guía para el sustentante vigente para la aplicación piloto-operativa
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Guía para el sustentante
Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico
ECCyPEC
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.
Vigente para la aplicación piloto-operativa
Noviembre-diciembre de 2010
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA NIVEL LICENCIATURA
Guía para el sustentante Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (ECCyPEC) D.R. © 2010 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Primera edición
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA NIVEL LICENCIATURA
Directorio
Dirección General Mtro. Rafael Vidal Uribe
Dirección General Adjunta de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura
Lic. Jorge Hernández Uralde
Dirección del Área de las Ciencias Sociales y las Humanidades M. en C. Rebeca Reynoso Angulo
Coordinación del Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico
(ECCyPEC) Mtra. María de Jesús Jovita Urzúa Hernández
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Índice 1. Antecedentes ................................................................................................................ 6
2. Presentación .................................................................................................................. 6
3. Propósito y alcance del ECCyPEC ............................................................................... 7
4. Destinatarios del ECCyPEC .......................................................................................... 7
5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC? ............................................................................... 7
6. Características del ECCyPEC ....................................................................................... 8
Qué evalúa el ECCyPEC y bibliografía sugerida .......................................................... 9 ECCyPEC Formato Básico ..................................................................................... 9 ECCyPEC Formato Extenso .................................................................................14
7. Examen en línea (excepto módulo de producción escrita) ...........................................17 Cómo ingresar a su examen ......................................................................................17 Cómo responder los reactivos de su examen .............................................................20 Cómo desplazarse dentro del examen .......................................................................23 Cómo marcar o resaltar una pregunta de la cual tiene duda ......................................24 Cómo consultar el tiempo disponible ...........................................................................24 Cómo interrumpir la sesión del examen .....................................................................24 Cómo terminar la sesión del examen .........................................................................25
8. Examen en papel y lápiz (excepto módulo de producción escrita) ..............................26 Hoja de respuestas ....................................................................................................26 Cuadernillo de preguntas ...........................................................................................27 Portada del cuadernillo ..............................................................................................28 Instrucciones para contestar la prueba .......................................................................29
9. Tipo de preguntas que se incluyen en el examen ........................................................30 Cuestionamiento directo ............................................................................................31 Completamiento .........................................................................................................32 Ordenamiento ............................................................................................................33 Selección de elementos o agrupamiento ....................................................................34 Relación de columnas ................................................................................................35 Multirreactivo ..............................................................................................................36
10. Examen en papel y lápiz. Módulo Producción Escrita ...............................................42 Cuadernillo de textos .................................................................................................42 Portada del cuadernillo ..............................................................................................42 Textos ........................................................................................................................ 44 Instrucciones para elaborar el ensayo argumentativo .................................................44 Hojas para borradores ................................................................................................46
11. Registro en línea para presentar el examen ................................................................46 Requisitos ...................................................................................................................46 Cuestionario de contexto ............................................................................................47 Número de folio ...........................................................................................................47
12. Condiciones de aplicación ..........................................................................................47
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Recomendaciones útiles para presentar el examen ....................................................48 Procedimiento a seguir para presentar el examen ......................................................48 Reglas durante la administración del instrumento .......................................................49 Sanciones ...................................................................................................................50
13. Resultados ..................................................................................................................51 Reporte de resultados y niveles de desempeño .........................................................51 Consulta y entrega ......................................................................................................51
14. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen ...............................51 ¿Cómo prepararse para el examen? ...........................................................................51
15. Cuerpos colegiados ....................................................................................................55 Consejo Técnico .........................................................................................................55 Comité Académico ......................................................................................................56
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1. Antecedentes
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociación civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluación a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales del
país y de otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el
diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación. Su misión consiste en proveer
información confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos
niveles educativos.
En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
2. Presentación
Esta guía constituye una herramienta de apoyo para brindar información y orientar a
aquellas personas interesadas en sustentar el Examen de Competencia Comunicativa y
Pensamiento Crítico para el nivel Licenciatura (ECCyPEC). Su propósito es ofrecer
información que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales
características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas
(reactivos) que constituyen la prueba, así como con algunas sugerencias de estudio y de
preparación para presentar el examen.
La guía está dividida en 14 apartados: en los dos primeros se describen los antecedentes
del Ceneval y el contenido de la guía; en los dos siguientes se señalan el propósito,
alcance y destinatarios del ECCyPEC. El quinto apartado indica de manera general la
organización del examen, mientas que en el sexto se describe con detalle el contenido del
examen y su bibliografía de apoyo.
Los capítulos séptimo y octavo se orientan a la descripción de los exámenes en su
modalidad en línea y en lápiz y papel, respectivamente. En el noveno se explican los seis
diferentes tipos de preguntas que se pueden encontrar en el examen, presentando un
ejemplo de cada área.
La explicación del procedimiento para realizar el registro en línea se encuentra en la
décima sección, mientras que las condiciones de aplicación, la entrega de resultados y las
recomendaciones que Ceneval le ofrece para prepararse para presentar el examen, los
puede encontrar en los apartados 11, 12 y 13, respectivamente.
Esta guía concluye con la presentación de los cuerpos colegiados que participaron en el
diseño y construcción del ECCyPEC, integrado por expertos en filosofía, letras, lingüística
y psicología adscritos a diversas instituciones de educación superior.
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Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella
de manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre
aspectos académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECCyPEC.
3. Propósito y alcance del ECCyPEC
El ECCyPEC tiene como propósito identificar el nivel de dominio que tienen los
sustentantes sobre habilidades cognoscitivas consideradas necesarias para el proceso de
formación y la empleabilidad de los futuros profesionistas, independientemente de la
licenciatura o carrera que estén cursando.
Al sustentante le permite:
Conocer el nivel de dominio de sus habilidades de comprensión de lectura, expresión
escrita y pensamiento crítico en relación con un estándar de alcance nacional
mediante la aplicación de un examen confiable y válido, probado con estudiantes de
instituciones de educación superior de todo el país.
Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen, por lo que puede
ubicar aquellas donde tiene un buen desempeño, así como sus áreas de oportunidad.
Contar con un documento adicional que acredite su nivel de dominio alcanzado en las
áreas del examen, al momento de integrarse al mercado laboral.
4. Destinatarios del ECCyPEC
Está dirigido a los estudiantes que cursen alguna licenciatura o carrera profesional,
independientemente del momento en el que estén en su formación profesional.
5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC?
Con el propósito de asegurar la pertinencia y validez del ECCyPEC, el Ceneval se apoya
en un Consejo Técnico integrado por expertos en comprensión de lectura, expresión
escrita y pensamiento crítico a nivel licenciatura. Este consejo funciona a partir de un
reglamento y se renueva periódicamente.
El contenido del ECCyPEC es el resultado de un complejo proceso metodológico, técnico
y de generación de consensos en diferentes cuerpos colegiados. El Consejo Técnico
determinó los contenidos generales del examen y, con el apoyo de diferentes comités
académicos, desarrolló el instrumento a partir de los lineamientos establecidos por el
Ceneval. El trabajo de los comités incluyó la elaboración y validación de los reactivos que
constituyen el banco a partir del cual se integran las distintas versiones de la prueba.
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6. Características del ECCyPEC
El examen está organizado en dos formatos: el primero, denominado básico, está
integrado por tres áreas que se evalúan con preguntas de opción múltiple (comprensión
de lectura, conocimiento de la expresión escrita y pensamiento crítico), mientras que el
segundo formato, denominado extenso, incluye, además del básico, un módulo opcional,
de producción escrita. Cada formato está dividido en áreas, subáreas y aspectos por
evaluar.
Para la aplicación piloto-operativa que se realizará en el periodo de noviembre-diciembre
de 2010, la aplicación se organizará de la siguiente manera: el formato básico tendrá dos
sesiones, una de cuatro horas y la segunda de una hora y media; el formato extenso
tendrá el mismo número de sesiones pero la segunda durará 3 horas, ya que se incluirá el
módulo de producción escrita, cuya duración es de hora y media. A continuación se
presenta la información resumida:
Formato Núm. de
sesiones
Duración total
(en horas)
Básico 2 6.5
Extenso 2 8
El ECCyPEC es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen
con los siguientes atributos:
Atributo Definición
Especializado
por competencias
comunicativas y
pensamiento crítico
Se orienta a la evaluación de competencias comunicativas
(comprensión de lectura y expresión escrita) y de pensamiento
crítico en estudiantes de nivel licenciatura, en cualquier momento
de su formación profesional.
De alcance nacional Considera aspectos esenciales de las habilidades que se van a
medir, sin referirse a una formación académica en particular.
Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y
calificación.
Criterial
Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrón
o estándar de desempeño preestablecido por el Consejo Técnico
del examen.
De máximo esfuerzo
Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, a partir
de que éste realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la
prueba.
Objetiva Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite
su automatización.
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Atributo Definición
Diagnóstico
Permite conocer mejor el programa de formación profesional, en
cuanto a los avances y logros en los resultados de aprendizaje;
pero también permite identificar las áreas de oportunidad que es
pertinente fortalecer.
Qué evalúa el ECCyPEC y bibliografía sugerida
ECCyPEC Formato Básico
En su versión piloto, contiene 259 reactivos de opción múltiple distribuidos en dos
sesiones: una de cuatro horas y otra de dos horas y media, que son aplicadas el mismo
día.
La estructura general del ECCyPEC Básico por áreas y subáreas, es:
Estructura general del ECCyPEC Básico por áreas y subáreas
Área/subárea
% en el examen
Distribución de reactivos
I Comprensión de lectura 40 104 1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: tipo de
texto y propósito de comunicación
4 4
2. Identificación del tema 19 20 3. Intención de comunicación del autor 21 22 4. Relación de la información textual y paratextual (gráficas,
diagramas, figuras, imágenes)
9 9
5. Comprensión del vocabulario 8 8 6. Establecimiento de las relaciones de cohesión textual 5 5 7. Inferencias a partir de la información explícita e implícita 24 25 8. Posición del autor frente al tema 11 11 II Conocimiento de la expresión escrita 22 57 1. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación 16 9 2. Coherencia global 18 10 3. Coherencia lineal del texto 11 6 4. Reconocimiento del tipo de léxico 7 4 5. Utilización de morfosintaxis oracional 19 11 6. Corrección gramatical 30 17 III Pensamiento crítico 38 98 1. Construcción de argumentos 28 27 2. Valoración de la evidencia, evaluación de argumentos e
introducción de información adicional
32 31
3. Resolución de problemas 13 13 4. Formulación, puesta en práctica y evaluación de un plan
de acción contextualizado
28 27
Total 100 259
* Estructura aprobada por el consejo técnico en la reunión celebrada el 8 de septiembre de 2010.
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Estructura propuesta para la aplicación piloto operativa
Área Reactivos estructura
Reactivos piloto
Total Sesión
Comprensión de lectura 50 54 104 1
Pensamiento crítico 25 32 57 1
Conocimiento de la expresión escrita 44 54 98 2
Total 119 140 259
Aspectos por evaluar A continuación, se señalan los aspectos por evaluar en cada área y subárea que compone el formato básico. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las competencias que todo estudiante de nivel licenciatura debe tener.
I. Comprensión de lectura
1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: tipo de texto y propósito de comunicación
Tipo de texto Propósito del texto
1.2. Identificación del tema
Estrategias de compactación de la información para extraer el tema de textos científicos
Tópicos que se relacionan con el tema de textos científicos Ideas centrales (principales y secundarias) en textos científicos y periodísticos Tipo de relación entre ideas en textos científicos y periodísticos
1.3. Intención de comunicación del autor
Intención informativa de textos científicos y periodísticos Intención persuasiva de textos científicos y periodísticos
1.4. Relación de la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes)
Elementos paratextuales (tablas, gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) de textos científicos
1.5. Comprensión del vocabulario
Significado de vocablos desconocidos en textos científicos Deducción del significado de palabras desconocidas en textos científicos
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1.6. Establecimiento de las relaciones de cohesión textual
Elementos cohesivos que le dan identidad al texto científico 1.7. Inferencias a partir de la información explícita e implícita
Deducción de datos, hechos y opiniones en textos científicos y periodísticos Inferir información implícita en textos científicos y periodísticos
1.8. Posición del autor frente al tema
Juicios implícitos y explícitos del autor en textos científicos y periodísticos Elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la posición del autor
en textos científicos y periodísticos
Bibliografía sugerida
Aldunate, A. F. y Lecaros, M. J. (1989). Géneros periodísticos. Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.
Borrat, H. (1989). El periódico, actor político. Barcelona: Gustavo Gili.
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca
Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.
Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Sánchez Pérez. (2005). Redacción avanzada. 2da. ed., México, Thomson.
II. Conocimientos de la expresión escrita
2.1. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Factores de comunicación, intención de comunicación y uso de recursos lingüísticos
Expresión adecuada de ideas en un texto
2.2. Coherencia global
Coherencia global respecto al tema del texto Coherencia intratextual
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2.3. Coherencia lineal del texto
Progresión temática (tema - rema) en un texto Otros mecanismos de coherencia (pronominalización, anáfora, catáfora, nexos,
redundancia sémica) 2.4. Reconocimiento del tipo de léxico
Propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro formal vs. registro coloquial)
Precisión léxica (intensión y extensión) 2.5. Utilización de morfosintaxis oracional
Subordinación oracional Concordancia de: sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos Uso correcto del régimen de palabras
2.6. Corrección gramatical
Palabras con su correcta ortografía Acentuación adecuada de palabras Empleo adecuado de los signos de puntuación
Bibliografía sugerida
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2a ed. México: Mc Graw- Hill Interamericana.
Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México, Porrúa.
Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.
http://www.rae.es/rae.html
Larousse (1998). Ortografía. Lengua Española. Reglas y ejercicios. México: Autor.
Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.
Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. España: Autor.
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III. Pensamiento crítico
3.1. Construcción de argumentos
Estructura básica de un argumento Conclusiones y generalizaciones justificadas Juicios precisos y correctos acerca de aspectos específicos
3.2. Valoración de la evidencia, evaluación de argumentos e introducción de información adicional
Análisis de un argumento dado Factores que enriquecen o delimitan el argumento Interpretar, explicar y valorar información Relaciones lógicas entre proposiciones Errores de razonamiento que se hicieron al crear el argumento Mecanismos lógicos, retóricos, pragmáticos, etc., a través de los cuales el
argumento procede Síntesis de argumentos
3.3. Resolución de problemas
El problema y sus componentes Elaboración de hipótesis Prueba de hipótesis Selección de la solución
3.4. Formulación, puesta en práctica y evaluación de un plan de acción contextualizado
Efectividad de los planes de acción Formulación de un plan de acción Factores que fortalecen o debilitan las posibilidades del plan de acción Mecanismos para poner en práctica el plan de acción Evaluación de las consecuencias del plan de acción Reformulación del plan de acción
Bibliografía sugerida
Weston, A. (2005). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel
Argudín, Y. y Luna, M. (2003). Aprender a pensar leyendo bien. México: Plaza y Valdés Editores.
Copi, I. y Cohen, C. (1999). Introducción a la lógica. México: Limusa.
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ECCyPEC Formato Extenso
En su versión piloto, contiene al formato básico con sus 259 reactivos de opción múltiple y
un módulo de producción escrita, distribuidos en dos sesiones de cuatro horas cada una,
que son aplicadas el mismo día.
La estructura general del ECCyPEC Extenso, por áreas y subáreas, es igual a la del
Formato Básico, salvo por el área “Producción escrita”, en la cual los sustentantes
redactarán un texto argumentativo. Los aspectos a evaluar en esta área son:
Estructura general del Módulo de Producción escrita por subáreas
Área/subárea
% en el examen
Distribución de aspectos a
evaluar
1. Establecer el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
9.5 3
2. Mostrar la coherencia global 28.5 9 3. Dar progresión temática al texto 12 4 4. Utilizar léxico variado y pertinente 9.5 3 5. Mostrar conocimiento sintáctico 9.5 3 6. Apegarse a las convenciones de la lengua 9.5 3 7. Mostrar creatividad 9.5 3 8. Usar las fuentes de información 12 4
100 32
* Estructura aprobada por el consejo técnico en la reunión celebrada el 8 de septiembre de 2010.
Estructura propuesta para la aplicación piloto operativa
Área / Módulo Reactivos /
Aspectos por evaluar estructura
Reactivos piloto
Total Sesión
Comprensión de lectura 50 54 104 1
Pensamiento crítico 25 32 57 1
Conocimiento de la expresión escrita 44 54 98 2
Producción escrita 33 --- 33 2
Total 152 140 292
Aspectos por evaluar Los aspectos por evaluar en cada una de las tres primeras áreas del formato extenso son las mismas a las del formato básico, por lo cual se pueden consultar en el apartado anterior (páginas 10-13). A continuación se describirán los aspectos por evaluar que compone la cuarta área o módulo de producción escrita. Es importante mencionar que este módulo es abierto; es decir, no se seleccionará la respuesta a partir de 4 opciones dadas, como se integra en el formato básico. El módulo de Producción escrita demanda la elaboración de un ensayo argumentativo por parte del estudiante. Para los fines de esta parte del examen, el ensayo
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argumentativo es aquel cuyo propósito es sostener una tesis que responda a una problemática, buscando convencer a su interlocutor ya sea para modificar su opinión o su juicio, o para incitarlo a la acción. Esto quiere decir que el que argumenta:
formula una tesis (una opinión, cuya veracidad debe demostrar);
utiliza argumentos (elementos de prueba destinados a apuntalar la tesis que defiende o a refutar la tesis adversa);
los argumentos están, a su vez, ilustrados por diversos ejemplos tomados de la experiencia personal, de lecturas, de diversos campos del conocimiento, de referencias a otros pensadores o escritores, de valores simbólicos o culturales compartidos;
los argumentos se presentan de manera ordenada, en el marco de un razonamiento (inductivo, deductivo, crítico, dialéctico, concesivo, por analogía, por el absurdo, etc.), bajo la forma de un plan y con una progresión argumentativa;
los argumentos se relacionan por medio de conectores lógicos y lingüísticos que juegan el papel de postes indicadores.
Este ensayo se elaborará a partir de dos textos que tratan de un mismo tema pero que tienen dos diferentes puntos de vista. Quien desarrolle este trabajo, deberá dar su opinión respecto a dicho tema, basados en los textos proporcionados. A continuación se describen brevemente los aspectos a evaluar en el ensayo.
IV. Producción escrita
4.1. Establecer el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Determinación de la intención de comunicación Aplicación de marcas lingüísticas según el destinatario Pertinencia del título con el ensayo
4.2. Mostrar la coherencia global
Delimitación del tema del ensayo Desarrollo de las ideas globales del texto, de acuerdo a la macroestructura Introducción de la coherencia global respecto al tema de texto Orden lógico a la información (introducción, desarrollo, cierre o conclusión) Construcción de argumentos y contraargumentos para la tesis principal
(desarrollo) Recuperación de elementos de los principales elementos dados en el desarrollo
para la conclusión Coherencia entre las ideas escritas a lo largo del texto y la toma de postura Construcción de conceptos y relación entre conceptos Exposición de las razones de la importancia de la tesis que presenta en relación
con el tema (por qué)
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4.3. Dar progresión temática al texto
Desarrollo de las ideas del párrafo de acuerdo a la microestructura Organización de las ideas del texto a través de párrafos Progresión temática (tema-rema) en las oraciones dentro del párrafo Uso adecuado los mecanismos de coherencia y cohesión (pronominalización,
anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica) 4.4. Utilizar léxico variado y pertinente
Riqueza léxica necesaria para la expresión de las ideas (monto de vocablos nocionales; sinónimos, antónimos) de acuerdo al texto utilizado en los textos fuente
Propiedad léxica de acuerdo al tipo de texto (lenguaje conceptual y específico de un tema)
Precisión léxica de acuerdo a la intensión y extensión 4.5. Mostrar conocimiento sintáctico
Concordancia gramatical (género, número, persona y tiempo) Uso de elementos que establecen relación entre las ideas (subordinación,
coordinación, yuxtaposición) Uso de la puntuación para organizar las ideas
4.6. Apego a las convenciones de la lengua
Ortografía Acentuación Segmentación
4.7. Mostrar creatividad
Uso de recursos retóricos acordes a la intención de comunicación Desarrollo original del tema (fondo) Estilo propio (forma)
4.8. Usar las fuentes de información
Uso de la información de los textos base para construir un nuevo texto Coherencia entre los textos fuente y el nuevo texto Recuperación de información literal de los textos fuente Empleo adecuado de las formas de citado
Bibliografía sugerida
Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca.
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Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México, Porrúa.
Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.
http://www.rae.es/rae.html
Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
Larousse (1998). Ortografía. Lengua Española. Reglas y ejercicios. México: Autor.
Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.
Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. España: Autor.
Sánchez Pérez. (2005). Redacción avanzada. 2da. ed., México, Thomson.
7. Examen en línea (excepto módulo de producción escrita)
En este apartado se describe el proceso del examen en línea, considerando que:
usted revisará las preguntas (reactivos) del examen en la pantalla de una
computadora en vez de encontrarlas impresas en un cuadernillo.
para responder a los reactivos, seleccionará la opción correcta con el ratón de la
computadora (mouse), en lugar de llenar alvéolos con lápiz.
Durante el examen en línea, podrá realizar las mismas acciones que efectúa en una
prueba en lápiz y papel, como las indicadas a continuación:
Leer y contestar los reactivos en el orden que desea.
Marcar un reactivo que desconoce o tiene duda.
Regresar a revisar un reactivo.
Modificar su respuesta a un reactivo.
Cómo ingresar a su examen
Al momento de llegar a la sede en la cual presentará el examen, se le asignará una
computadora que ha sido configurada para manejar el examen en línea del Ceneval y que
mostrará la siguiente pantalla de entrada:
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1. Seleccione el examen que va a presentar (ECCyPEC). Coloque el cursor sobre el
nombre del examen y dé un clic con el botón izquierdo del ratón. El examen
seleccionado queda resaltado en azul, una vez que usted lo ha seleccionado.
2. Dé un clic en el botón [Aceptar]. Aparecerá una pantalla muy similar a la anterior
con la lista de las sedes disponibles.
3. Dé un clic sobre la sede que le corresponde y después haga clic en el botón
[Aceptar]. Aparecerá una pantalla como la que se muestra a continuación:
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4. Introduzca el folio que se le proporcionó. Considere que el sistema distingue
mayúsculas y minúsculas. Antes de ingresar su folio, revise que la función Bloqueo
de mayúsculas no esté activada. Por lo general, en el teclado se enciende una luz
para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios en blanco, ya que el
sistema los considera como un caracter.
5. Dé un clic en el botón [Aceptar] y aparecerá una pantalla con las sesiones que
comprende su examen, el estado de cada una y la acción que puede ejecutar,
como se muestra a continuación:
6. Identifique la sesión que debe comenzar y dé un clic en el texto Iniciar sesión,
que se presenta en la cuarta columna. En el ejemplo anterior, el examen incluye
una sesión. Para este caso en particular, el ECCyPEC comprende dos sesiones,
por lo que aparecerá un renglón para cada una de ellas. Cuando usted haya
oprimido Iniciar sesión se desplegará una pantalla como la que sigue:
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7. Lea la información contenida en la página, referente a su compromiso por
mantener la confidencialidad del contenido del examen.
8. Para continuar con el examen, deberá activar el cuadro que aparece en el ángulo
inferior derecho, al finalizar la leyenda Comprendo y acepto lo anteriormente
descrito.
9. Dé un clic en el botón [Continuar] y aparecerá una pantalla como la siguiente:
10. El aplicador debe introducir la clave y la contraseña que se le proporcionó.
11. Dé un clic en el botón [Aceptar] y se desplegará una pantalla con la primera
pregunta (reactivo) del examen.
Cómo responder los reactivos de su examen
La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
A. Dos centrales, que son las que ocupan el mayor espacio. La sección de la
izquierda muestra los reactivos, mientras que la de la derecha, presenta las
opciones de respuesta.
B. Una superior, que muestra el índice de los reactivos contenidos en el examen.
C. Una inferior, que contiene los botones que permiten avanzar entre los reactivos,
interrumpir o terminar la sesión del examen y consultar el tiempo transcurrido en la
sesión.
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Para responder a cada reactivo del examen, deberá realizar el siguiente procedimiento:
1. Lea cuidadosamente la pregunta en el espacio con fondo blanco que aparece a la
izquierda de la pantalla, como se muestra en la imagen anterior.
2. Analice las opciones de respuesta que se presentan en la sección derecha de la
pantalla.
3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botón
redondo que se encuentra a la izquierda de la opción seleccionada. Note cómo el
número correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece
en la parte superior derecha de la pantalla: los números de los reactivos que ya
respondió se despliegan en color naranja y los que aún no ha contestado,
están en azul.
A
B
C
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Cuando el reactivo está relacionado con un texto, situación, problema o caso, que no se incluye en la pregunta; es decir, se trata de un multirreactivo (ver página 36), se activa una barra azul que se encuentra sobre la sección izquierda que dice Ver enunciado de referencia. Antes de revisar las opciones, usted tendrá que analizar la información relacionada, para ello, deberá realizar el siguiente procedimiento:
1. Dé un clic sobre la leyenda Ver enunciado de referencia.
2. Se desplegará una nueva ventana con el texto, situación, problema o caso, como
el que se presenta a continuación:
3. Lea y analice la información que se presenta en esta ventana.
4. Cierre la ventana del caso para regresar a la pregunta. Tenga cuidado de no
cerrar la ventana del navegador.
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5. Revise las opciones de respuesta y proceda como en el punto tres de la sección
anterior.
Cómo desplazarse dentro del examen
Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su
examen en línea en el orden que le resulte más conveniente, bajo dos tipos de situación:
a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, después la 2 y así
sucesivamente hasta llegar al final del examen.
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.
A continuación se describen estas dos formas de "navegar” entre las preguntas.
a) Para ver las preguntas en orden predeterminado.
Si desea responder a los reactivos en el orden que aparecen, deberá responder a
la primera pregunta y dar un clic en el botón [Siguiente] que se ubica debajo de la
sección correspondiente a las opciones de respuesta y se desplegará el siguiente
reactivo. Para regresar a la pregunta que acaba de responder, dé un clic sobre el
botón [Anterior].
b) Para ir a una pregunta en particular.
La ventana que aparece debajo del texto Seleccione la pregunta, le permite
moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar
un clic sobre el número de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que
usted ya ha respondido las preguntas cuyo número aparece en color naranja y le
falta por contestar las que están en azul.
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Cómo marcar o resaltar una pregunta de la cual tiene duda
En el examen en línea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su
respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque desea
responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, dé
un clic en el texto Resaltar pregunta y el número correspondiente aparecerá resaltado en
color amarillo en la sección donde se encuentran las preguntas:
Cómo consultar el tiempo disponible
En la parte inferior izquierda de la pantalla del examen en línea aparece la figura de un
reloj seguido de la frase Tiempo restante. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo
que le queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura anterior.
Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema
desplegará una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo
asignado para el examen, el sistema lo cerrará y no podrá continuar respondiendo a las
preguntas.
Cómo interrumpir la sesión del examen
Si usted necesita hacer una pausa para después continuar contestando el examen,
deberá dar un clic en el botón [Interrumpir] que aparece en la barra inferior de la pantalla y
avisar al aplicador para que autorice la interrupción mediante el registro de una clave y
contraseña. El examen se cerrará y el sistema estará advertido de que usted dejará de
estar activo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deberán ingresar nuevamente
su clave o folio y su contraseña, como se muestra en la siguiente imagen:
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Es importante que usted dé un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja
de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que
los sustentantes que han iniciado una sesión se mantengan activos. Si detecta que alguno
ha estado inactivo durante cinco minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso,
para volver a abrir la sesión, se deberá esperar cinco minutos más.
Tenga cuidado de dar clic en el botón [Terminar], salvo cuando haya finalizado la sesión
del examen. Esta opción le indica al sistema que usted ha concluido la sesión y ya no
podrá regresar o revisar o contestar las preguntas.
Cómo terminar la sesión del examen
Una vez que ha finalizado la sesión del examen y ya no desea revisar alguna pregunta,
siga estos pasos para concluir su sesión y salir de ella:
1. Haga clic en el botón [Terminar] que aparece en el extremo inferior derecho de la
pantalla y aparecerá una ventana para confirmar su decisión de concluir
definitivamente su sesión. Si aún hay preguntas que usted no ha contestado, aquí
se le indicará mediante un mensaje emergente:
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2. Dé un clic en el botón [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesión del
examen o selecciona [Cancelar] si desea continuar en la sesión.
Terminar la sesión implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrará su
sesión de manera definitiva. Su folio ya no podrá utilizarse para abrirla de nuevo.
El examen en línea se termina cuando se han contestado las dos sesiones que
incluye el examen; recuerde que para responder a la segunda deberá terminar la
primera y seguir los pasos indicados anteriormente.
3. Aparecerá una pantalla que le indica que ha finalizado su sesión, o bien, que ha
finalizado su examen una vez que concluye la segunda sesión. Dé un clic en el
botón [Salir] para cerrarla.
Una vez que termine la primera sesión deberá ejecutar los pasos descritos en la
sección Cómo acceder a su examen para continuar con la segunda sesión.
Será necesario que usted termine una sesión antes de proseguir con la otra. Si
usted no concluye la primera sesión, no podrá iniciar la segunda, ya que se trata
de sesiones consecutivas y no simultáneas.
8. Examen en lápiz y papel (excepto módulo de producción escrita)
A continuación se hace una breve descripción de los materiales que se utilizarán en el
examen, exceptuando el módulo de producción escrita, el cual podrá consultar en el
apartado 10. Asimismo, se incluyen las imágenes correspondientes.
Hoja de respuestas
Está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector óptico”. Por esta razón, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de ésta y, por lo tanto, de los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÁ EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE ESTÉ EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.
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Cuadernillo de preguntas
Consta básicamente de los siguientes elementos: portada, reactivos e instrucciones.
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Portada del cuadernillo
A continuación, se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen, correspondiente a la primera sesión de la aplicación. En la parte inferior usted
deberá anotar su nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se
registró para el ECCyPEC.
EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO
ECCyPEC
EXAMEN 01 PRIMERA SESIÓN
133ECCYPEC10P01-01-P1-01
NOMBRE DEL SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO
NOMBRE DE LA LICENCIATURA QUE CURSA: ________________________________________________________________
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.
En esta sección deberá anotar su número de folio
En esta sección deberá anotar su nombre
completo
En esta sección aparece el
nombre del examen
En esta sección aparecerá el acrónimo del examen
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Instrucciones para contestar la prueba
Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará en la contraportada del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer. 1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y número de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesión. En ella anote y llene los óvalos con los siguientes datos: número de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del examen, número de examen, carrera e institución donde estudia la licenciatura.
4. Asegúrese de que el número de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.
6. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de base para responder a las preguntas.
7. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesará por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a) Utilice solamente lápiz del número 21/2. b) Sólo llene la información que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. c) Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.
INCORRECTO CORRECTO
d) Marque sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una, el programa de cómputo la considerará incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún tipo de corrector!
f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer anotaciones, hágalo en los espacios en blanco de este
cuadernillo de preguntas.
8. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas.
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b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en aquellas que le parezcan particularmente difíciles. Continúe con el examen, o bien, márquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil, ¡no es capciosa!, ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.
9. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas serán sancionadas.
10. No puede consultar libros, la guía para el sustentante, fotocopias, manuscritos, engargolados, empastados, cuadernos, apuntes y hojas sueltas, ni utilizar lap top, celular, radiolocalizador, palm ni pocket-pc. No está permitido prestarse con ningún material.
10. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea, tendrá un mejor desempeño.
11. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.
12. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las preguntas del examen.
13. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
14. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten páginas y no existan problemas de impresión.
Para que su examen sea válido, deberá presentar todas las sesiones que lo integran.
9. Tipo de preguntas que se incluyen en el examen
En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen fundamentalmente los siguientes dos elementos:
La base, que es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente.
Las opciones de respuesta, que son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde sólo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro opciones de respuesta.
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Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se
hace una pregunta directa; en otros se le pide completar una información. Algunos le
solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos
de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le
permitirá llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensión, a continuación se presentan algunos ejemplos.
Cuestionamiento directo
En este tipo de reactivos, el sustentante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuesta, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo correspondiente al área de comprensión de lectura.
El precio de la crisis económica mundial será también impagable para los países ricos. Durante años no podría hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecología, ni de las ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza, porque su espacio y posibilidades los ocuparían acciones militares, guerras y crímenes tan infinitos como la “justicia infinita” con cuyo título se pretende desatar la operación bélica.
¿Puede quedar alguna esperanza después de escuchar, el discurso del Presidente Bush ante el Congreso de Estados Unidos?
Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.
Los recursos retóricos subrayados en el párrafo anterior tienen como intención de comunicación:
A) informar
B) invitar
C) demostrar
D) persuadir
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retóricos para persuadir la
posición política del gobierno de E.U.
Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una
postura política, en la opción A no está informando, en la opción B no invita, más bien
cuestiona, y en la C no está tratando de demostrar.
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Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido un o dos
datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del
enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras
que pueden completar dichos enunciados.
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
Selecciona la opción que complete las siguientes palabras:
tragalu__, ter__iopelo, __o__obrar
A) s, c, z, s
B) s, s, s, z
C) z, c, z, z
D) z, s, s, s
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción correcta es la C, porque es la forma en la que se escriben dichas palabras sin
transgredir las reglas ortográficas.
Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortográficas, el uso
correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.
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Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en
seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo correspondiente al área de pensamiento crítico.
¿Cuál es el orden de afirmaciones que lleva lógicamente a la conclusión: "La
informatización y la robotización producen profundos cambios en la organización de las
empresas e incluso en la pautas de localización"?
1. Surge un proceso de innovación tecnológica, que aumenta la rentabilidad mediante la
automatización de tareas repetitivas y la flexibilización del tiempo de trabajo.
2. La cercanía de la mano de obra y los consumidores favorecía la localización de las
industrias en las ciudades grandes que, además eran las que estaban mejor
comunicadas
3. El crecimiento industrial de los años sesenta estaba presidido por la lógica de la
acumulación, es decir, el fin de las empresas era obtener los máximos beneficios
posibles.
4. Tras la muerte de Franco se genera una situación de incertidumbre en los
empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalización de
los sindicatos.
A) 1, 3, 2, 4
B) 2, 1, 4, 3
C) 3, 2, 4, 1
D) 4, 2, 3, 1
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta
manera permiten llegar lógicamente a la conclusión planteada en la base del reactivo.
Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusión presentada.
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Selección de elementos o agrupamiento
En este tipo de reactivos el sustentante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,
fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base
del reactivo.
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la caída de los
valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno adhiere a ellos
como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) ¿cómo podrán salvarnos ante la
desgracia o el infortunio? (5) así es como resultan tantas personas desesperadas y al
borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en
ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.
Sábato, E. (2002). La resistencia. México: Seix Barral.
Seleccione los números en donde se requiere colocar un punto y seguido para su
adecuada lectura.
A) 1, 2, 4, 6
B) 1, 3, 5, 7
C) 2, 3, 4, 6
D) 2, 5, 6, 7
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción D es correcta, porque “Si” (2) introduce una oración condicional. Antes de
“Así” (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogación hace las veces de punto y
seguido. “Por eso” (6) introduce una consecuencia y “En ciudades” (7) habla en general
para particularizar con una ciudad específica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se
debe colocar un punto y seguido.
La opción A es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido
antes de “se debe” (1); de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y
seguido antes del signo de interrogación (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La
opción B es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes
de “se debe” (1); la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la
anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opción C es
incorrecta porque la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la
anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oración, no puede
ir punto y seguido antes del signo de interrogación (4); 2 y 6 son correctas.
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Relación de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,
que el sustentante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo:
Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.
Relacione cada tipo de metáfora con su respectivo ejemplo.
Tipo de metáfora Ejemplo
1. Simple a) Tus dientes, perlas de tu boca
2. Aposición b) Las perlas de tu boca
3. De complemento
preposicional de nombre
c) Los dientes son perlas, las perlas
son pétalos de margarita, los pétalos
de margarita son alas de mariposa
4. Pura d) Tus dientes son perlas
e) Dientes de perla
A) 1a, 2c, 3e, 4b
B) 1a, 2c, 3b, 4e
C) 1d, 2a, 3e, 4b
D) 1d, 2a, 3b, 4e
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es correcta, porque Cada tipo de metáfora se corresponde correctamente
con el ejemplo indicado.
La opción A es incorrecta porque el ejemplo de la metáfora simple es Tus dientes son
perlas y el de la aposición es Tus dientes, perlas de tu boca. La opción B es incorrecta
porque presenta los mismos errores que la opción A y, además, el ejemplo de la
metáfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la
metáfora pura es Las perlas de tu boca. La opción D es incorrecta porque tiene los
mismos errores que la opción B en las relaciones 3 y 4.
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Multirreactivo
El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados, a partir de una temática común en un área de conocimiento
determinada, o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su
estructura presenta, primero, la descripción de una situación, problema o caso, el cual
puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie
de reactivos que deben contestarse a partir de la información presentada inicialmente.
Cada pregunta se evalúa de manera independiente. De no saber la respuesta a una
pregunta, es conveniente continuar con el resto de los reactivos relacionados con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos, como los que se han descrito anteriormente:
Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al área de comprensión de lectura.
Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3
Al Rescate del Río Magdalenda Juan Tonda
Un ambicioso proyecto que devolverá a la Ciudad de México lo que otras grandes metrópolis
disfrutan cotidianamente: un río de cauce abierto, limpio, que alimente espacios verdes y
contribuya a mejorar el abastecimiento de agua.
En otros tiempos la Ciudad de México fue la ciudad de los lagos, bañada por agua, y con
tres grandes caminos. Muchas haciendas se beneficiaron de sus ríos y gracias a ellos se
desarrollaron importantes industrias. Hoy no queda nada; los ríos se entubaron y por
encima de ellos se construyeron ejes viales: así desaparecieron de la vista
aproximadamente 83 kilómetros de cauces de ríos; es decir, tres veces la avenida
Insurgentes (considerada la más larga del mundo). Donde antes había agua hoy quedó el
pavimento para que circulen cada día millones de coches y camiones, generando una
grave contaminación.
Un argumento importante para entubar los ríos fue evitar su desbordamiento en la
temporada de lluvias; las inundaciones constantes ponían en riesgo la vida de la gente
que vivía a las orillas. También se buscaba impedir que los ríos se usaran como tiraderos
de basura y fueran focos de infección por la suciedad y los malos olores. Sin embargo,
entubarlos fue un error.
Hoy la ciudad necesita más que nunca recuperar sus ríos como parte de la solución al
problema de abastecimiento de agua y para que sus habitantes puedan disfrutarlos;
desde el punto de vista científico y técnico, esto es posible. Y ya se ha puesto en marcha
el primer proyecto: el rescate integral de la cuenca del Río Magdalena. Este río nace en el
cerro La Palma —una zona de bosques—, y desemboca en el drenaje de Coyoacán, en
una trayectoria de 20 kilómetros. En la actualidad, de las aguas del río únicamente se
aprovecha el 20%, el resto se contamina con la descarga de aguas negras y basura, y
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termina yéndose al drenaje de la ciudad por el Interceptor Poniente. Con el nuevo
proyecto se calcula que podrán aprovecharse 5 m3/s del agua del Río Magdalena y sus
afluentes.
El plan maestro del proyecto, impulsado por el Gobierno del Distrito Federal, está a cargo
del Programa Universitario de Estudios de la Ciudad de México (PUEC) de la UNAM y lo
encabeza el investigador Manuel Perló, doctor en planeación urbano-regional. Él explica
que el rescate de un río “va más allá de la limpieza del agua que corre por su cauce. Es
igualmente importante el aprovechamiento del agua de lluvia o pluvial, la conservación de
las aguas subterráneas y el tratamiento de agua residual. Las aguas tratadas, por un lado,
evitan la contaminación del río, y por otro, permiten un ahorro de agua potable, dado que
se pueden emplear para regar áreas verdes, lavar vehículos y satisfacer la demanda de
agua en la industria de la construcción, entre otros usos”.
“Para esto se tiene
que trabajar en
todos los elementos
del sistema hídrico,
principalmente en
el bosque y el suelo
como los grandes
productores e
infiltradores de
agua. También
resulta relevante
proteger la fauna
local e implementar
acciones dirigidas a
mejorar la
educación
ambiental de los
habitantes.”
¿Cómo se rescata un río?
Entre las medidas que el PUEC propone para la recuperación del Río Magdalena
destacan las siguientes:
✔ Manejo forestal de la cuenca alta. Contempla la reforestación con especies nativas,
atención fitosanitaria a los árboles plagados y remoción de los que se encuentren en mal
estado.
✔ Ordenamiento de las actividades económicas en suelo de conservación. Incluye la
regulación de las zonas en donde los comuneros y los ejidatarios practican la agricultura y
el pastoreo, así como la de las actividades de ecoturismo para que no dañen el ambiente.
✔ Detener el crecimiento de la mancha urbana. Ésta es una medida fundamental, ya que
si los asentamientos irregulares continúan su crecimiento en suelo de conservación, en
poco tiempo el río no podría recuperarse.
Trayectoria del Río Magdalena
La trayectoria del río a lo largo de alrededor de 20 km: nace en el cerro La
Palma, una zona de bosques que pertenece a la Sierra de las Cruces; baja
por el Parque Nacional de los Dinamos, y entra con cauce abierto a la
ciudad, a través de diversas colonias que pertenecen a la delegación
Magdalena Contreras; posteriormente, atraviesa el Periférico hasta llegar a
la presa Anzaldo; de ahí, gran parte del caudal se va al Interceptor Poniente
y otra continúa su curso, ya en un tramo completamente entubado por la
avenida Río Magdalena, que atraviesa Revolución e Insurgentes, y sigue
entubado por Chimalistac (avenida Paseo del Río) y a la altura del templo
de Panzacola (a un costado de avenida Universidad, en Coyoacán)
recupera el cauce abierto, el cual pasa por los Viveros de Coyoacán; más
adelante se encuentra con el río Mixcoac, y ambos forman el río
Churubusco, donde se vuelve a entubar definitivamente.
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38
✔ Saneamiento del cauce principal. Detener las descargas residuales (legales y
clandestinas) que se vierten en el río, así como quitar los desechos sólidos de todo tipo
que hay en el lecho y en los bordes.
✔ Saneamiento de los afluentes y tributarios. El Río Magdalena recibe agua proveniente
de otros ríos menores (básicamente del río Eslava) que en la época de lluvias pueden
incrementar considerablemente el caudal. Todos ellos están gravemente contaminados,
de manera que para conservar limpio el Río Magdalena también es necesario sanearlos.
✔ Recarga del acuífero. El suelo
de la cuenca del Río Magdalena
permite la infiltración del agua de
lluvia en un nivel muy alto.
Protegerlo de la erosión y
potenciar esta característica
mediante ciertas obras (por
ejemplo, trincheras de infiltración)
ayudaría a contrarrestar la
explotación del acuífero.
✔ Mejoramiento del paisaje
urbano. La Ciudad de México ha
crecido dándole la espalda al río;
el objetivo del proyecto es
recuperarlo integrándolo al
espacio urbano de manera
armónica.
✔ Creación de espacios públicos.
Parte importante de la
recuperación del río consiste en
que la gente regrese a él mediante
una convivencia armónica con los
espacios naturales. Un hito del
proyecto sería la reconversión de
la Presa Anzaldo en un espacio
público (tal vez un parque hídrico o
perímetro de árboles) para lo cual
se requiere su desazolve y otras
obras paralelas que le permitan
seguir cumpliendo sus funciones
de vaso regulador.
✔ Manejo integrado de los
recursos hídricos. En varios
tramos del río tal vez sea muy
complicado impedir la descarga de
agua residual, ya que no es fácil
cambiar el sistema de drenaje de
toda una región urbana. En estos casos se tiene que buscar la manera de tratar esa agua
que se descarga en el Magdalena. No se está pensando en una gran planta de
De la escasez a la inundación
La Zona Metropolitana del Valle de México, que incluye todo el
Distrito Federal y los alrededores que pertenecen al Estado de
México, recibe aproximadamente 68 m3/s (metros cúbicos por
segundo) de agua. Ésta proviene de diversas fuentes: 46.3 m3/s
corresponden a los diversos acuíferos de la cuenca de México, y
21.7 m3/s provienen de dos grandes cuencas externas: la del río
Lerma, que aporta 6 m3/s, y la del Cutzamala, con 15.7 m3/s. Es
decir, en forma aproximada, el 68% del agua que consumen los
habitantes del valle de México proviene de las propias cuencas, y el
32% restante de cuencas externas.
El agua de los acuíferos de la Ciudad de México y sus alrededores
se extrae de alrededor de 2 500 pozos, cuya profundidad está entre
25 y 400 metros; así, en algunos casos se trata de pozos muy
profundos, porque el nivel en el que se encuentra el agua ha ido
descendiendo por la sobreexplotación. Cuando disminuye el nivel
del agua en el subsuelo, éste se seca, ocupa menor volumen y se
hunde. Y los hundimientos provocan daños en el drenaje, fracturas
que permiten que las aguas negras se infiltren hasta los acuíferos y
los contaminen.
Por otra parte hay al menos 100 puntos de la ciudad que se inundan
de manera permanente en la temporada de lluvias, porque no existe
un sistema donde el agua fluya de manera natural. Dichas
inundaciones afectan el patrimonio de miles de familias que por un
lado no tienen agua potable, y por el otro viven bajo la amenaza de
que la lluvia arrase sus casas y pertenencias.
El doctor Manuel Perló, del Programa Universitario de Estudios de
la Ciudad de México de la UNAM, explica así la situación:
“Pensemos que tenemos un sistema circulatorio pésimo, con
ateroesclerosis, taponado y con un by pass con bomba para poder
funcionar con anticoagulantes. Así funciona el sistema de agua de
la Ciudad de México.”
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tratamiento, porque eso generalmente no funciona, sino en pequeñas plantas ubicadas en
puntos estratégicos que permitan el reuso del agua servida sin contaminar el río.
Se contempla también el aprovechamiento del agua de lluvia para regar parques y
jardines, evitar las inundaciones por crecidas extraordinarias del río y el desperdicio de
una gran cantidad de agua limpia que actualmente se va al drenaje.
✔ Involucrar a la población local. Esto es fundamental. Si el proyecto no encuentra eco y
es adoptado por la gente que vive cerca del río es imposible pensar en su recuperación
en el largo plazo. Para ello se requiere un cambio de hábitos y percepciones sociales
sobre los ríos urbanos. De lo que se trata es de sustituir un drenaje a cielo abierto por un
río vivo que es necesario para la sostenibilidad ambiental de la Ciudad de México.
Se calcula que por fugas se pierde entre el 35 y 40% del agua que llega a la Ciudad de
México, más de la que se recibe de las cuencas de los ríos Lerma y Cutzamala. La ciudad de
Berlín, en Alemania, tiene 2% de pérdidas por fugas de agua.
Un río vivo y de todos
El proyecto de rescate del
Magdalena tiene un enfoque
comunitario, en el cual la sociedad
está involucrada desde la
planeación del mismo, a partir de
sus necesidades y propuestas, con
el compromiso de vigilar su correcta
ejecución y mantenimiento. Si la
comunidad asume ese compromiso
y colabora, será posible desarrollar
espacios recreativos, educativos —
como museos— y deportivos que
obedezcan a sus necesidades.
Además de la UNAM, en el proyecto
participan otras instituciones
académicas, como la Universidad
Autónoma Metropolitana, y diversas
organizaciones sociales. El
Gobierno del Distrito Federal ha
integrado un grupo promotor del
proyecto que hasta ahora cuenta
con más de 100 personas e
instituciones. El presupuesto inicial,
dado a conocer el pasado 7 de
junio, es de 43 millones de pesos.
Soluciones para una ciudad
Además del rescate de los ríos, ¿qué se puede hacer
para resolver el problema del agua en la Ciudad de
México?
Es prioritario desarrollar un programa de corto,
mediano y largo plazo para acabar con las fugas de
agua y reducirla a niveles aceptables. También hay que
reciclar: actualmente, en el Distrito Federal sólo se trata
el 11% de las aguas negras o servidas. Las aguas
tratadas se pueden usar, por ejemplo, en el riego de
áreas verdes, para limpieza, llenado de fuentes y de
lagos; desde luego, para ello, además de plantas de
tratamiento se requiere una red que las distribuya.
El ahorro en el consumo de agua es indispensable, y
no basta con la conciencia social para hacerlo, también
es necesario aprovechar las nuevas tecnologías. El
cambio obligatorio de inodoros que no consuman más
de cierto número de litros y el uso de llaves con válvula
en los lavabos y fregaderos, así como un control
industrial, son algunas de las maneras de hacerlo.
Es preciso que los habitantes de Ciudad de México
paguen el costo real del agua, y que los sectores
sociales con mayores ingresos beneficien a los de
menores ingresos. No se puede seguir subvencionando
el costo del metro cúbico del agua.
Y finalmente, para evitar el consumo masivo de aguas
embotelladas, es necesario que el agua que llegue a
las llaves sea totalmente saludable.
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Muchas ciudades del mundo, como Santiago de Chile, Sao Paulo, Bogotá, San Antonio y
Berkeley han rescatado sus ríos. Y en nuestro país ya hay experiencias muy alentadoras:
en Monterrey se rescataron los ríos Santa Catarina y Santa Lucía, en Guanajuato, el río
Laja; y en Ciudad Victoria se está trabajando en la limpieza del río Troncones.
El rescate del río Magdalena estimulará el regreso de las aves a los refugios urbanos.
El rescate del Río Magdalena no sólo permitirá un mejor aprovechamiento de las fuentes
locales de agua para consumo humano, además va a estimular el regreso de aves a
refugios urbanos, disminuirá las islas de calor —producto de la urbanización— y
estimulará el desarrollo de áreas verdes. Todo ello sin contar con que la cooperación de la
ciudadanía en proyectos ambientales favorece el turismo en los centros urbanos y
promueve la cultura y educación, a través de la recuperación de espacios históricos y con
la construcción de museos que favorezcan la preservación del ambiente.
1. “Al rescate del río Magdalena” es un texto de divulgación científica. Seleccione las
marcas textuales que lo identifican.
1. El tema
2. La tipografía
3. Los argumentos
4. El título
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 4
D) 3, 4
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción C es correcta, porque los elementos señalados son marcas textuales,
elementos que distinguen al artículo de divulgación. El resto de las opciones son
parcialmente correctas o incorrectas porque incluyen al menos un elemento que no son
marcas textuales.
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41
2. En el apartado “¿Cómo se r
propósito de…
A) agradar al lector
B) señalar que se trata de medidas muy destacadas
C) embellecer el texto
D) enfatizar que las medidas son pertinentes
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción D es correcta, porque mediante las viñetas se puntualiza las medidas
necesarias para el rescate del río, al tiempo que visualmente enfatiza que son las
apropiadas. El resto de las opciones son incorrectas porque señalan un limitado uso de la
viñeta.
3. El recuadro “Soluciones para una ciudad” es pertinente para el tema del artículo
porque:
A) hace un llamado a la población para que no consuma agua embotellada cuyos
envases contaminan los ríos
B) señala qué otras acciones, además del saneamiento de los ríos, son necesarias para
solucionar la escasez de agua en la ciudad de México
C) pretende inculcar en los lectores la conciencia sobre el problema de la escasez del
agua en la ciudad de México
D) exige al gobierno que solucione el problema de la escasez de agua en la ciudad de
México subvencionando el costo del metro cúbico del líquido
Argumentación de las opciones de respuesta
La opción B es correcta, porque se relaciona de manera directa con el artículo. La
opción A es incorrecta porque el problema del consumo desmedido de agua embotellada
se asocia más bien con la calidad del agua que llega a los grifos de los hogares de la
ciudad de México y no con la contaminación de los ríos. La opción C es incorrecta porque
el recuadro propone soluciones y no pretende concienciar a la población sobre el asunto.
La opción D es incorrecta porque el recuadro dice que “no se puede seguir
subvencionando el costo del metro cúbico del agua”.
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10. Examen en papel y lápiz. Módulo Producción Escrita
En este módulo se requiere la elaboración de un ensayo argumentativo en el cual plasme
su opinión en relación con un tema específico a partir de dos textos que se le
proporcionarán al momento de realizar el examen. En este apartado se presenta la
descripción del cuadernillo de textos, la portada del mismo, las hojas para la elaboración
del ensayo y las instrucciones específicas para el mismo. Cabe señalar que este módulo
no estará disponible en línea. Es indispensable que antes de realizar el registro en
línea, usted corrobore con su institución si aplicará este módulo, de ser así, deberá
seleccionar el formato extenso del examen.
Cuadernillo de textos
Consta de los siguientes elementos: portada, textos, hojas para borradores e instrucciones.
Portada del cuadernillo
A continuación, se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen para el módulo de producción escrita. En la parte inferior usted deberá anotar su
nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se registró para el
ECCyPEC.
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EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA
Y PENSAMIENTO CRÍTICO
ECCyPEC
MÓDULO DE PRODUCCIÓN ESCRITA
EXAMEN 01
NOMBRE DEL SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)
NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO
NOMBRE DE LA LICENCIATURA QUE CURSA: ___________________________________________________________________
ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.
En esta sección deberá anotar su número de folio
En esta sección deberá anotar su nombre
completo
En esta sección aparece el nombre del examen
En esta sección aparecerá
el acrónimo del examen
En esta sección aparece el nombre del módulo de
producción escrita
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Textos
De acuerdo con la tarea requerida, antes de iniciar con la producción del ensayo argumentativo, se le presentarán dos textos que hablan sobre un mismo tema. Las características de estos textos son:
a) Periodísticos de opinión o de divulgación científica (excepto noticia) b) Argumentativos. Uno de ellos puede ser expositivo c) Con una temática común
Instrucciones para elaborar el ensayo argumentativo
Para la elaboración del ensayo, se le darán algunas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. 1. Asegúrese de que entiende perfectamente las instrucciones. Pregunte al aplicador lo
que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo, su número de pase de ingreso y el nombre de su carrera en la portada de este cuadernillo.
3. Utilice solamente lápiz.
4. Verifique que le entreguen cuatro hojas foliadas para elaborar su ensayo. En ellas, anote los siguientes datos: número de pase de ingreso, número de examen, apellido paterno, materno y nombre(s), número de hoja/total de hojas y carrera. Si requiere más hojas, solicítelas al aplicador.
5. Lea cuidadosamente los dos textos que se presentan en este cuadernillo.
6. Elabore un ensayo argumentativo basándose en los dos textos proporcionados, mínimo de dos cuartillas y máximo de cinco, con un lenguaje formal, pero no técnico, evitando expresiones coloquiales. Recuerde que el lector de su texto:
a) Tiene una amplia cultura general, b) Conoce el uso adecuado de la argumentación c) Domina los aspectos de la expresión escrita, pero no los de su carrera
7. Las dos últimas hojas de este cuadernillo están en blanco, utilícelas para organizar sus ideas y/o desarrollar un borrador antes de realizar su texto final.
8. Se le recomienda que realice entre uno y dos párrafos introductorios y la misma cantidad para la conclusión. Es preferible como mínimo un párrafo por cada tesis expresada en los textos revisados, y mínimo un párrafo para expresar con sus propias palabras su postura (que puede coincidir o no con alguna de las posturas expuestas). Finalmente, se sugiere desarrollar entre uno y dos párrafos para sustentar sus ideas (presente dos argumentos distintos a los utilizados en los textos). Estas indicaciones son sugerencias para la elaboración de su escrito, no debe apegarse literalmente a ellas.
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9. Administre su tiempo. Recuerde que el tiempo total asignado para que usted elabore su ensayo es de 1 hora 30 minutos, por lo que se le recomienda distribuir su tiempo tomando en cuenta las siguientes etapas:
Lectura de los textos
a) Considere alrededor de 20 minutos para leer los dos textos que se encuentran en este cuadernillo.
b) Tomando en cuenta que puede hacer cualquier anotación en este cuadernillo, utilice diferentes estrategias de lectura: identifique palabras clave, subraye ideas principales, anote subtemas al margen, etc.
Organización de ideas para su escrito c) Asigne 20 minutos aproximadamente para organizar sus ideas. d) Considere el uso de organizadores gráficos, como son los mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, índices, etc. Recuerde que puede utilizar las hojas en blanco contenidas en este cuadernillo para este propósito.
Escritura de la primera versión del texto e) Utilice aproximadamente 30 minutos de su tiempo. f) Escriba el texto completo en las hojas en blanco que se encuentran en este
cuadernillo, cuidando que contenga las partes esenciales de un ensayo (introducción, desarrollo y conclusión).
g) Tome en cuenta al lector y el propósito comunicativo del texto. h) Tome en cuenta que usted es el autor del texto y, por lo tanto, debe expresar una
postura propia y retomar elementos de su experiencia y contexto para enriquecer su argumentación.
i) Considere que la extensión solicitada es de 2 a 5 cuartillas. Recuerde que la calidad de los argumentos y del texto es fundamental para la calificación.
Revisión y versión final del texto j) Asigne 20 minutos aproximadamente para esta parte del proceso de elaboración. k) Verifique la coherencia, adecuación y cohesión de su escrito. l) Verifique la forma: morfosintaxis, uso del léxico, ortografía y legibilidad. m) Incluya un título que haga referencia a su texto. n) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione.
10. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar el escrito de otro sustentante o los textos que se incluyen en este cuadernillo. Estas conductas serán sancionadas.
11. No está permitido presentase con ningún material, por lo que no podrá consultar libros, la guía para el sustentante, fotocopias, manuscritos, engargolados, empastados, cuadernos, apuntes y hojas sueltas, ni utilizar laptop, celular, radiolocalizador, palm ni pocket pc.
12. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de los textos ni con alguna parte del proceso de producción escrita.
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46
13. Cuando termine su ensayo o finalice el tiempo de la sesión, devuelva este cuadernillo de textos y las hojas foliadas con su ensayo al aplicador.
14. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten páginas y no existan problemas de impresión de los textos.
Hojas para borradores
Con el fin de que tenga la oportunidad de hacer un primer ejercicio del ensayo, o bien, para realizar esquemas que le permitan organizar la información del texto que elaborará, se incluyen dos hojas blancas en el cuadernillo y que están después de los textos.
11. Registro en línea para presentar el examen
Como parte de los servicios electrónicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro
por medio de internet. Este servicio tiene la finalidad de proporcionar un medio ágil y
seguro para que los sustentantes ingresen la información necesaria que les permita cubrir
y especificar los requerimientos de información suficientes para inscribirse a la aplicación
del examen que ofrece el Centro.
El horario de servicio del registro en línea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas
(hora del centro del país). El registro será sujeto de actividades de mantenimiento todos
los días, de las 22:01 a 5:59 horas. El link para el registro es:
http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexAbierto.php
Es de suma importancia que al ingresar se proporcionen correctamente todos sus datos.
Cabe señalar que debido a que la aplicación es piloto, es necesario que seleccionen
como institución Ceneval - ECCyPEC, para después elegir su carrera con el formato
del examen a aplicar (básico o extenso) y la institución a la que pertenecen. En la
pantalla en la que se solicita la Institución de procedencia, deberá indicar la institución
en la cual está estudiando la licenciatura. La importancia de este dato, radica en que
los resultados obtenidos en el examen serán remitidos a la institución que usted señale al
momento de registrarse.
Una vez concluido el registro, el sistema generará el Pase de ingreso al examen, el cual
deberá imprimirse y será el documento con el cual se le permitirá tener acceso al lugar
de aplicación.
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47
Requisitos
Para poder inscribirse al examen es necesario:
1. Estar cursando una carrera o licenciatura profesional.
2. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval incluido
en el registro en línea.
3. Seleccionar el tipo de formato que aplicará (básico o extenso). Verifique con las
autoridades de su institución cuál es el que le corresponde.
Cuestionario de contexto
Todo sustentante, al registrarse al examen, deberá llenar el cuestionario de contexto, el
cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues arroja información que
permite explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el ECCyPEC.
El cuestionario de contexto tiene como propósito:
1. Describir a la población evaluada, así como el contexto en el que se desenvuelven.
2. Contextualizar las medidas de logro académico obtenidas por los sustentantes, a partir
de ciertas variables.
3. Promover la realización de estudios que den cuenta del desempeño de los
sustentantes, identificando factores que afecten o promuevan el aprendizaje.
Ubicar las diferencias en el desempeño de los sustentantes y ofrecer a las instituciones
educativas información clave que explique estas diferencias, permitirá contar con
elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.
Número de folio
El número de folio es el código que el Ceneval utiliza para la identificación de los
sustentantes en el proceso de aplicación de los exámenes; en el momento en que un
sustentante se concluye su registro para presentar un examen, se le asigna un número de
folio único y personal, que tendrá que registrar en su hoja de respuestas al momento de
responder el examen. Este número de folio juega un papel importante en el proceso de
aplicación, ya que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante
con sus respuestas del examen, para posteriormente calificarlo y emitir los resultados.
Como puede deducirse, este número es de enorme importancia en el control de la
información y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.
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12. Condiciones de aplicación
Como se dijo anteriormente, el examen está organizado en dos formatos: uno básico y
otro extenso. El formato básico consta de dos sesiones (por única ocasión, al ser una
aplicación piloto operativa), una de cuatro horas y otra de dos horas y media. El formato
extenso consta de dos sesiones de cuatro horas cada una (por única ocasión, al ser
una aplicación piloto operativa), como máximo.
Las sesiones son conducidas y coordinadas por personal designado por el Ceneval,
identificados como supervisor y aplicador. Ellos serán los responsables de entregar los
materiales y dar las instrucciones necesarias.
Distribución de tiempo por sesión:
Sesión Duración de la sesión
Primera 09:00 a 13:00 horas
Segunda (formato básico) 16:00 a 18:30 horas
Segunda (formato extenso) 16:00 a 20:00 horas
Recomendaciones útiles para presentar el examen
1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,
identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Preséntese con puntualidad a las dos sesiones.
3. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algún medicamento asegúrese de
traerlo consigo.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cómoda.
7. Asegúrese de llevar el pase de ingreso que imprimió después de haber concluido su
registro.
8. Lleve dos o tres lápices del número 2 o 2½, una goma de borrar y un sacapuntas de
bolsillo.
9. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar cada sesión del examen, con lo cual
evitará presiones y tensiones innecesarias.
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Procedimiento a seguir para presentar el examen
1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesión se le solicitará el Pase de
Ingreso al Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (Formato de
registro por internet), junto con una identificación oficial con fotografía y firma.
Después de verificar su identidad se le devolverán los documentos.
2. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesión que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesión se le informará el lugar
físico que se le ha designado, lugar que ocupará en todas las sesiones.
4. Escuche con atención las indicaciones del aplicador, quien le proporcionará
información sobre el inicio y la terminación del examen, así como otras instrucciones
importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de
examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier
duda sobre el procedimiento.
5. En cada sesión se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas, cuando la modalidad de aplicación sean en lápiz y papel. Para el
caso de la aplicación en línea, se le entregará un sobre en el que se incluirá su clave
de acceso y contraseña.
6. Los sustentantes que presenten el Módulo Producción Escrita recibirán un
cuadernillo con el par de textos y dos hojas foliadas para elaborar su escrito.
Este material se entregará al finalizar la segunda sesión del examen de opción
múltiple.
7. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: número de folio, nombre y número de
examen (este dato se le proporcionará el día del examen). En las hojas foliadas
también deberá anotar el número de hoja y el total de hojas (1 de 3, 2 de 3, 3 de 3, por
ejemplo).
8. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocación
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al término de la sesión, los aplicadores darán las instrucciones para la recuperación del
material y para salir de manera ordenada.
Al iniciar cada nueva sesión deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.
Reglas durante la administración del instrumento
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1. No se permitirá el acceso a ningún sustentante 30 minutos después de iniciada la
sesión.
2. Los materiales que se utilizan durante las aplicaciones, tales como cuadernillos de
preguntas y de textos, hojas de respuestas y hojas foliadas, son propiedad del
Ceneval; por lo tanto, no se deben extraviar, mutilar o reproducir, ya que se
fincarán responsabilidades a quien corresponda.
3. Por ningún motivo se permitirá el uso de materiales organizados en carpetas.
4. Por ningún motivo se permitirá el uso de teléfonos celulares, calculadoras, palm o
PDA, iPAQ en general.
5. No se podrán consultar manuscritos ni fotocopias.
6. Está prohibido prestarse materiales (gomas, sacapuntas).
7. Está prohibido hacer anotaciones en las hojas de respuesta de opción múltiple.
8. Está prohibido hacer o recibir llamadas telefónicas.
9. Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con: a) Identificación oficial b) Formato de registro por internet c) Lápiz, goma, sacapuntas Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido introducir.
10. No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde se está resolviendo el examen.
11. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el aplicador. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni materiales que se estén empleando para su realización.
12. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situación de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos o textos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen causará su inmediata suspensión.
13. El Ceneval se reserva el derecho de emitir reportes de resultados en caso de que se
compruebe que en el proceso de aplicación se haya cometido algún tipo de fraude que ponga en riesgo la confidencialidad y confiabilidad de la aplicación.
Sanciones
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LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL ECCYPEC O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN DE LAS LEYES DE LA INSTITUCIÓN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIÓN
13. Resultados
Reporte de resultados y niveles de desempeño
A cada persona que sustenta el ECCyPEC se le entrega un reporte individual de
resultados. En él aparecen los datos de identificación: nombre, número de folio único,
asignado previamente, institución, carrera. Asimismo, se señala el nivel de desempeño
por cada área del examen. Además, aparecen los criterios numéricos que explican el nivel
de desempeño alcanzado por área.
Es importante señalar que el Consejo Técnico del ECCyPEC decidirá el punto de corte
para otorgar los niveles de desempeño, con base en los resultados de la aplicación piloto-
operativa.
Consulta y entrega
Después de 30 días hábiles, posteriores al periodo de aplicación del examen, usted podrá
consultar sus resultados en la página www.ceneval.edu.mx, en el apartado Resultados de
exámenes. Para ingresar a este apartado se le solicitará su número de folio, por lo que
deberá tenerlo a la mano.
El reporte individual se le entregará en la institución educativa en donde presentó el
examen.
14. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen
La mejor forma de preparación para el examen consiste en haber tenido una sólida
formación en sus competencias comunicativas y de pensamiento crítico. Sin embargo, las
actividades de estudio y repaso que practique, con base en esta guía, constituyen un
aspecto importante para que su desempeño en el examen sea exitoso, por lo que se le
sugiere considerar las siguientes recomendaciones.
¿Cómo prepararse para el examen?
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Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen.
Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles, de naturaleza memorística, ya que ello sería insuficiente para resolver el examen. El ECCyPEC no mide la capacidad memorística de la persona, sino su competencia para comprender textos científicos y periodísticos, identificar errores que comente un autor al plasmar sus ideas en un texto, comprender textos argumentativos con un pensamiento crítico y desarrollar un ensayo argumentativo sobre un tema.
Prepárese para una revisión eficiente
Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparación, lo cual le permitirá avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen.
Para construir el plan se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificación implica:
Revisar la estructura del examen: áreas, subáreas y aspectos por evaluar.
Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que se tengan dudas, carencias o vacíos. Se debe reconocer honestamente aquellos contenidos que requieran mayor atención.
Para una revisión más efectiva, puede elaborar una tabla donde señale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.
La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera, por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos aspectos.
Es común que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. Si bien ésta es una estrategia útil y pertinente, es importante cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeño en el examen. Por ello, además de identificar aspectos deficientes, es importante considerar el peso que cada aspecto tiene en la estructura del examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor relevancia.
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Seleccione la información que debe revisar
Una vez identificados los aspectos que deberá revisar para la preparación del examen, que forman parte de la estructura de la prueba y tienen una importancia considerable, es momento de que seleccione la información específica que habrá de repasar. Para ello:
Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que debe repasar y seleccione lo más útil.
Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía sugerida en la guía. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros medios (biblioteca, internet, etcétera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga falta, y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio, con el fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Cuando esté revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca esta guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema, y no agotar su tiempo en una sola área o módulo del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluación, planeación y supervisión de lo logrado, puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que éstas se han conseguido y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Si consigue identificar estas últimas, puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparación consciente y consistente contribuirá a su desarrollo personal y le permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarán su desempeño en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado, de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente excluyentes. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones para el módulo de producción escrita
Si usted es uno de los estudiantes que presentará el formato extenso del ECCyPEC, recuerde que éste incluye un módulo de producción escrita, en el cual se le solicita la elaboración de un ensayo argumentativo. Prepárese haciendo un ejercicio previo, tomando en cuenta que el tiempo total asignado para que usted elabore su ensayo es de 1 hora 30 minutos. Practique la siguiente organización de acuerdo con las etapas del proceso de producción escrita recomendadas por los expertos:
Lectura
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a) Considere alrededor de 20 minutos para leer dos textos que hablen del mismo tema pero que tengan posturas diferentes (pueden ser editoriales de periódico).
b) Utilice diferentes estrategias de lectura: identificación de palabras clave, subrayado de ideas principales, anotación de subtemas al margen, etc.
Organización de ideas para su escrito c) Asigne 20 minutos aproximadamente para organizar sus ideas. d) Considere el uso de organizadores gráficos, como son los mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, índices, etc. Escritura de la primera versión del texto e) Utilice aproximadamente 30 minutos. f) Escriba una primera versión del texto completo, cuidando que contenga las partes
esenciales (introducción, desarrollo y conclusión), coherencia y cohesión textual. g) Tome en cuenta al lector y el propósito comunicativo del texto. h) Tome en cuenta que usted es el autor del texto y, por lo tanto, debe expresar una
postura propia y retomar elementos de su experiencia y contexto para enriquecer su argumentación.
i) Considere que la extensión solicitada es de 2 a 5 cuartillas. Recuerde que la calidad de los argumentos y del texto es fundamental para la calificación.
Revisión y versión final del texto j) Asigne 20 minutos aproximadamente para esta parte del proceso de elaboración. k) Verifique la coherencia, adecuación y cohesión de su escrito. l) Verifique la forma: morfosintaxis, uso del léxico, ortografía, acentuación,
segmentación y legibilidad. m) Incluya un título propio que haga referencia a su texto. n) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione.
Le recomendamos solicitar apoyo a alguno de sus maestros para que lea el texto que
usted elaboró en este primer ejercicio, con el fin de que le retroalimente sobre la
organización de las ideas, la coherencia, ortografía, segmentación, acentuación,
argumentación y que cumpla con los aspectos por evaluar indicados en esta guía.
Considere sus sugerencias para la aplicación.
Recomendaciones finales
Es importante que, además de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada, no es de utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen; así se tendrán mejores condiciones para la jornada.
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15. Cuerpos colegiados
Consejo Técnico
Dra. Rosa del Carmen Flores Macías Mtra. Araceli Otero Alba
División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicología
de la UNAM
Facultad de Psicología de la UNAM
Dra. Nancy Karina Frías Chaires Dra. Frida Zacaula Sampieri
Centro de Educación General de la Universidad de las
Américas
Dirección General de Incorporación y Revalidación de
Estudios de la UNAM
Dra. Alejandra Pellicer Ugalde Dra. Celia Díaz Argüero
Departamento de Investigaciones Educativas (DIE),
CINVESTAV, Unidad Sur.
Centro de Lingüística Hispánica del Instituto de
Investigaciones Filológicas, UNAM
Dra. Sandra Castañeda Figueiras Dra. Feggy Ostrosky Solís
Laboratorio de Evaluación y Fomento del Desarrollo Cognitivo y
el Aprendizaje Complejo, Posgrado de la Facultad de Psicología
de la UNAM
Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la
Facultad de Psicología de la UNAM
Dr. Rolando Díaz Loving Dra. Maite Ezcurdia Olavarrieta
División de Posgrado de la Facultad de Psicología de la UNAM Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM
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Comité Académico Esperanza Cortés Valdés
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Sonia Ramírez Torres
Miguel Miranda Téllez
Coordinación de Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México
María del Carmen Chaparro Esquivel Ethel Ivone Sánchez Ramírez Edith Padilla Zimbrón Lizbeth Concha Dimas Martha Acosta y Carrasco
Alma Ortiz Provenzal Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional Autónoma de México
Jorge Valtierra Zamudio Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social Lorena Córdova Hernández
Ana Isabel Tsutsumi Hernández Universidad del Claustro de Sor Juana Verónica Díaz de León Bermúdez
Yuri Raúl Mamani Alegría
Roberto Víctor Luna Elizarrarás Departamento de Investigación Educativa, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional
Graciela Romero Mendoza Dirección General de Desarrollo Curricular, Secretaría de Educación Pública
Hilda Fernández Garza Vicente Oropeza Calderón
Elizabeth Rojas Samperio
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México
Virginia Sánchez Rivera Santiago Quetzalcóatl Rosales Escalera Carime Salgado Diaz Eduardo Antonio Hernández Soto Melisa Yepez Martínez Livi Jazmín Valenzuela Tapia
Nancy Montero Santamaria Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México
Griselda Torres Vázquez
Gabriela García Ortiz Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey
Sara Rivera López Instituto de Investigaciones Filológicas, Universidad Nacional Autónoma de México
Moira Bailey Jáuregui Universidad Iberoamericana
Francisco Alvarado García
Sofía Alejandra Vernon Carter
Universidad Autónoma de Querétaro Amira Dávalos Héctor Botello Corte Lourdes Pruneda
David Martín Santos Melgoza Universidad Autónoma de Chapingo
Mirián Adriana Noriega Jacob Universidad de Sonora
Jaime Raymundo Ramírez Ortiz Universidad del Tepeyac
María Teresa Careaga Medina Universidad del Valle de México
Julita Elemi Hernández Sánchez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Ricardo Mazón Fonseca Universidad La Salle
Karina Tafolla Uribe
Haydeé Pedraza Medina Universidad Pedagógica Nacional
Germán Pérez Estrada
María Esther Chávez Baliente Universidad Veracruzana
María Todorova Gueorguieva
Universidad Popular Autónoma de Puebla
José Antonio Luna Alarcón Arturo Guerra Bedolla Abigail Villagrán Mora Silvia Rubín Ruiz Luz Berenice Silva Ramírez
María de Lourdes López Gutiérrez Universidad del Valle de México
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Esta guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen de
Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (ECCyPEC) y está vigente a partir de
noviembre de 2010.
La guía para el sustentante es un documento cuyo contenido está sujeto a revisiones
periódicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y críticas que hagan los
miembros de las comunidades académicas de instituciones de educación superior de
nuestro país, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Técnico del
examen.
El Ceneval y el Consejo Técnico del ECCyPEC agradecerán todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.
Dirección del Área de las Ciencias Sociales y las Humanidades
Av. Revolución Núm. 1570,
Col. Guadalupe Inn, Del. Álvaro Obregón,
C.P. 01020, México, D.F. Tel: 01 (55) 5322-9200 ext. 5314
Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 5108
www.ceneval.edu.mx
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones) favor de comunicarse a la:
Unidad de Información y Atención al Usuario Larga distancia sin costo 01 800 624 2510 Tel: 01 (55) 5322-9200 Ext. 1101 al 1104
Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 5108
www.ceneval.edu.mx
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Ceneval, A.C. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San Ángel, Del. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F. www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment. • Miembro de la European Association of Institutional Research. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.