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DIPLOMATURA EN DIDACTICA Y PEDAGOGIA

UNIVERSITARIA EN AREAS DE LA SALUD

DIRECCIÓN: Lic. Diana S. Gayol

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DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

Módulo 6: Los medios de comunicación y la tecnología

Tema 1: COMPONENTES DE LA EaD Lic. Diana S. Gayol

MAPA CONCEPTUAL

INTRODUCCION

PUNTOS CLAVE DE LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI

QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA CUANDO HABLAMOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA:

Plataforma Educativa Redes Sociales

Correo electrónico

ETAPAS EN EL DISEÑO DEL PROGRAMA

REFERENCIAS

Fundamentación teórica Actividades propuestas

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TEMA 1: COMPONENTES DE LA EaD

INTRODUCCION:

Comenzaré repasando el esquema de los Componentes de la Educación a Distancia

____________Objeto de Conocimiento ________________________________

Programa Institución Educativa

Tenemos que tener en cuenta todos estos elementos y sus derivaciones (por ejemplo aspectos administrativos, informáticos, académicos, englobados en el ítem de Institución Educativa, que condicionan el proceso). El OBJETO DE CONOCIMIENTO será el campo elegido de Estudio a desarrollar, ya sea como ponencia, un seminario, un curso, materia o Disciplina. Discernido cuál es, se organizarán el/los tema/s en un PROGRAMA que no diferirá

mucho si se lo compara con uno presencial, teniendo en cuenta las

Materiales Tecnología Educativa

Comunicación Aprendizaje

Docente

Alumn@

Tutor/@

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características, objetivos e idiosincrasia de la INSTITUCION EDUCATIVA que lo respalda. La preparación de los MATERIALES requerirá un docente que transfiera su saber en un escrito ameno, no exento del estilo propio, pero con objetivos y consignas claras que guíen al alumno en su Autoaprendizaje mediado por el/los textos y la bibliografía. Es necesaria la mirada pedagógica para transformar un mero traslado de información, que puede ser conseguido en cualquier libro o en la Web arbitraria y anárquicamente, en un espacio interactivo de formación de conocimiento.

La TECNOLOGIA EDUCATIVA se refiere a un sistema de gestión de cursos, que sirve de apoyatura técnica a los educadores para crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System).

Cuidar la COMUNICACIÓN es primordial ya que el canal por el que se transmite, puede carecer, al menos en alguna parte del proyecto, del contacto visual, lo que nos insta a compensar en imágenes y símbolos, el mensaje que queremos transmitir: el conocimiento y la didáctica.

Tener una aproximación al ALUMN@ y su perfil, nos dará la visión de sus expectativas, objetivos y habilidades. En la clase presencial, las dificultades, dudas se aclaran en el momento; a distancia, en cambio, la característica de asincronía y de “presente en la ausencia” del “cuerpo que aprende” implica compensarlo con un diálogo “escenificado” en la imaginación del docente con el alumn@.

El APRENDIZAJE se enmarca en un enfoque constructivista, significativo y colaborativo teniendo en cuenta las características generales, aunque no sean conclusiones formalmente científicas, que hemos revisado en el texto de “Generación Net: nuevas formas de aprender” de Ramón Ferreiro (actividad 2).

El DOCENTE, más que sumar tareas, tiene el desafío de “no ver” al sujeto de aprendizaje; de sí conocer cómo va el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta otros parámetros que le brindan información; de transformar muchas de sus exposiciones en “guiones pedagógicos” y de tener como mediadores, no a marcadores, papeles o pizarras sino a pantallas, mouses e hipervínculos. La función del TUTOR@ es significativamente importante: construye el camino de ida y vuelta con el conocimiento, el docente y la tecnología a través de su constante atención y apoyo al alumn@. No necesita ser profesor, pero sí tener la mente abierta para saber cómo guiarlos a los recursos disponibles y ser nexo de sus necesidades con el resto de los integrantes de la “orquesta” pedagógica (tanto docentes como especialistas en educación, autoridades y soportes informáticos).

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En todos ellos nos detendremos en el transcurso de estas clases para profundizar y analizar cómo se interrelacionan entre ellos.

PUNTOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Aprendizaje abierto ya que se eliminan las barreras y hay mayor flexibilidad en la forma de presentar contenidos.

Aprendizaje permanente: dada la rápida obsolescencia de algunos conocimientos y necesidad de mejorar la educación por otros intereses , además de los económicos

Aprendizaje adulto: cambia el tipo, las motivaciones y necesidades del alumn@, dándose más importancia de la experiencia en los adultos.

ACTIVIDAD 3

¿Cuáles son, a su criterio, las debilidades y fortalezas que supone la Educación a

Distancia?

...comparemos ahora con lo que la realidad nos muestra, para tenerlas en cuenta a

la hora de planificar:

Limitaciones Contribuciones Dificultad de medir objetivos afectivos y actitudinales, grado de capacidad lectora, socialización, realimentación lenta, dificultad en la evaluación, falta de profesionales con formación adecuada, planificación rigurosa (rigidez), alto nivel de abandono, falta de costumbre a la autodisciplina, acceso a las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación). Los materiales:: Realidades que no se pueden representar, Baja motivación, cuando su volumen es grande da sensación de lentitud.

Eficacia, flexibilidad, apertura, interactividad, privacidad, economía de gastos. Canal: real / simulado. Tiempo síncrona / asíncrona. El alumno controla el lugar, el momento y el ritmo de sus aprendizajes. Los materiales: Se puede hacer Lectura selectiva, Relectura, mostrar distintos niveles de profundización, son accesibles a todos, fáciles de transportar

Pueden ampliar con la opinión que ofrece Julio Cabero en su texto “Bases pedagógicas del e-learning”(BIBLIOTECA). Además el texto del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología EDUCACION SUPERIOR Resolución 1717-2004 http://www.efn.unc.edu.ar/secretarias/extension/campus_virtual/1717.pdf les dará el encuadre que establece el mismo para la presentación y evaluación de Programas y Carreras bajo la modalidad de Educación a Distancia

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¿QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA CUANDO HABLAMOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA?

Nos enfocaremos en tres herramienta básicas, que aunque no agotan los recursos a utilizar, sirven de marco para comenzar: la Plataforma Educativa, las Redes sociales y el Correo electrónico.

1) Plataforma Educativa

Moodle, es la plataforma educativa que se maneja en la Fundación Barceló. Su diseño se basa en las ideas del constructivismo pedagógico que sostiene que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, además de hacerlo también en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

Modelo de vista de pantalla de Moodle

Los especialistas dan el soporte necesario tanto técnicamente como en capacitación para ingresar por medio de Claves personales a la Plataforma. El resto ya lo conocen por haberlo transitado hasta ahora, lo que es visible para el usuario es, en líneas

generales, recursos para comunicarse con alumnos, estadísticas, Foros,

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Clases, y diversos materiales afines. Y de esta manera es que se efectúa el acceso a Teoría y Actividades planificadas, a espacios de comunicación asíncrona o sincrónica, para virtualizar la dinámica pedagógica presencial. Este no es el único sistema de Plataforma educativa, en el mercado y en las instituciones pueden haber híbridos o productos con otras denominaciones que, básicamente, se estructuran en forma similar.

2) Redes sociales: Para analizar este tema les recomiendo que lean el texto “Redes_Sociales_punto_mira” (ver el link en título), aunque no es totalmente actual, da un panorama general de su uso.

3) Correo electrónico: recurso que nos brinda comunicación asíncrona, tanto para comunicarnos en forma personal como para dar información a todo un grupo. Es conveniente conocer y hacer conocer las Reglas Netiquette que los encuadra. Si se desea más detalles leer texto “Las reglas Netiquette” . (Biblioteca)

ETAPAS EN EL DISEÑO DEL PROGRAMA

El siguiente es un listado, no exhaustivo, que sirve como marco introductorio y orientador para diseñar el Programa del Curso. Por supuesto que es una propuesta abierta a vuestros propios estilos y mayor análisis en el Tema 4.

1. Identificación de las necesidades 2. Perfil del grupo destinatario 3. Propuesta inicial de objetivos y contenidos 4. Selección del medio 5. Viabilidad 6. Selección de autores 7. Diseño instructivo: objetivos y contenidos 8. Planificación del trabajo 9. Estimación de costes 10. Producción del material 11. Evaluación de los materiales.

A MODO DE CONCLUSIÓN…

En este primer Tema hemos recorrido los elementos a tener en cuenta para organizar un formato educativo a distancia. En el próximo, enfocaremos aquello que ya nuestro conocimiento y propia experiencia vislumbra, sólo que a la luz de estudios actuales y vinculantes.

http://www.pandasecurity.com/img/enc/Red_Soc_punto_mira.pdf

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