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DIREZIONE DIDATTICA STATALE 2° CIRCOLO DI CECINA MARE

Progetto di Plesso – Scuola Statale dell’Infanzia “Sorelle Agazzi” – La California a.s. 2018-2019

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SCUOLA STATALE DELL’INFANZIA

“SORELLE AGAZZI”

LA CALIFORNIA – BIBBONA

2° CIRCOLO DIDATTICO di CECINA MARE

PROGETTO DI PLESSO

ANNO SCOLASTICO 2018/ 2019



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Il PIANO DELLE ATTIVITA’ della Scuola dell’Infanzia “Sorelle Agazzi”

per l’anno scolastico 2018-19 sarà il seguente:

a. Progetti del plesso rivolti a tutte le sezioni: 3 – 4 – 5 anni

Progetto “I fantastici quattro”: Aria, terra, acqua e fuoco, non solo sono oggetto

di attenzione, fonte di scoperta, occasione di manipolare, toccare, sentire ecc. ma

anche elementi fondamentali per stimolare l’immaginazione e l’esprimere. Il

progetto scelto nasce proprio dall’esigenza di fornire risposte stimolanti ed

adeguate alle curiosità tipiche del bambino.

Abbiamo così ritenuto utile offrire ai bambini la possibilità di ampliare la

conoscenza dell’ambiente attraverso l’esplorazione diretta dei suoi elementi di

base.Il contatto con la natura concorre sicuramente al raggiungimento di uno stato

di benessere psicofisico. Il bambino guarda, osserva, ascolta, si gode la semplicità

della natura, immagina, immagazzina dentro di sé tutto quanto i suoi sensi

registrano, li elabora e rielabora.

Progetto “Parole: Biblioteca – Teatro”: Saranno presi in considerazione eventuali

interventi con la Biblioteca Comunale e l’adesione ad eventuali spettacoli teatrali.

Progetto “Non solo …”: Il progetto si propone un ampliamento offerta formativa in

orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle famiglie un servizio di

sorveglianza educativa dei propri figli durante le riunioni ed i vari incontri scuola –

famiglia.

Progetto “Non solo …anche di sera”: Il progetto si propone un ampliamento

offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle

famiglie un servizio intrattenimento con cena dei propri figli per dare loro

l’opportunità di vivere un momento come coppia.

Progetto “Non solo …anche nel pomeriggio”: Il progetto si propone un

ampliamento offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione

delle famiglie un servizio intrattenimento perchè i piccoli siano tutelati e possano

trascorrere in un ambiente protetto, sereno e conosciuto, con persone a loro

familiari, quelle ore del pomeriggio in cui, una volta concluse le attività didattiche,

le figure parentali non possono essere presenti.



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Progetto “Non solo …anche in estate”: Il progetto si propone un ampliamento

offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle

famiglie un servizio di colonia estiva, nei mesi di luglio ed agosto, in collaborazione

con il Comune di Bibbona ed il Contesto Infanzia, presso la struttura S. Allende a

Marina di Bibbona.

Progetto Ventaglio: progetto di Circolo , consulenza con lo psicologo rivolto a

docenti e genitori

Progetti PEZ

b. Progetti del plesso rivolti alle sezioni: 4 – 5 anni

Progetto L 2, Lingua Inglese: giocare con la lingua inglese ha lo scopo di favorire

la competenza comunicativa del bambino in L2, il che significa far si che sappia

ascoltare, giocare, lavorare con linguaggi diversi, interpretare ed anche,

possibilmente, produrre messaggi in L2. le attività relative alla lingua Inglese

saranno portate avanti nell'ambito del progetto “Alternanza Scuola - Lavoro”

organizzato dal Liceo delle Scienze Umane “E. Fermi” di Cecina. Sono interessate

le sez. I (alunni di 5 anni) e II (alunni di 4 anni), secondo il seguente calendario:

Sez. I: Ottobre/Dicembre n. 14 incontri con saggio finale. Sez. II:

Gennaio/Febbraio n. 8 incontri.

Progetti PON

c. Progetti del plesso rivolti alla sezione dei bambini di 5 anni

Progetto “Continuità” con la Scuola Primaria

Progetto Continuità con l’Asilo Nido

Progetto “Musica”: avvio alla propedeutica musicale, percorso fornito di

Educazione al Suono ed alla Musica elaborato da un esperto facente parte del

L.A.M.B. (Scuola di musica del Comune di Bibbona) per la Sez, I ( alunni di 5 anni).

Progetto Centro Mama



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d. Feste ed iniziative:

Festa di Natale, Dicembre 2018

Saggio Finale Lingua Inglese, Dicembre 2018, alunni 5 anni

Festa di Carnevale, Febbraio 2019

Festa annuale di plesso: Aprile-Maggio 2019, con la partecipazione di tutti i

genitori

Festa dei diplomi, Maggio - Giugno 2019, con la partecipazione dei genitori dei

bambini dell’ultimo anno

e. Uscite didattiche previste:

Uscite nel territorio:

Uscite nel territorio e zone limitrofe: 3 – 4 – 5 anni

Uscite fuori del territorio:

Eventuale gita alunni fine triennio



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Traguardi per lo sviluppo della competenza: dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia

(settembre 2012)

Indicazioni specifiche per età

Il sé e l’altro 3 anni 4 anni 5 anni

Stimolare l’autonomia, la stima

di sé, l’identità

Il bambino inizia a sviluppare il

senso dell’identità personale,

percepisce le proprie esigenze

e i propri sentimenti e prova ad

esprimerli

Il bambino sa di avere una

storia personale e familiare,

conosce le tradizioni della

famiglia, della comunità.

Rafforzare l’autonomia, la stima

di sé, l’identità personale

Il bambino inizia a giocare in

modo costruttivo e creativo con

gli altri, sa argomentare,

confrontarsi, sostenere le

proprie ragioni con adulti e

bambini

Sviluppa il senso dell’identità

personale, percepisce le

proprie esigenze e i propri

sentimenti, sa esprimerli in

modo sempre più adeguato.

Approfondire la

consapevolezza di avere una

storia personale e familiare,

conosce le tradizioni della

famiglia, della comunità

Riflette, si confronta, discute

con gli adulti e con gli altri

bambini e comincia a

riconoscere la reciprocità di

attenzione tra chi parla e chi

ascolta. Inizia a porre domande su

temi esistenziali e religiosi, su

ciò che è bene o male, e conosce

le regole del vivere insieme.

Consolidare l’autonomia, la

stima di sé, l’identità personale

Il bambino gioca in modo

costruttivo e creativo con gli

altri, sa argomentare,

confrontarsi, sostenere le

proprie ragioni con adulti e

bambini.

Sviluppa il senso dell’identità

personale, percepisce le

proprie esigenze e i propri

sentimenti, sa esprimerli in

modo sempre più adeguato

Sa di avere una storia

personale e familiare, conosce

le tradizioni della famiglia,

della comunità e le mette a

confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute

con gli adulti e con gli altri

bambini e comincia e

riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi

ascolta.

Pone domande sui temi

esistenziali e religiosi, sulle

diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia, e ha

raggiunto una prima

consapevolezza dei propri diritti

e doveri, delle regole del vivere

insieme.

Si orienta nelle prime

generalizzazioni di passato,

presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia

negli spazi che gli sono familiari,

modulando progressivamente

voce e movimento anche in

rapporto con gli altri e con le

regole condivise.

Riconosce i più importanti

segni della sua cultura e del

territorio, le istituzioni, i

servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole

comunità e della città.



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Il corpo e il movimento

3 anni 4 anni 5 anni Il bambino raggiunge

autonomia personale

nell’alimentarsi e nel

vestirsi.

Prova piacere nel movimento

e sperimenta schemi

posturali e motori

Riconosce il proprio corpo

ed inizia a rappresentarlo

graficamente

Riconosce i segnali e i

ritmi del proprio corpo, le

differenze sessuali e di

sviluppo e adotta pratiche

corrette di cura di sé, di

igiene e di sana

alimentazione.

Prova piacere nel

movimento e sperimenta

schemi posturali e motori,

li applica nei giochi

individuali e di gruppo,

anche con l’uso di piccoli

attrezzi ed è in grado di

adattarli alle situazioni

ambientali all’interno della

scuola e all’aperto.

Riconosce il proprio corpo,

le sue diverse parti e

rappresenta il corpo in

modo completo

Il bambino vive pienamente

la propria corporeità, ne

percepisce il potenziale

comunicativo ed espressivo,

matura condotte che gli

consentono una buona

autonomia nella gestione

della giornata a scuola

Riconosce i segnali e i

ritmi del proprio corpo, le

differenze sessuali e di

sviluppo e adotta pratiche

corrette di cura di sé, di

igiene e di sana

alimentazione.

Prova piacere nel

movimento e sperimenta

schemi posturali e motori,

li applica nei giochi

individuali e di gruppo,

anche con l’uso di piccoli

attrezzi ed è in grado di

adattarli alle situazioni

ambientali all’interno della

scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del

gesto, valuta il rischio,

interagisce con gli altri nei

giochi di movimento, nella

musica, nella danza, nella

comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo,

le sue diverse parti e

rappresenta il corpo fermo

e in movimento.



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Immagini, suoni, colori

3 anni 4 anni 5 anni Il bambino comunica,

esprime emozioni, racconta

Si esprime attraverso il

disegno, la pittura e altre

attività manipolative

Scopre il paesaggio sonoro

attraverso attività di

percezione e produzione

musicale utilizzando voce,

corpo e oggetti.

Il bambino comunica,

esprime emozioni, racconta,

utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio

del corpo consente.

Inventa storie e sa

esprimerle attraverso la

drammatizzazione, il


attività manipolative.

Utilizza materiali e

strumenti, tecniche

espressive e creative;

esplora le potenzialità

offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e

piacere spettacoli di vario

tipo (teatrali, musicali, visivi,

di animazione …); sviluppa

interesse per l’ascolto della

musica e per la fruizione di

opere d’arte.





corpo e oggetti.

Il bambino comunica,

esprime emozioni, racconta,

utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio

del corpo consente.

Inventa storie e sa

esprimerle attraverso la

drammatizzazione, il


attività manipolative.

Utilizza materiali e

strumenti, tecniche

espressive e creative;

esplora le potenzialità

offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e

piacere spettacoli di vario

tipo (teatrali, musicali, visivi,

di animazione …); sviluppa

interesse per l’ascolto della

musica e per la fruizione di

opere d’arte.





corpo e oggetti.

Sperimenta e combina

elementi musicali di base,

producendo semplici

sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti

musicali, utilizzando anche i

simboli di una notazione

informale per codificare i

suoni percepiti e riprodurli



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I Discorsi e le Parole

3 anni 4 anni 5 anni Il bambino usa la lingua

italiana, arricchisce e

precisa il proprio lessico,

comprende parole e semplici

discorsi

Sa esprimere e comunicare

agli altri emozioni,

sentimenti attraverso il

linguaggio verbale

Ascolta e comprende

semplici narrazioni

Il bambino usa la lingua



comprende parole e discorsi



sentimenti attraverso il

linguaggio verbale che

utilizza in differenti

situazioni comunicative.

Sperimenta rime,

filastrocche,

drammatizzazioni

Ascolta e comprende

narrazioni, racconta e

inventa storie, chiede e

offre spiegazioni, usa il

linguaggio per progettare

attività e per definirne

regole.

Ragiona sulla lingua, scopre

la presenza di lingue

diverse, si misura con la

creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua

scritta

Il bambino usa la lingua



comprende parole e

discorsi, fa ipotesi sui

significati.



sentimenti, argomentazioni

attraverso il linguaggio

verbale che utilizza in

differenti situazioni

comunicative.

Sperimenta rime,

filastrocche,

drammatizzazioni; inventa

nuove parole, cerca

somiglianze e analogie tra i

suoni e i significati.

Ascolta e comprende

narrazioni, racconta e

inventa storie, chiede e

offre spiegazioni, usa il

linguaggio per progettare

attività e per definirne

regole.

Ragiona sulla lingua, scopre

la presenza di lingue

diverse, riconosce e

sperimenta la pluralità dei

linguaggi, si misura con la

creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua

scritta, esplora e

sperimenta prime forme di

comunicazione attraverso

la scrittura, incontrando

anche le tecnologie digitali

e i nuovi media.



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La conoscenza del mondo

3 anni 4 anni 5 anni Il bambino raggruppa

oggetti e materiali secondo

criteri diversi ed identifica

alcune proprietà

Il bambino scopre lo

scorrere del tempo nelle

routine quotidiane

Osserva con curiosità

organismi viventi e fenomeni

naturali

Il bambino raggruppa e

ordina oggetti e materiali

secondo criteri diversi, ne

identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità.

Sa collocare le azioni

quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana.

Riferisce correttamente

eventi del passato recente;

sa dire cosa potrà succedere

in un futuro immediato e

prossimo.

Osserva con attenzione il

suo corpo, gli organismi

viventi e i loro ambienti, i

fenomeni naturali,

accorgendosi dei loro

cambiamenti.

Si interessa a macchine e

strumenti tecnologici e li

esplora

Individua le posizioni di

oggetti e persone nello

spazio, usando termini come

avanti/dietro, sopra/sotto;

segue correttamente un

percorso sulla base di

indicazioni verbali.

Il bambino raggruppa e

ordina oggetti e materiali

secondo criteri diversi, ne

identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità;

utilizza simboli per

registrarle; esegue

misurazioni usando

strumenti alla sua portata.

Sa collocare le azioni

quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana.

Riferisce correttamente

eventi del passato recente;

sa dire cosa potrà succedere

in un futuro immediato e

prossimo.

Osserva con attenzione il

suo corpo, gli organismi

viventi e i loro ambienti, i

fenomeni naturali,

accorgendosi dei loro

cambiamenti.

Si interessa a macchine e

strumenti tecnologici, sa

scoprirne le funzioni e i

possibili usi.

Ha familiarità sia con le

strategie del contare e

dell’operare con i numeri sia

con quelle necessarie per

eseguire le prime

misurazioni di lunghezze,

pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di

oggetti e persone nello

spazio, usando termini come

avanti/dietro, sopra/sotto,

destra/sinistra, ecc; segue

correttamente un percorso

sulla base di indicazioni

verbali.



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Dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia, è ragionevole attendersi

che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua

crescita personale.

Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,

avverte gli stati d’animo propri e altrui.

Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente

fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei

propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.

Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e

le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.

Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta

gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei

contesti privati e pubblici.

Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e

morali.

Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come

fonte di conoscenza.

Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si

esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la

lingua italiana.

Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-

temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,

delle tecnologie.

Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,

ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.

È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa

consapevole dei processi realizzati e li documenta.

Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla

pluralità di culture, lingue, esperienze.

I percorsi didattici dei vari progetti del plesso seguiranno la seguente organizzazione

ed articolazione:

Realizzazione di Percorsi trasversali ai Campi di Esperienza mirando ai Traguardi

per lo sviluppo della competenza attraverso Obiettivi diversificati per le tre

fasce d’età

Uscite didattiche nel territorio e zone limitrofe



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Organizzazione degli spazi e laboratori in modo funzionale ai bisogni di ogni

bambino/a.

Organizzazione delle attività per gruppi flessibili:

Grande gruppo – sezione (età omogenea)

Piccolo gruppo – sezione (età omogenea)

Grande gruppo intersezione (età eterogenea)

Piccolo gruppo intersezione (età eterogenea)

Per la realizzazione dei percorsi programmati saranno utilizzati materiali, mezzi e

strumenti diversificati.

I percorsi didattici che saranno articolati sia a livello di sezione sia di intersezione

seguiranno, in linea generale, il seguente schema:

Stimolazione – problematizzazione tramite esperienza diretta (visite

guidate, escursioni, esperienze motorie, attività di cucina, musiche e danze),

indiretta (racconti, video, foto…) e fantastica (favole, storie…)

Formalizzazione dell’esperienza, dall’azione al pensiero: azione attraverso il

corpo, simbolizzazione ed elaborazione delle esperienze attraverso linguaggi

diversificati

Controllo: verifiche attraverso strumenti semplici, flessibili e diversificati

pertinenti al progetto in attuazione

Per una organizzazione dettagliata dei vari percorsi con attività e proposte

specifiche per età, si rimanda direttamente alle Programmazioni di Sezione ed ai

singoli Progetti del plesso.

La California, 03/10/18

Il responsabile di plesso

Marilena Gerini

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