perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pengaruh desain ... · 4.6 cuplikan dialog di kelas...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS INQUIRY LEARNING

TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA

SKRIPSI

Oleh :

LU’LU’UL MAKNUNAH

K4312035

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN PLANTAE

BERBASIS INQUIRY LEARNING

TERHADAP KEMAMPUAN BERARGUMENTASI SISWA SMA

Oleh :

LU’LU’UL MAKNUNAH

K4312035

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2016


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Lu’lu’ul Maknunah. K4312035. PENGARUH DESAIN PEMBELAJARAN

PLANTAE BERBASIS INQUIRY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN

BERARGUMENTASI SISWA SMA. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh desain

pembelajaran Plantae berbasis Inquiry Learning terhadap kemampuan

berargumentasi siswa SMA.

Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan desain eksperimen

semu dengan nonequivalent control group design karena terdapat dua kelas yang

digunakan, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kedua kelas diberikan

pretest sebelum perlakuan. Kelas eksperimen diberi perlakuan menggunakan

desain pembelajaran plantae berbasis inquiry learning, sedangkan kelas kontrol

melaksanakan pembelajaran seperti biasa yang diterapkan oleh guru. Posttest

diberikan pada akhir penelitian. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa

kelas X di SMA Negeri A Surakarta. Pengambilan sampel menggunakan teknik

cluster sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas X MIA 1 dan kelas X MIA 2

dengan jumlah siswa yang sama, yaitu 34 orang. Teknik pengumpulan data

menggunakan tes dan nontes. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji t pada

taraf signifikansi 5 % dibantu dengan program SPSS 21. Prosedur penelitian

meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan analisis data.

Hasil penelitian terhadap kemampuan berargumentasi menunjukkan

bahwa uji hipotesis nilai pretest-posttest kelas kontrol diperoleh nilai 0,051>0,05

artinya tidak terdapat perbedaan signifikan kemampuan berargumentasi sebelum

dan sesudah pembelajaran dan kelas eksperimen diperoleh nilai 0,000<0,05

artinya terdapat perbedaan signifikan kemampuan berargumentasi sebelum dan

sesudah perlakuan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa desain

pembelajaran Plantae berbasis Inquiry Learning berpengaruh positif terhadap

kemampuan berargumentasi siswa SMA.

Kata kunci: desain pembelajaran, inquiry learning, kemampuan berargumentasi.


commit to user

vii

ABSTRACT

Lu’lu’ul Maknunah. K4312035. EFFECT OF PLANTAE LESSON DESIGN

BASED INQUIRY LEARNING TO ARGUMENTATIVE SKILLS OF

HIGH SCHOOL STUDENTS. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training

and Education. Sebelas Maret University. August 2016.

The goal of research is to know how is the of plantae lesson design based

inquiry learning to argumentative skills of high school students.

This research was a quasy experimental research with nonequivalent

control group of two classes were used, there were control class and experiment

class. Both class were given pretest before treatment. Plantae lesson design based

inquiry learning is applied as treatment to experiment class while control class did

the study as usual teacher done. Posttest was given at the end of research. The

population of this research was students of grade X in SMA Negeri A Surakarta.

X MIA 1 and X MIA 2 class were selected as sample through cluster sampling

method. Data were collected through test and nontest technique. Data of students’

argumentative skills were analyzed by using t-test at level of significant 5 %

through SPSS 21. The procedure of research includes planning, implementation,

and data analyze.

Result showed on pretest-posttest of control class obtain value 0,051>0,05

that means there is no significant different of argumentative skills before and after

the lesson while experiment class obtain value 0,000<0,05. It means that students’

argumentative skills significantly different before and after treatment.

Based on the result of research, it can be concluded that plantae lesson

design based inquiry learning influences positively to argumentative skills of high

school students.

Keywords : lesson design, inquiry learning, argumentative skills


commit to user

viii

MOTTO

“Jangan bersedih, sesungguhnya Allah bersama kita”

(Q.S. At-Taubah:40)

Lihatlah mereka yang lebih tidak beruntung daripada dirimu, sehingga kau tidak

mungkin tidak berpuas diri atas keberuntungan yang diberikan Allah kepadamu

(Nabi Muhammad SAW)

The more you appreciate what you have, the more you will be given by Him

(Nadir Keval)

The way I am, never to be her nor other woman

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Seiring dengan sembah sujud kepada ALLAH SWT,

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ibuku Siti Kholifah dan Bapakku Maftukhin

“Terima kasih atas segala doa yang tiada terputus, dukungan dan kerja keras

tiada henti, kasih sayang serta nasehat yang tidak berbatas.”

Adikku tersayang Maftuhatud Diniyyah serta seluruh keluarga besarku

“Terima kasih karena senantiasa memberikan doa, semangat dan perhatian

yang mendorong langkahku.”

Eka Rakhmawati dan Henta Fugarasti

“Terima kasih atas semangat, perjuangan, bantuan dan kerjasamanya”

Teman-teman observer

“Nisa, Anita, Vivi, Bern, Dytta, Icha, Dzaky, Shinta, Fitri, Tsania, Ayu, Asri,

Hilda, dan Indah yang membantu selama penelitian.”

Imron Hanindya Putra

“Terima kasih telah membantu, menemami, dan memberikan masukan

selama penyusunan skripsi”


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT sang penguasa alam

yang Maha memberi pertolongan dan petunjuk, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Desain Pembelajaran Plantae

Berbasis Inquiry Learning terhadap Kemampuan Berargumentasi Siswa

SMA”. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar sarjana

pada program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan

berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih terhadap berbagai pihak yang

turut memberikan bantuan dan dukungan:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin dan kesempatan dalam penyusunan Skripsi.

2. Bapak Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

3. Ibu Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan banyak waktu, pengarahan dan bimbingan untuk menyelesaikan

skrispsi.

4. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

5. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd. selaku pembimbing akademik yang senantiasa

membimbing dan memberikan nasehat.

6. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd. dan Ibu Nurmiyati, S.Pd., M.Si. yang telah

berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen penelitian.

7. Ibu Dra. Harminingsih, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakarta yang

telah memberi ijin penelitian.

8. Ibu Raden Rara Sapartini, S.Pd. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah

memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.


commit to user

xi

9. Siswa kelas X MIA 1 dan X MIA 2 SMA Negeri 1 Surakarta yang telah

bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.

10. Sahabat serta saudaraku (Alvionita, Anita, Bernita, dan Choirunnisa) atas

bantuan, dukungan, semangat, dan keceriannya.

11. Sahabat serta keluargaku Endah Suryani, Isti Inayah, Khoriyah, dan Nurul

Isnaini atas semangat dan keceriannya.

12. Teman-teman sebimbingan dan sePPL, atas semua bantuan dan semangatnya.

13. Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2012 yang memberikan warna,

cerita, pelajaran, dan pengalaman tak ternilai.

14. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.

15. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari

kesempurnaan. Kritik dan saran diharapkan oleh penulis demi perbaikan di masa

mendatang. Semoga Skripsi yang disusun bermanfaat bagi berbagai pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, September 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ......................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ....................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5

D. Rumusan Masalah .................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian .................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ........................................................................ 7

1. Kemampuan Berargumentasi ............................................ 7

2. Belajar dan Pembelajaran Biologi ..................................... 10

3. Desain Pembelajaran ......................................................... 12

4. Teori Belajar ...................................................................... 13

5. Inquiry Learning ............................................................... 17

B. Kerangka Berpikir .................................................................. 21


commit to user

xiii

C. Hipotesis ................................................................................ 24

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 25

1. Tempat Penelitian .............................................................. 25

2. Waktu Penelitian ................................................................ 25

a. Tahap Persiapan ............................................................ 25

b. Tahap Pelaksanaan Penelitian ....................................... 25

c. Tahap Penyelesaian ....................................................... 25

B. Desain Penelitian ................................................................... 26

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 27

1. Populasi Penelitian ............................................................ 27

2. Sampel Penelitian .............................................................. 27

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................. 27

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 30

1. Variabel Penelitian ............................................................ 30

2. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 31

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................... 32

1. Uji Validitas ...................................................................... 32

2. Uji Reliabilitas .................................................................. 34

G. Teknik Analisis Data .............................................................. 34

1. Uji Prasyarat Analisis ....................................................... 34

2. Uji Hipotesis ..................................................................... 35

H. Prosedur Penelitian ................................................................. 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 37

1. Deskripsi Data .................................................................... 37

a. Data Utama ................................................................... 37

b. Data Pendukung ........................................................... 42

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis .......................................... 49

a. Uji Normalitas ........................................................... 49

b. Uji Homogenitas ......................................................... 50


commit to user

xiv

3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 51

B. Pembahasan ........................................................................... 54

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................. 65

B. Implikasi ................................................................................. 65

1. Implikasi Teoritis .............................................................. 65

2. Implikasi Praktis ............................................................... 65

C. Saran ...................................................................................... 66

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 67

LAMPIRAN ........................................................................................... 72


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Aspek Kemampuan Berargumentasi ..................................................... 9

2.2 Langkah-Langkah Inquiry Learning ...................................................... 19

3.1 Desain Penelitian Pretest-Posttest with Nonequivalent Control Group 26

3.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa 28

3.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa 29

3.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen ............................................................... 29

3.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen ............................................................... 30

3.6 Variabel Penelitian ................................................................................. 31

3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Uji Coba Tes Kemampuan

Berargumentasi ...................................................................................... 33

3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Uji Coba Tes Kemampuan

Berargumentasi ...................................................................................... 34

3.9 Prosedur Penelitian ................................................................................ 36

4.1 Deskripsi Data Kemampuan Berargumentasi Siswa .............................. 40

4.2 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berargumentasi Siswa .................... 50

4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berargumentasi .................. ......... 51

4.4 Hasil Uji t Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Siswa ............... 52

4.5 Hasil Uji t Kemampuan Berargumentasi Siswa .................................... 52

4.6 Hasil Uji t Nilai Posttest Kemampuan Berargumentasi Siswa ... ........... 53


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Komponen Desain Pembelajaran ........................................................ 13

2.2 Kerangka Berpikir ............................................................................... 23

3.1 Waktu Pelaksanaan dan Penyelesaian Kegiatan Penelitian ................ 26

4.1 Histogram Perbandingan Distribusi Nilai Pretest Kemampuan

Beragumentasi siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .............. 38

4.2 Histogram Perbandingan Distribusi Nilai Posttest Kemampuan

Beragumentasi siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............... 39

4.3 Perbandingan Rata-Rata Nilai Kemampuan Berargumentasi Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen ........................................................... 40

4.4 Perbandingan Selisih Rata-Rata Nilai Pretest dan Posttest

Kemampuan Berargumentasi Siswa .................................................... 41

4.5 Cuplikan Dialog antara Siswa dengan Guru yang Menanyakan

Alasan Lumut termasuk Tumbuhan. Dialog terjadi di Kelas Kontrol

pada Pertemuan Satu ketika Guru Memberikan Apersepsi Materi

Bryophyta ............................................................................................ 42

4.6 Cuplikan Dialog di Kelas Eksperimen pada Pertemuan Satu Ketika

Kegiatan Inti. Dialog terjadi dalam Satu Kelompok yang Berdiskusi

Mengenai Pengelompokan Dua Buah Lumut ..................................... 43

4.7 Cuplikan Percakapan Pendek antar Dua Siswa dari Kelas Kontrol

yang Membahas Bermacam-Macam Tumbuhan Paku pada

Pertemuan Dua ..................................................................................... 44

4.8 Cuplikan Dialog Antar Siswa pada Pertemuan Dua di Kelas

Eksperimen ketika Berdiskusi Membandingkan Perbedaan Struktur

Dua Buah Tumbuhan Paku ................................................................. 45

4.9 Cuplikan Dialog Antara Siswa dengan Guru pada Pertemuan Tiga

Mengenei Reproduksi Angiospermae di Kelas Kontrol ...................... 46

4.10 Cuplikan Dialog Antara Siswa dengan Siswa dalam Satu kelompok

di kelas Eksperimen pada Pertemuan Tiga. Siswa Berdiskusi tentang

Pengelompokan Tumbuhan Monokotil .......................................... 46


commit to user

xvii

4.11 Cuplikan Dialog pada Pertemuan Empat di Kelas Kontrol. Dialog

Terjadi antara Guru dengan Siswa ketika Berdiskusi Mengenai

Tumbuhan Monokotil dan Tumbuhan Dikotil .................................... 47

4.12 Cuplikan Dialog antar Tiga Orang Siswa dari Kelas Eksperimen

pada Pertemuan Lima. Siswa Melakukan Diskusi Mengenai Ciri-Ciri

Tumbuhan Gymnospermae ................................................................. 48

4.13 Siswa Melakukan Diskusi dan Melaksanakan Penyelidikan tentang

Gymnospermae pada Pertemuan Lima ................................................ 58

4.14 Contoh Percakapan Siswa selama Melaksanakan Diskusi pada Tahap

Analyze Data ....................................................................................... 59

4.15 Guru Menjelaskan Ciri Umum lumut pada Pertemuan Satu ............... 61

4.16 Contoh Percakapan Siswa Kelas Kontrol pada Kegiatan Inti

Pertemuan Satu .................................................................................... 62


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus .......................................................................................... 73

2 Instrumen Pembelajaran Kelas Kontrol ........................................ 77

a. Pertemuan 1 .............................................................................. 78

b. Pertemuan 2 ............................................................................. 87

c. Pertemuan 3 ............................................................................. 96

d. Pertemuan 4 ............................................................................. 104

e. Pertemuan 5 ............................................................................. 111

3 Instrumen Pembelajaran Kelas Eksperimen ................................. 119

a. Pertemuan 1 .............................................................................. 120

b. Pertemuan 2 ............................................................................. 135

c. Pertemuan 3 ............................................................................. 149

d. Pertemuan 4 .............................................................................. 165

e. Pertemuan 5 ............................................................................. 180

4 Instrumen Penilaian Kemampuan Berargumentasi ...................... 198

a. Tes Kemampuan Berargumentasi ............................................ 199

b. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berargumentasi ................ 207

5 Instrumen Observasi Kemampuan Berargumentasi ..................... 218

a. Lembar Observasi Kemampuan Berargumentasi ..................... 219

b. Rubrik Interpretasi Kemampuan Berargumentasi ................... 220

6 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ................................... 221

a. Pertemuan 1 .................................................................... 222

b. Pertemuan 2 .................................................................... 223

c. Pertemuan 3 .................................................................... 224

d. Pertemuan 4 .................................................................... 225

e. Pertemuan 5 .................................................................... 226

7 Data Try Out Tes Kemampuan Berargumentasi ........................... 227

8 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Kemampuan Berargumentasi 229

9 Surat Pernyataan Valid dari Ahli .................................................. 231

10 Dokumen Kemampuan Awal Siswa ............................................. 235


commit to user

xix

11 Data Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Kelas Kontrol ... 236

12 Data Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Kelas Eksperimen 238

13 Data Nilai Posttest Kemampuan Berargumentasi Kelas Kontrol .. 240

14 Data Nilai Posttest Kemampuan Berargumentasi Kelas Eksperimen 242

15 Hasil Uji Analisis Data ................................................................. 245

a. Uji Normalitas Dokumen Kemampuan Awal Siswa ............... 246

b. Uji Homogenitas Dokumen Kemampuan Awal ...................... 247

c. Uji Normalitas Kemampuan Berargumentasi Siswa ............... 248

d. Uji Homogenitas Kemampuan Berargumentasi Siswa ............ 249

e. Uji t Nilai Pretest Kemampuan Berargumentasi Siswa ........... 250

f. Uji t berpasangan Kemampuan Berargumentasi Siswa ........... 251

g. Uji t Nilai Postttest Kemampuan Berargumentasi Siswa ........ 252

16 Data Hasil Observasi Kemampuan Berargumentasi ..................... 253

a. Pertemuan 1 ............................................................................. 254

b. Pertemuan 2 ............................................................................. 257

c. Pertemuan 3 ............................................................................. 261

d. Pertemuan 4 ............................................................................. 264

e. Pertemuan 5 ............................................................................. 267

17 Keterlaksanaan Sintaks Desain Pembelajaran Plantae Berbasis

Inquiry Learning ........................................................................... 271

a. Pertemuan 1 ............................................................................. 272

b. Pertemuan 2 ............................................................................. 273

c. Pertemuan 3 ............................................................................. 274

d. Pertemuan 4 ............................................................................. 275

e. Pertemuan 5 ............................................................................. 276

18 Surat Izin Penelitian ....................................................................... 277

19 Surat Izin Penyusunan Skripsi ....................................................... 279

20 Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ....................................... 281

21 Dokumentasi Lembar Jawab Siswa .............................................. 282

22 Dokumentasi Lembar Kegiatan Siswa .......................................... 293

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pengaruh desain ... · 4.6 cuplikan dialog di kelas...

Documents