Адаптированная рабочая программа по предмету...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верховская средняя общеобразовательная школа №2»

Верховского района Орловской области

ПРИЛОЖЕНИЕ к АООП РАС (вариант 8.3)

приказ от 30.08.2019 года №109

Адаптированная рабочая программа

по предмету «Чтение»

1- 4 классы

Составители:

учителя начальных классов

пгт Верховье, 2019

1. Пояснительная записка Настоящая адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающегося с расстройствами аутистического

спектра (вариант 8.3) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верховская средняя общеобразовательная школа №2» на 2019- 2024 г. составлена на основе:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (с измен.).

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.14 № 598, от 17.07.15 №734).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-

15 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную

деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”.

Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами

аутистического спектра.

Устава МБОУ «Верховская СОШ №2»

Обучение чтению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую

проблему вследствие специфических особенностейразвития:

- выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со

сверстниками, отгороженность от внешнегомира;

- особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их

однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольнуюдеятельность; - боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающейобстановки;

- ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительноговнимания;

- специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена

от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным

осмыслением их). Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса

обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер.

Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальнойжизни.

2.Общая характеристика учебного предмета Учебный предмет «Чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не

только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника с нарушениями

аутистического спектра. Это прежде всего воспитание сознания, воспринимающего мир (не только произведения литературы и

художественной культуры, но и весь окружающий мир– мир людей и природы).

Цель: формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку

обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

Задачи:

— уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами

(слово, предложение,словосочетание);

— формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевыхнавыков;

— коррекция недостатков речевой и мыслительнойдеятельности;

— формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре исодержанию;

— развитие навыков устнойкоммуникации;

— формирование положительных нравственных качеств и свойствличности.

На уроках чтения в этот период ведется работа по подготовке учащихся к овладению первоначальными навыками чтения,

формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и

пространственной ориентировки. В результате этой работы у обучающихся формируется умение выделять некоторые звуки, определять их

место, наличие или отсутствие на фоне полного слова, что позволяет познакомить их с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом,

создаются условия, обеспечивающие освоение обучающимися позиционным слоговым чтением, которое будет в дальнейшем развиваться на

уроках обучения чтению в 1-м классе.

В добукварный период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного

восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение

осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и

игровых упражнений.

На уроках в добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять

предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на

слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного

расположения, к сочетанию с другими буквами.

3.Описание места учебного предмета

Количество часов в неделю

1доп.класс,1 доп.

класс (2 годобуч.)

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1ч. 1ч.

1ч. 1ч. 1ч. 1ч.

66ч. в год 66ч. в год

99ч. в год

136ч. в год 136ч. в год 136ч. в год

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Практическая и коррекционная направленность обучения чтению обусловливает его специфику: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения ;

привить интерес к обучению;

выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении

являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной

динамики в обучении и воспитании. Для обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его

индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются педагогические технологии:

технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение

воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);

коррекционно – развивающие технологии (положительная динамика, результативность обучения);

инновационные педагогические технологии:

элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающегося

развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов мышления);

личностно – ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных черт обучающегося, чувства

взаимопонимания, уверенности всебе);

здоровьесберегающие технологии.

5. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 дополнительный класс,

1 дополнительный(второй год обучения)

Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая

создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты АООП по чтению включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра

специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не

являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих

при оценке итоговыхдостижений.

АООП по чтению определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

- дифференцировать два-трицвета;

- по образцу и с помощью учителя выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур,полосок;

- различать кто как голос подает, имитироватьголоса;

- составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощьюучителя;

- выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическуюсхему;

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С,Х);

- читать двухзвуковые слоги и слова из изученныхбукв. Достаточный уровень:

- дифференцировать шесть основных цветов, называяих;

- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок пообразцу;

- дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевымизвуками;

- составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметнойкартинке;

- определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схемупредложения;

- делить слова наслоги;

- определять первый звук вслове;

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С,Х);

- составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученныхбукв;

- четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голосаучителя.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для

решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в

различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными

(жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этихрезультатов:

- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия сними;

- положительное отношение кшколе;

- развитие мотивации кобучению;

- развитие элементарных представлений об окружающеммире;

- овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьнойжизни;

умение включаться в разнообразные повседневные школьныедела);

- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- развитие положительных свойств и качествличности.

1 класс

Предметные результаты


- -различать звуки на слух и впроизношении; - -с помощью учителя анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв разрезнойазбуки; - -плавно читать по слогам слова, короткиепредложения; - -слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение,рассказ; - -с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям ктексту. - Учащиеся должны знать:

- -наизусть 1-2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голосаучителя. Достаточный уровень:

- -различать звуки на слух и впроизношении; - -анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв разрезнойазбуки; - -плавно читать по слогам слова, предложения, короткиетексты; - -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям ктексту; - -слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение,рассказ; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям ктексту.

Личностные результаты:


- -принятие и освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальныхситуациях; - -формирование установки на безопасный образжизни; - -развитие бережного отношения ккниге.

Достаточный уровень:

- -развитие навыковкоммуникации; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём;

- -принятие и освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -формирование установки на безопасный образжизни; - -развитие мотивации кучению; - -развитие бережного отношения ккниге.

2 класс



- -плавно читать по слогам слова, предложения, короткиетексты; - -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям ктексту; - -слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение,рассказ; - -отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям ктексту.


- -Читать по слогам короткиетексты; - -Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение,загадку; - -По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Личностные результаты: Минимальный уровень

- развитие навыковкоммуникации; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём;

- -принятие и освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -формирование установки на безопасный образжизни; - -развитие мотивации кучению; - -развитие бережного отношения к школьным принадлежностям,ккниге.

Достаточный уровень

- -развитие навыков коммуникации и принятие норм социальноговзаимодействия; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём; - -освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -проявление доброжелательности ивзаимопомощи; - -формирование установки на безопасный, здоровый образжизни; - -развитие мотивации к учению, работе нарезультат;

- -развитие бережного отношения кприроде; - -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни.

3 класс



- -Читать по слогам короткиетексты; - -Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам; - -По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали. - -Пересказывать содержание короткихтекстов.


- -Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководствомучителя; - -Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам; - -Отвечать на вопросы попрочитанному; - -Высказывать свое отношение к поступку героя,событию; - -Пересказывать содержаниепрочитанного; - -Устно рассказывать на темы, близкие интересамучащихся.



- -развитие навыков коммуникации и принятие норм социальноговзаимодействия; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём; - -освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях;

- -проявление доброжелательности ивзаимопомощи; - -формирование установки на безопасный, здоровый образжизни; - -развитие мотивации к учению, работе нарезультат; - -развитие бережного отношения кприроде; - -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни; - -развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроляучителя.


- -развитие навыков коммуникации и принятие норм социальноговзаимодействия; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём;

- -освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -проявление доброжелательности ивзаимопомощи; - -формирование установки на безопасный, здоровый образжизни; - -развитие мотивации к учению, работе нарезультат; - -развитие бережного отношения кприроде; - -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни; - -развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроляучителя; - -осознание себя как гражданинаРоссии.

4 класс



- -Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководствомучителя; - -Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам; - -Отвечать на вопросы попрочитанному; - -Высказывать свое отношение к поступку героя,событию; - -Пересказывать содержаниепрочитанного; - -Выделять главных действующихлиц; - -Придумывать заглавия к основным частямтекста.


- Осознанно и правильно читать текст вслух; читать просебя; - -Выделять главную мысльпроизведения; - -Придумывать заглавия к основным частям текста, коллективно составлятьплан; - -Выделять главных действующих лиц, оценивать ихпоступки; - -Пересказывать близко к тексту ивыборочно; - -Рассказывать отдельные эпизоды прочитанного из книг школьнойбиблиотеки.



- -развитие навыков коммуникации и принятие норм социальноговзаимодействия; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём; - -освоение социальной ролиобучающегося; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -проявление доброжелательности ивзаимопомощи;

- -формирование установки на безопасный, здоровый образжизни; - -развитие мотивации к учению, работе нарезультат; - -развитие бережного отношения кприроде; - -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни; - -развитие самостоятельности: выполнение задания без текущего контроляучителя; - -овладевать социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни; - -осознание себя как гражданинаРоссии.

Достаточный уровень

- -развитие навыков коммуникации и принятие норм социальноговзаимодействия; - -формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места внём; - -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях; - -проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности ивзаимопомощи; - -формирование установки на безопасный, здоровый образжизни; - -формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям; - -развитие мотивации к учению, работе нарезультат; - -развитие бережного отношения кприроде; - -овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневнойжизни; - -проявление готовности к самостоятельнымдействиям; - -осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за своюРодину.

6 .Основное содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Чтение» в дополнительном 1 классе разделено на добукварный и букварный период.

Добукварный период представлен следующими разделами:

- Подготовкакусвоениюграмоты (18ч),включающемразвитиеслуховоговнимания,фонематическогослуха,дыхательнуюгимнастику и

артикуляционные упражнения, работу над звукопроизношением, речевоеразвитие; - Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения(60ч.): - Букварный период представлен разделом: обучение грамоте (1этап)(54ч.) - - Начало изучения звуков и букв в 1 классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте, что

создаетусловиядляосвоенияобучающимисяслоговогочтения,котороебудетвдальнейшемразвиватьсянаурокахобучениячтению в 1-м

классе.

Подготовка к усвоению грамоты (18ч)

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Различение и называние основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный).

Подбор одинаковых геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных по цвету или величине.

Различение звуков окружающей действительности. Кто и как голос подает?

Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с обыгрыванием голосов животных, инсценировкой действий.

Выделение первого звука в слове. Умение выделять нужный звук в слове.

Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения (60ч)

Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи.

Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог», «звуки гласные и согласные».

Деление слов на части.

Работа над звукопроизношением.

Артикуляционные упражнения на развитие. Отработка произвольного произношения звуков:

- простых по артикуляции согласных: губно-губных (м, б, п); губно-зубных (в, ф); переднеязычных (н, д, т), заднеязычных (к, г,х);

- гласных и некоторых согласных как опоры для постановки сложных по артикуляции звуков (и, о, у, в, ф, т, д, н);

Отработка трудных для произношения звуков - шипящих,сонорных.

Упражнения на закрепление правильного произношения звуков в речи, напевание строчек из народных колыбельных, песен (баю-баю-баю,

куколку качаю; та-та-та, та-та-та, мы везем с собой кота и др.); проговаривание четверостиший, фраз, в которых повторяется определенный

звук.

Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим

категориям. Активизация словаря. Составление простых нераспространенных предложений (из 2-3 слов) на основе различных опор

(совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Букварный период. Обучение грамоте (54ч)

Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Определение их местоположения в словах (в начале). Образование из усвоенных звуков и

букв слов (ау, уа, ам, ум и др.) Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов. Образование и чтение простых слов из

изученных слоговых структур.

1 класс

Добукварный период

➢ Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, кто находится в классе. Беседы на темы «Порядок в классе», «Учитель

и ученики», «Урок и перемена», «Имена и фамилии учеников», «Окружающий меня мир», рассказывание сказок «Курочка Ряба»,

«Репка», «Три медведя», «Колобок»,

➢ Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания

учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти изкласса.

➢ Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной

работы.

➢ Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои

просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса

учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам,

составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и повопросам.

➢ Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематическоговосприятия. Различение звуков в окружающей действительности. Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем

слова и фразы. Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка,

го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние

слов, начинающихся с данных звуков).

➢ Уточнениеиразвитиезрительноговосприятияучащихся.Различениенаиболеераспространенныхцветов(черный,белый,красный,

синий, зеленый, желтый). Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор,

оконная рама, елочка и др.).выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном

порядке (слева направо, в горизонтальномположении).

2. Букварный период

➢ Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство гласными и согласными

звуками.

1- й этап.

➢ Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х, н,ы.

➢ Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком

положении этот звук легче выделяется).

➢ Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум), чтение этих слов с протяжнымпроизношением.

➢ Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этихслогов. 2- й этап.

➢ Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: л, в, и, ш, п,т.

➢ Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или

вконце).

➢ Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно ислитно.

➢ Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма,мы-ла).

➢ Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога(сом). 3- й этап.

➢ Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в

начале, в середине, в конце).к, з, р, ж, б, д, г, ь, е, я, ю, ё, ч.

➢ Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ка, ри, лук,вил).

➢ Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та,ко-тик).

➢ Чтение предложений из двух-трех слов. Большая буква в начале предложения и точка в концепредложения.

➢ Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов

споследующейзаписью.

➢ Вставка пропущенной буквы в словах подкартинками. 4- й этап.

➢ Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых:ф, ц, э, щ,ъ.

➢ Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых

имягких.

➢ Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух

согласных (тра, кни, пле).

➢ Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-

четырех букв.

Добукварный период 8 ч

Беседа «Праздник школы». Рассказывание сказки «Колобок» . Знакомство с условно-графической схемой слов. «Чтение» условно-

графической записи слов по порядку и в разбивку. Дифференциация сходных по звучанию слов. Составление предложений по картинкам

Букварный период 58ч

1 этап. Изучение звуков и букв Н, Ы. (4ч)

Звук и буквы Нн. Чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы.

Употребление предлогов у, напри составлении и чтении предложений.

2 этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: Л, В, И, Ш, П, Т.(12ч)

Звук и буквы Лл. Чтение слогов и предложений с изученными буквам. Чтение текста «Муха» Звук и буквы Вв. Чтение слогов и слов с изученными

буквами. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Звук и буквы Ии. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Закрепление изученного.

Звук и буквы Шш. Чтение двусложных слов с буквой ш. Чтение слогов и слов с сочетанием ШИ. Звук и буквы Пп. Составление чтение

двусложных трехсложных слов. Беседа на тему «Деревья» НРК. Составление рассказа по картинке. Закрепление пройденного. Звук и буквы Тт.

Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными.

3 этап.Повторениепройденныхбукв,изучениеновых:К,З,Р,Ж,Б,Д,Г,Ь,Е,Я,Ю,Ё,Ч. (42ч) Закрепление изученного по теме «Звук и буквы Т, т». Звук и буквы Кк. Чтение слогов и слов с буквой К. Чтение рассказа «Вот так утки!»НРК.

Звук и буквы Зз. Чтение пар слов типа «лил - залил». Дифференциация С-З. Звук и буквы Рр. Чтение текстов «Наши картины», «Наши рисунки».

Дифференциация Р-Л. Звук и буква й Дифференциация и-й. Чтение текста «Пополам!» Звук и буквы Жж. Дифференциация Ж-Ш. Сочетания Жи-

Ши. Звук и буквы Б, б. Чтение слов и предложений с буквой Бб. Дифференциация Б-П. Звук и буквы Дд. Чтение слоговых структур и текстов.

Дифференциация Д-Т. Звук и буквы Гг. Дифференциация Г-К. Чтение текста «Артисты». Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Чтение текста «Лодыри». Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными. ЗвукибуквыЕе.БукваЕ–

показательмягкостисогласногозвука.ЗвукибуквыЯя.

Буква Я – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «Наш хор». Звук и буквы Юю. Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

Звуки буквы Ёё. Буква Ё–показатель мягкости согласного

звука.Чтениетекстов«ВоттакТёпа!»,«Шутка».ЗвукибуквыЧч.Составлениеичтениепредложений.

Чтение текста «Красная Шапочка». Чтение сочетаний Ча-Чу, слов, предложений с ними. Чтение сказки «Хитрая лисичка» Дифференциация слов

повопросамКто?Что?ЗвукибуквыФф.Чтениетекста«Леснаяшкола»Составлениеичтениепредложений,чистоговороксизученнымибуквами. Чтение

текста «Три поросенка». Дифференциация В-Ф. Чтение текста «Попугай Фомка». Звук и буквы Цц. Чтение текстов с изученными буквами.

ДифференциацияС-Ц.Чтениетекста«Аленькийцветочек».ЗвукибуквыЭэ.Чтениетекстовнатему:«Чтотакоехорошо?Чтотакоеплохо?»

Звук и буквы Щщ. Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. Чтение текста «Помнишь сказку?» Буква ь, ъ. различение слогов с ь , ъ и без него. Буква ь, ъ.

различение слогов с ь , ъ и без него. Чтение слов с ъ, ь. Чтение текста «Моя семья» Урок игра «Прощание с букварем!»

2 класс

Техника чтения.

➢ Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь иъ знаками.

➢ Осознанное, правильное чтение слов послогам. ➢ Постепенный переход к чтению целымисловами.

➢ Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знакамипрепинания. Понимание читаемого.

➢ Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте

предложений для ответа на вопросы; элементарная оценкапрочитанного. Развитие устной речи.

➢ Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому

ктексту. ➢ Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их передклассом. ➢ Внеклассное чтение. ➢ Развитие интереса ккнигам. ➢ Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги,

автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается? Примерная тематика.

➢ Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о

хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии вдомашнем

труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное времягода.

Зазвенел звонок – начался урок.(16ч)

По В. Драгунскому «Школьные слова».Л. Толстой «Таня знала буквы».По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место». По В. Голявкину

«Первый урок».

Осенние страницы.(16ч)

По Г. Скребицкому «Художник-Осень» По М. Ивенсену «Падают, падают листья…» В. А. Степанов «Когда шубу носить?» По И. Соколову-

Микитову «Белки».

Сказка за сказкой. (12ч) Сказка «Вершки и корешки». Сказка «Лиса и кувшин». Сказка «Старик и два медвежонка».

Мир животных. (20ч)

А. Введенский «Загадка». В. Лифшиц «Кролик». Е. Благинина «Котенок». По Г. Снегиреву «Медвежонок» По И. Соколову- Микитову «Лисья

нора». С. Маршак «Детский дом».

Птицы – наши друзья (8ч)

. По И. Соколову-Микитову «Соловей». Г. Снегирев «Ворон». Г. Ладонщиков «Спор на скворечне». По Н. Сладкову «Пылесос» По В. Голявкину

«Птичка» Обобщение к разделу «Птицы – наши друзья».

Зимние страницы. (8ч)

По Л. Воронковой «Снег идет». По Е. Кузнецовой «Семка и Мороз».

Все мы сделаем сами и своими руками. (4 ч)

В. Голышкин «Белоручки». Е. Пермяк «Первая рыбка».

Буду делать хорошо и не буду плохо. (12ч) С. Иванов «Страшная история». По Т. Пономаревой «Хитрое яблоко». С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

Ежели вы вежливы (8ч) Н. Красильников «Доброе утро». По В. Голышкину «Удивительное превращение». А. Седугин «Брысь, шапочка!

Весенние страницы (12ч) М. Пляцковский«Сосульки». М. Борисова «Песенка капели». Е. Серова «Подснежник». По Ю. Ковалю «Белое и желтое». Летние страницы. (12ч)

Е. Трутнева «Земляника». Л. Фадеева «Каникулы.

Как хорошо уметь читать! (8ч) В. Берестов «Читалочка». И. Железнова «Раньше улица молчала». Р. Сеф «Читателю».

3 3класс

Техника чтения. ➢ Осознанное,правильноечтениетекставслухцелымисловамипослеработынаднимподруководствомучителя.Слоговоечтениетрудных

по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по

содержанию текстов. ➢ Пониманиечитаемого. ➢ Ответынавопросы,окомилиочемговоритсявпрочитанномтексте.Пониманиеиобъяснениесловивыражений,употребляемыхвтексте.

Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

➢ Подведениеучащихсяквыводамизпрочитанного,сравнениепрочитанногосопытомдетейиссодержаниемдругогознакомоготекста. ➢ Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного

плана; рисование словарныхкартин.

Развитие устной речи.

➢ Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и

сказок. ➢ Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге длячтения. ➢ Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их передклассом.

Внеклассное чтение.

➢ Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной

библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьнойбиблиотекой. ➢ Чтение доступных детскихкнижек. ➢ Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснениеиллюстраций.

Примерная тематика.

➢ Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных

делах; о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятияхлюдей. ➢ Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира идружбы.

Здравствуй, школа! (12ч) По В. Воскобойникову Первое сентября.

Пятерки. По Э. Шиму. Смешинка. Котенок хочет в школу

Осень наступила… (16ч) О. Высотская Последний лист. А. Толстой. Сентябрь на дворе. По Н. Сладкову .Воробей. В. Степанов. Лето на веревочке.

Учимся трудиться (16ч) В. Орлов Бабушка и внучка. О. Высотская Пуговица. В.Осеева. Как я помогал маме мыть пол. По В. Голявкину . Как Алешке учиться надоело.

Ребятам о зверятах (20ч) По М. Пришвину Материнская забота. В. Приходько Галка. По М. Тарловскому Живая шляпа. По Н. Носову Котята.

Чудесный мир сказок (10ч) Лиса и журавль. (Русская народная сказка) Храбрый баран. (Русская народная сказка) Лиса и тетерев. (Русская народная сказка)

Зима(8) М. Садовский. Как елку наряжали. А. Журавлев «Где снежинки ёжатся от холода». В новогоднюю ночь. С. Суворова У Ники новые лыжи.

По В. Голявкину С прогулки.

Так нельзя, а так можно (16ч) Г. Ладонщиков Косточка. По Л. Толстому Праздничный стол. По С. Георгиеву За игрой. В. Берестов Бревно. С. Баруздин Как Артемка котенка

спас.

Весна в окно стучится (8ч) (Украинская народная песня) Сосулька. С. Вербова Разноцветный подарок. А. Седугин Лицом к весне.

Веселые истории (10ч) Перепутаница. Р. Фархади Эхо. По Г. Остеру Кто кем становится. В. Шибаев(в сокращении). Волшебный барабан. А. Усачев. Шишки. М.

Пляцковский Портрет. По Ю. Степанову Булочная песенка. М. Бородицкая. Проверь себя! Внеклассное чтение. НРК. И. Коданев «Всю ночь

кричал заяц».

Родина любимая (12ч) Скворец на чужбине. Г. Ладонщиков Наше Отечество. Песня. В. Степанов День Победы.

Здравствуй, лето! (8ч)

Что такое лето? По Л. Воронковой Земляника.

4 4класс

Техника чтения.

➢ Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями,

логического ударения, необходимойинтонации. Понимание читаемого.

➢ Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные

по смыслу части по даннымзаглавиям. ➢ Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составлениеплана. ➢ Объяснение выделенных учителем слов и оборотовречи. ➢ Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранеепрочитанным. ➢ Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины

природы. Развитие устной речи. ➢ Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии спрочитанным. ➢ Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение.

➢ Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора;

ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов изпрочитанного. Примерная тематика. ➢ Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. ➢ Рассказы и стихотворения о героизме народа во времявойны. ➢ Общественно полезные делашкольников. ➢ Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей вразные

временагода. ➢ Практические грамматические упражнения, правописание и развитиеречи.

Школьная жизнь 16(ч) Работа с иллюстрацией По Н. Носову «Снова в школу» Э. Мошковская «Жил-был учитель» М. Пляцковский

«Чему учат в школе» По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила»

Время листьям опадать (16ч) По Н.Абрамцевой «Осенняя сказка»Е.Благинина

«Подаркиосени»А.Твардовский«Лесосенью».По Г. Граубину «Время листьям опадать».

Делу - время, потехе -час (12ч)

Русская потешка «Пекла кошка пирожки….» По Л. Пантелееву

«Карусели» По Н. Носову «Прятки»..

В мире животных (14ч)

По К. Ушинскому «Бодливая корова». Выразительное чтение. По В. Бирюкову «Упрямый котенок». По Е. Чарушину « Томка». Чтение и

анализ произведения. По В. Житкову «Охотник и собаки». Чтение и анализ произведения. По Л. Матвеевой «Чук заболел

Жизнь дана на добрые дела.( 14ч)

По Е. Пермяку «Пичугин мост». По С. Баруздину «Когда люди радуются». По Ю. Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела». Е.

Благинина «Котенок».

Зима наступила.(14 ч)

По Л. Воронковой «Снег идет». А. Слащев «Снегурочка» I и II части. И. Суриков «Зима» Выразительное чтение стихотворения С. Маршака

«Декабрь». По В. Сутееву «Елка», I часть. Чтение и анализ части. По В. Сутееву «Елка», II часть. По Н. Носову «На горке», I часть. Чтение и

анализ. По Н. Носову «На горке»

«Веселые истории» (12ч)

Чтение и анализ текста по Н.Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос», М. Пляцковский В. Бирюков «Почему комары кусаются».

Полюбуйся, весна наступает...(12ч)

Введение в раздел «Полюбуйся, весна наступает…». Чтение стихотворения По М. Фроловой «Восьмое

марта», По А. Баркову «Скворцы прилетели».

В мире волшебной сказки.(10ч)

Русская народная сказка «Хаврошечка», А. Пушкин «У лукоморья дую зеленый» По Ш. Перро «Подарки феи», I и II части. Братья Гримм

«Горшочек каши».

Родная земля (8ч)

Д. Павлычко«Где всего прекрасней на земле» По Л. Кассилю «Никто не знает, но помнит все»

Лето пришло (8ч)

С. Козлова «Ливень». По А. Спирину «Летние приметы».

7.Тематическое планирование

1 дополнительный класс 66 ч. 1дополнительный (второй год обучения)

Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся

Подготовка к усвоению грамоты (18ч)

Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.

Звуки окружающей действительности. Неречевые звуки.

Дифференциация неречевых звуков.

Речевые звуки. Кто как голос подает?

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.

Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины.

Слушание стихотворения А.Барто «Зайка». Соотнесение текста и

картинки.

Воспроизведение стихотворения А.Барто «Зайка» по опорным

картинкам.

Узнавание предмета по его части. Составление предмета из частей в

сопровождении речи.

- Различает и называет основные цвета (красный, синий, желтый,

зеленый, белый, черный). Составляет из цветных полосок пообразцу

буквенные знаки печатного шрифта (А, У, О, М, С, Х) без их

называния.

- Различение звуков окружающей действительности. Кто и какголос

подает?

- Подбирает одинаковые геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник) разных по цвету или величине.

- Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с

обыгрыванием голосов животных, инсценировкойдействий.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения (60ч)

Составление предложений из 2 слов на основедемонстрации

действий.

Составление предложений из 2 слов с опорой наситуационную

картинку.

Составление предложений из 3 слов на основедемонстрации

действий.

Составление предложений из 3 слов с опорой наситуационную

картинку.

«Чтение» предложений, зафиксированных условно-графической

схемой.

Деление предложений на слова.

Деление двусложных слов на части.

- Составляет простые нераспространенные предложения (из 2-3 слов)

на основе различных опор (совершаемого действия, простой

сюжетной картинки, по наблюдению и т.д.).

Составляет простые предложения (из 2-3 слов) с опорой на картинку

- Делит предложения на слова

- Делит двусложные слова начасти

- Различает двусложные и односложныеслова

Фиксация частей слов условно-графическим изображением с

последующим «чтением».

Дифференциация односложных и двусложных слов.

Выделение первого ударного гласного звука в слове.

Выделение первого ударного гласного звука в слове.

Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного звука в

слове.

Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука.

Повторение материала

Выделение первого согласного звука вслове.

Выделение первого согласного звука вслове.

Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.

Подбор слов, начинающихся с заданного звука.

Букварный период.

(54ч) Обучение грамоте

Звук и буква А. Выделение звука в начале слова и фиксацияего

буквой.

Звук и буква А. Чтение буквы, выделение звука/буквы всловах.

Звук и буква У. Выделение звука в начале слова и фиксация его

буквой.

Звук и буква У. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Образование и чтение слов а-у, у-а.

Звук и буква М. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Образование и чтение закрытых слогов с буквой м (ам, ум).

Образование и чтение открытых слогов с буквой м (ма, му).

Звук и буква О. Выделение звука в начале слова и фиксация его

буквой.

Звук и буква О. Чтение буквы, выделение звука/буквы всловах.

Образование и чтение закрытых слогов ам, ум,ом.

Образование и чтение открытых слогов ма, му,мо.

- Выделяет первый ударный звук вслове

- Определяет наличие/отсутствие заданного ударного гласного звука в

слове.

- Подбирает слова, начинающиеся с заданного гласногозвука

- Выделяет первый согласный звук вслове.

Определяет наличие/отсутствие заданного ударного гласного звука в

слове.

- Подбирает слова, начинающиеся с заданного гласногозвука

- Выделяет звук в начале слова и фиксирует егобуквой.

- Выделяет звук, читает букву А в словах.

- Выделяет звук в начале слова и фиксирует его буквойУ.

- Выделяет звук, читает букву У всловах.

- Читает слова ау,уа.

- Выделяет звук в словах и фиксирует его буквойМ.

- Читает закрытые слоги с буквой М.

- Образовывает и читает открытые слоги с буквойМ.

- Выделяет звук в начале слова и фиксирует его буквойО.

- Читает букву О. Выделяет звук и букву всловах.

- Читает закрытые слоги с буквой М: ам, ум,ом.

- Читает открытые слоги с буквой М:мА, му,мо.

Звук и буква С. Выделение звука в начале слова и фиксация его

буквой

Звук и буква С. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Образование и чтение закрытых слогов с буквой с (ас, ус, ос).

Образование и чтение открытых слогов с буквой с (са, су, со).

Составление и чтение слов из 2 слогов (ма-ма, му-му, о-са).

Звук и буква Х. Выделение звука в начале слова и фиксация его

буквой.

Звук и буква Х. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.

Образование и чтение закрытых слогов с буквой х (ах, ух, ох).

Образование и чтение закрытых слогов с буквой х (ах, ух, ох).

Составление и чтение слов из 2 слогов (у-хо, у-ха, му-ха).

Составление слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с

опорой на картинку.



- Выделяет звук в начале слова и фиксирует его буквойС.

- Читает букву С в словах. Выделяет звук и букву всловах.

- Образовывает и читает закрытые слоги с буквой С:ас, ус,ос.

- Образовывает и читает открытые слоги с буквой С: СА, су,со.

- Составляет и читает слова из двух слогов: ма-ма,му-му.

- Выделяет звук в начале слова и фиксирует его буквойХ.

- Читает букву Х в словах. Выделяет звук и букву всловах.

- Образовывает и читает закрытые слоги с буквой Х: ах,ух

-Составляет и читает слова из 2 слогов

- Составляет слова из заданных слогов и дополняет слово слогомс

опорой накартинку

Образование и чтение простых слов из изученных слоговых

структур.

ИТОГО 66ч. +66ч.

1класс


Добукварный период 12ч

Беседа «Праздник школы». Знакомство с классом и школой. Слушание объяснений учителя.

Имитация звуков окружающего мира. Рассказывание сказки «Колобок» Слушание объяснений учителя. Работа с учебником

Знакомство с условно-графической схемой слов.

«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку.

Слушание объяснений учителя. Работа с учебником

Составление предложений по картинкам.

Букварный период- 87ч

Слушание объяснений учителя. Работа с учебником

Звук и буквы Нн. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буква ы. Чтение слогов и предложений с буквой ы.

Систематизация учебного материала.

Звук и буквы Лл. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буквы Вв. Работа с текстом.

Звук и буквы Ии. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буквы Шш. Систематизация учебного материала.

Звук и буквы Пп.

Составление чтение двусложных трехсложных слов. Беседа на тему «Деревья» НРК.

Работа с разрезной азбукой. Конструирование букв.

Звук и буквы Тт. Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными

Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Кк. Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Зз. Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Рр Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы,

изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буква й. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буквы Жж. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буквы Б, б. Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Дд. Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Гг. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы,


Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Чтение текста «Лодыри».

Различение на слух в произношении и при чтении слов с твердыми и мягкими согласными.


Звук и буквы Ее. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы,


Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Чтение текста «В

лесу». НРК


Звук и буквы Яя. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы,


Звук и буквы Юю. Работа с текстом и иллюстрацией.

Звук и буквы Ёё. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

5Звук и буквы Чч.

Составление и чтение предложений. Чтение текста «Красная Шапочка».


Звук и буквы Фф. Чтение текста «Лесная школа» НРК.


Звук и буквы Цц.

Чтение текстов с изученными буквами.

Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы,


Звук и буквы Ээ. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Звук и буквы Щщ. Работа с текстом и иллюстрацией.

Сочетания Ча-Ща, Чу-Щу. Слушание объяснений учителя. Восприятие общей формы буквы, изучение её состава (элементов и их расположения).

Буква ь, ъ. различение слогов с ь , ъ и без него. Работа с текстом и иллюстрацией.

Чтение слов с ъ, ь. Чтение текста «Моя семья» Работа с текстом и иллюстрацией.

Урок игра «Прощание с букварем!» Работа с текстом и иллюстрацией.

Итого 99 ч.

1 2 класс


Зазвенел звонок – начался урок (16ч)

По В. Драгунскому «Школьные слова».

Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

В. Голявкин «Первый урок»

Слушание объяснений учителя. Работа с иллюстрацией. Чтение и анализ

произведения.

Л. Толстой «Таня знала буквы». По К. Ушинскому «В школе».

И. Бутмин «Забыл»

В.Драгунский «Учительница»



По К. Ушинскому «Всякой вещи свое место».

А. Барто «Первый урок»

А. Аксёнова «Если бы я не учился»



М. Юдалевич «Три плюс пять». Слушание объяснений учителя. Работа с иллюстрацией. Чтение и анализ


Г. Ладонщиков «Лучший друг»

Обобщение темы. Слушание объяснений учителя. Работа с иллюстрацией. Чтение и анализ


Осенние страницы (16ч)

По Г. Скребицкому «Художник-Осень». И.Токмакова «Осенние листья»

Г.Скребицкий, В.Чаплина «Лес осенью»



По М. Ивенсену «Падают, падают листья…» Я. Аким «Грибной лес», «Отгадай, что это»



А. Степанов «Когда шубу носить?» В. Калинина «Осень»

Э. Шим «Кто как одет»



По И. Соколову-Микитову «Белки».

«Отгадай, какие это овощи», беседа об овощах. Ю.Тувим «Овощи»

Н.Артюхова «Отгадай, что это»

Падают, падают листья.М. Ивенсен.



Сказка за сказкой (12ч)

Сказка «Вершки и корешки». Лиса и волк.(Русская народная сказка)

Лиса и козёл.(Русская народная сказка)

Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией.

Сказка «Лиса и кувшин». «Как собака друга искала» (сказка)

Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой.

Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»


Сказка «Старик и два медвежонка». Рак и Ворона. (Литовская сказка).

Заяц и черепаха.(Казахская сказка).


Мир животных (20ч)

А. Введенский «Загадка».

В. Лифшиц «Кролик». Н.Калинина «Про белочку»

Умная собака.(Индийская

сказка).

Я домой пришла.По Э.

Шиму



Е. Благинина «Котенок». Храбрый утёнок. По Б.Житкову

Всё умеют сами. По Э. Шиму.

Котёнок.М.Бородицкая.Прочитай!



По Г. Снегиреву «Медвежонок» Три котёнка.По В. Сутееву.

Петушок с семьёй.По К. Ушинскому



По И. Соколову-Микитову «Лисья нора». Упрямые козлята.

С.Козлов «Как Черепаха пела песню»

В.Бианки «Музыкант»



С. Маршак «Детский дом». С.Маршак «Где обедал воробей?»


Птицы – наши друзья (8ч)

По И. Соколову-Микитову «Соловей». Воробышкин домик.По Е. Шведеру.

Почему скворец весёлый?С. Косенко.



Г. Ладонщиков «Спор на скворечне».

Петушок с семьёй.По К. Ушинскому

Храбрый птенец.Э. Шим

По Е. Кузнецовой «Семка и Мороз».


Зимние страницы (8ч)

По Л. Воронковой «Снег идет». Первый снег.Я. Аким.

Большой снег.По Э. Киселёвой.

Снежный колобок. По Н. Калининой.

Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией

Снеговик- новосёл.По С. Вангели

Зимние картинки. Г. Галина.

Миша и Шура. Е Самойлова.

Живи, ёлочка!И. Токмакова.

Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией

Всё мы делаем сами и своими руками (4ч)

В. Голышкин «Белоручки». В. Осеева «Своими руками». Торопливый ножик. По Е. Пермяку.


Е. Пермяк «Первая рыбка». Лемеле хозяйничает.Л. Квмтко.


Буду делать хорошо и не буду плохо (12ч)

Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история». Коля заболел.По А. Митту

Самокат.Г. Ладонщиков.

Торопливый ножик. По Е. Пермяку.


По Т. Пономаревой «Хитрое яблоко». Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик.По Э. Киселёвой.

Вьюга.По В. Сухомлинскому.

Трус. По И. Бутману.


С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». Петя мечтает. Б. Заходер.

Песенка обо всём.По М. Дружининой.


Ежели вы вежливы (8ч)

Н. Красильников «Доброе утро».

Л. Каминский «Как Маша яблоко ела».

Канавка.По В. Донниковой.



По В. Голышкину «Удивительное превращение». Мёд в кармане.По В. Витка.

Назло Солнцу.(Узбекская сказка).

Чтение и анализ произведения.

Весенние страницы (12ч)

М. Пляцковский «Сосульки». Март. Я.Аким.

Невидимка. По Ю.Ковалю

Праздник мам. В. Берестов.


М. Борисова «Песенка капели». Подарок к празднику. (По рассказу В. Драгунского «Рыцари»).

Снег и заяц.(Бурятская сказка).


Е. Серова «Подснежник». По Ю. Ковалю «Белое и желтое». Чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрацией.

Посмеёмся, улыбнёмся (12ч)

По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился». Лосёнок.По Г.Цыферову

Игра. О Дриз.

Удивление первое.Г. Цыферов.


По Л. Каминскому «Как котенок Яша учился рисовать» Осьминожек.По Г.Снегирёву.

Друзья.По С. Козлову.


Летние страницы (12ч)

Е. Трутнева «Земляника». Светляки.По И. Соколову-Микитову.

Петушок и солнышко.По Г. Цыферову.

Прошлым летом.И. Гамазкова.



Л. Фадеева «Каникулы».

Поход.С. Махотин.

Раки. По Е. Пермяку.

В гости к лету.В. Викторов.


Итого 136ч.

3 класс


Здравствуй, школа! (12ч)

Первое сентября. В. Берестов

Стихи о 1 сентября.

Пятерки (по Э. Шиму).

Работа над техникой выразительного чтения

Кто лучшим будет. В. Бирюков

В. Бирюков «Кто будет лучшим».

Обида (по В. Хомченко).

Работа по иллюстрации, составление предложений.

Наша учительница. А. Аксенова

Осень наступила.

Обобщение по разделу «Здравствуй, школа!»

Характеристика персонажей.

Осень наступила… 16ч)

Последний лист. По Ю. Ковалю

О. Высотская «Осень» (разучивание). Лето на веревочке (по А. Баркову).

Составление предложений по рисунку. Передача содержания по

картинкам.

Сентябрь на дворе. По Н. Сладкову В. Степанов «Воробей».

Составление предложений по рисунку. Передача содержания по

картинкам.

Улетают, улетели… Е. Благинина

За кормом для птиц (по Л. Воронковой). Словесное описание птиц. Работа над техникой чтения по ролям.

Осень наступила. А. Плещеев

Сказка об осеннем ветре (по Н. Абрамцевой). Н. Майданик «Осенние загадки».

Составление предложений по рисунку.

Учимся трудиться (16ч)

Мои помощники. В. Орлов

Учимся трудиться. Ю. Тувим «Все для всех». В. Орлов «Мои помощники».

Знакомство с профессиями, определение профессии по опорному тексту,

описанию, работа по тексту и картинкам.

Бабушка и внучка. По А. Потаповой

Сюрприз (по М. Дружининой). Г. Ладонщикова «Портниха».

Знакомство с профессиями, определение профессии по опорному тексту,


Повара. Б. Заходер

Как Алеше учиться надоело (по С. Баруздину). Знакомство с профессиями, определение профессии по опорному тексту,


Пуговица. В.Осеева

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла». Работа над интонацией в соответствии со знаками препинания.

Ребятам о зверятах (20ч)

Лисята. По Е. Чарушину

Работа по тексту и картинкам, пересказ текста по опорным словам.

Материнская забота. По А. Баркову

Ребятам о зверятах. Лисята (по Е. Чарушину). Е. Тараховская «Заяц».

Работа над техникой выразительного чтения.

Белек. По Г. Снегиреву

Еж (по М. Пришвину). В. Приходько «Пин и Гвин».


Галка. По Б. Житкову Куриный воспитанник (по В. Гаранжину).

Работа по иллюстрации, передача содержания.

Живая шляпа. По Н. Носову

Добрый волк (по М. Тарловскому). Котята (по Н. Павловой) В. Берестов «Кошкин щенок»

Работа по вопросам учебника, зачитывание ответов. Работа над

техникой чтения по ролям.

Чудесный мир сказок (10ч)

Лиса и журавль. (Русская народная сказка)

Храбрый баран (русская народная сказка). Овечка и волк (украинская народная сказка).

Работа по обучению чтению про себя, передача содержания по картинкам.

Лиса и куропатка (французская народная сказка).

Глупый котенок (удмуртская народная сказка).

Лиса и тетерев. (Русская народная сказка)

Работа над техникой чтения по ролям.

Медведь и пчелы. (Башкирская народная сказка)

Обобщение по разделу «Чудесный мир сказок». Работа по вопросам учебника, зачитывание ответов.

Зимушка-зима (8ч)

Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз. По В. Бианки

Как Дед Мороз сделал себе помощников (по А. Усачеву).

Работа по тексту и картинкам, заучивание.

Декабрь. М. Садовский. Как елку наряжали. По Л. Воронковой

С. Попов «В новогоднюю ночь».

Такой вот герой (по А. Потаповой).

Работа по тексту, признаки зимы.

Подарок. С. Суворова

С. Есенини «Зима»

Деление текста на части, работа по картинке, пересказ.

У Ники новые лыжи. По В. Голявкину

И. Шевчук «С прогулки»

Деление текста на части, работа по картинке, пересказ.

Так нельзя, а так можно (16ч)

Снегирь и Синичка. По А. Ягафаровой

Так нельзя, а так можно

Снегирь и синичка (по А. Ягафаровой)

Деление текста на части, работа по картинкам, пересказ.

Птица-синица (по В. Хомченко)

Косточка. По Л. Толстому

Г. Ладонщиков «Дельный совет» В. Берестов «За игрой»

Чтение по ролям, пересказ по картинкам.

Праздничный стол. По С. Георгиеву

А. Седугин «Как Артёмка спас котёнка»

Лесные доктора (по В. Бирюкову)


Подвиг. По В. Осеевой

Обобщение по разделу «Так можно, а так нельзя»

Пересказ по картинкам.

Весна в окно стучится (8ч)

Сосулька. По Э. Шиму

Ф. Тютчев «Зима недаром злится» Весенняя песня (по В. Бирюкову)

отвечать на вопросы по прочитанному

Разноцветный подарок. П. Синявский

Русские и украинские народные песенки о весне

С. Вербова «Мамин портрет»

участие в коллективной работе по анализу прочитанного текста, по оценке

поступков героев и событий

Лицом к весне. Р. Сеф

А. Седугин «Тихо-тихо»

выразительное чтение наизусть коротких стихотворений

Родина любимая (10ч)

Наше Отечество. По К. Ушинскому

Флаг России (по Т. Кудрявцевой)

М. Ильин Главный город страны

В. Степанов «Песня»

Работа над техникой выразительного чтения, зачитывание ответа.

День Победы. А. Усачев

Страшный клад (по С. Баруздину) Тульские пряники (по С. Алексееву) Обобщение по разделу «Родина любимая»

Работа над техникой выразительного чтения, зачитывание ответа.

Здравствуй, лето! (12ч)

Что такое лето? А. Усачев

Что сказала бы мама? (по Л. Воронковой) Куда исчез гриб (по В. Хомченко) Летние загадки. Доскажи словечко

Работа по тексту и картинкам, зачитывание ответов.

Земляника. М. Дружинина

Еж спаситель (по В. Бианки)

Р. Фархади «Жарко»

Верное время (по Э. Шиму)

Работа по тексту и картинкам, зачитывание ответов.

Итого 136ч.

4 класс


Школьная жизнь (16ч)

По Н. Носову «Снова в школу»

Э Мошковская. Жил-был учитель.

Е .Ильина Шум и Шумок.

Каминский. Три желания Вити.

Знакомство с фактами из биографии автора, его творчеством. Чтение и

анализ произведения. Работа над словами, трудными в прочтении и

понимании.

М. Пляцковский «Чему учат в школе»

В Берестов. Читалочка.

М Бартенев. Зарубите на носу.

Чтение и анализ произведения. Работа над словами, трудными в

прочтении и понимании. Прослушивание и разучивание песни. Совершенствовать умение читать стихи выразительно, заучивать наизусть

По Е. Шварцу «Как Маруся дежурила»

Загадки.

Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,

анализ

произведения. Работа над словами, трудными в прочтении и

понимании. Чтение по ролям.

В. Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок».

Повторение и обобщение по разделу «Школьная жизнь» Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,


понимании. Работа с иллюстрацией

Время листьям опадать. (16ч)

По Н. Абрамцевой « Осенняя сказка»

Е Благинина . Подарки осени

А Твардовский. Лес осенью.

В Путилина. В осеннем лесу.

Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,анализ

произведения. Работа над словами, трудными в прочтении и понимании.

Работа силлюстрацией.

По Л. Воронковой «Лесные подарки».

Ю.Шим Отчего Осень грустна

К. Бальмонт Осень

Ю. Коваль. Три сойки

Н Сладков. Холодная зимовка.

Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,анализ


Работа силлюстрацией.

Н. Некрасов «Славная осень».

А Плещеев. Скучная картина.

Иваненко. Сказка про маленького жучка.

К Ушинский. Пчёлы и мухи.

Чтение произведения учителем, чтение произведения по отрывкам, анализ


Разучивание стихотворения наизусть. Рисование иллюстрации к тексту.

По Г. Граубину «Время листьям опадать». Выразительное чтение.

Загадки.

Повторение и обобщение по разделу «Листьям время опадать»

Работа над словами, трудными в прочтении и понимании. Выразительное

чтение.

Делу - время, потехе-час (12ч)

По Л. Пантелееву «Карусели»

Пекла кошка пирожки (Русская потешка).

Сенокос.(чешская потешка)

Работа с иллюстрацией. Чтение и анализ произведения. Чтение по

ролям.

Считалки.

По Н. Носову «Прятки». Чтение и анализ текста. Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,


понимании. Работа с иллюстрацией. Обучение краткому пересказу

текста

По М. Булатову «Жмурки». Пересказ текста.

Повторение и обобщение по разделу «Делу время- потехе час»



понимании. Составление плана. Пересказ произведения по плану

В мире животных (14ч)

По К. Ушинскому «Бодливая корова». Выразительное чтение.

В. Бирюков Упрямый котёнок. Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,

анализ произведения.

По В. Гаранжину. «Пушок». Пересказ текста поиллюстрациям.

Е Чарушин Томка.



понимании. Работа с иллюстрацией, составление картинного плана.

Пересказ текста.

По В. Житкову «Охотник и собаки». Чтение и анализ произведения.

Г Снегирёв. Хитрый бурундук.

Г. Корольков. Игрушки лисят

Работа по содержанию произведения, чтение по частям. Выразительное

чтение произведения. Работа с иллюстрацией.

По Л. Матвеевой «Чук заболел». Чтение текста по ролям.

А Барков. Барсучья кладовая.

Ю.Дмитриев Лиса.

Анализ интонации героев текста. Выразительное чтение текста по

ролям.

Жизнь дана на добрые дела.(14ч)

По Е. Пермяку «Пичугин мост». Чтение и анализ произведения.

Г Ладонщиков. Миша- мастер.

В Хомченко. Михаськин сад.

Работа с иллюстрацией. Чтение произведения учителем, чтение

произведения по абзацам, анализ произведения. Работа над словами,

трудными в прочтении и понимании. По С. Баруздину «Когда люди радуются».

Ю.Ермолаев. Про каникулы и полезные дела.

В.Голявкин. Птичка

Работа над словами, трудными в прочтении и понимании. Анализ

характеров героев. Чтение по ролям.

Е. Благинина «Котенок»

Повторение и обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела» Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,


понимании. Выразительное чтение стихотворения.

Зима наступила.(14ч)

А. Слащев «Снегурочка» I и II части.

Л. Воронкова. Снег идёт.

И Суриков. Зима.

С. Маршак. Декабрь



понимании. Работа с иллюстрацией.

По В. Сутееву «Елка», IIчасть. Пересказ по плану.

Л. Клавдина. Вечер под Рождество.

М. Садовский. Где лежало «спасибо?»



понимании. Озаглавливание части. Работа с иллюстрацией. Пересказ

текста по картинкам и плану. По Н. Носову «На горке», I часть. Чтение и анализ.

Лисичка- сестричка и волк

В. Бирюков. Снежная шапка.

Работа над словами, трудными в прочтении и понимании.

Озаглавливание части, пересказ части по опорным словам и картинке.

Работа с иллюстрацией.

А. Бродский «Как Солнце с Морозом поссорились»

А. Тумбасов. В шубах и шапках.

Н. Некрасов. Не ветер бушует над бором



понимании. Работа с иллюстрацией. П. Головкин «Зимняя сказка».

В.Бианки . Находчивый медведь.

А. Спирин. Зимние приметы.

Повторение и обобщение по разделу «Зима наступила»



понимании. Деление сказки на части, озаглавливание частей. Работа с

иллюстрацией, подбор текста к иллюстрации .Пересказ сказки по

иллюстрациям.

«Веселые истории» (12ч)

Введение в раздел «Веселые истории». Чтение и анализ текста по

Н.Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос», I часть.

Г Остер. Одни неприятности.

М. Пляцковский. Однажды утром

С.Маршак. Вот какой рассеянный

Чтение I части произведения детьми, коллективная работа по анализу


понимании. Озаглавливание части, пересказ. Работа с иллюстрацией,

чтение отрывка к иллюстрации.

В. Бирюков «Почему комары кусаются». Пересказ сказки.

О.Кургузов. Две лишние коробки.

Г.Чичинадзе. Отвечайте, правда ли?

Повторение и обобщение по разделу « Весёлые истор

Работа над словами, трудными в прочтении и понимании. Работа с

иллюстрацией, прочтение отрывка произведения к картинке. Деление

текста на части, озаглавливание, подбор опорных слов и картинок. Пересказ сказки по картинкам.

Полюбуйся, весна наступает...(10ч)

По М. Фроловой «Восьмое марта», I и II часть.

В. Алфёров. Март. Е.Благинина. Забота.

А.Соколовский. Бабушкина вешалка.

Чтение произведения учителем, самостоятельное прочтение части

произведения, чтение произведения по абзацам, анализ произведения.

По В. Бианки «Последняя льдина». А Барков. Скворцы прилетели.

Ю Коваль. Весенний вечер.

Пересказ отрывка по опорным словам.

А. Плещеев «Весна», разучивание стихотворения наизусть.

Ю Дмитриев. Опасная красавица. Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,


понимании. Разучивание стихотворения наизусть. По Э. Шиму «Всему свой срок».

Повторение и обобщение по разделу «Полюбуйся, весна наступает» Чтение произведения учителем, чтение произведения по абзацам,


понимании. Чтение текста по ролям, определение интонации прочтения

героями произведения

В мире волшебной сказки. (8ч)

Русская народная сказка «Сказка о серебряном блюдечке

и наливном яблочке», I и II части.

Хаврошечка.

Чтение произведения учителем, самостоятельное прочтение части

произведения, выборочное чтение произведения по абзацам, анализ


понимании. Деление текста на части, озаглавливание. Пересказ текста. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

Ш.Перро. Подарки феи.

Братья Гримм. Горшочек каши.

Чтение произведения учителем, чтение произведения по частям, анализ


понимании, образными выражениями. Разучивание стихотворения

наизусть.

Родная земля (8ч)

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле»

М.Ильин. Царь-колокол

С. Васильева. Город на Неве.

. Павлычко. Где всего прекрасней на земле

Работа над словами, трудными в прочтении и понимании. Чтение

Произведения учителем, чтение произведения по абзацам, анализ

произведения. Выделение в частях образных слов и выражений,

объяснение значений и прочтение. Выразительное чтение

стихотворения. С.Вербова. Сочинение на тему.

.Б Никольский. Главное дело. трудными в прочтении и понимании. Чтение произведения учителем,

чтение произведения по абзацам, анализ произведения. Работа с иллюстрацией. Выразительное чтение стихотворения

По Л. Кассилю «Никто не знает, но помнит все»

Т. Белозёров. День Победы. Беседа по теме урока, вопросам учителя. Работа над словами,

трудными в прочтении и понимании. Чтение произведения учителем,

чтение произведения по абзацам, анализ произведения. Работа

с иллюстрацией.

Лето пришло (10ч)

Е. Благинина «Одуванчик».

С.Козлов. Ливень.

Г.Граубин Тучка

Н. Павлова. Хитрый одуванчик.

А Дорохов. Встреча со змеёй

Беседа по теме урока, вопросам учителя. Работа над словами,

трудными в прочтении и понимании. Чтение произведения учителем,

чтение произведения по абзацам, анализ произведения. Работа

с иллюстрацией.

По А. Спирину «Летние приметы».

А Бродский Летний снег.

В.Голявкин. После зимы будет лето.

Повторение и обобщение по разделу «Лето пришло»

Самостоятельное чтение произведения учащимися, чтение

произведения по абзацам, анализ произведения.

Итого 136ч.

8.Описание материально-технического обеспечения

1. Учебно-методическийкомплект:

А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова:

Букварь. 1 класс. Учебник для адаптированных основных образовательных программ. ФГОС".

Пропись. В 3-х ч. Часть 1

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Подготовительный класс. 1-4 классы /под ред. В.В. Воронковой. М.: Просвещение, 2013.

О.Е.Жиренко, Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, Учим русский с увлечением. 1 – 4 кл.: Формирование орфографическойграмотности.-

М.: 5 за знания,2005

2. Методические пособия для педагога: А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова. Обучение грамоте. Методические рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 класса

3. Технические средства обучения: Классная доска с набором креплений для картинок, таблиц; компьютер с программным обеспечением, мультимедиапроектор;

магнитная доска; экран.

4. Дополнительныесредства:

Разрезная азбука, слоги, слова, индивидуальные и демонстрационный наборы цветных полосок и геометрических фигур, предметные

и сюжетные картинки, пальчиковый, настольный или кукольный театр «Репка», «Теремок», «Колобок» и др., плоскостные и объемные

игрушки, детские музыкальные инструменты.

5. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

http://school-collection.edu.ru/

http://nachalka.info/about/193

http://www/

Адаптированная рабочая программа по предмету...

Documents