Definisi Terapi dalam Pendidikan Khas

Secara umumnya, topik ini membicarakan kepada penggunaan terapi dalam

Pendidikan Khas. Segalapengetahuan dan kemahiran kaedah terapi ini disampaikan

kepada pelajar secara teori dan amali. Selain itu,menumpukan kepada perancangan

aktiviti terapi fisio dan terapi cara kerja membentuk strategi pelaksanaan,dan

melatihkemahiran terapi muzik, nyanyian, pergerakan kreatif, drama dan kemahiran

seni. Latihan kemahiranterapi ini dilaksanakan di dalam dan di luar institut.

Terapi berasal daripada perkataan Greek iaitu "Therapeia" yang bermaksud satu

perkhidmatan, satu kehadiran yang berkait dengan perkataan Greek (kata kerja)

"therapeuo" yang bermaksud "i wait upon". Menurut kamus perubatan Mosby (2001)

terapi didefinisikan dengan rawatan pemulihan ke atas pesakit yang pernah menghidapi

sebarang penyakit atau mengalami sesuatu kecederaan bertujuan mengembalikan

kefungsian badan secara normal. Definisi terapi dalam konteks pendidikan ialah kaedah

untuk membantu seseorang murid untuk bergerak-balas terhadap sesuatu aktiviti atau

kemahiran. Konsep terapi dalam konteks pendidikan ialah didasari dari konsep

kepelbagaian kategori individu berkeperluan khas. Dengan itu, kaedah terapi dapat

membantu murid-murid bermasalah dan ketidakupayaan pembelajaran mencapai

perkembangan dari segi kognitif, emosi, sosial atau psikomotor. Oleh yang demikian,

terapi dalam pendidikan khas adalah salah-satu kaedah yang digunakan dalam

pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Aktiviti-aktiviti dalam terapi dapat membantu

murid menguasai sesuatu kemahiran ke peringkat yang lebih tinggi.

Keperluan Terapi dalam Pendidikan Khas

Kanak-kanak khas memerlukan terapi adalah untuk :

Meransang kanak-kanak untuk bergerak-balas secara positif terhadap sesuatu

kemahiran

Sebagai persediaan untuk belajar dari segimentel, fizikal, emosi dan sosialisasi

Meningkatkan perkembangan fungsi kognitif, emosi, sosial, dan psikomotor

kanak-kanak bermasalah pembelajaran

Sebagai motivasi kepada kanak-kanak

Membina konsep kendiri

Merangsang pengaliran darah danoksige

Kepentingan Terapi dalam Pendidikan Khas

Terapi berkepentingan untuk :

Meningkatkan kemahiran pengamatan

Membantu untuk meningkatkan kemahiran bersosial murid

Memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri

Mengurangkan tekanan dan gangguan mental serta emosi

Membantu serta merangsang pertuturan dan komunikasi

Merangsang pemikiran dan kreativiti murid

Membantu perkembangan fizikal dan tubuh badan

Membantu untuk meningkatkan keupayaan mental, emosi dan kesihatan

Jenis-jenis terapiterapi fisio

terapi cara kerja

terapi fisio

terapi muzik dan nyanyian

terapi seni visual

terapi hidro

terapi pergerakan kreatif

terapi main

terapi alternatifterapi aroma

terapi herba

terapi ozon

terapi floortime

terapi pasir

terapi haiwan

terapi snoozeland

Terapi Hidro (Air)

Pemilihan program rekreasi renang/hidroterapi bagi murid-murid Program

Pendidikan Khas adalah bagi memberi peluang kepada murid-murid bermasalah

pembelajaran menjalani aktiviti dan program yang sama seperti murid-murid normal

yang lain. Program yang dirancang biasanya merupakan program awalan atau

permulaan renang. Murid diajar berenang dan bermain air di dalam kolam yang cetek.

Kawasan yang paling dalam di kolam tersebut berukuran 1 meter. Terapi hidro di lihat

sesuai untuk perkembangan fizikal kerana kombinasi pergerakan motor kasar dan halus

serta mental murid dapat dirangsang secara serentak.

Pergerakan dalam air didapati lebih mudah dan bebas serta tidak dibebani oleh

keperluan alatan sokongan selain daya apungan air sahaja. Rangsangan air yang

secara semulajadi dapat membantu murid tenang walaupun pada permulaannya

sesetengah murid akan berasa takut untuk masuk ke dalam air. Perkara ini dapat

diatasi dengan membawa murid ke kawasan cetek sebelum berpindah ke kawasan

yang lebih dalam. Secara tidak langsung ianya telah melatih membina keyakinan diri

murid-murid "water confidence". Melalui terapi seumpama ini, ianya dapat

memantapkan perkembangan fizikal dengan aktiviti-aktivi seperti regangan seterusnya

melembutkan sendi dan meningkatkan daya ketahanan jantung serta otot-otot rangka

Definisi Terapi Hidro

Menurut Lees, T. (2007) menyatakan air mempunyai kualiti yang unik yangm

embuatkan ianya hampir sempurna sebagai persekitaran atau medium untuk

melakukan aktiviti kecergasan. Oleh itu, Hidroterapi didapati sesuai untuk

perkembangan fizikal dan pergerakan motor kasar dan motor halus serta mental murid-

murid berkeperluan khas di mana segala otot-otot dan otak mereka dapat dirangsang,

pergerakan dalam air lebih mudah dan bebas, serta tidak dibebani seperti keperluan

alat sokongan yang menghadkan pergerakan.

Konsep Terapi Hidro

Hidroterapi didapati sesuai untuk perkembangan fizikal dan pergerakan motor

kasar dan motor halus serta mental murid-murid berkeperluan khas di mana segala

otot-otot dan otak mereka dapat dirangsang, pergerakan dalam air lebih mudah dan

bebas,serta tidak dibebani seperti keperluan alat sokongan yang menghadkan

pergerakan. Imbangan dalam air bukanlah masalah utama.Oleh itu lebih banyak

pergerakan dapat dilakukan dan daya penumpuan individu dapat dipertingkatkan dan

masalah tingkahlaku didapati tidak seperti lazimnya. Ini disebabkan oleh ransangan air

secara semulajadi.

Walaubagaimanapun, murid berkeperluan khas mungkin mengalami sedikit rasa

takut dengan air. Di sinilah guru memainkan peranan membantu dalam membina

keyakinan diri. Hasilnya murid-murid akan dapat membina konsep diri yang positif

melalui aktiviti hidroterapi ini. Melalui hidroterapi juga, ianya dapat memantapkan

perkembangan fizikal melalui pelbagai aktiviti seperti regangan, melembutkan sendi-

sendi, meningkatkan daya ketahanan otot-otot dan jantung. Banyak aktiviti dan

pergerakan yang tidak dapat dilakukan di darat dapat dipraktikkan di dalam air.

Dalam hubungan ini, hidroterapi dapat meneroka pergerakan-pergerakan yang

boleh dilakukan oleh murid. Bagi sesetengah murid, mereka didapati lebih berkeyakinan

di air berbanding di darat. Kejayaan sesuatu program pengajaran bergantung pada

prosedur pengajaran yang jelas, sokongan dan garis panduan yang diberi. Walau

bagaimanapun garis panduan adalah sama untuk semua, hanya penyesuaian dan

modifikasi diperlukan terhadap individu berkeperluan yang unik ini.

Tujuan Terapi Hidro

Aktiviti berenang dapat memberi keseronokan dan menggembirakan murid-murid

bermasalah pembelajaran ketika berada di dalam kolam atau air di samping dapat

membentuk sikap kerjasama dengan rakan-rakan mereka. Ia juga membolehkan

murid-murid bermasalah pembelajaran memperolehi kemahiran renang sama seperti

murid-murid normal. Selain itu, renang juga merupakan salah satu latihan terapi

(Hidroterapi/Terapi Air) bagi murid istimewa.

Objektif Terapi Hidro

Memberi keseronokan dan menggembirakan murid-murid bermasalah

pembelajaran ketika berada di dalam kolam atau air.

Dapat membentuk sikap kerjasama dengan rakan-rakan mereka

Membolehkan murid-murid bermasalah pembelajaran memperolehi kemahiran

renang sama seperti murid-murid normal.

Aktiviti renang juga merupakan salah satu latihan latihan terapi

(Hidroterapi/Terapi Air) bagi murid-murid Pendidikan Khas

Menanam keyakinan dan keberanian dalam diri mereka untuk berada dalam air.

Memberi pendedahan kepada persekitaran dan masyarakat sekitar ketika

melakukan aktiviti air.

Mengurangkan tekanan dan gangguan mental serta emosi

Dapat membantu murid membina konsentrasi, sabar, dan berdisiplin tinggi ketika

bermain aktiviti air.

Kepentingan Terapi Hidro

Menghilangkan Tekanan

Pergerakkan bebas di dalam air menjadikan murid-murid seronok. Ransangan

semulajadi air memberi ketenangan kepada mereka dan menghilangkan tekanan dalam

diri.

Merangsang Pertuturan

Keseronokan bermain air bersama rakan-rakan melatih mereka berkomunikasi di

antara mereka. Interaksi antara jurulatih atau pakar terapi amat diperlukan ketika sesi

latihan secara tidak langsung menggalakkan komunikasi mereka. Latihan ini sangat

berkesan kepada kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan dan autisme.

Simulasi sistem otak

Penumpuan untuk melakukan pergerakan anggota badan dalam air merangsang

system otak untuk merancang pergerakan tersebut. Kanak-kanak atau murid

pendidikan khas dapat melatih fungsi otak menjadi lebih aktif, kepentingan ini sangat

bermanfaat untuk kanak-kanak dari kategori slow learner atau lembam.

Membina Keyakinan Diri

Keyakinan diri dapat dibentuk melalui latihan ketika berada di dalam air. Murid-

murid yang ketakutan berada di dalam air di beri latihan secara berperingkat untuk

meningkatkan keyakinan diri dari semasa ke semasa. Aktiviti menyentuh dan bermain

air di kawasan cetek antara langkah permulaan mengatasi perasaan takut.

Mempertingkatkan Kreativiti Murid

Murid akan menjadi lebih kreatif dengan melakukan pelbagai gerakan di dalam

air. Alat bantuan permainan di sekitar kawasan air boleh membantu mereka berfikir

cara untuk bermain dan merangsang pemikiran menjadi lebih kreatif. Ini juga bagus

terutama untuk mereka yang Slow learner atau lembam.

Melatih Kawalan Diri

Kanak-kanak hyperaktif akan dapat melatih diri mengawal pergerakan badan

sewaktu berada di dalam air. Tingkah laku mereka yang sukar dikawal akan dapat

dikurangkan jika mereka diberi latihan terapi ini secara berterusan. Ini adalah kerana

pergerakan di dalam air memaksa mereka mengawal setiap pergerakan dengan lebih

berhati-hati. Kawalan diri untuk melawan perasaan takut juga dapat dicapai melalui

terapi ini.

Melatih sikap bekerjasama

Pergerakan secara berkumpulan membantu membentuk sikap tolong- menolong

di antara satu sama lain. Kesukaran rakan-rakan untuk melakukan pergerakan atau

perasaan takut mereka berada di dalam air dapat diatasi dengan sokongan rakan-rakan

yang lain.

Meningkatkan kesabaran

Kesabaran untuk cuba melakukan pergerakan-pergerakan tertentu terutama bagi

murid-murid yang gagal menguasai pergerakan motor kasar dan motor halus mereka

dengan sendiri akan melatih diri mereka berusaha dengan lebih gigih sehingga berjaya

melakukan pergerakan yang dikehendaki.

Melatih daya pengamatan dan koordinasi badan

Pergerakan di dalam air memerlukan pengamatan yang tinggi. Mereka perlu

focus dengan keadaan sekeliling terutama kedalaman air untuk memudahkan mereka

melakukan pergerakan yang sesuai mengikut kedalaman air. Selain itu juga, koordinasi

badan dengan anggota badan yang lain berlaku secara serentak, maka secara tidak

langsung murid yang bermasalah mengawal pergerakan badan dan anggota lain dilatih

untuk melakukan pergerakan.

Panduan Keselamatan

Sebelum menjayakan aktiviti renang untuk murid-murid pendidikan khas ini,

faktor yang paling penting dan perlu diambil kira adalah factor keselamatan. Kita

melihat factor keselamatan ini dalam sudut ketidakupayaan fizikal dan tahap

ketidakupayaan intelektual murid-murid tersebut.

1. Ketidakupayaan Fizikal

Guru hendaklah berada di dalam air dan bersedia untuk menerima murid ke dalam

kolam. Semasa berada di dalam air hendaklah dalam kedudukan berdiri dengan kaki

terbuka dan kepala berada di atas paras air. Gunakan bahagian atas badan untuk

mengawal imbangan dan sentiasa apungkan badan. Elakkan daripada menunjukkan

perasaan bimbang kepada murid sewaktu berada di dalam air kerana ini boleh

menyebabkan mereka menjadi bimbang dan takut. Guru perlu sentiasa bercakap dan

memberi galakkan kepada murid semasa mereka hendak masuk ke dalam air. ‘Eye

Contact’ boleh membantu membina keyakinan murid. Latihan hendaklah dimulakan

dengan memasuki kawasan sudut kolam yang cetek.

2. Ketidakupayaan Intelektual

Ketidakupayaan intelek juga dialami oleh murid pendidikan khas di mana tahap

tumpuan yang singkat menyebabkan maklumat yang diberi tidak dapat disimpan

dengan sempurna. Oleh itu, penjelasan guru perlulah ringkas dan tepat. Ada murid-

murid pendidikan khas yang kurang persepsi kemahiran motor dan persepsi mengenai

jarak atau kedalaman kolam renang. Maka persepsi yang tepat dan betul perlu

disampaikan kepada mereka. Guru juga harus ingat bahawa murid-murid pendidikan

khas tidak mempunyai pencapaian kemahiran yang sama, namun pada satu keadaan

atau ketika mereka mungkin boleh menguasainya.

Aktiviti Rekreasi Renang/Hidroterapi

Pendahuluan

Memanaskan badan dan meregangkan otot.

Mengenakan jaket keselamatan/pelampung

Isi Pelajaran

Bermain-main di tepi air.

Murid masuk ke dalam kolam dengan bantuan guru dengan cara yang betul

Guru membantu murid mengadakan aktiviti-aktiviti apungan.

Melakukan aktiviti berjalan di dalam kolam dengan bantuan guru.

Aktiviti renang dengan bantuan guru.

Aktiviti renang bebas menggunakan bola dengan pemerhatian guru.

Murid keluar daripada kolam dengan menggunakan kaedah tertentu

Penutup

Aktiviti kelonggaran dan regangan tangan dan kaki.

Mengemaskan dan membersihkan diri.

Masalah Perlaksanaan Terapi Hidro

Ketidakupayaan intelek juga dialami oleh murid pendidikan khas di mana tahap

tumpuan yang singkat menyebabkan maklumat yang diberi tidak dapat disimpan

dengan sempurna. Oleh itu, penjelasan guru perlulah ringkas dan tepat. Ada murid-

murid pendidikan khas yang kurang persepsi kemahiran motor dan persepsi mengenai

jarak atau kedalaman kolam renang. Maka persepsi yang tepat dan betul perlu

disampaikan kepada mereka. Elakkan daripada memaksa murid pendidikan khas untuk

masuk ke kawasan air yang lebih dalam. Selain itu, ada sesetengah murid yang fobia

terhadap air. Ini menyukarkan guru. Guru juga harus ingat bahawa murid-murid

pendidikan khas tidak mempunyai pencapaian kemahiran yang sama, namun pada satu

keadaan atau ketika mereka mungkin boleh menguasainya.

Terapi Fisio

Pengenalan

Kamus perubatan Mosby menyatakan bahawa terapi fisio atau terapi fizikal ialah

rawatan ke atas ketidakupayaan pada seseorang individu dengan menggunakan agen-

agen fizikal dan pelbagai kaedah yang sesuai dengan pengertian fizikal. Misalnya,

mengurut, manipulasi, latihan teraputik, penyejukan dan pemanasan (termasuk

penggunaan gelombang pendek, gelombang mikro dan 'ultrasonic diathermy'),

terapihidro, rangsangan menggunakan elektrik dan menggunakan cahaya.

Kepelbagaian kaedah ini adalah sebagai satu cara memulihkan pesakit dan

mengekalkan fungsi normal selepas mengalami sesuatu kecederaan atau penyakit.

Fisio terapi adalah terapi yang dilakukan untuk membantu kanak-kanak

mengembangkan kemampuan motor kasar. Kemampuan motor kasar meliputi otot-otot

besar pada seluruh tubuh yang memungkinkan tubuh melakukan pelbagai fungsi

seperti berjalan, melompat, berlari, menendang, mengangkat, dan melempar bola.

Aktiviti terapi fisio perlu dilakukan oleh ahli fisio yang berkemahiran sahaja dan

hanya boleh diperolehi di pusat-pusat perubatan sahaja. Aktiviti terapi fizikal yang

dilaksanakan adalah bergantung kepada permasalahan psikomotor yang berbeza pada

seseorang individu. Namun begitu, sebagai seorang guru juga perlu mempunyai

kemahiran untuk melaksanakan terapi fizikal yang mudah dan bersesuaian dengan

murid bermasalah pembelajaran di sekolah Terapi fisio membantu seseorang kembali

ke tahap fungsi fizikal tertinggi yang mampu dicapainya.

Kepentingan Terapi Fisio

Terapi fisio sememangnya sangat efektif kepada murid-murid pendidikan khas

kerana ianya mampu meningkatkan kemampuan otot-otot iaitu motor kasar dan motor

halus termasuk koordinasi antara keduanya. Aktiviti-aktivti yang melibatkan otot-otot ini

memerlukan masa yang lama dan perlu dilakukan berulang kali sehingga kemampuan

otot menjadi matang dan murid boleh melakukan sendiri tanpa bantuan orang lain.

Contohnya murid dapat berjalan, berlari dan melompat dengan kaedah yang betul.

Selain daripada itu juga pemulihan bagi motor halus adalah sangat penting. Termasuk

juga aktiviti-aktiviti yang melibatkan motor halus seperti memotong, menggunting,

mencubit, meramas dan sebagainya.

Latihan imbangan merupakan antara aktiviti yang dijalankan bagi membentuk

keseimbangan badan seperti berjalan sebelah kaki, meniti diatas bangku dan

sebagainya. Koordinasi kedua motor ini akan mampu meningkatkan kemampuan otak

kiri dan kanan berfungsi dengan baik. Antara aktiviti yang boleh dijalankan ialah

menyambut bola dengan pelbagai saiz, mencantum puzzle dan sebagainya.

Kesimpulannya kematangan kedua-dua motor halus dan kasar akan dapat

meningkatkan tahap kefungsian mereka dalam kehidupan seharian mereka.

Aktiviti terapi ini juga dikatakan mampu meningkatkan daya pengamatan murid-

murid pendidikan khas. Mereka memerlukan ketajaman pendengaran, penglihatan dan

pemikiran supaya dapat berfungsi dengan baik. Secara tidak langsung murid-murid

pendidikan khas ini dapat membuat perbandingan dan mencari persamaan dalam

sesuatu aspek. Contohnya boleh memilih objek yang besar atau kecil, mampu mencari

perbezaan dan membuat tafsiran. Pengamatan memerlukan rangsangan pelbagai deria

supaya murid-murid pendidikan khas dapat membentuk konsep dengan betul. Oleh

yang demkian aktiviti-aktiviti dalam terapi fizikal memberi impak yang besar dalam

menghasilkan gerak balas terhadap pengamatan dan daya kosentrasi murid-murid

pendidikan khas.

Terapi fisio mampu membina keupayaan diri dan keyakinan yang tinggi. Murid-

murid akan merasakan sendiri perubahan-perubahan yang mereka alami. Kesabaran

dan keinginan yang kuat untuk menjalani rawatan mampu mengubah persepsi diri dan

rakan terhadap keupayaan dan kebolehan sendiri. Ini memberikan kesedaran dalam diri

bahawa mereka juga mampu bersaing dengan rakan sebaya yang lain. Aktiviti-aktiviti

yang dilakukan menjadi pendorong atau motivasi kepada sesuatu yang lebih baik.

Keazaman yang tinggi menjalani proses terapi membantu mereka membentuk

kehidupan berdikari yang lebih baik.

Mereka juga dapat bersosiolisasi dan berkomunikasi dengan baik bersama rakan

sebaya. Keyakinan diri dapat meningkatkan keupayaan berinteraksi dengan alatan dan

rakan semasa menjalankan aktiviti terapi. Komunikasi yang baik mampu menggalakan

mereka meluahkan perasaan dan bertukar-tukar pendapat. Mereka mampu bercerita

mengenai aktiviti yang mereka jalani dan berkongsi keseronokan tersebut. Secara tidak

langsung mereka dapat belajar dalam kumpulan dan mengamalkan nilai-nilai baik

dalam kehidupan. Contohnya berkongsi alatan, bersifat sabar dan bekerjasama.

Penerapan nilai-nilai baik ini akan menjadi panduan dalam kehidupan mereka. Rantaian

nilai-nilai murni diharapkan dapat membentuk insan yang seimbang dan kepatuhan

kepada peraturan serta mampu menjadi insan yang patuh kepada perintah Allah.

Secara tidak langsung ianya akan meransang kepada pertuturan murid-murid

pendidikan khas.

Aktiviti terapi juga mampu mengubah tingkah laku murid-murid pendidikan khas.

Contohnya sikap pendiam, tidak berminat untuk belajar, suka bersendirian, tidak fokus

suka mengganggu dan sebagainya. Terutama sekali bagi murid Hyperaktif dan ADHD.

Kemampuan memberikan ganjaran dan pujian semasa aktiviti yang dijalankan boleh

meransang mereka mengubah tingkah laku. Bandura dan Walters mendapati bahawa

kehidupan sehari-hari banyak tingkah laku yang dipelajari melalui contoh, teladan, dan

melalui bahasa. Seandainya tingkah laku ini hendak dipelajari malalui Teori Pelaziman

Operan atau Pelaziman Klasik maka sudah tentu kita akan mengambil masa yang

cukup banyak bagi menguasai semua tingkah laku yang ada pada diri kita hari ini dan

kita mungkin tidak akan mempunyai himpunan tingkah laku sebanyak yang kita ada

pada hari ini (Amir Awang, 1989). Oleh yang demikian melalui aktiviti-aktiviti terapi

murid akan terikat dengan jadual dan peraturan yang perlu dipatuhi. Pelaziman ini akan

memberikan kesan kepada mereka sekiranya aktivti-aktiviti yang dilakukan mampu

memberikan ransangan kepada mereka mengamalkan tingkah laku yang baik.

Aktiviti terapi fizikal ini juga turut membantu perkembangan fizikal dan tubuh

badan mereka. Terutama sekali yang melibatkan otot-otot motor kasar. Contohnya

dapat berjalan dan melompat dengan betul bila keseimbangan badan dapat dibentuk

dengan baik. Kelembutan dan kelenturan otot-otot semasa melakukan aktiviti berkuda

akan membantu menguatkan tubuh badan dan bahagian sendi-sendi. Ramai dalam

kalangan murid pendidikan khas ini tidak mempunyai kesempurnaan dalam

perkembangan fizikal. Oleh yang demikian latihan yang berterusan akan mampu

membentuk tubuh badan yang sihat dan tegap.

Selain itu juga, aktiviti terapi juga akan dapat membantu murid meluahkan dan

melahirkan perasaan. Pakar- pakar psikologi berpendapat melalui aktiviti motor kasar

dan motor halus yang dijalankan dalam kumpulan atau individu akan membantu mereka

melepaskan segala kesusahan dan perasaan yang terpendam dalam hati mereka.

Contoh seperti memukul boxing, menyepak bola dan sebagainya. Aktiviti ini dapat

meredakan perasaan mereka terutama sekali bagi murid hyperaktif dan ADHD. Selepas

aktiviti ini dijalankan kebanyakan murid akan lebih bertenang dan dapat memberikan

tumpuan kepada aktiviti seterusnya.

Latihan Aktiviti Terapi Fisio

Latihan yang melibatkan motor halus

Meramas

Merenyuk

Mencubit

Menguli

Mengoyak

Menggentel

Menggunting

Memotong

Mencabut

Menggenggam

Menggaru

Memicit

Latihan berpusatkan motor kasar

Melambung

Membaling

Menyambut

Menolak

Menarik

Melompat

Menendang

Memukul

Berlari berjalan

Latihan imbangan

Berdiri di atas kerusi/bongkah kecil

Berjalan di atas tali yang berada di atas lantai

Membawa buku di atas kepala

Membawa bola ping pong dengan menggunakan sudu

Berdiri dengan sebelah kaki

Latihan koordinasi

Melambung dan menyambut bola pelbagai saiz

Memasukkan jarum ke dalam lubang manik

Cara Perlaksanaan Terapi Fisio

Terapi fisio atau dikenali juga sebagai terapi fizikal merupakan satu terapi yang

sangat baik dan sangat diperlukan bagi memulihkan kanak-kanak pendidikan khas ini.

Terdapat beberapa cara bagaimana untuk melaksanakan terapi ini. Cara pertama ialah

berenang. Kolam renang merupakan tempat di mana berat badan kanak-kanak akan

menjadi ringan. Selain itu di dalam kolam renang ini jugalah otot kanak-kanak boleh

bekerja dengan agak baik. Hal ini berlaku disebabkan berat badan kanak-kanak ini

telah ditampung oleh air.

Kedua ialah dengan menggunakan peralatan profesional. Harga peralatan ini

agak mahal tetapi sangat berbaloi apabila kita menggunakan dengan baik. Antara

peralatan yang boleh digunakan ialah alat untuk meluruskan lidah. Alat ini mampu

meluruskan lidah murid yang tidak betul kedudukannya. Melalui ini, lidah dapat

diluruskan dan murid mampu menyebut huruf-huruf dan perkataan-perkataan dengan

baik. Seterusnya ialah dengan meminta pandangan daripada mereka yang pakar

dengan terapi ini. Kita boleh mendapatkan pandangan daripada ahli terapi di hospital

untuk melakukan apa jua terapi untuk anak anda di rumah. Ahli terapi merupakan orang

yang diberi tauliah untuk menyampaikan pengetahuan kepada orang ramai tentang

terapi.

Keempat ialah bersenam bersama dengan anak anda. Bersenam merupakan

terapi fizikal yang sangat menyihatkan. Bersenam boleh mengeluarkan segala macam

penyakit dari badan kita. Bersenam dengan anak anda bererti anda mengajar anak

anda supaya mengamalkan cara hidup yang sihat.

Cara Lain Perlaksanaan Fisioterapi.

Pemerhatian dan penilaian awal terhadap masalah yang dihadapi oleh murid.

Penilaian dijalankan menggunakan instrument yang sesuai dan hasil penilaian

dianalisa untuk melihat daerah kelemahan tertentu pesakit.

Merancang proses rawatan sesuai dengan tahap keupayaan pesakit.

Penilaian dijalankan secara berterusan sepanjang tempoh rawatan supaya dapat

mengesan keperluan lain pesakit.

Penilaian susulan dijalankan bagi melihat keberkesanan terapi atau perlu ditukar

kepada aktiviti yang lebih sesuai.

Peralatan yang diperlukan dalam terapi fisio

Aktiviti motor kasar

AKTIVITI ALATAN YANG DIGUNAKAN

Menolak kerusi, meja, kotak,

Memukul bola, boxing, badminton,

Melambung bola ,pundi kacang, belon dll

Menyambut bola, pundi kacang, belon dll

Berjalan tali,

Berlari tali skipping,

Melompat gelung rotan, tali skipping

Aktiviti motor halus

AKTIVITI ALATAN YANG DIGUNAKAN

Memotong gunting,pisau,pembaris

Menggunting Gunting

Mengguli doh, tepung,

Mencubit plastesin, doh, diri sendiri

Meramas kelapa,  span, kertas, bola lembut.garam

Mengentel tepung, kertas, tanah liat

Mengoyak kertas dan kain

Menjentik karom, tutup botol, guli

Latihan imbangan

AKTIVITI ALATAN YANG DIGUNAKAN

Berdiri Dengan Sebelah Kaki.

Menjunjung Buku / Objek Di Atas Kepala Buku atau pundi kacang

Meniti Di Atas Bangku Kayu titi, bangku panjang

Berjalan Di Atas Tali Dengan Mendepa

Dua Tangan.

Tali.,

Aktiviti koordinasi

AKTIVITI ALATAN YANG DIGUNAKAN

Melambung Dan Menyambut Bola Pelbagai

Saiz.

 Bola.

Memasukkan Jarum Dalam Lubang Manik.  Jarum dan manic

Melengkapkan Puzzle Puzzle

Anyaman Kertas warna, riben,

Menggunting Dan Menampal Gunting dang am

Berjalan Di Atas Garisan Yang Lurus Dan

Bengkang Bengkok

Tali,

Jahitan Kain, benang, jarum

Refleksi

Syukur ke hadrat Illahi kerana dengan limpah rahmat dan kurnianya kami

sekumpulan dapat menyelesaikan tugasan berkenaan terapi di dalam Pendidikan Khas.

Melalui tugasan ini kami telah dapat mengumpul pelbagai maklumat berkaitan cara-cara

perlaksanaan setiap daripada terapi-terapi yang kami pelajari ini.

Bagi terapi yang pertama iaitu terapi hidro murid-murid berpendidikan khas perlu

diberi peluang untuk menjalani terapi hidro ini. Hal ini kerana terapi ini mampu

membantu kanak-kanak khas melatih fizikal mereka bergerak dengan betul.

Terutamanya pada kanak-kanak ’cerebral palsy’, semasa menjalani terapi hidro,

mereka akan mendapat kebebasan bergerak di dalam air kerana kebanyakan diantara

mereka terbatas pergerakannya di darat.

Sebagai contoh, bagi kanak-kanak cerebaral palsy yang mempunyai masalah

ketegangan otot kaki. Semasa berada di dalam air suhu air yang sesuai akan

membantu otot menjadi lembut. Rintangan yang diberikan oleh air juga akan

menjadikan otot mereka lebih kuat. Mereka yang menjalani terapi hidro juga akan

mempunyai keyakinan diri yang tinggi dan berasa seronok menjalani terapi ini. Terdapat

beberapa tempat yang boleh dijadikan sebagai tempat untuk menjalani terapi hidro iaitu

seperti kolam renang dan jakuzi. Guru-guru perlulah mempunyai teknik yang betul

sebelum membawa kanak-kanak khas ini menjalani terapi hidro. ’Eye contact’ amatlah

penting antara guru dan murid supaya murid faham apa yang perlu mereka lakukan dan

untuk mengelakkan mereka daripada hilang tumpuan.

Manakala bagi terapi fisio pula, sebagai seorang guru kita bertuah kerana

berpeluang untuk berjasa kepada murid-murid berkeperluan khas ini dalam aspek

memulihkan motor kasar, motor halus dan koordinasi tubuh badan murid-murid melalui

aktiviti yang dirancang di dalam terapi fisio ini. Jadi sebagai guru pendidikan khas

seharusnya segala ilmu berkaitan terapi ini disimpan dan digunakan ketika berhadapan

dengan murid pendidikan khas yang memerlukannya.