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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
YUCATÁN
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA
Y ZOOTECNIA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
Mérida, Yuc. Mayo de 2005
1
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
2
INDICE
I. DATOS GENERALES ………………………………………………………………. 3
II. ANTECEDENTES .......……………………………………………………………... 3
Ubicación histórica en el contexto de la licenciatura en Biología 3
Evaluaciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior ………………………………………………………………………………
5
Antecedentes del rediseño curricular ………………………………………………... 6
III. FUNDAMENTACIÓN 7
El Modelo Educativo y Académico .……………………...…………........................ 7
Actualización y los nuevos quehaceres de la Biología …………………………… 7
Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje ………………………………….. 10
El componente de investigación en la formación de los biólogos ………………... 11
Mapa curricular vigente ……………………………………………………………. 13
Principales cambios de la propuesta de modificación …………………………….. 14
MISIÓN, VISIÓN y OBJETO DE ESTUDIO ……………………………………. 17
IV. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS ………………………………………... 18
V. PERFIL DE EGRESO ……………………………………………………………... 19
VI. PERFIL DE INGRESO …………………………………………………………... 21
VII. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS ………………………………….. 22
Mapa curricular propuesto ……………………………………………………….. 22
Asignaturas obligatorias …………………………………………………………... 23
Asignaturas optativas ……………………………………………………………... 24
Asignaturas libres ………………………………………………………………… 26
Cuadro resumen de asignaturas del plan de estudios de Biología por grupos ……. 27
Modelo pedagógico y su aplicación en el plan de estudios ……………………….. 28
Régimen académico-administrativo ………………………………………………. 29
Mecanismos de liquidación del plan anterior ……………………………………... 32
VIII. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DE LOS PROGRAMAS DE LAS
ASIGNATURAS ……………………………………………………………………….
33
Asignaturas obligatorias básicas ………………………………………………….. 33
Asignaturas obligatorias integradoras …………………………………………….. 57
Asignaturas optativas disciplinarias ………………………………………………. 67
Asignaturas optativas profesionalizantes …………………………………………. 137
IX. REQUISITOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS ………………………….. 156
Requisitos de ingreso ……………………………………………………………... 156
Requisitos de permanencia ………………………………………………………... 156
Requisitos de egreso ………………………………………………………………. 156
X. MECANISMOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR PERMANENTE Y
ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ……………………………………..
158
Mecanismos y estrategias …………………………………………………………. 158
XI RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS 159
XII REFERENCIAS ………………………………………………………………….. 160
3
I. DATOS GENERALES
Nombre: Modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Biología.
Título que se otorgará: Licenciado(a) en Biología.
Dependencia que hace la propuesta: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Responsables de la propuesta: M. en C. Fernando del C. Herrera y Gómez.
Comité responsable de la propuesta: Carmen Salazar Gómez Varela, Francisco Bautista
Zúñiga, Sergio Guillén Hernández y Hugo Delfín González.
Fecha en que se propone sea aplicada la propuesta: Septiembre de 2005.
II. ANTECEDENTES
Ubicación histórica en el contexto de la licenciatura en Biología
La Biología es una ciencia reciente, que se constituye como tal durante la segunda mitad del
siglo XIX. En México, la introducción de los paradigmas fundamentales de la Biología ocurre
con un retraso con respecto a Europa, siendo Alfonso Luis Herrera quien en 1902 establece la
primera cátedra de Biología en nuestro país.
La carrera de biólogo surge en México ya entrado el siglo XX. Sus antecedentes fueron las
asignaturas de botánica, zoología y microscopía que se impartieron en la Escuela Nacional de
Altos Estudios -fundada en 1910 cuando Justo Sierra puso en marcha la Universidad Nacional
de México- que comenzó a funcionar a partir de 1911. Las asignaturas eran tomadas por
personas interesadas en ampliar sus conocimientos, sin que nadie cursara el programa
completo para obtener el grado de "profesor académico en ciencias naturales". Para 1939
inició operaciones la nueva Facultad de Ciencias de la UNAM, incluyendo las escuelas de
Física, Matemáticas y Biología. En 1943, se reestructuró y se estableció la enseñanza a nivel
licenciatura en Biología. Como consecuencia de ello, en 1947 se graduaron los primeros
biólogos.
En las décadas de los 70’s, aumentó la preocupación por la problemática ambiental,
incrementándose considerablemente el número de escuelas de Biología en el país, de tal
manera que actualmente existen más de 50 planes de estudios similares.
A partir de 1970, en la Universidad Autónoma de Yucatán se iniciaron estudios sobre recursos
naturales y medio ambiente, creándose en la Facultad de Ingeniería la Maestría en Ingeniería
Ambiental y el Departamento de Hidrología, el cual inició estudios sobre la contaminación de
acuíferos. A finales de esa década surgió el Departamento de Acuacultura y Biología Marina
del Centro de Investigaciones Regionales Dr. Hideyo Noguchi, que dio comienzo a estudios
sobre flora y fauna de los cenotes de Yucatán y que fue el antecedente académico de la actual
licenciatura en Biología de la UADY.
4
Para ese entonces, los centros que trabajaban en el estudio de recursos naturales de la región
eran el Centro de Investigación sobre Recursos Bióticos de la Península de Yucatán, INIREB
península de Yucatán, el Centro de Investigación Científica de Yucatán (CICY) y el Centro de
Investigaciones y de Estudios Avanzados (CINVESTAV). El personal en su mayoría provenía
de escuelas de Biología de otros estados del país o del extranjero, ya que no existía la carrera
de Biología en la región. Por esto y ante la problemática del acelerado deterioro ambiental en
la región, la Universidad Autónoma de Yucatán tomó un papel pionero gestionado el
establecimiento de una licenciatura en Biología, con el objetivo de formar profesionistas
capaces de conocer, conservar y manejar los recursos naturales de la región.
La creación de la licenciatura en Biología en la UADY estuvo acorde con lo expresado en el
Plan Nacional de Desarrollo (1983-1988): “El sureste presenta un potencial de recursos
naturales, humanos y materiales de enorme significado para el país y que están
desaprovechados actualmente…” Asimismo tenía concordancia con los lineamientos para el
desarrollo de la educación superior (ANUIES-SEP 1982-1988) “diversificar la oferta
educativa del sistema, con el objeto de responder a las necesidades del país, optimizando el
uso de los recursos naturales”. Por su parte el Plan Institucional de Desarrollo de la UADY
(1983-1988), establecía como política prioritaria “promover la creación de nuevas carreras
acordes con las necesidades regionales y poner en marcha nuevos planes de estudio”. En 1985
la Dirección General de Asuntos Académicos, en colaboración con el Departamento de
Acuacultura y Biología Marina de la UADY elaboraron la propuesta de establecer la
Licenciatura en Biología. El proyecto fue aprobado por el H. Consejo Universitario en julio de
1985, iniciando labores en las instalaciones de la Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia en Mérida, Yucatán, en septiembre del mismo año.
Durante 1988 se desarrolló un proceso de reorganización y se estableció la estructura
departamental para administrar la licenciatura. Así, se establecieron cinco departamentos
(Botánica, Biología experimental, Ecología, Manejo de recursos naturales tropicales y
Zoología) encargados de coordinar las labores de docencia e investigación. Desde 2002 los
académicos adscritos a la licenciatura se encuentran organizados en tres cuerpos académicos
(Biodiversidad de la península de Yucatán, Ecología tropical y Manejo y conservación de
recursos naturales tropicales) que desarrollan seis líneas de investigación. Sin embargo se
sigue manteniendo la estructura administrativa por departamentos.
En sus inicios, la Licenciatura en Biología comenzó a operar con cuatro profesores, un
coordinador académico y un coordinador de carrera. Dos años después se contrataron cinco
profesores más. En 1988, con la incorporaron de seis académicos, que pertenecían al
departamento de acuacultura del Hideyo Noguchi. Actualmente, la planta está formada por 36
académicos, ocho con licenciatura, 15 con maestría y 13 con doctorado. Cuatro tienen
especialización en docencia. Pese a estos incrementos todavía existen áreas específicas para
las que no se tienen suficientes profesores como Biología Molecular, Biología Marina y
Biotecnología.
Evaluaciones de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior
5
En el año de 1993, el Comité de Ciencias Naturales y Exactas, perteneciente a los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) llevó a cabo una
evaluación del programa vigente de la licenciatura en Biología, en donde se emitió una serie
de recomendaciones. Dentro de las más importantes destacan:
A nivel superestructura se requería un organigrama que explicara la ubicación organizativa
del programa dentro de la FMVZ y la actualización de la normatividad.
A escala estructural, se recomendaba la contratación de personal especializado con
licenciatura en Biología, establecer un esquema organizativo, modificar algunos aspectos
del plan de estudios como reorganizar asignaturas, adicionar otras nuevas, incorporar más
asignaturas optativas y desarrollar un programa de seguimiento de egresados.
En infraestructura, se recomendó establecer un presupuesto que garantizara la operación
del programa y la creación de espacios físicos adecuados (laboratorios, cubículos y
salones).
El reporte de evaluación del seguimiento de la Licenciatura, llevado a cabo en 2002 por los
CIEES, consideró que si bien hubo avances significativos, las recomendaciones referentes a la
superestructura e infraestructura no habían sido atendidas. En términos de la evaluación
externa en el año de 2003 el CIEES emitió un dictamen en el que se acreditó al programa con
el nivel I.
Los cambios que a nivel estructural serán atendidos en la propuesta de plan de estudios son los
siguientes:
Esquema organizativo. La licenciatura en Biología opera administrativamente en
departamentos. Sin embargo, desde 2002 se inició la estructuración de cuerpos académicos
cuya función será la de colegiar las decisiones de carácter académico. A la fecha, los PTC
adscritos a la licenciatura laboran en alguno de los tres CA que le dan sustento.
Reorganizar asignaturas. Debido a la estructura poco flexible del plan vigente, si un alumno
reprobaba una asignatura perdía un año; no era posible adelantar asignaturas, algunas de éstas
que se impartían en el mismo semestre, debían impartirse en semestres distintos. La propuesta
prácticamente elimina la seriación de asignaturas, lo que permite que el alumno no se retrase si
reprueba alguna asignatura, es posible adelantar asignaturas y reducir el tiempo de egreso. La
inconveniencia de cursar simultáneamente asignaturas que no deber ser acreditadas así, será
atendida por el tutor.
Adicionar nuevas asignaturas e incorporar más asignaturas optativas. La propuesta incluye
la adición de varios cursos obligatorios básicos e integradores, además de adicionar muchas
asignaturas optativas de carácter disciplinario y de aumentar un grupo de ocho asignaturas de
corte profesionalizante.
Desarrollar un programa de seguimiento de egresados. La UADY proveyó la metodología y
un primer estudio de seguimiento de egresados. La dependencia ha declarado en el PIFI 3.1 y
3.2 que se mantendrán actualizados anualmente.
6
Antecedentes del rediseño curricular
El plan de estudios vigente fue aprobado por el Consejo Universitario el 3 de septiembre de
1998. Como ya se ha mencionado, en 2002 fue evaluado por los CIEES. De esta evaluación
las recomendaciones curriculares más importantes fueron: incrementar la flexibilidad del plan
de estudios y la necesidad de incorporar nuevos enfoques en las asignaturas de corte
metodológico. En el mismo año, la Universidad Autónoma de Yucatán propuso la revisión de
los planes de estudio atendiendo a un nuevo modelo educativo centrado en la formación
integral y humanística de sus estudiantes. Así, se consideró que era el momento oportuno para
además de incorporar los elementos del nuevo MEyA, incluir las observaciones de los CIEES,
actualizar los contenidos de los programas de estudio e incorporar los resultados del
seguimiento de egresados (Rosado 2001; UADY 2004).
La delimitación de la Biología respecto a otras ciencias y su división en ramas y disciplinas así
como las metodologías empleadas para su enseñanza, han variado de acuerdo con los
continuos avances científicos. La complejidad y diversidad del campo de estudio de la
Biología son tan amplias, que resulta imposible para cualquier investigador dominar cada uno
de ellos.
El sistema educativo en general y los programas de Biología en particular han formado
investigadores y docentes, preparados para formar profesionales eficientes, orientados a
resolver necesidades de diferentes sectores de la sociedad. Sin embargo, se requiere que los
estudiantes sean capaces de integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas, a los
problemas de la vida cotidiana para hacerlos conscientes de la realidad social y de su campo
de acción como profesionales de la Biología (González-González et al., 1976).
Para que la enseñanza de la Biología cumpla la función de satisfacer necesidades de la
sociedad, hay que promover en el estudiante la capacidad de relacionar los conceptos
biológicos con su contexto social y aplicar estos en la resolución de problemas que afecten a
su comunidad, región o país.
Los planes y programas de estudio de la licenciatura de Biología en nuestro país, han sido
elaborados tomando como ejes a la Botánica y Zoología, incorporando asignaturas afines. Sin
embargo, una de las críticas más comunes que se hace a los planes de estudio, es que se lleva
al cabo una adopción mecanicista de modelos educativos extranjeros, generalmente ya
implementados en países (capitalistas) en algunos casos ya obsoletos y en otros inoperantes
para nuestra sociedad (Rodríguez-Chávez, 1987).
La presente propuesta se diseñó basándose en los resultados de un estudio de seguimiento de
egresados (UADY), en un estudio interno sobre ocupación de los egresados y opiniones de los
tres cuerpos académicos que soportan el plan de estudios vigente.
III. FUNDAMENTACIÓN
Este documento analiza el plan de estudios de la Licenciatura en Biología y propone su
modificación, presentando un plan que tiene como referente didáctico el constructivismo.
7
Dicho plan será instrumentadoen la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la
Universidad Autónoma de Yucatán (UADY).
El objetivo del plan propuesto es formar biólogos orientados al manejo y conservación de los
recursos naturales y en donde cada estudiante tendrá la posibilidad de construir su propio
perfil. Una de las características importantes de los egresados es la habilidad para trabajar en
grupos inter, multi y transdisciplinarios.
La presente propuesta surge además como respuesta a la necesidad de:
Incorporar algunos elementos del nuevo Modelo Educativo y Académico (MEyA), que la
institución dio a conocer en 2002.
Incluir las observaciones de la última evaluación de los CIEES.
Actualizar los contenidos de los programas de estudio.
Incorporar elementos curriculares que capaciten a los alumnos en los nuevos quehaceres
de la Biología en México, tales como la auditoria ambiental, evaluación ambiental,
evaluación de impacto ambiental, ordenamiento ecológico territorial, para contender en
mercados laborales muy diversificados y competidos.
El Modelo Educativo y Académico
El nuevo Modelo Educativo y Académico de la UADY está fundamentado en teorías
cognitivas del aprendizaje, principalmente enfocadas a la resolución de problemas, centrando
la atención de los estudiantes hacia aquellas actividades que son relevantes para su vida. Éste
promueve que la perspectiva pedagógica rebase las teorías del aprendizaje y vislumbre una
educación plena que forme hombres y mujeres tolerantes, reflexivos y socialmente solidarios.
La enseñanza de la biología en México poco ha incorporado de estos elementos, debido a los
métodos tradicionales de enseñanza y a los contenidos que siguen un modelo de corte
enciclopedista, donde se presentan atomizados, aislados, cuantiosos y repetitivos, cargados de
nombres y conceptos que provocan procesos de memorización más que de comprensión
(Tirado-Segura y López-Trujillo, 1994).
Así, la propuesta de modificación del plan de estudios de Biología retoma del MEyA, mayor
flexibilidad curricular, innovación en métodos y contenidos, menor actividad presencial,
atención integral a los estudiantes, mayor vinculación de la formación con la investigación y
con el campo de aplicación, mayor movilidad de estudiantes, así como nuevos roles de los
profesores y alumnos.
Actualización y los nuevos quehaceres de la Biología
En los planes nacional y estatal de desarrollo se hace referencia a la importancia de la
educación y capacitación para el uso adecuado de los recursos naturales de esta región del
país. Consecuentemente, surge la necesidad de generar programas educativos universitarios,
cuyos contenidos académicos tomen en cuenta la problemática ambiental y el manejo
adecuado de dichos recursos.
En México existen cerca de 50 planes de estudio para formar biólogos, biólogos marinos,
ecólogos y planes similares. La particularidad de la presente propuesta es que dentro del
8
contexto del manejo y conservación de recursos naturales el alumno pueda elegir cualquier
suborientación que sea de su interés.
El plan de estudios vigente declara una orientación hacia el manejo de recursos naturales en la
región. La presente propuesta mantiene esta orientación y la refuerza a través de la
incorporación de asignaturas de naturaleza profesionalizante que están directamente
vinculadas con la gestión ambiental y que atienden las demandas del mercado laboral actual y
emergente. Se refieren a las áreas donde el biólogo ha encontrado nuevos nichos de
oportunidad a través de servicios de consultoría. La adición de ocho asignaturas
profesionalizantes (Auditoría ambiental, Ciencias ambientales, Educación ambiental, Impacto
ambiental, Manejo de fauna y flora silvestres, Ordenamiento ecológico territorial,
Restauración ambiental y Sistemas de información geográfica) atiende dichas demandas y es
una importante diferencia con los planes de estudio de licenciaturas en biología que imparten
otras instituciones del país.
La presente propuesta también se diseñó basándose en los resultados de un estudio de
seguimiento de egresados (UADY), en un estudio interno sobre ocupación de los egresados y
opiniones de los tres cuerpos académicos que soportan el plan de estudios vigente.
El estudio de seguimiento de egresados realizado por la UADY (2004) indicó que es necesaria
la actualización permanente del plan de estudios para mantenerlo acorde con las innovaciones
científicas; ampliar los aspectos prácticos; revisar las actitudes que se fomentan a través del
plan pues el carácter social parece estar un tanto descuidado; incrementar las habilidades en
comunicación oral y escrita; fomentar actitudes de seguridad en sí mismos así como aumentar
las actividades prácticas (manejo de equipo especializado en laboratorio y campo y técnicas de
muestreo). Este estudio también reveló que en la actualidad los egresados están laborando
principalmente en las siguientes áreas: técnicos de investigación (32.6%), técnicos operativos
(22.4%), labores docentes (20.4%) y consultores ambientales (12.2%).
En el estudio interno sobre la ocupación de los egresados, se realizó una encuesta a 242 de un
total de 332 egresados (datos hasta 2004) de la carrera de Biología, se observó que los
biólogos egresados de esta licenciatura se han insertado laboralmente en las siguientes
actividades:
El 15.28% labora en investigación (CICY, CINVESTAV, UADY, ECOSUR y UNAM), el
11.15% trabaja en el sector público (SEMARNAT, Secretaría de Ecología del Gobierno del
Estado de Yucatán, Ayuntamiento de Mérida, SAGARPA de Yucatán y Sinaloa, Comisión
Federal de Electricidad de Yucatán y, SEP, Quintana Roo, INEGI), el 3.71% labora en
organizaciones no gubernamentales (PRONATURA, APIS y Niños y crías), el 13.63% en la
iniciativa privada (visitadores médicos, consultores y actividades comerciales diversas), el
12.80% desempeña labores docentes (preparatorias privadas en Yucatán y Quintana Roo,
UNAM, Universidad de Campeche y UADY), el 23.55% de los egresados se encuentran
realizando su trabajo de tesis de licenciatura y el 13.63 % cursan estudios de posgrado. Sólo el
6.1% está desempleado (14 de los 15 casos se dedica a labores del hogar).
El programa educativo ha tenido incrementos importantes en la matrícula durante los últimos
años (1999 con 34 alumnos y 2005 con 56 alumnos = 65% de incremento) en atención a la
política institucional de aumento en la matrícula y como respuesta a la demanda creciente por
9
el programa educativo, que prácticamente se duplicó durante este período. Es decir, durante
los últimos tres periodos de selección de candidatos se ha logrado atender al 50-60% de la
demanda.
Hasta el 2004, habían ingresado 478 alumnos a la Licenciatura en Biología, de los cuales han
egresado en tiempo reglamentario 262 alumnos, lo que arroja un promedio de eficiencia
terminal de 54.81%. Han egresado en total 332 alumnos (los egresados en tiempo
reglamentario, más los rezagados), de los cuales se han titulado 208, que arroja un promedio
de titulación de 62.65%.
Adicionalmente, en la propuesta se incluye nueva redacción para el objetivo general ya que
conceptualmente era reiterativo. Para los objetivos específicos también se propone una
redacción más directa. El objetivo específico 2 se modificó ya que establecía: “Plantear y
ofrecer soluciones a problemas o fenómenos naturales que involucren conocimientos
biológicos, utilizando diferentes metodologías de análisis”. El cambio se hizo por que muchos
de los problemas o fenómenos que tienen que ver con recursos naturales no tienen solución
posible (v.g. reproducción, respiración, etc.). En cambio sí se puede generar conocimiento de
dichos fenómenos aplicando métodos de investigación. El sexto objetivo específico
(Contribuir con sus conocimientos al mejor aprovechamiento de los recursos naturales, junto
con profesionales de otras áreas) se eliminó por impreciso.
Al igual que en el plan vigente, el perfil de egreso está definido por conocimientos,
habilidades y actitudes. Los conocimientos del plan vigente se consideraron adecuados y
pertinentes, aunque con algunos cambios de redacción que aportan mayor precisión. El
segundo conocimiento establece: “Conocimiento de la biodiversidad en los diferentes niveles
de organización (molecular, celular, individual, poblacional y comunitario)”, la propuesta
pretende un alcanzar un nivel más avanzado de conocimiento al establecer “Las implicaciones
del conocimiento de la biodiversidad en los diferentes niveles de organización” que implica el
conocimiento y los posibles usos de la diversidad. Se propone una nueva redacción para todos
y se adiciona un quinto conocimiento que es congruente con una necesidad detectada en el
estudio de seguimiento de egresados (conocimientos básicos sobre comunicación científica).
Las habilidades del plan vigente se consideraron adecuadas y pertinentes, aunque con algunos
cambios de redacción que dan mayor precisión. Se propone una nueva redacción para todas y
se adiciona una quinta habilidad (Participar en la difusión de los conocimientos por diferentes
medios y a diferentes niveles para beneficio de la sociedad) que es congruente con el estudio
de seguimiento de egresados.
Las actitudes del plan vigente se consideraron adecuadas y pertinentes, aunque con algunos
cambios de redacción que permiten ser más precisos. Se propone una nueva redacción para
casi todas (excepto la primera que declara Interés por observar, describir, analizar y sintetizar
los fenómenos biológicos), especialmente para la última actitud que incorpora el interés en la
formación de recursos humanos, en congruencia con el estudio de seguimiento de egresados.
Del perfil de ingreso del plan vigente se retomaron los conocimientos. Las habilidades del
plan vigente se consideraron pertinentes, aunque con algunas adiciones que dan mayor
precisión sobre el perfil de ingreso deseado (v.g. Redacción adecuada en español del plan
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vigente contra Redacción y expresión verbal adecuadas en castellano de la propuesta). Al igual
que el caso anterior, las actitudes en el plan vigente se consideraron apropiadas y pertinentes,
aunque con algunos cambios de redacción que permiten ser más precisos. Se propone una
nueva redacción, con algunas adiciones y precisiones, para casi todas (excepto las primeras
dos: Interés por el estudio de los seres vivos e Interés por la investigación de los procesos y
fenómenos naturales), y se incorpora una sexta actitud (Vocación de servicio a la comunidad)
que se estima redundará en un mayor compromiso social de los alumnos y futuros egresados.
Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje
En congruencia con el MEyA de la UADY, la propuesta de plan de estudios está elaborada
bajo principios del constructivismo considerando los tres enfoques: psicogenético (Piaget),
cognitivo (Ausubel) y sociocultural (Vigotsky). Los tres comparten el principio de la
importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realización de los
aprendizajes escolares (Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002).
El constructivismo surge como un paradigma preocupado por discernir los problemas de la
formación del conocimiento en el ser humano. Existe la convicción de que el conocimiento se
construye de manera activa y no se recibe pasivamente del ambiente, gracias a la capacidad
humana para adquirir conocimientos, reflexionar sobre sí mismos, anticipar y controlar
propositivamente la naturaleza y construir la cultura. La concepción constructivista del
aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la convergencia de diversas
aproximaciones psicológicas a problemas, como:
El desarrollo psicológico del individuo particularmente en el plano intelectual y en su
inserción con los aprendizajes escolares
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los
alumnos en relación con el proceso enseñanza aprendizaje
El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan
sobre contenidos significativos
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos de aprendizaje escolar, dando una
atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del
conocimiento escolar, asociadas con el diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e
instrucción cognitivas.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre
los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje cooperativo
La revalorización del papel del docente no solo en sus funciones de transmisor del
conocimiento, guía, facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo,
enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta regularmente al alumno (Díaz
Barriga y Hernández Rojas, 2002).
De acuerdo con Coll (1990), la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas
fundamentales:
a) La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado
considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento
que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar. Debido a que el
11
conocimiento que se enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un
proceso de construcción social.
b) La función del docente es incorporar los procesos de construcción del alumno con el saber
colectivo, culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limita a
crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental
constructiva, si no que también debe orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha
actividad.
c) El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien
reconstruye los saberes de su grupo cultural y éste puede ser un sujeto activo cuando
manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los
otros.
Además, esta propuesta retoma del plan vigente los fundamentos filosóficos para la enseñanza
de la Biología de la teoría de los Procesos Alterados para el estudio de los seres vivos
(González-González, 1991), por ser una teoría integradora que incluye tanto el punto de vista
biológico como el ontológico y epistemológico. Es una manera de organizar los conocimientos
biológicos independientemente de la manera como serán adquiridos. El punto fundamental de
esta teoría considera al conocimiento de acuerdo a la manifestación concreta de un ser vivo en
la naturaleza, manifestación que se explica a través del concepto IOPE (individuo, organismo,
población, especie), que es en sí un concepto integrador de especie. También se considera la
ubicación, la relación y la integración de las disciplinas biológicas, así como la articulación y
traslape de la Biología con otras disciplinas del conocimiento, como los elementos clave para
la formación de los futuros biólogos.
El componente de investigación en la formación de los biólogos
Para que un país pueda desarrollarse es necesaria la generación de conocimiento científico y
tecnológico a través de la investigación. Estos conocimientos se convierten en los
instrumentos que modifican los procesos de producción e inducen a cambios económicos,
sociales y políticos. Estos cambios surgen a partir del modelo de desarrollo impulsado desde
1988, en lo económico, y promueven la eficiencia y competitividad del sector productivo y de
servicios de calidad para competir en mercados internacionales. Esto sólo se puede lograr
introduciendo innovaciones científicas y tecnológicas que obligan a la producción y aplicación
del conocimiento y técnicas nuevas y la formación de recursos humanos imprescindibles para
llevar al cabo las transformaciones. Como consecuencia de este modelo de modernización se
ha hecho necesario efectuar cambios estructurales en la educación superior, cambios que
demandan que la vinculación docencia-investigación se reconceptualice en lo pedagógico y lo
didáctico y se contemple como la profesionalización de la docencia y la elevación de la
calidad educativa (Sánchez-Puentes, 1990). Este hecho es especialmente importante en
regiones como el sureste de México en donde el desarrollo en investigación ha sido menor que
en otras regiones del país.
En las bases para el desarrollo institucional de la UADY de 1996, se afirma que la Institución
“concibe la investigación como el trabajo sistemático y creativo que se realiza con el fin de
hacer avanzar la carrera del conocimiento sobre la naturaleza, el hombre y la sociedad, y para
establecer nuevas aplicaciones de los conocimientos generados…” Más aún, en las políticas de
mejoramiento continuo de la investigación se establece “propiciar la vinculación de la
12
investigación con la docencia… promoviendo la incorporación de los alumnos en actividades
de investigación y de los investigadores en actividades de docencia…” .
En la Licenciatura en Biología el programa curricular de 1985 planteó como novedoso el papel
que tendría la investigación en la docencia. En este sentido, los esfuerzos se han dado a dos
niveles. A través de algunas de las asignaturas del actual plan de estudios, en las que los
estudiantes participan y desarrollan proyectos de investigación y a través de la participación de
los estudiantes en proyectos de investigación realizando servicios sociales y/o tesis.
Entre los elementos que permiten vincular estrechamente la docencia y la investigación como
parte indisoluble del proceso formativo están las líneas de investigación que desarrollan los
tres cuerpos académicos. El desarrollo de estas líneas de investigación y la vinculación de
éstas con los contenidos del curriculum permiten una retroalimentación permanente. Las
líneas de investigación asociadas al plan de estudios son: Biodiversidad de las comunidades de
la península de Yucatán, Conservación de los recursos naturales de la Península de Yucatán,
Ecología de las poblaciones e interacciones biológicas en el trópico, Estudio de los
ecosistemas y contaminación ambiental, Agroecología tropical y Restauración de ecosistemas.
El 90% de los profesores que participarán en el plan de estudios dirigen o colaboran en
proyectos de investigación y publican regularmente los resultados en revistas especializadas.
Esta experiencia es vertida en la labor docente y en la asesoría de trabajos semestrales, no
necesariamente de alumnos de las propias asignaturas, ya que muchos profesores asesoran a
equipos de alumnos de otras asignaturas para el desarrollo de los proyectos semestrales.
Sin duda, facilitar la vinculación docencia-investigación es una de las razones de la
organización académica en Cuerpos Académicos de la Facultad. En esta propuesta, para
consolidar esta vinculación, se plantea un incremento en la participación de los cuerpos
académicos en las asignaturas afines a sus líneas de investigación, así como la integración de
estudiantes en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación, específicamente en las
asignaturas básicas de corte metodológico (Diseño y análisis de investigaciones biológicas,
Metodologías de investigación y desarrollo, Métodos matemáticos en Biología), e
indirectamente a través de muchas de las asignaturas disciplinares, profesionalizantes e
integradoras que requieren para su acreditación el desarrollo de proyectos de investigación.
La instrumentación de la presente propuesta requerirá cambios en el reglamento de tutorías de
la dependencia, de manera que se amplíe la cobertura al 100% de los alumnos y en el
reglamento interno de manera que se establezca un número mínimo de alumnos para abrir los
grupos de asignaturas optativas, en la organización académico-administrativa de la DES al
transformarse en Campus y en la adecuación y construcción de las instalaciones para poder
atender la nueva oferta educativa. De la misma manera, será necesario que la normatividad
general de la UADY se adecue para permitir la flexibilidad y movilidad, al reconocer créditos
cursados en otras dependencias e instituciones, y el reconocimiento de las actividades no
presenciales.
Mapa curricular vigente
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El mapa curricular del plan vigente incluye 38 asignaturas (360 créditos), 35 de las cuales son
obligatorias y representan el 91% de los créditos. Prácticamente todas las asignaturas son de
carácter presencial. El PE sólo permite la presencia de alumnos regulares, que en la práctica se
traduce en la pérdida de un año cuando un alumno reprueba una asignatura. Esta misma
característica del plan vigente (sólo alumnos regulares) provoca que el plan de estudios no
muestre flexibilidad en cuanto al orden en que pueden ser acreditados las asignaturas, ni en
cuanto al número de asignaturas que pueden acreditarse por semestre. No existen las
asignaturas de verano y el servicio social no está integrado al currículo.
1
Principios y
conceptos
unificadores de la
Biología
Morfofisiología
Celular
Técnicas
biológicas de
laboratorio y de
campo
Bioestadística Bases químicas de
la Biología
2 Educación
ambiental
Metodología de la
investigación Virus y bacterias Fisicoquímica de
los seres vivos
Protistas y algas
3 Briofitas y
espermatofitas
Invertebrados no
artrópodos
Morfofisiología
animal
Bioquímica Hongos
4 Patrones de
desarrollo en
animales
Artrópodos Morfofisiología
Vegetal
Diseño y análisis
de proyectos de
investigación
Patrones de
desarrollo en
plantas
5 Sistemática y
taxonomía
Morfofisiología
comparada de
cordados
Genética Cordados Modelos
matemáticos
6 Evolución Biogeografía
Admón. de
proyectos para el
desarrollo y la
conservación
Ecología general Biología
molecular
7
Importancia
socioeconómica y
política de
problemas
ambientales
Biología de la
conservación
Ecología
numérica
Optativa
8
Taller de
introducción al
manejo de los
recursos naturales
Taller de impacto
ambiental
Optativa Optativa
Actualmente, se estima que tres de las asignaturas originales han perdido pertinencia ya que
sus contenidos han sido incluidos en otras asignaturas (Principios y conceptos unificadores de
la Biología, Técnicas biológicas de laboratorio y campo, e Importancia socioeconómica y
política de problemas ambientales) y otras de las asignaturas se deben designar con nombres
más adecuados (v.g. Sistemática y taxonomía cambia a Sistemática, ya que conceptualmente
sistemática y taxonomía son sinónimos).
Principales cambios de la propuesta de modificación
Los cambios que contempla la propuesta se resumen a continuación.
14
Plan vigente Propuesta
Objetivo general
Formar profesionales con el conocimiento
y comprensión de los procesos de origen,
unidad, continuidad, evolución y
adaptación de los seres vivos en los
diferentes niveles de organización, dando
énfasis a las aplicaciones de este
conocimiento en el aprovechamiento de
los recursos bióticos y la conservación del
ambiente.
Formar profesionales que analicen los
procesos biológicos en diferentes niveles de
organización y apliquen estos conocimientos
para el manejo y conservación de los
recursos naturales y el ambiente.
Objetivos específicos
Plantear y ofrecer soluciones a problemas
o fenómenos naturales que involucren
conocimientos biológicos, utilizando
diferentes metodologías de análisis.
Aplicar métodos de investigación científica
que contribuyan a generar conocimientos
sobre los procesos biológicos y el medio
ambiente.
Plantear o generar y desarrollar proyectos
de investigación en colaboración con otros
investigadores.
Participar en la planeación, gestión y
desarrollo de proyectos de investigación
relacionados con el manejo de recursos, de
forma interdisciplinaria y multidisciplinaria
para el mejor aprovechamiento de éstos.
Contribuir con sus conocimientos al mejor
aprovechamiento de los recursos naturales,
junto con profesionales de otras áreas.
Perfil de egreso
Conocimientos
Conocimiento de la biodiversidad en los
diferentes niveles de organización
(molecular, celular, individual, poblacional
y comunitario).
Las implicaciones del conocimiento de la
biodiversidad en los diferentes niveles de
organización.
Aspectos de manejo y conservación de los
recursos naturales y los elementos
socioeconómicos y políticos orientados
hacia su adecuada administración.
Metodologías de manejo y conservación de
recursos naturales y los elementos
socioeconómicos y políticos orientados
hacia la conservación del ambiente.
Conocimientos básicos sobre comunicación
científica
Habilidades
Manejar equipo, metodologías y técnicas
de laboratorio y campo de uso común en
las ciencias biológicas.
Aplicar metodologías y técnicas de
laboratorio y de campo de uso común en las
ciencias biológicas.
Elaborar, gestionar y desarrollar proyectos
de investigación en las diferentes áreas de
la Biología.
Planear, gestionar y desarrollar proyectos de
investigación relacionados con el manejo de
recursos, de forma interdisciplinaria y
multidisciplinaria para el mejor
15
aprovechamiento de éstos.
Evaluar los problemas biológicos, tomando
en consideración los aspectos sociales,
económicos, administrativos y políticos.
Identificar y evaluar los problemas de
manejo de los recursos naturales en
diferentes contextos (ambiental, social,
económico, político, etc.), enfatizando el
regional.
Colaborar en la planeación, elaboración y
ejecución de programas administrativos de
manejo y conservación del ambiente y
recursos naturales.
Planear, elaborar y ejecutar programas
administrativos de manejo de recursos
naturales.
Difundir los conocimientos por diferentes
medios y a diferentes niveles para beneficio
de la sociedad.
Actitudes
Interés por el manejo y conservación de los
recursos naturales y disposición para
colaborar en la solución de problemas
relacionados con los mismos.
Interés por el manejo de los recursos
naturales y la conservación del ambiente.
Conciencia de la necesidad de comunicar
su conocimiento, abierta y reflexivamente a
diferentes individuos o grupos sociales.
Interés por la difusión de los conocimientos
y por la formación de recursos humanos.
Perfil de ingreso
Habilidades
Redacción adecuada en español. Redacción adecuada en español y expresión
verbal.
Manejo de procesador de textos. Uso elemental de equipo de cómputo.
Actitudes
Conciencia de la problemática ambiental del
País.
Interés por conocer la problemática
ambiental del País.
Vocación de servicio a la comunidad.
Capacidad de observación y disposición
para el trabajo de campo y laboratorio.
Estructura del plan de estudios
Plan vigente: Plan de estudios rígido con el
91% de créditos obligatorios, trabajo
netamente presencial y con seriación.
Propuesta: Plan de estudios flexible con el
45.4% de los créditos optativos, se reduce el
tiempo presencial y se elimina la seriación.
Movilidad estudiantil
Plan vigente: No la permite.
Propuesta: Se permitirá a los estudiantes
regulares, cursar y acreditar hasta el 30%
del plan de estudios en otras dependencias e
instituciones.
Servicio Social
16
No incorporado a la curricula Incorporado a la currícula
17
MISIÓN
La Licenciatura en Biología de la Universidad Autónoma de Yucatán tiene como misión la
formación integral de recursos humanos con conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que los capaciten en la conservación y el manejo sustentable de los recursos naturales; a través
de la generación, aplicación y difusión del conocimiento, vinculándose permanentemente con
los sectores productivo y social, para participar en el desarrollo de la sociedad.
VISIÓN
En el 2015 el programa educativo de Biología está acreditado y cuenta con líneas de
generación y aplicación del conocimiento consolidadas, vigentes y pertinentes desarrolladas
por cuerpos académicos líderes en las ciencias biológicas. Es líder regional con proyección en
el sureste de México. Oferta educación continua en sus áreas de competencia, ofrece servicios
de calidad, genera egresados competentes en la práctica profesional y cuenta con personal,
infraestructura, equipo y servicios de información actualizados y suficientes.
OBJETO DE ESTUDIO
Los seres vivos y todos los elementos que involucran su conocimiento, manejo y
conservación.
18
IV. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
Objetivo general:
Formar profesionales que analicen los procesos biológicos en diferentes niveles de
organización y apliquen estos conocimientos para el manejo y conservación de los recursos
naturales y el ambiente.
Objetivos específicos:
1.- Describir y explicar los procesos biológicos en su contexto ambiental, considerando un
enfoque multidisciplinario.
2.- Aplicar métodos de investigación científica que contribuyan a generar conocimientos sobre
los procesos biológicos y el ambiente.
3.- Identificar los problemas de manejo de los recursos naturales en diferentes contextos
(ambiental, social, económico, político, etc.), enfatizando el ámbito regional.
4.- Participar en la planeación, gestión y desarrollo de proyectos de investigación relacionados
con el manejo de recursos, de forma inter., multi y transdisciplinaria para el mejor
aprovechamiento de éstos.
5.- Difundir los conocimientos por diferentes medios y a diferentes niveles para beneficio de
la sociedad.
19
V. PERFIL DE EGRESO
El perfil del egresado se define por conocimientos, habilidades y actitudes, ya que en planes de
estudio diseñados para formar científicos no es posible establecerlo por competencias.
Los conocimientos son:
1.- Principios fundamentales de los procesos biológicos (unidad, diversidad, continuidad y
cambio).
2.- Las implicaciones del conocimiento de la biodiversidad en los diferentes niveles de
organización.
3.- La taxonomía, evolución, ecología y la biogeografía como elementos integradores de la
Biología.
4.- Metodologías de manejo y conservación de recursos naturales y los elementos
socioeconómicos y políticos orientados hacia la conservación del ambiente.
5.- Conocimientos básicos sobre comunicación científica.
Las habilidades son:
1.- Aplicar metodologías y técnicas de laboratorio y de campo de uso común en las ciencias
biológicas.
2.- Planear, gestionar y desarrollar proyectos de investigación relacionados con el manejo de
recursos, de forma multi, inter y transdisciplinaria para el mejor aprovechamiento de éstos.
3.- Identificar y evaluar los problemas de manejo de los recursos naturales en diferentes contextos
(ambiental, social, económico, político, etc.), enfatizando el regional.
4.- Planear, elaborar y ejecutar programas administrativos de manejo de recursos naturales.
5.- Difundir los conocimientos por diferentes medios y a diferentes niveles para beneficio de la
sociedad.
Las actitudes son:
1.- Interés por observar, describir, analizar y sintetizar los fenómenos biológicos.
2.- Interés por el manejo de los recursos naturales y la conservación del ambiente.
3.- Disposición para trabajar en equipo inter, multi y transdisciplinarios para colaborar en la
solución de los problemas de manejo de los recursos naturales.
4.- Crítica y ética en su desempeño profesional.
20
5.- Disposición para la actualización permanente.
6.- Interés por la difusión de los conocimientos y por la formación de recursos humanos.
21
VI. PERFIL DE INGRESO
El perfil de ingreso se desarrolló tomando en cuenta dos antecedentes. El perfil de egreso del
bachillerato de la UADY y los criterios de selección que se aplican para ingresar a la
licenciatura.
El perfil de egreso del bachillerato de las preparatorias de la UADY declara expresamente que
los alumnos tienen los siguientes conocimientos: Español, sus orígenes y aplicación;
Matemáticas; Biología de los seres vivos y especialmente del ser humano; Historia universal,
de México y de Yucatán; Metodología de la investigación; Filosofía, Desarrollo y aprendizaje
humano; Física; Química; Computación; Inglés; Avances científicos actuales; Ética y derechos
humanos; Conceptos de derecho; Elementos relacionados con la economía y sus problemas en
nuestro país; el medio ambiente y su preservación; el hombre y su sociedad.
El criterio de selección que se aplica para ingresar a la licenciatura es el examen EXANI II de
CENEVAL que consta de 140 reactivos desagregados en ocho rubros: razonamiento verbal,
razonamiento matemático, español, matemáticas, mundo contemporáneo, ciencias naturales,
ciencias sociales e inglés.
Así, la propuesta de perfil de ingreso a la licenciatura de Biología está basada en un análisis
crítico de estos elementos.
Los conocimientos son:
1.- Conocimientos básicos de Biología, química, física, geografía, matemáticas, inglés, cultura
contemporánea y ciencias sociales.
2.- Conocimientos de gramática, redacción y ortografía en español.
3.- Conocimientos elementales de informática.
Las habilidades son:
1.- Redacción y expresión verbal adecuadas en castellano.
2.- Comprensión de lectura en español e inglés.
3.- Uso básico de equipo y programas de cómputo.
Las actitudes son:
1.- Interés por el estudio de los seres vivos.
2.- Interés por la investigación de los procesos y fenómenos naturales.
3.- Interés por conocer la problemática ambiental del País.
4.- Capacidad de observación y disposición para el trabajo de campo y laboratorio.
5.- Interés por la actualización permanente.
6.- Vocación de servicio a la comunidad.
22
VII. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Mapa curricular propuesto
La propuesta de modificación incluye una redistribución de los créditos obligatorios y
optativos (incluidos los libres); se aumenta el listado de asignaturas optativas que se ofrecerán
regularmente, se incorporan elementos de movilidad al permitir cursar hasta el 30% de los
créditos en otros programas y se incorpora el servicio social al currículo dándole valor en
créditos (12). En esta propuesta, el estudiante deberá acreditar al menos un total de 369
créditos distribuidos como sigue: obligatorios el 41.5%, optativos el 45.4%, libres el 9.8% y
el servicio social el 3.3%. La distribución de los créditos queda como sigue:
Créditos Porcentaje
Asignaturas obligatorias 153 41.5
Básicas 108 29.3
Integradoras 45 12.2
Asignaturas optativas 168 45.4
Disciplinarias 108 29.2
Profesionalizantes 60 16.2
Asignaturas libres 36 9.8
Servicio social 12 3.3
Total 369 100
El sistema de créditos fomentará la autonomía del estudiante para elegir sus actividades
formativas, permitirá ajustar el ritmo del proceso de formación a las diferencias individuales y
facilitará diferentes rutas de acceso a la formación profesional, permitiendo la movilidad inter
e intrainstitucional. Esto es congruente con una de las ideas fundamentales del
constructivismo: el alumno es el responsable último de su aprendizaje.
El sistema de créditos adoptado en la presente propuesta consiste en considerar 15 horas de
clase teórica = 2 créditos, 15 horas de trabajo práctico = 1 crédito. De esta manera, todos las
asignaturas obligatorias (básicas e integradoras) y optativas disciplinarias tendrán un valor de
nueve créditos, equivalentes a tres horas teóricas y a tres horas prácticas semanales. Las
asignaturas optativas profesionalizantes tendrán un valor de doce créditos, equivalentes a tres
horas teóricas y seis horas prácticas semanales. Las clases teóricas se impartirán en sesiones
de una hora y media y las prácticas de tres horas. En ambos casos considerando semestres de
15 semanas de clase. Cualquiera de los cursos mencionados arriba podrán ser impartidos
durante el verano y la duración de estos será igual a los cursos semestrales, sólo que se
impartirán durante un periodo de entre cuatro y seis semanas. Como se ha concebido la
propuesta, hay una reducción en el tiempo presencial favoreciendo el trabajo independiente
del estudiante; además se aumenta el trabajo práctico para promover el aprendizaje
significativo y aquel centrado en la resolución de problemas.
Se ofertarán asignaturas de carácter obligatorio, y un extenso número de asignaturas optativas
en donde el estudiante puede seleccionar las que estén de acuerdo a sus intereses y
motivaciones personales, fomentando así su autonomía aunque apoyado por un tutor. Las
23
asignaturas libres propiciarán una formación más integral del estudiante y facilitarán su
participación en diversos escenarios.
A continuación se describen los tres tipos de asignaturas.
Obligatorias: Asignaturas consideradas fundamentales, que han sido definidas en función de
los objetivos educativos y curriculares, y que se vinculan estrechamente con el logro de ellos.
De acuerdo con la materia de los contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de dos
tipos: básicas e integradoras (ver infra).
Optativas: Asignaturas que complementan la formación profesional, apoyan a las asignaturas
obligatorias, brindan posibilidades de orientación y refuerzan el énfasis de interés y de
especialización del alumno. La propuesta reconoce dos tipos de asignaturas optativas:
disciplinarias y profesionalizantes. Las disciplinarias forman parte exclusiva de la formación
del biólogo y proporcionan el lenguaje, los métodos y teorías de la Biología. Las
profesionalizantes son aquellas que están relacionadas directamente en la práctica profesional
del biólogo, se enfocan a la resolución de problemas de la práctica profesional y por ello son
asignaturas fundamentales en el contexto actual y en las prácticas emergentes.
Libres: Asignaturas que el estudiante elige de forma autónoma, ya sea para fortalecer su
formación integral o para cubrir una vocación diferente o paralela a la profesión.
Los tres cuerpos académicos de la licenciatura en Biología se encargan de planear y de
impartir las asignaturas, éstas son otorgadas a los cuerpos académicos en congruencia con el
perfil académico de sus integrantes y con sus líneas de investigación. La mayoría de las
asignaturas de esta propuesta de plan de estudios serán responsabilidad de alguno de los tres
cuerpos académicos, ya sea que sus integrantes las impartan o las coordinen, lo cual permite
que profesores o investigadores de otras instancias de la UADY o de alguna otra instancia
académica local o regional puedan ofertar asignaturas, siempre coordinados por alguna
instancia académica de la dependencia. Sólo en los casos donde las asignaturas sean
impartidas por miembros de otros cuerpos académicos de la Facultad de Medicina Veterinaria
y Zootecnia no serán coordinados por la licenciatura.
Asignaturas obligatorias
Las asignaturas obligatorias representarán el 41.5% (153 créditos) de la carga curricular del
plan de estudios. De acuerdo con los contenidos curriculares, estas asignaturas pueden ser de
dos tipos: básicas e integradoras y todas deberán ser acreditadas.
Las asignaturas obligatorias básicas son aquellas que proporcionan los conceptos y principios
básicos en los que se apoyan las ciencias biológicas. Asimismo, son las que aportan las
herramientas metodológicas para abordar problemas científicos. Estas asignaturas representan
el 29.3% (108 créditos) del total de créditos del plan de estudios. Por su naturaleza
introductoria, las asignaturas Bases Químicas de la Biología, Bioestadística, Niveles de
organización biológica, Metodologías de investigación y Seres vivos, deberán ser cursadas
durante el primer semestre. Las otras asignaturas obligatorias básicas deberán ser cursadas
durante los siguientes dos semestres.
24
Las asignaturas obligatorias básicas son:
Asignatura Créditos
Bases químicas de la Biología 9
Bioestadística 9
Bioquímica 9
Comunicación científica 9
Diseño y análisis de investigaciones biológicas 9
Ecología 9
Fisicoquímica de los seres vivos 9
Genética 9
Metodologías de investigación 9
Métodos matemáticos en Biología 9
Niveles de organización biológica 9
Seres vivos 9
108
Las asignaturas obligatorias integradoras son aquellas que articulan el conocimiento de
diversas disciplinas académicas, así como de contenidos de cursos disciplinares y
profesionalizantes. Dado que se consideran cursos que son imprescindibles en la formación
del biólogo, tienen carácter de obligatorios, representan el 12.2% (45 créditos) del total de los
créditos del plan de estudios y podrán ser cursados durante los últimos dos semestres del plan
de estudios.
Las asignaturas obligatorias integradoras son:
Asignatura Créditos
Biogeografía 9
Biología de la conservación 9
Ciencias ambientales 9
Evolución 9
Sistemática 9
45
Asignaturas optativas
Las asignaturas optativas representarán el 45.6% (168 créditos) de la carga curricular del plan
de estudios. Están divididas en dos tipos: disciplinarias y profesionalizantes. Ambos tipos se
ofertarán en semestres regulares y, cuando la demanda estudiantil y la disposición de personal
lo permita, como asignaturas intensivas de verano. En este último caso, el número de horas y
el valor en créditos serán iguales que en el periodo semestral.
El estudiante deberá seleccionar, aquellas asignaturas que se acerquen más a sus intereses
dentro de la Biología. Podrán cursarse junto con asignaturas obligatorias, una vez que hayan
sido concluidos, al menos el 50% (54 créditos) de los créditos obligatorios básicos.
25
Las asignaturas disciplinarias representan el 29.2% (108 créditos) y deberán cursarse durante
los últimos seis semestres de la carrera. La oferta de asignaturas disponibles permitirá que
cada alumno pueda elegir las asignaturas que desee tomar y de esta manera conformar su
perfil de acuerdo a sus intereses.
Por la similitud temática y de objeto de estudio, pueden formar parte de este grupo cualquier
otra asignatura que se imparta en los otros planes de estudio de la DES o de cualquier otra
asignatura con un claro contenido biológico que se imparta en otras instituciones. Los créditos
que se reconocerán serán los mismos que tenga la asignatura en el plan de estudios respectivo.
Las asignaturas disciplinarias son:
Asignatura Créditos
Análisis multivariado para ecología de comunidades y sistemática 9
Artrópodos 9
Biología celular 9
Biología marina 9
Biología marina avanzada 9
Biología molecular 9
Biotecnología 9
Botánica de agua dulce 9
Botánica marina 9
Comunicación científica avanzada 9
Cordados 9
Dinámica de comunidades acuáticas 9
Diseño, análisis y modelación de patrones ecológicos 9
Diversidad vegetal 9
Ecología acuática 9
Ecotoxicología 9
Enseñanza de las ciencias biológicas 9
Entomología general 9
Entomología médica y veterinaria 9
Etnobotánica 9
Fisiología animal 9
Fisiología vegetal 9
Ictiología general 9
Inmunología 9
Introducción a la Edafología 9
Introducción a la Limnología 9
Invertebrados no artrópodos 9
Micología 9
26
Microbiología 9
Morfofisiología comparada de cordados 9
Ornitología 9
Parasitología general
Patrones de desarrollo en plantas
9
9
Patrones de desarrollo en animales 9
Protistas y algas 9
Técnicas selectas de Ecología vegetal 9
Virus y bacterias 9
Cualquier otro curso que se pueda ofertar
Las asignaturas profesionalizantes representan el 16.2% (60 créditos) del total de los créditos
del plan de estudios y deberán ser cursados a partir del tercer semestre de la licenciatura. Por
la naturaleza de estas asignaturas son talleres.
Asignatura Créditos
Auditoria ambiental 12
Educación ambiental 12
Impacto ambiental 12
Manejo de fauna y flora silvestres 12
Ordenamiento ecológico territorial 12
Proyectos para el desarrollo y la conservación 12
Sistemas de información geográfica 12
Cualquier otro curso que se pueda ofertar
Asignaturas libres
Son asignaturas que el alumno elegirá y se encuentran en el plan de estudios de alguna
licenciatura o posgrado. En una primera etapa solo se considerarán licenciaturas y posgrados
de la UADY, posteriormente y habiendo establecido convenios con otras instituciones de
educación superior se abrirá esta posibilidad. Estas asignaturas no deberán pertenecer al área
del conocimiento biológico para así aportar elementos que contribuyan a la formación integral.
Representan el 9.8% (36 créditos) del total de créditos de la licenciatura. Podrán ser cursados
después de haber acreditado los cursos obligatorios básicos. Los créditos que se reconocerán
serán los mismos que tenga la asignatura en el plan de estudios respectivo.
27
CUADRO RESUMEN DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
DE BIOLOGÍA POR GRUPOS
OBLIGATORIAS OPTATIVAS
BÁSICAS INTEGRADORAS DISCIPLINARIAS PROFESIONALIZANTES
Bases químicas de la
Biología Biogeografía
Análisis
multivariado para
ecología de
comunidades y
sistemática
Entomología
general Auditoria ambiental
Bioestadística Biología de la
conservación Artrópodos
Entomología
médica y veterinaria Educación ambiental
Bioquímica Ciencias ambientales Biología celular Etnobotánica Impacto ambiental
Comunicación
científica Evolución Biología marina Fisiología animal
Manejo de fauna y flora
silvestres
Diseño y análisis de
investigaciones
biológicas
Sistemática Biología marina
avanzada Ictiología general
Ordenamiento ecológico
territorial
Ecología Biología molecular Inmunología Proyectos para el desarrollo y la
conservación
Fisicoquímica de los
seres vivos Biotecnología
Introducción a la
edafología Restauración ambiental
Genética Botánica de agua
dulce
Introducción a la
Limnología
Sistemas de información
geográfica
Metodologías de
investigación Botánica marina
Invertebrados no
artrópodos
Métodos
matemáticos en
Biología Diversidad vegetal Micología
Niveles de
organización
biológica
Comunicación
científica avanzada Microbiología
Seres vivos Cordados
Morfofisiología
comparada de
cordados
Dinámica de
comunidades
acuáticas
Ornitología
Diseño, análisis y
modelación de
patrones ecológicos
Parasitología
general
Ecología acuática
Patrones de
desarrollo en
animales
Ecotoxicología Protistas y algas
Enseñanza de las
ciencias biológicas
Técnicas selectas de
Ecología vegetal
Patrones de
desarrollo en
plantas
Virus y bacterias
Fisiología vegetal
28
Es importante destacar que el único orden estricto es el de las asignaturas obligatorias básicas
e integradoras. Las asignaturas optativas (disciplinarias y profesionalizantes) y libres sólo
están representadas para esquematizar la carga curricular anual, la propuesta no representa
orden alguno. Así, el mapa curricular propuesto quedaría como sigue:
Primer
semestre
Bases químicas
de la Biología Bioestadística
Niveles de
organización
biológica
Metodologías de
investigación Seres vivos
Segundo
semestre
Fisicoquímica
de los seres
vivos
Métodos
matemáticos en
Biología
Bioquímica Genética Comunicación
científica
Tercer
semestre
Diseño y
análisis de
investigaciones
biológicas
Ecología OD 1 OD 2 OD 3
Cuarto
semestre OD 4 OD 5 OD 6 L 1 OD 7
Quinto
semestre OD 8 OD 9 OP 1
L 2 L 3
Sexto
semestre OD 10
OD 11 OP 2 OD 12 OP 3
Séptimo
semestre Sistemática OP 4 OP 5
L 4 Servicio social
Octavo
semestre Biogeografía
Biología de la
conservación
Ciencias
ambientales Evolución Servicio social
Simbología
Optativa Disciplinaria (OD) Libre (L)
Optativa Profesionalizante (OP)
Modelo pedagógico y su aplicación en el plan de estudios
El modelo educativo que se adopta está basado en el constructivismo retomando aspectos de
los tres enfoques: psicogenético, cognitivo y sociocultural, así como la teoría de los procesos
alterados para el estudio de los seres vivos (ver supra).
La propuesta de modificación del plan de estudios de Biología retoma del MEyA, mayor
flexibilidad curricular, innovación en métodos y contenidos, menor actividad presencial,
atención integral a los estudiantes, mayor vinculación de la formación con la investigación y
con el campo de aplicación, mayor movilidad de estudiantes, así como nuevos roles de los
profesores y alumnos.
Estos elementos del MEyA en la enseñanza de la licenciatura en Biología se instrumentarán de
la siguiente manera:
29
Flexibilidad curricular. El alumno contará con la posibilidad de elegir cerca del 60% de los
créditos que conforman el plan de estudios. Asi como el semestre en el que los cursará.
Innovación en métodos y contenidos. Se instrumentarán clases a distancia,
videoconferencias, asesorías y retroalimentación académica por vía electrónica. Se
actualizaron los contenidos de todas las asignaturas y se incorporaron nuevas de acuerdo al
contexto actual de la biología en el país.
Menor presencialidad. Se favorecerá el trabajo independiente del alumno, el cual
desarrollará ejercicios, estudio de casos, elaboración de ensayos, prácticas de campo y
laboratorio, participará en el desarrollo de proyectos de investigación, exposiciones
individuales y grupales, todas ellas estrategias que ya se llevan a cabo pero ahora
privilegiando el trabajo independiente dando al estudiante cada vez mayor responsabilidad
en su aprendizaje.
La atención integral a los estudiantes. Se prestará a través del desarrollo del programa
institucional de tutorías que deberá extenderse para apoyar al alumno a lo largo de toda la
licenciatura. Este programa resultará especialmente importante para orientar a los alumnos
en el proceso de selección de asignaturas optativas y libres.
Mayor vinculación con la investigación y el campo laboral. Al incorporar alumnos a
grupos de investigación dentro y fuera de la dependencia, y a través de programas de
servicio social se favorecerá la vinculación con la investigación, así como con el campo
laboral. Esta última también se favorecerá con la realización de trabajos donde los alumnos
tengan una participación directa con distintos sectores de la sociedad, en particular en las
asignaturas de tipo profesionalizante.
Formación integral. Como sugiere el MEyA de la UADY, los estudiantes cursarán el 10%
de los créditos en asignaturas libres. Esto promoverá la movilidad de los estudiantes y
complementará de la formación integral del estudiante. Dichos créditos podrán cursarse
con cualquier asignatura de licenciatura o posgrado (en una primera etapa de planes de
estudio de la UADY) que no sean licenciaturas o posgrados de la misma facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia, y en cursos que no tengan contenido biológico. Cuando
existan los instrumentos legales correspondientes con otras instituciones educativas y de
investigación, se podrá incrementar dicha movilidad.
RÉGIMEN ACADÉMICO ADMINISTRATIVO
Periodicidad de inscripción
El plan de estudios se administra en periodos ordinarios (semestrales); se ofrecen también
cursos de verano. Los estudiantes deberán inscribirse en cada periodo ordinario, con carácter
obligatorio. Como parte del proceso de inscripción, el estudiante seleccionará las asignaturas
que cursará en cada periodo.
Calificación mínima aprobatoria
En cada asignatura la calificación mínima aprobatoria será de 60 puntos, en la escala de 0
a 100 puntos. Para la calificación final del curso se considerarán los exámenes parciales,
prácticas de laboratorio y campo, los productos académicos y el examen ordinario
integrador.
30
En caso de cubrir un mayor número de créditos que los requeridos como optativos y/o
libres por el plan de estudios, éstos no serán transferibles.
En el caso de estudiantes que tengan acreditado el 85% de los créditos y no hayan
aprobado asignaturas, habiendo agotado las oportunidades previstas, podrán solicitar un
examen especial, siempre y cuando se encuentre dentro del periodo de permanencia del
programa. Esto de acuerdo al artículo 49 del reglamento de inscripciones y exámenes de la
UADY y al 78 del reglamento interior de la FMVZ,
Criterios de evaluación
Contar con un 80% de asistencias
Para exentar una asignatura la calificación mínima será de 80 puntos
Movilidad estudiantil
Previa solicitud y aprobación por la secretaría académica, los alumnos podrán cursar hasta
30% de los créditos, en uno o varios semestres, en otras dependencias de la Universidad
Autónoma de Yucatán o en instituciones educativas y de investigación con las que se tenga
establecidos convenios.
Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios
específico de la Licenciatura podrán ser elegidas por los estudiantes como optativas o
libres, en cada caso los créditos serán asignados de acuerdo a la opción del estudiante
como créditos optativos o libres.
Servicio Social
El servicio social como apoyo a la formación integral del estudiante, será de carácter
obligatorio e integrado al currículo, con un valor de 12 créditos. Los estudiantes sólo
podrán incorporarse a los proyectos de servicio social autorizados por la Universidad
Autónoma de Yucatán y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Para poder
inscribirse, el alumno deberá haber acreditado el 70% de los créditos del plan de estudios.
Opciones de titulación
El pasante podrá optar por alguna de las modalidades siguientes modalidades siguientes:
1. Tesis individual
2. Tesis en grupo
3. Monografía individual
4. Promedio general
5. Examen general de conocimientos.
6. Curso de opción a titulación
7. Cursos de maestría
1.- Tesis individual
Para la elaboración de Tesis, el egresado debe seguir los lineamientos de la guía de tesis que
31
puede ser consultada o adquirida en la Biblioteca de la FMVZ de la UADY. Este proceso
consiste en que el egresado, de acuerdo a su interés busca un asesor en el área deseada para
desarrollar el trabajo de tesis. Una vez seleccionada la temática, elabora un anteproyecto,
siguiendo la guía y avalado por el o los asesores. Cuando se trate de dos asesores se
recomienda que sea uno interno y otro externo (no más de dos), aunque no es obligatorio tener
asesor interno. El protocolo se entregará a la Coordinación de la Licenciatura en Biología, y
ésta junto con la Secretaría Académica nombrará un Comité para revisarlo.
2.- Tesis de grupo (2 personas)
Se seguirán los mismos lineamientos que para la tesis individual. Podrá ser elaborada por un
máximo de dos personas, el asesor explicitará la justificación del porqué se requieren dos
personas para desarrollar la investigación y quedará a juicio del Comité evaluador autorizar o
no esta opción.
3.- Monografía individual
La monografía, es un trabajo escrito producto de una revisión bibliográfica exhaustiva, sobre
un tema. En este caso deberá tratar algún tema biológico de vanguardia. El alumno deberá
presentar un anteproyecto sobre la temática a desarrollar y el aval de uno o dos asesores.
Cuando se trate de dos asesores se recomienda que sea uno interno y otro externo (no más de
dos), aunque no es obligatorio tener asesor interno. El alumno dispondrá de un máximo de un
año para presentar su examen profesional.
4.- Promedio general
Podrá hacer uso de esta opción el estudiante que concluya sus estudios de licenciatura con un
promedio de cuando menos 90 puntos y haya aprobado todas las asignaturas en exámenes
ordinarios. Deberá realizar los trámites para titularse durante el primer año de haber egresado;
En caso de no cumplir con esta condición, el egresado perderá el derecho a titularse con esta
modalidad.
5.- Examen general de conocimientos
El estudiante que opte por esta opción de titulación deberá haber obtenido todos los créditos
que señala el plan de estudios y haber alcanzado un promedio mínimo de 80. El estudiante que
opte por esta opción deberá solicitarlo por escrito a la Secretaria Académica.
El pasante deberá presentar su examen profesional en el transcurso de un año de haber
adquirido tal calidad. En caso de no cumplir con esta condición, el pasante perderá el derecho
de titularse por esta modalidad.
6- Curso en opción a titulación
Para titularse con esta modalidad es necesario que el pasante lleve el curso en opción a
titulación correspondiente y lo acredite; asimismo, deberá elaborar y presentar un ensayo final
sobre algún tema relacionado con el curso, el cual defenderá en su examen profesional. Dicho
examen tendrá que presentarse en el transcurso de tres meses de haber acreditado el curso en
32
opción a titulación, si no lo hiciere, el egresado que desee titularse con esta modalidad deberá
tomar otro curso en opción a titulación.
7- Curso de maestría
Para titularse con esta modalidad es necesario que el estudiante curse dos asignaturas del
primer trimestre o semestre de alguna de las maestría que se imparten en la Facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia y aprobarlas con una calificación de cuando menos ochenta
puntos.
--------------
Para obtener la concesión del examen profesional será necesario que el interesado la solicite
por escrito al director, acompañando la solicitud de la siguiente documentación:
1.- Original del certificado de estudios completos profesionales;
2.- Certificado de haber realizado el servicio social;
3.- Recibo que acredite el pago de los derechos correspondientes a la Universidad y a la
Facultad;
4.- Constancia de haber aprobado el curso de lectura y comprensión del idioma Inglés;
5.- Constancia de no tener adeudo alguno con la biblioteca, el centro de cómputo y el
departamento de contabilidad;
6.- Oficio de autorización de la Secretaría Académica para titularse en la modalidad solicitada;
7.- Oficio de aprobación y cinco copias del trabajo desarrollado para el examen profesional,
cuando la modalidad implique alguno.
MECANISMOS DE LIQUIDACIÓN DEL PLAN
El nuevo plan de estudios de la Licenciatura en Biología se implementará con los alumnos del
ciclo escolar 2005-2006.
Los alumnos del plan de estudios vigente que adeuden asignaturas o que siendo regulares
deseen integrarse al nuevo plan, tendrán las siguientes opciones:
a) Revalidación de asignaturas.
b) Alumnos que adeuden alguna(s) asignatura(s), podrán presentar hasta tres exámenes
extraordinarios para cada una. En caso de no acreditar, el alumno será dado de baja del
programa.
c) Los alumnos que por algún motivo pidan baja temporal en el plan vigente, a su
regreso, se integrarán al nuevo plan de estudios, las asignaturas que tengan acreditadas
se les revalidarán en el nuevo plan.
33
VIII. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS
A continuación se describen sintéticamente los contenidos de las asignaturas obligatorias
básicas, las obligatorias integradoras, las optativas disciplinarias y las optativas
profesionalizantes.
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS BÁSICAS
Por su naturaleza introductoria, las asignaturas Bases Químicas de la Biología, Bioestadística,
Metodologías de investigación, Niveles de organización biológica y Seres vivos, deberán ser
cursadas durante el primer semestre. Las otras asignaturas obligatorias básicas deberán ser
cursadas durante los siguientes dos semestres.
BASES QUÍMICAS DE LA BIOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el primer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno comprenderá los principios que rigen el comportamiento
de los elementos químicos orgánicos e inorgánicos, clasifique su participación y efectos sobre
los seres vivos, y el medio ambiente mediante un proceso metodológico.
Estrategias de enseñanza
Exposición de los temas teóricos por el maestro, con demostración en laboratorio.
Trabajo de equipo de los alumnos para efectuar las prácticas de laboratorio.
Criterios de evaluación
Criterios Número Porcentaje
Examen parcial 3 60
Prácticas de Laboratorio 10 10
Reportes de Laboratorio 10 10
Trabajo de investigación 1 5
Seminario 1 5
Salida de campo 1 5
Conducta y participación 5
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, QFB., Ing. Químico, Ing. Bioquímico, Químico Industrial con experiencia en el área.
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Contenido
Unidad I. Conceptos básicos de la química biológica (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno describirá los procesos fundamentales de química y
su relación con las ciencias biológicas y los métodos utilizados para su comprensión y
resolución de problemas. Habilidad esperada: Declarativo, procesal.
Unidad II. Compuestos orgánicos primordiales para la vida (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno comparará las generalidades de estructura y
función de los otros compuestos orgánicos distintos al carbono y su función en procesos
biológicos.
Unidad III. Química y su relación medioambiental en procesos de contaminación (30
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno clasificará los constituyentes, propiedades, efectos
e influencias, causados por los elementos orgánicos e inorgánicos en los diferentes ambientes
mediante un proceso metodológico. Habilidad esperada: Declarativo, procesar, comparativo y
clasificación.
Bibliografía
Bloomfield, Molly M. 1993. Química de los organismos vivos. Limusa-Noriega. México.
Farias, G. 1988. Química clínica. Manual Moderno, S.A. de C.V. México.
Fuller, E.C. 1974. Chemistry and man’s environment. Houghton Mifflin Co. Boston. USA.
Garritz, A. y J.A. Chamizo. 1994. Química. Addison-Wesley Iberoamericana. Wilmington,
Delaware. USA.
Hill, J.W. 1980. Chemistry for changing times. Burguess Pub. Co. Minneapolis, Minnesota.
Manahan, E. Stanley. 1991. Environmental Chemistry. Lewis Pub. Chelsea, Michigan. USA.
McMurry, J. 2001. Química orgánica. Quinta Edición. International Thomson Editores.
México.
Schmid, George H. 1998. Química biológica. Interamericana - Mc Graw Hill. México.
Solomons, T.W.G. (1987) Química orgánica. Limusa. México.
Umland, J.B. y J.M. Bellama. 2000. Química general. Tercera Edición. Thomson Learning.
México.
Wade Jr., L.G. 1991. Química orgánica. Segunda Edición. Prentice-Hall Hispanoamericana.
México.
Zumdahl, S.S. 1992. Fundamentos de Química. McGraw Hill. México.
35
BIOESTADÍSTICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el primer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno aplicará los métodos estadísticos básicos para la
descripción, análisis e interpretación de datos provenientes de una investigación biológica.
Habilidad esperada: Deducción y abstracción.
Estrategias de enseñanza
La asignatura será teórico-práctica, con tres sesiones por semana (cada una de dos horas), que
dan un total de seis horas por semana (tres teóricas y tres prácticas). Las clases serán mediante
métodos expositivos (conferencia e interrogatorio), método de pequeños grupos (discusión
dirigida), resolución de ejercicios (en las categoría de inducción), en el salón de clases y para
la casa, lecturas.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Grupos de Ejercicios 7 10
Pruebas de ensayo RR 3 80
Tareas (investigación) 1 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o matemático con especialidad en estadística con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a la estadística (4 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad el alumno describirá los conceptos básicos de la Estadística y
las etapas de una investigación estadística. Habilidad esperada: Declarativo.
Unidad II. Estadística descriptiva (8 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno será capaz de utilizar los métodos gráficos y
numéricos para la descripción de un conjunto de datos. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad III. Distribuciones de probabilidad (14 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicará distribuciones de probabilidad de una
variable aleatoria, discreta o continua. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad IV. Distribuciones muestrales (10 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno conocerá y utilizará las técnicas de muestreo y las
distribuciones muestrales más importantes. Habilidad esperada: Declarativo, procesal.
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Unidad V. Inferencia estadística: Estimaciones y pruebas estadísticas (25 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicará las estimaciones y pruebas estadísticas de
hipótesis para uno o dos parámetros en el análisis de datos provenientes de una investigación
biológica. Habilidad esperada: Procesal.
Unidad VI. Bondad de ajuste y tablas de contingencia entre dos variables (15 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicará pruebas estadísticas de hipótesis para el
análisis de datos enumerativos obtenidos mediante la experimentación biológica para
comprobar si se extrajo de una distribución de probabilidad específica, o si existe asociación
entre las variables utilizadas para clasificar.
Unidad VII. Regresión lineal y correlación (14 horas).
Objetivo. Al terminar la unidad, el alumno aplicará la regresión lineal y la correlación para
modelar la relación entre dos variables biológicas. Habilidad esperada: Procesal.
Bibliografía
Azorin, P. F. 1972. Curso de muestreo y aplicaciones. Aguilar. Madrid, España. 375 p.
Cochran, W. G. 1986. Técnicas de muestreo. CECSA. México, D. F. 510 p.
Daniel, W. W. 2002. Bioestadística: base para el análisis de las ciencias de la salud. 4ª Ed.
Limusa Wiley. México, D. F. 810 p.
Gil, S. I. y G. P. Zárate. 2000. Métodos estadísticos: un enfoque interdisciplinario. Editorial
Trillas. México, D. F. 643 p.
Mendenhall, W., R. J. Beaver y B. M. Beaver. 2002. Introducción a la probabilidad y estadística.
Thomson. México, D. F. 618 p.
Milton, J. S. 2001. Estadística para Biología y Ciencias de la Salud. 3a Ed. McGraw-Hill
Interamericana. México, D. F. 519 p.
Rohlf, R. R. y F. J. Sokal. 1984. Introducción a la bioestadística. Editorial Reverté. Barcelona,
España. 362 p.
Scheaffer, R. L., W. Mendenhall y L. Ott. 1987. Elementos de muestreo. Grupo Editorial
Iberoamérica. México, D. F. 321 p.
Schefler, W. C. 1981. Bioestadística. Fondo Educativo Interamericano. México, D. F. 267 p.
Siegel, S. y N. J. Castellan. 2001. Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la
conducta. 4ª. Ed. Editorial Trillas. México, D. F. 437 p.
Steel, R. G. y J. H. Torrie. 1980. Bioestadística: principios y procedimientos. 2a Ed. McGrawHill.
Bogotá, Colombia. 416 p.
Wackerly, D. D., W. Mendenhall y R. L. Scheaffer. 2002. Estadística matemática con
aplicaciones. 6ª Ed. Thomson. México, D. F. 853 p.
Walpole, R. E. y R. H. Myers. 1998. Probabilidad y estadística. 4ª Ed. McGraw-Hill. México, D.
F. 797 p.
Zar, J. H. 1999. Biostatistical analysis. 4ª Edición. Prentice Hall. New Jersey, USA. 906 p.
37
BIOQUÍMICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el segundo semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno identificará los tipos de regulación que operan en el
metabolismo celular y los aplicarán, en la realización y diseño de prácticas, en el laboratorio.
Estrategias de enseñanza
Los temas la asignatura serán desarrollados en forma expositiva, algunos mediante seminarios.
La información será ampliada mediante el análisis y discusión de artículos o de capítulos de
libros en pequeños grupos, a manera de seminario. Se proporcionarán, a los alumnos, las bases
conceptuales necesarias para que diseñen y efectúen las prácticas de laboratorio, así como para
la resolución de problemas referentes a los temas de cada unidad. Se asignarán, también,
tareas e investigaciones bibliográficas para que sean realizadas extraclase. Para apoyar la
asignatura, se cuenta con las Notas de Curso, con un problemario incluido.
Criterios de evaluación
Actividades Número Porcentaje
Exámenes parciales (uno por unidad). 5 35
Reporte, por equipo, de prácticas de laboratorio. 8 30
Comentario individual por artículos revisados. Varios 15
Reporte, individual, de problemas y ejercicios resueltos. Varios 10
Reportes de tareas e investigación bibliográfica. Varios 10
Total 100
Perfil Profesiografico
Biólogo o Ing. Bioquímico con experiencia docente.
Contenidos
Unidad I. Conceptos básicos (24 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno relacionará las características estructurales,
funcionales y energéticas de las macromoléculas con él proceso del ciclo celular.
Unidad II. Catabolismo (18 horas).
Objetivo. Al término de la unidad, el alumno distinguirá los tipos de reacciones características
de las vías catabólicas.
Unidad III. Anabolismo (18 horas).
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Objetivo. Al término de la unidad el alumno identificará los tipos de regulación que operan en
el metabolismo de los diferentes organismos tanto unicelulares como pluricelulares.
Unidad IV: Regulación del metabolismo (18 horas).
Objetivo. Al término d la unidades el alumno identificará el tipo de reacciones que operan en
el metabolismo de diferentes organismos tanto unicelulares como pluricelulares.
Unidad V: Bioquímica aplicada (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno diseñará actividades y experimentos que
demuestren los principios y procesos bioquímicos en caso relacionados con los temas de la
unidad.
Bibliografía
Alberts B, D Bray, A Johnson, J Lewis, M Raff, K Roberts y P Walker. 1999. Introducción a
la biología celular. Omega (632 pp.), Barcelona.
Callen J C. 2000. Biología Celular de los organismos. CECSA, México.
Carlson P. 1990. Biología de la productividad de los cultivos. AGT Editor. México.
Conn E y P Stumpf. 1976. Outlines of Biochemistry. John Wiley & Sons, New York.
Cooper G. 2000. The Cell: A Molecular Approach. ASM Press, New York.
Coultate TP. 1998. Manual de Química y bioquímica de los alimentos. Editorial Acribia,
Zaragoza.
Devlin Th. 1999. Bioquímica. Editorial Reverté, Barcelona. (2 volúmenes).
González-Marín G. 1996. Técnicas en Biología Celular. AGT Editores, México.
Gumpert R, A Jonas, R Mintel, C Rodees y R Koeppe. 1989. Students´s Companion to
Stryer´s Biochemistry, volúmen I. WH Freeman and Co. New York.
Hicks J. 2001. Bioquímica. Mc Graw-Hill Interamericana, México.
Karp G. 1998. Cell and Molecular Biology. John Wiley & Sons, New York.
Lehninger A, D Nelson y M. Cox. 1995. Principios de Bioquímica. Editorial Omega,
Barcelona.
Lewin B. 1997. Genes VI. Oxford University Press, Oxford. 1260 pp.
Lodish H, A Berk, L Zipursky, D Baltimore y J Darnell. 2003. Biología Celular y Molecular.
Panamericana, México.
López-Colomé A. 2000. Bioquímica y Biología Molecular. McGraw Hill-UNAM, México.
Lozano J, J Galindo, J García-Borrón, J Martínez Liarte, R Peñafiel. 1997. Preguntas y
Respuestas de Bioquímica. McGraw Hill- Interamericana, México.
Mathews Ch. y K van Holde. 2000. Bioquímica. Mc Graw Hill - Interamericana, Madrid.
Murray, Ganner, A Mayes y WRodwell. 1992. Bioquímica de Harper. El Manual Moderno.
México.
Ondarza R. 1996. Biología Moderna. Editorial Trillas, México.
Roskosky R. 1998. Bioquímica. Mc Graw Hill – Interamericana, México.
Stryer L, J Berg y J Tymoczko. 2003. Bioquímica. Editorial Reverté, Barcelona.
Switzer R y L Garrity. 1999. Experimental Biochemistry. W. H. Freeman, New York.
Voet D y J Voet. 1995. Biochemistry. John Wiley & Sons, New York.
Weindruch R. 1996. Restricción calórica y envejecimiento. Investigación y Ciencia (marzo):
12 – 19.
39
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria
Debe ser cursada durante el segundo semestre.
Objetivo general
Al terminar la asignatura el alumno será capaz seleccionar y organizar información resultado
de la investigación científica para comunicarla efectivamente utilizando el lenguaje oral y
escrito.
Estrategias de enseñanza
Las sesiones teóricas se llevarán a cabo por medio de presentaciones orales por parte de los
instructores y discusiones dirigidas por grupos grandes y pequeños, utilizando material de
apoyo audiovisual.
El trabajo de las sesiones prácticas se llevará a cabo en equipo y en forma individual según se
requiera y estipule.
El alumno deberá desarrollar las tareas acorde a las metodologías expuestas en la clase.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Preparación y presentación de una ponencia oral. 1 30
Elaboración de síntesis de artículos 2 10
Ensayo de un libro relacionado con la ciencia 1 40
Protocolo de investigación escolar 1 10
Informe de investigación escolar 1 10
100
Perfil profesiográfico
Profesionista del área científica, con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Modelo de comunicación (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno manejará el modelo de comunicación para
presentar información de manera escrita u oral.
Unidad II. Fuentes de información (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de realizar búsquedas bibliográficas para
crear un marco conceptual de un tema de investigación científica.
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Unidad III. Comunicación científica escrita (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de elaborar un ensayo científico, de
acuerdo al lineamiento de la ciencia y del área seleccionada.
Unidad IV. Presentaciones científicas orales (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno preparará y presentará ponencia oral sobre su tema
de tesis, utilizando material de apoyo audiovisual.
Bibliografía
Booth, V. 2002. Communicating in science: writing a science: writing a scientific paper and
speaking at scientific meetings. 2nd
. Ed. Cambridge University Press. UK.
Cerejido, M. 1994. Ciencia sin seso. S.XXI. México. 287 pp.
Day,R. 1998. How to write and publish a scientific paper. Oryx Press. 5th
edition. 296 pp.
Day R. 2003. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización Panamericana de la
salud. Washington D.C.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. México. 397
pp.
Lester, D.J.2004. Writng research papers: a complete guide (perfect bound). Longman. 448
pp.
McMillan V.E. 2001. Writing papers in the biological sciences. Bedford/St Martin’s Press.
New York. 190 pp.
Méndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigación. Trillas.
210 pp.
Pérez Tamayo Ruy. 1991. Ciencia, paciencia y conciencia. S.XXI. 151 pp.
Rosenblueth, A. 1977. El Método Científico. La prensa Médica-IPN. México. 94 pp.
Ruíz, R. F. Ayala. 1998. El método de las ciencias. FCE. México. 216 pp.
UNESCO. 1993. Guía para la redacción de artículos científicos destinados a la publicación.
2ª. Edición. París. UNESCO.
41
DISEÑO Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES BIOLOGICAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe cursarse durante el tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el estudiante aplicará métodos apropiados para el diseño de estudios
observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, y el análisis de los resultados de este
tipo de investigaciones.
Estrategias de enseñanza
Las clases se llevarán aplicando las siguientes estrategias: Exposición (conferencia,
interrogatorio, discusión dirigida, prácticas demostrativas sobre el uso de software para el
diseño y análisis de estudios observacionales, experimentales y cuasi-experimentales),
asignación de tareas (cuestionarios y empleo de algoritmos) en el salón, en computadora y
para la casa, método de pequeños grupos (para diseñar, seleccionar y analizar estudios),
asignación de lecturas de artículos científicos (con guías de discusión).
En cada sesión se discutirán las técnicas y las suposiciones de los métodos de diseño y análisis
de estudios observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, y se resolverán problemas
que ilustren los métodos tratados. El alumno, a su vez, deberá leer previamente los temas a
tratar en cada sesión, tomando la bibliografía básica como su fuente de información.
Para dar énfasis en este curso a las aplicaciones prácticas de los diseños y análisis de estudios
observacionales y experimentales, se utilizarán ejemplos biológicos reales o, si son
hipotéticos, se les dará un carácter de aplicabilidad cercano a la realidad.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Grupos de Ejercicios 6 15
Prueba objetiva de respuesta restringida 1 10
Pruebas de ensayo RR 3 65
Trabajo por equipo (investigación) 1 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o matemático con especialidad en estadística con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción al diseño y análisis de las investigaciones científicas (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno distinguirá las etapas constitutivas de las
investigaciones científicas observacionales, experimentales y cuasiexperimentales, así como
las diferencias entre estos enfoques.
42
Unidad II. Diseño y análisis del muestreo de poblaciones finitas en estudios
observacionales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados respecto a los resultados del
muestreo de poblaciones finitas, con base en diseños de muestreo de tipo observacional.
Unidad III. Diseño y análisis de estudios experimentales, cuasi-experimentales y
observacionales respecto a la relación de dos o más variables (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados respecto a las relaciones
entre variables en estudios biológicos cuasi-experimentales y observacionales, bajo los los
métodos estadísticos de análisis de regresión y análisis de series de tiempo.
Unidad IV. Diseño y análisis de estudios experimentales y cuasi-experimentales
comparativos completamente aleatorizados con un solo factor (17 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados respecto a la significación
de los efectos de los niveles de un solo factor en investigaciones experimentales y cuasi-
experimentales, bajo los lineamientos de la teoría de diseño y análisis de experimentos
completamente aleatorizados.
Unidad V. Diseño y análisis de estudios experimentales factoriales con restricciones en la
aleatorización y completamente aleatorizados (14 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados respecto a la significación
de los efectos en experimentos con un solo factor en bloques al azar y cuadrado latino, y
multifactoriales completamente aleatorizados.
Unidad VI. Diseño y análisis de estudios experimentales con factores anidados, con
covariables y con medidas repetidas (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados respecto a la significación
de los efectos con factores anidados, con covariables o con mediciones repetidas.
Bibliografía
Glover, T. y K. Mitchel. 2002. An Introduction to Biostatistics. McGraw-Hill, New York,
USA. 432 p.
Maxwell S. & H. D. Delaney. 2003. Designing Experiments and Analyzing Data: A Model
Comparison Perspective, 2d. ed. Lea, California, USA 1120 p.
Mead, R., R. M. Curnow & A. M. Hasted. 2002. Statistical Methods in Agriculture and
Experimental Biology. 3a. ed. Chapman and Hall / CRC, London, Great Britain. 488 p.
Méndez I. 1992. Valoración estadística en la investigación. Serie Monografías del IIMAS, Vol.
2, No 10.
Navarro, J. A. 2004. Introducción al diseño y análisis del muestreo de poblaciones finitas. En:
Bautista, F., Delfín, H., Palacio, J. y Delgado, M. (eds.) Técnicas de Muestreo para
Manejadores de Recursos Naturales. Universidad Nacional Autónoma de México –
Universidad Autónoma de Yucatán – Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología – Instituto
Nacional de Ecología. México. Cap. 1: 19–69.
Quinn, G. P. & M. J. Keough 2002 Experimental Design and Data Analysis for Biologists.
Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom. 520 p.
Sokal, F. J. & Rohlf, R. R. 2003. Introducción a la Bioestadística. Editorial Reverté.
Barcelona, España. 376 p.
43
ECOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de: explicar los procesos más importantes de
los ecosistemas y cuál es su importancia en el manejo adecuado de los recursos bióticos.
Estrategias de enseñanza
Los temas serán impartidos a modo de conferencias con interrogatorio. Como apoyo visual
se utilizarán acetatos, diapositivas, pizarrón y en su caso, pantallas de computadora.
Los alumnos diseñarán un proyecto en el que pondrán en práctica los conocimientos
adquiridos, será preferible, aunque no obligatorio el llevar a cabo dicho proyecto.
Los alumnos llevarán a cabo una investigación bibliográfica, de preferencia relacionada
con su proyecto, esta investigación será presentada por el alumno en forma de seminario.
Se realizarán prácticas de campo y laboratorio para que el estudiante se familiarice con las
técnicas y el análisis de datos en las investigaciones ecológicas.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 35
Prácticas de laboratorio 2 20
Seminario de investigación bibliográfica 1 20
Diseño de proyecto 1 25
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o ecólogo con experiencia en estudios ecológicos.
Contenido
Unidad I.- Introducción a la ecología (7 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de definir el concepto de ecología y su
relación con otras ciencias.
Unidad II.- Biología de poblaciones (13 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de describir los parámetros que afectan la
dinámica de las poblaciones naturales y su influencia en las fluctuaciones observadas en la
naturaleza.
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Unidad III.- Comunidades biológicas (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de explicar los factores que afectan el
funcionamiento y la estructura de una comunidad.
Unidad IV.- Los ecosistemas (15 horas).
Objetivo. Al finalizar esta unidad el alumno será capaz de explicar los principales procesos
que determinan el funcionamiento de un ecosistema y la aplicación de este conocimiento en
actividades de conservación y producción.
Unidad V.- Bioclimatología (20 horas).
Objetivos. Al final de esta unidad el alumno será capaz de definir el término clima con sus
propios términos. Explicar las fuerzas que originan el clima global y modifican los climas
globales. Explicar la relación entre clima y vegetación con funciones ecológicas tales como la
productividad primaria.
Unidad VI.- Ecofisiología (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de relacionar las respuestas de los
organismos vivos a sus condiciones ambientales
Bibliografía.
Begon, M. y M. Mortimer 1986. Population ecology, a unified study of animals and plants.
Sinauer Associates, Inc. Publishers. Sunderlands, Mass.
Beeby, A. 1993 Applying ecology. Chapman and Hall. New York
Colinvaux, P.A. 2001 Introducción a la ecología. Limusa. México. 679 p.
Feisinger, P.2001. Designing Field Studies for Biodiversity Conservation.Island Press. USA.
212 p.
Frankel, O.H., A.H.D. Brown y J. J. Burdon 1995 The conservation of plant biodiversity.
Cambridge University Press. Cambridge.
Herrera, N.D.1994 Los huertos familiares en el oriente de Yucatán. Etnoflora Yucatanense
fascículo 9.
Kangas, P.C. 2004. Ecological Engineering. Lewis Publishers. USA. 452 p.
Kinzing, A.P.; Pacala, S.W. y Tilman, D. (Editores) 2001. The Functional Consequences of
Biodiversity, Empirical Progress and Theoretical Extensions. Monographs in Population
Biology: 33, Princeton University Press. 365 p.
Krebs, C.J. 2001. Ecological methodology. Harper Collins. New York.
Krebs, C.J. 2002. Ecology the experimental analysis of distribution and abundance. Harper
Collins. New York
Magurran, A.E. 2003 Measuring Biological Diversity. Blackwell Publishing. USA. 256 p.
Pianka, E. 1994 Evolutionary ecology. Harper Collins. New York.
Rosenzweig, M.L. 1995 Species diversity in space and time. Cambridge University Press.
Cambridge
Wardle, D.A. 2002. Communities and Ecosystem: Linking the Aboveground and Belowground
Components. Monographs in Population Biology: 34, Princeton University. USA. 392 p.
45
FISICOQUÍMICA DE LOS SERES VIVOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el segundo semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno adquiera los conocimientos que le permitan aplicar las
bases y principios conceptuales que sustentan las leyes y teorías de la Fisicoquímica, de tal
forma que estas conceptuales coadyuven y faciliten la compresión de reacciones y procesos
que rigen los sistemas biológicos y los conduzca a adquirir la habilidad esperada de
deducción.
Estrategias de enseñanza
Durante el desarrollo de curso de fisicoquímica el maestro se apoyará en el método expositivo
y se realizaran tareas y ejercicios en clase y en la casa. En algunas sesiones el alumno
presentara mediante el método de exposición oral de grupo, un seminario con un tema
congruente al objetivo de la unidad, apoyándose en la revisión de artículos científicos
relacionados con los contenidos de la unidad; este será evaluado con base en los criterios
indicados previos al seminario.
Cada sesión de clase tiene una duración de dos horas, a criterio del profesor según el tema se
distribuirán de la siguiente manera: 15 minutos están destinados a registrar la asistencia
individual de los alumnos así como para la entrega de tareas realizadas en casa, ambos
aspectos son requisitos mínimos para que el alumno pueda presentar el examen de cada
unidad. Posteriormente el profesor conjuntamente con los alumnos emplearan 30 minutos para
analizar y discutir ordenadamente las dudas y la resolución de los ejercicios resueltos en la
casa, de tal modo que se aclaren las posibles duda sobre la teoría revisada en la sesión del día
anterior. En los siguientes 45 minutos el profesor desarrollara la exposición del tema de la
clase correspondiente y se resolverán ejercicios y problemas con la participación de los
alumnos, se utilizara la pizarra y el retroproyector; en este tiempo se registrara el interés la
participación de los alumnos en la clase como parte de los criterios de evaluación en cada
sesión. Los últimos 15 minutos serán destinados para indicar las tareas individuales o de grupo
que los alumnos entregarán en la siguiente sesión haciendo referencia al material y a la
bibliografía que se utilizará de apoyo para la elaboración de la tarea correspondiente.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes parciales 4 50%
Prácticas de Laboratorio 4 20
Trabajo de Investigación Formativa 1 30
Total 100%
Perfil profesiográfico
Biólogo, QFB., Ing. Químico, Ing. Bioquímico, con experiencia docente.
46
Contenidos
Unidad 1. Termodinámica (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno aplicará los conceptos de energía interna, entalpía,
entropía y energía libre de Gibbs como base de los principios de la primera y segunda ley de la
termodinámica que rigen los eventos que ocurren en las reacciones químicas que forman parte
de los procesos biológicos.
Unidad II. Soluciones (25 horas). Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de deducir la importancia de las
soluciones en los procesos biológicos mediante el estudio de las características físicas y
químicas de estas, así como también del análisis de las propiedades coligativas incluyendo
presión osmótica, presión de vapor, punto de ebullición y de congelación.
Unidad III. Electroquímica (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de deducir y explicar los procesos que
ocurren en los seres vivos basados en el conocimiento de los conceptos y leyes básicas de la
electroquímica y de potenciales eléctricos.
Unidad IV. Cinética química y enzimática (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de deducir gráficamente el
comportamiento de las reacciones químicas con diferente orden y concentración de sustrato,
en presencia o ausencia de catalizadores y con diferente tipo de inhibidor cuando este presente
en la reacción química.
Bibliografía
Alfaro, G.M; Ramírez, C.G y Cobos, G.V. 2000. Notas del Curso de Fisicoquímica.
Documento interno de la Licenciatura en Biología. FMVZ, UADY. 65 pp
Alfaro, G.M; Ramírez, C.G y Cobos, G.V. 2003. Manual de ejercicios y práctica de
Fisicoquímica. Documento interno de la Licenciatura en Biología. FMVZ-UADY. 87 pp
Bacelis, M.R; Macias, P.L; Salazar M.E. 2003. Bioquímica y las biomoléculas. Edit UADY.
México, 203 pp.
Castellan, W. G. 2000. Fisicoquímica 2-edición. Edit. Addison Wesley Longman. 276 pp
Crockford, H.D. y S.B. Knight. 1991. Fundamentos de fisicoquímica. Edit. CECSA. México.
469 pp.
Maron, S. 2002. Fundamentos de fisicoquímica. 4ª. Ed. Edit. Limusa Noriega. N.York. 287 pp
Morris, J.G. 1982. Fisicoquimica para biologos. Edit. Reverte España, 389 pp.
Laidler, K.J., Meiser H. J. 2000. Fisicoquímica. Edit. Compania Editorial Continental. 245 pp
Levine, B. 2004. Fisicoquímica. Vol.2. 5a. Ed. Edit. McGraw Hill Interamericana. México.
245 pp
Levine, I.N. 1998. Physical chemistry. McGraw Hill Interamericana. México. 243 pp
Levine, I.N. 1997. Fisicoquímica 2. Edit. McGraw Hill. México. 245 pp
Styer, L. 2001. Bioquímica. Tomo I. Ed. Reverte, S.A. 4ª edición. España.389 pp
Tinoco, I. 1987. Fisicoquimica. Principios y aplicaciones en las ciencias biológicas. Edit.
Prentice Hall Interamericana. México. 634 pp
47
GENÉTICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el segundo semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno aplicará los conocimientos adquiridos para la solución de
problemas teóricos, prácticos y reales, relacionados con las distintas áreas de la genética
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera práctica y teórica, aportando inicialmente los conceptos
y posteriormente realizando las prácticas para comprobar la teoría. Se invitarán a
investigadores de la misma y otras instituciones para la realización de las prácticas y para la
impartición de algunos temas. Los alumnos desarrollarán una investigación bibliográfica y un
seminario de acuerdo a un tema de interés que el alumno seleccione.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes teóricos 3 45
Prácticas de laboratorio 6 30
Ensayo 1 15
Conferencia 1 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Médico, MVZ, Ing. Agrónomo con experiencia en genética y docencia.
Contenido
Unidad I. Genética molecular (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentará el funcionamiento molecular de la
herencia.
Unidad II. Genética de la herencia (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicará los conocimientos adquiridos para la
solución de problemas teóricos, prácticos y reales, sobre al control de los procesos
hereditarios.
48
Unidad III. Genética de poblaciones (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicará los conocimientos adquiridos en la
solución de problemas teóricos, prácticos y reales relacionados con el desplazamiento y
comportamiento de los genes en las poblaciones.
Bibliografía
Barahona, A. 1995. La transposición y los genes saltarines de Barbara McClintock. Ciencia y
Desarrollo. 20(120): 58-64.
Barahona, A. y D. Piñero. 2000. Genética, la continuidad de la vida. 3ª. Edición. Fondo de
Cultura Económica. 147 p.
Barrera, H. 1992. Genética molecular humana en México. Ciencia y desarrollo. 12(101): 68-
80.
Cohen. J. y M. Hogan. 1995. Las nuevas medicinas genéticas. Investigación y Ciencia. 38-44.
Cooper, G.M. 2000. The Cell a molecular approach. 2da
Edición. ASM Press. Massachusets.
689 p.
Eguiarte, L. 1986. Una guía para principiantes a la genética de poblaciones. Ciencias. 30-37.
Eldredge, N. 1980. La macroevolución. Mundo Científico. 2(16): 792-803.
Falconer, D. 1981. Introduction to quantitative genetics. 2nd
. Ed. Longman. USA. 340 p.
Futuyma D.J. 1998. Evolutionary Biology. 3ª. Edición. Sinauer Associates, Inc.
Massachussets. 763 p.
Gardner, E. 1991. Principios de Genética. LIMUSA. México. 716 p.
Gariglio, P. 1995. Genética molecular del cancer humano: virus y cáncer. Investigación y
Ciencia. 38-44.
Griffiths, A., W.M. Gelbart, J.H. Miller y R. Lewontin. 2000. Genética Moderna. McGraw-
Hill Interamericana. Madrid. 676 p.
Jiménez-Sanchez, A. y R. Guerrero. 1986. Genética Molecular Bacteriana. Reverté. Madrid.
455 p.
Joyce, G. 1992. Directed molecular evolution. Scientific American. 90-97.
Karp, G. 1998. Biología celular y molecular. McGraw-Hill Interamericana. México, D.F. 746
p.
Keese, P. y A. Gibbs. 1992. Origins of genes: “Big bang” or continuos creation?. Proc. Natl.
Acad. Sci. 89: 9489-9493.
Mather, K. 1973. Genetical structure of populations. Chapman and Hall. Great Britain.
197 p.
Núñez-Farfán, J. y L. Eguiarte. 1999. La evolución biológica. UNAM. México, D.F. 457 p.
Oyama, K. 1986. La coevolución. Ciencias. 64-73.
Piñero, D. 1998. De las bacterias al hombre: la evolución. 2ª. Edición. Fondo de Cultura
Económica. 113 p.
Puertas, M. J. 1999. Genética, fundamentos y perspectivas. 2ª. Edición. McGraw-Hill
Interamericana. Madrid. 913 p.
Sack, G. H. 2002. Genética Médica. McGraw-Hill Interameriana. México, D.F. 272 p.
Soberón, F.X. 1996. La ingeniería genética y la nueva biotecnología. Fondo de Cultura
Económica. 180 p.
Suzuki, D. 1992. Introducción al análisis genético. McGraw-Hill. España. 800 p.
Tjian, R. 1995. Mecanismo molecular del control génico. Investigación y Ciencia. Abril 20-
27.
49
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el primer semestre.
Objetivo general
Al terminar la asignatura el alumno será capaz de integrar los conocimientos generales de la
investigación básica y aplicada, su filosofía, en la elaboración, ejecución, evaluación y reporte
de un proyecto de investigación.
Estrategias de enseñanza
Se harán exposiciones donde se ejemplificará el quehacer de la ciencia, el método
científico y metodologías de la ciencia.
El alumno deberá desarrollar las tareas acorde a las metodologías expuestas en la clase.
Se asignarán lecturas en las que el alumno deberá analizar la metodología empleada en
cada caso.
El alumno contará con las bases para la elaboración de un proyecto de investigación,
apoyándose de las metodologías de diversas investigaciones sobre recursos naturales, en
conjunto con el profesor.
Elaboración de un protocolo de investigación de acuerdo al tema asignado por el profesor,
mismo que será presentado de manera grupal. Se inicia la ejecución del trabajo semestral.
Presentación de avances del proyecto de investigación y discusión de resultados
Productos de investigación. Presentación de los resultados acorde con las normas
editoriales de la revista seleccionada, de acuerdo al área.
Criterios de evaluación
Parámetros Numero Porcentaje
Asistencia 80 5
Entrega de las tareas asignadas 20 5
Elaboración de síntesis de artículos 10 5
Ensayo de la lectura de un libro relacionado con la ciencias biológicas 10 15
Exámenes 3 25
Elaboración de proyecto semestral y reporte acorde a un formato de
artículo científico.
1 25
Elaboración y presentación de un cartel 1 20
100
Perfil profesiográfico
Biólogo con experiencia en investigación.
Contenido
Unidad I. El método de las ciencias (15 horas).
50
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno identificará las corrientes de la filosofía de la
ciencia y sus metodologías.
Unidad II. Fuentes de información (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de realizar búsquedas bibliográficas para
crear un marco conceptual de un tema de investigación biológica.
Unidad III. Elaboración de un protocolo de investigación sobre recursos naturales (15
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de elaborar un protocolo de
investigación sobre recursos naturales, de acuerdo al lineamiento de la ciencia y del área
seleccionada.
Unidad IV. Elaboración de un proyecto de investigación relacionado con los recursos
naturales (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno elaborará un proyecto semestral de investigación
relacionado con los recursos naturales, de acuerdo a los lineamientos de cada área de la
biología.
Unidad V. Elaboración de artículos científicos (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de realizar un boceto de artículo
científico de su investigación de acuerdo al área de trabajo y a los lineamientos de la revista
seleccionada, como si fuera a publicarse.
Bibliografía
Cerejido, M. 1994. Ciencia sin seso. S.XXI. México. 287 pp.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. México. 397
pp.
López Canoñ J.L. 1997. Método e hipótesis científicos. Trillas. 111pp.
Madewar, P.B. 1982. Consejos a un joven científico. FCE. México.
Mayr, E. 1998. Así es la Biologí, debate, pensamiento. España.
Méndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigación. Trillas.
210 pp.
Pérez Tamayo Ruy. 1991. Ciencia, paciencia y conciencia. S.XXI. 151 pp.
Perez Tamayo, R. 1999. ¿Existe el método científico?. FCE. México
Ribes, B.1978. Biología y ética. UNESCO.
Rivera, M. M. 1998. La comprobación científica. Trillas. 95 pp.
Rojo, A. 1992. El principe del conocimiento George Louis de Buffon. Conaculta-Pangea.
México. 107 pp.
Rosenblueth, A. 1977. El método científico. La prensa Médica-IPN. México. 94 pp.
Ruíz, R y F. J. Ayala. 1998. El método de las ciencias. Epistemología y Darwinismo. FCE.
216 pp.
Ruíz, R. F. Ayala. 1998. El método de las ciencias. FCE. México. 216 pp.
Sagan, C. 1999. El mundo y sus demonios. Planeta. México. 493 pp.
Susser M. Conceptos y estrategias en epidemiología. El pensamiento causal en ciencias de la
salud. México: Biblioteca de la salud, 1991.
51
MÉTODOS MATEMÁTICOS EN BIOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el segundo semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá los fundamentos y métodos básicos de las
matemáticas relacionados con las ciencias biológicas y será capaz de reconocer su aplicación
dentro de su quehacer profesional, principalmente en la interpretación de datos y en la
generalización de resultados.
Estrategias de enseñanza
Las clases serán mediante métodos expositivos (conferencia e interrogatorio), método de
pequeños grupos (discusión dirigida), resolución de ejercicios (en la categoría de deducción)
en el salón de clase o para la casa, lecturas (estudios de caso).
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Grupos de Ejercicios 7 20
Exámenes 4 70
Tareas (investigación) 1 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o matemático con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Fundamentos matemáticos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocerá cuales son los fundamentos matemáticos
básicos, así como su importancia y aplicación en el contexto de las ciencias biológicas.
Unidad II. Métodos matemáticos básicos (12 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno identificará los métodos matemáticos básicos y su
implicación en las ciencias biológicas.
Unidad III. Funciones matemáticas básicas (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocerá cuales son las funciones matemáticas
básicas, así como ejemplos de su aplicación en el contexto de las ciencias biológicas.
Unidad IV. Cálculo diferencial y cálculo integral (22 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá los fundamentos del cálculo (diferencial e
integral) así como su utilidad en Biología.
52
Unidad V. Ecuaciones diferenciales (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocerá las características de las ecuaciones
diferenciales, su resolución y su aplicabilidad en Biología.
Unidad VI. Matrices (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la notación y los conceptos básicos
relacionados con el álgebra de matrices.
Unidad VII. Modelos matemáticos en Biología (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá los conceptos y nociones básicas
relacionados con la construcción e implementación de modelos matemáticos en Biología.
Habilidad esperada:
Bibliografía
Burghes, D.N. Wood, A.D. (1980). Mathematical Models in the Social, Management and Life
Sciences. Ellis Horwood Ltd. Chichester, England.
Hilborn, R. y M. Mangel (1997). The Ecological Detective. Confronting Models with Data.
Princeton University Press, Princeton, N.J. 315 p.
Hutchinson, G.E. (1981). Introducción a al ecología de Poblaciones. Blume. Barcelona,
España.
Richter, O. y D. Söndgerath (1990) Parameter Estimation in Ecology. The Link between Data
and Models. VCH. Wenheim, RFA. 218 p.
Valderrama-Bonnet, M.J. (1995). Modelos Matemáticos en las Ciencias Experimentales.
Ediciones Pirámide. Madrid, España.
Zill, D.G. (1987). Calculo con Geometría Analítica. Iberoamérica. Mexico.
53
NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el primer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno identificará y describirá los diversos niveles de
complejidad biológicos: molecular, celular, tisular, órganos, sistemas, individuos y la
agrupación de éstos en poblaciones y comunidades.
Estrategias de enseñanza
En las sesiones teóricas se empleará el método expositivo para proporcionar información,
introducir algún tema y sintetizar, la exposición podrá ser de alguno de los maestros titulares,
investigadores invitados o de los mismos alumnos. Asimismo se trabajará en equipos durante
las horas de clase para el análisis de lecturas y realización de ejercicios.
Para las sesiones prácticas se trabajará en laboratorio, con demostración y apoyo de los
profesores. El trabajo se realizará en equipo y los reportes escritos serán individuales.
Se asignarán tareas para trabajar de manera independiente.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes 3 45
Reportes de prácticas de laboratorio 6 30
Seminario y entrega por escrito 1 10
Tareas Nd 15
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o QFB con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Biomoléculas, virus y sistemas precelulares (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá el proceso de la evolución de las
moléculas orgánicas a los sistemas precelulares.
Unidad II. La célula (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá el proceso de evolución celular y las
diferencias entre células procariotas y eucariotas.
54
Unidad III. Agregados celulares y tejidos (20 horas).
Objetivo: Al fializar la unidad el alumno describirá el proceso de evolución desde los
agregados celulares hasta la diferenciación tisular.
Unidad IV. Órganos y sistemas (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá el patrón estructural que constituyen los
órganos y sistemas de plantas y animales a partir de la integración de tejidos.
Unidad V. Población y comunidad (10 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno distinguirá los diferentes niveles de organización en
un ecosistema.
Bibliografía
Alberts B, Bray D, Johnson, Lewis J, Raff M, Roberts K, Walters P: Introducción a la
biología celular. Omega: Barcelona 1999.
Alberts B, Johnson, Lewis J, Raff M, Roberts K, Walters P: Molecular Biology of the Cell.
4th edition. Garland Science: New York 2002.
Cortés, F. (1980). Histología vegetal básica. H. Blume Ed. Madrid, España.
Estrada, E. F. y C. A. Uribe. 2002. Atlas de histología de vertebrados. Universidad Nacional
Autónoma de México. México, D.F.
Geneser, F. 2000. Histología sobre bases moleculares. Médica panamericana.
Karp G: Biología celular. McGraw-Hill-Interamericana: México 1998.
Leeson, T.S. y R. Leeson. 2002 Texto atlas de histología. Interamericana McGraw Hill.
Maillet M: Biología Celular. Masson: Barcelona 2002
Paniagua R, Nistal M, Sesma P, Álvarez-Uría M, Fraile B: Citología e Histología Vegetal y
Animal. Biología de las células y tejidos animales y vegetales. 3ª ed. Intermaericana/
McGrawHill: Madrid 2002
Paniagua, R. y M. Nistal. 1983 Introducción a la histología animal comparada. Labor.
Roth, I. (1966). Anatomía de las plantas superiores. Ediciones de la Biblioteca Universitaria
de Caracas. Caracas, Venezuela.
Stevenson F.F. y Mertens T. 1980. Anatomía vegetal. Ed. Limusa. México D.F.
55
SERES VIVOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Debe ser cursada durante el primer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá la diversidad de seres vivos, su clasificación, sus
características e importancia, desde los virus y todos aquellos incluidos en los dominios
Bacteria, Archaea y Eucaria, desde una visión filogenética.
Estrategias de Enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórico-practica. La parte teórica conlleva sesiones de
lectura y discusión de artículos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio y
dinámicas de grupo. La parte práctica conlleva sesiones de laboratorio y campo, observaciones
sistematizadas y dirigidas.
Criterios de Evaluación
Criterios Número Porcentaje Total
Exámenes teóricos 4 10 % 40 %
Práctica de laboratorio 6 2 % 12 %
Reportes de prácticas de laboratorio 6 5 % 12 %
Salida de campo 1 12 % 12 %
Reporte de salida de campo 1 12 % 12 %
Reportes y tareas 6 2 % 12 %
Seminario 1 10 % 10%
Total 100%
Perfil profesiográfico
Biólogo o QFB con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Diversidad (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá los diversos grupos de seres vivos en
conjuntos relacionados evolutivamente y conocerá los criterios utilizados para clasificar a los
organismos.
Unidad II. Archaea (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la diversidad, biología, sistemática y
reconocerá las características de los grupos pertenecientes al dominio Archaea: Reino
Crenarchaeota y Euryarchaeota así como sus relaciones filogenéticas entre ellos y su
importancia.
56
Unidad III. Bacterias (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la diversidad, biología, sistemática y
reconocerá las características de los grupos pertenecientes al dominio Bacteria: Reino Monera
así como sus relaciones filogenéticas entre ellos y la importancia de los grupos.
Unidad IV. Eukaria (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la diversidad, biología, sistemática y
reconocerá las características de los grupos pertenecientes al dominio Eukaria: protistas y
cromistas, fungi, plantas verdes y animales (metazoa) así como las relaciones filogenéticas
entre ellos y su importancia.
Bibliografía
Alexopoulos, C. J., C. W. Mims, and M. Blackwell. 1996. Introductory Mycology (4th Ed.).
John Wiley and Sons, New York, USA. 868p.
Brusca, R. C. and G. J. Brusca. 2002. Invertebrates. Second Edition. Sinauer Associates, Inc.,
Sunderland, Massachusetts.
Carroll, G.C., and D.T. Wicklow. 1992. The Fungal Community: Its Organization and Role in
the Ecosystem. Marcel Deker, Inc., New York.
Cavalier-Smith, T. 1998. A revised six-kingdom system of Life. Biological reviews of the
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DeLong E. F. and N. R. Pace. 2001. Environmental diversity of Bacteria and Archaea.
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comunidades naturales. Ciencias (Biotropica No. especial) 4:82-88.
Garbary, D.J. & Gabrielson, P.W. 1990. Taxonomy and evolution. Pages 477-498 in Biology
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Halffter compilador. CYTED-D, Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el
Desarrollo. México D. F. 389 pp.
John L. Howland. 2000. The Surprising Archaea (New York & Oxford: Oxford University
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Margulis, L. 1996. Archaeal-eubacterial mergers in the origin of Eukarya: phylogenetic
classification of life. Proceedings of the Natural Academy of Sciences (USA) 92:1071-1076.
McCourt, R. M. (1995) Green algal phylogeny. Trends in Ecology and Evolution 10:159-163.
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S124.
Patterson, D. J. 1999. The diversity of eukaryotes. American Naturalist 154 (suppl.):S96-
S124.
Pierson, B. K. 1994. The emergence, diversification, and role of photosynthetic bacteria.
Pages 161-180 in Early Life on Earth, Nobel Symposium No. 84 (Bengtson, S., ed.).
Columbia University Press, New York.
Raven, P. H., Evert, R. H., Eichhorn, S. E. (1992) Biology of Plants. 5th Edition. Worth
Publishers, New York.
57
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS INTEGRADORAS
Dado que se consideran cursos que son imprescindibles en la formación del biólogo, tienen
carácter de obligatorios y deberán ser cursados durante los dos últimos semestres del plan de
estudios.
BIOGEOGRAFÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno diferenciará los campos, enfoques y niveles de estudio de
la biogeografía e integrará los principios, fundamentos y metodologías que sustentan las
distintas escuelas de la biogeografía moderna. Aplicará el enfoque biogeográfico en la
evaluación de problemas relacionados con la conservación y el manejo de los recursos
naturales.
Estrategias de enseñanza
Los métodos biogeográficos serán diferenciados mediante ejercicios prácticos y lecturas de
trabajos clásicos o de síntesis.
Asignación de lecturas para exposición y discusión, individuales y utilizando el método de
pequeños grupos, y se realizarán ejercicios de aplicación.
Asignación de tareas e investigaciones en diversas instancias y fuentes de información. Se
capacitará al estudiante a establecer comunicación con diferentes sectores de la sociedad.
El desarrollo de un trabajo de investigación en pequeños grupos que presentaran al final
(escrito y oral), donde serán valorados métodos de la biogeografía cuantitativa y de los
Sistemas de Información Geográfica. El reporte escrito tendrá formato de artículo
científico.
Al final los estudiantes entregarán por grupos productos tangibles para la sociedad
(reportes, cartografía, carteles, folletos, pláticas y talleres, etc.).
Los estudiantes organizarán un pequeño simposio en el presentarán los trabajos elaborado.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Seminarios y participación 10 10
Exámenes 3 20
Prácticas y ejercicios 5 20
Trabajo de investigación 1 25
Productos (para la sociedad) 1 25
100
Perfil profesiográfico
Biólogo con experiencia en biogeografía y biología de la conservación, y con conocimientos
de sistemática, evolución y ecología.
58
Contenido
Unidad 1. Introducción a la biogeografía (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno diferenciará los campos, enfoques y niveles de
estudio de la biogeografía e integrará los principios y fundamentos que sustentan las distintas
escuelas actuales. Analizará el desarrollo histórico de la biogeografía y distinguirá las
unidades biogeográficas en México y el mundo. Aplicará los principios y métodos en la
definición de áreas.
Unidad II. Descripción e interpretación de la distribución biogeográfica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno analizará los patrones espaciales a través del tiempo
de la biota así como los factores actuales e históricos que han determinado esa distribución.
Unidad III. Biogeografía ecológica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno analizará las teorías de la biogeografía ecológica,
diferenciará los métodos de análisis y valorará problemas de conservación biológica.
Unidad IV: Biogeografía histórica (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reunirá los principios y fundamentos que sustentan
cada escuela biogeográfica contemporánea, diferenciará los métodos de análisis y valorará
problemas de conservación biológica.
Unidad V. Biogeografía en la conservación de áreas naturales (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno seleccionará los métodos de la biogeografía
cuantitativa y los sistemas de información geográfica, en el marco de la política ambiental,
para la evaluación de áreas prioritarias de conservación biológica.
Bibliografía
Cox, C. B. & P.D. Moore. 2000. Biogeography: An ecological and evolutionary approach.
sixth edition. Blackwell Scientific Publications. USA. 298 pp.
Delgadillo M.C. 2000. Distribución geográfica y diversidad de los musgos neotropicales. Bol.
Soc. Bot. México. 65:63-70.
Halffter, G., Moreno, C. E. y Pineda. E. O. 2001. Manual para evaluación de la biodiversidad
en reservas de la biosfera. . Gorfi, S.A. Zaragoza, España. 79 pp.
INE-SEMARNAP. 2000. Ordenamiento Ecológico General del Territorio. México. 36 pp.
Llorente, J. B. , Papavero, N y Simoes M.G. 1996. La distribución de los seres vivos y la
historia de la tierra. Fondo de Cultura Económica. México. 121 pp.
Llorente, J.B. y Morrone, J.J. (Eds.) 2001. Introducción a la biogeografía en Latinoamérica,
teorías, conceptos, métodos y aplicaciones. Las prensas de Ciencias, Facultad de Ciencias,
UNAM. 277 pp.
MacDonald, G. M. 2003. Biogeography. Introduction to Space, Time and Life. John Wile and
Sons, INC. 518 pp.
Martín, F.P., Morrone, J.J. y Melic. A. (Eds.) 2000. Hacia un proyecto CYTED para el
inventario y estimación de la diversidad entomológica en Iberoamérica. Gorfi, S.A. Zaragoza,
España. 326 pp.
Moreno, C.E. 2001. Métodos para medir la biodiversidad. Gorfi, S.A. Zaragoza, España. 83
pp.
59
BIOLOGÍA DE LA CONSERVACIÓN
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá las bases teóricas de la biología de la
conservación, aplicará algunas de sus herramientas y analizará la problemática nacional.
Estrategias de enseñanza.
Clases expositivas por parte de los profesores e investigadores invitados.
Exposición de trabajos de investigación por equipos de estudiantes.
Prácticas de cómputo.
Análisis de lecturas individuales y en equipo.
Discusión en equipo y en grupo.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes parciales 2 30
Exposición de trabajos de investigación 1 15
Reporte de trabajo de investigación 1 15
Reportes de prácticas 5 25
Exposición de artículos 5 15
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o ecólogo con experiencia en Biología de la conservación.
Contenido
Unidad I. Introducción a la biología de la conservación (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de definir los principales conceptos
empleados en la biología de la conservación.
Unidad II. La conservación de las poblaciones (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno entenderá la aplicación de las herramientas de la
biología de poblaciones en la conservación.
60
Unidad III. Biodiversidad (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de explicar los conceptos que definen la
biodiversidad y su aplicación en las estrategias de conservación
Unidad IV. Problemas de la conservación en México y en la península de Yucatán (20
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno elaborará un análisis crítico sobre la problemática
nacional y regional en la conservación biológica.
Bibliografía.
Bolen, G. y G. Robinson. 1999. Wildlife Ecology and Management. Prentice Hall.
Boyce, MS. 2001. Population Viability analysis, development, interpretation and
application. Ver Shenik and Franklin.
Frankel,O., A.H.D. Brown y J.J. Burdon. 1995. The Conservation of Plant Biodiversity.
Cambridge University Press.
Gaston, K.J. 1996. Biodiversity, a Biology of Numbers and Difference. Blackwell.
Hubbell, S.P. 2001. The Unified Neutral Theory of Biodiversity and Biogeography Princeton
University Press.
Kizing, A.P., S.W., Pacala y D. Tilman. 2002. The Functional Consequences of Biodiversity.
Princeton University Press.
Krebs, C.J. 1994. Ecology, the Experimental Analysis of Distribution and Abundance Harper
Collins.
Morris, W.F. y D.F. Doak. 2002. Quantitative Conservation Biology. Sinauer Associates.
Pianka, E.R. 1994. Evolutionary Ecology. Harper Collins.
Rosenzweig, M.L. 1995. Species Diversity in Space and Time Cambridge. University
Press.
Szaro, R.C. y D.W. Johnston. (Eds.). 1996. Biodiversity in Managed Landscapes. Oxford
University Press.
Primack, R.B. 1993. Essentials of Conservation Biology. Sinauer Associates.
61
EVOLUCIÓN
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno integrará los conocimientos de ecología, etología,
sistemática y evolución, para explicar el origen y los cambios en los patrones de diversidad
biológica, como resultado de la interacción de los procesos de especiación y adaptación.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencia e interrogatorio. Como apoyos se utilizarán materiales audiovisuales
(acetatos y diapositivas).
Se asignarán tareas y lecturas para su exposición y discusión en clase, de manera individual y
por el método de pequeños grupos por comisión.
Se asignarán temas para analizar y discutir, a través de revisiones bibliográficas, utilizando el
método de pequeños grupos, y proporcionando a cada uno de ellos guías de discusión y
preguntas. Los temas se reportarán por escrito y se expondrán en clase al final.
Criterios de evaluación
Criterio Cantidad Porcentaje
Exámenes 4 60
Reporte escrito del tema a desarrollar 1 10
Exposición oral del tema 1 10
Reportes escritos de tareas y lecturas - 10
Participación activa en la discusión de temas - 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Ecólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Desarrollo histórico de las teorías evolutivas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocerá la importancia del estudio de la
evolución, a través de la definición del campo de acción y sus diferentes enfoques, y el
desarrollo histórico que ésta ha tenido en el planteamiento de las teorías evolutivas.
Unidad II. Variación (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentará la importancia de la variación en el
proceso evolutivo, a través de la descripción de los niveles y mecanismos de acción.
Unidad III. Las fuerzas evolutivas (15 horas).
62
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentará la forma en la que actúan las fuerzas
evolutivas y la importancia de cada una de ellas en la evolución de las especies.
Unidad IV. El origen de la diversidad y complejidad biológica (15 horas)
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentará los procesos evolutivos que originan la
diversidad y complejidad biológica, a través del efecto de las fuerzas evolutivas sobre la
variación genética.
Unidad V. Especiación (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno argumentará la importancia del proceso de
especiación como causa de la diversidad biológica, a través de la descripción de los modos y
frecuencias en los que se presenta dicho proceso.
Unidad VI. Adaptación (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentará la importancia de la adaptación como
causa de la diversidad y complejidad biológica, a través de la descripción de los mecanismos
adaptativos en un contexto ecológico-evolutivo.
Unidad VII. Interacción entre especies (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno explicará la evolución de las interacciones entre
especies y su efecto en la estructura de comunidades, a través de la interpretación de los
procesos evolutivos y ecológicos.
Bibliografía.
Alexandersson, R. and J. Agren. 2000. Genetic structure in the nonrewarding bumblebee-
pollinated orchid Calypso bulbosa. Heredity. 85: 401-409.
Charnov, E.L. 2001. Evolution of mammals life histories. Evolutionary Ecology Research
3(5): 521-535.
Fanjul, M.L. y M.E. Gonsebatt.1999. Fisiología y evolución. In: Núñez-Farfán, J. y Eguiarte
L.E. (Eds.). Evolución Biológica. 1ª. Ed. Ciencias. Universidad Nacional Autónoma de
México. México, D.F.pp 93-98.
Mangel, M. and J. Stamps. 2001. Trade-offs between growth and mortality and the
mainteinance of the individual variation in growth. Evolutionary Ecology Research 3(5): 583-
593.
Parra-Tabla, V. y S.H. Bullock. 2000. Phenotypic natural selection on flower biomass
allocation in the tropical tree Ipomoea wolcottiana Rose (Convolvulaceae). Plant Systematics
and Evolution 221: 167-177.
Smith, F.A. and E.L. Charnov. 2001. Fitness trade-offs select for semelparous reproduction in
a extreme environment. Evolutionary Ecology Research 3(5): 595-602.
Soberón-Mainero, J. 1999. Hacia una versión jerarquizada de los fenómenos evolutivos. En:
Núñez-Farfán, J. y L.E. Eguiarte (Eds.). Evolución Biológica. 1ª. Ed. Ciencias. Universidad
Nacional Autónoma de México. México, D.F. pp 235-240.
Thompson, J. N., Cunningham, B.M., Segraves, K.A., Althoff, D.M. and D. Wagner. 1997.
Plant polyploidy and insect/plant interactions. The American Naturalist. 150 (6): 730-743.
Valencia-Ávalos, S. 1999. El problema del concepto de especie. In: Núñez-Farfán, J. y
Eguiarte L.E. (Eds.). Evolución Biológica. 1ª. Ed. Ciencias. Universidad Nacional Autónoma
de México. México, D.F. pp 189-202.
63
SISTEMÁTICA
Duración en horas: 90 horas, 45 horas teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de interpretar los principios y fundamentos que
sustentan el trabajo taxonómico de investigación en ciencias biológicas.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencias con interrogatorio. Como apoyos didácticos se utilizarán acetatos,
diapositivas y presentaciones en computadora (Power point).
Se realizarán prácticas demostrativas y ejercicios prácticos para que el alumno adquiera habilidad
en los distintos aspectos metodológicos.
Se asignarán tareas y lecturas para exposición y discusión, utilizando el método de pequeños
grupos por comisión y trabajo individual.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 45
Análisis taxonómicos 2 40
Ejercicios y tareas nd 15
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo con experiencia en estudios taxonómicos.
Contenido
Unidad I. El panorama de la taxonomía (6 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de interpretar los diferentes conceptos
utilizados en la taxonomía y sistemática contemporánea para la clasificación de los seres
vivos.
Unidad II. Desarrollo histórico de la taxonomía (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de interpretar las diferentes fases del
desarrollo histórico de la taxonomía, así como también las diferentes metodologías empleadas
en la construcción de clasificaciones.
Unidad III. Caracteres como fuente de información taxonómica (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de reconocer, codificar y utilizar en
64
análisis taxonómicos los diferentes tipos de caracteres.
Unidad IV. Análisis fenético (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de aplicar la metodología fenética
empleando técnicas manuales y un programa de cómputo e interpretar los resultados
obtenidos.
Unidad V. Análisis cladístico (16 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de aplicar la metodología cladista
empleando técnicas manuales y un programa de cómputo e interpretar los resultados
obtenidos.
Unidad VI. Nomenclatura (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de interpretar y aplicar los preceptos
básicos establecidos en los códigos de nomenclatura biológica.
Unidad VII. La taxonomía en la práctica (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de describir la importancia de las
colecciones científicas, jardines botánicos y acervos bibliográficos en la taxonomía.
Bibliografía.
Espinosa, D. y Llorente, B. J. 1993. Fundamentos de biogeografías filogenéticas. Universidad
Nacional Autónoma de México. México. 133 p.
Felsenstein, J. 2003. Inferring phylogenies. Sinauer Associates. 664 pp.
Forey, P. L., C. J. Humphries, I. L. Kitching, R. W. Scotland, D. J. Siebert y Williams, D. M.
1995. Cladistics. A practical course in systematics. The Systematic Association, Londres, UK.
10:1-191.
Hall, B. G 2001. Phylogenetic Trees Made Easy: A How-To Manual for Molecular
Biologists. Sinauer Associates, 179 pp.
Lipscomb, D. 1994. Cladistic analysis using Hennig86. Edición del autor. George Washington
Univ. USA. 111 p.
Llorente, B. J. y Luna, V. I. 1994. (Comp.). Taxonomía biológica. UNAM-FCE. México. 626
p.
Morrone, L. J. J. 2000. El lenguaje de la cladística. Dirección general de Publicaciones y
Fomento editorial, UNAM.
Papavero, N. y Llorente, J. (Comp.). 1999. Herramientas prácticas para el ejercicio de la
taxonomía zoológica. UNAM-FCE, México.
Ramos, T. C. 1997. Tree Gardener, versión 2.2. Museo de Zoología/USP, Sao Paolo, Brasil.
Schuh, R. T. 2000. Biological systematics. Principles and applications. Cornell Univ. Press, New
York, EUA.
Scotland, R. y Pennington, R. T. 2000. Homology and systematics. Coding characters for
phylogenetic analysis. Taylor and Francis-The Systematics Ass. Volumen especial 58.
Skelton, P., Smith, A. y N. Monks. 2002. Cladistics: A Practical Primer on CD-ROM.
Cambridge University Press; Bk&CD-Rom edition, 92 pp.
Wiens, J. J. (ed.). 2000. Phylogenetic analysis of morphological data. Smithsonian Institution
Press, Washington, EUA
65
CIENCIAS AMBIENTALES
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Obligatoria.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá los principales contaminantes que pueden
presentarse en el ambiente, sus fuentes de origen, transporte y degradación y los daños que
éstos pueden ocasionar al ser humano y al ambiente. Así como aprenderá a aplicar técnicas
que le permitan detectar estas sustancias en el ambiente, métodos de degradación y el uso de
tecnologías menos contaminantes.
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórico-práctica. La parte teórica comprende clases
expositivas, estudios de casos, videos, estudio de casos y discusión de artículos, la parte
práctica consiste en visitas guiadas a industrias, salidas de campo y prácticas de laboratorio,
siendo primordial la participación del alumno.
Criterios de evaluación
Criterio
Número Porcentaje
Exámenes 4 40
Prácticas de Laboratorio 9 36
Informe Visitas Guiadas 2 8
Informe Salidas de campo 2 16
Total: 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o químico con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a las ciencias ambientales y degradación de la hidrosfera (30
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de identificar, describir y estudiar las
principales causas de la degradación de los cuerpos de agua.
Unidad II.- Degradación de la atmósfera (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno identificará, describirá y estudiará las principales
causas de degradación de la atmósfera, sus efectos globales y los daños que pueden ocasionar
al ser humano.
66
Unidad III.- Degradación de la edafosfera (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de explicar, identificar y estudiar las
causas de la degradación del suelo y su potencial depurador.
Unidad III.- Contaminación por agroquímicos (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno deducirá en que parte del ambiente se podrá
localizar algún contaminante según sus características químicas, así como los daños que este
podría ocasionar al hombre.
Unidad IV.- Manejo de desechos (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describirá el proceso de elaboración de composta
con desechos orgánicos y los métodos que existen para reciclar los desechos inorgánicos.
Bibliografía.
Albert, L. A. (Ed.) 1990. Los Plaguicidas el Ambiente y la Salud. Centro de Ecodesarrollo.
APHA/ AWWA/ WPCF. 2000. Standard Methods for the Analisys of Water and Wastewater.
Bautista F. y J. Jiménez. 2001. Consideraciones para el manejo y conservación de recursos
naturales en Yucatán. Revista de la Universidad Autónoma de Yucatán, 16(217): 40-46.
Bautista F. y Estrada H. 1998. Conservación y manejo del suelo. Ciencias (50): 50-55.
Bautista F., V. Luna y C. Durán. 1995. El suelo, un reactor químico muy interesante.
Educación química, 6(4): 226-230.
Bautista F., C. Durán y R. Lozano. 2000. Cambios químicos en el suelo por aplicación de
materia orgánica disuelta tipo vinazas. Revista Internacional de Contaminación ambiental,
16(3):89-101.
Bautista F. y C. Durán. 1998. Análisis del beneficio y riesgo potenciales de la aplicación al
suelo de vinazas crudas y tratadas biológicamente. Revista Internacional de Contaminación
Ambiental, 14(1): 14-19.
Bautista F., T. Reyna, L. Villers y C. Durán. 2000. Mejoramiento de suelos agrícolas usando
aguas residuales agroindustriales. Caso: vinazas crudas y tratadas. Publicación de la
Universidad Nacional Autónoma de México, México D.F., México.
Bautista F. 1999. Introducción al estudio de la contaminación del suelo por metales pesados.
Publicación de la Universidad Autónoma de Yucatán. Yucatán, México.
Buckris, J. 1988. Environmental Chemistry. Plenum Press, New York.
Henao, H. S. y G. Corey. 1991. Plaguicidas Inhibidores de la colinesterasa. Serie Vigilancia
Epidmológica No. 11, ECO/OPS/OMS, Metepec, Edo. De México.
Keenet, W. Y C. F. Warner. 1990. Contaminación del Aire. Origen y Control LIMUSA-
Noriega Eds.
Manaha, Stanley E. 1991. Environmental Chemistry. Lewis Publishers.
OPS/OMS. 1983. El Ruido. Criterios de Salud Ambiental No. 12.
Schnoor, J. L. (Ed.) 1992. Fate of Pesticides and Chermicals in the Environment. John Wiley
& Sons, New York.
WHO. 1991. Urban Solid Waste Management.
Tyler Miller,G. 1994. Ecología y Medio Ambiente. Grupo Editorial Iberoamericano.
67
ASIGNATURAS DISCIPLINARIAS OPTATIVAS
Las asignaturas disciplinarias son optativas y deberán cursarse durante los últimos seis
semestres de la carrera. La oferta de asignaturas disponibles permite que cada alumno pueda
elegir las asignaturas que desee tomar y de esta manera conformar su perfil de acuerdo a sus
intereses.
ANÁLISIS MULTIVARIADO PARA ECOLOGÍA DE COMUNIDADES Y
SISTEMÁTICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el estudiante interpretará, con argumentos biológicos, los resultados
de procedimientos estadísticos multivariados básicos para el análisis de datos en ecología y
sistemática, mediante representaciones gráficas y cálculos procesados por computadora.
Habilidad esperada: Abstracción.
Estrategias de enseñanza
La asignatura será teórico-práctico, con tres sesiones por semana, cada sesión de dos horas,
para un total de seis horas por semana (tres teóricas y tres prácticas). Las clases se llevarán a
cabo mediante las siguientes estrategias: Exposición (conferencia, interrogación, discusión
dirigida, prácticas demostrativas), asignación de tareas (cuestionarios y empleo de algoritmos)
en el salón, en la computadora y para la casa, asignación de lecturas de artículos científicos
(con guías de discusión).
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Ejercicios (trabajos) 4 80
Problemas de aplicación (grupos) 5 20
100
Contenido
Unidad I. Métodos básicos para la exploración de datos multivariados (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno aplicará métodos de análisis exploratorio de datos
multivariados, según el tipo de datos que se proponga registrar y de acuerdo con los métodos
de un estudio ecológico.
Unidad II. Métodos básicos para la inferencia con datos multivariados (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno interpretará los resultados de los análisis
estadísticos multivariados de datos para la inferencia en ecología y sistemática, con respecto a
uno o varios factores.
68
Unidad III. Métodos de regresión en el análisis de gradiente directo para datos de
comunidad (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno establecerá enunciados acerca del ajuste de curvas
de respuesta de especies con respecto a variables ambientales en comunidades ecológicas.
Unidad IV. Métodos multivariados para la reducción de la dimensionalidad (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno caracterizará las relaciones existentes entre
variables ecológicas o morfológicas en estudios de comunidad o sistemáticos, incorporando
representaciones gráficas de las relaciones con la ayuda de métodos multivariados de
ordenación.
Unidad V. Análisis de conglomerados (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno caracterizará grupos de variables o de unidades de
muestreo morfológicas o ecológicas, en estudios sistemáticos o de comunidad
respectivamente, incorporando representaciones gráficas de las relaciones con ayuda de
métodos multivariados de conglomerados.
Bibliografía
Digby, P.G.N. y R.A. Kempton. 1987. Multivariate analysis of ecological communities.
Chapman and Hall. Londres.
Johnson, R.A. y D.W. Wichern. 1991. Applied multivariate statistical analysis. 3a Edición.
Prentice Hall. Englewood Cliffs.
Manly, B.F.J. 1994. Multivariate statistical methods: a primer. 2a Edición. Chapman and Hall.
Londres. 215 p.
Reyment, R.A., R.E. Blackith y N.A. Campell. 1984. Multivariate morphometrics. 2a Edición.
Academic Press. Londres. 233 p.
Estudios de Caso.
de Blois, S., G. Domon y A. Bouchard. 2002. Factors affecting plant species distribution in
hedgerows of southern Quebec. Biol. Cons. 105: 355-367.
Meléndez-Ramirez, V., S. Magaña-Rueda, V. Parra-Tabla y J. Navarro-Alberto. 2002.
Diversity of native bee visitors of cucurbite crops (Cucurbitaceae) in Yucatan, Mexico. J.
Insect Cons. 6: 135-147.
Valentin, A., J.M. Sévigny y J.P. Chanut. 2002. Geometric morphometrics reveals body shape
differences between sympatric redfish Sebastes mentella, Sebastes fasciatus an their hybrids in
the Gulf of St. Lawrence. J. Fish Biol. 60: 857-875.
Programas de Cómputo y Paquetes Estadísticos.
Kovach, W.L. 1999. MVSP, Multivariate Statistical Package. Versión 3.10b. Kovach
Computing Services. Pentraeth, Gales, Reino Unido.
Mathworks, The. 1998. MATLAB. Versión 5.2.0. Natick, Minnesota, E.U.
Microcomputer Power. 1987. Cornell Ecological Programs. MS-DOS Microcomputer
Package. Ithaca, Nueva York, E.U.
Microcomputer Power. 2002. CANOCO for Windows 4.5. Ithaca, Nueva York, E.U.
Sas Institute Inc. 2000. Thje SAS System for Windows 8.01. Cary, NC.
69
ARTRÓPODOS
Duración en horas: 90 horas, 45 horas teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno será capaz de describir la importancia de los artrópodos
como recurso natural y las expectativas de manejo que se tiene de ellos.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencias con interrogatorio. Como apoyos didácticos se utilizarán acetatos
y diapositivas.
Se realizará una práctica de campo para demostrar las técnicas y el uso correcto del equipo de
recolección y se desarrollará una colección de ejemplares de artrópodos con distribución local
para que el alumno se familiarice con la clasificación y las características principales de los
taxa.
Se realizarán prácticas de laboratorio para que el alumno reconozca los principales rasgos
morfológicos de los distintos grupos estudiados.
Se asignarán tareas para exposición y discusión, especialmente en los estudios de caso,
utilizando el método de pequeños grupos por comisión.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 45
Prácticas de laboratorio 10 15
Colección 1 25
Participación, tareas y lecturas 15
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Ing. Agrónomo con experiencia en entomología y en trabajo de campo en el área.
Contenido
Unidad I.- Introducción al estudio de los artrópodos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de describir los patrones morfológicos
generales y clasificar los distintos grupos de artrópodos.
70
Unidad II.- Biología de los grupos de quelicerados más importantes para el hombre (15
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de reconocer los grupos de quelicerados
más importantes y los ámbitos en que estos grupos adquieren especial relevancia.
Unidad III.- Biología de los grupos de mandibulados acuáticos (Crustáceos) más
importantes para el hombre (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de reconocer los grupos de crustáceos más
importantes y los ámbitos en que estos grupos adquieren especial relevancia.
Unidad IV.- Biología de los grupos de mandibulados terrestres (Miriápodos e Insectos) más
importantes para el hombre (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá los grupos de mandibulados terrestres ás
importantes y los ámbitos en que estos grupos adquieren especial relevancia.
Unidad V.- Artrópodos benéficos (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de discutir experiencias concretas de
utilización de artrópodos benéficos para proyectos de desarrollo.
Unidad VI.- Artrópodos nocivos (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de discutir experiencias concretas de
manejo de poblaciones de artrópodos nocivos.
Referencias
Alvarez del Toro, M. 1992. Arañas de Chiapas. Universidad Autónoma de Chiapas. México.
Barnes, R. D. 1986. Zoología de los invertebrados. 4a ed. Interamericana. México.
Dales, R. P. (ed.). 1981. Practical invertebrate zoology. 2a ed. Halstead Press. Gran Bretaña.
Foelix, R. F. 1982. Biology of spiders. Harvard University Press. EUA.
Gispért, M. 1984. Generalidades de acarología. En: Vera, J., Prado, E. y A. Lagunes. (eds.).
Acaros fitófagos de los principales cultivos de México, biología y combate. Universidad
Autónoma de Chapingo, Colegio de Posgraduados.México, capítulo1:1-30.
Gupta, A. P. (ed.). 1979. Arthropod phylogeny. Van Nostrand Reinhold Co. EUA.
Hickman, C. P., Roberts, L. S. y F. M. Hickman. 1988. Zoología, principios integrales. 7a. ed.
Interamericana. México.
McLaughlin, P. A. [1980]. Comparative morphology of recent Crustacea. W. H. Freeman and
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Meglitsch, P. A. 1983. Zoología de invertebrados. Herman Blume Ed. España.
Pollis, G. A. (ed.). 1990. The biology of scorpions. Stanford University Press. EUA.
Vázquez, G. L. 1987. Zoología del phylum Arthropoda. 6a. ed. Interamericana. México.
Waterman, T. H. (ed.). 1961. The physiology of Crustacea. Academic Press. EUA, Vol. II.
71
BIOLOGÍA CELULAR
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno explicará los procesos celulares para poder integrarlos en
un modelo actual del funcionamiento celular.
Estrategias de enseñanza
La asignatura de Biología celular se propone como un curso teórico-práctico con una duración
de 90 horas de las cuales 45 son teóricas y la misma cantidad para las prácticas. Se plantea
tener profesores invitados para dictar conferencias que amplíen los temas vistos. Las prácticas
de laboratorio se llevarán a cabo con el objeto de poner en práctica los conocimientos teóricos.
Se realizarán tareas por pequeños grupos con guías de discusión. En cada unidad los alumnos
leerán artículos relacionados al tema y reportarán en forma individual. Los alumnos realizarán
un trabajo de investigación bibliográfica sobre temas que refuerzan los contenidos expuestos
por los profesores, dando seguimiento a los trabajo durante el semestre, a través de revisiones
para evaluar el avance de los mismos, finalmente los temas serán expuesto en forma oral.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 5 35
Prácticas de laboratorio 10 40
Ensayo 1 10
Seminario 1 5
Lecturas 10 10
100
Perfil profesiográfico.
Biólogo, Médico, Microbiólogo, QFB, Ing. Químico con experiencia docente
Contenido
Unidad I. Origen y evolución celular (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno distinguirá el origen de los orgánulos de la celulares
y los ubicará en el contexto de las teorías sobre el origen celular.
Unidad II. Biomembranas (18 horas).
72
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describirá la organización estructural y las
funciones relacionadas con las biomebranas.
Unidad III. Mitocondria y cloroplasto (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno explicará los mecanismos relacionados con la
transformación de energía en mitocondria y cloroplasto.
Unidad IV. Compartimientos intracelulares y transporte (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno explicará la forma en se sintetizan y se transportan
intracelularmente las proteínas.
Unidad V. Ciclo celular (18 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno explicará los procesos que se desarrollan durante el
ciclo celular.
Bibliografía
Alberts B, D Bray, A Johnson, J Lewis, M Raff, K Roberts y P Walker. 1999. Introducción a
la biología celular. Omega. 632 pp., Barcelona.
De Robertis EMF, J Hib, y R Ponzio. 1997. Biología celular y molecular. (12ª ed., 2ª Reimp.)
El Ateneo, Buenos Aires.
Gómez González E y A Zentella. 1998. Apoptosis y muerte celular programada. Boletín de
Educación Bioquímica (BEB) 17 (3): 105 – 114.
Karp G. 1998. Biología celular y molecular. McGraw-Hill -Interamericana. 746 pp.
Laszlo P. 1997. origen de la vida: innumerables escenarios. Mundo Científico 179 (mayo): 420
– 424.
Lehninger AL. 1991. Bioquímica. Ediciones Omega, Barcelona.
León Cázares JM y MTE Flores Rodríguez. 1998. Las teorías sobre las causas del
envejecimiento. Boletín de Educación Bioquímica (BEB) 17 (2): 59 – 68.
Lewin B. 1997. Genes VI. Oxford University Press, Oxford. 1260 pp.
Margulis L. 1992. La sonrisa del gato. Mitosis y movilidad celular: un mismo origen
simbiótico. Ciencia 27 (julio): 11 – 16.
Mayorga L y M Colombo. 1994. Transporte entre compartimientos intracelulares.
Investigación y Ciencia (junio): 6 – 12.
Moreno S. 1992. Así comienza la mitosis. Investigación y Ciencia (abril): 62 – 69.
Murray A y M Kirschner. (----). Control del ciclo celular. Investigación y Ciencia: 26 – 33.
Ortega R, C Luna, J Busto y F Montiel. 1997. Dualidad funcional de las histonas: proteínas de
empacamiento genómico y de control transcripcional. Boletín de Educación Bioquímica
(BEB) 16 (4): 128 – 133.
Santana C y A García Carrancá. 1997. Los genes ras, el ciclo celular y el desarrollo de
tumores. Boletín de Educación Bioquímica (BEB) 16 (3): 86 – 91.
Selosse MA y S Loiseaux de Göer. 1997. La saga de la endosimbiosis. Mundo Científico 179
(mayo): 436 – 441.
Soria Jasso L y J Arias Montaño. 1997. Comunicación entre el exterior y el interior de las
células: función de los segundos mensajeros. Investigación Hoy 81: 11 – 19.
Weindruch R. 1996. Restricción calórica y envejecimiento. Investigación y Ciencia (marzo):
12 – 19.
73
BIOLOGÍA MARINA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, los participantes contarán con las herramientas básicas para trabajar
en las ciencias marinas y las habilidades suficientes para adentrarse en este ambiente de una
forma segura.
Estrategia de enseñanza
La asignatura está dividido en dos partes: la primera, básicamente teórica, donde se aborda
desde el punto de vista oceanográfico los rasgos más sobresalientes del fondo marino como
son plataforma continental, talud, fosas oceánicas, cordilleras mesoceánicas, guyots, islas,
arrecifes, atolones, etc. Además se diferencian los grandes cuerpos de agua como océanos,
mares mediterráneos, golfos, estuarios, fiordos, lagunas costeras, deltas, etc. y sus parámetros
fisicoquímicos. La segunda primordialmente práctica se desarrolla en el campo, observando y
estudiando “in situ” a los animales marinos y las comunidades de plantas que crecen tanto en
la zona intermareal como a mayor profundidad.
Criterios de evaluación
Unidades Porcentaje
Examenes 1 40
Tareas 5 30
Prácticas 5 30
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ecólogo, Oceanógrafo o Biólogo marino con experiencia en el área.
Contenido
Unidad l. Oceanografía química (28 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante identificará los elementos más importantes a
considerar en el ambiente marino.
Unidad II. Oceanografía física (38 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante identificará los elementos más importantes de la
termodinámica y óptica aplicada en las ciencias marinas.
Unidad III. Oceanografía geológica (24 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el estudiante diseñará un mapa mundial con los rasgos más
sobresalientes del fondo marino.
74
Bibliografía.
Emilson, I. (1980). Elementos de oceanografia flsica. Documento interno del Instituto de
Ciencias del Mar y Limnología de la UNAM.
Kennett, J. P. (1981). Marine Geology. Prentice Hall, EUA, 813 pp.
Menard, H. W. (1964). Marine geology of the Pacific: international series in the earth
sciences. New York. Mc. Graw Hill. 271p.
Miller, B. C. 2004. Biological Oceanography. Blackwell Publishers, EUA 528 pp.
Millero, F. J. (ed.). 1996. Chemical Oceanography. CRC-Press; 2 edition, EUA, 496 pp.
Pickard, G. L. y W J Emery. 1990. Descriptive Physical Oceanography. Butterworth-
Heinemann, 5 edition, by,. 320 pp.
Pilson, M. E. Q. 1998. An Introduction to the Chemistry of the Sea. Prentice Hall; 1st edition,
431 pp.
Seyfert, K. C. and Sirkin, A. L. (1979) Earth History and Plate tectonics: An introduction to
historical geology. New York. 2a Ed. Harper and Row Publishers.600p
Shepard, F. P. (1973). Submarine geology. New York. Harper and Row Publishers. 5l7p.
Sverdrup, H. V. et al. (1970) The oceans: their physics, chemistry and general biology. USA.
Prentice-Hall. lnc. 1O87p
75
BIOLOGÍA MARINA AVANZADA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, los participantes contarán con las herramientas básicas para trabajar
en las ciencias marinas y las habilidades suficientes para adentrarse en este ambiente de una
forma segura.
Estrategia de enseñanza
La asignatura está dividido en dos partes: la primera, básicamente teórica, donde se aborda
desde el punto de vista oceanográfico los rasgos más sobresalientes del fondo marino como
son plataforma continental, talud, fosas oceánicas, cordilleras mesoceánicas, guyots, islas,
arrecifes, atolones, etc. Además se diferencian los grandes cuerpos de agua como océanos,
mares mediterráneos, golfos, estuarios, fiordos, lagunas costeras, deltas, etc. Y sus parámetros
fisicoquímicos. La segunda, primordialmente práctica se desarrolla en el campo, observando y
estudiando “in situ” a los animales marinos y las comunidades de plantas que crecen tanto en
la zona intermareal como a mayor profundidad.
Criterios de evaluación
Unidades Porcentaje
Examenes 1 40
Tareas 5 30
Prácticas 5 30
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ecólogo, Oceanógrafo o Biólogo marino con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Oceanografía biológica vs. biología marina (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el estudiante reconocerá en el campo a los animales y plantas
más representativas de la zona intermareal de la Península de Yucatán.
Unidad II. Uso sustentable de losrecursos marinos de la Península de Yucatán (65 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el estudiante evaluará un ambiente acuático determinado y
elaborará un diagnóstico sobre la base de la flora y fauna presente.
Bibliografía.
Carleton, R. G. (1988). Ecological diversity in coastal zones and oceans. Edited by E. O.
Wilson, Washinton D.C. National Academic Press. P.p. 36-49
Carley, M. and Christie, I. (1992). Managing sustanible development. London.Earth Scan
Publications. Ltd . 303p.
76
CECE. (1995) Marco de referencia para el manejo de la zona costera de la Península de
Yucatán. Documento Técnico No. 1 Mérida, Yucatán. 89p.
Chavez, J. C. (1986). Administración de las zones costeras mexicanas. Ciencia y Desarrollo,
México. No. 71: 75-79.
De Boer, et. al. Antillean fish guide. Netherlands Antilles. Printed in Caribbean Marine
Biological Institue. 109p.
Flores, J. C. (1992). Vegetación de las islas de la Península de Yucatán: florística y
etnobotánica. Cuadernos de divulgación. Fascículo 4. Etnoflora yucatanense.
Newel, E.G. and Newel, R.C. (1963) Marine plankton: A practical guide. London. Hutchinson
Educational. 221p.
Omara-Ojunge, H.P. (1992). Resource Management in developing countries. New York.
Longman Scientific Technical copublished with ihon Wiley Sons. 213p.
Sumich, L.J. (1980). An introduction to the Biology marine life. USA. WCB Company
Publishers. 359p
Voss, L:G. (1980). Seashore life of Florida and the caribbean. Florida. Banvan Books Inc.
199p
Weiss, M. H. and Michael, W. Dorsey. (1979). Investigating the marine environment: A
Sourcebook. USA. Project oceanology, Avery Point, Groton. Connetiut. Vol. 1: Field studies.
318p.M
77
BIOLOGÍA MOLECULAR
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno argumentará el funcionamiento de los seres vivos
empleando el análisis molecular, mediante la resolución de problemas.
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera práctica y teórica, aportando inicialmente los conceptos
y posteriormente realizando prácticas de laboratorio para comprobar la teoría. Se invitarán a
investigadores de la misma y otras instituciones para la realización de las prácticas y para la
impartición de algunos temas. Se realizarán visitas a los centros de investigación regionales
donde actualmente se llevan a cabo el empleo de las herramientas moleculares para la
resolución de problemas. Los alumnos desarollarán una investigación bibliográfica y un
seminario de acuerdo a un tema de interés que el alumno seleccione.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes 4 40
Prácticas de laboratorio 5 30
Ensayo 1 20
Conferencia 1 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ing. Químico con experiencia en técnicas moleculares y su modo de aplicación y con
experiencia docente.
Contenido
Unidad I. ADN como fuente de información (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicará las características del ADN que lo
vuelven una molécula informativa.
Unidad II. Perpetuación y empaquetamiento del ADN (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentará la forma de perpetuación y trasmisión
del ADN en los organismos.
78
Unidad III. Expresión de la información del ADN (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno argumentará llos procesos que permiten la
expresión de la información genética.
Unidad IV. Técnicas de recombinación del ADN (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno resolverá problemas teóricos y prácticos
relacionados con el quehacer de la biología molecular.
Bibliografia.
Baker, T. 1995. Replication arrest. Cell. 80: 521-524.
Cohen. J. y M. Hogan. 1995. Las nuevas medicinas genéticas. Investigación y Ciencia. 38-44.
Cooper, G.M. 2000. The Cell a molecular approach. 2da
Edición. ASM Press. Massachusets.
689 p.
Chong, J. 1996. The role of MCM/P1 proteins in the licensing of DNA replication. Tibs. 21:
102-107.
Doetsch, P. 1995. What´s old is new: an alternative DNA excision repair pathway. Tibs. 20:
384-386.
Gariglio, P. 1995. Genética molecular del cancer humano: virus y cáncer. Investigación y
Ciencia. 38-44.
Griffiths, A., W.M. Gelbart, J.H. Miller y R. Lewontin. 2000. Genética Moderna. McGraw-
Hill Interamericana. Madrid. 676 p.
Habert, P. 1995. La ingeniería genética probada en los campos. Muy Interesante 15(153): 30-
36.
Holstege, F. 1995. The requirement for the basal transcription factor IIE is determined by the
helical stability of promoter DNA. The EMBO Journal. 14(4): 810-819.
Karp, G. 1998. Biología celular y molecular. McGraw-Hill Interamericana. México, D.F. 746
p.
Lehman, A. 1995. Nucleotide excision repair and the link with transcription. Tibs. 20: 402-
405.
Lucchini R. y J. Sogo. 1995. Replication of transcriptionally active chromatin. Nature. 374:
276-280.
Pearl, L. y R. Sawa. 1995. DNA repair in three dimensions. Tibs. 20: 421-426.
Puertas, M. J. 1999. Genética, fundamentos y perspectivas. 2ª. Edición. McGraw-Hill
Interamericana. Madrid. 913 p.
Rennie, J. 1996. DNA´s new twitsts. Scientific American. March: 88-96.
Sack, G. H. 2002. Genética Médica. McGraw-Hill Interameriana. México, D.F. 272 p.
79
BIOTECNOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno resolverá problemas relacionados con el área
biotecnológica, sugiriendo estrategias viables y sustentables.
Estrategias de enseñanza
Este curso es teórico práctico y consta de 105 horas totales, de las cuales 30 horas son de
teoría y las restantes serán de práctica. En las clases teóricas, se utilizará el método expositivo
y se promoverá el análisis grupal de la información bibliográfica. Varios de los temas serán
ampliados mediante seminarios y pláticas a cargo de profesores invitados y con la
participación de los profesores de la asignatura. Estos seminarios estarán abiertos a otros
alumnos interesados en los temas. Se proporcionará a los alumnos las bases necesarias para
resolver problemas sobre casos hipotéticos y reales así como los elementos conceptuales para
el diseño y realización del experimento semestral. Este experimento se evaluará en tres
momentos: inicio, avances y reporte final.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 30
Diseño, realización y reporte de un
experimento semestral
1 40
Reporte de la lectura y discusión de
artículos
15
Reporte individual de los problemas
resueltos
15
100
. Perfil profesiográfico
Biólogo o Ing. Bioquímico o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a la biotecnología (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno argumentará el funcionamiento de los entes
biológicos empleados en la biotecnología.
Unidad II. Cultivos celulares (35 horas).
80
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno elegirá modelos biotecnológicos adecuados para
producir algún bien en particular.
Unidad III. Estrategias biotecnológicas y comerciales (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno resolverá problemas teóricos y prácticos
relacionados con el quehacer biológico.
Referencias:
Aldrige, S. 1994. Ethicaly sensitive genes and the consumer. Tibtech 12:71-72.
Angold, R. and J.Taggert. 1989. Food biotechnology. Cambridge University Press,
Cambridge.
Arathson, W. and J. Birch. 1996. Large-scale cell culture in biotechnology. Science 232:1390-
1395.
Bains, W. 1993. Biotechnology from A to Z. Oxford University Press, Great Britain.
Bouwer E.J. and J.B. Zehnder. 1993. Biorremediation of organic compounds-putting microbial
metaboism to work. Tibtech 11:360-367.
Brown, T. A. 1990. Gene cloning. An introduction. 2nd. Edition. Chapman an Hall, Great
Britain.
Crespi, R.S. 1994.
Lindsey, K. and M. G. K. Jones. 1989. Plant biotechnology in agriculture. Chap. 4 and 5.
Open university Press. Great Britain pp 57-93.
Liu, S. and J. M. Suflita. 1993. Ecology and evolution of microbial populations for
bioremediation. Tibtech 11:344-352.
Miller, H. I. 1994. Risk-assessment experiments and the new biotechnology. Tibtech 12:292-
295.
Prince, R. C. 1992. Bioremediation of oil spills, with particular reference to the spill from the
Exxon Valdez. Symp. Soc. Gen. Microbiology 48:19-34.
Rehm, H. D. and G. Reed. ( Eds. ). 1986. Biotechnology, A comprehensive treatise in 8 vols.
VCH Verlagsgesellschaft mbH, Weinheim.
Rothenberg, L. 1994. Biotechnology issue of public credibility. Tibtech 12: 435-438.
Schwartzberg, H. G. and M. A. Rao (Eds.). 1990. Biotechnology and food process
engineering. Marcel Dekker, New York.
Skladany, G.J. and F. B. Metting, Jr. 1993. Bioremediation of contamined soils. In: Soil
microbiology ecology: Applications in agricultural and environmental management.
Marcel Bekker Inc. NY, Metting, F.B. (Ed) pp 485-513.
81
BOTÁNICA DE AGUA DULCE
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno comprenderá los principios de evolución, colonización e
identificación de los diferentes grupos de microalgas de agua dulce, su comportamiento
ecológico y conservación dentro del ecosistema acuático de agua dulce y relación con
aquellos organismos y plantas acuáticas que se encuentran en su medio.
Estrategias de enseñanza
Exposición de los temas teóricos con los medios didácticos disponibles para el maestro
(pizarrón, proyector de acetatos y cañón para exposición con computadora) y aplicación con
técnicas demostrativas en campo y de laboratorio.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 60
Salida al campo y reporte 1 5
Práctica de laboratorio 10 10
Elaboración de listado y esquemas 1 10
Proyecto de investigación y reporte 1 10
Lectura de artículos 5 5
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ecólogo o Biólogo marino o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Importancia de las plantas microscópicas acuáticas en ecosistemas de agua
dulce, su función, colonización y evolución en el ecosistema acuático de agua dulce (10
horas).
Objetivo. Al finalizar la undad el alumno conocerá los aspectos relevantes del papel que
juegan las plantas microscópicas en el ecosistema de agua dulce tales como la fotosíntesis, la
colonización y su evolución dentro de los mismos.
82
Unidad II. Introducción a la taxonomía de las microalgas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la ubicación taxonómica de las
microalgas.
Unidad III. Los principales grupos de microalgas, sus características morfológicas, de
organización e importancia ecológica (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno podrá identificar taxonomicamente las microalgas.
Unidad IV. Utilidad de la microalgas de agua dulce (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conoceá las bondades de la utilización de las
microalgas de agua dulce y sus diferentes aplicaciones tanto experimentalmente como su
funcionamiento en un ecosistema acuático de agua dulce.
Unidad V. Biodiversidad de las microalgas y las plantas acuáticas que las acompañan en
los ambientes de agua dulce y su conservación (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno podrá analizar las razones por las que se deben de
conservar y mantener la biodiversidad microalgal.
Bibliografía.
Izco, J. y E. Barreno, M.Brugués, M. Costa, J.A. Davesa, F.Fernández , T. Gallardo, X.
Llimna,C.Prada, S.Talavera y B. Valdés. 2004. Botánica. 2a Ed. McGraw-Hill-Interámericana.
Madrid, España. 906 p.
Raven P.H. y R.F. Evert, S.E. Eichhron. 1999. Biology of plantas .6th
Ed.W.H. Freeman & Co.
Worth publishers. New York, USA. 944 p.
Lot, A. y Novelo A., (Ilustraciones Esparza E.) 2004. Iconografía de Estudios de Plantas
acuáticas de la ciudad de México y sus alrededores.1ra Edición. Universidad Nacional
Autónoma de México, Instituto de Biología.Cd Universitaria, 04510 México, DF. ISBN970-
32-2131-9, Dirección General de Divulgación de la Ciencia, UNAM; 75 años dedicados al
conocimiento de la biodiversidad de México.
Lee R. E., 2004 Phycology 3rd Edition, Editorial Cambridge University Press; Colorado State
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Van Den Hoek C., D. G. Mann, H.M Jahns, 1995 Algae an Introduction to phycology, fist
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Reynolds C.S. 1999. The ecology of Freshwater phytoplankton. Cambridge University Press.
New York, USA 368 p.
Ortega M.M. y J.L Godinez, G. Garduño, Ma. G. Oliva M. 1995. Ficología de México. Algas
continentales AGT. Editor, S.A. 221 p.
Gold M. M. 2003 Procesos energéticos de la vida; Fotosíntesis, El universo de la Biología, 2da
ed. Trillas. 74 p.
83
BOTÁNICA MARINA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá los diferentes grupos y especies algales, en los
ambientes marinos, sus implicaciones taxonómicas, ecológicas y biogeográficas así como la
importancia de los grupos.
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórico-practica. La parte teórica conlleva sesiones de
lectura y discusión de artículos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio y
dinámicas de grupo. La parte práctica conlleva sesiones en el campo y prácticas de laboratorio,
observaciones sistematizadas y dirigidas.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes teóricos 2 20
Práctica de laboratorio 2 10
Reportes de prácticas de laboratorio 2 10
Salida de campo 2 15
Reportes de salidas de campo 2 15
Reportes y tareas 4 20
Seminario 1 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ecólogo o Biólogo marino con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. El ambiente marino (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá las distintas regiones en las que se
sectoriza el ambiente marino, asi como las zonas en las que se divide, y los principales
factores ambientales que determinan la distribución de las macroalgas
Unidad II. Diversidad (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá los distintos grupos macroalgales,
reconocerá sus patrones estructurales básicos y reconocerá las características distintivas de las
especies y su organización
84
Unidad III. Ecología e importancia de las algas (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno determinará las relaciones entre las macroalgas y su
medio y relacionará su forma y su función en los ecosistemas marinos.
Unidad IV. Biogeografía (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá la distribución de las algas y los factores
que determinan su distribución
Bibliografía.
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Armisén, R y F. Galatas. 1987. Production, properties and uses of agar. En D.J.McHugh (Ed)
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Cambridge University Press. Cambridge.
Littler M.M & D.S. Littler. 1984 Models of Tropical Reef Biogenesis: The Contribution of
Algae. Progress in Phycological Reaserch (Round/Chapman, EDS) Biopress Ltd. Vol,3.
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Minelli,A. 2001. Diversity of Life. www.els.net
Moestrup, Ø. 2001. Algae: Phylogeny and Evolution. www.els.net
Murray, S.N & M.M. Littler. 1981. Biogeographical analysis of itertidal macrophyte floras of
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Murray, S.N, M.M. Littler & I. Abbott. 1980. Biogeography of California Marine Algae in
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Santelices, B. 1990. Patterns of Organizations of Intertidal and Shallow Subtidal Vegetation in
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Stein, J.R. y C.A. Borden (1984). Causative and beneficial algae in human disease conditions:
a review. Phycologia 23:485-501.
Steneck, R.S & M.N. Dethier.1994 A Functional Group Approach to the Structure of Algal-
Dominated Communities. Oikos 69: 476-498
85
COMUNICACIÓN CIENTÍFICA AVANZADA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de seleccionar y organizar información
resultado de la investigación científica para comunicarla efectivamente utilizando el lenguaje
oral y escrito.
Introducir a los alumnos en el conocimiento y uso de los nuevos soportes de comunicación
que facilitan las nuevas tecnologías de la información para difundir la producción científica,
(red electrónica y medios de comunicación social).
Metodología de la enseñanza
Las sesiones teóricas se llevarán a cabo por medio de presentaciones orales por parte de
los instructores y discusiones dirigidas por grupos grandeS y pequeños utilizando material
de apoyo audiovisual.
El trabajo de las sesiones prácticas se llevará a cabo en equipo y en forma individual según
se requiera y estipule.
El alumno deberá desarrollar las tareas acorde a las metodologías expuestas en la clase.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Conferencia magistral 1 18
Preparación y presentación de un cartel 1 12
Elaboración de un proyecto de investigación 1 18
Elaboración de un reporte de investigación 1 18
Elaboración de un artículo de investigación 1 22
Bosquejo de página web 1 12
100
Perfil profesiográfico
Profesionista del área científica, con experiencia en el área.
Contenido
UNIDAD I. La comunicación científica especializada (20 horas).
86
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno distinguirá la comunicación científica de otros tipos
de comunicación.
UNIDAD II. Elementos de un reporte científico (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno reconocerá los elementos que componen un reporte
científico.
Unidad III. Organización de la producción científica en forma oral para reuniones
científicas (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno organizará su producción científica en forma oral
con apoyo audiovisual para reuniones científicas especializadas
Unidad IV. Nuevas tecnologías para la difusión de la producción científica (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno organizará su producción científica para su difusión
en forma virtual utilizando páginas web.
Bibliografía
Booth V. 2002. Communicating in science: writing a science: writing a scientific paper and
speaking at scientific meetings. 2nd
. Ed. Cambridge University Press. UK.
Day, R. 1998. How to write and publish a scientific paper. Oryx Press. 5th
edition. 296 pp.
Day R. 2003. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización Panamericana de la
salud. Washington D.C.
Gardner M. (Coord.). 1996. Los grandes ensayos de la Ciencia. Nueva imagen. México. 397
pp.
Lester, D.J.2004. Writing research papers: a complete guide (perfect bound). Longman. 448
pp.
McMillan V.E. 2001. Writing papers in the biological sciences. Bedford/St Martin’s Press.
New York. 190 pp.
Méndez, I. D.N. Guerrero, L. Moreno y C. Sosa. 2000. El protocolo de investigación. Trillas.
210 pp.
Pérez Tamayo Ruy. 1998. ¿Existe el método científico? La ciencia para todos. 161. Fondo de
cultura económica, SEP. México D.F. 297pp.
Rosenblueth, A. 1977. El Método Científico. La prensa Médica-IPN. México. 94 pp.
Ruiz, R. F. Ayala. 1998. El método de las ciencias. FCE. México. 216 pp.
UNESCO. 1993. Guía para la redacción de artículos científicos destinados a la publicación. 2ª.
Edición. París. UNESCO.
www.reed.edu/~mgelselbr/chem212/writing.htm/writing.eng.ut.edu
http://clasweb.gmu.edu/biologyresources/writingguide/scientificPaper.htm
https://mit.imoat.net/handbook/home.htm
87
CORDADOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno reconocerá a los distintos grupos de vertebrados, con base
en sus características diagnósticas, argumentará la importancia ecológica, evolutiva y
económica de los grupos más representativos y en particular los de la región, y será capaz de
utilizar y aplicar los principales métodos y técnicas de colecta, identificación y obtención de
datos en campo para cada grupo.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencia e interrogatorio, y cuando así se requiera se hará uso del método
demostrativo.
En la parte práctica se verán ejemplares de los grupos más relevantes en laboratorio y
campo.
Como apoyo en prácticas y conferencias se utilizará material audiovisual (acetatos y
diapositivas).
En las prácticas de laboratorio se utilizará el método de demostración con material
biológico a pequeños grupos, para el análisis y discusión de los resultados.
En las prácticas de campo se utilizará el método demostrativo de las principales técnicas y
métodos de estudio de los grupos en campo. Formación de grupos para la aplicación de los
mismos y para el análisis y discusión de los resultados en campo.
Criterios de evaluación.
Criterio Número Total
Exámenes 3 40
Prácticas de laboratorio 10 20
Práctica de campo (peces y vertebrados terrestres) 1 25
Trabajos intraclase, participación 40 15
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, MVZ, Ing. Agrónomo Zootecnista con experiencia en el estudio de cordados y
experiencia docente.
Contenido
Unidad I. Generalidades de los cordados y peces cartilaginosos y óseos (33 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de a) Describir los distintos grupos
incluidos en los cordados, su origen a partir de invertebrados y las teorías de origen de los
vertebrados. Y las zonas zoogeográficas; b) ubicará a los peces cartilaginosos y óseos
88
taxonómicamente, así como en su contexto natural, identificará las principales especies de
importancia económica, así como su situación, manejo y estrategias de conservación en
México y Península de Yucatán.
Unidad II. Anfibios y reptiles (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ubicará taxonómicamente, así como en su contexto
natural a los anfibios y reptiles, identificará las principales especies con distribución en
México y la Península de Yucatán y reconocerá la importancia ecológica, económica y social
de las principales especies del grupo.
Unidad III. Aves y mamíferos (42 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno ubicará taxonómicamente, así como en su contexto
natural a las aves y mamíferos, deducirá porque se consideran grupos exitosos e identificará
las principales especies de importancia económica y ecológica así como la situación actual de
las especies presentes en México y Península de Yucatán.
Bibliografía
Lazcano-Barrera, M. 1990. Conservación de cocodrilos en Sian Ka’ an. Amigos de Sian Ka’an
6. México.
Alvarez, T. y F. de Lachica. 1991. Zoogeografía de los Vertebrados de México. Sistemas
Técnicos de Edición, S. A. de C. V. México, 65 p.
Arizmendi, M. y L. Márquez (editores). 2000. Areas de importancia para la conservación de
las aves en México. Fondo Mexicano para la conservación de la naturaleza-CONABIO- CCA.
México. 440 p.
Ceballos, G. Y A. Simoneti (Eds.) 2002. Diversidad y conservación de los Mamíferos
Neotropicales. CONABIO- UNAM
Evans. D. 1993. The Physiology of Fishes. Marine Sciences Series. CRC Press, Inc. Estados
Unidos. 592 p.
Hickman, C. 1996. Integrated Principles of Zoologogy. The C. V. Mosby Company. Estados
Unidos. 965 p.
Jonathan A. Campbell 1998. Amphibians and Reptiles of Northern Guatemala, the Yucatán
and Beize. University of Oklahoma Press. 380 p.
Lazcano-Barrera, M. 1990. Conservación de cocodrilos en Sian Ka’ an. Amigos de Sian Ka’an
6. México.
Lee, Julian. 1996. The amphibians and Reptiles of the Yucatán Península. 1996 . Comstock
Publishing Asoc. Cornell Univ. Press.
Pough, F. H, J. B. Heiser & W. N. McFarland 1999. Vertebrate life. última Edición. Prentice
Hall. USA. 798 p.
Reid, A. F. 1997. A field guide to the mammals of Central America and Southeast Mexico.
Oxford Univ. Press New York, USA 790 p.
Ramamoorthy, T., R. Bye., A. Lot y J. Fa. 1998. Diversidad biológica de México. UNAM.
Instituto de Biología. México. 792 p.
Wootton, R. 1991. Ecology of Teleost Fishes. Fish and Fisheries Series I. Capman y Hall.
Londres. 404 p.
89
DINÁMICA DE COMUNIDADES ACUÁTICAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno podrá determinar la dinámica física y química de los
ecosistemas acuáticos, identificar los miembros de sus comunidades bióticas y establecer su
ecología mediante el esclarecimiento de relaciones entre las variables bióticas y abióticas
pertinentes.
Estrategias de Enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórico-practica. La parte teórica conlleva sesiones de
lectura y discusión de artículos, clases expositivas tipo conferencias e interrogatorio y
dinámicas de grupo. La parte práctica conlleva sesiones en el campo y prácticas de laboratorio,
observaciones sistematizadas y dirigidas.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes teóricos 1 20
Práctica de laboratorio 3 15
Reportes de prácticas de laboratorio 3 15
Salida de campo 1 25
Seminario 1 25
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Ecólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Conceptos generales (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá las definiciones conceptuales y
operacionales de la ecología necesarios para el estudio de los ambientes marinos
Unidad II. Introducción al medio acuático (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará los conceptos de factor ecológico,
conocerá las características ambientales que influyen al medio acuatico, las comunidades que
ahí se presentan y las relaciones tróficas entre ellos.
Unidad III. Relaciones interespecíficas (25 horas).
90
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las Relaciones interespecíficas entre las
comunidades, la competencia por recursos entre consumidores y la respuesta de los
organismo a la depredación.
Unidad IV. Distribución (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá la distribución y variación de las
comunidades en ambientes acuáticos y los factores que lo determinan
Bibliografía:
Begon, M.; Harper, J.L.; Townsend, C.R. 1999. Ecología. Individuos, poblaciones y
comunidades. Omega. Barcelona.
Dayton Pk, Mj Tegner, Pe Parnell & Pb Edwards (1992) Temporal and spatial patterns of
disturbance and recovery in a kelp forest community. Ecological Monographs 62: 421-445.
Díaz Pineda, F. 1989. Ecología I: Ambiente físico y organismos vivos. Ed. Síntesis. Madrid.
Fairweather Pg & Gp Quinn (1992) Seascape ecology: the importance of linkages. En:
Battershill CN (ed) Proceedings of the Second International Temperate Reef Symposium: 77-
83, Auckland, New Zealand.
Levin S.A (1992) The problem of pattern and scale in ecology. Ecology 73: 1943-1967.
Littler M.M & D.S. Littler. 1984 Models of Tropical Reef Biogenesis. Progress in
Phycological Reaserch (Round/Chapman, EDS) Biopress Ltd. Vol,3. Chapter 7:323-363
Margalef, R. 1992. Planeta azul, planeta verde. Biblioteca Scientific American. Prensa
Científica S.A. Barcelona.
Odum, E.P. 1992. Ecología: Bases Científicas Para Un Nuevo Paradigma. Ed. Vedrá,
Barcelona.
Ricklefs, R.E. 1998. Invitación a la Ecología. La economía de la naturaleza. Ed. Medica
Panamericana.
Smith, R. L. 1996. Ecology and field Biology. Ed. Benjamin Cumminngs.
Steneck, R.S & M.N. Dethier.1994 A Functional Group Approach to the Structure of Algal-
Dominated Communities. Oikos 69: 476-498
Thomas, M.L.H, A. Logan, K.E. Eakins & S.M. Mathers. 1992. Biothic Characteristics of the
Anchialine Ponds of Bermuda. Marine Science 50(1)133-157.
Tyler Miller, G. 1994. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Iberoamericana.México.
Valiela, I. (1995) Marine Ecological Processes. 2nd Ed. Springer
Wilkinson, R.E. 1994. «Plant-Environment Interactions». Marcel Dekker Inc., New York, 616
Pp.
91
DIVERSIDAD VEGETAL
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno identificará y analizará la diversidad de estructuras en
Traqueófitas así como las relaciones filogenéticas entre ellas.
Estrategias de enseñanza
Se utilizará el método expositivo por parte de los profesores y alumnos en sus modalidades
de conferencia e interrogatorio al inicio de cada unidad, para la introducción de temas y
conceptos fundamentales.
Se trabajará en grupos pequeños, para la discusión de artículos, tareas en clase, y trabajo
de laboratorio y campo.
Se realizarán prácticas de laboratorio. En este aspecto se utilizará tanto el método de
demostración como el de pequeños grupos para el análisis y discusión de los resultados,
para lo cual los alumnos entregarán un reporte escrito de cada práctica.
Se realizarán dos salidas de campo, en donde se aplicarán muestreos y se efectuarán
colectas para la identificación de los ejemplares encontrados.
Criterios de evaluación
Perfil profesiográfico
Biólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Métodos y principios de la sistemática biológica (6 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno definirá los conceptos básicos empleados en la
sistemática vegetal, así como también los métodos y principios, utilizados en la sistemática
biológica, necesarios para la construcción de las clasificaciones.
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 30
Reportes prácticas de laboratorio 10 30
Reporte práctica de campo 1 10
Exposición de tema y documento 1 10
Tareas 15
Ensayo escrito 1 5
100
92
Unidad II. Historia de la clasificación en las Fanerógamas (14 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá la perspectiva histórica de como los
botánicos realizaron la conformación de grupos de plantas para apreciar el enfoque
filogenético actual de las clasificaciones.
Unidad III. Relaciones filogenéticas de los principales grupos de Traqueofitas:
Lycopodiophyta, Equisetophyta, Psilotophyta y helechos leptosporangiados (13 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá las características generales, relaciones
filogenéticas e importancia de los grupos Lycopodiophyta, Equisetophyta, Psilotophyta y
helechos leptosporangiados.
Unidad IV. Relaciones filogenéticas de las gimnospermas (17 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá las características generales, relaciones
filogenéticas e importancia de las gimnospermas.
Unidad V. Relaciones filogenéticas de las angiospermas: paleohierbas y
monocotiledóneas (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá las características generales, relaciones
filogenéticas e importancia de las angiospermas: Paleohierbas y monocotiledóneas
.
Unidad VI. Relaciones filogenéticas de las angiospermas: complejo de las magnolideas y
grupos tricolpados (eudicotiledóneas) (40 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno reconocerá las características generales, relaciones
filogenéticas e importancia de las angiospermas: Complejo de las magnolideas y grupos
tricolpados (eudicotiledóneas)
Bibliografía.
Arellano Rodríguez J.A., Flores Guido J.S., Tun Garrido J., Cruz Bojorquez M.M. 2003.
Nomenclatura, Forma de vida, uso, manejo y distribución de las especies vegetales de la
Península de Yucatán. Etnoflora Yucatanenese. Fascículo 20. UADY. Mérida, Yucatán.
Durán, R. (1995). Diversidad florística de los petenes de Campeche. Acta Botánica Mexicana
31:73-84.
Flores, J.S. y J. Tun Garrido. (1997). Manual para herbarios. Etnoflora Yucatanense. UADY.
Mérida, Yuc., México.
Judd, W. S., C. S. Campbell, E. A. Kellogg y P. F. Stevens, 1999. Plant Systematics: A
phylogenetic approach. Sinauer Associates, Inc.
Macario Mendoza, P.A., H.S. Cortina Villar y O.T. Poot Martínez. (1995). Estudio de la
vegetación y recursos forestales en Quintana Roo. In : Conocimiento y manejo de las selvas
de la Península de Yucatán. (Ed. Delfín González, H., V. Parra Tabla y C. Echazarreta
González). UADY. Mérida, Yuc., México.
Tun, J., J. Ortíz y C. Salazar. 2000. Notas de curso de Briofitas y Espermatofitas. F.M.V.Z.
Universidad Autónoma de Yucatán.
Tun, J., J. Ortíz y C. Salazar. 2000. Manual de Prácticas de laboratorio del curso de Briofitas y
Espermatofitas. F.M.V.Z. Universidad Autónoma de Yucatán.
Tun, J., J. Ortíz y C. Salazar. 2001. Manual de Prácticas de campo del curso de Briofitas y
Espermatofitas. F.M.V.Z. Universidad Autónoma de Yucatán.
93
DISEÑO, ANÁLISIS Y MODELACIÓN DE PATRONES ECOLÓGICOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de proponer algunos métodos de muestreo, de
análisis y de modelación de patrones ecológicos, de acuerdo a los niveles de organización
involucrados en su objeto de estudio. Habilidad esperada: construcción de argumentos.
Estrategias de enseñanza
Exposición para proporcionar información, introducir los temas o sintetizar. Modalidades:
Conferencia, Interrogatorio, Discusión dirigida, Prácticas demostrativas de uso de software.
Prácticas de aplicación de métodos de muestreo, Asignación de tareas (cuestionarios y empleo
de algoritmos) en el salón, en computadora y para la casa. Método de pequeños grupos para
diseñar, seleccionar y analizar estudios. Asignación de lecturas de artículos científicos con
guías de discusión.
En cada sesión se discutirán las técnicas y las suposiciones de los métodos de diseño y análisis
de patrones, así como de los modelos matemáticos creados para su descripción. También se
resolverán problemas que ilustren los métodos tratados. Para dar énfasis en este curso a las
aplicaciones prácticas de los diseños y análisis de patrones, se utilizarán ejemplos biológicos
reales o, si son hipotéticos, se les dará un carácter de aplicabilidad cercano a la realidad.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examenes parciales 3 60
Práctica por equipos 6 20
Ejercicios escritos por equipos 5 10
Ensayos individuales 2 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, ecólogo o estadístico con experiencia en el área de estadística ecológica y modelos
matemáticos en ecología.
Contenido
Unidad I. Detección de patrones asociados a una sola especie I (15 horas).
94
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de diseñar el muestreo y análisis
estadísticos para la detección de patrones espaciales de una sola especie, así como estimar la
abundancia y la densidad de una especie con variadas estrategias de muestreo.
Unidad II. Detección de patrones asociados a una sola especie II (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de diseñar el muestreo y realizar las
estimaciones estadísticas de patrones de dispersión, movimiento, denso-dependencia,
supervivencia y selección de recursos, así como describir los modelos más comunes de estos
procesos.
Unidad III. Modelos dinámicos determinísticos y estocásticos para una sola especie (15
horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de describir el planteamiento y efectuar
predicciones de modelos dinámicos determinísticos y estocásticos aplicables a diversas áreas
de la ecología
Unidad IV. Detección de patrones en ecología comunitaria I (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de diseñar estrategias de muestreo y
analizar la distribución de abundancias de varias especies, así como su alfa, beta y gamma
diversidad.
Unidad V. Detección de patrones en ecología comunitaria II (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de diseñar estrategias de muestreo y
analizar la relación entre distribuciones de especies, el traslape, la amplitud de los nichos de
las especies y la relación de éstas con gradientes ambientales.
Unidad VI. Modelación compleja en ecología (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de describir el planteamiento y efectuar
predicciones de modelos dinámicos determinísticos y estocásticos aplicables a diversas áreas
de la ecología, que involucran varias variables bióticas y/o abióticas.
Referencias.
Gillman, M. y R. Hails. 1997. An Introduction to Ecological Modelling. Putting Practice into
Theory. Blackwell Science. Oxford. 202 p.
Gottelli, N. J. y A. M. Ellison. 2004. A Primer of Ecological Statistics. Sinauer Associates.
Sunderland, USA. 510 p.
Krebs, C. 1999. Ecological Methodology. Second Edition. Addison-Wesley Longman. Menlo
Park. 620 p.
Manly, B. F. J., McDonald, L. L., Thomas, D., McDonald, T. y Erickson, W. P. 2002.
Resource Selection by Animals. Statistical Design and Analysis of Field Studies. Second
Edition. Kluwer Academic Publishers, Dordretch, The Netherlands.
Manly, B.F.J. 1994. Multivariate statistical methods: a primer. 2a Edición. Chapman and
Hall. Londres. 215 p.
McGarigal, K., S. Cushman y S. G. Stafford. 2000. Multivariate Statistics for Wildlife and
Ecology Research. Springer-Verlag. New York.
Scheiner S.M. & J. Gurevitch, (eds.) 2001. Design and Analysis of Ecological Experiments.
Second edition. Oxford University Press, New York, USA 415 p.
95
ECOLOGÍA ACUÁTICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el estudiante elaborará y defenderá una propuesta de investigación
sobre un aspecto relevante de la estructura y/o función en ecosistemas acuáticos de la región.
Estrategias de enseñanza
Exposición de contenidos teóricos básicos, por parte del profesor, expositores invitados o
por alumnos designados.
Discusión dirigida en grupo y en equipos, de conceptos clave y de lecturas.
Prácticas en aula o laboratorio, simulando situaciones en el campo o analizando datos o
muestras de actividades previas en el campo. Esta estrategia pretende que los participantes
diseñen las actividades de campo y pongan en práctica, en condiciones controladas,
habilidades de manejo de equipo y análisis de muestras y resultados.
Prácticas y demostraciones de campo, en las cuales desarrollarán las habilidades necesarias
para enfrentar la problemática de obtención de muestras y resultados en diferentes
ambientes acuáticos
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Asistencia y participación -- 10
Prácticas de laboratorio y aula 5 20
Prácticas de campo 5 30
Proyecto 1 40
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, ecólogo o QFB con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. El ambiente acuático y sus habitantes (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicará las características de las comunidades de
organismos acuáticos en relación con las características de su hábitat.
Unidad II.-Ecosistemas acuáticos: estructura y función (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno discutirá las relaciones entre los componentes y los
procesos que definen a los ecosistemas acuáticos.
Unidad III.-Métodos de estudio en los ecosistemas acuáticos (30 horas).
96
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno elaborará y defenderá una propuesta de
investigación sobre algún aspecto relevante de la estructura y/o funcionamiento en
ecosistemas acuáticos de la región.
Referencias
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Academic Press
Tood C. D. 1996. Coastal marine zooplankton. Cambridge University Press
Wetzel, R. C. 2001. Limnology. Lake and river ecosystems. 3rd
Edition. Academic Press. San
Diego. 1006 p.
97
ECOTOXICOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a paqrtir del tercer año.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno conocerá los caminos por donde se transportan los
principales contaminantes ambientales a los ecosistemas, las rutas que siguen a lo largo de la
cadena trófica y los efectos que estas sustancias pueden ocasionar en los seres vivos a
diferentes niveles de organización. Así como aplicar los principios básicos de la toxicología
para evaluar efectos y exposición a sustancias químicas, y llevar acabo monitoreo de
contaminantes en la fauna de la región.
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórico-práctica. La parte teórica comprende clases
expositivas, estudios de casos, videos, y discusión de artículos, la parte práctica consiste en
salidas de campo, muestreos y prácticas de laboratorio, siendo muy importante la participación
del alumno.
Criterios de evaluación
Concepto Número Porcentaje
Exámenes parciales 3 45
Practicas de laboratorio 8 32
Informe salida de campo 1 8
Trabajo de investigación 1 15
Total 100
Perfil profesiográfico.
Biólogo, Químico, Ing. Químico o Ecólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I.- Principales contaminantes de los ecosistemas (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de explicar cuales son los principales
contaminantes que llegan a los ecosistema y su fuente de origen.
Unidad II.- Destino de los contaminantes en los organismos y en el ecosistema (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de describir como los contaminantes se
mueven dentro de un organismo y como estos se transportan dentro de los ecosistemas.
Unidad III.- Principios de toxicología (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de realizar una prueba de toxicidad en un
organismo de un ecosistema en particular.
Unidad IV.- Efecto de los contaminantes en los organismos (15 horas).
98
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de evaluar el efecto de un contaminante
en un organismo a nivel bioquímico y fisiológico.
Unidad V.- Biomarcadores (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de determinar un biomarcador de efectos
y uno de exposición en un organismo de un ecosistema.
Unidad VI.- Efectos de los contaminantes a nivel de población, comunidad y ecosistema
(15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de explicar algunos de los efectos
observados a nivel de población y comunidad ocasionados por la introducción de un
contaminante.
Bibliografía
Albers, P. H., G.H. Heinz y H.M. Ohlendorf (Editores). 2000. Environmental Contaminants
and Terrestrial Vertebrates: Effects on Populations, Communities and Ecosystems. SETAC
Press, 322 pp.
Albert, L. A. (editor). 1997. Introducción a la Toxicología Ambiental. Centro Panamericano
de Ecología Humana y Salud-OPS, 471 pp.
Bacci, E. 1993. Ecotoxicology of Organic Contaminants. CRC Press, 176 pp.
Carey, J., P. Cook, J. Giesy, P. Hodson, D. Muir, W. Owens y K. Solomon (Editores). 1994.
Ecotoxicological Risk Assessment of the Chlorinated Organic Chemicals. SETAC Press, 375
pp.
Connell, D. W. 1990. Bioacumulation of Xenobiotic Compounds. CRC Press, 219 pp.
Erickson, L.E., J. Kaiser, K. Jamil, J. E. Klanning. 2001. Bioindicators and Biomarkers of
Environmental Pollution and Risk Assessment. Science Publishers Inc, 204 pp
Jorgensen, S. E., B Halling-Sorensen, H Mahler (Editors). 1997. Handbook of Estimation
Methods in Ecotoxicology and Environmental Chemistry, CRC-Press; 240 pp.
Kendall, R., R. Dickerson, J. Giesy y W. Suk (Editores). 1998. Principles and Processes for
Evaluating Endocrine Disruption in Wildlife. SETAC Press, 491 pp.
Landis, W. G. y Min-Ho Yu. 1999. Introduction to Environmental Toxicology. Impacts of
chemical upon ecological systems. Lewis Publishers, 390 pp.
Moriarty, F. 1999. Ecotoxicology: The Study of Pollutants in Ecosystems, Third Edition
Academic Press; 3 edition, 368 pp
Newman, M.C. y M.A. Unger. 2002. Fundamentals of Ecotoxicology. CRC Press; 2nd edition,
420 pp.
Römbke, J. y J. F. Moltmann. 1995. Applied Ecotoxicology, CRC-Press; 282 pp.
Storch, R. 2003. Principios de Ecotoxicología. McGraww-Hill Interamericana.
Walker, C.H., S. P. Hopkin, R. M. Sibley, D. B. Peakall. 2001. Principles of Ecotoxicology,
CRC Press; 2nd
edition. 309 pp.
99
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno diseñará, impartirá y evaluará programas docentes de
Biología.
Estrategias de enseñanza
Las clases teóricas se impartirán por medio de exposiciones orales, trabajo en equipo y
discusiones dirigidas.
Las actividades prácticas se llevarán a cabo de manera individual o por equipo según se
estipule por el docente de común acuerdo con los alumnos.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 30
Elaboración de ensayo 1 15
Elaboración de BOA para enseñanza 1 10
Elaboración de prueba de aprovechamiento 1 15
Elaboración y presentación de un programa de curso 1 30
100
Perfil profesiográfico
Profesionista en el área de la educación con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Proceso de enseñanza aprendizaje (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno explicará en que consiste el proceso enseñanza
aprendizaje, las ciencias que lo estudian y los roles de los diversos participantes en él mismo.
Unidad II. Bases filosóficas y psicológicas del proceso enseñanza-aprendizaje en biología
(15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno comparará dos teorías educativas que sustenten el
proceso enseñanza aprendizaje de Biología.
Unidad III. Bases epistemológicas del proceso enseñanza aprendizaje (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno elaborará bases orientadoras de la acción (B.O.A.)
para la enseñanza de habilidades en Biología.
100
Unidad IV. Diseño de cursos de ciencias biológicas (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno elaborará un programa para un curso de Biología.
Unidad V. Los métodos y técnicas de enseñanza aplicables a la enseñanza de la biología
(20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno empleará el método y la técnica adecuadas a un plan
de clase de Biología dado.
Unidad VI. La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje en las ciencias biológicas
(10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de elaborar una prueba de
aprovechamiento de una unidad temática de un programa de curso de Biología.
Contenido:
Bibliografía.
Aebli Hans. 1995. Doce formas básicas de enseñanza. Segunda edición. Narcea S.A. de
ediciones. Madrid, España.
Berbaum, Jean. 1988. Aprendizaje y formación. Una pedagogía por objetivos. Fondo de
Cultura Económica. México, D.F.
Castillejo,J.L. y A.J. Colm. 1987. Pedagogía sistemática. Ediciones CEAC. Barcelona,
España.
Gagné, Robert M. y Leslie J. Ballings. 1990. La planificación de la enseñanza. sus principios.
Primera edición. Décima reimpresión. Editorial Trillas. México, D.F.
Gimeno Sacristán, J. 1994. La pedagogía por objetivos. Octava edición. Editorial Morata S.A.
Madrid, España.
Gimeno Sacristán, J. 1997. COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA. Sexta
edición. Editorial Morata S.A. Madrid, España.
Joint. 1988. NORMAS DE EVALUACIÓN PARA PROGRAMAS, PROYECTOS Y
MATERIAL EDUCATIVO. Editorial Trillas, México.
Kemmris, S. 1993. El curriculum: más alla de la teoría de la reproducción. Segunda edición.
Ed. Morata, S.A. Madrid, España.
Nérici, Imídeo G. 1985. Metodología de la enseñanza. Cuarta edición. Editorial Kapelusz.
México, D.F
Nérici, Imídeo G. 1994. Hacia una didáctica general dinámica. Editorial Kapelusz. México
Pozo Municio, Juan I. 1997. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. Quinta
edición. Ed. Morata S.L. Madrid, España.
Serres, Michael.1996. LA COMUNICACIÓN. Editorial Anthropus. Barcelona, España.
Spandl, Oskar P. 1978. DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.
Schor, Lowell A. 1987. Test construction. a programmed guide. Allynand Bacon. Boston.
Stufflebeam, Daniel y Anthony Shinkfield. 1995. EVALUACIÓN SISTEMÁTICA. GUÍA
TEÓRICA Y PRÁCTICA. Primera edición. Tercera reimpresión. Editorial Paidós Barcelona,
España.
Talizina, Nina F. 1992. La formación de la actividad cognoscitiva en los escolares. Angeles
Editores. México, D.F.
101
ENTOMOLOGÍA GENERAL
Duración en horas: 90 horas, 45 horas teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa.
Sin requisitos previos de ingreso.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de seleccionar las metodologías y criterios
apropiados de estudio para trabajar con los grupos nocivos y benéficos de insectos.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencias con interrogatorio. Apoyos didácticos: presentaciones en
computadora. Prácticas de laboratorio: para que el alumno adquiera habilidad en el uso de claves
dicotómicas y en la determinación taxonómica del material a nivel de familia. Prácticas de
campo: para demostrar las técnicas, el uso correcto del equipo de recolección determinaciones
rápidas in vivo de material entomológico. Se asignarán temas específicos para exposición y
discusión, especialmente en los estudios de caso, utilizando el método de pequeños grupos por
comisión. El alumno deberá desarrollar por equipo un proyecto de investigación que deberá
presentar como seminario al final.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 40
Prácticas de campo y laboratorio 1 20
Proyecto de investigación 1 20
Seminario 1 10
Participación, tareas y lecturas 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Ing. Agrónomo con experiencia en entomología y en trabajo de campo en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a la entomología (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de reconocer los órdenes de insectos y las
diferentes modalidades de desarrollo y metamorfosis.
Unidad II.- Técnicas para el estudio de los grupos de insectos más importantes (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de identificar y seleccionar las técnicas
adecuadas para cada tipo de estudio con insectos.
102
Unidad III.- Biología de los grupos de insectos más importantes para el hombre (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
Reconocer los grupos de insectos más importantes y los ámbitos en que estos grupos adquieren
especial relevancia.
Unidad IV.- Entomofauna benéfica (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de argumentar experiencias concretas de
utilización de insectos benéficos para proyectos de desarrollo.
Unidad V.- Entomofauna nociva (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de argumentar experiencias concretas de
manejo de poblaciones de insectos nocivos.
Unidad VI.- Propuestas para el estudio y la resolución de problemas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de generar propuestas de investigación a
partir de la correcta selección de metodologías, criterios y modelos.
Bibliografía.
Aluja, S. M. 1993. Manejo integrado de la mosca de la fruta. Trillas, México.
Bautista, Z. F. Delfín, G. H. y J. L. Palacio Prieto (eds.). 2004. Técnicas de muestreo para
manejadores de recursos naturales. Instituto Nacional de Ecología-Instituto de Geografía,
UNAM-Universidad Autónoma de Yucatán.
Triplehorn, C. A. y N. F. Johnson. 2005. Borror and Delong´s introduction to the study of insects.
Thompson Books/Cole, 7ª. Ed. Australia.
Dent, D. R. y M. P. Walton (eds.). 1997. Methods in ecological and agricultural entomology.
Cab International. New York, USA.
Gordh, G. y D. H. Headrick.2001. A dictionary of Entomology. CABI Publishing, New York,
USA.
Ibáñez-Bernal, S. y P. Manrique-Saide. 1997. Importancia médica y veterinaria de los insectos.
En: Sociedad Mexicana de Entomología (ed.). Manual sobre entomología y acarología
aplicadas. SME, México, pp. 49-58.
Krebs, C. J. 1999. Ecological methodology. Benjamin/Cummins. California, USA.
Llorente, B. J., García-Aldrete, A. N. y E. González-Soriano (eds.). 1996. Biodiversidad,
taxonomía y biogeografía de artrópodos de México: Hacia una síntesis de su conocimiento. Vol.
I. CONABIO-UNAM.
Llorente, B. J. González-Soriano, E. y N. Papavero (eds.). 2000. Biodiversidad, taxonomía y
biogeografía de artrópodos de México: Hacia una síntesis de su conocimiento. Vol. II.
CONABIO-UNAM-BAYER.
Mullen, G. y L. Durden (eds.). 2002. Medical and veterinary entomology. Academic Press,
Boston, USA.
Price, P. W. 1997. Insect ecology. John Wiley and Sons, EUA, 3a. edición.
Roubik, D. W. (ed.). 1985. Pollination of cultivated plants in the tropics. FAO Agricultural
Service Bull. No. 118, Italia.
Scoble, M. J. 1995. The Lepidoptera: Form, Function and Diversity. Oxford University Press
103
ENTOMOLOGÍA MÉDICA Y VETERINARIA
Duración en horas: 90 horas, 45 horas teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa.
Sin requisitos previos de ingreso.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de reconocer los principales grupo de
artrópodos que transmiten enfermedades, y podrá en proporcionar las bases teóricas en la
interpretación y análisis de la dinámica transmisión de agentes patógenos a humanos y/o
animales por los artrópodos vectores.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencias con interrogatorio. Como apoyos didácticos se utilizarán
presentaciones en computadora.
Se realizarán prácticas de laboratorio para que el alumno adquiera habilidad en el uso de
claves dicotómicas y en la determinación taxonómica del material de interés médico y
veterinario.
Se realizarán prácticas de campo para demostrar las técnicas, el uso correcto del equipo de
recolección determinaciones rápidas in vivo de material entomológico.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 50
Colección de artrópodos 1 25
Participación en revisión de artículos 25
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Médico Veterinario Zootecnista o Ing. Agrónomo o profesionista de áreas afines con
experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a la entomología médica y veterinaria (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá los logros sobresalientes en la historia de
la disciplina y la terminología básica. El alumno tendrá una visión más amplia sobre como
parásitos, vectores y hospederos vertebrados se han relacionado en los ciclos de transmisión.
Unidad II. Identificación de artrópodos de importancia médico-veterinaria (35 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificar los principales grupos de artrópodos que
transmiten agentes causales de enfermedad en humanos y/o animales.
104
Unidad III. Bases epidemiológicas en la transmisión de parásitos (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las determinantes en la dinámica de
transmisión de agentes parásitos.
Unidad IV. Control de vectores (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podrá realizar actividades prácticas de aplicación de
insecticidas y de manejo de vectores, así como de métodos de muestreo.
Bibliografía.
Bautista, Z. F. Delfín, G. H. y J. L. Palacio Prieto (eds.). 2004. Técnicas de muestreo para
manejadores de recursos naturales. Instituto Nacional de Ecología-Instituto de Geografía,
UNAM-Universidad Autónoma de Yucatán.
Beaty, B. J. & Marquardt, W. C. (1996) The Biology of Disease Vectors. University Press of
Colorado, Colorado Estados Unidos de Norteamérica. 632 pp.
Harwood, R. F. & James, M. T. (1993) Entomología Médica y Veterinaria. Editorial Limusa,
S. A. de C. V., México, D. F. 615 pp.
Mattews, B. E. (1998) An Introduction to Parasitology. Cambridge University Press,
Cambridge Inglaterra. 192 pp.
Poulin, R. (1998) Evolutionary Ecology of Parasites. From Individuals to Communities.
Chapman & Hall, Londres Inglaterra. 212 pp.
Service, M. W. (1996) Medical Entomology for Students. Chapman & Hall, Londres,
Inglaterra. 278 pp.
Journals:
Journal of Medical Entomology (disponible biblioteca CIRB 1990 – a la fecha)
Medical and Veterinary Entomology (disponible Dr. E. A. Rebollar-Téllez 2001 – a la fecha.
105
ETNOBOTÁNICA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de emplear la metodología, procesar e
implementar la información obtenida acerca de las plantas en las comunidades mayas
yucatecas y será capaz de valorar la importancia de este conocimiento en la cultura y
desarrollo de estas comunidades estudiadas.
Estrategias de enseñanza
Se usará análisis de información bibliográfica, los métodos: expositivo, trabajos de campo en
comunidades mayas, (entrevistas), habrán seminarios de lecturas selectas, Conferencias de
Profesores, Invitados, Consultas, Internet, Uso de Paquetes computacionales, se determinará
grados de domesticación de plantas en el monte, la milpa y los huertos familiares.
Se usará como instrumento para la obtención de la información las entrevistas y se usarán
paquetes computacionales para análisis de información en especial los que se poseen para el
Programa Etnoflora Yucatanense que se desarrolla en el Departamento de Botánica de la
Licenciatura en Biología.
El alumno realizará un trabajo Práctico Etnobotánico en alguna comunidad peninsular
respecto a un sistema agrícola o sobre el uso de plantas, manejo o domesticación , el trabajo lo
desarrollará durante 15 días y deberá entregar un reporte para su calificación.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 60
Seminario 1 15
Trabajod e invetigación 25
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Antropólogo o Ing. Agrónomo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Generalidades. Introducción a la etnobotánica (5 Horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá los principios básicos de la etnobotánica
Unidad II. Técnicas etnobotánicas (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de elaborar, aplicar y analizar los datos
de entrevistas
106
Unidad III. Ubicación etnogeográfica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de identificar la gran dviersidad de etnias
en el mundo y sus diversas formas de apropiación de los recursos naturales.
Unidad IV.- Iterrelación hombre-planta (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de utilizar la nomenclatura maya de los
recursos naturales, principalmente plantas, animales y suelos, así como la identificación de los
agroecosistemas más biodiversos.
Unidad V.- Futuro de la etnobotánica (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de vislumbrar los avances y utilización
de los conocmiento etnobotánicos y ligarlos con las disciplinas de mayor avence
biotecnológico.
os avances de .
Unidad VI.- Investigación etnobotánica (40 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de elaborar , plantear y desarrollar
protocolos de investigación en una comunidad autoctonas.
Bibliografía.
Alfaro Martínez, Miguel A. y J.M. Rodríguez Chávez. 1996. Material de Seminario: Métodos
Etnobiológicos Cualitativos. ASC. Etnobiológica Mexicana A.C. Fac. de Ciencias. UNAM
Arellano, A, J.S. Flores. J. Tun, M. Cruz Bojórquez. 2003. Nomenclatura, forma de vida, uso
manejo y distribución de las especies vegetales de la Península de Yucatán. Etnoflora
Yucatanense. Fasc. No. 20. UADY.pp 815.
Casas Fernández, A. y J. Caballero. 1995. Domesticación de Plantas y Origen de la
Agricultura en Mesoamérica. Ciencias 36-45 p.
Caballero, J. 1997. Lectura del Curso Taller Métodos Cualitativos en Etnobotánica. Jardín
Botánico. Inst de Biología. UNAM.
Caballero, J. y J.M. Rodríguez. 1997. Material Curso Taller. Métodos Cuantitativos en
Etnobiología. Asoc. Etnobiología Mexicana A.C. Fac. de Ciencias. UNAM.
Flores, J.S. 1995. Comentarios sobre la metodología etnobotánica in examen predoctoral. Fac.
de Ciencias. UNAM.
Flores J.S. 2001. Las Leguminosas de la Península de Yucatán: Florística, Ecología y
Etnobotánica. Fasc. No. 18 . Programa Etnoflora Yucatanense. FMVZ. UADY. pp. 350
Flores, J.S.; L. Lozada-Pérez. 2004. Bixaceae: Taxonomía, Florística y Etnobotánica.
Fascículo 24 de la colección Etnoflora Yucatanense. ISBN. 970-698-082.2. 52 p.
Libro Blanco de la SEMARNAT. Resumen de Trabajos del Consejo Consultivo de Manejo
Sustentable. 2004. Edit. SEMARNAT ISBN.968-817-690-7. Miembros del Consejo
Consultivo. Tiraje 4,000 ejemplares. Flores, J.S.(Co-Autor)
Ortiz-Diaz, J.J.; G. Reyes-Gutierrez, S. Hernández, J. S. Flores. 2004. Ulmaceae: Taxonomía,
Florística y Etnobotánica. Fascículo 25 de la colección Etnoflora Yucatanense. Universidad
Autónoma de Yucatán. México. ISBN 970-698-083-0 52 p
Quero-Rico, H.; J.S. Flores. 2004. Arecaceae: Taxonomía, Florística y Etnobotánica.
Fascículo 23 de la colección Etnoflora Yucatanense. Universidad Autónoma de Yucatán.
México. ISBN- 970-698-058-x. 119 p.
107
FISIOLOGÍA ANIMAL
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer año.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de describir y explicar las funciones de los
sistemas corporales de las diferentes clases de animales para explicar el desarrollo evolutivo y
la adaptación biológica.
Estrategias de enseñanza
Para el logro del objetivo se propone tener actividades variadas con los estudiantes. Los
elementos fundamentales de la función de los sistemas corporales, serán tratados en
exposiciones temáticas en las que se pretende unificar criterios en cuanto a los conceptos
fundamentales de la fisiología sistemática. Se desarrollarán discusiones dirigidas cuando se
traten aspectos relacionados con la fisiología comparada entre las diferentes clases de animales
que podrán ser presentadas también a manera de seminarios, en este punto es indispensable el
estudio independiente de los alumnos así como la investigación documental para obtener los
argumentos fisiológicos necesarios para discutir el tema o para justificar las respuestas en los
seminarios. Los aspectos relacionados con las respuestas sistemáticas a diferentes estímulos
serán tratados por medio de resolución de tareas y análisis de casos.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes escritos a libro cerrado
Examen ordinario
5
1
45
20
Resolución de casos
Seminarios
Reporte de prácticas
Informe final de investigación
5
5
5
1
10
5
10
10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Médico, Médico Veterinario, Odontólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Conceptos básicos de fisiología y su importancia (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de conocer los conceptos básicos de
fisiología y describir su importancia en los estudios biológicos.
Unidad II El animal como un sistema (8 horas).
108
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la organización
animal como un sistema.
Unidad III.- Mecanismos sensoriales y las respuestas reflejas (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de describir y explicar la función y
respuestas del sistema nervioso ante estímulos ambientales externos e internos, su implicación
en la adaptación.
Unidad IV.- Regulación metabólica y reflejos neuroendocrinos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la regulación
neuroendocrina en el mantenimiento del equilibrio fisiológico metabólico del medio interno,
su implicación en adaptación.
Unidad V.- Transporte de componentes en el medio interno (8 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la dinámica
cardiovascular y el trasporte de componentes, su implicación en la adaptación.
Unidad VI.- Proceso respiratorio e intercambio de gases (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la respiración
externa e interna, su implicación en adaptación.
Unidad VII.- Obtención de nutrientes (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la función
gastrointestinal en la obtención de nutrientes, su importancia en adaptación animal y en la
cadena alimenticia.
Unidad VIII.- Osmorregulación y excreción (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y discutir los mecanismos de
control osmótico interno y su importancia en adaptación.
Unidad IX.- Homeocinesis y su importancia en los animales (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la función de los
sistemas corporales en los procesos implicados en la homeocinesis y adaptación.
Unidad X.- Adaptación biológica de los animales (9 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de analizar y explicar la función de los
sistemas corporales en el proceso de adaptación.
Bibliografía.
Randal, David, Bruggren, Warren, French, Kathleen. 1990 Eckert, Fisiología Animal:
Mecanismos y Adaptación. Medrid, España, Editorial McGraw Hill Internacional, 3ª edición.
Hill, Richard W. (1980) Fisiogía Animal Comparada: un enfoque ambiental. Barcelona
España, Editorial Reverte.
109
ICTIOLOGÍA GENERAL
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el alumno reconocerá a los distintos grupos de peces, con base en
sus características diagnósticas; argumentará la importancia ecológica, evolutiva y económica
de los grupos más representativos y en particular los de la región; y será capaz de utilizar y
aplicar los principales métodos y técnicas de colecta, identificación y obtención de datos en
campo para cada grupo.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencia e interrogatorio, y cuando así se requiera se hará uso del método
demostrativo.
En las prácticas de laboratorio se utilizará el método de demostración con material biológico a
pequeños grupos, para el análisis y discusión de los resultados.
En las prácticas de campo se utilizará el método demostrativo de las principales técnicas y
métodos de estudio de los grupos en campo. Formación de grupos para la aplicación de los
mismos y para el análisis y discusión de los resultados en campo.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes 3 30
Prácticas de laboratorio 10 30
Prácticas de campos 3 21
Trabajo de investigación 1 10
Tareas 9 9
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o especialista en ictiología con experiencia en el estudio de los peces y experiencia
docente.
Contenido
Unidad I. Origen y evolución de los peces (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podrá explicar el origen de los peces a partir de sus
antepasados inclusive los invertebrados, reconocerá las distintas ramas evolutivas que
surgieron por etapa geológica en el contexto zoogeográfico y describirá las características
generales de los distintos grupos de peces.
110
Unidad II. Peces cartilaginosos (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podrá describir los patrones generales morfológicos
de la clase Chondrichthyes, distinguirá los principales familias, géneros y especies de
tiburones y rayas y los relacionará con el medio ambiente en que se localizan, con sus hábitos
de alimentación y reproductivos. Analizará los principales factores relacionados con la
pesquería de especies de tiburones y rayas en México y la región.
Unidad III. Los actinopterigios: generalidades y su importancia evolutiva, ecológica y
económica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá los patrones generales morfológicos de la
clase Chondrostei, distinguirá los principales familias, géneros y especies y los relacionará con
el medio ambiente en que se localizan, con sus hábitos de alimentación y reproductivos.
Analizará los principales factores relacionados con la pesquería de especies en México y la
región.
Unidad IV. Los teleósteos de importancia ecológica y económica (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá los patrones generales morfológicos de la
clase Teleosti, distinguirá los principales familias, géneros y especies y los relacionará con el
medio ambiente en que se localizan, con sus hábitos de alimentación y reproductivos.
Analizará los principales factores relacionados con la pesquería de especies en México y la
región.
Unidad V. Órdenes más representativos por su importancia económica y ecológica en la
Península de Yucatán (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno reconocerá los órdenes más importantes desde un
puinto de vista económico y ecológico
Unidad VI. Uso, aprovechamiento y manejo de los peces en la Península de Yucatán (15
horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de plantear opciones de solución a la
problemática de manejo de pesquerías en la Península de Yucatán.
Bibliografía
Flores Guido, J.; Manzanilla Naim, S.; Aldana Aranda, D.; Fuentes, D.; De la Cruz, G.;
Mendoza Millan, A.; Batllori, E.; Correa Sandoval, J.; Dunhe D., E.; Morales arjona, L.;
Villasuso Pino, M.; Andrews, J. (1995). Marco De Referencia Para El Manejo De La Zona
Costera Del Estado De Yucatán. Consejo estatal de consultoria ecológica. Mérida Yucatán
México.
Humann, Paul., 1997. Guia de Peces del Caribe. Grupo Editorial M&G Difusión, S.L. Madrid
España. 402p.
Schmitter-Soto, J. J. (1998). Catálogo de los peces continentales de Quintana Roo. Col. Guías
Científicas ECOSUR. El Colegio de la Frontera Sur, San Cristóbal de las Casas, Chiapas,
México. p 239.
111
INMUNOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: Optativa.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de comprender la organización y funcionalidad
de los componentes celulares y moleculares, los mecanismos efectores y de regulación,
involucrados en la respuesta inmune del huésped contra agentes infecciosos, así como el
principio básico de las técnicas inmunológicas actuales y su aplicación en el campo de la
Biología.
Estrategias de enseñanza.
La impartición del presente curso se efectuara mediante presentaciones efectuadas en Power-
Point. Se les proporcionarán artículos de investigación que serán revisados de acuerdo a la
unidad en estudio y deberá presentarlos en clase para su discusión. En su momento se le pedirá
al alumno revisar un tema dentro del programa para que sea presentado y evaluado en clase.
Criterios de evaluación.
Criterio Número Porcentaje
Examen 6 75
Revisión de artículos 3 15
Presentación de seminario 1 10
Total 100%
Perfil profesiográfico
Médico, Biólogo o QFB con experiencia en el área.
Contenido.
Unidad I. Introducción a la Inmunología (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las propiedades generales de la respuesta
inmune así como los componentes celulares y tejidos involucrados y mecanismos de
recirculación de los linfocitos.
Unidad II. Reconocimiento del antígeno (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las bases celulares y moleculares del
reconocimiento antigénico por los LT y LB; los anticuerpos y la forma como reconocen los
antígenos; los aspectos genéticos y bioquímicas del MHC y su participación en la presentación
del antígeno: la estructura del receptor de LT y otras moléculas de superficie.
112
Unidad III. Maduración, activación y regulación de los LT (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá la generación de los linfocitos maduros y
las respuestas de estos al reconocimiento del antígeno
Unidad IV. Mecanismos efectores de la respuesta inmune (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá los mecanismos por los cuales los
linfocitos reconocen y responden al antígeno así como los mecanismos efectores activados
durante la respuesta inmune y como actúan en la defensa del huésped.
Unidad V: Técnicas de laboratorio de uso habitual en inmunologia (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno tendrá la habilidad de describir los principios en que
se basan algunas de las técnicas de laboratorio mas utilizadas en inmunologia, de empleo
sistemático en investigación y en el marco clínico.
Unidad VI. Inmunidad en la defensa y en la enfermedad (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno tendrá la habilidad de aplicar el conocimiento de los
mecanismos de defensa de la respuesta inmune natural y adquirida para entender los
mecanismos inmunes frente a microorganismos y tumores, las reacciones frente a los
transplantes y enfermedades causadas por respuestas inmunes anormales.
Bibliografía.
Abbas, A.K., Litchman, A.H. y Pober, J.S. 2002. Inmunología Celular y Molecular. 4ta. Ed.
Mc Graw Hill.
Bona C.A y Bonilla F.A. 1997. Textbook of immunology. Harwood Academic Publishers. 2nd
ed.
Bryant, N. J. 1992. Laboratory Immunology and Serology. WW Saunders. 3er. Ed.
Janeway C. A., Travers Paul y Walport M. 2001. Immunobiology. Garland Publishing. 5th ed.
Paul, W. P. 1989. Fundamental Immunology. New York Raven Press. 2a Ed.
Regueiro-González, J.R., López-Larrea C., González-Rodríguez S., y Martínez-Naves E.
2001. Inmunología: Biología y patología del sistema inmune. Editorial Médica Panamericana
3er ed.
Roitt, I. M. 1997. Essential Immunology. Blackwell Scientific Pub. 7a. ed.
Stites, P. D., Terr, A. I. y Parslow, T. G. 1998. Inmunologia Básica y Clinica. El Manual
Moderno. 9a. ed.
113
INTRODUCCIÓN A LA LIMNOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, el estudiante planteará los análisis básicos necesarios para la
evaluación de un cuerpo de agua epicontinental. En forma específica, aplicará criterios
sugeridos a partir de los conceptos teóricos y metodologías aprendidas para la resolución de
problemas ligados con la calidad del agua, la eutrofización, la contaminación y, en general,
con el manejo del recurso acuático en la región.
Estrategias de enseñanza
Por su naturaleza teórico-práctica, la asignatura se enseña bajo dos modalidades, la expositiva
y la de investigación las cuales incluyen:
a) Exposición de contenidos teóricos básicos, por parte del profesor, expositores invitados o
por alumnos designados.
b) Discusión dirigida en grupo y en equipos, de conceptos clave y de lecturas.
c) Prácticas en aula o laboratorio, simulando situaciones en el campo o analizando datos o
muestras de actividades previas en el campo. Esta estrategia pretende que los participantes
diseñen las actividades de campo y pongan en práctica, en condiciones controladas,
habilidades de manejo de equipo y análisis de muestras y resultados.
d) Un trabajo de investigación, en el cual desarrollarán las habilidades necesarias para abordar
la resolución de problemas relacionados con la calidad de agua, eutrofización,
contaminación, manejo, y/o restauración de algún ecosistema epicontinental de la región.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Asistencia y participación -- 15
Prácticas de laboratorio y aula 5 25
Proyecto de investigación 1 60
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Hidrobiólogo o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. La limnología como ciencia (15 horas).
114
Objetivo. Al concluir la unidad, el alumno explicará el objeto de estudio de la limnología y su
importancia.
Unidad II.-Origen y formas de los cuerpos de agua epicontinentales (20 horas).
Objetivo. Al concluir la unidad, el alumno describirá las formas y el origen de los sistemas
epicontinentales y explicará la importancia de estudiarlos desde una perspectiva de cuenca
hidrológica.
Unidad III.-Procesos físicos y químicos en el espacio y tiempo (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicará la interacción entre la forma de los lagos,
los factores físicos, químicos y biológicos, y su comportamiento espacio-temporal.
Unidad IV.-Estructura de la comunidad biótica (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno identificará de manera general a los principales
grupos de organismos acuáticos como constituyentes de la comunidad biótica de los cuerpos
de agua epicontinentales.
Unidad V.-Dinámica de los ecosistemas acuáticos epicontinentales (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno estudiante planteará los análisis básicos necesarios
para la evaluación de un cuerpo de agua epicontinental
Bibliografía.
Brown, L.R., 2000, Fish communities and their associations with environmental variables,
lower San Joaquin River drainage, California: Environmental Biology of Fishes 57:251-269.
Brown, L.R., and May, J.T., 2000, Benthic macroinvertebrate assemblages and their relations
with environmental variables in the Sacramento and San Joaquin Drainages, California: U.S.
Geological Survey Water-Resources Investigations Report 00-4125, 25 p.
Brown, L.R., and May, J.T., 2000, Macroinvertebrate assemblages on woody debris and their
relations with environmental variables in the lower Sacramento and San Joaquin river
drainages, California: Environmental Monitoring and Assessment 64:311-329.
Carlsson, Per, and David A. Caron. 2001. Seasonal variation of phosphorus limitation of
bacterial growth in a small lake. Limnology and Oceanography 46(1)
Langenheder, Silke, and Klaus Jürgens. 2001. Regulation of bacterial biomass and community
structure by metazoan and protozoan predation. Limnology and Oceanography 46(1)
Leland, H.V., L.R. Brown, and D.K. Mueller. 2001. Distribution of algae in the San Joaquin
River, California, in relation to nutrient supply, salinity, and other environmental factors.
Freshwater Biology 46:1139-1167.
Palumbo, Franca. 2002. Detection methods for algae, protozoa helminths in fresh and drinking
water. John Wiley
Thorp. 2001. Ecology and classification of North American freshwater invertebrates
Academic Press
Wetzel, R. C. 2001. Limnology. Lake and river ecosystems. 3rd
Edition. Academic Press. San
Diego. 1006 p.
115
INVERTEBRADOS NO ARTRÓPODOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura los participantes reconocerán los principales grupos de invertebrados
en relación con su ambiente inmediato, los de mayor importancia económica, sus tendencias
evolutivas y sus clasificaciones anteriores y actuales.
Estrategias de enseñanza
Activar los conocimientos previos de los alumnos mediante preinterrogantes, lluvia de
ideas, entrevistas y comentarios que permitan enlazar lo ya aprendido con los temas nuevos
y crear expectativas.
Generar actividades que fomenten la investigación científica, a través de trabajos o ensayos.
Propiciar la elaboración de organizadores previos, glosarios, fichas de trabajo, apuntes, etc.,
encaminados en la mejor comprensión de algunos conceptos.
Propiciar la elaboración de redes semánticas, mapas conceptuales, tablas comparativas,
gráficas, estadísticas, etc.
Verificar continuamente el aprendizaje en forma individual y colectiva a través de
preguntas dirigidas, ensayos, pruebas específicas, tablas de cotejo, etc.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examenes 2 70
Prácticas de laboratorio y aula 5 30
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Biólogo marino con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Animales de grado pluricelular (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el estudiante reconocerá a los tres Fila de animales más
sencillos y primitivos de todo el reino animal
Unidad II. Animales de grado diblástico (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el estudiante reconocerá a los Fila de organismos de simetría
radial y dos capas de tejidos embrionarios.
Unidad III. Animales de grado triblástico acelomado (25 horas).
116
Objetivo: Al finalizar la unidad el estudiante reconocerá y analizará a los Fila de animales
bilaterales más primitivos.
Unidad IV. Animales de grado triblástico seudocelomado (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el estudiante reconocerá a los grupos intermedios y más
pequeños del reino animal.
Unidad V. Animales de grado triblástico celomado (25 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el estudiante reconocerá e integrará el conocimiento de los
grupos previamente estudiados con los de este nivel.
Referencias
Biagi, F. 1986. Enfermedades parasitarias. 2ª. Ed. La Prensa Médica Mexicana S.A. México.
376 p.
Buscalioni, D.A. 1999. Animales fantásticos: la creación de un reino hace mil millones de
años. Mundo vivo-libertario. España. 230 p.
Douglas, A. E. 1994. Simbiotic Interactions. Oxford University Press. Oxfor. 148 p.
Gardiner, S. M. 1978. Biología de los Invertebrados. Ediciones Omegga, S. A. Barcelona. 940
p.
Gould, S. J. 1989. Wonder full life. Norton and company Inc. U.S.A. 300 P.
Jessop, N. 1990. Zoología: Invertebrados (Teoría y Problemas). Interamericana- McGraw-Hill.
España. 294 p.
Knudsen, W.J. 1966. Biological Techniques. Harper & Row. New Cork. 525 p.
Lamothe – Argumedo, R. 1983. Introducción a la Biología de los Platelmintos. A.G.T. Editor,
S.A. México.
Lincoln, R.J. y J.G. Sheals. 1989. Invertebrados: guía de captura y conservación.
Interamericana- McGraw-Hill. España. 205 p.
Margulis, L. 1988. Cinco Reinos. Guía ilustrada de los Phyl a de la vida en la tierra. Ediciones
Facultad de Ciencias. UNAM. México. 335 p.
Meglitsch, A.P. 1983. Zoología de Invertebrados. 2ª. Ed. Herman Blume Ediciones. España.
910 p.
Mille-Pegaza, R.S. et al. 1993. Guía para la identificación de Invertebrados. Ed. Trillas.
México. 465 p.
Remane, A., Storch, V. y Welsch, U. 1980. Zoología Sistemática: Clasificación del reino
animal. Omega. Barcelona. 637 p.
Ruppert, E. E. yRobert D. NBarnes. 1996. Zoología de los Invertebrados. 6ª. Ed. McGraw-Hill
Interamericana. México. 1114 p.
Sumich, L.J. 1981. Introduction to the biology of marine life. 2ª. Ed. Wm, C. Brown Company
Publishers. U.S.A. 359 p.
Willmer, P. 1993. Invertebrate relationship patterns in animal evolutionn. Cambridge
University Prees. London. 400 p.
117
MICOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de identificar los diferentes grupos de hongos y
describir su importancia
Estrategias de enseñanza
Expositiva para dar información, introducción de tema(s) o sintetizar. También se utilizará
la modalidad del interrogatorio y la conferencia.
Métodos de discusión dirigida (Tareas para la casa, el salón de clase y lecturas)
Métodos demostrativo y operativo (Técnicas de laboratorio y campo).
Investigación: bibliográfica
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Pruebas teóricas-prácticas 3 60
Reportes escritos de prácticas de laboratorio 10 15
Reportes escritos de salidas al campo 3 5
Seminario y reporte del trabajo de investigación bibliográfica 1 10
Colección de hongos 1 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, QFB o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I Introducción al mundo de los hongos (5 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno habrá adquirido conocimientos sobre micología, las
relaciones filogenéticos y biodiversidad de los hongos.
Unida II Características generales de los hongos (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno habrá adquirido conocimientos básicos de
morfología, fisiología, reproducción y ecología de los diferentes grupos de hongos.
Unidad III Clasificación de los hongos (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno será capaz de ubicar taxonómicamente a los hongos.
Unidad IV Colecciones de hongos macroscópicos (20 horas).
118
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno habrá utilizado las técnicas básicas de colecta,
conservación e identificación de los distintos grupos de hongos.
Unidad V Hongos benéficos y nocivos (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno explicará la importancia de los diferentes grupos de
hongos benéficos y nocivos.
Bibliografía.
Alexopoulos, C.J., y C. W. Mims.1996. Introductory Mycology, 4a. ed. John Wiley, Nueva
York. . 638 p.
Ancona , L 1996. Notas de Curso de Botánica II.(Hongos). FMVZ-UADY. Mérida.
Ancona, L. 1996. Colección de hongos del Herbario “Alfredo Barrera Marín”. Revista de la
Universidad Autónoma de Yucatán. 198: 41-43.
Ancona, L. 1997. Introducción al cultivo de Pleurotus en la zona rural de Yucatán. II
Congreso Internacional de Etnobotánica, Mérida (Resumen). 54-55.
Ancona , L., 1999. Cultivo de setas. Avance 3:15.
Ancona, L. 2000. Guía para el cultivo de setas. Universidad Autónoma de Yucatán. 25 p.
Ancona, L.2001. Exposiciones de hongos en Yucatán. Revista de la Universidad Autónoma de
Yucatán. 216: 42-47.
Arora, D.K, B. Rai, K.G. Mukerji y G. Knudsen. 1991. Handbook of applied micology. Vol. 1.
Soils and Plants. Marcel Dekker, Inc. New York, USA. 720 p.
Carlile, M. y S. Watkinson. 1994. The fungi. Academia Press. 450 p
Chacón, S, G. Guzmán, L. Montoya y V. Bandala. 1995. Guía Ilustrada de los Hongos del
Jardín Botánico Francisco Javier Clavijero de Xalapa, Veracruz y áreas Circunvencinas. I.E.
México. 142 p.
García, R.M. 2003. Cultivo de Setas y Trufas. Mundi-Prensa. Madrid, España. 239 p.
Gea Alegría F.J. y J. Tello M. 1997. Micosis del champiñón. Mundi-Prensa. España. 212 p.
Guzmán, G. 1998. Análisis cualitativo y cuantitativo de la diversidad de los hongos en
México. En: Halffter, G(Ed.). La diversidad Biológica de Iberoamérica. Acta Zoo. Mex. Vol
II: 111- 176.
Guzmán, G. 2003. Los hongos de El Eden, Quintana Roo (Introducción a la micobiota
tropical de México). INECOL y CONABIO, Xalapa. 316 p.
Hernández-Cuevas, L., S. Castillo, P. Guadarrama, Y. Martínez, M. Romero e I. Sánchez.
2003. Hongos micorrizógenos arbusculares del Pedregal de San Angel. UNAM. México, D.F.
82 p.
Herrera y Ulloa. 1998. El Reino de los Hongos. Micología básica y aplicada. UNAM.
México. 552 p.
Laessoe, T. 1998. Hongos: Manuales de identificación. Omega. Barcelona, España. 304 p.
Moreno, M. 1988. Manual para la identificación de hongos en granos y sus derivados.
UNAM. México, D.F. 109 p.
Muntañola, M. 1999. Guía de los hongos microscópicos. Omega. Barcelona, España. 167 p.
OTRAS LECTURAS
Revistas y Boletín (es) de la Sociedad Mexicana de Micología. 1968-2004.
119
MICROBIOLOGIA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno tendrá la capacidad de seleccionar el método de análisis más
adecuado para el estudio de una población o comunidad microbiana específica.
Estrategias de enseñanza
La asignatura es teórico-práctica. Se impartirá mediante exposiciones orales para dar
información, introducción de tema(s), síntesis y análisis. También se utilizará la modalidad del
interrogatorio y la conferencia.
Métodos de discusión dirigida (Tareas para la casa, el salón de clase y lecturas)
Método demostrativo (Técnicas de laboratorio).
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 50
Tareas 4 10
Exposiciones 2 10
Reporte de la práctica de laboratorio 5 30
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Microbiólogo, Ing. Agrónomo, Médico, Médico Veterinario, QFB o Biotecnólogo
con experiencia en el área.
Contenido
UNIDAD I.- Introducción a la microbiología (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificará la importancia de los microorganismos
en las actividades humanas y su relación con el medio ambiente.
Unidad II.- Métodos de estudio de los microorganismos (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno el alumno comprenderá los diferentes métodos de
observación, cultivo y conteo de microorganismos.
Unidad III.- Metabolismo microbiano y nutrición (10 horas).
120
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificará los requerimientos nutricionales de los
diferentes grupos microbianos según su metabolismo.
Unidad IV.- Diversidad microbiana (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificará las características morfo-fisiológicas
más importantes de los diferentes grupos de microorganismos, su hábitat, importancia y
aplicaciones.
Unidad V.- Métodos de ecología microbiana (10 horas). Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá los diferentes métodos de análisis para el
estudio de comunidades microbianas.
Unidad VI.- Evolución microbiana y sistemática (5 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno comprenderá las relaciones evolutivas entre los
microorganismos y la dinámica de su clasificación.
Unidad VII.- Hábitat microbianos, ciclos de nutrientes e interacciones con plantas y
animales (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificará la importancia y relación de los
microorganismos en los ciclos biológicos en la naturaleza.
Unidad VIII.- Usos y beneficios de los microorganismos (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno identificará las aplicaciones de los microorganismos
en procesos de producción o tratamientos de remediación biológica.
Bibliografá.
Brooks, G., J.Butel y S. Morse. 2002. Microbiología Médica de Jawetz, Melnick y Adelberg.
Ed. El Manual Moderno. México. 844 p.
Brock, T., M.T. Madigan, J.M. Martinko y J. Parker. 1994. Biology of Microorganisms.7a ed.
Printice Hall. New Jersey. 909p
Bourlage, R.S., R. Atlas, D. Stahl, G. Geesey, y G. Sayler. 1998. Techniques in Microbial
Ecology. Oxford University Press, Oxford.
Swing, W.N y D.S. Cole.1994. The Living Cut. An Introducction to microorganismos in
nutrition. Context. British.220 p.
Graham, L.E. y Wicox. L. 2000. Algae. Pretince May, U.S.A.
Ingraham, J.L. e Ingraham, C.A. 1998. Introducción a la microbiología. Ed.. Reverté, México.
International Commission on Microbiological Specification for foods. 1998. Microbiología de
los alimentos. Características de los patógenos microbianos. ACRIBIA. España. 606 p.
Madigan, M. T., J. M. Martinko y J. Parker. 2001. Biología de los microorganismos. Prentice
Hall. España, 986 pp.
Madigan, M.T., J.M. Martinko y J. Parker. 2003. Brock Biología de microorganismos. 10a. ed.
Edit. Prentice Hall-Pearson Educación. España. 1064 p.
Prescott, L.M., J.P. Harley y D.A. Klein. 1999. Microbiología. Mc Graw-Hill-Interamericana.
España. 1005 p.
121
MORFOFISIOLOGÍA COMPARADA DE CORDADOS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al final la asignatura el alumno será capaz de argumentar los principales cambios evolutivos
de los cordados a lo largo de la escala filogenética, a través de la descripción y comparación
de las modificaciones anatómicas y funcionales, que estos organismos sufren con relación al
ambiente donde se desarrollan.
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos, se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencia e interrogatorio, y cuando así se requiera se hará uso del método
demostrativo. Como apoyos se utilizarán materiales audiovisuales (acetatos y diapositivas)
para las conferencias y demostraciones (material biológico).
Se asignarán tareas y lecturas para su exposición y discusión en clase, utilizando el método
de pequeños grupos por comisión.
Se realizarán prácticas de laboratorio utilizando tanto el método de demostración como el
de pequeños grupos, para el análisis y discusión de los resultados.
Se asignarán temas para analizar y discutir, utilizando el método de pequeños grupos,
proporcionando a cada uno de ellos guías de discusión y preguntas. Los temas se
expondrán en clase al final.
Se utilizará el método de pequeños grupos, para la elaboración de un modelo, el cual
consistirá de la preparación o elaboración de un sistema en seco o fijado, o artificial, de un
ejemplar asignado previamente por el profesor.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Exámenes 4 40
Reporte escrito y exposición del tema 1 10
Prácticas de laboratorio 10 35
Modelo 1 10
Participación en clases y laboratorio - 5
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o MVZ, Ing. Agrónomo Zootecnista con experiencia en estudios morfológicos y
fisiológicos de cordados y con experiencia docente.
122
Contenido
Unidad I. Introducción a la morfofisiología de cordados (2 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno definirá el campo de acción, la importancia y los
conceptos básicos utilizados en el estudio de la morfofisiología comparada de cordados.
Unidad II. Origen, clasificación e historia natural de cordados (8 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno describirá el origen del Phylum Chordata, y
clasificará de acuerdo a las características morfológicas a los grupos que lo componen, a lo
largo de la escala filogenética.
Unidad III. Evolución de los sistemas de protección, sostén y movimiento de cordados (30
horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentará los principales cambios evolutivos de
los sistemas de protección, sostén y movimiento de los cordados, a lo largo de la escala
filogenética, a través de la descripción y comparación de las modificaciones anatómicas y
funcionales que sufren en relación con el ambiente en el que se desarrollan.
Unidad IV. Evolución de los sistemas internos en cordados (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentará los principales cambios evolutivos de
los sistemas internos de los cordados, a lo largo de la escala filogenética, a través de la
descripción y comparación de las modificaciones anatómicas y funcionales que sufren en
relación con el ambiente en el que se desarrollan.
Unidad V. Sistemas de coordinación de cordados (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentará los principales cambios evolutivos del
sistema nervioso de los cordados, a lo largo de la escala filogenética, a través de la descripción
y comparación de las modificaciones anatómicas y funcionales que sufren en relación con el
ambiente en el que se desarrollan.
Unidad VI. Sistema de regulación o endocrino de cordados (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno argumentará los principales cambios evolutivos del
sistema endócrino de los cordados, a lo largo de la escala filogenética, a través de la
descripción y comparación de las modificaciones anatómicas y funcionales que sufren en
relación con el ambiente en el que se desarrollan.
Referencias:
Hairston, N.G. 1994. Vertebrate Zoology. An experimental field approach. Cambridge
University Press. UK. 347 p.
Kardong, K. V. 1995. Vertebrates. Comparative anatomy, funcion, evolution. Wm. C. Brown
Publishers. USA. 777 p.
Krebs, J. R. and N. B. Davies. 1993. An Introduction to Behavioural Ecology. 3a. ed.
Blackwell Scientif Publications. UK. 420 p.
Lewontin, R.C. 1978. Adaptation. Scientif American 239 (3):157-169.
Romer, A.S. y T. Parsons. 1996. Anatomía Comparada. 5a. ed. Interamericana. México. 428
p.
123
ORNITOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno reconocerá la importancia de las aves dentro del contexto
ambiental y social, conocerá y analizará las metodologías más utilizadas en el estudio de las
aves silvestres, así como su uso e importancia dentro de programas de conservación, manejo y
aprovechamiento..
Estrategias de enseñanza
Para la introducción de temas y conceptos nuevos se utilizará el método expositivo, con la
modalidad de conferencia e interrogatorio. Como apoyos se utilizarán materiales
audiovisuales (diapositivas).
Se utilizará el método de demostración de los conceptos teóricos vistos y discutidos en
clases, a través de prácticas de campo, de laboratorio y ejercicios hipotéticos.
Se asignarán tareas y lecturas de artículos para su análisis, exposición, y discusión en
clase, ya sea de manera individual o a través del método de pequeños grupos por comisión.
Se asignarán temas relacionados con estudios de caso, para analizar y discutir la
problemática, a través de trabajos de investigación, que incluirán trabajo de campo y
revisiones bibliográficas. Los temas se reportarán por escrito y se expondrán ante grupo.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Seminario (presentación oral y reporte escrito) 1 10
Trabajo de investigación (reporte escrito) 1 30
Lectura y discusión de artículos 2 10
Prácticas en campo (reporte escrito) 3 30
Participación 1 10
Asistencia 1 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o MVZ con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a la ornitología (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno reconocerá las principales especies de aves de su
entorno, así como su importancia dentro de las comunidades biológicas, desde una perspectiva
124
a nivel de comunidades, así como las metodologías básicas para desarrollar estudios en campo
de aves silvestres.
Unidad II. Metodologías estándar para el estudio de aves silvestres en campo (60 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno aplicará las metodologías más utilizadas para el
estudio de las aves en campo para generar información aplicable en áreas de conservación y
manejo de aves silvestres.
Bibliografía.
Casagrande, D y R. Beissinger. 1997. Evaluation of four methods for estimating parrot
population size. The Condor 99:445-457.
Emlen, J. 1971. Population densities of birds derived from transect counts. The Auk 88: 323-
342.
Hutto, R., S. Pletschet y P. Hendricks. 1986. A fixed-radius pojnt count method for
nonbreeding and breedindg season use. The Auk 103: 593-602.
Mandujano, S. 1994. Conceptos generales del método de conteo de animales en transectos.
Ciencia 45: 203-211.
Piratelli, A. 2003. Mesh size and bird capture rates in mato Grosso do Sul State, Brazil.
Brazilian Journal of Biology. 64:105-111.
Ralph, J., S. Droege y J. Sauer. 1995. Managing and monitoring birds using point counts:
standars and applications. USDA Forest Service Gen. Tech. Rep. PSW-GTR-149.
Ralph, J., G. Geupel., P. Pyle., T. Martin., D. DeSante y B. Milá. 1996. Manual de métodos de
campo para el monitoreo de aves terrestres. USDA. Forest Service Gen. Tech. Rep. USA. 44
p.
Ryder, R. 1986. Songbirds. In: Allen Y. Cooperrider, Raymond J. Boyd and Hanson R. Stuart
(eds). Inventory and monitoring of wildlife habitat. US. Department of the interior bureau of
land management. USA. Cap. 15: 291-311.
Whitman, A., J. Hagan III y N. Brokaw. 1997. A comparison of two bird survey techniques
used in a subtropical forest. The Condor 99: 955-965.
125
PARASITOLOGÍA GENERAL
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al final dla asignatura el alumno conocerá los diferentes tipos de relación parásito-hospedero,
las principales adaptaciones a la vida parasitaria y las características ecológicas se sus
poblaciones y comunidades.
Estrategias de enseñanza
La asignatura se impartirá de manera teórica y práctica, aportando inicialmente los conceptos
y posteriormente realizando prácticas de campo y/ o laboratorio para aplicar la teoría. Se
invitarán a investigadores especialistas en alguno(s) de los temas que se encuentren laborando
dentro o fuera de la institución para que los impartan. Los alumnos desarrollarán de manera
individual una investigación bibliográfica (ensayo) así como un seminario de acuerdo a un
tema de interés que el alumno seleccione. Asimismo deberán entregar reportes de las prácticas
tanto de laboratorio como de la(s) decampo. Los alumnos de manera individual sustentarán
tres exámenes.
Criterios de Evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 35
Prácticas de laboratorio 4 15
Seminario de investigación 1 25
Presentación de proyecto 1 25
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Medico o MVZ con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I.- Introducción (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno ubicará al parasitismo dentro de los diferentes tipos
de interacciones que se presentan en la naturaleza, así como definir los diferentes tipos de
hospederos y parásitos que se pueden presentar.
Unidad II.- Inmunología, patología y aspectos bioquímicos del parasitismo (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno conocerá las principales adaptaciones de los parásitos
para evadir los diferentes mecanismos de defensa del hospedero.
126
Unidad III.- Dinámica poblacional del parásito (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno conocerá las variaciones de las poblaciones de
parásitos en sistemas naturales y los factores que influyen en estas variaciones.
Unidad IV.- Influencia del parásito en la población del hospedero (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno analizará los principales mecanismos de regulación
poblacional en parásitos y sus implicaciones poblacionales, así como los modelos matemáticos
que los describen.
Unidad V.- Reproducción, transmisión y colonización (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno conocerá los mecanismos al través de los cuales los
parásitos “aseguran” su permanencia y dispersión en el espacio y el tiempo.
Unidad VI.- Comunidades de parásitos (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unida el alumno analizará los mecanismos al través los cuales se
estructuran las comunidades de parásitos.
Bibliografía.
Bryant C. y Behn, C. 1989. Biochemical adaptation in parasites. Chapman and Hall. Londres.
Cahill, K.M. 1975. Tropical diseases. Octopus Books LTD. London. U.K.
Change, T.C. 1978. Parasitología general. Editorial AC. Madrid. España.
Clayton, D.H. y Moore J. 1997. Host parasite evolution, general principles and Avian models.
Oxford University Press. Oxford. U.K.
Cox, F.E.G. 1982. Modern Parasitology. Blackwell Scientific Publication. London. U.K.
Esch, G., Bush A. y Aho, J. 1990. Parasite communities: Patterns and processes. Chapman and
Hall. London. U.K.
Halton, D.W., Behnke, J.M. y Marshall, I. 2001. Practical exercises in parasitology.
Cambridge University Press. Cambridge. U.K.
Keenedy, C.R. 1975. Ecological animal parasitology. Blackwell Scientific Publications.
Oxford. U.K.
Lewis, E.E., Campbell J.F. y Sukhdeo, M.V.K. 2002. The behavioural ecology of parasites.
CABI Publishing. London. U.K.
Muller, R. and Baker J.R. 1990. Medical parasitology. Gower Medical Publishing. U.K.
Smyth, J.D. y Halton, D.W. 1983. The physiology of Trematodes. Cambridge University
Press. Cambridge. U.K.
Toft, C.A., Aeschlimann, A. y Bolis, L. 1993. Parasite-Host association, coexistence or
conflict? Oxford Science Publication. Oxford. U.K.
Wakelin, D. Inmunity to parasites, how animal control parasite infections. 1984. Hodder and
Stoughton. UK.
PATRONES DE DESARROLLO EN ANIMALES
127
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada durante los últimos tres años.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno podrá inferir el patrón básico de desarrollo ontogénico y
los mecanismos reproductivos de adaptación de un determinado grupo de animales, a partir del
conocimiento de los procesos de gametogénesis, de fecundación y segmentación del cigoto y
de los patrones morfogenéticos característicos de los embriones de vertebrados.
Estrategias de enseñanza
Método expositivo, conferencias, interrogatorio con participación grupal, pequeños grupos
de discusión, lluvia de ideas.
Método demostrativo en el laboratorio a través de la observación analítica, sistematizada y
dirigida
Investigación bibliográfica y razonamiento analítico
Criterios de evaluación
Criterio de evaluación Número Porcentaje
Exámenes teóricos 3 45
Exposición de un seminario por equipo 1 10
Reportes escritos de prácticas de laboratorio 15 30
Tareas y ejercicios 15 15
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Médico Veterinario con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I: Fenómenos previos al desarrollo ontogénico: origen del aparato reproductor,
gametogénesis y fecundación (20 horas).
Objetivo: Al terminar la unidad, el alumno identificará y describirá las características de los
patrones de desarrollo gonadal, de los gametos y de los patrones de fecundación en
vertebrados
Unidad II: Fases del desarrollo ontogénico: segmentación, morfogénesis, inducción y
organogénesis (25 horas).
Objetivo: Al terminar la unidad el alumno identificará las diferencias de los patrones de
organogénesis, entre invertebrados y vertebrados, de acuerdo a sus patrones de segmentación y
gastrulación.
128
Unidad III. Desarrollo embrionario de anamniotas (15 horas).
Objetivo: Al terminar la unidad, el alumno relacionará los patrones de desarrollo de los
anamniotas con sus adaptaciones embrionarias.
Unidad IV: Desarrollo embrionario de amniotas (15 horas).
Objetivo: Al terminar la unidad el alumno relacionará los patrones de desarrollo de los
amniotas con sus adaptaciones embrionarias.
Unidad V. Desarrollo ontogenico del hombre (15 horas).
Objetivo: Al terminar la unidad, el alumno relacionará el patrón de desarrollo y los
mecanismos de adaptación de la reproducción humana con los del resto de vertebrados.
Bibliografía.
Balinsky, B.I. 2000. Introducción a la embriología. Omega. Barcelona, España.
Barnes, R. D. 1995. Zoología de los invertebrados. Interamericana McGraw Hill.
Carlson, B.M. 1992. Male reproductive health and environmental chemicals with estrogenic
effects. Engl. Jour. Med. 65:305-311.
Carlson, B.M. y Merril-Patten. 1996. Fundations of embriology. Interamericana McGraw Hill-
Science.
Cibelli, B. J., R. Lanza y M. West. 2003. El primer embrión humano clonado. Scientific
American. 14: 63-69
Davenport, R. 1993. An Outline of Animal Development. Interamericana McGraw Hill.
Dollander, A. 1994. Elementos de embriología. Limusa. México, D.F.
Gerhart, J. y M. Kirschner 2000. Células, embriones y evolución. Omega. Barcelona, España.
Gilbert, S.F. 2000. Biología del desarrollo. Omega. Barcelona, España.
Kardong-Kenneth. 1999. Vertebrados. Anatomía comparada, función, evolución.
Interamericana McGraw Hill.
Langman, S. 2003. Embriología médica. Médica-Panamericana.
Moore, K.L. 1999 Embriología clínica. Interamericana McGraw Hill.
Ondarza, R. N. 1996. Biología moderna. Trillas. México, D.F.
Paniagua, R. G. 1998. Citología e histología animal. Parte II Embriología animal.
Interamericana McGraw Hill.
Scott, F. G. 1998. Biología del desarrollo. Omega. Barcelona, España.
Schwart, V. 2000 Embriología animal comparada. Omega. Barcelona, España.
Shoenwolf Gary y Alan Sadovnik. 1994. Laboratory studies of vertebratye and invertebrate
embrios: Guide and atlas of descriptive and experimental development. Prentice-Hall.
.Singleton, P. 1997. Applied embriology. Interamericana McGraw Hill.
Tokin, B. P. 1998. Embriología general. Mir. Moscú.
Vega, G. G. 1988. Resumen del desarrollo anatómico de aves y mamíferos. Pueblo y
Educación Habana.
Weichert, Ch. K. 1992. Elementos de anatomía de los cordados. Interamericana McGraw Hill.
Wischnitzer, S. 2000. Atlas y guía de laboratorio de embriología de vertebrados. Omega.
Barcelona, España.
129
PROTISTAS Y ALGAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada durante los últimos tres años.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno tendrá un panorama general de los prupos protistas y
algas, en cuanto a organización, clasificación, evolución, importancia y utilidad, así como su
potencial para un posible manejo de los recursos de la región.
Estrategias de enseñanza
La asignatura Protistas y algas se llevará a cabo a través de sesiones teóricas y prácticas de
laboratorio y de campo.
Las clases teóricas se impartirán por medio de exposiciones orales de parte del profesor,
conferencias, lecturas guiadas, análisis y discusión de temas relacionados.
Las prácticas de laboratorio se realizarán por equipo para el análisis de las muestras y
discusión de sus resultados debiendo entregar un reporte de la práctica a más tardar a los ocho
días de realizar la práctica.
Se realizarán dos prácticas de campo con el fin de que el estudiante adquiera conocimientos y
habilidades para el estudio de las algas. La primera práctica se realizará en ecosistemas
dulceacuicolas (cenotes, aguadas o sartenejas), y la segunda en un ambiente marino.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
1. Examen 3 45
2. Lectura de artículos 5 10
3. Cuestionarios y tareas 5 10
4. Esquemas, montajes y herborización. 15 15
5. Prácticas de laboratorio y campo. 20
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción a los protistas y algas (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno conocerá las características de los diferentes
organismos del grupo protista.
Unidad II. Criterios de clasificación de los protistas y algas (30 horas).
130
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno clasificará a los protistas y algas de acuerdo a
criterios establecidos.
Unidad III. Aspectos ecológicos e importancia de las algas (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describirá las principales funciones de las algas en
la naturaleza y su potencialidad de uso y manejo.
Bibliografía.
Díaz-Martín, M.A. y J. Espinosa-Avalos. 2000. Distribution of brow seaweeds (Phaeophyta)
in the Yucatán Península, México. Bulletin of marine Science 66:279-289
Alveal, K. M.E. Ferrario, E.C. Oliveira. y E. Sar. 1995. Manual de Métodos Ficológicos.
Universidad de concepción-Chile. 863 p.
Barnes, R. D. 1989. Zoología de los Invertebrados. México. 5ª Edición. Ed. Interamericana.
957 p.
Bold, H. y M. Wynne. 1986. Introduction to the algae. Segunda Edición. Prentice Hall.
Nueva Jersey. USA. 706 p.
Carmona, I. y M. Hernández. 2002. Ficología. Manual de términos Ilustrados. UNAM. 38 p.
Dawes, C. J. 1998. Marine Botany. 2nd
Edition. Ed. Prentice Hall.480 p.
Garduño-Solórzano, G., J.L. Godínez-Ortega, M.M. Ortega. 2005. Distribución geográfica y
afinidad por el sustrato de las algas verdes del Golfo de México y Mar Caribe.
Bol.Soc.Bot.Méx. 76:61-78
González-González, J. 1987. Diversidad vegetal. Ed. ANUIES. 10 p.
Guillén, G., E. Morales y R. Severino. 2003. Adiciones a la fauna de protozoarios de los
Pantanos de Villa, Lima, Perú. Rev. peru biol. v.10 n.2 Lima jul./dic. 2003.
Martínez, J., A. Pérez y M. E. Gutiérrez.1985. Introducción a la Protozoología. México.
Trillas.
Prescott, L.M, J.P Harley y D.A. Klein. 1999. Microbiología. McCraw-Hill
Interamericana. Madrid. 1005 p.
Ortega, M. M., J.L. Godínez y G. Garduño. 2001. Catálogo de las algas bénticas de las
costas mexicanas del Golfo de México y Mar Caribe. Instituto de Biología Universidad
Nacional Autónoma de México, UNAM. México.
Ruppert y Barnes 1995. Zoología de los Invertebrados.. 6ª Edición. Mc. Graw Hill.
México
Santies, A. y K. M. Drekman. 2002. Monografías ficológicas. Universidad Autónoma
Mexicana-Iztapalapa. México.192 p.
Sze, P. 1993. A biology of the algae. Wm. C. Brown Publishers. Dubuque. 259 p.
Wehr, John D. y Robert G. Sheath. 2003. Freshwater Algae of North America. Ecology and
Classification. Ed. John D. Wehr and Robert G. Sheath, San Diego, London: Academic Press.
918p.
131
TÉCNICAS SELECTAS DE ECOLOGÍA VEGETAL
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de utilizar algunas de las técnicas mas comunes
de estudio de la comunidad vegetal ya sea para llevar a cabo proyectos de investigación o para
evaluar la salud de los ecosistemas terrestres.
Estrategias de enseñanza
Se realizarán prácticas de campo y laboratorio para que el estudiante se familiarice con las
técnicas y el análisis de datos en las investigaciones ecológicas. Se analizarán los datos
recabados en el campo usando programas estadísticos especializados.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 35
Prácticas de campo y laboratorio 2 65
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o ecólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I.- Estudio de poblaciones vegetales: demografía (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumnó será capaz de elaborar una tabla de vida de una
población de plantas.
Unidad II.- Estudio de poblaciones vegetales: estructura espacial (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumnó será capaz de estimar la densidad de una especie de
planta y de describir su distribución espacial
Unidad III.- Interacciones entre plantas de diferentes especies (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumnó será capaz de describir la asociación espacial entre
diferentes especies de plantas.
Unidad IV.- Interacción planta herbívoro (13 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podrá aplicar un método de estimación de la
herbivoría y cuantificar su relación con las estrategias de crecimiento de las plantas.
Unidad V.- Depredación de semillas y estrategias de compensación (12 horas).
132
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de estimar el efecto que tiene la
depredación de semillas en la adecuación de las plantas y su relación con los mecanismos de
compensación.
Unidad VI.- Influencia del ambiente en la densidad estomática de plantas (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno determinará la densidad de estomas en las hojas de
una especie de planta (arbusto) creciendo bajo diferentes condiciones de luz y humedad para
evaluar su plasticidad fenotípica.
Unidad VII: Ecología de la polinización, visitantes florales, fenología floral y flujo de
pólen (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno aplicará métodos cuantitativos para describir la
ecología e historia natural del sistema de polinización de una especie de planta nativa y
conocer sus fases.
Unidad VIII.- Propiedades de las comunidades vegetales (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de aplicar los diferentes índices de
diversidad usados en las evaluaciones de comunidades vegetales
Bibliografía.
Bolen, G. y G. Robinson. 1999. Wildlife Ecology and Management. Prentice Hall.
Boyce, MS. 2001.Population Viability analysis, development, interpretation and application.
In: Shenik, T and Franklin, B. (Eds.). Modeling in natural resource management. Island Press.
Pp. 123-146.
Dale, M.R.T. 1999. Spatial Pattern Analysis in Plant Ecology.Cambridge University Press.
324 Pp.
Díaz-Castelazo, C., V. Rico-Gray, P.S. Oliveira y M. Cuautle. 2004. “Extrafloral nectary-
mediated ant-plant interactions in the coastal vegetation of Veracruz, Mexico: Richness,
occurence, seasonality, and ant foraging patterns”. Écoscience 11(4): 472-482.
Feisinger, P.2001. Designing Field Studies for Biodiversity Conservation.Island Press. USA.
212 p.
Flores, J.S. e I. Espejel 1994 Tipos de vegetación de la Península de Yucatán. Etnoflora
Yucatanense fascículo 4 UADY.
Flores, J.S. y Álvarez-Sánchez, J. 2004. Flora y Vegetación. In: Bautista-Zúñiga, F. Delfín-
González, H., Palacio-Prieto, J.L. y Delgado-Carranza, M. C. Técnicas de Muestreo para
Manejadores de Recursos Naturales. UNAM-UADY-CONACYT-INE. Pp. 303-327.
García-Franco, J.G. y M.L. Martínez. 1998. Memorias del Curso de Ecología de Campo del
Posgrado en Ecología y Manejo de Recursos Naturales. Instituto de Ecología, A.C. Xalapa,
Veracruz, México.
Krebs, C.J. 2001. Ecological methodology. Harper Collins. New York.
Krebs, C.J. 2002. Ecology the experimental analysis of distribution and abundance. Harper
Collins. New York
Magurran, A.E. 2003 Measuring Biological Diversity. Blackwell Publishing. USA. 256 p.
Orellana, R.; Escamilla, J.A. y Larqué-Saavedra, A. (Editores) 1999. Ecofisiología Vegetal y
Conservación de Recursos Genéticos. CICY. México. 222 p.
Wäckers, F.L. y C.L. Bonifay. 2004. How to be sweet? Extrafloral Nectar Allocation by
Gossypium hirsutum Fits Optimal Defen.
133
VIRUS Y BACTERIAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno analizará las funciones que realizan los virus y los grupos
de bacterias en la naturaleza; en las bacterias se enfatizan los aspectos evolutivos y la
potencialidad del manejo adecuado de los diferentes grupos y en los virus se enfoca al
impacto de los mismos en los seres vivos.
Estrategias de enseñanza
Método expositivo: Conferencias e interrogatorio.
Pequeños grupos: En grupos pequeños el estudiante analizará y discutirá, la información
proporcionada durante las conferencias y las lecturas previas de tópicos relacionados con el
tema.
Demostración: Está estrategia se refiera a las sesiones de laboratorio en donde se integraran
los conocimientos adquiridos en las estrategias anteriores.
Tareas: Revisión bibliográfica y actividades de clasificación.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 45
Prácticas de laboratorio 30
Seminario 15 15
Tareas 10 10
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Diversidad viral (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el estudiante analizará la importancia de los virus en las
funciones fundamentales de las células y reconocerá el impacto de las enfermedades virales en
los recursos naturales.
Unidad II. Introducción a los procariontes (15 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describirá la estructura y las funciones de las células
procariotas.
Unidad III. Biología de los procariota (15 horas).
134
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno describirá las principales funciones biológicas de las
celulas procariotas.
Unidad IV. Diversidad de los procariotas (15 horas).
Objetivo. El alumno analizará la diversidad de procariotas desde el punto de vista filogenético
y evolutivo, así como su importancia ecológica y económica.
Unidad V. Ecología e importancia de los procariotas (15 horas).
Objetivo. El alumno analizará las principales funciones de los grupos bacterianos desde los
puntos de vista ecológicos y antropogenicos.
Bibliografía.
Alberts, B., D. Bray, J. Lewis, M. Raff, K. Roberts y J. Watson. 1989. Molecular biology of
the cell. Garland Publishing, Inc. New York and London.
Brock, D. B. y M. T. Madigan. 1993. Microbiología. Sexta edición. Prentice Hall.
Capítulos 10, 13, 14 y 15.
Callen, Jean Claude. 2000. Biología celular. De las moléculas a los organismos. Primera
edición. CECSA.
Dimmock, N. J. y S. B. Primrose. 1994. Introducction to modern virology. (4th
). 384 pp.
Fener, F. P. A., E. P. J. Gibbs, F. A. Murphy, M. J. Sudderty and D. O. White. 1987.
Veterinary Virology. Academic Press.
Fields B. N. y D. M. Knipe. 1990. Fields virology. Raven Press, New York.
Fields, B. N. y Knipe, D. M. (eds.) 1996. Virology (4th
Ed).
Lodish H. A. Berk, S. L. Zipursky, P. Matsudaira, D. Baltimore y J. Darnell. 2003. Editorial
Panamericana S. A.
Madigan, M. T., J. M. Martinko y J. Parker. 1997. Brock. Biología de los microorganismos.
Prentice Hall. Iberia, Madrid. 1064 pp.
Matthews, R. E. F. 1970. Plant Virology. Acadaemic Press. 778 pp
Pelczar, M. J. y E. C. S. Chan. 1982. Microbiología. Mc Graw-Hill, México, Bogotá, Buenos
Aires.
Pelczar, M. y R. Reid. 1987. Microbiología. Mc Graw-Hill. 664 p.
Zimmerman, W. 1976. Evolución vegetal. Ed. Omega. Barcelona.
135
INTRODUCCIÓN A LA EDAFOLOGÍA
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas.
Valor en créditos: 9.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar el curso el alumno tendrá los conocimientos básicos que le permitan: a) manejar y
conservar el recurso suelo; b) realizar un amplio y eficiente manejo de la bibliografía que les
permita enfrentar los problemas relacionados con el manejo y conservación del suelo; c)
aprendan las bases de la realización de reportes científicos, así como a analizar, discutir y
elaborar conclusiones a partir de la información generada en las prácticas de clase
Estrategia de enseñanza
Impartición de clases teóricas, utilizando diversas dinámicas de grupo, como lecturas y
exposiciones por equipo de tópicos tratados por diversos autores sobre un mismo tema,
mesas redondas para la discusión de algún tema, y otras.
Elaboración y desarrollo de un proyecto semestral de investigación con algún tópico de
edafología o relacionado con la materia (e.g. tratamiento de desechos orgánicos).
Se realizarán salida al campo con el fin de realizar levantamientos de terreno, descripción
de perfiles, y evaluaciones sobre las prácticas de manejo y conservación del suelo. Las
salidas se realizarán a zonas de manejo agropecuarios, forestal y en zonas de evidente
degradación edáfica.
Exposición de seminarios por equipos de tres personas.
Salidas de campo: Edo de Yucatán, Edo de Campeche y Edo de Quintana Roo
Cruiterios de evaluación
Criterio Porcentaje
Examenes (3) (30%)
Proyecto semestral (40%),
Participación en clase y tareas (5%)
Seminarios (20%),
Asistencias (5%).
Perfil profesiográfico
Biólogo o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción al estudio del suelo
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá la importancia de la edafología, el
concepto suelo, los factores que lo forman.
136
Unidad II. Propiedades y procesos físicos del suelo
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno reconocerá las propiedades físicas del suelo más
importantes y su relación con la producción de vegetal y la conservación del suelo.
Unidad III. Propiedades y procesos químicos del suelo
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá y manejará las propiedades químicas del
suelo relacionadas con su degradación, recuperación y conservación.
Unidad IV. Propiedades y procesos biológicos del suelo
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las propiedades y procesos de la biota a
nivel del suelo.
Unidad V. Levantamientos de suelo y organización de la información
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará la información de los suelos con el fin de
tomar en cuenta este elemento del ecosistema en el diseño de las estrategias de producción y
conservación.
Unidad VI. Técnicas agrícolas relacionadas con el suelo (Seminarios)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno discutirá, analizará y mejorará las prácticas
agrícolas relacionadas con el suelo, así como diseñar técnicas de conservación de este
elemento para las condiciones particulares de la región.
Unidad VII. Procesos y prácticas de contaminación del suelo (Seminarios)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno analizará y discutirá las formas de contaminación
del suelo, así como las medidas de conservación, rehabilitación y prevención.
Referencias
Bautista-Zúñiga F., T. Reyna, L. Villers y C. Durán-de-Bazúa. (2000). Mejoramiento de
suelos agrícolas usando aguas residuales agroindustriales. Caso: vinazas crudas y tratadas.
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Marisol. (2000). Propuesta metodológica para el levantamiento de terrenos en zonas cársticas
de la Península de Yucatán. Jaina, 10(1): 7-9.
Doran J. y Jones A. (1996).Methods for assessing soil quality. Soil science society of America
No. 49. Wisconsin, EUA.
137
ASIGNATURAS OPTATIVAS PROFESIONALIZANTES
Las asignaturas profesionalizantes deberán ser cursados durante el segundo, tercer y cuarto
años de la licenciatura. Por la naturaleza de estas asignaturas deben ser talleres, todas valen 12
créditos y representan 135 horas, distribuidas en tres horas teóricas y seis prácticas a la
semana.
AUDITORIA AMBIENTAL
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de explicar a productores y empresarios qué es
una auditoria ambiental, cuales son sus objetivos, sus alcances y limitaciones. Planear una
auditoría ambiental para empresas agropecuarias y organizaciones con actividades
relacionadas con el aprovechamiento, uso o manejo de los recursos naturales.
Estrategias de enseñanza
Los temas serán impartidos a modo de conferencias con interrogatorio. Como apoyo visual
se utilizarán acetatos, diapositivas, pizarrón y en su caso, diapositivas de computadora.
Los alumnos diseñarán un plan de auditoría ambiental en el que pondrán en práctica los
conocimientos adquiridos, será preferible, aunque no obligatorio el llevar a cabo dicha
auditoria.
Se realizarán prácticas de campo y gabinete para que el estudiante se familiarice con las
técnicas y el análisis de datos en las auditorias ambientales.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 2 20
Seminario 1 20
Ensayo 1 20
Aplicación de la Guía de Autoevaluación Ambiental 1 40
100
Perfil profesiográfico
Se requiere un equipo multidisciplinario de especialistas con grado mínimo de maestría en
alguna de las ciencias biológicas y con experiencia en las actividades ambientales.
138
Contenido
Unidad I. Introducción a la auditoría ambiental (6 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará los terrminos de referencia para la
realización de auditorias ambientales.
Unidad II. Marco legal con énfasis en sector agropecuario y recursos naturales (8 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará las disposiciones legales relativas a la
Auditoria Ambiental
Unidad III. Recursos naturales y problemática ambiental (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá la problemática mundial, regional y local
en torno a la crisis en el estado de las recursos naturales
Unidad IV. Contaminación de aire, agua y suelo y su normatividad (13 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá la problemática y legislación en torno a
los recurso edáficos, hidricos y en la atmósfera, así como sus opciones de solución.
Unidad V. Ganadería, agricultura e impacto ambiental (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las formas y tipos de impacto ambiental
que generan la agricultura y la ganadería
Unidad VI. Manejo de recursos naturales e impacto ambiental (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las técnicas de evaluación del estado de
los recursos naturales con un enfoque de sistemas.
Unidad VII. Estrategias para reducir el impacto ambiental (10 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá las técnicas para la disminución de las
afecataciones al ambiente
Bibliografía.
Bautista-Zúñiga, F. y Estrada-Medina, H. 1998. Conservación Y Manejo del Suelo. Ciencias
(SO): 50-55.
Bautista-Zúñiga, F. 1999. Introducción Al Estudio De La Contaminación Del Suelo Por
Metales Pesados. Publicación de la Universidad Autónoma de Yucatán. Yucatán México.
Begon, M., Harper, J. 1998. Ecología, Individuos, Poblaciones y Comunidades: Omega.
Barcelona, España. 753p.
Colinvaux, P.A. 2001 Introducción a la ecología. Limusa. México. 679 p.
De la Lanza, G.S., Hernandez-Pulido y J. Carvajal. 2000. Organismos indicadores de la
calidad del agua y de la contaminación (Bioindicadores). SEMARNAT-CNA-UNAM-
IBUNAM-P y V. México. 633p.
Feisinger, P.2001. Designing Field Studies for Biodiversity Conservation. Island Press. USA.
212 p.
INEGI. 2000. Indicadores del Desarrollo Sustentable. INEGI, SEMARNAT-INE. México.
203p.
139
EDUCACION AMBIENTAL
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno estará capacitado para planear, diseñar y ejecutar
actividades de Educación Ambiental a nivel formal y no formal.
Estrategias de enseñanza
Las clases teóricas se impartirán por medio de exposiciones orales, trabajo en equipos y
discusiones dirigidas.
Las actividades prácticas se llevarán a cabo de manera individual o por equipo según se
estipule por el docente de común acuerdo con los alumnos. Se incluye salida de campo a San
Felipe, Yucatán.
Criterios de evaluacion
Criterio Número Porcentaje
Exámenes 2 30
Impartición de una clase de Educación Ambiental 1 25
Proyecto de investigación: Determinación de problemática ambiental
y propuesta de campaña de educación ambiental que contribuya a su
solución
1 30
Elaboración de cartel de Educación Ambiental 1 10
Tareas 5
100
Perfil profesiografico
Licenciatura en algún área de las Ciencias Biológicas con experiencia y/o posgrado en
Educación Ambiental.
.
Contenido
Unidad I. El pensamiento ambientalista (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicará el origen y la evolución de la educación
ambiental a nivel mundial, nacional y regional.
Unidad II. Metas didácticas de la educación ambiental (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno explicará las características de la educación
ambiental.
140
Unidad III. Estrategias metodológicas para la educación ambiental (30 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno manejará diversas estrategias metodológicas
aplicables a la educación ambiental.
Unidad IV. Legislación ambiental (20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ubicará y explicará la temática de las principales
leyes ambientales federales, estatales y municipales relacionadas con la Educación ambiental.
Unidad V. Problemática ambiental (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno ubicará y explicará los principales problemas
ambientales que afectan a los recursos naturales con énfasis a nivel local.
Unidad VI. Planeación de la educación ambiental a nivel formal, no formal e informal
(20 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno diseñará una campaña de educación ambiental
Bibliografía.
Alvaréz, E. y E. Pedrós. 2001. Educación ambiental. Editorial Pax. México.
Costa, J. 1999. La comunicación en acción. Editorial Paidós ibérica. España.
Diario Oficial de la Federación. Norma 059. Lunes 16 de mayo de 1994.Tomo CDXXXVIII
No. 10 México, D.F.
Diario Oficial de la federación. Ley General de vida silvestre. Lunes 3 de julio de 2000.
México. D.F.
Diario Oficial del Estado de Yucatán. Ley de protección al ambiente del Estado de Yucatán.
Viernes 23 de abril de 1999. Año CII Num. 28,862. Mérida, Yuc.
Elliot, J. 1997. La investigación acción en educación. 3ª. Edición. Editorial Morata. España.
García Gómez, J. y J. N. Rosales. 2000. Estrategias didácticas en Educación ambiental.
Ediciones Aljibe. Málaga, España.
González Gaudiano, E. 1997. “En busca de la sustentabilidad de la educación ambiental”. En
Rev. Perspectivas Docentes No. 20. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
González Gaudiano, E.1997 “Educación ambiental: historia y conceptos a 20 años de
Tbilisi”. Sistemas técnicos de edición SA. De CV. México. D.F.
Guillén, C. 1997. Educación ambiental: un momento retador. Especies. Revista sobre
conservación y diversidad. Año 7. Vol. 6. Num. 4.
Infante, M.l. 1983. Educación, comunicación y lenguaje. CEE. México.
Kelley-Lainé, K. 1997. “Educación ambiental y desarrollo sustentable: tendencias en los
países de la OCDE” En Desarrollo Sustentable. Estrategia de la OCDE para el Siglo XXI.
OCDE. París. 189-196.
Leyes y códigos de México. 1998. Ley general del equilibrio ecológico y la protección al
ambiente. 16 a. Edición actualizada. Editorial Porrúa. México
Tratado de Educación ambiental para sociedades sustentables y responsabilidad global.
(1992). Foro Global. Río de Janeiro. Pp. 1-8.
UNESCO-PNUMA. (1977). Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental.
Informe final. UNESCO-PNUMA. TBILISI (URSS) pp. 27-42.
Vázquez Torre, Guadalupe Ana Ma. (2000). Ecología y Formación Ambiental. 2ª. Edición.
Edit. Mc. Graw Hill México, D.F.
141
IMPACTO AMBIENTAL
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de: 1) integrar la información social, económica
y legal en torno a los problemas ambientales; y 2) aplicar los conocimientos biológicos
adquiridos en la carrera, para desarrollar y proponer medidas de mitigación de los impactos
ambientales de las actividades ligadas al desarrollo, con la finalidad de propiciar un desarrollo
sustentable en el manejo de los recursos naturales; 3) elaborar manifestaciones de impacto
ambiental (MIA) que incluyan el planteamiento de medidas de mitigación de los problemas
ambientales.
Estrategias de enseñanza
Los alumnos organizados en grupos de cuatro personas realizarán una manifestación de
impacto ambiental de acuerdo con los temas seleccionados por los profesores.
Los alumnos realizarán propuestas para el desarrollo y aplicación de estrategias para las
medidas de mitigación y compensación de los impactos ambientales en el desarrollo de los
diferentes proyectos productivos.
Al final del taller se realizará un simposio formal sobre los proyectos de un estudio de
impacto ambiental, en el cual aplicará los conocimientos teóricos del taller.
Se utilizará el método expositivo con material audiovisual.
Se utilizará el método de demostración en la aplicación de los conceptos teóricos vistos en
clases, a través de prácticas de campo y ejercicios hipotéticos.
Se asignarán tareas y lecturas de artículos para su análisis, exposición y discusión en clase,
ya sea de manera individual o a través del método de pequeños grupos por comisión.
Se asignarán temas por grupo para analizar y discutir. Los temas se reportarán por escrito y
se expondrán frente al grupo.
Criterios de evaluación
Criterio Cantidad Total
Exámenes parciales teóricos 2 20
Participación en clase y tareas 6 20
Exposiciones de unidades 1 10
Elaboración de una MIA 1 40
Exposición de la MIA 1 10
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, QFB, Químico, Ing. Químico o Administrador en recursos naturales con experiencia
en el área.
142
Contenido
Unidad I. Ambiente y desarrollo (30 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno será conciente de los problemas ambientales y
estará actualizado en cuanto al discurso ambiental y la necesidad de la planeación de las
actividades productivas
Unidad II. Descripción del sistema ambiental (30 horas)
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará la información ambiental de manera
suficiente para realizar diagnósticos ambientales; identificará y evaluará las afectaciones a la
atmósfera, cuerpos de agua, suelos y biota con base en indicadores de su calidad teniendo en
cuanta la legislación correspondiente.
Unidad III. Técnicas de evaluación de impacto ambiental (30 horas)
Objetivos: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de: a) identificar, caracterizar y valorar
los impactos ambientales provocados por diversas actividades y proyectos; y b) seleccionar y
hacer uso de las técnica de EIA más adecuada para cada tipo de proyecto y/o actividad
productiva.
Unidad IV. Medidas de mitigación, pronóstico y seguimiento (30 horas)
Objetivos: Al finalizar la unidad el alumno será capaz de plantear medidas de mitigación en
evaluaciones de impacto ambiental.
Bibliografía:
Bautista F. 1999. Introducción al estudio de la contaminación del suelo por metales pesados.
Publicación de la Universidad Autónoma de Yucatán. Yucatán, México.
Bautista F., H. Delfín, J.L. Palacio y C. Delgado. (Editores). (2004). “Técnicas de muestreo
para manejadores de recursos naturales”. Universidad Nacional Autónoma de México,
Instituto Nacional de Ecología y Universidad Autónoma de Yucatán. D.F., México.
Espinoza G. 2001. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Centro de Estudios para
el Desarrollo de Chile-Banco Interamericano de Desarrollo. Santiago de Chile, Chile.
SEMARNAT. 2002. Guías para la presentación de manifestaciones de impacto ambiental.
SEMARNAT-Dirección general de impacto y riesgo ambiental. México D.F., México.
SEMARNAT. 2002. Guías para la presentación de estudios de riesgo ambiental.
Espinoza G. 2001. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Centro de Estudios para
el Desarrollo de Chile-Banco Interamericano de Desarrollo. Santiago de Chile, Chile.
Evans J., A. Fernández, I. Ize, M. Yarto y M. Zuk. 2003. Introducción al análisis de riesgos
ambientales. SEMARNAT-INE. México D. F. México.
García L. A. 2004. Aplicación del análisis multicriterio para la evaluación de impactos
ambientales. Tesis doctoral. Universidad Politécnica de Cataluña. Cataluña, España
Jiménez B. 2004. La contaminación ambiental en México. Limusa. México D.F., México.
Espinoza G. 2001. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Centro de Estudios para
el Desarrollo de Chile-Banco Interamericano de Desarrollo. Santiago de Chile, Chile.
143
MANEJO DE FAUNA Y FLORA SILVESTRES
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura los estudiantes aplicará los conceptos fundamentales sobre Manejo
de Vida Silvestre. Conocerá aspectos biológicos, técnicas y modelos de manejo, leyes y
normas, aspectos administrativos y legislativos, así como las instancias relacionados a la
conservación y manejo de los recursos florísticos y faunísticos, por lo tanto será capaz de
plantear proyectos de manejo sutentable en sistemas naturales, así como plantear alternativas
de solución.
Estrategias de enseñanza
Método expositivo, con modalidad de conferencia e interrogatorio. Lecturas para análisis,
discusión y escritura. Presentación de un trabajo de investigación (elaboración,
presentación y diseño de un proyecto de Unidad de Manejo Animal UMA)
Se usará el método de análisis y discusión y escritura de las lecturas en cada unidad y el
método expositivo ocasionalmente para hacer relevantes sub-temas especiales.
Se realizarán prácticas de campo, demostrativas y activas para mostrar algunas técnicas de
captura y manejo de fauna silvestre. Se entregará reporte escrito.
Se marcará un trabajo de investigación escrito y con exposición, el cual tendrá como
objetivo incorporar los conocimientos adquiridos durante la asignatura.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 40
Lecturas y discusión 20
Diseño y presentación de un trabajo de
Conservación UMA-Plan de Manejo
1 40
100
Perfil profesiográfico
Biólogo o Médico veterinario con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Diversidad biológica (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno entenderá la diversidad biológica a nivel mundial y
describirá la diversidad faunística y reconocerá las causas de la problemática general de los
grupos animales y vegetales que han sido y son más manejados.
144
Unidad II. Conceptos sobre fauna y flora silvestre (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno reconocerá y comprenderá los conceptos
relacionados manejo y conservación de la fauna y flora silvestre, en los ámbitos ambientales,
históricos, filosóficos legislativos, económicos, artísticos y educativos entre otros.
Unidad III. Principios de manejo, principios biológicos y métodos de estudio de la fauna
y flora silvestre (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno reconocerá y aplicará conceptos biológicos básicos
para el manejo de la fauna así como algunos métodos para estimar poblaciones, con estas
bases podrá diseñar proyectos de monitoreo de poblaciones.
Unidad IV. Usos de la fauna silvestre. Comercialización y tráfico (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá los diferentes usos, estará informado sobre
el comercio y tráfico (actividades legales e ilegales) de la fauna silvestre en México y en las
regiones tropicales americanas. Por lo que analizará y aplicará las leyes y normas para corregir
o legalizar los usos de la fauna silvestre en las regiones tropicales.
Unidad V. Problemática y esfuerzos de conservación (20 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno entenderá los factores que han causado y causan la
degradación ambiental y pérdida de biodiversidad, la historia de la conservación por medio de
las Areas Naturales Protegidas (ANP). Será capaz inter-actuar con diferentes profesionales,
que investiguen, administren, eduquen o apliquen leyes y restricciones en las ANP.
Unidad VI. Importancia económica de la fauna y flora silvestres (25 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno comprenderá la importancia económica que
representan la fauna y flora silvestres y las demandas de las comunidades de las zonas
periféricas a las ANP y elaborará proyectos integrales para el uso sustentable de la fauna
silvestre en las periféricas.
Bibliografía
Pérez-Gil, R., F. Jaramillo Monrroy., A. M. Muñíz y M. Torres. 1996. Importancia Económica
de los Vertebrados Silvestres en México. Cap. 5 y 6. Importancia económica y Balance
económico del uso actual de los vertebrados silvestres. P.p. 97-103.
Pérez-Gil, R., F. Jaramillo Monrroy., A. M. Muñíz y M. Torres. 1996. Importancia Económica
de los Vertebrados Silvestres en México. Cap.3 Usos, Valores e importancia de la fauna
silvestre. Pp. 10-27.
Pérez-Gil, R.1998. Una contribución para la comprensión de usos, valores y tipos de
importancia que representan los vertebrados terrestres en México. En: Aspectos económicos
sobre la Biodiversidad de México. (Hesiquio Benítez, Eduardo Vega, Arturo Peña y Sophe
Avila eds.). CONABIO. Inst. Nal. De Ecología SEMARNAP. 91-112 Pp.
Valencia, L., O. Neri., A, Rodríguez y F. Rodríguez. 1998. La producción comercial de ciervo
rojo. Fideicomisos Instituidos en relación con la Agricultura en el Banco de México (FIRA).
No. 302 Vol. XXXI. 71 Pp.
Wilson, E.O. 1998. The current state of Biológical Diversity. En: Biodiversity (Ed. E.O.
Wilson y F.M. Peter). National Academic Press. Washinton. 3-18 Pp.
145
ORDENAMIENTO ECOLÓGICO TERRITORIAL
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno será capaz de participar en la elaboración y diseño de una
propuesta de Ordenamiento Ecológico Territorial.
Estrategias de enseñanza.
Se utilizará el método expositivo para proporcionar información, introducir algún tema o
hacer síntesis.
Dinámicas de grupos: se utilizará el método de pequeños grupos para analizar temas,
seleccionar, diseñar y elaborar el trabajo final.
Se asignarán lecturas básicas (obligatorias).
Se harán exposiciones individuales y grupales.
Se invitarán a investigadores que estén trabajando cuestiones de Ordenamiento Ecológico
Se fomentará la participación crítica de los alumnos en el salón de clase
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 3 60
Trabajo final 1 30
Control de lecturas y participación en clase - 10
100
Perfil profesiográfico
Antropólogo o Biólogo con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Problemática ambiental en México (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno estará enterado de la problemática ambiental y sus
consecuencias en el desarrollo económico de México.
Unidad II. Estudios multidisciplinarios y el enfoque de género (15 horas). Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno comprenderá la importancia teórica y empírica de
los estudios de género y medio ambiente.
Unidad III. El ordenamiento ecológico: la experiencia mexicana en su aplicación,
vigilancia y verificación de su cumplimiento (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá algunas experiencias en la aplicación de
los Ordenamientos ecológicos en México.
146
Unidad IV. La problemática ambiental en el Estado de Yucatán (15 horas). Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno contará con elementos de análisis críticos sobre la
situación ambiental en Yucatán.
Unidad V. Lineamientos generales del ordenamiento ecológico (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno contará con las herramientas teóricas y prácticas
para la elaboración de un Ordenamiento Ecológico.
Unidad VI. Investigación acción participativa y los diagnósticos (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá y practicará algunas de las técnicas de
investigación social que se aplican en los Ordenamientos Ecológicos.
Unidad VII. Análisis por fases. Talleres de planeación participativa (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá y reflexionará sobre la importancia de los
talleres de planeación participativa.
Unidad VIII. Matriz de contabilidad Social (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno conocerá y podrá aplicar la Matriz de Contabilidad
Social y su aplicación al Ordenamiento Ecológico.
Unidad IX. Discusión y análisis (15 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno contará con elementos para discutir sobre el análisis
de las fases de diagnóstico, prospectiva, propositiva e instrumentación en el Ordenamiento
Ecológico.
Bibliografía
Boege E. 2004. Manual para la gestión ambiental comunitaria, uso y conservación de la
biodiversidad de los campesinos indígenas de América Latina. PNUMA. México (133 pp).
Burger D. y Mayer C. 2003. Tomar en serie el desarrollo sostenible: el papel de los estándares
sociales y ecológicos. Edit. GTZ. Eschborn, Alemania (137 pp).
D´Luna F.A. 2000. Ordenamiento Ecológico General del Territorio. SEMARNAT-INE.
México (540 pp).
Leff. E; Ezcurra E; Pisanty I; y Romero P. (Compiladores) 2002. La transición hacia el
Desarrollo Sustentable. Perspectivas de América Latina y el Caribe. INE-SEMARNAT-UAM-
PNUMA. México (580 pp).
Masera O; Astier M y López S. 1999. Sustentabilidad y manejo de Recursos Naturales. El
marco de evaluación Mesmis. GIRA, Instituto de Ecología-UNAM, Mundi-Prensa
S.A. de C.V. México (109 pp).
Morales J.G. 2003. Tipología socioeconómica de las actividades agrícolas. Una herramienta
de síntesis para el ordenamiento ecológico. INE-SEMARNAT. México. (49 pp).
Palacio J.L.; Sánchez M.T.; Casado J.M.; Propin E; Delgado J. Et-al. 2004. Indicadores para
la caracterización y el Ordenamiento Ecológico Territorial. UNAM-SEDESOL-SEMARNAT-
INE. México (161 pp).
Pausteur K y Blauvert J. 2000. Seguimiento y Evaluación Participativa en América Latina:
Panorama bibliográfico y Bibliografía anota. PREVAL-FIDA-IIDS. Perú (111 pp).
Proyecto Facilitando el Diálogo. 2000. Material de Capacitación en la: Metodología de
Diagnóstico Rural Participativo. UADY, DISE.
147
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general
Al finalizar la asignatura el alumno utilizará las herramientas utilizadas para la realización de
análisis de variables espaciales, así como obtener capacidades para el uso de los sistemas de
información geográfica y su aplicación en el inventario y diagnóstico de los recursos naturales
Estrategias de enseñanza
La asignatura esta diseñada con un enfoque teórico práctico, por lo que habrá sesiones de
ejercicios para que los estudiantes realicen prácticas utilizando insumos y herramientas
propias de los levantamientos geográficos
Se utilizará el método expositivo para proporcionar información, introducir algún tema o
hacer síntesis.
Dinámicas de grupos: se utilizará el método de pequeños grupos para analizar temas,
seleccionar, diseñar y elaborar el trabajo final.
Se invitarán a investigadores que estén trabajando cuestiones de Ordenamiento Ecológico
Se fomentará la participación crítica de los alumnos en el salón de clase
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Examen 60 50
Trabajo final 30 30
Control de lecturas y participación en clase 20 20
100 100
Perfil profesiográfico
Geógrafo o Biólogo o profesionista de áreas afines con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Introducción (30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará los conceptos básicos de cartografía
Unidad II. Los datos geográficos (40 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará bases de datos georeferenciadas
Unidad III. Presentación de resultados y edición de mapas mediante el empleo de los SIG
(30 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno manejará los SIG para editar mapas
148
Unidad IV. Introducción a la organización de proyectos de Sistemas de información
Geográfica. (35 horas).
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno diseñará proyectos con SIG
Bibliografía.
Aronoff, S., 1989. Geographic Information Systems: A management perspective. WDL Publ.,
Otawa, Canada. 294 pp.
Barret, E.C. y L.F. Curtis, 1992. Introduction to environmental remote sensing. 3rd. rd.,
Chapman & Hall., New York and London. 426 pp.
Berry, J. K., 1995 Spatial reasoning for effective GIS / Joseph K. Berry; Nigel Waters. Fort
Collins, Colorado : GIS World,. xiii, 208 pp.
Bunce, R., Ryszkowski y M. G. Paoletti, 1993. Landscape Ecology and Agroecosystems.
Lewis Publ., Ann Arbor, London, Tokyo. 241 pp.
Burrough, P.A., 1986. Principles of Geographic Information Systems for land resources
assesment. Claredon Press. Oxford. 193 pp.
Carre, J., 1971. Explotación de las fotografías áreas.; traducción de Jos‚ Antonio Puerta
Navarro. Madrid : Paraninfo, 258 pp.
Chuvieco, E., 1990 . Fundamentos de Teledetección Espacial. Ed. Rialp. Madrid, 453 pp.
Clarke, K.C., 1990. Analytical and computer cartography. Prentice Hall. New Jersey. 290 pp.
Dent, B.D., 1985. Principles of thematic map design. Addison-Wesley Publ. Co., Reading,
Massachusetts, 398 pp.
Fotheringham, S. y P. Rogerson, 1994. Spatial analysis and GIS. Taylor and Francis, London.
281 pp.
International Centre for Integrated Mountain Development, 1996. Geographic information
Systems (GIS) and its aplications :training manual for policy-makers. Kathmandu, Nepal, 233
pp.
Goodchild , M. F. y P. Luis T. Steyaert (eds.). 1993. Enviromental Modeling with GIS ,
Oxford University Press. 487 pp.
Haines-Young, R., Green, D.R. y S.H. Cousins (eds.), 1993. Landscape ecology and
geographic information systems. Taylor & Francis. New York and London. 288 pp.
Lillesand, T.M. y R.W. Kiefer, 1979. Remote sensing and image interpretation. John Wiley
and Sons, New York. 612 pp.
Lira, Jorge La percepción remota: nuestros ojos desde el espacio / Jorge Lira. México : Fondo
de Cultura Económica, 1987. 150 p. : il.. (La ciencia desde México / FCE; 33)
Maguire, D. J., M. F. Godchild y R. W. David, 1991. Geographical information systems:
Principles and applications, First Published 1991: Longman Scientific & Technical, New
York. NY. Vol. I: 649 pp., Vol. II: 447 pp.
Margules; C. R. M. P. Austin. 1991. Nature conservation: cost effective biological surveys and
data analysis. Australia : CSIRO. vii, 207 pp. : mapas, retrs.
Martin, D., 1996. Geographic information systems: Socioeconomic applications, 2nd.
edition,
Routledge London and New York,. NY. 210 pp.
149
PROYECTOS PARA EL DESARROLLO Y LA CONSERVACIÓN
Duración en horas: 135 horas, 45 teóricas y 90 prácticas.
Valor en créditos: 12.
Tipo de asignatura: Optativa.
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general
Al finalizar la asignatura, los alumnos podrán elaborar proyectos de desarrollo con objetivos
de conservación al construir el marco lógico del proyecto.
Estrategias de enseñanza
Se utilizará el método expositivo mediante conferencias y discusión dirigida para
proporcionar la información básica.
Se trabajará con pequeños grupos para analizar y discutir información.
Se propondrán trabajos, tanto por equipo como individuales, que incluyan lecturas,
investigación bibliográfica, discusión grupal, resolución de preguntas y presentación de
resultados aplicables a la solución de una problemática particular.
Se realizarán salidas al campo en las que los estudiantes se enfrentarán a la realidad de las
actividades productivas, de conservación o de desarrollo comunitario, en las cuales
registrarán sus observaciones para ser discutidas en el aula.
Criterios de evaluación
Criterio Número Porcentaje
Asistencia y participación 5
Ejercicios y tareas 10
Controles de lectura 10
Ejercicio de investigación 1 30
Reporte de salida 1 20
Examen escrito 1 25
100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ecólogo o Administrador en recursos naturales con experiencia y/o posgrado en
administración de proyectos.
Contenido
Unidad I.- Introducción al marco lógico de proyectos (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad los alumnos conocerán la metodología denominada marco
lógico
Unidad II.- Diagnósticos (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad el alumno tendrá la capacidad para elaborar diagnósticos de
150
situación en los que se identifiquen oportunidades para la realización de proyectos
Unidad III.- Operación de proyectos de desarrollo (35 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno podrá realizar y operar proyectos de desarrollo
Unidad IV.- Evaluación de proyectos de desarrollo (10 horas).
Objetivo. Al finalizar la unidad, el alumno podrá evaluar proyectos de desarrollo
Bibliografía.
Baeza S., Marcelo. 2000. Como saber reconocer un problema ambiental. Comisión de Medio
ambiente JDC. www.webspawner.com/users/problema/
Bifani, Paolo. (1997) “La relación hombre-naturaleza como fenomeno social” Medio ambiente
y desarrollo. Universidad de Guadalajara. 3a. Ed. México pp. 31-36
Bravo, Hernán: Políticas para la solución del problema ambiental, Revista Acta Académica,
Universidad Autónoma de Centro América, Número 11, pp [253255], ISSN 10177507,
Octubre 1992
Bryant, P. 1999. Biological diversity: A myriad of ideas and... problems. From: Biodiversity
and conservation. Hypertext book by P. Bryant. ms 8 pp.
Daly, H. E. 1996. The shape of current thought on sustainable development. In: Beyond
growth. The economics of sustainable development. Beacon Press Books.:1-23.
Graham, W. 1991. MexEco: Mexican attitudes toward the environment. Environmental history
review pp. 1-17
Ondarza, R. N., 1985. El impacto del hombre sobre la tierra. Trillas. 106 p.
Silvestre Méndez J., 1993. Problemas económicos de México. Editorial Interamericana
151
FISIOLOGIA VEGETAL
Duración: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: optativa
Debe ser cursada a partir del tercer semestre.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, el alumno diseñará un modelo conceptual donde se manifiesten las
relaciones fisiológicas existentes entre una planta y su ambiente, entre una determinada planta,
en su aspecto estructural y funcional, con su entorno; además, diseñará, en equipo, un
experimento semestral de una variable.
Estrategias de enseñanza
I.- El Curso es teórico-práctico de 90 horas, distribuidas equitativamente.
II.- Se utilizará el método expositivo en sus modalidades de conferencia e interrogatorio al
inicio de cada unidad, para la introducción de temas y conceptos fundamentales.
III.- Se utilizará el método de pequeños grupos para la discusión de los artículos relacionados
con cada unidad. Los artículos se encuentran recopilados en la Antología.
IV.- Al final de algunos temas se realizarán prácticas de laboratorio para reforzar el
conocimiento obtenido. En este aspecto se utilizará tanto el método de demostración como el
de los pequeños grupos para el análisis y la discusión de los resultados.
V.- Se asignarán tareas para la casa y para el salón de clase utilizando el método de pequeños
grupos. En algunos casos, cuando se indique, el reporte de tarea será individual.
VI.- Se asignarán lecturas para su análisis y discusión, utilizando inicialmente el método de
pequeños grupos, a través de la entrega de guías de discusión y preguntas. En algunos casos,
estas lecturas serán expuestas, en seminario por equipo y asignado al azar, a todo el grupo. Se
indicará en su momento. Posteriormente se utilizará el método expositivo para dar a conocer el
resultado de las lecturas.
Criterios de evaluación
Por producto: Se realizará un examen ordinario teórico-práctico al finalizar el curso, el cual
tendrá un valor del 40 % de la calificación final de la materia. Este examen constará de prueba
escrita y objetiva de respuesta corta, falso y verdadero, selección múltiple y correspondencia,
así como también de respuestas restringidas a libro cerrado y/o preguntas abiertas.
Exentos del examen ordinario: Los alumnos que obtengan el 80% o más de asistencias y el
equivalentes a 80 puntos o más del valor total indicado para cada una de las actividades del
curso (tabla).
152
Examen Ordinario: Presentarán el examen ordinario, los alumnos que, además de tener el
80% de asistencia, tengan un equivalente menor a 80 puntos indicado para cada una de las
actividades de la tabla y/o no hayan aprobado alguno de los exámenes parciales.
Se llevarán a cabo diversas actividades que tendrán el valor (puntos) señalado en la siguiente
tabla:
ACTIVIDADES VALOR
UNITARIO
TOTAL
A. – Cinco exámenes teóricos parciales. Uno por
cada unidad.
8 40
B. – Reporte de 15 prácticas de laboratorio. 2 30
C. – Ejercicios, tareas y problemas (varios). -- 10
D. – Artículos para discusión en equipo (5). 2 10
E. - Reporte y presentación del modelo conceptual
(trabajo semestral).
10 10
Los alumnos que tengan menos del 80% de asistencias presentarán el examen extraordinario,
sin derecho a presentar el examen ordinario.
Los alumnos que tengan menos del 70% de asistencias tendrán que repetir el curso.
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ingeniero agrónomo o Ingeniero forestal con experiencia en el área.
Contenido
Unidad I. Absorción y transporte de agua y minerales en plantas.
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno explicará los procesos fisiológicos relacionados con
el flujo de agua y con el transporte de solutos en las plantas.
Unidad II. Metabolismo mineral y ciclos biogeoquímicos.
Objetivo : Al finalizar la unidad el alumno explicará los procesos fisiológicos relacionados
con la absorción y transporte de minerales y con su aprovechamiento metabólico por la planta.
Unidad III. Fotosíntesis y producción de biomasa.
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno obtendrá los conocimientos básicos relacionados
con la fotosíntesis y su importancia en la producción de biomasa.
153
Unidad IV: Crecimiento y desarrollo de plantas.
Objetivo: Al finalizar la unidad el alumno podrá diseñar un experimento de una variable,
relacionado con el crecimiento de las plantas.
Unidad V. Ecofisiología vegetal.
Objetivo: Al finalizar la unidad, el alumno reportará su modelo conceptual del funcionamiento
de una planta, al menos, para uno de los aspectos aplicativos enlistados en el contenido de esta
unidad.
Bibliografía:
Azcón-Bieto J y M Talón. 2000. Fundamentos de Fisiología Vegetal. Mc Graw-Hill, Madrid.
Azcón-Bieto J y M Talón. 1993. Fisiología y Bioquímica Vegetal. Interamericana- Mc Graw-
Hill, Madrid.
Bergström L y H Kirchmann (Ed). 1998. Carbon and nutrition dynamics in natural and
agricultural tropical ecosystems. CAB International.
Esau, K. 1976. Anatomía Vegetal. 3ª edición. Ediciones Omega. Barcelona
Gutiérrez M, R San Miguel, T Nava y A Larqué-Saavedra. 1998. Métodos avanzados en
fisiología vegetal experimental. Colegio de Postgraduados, El Altillo.
Hopkins. 1995. Introduction to Plant Physiology. John Wiley & Sons, New York.
Linton, M. J. and P. S. Nobel. 1999. Loss of water transport capacity due to xylem cavitation
in roots of two CAM succulents. American Journal of Botany 86:1538-1543
Moreno Casasola P. 1996. Vida y obra de granos y semillas. Colección: La ciencia desde
México, 146. SEP-Conacyt-Fondo de Cultura Económica, México.
Pérez-García F y J Martínez-Laborde. 1994. Introducción a la Fisiología Vegetal. Ediciones
Mundi-Prensa, Madrid.
Rovalo-Merino M y M Rojas-Garcidueñas. 1982. Fisiología Vegetal Experimental. Limusa,
México.
Salisbury F y C Ross. 1994. Fisiología Vegetal. Grupo Editorial Iberoamérica, México.
Valencia Ortíz C. 1995. Fundamentos de Fitoquímica. Editorial Trillas, México.
154
PATRONES DE DESARROLLO EN PLANTAS
Duración en horas: 90 horas, 45 teóricas y 45 prácticas
Valor en créditos: 9
Tipo de asignatura: optativa
Debe ser cursada a partir del tercer semestre
Objetivo general:
Al finalizar el curso el alumno
Identificará y describirá los elementos y procesos de los procesos vitales en las plantas
(embriogénesis, crecimiento y reproducción). Reconocerá los diferentes tejidos y estructuras
vegetales así como los patrones de desarrollo característicos para cada grupo de plantas
Estrategias de enseñanza
El curso es teórico – práctico con una sesión de práctica y dos para teoría a la semana.
En las sesiones teóricas se empleará el método expositivo para proporcionar información,
introducir algún tema y sintetizar, la exposición podrá ser de alguno de los maestros titulares,
investigadores invitados o de los alumnos.
Asimismo se trabajará en equipos durante las horas de clase para el análisis de lecturas y
realización de ejercicios.
Para las sesiones prácticas de laboratorio se realizarán en equipos, con demostración y apoyo
de los profesores titulares.
Se asignarán tareas individuales y en equipo para la casa, o biblioteca que los alumnos deberán
realizar de manera independiente.
Criterios de evaluación
Criterio Número
Porcentaje
Ejercicios y tareas 10
20
Reportes de prácticas de
laboratorio individuales
11 55
Seminarios
Exposición
Escrito
5
5
Ensayo individual
15
Total 100
Perfil profesiográfico
Biólogo, Ingeniero agrónomo o Ingeniero forestal con experiencia en el área.
155
Contenido
Unidad I. Embriogénesis, germinación y desarrollo primario en plantas
Objetivo: Identificar y describir los elementos y procesos que ocurren en la embriogénesis,
germinación y desarrollo de las plántulas.
Unidad II. Tejidos vegetales y organografía
Objetivo: Reconocer los diferentes tejidos que forman los órganos de las plantas.
Unidad III. Crecimiento secundario en plantas
Objetivo: Identificar y describir los procesos que ocurren en el crecimiento secundario de las
plantas.
Unidad IV. Ciclos de vida y reproducción
Objetivo: Identificar y describir los ciclos de vida y procesos involucrados en la reproducción
de plantas
Bibliografía
Bell, P.R. (1992). Green plants. Their origin and diversity. Dioscorides Press. USA.
Cortés, F. (1980). Histología vegetal básica. H. Blume Madrid, España
Esau, K. (1976). Anatomía vegetal. Ed. Omega. Barcelona, España.
Foster A. and E. Glifford (1959). Comparative Morphology of Vascular Plants. W. H.
Freeman and Co. San Francisco. U.S.A.
Mertens T. y F. Stevenson. (1983). Ciclos de vida de las plantas. Limusa. México, D.F.
Roth, I. (1966). Anatomía de las plantas superiores. Ediciones de la Biblioteca Universitaria
de Caracas. Caracas, Venezuela.
Stevenson F. y Mertens T. 1980. Anatomía vegetal. Ed. limusa. México D.F.
Wilson, M.F. (1983). Plant reproductive ecology. John Wiley and sons. New York, USA
156
IX. REQUISITOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS
Requisitos de ingreso
Los requisitos para ingresar como alumno de la licenciatura son:
Certificado de estudios completos de enseñanza media superior.
Aprobar los exámenes de aptitudes y conocimientos de acuerdo con los criterios de la
selección, establecidos por la Universidad Autónoma de Yucatán.
En su caso, cumplir con los requisitos de revalidación estipulados en el Reglamento de
Incorporación y Revalidación de Estudios de la Universidad.
Cumplir con lo estipulado en el Reglamento de Inscripciones y Exámenes de la
Universidad y con los requisitos establecidos en el Reglamento Interior de la Facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Haber cubierto el costo de los derechos de inscripción.
Requisitos de permanencia
Para permanecer cursando los estudios de la Licenciatura en Biología los alumnos deberán:
Inscribirse cada año cuando menos a 48 créditos.
El estudiante tendrá derecho a inscribirse como máximo a 16 semestres. Si durante este
lapso el alumno no acumulara los créditos necesarios para egresar será dado de baja.
Cuando el estudiante curse asignaturas en otras dependencias (UADY) e instituciones
deberá inscribirse en la FMVZ previa comprobación de su aceptación en la institución o
dependencia receptora.
Para poder cursar asignaturas obligatorias en otra dependencia o institución deberán ser
evaluadas y aprobadas por la secretaría académica de la FMVZ.
En caso de ingreso por revalidación de estudios, el plazo máximo de permanencia se
ajustará considerando el número de créditos revalidados.
El estudiante tendrá un máximo de dos inscripciones y hasta dos exámenes extraordinarios
por inscripción, para acreditar cada asignatura. En caso de no aprobar en estas dos
oportunidades causará baja.
Previa solicitud y aprobación de la Secretaría Académica, los alumnos podrán cursar hasta
el 30% de los créditos, en uno o varios semestres, en otros programas dentro de la
dependencia o en otras pertenencientes a la Universidad Autónoma de Yucatán,
instituciones educativas y centros de investigación con los que se tenga convenio.
En caso de no aprobar una asignatura optativa o libre, el estudiante podrá volver a
inscribirse a la misma o cubrir los créditos correspondientes optando por otra asignatura.
Requisitos de egreso
Para que el alumno egrese y obtenga el título de Licenciado en Biología deberá cumplir con lo
siguiente:
157
Acreditar al menos 369 créditos del plan de estudios.
Acreditar todas las asignaturas obligatorias.
Concluír el servicio social con base en lo establecido en el Reglamento de Servicio Social
de la Universidad Autónoma de Yucatán.
Aprobar cualquiera de las opciones de titulación descritas en el reglamento interno de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia las cuales son listadas en este documento.
Cubrir los requisitos administrativos de titulación establecidos por los reglamentos de la
Universidad Autónoma de Yucatán y de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Comprobar el dominio del idioma inglés, al nivel de comprensión de lectura y
comunicación oral básica a través de la aprobación del examen Preliminary English Test
(PET) ante la coordinación de idiomas de la Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia.
158
X. MECANISMOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR PERMANENTE Y
ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Mecanismos y estrategias
La evaluación curricular y del plan de estudios estará a cargo de un comité formado por
profesores de los cuerpos académicos (CA’s) del programa de estudios. El comité será un
órgano de apoyo a la coordinación del programa académico y diseñará los instrumentos que
para las evaluaciones interna y externa se requieran.
Considerando la información derivada del seguimiento de egresados, encuesta a empleadores,
consulta de expertos y análisis del contexto social se evaluará periódicamente la pertinencia
del perfil de egreso. En su caso se harán las adecuaciones pertinentes.
Así mismo, los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas por organismos
acreditadores y/o certificadores tales como el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL),
“Comités Inter-institucionales para la Evaluación de la Educación Superior” (CIEES), serán
considerados en el proceso de evaluación.
Los períodos de evaluación del currículo de la licenciatura no serán mayores a 5 años, pero
podrá ser revisado cada 2 años o cuando se considere pertinente. El programa de cada
asignatura será revisado semestralmente, y si es necesario se realizara la actualización
correspondiente.
159
XI. RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS
Recursos humanos
Es necesaria la contratación de un Biólogo molécular para el primer año. Para el segundo
años se requerirán seis PTC para reforzar algunas de las áreas (Microbiología, Botánica,
Micología, Carcinología y Ciencias ambientales).
Recursos físicos
Específicamente para la licenciatura se requeriría para 2005 adaptar uno de los salones
actuales con división móvil, construir un salón para 80 personas equipado con división móvil
y adaptar un laboratorio de uso docente para dejarlo en condiciones de operar. Para 2006 se
necesita adaptar uno de los salones actuales con división móvil.
En la FMVZ los espacios físicos serán compartidos. Por lo que en la programación para 2006
se tiene programado construir tres salones con capacidad para 80 personas cada uno y
equiparlos con división móvil. Construir un laboratorio central para apoyo y remodelar un
laboratorio docente para dejarlo en condiciones de operar, además de adaptar un salón (con
división móvil) ya existente. Para 2007 se requiere contruir dos salones para 80 personas cada
uno y equiparlos con división móvil y adaptar dos salones con división móvil. Para 2008 se
requiere construir dos salones para 80 personas cada uno y equiparlos con división móvil y
adaptar un salón con división móvil.
El equipamiento necesario para los salones y laboratorios normalmente es financiado con
recursos de los PIFI´s, por lo que no detallan.
160
XII. REFERENCIAS
Aguilar S., Z., Escoffié A. E., Góngora C. E., Pinto S. J., Castro P. M., González S. P. y
Cortés N. V. 2002. Modelo Educativo y Académico. Universidad Autónoma de Yucatán.
Dirección de Desarrollo académico. Mérida, Yucatán.
Coll, C. 1990. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al
concepto de aprendizaje significativo. En: Coll. C. Aprendizaje escolar y construcción del
conocimiento. Paidos educador. Barcelona.
Consejo Universitario UADY. 2005. Acta de la Comisión Permanente Legislativa.
Universidad Autónoma de Yucatán. 20 de Enero 2005.
Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas G. 2002. Estrategias para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. Mc Graw-Hill. México D.F.
Díaz-Villa, M. 2003. A propósito de la flexibilidad. Material de trabajo del diplomado
“Flexibilidad Curricular y educación superior”. Santiago de Cali. Colombia.
Díaz-Villa M. 2004. Diseño de programas acordes a un modelo educativo flexible. Mérida,
Yucatán.
Flores, G., J. S. y Vermont R. R. M. (Coords.). 1998. Plan de Estudios de la Licenciatura en
Biología. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Universidad Autónoma de Yucatán.
González-González J. 1991. Los procesos transformados y los procesos alterados:
fundamentos para una teoría procesual del conocimiento biológico. Uroboros. Intenational
Journal of Philosophy of Biology, 2: 45-90
Rodriguez Chavez J. M. 1987. La educación superior de la biología en México. UNAM.
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Rosado C. 2001. Seguimiento de las primeras ocho generaciones de egresados (1990- 1997)
de la licenciatura en Biología de la FMVZ de la UADY, México. Tesis de la lic. en Biología.
UADY. Mérida, Yucatán, México.
Sánchez-Puentes, L. 1990. La vinculación de la docencia con la investigación una tarea teórica
y práctica en el proceso de construcción (el caso de la UNAM) Revista de la Educación
superior Vol. XIX Num. 2.
Tirado-Segura F., López-Trujillo A. 1994. Evaluación de la enseñanza de la Biología en
México. Revista de la Educación superior. 23 (89): 165-189.
UADY. 1983. Plan institucional de Desarrollo de la UADY. 1983-1988. Mérida, Yucatán,
México.
UADY. 1996. Bases para el desarrollo institucional de la UADY. Mérida, Yucatán, México.
161
UADY. 2004. Seguimiento de egresados. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Licenciatura en Biología. Dirección general de desarrollo académico, Coordinación general de
docencia. Documento interno.