evaluatie ambassadeursprogramma

Evaluatie Ambassadeursprogramma VO

Rapport (def in i t ie f)

drs. Marnix de Bruin

Zoetermeer, 30 mei 2008

In opdracht van Stichting Kennisnet.

De verantwoordelijkheid voor de inhoud berust bij Stratus. Stratus aanvaardt geen

aansprakelijkheid voor drukfouten en/of andere onvolkomenheden. Uit deze uitgave mag

niets worden verveelvoudigd (waaronder begrepen het opslaan in een geautomatiseerd

gegevensbestand) of openbaar gemaakt, op welke wijze dan ook, behoudens in geval de

verveelvuldiging van de inhoud van deze uitgave onder de licentie ‘Naamsvermelding, niet-

commercieel, geen afgeleide werken’ als gehanteerd door Creative Commons.

3

Inhoudsopgave

Managementsamenvatting 5

1 Inleiding 9 1.1 Achtergrond en aanleiding 9 1.2 Doel- en vraagstelling 9 1.3 Leeswijzer 10

2 Uitvoering 11 2.1 Internet vragenlijst 11 2.2 Benaderde ambassadeurs 11

3 Resultaten 13 3.1 Respons 13 3.2 Profiel respondenten en scholen 14 3.3 Typering computergebruik, positie en aandacht ICT 15 3.4 Tijdsbesteding ambassadeurs 19 3.5 Bezochte bijeenkomsten en relevantie 20 3.6 Effecten (bewustwording–inspiratie–toepassing) 22 3.7 Waardering ambassadeursprogramma 25 3.8 Doelstellingen en invloed ambassadeurs 25 3.9 Totaaloordeel ambassadeursprogramma 28 3.10 Doorstart ambassadeursprogramma 32

Bijlage 1: De vragenlijst 33

Bijlage 2: Antwoorden op de open vragen 41

Bijlage 3: Rechte tellingen 79

5

Managementsamenvatting

Achtergrond

Stratus marktonderzoek heeft in opdracht van Kennisnet onderzoek gedaan

naar de beleving van het programma voor ambassadeurs en de effecten van

het programma op hun gedrag. Aan de hand van resultaten van het onder-

zoek wil Kennisnet mede het ambassadeursprogramma voor het nieuwe

schooljaar 2008-2009 vormgeven.

Uitvoering

Het onderzoek is uitgevoerd door middel van een internetenquête onder 192

ambassadeurs in de periode 14 april tot en met 5 mei 2008.

Respons

De respons op het onderzoek bedraagt 60,6 procent.

Resultaten

In welke mate en op welke wijze maken ambassadeurs gebruik van de facili-

teiten die het Kennisnetprogramma voor ambassadeurs bieden?

− Bijna 60 procent van de ambassadeurs besteedt per maand tussen de 2

en de 10 uur aan activiteiten in het kader van het ambassadeursschap.

Bijna 30 procent besteedt tussen de 2 en de 5 uur, en nog eens bijna

hetzelfde gedeelte tussen de 6 en de 10 uur. 36 procent van de tijd

wordt besteed aan ambassadeurstaken binnen de school.

− Ambassadeurs bezoeken bijeenkomsten in het kader van het ambassa-

deursprogramma. De bijeenkomst ‘Mediawijsheid’ is met 75 procent van

de respondenten de meest bezochte bijeenkomst. Ook de bijeenkomsten

‘Didactiek’, ‘Veilig’ en ‘ELO’ werden met 65 procent of meer van de am-

basssadeurs goed bezocht.

− Aandachtspunt is volgens ambassadeurs het draagvlak van het program-

ma onder docenten; dit is volgens 51 procent van de respondenten on-

voldoende.

Hoe worden de verschillende onderdelen gewaardeerd?

− Het ambassadeursprogramma als geheel wordt met een ruime voldoende

gewaardeerd. Gemiddeld geven ambassadeurs een 7,2 als rapportcijfer.

Respondenten waarderen het onderdeel ‘organisatie / leiding van de bij-

eenkomsten’ het hoogst.

− De bijeenkomst ‘Digitaal lesmateriaal’ wordt als meest relevante bijeen-

komst beschouwd door de ondervraagde ambassadeurs; gemiddeld geven

zij hiervoor een 8,7. Ook de bijeenkomsten ‘ELO’, ‘Didactiek’, ‘Veilig’ en

‘Mediawijsheid’ scoren goed (8 of hoger).

− In de beoordeling van de relevantie bestaan enkele significante verschil-

len tussen ambassadeurs die bepaalde bijeenkomsten wel hebben be-

zocht en ambassadeurs die deze bijeenkomsten (nog) niet hebben be-

zocht. Bezoekers van ‘ELO’, ‘Veilig’, ‘Web 2.0’ en ‘Video’ vinden de bij-

eenkomst significant relevanter dan ambassadeurs die deze bijeenkom-

sten (nog) niet hebben bezocht.

6

In welke mate en op welke wijze hebben de interventies of programmaon-

derdelen bijgedragen aan inspiratie, bewustwording en/of praktische toe-

passing binnen de school (scholen) die de ambassadeur vertegenwoordigt?

− Een ruime meerderheid van de respondenten vindt dat zij zich enigszins

tot veel meer bewust zijn geworden van zaken die tijdens de bijeenkom-

sten zijn behandeld. Ook zijn de bijeenkomsten voor meer dan de helft

van de ambassadeurs inspirerend. De bijeenkomst ‘digitaal lesmateri-

aal’ draagt het sterkst bij als inspiratiebron. Opvallend is dat een kwart

van de respondenten de bijeenkomst ‘virtuele omgeving’ juist niet inspi-

rerend vindt.

− Alle bijeenkomsten leiden tot praktijktoepassingen, maar duidelijk

minder vaak bij ‘Virtuele omgeving’: bijna 42 procent ziet hier geen toe-

passingsmogelijkheden.

In welke mate en op welke wijze benutten ambassadeurs de input vanuit

het programma voor kwaliteitsverbetering van het onderwijs? Sluit het am-

bassadeursprogramma aan bij de ondersteuningsbehoeften van scholen voor

VO?

− Het programma levert een duidelijke bijdrage aan het behalen van doelen

van de school. Het programma draagt sterk bij aan het creëren van aan-

trekkelijker onderwijs. Ook de bijdrage aan het creëren van rijkere

leeromgevingen is volgens 47,1 procent van de ambassadeurs groot tot

zeer groot. Het programma levert volgens 36,5 procent een (zeer) grote

bijdrage aan het bevorderen van zelfstandig leren. Ook levert het pro-

gramma volgens circa één derde van de ondervraagde ambassadeurs een

bijdrage aan het realiseren van de doelen efficiënter inrichten, kwaliteits-

verbetering en flexibilisering van het onderwijs.

− In totaal hebben de 192 ondervraagde ambassadeurs samen 408 per-

soonlijke doelen geformuleerd. Gemiddeld wisten zij tot nu toe 41,5

procent van deze doelen te behalen. Genoemde doelen zijn onder ande-

ren: stimuleren ICT en docenten, ELO implementeren en het opzetten

van ICT beleid.

− Voor 51 procent van de ondervraagde ambassadeurs heeft het program-

ma sterk bijgedragen aan het behalen van hun doelstellingen. Voor nog

eens 42 procent heeft het programma enigszins hieraan bijgedragen. Het

ambassadeursprogramma laat daarmee duidelijk zijn waarde zien als on-

dersteuning bij de realisering van doelen van ambassadeurs.

Welk draagvlak is er onder ambassadeurs voor voortzetting van het pro-

gramma?

− Ruim 23 procent van de ambassadeurs denkt dat de school langer dan 3

jaar aan het programma voor het nieuwe schooljaar 2008-2009 zou wil-

len deelnemen. Een groep van bijna 48 procent weet echter niet hoe lang

de school zou willen deelnemen aan het programma.

7

− Voor het programma voor het nieuwe schooljaar verdient één vaste am-

bassadeur per school volgens één derde van de respondenten de voor-

keur. Nog eens 30 procent ziet eventueel ook een tweede ambassadeur

nog wel zitten, maar dit dient dan wel zoveel mogelijk dezelfde persoon

te zijn.

Welke mogelijkheden zien zij voor optimalisering van het programma?

− Ambassadeurs wensen vooral meer ondersteuning bij (het ontwikkelen

van) visie van de school, het proces in de klas en (ontwikkelen/bijhouden

van) kennis en vaardigheden van docenten.

− Verder gaven zij onder meer de volgende soorten verbetersuggesties:

− Werk praktijkgerichter, minder vanuit alleen de theorie.

− Gebruik voorbeelden uit de schoolpraktijk tijdens de bijeenkomsten.

− Biedt meer mogelijkheden voor kennisuitwisseling tussen ambassa-

deurs.

− Wees duidelijk(-er) over financieel-administratieve randvoorwaarden

voor deelname aan het programma.

− Zorg voor meer verdieping in het programma / bijeenkomsten.

− Kies ‘parkeervriendelijke’ locatie voor bijeenkomsten.

− Differentieer bijeenkomsten naar groepen deelnemers.

− Verbeter de communicatie / management van verwachtingen.

9

1 Inleiding

1.1 Achtergrond en aanleiding

Kennisnet biedt sinds 2006 een programma aan waarbij een medewerker

van een middelbare school ambassadeur van de school wordt. De functie

van de ambassadeur is het ict-didactisch aanspreekpunt zijn binnen de

school zowel naar de docenten toe als naar de schoolleiding. Kennisnet

biedt de ambassadeur ondersteuning om deze rol zo goed mogelijk te kun-

nen vervullen. Dit doet Kennisnet door het houden van bijeenkomsten en de

mogelijkheid tot uitwisseling van kennis met andere ambassadeurs.

Het ambassadeursprogramma kent een tweeledige doelstelling:

− Het vergroten van de visie van het schoolmanagement op de toepas-

singsmogelijkheden van ict. Daarbij ligt het accent op inspireren en be-

wustwording van de mogelijkheden die ict het onderwijs te bieden heeft.

− Het bevorderen van de kwaliteitsverbetering van onderwijs door prakti-

sche toepassing van ict voor de onderwijsinrichting, organisatie en com-

municatie.

Het beoogde effect van het ambassadeursprogramma is kwaliteitsverbete-

ring van het onderwijs door een schoolmanagement dat zich bewust is van

het belang, de toepassingsmogelijkheden en implicaties van ict voor de on-

derwijsinrichting, organisatie en communicatie.

Het programma loopt komend schooljaar af. Kennisnet vraagt zich af in

hoeverre de doelstellingen van het programma zijn bereikt. Op basis hier-

van kan Kennisnet bepalen hoe het programma het komende schooljaar

2008-2009 het beste voortgezet kan worden.

Kennisnet heeft Stratus opdracht gegeven onderzoek te doen naar de bele-

ving van het programma bij ambassadeurs.

In dit rapport worden de resultaten van het onderzoek gepresenteerd.

1.2 Doel- en vraagstelling

Het doel van het onderzoek is het krijgen van inzicht in de beleving van het

programma bij ambassadeurs zoals Kennisnet dit momenteel aanbiedt, om

te kijken of de doelstellingen van het ambassadeursprogramma zijn bereikt.

Om de onderzoeksdoelstelling te realiseren, zullen de volgende vragen be-

antwoord moeten worden:

− In welke mate en op welke wijze maken ambassadeurs gebruik van de

faciliteiten die het Kennisnetprogramma voor ambassadeurs bieden?

− Hoe worden de verschillende onderdelen gewaardeerd?

− In welke mate en op welke wijze hebben de interventies of programma-

onderdelen bijgedragen aan inspiratie, bewustwording en/of praktische

10

toepassing binnen de school (scholen) die de ambassadeur vertegen-

woordigt?

− In welke mate en op welke wijze benutten ambassadeurs de input vanuit

het programma voor kwaliteitsverbetering van het onderwijs?

− Sluit het ambassadeursprogramma aan bij de ondersteuningsbehoeften

van scholen voor VO?

− Welk draagvlak is er onder ambassadeurs voor voortzetting van het pro-

gramma?

− Welke mogelijkheden zien zij voor optimalisering van het programma?

Deze vragen staan centraal in het onderzoek.

1.3 Leeswijzer

In hoofdstuk 2 van dit rapport wordt allereerst toegelicht, hoe het onder-

zoek is uitgevoerd. Vervolgens worden in hoofdstuk 3 de resultaten uit de

enquête onder ambassadeurs gepresenteerd. Conclusies en aanbevelingen

zijn opgenomen in de management samenvatting.

In sommige figuren ontbreken de percentages geheel of gedeeltelijk.

Dit is gedaan om deze figuren leesbaar te houden. Voor zover de cijfers ook

niet in de toelichtende teksten in het rapport zijn vermeld, zijn deze opge-

nomen in de rechte tellingen en / of in de kruistabellen.

11

2 Uitvoering

2.1 Internet vragenlijst

Het onderzoek is uitgevoerd via een vragenlijst op internet.

De vragenlijst is ontwikkeld in samenwerking met Kennisnet en bevatte in

totaal 26 vragen. Allereerst is ambassadeurs gevraagd een aantal algemene

vragen te beantwoorden, onder meer over het computergebruik op hun

school en de positie die ICT binnen de school inneemt. Vervolgens is geke-

ken naar de tijd die de ondervraagden besteden aan hun rol als ambassa-

deur en waaraan zij deze tijd besteden.

Aansluitend zijn er vragen gesteld over het ambassadeursprogramma zelf.

Hierbij is gekeken naar de waardering voor de verschillende programmaon-

derdelen. Een belangrijk onderdeel hierbij was het vragen naar bepaalde ef-

fecten van de programmaonderdelen op het denken en handelen van am-

bassadeurs. Tevens zijn in dit gedeelte vragen gesteld over de bijdrage van

het programma aan het behalen van doelstellingen van ambassadeurs en

scholen.

Tot slot is ambassadeurs gevraagd welke wensen zij hebben ten aanzien

van het programma voor het nieuwe schooljaar 2008-2009.

2.2 Benaderde ambassadeurs

Ambassadeurs zijn via e-mail benaderd met het verzoek mee te werken aan

het onderzoek. Via een link in deze e-mail konden ambassadeurs de

vragenlijst invullen op het internet. Om dubbelingen te voorkomen konden

de ambassadeurs de lijst maar één keer (compleet) invullen. Dit is gegaran-

deerd door gebruik te maken van een per respondent unieke code.

In totaal zijn er 323 ambassadeurs benaderd. Hiervan waren er 6 via het

opgegeven mailadres niet bereikbaar, omdat het adres niet meer actief of

onjuist was (bounces). Daarmee bleven er dus 317 ambassadeurs over die

daadwerkelijk via het opgegeven adres benaderd konden worden.

De ambassadeurs konden de vragenlijst invullen van 14 april tot en met 5

mei 2008.

317 ambassadeurs

benaderd

13

3 Resultaten

3.1 Respons

In totaal deden 192 ambassadeurs mee met het onderzoek. Dit komt neer

op een totale netto respons van 60,6 procent. Voor internetonderzoek is dit

een heel behoorlijke score. 3 ambassadeurs hebben alleen de eerste vraag

van de lijst ingevuld (‘bent u de ambassadeur op uw school’). Zij hebben de

lijst verder niet ingevuld omdat zij aangaven niet de ambassadeur te zijn.

In tabel 1 is de netto respons weergegeven naar groep.

Tabel 1 Netto respons naar groep

Aantal in populatie Aantal respondenten Respons %

Groep 1 42 26 61,9

Groep 2 37 24 64,9

Groep 3 40 28 70,0

Groep 4 40 17 24,2

Groep 5 39 29 74,7

Groep 8 47 27 57,4

Closing The Gap (CTG) 24 15 62,5

Onderwijsvernieu-

wingscoöperatie (OVC)

28 17 60,7

Vereniging voor Infor-

matica / Informatie-

kunde en Informatie-

technologie (I&I)

20 9 45,0

Totaal 317 192 60,6

Bron: Stratus marktonderzoek

Opvallend is de lage respons in groep 4. Ook in de groep I&I bleef het aan-

tal ingevulde vragenlijsten relatief sterk achter in verhouding tot de totale

respons. Vanuit de groepen 5 en 3 is de respons juist relatief hoog.

Om de respons te verhogen, is enige dagen na start van het veldwerk van-

uit Kennisnet een e-mail verstuurd aan alle ambassadeurs om nogmaals het

belang van deelname aan het onderzoek te benadrukken. Stratus heeft

daarna tevens een herinneringsmail verstuurd, met hierin nogmaals de link

naar de vragenlijst. Gedurende de veldwerkperiode kwam van een aantal

ambassadeurs de reactie dat zij de 1e uitnodiging niet hadden ontvangen.

Het is mogelijk dat deze berichten aan de kant van de ontvanger als spam

zijn aangemerkt en daarom de ambassadeur ook niet hebben bereikt. Deze

personen hebben alsnog via mail) een link ontvangen naar de vragenlijst;

dit maal met afzender ambassadeurs@ kennisnet.nl om de kans om als

spam aangemerkt te worden te verkleinen. Dit heeft in ieder geval nog tot

een iets hogere respons geleid.

Respons 60,6 pro-

cent

Responsverhogende

acties

14

3.2 Profiel respondenten en scholen

Van de 192 ambassadeurs die deelnamen aan het onderzoek, hebben er drie

aan het begin van de vragenlijst aangegeven geen ambassadeur (meer) te

zijn. Zij hoefden de lijst verder niet in te vullen.

De gemiddelde leeftijd van de ambassadeurs die deelnamen aan het onder-

zoek is 46,6 jaar. De jongste respondent is 24, de oudste 63.

Figuur 1 Onderwijstypen (meerdere antwoorden mogelijk), n=189

80,4%

68,3%

65,6%

23,8%

0,5%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

VMBO

HAVO

VWO

Ander type

Geen antwoord


Ruim 80 procent van de ambassadeurs werkt op een school waar VMBO-

onderwijs wordt gegeven. 68,3 procent van de ambassadeurs geeft (ook )

HAVO als type op, gevolgd door VWO-onderwijs. Bijna 24 procent zegt

(nog) een ander type onderwijs op school aan te bieden. Het gaat hierbij

vooral om speciaal onderwijs en praktijkonderwijs.

Figuur 2 Aantal leerlingen, n=189

Minder dan 300; 9,5%

300 tot en met 650; 18,5%

651 tot en met 1000; 18,5%1001 tot en met 1500;

19,6%

Meer dan 1500; 33,3%


Eén derde van de ambassadeurs die deelnamen aan het onderzoek is werk-

zaam op een school met meer dan 1.500 leerlingen. Iets minder dan 10

procent werkt op een kleine school met minder dan 300 leerlingen. De ver-

deling over de grootte van de scholen van de overige respondenten is rede-

lijk gelijk.

Eén derde ambassa-

deurs werkt op

school >1.500 leer-

lingen

15

3.3 Typering computergebruik, positie en aandacht ICT

Als achtergrondkenmerk is ambassadeurs gevraagd aan te geven welke

stelling met betrekking tot het gebruik van computers op hun school het

meest van toepassing is.

Figuur 3 Computergebruik op school, n=189


Bij bijna 14 procent van de scholen staat de docent er alleen voor bij het

toepassen van ICT. Op deze scholen is het de verantwoordelijkheid van elke

leraar om zelf te bepalen wel of geen ICT te gebruiken bij het lesgeven. De-

ze scholen worden gerekend tot de categorie ‘ongecoördineerd’. 1

Bij circa driekwart (73,5 procent) van de ondervraagde ambassadeurs be-

hoort de school tot het type ‘gecoördineerde voorzieningen’. Op dit type

scholen kan een docent in ieder geval terugvallen op voorzieningen, waar-

onder een coördinator voor ICT-voorzieningen. Op deze scholen kiezen lera-

ren meestal zelf voor welke leerstof en op welke manier zij gebruik maken

van ICT.

Ruim 11 procent van de ambassadeurs werkt op een school waar docenten

samenwerken en voorzieningen hebben, waaronder een ICT-coördinator.

Deze scholen behoren tot de categorie ‘gecoördineerde visie’.

Slechts bij 1,6 procent van de ondervraagden zijn er school- of sectiebrede

afspraken gemaakt over de didactische inzet van ICT. Deze scholen behoren

tot de categorie ‘geïntegreerde leeromgeving’.

1 De gehanteerde typering / omschrijving van stellingen is conform de Vier in Balans Moni-tor. Hierin wordt de volgende vierdeling gebruikt: ongecoördineerd, gecoördineerde voor-zieningen, gecoördineerde visie, geïntegreerde leeromgeving.

Driekwart scholen is

van het type ‘geco-

ordineerde voorzie-

ningen’: docent kan

ten minste terugval-

len op ICT-

voorzieningen.

13,8%

73,5%

11,1%

1,6%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Het is de verantwoordelijkheid van elke leraarom zelf te bepalen wel of geen ICT te gebruik

bij het lesgeven.

Onze school heeft een coördinator voor ICT-voorzieningen; leraren kiezen meestal zelfvoor welke leerstof en op welke manier zij

gebruik maken van ICT

Voor het merendeel van deleerstofonderdelen zijn binnen onze school

afspraken gemaakt over de didactische inzetvan ICT

Voor vrijwel alle leerstofonderdelen zijnschool- of sectiebrede afspraken gemaaktover de didactische inzet van ICT. De inzetvan ICT sluit aan bij de opvattingen van de

school

17

De ambassadeurs is ook een aantal stellingen voorgelegd over de positie

van ICT binnen de school c.q. de manier waarop de school omgaat met ICT.

Figuur 4 Positie ICT binnen de school, n=189

44,4%

22,8%

20,1%

15,9%

10,6%

6,9%

48,1%

52,9%

40,7%

45,0%

44,4%

27,0%

13,2%

5,3%

27,0%

26,5%

36,5%

38,6%

58,2%

53,4%

6,9%

5,8%

11,6%

11,1%

32,8%

49,2%

37,0%

Leraren bekijken bij elkaar lessen waarin ICT wordt toegepast

Afspraken over onze werkwijze met ICT in het onderwijs wordenbewaakt

De stand van zaken van ICT-gebruik wordt met docenten besproken

Management volgt wat docenten doen op het gebied van ICT enonderwijs

Stimuleren en organiseren van teamprofessionalisering op gebied vanonderwijskundig gebruik ICT

Management stelt tijd en middelen (ICT) beschikbaar om deonderwijsplannen met ICT te kunnen verwezenlijken

Leraren krijgen ondersteuning bij de uitvoering van ICT-gebruik in hunonderwijs

Docenten krijgen ruimte om met ICT in het onderwijs te experimenteren

(bijna) Nooit Soms Regelmatig Zeer vaak


Een (ruime) meerderheid van de docenten op de scholen van de ambassa-

deurs krijgt ruimte krijgen om ICT in te zetten en ontvangt hierbij onder-

steuning. Echter, hoe beleidsmatiger en strategischer de inhoud van de stel-

ling wordt, hoe vaker ambassadeurs aangeven dat deze situatie (bijna)

nooit of slechts soms van toepassing is. Zo wordt bij voorbeeld duidelijk,

dat het schoolmanagement volgens 56,6 procent van de ambassadeurs (bij-

na) nooit of slechts soms volgt wat docenten doen op het gebied van ICT en

onderwijs. En slechts iets meer dan een kwart van de ambassadeurs vindt

dat afspraken over de werkwijze met ICT in het onderwijs daadwerkelijk

worden bewaakt.

18

Ook is ambassadeurs een aantal stellingen voorgelegd over de mate van

aandacht die er op de school wordt besteed aan bepaalde ICT-gerelateerde

activiteiten.

Figuur 5 Aandacht ICT-relevante activiteiten, n=189

23,8%

15,9%

5,3%

37,0%

41,8%

43,4%

24,3%

30,2%

33,3%

22,8%

23,3%

23,3%

48,1%

34,4%

36,0%

11,1%

10,1%

14,8%

19,6%

25,4%

22,8%

6,3%

6,9%

27,0%In een werkgroep van docentenervaringen of mogelijkheden vanICT in het onderwijs uitwisselen

Samen met docenten een breedgedeelde visie over leren met ICT

ontwikkelen

Koppelen van de visie op leren metICT aan de onderwijsvisie van de

school

Serieus ingaan op bezwaren dieleraren hebben bij gebruik van ICT

in hun onderwijs

Stimuleren en enthousiasmerenvan alle teamleden om ICT

didactisch te gebruiken

Werken aan onderwijskundigevernieuwing met ICT in het

onderwijs

Slecht Matig Voldoende Goed Uitstekend


Ruim 59 procent van de ambassadeurs noemt de aandacht voor het koppe-

len van de visie op leren met ICT aan de onderwijsvisie van de school

slecht. Ook het samen met docenten ontwikkelen van een breed gedeelde

visie over leren met ICT wordt door een relatief grote groep ambassadeurs

matig of slecht gevonden (matig: bijna 42 procent, slecht: bijna 24 pro-

cent). Dit geldt ook voor het in een werkgroep kunnen uitwisselen van erva-

ringen of bespreken van mogelijkheden van ICT in het onderwijs (matig: 37

procent, slecht: 27 procent).

Ambassadeurs vinden vooral de aandacht voor het serieus ingaan op bezwa-

ren die leraren hebben bij gebruik van ICT in hun onderwijs goed (ruim 48

procent).

19

3.4 Tijdsbesteding ambassadeurs

Om een idee te krijgen van de inspanning die ambassadeurs leveren in het

kader van hun rol als ICT-ambassadeur op school, is hen gevraagd naar de

tijd die zij per maand besteden aan het vervullen van deze rol.

Figuur 6 Omvang tijdsbesteding ambassadeurschap (uren per maand), n=189

geen tijd; 3,2%1 uur of minder; 3,7%

meer dan 15 uur; 15,9%

6-10 uur; 29,6%

11-15 uur; 18,0%

2-5 uur; 29,6%


Bijna 60 procent van de ambassadeurs besteedt per maand tussen de 2 en

de 10 uur aan activiteiten in het kader van het ambassadeursschap. Bijna

30 procent besteedt tussen de 2 en de 5 uur, en nog eens bijna hetzelfde

gedeelte tussen de 6 en de 10 uur. Bij 18 procent van hen vragen de in-

spanningen tussen de 11 en de 15 uur per maand. Bijna 16 procent van de

respondenten is meer dan 15 uur per maand actief als ambassadeur. In to-

taal besteedt 7 procent minder dan 1 uur of zelfs helemaal geen tijd aan het

ambassadeursschap.

Figuur 7 Verdeling tijdsbesteding ambassadeursschap (gemiddeld), n=189

Contact leggen/onderhouden met amb. andere scholen;

10,0%

Overige taken; 17,9%

Bezoeken van bijeenkomsten van Kennisnet; 35,7%

Uitvoeren van ambassadeurstaken binnen de

school; 36,3%


Gemiddeld besteden ambassadeurs iets meer dan 36 procent van hun tijd

aan het uitvoeren van ambassadeurstaken binnen de eigen school. Onge-

veer net zo veel tijd wordt besteed aan het bezoeken van bijeenkomsten

van Kennisnet. Gemiddeld 10 procent van de tijd zijn ambassadeurs bezig

met het leggen/onderhouden van contacten met collega-ambassadeurs van

andere scholen. Als overige taken worden veelal activiteiten genoemd die

ambassadeurs al in hun algemene takenpakket als ICT-coördinator of –

60 procent besteedt

2 tot 10 uur aan

ambassadeurstaken

36 procent daarvan

wordt besteed aan

taken binnen de

school

20

beheerder hebben zitten, zoals overleg, het begeleiden/ondersteunen van

docenten et cetera.

3.5 Bezochte bijeenkomsten en relevantie

Figuur 8 Bezochte bijeenkomsten, n=189

74,1%

67,7%

65,1%

65,1%

42,3%

41,8%

40,7%

40,2%

39,7%

33,3%

13,8%

4,8%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mediawijsheid

Didactiek

Veilig

ELO

Professionalisering

Digitaal lesmateriaal

Virtuele omgeving

Digitaal toetsen

Video (locatie NIBG)

Web 2.0

Afstandsonderwijs

Geen van deze bijeenkomsten


Bijna driekwart van de ondervraagde ambassadeurs heeft de bijeenkomst

‘Mediawijsheid’ bezocht. Daarmee is deze bijeenkomst onder de responden-

ten de meest gefrequenteerde van alle bijeenkomsten. Ook de bijeenkom-

sten ‘Didactiek’, ‘Veilig’ en ‘ELO’ werden met 65 procent of meer van de

ambasssadeurs goed bezocht. Vervolgens zijn er vijf bijeenkomsten die

steeds door circa 40 procent van de respondenten zijn bezocht. ‘Web 2.0’ is

door één derde bezocht. Bijna vijf procent heeft (nog) helemaal geen bij-

eenkomsten bezocht.

De bijeenkomst ‘Afstandsonderwijs’ is geen echte bijeenkomst geweest. De-

ze antwoordmogelijkheid is toegevoegd om te testen hoeveel respondenten

sociaal wenselijk antwoorden. Bijna 14 procent van de ambassadeurs noemt

deze bijeenkomst. Deze groep weet dus kennelijk niet meer precies welke

bijeenkomst(-en) zij heeft bezocht.

Los van de vraag of ambassadeurs de bijeenkomsten van Kennisnet bezocht

hebben of niet, is hen gevraagd in hoeverre zij de bijeenkomsten relevant

vinden voor hun werkzaamheden als ambassadeur. Hierbij konden respon-

denten een rapportcijfer geven tussen 1 en 10, waarbij 1 staat voor zeer

onbelangrijk (helemaal niet relevant) en 10 voor zeer belangrijk (zeer rele-

vant). De resultaten zijn weergegeven in figuur 9.

‘Mediawijsheid’

meest bezochte

bijeenkomst

21

Figuur 9 Relevantie bijeenkomsten (1=zeer onbelangrijk,10=zeer belangrijk), n=189

8,7

8,4

8,4

8,2

8,0

7,9

7,7

7,0

6,7

6,2

6,0

0 5 10


ELO

Didactiek

Veilig

Mediawijsheid

Professionalisering

Digitaal toetsen


Web 2.0

Virtuele omgeving

Afstandsonderwijs


De bijeenkomst ‘Digitaal lesmateriaal’ wordt als meest relevante bijeen-

komst beschouwd door de ondervraagde ambassadeurs; gemiddeld geven

zij hiervoor een 8,7. Ook de bijeenkomsten ‘ELO’, ‘Didactiek’, ‘Veilig’ en Me-

diawijsheid scoren goed (8 of hoger). De bijeenkomsten over video, digitaal

toetsen en professionalisering krijgen een ruime voldoende (7 of hoger). De

overige bijeenkomsten scoren een voldoende. ‘Virtuele omgeving’ wordt met

een 6,2 als de minst relevante bijeenkomst gezien.

In de beoordeling van de relevantie bestaan enkele significante verschillen

tussen ambassadeurs die bepaalde bijeenkomsten wel hebben bezocht en

ambassadeurs die deze bijeenkomsten (nog) niet hebben bezocht.

Zo wordt de bijeenkomst ‘ELO’ significant relevanter gevonden door ambas-

sadeurs die deze bijeenkomst bezochten, in vergelijking met de groep die

deze bijeenkomst niet bezochten; de eerste groep geeft gemiddeld een 8,7,

de tweede een 7,8.

Ook de bezoekers van ‘Veilig’ vinden deze bijeenkomst met een gemiddelde

van 8,4 significant relevanter dan ambassadeurs die ‘Veilig’ (nog) niet be-

zocht hebben (gemiddeld 7,6). Hetzelfde effect zien we bij ‘Video’ (7,8 ver-

sus 6,5) en bij ‘Web 2.0’ (7,5 versus 6,2). Wat betreft bezoekers van ‘Web

2.0’ valt op, dat zij behalve deze bijeenkomst ook de bijeenkomsten ‘Didac-

tiek’ en ‘Veilig’ significant hoger waarderen dan niet-bezoekers (8,8 versus

8,1 voor ‘Didactiek’ en 8,6 versus 7,9 voor ‘Veilig’).

‘Digitaal lesmateri-

aal’ meest relevante

bijeenkomst voor

ambassadeurs

Verschillen in waar-

dering tussen be-

zoekers/niet bezoe-

kers van bijeenkom-

sten

22

3.6 Effecten (bewustwording–inspiratie–toepassing)

Om een idee te krijgen van de invloed die de verschillende bijeenkomsten

voor ambassadeurs heeft op hun gedrag, zijn hierover een aantal stellingen

aan hen voorgelegd. Hierbij is allereerst gekeken naar de mate waarin am-

bassadeurs vinden dat zij zich bewuster zijn geworden van zaken die in de

door hen bezochte bijeenkomsten aan de orde zijn gekomen.

Figuur 10 Effect: Bewuster geworden van zaken, behandeld in de bijeenkomst

Bron: Stratus marktonderzoek.

Uit figuur 10 blijkt dat een ruime meerderheid van de respondenten vindt,

dat zij zich enigszins tot veel meer bewust zijn geworden van zaken die tij-

dens de bijeenkomsten zijn behandeld.

Van de respondenten die de bijeenkomst ‘Veilig’ hebben bezocht, vindt bijna

60 procent dat zij zich veel meer bewust zijn geworden van zaken die tij-

dens de bijeenkomst aan de orde zijn gekomen. Ook bij de bijeenkomsten

‘Web 2.0’, ‘Digitaal lesmateriaal’ en ‘Video (locatie NIBG)’ zegt meer dan 50

procent van de ondervraagde ambassadeurs zich veel meer bewust te zijn

geworden van bepaalde aspecten. Van alle bijeenkomsten zeggen bij ‘Digi-

taal lesmateriaal’ naar verhouding de minste ambassadeurs dat zij zich niet

bewust(er) zijn geworden (3,8 procent).

Meerderheid ambas-

sadeurs bewuster

door bijeenkomsten

13,3%

6,3%

9,1%

13,8%

10,0%

13,2%

11,5%

29,3%

35,4%

34,9%

42,9%

42,9%

50,0%

41,5%

50,0%

47,4%

50,0%

58,5%

54,7%

54,4%

54,0%

49,3%

39,8%

39,0%

38,8%

34,2%

23,1%

6,3%

4,8%

6,5%

5,7%

5,3%

15,4%

3,8%

5,7%

8,1%

7,0%

32,5%

41,6%

Veilig (n=140)

Video (n=75)

Digitaal lesmateriaal (n=79)

Web 2.0 (n=63)

Mediawijsheid (n=140)

Virtuele omgeving (n=77)

Didactiek (n=128)

ELO (n=123)

Professionalisering (n=80)

Digitaal toetsen (n=76)

Afstandsonderwijs (n=26)

Niet bewust(er) Enigszins bewust(er) Veel meer bewust Weet niet/geen antwoord

23

Naast de vraag over de mate van ‘bewustwording’ bij ambassadeurs is hen

ook gevraagd naar de mate waarin zij zich geïnspireerd voelen door het be-

zoek aan de bijeenkomsten.

Figuur 11 Effect: Geïnspireerd door bijeenkomst


Ook op dit onderdeel blijken de bijeenkomsten een duidelijke rol te spelen

als ondersteuning van het ambassadeursschap. Voor een ruime meerderheid

van de respondenten zijn de bijeenkomsten in meer of mindere mate een

inspiratie. De sterkste inspiratiebron is de bijeenkomst ‘Digitaal lesmateri-

aal’. Bijna 60 procent van de ambassadeurs die deze bijeenkomst bezocht

heeft, voelt zich hierdoor sterk geïnspireerd.

Verder valt op dat meer dan een kwart van de ondervraagde ambassadeurs

die de bijeenkomst ‘Virtuele omgeving’ bezocht heeft, zich hierdoor hele-

maal niet geïnspireerd voelt. Dit is hoog in verhouding tot de scores bij an-

dere bijeenkomsten.

Naast de mate van bewustwording en inspiratie is ambassadeurs ook ge-

vraagd of het bezoek aan de bijeenkomsten voor hen heeft geleid tot een

toepassing in de praktijk. Figuur 12 geeft hiervan een beeld.

Voor meerderheid

zijn bijeenkomsten

inspirerend;

‘Digitaal lesmateri-

aal’ sterkste inspira-

tiebron

Kwart helemaal niet

geïnspireerd door

‘Virtuele omgeving’

9,8%

4,8%

5,7%

9,8%

14,5%

7,0%

26,0%

7,7%

34,1%

39,7%

44,3%

42,7%

42,3%

45,0%

50,0%

61,7%

41,6%

57,7%

59,5%

54,5%

50,8%

47,9%

45,3%

41,3%

30,3%

28,1%

26,0%

23,1%

4,8%

4,9%

5,3%

6,5%

11,5%

11,3%

3,8%

8,0%

34,2%

43,1%


Veilig (n=140)

Web 2.0 (n=63)


Video (n=75)

ELO (n=123)



Didactiek (n=128)



helemaal niet geïnspireerd enigszins geïnspireerd sterk geïnspireerd Weet niet/geen antwoord

24

Figuur 12 Effect: Praktijktoepassing door bijeenkomst


Bij alle bijeenkomsten - behalve bij ‘Virtuele omgeving’ – zegt de meerder-

heid van de respondenten reeds een toepassing in de praktijk te hebben ge-

realiseerd of deze voor de toekomst nog verwacht te gaan realiseren. De

bijeenkomsten ‘ELO’, ‘Digitaal lesmateriaal’ en ‘Video’ hebben volgens de

respondenten in vergelijking met andere bijeenkomsten tot de meeste prak-

tijktoepassingen geleid.

Het valt op dat een relatief groot deel van de respondenten die de bijeen-

komst ‘Virtuele omgeving hebben bezocht, geen toepassing heeft gereali-

seerd en dit ook niet verwacht voor de toekomst (41,6 procent).

Respondenten die naar aanleiding van de bijeenkomst een toepassing in de

praktijk hebben gebracht of dit voor de toekomst nog verwachten, is ge-

vraagd een korte omschrijving te geven van deze toepassing. De genoemde

toepassingen zijn zeer divers en variëren van het organiseren van work-

shops voor docenten en het opstellen van scholingsplannen tot het maken

van afspraken met de directie over het veilig gebruik van Internet, het im-

plementeren van ELO et cetera.

Een compleet overzicht van de genoemde toepassingen is in de bijlage op-

genomen.

Alle bijeenkomsten

leiden tot praktijk-

toepassingen….

…maar duidelijk

minder vaak bij ‘Vir-

tuele omgeving’

44,3%

42,7%

36,6%

27,1%

23,7%

20,6%

9,1%

7,7%

45,6%

40,0%

43,9%

47,5%

47,9%

46,9%

59,2%

54,0%

39,0%

53,8%

8,9%

9,3%

10,6%

15,0%

15,7%

15,6%

6,6%

12,7%

41,6%

30,8%

8,9%

7,6%

8,0%

8,9%

8,8%

9,3%

12,5%

10,5%

12,7%

10,4%

7,7%

28,8%

44,7%

25,0%

37,4% ELO (n=123)


Video (n=75)

Veilig (n=140)



Didactiek (n=128)


Web 2.0 (n=63)



Ja Nee, nog niet, maar ik verwacht dit nog welNee, en ik verwacht dit ook niet Weet niet/geen antwoord

25

3.7 Waardering ambassadeursprogramma

Ambassadeurs is een aantal stellingen voorgelegd over het huidige ambas-

sadeursprogramma om een indruk te krijgen van de waardering van deel-

nemers hierover.

Figuur 13 Waardering bijeenkomsten, n=189

100% 75% 50% 25% 0% 25% 50% 75% 100%

Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor mijn eigen functioneren binnende school

Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor het integreren van ICT binnende school

De schoolleiding ziet de meerwaarde van het ambassadeursprogramma voorde school

De docenten zien de meerwaarde van het ambassadeursprogramma voor deschool

De opzet van het ambassadeurs netwerk is helder voor mij

Ambassadeurs hebben een gemeenschappelijke interesse

Tijdens de bijeenkomsten leer ik veel over gebruik van ICT voor leren

Ik steek veel op van mijn collega-ambassadeurs

Van de tijd die ik investeer in de bijeenkomsten profiteren mijn collega’s opschool

De bijeenkomsten zijn goed georganiseerd en worden uitstekend geleid

Door het ambassadeursprogramma kom ik in contact met experts die ik andersniet zou ontmoeten

oneensvolledig oneens eens volledig eens


Uit figuur 13 blijkt dat - op één stelling na - de meeste ondervraagde am-

bassadeurs het met de stellingen (volledig) eens zijn. Respondenten waar-

deren de organisatie / leiding van de bijeenkomsten het hoogst: 93 procent

is het (volledig) eens met deze stelling. De opzet van het programma is vol-

gens 91,5 procent helder en volgens 88,7 procent is het ambassadeurspro-

gramma belangrijk voor het integreren van ICT binnen de school.

Relatief veel ambassadeurs zijn het (volledig) oneens met de stelling dat

docenten de meerwaarde van het programma voor de school inzien (51,5

procent).

3.8 Doelstellingen en invloed ambassadeurs

In de vragenlijst kregen ambassadeurs ruimte om aan te geven welke doel-

stellingen zij zichzelf als ambassadeur hebben gesteld. Op basis van hun

antwoorden is vervolgens gevraagd welk percentage van deze doelstellingen

zij inmiddels hebben behaald. Er is ook bekeken in hoeverre het ambassa-

deursprogramma een bijdrage heeft geleverd aan het behalen van deze

doelstellingen. Tot slot is ambassadeurs gevraagd, in hoeverre het pro-

gramma een bijdrage levert aan het behalen van doelen van scholen.

Docenten zien

meerwaarde van

programma onvol-

doende

26

Doelstellingen ambassadeurs en percentage behaald

In totaal hebben de ondervraagde ambassadeurs samen 408 persoonlijke

doelen geformuleerd. In tabel 2 is een opsplitsing gemaakt van dit aantal,

naar rangorde van noemen. Dat wil zeggen; het aantal doelen dat door am-

bassadeurs als eerste werd genoemd doelen, vervolgens het aantal dat als

tweede werd genoemd et cetera.

Tabel 2 Aantal geformuleerde doelen naar rangorde en % van doel behaald

Doel Aantal % behaald (gem)

1e 178 46,6 %

2e 134 43,9 %

3e 55 42,8 %

4e 24 39,0 %

5e 11 50,1 %

6e 6 26,6 %

Totaal 408 41,5 %


Omdat er verschillende groepen ambassadeurs worden onderscheiden die

allen in een andere fase verkeren, is het interessant een opsplitsing te ma-

ken. In tabel 3 zijn de gemiddelde percentages weergegeven over de eerste

drie genoemde doelen1.

Tabel 3 % Behaalde doelen naar groep (gemiddelden 1e tot en met 3e doel)

Groep % behaald (gem)

Groep 1 51,6

Groep 2 33,4

Groep 3 50,1

Groep 4 30,0

Groep 5 38,7

Groep 8 52,8

CTG 49,8

I&I 51,4

OVC 29,3


1 Let op: verschillen tussen groepen zijn uitsluitend indicatief, wegens te lage aantallen in sommige cellen.

In totaal 408 doelen

genoemd

27

De inhoud van de doelstelling verschilt per ambassadeur. In grote lijnen zijn

de geformuleerde doelstellingen echter wel onder te brengen in een aantal

categorieën.

Op de eerste plaats is dat het doel van ambassadeurs om zichzelf op de

hoogte te blijven houden van (nieuwe) ontwikkelingen op ICT –gebied. Een

tweede, veel genoemd doel is het stimuleren van ICT-gebruik op school en

binnen dit kader het activeren / enthousiasmeren van docenten. Daarnaast

wordt het opzetten / implementeren van een ELO regelmatig als doelstelling

genoemd. Andere doelen die vaak worden genoemd zijn: het vergroten van

het eigen contactennetwerk, het uitwisselen van kennis en ervaringen met

ambassadeurs van andere scholen, het didactisch gebruik van ICT stimule-

ren, het opzetten van ICT-plannen en ICT-beleid en het implementeren van

specifieke programmatuur.

In tabel 2 is tevens het gemiddelde percentage vermeld dat ambassadeurs

van de betreffende doelen tot nu toe hebben behaald. Van alle genoemde

doelen samen hebben de ambassadeurs tot nu toe 41,5 procent behaald.

De grootte van de school heeft geen significante invloed op de mate waarin

de doelen behaald zijn.

Een volledig overzicht van de genoemde doelen is opgenomen in de bijlage.

Figuur 14 Bijdrage ambassadeursprogramma aan behalen doelstellingen, n=189

Weet niet/geen antwoord; 4,2%

Heeft helemaal niet bijgedragen; 3,2%

Heeft enigszins bijgedragen; 41,8%

Heeft sterk bijgedragen; 50,8%


Voor 51 procent van de ondervraagde ambassadeurs heeft het programma

sterk bijgedragen aan het behalen van hun doelstellingen. Voor nog eens 42

procent heeft het programma enigszins hieraan bijgedragen. Het ambassa-

deursprogramma laat daarmee duidelijk zijn waarde zien als ondersteuning

bij de realisering van doelen van ambassadeurs.

Ook levert het ambassadeursprogramma volgens de respondenten een bij-

drage aan het realiseren van doelen van de school, zoals blijkt uit figuur 15.

Doelen o.a.: stimu-

leren ICT / docen-

ten, ELO implemen-

teren, opzetten ICT

beleid

Gemiddeld is van

deze doelen 41,5

procent behaald

Voor 51 procent

draagt programma

sterk bij aan beha-

len persoonlijke

doelstellingen…

28

Figuur 15 Bijdrage ambassadeursprogramma aan behalen doelen school, n=189

7,9%

13,8%

13,2%

16,4%

16,4%

21,7%

30,2%

32,8%

18,5%

41,8%

45,5%

47,1%

54,5%

44,4%

49,2%

51,3%

45,5%

46,6%

42,9%

56,6%

40,7%

38,6%

34,9%

30,7%

29,6%

29,1%

23,3%

23,3%

21,2%

18,0%

14,3%

13,8%

8,5%

9,0%

7,4%

11,1%

18,0%

7,4%

9,0%

38,1% Aantrekkelijker onderwijs voor leerlingen

Creëren rijkere leeromgevingen

Bevorderen zelfstandig leren

Efficiënter inrichten van het onderwijs

Kwaliteitsverbetering van het onderwijs

Flexibilisering van het leerproces

Intensiveren communicatie tussen leerkracht en leerlingen

Bevorderen samenwerkend leren

Competentiegericht onderwijs / ‘nieuwe leren’

Het werken met doorgaande leerlijnen

Bevorderen remediërend leren

Verzorgen adaptief onderwijs/onderwijs op maat

Geen Beperkt Groot Zeer groot is geen doel


Zo levert het programma volgens de meerderheid van de ondervraagden

een grote tot zeer grote bijdrage aan het creëren van aantrekkelijker on-

derwijs voor leerlingen (51,8 procent). Ook de bijdrage aan het creëren van

rijkere leeromgevingen is volgens 47,1 procent van de ambassadeurs groot

tot zeer groot. Het programma levert volgens 36,5 procent een (zeer) grote

bijdrage aan het bevorderen van zelfstandig leren. Ook levert het program-

ma volgens circa één derde van de ondervraagde ambassadeurs een bijdra-

ge aan het realiseren van de doelen efficiënter inrichten, kwaliteitsverbete-

ring en flexibilisering van het onderwijs.

De geringste bijdrage wordt door respondenten toegekend aan het doel

‘verzorgen adaptief onderwijs/onderwijs op maat’: 13,8 procent vindt de

bijdrage op dit aspect groot.

3.9 Totaaloordeel ambassadeursprogramma

De ondervraagde ambassadeurs geven gemiddeld een 7,2 als rapportcijfer

aan het ambassadeursprogramma als geheel.

Op de vraag welke wensen respondenten hebben voor meer ondersteuning

vanuit het Kennisnet ambassadeursprogramma, zegt één derde behoefte te

hebben aan ondersteuning bij het (ontwikkelen van) visie van de school.

Rond de 30 procent van de ambassadeurs ontberen ondersteuning bij het

proces in de klas, ondersteuning gericht op kennis en vaardigheden van do-

centen en op het gebied van content en programmatuur.

Naar verhouding worden de aspecten ondersteuning wat betreft eigen ken-

nis en vaardigheden en samenwerking het minst genoemd (beiden 14,3 pro-

cent). Ruim 16 procent is tevreden met het huidige ondersteuningspakket

en heeft geen behoefte aan meer ondersteuning.

maar ook aan beha-

len doelen school.

Sterkste bijdrage;

creëren aantrekke-

lijker onderwijs.

Cijfer: 7,2

Vooral meer onder-

steuning gewenst bij

visie van de school,

proces in de klas en

kennis/vaardigheden

docenten.

29

Figuur 16 Wensen voor meer ondersteuning (meer antwoorden mogelijk), n=189

33,3%

32,8%

31,7%

29,6%

25,9%

23,8%

23,3%

17,5%

17,5%

16,4%

14,3%

14,3%

7,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Visie van de school

Proces in de klas

Kennis en vaardigheden docenten

Content en programmatuur

Positie als ambassadeur binnen de school

Kennis en vaardigheden schoolleiding

ICT-infrastructuur

Kwaliteit onderwijs

Leiderschap

Geen van deze gebieden / N.V.T.

Eigen kennis en vaardigheden

Samenwerking

Anders, namelijk:


Ambassadeurs konden in de vragenlijst suggesties geven ter verbetering

van het programma. De meest genoemde (typen) verbetersuggesties zijn1:

Werk praktijkgerichter, minder vanuit alleen de theorie.

Gebruik voorbeelden uit de schoolpraktijk tijdens de bijeenkomsten.

´Minder zweverig over de doelen, vier in balans, zoveel mogelijk toepassin-

gen laten zien, praktisch werken’.

‘Ben vooral op zoek naar praktische toepassingen, handvatten om onwillige

collega's te stimuleren’.

Biedt meer mogelijkheden voor kennisuitwisseling tussen ambassa-

deurs.

‘Meer samenwerking tussen amba's, daadwerkelijk bij elkaar op bezoek

gaan. Tevens organisaties uit de regio erbij betrekken’.

Wees duidelijk(-er) over financieel-administratieve randvoorwaar-

den voor deelname aan het programma

‘Mijn schoolleiding is ernstig teleurgesteld in het feit dat de regeling dat ie-

dere ambassadeur voor €5000 mocht besteden aan ict scholing voor col-

lega's ruim voor de deadline ingetrokken is wegens het overschrijden van

het budget dat Kennisnet ervoor beschikbaar had gesteld!’.

1 Een compleet overzicht met verbetersuggesties is opgenomen in de bijlage ‘antwoorden op open vragen’.

30

‘Geef geen 5000 euro aan de deelnemende school. Veel ambassadeurs zijn

door de schoolleiding gestuurd’!

‘Het is zeer frustrerend als er geld/subsidie wordt beloofd en men achteraf

te horen krijgt dat het niet op een simpele manier gedeclareerd kan worden.

Eerst moet de school betalen/voorschieten voor iets waar geen duidelijkheid

over bestaat. Daarna moet ik allerlei formulieren invullen en maar zien hoe

ik uiteindelijk het beloofde geld moet declareren’.

‘Kom ook eens op de school kijken hoe alles (niet) werkt. Bespreek de con-

tracten samen met directie en ambassadeur. Onduidelijkheid bestaat over

toekenning van tijd’.

Zorg voor meer verdieping in het programma / bijeenkomsten

‘Meer de diepte ingaan op bv. web 2.0 ontwikkelingen’.

‘Inhoudelijk was het heel basaal’.

‘Elke bijeenkomst deelt min. 1 ambassadeur een onderdeel van zijn werk-

zaamheden/ideeën/lessen met de andere deelnemers. Dit is enkele keren

gedaan, maar zou vast item moeten worden’.

‘Dieper graven; soms echt te simpel voor me!

Kies ‘parkeervriendelijke’ locatie voor bijeenkomsten

‘De locatie van de bijeenkomsten is door de torenhoge parkeerkosten wel

heel erg onaantrekkelijk geworden. Reizen per trein is geen optie en de

school vergoed de parkeerkosten niet’.

31

Differentieer bijeenkomsten naar groepen deelnemers

‘De ambassadeurs sorteren naar schoolsoort. ICT-gebruik voor VMBO-

bovenbouw BL en KL is toch anders dan voor HAVO/VWO’.

‘…..met name de heterogeniteit van de groep qua interesse, opleiding en

kennisniveau is een heel groot struikelblok om te bewerkstelligen dat ieder-

een genoeg uit de bijeenkomsten kan halen’.

‘Sommige scholen zijn al heel ver, sommige scholen aan het begin’.

‘Er zaten in onze groep grote niveau verschillen. Daar werd m.i. te weinig

mee gedaan’.

‘Werken met themabijeenkomsten is al een verbetering. Hier mee door-

gaan’!

Verbeter de communicatie / management van verwachtingen

‘De communicatie vooraf was zeer slecht. Afspraken en beloftes bleken niet

haalbaar. Dat heeft veel irritatie bij scholen en schoolleiding opgeleverd’.

32

3.10 Doorstart ambassadeursprogramma

Tot slot is aan de ambassadeurs gevraagd welke voorkeuren zij hebben ten

aanzien van de doorstart van het huidige programma in het nieuwe school-

jaar 2008-2009. Hierbij kwam de gewenste duur en vorm van deelname van

de school aan het programma aan de orde.

Figuur 17 Wens lengte deelname school aan ambassadeursprogramma, n=189

Weet niet/geen antwoord; 47,6%

3 jaar; 9,0%

Langer dan 3 jaar; 23,3%

1 jaar; 8,5%

2 jaar; 11,6%


Bijna de helft van de ambassadeurs heeft geen antwoord gegeven op de

vraag hoe lang zij denken dat de school zou willen deelnemen aan het ver-

volg op het huidige programma. Van de groep die dit wel wist, geeft het

grootste deel aan, dat de school 3 jaar of langer zou willen deelnemen.

Figuur 18 Voorkeur vorm deelname ambassadeursprogramma, n=189

Andere vorm; 6,3%Meerdere ambassadeurs, met

om de zoveel tijd andere ambassadeurs; 9,0%

1 ambassadeur, om de zoveel tijd een andere ambassadeur;

10,1%

Weet niet/geen antwoord; 10,6% Meerdere ambassadeurs,

echter zoveel mogelijk dezelfde personen voor de

looptijd; 30,7%

1 vaste ambassadeur per school ; 33,3%


Eén derde van de ambassadeurs heeft een voorkeur voor het hebben van

één vaste ambassadeur per school in het nieuwe programma. Een iets klei-

nere groep respondenten van bijna 31 procent ziet graag meerdere ambas-

sadeurs per school, met echter zoveel mogelijk dezelfde personen voor de

looptijd. Andere vormen van deelname worden minder vaak genoemd. Ruim

10 procent weet het niet.

33

BIJLAGE 1 De vragenlijst

Introductie Kennisnet biedt sinds 2006 een programma aan, waarbij medewerkers van de school on-

dersteund worden in hun rol als ict-didactisch aanspreekpunt, oftewel als ‘ambassadeur’.

Daartoe organiseert Kennisnet bijeenkomsten en biedt zij andere mogelijkheden om

kennis uit te wisselen tussen ambassadeurs van verschillende scholen.

Kennisnet wil graag weten wat u van dit programma vindt. Daartoe vragen wij u vriende-

lijk een korte vragenlijst in te vullen. Het invullen van de enquête duurt ongeveer 15 mi-

nuten. Algemeen 1. U bent bij Kennisnet bekend als ict-ambassadeur op uw school. Bent u de ict-ambassadeur?

1 Ja

2 Nee, maar ik ben wel ambassadeur geweest op mijn school

3 Nee, ik ben ook nooit ambassadeur geweest op mijn school EINDE

2. Welke omschrijving typeert het computergebruik op uw school het best? U kunt één antwoord

kiezen.

1 Het is de verantwoordelijkheid van elke leraar om zelf te bepalen wel of geen Ict te gebruik

bij het lesgeven.

2 Onze school heeft een coördinator voor Ict-voorzieningen; leraren kiezen meestal zelf voor

welke leerstof en op welke manier zij gebruik maken van Ict bij het lesgeven.

3 Voor het merendeel van de leerstofonderdelen zijn binnen onze school afspraken gemaakt

over de didactische inzet van Ict. Het wordt belangrijk gevonden dat alle leraren zich aan

deze afspraken houden.

4 Voor vrijwel alle leerstofonderdelen zijn school- of sectiebrede afspraken gemaakt over de

didactische inzet van ict. De inzet van ict sluit aan bij de opvattingen die wij op school

hebben over onderwijs en leren. ICT is bij alle leraren geïntegreerd in hun onderwijs.

34

3. In welke mate doen zich de volgende situaties op uw school voor?

(bijna)

Nooit

Soms Regelmatig Vaak

1 Docenten krijgen ruimte om met ict in het onder-

wijs te experimenteren

2 Management volgt wat docenten doen op het ge-

bied van ict en onderwijs

3 Stimuleren en organiseren van teamprofessionali-

sering op gebied van onderwijskundig gebruik ict

4 Afspraken over onze werkwijze met ict in het on-

derwijs worden bewaakt

5 Leraren krijgen ondersteuning bij de uitvoering

van ict-gebruik in hun onderwijs

6 Leraren bekijken bij elkaar lessen waarin ict wordt

toegepast

7 Management stelt tijd en middelen (ict) beschik-

baar om de onderwijsplannen met ict te kunnen

verwezenlijken

8 De stand van zaken van ict-gebruik wordt met do-

centen besproken

4. Hoe beoordeelt u de aandacht die er op uw school is voor de volgende activiteiten?

Slecht Matig Voldoende Goed Uitstekend

1 Werken aan onderwijskundige vernieuwing met

ict in het onderwijs

2 Samen met docenten een breed gedeelde visie

over leren met ICT ontwikkelen

3 Koppelen van de visie op leren met ICT aan de

onderwijsvisie van de school

4 Serieus ingaan op bezwaren die leraren hebben

bij gebruik van ict in hun onderwijs

5 Stimuleren en enthousiasmeren van alle team-

leden om ict didactisch te gebruiken

6 In een werkgroep van docenten ervaringen of

mogelijkheden van ict in het onderwijs uitwis-

selen

35

Ambassadeursprogramma 5. Het ambassadeursprogramma biedt themabijeenkomsten voor u als ambassadeur. Welke van de

volgende bijeenkomsten heeft u bijgewoond? (meerdere antwoorden mogelijk)

1 Didactiek

2 Mediawijsheid

3 Veilig

4 ELO

5 Digitaal toetsen

6 Virtuele omgeving

7 Professionalisering

8 Video (locatie NIBG)

9 Afstandsonderwijs

10 Web 2.0

11 Digitaal lesmateriaal

12 Geen van deze bijeenkomsten naar vraag 10

6. U heeft de bijeenkomst [toon 5. 1-11 indien genoemd] bijgewoond. Kunt u aangeven in welke

mate de bijeenkomst [toon 5. 1-11] u bewust(er) heeft gemaakt van kansen en bedreigin-gen?

1 Heeft mij helemaal niet bewust(er) gemaakt

2 Heeft mij enigszins bewust(er) gemaakt

3 Heeft mij veel meer bewust(er) gemaakt

98 Weet niet/geen antwoord 7. Kunt u aangeven in welke mate de bijeenkomst [toon 5. 1-11 indien genoemd] u geïnspireerd

heeft?

1 Heeft mij helemaal niet geïnspireerd

2 Heeft mij enigszins geïnspireerd

3 Heeft mij sterk geïnspireerd

98 Weet niet/geen antwoord 8. Heeft de bijeenkomst [toon 5. 1-10 indien genoemd] voor u geleid tot een concrete toepas-

sing in de praktijk?

1 Ja

2 Nee, nog niet, maar ik verwacht dit nog wel

3 Nee, en ik verwacht dit ook niet naar vraag 10

98 Weet niet/geen antwoord naar vraag 10 9. Kunt u de toepassing in het kort toelichten? [open]

98 Weet niet/geen antwoord

36

10. Hieronder staan de bijeenkomsten van het ambassadeursprogramma. Geeft u s.v.p. per bijeenkomst aan, in hoeverre deze relevant is voor uw werkzaamheden als am-bassadeur. Gebruikt u hierbij een cijfer van 1 tot en met 10 (1=zeer onbelangrijk, 10=zeer belangrijk)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Didactiek

Mediawijsheid

Veilig

ELO

Digitaal toetsen

Virtuele omgeving

Professionalisering


Afstandsonderwijs

Web 2.0


11. Hoeveel tijd per maand besteedt u aan het vervullen van de rol als ambassadeur?

1 geen tijd naar vraag 13

2 1 uur of minder

3 2-5 uur

4 6-10 uur

5 11-15 uur

6 meer dan 15 uur

12. Welk deel van deze tijd besteedt u aan de volgende onderdelen? [totaal=100]

Bezoeken van bijeenkomsten van Ken-

nisnet

__%

Uitvoering van ambassadeurs-taken

binnen mijn school

__%

Contact leggen / onderhouden met am-

bassadeurs van andere scholen

__%

Overige taken, name-

lijk_____________________________

______

__%

13. Geeft u s.v.p aan in hoeverre u het eens bent met de volgende uitspraken. Hele-

maal oneens

On-eens

Eens Helemaal eens

Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor mijn eigen functioneren binnen de school

Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor het inte-greren van ict binnen de school

De schoolleiding ziet de meerwaarde van het ambassa-deursprogramma voor de school

De docenten zien de meerwaarde van het ambassadeurs-programma voor de school

De opzet van het ambassadeurs netwerk is helder voor mij

Ambassadeurs hebben een gemeenschappelijke interesse

37

Tijdens de bijeenkomsten leer ik veel over gebruik van ict

voor leren

Ik steek veel op van mijn collega-ambassadeurs

Van de tijd die ik investeer in de bijeenkomsten profiteren

mijn collega’s op school

De bijeenkomsten zijn goed georganiseerd en worden uit-

stekend geleid

Door het ambassadeursprogramma kom ik in contact met

experts die ik anders niet zou ontmoeten

14. Welke doelen heeft u uzelf als ambassadeur gesteld? [open]

15. U heeft in het kader van het ambassadeursprogramma verschillende doelstellingen opge-

steld. Van uw persoonlijke doelstellingen willen we het volgende weten: uitgedrukt in per-centages, welk deel van deze doelstellingen heeft u tot nu toe behaald? [max 100% per doelstelling]

[doel

1]

__% van doel 1 gerealiseerd (maximaal 100%)

[doel

2]

__%

[doel

3]

__%

etc. __%

16. U heeft zojuist aangeven welk deel van uw persoonlijke doelstellingen zijn gerealiseerd. In

welke mate heeft het ambassadeursprogramma van Kennisnet bijgedragen aan het behalen van dit deel van de doelstellingen?

1 Heeft helemaal niet bijgedragen

2 Heeft enigszins bijgedragen

3 Heeft sterk bijgedragen


17. Afgezien van uw persoonlijke doelstellingen, welke veranderingen heeft u als ambassadeur nog

meer bewerkstelligd? [open, 1 antwoord per blok]

[doel 1]

[doel 2]

[doel 3]

etc.

98 Weet niet/geen antwoord naar vraag 17

38

97 Geen veranderingen bewerkstelligd


18. In welke mate levert uw deelname aan het ambassadeursprogramma een bijdrage aan de

volgende doelen van de school?

Geen Beperkt Groot Zeer

groot

is geen

doel

Verzorgen adaptief onderwijs/onderwijs op maat

Flexibilisering van het leerproces

Bevorderen zelfstandig leren

Creëren rijkere leeromgevingen

Aantrekkelijker onderwijs voor leerlingen

Bevorderen remediërend leren

Het werken met doorgaande leerlijnen

Intensiveren communicatie tussen leerkracht en leer-

lingen

Bevorderen samenwerkend leren

Efficiënter inrichten van het onderwijs

Competentiegericht onderwijs / ‘nieuwe leren’

Kwaliteitsverbetering van het onderwijs

Ander doel, namelijk….

19. Wat is uw totaaloordeel over het ambassadeursprogramma uitgedrukt in een rapportcijfer?

U mag een cijfer geven van 1 (zeer slecht) tot en met 10 (uitstekend).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20. Op welke van de volgende gebieden had u meer ondersteuning gewild vanuit het ambassadeurs-

programma van Kennisnet? [meerdere antwoorden mogelijk]

1 Positie als ambassadeur binnen de school

2 Visie van de school

3 Kwaliteit onderwijs

4 Proces in de klas

5 Eigen kennis en vaardigheden

39

6 Kennis en vaardigheden docenten

7 Kennis en vaardigheden schoolleiding

8 Content en programmatuur

9 Ict-infrastructuur

10 Samenwerking

11 Leiderschap

12 Anders, namelijk_________ 21. Wat kan er volgens u verbeterd worden aan het ambassadeursprogramma? [open]

Doorstart ambassadeursprogramma [text] Het ambassadeursprogramma kent nu een vast programma met een looptijd van anderhalf jaar. Daarna is er de mogelijkheid om themabijeenkomsten bij te wonen. Het programma loopt dit schooljaar af. De volgende vragen hebben betrekking op de doorstart van het ambassadeurs-programma aan het begin van het nieuwe schooljaar 2008-2009. 22. Hoe lang zou uw school, volgens u, willen deelnemen aan het ambassadeursprogramma dat aan het begin van het schooljaar 2008-2009 start?

1 1 jaar

2 2 jaar

3 3 jaar

4 Langer dan 3 jaar


23. Welke van de volgende vormen van deelname aan het ambassadeursprogramma vanaf het nieuwe schooljaar 2008-2009 heeft uw voorkeur?

1 1 vaste ambassadeur per school voor de gehele looptijd van het programma

2 1 ambassadeur per school, met om de zoveel tijd een andere ambassadeur

3 Meerdere ambassadeurs per school tegelijkertijd, echter zoveel mogelijk

dezelfde personen voor de looptijd

4 Meerdere ambassadeurs per school tegelijkertijd, met om de zoveel tijd

andere ambassadeurs

5 Anders, namelijk____________________________________________


40

ACHTERGRONDVRAGEN

24. Wat is uw leeftijd?

_____ jaar

98 Geen antwoord

25. Welk(e) onderwijstyp(en) behoren tot uw school?

1 VMBO

2 HAVO

3 VWO

4 Ander type, namelijk_________

98 Geen antwoord

26. Hoeveel leerlingen heeft uw school?

1. Minder dan 300

2. 300 tot en met 650

3. 651 tot en met 1000

4. 1001 tot en met 1500

5. Meer dan 1500

6. Weet niet / geen antwoord

EINDE

Hartelijk dank voor uw medewerking!

41

BIJLAGE 2 Antwoorden op de open vragen

Vraag 9: Toepassingen naar aanleiding van bijeenkomst

− Zoekopdrachten goed formuleren voor leerlingen en docenten.

− zoeken met google ~ mediatraining

− www.productplant.nl

− Wil onderdeel de leefwereld van ll onder de aandacht brengen.

− Wij hebben een bovenschoolse werkgroep opgestart om de didactische

toepassingen van ICT met elkaar te bepreken

− Wel aangestuurd op voorlichting leerlingen over veilig ict-gedrag.

− Was so wie so al bezig om mogelijkheden voor gebruik van internet te

zoeken die aansluiten bij het eigenen van het internet dus die iets verder

gaan dan internet gebruiken als ee digitaal boek.

− voorbeelden en tips uit de bijeenkomst toepassen in de onderwijsprak-

tijk.

− Video - teleblik meer onder de aandacht gebracht

− Verder zijn wij op school opnieuw de omgangsvormen op msn/hyves enz

aan het bekijken middels voorlichting en begeleiding.

− Verder ga ik op school gewoon verder met een vorobeeld/inspiratiebron

zijn voor collega's

− Veilig - intern besproken met systeembeheer en directie vanwege ouder-

info

− Variatie met div.ict-mogelijkheden in je lessen. Maak nu zelf zoveel mo-

gelijk digitaal interactieve lesmateriaal (daar bedoel ik niet

word,powerpoint-bestanden mee)

− van de ELO bij mij op school

− themaavond ouders

− Smartboard, digitale microscoop

− School heeft een teleblik-account, en docenten maken hier nu gebruik

van. Ook bij de georganiseerde cursus 'ICT als leer- en hulpmiddel' die ik

de docenten heb aangeboden (via AB-ZHW) is dit ter sprake gekomen.

− Scholing georganiseerd voor ICT in de lespraktijk

− scholing elo, digitaal toetsen

− Probeer collega's ervan te oertuigen dat digitaal toetsen voor de leerlin-

gen zeer stimulerend kan werken

− Plannen voor een studiedag begin volgende schooljaar over dit thema.

− overleg uitgevers voor plaatsing content in elo

− overleg met andere scholen over deze ontwikking

− opdracht gericht op het ondezoeken van betrouwbaarheid internet bron-

nen.

− op zoek gegaan naar digitaal aangeboden lesstof

− Netwerk voor onderwissoftware opnioeuw opgezet n.a.v.,onderwijsdoelen

− Nee, nog niet.

− Met een groepjes docenten besproken en afspraken gemaakt hoe we de-

ze didactiek gaan inzetten.

− met camcorder geprekken opnemen in het Duits. Meerdere werkvormen (

experimenteel, grassroots activiteiten

− Meer video in onderzoekopdrachten verwerkt.

− MEER OVERLEG TUSSEN SECTIES

− meer informatie zoeken op internet

42

− meer aandacht in de les omgaan met bronnen.

− 'Marktplaats' voor projecten voor het onderwijs en bedrijfsleven.

− M.b.v. ICT kun je leerstof op maat maken.

− lessenserie

− Krijg het alleen hier niet over het voetlicht.

− Komt straks aan bod bij informatiekunde.

− Jaarlijks komt er een avond voor ouders/leerlingen

− Inventarisatie van scholing onder collega's en leerlingen, en daar vervol-

gens cursussen op maat voor aanbieden.

− inhoud van de bijeenkomst komt terug in voorlichtingen

− individualisren meret comput

− In het voorjaar van dit jaar zou Magister de ELO lanceren. Dit is echter

nog niet gebeurd.

− In de brugklassen is een sterk ICT georieenteerd project opgezet (video /

websitemaken etc.).

− Importeren van lesarrangementen

− Ik heb voor de school een scholingsplan opgesteld en deze is geaccep-

teerd door de schoolleiding en zal per 2008/2009 tot uitwerking omen

− Ik heb complete lesprogramma's (in de vorm van powerpoints) in een

ELO (moodle) ondergebracht en ben op dit moment aan het testen hoe ik

dit het beste kan toepassen in mijn onderwijssituatie (www.mijnles.nl)

− Ik ben mij meer bewust van de noodzaak van gebruik van ICT in de les-

sen, omdat dat meer past bij de leefwereld van leerlingen. En dmv deze

bijeenkomst weet ik beter hoe ik dat kan vormgeven.

− Ik ben er zelf over gaan nadenken, dat met de andere ICT-ambassadeurs

op onze school bespreken, dingen gaan uitwerken en zij proberen ze aan

docenten te slijten.

− Ik ben bezig geweest met het opzetten van webquests en heb dit aange-

meld bij kennisnet (davindi).

− Hoe zet je ICT in in de klas

− Hoe gebruik ik en mijn collega's ict in mijn/hun lessen

− Hier waren en zijn wij bij betrokken

− Het verslag erover maken ze met google docs. de unieke urls van deze

docs worden gekoppeld aan googlemaps. De leerlingen krijgen vervol-

gens de opdracht om de verza

− Het bewust laten worden van het feit, dat foto's en gegevens nog jaren

later terug te vinden zijn.

− Heb de docenten bewust proberen te maken van de mogelijkheden.

− Gesprekken met collega's over dit onderwerp gehouden

− Gebruik van smartboard

− Gebruik van ICT in de les.

− gebruik smartboard

− er moet ook contact blijven met de docent.

− ELO - onze eigen ELO tegen het licht gehouden nav nieuwe info

− Een docent wordt juist belangrijker naarmate het ICT gebruik toeneemt.

− Duidelijkheid en leesbaarheid voor de leerlingen met een ICT gerelateer-

de opdracht is het uitgangspunt bij onze lessen.

− Dit gesprek is 'spontaan'ontstaan n.a.v. een tv-uitzending de avond er-

voor.

− Didactiek werd soms kort soms lang in meerdere bijeenkomsten bepro-

ken. Webquests, Google-instructieles, smartboard, etc. al toegepast.

− Didactiek toegapst in de les

43

− Deze bijeenkomst heb ik zelf geleid, ik maak zelf materialen warbij de

digitale materialen odnersteuning zijn voor het totaal van de lessen + elo

+ digitale materialen

− Dat zijn belangrijke leermomenten

− dat er meer manieren zijn waarop de leerlingen informatie opnemen. En

dat hoeft niet aan te sluiten op onze belevenissen.

− Bijeenkomst georganiseerd om ideeen uit te wisselen met collega's over

ict in hun lessen

− Begin volgend schooljaar volgt een workshop WinToets,

− Andere collega's gestimuleerd te gaan zoeken naar ICT-toepassingen

binnen hun lessen

− Activerende didactiek en ICT op elkaar afstemmen

− aan het werk met ...

− workshop voor leerlingen in de projectweek

− Workshop georganiseerd: veel belangstelling: beleidsimplementatie

volgt.

− Wil wijzen op bestaande webquests

− Wil in de toekomst meer met Wintoets werken / de toetsmogelijkheid in

de ELO

− Wij hebben nog geen ELO, maar wachten tot Magister hun ELO lanceert.

Naar aanleiding daarvan bepalen we of wij qua ELO met Magister verder-

gaan, of dat wij een andere ELO aanschaffen.

− Welke dingen kan ik/mijn collega's vinden op het internet en wat moet

nog zelf ontwikkeld worden

− We gaan leerlijn informatievaardigheden opzetten en docenten scholen.

− we gaan experimenteren met podcast idvv electronische nieuwsbrief

waarvoor leerlingen/ouders zich kunnen inschrijven.

− Waar goed en bruikbaar materiaal te vinden is en dat toepassen binnen

de lesvoorbereiding

− Voorlichting aan mentoren brugklas over Mediawijsheid

− Voor docenten een digitale encyclopedie gemaakt van ICT-begrippen,

met name op leerling-niveau

− Via de voorlichting ben ik in aanraking gekomen met podca-

ting/vodcasting. Ik ben van plan (heb een grassroot aangevraagd) om dit

in mijn lessen te implementeren

− veiligheid voor leerlingen onderdeel van het beleidsplan

− uitzoeken elo voor hele scholengemeenschap

− Teleblik in de les toepassen

− TeleBlik

− Samen met mediathecaresse afspraken gemaakt om in het volgende

schooljaar weer trainingen voor klassen en docenten te herhalen en uit te

breiden + gastspreker uitnodigen.

− Ouderavond georganiseerd en onderzoek gedaan

− Ouderavond georganiseerd

− organiseren mediawijsheid workshop samen met ouderraad

− Onderwerp op een ouderavond

− onderdelen van de inhoud van de bijeenkomst is gefilterd en in voorlich-

ting naar leerlingen en ouders terechtgekomen

− Mentoren aanzetten om aandacht hieraan te schenken

− melde gegevens te analyseren en iets te zeggen over gebieden met

slechte, matige en goede milieukwaliteit.

44

− meer structuur in het aanleren van informatievaardigheden bij leerlingen,

verder opzetten doorlopende leerlijn informatievaardigheden


− meer gebruik van teleblik

− Meer gebruik maken van video en teleblik in lessen; ook filmpjes laten

maken door lln als verwerkingsopdracht of afronding van opdracht

− Meer gebruik maken van beeldmateriaal

− Mediawijsheid: volgen van cursus MediaCoach

− Leuke bruikbare training

− Lessen informatievaardigheden aangepast

− Lessen die in de wiki staan zijn gebruikt door een collega

− leerlingenmodule wordt ontwikkeld m.b.t. dit onderwerp.

− Kinderen minder vrij laten bewegen op het internet. De websites duidelijk

aangeven en waar de info te zoeken.

− Inzet van mentorles rondom veilig internet

− Introduceren van lijst met do's and don'ts voor leerkrachten en leerlin-

gen. organiseren van ouderavond met (o.a.) dit onderwerp.

− Instructie naar collega's over de invulling, toepassing en uitveoring in

hun lessen.

− Informeren collega's

− Info aan docenten tav mediawijsheid van het personeel

− In schoolplan opgenomen.

− In een deelschool is bekeken hoe wij er voren kunnen zorgen dater op

een verantwoorde manier met ICT door de leerlingen wordt omgegaan

− In de teams is dit onderwerp onder de aansacht gebracht. dit onderwerp

zal in het komende schooljaar op de agenda staan om uitgewerkt te wor-

den. Het onderwerp zal in het komend schooljaar tevens tot uitvoering

moeten komen, zodat we in juni 2009 kunnen terugkijken op een goede

vooruitgang tov. dit beleidspunt.

− In de onderbouw loopt een project veilig omgaan met internet

− In de jaarplanner wordt voor docenten en leerlingen nu ruimte gemaakt

voor het bewuster omgaan met internet.

− Ik heb zelf niets gedaan met rss en vodcast. Ik zie daar wel meerwaarde

in. Ik ben zeker van plan om hier meer mee te gaan doen.

− Ik ben momenteel bezig een cursus mediawijsheid voor brugklasmento-

ren in elkaar te zetten.

− ict-contactpersonen geconformteerd met dit onderwerp, daarbij gebuik

makend van getoonde.

− hoeveel leerlingen wel niet mt ICT in aanraking komen.

− Gerichte opdracht voor leerlingen m.b.t. betrouwbaarheid en bronnen.

− gebruik video etc, icm smartboard

− Gebruik van Teleblik in de lessen.

− Gebruik in mentorlessen om leerlingen bewuster te maken van de door

hen veel gebruikte media

− Filmjes laten maken

− extra aandacht mediawijsheid bij ouderavond

− Er is bij ons op school een project mediaopvoeding tot stand gekomen

− Een demonstratie gegeven dmv PPT aan de collega's

− Docenten informeren wat de mogelijkheden zijn

− Docenten gaan langzamerhand digitaal toetsen toepassen als wintoets en

toetsmogelijkheden binnen de ELO

45

− Dit moet in de toekomst nog blijken. De implementatie gaat langzamer

dan ik verwachtte.

− De gevaren van internetgebruik goed duidelijk gemaakt, draag ik over op

leerlingen

− collega's de mogelijkheden uitgelegd. En workshop beschikbaar gesteld.

− bewuster van een aantal tips en tricks, veel was niet helemaal nieuw.

− Betere zoekmogelijkheden en bewustwording van ICT

− betere workshop in die richting

− Avond voor ouders/verzorgers georganiseerd; folders beschikbaar ge-

steld.

− Zeer goede presentatie. Eindelijk iets op niveau. Oudervoorlichting is

hierdoor absoluut gewijzigd.

− Zeer goede hulp middelen met betrekking tot het gebruik van internet

thuis en de gevaren van buiten af. Hoe een kind mee gesleurt kan wor-

den in deze wereld. En dat het voor sommige kinderen de enige wereld is

die er bestaat.

− workshop voor leerlingen

− Wij hebben veiligheid al hoog in het vaandel staan

− Wij hadden al een activiteit op dit gebied. Ik heb de voornaamste aanvul-

lingen en bevindingen aan de verantwoordelijken in de school doorgege-

ven.

− Welke gevaren kleven er aan ict

− we zijn dit jaar gestart met een elo en scholing daarvoor

− We hebben Justine pardoen uitgenodigd voor een soortgelijke sessie op

onze school

− Voorlichting voor de leerlingen over webetiquette en het verspreiden van

gegevens aan derden.

− Voor de derde klassen een les digitale identiteit in elkaar gezet en gege-

ven

− volgend schooljaar een (gedeelte) van een ouderavond beleggen over dit

onderwerp

− Verhaal over mijn kind online. Suske en Wiske Sinistere Site.

− veiligheid vn het netwerk enz onder de aandacht

− Veiligheid komt terug tijdens een instaptoets voor nieuwe leerlingen

− Thema wordt bewust aangesproken in de ICT-lessen in de brugklassen

− suske en wiske boeken uitgedeeld

− Samen met de afdeling automatisering wordt gekeken hoe zo veel moge-

lijk kan blijven open staan.

− protocol ontwikkeling in school en expertisecentrum

− Protocol gebruik electronische en digitale leermiddelen opgezet

− protocol e-mail en internet gebruik leerlingen, besproken met team en in

een later stadium met ouders

− Presentatie van 'Stichting Koei' voor personeel.

− Powerpoint door leerlingen laten maken over "veilig online"

− Ouderavond belegd over dit onderwerp en stappen gem,aakt om een pro-

tocol te maken

− organiseren workshop met ouders

− Organisatie ouderavond, Project opgestart brugklassen

− Onderbouwplan herschrijven voor volgend schooljaar.

− Omgaan met wachtwoorden, betrouwbaarheid van sites etc.

− Nog niets concreet, wel de info bewaard.

− Moet nog blijken. Zie orige antwoord.

46

− meer aandacht op school voor veilig pc gebruik

− Lessen veiligheid verzorgd voor alle brug- en tweede klassen. Advies uit-

gebracht aan de ouderraad.

− lerlingen bewust maken van de gevolgen vanhun internetgedrag

− leerlingenmodule wordt ontwikkeld m.b.t. dit onderwerp.

− Leerlingen zijn ingelicht over de gevaren van internet en het belang van

veilig gebruik en het gaat een plek innemen in de introductie ICT voor

leerlingen

− leerlingen mbv entreetoets beust laten zijn van de gevaren van het in-

ternet. Lessencyclus opzetten

− Leerlingen laten veel meer sporen achter dan ze denken.

− Leerlingen laten kennis maken met SecondLife-achtige programma's. Re-

kening houden met hun leeftijd

− leerlingen geconfronteerd met "gevaren " van internet en nettiquette

− Leerlingen en docenten bewust maken van gevaren internet. Informatica

lessen daaraan besteed

− leerlingen bewust maken van de gevaren van internet

− Leerlingen bewust maken hoe ze veilig omgaan met ICT zowel op school

en prive. Volgend schooljaar willen we dat beter gaan vormgeven

− Klassengesprek naar aanleiding van veiligheid en onveiligheid op inter-

net.

− Is een belangrijk onderdeel aan het worden bij informatiekunde geinte-

greerd. Nog niet af.

− Introduceren van protocollen. Geven van tips. Organiseren van een ou-

deravond rond dit thema.

− internetprotocol opgesteld

− In mentorlessen leerlingen met behulp van materiaal van de bijeenkomst

duidelijk kunnen maken wat gevaren van gebruik internet zijn.

− In het vak 'vaardigheden' wordt specifiek een lessenserie 'veilig internet'

gegeven.

− Ik heb een hyves account waarop ook mijn leerlingen toegang hebben. Ik

ben hier voorzichtiger in geworden mbt de omgang met mijn leerlingen

om dit toch strikt zakelijk te houden en niet te amicaal te worden.

− Goede voorlichting van Justine Pardoen.

− Gesprek met schoolleiding gehad: beleidsimplementatie volgt waarschijn-

lijk

− Gekozen voor TELETOP


− extra aandacht ouderavond

− Er komt meer informatie (workshop) voor ouders, leerlingen en collega's

− Er komt een strikte afspraak over het gebruik van de computers op

school en in het VSO een lessencyclus over eigen verantwoordelijkheid

bij het internetten.

− Eigen protocollen doorgelicht

− Eigen naam googlelen


− De toepassing is niet zozeer gestart n.a.v. de bijeenkomst maar meer

vanuit de constatering dat er niet voldoende bewustwording is bij het ge-

bruik van internet door jonge gebruikers

− De bewustwording dat er veel informatie te vinden is over personen en

dat die er zelf aan meewerken om die informatie beschikbaar te stellen

zonder daar over nagedacht te hebben.

47

− Curus veilig internettten voor kinderen standaard in de eerste klas in het

programma opnemen.

− Cursus ontwikkelen voor 1e klassers en mentoren

− Collega's d.m.v. een schrijven en een infobijeenkomst uitleg geven over

de gevaren die er evt. zijn.

− Bij sexuele voortplantingslessen in tweede klassen aandacht voor gedrag

op internet of MSN

− Bij de introductie lessen dit bespreken en het boek Suske en Wiske

− Ben met vertrouwenspersonen binnen school bezig om in de Mediatheek

een infopunt op te zetten met folders, adressen etcetera.

− Afspraken met directie over veilig internetten + bestaande les over inter-

netveiligheid aangepast

− Wij zijn inmiddels gestart met een ELo Its learning.

− Wij werken al met een ELO maar ik heb weer nieuwe ideeën opgedaan

− wij werken al jaren met tevredenheid met Teletop. Ik ben goed op de

hoogte van de mogelijkheden en toepassingen. het probleem is om door

te dringen bij mijn collega's.

− Wij twijfelen al heel lang welke ELO wij zouden gaan nemen. De presen-

taties en besprekingen hebben mij er van overtuigd dat we door kunnen

gaan op de ingeslagen weg.

− wij hebben de elo draaiende en in gebruik

− We zijn nu It's learning, Moodle en Teletop aan het afwegen

− Veel gehoord op de bijeenkomst: ga mijn nieuwe kennis inzetten bij de

beoordeling van een nieuw te kiezen ELO

− Uitbreiding van het aantal leerlingen die de ELO gebruiken.

− toepassing van "elo lessen" voor tijd en plaatsonahankelijk lesgeven

(voorkomen van 9e uren) in het lesrooster

− Teleblik account is er voor alle docenten en leerlingen. Workshops Tele-

blik gehouden.

− Structurele inzet van TeleTOP bij diverse studies op verschillende loca-

ties.

− Scholingsmogelijkheden

− Organisatie is nog niet toe aan ELO

− Opslaan van werkstukken, cijferlijsten en het gezamelijk beschikbaar

hebben van leer en lesmiddelen in een eigen omgeveing. in het groen

onderwijs werken we op dit moment met Livelink als basis van waar uit

de ELO op gebouwd gaat worden.

− oprichting taakgroepen met als doel te komen tot integraal beleid

− Op zoek naar een evrvanger van Moodle.

− onze eigen ELO beter gaan inzetten

− onderzoek naar het gebruik van ELO's in het VMBO-tl

− nog niets, was vandaag.

− Na overleg met collega's betere vulling van de elo

− met collega's aan de slag in de uitvoerende zin om een ELO vorm te ge-

ven.

− meer kennis vanandere elo's


− Lesmateriaal ontwikkelen voor ELO

− kijken naar mogelijkheden binnen onze school

− Keuze traject bepalen. / opzetten. Is goed gelukt op onze school.

− junior studiehuis voor 3 havo en 3 vwo: pilot met ELO

48

− Jammer gebruiken moodle en daar was geen aandacht voor. Wel gehoord

hoe anderen een elo in hun onderwijs gebruiken.

− It's learning gekozen als ELO

− is vandaag, komt nog

− Implementatie ELO binnen ons type onderwijs.

− IK zou grag een ELO willen op school, maar we hebben er nog geen één.

We hadden gekozen voor een ELO in Magister, maar deze ELO is er nog

niet. Zou al een jaar geleden gelanceerd worden...

− Ik gebruk al heel lang verschillende elo's. altijd grappig om te horen wat

anderen doen.

− Ik ben er van doordrongen dat onze school een elo moet krijgen -aanzet

hiertoe binnen school is gezet

− Het heeft geholpen bij de implementatie

− het doordenken van de mogelijkheden om een elo te gaan gebruiken

− Gesprek met directie over ELO. Aangedrongen op nemen beslissing. Er is

nog niet echt gekozen voor een ELO.

− gerichte discussie binnen de school over invoering en gebruik

− Gekozen voor WINTOETS


− gebruik forum

− Gebruik elo binnen de vakken

− gebruik eigen ELO tegen het licht gehouden

− Gebruik agenda optimaliseren

− Er zijn plannen gemaakt om op termijn met de ELO in diverse leerjaren

te gaan werken.

− er wordt binnenkort een elo gerealiseerd

− Er was al een ELO, deze wordt nu ingericht

− Er is nog geen toepassing maar komt mogelijk

− Er is een grote verscheidenheid. Ook het kostenplaatje is divers. De

grootste flexibiliteit heb je met Moodle. Daarvan is het kostenplaatje

vaag.

− enthousiasmeren mogelijkheden interactie

− ELO wordt binnenkort geintroduceerd.

− Elo is aanwezig, wordt nog niet gebruikt maar zal komende jaren wel een

rol gaan spelen en zal dus ingericht worden

− ELO gerbuik op school heeft een vlucht genomen

− elo aangeschaft

− een simpele toepassing waar ik nog niet aan gedacht had van een collega

van een andere school

− De tips van collega's.

− De school is aan het experimenteren met een ELO, en wil dit op langere

termijn invoeren.

− de elo wordt steeds meer gebruikt

− De ELO wordt bij ons op school intensief toegepast. Af en toe moeten col-

lega's hoge drempels over, af en toe met tegenzin

− De discussie over het adopteren van een ELO op onze school is gestart en

vordert

− Concrete wens om voor een ELO te kiezen en opzet werkgroep ELO.

− Breed inzetten van een ELO in de school

− Breder gebruik van reeds aanwezige ELO

− Bouwen van een intraweb.

− Bezig met onderzoek naar juiste ELO

49

− Betere begeleiding van pilot met ELO op twee locaties.

− Attent gemaakt op de valkuilen, niet teveel verwachtingen in het begin

hebben.

− Als ervaren its learning gebruiker was ik reeds goed op de hoogte van de

vele didactische mogelijkheden van een elo.

− Zijn druk bezig om digitaal toetsen te implementeren

− Wintoets van de plank gehaald (was er al wel) maar nu mee aan de slag

− Wintoets is bewerkelijk, maar goed.

− Wintoets goed bekeken.

− Wij hebben Wintoets 4.0 geintroduceerd

− We werken nu met een aantal vormen van D.T.

− wanneer de kaders in een nog te schrijven ICT beleidsplan (door de dire-

tie) helder zijn,zou implementatie van digitaal toetsen een mogelijkheid

zijn (als dan niet binnen een ELO)

− Verschillende mogelijkheden zitten nu in een ontwikkelingstraject

− Uitnodiging aan maker Wintoets om avondcursus te geven.

− uitdragen wintoets; afzeggen compex!

− Toetsprogramma wordt bekeken.

− Organisatie is nog niet toe aan digitaal toetsen

− Op kleine schaal wordt digitaal getoetst met wintoets

− Op elke locatie van onze scholengemeenschap zijn nu twee of meer do-

centen gefaciliteerd om het verder uit te bouwen. Wintoets

− Op dit moment druk bezig met de mogelijkheden van het digitaal toetsen

te ontwikkelen met behulp van QMP. Verder heeft de AOC Raad een groot

aantal toetsen klaar staan waar onze leerlingen gebruik van kunnen ma-

ken.

− Ontwikkelen van digitale toetsen. Kost echter tijd (zeker bij de start),

vandaar enige vertraging in de toepassing.

− mbv de ELO wordt het digitaal toetsen misschien ook makkelijker.

− invoeren van diagnostische toetsing binnen ELO

− Informatief

− in ontwikkeling

− Ik gebruik al vele jaren Wintoets en zie daar erg veel nut van in. Op de

bijeenkomst heb ik verder met kennis uitgebreid met Hot Potatoes.

− Ik ben op gaan sporen welke collega's reeds digitaal toetsen en probeer

meer docenten ervoor te interesseren.

− Ik ben nu op de hoogte van de mogelijkheden.

− geexperimenteerd met wintoets en met hot potatoes

− Gebruik van Wintoets bij verschillende vakken.

− Gebruik van toetsen in de Theoretische Leerweg.


− gebruik nu af en toe hot patatoes

− Er zijn toetsen gemaakt en afgenomen. Er zijn plannen om dit verder te

gaan ontwikkelen.

− er wordt steeds meer digitaal getoetst

− Er wordt gewerkt aan een koppeling tussen ELO en Teleblik.

− Een aantal docenten zijn hotpotatoes en wintoets 3.1 gaan gebruiken om

digitaal te toetsen. Hot potatoes was "nieuw", wintoets werd al gebruikt

− Digitale proefwerken van Noordhoff wordt op onze school gebruikt.

− Digitaal toetsen is leuk en scheelt een hoop werk, maar je moet er wel de

mogelijkheden voor hebben... En dat is bij ons op school erg moeilijk.

50

− Dat er bij ons niet op grote schaal digitaal getoetst wordt, komt door de

proefwerkweken en de beperkte ruimte in de mediatheek. Het gemak en

de mogelijkheden van digitaal toetsen staan nog recht overeind en ver-

dienen in de toekomst veel meer aandacht. Wij hebben de nieuwste soft-

ware besteld en gaan collega's die hiermee voorop willen lopen nog meer

begeleiden.

− Dat de meerwaarde in de repeteren zit en dat het een verlichting kan zijn

voor de docenten NA een gedegen voorbereiding.

− Concrete werkgroep WinToets.

− Binnen vakgebied Nederlands wordt gewerkt aan de digitale toetsing van

de werkwoordspelling in leerjaar 1.

− Binnen de school was er vraag naar handvatten wat betreft filmmateriaal.

− Bekijken van vormen van toetsen; hoe en waar in te voeren?

− Zie ik nog niet zo snel, of helemaal niet gebeuren.

− wij verzorgen op school Fries op afstand. Dit is uitgestraald naar het vak

filosofie wat nu ook op afstand wordt verzorgd. Voglend schooljaar wordt

dit uitgebreid met wiskunde D en met onderdelen van onze nieuwe vmbo-

opleiding digitale dienstverlening.

− Wij hebben momenteel via Kennisnet een project virtuele omgevingen

− We doen hier nog even niets mee. te pril allemaal.

− scholingsplan opzetten

− Op ouderavond aandacht vragen voor dit thema plus demo geven

− Is voor een leerling heel dicht bij maar voor docenten nog heel erg ver

weg. Verder is het zo dat ik als docent hier voor een VAK in bepaald de

meerwaarde van in zie. Zoals de website www.safelive.nl zou heel intere-

sant kunnen zijn om wat mee te doen. Alleen dat doe je niet even in een

les uur, en de docent heeft hier erg veel tijd voor nodig om dit te leren.

En die tijd heeft hij niet omdat de basis dingen ook gewoon door moeten

gaan.

− Is gebruikt in de extra ict lessen die facutatief zijn voor leerlingen

− Gezien dat ook de ovc kampt met het probleem om docenten te leren ot-

nwerper te worden. dit inspireert om docenten hier op school nog beter

te begeleiden

− geen

− EHBO Lessen

− een docent is er mee aan de gang gegaan


− Zie orige antwoord.

− Wij samen met de NHL gestart om te kijken hoe wij gezamenlijk de pro-

fessionalisering van de teams kunnen aanpakken.

− Wij hebben met de stimuleringsgelden van Kennisnet een aantal cursus-

sen aangeboden aan het personeel

− We zijn begonnen met ICT-workshops voor alle collega's.

− voortrekkersrol ambassadeur beter in beeld gekregen

− toepassing bij wet BIO

− scholingsplan opgesteld dat vanaf komende schooljaar tot uitvoering zal

komen.

− scholing op locatie voor de docenten op het gebied van dyslexie, web-

quest en moviemaker

− Scholing door kennsinet ingezet op studiedag

− oprichting taakgroep met als doel te komen tot integraal beleid

51

− leerlingen doen op verschillende plaatsen odnerzoek naar bodem-, water-

, en luchtkwaliteit.

− ik voelde mij gesterkt in mijn werk voor vereniging i&i

− Ik kan geen toepassing aangeven. Wel heeft het me nog sterker bewust

gemaakt van het belang van ICT in het onderwijs

− Ik heb een competentieprofiel geschreven en ben met mijn schoolleiders

bezig een sjabloon voor een scholingsplan te ontwikkelen.

− Hoe kan ik op een slimme manier ICT gebruiken in mijn les. Welke mid-

delen zijn er en welke kan iok op korte termijn gebruiken binnen mijn

les. Wat op dit moment erg gemist wordt is de inzet van beamers en di-

gitale school borden. Om op deze manier toch nog sneller iets duidelijk te

maken voor een ll. Verder ben ik bezig om door middel van een aantal

cursusen docenten weg wijs te maken in de mogelijkheden van ICT in de

les.

− Het opzetten van studiemiddagen voor teams met een specifiek the-

ma.Leerlingen er bij betrekken

− Goede ondergrond om vrder te kunnen

− Gesprekken met directie, teamleiders, opstellen ict-beleidsplan

− gebruik van filmpjes in de elo

− Gebruik maken van Youtube, Teachertube, weblogs, Netvibes, Flicker etc

− gebruik maken regeling

− er wordt momenteel gewerkt aan een plan voor de professionalisering

− Er worden maandelijks workshops gegeven aan het personeel over ver-

schillende onderwerpen m.b.t. ict en handicap. (mytytlschool)

− Er komt een ICT-beleidsplan en er worden afspraken gemaakt over het

gebruik van ICT in de lessen

− Digiblik onder de aandacht gebracht van collega's

− Cursussen aan collega's geven office-pakket , outlook, teleblik, digibord

e.d.

− Cursusmiddag gehouden. Verdere stappen worden nog bekeken.

− Concrete trainingen MS Office voor medewerkers. Op vrijwillige basis,

maar een groot succes. Idem voor het onderhoud van de website van

school mbv. CMS.

− Bespreken met collega's in welke vaardigheden men nog graag extra stu-

die wilden krijgen.

− Beschrijving rol en taak meegenomen naar school, om aan een functie-

omschrijving en nieuwe inschaling te werken.

− Beleidstuk ict-vaardigheden voor personeel

− workshop Teleblik op onze locatie

− Workshop op school en daarna met gehele team lessen ontwikkeld. Wordt

nu door diverse docenten toegepast in lesprogramma's.

− Wordt gebruikt in digitaal lesmateriaal

− Wij met Vidilan aan de slag gegaan en maken nu ook gebruik van Tele-

blik

− We hebben nu sinds kort een speciale videoserver in gebruik.

− Veel gebruik van digitaal filmmateriaal.

− Teleblik wordt een extra mogelijkheid voor docenten

− Teleblik werd binnen de school al door docenten gebruikt.

− Teleblik onder de aandacht gebracht bij team

− Studio aanwezig voor beeld en geluid en bezig een video audio pack te

maken waarmee zonder problemen een klas mee aan de slag kan

52

− Steeds meer collega's zoeken digitaal beeldmateriaal. Beamers zijn ge-

plaatst en worden gebruikt

− Presentatie gegeven. Veel ideeen opgedaan die mogelijk nog worden toe-

gepast.

− Na de zomervakantie Teleblik breed introduceren.

− Met een enkele collega, bekeken wat de mogelijkheeden en de inzetbaar-

heid zijn.

− Met collega's biologie zijn we de pilot OMP gestart en laten we tijdens

kernteambijeenkosten voorbeelden van de Beeldbank zien. E.e.a. wordt

daarna gekoppeld aan Teletop.

− Meer gebruik van korte videoclips in mijn lespraktijk

− Meedoen aan de Pilo OMP van NIBG.

− lessen met camera, bezoek NIBG

− interne streaming video server als aanvulling op beschikbare middelen

− inspirerende ervaring.

− IK werk in mijn lessen erg veel met video, laat de leerlingen zelf een film

maken of laat ze er zoeken die ik weer in de les kan gebruiken. Daar-

naast werk ik veel met Teleblik, uitzending gemist en beeldbank van

schooltv.

− Ik ga proberen op één van onze scholen met vodcasts te gaan werken.

− Ik ben nu alerter op nieuwe toepassingen op het internet die ik kan ge-

bruiken binnen mijn lessen.

− hierna nog meer beeldmateriaal gebruikt tijdens de lessen. teleblik word

nu door diverse collega's gebruikt.

− Het maken van een digitale schoolkrant staat op mijn verlanglijstje

− Het gebruik van clips in de lessen.

− getracht docenten kennis te laten maken met video toepassing van tele-

blik

− Gebruik van video in de les

− Gebruik van Teleblik in de les en mediawijsheid.

− gebruik teleblik is toegenomen

− gebruik teleblik heel vaak

− Erg informatief en goed toepasbaar

− Er wordt meer gebruik gemaakt van Teleblik.

− Docenten informeren

− Diverse collega's zeggen gebruik e maken van teleblik

− digitale schoolkrant ontwikkeling, vakoverstijgend: talen (redactierol) en

kunst & cultuur (beeld- en geluidbewerking)

− Deze toepassing zal nog op zich laten wachten omdat het gekoppeld is

aan de bandbreedte die de school tot haar beschikking heeft. Ook binnen

de school is er maar een kleine groep leerlingen die lessen volgt op dit

gebied. Wel heb ik het voorbeeld van de school die zelf podcasts en vi-

deocasts maakt doorgegeven aan de collega's die zich met toneel- , mu-

ziek en dans bezighouden.

− deelname OMP

− Concreet gebruiken van video(via internet)in de lessen.

− Binnenkort gaan we uitgebreider werken met bijv. Teleblik

− Binnen vakgebied Koken&Serveren is een video-film gemaakt over hoe

leerlingen een tafel voor een 4-gangenmenu moeten indekken.

− betere netwerkverbinding; meer workshops op school met dit thema

− Alle docenten hebben nu toegang tot Teleblik en na de mei vakantie krij-

gen ook de leerlingen hier toegang toe. Verder zijn we aan het kijken of

53

we hier voor volgend jaar een apparte module kunnen maken die alle ll

moeten volgen.

− Wij zijn op dit moment aan het kijken hoe we Frysk kunnen aanbieden

door middel van teleleren.

− voorzichtig content ontwikkelen (stimuleren)

− Nog ideeen die misschien tot uitvoer kunnen komen.

− expert op afstand

− de elo

− Zelf weblog-opdrachten gegeven. Ook andere docenten gaan hiermee aan

de slag. Bijeenkomst was vorige week, heeft mij bizonder geinspireerd.

Hier ga ik zeker mee verder; uiteraard neem ik dit ook op in ict-

beleidsplan met het oog op omtwikkeling teamleden.

− Wiki gaat toegepast worden voor excursies, docenten op nieuwe verslag-

vormen gewezen.

− Wij zijn op dit moment in overleg met de fadeling automatisering om

mogelijkheden te onderzoeken die wij webbased kunnen aanbieden.

− Wij starten met een program om tekst in te spreken en een programma

om presentaties on-line te tonen voor faal-angstige leerlingen, die dat

thuis nu via internet kunnen voorbreiden en op school laten zien.

− videoproject met publicatie van leerlingenmateriaal

− Veel van wat web 2.0 is, is al bekend op onze school en wordt in meer of

mindere mate toegepast

− ProductPlant ontwikkeling.

− opensource software

− Online leren zoals met wisweb is geslaagd te noemen. Ook Teletop, Hot-

potatoes etc.

− Nog denkende.

− Ik heb kennisgemaakt met nieuwe mogelijkheden van web 2.0 en pro-

beer dat door te geven aan collega's.

− Ik heb een studiedag samen met Bob Hofman georganiseerd waarnaar

welwillend werd geluisterd. Er zijn een aantal wiki's gebruikt door de col-

lega's, maar helaas nog nauwelijks in de les samen met leerlingen.

− Ideen rond google docs opgedaan en gebruiken

− google toepassingen worden meer gebruikt

− Gebruik van iGoogle en aanverwante om content te delen.

− Gebruik podcasten

− enkele siets wil ik gaan uitproberen


− Diverse "tips" doorgegeven en zelf toegepast

− Deze bijeenkomst springt er echt uit. Ik ben veel meer te weten gekomen

over web 2.0, maar ik wil dat nog verder uitwerken in mijn lessen voor

volgend jaar. Nu doe ik al wel wat met You tube of een wiki.

− Aanpassing van de website van de school

− Zijn voorzichtig met de implementatie bezig.

− Wil samenwerkingsverband opzetten.

− Wij zijn steeds meer les materiaal aan het digitaliseren en binnen onze

ELO aan het plaatsen om zodoende alle les materiaal dititaal beschikbaar

te krijgen voor onze leerlingen. Wel is het zo dat niet alle vakgroepen

hier op zitten te wachten. Men wil nie

− wij arrangeren digitaal leermateriaal

− Wegwijs geworden waar materiaal te vinden is en te beoordelen.

− we gaan ons aanmelden voor de groep van Herman Rigter

54

− Vormt een onderdeel van de discussie over visie oop leren in de 21e

eeuw.

− Voorbeeldlessen maken voor collega's

− voorbeelden en tips uit de bijeenkomst toepassen in de onderwijsprak-

tijk.

− Volgend jaar gaat de school geheel op de ELO over Er zijn nu al diverse

'contents' beschikbaar.

− Verzamelen van digitaal lesmateriaal op dit moment gebruikt door col-

lega's.

− verspreiding onder belanghebbenden

− Tijden Engels oefenen

− optimalisering en stimulering Wintoets

− Ontwikkeling van content afgestemd op de behoefte van individuele kin-

deren met een lichamelijke en/of geestelijke beperking.

− Ontwikkelen van digitaal materiaal voorzeover dat nog niet was gebeurd.

− o.a. gebruik audacity

− nog meer bezig met opmaat software

− Nieuwe opdracht BIO ontwikkeld in samenwerking met RUU.

− Nieuwe bronnen aangeboord

− nieuw leven in onze laptopklassen geblazen door een nieuw uitvoerings-

plan op te stellen met de schoolleiding. Hierin is het ontwikkelen van di-

gitaal lesmateriaal ( scholing hierin)en gebruik maken van digitaal lesma-

teriaal van anderen een punt van uitvoer

− Na een jaar als regionaal steunpunt van Grassroots te hebben gefunctio-

neerd, heeft het College van Bestuur zelf gelden beschikbaar gesteld om

25 stimulerende projecten te kunnen opstarten.

− Momenteel worden cursussen gegeven in het werken met Op Maat-

eduware: zelf vullingen maken. Een aantal leerkrachten nmakn yurls en

alle klassen hebben inmiddels een web-log

− Leuke ideen in de praktijk gebracht

− Introductie www.digilessenvo.nl bijgewoond. Concrete plannen om ons

aan te sluiten bij dat project.

− in ontwikkeling met diverse secties

− Ik ben werkzaam in het zml-onderwijs en beraad me op de toepassings-

mogelijkheden van digitaal lesmateraal en de rangschikking daarvan. Er

is behoefte aan zeer speciaal lesmateriaal.

− Ik ben aan het experimenteren met eXe.

− Het nodige gezien aan digitaal lesmateriaal. Wij denken dat we in de toe-

komst daar zeker mee te maken krijgen maar we kunnen dit binnen onze

school nog niet uitvoeren, m.u.v. enkele individuele docenten

− google earth

− gebruik van SMARTboard

− Er wordt sterk gepromoot digitaal materiaal binnen de ELO beschikbaar

te stellen

− er wordt komen jaar geëxperimenteerd met onderwijs zonder leerboeken

− Eerste indruk is binnen

− content arrangeren, samen werken met andere scholen, ELO aanschaf-

fen.

− C3-contentontwikkeling/digilessen VO.

− bewustere omgang en stimulans gebruik smartboard

− beleidsvoorstellen waarbij rekening wordt gehouden met de noodzaak

van facilitering, aanvragen subsidies om te kunnen faciliteren

55

Vraag 14: Doelstellingen: 1e genoemde doel

− Zelf kennis vergaren.

− weerstanden overwinnen bij de toepassing van ICT

− uitwisseling van ideeën

− verbreden ICT in de school

− Wat doen andere scholen op ICT beleid.

− Vanuit de behoefte van het personeel de docent motiveren om zichzelf te

ontwikkelen op het gebied van ICT.

− zien wat de ontwikkelingen zijn

− zelf ontplooiing

− Via het ambassadeursschap in contact komen met anderen die mij iets

kunnen leren hoe ik op onze school bepaalde zaken zou kunnen aanpak-

ken

− Verzamelen van zoveel mogelijk informatie m.b.t. ICT

− verkrijgen van overzicht op gebruik van ICT op het VO

− vergroting netwerk

− Vergroten van de kennis op het gebied van implementatie ICT in het on-

derwijs

− Vergroten ICT gebruik binnen school

− vergaren van kennis

− Verdieping van de zoektocht naar de Digitale Didactiek

− Verder verankeren ELO

− Verbetering gebruik ict op school.

− Uitwisseling van kennis

− uitwisseling

− Uitproberen ELO

− uitgebreide verkenning van ICT (-toepassingen) die relevant zijn voor de

school

− Uitbreiding kennis OSS

− Stimuleren tot het komen van een beleidsgroepdat een beleidsplan gaat

ontwikkelen voor ICT-rijk onderwijs.

− stimuleren lessen ICT via thematisch onderwijs

− Promoten van ICT voor educatieve toepassingen

− Proffesionalisering van ICT binnen het onderwijs.

− professioneler worden op ict-onderwijs gebied

− professionalisering van collega's op ict-gebied

− professionalisering docenten op ICT-gebied naar een hoger plan trekken

− professionalisering

− Praktische toepassingen meenemen naar school, zowel good practice

voorbeelden van collega-ambassadeurs als van de gasten.

− Persoonlijke deskundigheidsbevordering

− Personeel leren over veiligheid rondom internetgebruik

− organiseren nascholing voor docenten

− Optimaliseren van de eerste fase van de implementatie van de ELO

− op dit moment geen doel

− Op de hoogte zijn / worden gebracht tav regelingen en ontwikkelingen

− op de hoogte blijven van ontwikkelingen

− Op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen

− Op de hoogte blijven van ICT-ontwikkelingen in het onderwijs

− Op de hoogte blijven van de ontwikkelingen.

− Onze school kan met wat ik alzo tegenkom verder met ICT

56

− Onze ambassadeursgroep hoort bij de OVC dus hebben we bepaalde doe-

len waar we aan werken.JIC, Groeien door games, DDD.

− ontwikkeln van visie

− Ondersteunen en ontwikkelen ICT op school onder mijn collega's

− Ondanks de versnippering van verantwoordelijkheden in een decentrale

school - weer tot een centraal ict beleid te komen.

− Om docenten handvatten te geven om de belevingswereld van de leerling

te ontdekken

− Netwerkverbreding

− netwerken

− Netwerk vergroten

− Netwerk (kennis) collega-ambassadeurs opbouwen.

− Naar CtG gaan om daar te zien wat er mogelijk is voor onze leerlingen

− Motiveren / insprireren digibete of digifobe collega's

− mogelijkheden vinden om ict beter in de school te integreren

− mogelijkheden ict leren kennen en belangrijkheid voor school bepalen

− Mijzelf infromeren om op de hoogte te zijn van de ICT ontwikkelingen

− Mezelf inwerken in de materie en proberen een meerwaarde voor mijn

collega's te zijn. Goed op de hoogte zijn van allerlei ontwikkeleingen.

− Meetbare toename van ICT-gebruik binnen de vaklessen

− meer opsteken van wat er speelt op ict gebied binnen scholen.

− Meer kennis over ICT de school inbrengen.

− Meer kennis opbouwen over de inzet van ELO's.

− Meer grip op professionalisering.

− Meer gebruk van ICT op mijn school.

− Meer gebruik van ICT tijdens lessen

− meer gebruik maken van de mogelijkheden van kennisnet op school

− Meer en vooral beter gebruik van ICT in het onderwijskundig proces.

− Meer collega's bij het ict programma te betrekken zodat het meer tijdens

de lessen gebruikt gaat worden.

− Meer beleidsmatig werken wat betreftvisie en inzet ict

− Locatie en collega scholen werken nu samen ( gezamenlijk congres geor-

ganiseerd

− Leren van de uitwisselling van good-practices

− Lange termijn:Collega's de ELO als leeromgeving te gebruiken

− kennisverwerving

− Kennisvergroting van mijzelf.

− kennisverbreding

− Kennis verbreding door contact met andere ambassadeurs (netwerken)

− Kennis opdoen

− Kennis op doen van wat er op ict vlak landelijk leeft

− Kennis nemen van verschillende mogelijkheden die ICT biedt

− Inzicht in de mogelijheden van ICT binnen school

− inzetten van i-coaches

− Inzet 15 kleinschalige grassroots binnen de school

− invoering ELO

− Invoeren van de nieuwe ELO It's Learning binnen de school

− Invoer ELO

− Inventariseren van de huidige situatie bij ons op school.

− intregeren ict in onderwijs

− integratie van ICT in de vakken

− informeren over ict mogelijkheden

57

− Informeren

− informatie opdoen waarmee het ICT gebruik in het onderwijs kwalitatief

kan verbeteren.

− Informatie opdoen over de mogelijkheden van ict voor het speciaal on-

derwijs (cluster 3)

− Informatie opdoen en leren van voorbeelden van good practices.

− Informatie opdoen

− In grote lijn heeft mijn school behoefte aan een concrete visie op de rol

van ICT in het onderwijs, die voor de meeste docenten bruikbaar en ac-

ceptabel moet zijn.Er moet daarom eerst een forse investering worden

gedaan in tijd voor voorlichting aan docenten (waarom is het echt no-

dig?) en tijd voor enthousiasmering van docenten (b.v. door good practi-

ce-voorbeelden). Er moet consensus komen over een paar vragen: Is

ICT een onmisbaar/nuttig/leuk hulpmiddel? Moet er een doorlopende ICT-

gebaseerde leerlijn komen? Aan welke eisen moet een digitaal leermid-

del voldoen?Welke middelen leveren het beste leerresultaat op?Wat is

het belang van het gebruik van een ELO?Wat is de meest geschikte ELO?

Wat is de mogelijke rol van Kennisnet bij dit alles? Mijn eerste doel is

deze vragen te beantwoorden.

− Implementeren van ICt op onze school

− implementatie ict binnen het vak engels

− Implementatie ELO "Teletop"

− implementatie digitaal lesmateriaal

− ik heb mijzelf geen specifieke doelen als ambassadeur gesteld; alle doe-

len zijn omdat ik ICT coordinator ben en de bijeenkomsten helpen mij om

de doelen die in het beleidsplan van de school staan te bereiken

− ict-gebruik in de school vergroten

− ict-gebruik bevorderen op school

− ICT promoten binnen de school

− ICT meer onder de aandacht brengen van de collega's

− ICT meer onder de aandacht brengen van collega's

− ICT meer in de vakgebieden integreren

− ICT intergreren binnen de lessen zowel theorie als praktijk

− ICT integreren binnen de vakken

− ICT in te zetten als een verantwoordelijk onderwijsinstrument

− ict in onze school inbedden in het dageljkse onderwijs

− ICT in onze school bij de collegae meer te als 'verrijkend' te laten inzet-

ten in het onderwijs.

− ICT in het onderwijs op een hoger niveau tillen binnen ons centrum

− ICT in balans

− ICT in alle lessen integreren

− ict implementeren in de les van de docent

− ICT gemakkelijker maken voor de docent

− ICT gebruik promoten binnen school

− ICT gebruik binnen de lessen op school laten toenemen

− ICT gebruik bevorderen

− ICT beleid maken

− Hoe krijg ik ict meer geintegreerd in de school

− Hoe kan ik ICT in school beter implementeren.

− Het voldoende vaardig maken van de leerkrachten

− Het realiseren van een werkende ELO op school

− Het opzetten van een ICT plan

58

− Het ontwikkelen van handvaten voor mijn collega's op school. Docenten

moeten voorbeelden krijgen of te weten komen waar informatie vandaan

gehaald kan worden

− Het implementeren van de ELO Its Learning

− Het ICT-gebruik in de scholen van de scholengemeenschap in de komen-

de drie jaar te verdubbelen.

− Het enthousiasmeren van docenten wat betreft het gebruik van ict binnen

de lessen.

− Geen doel gesteld

− geen

− Geen

− Ervaringen op doen hoe andere ambassadeurs ICT beleid maken en uit-

voeren

− Er voor zorgen dat docenten ICT in de lessen gebruiken

− eigen scholing

− Eigen kennis vergroten

− Een rol vervullen op school, die staat tussen de ICT-beheerder en de do-

cent/leerling op de werkvloer.

− Een ELO implementeren in de school.

− doorlopende lijn ICT-gebruik

− Door netwerken informatie opdoen die ik vervolgens intern kan gebruiken

bij mijn werk.

− Docenten webbased en dlo lesmateriaal leren inzetten=DLO gebruik or-

ganiseren (pure nodzaak maken).

− Docenten stumeleren om ICT te gebruiken

− Docenten ict vaardig te laten worden.

− docenten enthousiast maken voor ICT toepassingen in de les

− digitaal toetsen en digitaal rijbewijs voor collega's

− Digitaal lesmateriaal implementeren

− Didactisch programma wegzetten in de onderbouw. waarbij vakintegratie

een belangrijke rol speelt en dat wat geleerd wordt direct toegepast kan

worden door leerlingen

− Didactisch gebruik ELO

− De rol van ICT toepassingen binnen mijn onderwijsinstelling vergroten.

− De onderwerpen die op de bijeenkomsten besproken worden en volgens

mij inderdaad in de komende jaren een rol gaan spelen, vertalen naar

onze schoolsituatie en de schoolleiding hierover in te lichten en voor te

bereiden, zodat we op tijd het juiste ingeschatte beleid kunnen opzet-

ten.Daarnaast wil ik voor mijn collega's de begeleider zijn om ze te hel-

pen met hun vragen.

− Contacten met soortgenoten

− contact met andere ambassadeurs

− contact leggen met collega's van gelijkgezinde scholen

− collega's stimuleren om de ICT daadwerkelijk in te zetten bij de lessen.

− collega's op school bewust maken van de ict ontwikkelingen in de maat-

schappij en op onderwijskundig gebied

− Collega's de voordelen van ict-gebruik laten ervaren

− Coachen, stimuleren en begeleiden van collega's om ict als een onder-

wijshulpmiddel te gaan inzetten.

− breder gebruik van elo

− Blijven inzetten voor integratie van ICT in het onderwijs.

59

− binnen twee jaar professionalisering van het docententeam op het gebied

van ict bewerkstelligen

− binnen school ict meer zichtbaar maken

− bewustwording van ICT kweken bij docenten

− Bevorderen van het kennisniveau op het gebied van ICT onder de col-

lega's

− Bevorderen inbedden van ICT in het dagelijks onderwijs

− betere inzet ict op school

− Betere integratie van ICT in onderwijs

− beter uitdragen van de mogelijkheden;onderzoeke

− beter overzicht onderwijskundige mogelijkheden voor alle vakken

− Beter informeren collega's over de (on)mogelijkheden van ICT

− Beter ICT beleidt

− beter evenwicht bereiken tussen de 4 onderdelen van de 4 in balans mo-

nitor

− Ben er een beetje ingerold. Omdat de algehele doelen op school ontbre-

ken aangaande ICT toepassing; is het bijzonder lastig zelf concrete sub-

doelen te realiseren...

− beleid op school realiseren

− begeleiden bij didactische ICT toepassingen

− Ambassadeur Speciaal Onderwijs

− Alle kennisnet-informatie uitzetten binnen de eigen organisatie.

Doelstellingen: 2e genoemde doel

− werken met de ELO

− Wat kan ik van andere gebruiken om bij mij op school ICT gebruik op een

hoger niveua te krijgen

− toepasbare zaken horen

− Uitwisseling van ervaringen

− Volgen van ontwikkelingen van Didactische ICT

− Uitbrengen nieuwsbrief, en daarmee bekendheid aan de functie van am-

bassadeur Kennisnet geven.

− Zien en horenwat er gaande is aan ontwikkelingen

− Zelf goed op de hoogte blijven van de laatste ontwikkelingen.

− Visie ICT

− vertaling naar van ICT naar de onderwijspraktijk

− verdiepen in specief gekozen onderdelen

− Verdiepen in onderdelen van ICT die te gebruiken zijn om mijn school

− verder ontwikkelen van ELO

− Van onderaf - dus met enkele docenten - kleine projecten (digitaal

schoolbord, NetOp School) opstarten en terugkoppelen.

− Van ervaringen van anderen leren

− Vaardigheden leren om collega's te enthousiasmeren voor het gebruik

van ICT, daar waar het meerwaarde heeft

− uitwisseling van kennis

− uitwerken van ict beleidsplan op school

− Uitbreiden van contacten met anderen

− Stimuleren van ICT gebruik door de collega's

− Stimuleren gebruik ICT in ELO, digitale content en digitaal toetsen.

− Schoolleiding overtuigen dat simpel computers de school indragen geen

ict in het onderwijs is.

60

− school op een hoger niveau brengen qua ict gebruik en zorgen voor een

actieve behandeling van ict onderwijs binnen de teams en vakgroepen

− scholen van collega's op div. ICT vaardigheden

− regelmatig overleg met innovatoren

− Regelen scholing voor onze elo voor iedere docent.

− Professionaliseren van docenten.

− Proberen ICT onderdeel te laten zijn van alle lessen waarin het een

meerwaarde is.

− Positiebepaling: van mij binnen mijn school, en ICT-positie van school

ten opzichte van andere scholen.

− Personeel leren over het gebruik van digitaal lesmateriaal

− Opzetten van electronisch toetsen

− opzetten beleidsplan

− Oplossing hardwaretekort

− Op de hoogte zijn van de mogelijkheden van ICT in het onderwijs en

daaruit filteren wat van belang is voor mijn school

− Op de hoogte blijven van de nieuwste ontwikkelingen

− Ontwikkelen van digitaal lesmatariaal

− ontwikkelen programma informatiekunde onderbouw

− Ontwikkelen didactische visie op ICT-gebruik

− onderzoeken van de mogelijkheden

− onderhouden van netwerk

− Nieuwe mogelijkheden onderzoeken

− nieuwe ideeen opdoen

− netwerken

− netwerken

− Nagaan wat er op korte termijn mogelijk is

− Mogelijkheden van WINTOETS verspreiden

− Mijn tweede doel is Kennisnet te gebruiken bij de modernisering van het

onderwijs op mijn school.

− Mijn kennis delen met andere ambassadeurs

− mijn eigen kennis uit te breiden en deze kennis dan ook weer door te ge-

ven aan mijn collega's

− meetbare toename van de ELO op onze school

− Meerwaarde laten inzien van ICT binnen het onderwijs

− Meer kennis van ICT persoonlijk.

− Meer gebruik gaan maken van digitale toetsing.

− Me verder verdiepen in mogelijkheden van ict in het speciaal onderwijs

− leren van elkaar.

− Korte termijn: meer deskundigheid naar collega's door korte workshops

aan te bieden

− Komen tot een leerlijn informatievaardigheden en ICT-rijk onderwijs van

klas 1 H/V tot klas 5 H en klas 6 V.

− Kennisvergroting van directie en collega's.

− kennisontwikkeling

− Kennisnet moet met al zijn faciliteiten meer gebruikt worden

− invoering digitaal bord

− Interactie tussen docenten en leerlingen rond ICT gebonden activeren /

stimuleren.

− integreren van de elo

− integreren ICt in de reguliere onderwijspraktijk

− Inspiratie opdoen

61

− inspiratie opdoen

− Innovatief

− Initiëren deskundigheidsbevordering digitaal toetsen

− infrastructuur op pijl brengen

− informeren van collega's

− Informatie opdoen over de inzet van ict op andere scholen voor speciaal

onderwijs (cluster 3)

− informatie inwinnen over ICT

− Inbedding en borging hiervan in het beleid.

− In overleg met de directie komen tot een duidelijk plan

− In de alle AVO-lokalen komen een PC met beamer.

− Implementatie van nieuwe didaktische werkvormen op het gebied van

ICT

− implementatie van de ELO

− Implementatie LVS

− Ideeën van andere scholen krijgen

− ict vaardigheden optimaliseren bij collega's

− ICT én onderwijs moet op onze locatie vanzelfsprekend zijn

− ICT Didactiek in balans

− ICT bronnen ontsluiten

− ICT als onderwijsleermiddel in de school invoeren

− Het verstrekken van informatie aan mij collega's en het binnenhalen van

experts in de school.

− Het uitvoeren van dat plan

− het organiseren van digitale sectiekasten om de samenwerking en vak-

kenintegratie te beorderen

− Het ict beleidsplan opstellen.

− Het bijhouden van de ontwikkelingen op ICT-gebied voor het onderwijs.

− Goede scholing organiseren

− Gezamenlijke inkoop van hardware en software

− Gebruik educatieve gaming in onderwijs

− expertisevergroting

− Evenwicht creeren tussen hard- en software, deskundigheid en filosofie in

ons centrum

− Ervaringen met anderen delen over allerlei onderwerpen.

− enthousiasmeren collega's voor gebruik ICT in hun lessen

− Enthousiasmeren collega's

− elo invoeren

− Elo implementeren

− ELO attractief maken voor docenten

− Eigen kennis en vaardigheden op ICT-gebied vergroten.

− Een vestiging-overstijgend beleidsplan opzetten. Tips, adviezen van an-

deren...

− Een nieuwe start maken met de "cyclus": onderwijsvisie bepalen- ict keu-

zes maken - uitvoeren.

− Een eigen netwerk opbouwen met de collega-ambassadeurs

− docenten leren om te gaan met ict in de les

− docenten ICT-vaardiger maken

− Digitaal schoolbord introduceren

− deze info de school in brengen

− deskundigheiedsbevordering

62

− de verschillende scholen dichter bij elkaar te brengen (ben bovenschools

binnen Piter Jelles)

− De verschillende mogelijkheden van ICT ontdekken, zodat ik de opgedane

kennis zou kunnen overdragen op mijn collega's en deze collega's ook

enthousiast te maken om ICT in te zetten

− De school te moderniseren (zowel technisch als didactisch)

− De positie van mijn school bepalen t.o.v. andere scholen (kijken waar je

staat).

− De overgang van ICT gebruik in de lessen van mijn collega's gemakkelij-

ker maken.

− De eduware goed laten inzetten.

− contacten met andere ambassadeurs om tot uitwisseling te komen van

alles en nog wat. Gebruik maken van elkanders kennis en kunde.

− Contact met andere scholen verbeteren

− Collega docenten mogelijkheden van ICT laten zien

− binnen school de rol van de ict-commissie vergroten, wat betreft aan-

spreekpunt, ondersteuning, beslissingen

− bijdrage leveren aan ict beleidsplan

− bijblijven nieuwe media

− Bezoek Closing the Gap

− Bevorderen kennis over de aanwezige ICT-hulpmiddelen

− Betere inzet digitaal leermateriaal/ELO.

− Beter leiding geven en aansturen bij de implementatie van ICT in onder-

wijskundige processen.

− Beter in staat worden om verandermanagement binnen de school te stu-

ren

− Beter gebruik van ICT in de lessen

− Beschikking stellen van €5000,- voor collega's om ICT cursussen te kun-

nen volgen. Helaas is geld niet meer beschikbaar.

− belang voor het onderwijs

− anticperen met ICT op onderwijsvernieuwing binnen de school


− Activeren

− Alle basisleerlingen kunnen mbv ICT aan de slag.

− Vakkensamenwerking vergemakkeleijken, door webbased curriculunm te

realiseren, waarbij de rigide (verschillend ingedeelde) boekjesmethode

vervangen wordt door conceptuele bundeling.

− Op de hoogte blijven van regelingen

− meer ict in onderwijs op school. Grotere rol binnen het team.

− invoering digitaal toetsen

− Hulp zoeken en krijgen bij de andere ambassadeurs.

− eigen horizon op ICT gebied verbreden

− Een groter kennisnetwerk opbouwen buiten school.

− Digitale toetsen voor vele vakken

− digitale content

63

Doelstellingen: 3e genoemd doel

− Uitbreiden van kennis, ook in andere landen en overzee, waardoor betere

en verantwoorde keuzes gemaakt kunnen worden.

− Subsidiegelden binnenhalen

− Meer ICT-gebruik inzetten bij de lessen (Teleblik, webkwesties)

− onderzoek aanschaf ELO

− stategisch handelen

− netwerken

− Vormen van ICT voorhoedegroepen in de school die anderew collega's

enthousiasmeren.

− Vakkensamenwerking vergemakkeleijken, door webbased curriculunm te

realiseren, waarbij de rigide (verschillend ingedeelde) boekjesmethode

vervangen wordt door conceptuele bundeling.

− Schoolvisie op ICT helpen ontwikkelen

− Scholing opzetten voor docenten van bovengenoemde klassen. Ze moe-

ten eerst zelf informatievaardig worden en keenis hebben van ICT-

toepassingen alvorens het in te kunnen bouwen in opdrachten, het pro-

ces te kunnen begeleiden en tenslotte de produkten te beoordelen.

− Professionalisering collega's

− professionalisering

− Presenteren

− Opzetten databank met vakspecifieke software

− Opdoen van uitvoerbare ideeën

− Op de hoogte blijven van regelingen

− ontwikkeling van ict-visie en ict-beledsplan op mijn school

− Olievlekwerking t.a.v. diverse applicaties stimuleren

− meer multimedia in de lokalen

− meer ict in onderwijs op school. Grotere rol binnen het team.

− Management mee proberen te krijgen om te komen tot een gedegen visie

(voor wat betreft ICT) voor de toekomst.

− lvs invoeren

− Lesmateriaal uitwisselen.

− invoering digitaal toetsen

− Invoer digitaal toetsen

− inventarisatie ICT gebruik per sectie

− Introduceren van 1 nieuwe toepassing per schooljaar (elo)

− inspriratie krijgen

− Implementatie LVS "Magister"

− ideeën opdoen

− ICT meer draagvlak op school te creeren

− Hulp zoeken en krijgen bij de andere ambassadeurs.

− Het professionaliseren van de docenten.

− eigen horizon op ICT gebied verbreden

− Een groter kennisnetwerk opbouwen buiten school.

− een goed functionerende ELO

− doorlopende leerlijn informatievaardigheden ontwikkelen.

− Docenten helpen bij eigen vaardigheden

− Digitale toetsen voor vele vakken

− digitale content

− de kloof tussen mediagebruik van leerlingen en docenten te dichten

− de docenten stimuleren de ict te gebruiken, tonen waar de kansen liggen

64

− Collega's zover zien te krijgen dat ICT-technologie een dagelijks cq re-

gelmatig gebruik gaat worden.

− Collega's wijzen op regelingen en of susidies

− Collega's ondersteunen en motiveren in het gebruik van ICT in hun vak.

− Collegae een volgende stap laten zetten bij het gebruik van ICT of over

de drempel helpen

− Bewerkstelligen dat iCT als een gereedschap wordt gebruikt (indien de

praktijk daar om vraagt en niet ICT als iets dat "erbij komt".

− Bevorderen kennis over mogelijkheden van ICT bij dagelijkse praktijk.

− Beter overzicht op de wijze waarop andere scholen inzetten op ICT

(trends)

− beter gebruik van ict door collega´s

− Beeld krijgen van de algemene mogelijkheden / ontwikkelingen

− arrangeren van lessen


− Algemene informatiebron zijn voor Multimdeia toepassingen in de school

− (on)mogelijkheden binnen ICT en school

− Bewerkstelligen dat iCT als een gereedschap wordt gebruikt (indien de

praktijk daar om vraagt en niet ICT als iets dat "erbij komt".

− Meer ict gebruik in mijn eigen lessen.

− Invoeren van Easiteach (smartboardsoftware)

− ideeen opdoen

− Contextrijkdom in lesprogramma via WWW binnenhalen


− Schoolleiding bewust makenbelang ICT-ontwikkeling> ICT op de agenda

krijgen en houden

− project grassroots promoten en coordineren

− complementeren van kennis ten aan zien 1 onderwerp dat reeds in de

school aanwezig is (video streaming)

− Het didactisch gebruik van onze ELO bevorderen

− Overleg plegen met de ICT-coordinator

− digitale content aanbieden

− Via het uitzetten van Grassroots docenten meer betrokken maken bij het

inzetten van ICT voor het vergroten van hun didactisch palet.

− stimuleren 'achtergebleven' vakken en vaksecties

− Opstarten van diverse groepen binnen de school. Nieuw en breder ICT-

overleg. Ontwikkelgroep voor nieuwe didactiek.

− Meer ict gebruik in mijn eigen lessen.

− Leren maken van didactisch verantwoorde en op individuele leerlingen

afgestemde content.

− Leerlingen bewust maken van het veilig gebruik maken van internet.

− Invoeren van Easiteach (smartboardsoftware)

− ideeen opdoen

− ICT laagdrempeliger maken

− ICT en de brede school

− Het kunnen helpen van docenten om ICT in hun lessen te implementeren.

− enthousiasmeren

− Contextrijkdom in lesprogramma via WWW binnenhalen

− Collegae mogelijheden aandragen voor ICT gebruik binnen het onderwijs

− Breder gebruik Elo.

65

− binnen en buiten de school digitale content ontwikkelen, arrangeren en

delen.

− Beter zicht krijgen op de ontwikkelingen op ICT-gebied

− Beleid

− Breder gebruik Elo.

− binnen en buiten de school digitale content ontwikkelen, arrangeren en

delen.

− Meer hulp kunnen bieden aan docenten bij mij op school.


− Via wekelijkse mededelingen behandelde tips en hulpmiddelen verstrek-

ken aan docenten.

− personeel IC minded maken/houden, positieve instelling (verder) be-

werkstelligen

− Overleg in verschillende onderwijscommissies in de gaten houden en de

rol van ICT daarin aangeven

− Meer hulp kunnen bieden aan docenten bij mij op school.

− inbrengen / steunen van onderwerpen ter bespreking bij de ambassa-

deursbijeenkomst (arrangeren)

− ict beleidsplan opstellen

− Het stimuleren van het maken van leuke, activerende, interactieve leer-

stof.

− Het leren gebruiken van opensource software voor het maken van digta-

le lesmateriaal.

− docenten ict bewust en vaardig maken

− collega's helpen met specifieke ict-problemen

− Aandacht voor ICT bij het management vergroten

− Het stimuleren van het maken van leuke, activerende, interactieve leer-

stof.


− personeel laten weten dat schoolleiding initiatieven ondersteunt.

− ontwikkelen van ELO op onze school

− Mezelf niet voorbij lopen.

− Leerlingen informatievaardigheden aanleren.

− Digitaal toetsen in een volgende fase brengen

− digirapport invoeren

66

Vraag 17: Veranderingen

− webkwesties bekender

− Voor school informatie verschaffen op ontwikkelingen die er lopen.

− Voor op dit moment een omslag in denken over ICT en de inzet daarvan.

− vernieuwing website op school geimplementeerd

− vergroting didactische toepassing audiovisueel materiaal tijdens lessen

− Veilig omgaan met Internet

− vanaf 2008/2009 is het in klas 3 terug en zelfs een nieuw vak in klas 4.

− Van frontale didactiek naar persoonlijke didaktiek

− uitgeifte grassroots

− Twee jaar geleden werd dit vak van de lessentabel geschrapt in klas 3. In

klas 4 bestond dit vak nog niet.

− toepassingen met beeldmateriaal bij sommige vakken

− Structurele inzet van de ELO

− Stimuleren van collega's door middel van grassroots

− Sterke toename van het zelf maken van content binnen de school en het

gebruik ervan.

− Sterke toename van DLO gebruik in tweede fase NTNG

− Schoolplan en ICT vormgegegven

− Schoolleiding meer betrekken bij samenwerking met andere scholen -

niet alleen op ict gebied.

− scholing voor collega's organiseren

− Scholing is meer gestructureerd

− scholing collega's

− samenwerking t.a.v gebruik activeborden door docenten

− reorganisatie ict dienst

− Professionalisering gebruik ELO (teletop)

− Positieve belangstelling bij collega's door de georganiseerde workshops

− opzetten van scholing rond ICT

− Nieuwe opzet ict-coaches

− nieuwe ideeën ingebracht zodat er meer ict binnen school gebruikt word

− Niet

− netwerkverband ict-coordinatoren

− Nadenken over invoering ELO

− nadenken over beleid op school en overkoepelend

− Multimedia ruimte op school.

− Mimio) in vakgroep natuurwetenschappen.

− Mijn omgeving (gedeeltelijk) is op de hoogte van het feit dat ik bezig ben

met ICT toepassingen binnen het cluster 2 onderwijs.

− Met nieuw elan mijn werkzaamheden opgepakt

− Men is meer ICT gaan toepassen

− meer lijn in mijn werkzaamheden± sturend ipv uitvoerend

− meer kennis van ict tools

− Meer kennis van het onderwijs

− meer inzicht verzorgd bij collega's in de mogelijkheden van ict bv. digi-

taal schoolbord

− Meer interesse in ICT ontwikkelingen

− Meer informatie naar collega's over de inzet van ICT.

− meer hardware in de school

− meer hardware aangeschaft

− Meer gebruik beamers en teleblik

67

− meer en beter informeren docenten

− Meer collega's hebben meegedaan met een Grassroot door de versoepe-

ling van de regels en procedures. Deze informatie kreeg ik via de ambas-

sadeurs

− Meer aandacht voor veiligheid (Internet)

− meer aandacht aan veilig internetten

− Mediawijsheid

− Mamagement meer laten nadenken over het het hoe en waarom van ICT

− leermiddelen arrangeren

− Kritscher kijk op veranderingen m.b.v. ICT

− korte lijnen gebruiken

− Kennis ELO

− Kennis doorgegeven

− ism een collega een dagdeel gevuld van de projectweek voor leerlingen

met als onderdeel mediaopvoeding en veilig op internet

− inzet van smartboards vergroot

− Invoering Sharepoint n.a.v. tips collega ambassadeurs

− invoering grasroots

− Invoering digitale active bords

− introductie van de ELO

− introductie Podcast

− Introductie en gebruik van Activity Toolkit bij Smartboard n.a.v. project

Smart Science and Math

− interesse in ELO

− Informatiekunde is geintegreerd.

− Informatie aan team en ouders gegeven over mediawijsheid.

− In de school een structuur voor onderwijsontwikkeling met ICT

− Implementatie OVC-acties: JIC, Groeien door Games, digitaal lesmateri-

aal

− ik vind dit een niet te beantwoorden vraag

− Ik heb geen andere doelstellingen dan reeds geformuleerd.

− Ik ben nog niet helemaal klaar met mijn doelstelling. Ik ga hier dus nog

mee verder.

− iets meer aandacht voor ict gebruik

− ICT-technologie als les-ondersteuning heeft meer bekendheid gekregen.

− ICT staat overal binnen school op de agenda.

− ICT staat op de agenda van de schoolleiding

− ICT staat binnen onze Stichting duidelijk en op de kaart

− ICT in de vakken

− ICT in de POP-gesprekken

− ICT beleidsplan geschreven

− hulp en ondersteuning bij cijferprogramma @VO

− Het wordt gewaardeerd door collega's

− Het toepassen van de vier in balans.

− Het maken van visie door de teams zelf ipv door enkelen binnen de

school

− Het langzaam aan alle neuzen dezelfde richting uit krijgen. Door mensen

bewust te maken van de positieve mogelijkheden

− het hebben van meer kennis van ICT zaken en daardoor gefundeerder

kunnen participeren.

− Helderheid in eigen functioneren

− Grassroots aangevraagd.

68

− Gebruik ICT in les

− Faciliteren met uren voortrekkers ELO

− Er wordt nu eindelijk een kleine start gemaakt om serieus met ICT om te

gaan.

− Er komen meer vragen als: "hoe kan ik dit of dat beter doen met de

computer"

− Er is een nieuwsbrief gekomen, zodat collega's inzicht krijgen in wat er

zoal speelt op gebied van ICT op school.

− Een breder gebruik van de ELO.

− 'Doordrukken' draadloos netwerk.

− door directie serieus genomen worden omtrent ict in de school en alle fa-

cetten die daarbij komen kijken

− Door de gelden die beschikbaar zijn gesteld(Grassroot en scho-

ling)worden zaken makkelijker gerealiseerd.

− Docenten zien toekomst met digitaal lesmateriaal

− Docenten informeren over de bijeenkomsten waardoor ze enthousiast ra-

ken over ICT-gebruik in de lessen.

− Docenten hebben allemaal een laptop gekregen van school. Docenten ge-

bruiken nu meer dingen als teleblik in de lessen

− Directie meer betrekken bij ict

− digitaliseren van de lesstof

− digitaal toetsen

− didaktische toepassingen leren

− De opzet is dat een leerling na het behalen van zijn diploma daarnaast

ook een "ECDL" diploma verkrijgt.

− De drempel om gebruik te maken van kennisnet verlaagd voor de col-

lega's.

− De directie is zich bewust van het feit, dat er een ict-beleidsplan moet

komen, die aansluit bij het schoolplan.

− Dat wij als school nog helemaal niet zo gek op weg zijn met onze ICT.

− dat er binnen onze school beter wordt nagedacht over hetr ict onderwijs

− Dat de school een tweede ambassadeur heeft aangesteld

− dank zij het Grassrtoots programma participeren nu veel collega's.

− Contact kunnen leggen met andere scholen over doelen.

− Collega's staan wat meer open om met ICT te werken.

− collega's getraind in gebruik van ELO

− Bij de bouw van de nieuwe school wordt nadrukkelijk rekening gehouden

met de mogelijkheid om ICT uitgebreid in te zetten.

− bewustwording in school van de meerwaarde van ICT voor de doelgroep

(gehandicapte leerlingen)

− Bewustwording dat je niet meer om ICT gebruik heen kunt. Omdat je

veel ontwikkelingen volgt kun je diskussies voorzien van ter zake doende

informatie en is ict niet meer de ver-van'm'n bed show

− bewustere deelname van de leden van de ict-commissie

− Bewuster gebruik van ICT-middelen

− bewust van de gevaren op internet

− Beveiliging netwerk

− betere netwerkstructuur op de eigen school

− betere ingang op school

− beter overleg tussen leidinggevenden over ICT

− Beter didactisch beleidt

− Beslissingsstructuur is veranderd

69

− Ben op een ander manier ICT gaan gebruiken binnen de les

− Andere dingen die ik bereik zijn instrumenteel voor die éne doelstelling.

− Aanschaf 4 digiborden met bijbehorende training.

− Aanleg glasvezel

− Zoeken met google cursus doorgespeeld aan mediatheek.

− Workshops op school.

− Wijzen op regelingen en of subsidies

− Werken met smartboards

− Visie ontwikkeling

− verder proffesionaliseren van de experts binnen de school

− Verbeterde voorlichting aan ouders wbt veiligheid

− Uitgaven vooor ICT hebben een duidelijke prioritering gekregen

− training geluid en ict

− Tenminste één managementlid is groot voorstander geworden van het

inzetten van ICT voor leerlingen èn docenten.

− Start gemaakt met digitaal toetsen

− smartboard gebruik mondjesmaat

− schoolleiding is nu echt bezig met het ontwikkelen van een beleidsplan ict

− schoolborden gaan vervangen worden door whiteboards met de mogelijk-

heden van een beamer en met de functionaliteit van een digitale school-

bord.("smartboard")

− samenwerking op ict gebied binnen fusie scholen

− Ruimhartig faciliteren Wintoetsontwikkeleing

− professionalisering van docenten

− Professionalisering van collegae op het gebied van ICT mbv. professiona-

liseringssubsidie.

− Probeer collega's bewuster ICT te laten gebruiken

− Plek van de school op ICT gebeuren

− organisatie leerlingen eigen school-e-mailadres

− opzetten van introductie van ict-gebruik voor leerlingen

− Op papier zetten van een ICT-beleidsplan met een duidelijke visie

− Op locatie 2 was het vak helemaal verdwenen, daar nu geintegreerd

− Ook onwillige collega's gaan ict gebruiken

− ontwikkeling digitaal leermateriaal

− Ondersteuning gebruik ELO

− nieuwe leermiddlen en methodes ontdekt

− Mijn school ook op de "kaart" kunnen zetten.

− Mijn collega's beginnen nieuwsgierig te worden naar mijn vorderin-

gen/inspanningen op het gebied van ICT.

− met afdelingsictcoordinatoren in gesprek over ICT in de lessen

− Men is gretiger om met ICT aan de gang te gaan, temeer omdat ik als

het even kan de hulp "just in time" geef.

− meer professionele aanpak vanuit het ICT beheer

− Meer kennis van de ICT-mogelijkheden

− meer ICT middelen in de school

− Meer gebruik van ELO

− Meer computers per leerling

− Meer aandacht voor computervaardigheden als middel voor reguliere les-

sen.

− Leerlingen zijn betrokken bij het vergroten van onze ICT kennis.

− invoering teleblik

− Invoeren digitaal klassenboek (en onderhouden / mensen aansturen).

70

− Introductie stemkastjes bij Smartboard.

− interesse in VC toepassingen

− informatievoorziening schoolbreed organiseren.

− Informatiebronnen doorgegeven

− Informatie aan team en ouders gegeven over internet en veiligheid.

− In klas 3,4 TL/H/V wordt vanaf 2008/2009 het vak informatiekunde op

het lessentabel gezet voor 0,5 lesuur.

− In de teams en vakken moet vanaf 2008/2009 gesproken worden en ge-

experimenteerd worden met een doorlopende ict-leerlijn.

− In de school het verrichten van onderzoek naar onderwijs met ICT

− Ik heb me neergelegd bij het feit, dat invoering en gebruik van ICT in de

les geld, middelen en enthousiasme vraagt en dat dat niet volledig door

management en collega's ondersteunt wordt. Oftwel invoering van ICT

gaat langzamer dan ik zou willen.

− Idem bij schoolleiding

− hulp bij het werken vanuit huis

− Het wordt gewaardeerd door management

− Het mogelijk faciliteren van ICT voortrekkers

− Heldere uitspraken over gebruik binnen de les.

− gesprekken met staf over ICT

− gebruik teleblik

− Gebruik ict in smartboard lessen

− Gebruik ICT bij toetsen

− Er worden cursusmiddagen georganiseerd voor docenten op het gebied

van professionalisering.

− Er komt een ict-beleidsplan

− Enkele docenten zijn in elk geval in staat gesteld door het management

om ondersteund met ICT te gaan werken. Hun enthousiasme zou aanste-

kelijk moeten werken.

− ELO gebruik bij docenten

− Door de stimuleringsregeling zijn bij ons scholingsmiddagen geweest die

er anders niet waren gekomen.

− door collegas herkenbaar geworden als vraagbaak voor ict

− Docenten leren te werken met een ELO. Hiervoor heb ik goed geshopped

bij andere scholen om te vragen hoe zij alles hebben opgezet.

− Docenten bewust maken en voorlichting geven over beeldmateriaal dat

ze kunnen gebruiken in de lessen

− DLO als basis voor vakkmatige en vakoverstijgende activiteiten (toegang

tot leermaterialen)

− Digitaal toetsen

− Didaktisch gebruik van Smart Board

− De interesse en de wil om daadwerkelijk ict in de les te gaan gebruiken is

bij sommige collega's aangewakkerd

− Dat ik een groot aantal mogelijkheden heb ontdekt die ik nog niet wist

maar die voor onsonderwijs een goede aanvulling zijn.

− concretisering van ICT bewustzijn bij MVT

− communicatie naar docenten is duidelijker en beter geworden

− collega's kennis laten maken met ELO, via introductiecursus betaald uit

ambassadeursgelden

− bredere kijk op zaken

− beter overzicht

71

− Als ict-coordinator en kennisnetambassadeur verzorg ik regelmatig in-

formatie voor in het personeelsblad. Zowel direktie als personeel gaan je

expertise waarderen.

− afdeling ict vergroot elk jaar zijn plek binnen het onderwijs

− aanzet tot gebruik ELO

− Aanschaf nieuw spamfilter

− aandacht voor i-coaches

− aandacht voor grassroots programma. leidt tot individuele begeleiding

docenten ict gebruik.

− Zogen voor grotere beeldschermen voor administratief personeel.

− zo slecht was het niet bij ons....

− video (NIBG)

− Verbetering van de hardware

− vastleggen van budget voor digitale didactiek

− Studiedag ICT (digitale didactiek) georganiseerd.

− relativeren

− projectmatig werken met ICT middelen

− Ondersteuning gebruik talenprakticum

− netwerkmogelijkheden meer benutten

− meer scholing en informatie

− Meer kennis over ICT aan directie doorgespeeld.

− Meer computers in de vaklokalen

− meer aandacht voor ontwikkelingen bij Kennisnet

− leerlingen instrueren in gebruik ELO

− Keuze van de ELO vereenvoudigen

− kennisoverdracht ELO

− Invoering digitaal whiteboard

− informeren van collega's

− ict-commissie georganiseerd waarin systeembeheer, directie en amba

met elkaar maandelijks overleggen

− ICT staat op de agenda van directieoverleg (en maak hier zelf deel van

uit)

− ICT nog meer toegankelijk maken

− ICT is een bespreekbaar item geworden

− ICT in de lessen begint langzamerhand 'gewoon' te worden.

− Het op de kaart hebben kunnen zetten bij de directie.

− Het gaat langzaam, maar management wil dat er meer aandacht komt

voor ICT in het onderwijs

− Hardware

− Grassroots uitgezet op school.

− Gebruik van multi-mediale toepassingen

− gebruik Teleblik

− gebruik multimedia in de les

− Examens met de computer: Compex voor natuur-scheikunde en bij brief

Nederlands

− Er wordt reglematig nieuwe informatie over ICT toepassingen binnen het

onderwijs door een infobulletin verspreidt.

− Er worden nu eigen digitale lessen geschreven door docenten binnen de

school

− Er is ook veel weerstand te bespeuren

− Er is nu een zichtbare contactpersoon voor docenten op onze locatie.

− Een groter netwerk

72

− Docenten weten dat ze een beroep op mij kunnen doen als ze (prakti-

sche) vragen hebben over ICT vraagstukken

− docenten moeten deskundigheidsscholing aangeven waarbij ICT-

nascholing de leidraad is. dit kan individueel of als vakgroep. Het laatste

heeft de voorkeur.

− discussie rond iCT binnen de directie warm houden en op de agenda zet-

ten

− Digitaal toetsen bespreekbaar maken

− De term ambassadeur van kennisnet gekoppeld aan coordinator ICT im-

pliceert een landelijk netwerk en samenwerkingsverband. Je kunt de er-

varing van andere scholen bij beslissingen mee laten tellen

− Communicatie via DLO, MSN. Skype met en tussen collega's en leerlingen

neemt toe.

− Collega's voorgelicht over het veranderende karakter en de veranderende

mogelijkheden van het web: web 2.0

− Collega's gewezen op bestaand materiaal

− Collegae enthousiasmeren voor ICT mbv. Grassroots.

− betere materiaal

− Betere communicatie tussen systeembeheer en ICT-coordinatie

− ben zelf veel meer op de hoogte omtrent de mogelijkheden van ict en pas

dit ook meer toe in mijn lessen

− Belang wordt schoolbreed onderkend, maar nu ...

− Aspect eigen ICT-vaardigheid van docenten heeft structureel aandacht

gekregen.

− Aandacht voor gebrek aan ICT kennis en vaardigheden bij leerlingen.

− WinToets wordt vaker gebruikt.

− Vraagbaak voor collegae

− verbeteren ICT gebruik bij cijferlijsten

− Subsidies ontvangen voor de porfessionalisering van collega's

− Steeds meer digitale informatiebronnen, didactische werkvormen worden

aangeschaft.

− Start van inzet digitale schoolbordsysteem

− Regelmatig contact met locatieleiding over ict-beleid. Bijv. beleidsveran-

deringen worden nu ook door mij aangedragen en uitgevoerd.

− Nog bewuster zicht op onderwijskundige ICT-zaken vanuit de directie en

het mt. (Maar het kan nog veel beter ;)

− meer aandacht voor applikatiesoftware

− Invoering van ELO

− ICT een belangrijk punt maken in de onderwijsvisie

− Het belang van ELO proberen te onderkennen

− gebruuik draadloos in school

− Gebruik smartboards op school

− Er zijn meer laptops op school gekomen voor de leerlingen. dit heeft tot

gevolg dat er snel acties ondernomen moeten worden om glasvezelbeka-

beling te nemen. De beslissingsdruk om dit uit te voeren is er een van

hoogste prioriteit.

− ELO - platform gekozen

− Diverse instellingsbrede cursussen laten verzorgen met professionalise-

ringsregeling

− digitale schoolborden geimplementeerd

− denk met directie mee over waar meer pcs moeten of andere faciliteiten

moeten worden geboden.

73

− De schoolleiding is zich meer bewust van haar taak waar het gaat om in-

tegratie van ICT binnen het primaire proces

− De ELO heeft nu vaste voet in ons onderwijs.

− collega's die al veel verder zijn i hun ontwikkeling de nodige tools aan-

bieden om wat met hun ambitie te doen terwijl anderen op een lager ni-

veau zijn

− Beter begrip bij de schoolleidingen en kaderleidingen over de impact van

ICT in het primaire odnerwijsproces

− Alle docenten/lokalen zijn w.b. ICT goed gefaciliteerd

− Veel toetsen worden inmiddels digitaal afgenomen.

− Trainingen van docenten

− Teleblik nu bekend bij collega's en wordt ook gebruikt.

− Meer gebruik maken van beeldmateriaal (bv Teletop)

− Intervisienetwerk

− ict-cursussen georganiseerd voor collega's ( officepakket, wintoets e.d.)

− Grassroots niet losstaand, maar gericht op ons projectonderwijs.

− gebruik laptops in beta vakken

− sectiegewijze afspraken over ict-middelen in de les.

− Voor de begeleiding van het sectorwerkstuk wordt op de 2 locaties nu

Fronter gebruikt.

− Meer toepassen van verschillende didactische werkvormen

− In meerdere lokalen hangen Smartboards

De keuze van digiborden vergemakkelijkt.

− cursus georganiseerd invoering nieuw schooladministratiesysteem

− Begedragen om beleidstukken te produceren naar directie

74

Vraag 21: Verbetersuggesties

− Zou nog meer praktisch bezig willen zijn.

− Zie voorgaande vraag; meer tijd voor deze drukke baan; korte lijnen

voor meer praktische ondersteuning

− We lopen allemaal tegen het probleem van de "onwetende schoolleider"

aan. Kennisnet moet schoolleiding er expliciet bij betrekken!

− Vanuit kennisnet benadrukken, dat DLO ambassadeurs stevig gepositio-

neerd blijven.

− Dus: geen verwatering tot efemere vulstukken accepteren (verantwoor-

ding door schooleiding).

− Structuur zakte weg naar verloop van de bijeenkomsten.

− Bepaalde (basis)zaken werden pas later behandeld. bv; Wiki, regelingen,

e.d.

− Schoolleiding meer betrekken bij relevante onderwerpen. Vaak staan ze

toch al wat verder van de werkvloer.

− Relevantie en meerwaarde van bepaalde zaken dmv bijeenkomsten laten

zien.

− Samenwerken van de ambassadeurs bevorderen en faciliteren

− programma's zijn vaak erg rijk maar daardoor ook overladen. Dit leidt

ertoe dat zaken maar oppervlakkig kunnen worden aangestipt. Er is meer

ruimte nodig om in de netwerkachtige setting te werken aan concrete

produkten en processen.

− Prima opzet

− Praktische opdrachten/vaardigheden die je ook weer gemakkelijk aan col-

lega's kunt overdragen.

− Opstellen kennismatrix per ambassadeursgroep zodat je weet wie je

waarvoor kunt benaderen, met daaraan gekoppeld de contactgegevens.

− opkomst

− Opdrachten werven bij de ambassadeurs en die in groepen laten uitwer-

ken.

− Op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen/mogelijkheden. Dat

wordt ook gedaan, maar moet wel blijven

− Op de eerste plaats moet ik er zelf nog meer vertouwd mee gaan worden.

En ik ben op weg, maar we zijn er nog niet.

− ook eens op een andere locatie

− Ook een workshopdag op de school aanbieden vanuit Kennisnet

− Onderling contact met de leden van de andere Ambassadeurs-groepen

zou wat mij betreft een mooie uitbreiding van de mogelijkheden zijn.

− Nu te veel gericht op het 'nieuwe leren', is al achterhaald.

− Minder vanuit theoriën, dat kennen we al wel.

− Meer duidelijk voorbeelden en minder allerlei gesprekken

− Nog meer luisteren naar wat de ambassadeurs zelf willen (le-

ren/bespreken).

− Nog meer inzetten op leren van elkaar.

− Nog meer hands-on.

− Minder zweverig over de doelen, vier in balans, zoveel mogelijk toepas-

singen laten zien, praktisch werken

− niets

− Natuurlijk kan een heterogene groep (afvaardigingen van scholen die al

'ver' zijn en beginnende scholen) een meerwaarde hebben voor diegenen

die in de startblokken staan. Zelf heb ik gemerkt dat ik een zekere rem-

75

ming heb gevoeld door het feit dat zoveel scholen al zó ver waren (Cali-

mero-gevoel). Wellicht zou een opsplitsing in 'niveau' beter hebben ge-

werkt

− na een jaar doorgaan met het ambassadeursprogramma.

− werken met themabijeenkomsten

− MIsschien minder verschillende onderdelen aan bod laten komen en meer

inzoomen op verdieping

− Minder gepraat en procedures en meer inhoud. Geen dag besteden aan

bijv. web 2.0 waarvan blijkt dat de laatste spreker onderzoek heeft ge-

daan waaruit blijkt dat onze doelgroep er niks mee kan. Ook geen in-

houdsloze praatjes over zaken die ons niet betreffen.

− minder frontaal lesgeven

− minder bijeenkomst in het tweede jaar per groep, meer themabijeenkom-

sten ook in de regios

− mijn schoolleiding is ernstig teleurgesteld in het feit dat de regeling dat

iedere ambassadeur voor €5000 mocht besteden aan ict scholing voor

collega's ruim voor de deadline ingetrokken is wegens het overschrijden

van het budget dat Kennisnet ervoor beschikbaar had gesteld!

− Meer uitgaan van de individuele verschillen met een daarbij passend pro-

gramma

− meer tijd voor uitwisseling onderling

− Meer tijd nemen voor de thema's.

− meer samenwerking tussen amba's, daadwerkelijk bij elkaar op bezoek

gaan. Tevens organisaties uit de regio erbij betrekken.

− Meer ruimte voor netwerken.

− Meer richten op vragen uit de praktijk

− meer practisch werken, meer techniek

− Meer online info zodat het volgen van een bijeenkomst niet strict nood-

zakelijk is.

− Meer ondersteuning in de vorm van workshops.

− Meer keuze mogelijkheden (thema's)

− Meer gericht op de onderwijskundige kant van ICt en minder op het tech-

nisch gedeelte van de ICT

− Meer de diepte ingaan op bv. web 2.0 ontwikkelingen.

− Bv. het maken van digitale content ( diepte). Nu hebben we geroken aan

vele aspecten ( prima) nu de diepte in, anders wordt het te oppervlakkig)

− meer algemene ict nieuws ontwikkelingen en tools

− Meer aandacht voor beleid en organisatie

− lokatie van de bijeenkomsten. Parkeren is zeer kostbaar in Utecht gewor-

den.

− Leerlingen er bij betrekken

− Lastig punt, wellicht meer homogene groepen creeëren. De verschillen in

functie tussen de deelnemers waren in groep 1 heel erg groot. Als niet

lesgever was daardoor een deel van het programma niet aan mij be-

steed.

− Kom ook eens op de school kijken hoe alles (niet) werkt. Bespreek de

contracten samen met directie en ambassadeur. Onduidelijkheid bestaat

over toekenning van tijd.

− Kleinere groepssamenstelling

− is net aangegeven in de vorige vraag. Het is zeer frustrerend als er

geld/subsidie wordt beloofd en men achteraf te horen krijgt dat het niet

op een simpele manier gedeclareerd kan worden. Eerst moet de school

76

betalen/voorschieten voor iets waar geen duidelijkheid over bestaat.

Daarna moet ik allerlei formulieren invullen en maar zien hoe ik uiteinde-

lijk het beloofde geld moet declareren.

− is goed zo

− Inpassen OVC-programma in Kennisnet-scholingsprogramma

− Inhoudelijk was het heel basaal.

− Er zaten in onze groep grote niveau verschillen. Daar werd m.i. te weinig

mee gedaan.

− Individuele bsegeleiding stel ik erg op prijs, veel van wat aan de orde

kwam was ik al tegengekomen en kom ik zelf tegen.

− webwquests media gebruik, podcasten, gebruik van elo zijn al bekend.

− Ben vooral op zoek naar praktische toepassingen, handvatten om onwilli-

ge collega's te stimuleren.

− meer aandacht voor web2 tools bv sociale netwerken ed.

− In de opzet zoals ik het nu ervaar is het prima

− Ik zou het niet weten. Ik ben nu al zeer enthousiast. Van mij mag het

nog lang doorgaan, want ik leer er veel van.

− Ik zou graag wat meer info willen over informatica lessen en vaardighe-

den van leerlingen. Meer samenwerken met andere amba's. Vrijheid

daarvoor geven.

− Ik vond het heel prettig dat het mogelijk was een aangepaste versie

(voor mensen uit het speciaal onderwijs)te kunnen volgen.

− Ik vond dit een mooie mix van aandachtsgebieden en heb de cursus als

zinvol ervaren

− Ik kan het zo niet noemen. Volgens mij zijn het een combinatie van din-

gen. De tijdstippen wanneer ze georganiseerd worden is ook belangrijk.

− Ik heb zo even geen idee. Ik ind het een goed aanbod van verschillende

onderwerpen.

− Ik denk dat de huidige indeling in themabijeenkomsten een goede verbe-

tering is.

− IK ben heel erg tevreden over de huidige gang van zaken.

− Iets meer informele (gezellige) momenten om uitwisseling van ideeen te

vergroten.

− iets flexibeler omgaan met het feit dat iemand soms niet kan, mogelijk-

heid geven om een bijeenkomst met een andere groep te volgen

− houdt het vooral praktisch toepasbaar

− Het werken met thema bijeenkomsten is een verbetering geweest.

− Heel veel; met name de heterogeniteit van de groep qua interesse, oplei-

ding en kennisniveau is een heel groot struikelblok om te bewerkstelligen

dat iedereen genoeg uit de bijeenkomsten kan halen.

− Onderdelen die allang bekend zijn bij deelnemers, levert een gevoel van

frustratie op, zeker als je er drie uur voor in de auto moet zitten. Work-

shops waren veel te vrijblijvend; een beetje hangen achter de computer,

waarbij een groot deel van de deelnemers na een kwartier zijn mail gaat

zitten checken.

− Good practice voorbeelden moeten inspireren , maar zijn vaak te schol-

specifiek zodat je er niets mee kunt.

− Een wiki waar druk op wordt gezet in de eerste bijeenkomsten waar je

vervolgens niets meer van hoort.

− Een mail die rondgestuurd werd waarin deelnemers "gedwongen"worden

om te komen naar bijeenkomsten omdat we "met gemeenschapsgeld"

werken..Bah bah.

77

− Kortom: ik ben na een aantal bijeenkomsten afgehaakt.

− Gelden rechtstreeks beschikbaar stellen aan de scholen. Die weten prima

hoe deze middelen kunnen worden ingezet. Bovendien hebben scholen

veelal al een netwerk waarbij voldoende contacten met andere scholen

beschikbaar zijn voor uitwisseling ervaringen.

− Geen idee

− Gastendag waarbij docenten met hun ervaringen komen van de am-

baasadeur van kennisnet die probeert iets in te voeren

− gaat prima!

− Elke bijeenkomst deelt min. 1 ambassadeur een onderdeel van zijn werk-

zaamheden/ideeën/lessen met de andere deelnemers. Dit is enkele keren

gedaan, maar zou vast item moeten worden.

− Een opdracht uit laten voeren om zo te kijken hoe het op de ene school

gaat en hoe het op de andere school gaat zodat je makelijker kunt praten

over een bepaald onderwerp.

− een groep voor het praktijkonderwijs, is de eerste stap.

− Een ambassadeursgroep voor directie

− duidelijker thematische bijeenkomsten zodat ook gemakkelijker keuzes

gemaakt kunnen worden

− duidelijk jaarprogramma

− Doen wat er beloofd wordt (er is aangegeven dat we als ambassadeur op

de hoogte zijn van regekliongen en ontwikkelingen, is mi weinig van ge-

kemen)

− dieper graven; soms echt te simpel voor me!

− De uitvoering van de op zich goede bijeenkomsten kan wel wat professi-

oneler. Zowel op het gebied van locatie, als de mensen die de bijeen-

komsten leiden.

− De merendeels frontale aanbiedingsvorm zou iets vaker losgelaten mo-

gen worden.

− De ambassadeurs zijn, hoe je het ook wendt of keert, 'change agents'

binnen de school: meer aandacht daarvoor.

− Thema's veranderen soms te kort voor de bijeenkomsten.

− De locatie van de bijeenkomsten is door de torenhoge parkeerkosten wel

heel erg onaantrekkelijk geworden. Reizen per trein is geen optie en de

school vergoed de parkeerkosten niet.

− De digidac scholen werken met Kennisnet aan aan een digicademy pro-

gramma. Hiervan heb ik goede verwachtingen.

− de communicatie vooraf was zeer slecht. Afspraken en beloftes bleken

niet haalbaar. Dat heeft veel irritatie bij scholen en schoolleiding opgele-

verd

− De bijeenkomsten moeten meer gericht worden op het speciaal onder-

wijs.

− Ik heb veel presentaties gezien die niet toepasbaar zijn in het SO.

− De ambassadeurs sorteren naar schoolsoort. ICT-gebruik voor VMBO-

bovenbouw BL en KL is toch anders dan voor HAVO/VWO.

− Bijeenkomsten in het noorden organiseren

− Bij dezelfde thema's die genoemd zijn, meer kennis in huis halen, con-

cretere specifieke doelstellingen formuleren en dichter bij de onderwijs-

praktijk blijven

− Bij de workshops de mogelijkheid geven om meer te verdiepen en daar-

over te rapporteren.

78

− Oo n.a.v. een workshop te plekke ideeën concretiseren, die praktisch ui-

voerbaar zijn in klassesituaties.

− Betere begeleiding van Kennisnet uit voor nieuwelingen in het vak -->

Wat zijn doelen, waarmee kun je concreet aan de slag...

− beter neer zetten in de school, teamdagen?

− Beter eten!

− beter afstemmen op de verschillen in de fase waarin de scholen zich be-

vinden in de ICT ontwikkelingen.

− Sommige scholen zijn al heel ver, sommige scholen aan het begin.

− Soms kunnen gelijkgestemde scholen samen werken onder begeleiding

aan een stap in hun ontwikkeing. Dat kan door kennisnet worden gefaclil-

teerd.

− ben al heel tevreden

− Als ik het zou weten, zouden jullie het waarschijnlijk ook weten....

− alles kan natuurlijk beter, maar het belangrijkste is dat het programma

voorlopig voor mij blijft bestaan en niet stopt. De ene keer levert de bij-

eenkomst mij meer op dan de andere. Mee doorgaan dus!

− Alleen nog maar bezig gaan met ICT in de lessen

− afspraken rondom organisatie/voorwaarden / financien etc van te voren

helder neerzetten.

− 1. Grootste probleem is de diversiteit van de deelnemers (van beginnend

ict-gebruiker tot ict-manager). Probeer mensen met gelijke achtergrond

bij elkaar te zetten.

− 2. Inhoud slap. Kan het beter? Ja, zie bijv de TCP/IP-bijeenkomsten van

I&I.

− 3. Geef geen 5000 euro aan de deelnemende school. Veel ambassadeurs

zijn door de schoolleiding gestuurd!

79

BIJLAGE 3 Rechte tellingen

CountColumn N

%Ja 189 98,4%Nee, maar ik ben wel ambassadeur geweest op mijn school 0 0,0%

Nee, ik ben ook nooit ambassadeur geweest op mijn school 3 1,6%

CountColumn N

%Het is de verantwoordelijkheid van elke leraar om zelf te bepalen wel of geen ICT te gebruik bij het lesgeven.

26 13,8%

Onze school heeft een coördinator voor ICT-voorzieningen; leraren kiezen meestal zelf voor welke leerstof en op welke ma 139 73,5%

Voor het merendeel van de leerstofonderdelen zijn binnen onze schoolafspraken gemaakt over de didactische inzet van ICT

21 11,1%

Voor vrijwel alle leerstofonderdelen zijn school- of sectiebrede afspraken gemaakt over de didactische inzet van ICT. De 3 1,6%

Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N %Docenten krijgen ruimte om met ICT in het onderwijs te experimenteren : 1 0,5% 25 13,2% 101 53,4% 62 32,8%

Management volgt wat docenten doen op het gebied van ICT en onderwijs : 30 15,9% 77 40,7% 69 36,5% 13 6,9%

Stimuleren en organiseren van teamprofessionalisering op gebied van onderwijskundig gebruik ICT :

20 10,6% 85 45,0% 73 38,6% 11 5,8%

Afspraken over onze werkwijze met ICT in het onderwijs worden bewaakt : 43 22,8% 91 48,1% 51 27,0% 4 2,1%

Leraren krijgen ondersteuning bij de uitvoering van ICT-gebruik in hun onderwijs :

7 3,7% 51 27,0% 110 58,2% 21 11,1%

Leraren bekijken bij elkaar lessen waarin ICT wordt toegepast : 84 44,4% 93 49,2% 10 5,3% 2 1,1%

Management stelt tijd en middelen (ICT) beschikbaar om de onderwijsplannen met ICT te kunnen verwezenlijken : 13 6,9% 84 44,4% 70 37,0% 22 11,6%

De stand van zaken van ICT-gebruik wordt met docenten besproken : 38 20,1% 100 52,9% 50 26,5% 1 0,5%

Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N %Werken aan onderwijskundige vernieuwing met ICT in het onderwijs : 10 5,3% 63 33,3% 68 36,0% 43 22,8% 5 2,6%

Samen met docenten een breed gedeelde visie over leren met ICT ontwikkelen : 45 23,8% 79 41,8% 44 23,3% 19 10,1% 2 1,1%

Koppelen van de visie op leren met ICT aan de onderwijsvisie van de school : 30 15,9% 82 43,4% 44 23,3% 28 14,8% 5 2,6%

Serieus ingaan op bezwaren die leraren hebben bij gebruik van ICT in hun onderwijs :

13 6,9% 46 24,3% 91 48,1% 37 19,6% 2 1,1%

Stimuleren en enthousiasmeren van alle teamleden om ICT didactisch te gebruiken :

12 6,3% 57 30,2% 65 34,4% 48 25,4% 7 3,7%

In een werkgroep van docenten ervaringen of mogelijkheden van ICT in het onderwijs uitwisselen :

51 27,0% 70 37,0% 43 22,8% 21 11,1% 4 2,1%

U bent bij Kennisnet bekend als ICT-ambassadeur op uw school. Bent u de ICTambassadeur?

Welke omschrijving typeert het computergebruik op uw school het best? U kunt één antwoord kiezen.

Zeer vaak

Slecht Matig Voldoende Goed

(bijna) Nooit Soms Regelmatig

Uitstekend

CountColumn N

%Didactiek 128 67,7%Mediawijsheid 140 74,1%Veilig 123 65,1%ELO 123 65,1%Digitaal toetsen 76 40,2%Virtuele omgeving 77 40,7%Professionalisering 80 42,3%Video (locatie NIBG) 75 39,7%Afstandsonderwijs 26 13,8%Web 2.0 63 33,3%Digitaal lesmateriaal 79 41,8%Geen van deze bijeenkomsten 9 4,8%

Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N %Didactiek : 9 7,0% 64 50,0% 51 39,8% 4 3,1%Mediawijsheid : 8 5,7% 60 42,9% 69 49,3% 3 2,1%Veilig : 10 8,1% 40 32,5% 72 58,5% 1 0,8%ELO : 17 13,8% 51 41,5% 48 39,0% 7 5,7%Digitaal toetsen : 10 13,2% 36 47,4% 26 34,2% 4 5,3%Virtuele omgeving : 7 9,1% 33 42,9% 32 41,6% 5 6,5%Professionalisering : 8 10,0% 40 50,0% 31 38,8% 1 1,3%Video (locatie NIBG) : 10 13,3% 22 29,3% 41 54,7% 2 2,7%Afstandsonderwijs : 3 11,5% 13 50,0% 6 23,1% 4 15,4%Web 2.0 : 4 6,3% 22 34,9% 34 54,0% 3 4,8%Digitaal lesmateriaal : 3 3,8% 28 35,4% 43 54,4% 5 6,3%



Het ambassadeursprogramma biedt bijeenkomsten voor u als ambassadeur. Welke van de volgende bijeenkomsten heeft u bijgew

Niet bewust(er) Enigszins bewust(er) Veel meer bewust Weet niet/geen

Weet niet/geen

Ja Nee, nog niet, maar Nee, en ik verwacht Weet niet/geen

Heeft mij helemaal niet geïnspireerd Heeft mij enigszins Heeft mij sterk

Didactiek : Mediawijsheid : Veilig : ELO :Digitaal toetsen :

Virtuele omgeving

:

Professionalisering

:

Video (locatie NIBG) :

Afstandsonderwijs : Web 2.0 :

Digitaal lesmateria

al :189 189 189 189 189 189 189 189 189 189 1893 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

8,35 7,99 8,16 8,39 7,70 6,22 7,90 6,99 6,04 6,65 8,74

Frequency PercentValid

PercentCumulative Percent

1 5 2,6 2,6 2,63 6 3,1 3,2 5,84 5 2,6 2,6 8,55 9 4,7 4,8 13,26 18 9,4 9,5 22,87 36 18,8 19,0 41,88 73 38,0 38,6 80,49 12 6,3 6,3 86,810 25 13,0 13,2 100,0Total 189 98,4 100,0

Missing System 3 1,6192 100,0



1 5 2,6 2,6 2,62 2 1,0 1,1 3,73 5 2,6 2,6 6,34 6 3,1 3,2 9,55 10 5,2 5,3 14,86 28 14,6 14,8 29,67 50 26,0 26,5 56,18 55 28,6 29,1 85,29 15 7,8 7,9 93,110 13 6,8 6,9 100,0Total 189 98,4 100,0




1 5 2,6 2,6 2,62 1 0,5 0,5 3,23 5 2,6 2,6 5,84 5 2,6 2,6 8,55 7 3,6 3,7 12,26 28 14,6 14,8 27,07 47 24,5 24,9 51,98 55 28,6 29,1 81,09 21 10,9 11,1 92,110 15 7,8 7,9 100,0Total 189 98,4 100,0


Statistics

Didactiek :

Valid

Total

Mediawijsheid :

Valid

Total

Veilig :

Valid

Total



1 5 2,6 2,6 2,62 3 1,6 1,6 4,23 3 1,6 1,6 5,84 4 2,1 2,1 7,95 6 3,1 3,2 11,16 21 10,9 11,1 22,27 43 22,4 22,8 45,08 51 26,6 27,0 72,09 34 17,7 18,0 89,910 19 9,9 10,1 100,0Total 189 98,4 100,0




1 10 5,2 5,3 5,32 4 2,1 2,1 7,43 3 1,6 1,6 9,04 7 3,6 3,7 12,75 16 8,3 8,5 21,26 28 14,6 14,8 36,07 48 25,0 25,4 61,48 43 22,4 22,8 84,19 17 8,9 9,0 93,110 13 6,8 6,9 100,0Total 189 98,4 100,0




1 18 9,4 9,5 9,52 6 3,1 3,2 12,73 13 6,8 6,9 19,64 23 12,0 12,2 31,75 28 14,6 14,8 46,66 48 25,0 25,4 72,07 32 16,7 16,9 88,98 17 8,9 9,0 97,99 3 1,6 1,6 99,510 1 0,5 0,5 100,0Total 189 98,4 100,0


ELO :

Valid

Total

Digitaal toetsen :

Valid

Total

Virtuele omgeving :

Valid

Total



1 10 5,2 5,3 5,33 5 2,6 2,6 7,94 7 3,6 3,7 11,65 13 6,8 6,9 18,56 26 13,5 13,8 32,37 36 18,8 19,0 51,38 64 33,3 33,9 85,29 13 6,8 6,9 92,110 15 7,8 7,9 100,0Total 189 98,4 100,0




1 16 8,3 8,5 8,52 2 1,0 1,1 9,53 5 2,6 2,6 12,24 15 7,8 7,9 20,15 20 10,4 10,6 30,76 38 19,8 20,1 50,87 46 24,0 24,3 75,18 38 19,8 20,1 95,29 7 3,6 3,7 98,910 2 1,0 1,1 100,0Total 189 98,4 100,0




1 28 14,6 14,8 14,82 6 3,1 3,2 18,03 14 7,3 7,4 25,44 23 12,0 12,2 37,65 26 13,5 13,8 51,36 41 21,4 21,7 73,07 21 10,9 11,1 84,18 18 9,4 9,5 93,79 9 4,7 4,8 98,410 3 1,6 1,6 100,0Total 189 98,4 100,0




1 18 9,4 9,5 9,52 5 2,6 2,6 12,23 8 4,2 4,2 16,44 17 8,9 9,0 25,45 29 15,1 15,3 40,76 39 20,3 20,6 61,47 34 17,7 18,0 79,48 25 13,0 13,2 92,69 9 4,7 4,8 97,410 5 2,6 2,6 100,0Total 189 98,4 100,0


Professionalisering :

Valid

Total

Video (locatie NIBG) :

Valid

Total

Afstandsonderwijs :

Valid

Total

Web 2.0 :

Valid

Total



1 9 4,7 4,8 4,83 2 1,0 1,1 5,84 2 1,0 1,1 6,95 5 2,6 2,6 9,56 10 5,2 5,3 14,87 29 15,1 15,3 30,28 70 36,5 37,0 67,29 28 14,6 14,8 82,010 34 17,7 18,0 100,0Total 189 98,4 100,0


CountColumn N

%geen tijd 6 3,2%1 uur of minder 7 3,7%2-5 uur 56 29,6%6-10 uur 56 29,6%11-15 uur 34 18,0%meer dan 15 uur 30 15,9%

Bezoeken van

bijeenkomsten van

Kennisnet : __%

Uitvoering van

ambassadeurs-taken

binnen mijn

school : __%

Contact leggen /

onderhouden met

ambassadeurs van andere

scholen : __%

Overige taken : __%

Totaal: : __%

Valid 183 183 183 183 192Missing 9 9 9 9 0

35,68 36,35 10,04 17,93 100,00



0 2 1,0 1,1 1,12 1 0,5 0,5 1,63 1 0,5 0,5 2,25 9 4,7 4,9 7,18 1 0,5 0,5 7,710 27 14,1 14,8 22,415 5 2,6 2,7 25,120 21 10,9 11,5 36,625 9 4,7 4,9 41,528 1 0,5 0,5 42,130 16 8,3 8,7 50,835 1 0,5 0,5 51,440 18 9,4 9,8 61,245 1 0,5 0,5 61,750 33 17,2 18,0 79,860 14 7,3 7,7 87,468 1 0,5 0,5 88,070 14 7,3 7,7 95,675 2 1,0 1,1 96,780 5 2,6 2,7 99,585 1 0,5 0,5 100,0Total 183 95,3 100,0


Digitaal lesmateriaal :

Valid

Total

Hoeveel tijd per maand besteedt u aan het vervullen van de rol als ambassadeur?

Statistics

N

Mean

Bezoeken van bijeenkomsten van Kennisnet : __%

Valid

Total



0 2 1,0 1,1 1,13 1 0,5 0,5 1,610 21 10,9 11,5 13,115 7 3,6 3,8 16,920 33 17,2 18,0 35,025 12 6,3 6,6 41,529 1 0,5 0,5 42,130 21 10,9 11,5 53,635 2 1,0 1,1 54,640 25 13,0 13,7 68,345 2 1,0 1,1 69,450 17 8,9 9,3 78,755 2 1,0 1,1 79,860 14 7,3 7,7 87,465 2 1,0 1,1 88,570 7 3,6 3,8 92,375 2 1,0 1,1 93,480 9 4,7 4,9 98,485 1 0,5 0,5 98,990 2 1,0 1,1 100,0Total 183 95,3 100,0




0 50 26,0 27,3 27,31 3 1,6 1,6 29,02 3 1,6 1,6 30,65 27 14,1 14,8 45,410 57 29,7 31,1 76,515 3 1,6 1,6 78,120 16 8,3 8,7 86,925 8 4,2 4,4 91,328 1 0,5 0,5 91,830 9 4,7 4,9 96,740 4 2,1 2,2 98,950 2 1,0 1,1 100,0Total 183 95,3 100,0




0 70 36,5 38,3 38,35 4 2,1 2,2 40,410 27 14,1 14,8 55,215 8 4,2 4,4 59,620 18 9,4 9,8 69,425 7 3,6 3,8 73,229 1 0,5 0,5 73,830 14 7,3 7,7 81,435 1 0,5 0,5 82,040 10 5,2 5,5 87,444 1 0,5 0,5 88,045 1 0,5 0,5 88,550 4 2,1 2,2 90,755 2 1,0 1,1 91,860 6 3,1 3,3 95,165 1 0,5 0,5 95,669 1 0,5 0,5 96,270 2 1,0 1,1 97,375 2 1,0 1,1 98,480 1 0,5 0,5 98,990 1 0,5 0,5 99,5100 1 0,5 0,5 100,0Total 183 95,3 100,0


Uitvoering van ambassadeurs-taken binnen mijn school : __%

Valid

Total

Contact leggen / onderhouden met ambassadeurs van andere scholen : __%

Valid

Total

Overige taken : __%

Valid

Total



Valid 100 192 100,0 100,0 100,0

Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N %Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor mijn eigen functioneren binnen de school :

5 2,6% 26 13,8% 108 57,1% 45 23,8% 5 2,6%

Het ambassadeursprogramma is belangrijk voor het integreren van ICT binnen de school :

2 1,1% 19 10,1% 100 52,9% 64 33,9% 4 2,1%

De schoolleiding ziet de meerwaarde van het ambassadeursprogramma voor de school :

5 2,6% 33 17,5% 102 54,0% 40 21,2% 9 4,8%

De docenten zien de meerwaarde van het ambassadeursprogramma voor de school :

7 3,7% 77 40,7% 76 40,2% 3 1,6% 26 13,8%

De opzet van het ambassadeurs netwerk is helder voor mij : 0 0,0% 16 8,5% 128 67,7% 44 23,3% 1 0,5%

Ambassadeurs hebben een gemeenschappelijke interesse : 4 2,1% 30 15,9% 103 54,5% 48 25,4% 4 2,1%

Tijdens de bijeenkomsten leer ik veel over gebruik van ICT voor leren : 5 2,6% 27 14,3% 94 49,7% 58 30,7% 5 2,6%

Ik steek veel op van mijn collega-ambassadeurs : 3 1,6% 29 15,3% 95 50,3% 56 29,6% 6 3,2%

Van de tijd die ik investeer in de bijeenkomsten profiteren mijn collega’s op school :

3 1,6% 26 13,8% 115 60,8% 37 19,6% 8 4,2%

De bijeenkomsten zijn goed georganiseerd en worden uitstekend geleid :

0 0,0% 13 6,9% 121 64,0% 51 27,0% 4 2,1%

Door het ambassadeursprogramma kom ik in contact met experts die ik anders niet zou ontmoeten :

0 0,0% 22 11,6% 95 50,3% 69 36,5% 3 1,6%

CountColumn N

%Heeft helemaal niet bijgedragen 6 3,2%Heeft enigszins bijgedragen 79 41,8%Heeft sterk bijgedragen 96 50,8%Weet niet/geen antwoord 8 4,2%

Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N % Count Row N %Verzorgen adaptief onderwijs/onderwijs op maat : 35 18,5% 107 56,6% 26 13,8% 0 0,0% 21 11,1%

Flexibilisering van het leerproces : 31 16,4% 84 44,4% 55 29,1% 3 1,6% 16 8,5%Bevorderen zelfstandig leren : 26 13,8% 86 45,5% 66 34,9% 3 1,6% 8 4,2%Creëren rijkere leeromgevingen : 15 7,9% 79 41,8% 73 38,6% 16 8,5% 6 3,2%Aantrekkelijker onderwijs voor leerlingen : 14 7,4% 72 38,1% 77 40,7% 21 11,1% 5 2,6%

Bevorderen remediërend leren : 62 32,8% 81 42,9% 27 14,3% 5 2,6% 14 7,4%Het werken met doorgaande leerlijnen : 57 30,2% 88 46,6% 34 18,0% 3 1,6% 7 3,7%

Intensiveren communicatie tussen leerkracht en leerlingen : 34 18,0% 93 49,2% 44 23,3% 11 5,8% 7 3,7%

Bevorderen samenwerkend leren : 31 16,4% 97 51,3% 44 23,3% 8 4,2% 9 4,8%Efficiënter inrichten van het onderwijs : 25 13,2% 89 47,1% 58 30,7% 8 4,2% 9 4,8%Competentiegericht onderwijs / ‘nieuwe leren’ : 41 21,7% 86 45,5% 40 21,2% 5 2,6% 17 9,0%

Kwaliteitsverbetering van het onderwijs : 17 9,0% 103 54,5% 56 29,6% 6 3,2% 7 3,7%

Ander doel : 82 43,4% 16 8,5% 11 5,8% 2 1,1% 78 41,3%

Totaal: : __%

Helemaal eens Geen antwoord

Helemaal oneens Oneens Eens

U heeft zojuist aangegeven welk deel van uw persoonlijke doelstellingen zijn gerealiseerd. In welke mate heeft het ambassadeursprogramma van Kennisnet

Zeer groot is geen doelBeperkt Groot

Geen

Valid 182Missing 10

7,1951



2,00 1 0,5 0,5 0,53,00 3 1,6 1,6 2,24,00 3 1,6 1,6 3,85,00 6 3,1 3,3 7,15,50 1 0,5 0,5 7,76,00 20 10,4 11,0 18,77,00 66 34,4 36,3 54,97,50 4 2,1 2,2 57,18,00 65 33,9 35,7 92,98,50 2 1,0 1,1 94,09,00 8 4,2 4,4 98,410,00 3 1,6 1,6 100,0Total 182 94,8 100,0


CountColumn N

%Positie als ambassadeur binnen de school 49 25,9%

Visie van de school 63 33,3%Kwaliteit onderwijs 33 17,5%Proces in de klas 62 32,8%Eigen kennis en vaardigheden 27 14,3%Kennis en vaardigheden docenten 60 31,7%Kennis en vaardigheden schoolleiding 45 23,8%Content en programmatuur 56 29,6%ICT-infrastructuur 44 23,3%Samenwerking 27 14,3%Leiderschap 33 17,5%Anders, namelijk: 14 7,4%Geen van deze gebieden / N.V.T. 31 16,4%

CountColumn N

%1 jaar 16 8,5%2 jaar 22 11,6%3 jaar 17 9,0%Langer dan 3 jaar 44 23,3%Weet niet/geen antwoord 90 47,6%

CountColumn N

%1 vaste ambassadeur per school voor de gehele looptijd van het programma 63 33,3%

1 ambassadeur per school, met om de zoveel tijd een andere ambassadeur 19 10,1%

Meerdere ambassadeurs per school tegelijkertijd, echter zoveel mogelijk dezelfde personen voor de looptijd

58 30,7%

Meerdere ambassadeurs per school tegelijkertijd, met om de zoveel tijd andere ambassadeurs

17 9,0%

Anders, namelijk: 12 6,3%andere ambassadeurs 0 0,0%Weet niet/geen antwoord 20 10,6%

Valid 178Missing 14

46,60

StatisticsWat is uw totaaloordeel over het ambassadeursprogramma uitgedrukt in een rapportcijfer?<br N

Mean

Wat is uw totaaloordeel over het ambassadeursprogramma uitgedrukt in een rapportcijfer?<br />U mag een cijfer geven van 1

Valid

Total

Op welke van de volgende gebieden had u meer ondersteuning gewild vanuit het ambassadeursprogramma van Kennisnet? [meerd

Hoe lang zou uw school, volgens u, willen deelnemen aan het ambassadeursprogramma dat aan het begin van het schooljaar 2008-2009 start?

Welke van de volgende vormen van deelname aan het ambassadeursprogramma vanaf het nieuwe schooljaar 2008-2009 heeft uw voorkeur?

StatisticsWat is uw leeftijd? N

Mean



24 1 0,5 0,6 0,626 2 1,0 1,1 1,727 2 1,0 1,1 2,828 1 0,5 0,6 3,429 2 1,0 1,1 4,530 5 2,6 2,8 7,331 1 0,5 0,6 7,932 6 3,1 3,4 11,233 4 2,1 2,2 13,534 4 2,1 2,2 15,735 2 1,0 1,1 16,936 3 1,6 1,7 18,537 4 2,1 2,2 20,838 1 0,5 0,6 21,339 3 1,6 1,7 23,040 3 1,6 1,7 24,741 9 4,7 5,1 29,842 4 2,1 2,2 32,043 5 2,6 2,8 34,844 1 0,5 0,6 35,445 3 1,6 1,7 37,146 6 3,1 3,4 40,447 7 3,6 3,9 44,448 6 3,1 3,4 47,849 8 4,2 4,5 52,250 11 5,7 6,2 58,451 5 2,6 2,8 61,252 12 6,3 6,7 68,053 10 5,2 5,6 73,654 11 5,7 6,2 79,855 6 3,1 3,4 83,156 7 3,6 3,9 87,157 10 5,2 5,6 92,758 4 2,1 2,2 94,959 2 1,0 1,1 96,160 4 2,1 2,2 98,361 1 0,5 0,6 98,962 1 0,5 0,6 99,463 1 0,5 0,6 100,0Total 178 92,7 100,0


CountColumn N

%VMBO 152 80,4%HAVO 129 68,3%VWO 124 65,6%Ander type, namelijk: 45 23,8%Geen antwoord 1 0,5%

CountColumn N

%Minder dan 300 18 9,5%300 tot en met 650 35 18,5%651 tot en met 1000 35 18,5%1001 tot en met 1500 37 19,6%Meer dan 1500 63 33,3%Weet niet / geen antwoord 1 0,5%

Wat is uw leeftijd?

Valid

Total

Welk(e) onderwijstyp(en) behoren tot uw school? <br />Meerdere antwoorden mogelijk

Hoeveel leerlingen heeft uw school?

evaluatie ambassadeursprogramma

Documents