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Guías y preguntas MD123

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Curso de redacción creativa Guías y Preguntas

MODULO 1 El arte de la narración

Guías Conceptos Subprocesos

Guía 1 Creo y re–creo mi héroe Comunicación

Texto Narración Gramática

Defino una temática para la producción de un texto narrativo.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a trataren un texto narrativo.

Guía 2 Diseño un ambiente para personajes imaginarios

Produzco una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno.

Guía 3 Imagino hechos que pueden ocurrir…

Intencionalidad Oralidad Visión de mundo Dialecto

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesión y coherencia.

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular de mundo.

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS ¿Te consideras buen observador(a)? Describe estos aspectos de la imagen:

1. ¿Qué emoción despierta el ambiente que representa la imagen? 2. ¿Qué tipo de situaciones o hechos crees que se puedan presentar en ese ambiente? 3. ¿Qué tipo de personajes estarían involucrados en dichas situaciones?


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Guía 1 (12) Creo y re-creo mi héroe

1. Relata a tus compañeros una anécdota de alguna situación en la que hayas estado en peligro

o hayas tenido que superar varios obstáculos. 2. ¿Cómo defines a un héroe? ¿Qué cualidades lo caracterizan?

Ahora, lee la siguiente narración y descubre los personajes que participan en ella. Seguramente los

conoces muy bien. Anticípate a la lectura (13)

¿Has visto la película o leído el libro de Harry Potter y la piedra filosofal? ¿Sabes a qué escena pertenece este fragmento?

¿Por qué crees que los pajaritos brillantes pueden ser peligrosos? Antes de continuar con el relato: (14)

¿Para qué crees que Harry y sus amigos necesitan esa llave voladora? Si estuvieras en la misma situación, ¿qué estrategia emplearías para atrapar la llave

voladora? Antes de continuar con el relato:

¿Qué habrá al otro lado de la puerta? ¿Qué sucederá con Harry y sus amigos?

Anticípate al texto: (15)

¿Cuál será el final del relato? Comprensión literal

1. En el fragmento aparecen dos conflictos principales. Descríbelos en tu cuaderno, en un esquema

como este: Comprensión inferencial (16)

2. ¿Qué puedes concluir de estas expresiones que aparecen en el texto?

Esperaba sentir picos agudos y garras desgarrando su cuerpo. Cada uno cogió una escoba y de una patada estuvieron en el aire. Los gritos de vivas, de Ron y Hermione, retumbaron por la habitación. Harry, Ron y Hermione se estremecieron: las piezas blancas no tenían rostros. Creo —contestó Ron— que vamos a tener que ser piezas.

3. ¿Qué pistas nos da el relato acerca de las cualidades del héroe o protagonista? Menciona tres de

ellas. EVALUACIÓN (16) Comprensión crítica Ahora expresarás tu punto de vista u opinión acerca del relato, tanto en su contenido, como en su relación con la película que se basó en dicho relato.

4. ¿Jugarías una partida de ajedrez similar a la que propone el relato? Cuéntale a tus compañeros: Si tu respuesta es afirmativa ¿Qué ficha serías tú? ¿Por qué?


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Si la respuesta es negativa: ¿No sabes o no te gusta jugar?

5. Consulta qué era la piedra filosofal y cuál es su importancia dentro del relato. Resume tu información en un octavo de cartulina.

6. Si hay posibilidad, vean en clase la versión en película de este relato. Dialoguen en mesa redonda sobre las escenas y personajes que les causaron mayor impacto.

Rótulo Teoría literaria (16) Los héroes de los relatos

1. Dibuja y realiza una descripción detallada de tu superhéroe favorito o de algún personaje que se caracterice por la valentía y la capacidad para superar distintos obstáculos.

2. Describe tu héroe literario a partir de estos aspectos:

Rasgos físicos. Estatura, color de piel, contextura física, cabello, ojos... Rasgos psicológicos. Formas de ser del personaje, comportamientos, valores, actitudes que lo

caracterizan. Poderes o dones especiales. Tipos de poderes especiales del personaje: magia, fuerza, agilidad

EVALUACIÓN (18)

1. ¿Consideras que el comportamiento, el aspecto físico o la forma de ser del héroe influye en la acción y en el tema de un relato? Justifica tu opinión con dos compañeros.

2. ¿Qué tipo de héroe preferirías para escribir tu propio relato? ¿Por qué?. La historia del héroe (18) Escoge un personaje de un cuento de hadas.

1. Narra en forma escrita su historia de vida: lugar de nacimiento, padres, hermanos, edad… 2. Menciona las actividades que desarrollaba, sus hábitos, costumbres…

En el fragmento que sigue, se relata una de sus tantas y curiosas aventuras. Como pudiste apreciar, este héroe es también un ejemplo de personaje caricaturesco, tanto por sus rasgos físicos como por su manera de actuar. ¿Te gusta este tipo de héroe para tu relato? ¿Ya definiste cómo va a ser tu héroe? ¿Qué tema te gustaría tratar? EVALUACIÓN (20)

1. Dibuja en tu cuaderno un esquema como este y complétalo según el relato anterior. Consulta los datos que te falten.

2. Planea en un esquema similar, en los posibles personajes, el tema y el conflicto sobre los que va a tratar tu relato. Conserva esta información.


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Guía 2 (22) Diseño un ambiente para personajes imaginarios

1. Piensa en un lugar de tu región donde te fascine ir. Cuéntale a tus compañeros: (22) ¿Por qué te gusta ese lugar? Descríbelo brevemente. ¿Si fueras a escribir un relato, emplearías este lugar como escenario de tu historia?

2. ¿Qué clase de lugares prefieres encontrar en los cuentos que lees? ¿Por qué?

1. Lee en voz alta la siguiente narración. Imagina los hechos y los lugares que allí se describen. Viaje al centro de la tierra Anticípate al texto:

Si pudieras viajar al centro de la Tierra ¿te arriesgarías a ir? ¿Crees que en el centro de la Tierra exista vida? ¿Qué tipo de seres podemos encontrara allí? Descríbelos como los imaginas.

Antes de continuar con el relato: (23)

¿Conoces una marsopa? ¿Cómo es? Si no la conoces, consulta en el diccionario su definición.

Antes de continuar con el relato: (24)

¿Cómo así que resultaron ser solo dos animales y no cuatro? ¿Por qué? Dibuja en tu cuaderno estos dos monstruos tal como los imaginas.

Amplía tu lectura: (25)

Consulta las definiciones de estos términos: ictiosauro y plesiosauro. ¿En qué coincidieron tus dibujos y la descripción de estos dos monstruos que hallaste en el

relato y en el diccionario? Anticípate al texto:

¿Qué sucederá ahora? Escríbelo en tu cuaderno y léelo a tus compañeros. Comprensión de la lectura (26) Nivel literal

1. Indica cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas según el relato.

a. La historia es narrada por el tío del protagonista. b. Los personajes se encuentran en el Océano Atlántico. c. Los dos monstruos marinos impidieron la llegada al centro de la Tierra. d. La escena descrita tiene lugar en agosto de 1800. e. Uno de los monstruos murió durante el combate. f. La pelea se dio entre una marsopa, una ballena, un lagarto y una tortuga.

2. Deduce el significado de estos términos dentro del relato. 3. Con base en la consulta que realizaste en el diccionario, especifica el nombre del animal al que

se está haciendo referencia.


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Serpiente de tronco cilíndrico y cola corta. Su cuerpo está cubierto de un enorme caparazón y su cuello es muy flexible.

Tiene gran longitud, posee enormes mandíbulas y aletas verticales. Su aparato óptico es tan poderoso que puede resistir la presión de las capas de agua en que habita.

Nivel inferencial

7. Completa este esquema en tu cuaderno. Quién narra Lugar en que ocurren los hechos Acción que se describe en el relato Tiempo que dura el relato

Personajes (27)

8. A partir de algunas pistas que encuentres en el relato, describe cómo es el lugar en el que suceden los hechos.

Nivel crítico

9. Compara la imagen que tenías acerca del centro de la Tierra, antes de leer el relato, con la imagen que describe el relato. ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian? Comenta en la clase tus conclusiones.

10. ¿Crees que la aventura de descender al centro de la Tierra, al igual que las acciones narradas en

el fragmento, son posibles en la vida real? Comenta con dos compañeros. Teoría literaria (27) Los fascinantes lugares de los relatos

1. Reúnete con tres compañeros y describan qué lugares de los que aparecen en los relatos o películas son los que más les ha llamado la atención. Escojan uno de esos lugares.

2. Elaboren una cartelera donde presenten al grupo la descripción del lugar seleccionado. Ahora, lee con atención este esquema que te será muy útil para escoger el espacio del relato que

estás creando. EVALUACIÓN (29)

1. Describe en qué tipo de lugares te gustaría que sucediera tu relato:

¿Optas por lugares reales o imaginarios, exteriores o psicológicos? También puedes combinar algunos de ellos.

¿Cuál sería el espacio global y cuál el local?

2. Escribe un posible conflicto entre los personajes que has creado para tu relato y cómo se desarrollarían las acciones en el espacio que escogiste. Conserva estos apuntes.


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Guía 3 (30)

Imagino hechos que pueden ocurrir… Lectura (30)

1. Lee nuevamente alguno de los fragmentos trabajados anteriormente. Responde en tu cuaderno:

a. ¿Quién crees que está relatando lo que sucede? b. ¿En qué tiempo se narran los hechos: presente, pasado o futuro?

1. Ahora, lee el siguiente relato. A imagen y semejanza Anticípate al texto:

¿Qué sabes de la vida de las hormigas? ¿Has visto las caravanas de hormigas? ¿Qué ocurriría si una de las hormiguitas se queda del grupo?

Anticípate al relato: (31)

¿Cómo crees que continuará el relato? ¿Llegará la hormiga a su destino?

Anticípate al relato:

¿Cómo crees que finalizará el relato? COMPRENSIÓN DEL TEXTO (32) Nivel literal En este nivel vas a encontrar información que está evidente o explícita en el texto. Debes centrar muy bien la atención para hallarla.

1. Descubre estos aspectos en el relato. Escríbelos en tu cuaderno. Protagonista –Antagonista - Tiempo en que ocurre la acción - Quien narra los hecho – Dónde sucede el relato

Nivel inferencial (33) En este nivel vas a encontrar información que no explícita en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas para descubrirla.

2. En tu cuaderno completa el siguiente esquema.

Planteamiento del conflicto Intensificación del conflicto Resolución del conflicto

3. Busca en el relato la palabra que se forma con las letras que pisó la hormiguita. ¿Cuál es?

Nivel crítico – intertextual (33)

4. ¿Qué relación puede existir entre la palabra que descubriste anteriormente y el contenido del

texto.


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5. ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian el final que sugeriste y el desenlace que plantea el relato? Comenta con el grupo cuál de los dos finales te gusta más.

6. Imagina que el hecho que relata el autor, salió publicado como noticia en un periódico de la República de hormigas. Redacta la noticia en tu cuaderno y luego la socializas. Debes incluir: a. Qué ocurrió b. Cuándo sucedió c. Dónde ocurrió d. Por qué sucedió e. Cómo ocurrió f. Quiénes están implicados

EVALUACIÓN (34)

1. Imagina que el hecho que relata el autor, salió publicado como noticia en un periódico nacional. Redacta tu propia versión de la noticia en tu cuaderno. Debes incluir: a. Qué ocurrió b. Cuándo sucedió c. Dónde ocurrió d. Por qué sucedió e. Cómo ocurrió f. Quiénes están implicados

2. Lee la noticia en clase. Comenten mutuamente qué aspectos de destacan en cada una.

Teoría literaria (34) Quién cuenta el cuento… y cuándo

1. En el relato anterior, el narrador de los hechos es el mismo protagonista. a. ¿En cuáles de los relatos anteriores se presenta este mismo tipo de narrador? b. ¿En cuáles fragmentos hay otro tipo de narrador?

(35) 1. Identifica quién narra los hechos en este fragmento: el protagonista, un testigo u otra persona.

EVALUACIÓN (37)

1. Escoge el tipo de narrador y el tiempo cronológico e histórico que tendrá tu relato. Así, ya tienes los elementos básicos para crear tu propio relato.

2. Revisa la información que has venido elaborando. Realiza los cambios necesarios en tu relato. Así, poco a poco, va surgiendo tu escrito.

Reflexión gramatical Cómo darle forma a mi escrito (37)

1. Compara la organización de una casa con la elaboración del relato que estás creando. Responde estas preguntas y socializa las respuestas con dos compañeros. a. ¿Cuáles serían las bases de lo que vas a escribir? b. ¿En qué columnas se apoyaría tu texto? c. ¿Cuáles serían las paredes y cuáles los ladrillos? d. ¿Cuál sería la puerta y cuáles las ventanas? e. ¿Quiénes serían los visitantes? f. ¿Quiénes habitarían la casa? g. ¿Qué papel desempeñas tú en esa construcción?

EVALUACIÓN (39)


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1. Elabora un cuadro que te sirva de guía para revisar los aspectos de coherencia y cohesión en

tu relato. Debes incluir mínimamente estos elementos: Manejo de medios ¡Qué bueno crear un periódico en mi colegio!

1. Observa las primeras páginas de estos periódicos y revistas. Luego responde.(40) ¿Cuál es el periódico que llega a tu región? ¿Qué tipo de información te ofrece dicho periódico? ¿Hay periódico en tu colegio? ¿Crees que los periódicos se van a acabar por el auge de Internet?

(41) 2. ¿Qué ventajas y desventajas tendrá leer periódico en papel o leerlo por Internet? Confronta tus

opiniones con dos compañeros.

1. Lee un artículo de interés en un periódico de tu región o al que tengas fácil acceso. Resume la información en tu cuaderno en un cuadro como este.

Tema – Autor - Medio de publicación - Fecha de publicación Aspectos o ideas con los que estoy de acuerdo - Aspectos o ideas con los que estoy en

desacuerdo Ética de la comunicación Comunicarnos dentro del respeto a las diferencias 1. Observa las situaciones que se dan en esta imagen. Luego responde. (42)

¿Qué situaciones te llamaron más la atención? Describe dos de ellas. ¿Cuál crees que es el tema de conversación en las dos situaciones que escogiste? ¿Qué diferencias pueden haber en la manera de expresarse estas personas? ¿Qué tipos de lenguaje (oral, mímico, audiovisual, escrito) están empleando las personas que

participan en estas situaciones comunicativas? ¿Qué aspectos tienen en común todas las personas que aparecen en estas situaciones

comunicativas? (43) 1. Imagina una posible conversación entre estos personajes en la que se evidencien las diferencias culturales. Escribe los diálogos en los globitos respectivos. Producción oral (44) Soy un gran cuentero Paso 1. Seleccionen el cuento Paso 2. Preparen el escenario Paso 3. Preparen la presentación (45)

1. Cada uno memorice su cuento. 2. Seleccionen las partes del relato que pueden impactar más en el público. 3. Ejerciten la entonación que le van a dar a cada parte del cuento. Refuercen estos aspectos:

a. Cómo van a manejar las pausas. b. Cómo lograr el suspenso. c. Cómo narrar las partes divertidas del relato. d. Cómo mantener la atención del público. e. Utilicen expresiones acordes con la temática del cuento. f. Eviten expresiones exageradas o repeticiones innecesarias.


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4. Preparen la expresión no verbal.

a. Ensayen frente a un espejo qué tipo de gestos van a acompañar las escenas claves del cuento.

b. Introduzcan sonidos o ruidos dentro del relato para centrar la atención del público o para generar mayor impacto.

c. Utilicen un vestuario llamativo, acorde con el estilo en que van a narrar o con la temática de los cuentos.

d. Realicen ensayos antes de la presentación.

5. Realicen la presentación en el escenario que adecuaron para ello. Cada uno dé lo mejor de sí para que el evento sea todo un éxito.

EVALUACIÓN (45) 1. Evalúa la actividad.

Preparé con anterioridad mi presentación. Logré impactar al público con mi relato. No sólo divertí al público sino que les deje un mensaje reflexivo.

Producción escrita (46) Elaboro una versión definitiva de mi relato

1. Elabora la planeación de tu relato. Este paso ya lo realizaste a lo largo de todo el proceso. Por tanto, lo puedes resumir en un cuadro como este:

Tema - A quiénes va dirigido Título - Otros posibles lectores

2. Consulta información acerca de aspectos relacionados con el tema de tu cuento. Organiza tus

ideas o información que encontraste, en un esquema como este:

Ideas claves acerca del tema Posible protagonista del relato Antagonista y otros personajes del cuento Espacio en que se va desarrollar la historia Mensaje o reflexión que se quiere transmitir

3. Consigue fotografías, recortes de revistas o diseña tus propios dibujos para ilustrar tu cuento

cuando lo termines. 4. Emplea la información que consultaste para realizar ajustes en la versión que tienes escrita.

Verifica que estén estos aspectos en tu relato: a. Planteamiento del conflicto.

Describe al protagonista, los espacios o lugares claves. Plantea una situación que se puede volver conflicto.

b. Planteamiento del conflicto Desarrolla una situación de conflicto entre el protagonista y el antagonista. Describe los problemas o dificultades que empieza a tener el protagonista y cómo

intenta resolverlos. c. Resolución del conflicto.

Narra cómo supera el protagonista los problemas. Describe en qué situación quedó cada personaje. Procura que el final sea impactante.

EVALUACIÓN (47)


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Revisión personal

5. Lee silenciosamente tu relato por si encuentras algún aspecto que aún no te convence y quieres hacer los ajustes necesarios.

6. Revisa la coherencia y cohesión del relato con base en estos aspectos. 7. Verifica que la letra sea entendible. 8. Revisa la ortografía del relato. Pídele ayuda a tu profesor o busca en un diccionario. 9. Lee el texto a un familiar o a un amigo. Escucha sus opiniones y realiza los cambios que

consideres necesarios. Edición y publicación (48) Cuando tengas el texto definitivo. Pásalo en limpio e ilústralo con los recortes o dibujos que habías preparado. Entrégalo para ser publicado o leído por tus compañeros. EVALUACIÓN (49) ¿Cómo se desarrolló el proceso? ¿Cómo me ven los demás?

1. Como ya has escrito tu relato, reúnete con otro compañero y revisen mutuamente sus escritos, a partir de estos aspectos. Registra en el cuaderno las observaciones.

2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los últimos ajustes pertinentes y elabora el

texto definitivo con las ilustraciones respectivas. Tu profesor lo valorará con base en estos aspectos:

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilústralo, decóralo. Lee tu relato en una jornada literaria. Comenten qué les gustó o impactó de los relatos de los compañeros.

Me autoevalúo (50) Finalmente, evalúa tu desempeño general en este proceso.

De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta guía: Se te dificultó comprender las actividades que debías realizar. Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se plantearon. Tienes las herramientas necesarias para elaborar un relato: policiaco, de ciencia ficción, de

aventuras, fantástico, realista… Identificas las funciones de un relato: narrador, personajes…


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MODULO 2 (55)

El enriquecedor mundo de los textos

Guías Conceptos Acciones de pensamiento

Guía 4 Me informo de lo que

sucede

Tipos de texto Información Exposición Opinión Variedad lingüística Diversidad

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.

Guía 5

Expongo mis ideas y conocimientos

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

Guía 6 Opino sobre mi entorno

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que he leído.

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular de mundo.

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS (55)

1. Haz un recuento de los textos que circulan en tu región. a. ¿Cuáles de esos textos están representados en esta imagen? b. ¿En cuáles de los textos que conoces se emplea un lenguaje verbal (oral y escrito), c. ¿En cuáles de esos textos se utiliza el lenguaje no verbal y en cuáles utilizan los dos

tipos de lenguajes? 2. ¿Cuál consideras que es el mayor aporte de los textos a nuestra sociedad?


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Guía 4 (56)

Me informo de lo que sucede Lectura

1. Comenta con dos compañeros estos aspectos: ¿Cuál es la noticia más importante de este momento en tu región? ¿En qué consiste la importancia de esta noticia? ¿Este acontecimiento afecta en algo a tu colegio, a tu comunidad? ¿Cómo?

1. Ahora, vas a leer este texto: Mutación genética podría salvar de la extinción al demonio de Tasmania Anticípate a la lectura:

¿Qué te dice este título? ¿Se tratará de una noticia sobre un ser real o el personaje de los dibujos animados?

Antes de continuar con la lectura: (57)

¿Sabías que el demonio de Tasmania era un mamífero? ¿Cómo te lo imaginas?

Antes de continuar con la lectura:

¿Te ha parecido interesante la noticia? ¿Crees que el personaje de dibujos animados esté inspirado en el animal que se describe aquí?

Comprensión literal (58)

1. Lee estas expresiones y señala en cada una si es falsa o verdadera según el texto anterior. a. El marsupial fue llamado “demonio” por su aspecto y mal carácter. b. Este mamífero vive en el continente australiano desde hace cuatro siglos. c. Un 80 por ciento de las poblaciones del animal no ha desarrollado el cáncer. d. Las autoridades buscan salvar a este animal de los cazadores. e. El cáncer que afecta a estos animales apareció en los años noventa.

2. Completa el siguiente esquema con la información del texto que leíste. Realiza la actividad en

el cuaderno. ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo sucedió? ¿Cómo ocurrió esta situación? ¿Dónde ocurrieron los hechos? ¿Quienes están involucrados o afectados?

Nivel inferencial (59)

3. Señala dos posibles causas y una consecuencia del hecho relatado en el texto. EVALUACIÓN (59) Nivel crítico

1. Escribe tu opinión sobre la consecuencia que señalaste anteriormente. Léela ante el grupo.


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2. ¿Recomendarías esta noticia a alguien?¿A quienes especialmente? ¿¿Qué aspectos resaltarías?¿Por qué la recomendarías?

Manejo de medios (60) Vivo informado de todo lo que sucede

1. ¿Cómo te informas de lo que sucede en el país o en tu región? 2. ¿Qué tipo de noticieros prefiere tu familia: radiales, televisivos o periodísticos? 3. ¿Tú cuál prefieres? ¿Por qué? Responde en el cuaderno y luego socializa ante el grupo.

EVALUACIÓN (61) No sólo la noticia es informativa

1. ¿Cómo te informas de otros acontecimientos de tu región, que no son mencionados en las noticas? Socializa tu respuesta.

2. ¿Cuando envías o recibes un correo electrónico, te estás informando y a la vez transmitiendo información? Comenta con un compañero.

1. Lee este mensaje de correo electrónico y organiza en un esquema el contenido de la

información: Quiénes intervienen, cuál es el tema, qué se relata, cuál información es importante y cuál no.

(63) Finalmente, presta atención a este esquema que te presenta algunos tipos de textos informativos:

. ¿Ya tienes tu cuenta de correo electrónico? Si aún no la tienes, pide ayuda a tu profesor y anímate a hacerlo.

2. Diseña en tu cuaderno un volante en el que promociones un evento de tu colegio o de tu familia.


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Guía 5 (64)

Expongo mis ideas y conocimientos

1. Comenta con dos compañeros: (64) a. ¿Qué exposición realizaste últimamente? b. ¿Cómo la preparaste? c. ¿Qué tipo de información conseguiste? d. ¿En que fuentes: libros, internet, periódico?

Lectura Anticípate al texto: (65)

¿Has cogido alguna vez un escarabajo? ¿Qué sabes de estos animales?

Comprensión del texto (67) Nivel literal

1. Busca estos términos en el texto e interpreta su significado. Nivel inferencial

2. Completa en tu cuaderno, este esquema con la información que te da el texto. Nivel crítico

3. Reúnete con tres compañeros más y elaboren una propuesta sobre cómo se podrían emplear productivamente los escarabajos en las actividades agrícolas, ganaderas o similares.

4. Redacten la propuesta, con su respectiva justificación y explicación, en una o dos hojas tamaño carta.

Tipología textual (68) Consulto para luego explicar

1. Comenta con un compañero y luego, socialicen las conclusiones. a. ¿Es posible exponer un tema sin explicarlo? b. Cuando no entiendes un tema ¿Qué haces? c. ¿Se te facilita dar explicaciones de algún tema?

EVALUACIÓN (69) Ahora, presta atención a los tipos de textos que se clasifican como expositivos, explicativos.

1. Consigue un ejemplo de alguno de los textos mencionados en el esquema anterior. 2. Escribe el tema, subtemas, una definición, un ejemplo y una conclusión de dicho texto.


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Guía 6 (70)

Opino sobre mi entorno Lectura

1. Comenta con tu compañero: a. Cuando tu profesor o alguien te pide que argumentes o sustentes lo que dices ¿A qué se

están refriendo? b. ¿Consideras que unas personas argumentan mejor que otras? ¿Cómo lo evidencias?

1. Lee este fragmento y descubre en qué se diferencia de los textos anteriores.

¿Qué crees que está dando a entender el autor con este ejemplo? (71) ¿A qué fenómeno se está refriendo el autor? ¿Qué crees que está dando a entender el autor con esta comparación?

Comprensión del texto (72) Nivel literal

1. ¿Cuáles de estas afirmaciones son falsas según lo que plantea el autor? Escríbelas en tu cuaderno y justifica cada respuesta. a. Los gases permanecen en la atmósfera durante cientos de años. b. Los gases carbónicos de automotores son inofensivos para la salud. c. Los últimos sapos dorados fueron vistos hacia 1989. d. El sapo dorado es una especie reciente en la humanidad. e. Si la temperatura sube a dos grados, no habrá daños en las especies.

Inferencial (73

2. Busca en el texto y descubre qué opina el autor acerca de estos aspectos.

Uso de hidrocarburos y carbones como fuentes de energía. Extinción de las especies vivas Aumento de la temperatura del Planeta Conciencia ecológica del ser humano

3. Deduce en el texto el significado de estos términos o expresiones.

Arsenal nuclear mundial El horno planetario Gripa apocalíptica Remezón geológico

Nivel Crítico (73)

4. ¿Qué diferencias encontraste entre el texto que acabas de leer y los anteriores? Escríbelas en tu cuaderno. Luego, socialízalas.

5. Escribe una idea a favor o en contra de lo que plantea el autor. 6. Amplia la idea que escribiste con razones y ejemplos. 7. Consulta sobre una especie que esté en vía de extinción en tu región o en el país. Presenta la

información en una cartelera.


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Tipología textual (73) ¡Que tus argumentos convenzan!

1. Cuando no estás de acuerdo con una situación desfavorable, ¿lo expresas? 2. ¿Consideras que tienes habilidades para convencer a los demás? Socializa las respuestas

con dos compañeros más. (74) 1. Ahora, lee esta clasificación de los textos argumentativos. Seguramente ya conoces muchos de ellos. (75)

1. Consigue uno de estos textos argumentativos. Léelo detenidamente y subraya las ideas que consideres que son argumentos del autor.

2. Organiza en un esquema, las ideas que seleccionaste. Arriésgate a descubrir la tesis del autor y algunos argumentos claves.

3. Lee una noticia o un artículo de opinión en un periódico de tu región o nacional. Asume una posición crítica a favor o en desacuerdo de ésta.

4. Escribe una carta del lector expresando tu punto de vista. Puedes guiarte con las cartas que aparecen publicadas en el mismo periódico.

Reflexión gramatical (76) Cómo organizo mis ideas

1. Cuál de estas figuras es la que mejor representa la organización de un texto en párrafos: 2. Confronta tu respuesta con un compañero. Luego, definan con sus palabras que entienden por

“párrafo”. 3. Socialicen las respuestas en el grupo. 4. Lee este párrafo: 5. ¿Cuántas ideas tiene este párrafo? 6. Organiza en tu cuaderno las ideas del párrafo anterior, en un esquema similar a este. 7. Lee un párrafo breve y organiza sus ideas en un esquema. Emplea para ello una ficha de

cartulina. 8. Intercambia únicamente la ficha con un compañero. Cada uno redactará un párrafo a partir de las

ideas consignadas en la ficha. 9. Comparen el párrafo original con aquel que elaboró cada uno.

Manejo de medios (78) Y dónde busco esa tarea…

1. Responde individualmente estas preguntas: a. ¿Dónde consultas tus tareas usualmente? b. ¿Qué haces con la información que encuentras? ¿La copias tal como la encontraste?

¿Llevas una fotocopia? ¿La resumes? (80)

1. Reúnete con tres compañeros más y escojan un tema de consulta.

2. Cada uno, selecciona la fuente de información a la que tenga mayor facilidad de acceso. 3. Consulta el tema que escogiste y presenta la información en una cartelera. 4. Socialicen la experiencia de abordar un tema desde distintas fuentes.

Ética de la comunicación (80)


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¡Vivamos el carnaval!...

1. ¿Conoces o has estado en algún carnaval? ¿En cuál? 2. ¿Qué es lo que más te llama la atención de estos carnavales?

Producción oral (83) Expongo acerca de un tema de interés Paso 1. Delimita el tema

Haz una lista de las áreas y de los temas que despiertan tu interés. Selecciona algunos subtemas que se deriven de esos temas generales que escogiste. Evita escoger temas muy generales. Delimita un tema específico, concreto.

Paso 2. Inicia tu investigación

Haz una lista de las fuentes de consulta a las que realmente tienes posibilidades de acceso. Elabora un plan de subtemas sobre los que vas a consultar. Inicia tu consulta. Recuerda que la idea es reunir distintos tipos de información que realmente te

sirva para el tema que escogiste. Entrevista a algunas personas que conozcan sobre el tema. Si tienes la posibilidad, toma algunas fotografías o reúne imágenes de periódicos o revistas.

Paso 3. Organiza la información (84) Paso 4. Proceso la información

Selecciona la información que te sirva para el tema seleccionado. Resume, toma apuntes, elabora mapas conceptuales. La idea no es copiar tal como encontraste

la información. Elabora carteleras, con imágenes y textos breves. Elabora fichas de resumen o con algunas ideas claves. Ensaya la manera como vas a presentar tu exposición. Puedes hacerlo frente a tus padres, un

hermano mayor o frente al espejo. Paso 5. Sesión de exposiciones.

En lo posible se puede organizar un escenario acorde con el evento. Recuerda que debes exponer cada subtema con precisión, sin afán. Complementa tu información con ejemplos, imágenes, láminas…

Paso 6. Cómo me pareció la experiencia (85)

Es importante socializar en grupo las experiencias y anécdotas que resulten de este trabajo. Seguramente te servirá para todas las exposiciones de aquí en adelante.

Producción escrita (85) Creo una noticia Paso 1. Elige el hecho central de tu noticia

¿Qué acontecimientos han sucedido esta semana?. ¿Por qué han causado tanto impacto? Escoge el acontecimiento que te parezca más interesante. Ten en cuenta, también, la facilidad para obtener información.

Paso 3. Organiza la información

¿Cuándo sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué sucedió ? ¿Qué aspectos produjo? (causas)


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¿Cuándo sucedió? ¿Quienes están involucrados o afectados?

Paso 4. Organiza el escrito en tu cuaderno (86)

Describe, de manera precisa cada uno de los aspectos señalados en el esquema anterior. Complementa cada aspecto con algunos datos claves. Coloca un titular impactante. Escribe un lead o gancho que atrape al lector.

EVALUACIÓN (86) Paso 5. Revisión personal

Revisa que tu noticia incluya los aspectos claves de todo texto informativo. Si encuentras inconsistencias, revisa tus apuntes. Redacta el borrador de la noticia con tu propio estilo. Diferencia las opiniones tuyas de las de otras personas.

EVALUACIÓN (87) Ahora, a nivel personal, con tus compañeros y con el apoyo de tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este proceso. ¿Cómo me ven los demás?

1. Como escribiste tu noticia, reúnete con otro compañero y revisen mutuamente sus escritos, a partir de estos aspectos. Registra en el cuaderno las observaciones.

¿Qué aprendí?

2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los ajustes pertinentes y elabora el texto definitivo. Tu profesor lo valorará con base en estos aspectos:

3. Ahora, vas a socializar tu escrito.

Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilústralo, decóralo. Lee tu noticia en una jornada literaria. Comenten qué les gustó o impactó de los textos de los compañeros.

Me autoevalúo (88) Finalmente, evalúa tu desempeño general en este proceso.

4. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta guía: Se te dificultó comprender las actividades que debías realizar. Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se plantearon. Tienes las herramientas necesarias para elaborar un texto informativo. Identificas las partes y los elementos que componen una noticia. Al escribir tu noticia, tuviste en cuenta las partes que la componen.


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MODULO 3 (90)

Sustento mis ideas con argumentos

Guía Conceptos Subprocesos

Guía 7 ¿Cómo convencer al

hablar?

Texto argumentativo Cohesión Coherencia

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral o escrito con fines argumentativos.

Guía 8 Produzco algunos textos

para dar mi opinión

Texto Texto argumentativo Cohesión Coherencia

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.

Guía 9 Elaboro mi propio artículo

de opinión

Texto Texto argumentativo Cohesión Coherencia

Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS (93)

1. Comenta con uno de tus compañeros las distintas estrategias que utilizas cuando quieres convencer a una persona para que te haga un favor o te acompañe y te apoye en tus ideas.

2. Elabora una lista de razones que darías a tu profesor o a un compañero para convencerlos de organizar una campaña sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Comenta en grupo tu trabajo.


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Guía 7 (94)

¿Cómo convencer al hablar? Lectura

1. Responde: ¿Qué le dirías a tus amigos si quieres que lean un libro que te gusta mucho, vean una película que te emocione, o que visiten una página en internet que tiene mucha información valiosa para ti?

2. Estos tres niños han visto recientemente la película: “102 dálmatas” y cada uno tiene una opinión diferente de ella. Explica para cada caso, si crees que la película le gustó a esa persona o no y si con sus comentarios te animarías para verla.

3. Recuerda alguna ocasión en que hayas discutido con alguien sobre algún problema. ¿Cómo fue esa discusión y cómo la resolvieron?

4. Responde: ¿Qué opinión tienes sobre la relación de los niños y jóvenes, con personas mayores como los abuelos?

5. Responde: ¿Cómo es tu relación con las personas mayores? ¿Por qué? 6. Lee el siguiente texto que describe, explica y da una opinión sobre una película que fue

estrenada recientemente. Fíjate en los elementos que la componen como encabezados, títulos y párrafos.

Reseña de película Un sueño por cumplir Antes de seguir con la lectura… responde: (95)

¿En alguna ocasión algún mayor (como tus abuelos) te ha contado cuáles han sido sus sueños? ¿Crees que sus sueños podrían ser cercanos a los tuyos? ¿En qué podrían parecerse y en qué no?

¿Cuál crees que es la opinión del autor de esta reseña sobre el tema que se trata en la película Up? ¿Tiene que ver en algo el uso de la expresión: “gran aventura”?

¿Consideras que la gente mayor o de edad como tus abuelitos fueron personas emprendedoras ¿Por qué?

Antes de seguir con la lectura… Responde: (96)

¿Cuáles crees que pudieron haber sido las razones del señor Fredricksen para negarse a recibir la ayuda de Russell?

¿Consideras que es importante prestar ayuda a los mayores como intentaba Russell? ¿Por qué? COMPRENSIÓN DE LA LECTURA (97) Nivel Literal (98)

1. Caracteriza a los dos personajes principales de esta película de acuerdo con lo que se dice de ellos en la reseña. Define cuáles crees que pueden ser sus cualidades y cuáles sus defectos.

2. ¿Qué opinión puedes tener sobre el carácter de estos dos personajes? Crees que el carácter de una persona influye en su sentido de ser un emprendedor o creador?

Nivel Inferencial


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3. El autor caracteriza a esta película como perteneciente a un nuevo formato: Disney Digital 3D, que significa que por medio de unos lentes especiales, podemos ver las imágenes de manera tridimensional en la pantalla, lo que hace que la película posea profundidad y parezca más real que otras. Entre las siguientes tres opiniones, ¿cuál crees que podría ser la del autor de esta reseña sobre esta característica de la película Up? Explica por qué.

Nivel crítico

4. Responde: ¿Cuál crees que es la intención o propósito que tuvo el autor de esta reseña al escribirla? ¿Es simplemente el de narrar lo que ocurre en la película? ¿Por qué?

Tipología Textual (98) Responde: Cuando crees tener la razón de algo ¿de qué manera intentas convencer al otro de que estás en lo correcto? (99)

2. Imaginemos que lo que se explica en la reseña de la película Up, hace que decidas no verla nunca, porque piensas que no puede llegar a interesarte. ¿Cómo podrías sustentar, argumentar o defender esta idea frente a tus compañeros? Escribe varias ideas en tu cuaderno que te permitan defender esta posición.

APRENDO ALGO NUEVO (99)

1. Vuelve a leer el último párrafo de la reseña, ¿Por qué crees que el autor plantea unas preguntas allí?

2. En el mismo párrafo el autor te sugiere hacer algo. ¿Qué es aquello que sugiere? ¿Crees que esa puede ser una de las características del texto argumentativo? ¿Por qué?

3. De acuerdo con lo que nos cuentan sobre la película. ¿Cuáles crees que pueden ser los argumentos de Russell para convencer al señor Fredricksen, de dejarse ayudar?

4. Observa el siguiente esquema donde se muestran las partes que suele tener un texto argumentativo.

TEXTO ARGUMENTATIVO (100)

1. Escribe cuáles crees que son las ideas principales que se desarrollan en los párrafos 2, 3 y 4 de la reseña sobre la película Up.

2. Identifica las partes del texto argumentativo, (expuestas en el anterior esquema), en la reseña que leíste. Indica qué párrafos pueden pertenecer a la introducción, qué párrafos al desarrollo y qué párrafos a la conclusión.

3. Selecciona un libro o una película que te haya gustado mucho y que te parezca interesante para que otras personas lo lean o la vean. Escribe en tu cuaderno qué libro o película seleccionaste y por qué te parece interesante.

4. Elabora un escrito similar a la reseña que leíste sobre la película Up. Haz una introducción sobre los temas que se tratan allí y luego, en el desarrollo, explica por qué crees que es interesante. No olvides, dar un cierre o conclusión a tu escrito, que invite a los demás a leer o ver el libro o la película.

Reflexión gramatical (101) La importancia de los párrafos en mis textos

1. Para poder escribir un texto argumentativo, es necesario conocer adecuadamente su estructura. Recuerda que los textos se componen de párrafos, a continuación analizaremos dos párrafos que nos permitirán determinar de qué manera podemos estructurar un texto en partes.


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2. Lee el primer párrafo, ¿por qué crees que está sombreado con tres tonos diferentes de gris? ¿Qué puede identificar cada uno de los tonos?

3. Los párrafos que acabas de leer hacen parte de un texto argumentativo, ¿Por qué crees que pertenecen a este tipo de texto y no a otro como el narrativo o el explicativo? Argumenta tu respuesta.

4. Realiza una clasificación las ideas que se desarrollan en el segundo párrafo del texto, no todas están separadas por puntos o comas.

5. Determina cuál es la idea más importante en el segundo párrafo y explica por qué. EVALUACIÓN (103)

1. Determina a qué tipo de párrafo corresponden los dos que has leído. 2. Retoma la reseña que escribiste sobre un libro o película que te hayan gustado. Analiza los

párrafos que escribiste y determina a qué tipo de párrafo pertenecen de acuerdo con su funcionalidad.

3. Revisa en tu escrito (reseña) qué tipo de párrafos hicieron falta y modifica el texto original haciéndolo un poco más extenso y con diversos tipos de párrafos.

4. Al terminar la actividad, revisa el texto final (la reseña con ajustes para mejorar los párrafos) de alguno de tus compañeros. Dile lo que consideras que está muy bien elaborado y qué aspectos se podrían mejorar en torno a la construcción del párrafo.

Reflexión semántica y ortográfica ¿Dónde va el punto dentro de los párrafos?

1. Lee el siguiente párrafo que es la continuación del texto: “En defensa del helado”. 2. Indica qué función cumple dentro del texto en su totalidad ¿qué tipo de párrafo es? 3. Observa que, así como dividimos los textos en párrafos, también dividimos estos últimos en

ideas. Para lograr relacionar esas ideas, muchas veces empleamos los signos de puntuación. Observa el uso que se hace del punto en este párrafo: (104)

1. Identifica todos los puntos (.) que se emplean ¿Cuántos de ellos hay? ¿Por qué crees que hay este número de puntos? ¿Qué ocurre si los cambiamos de lugar?

2. Explica qué función cumplen estos puntos (.) dentro del párrafo. 3. Responde: ¿Crees que alguno de los puntos debió ser un “punto y aparte” en vez de un

“punto seguido”? ¿Por qué? EVALUACIÓN (105)

1. Lee el párrafo sobre el helado sin hacer pausas en los puntos, ¿qué es lo que ocurre? 2. Revisa el párrafo y determina la clasificación para cada uno de los puntos que allí se

encuentran, es decir, si corresponden a: 1) punto y seguido, 2) punto y aparte y 3) punto final. ¿Cuál crees que es la función de cada uno de estos puntos dentro del texto?

3. En el párrafo también encontramos algunos “punto y coma” (;) ¿por qué crees que el autor empleó este signo en vez de un punto?

4. Pídele a alguno de tus compañeros que te permita revisar los signos de puntuación en su reseña. Habla con él e indícale cuáles crees que deben ser modificados o muéstrale los espacios donde debería ir un punto y no lo hay.

5. Pide a tu compañero que revise el uso de los signos de puntuación que tú colocaste. Determina si los cambios propuestos por tu compañero son pertinentes, en caso de tener dudas, pide ayuda a tu profesor.


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Guía 8 (106)

Produzco algunos textos para dar mi opinión Lectura

1. Responde: ¿En algún momento has tenido la necesidad de expresar a otras personas los pensamientos que tienes en torno a algo sin esperar que los otros los critiquen, sino sim-plemente te escuchen y los analicen?

2. Responde: Cuando no puedes hablar con una persona para mostrarle tu acuerdo o desacuerdo respecto a algo que haya dicho o escrito ¿qué otro medio puedes usar para comunicarte con él?

3. Reúnete con tres compañeros(as) para hacer la lectura de los siguientes textos. Como hay tres textos a continuación, cada uno puede hacer una de las lecturas.

Monólogo Antes de seguir con la lectura… Responde: (108)

¿Qué es lo que teme el protagonista sobre su sepulcro? De acuerdo con el protagonista, ¿qué es lo que tiene que soportar el hombre por temor a la

muerte? ¿Crees que en este texto se esté defendiendo alguna idea? ¿Puede llegar a ser un texto

argumentativo? Explica tu respuesta. ¿Crees que el protagonista de este texto intenta convencernos sobre su posición ante la vida?

¿Por qué? La carta del lector Antes de seguir con la lectura… (109) Usualmente escribimos una carta a otra persona para contarle lo que ha ocurrido con nosotros en un tiempo determinado. ¿Por qué crees que Álvaro de Luna le escribe a las personas de la Revista Arcadia? ¿Qué pretende con ello? El artículo de opinión Comprensión de la lectura (110) Nivel Literal

1. Escribe las características de cada uno de los textos que acabas de leer. Nivel Inferencial

2. Responde: ¿Por qué crees que cada uno de estos textos tiene formas diferentes? 3. Responde: ¿Cuáles de los siguientes refranes tienen relación con lo que piensa Hamlet

respecto a la muerte? Explica tu respuesta. Tipología Textual Textos en los que puedo exponer mi opinión (110)

1. ¿Cuál crees que es la opinión que se defiende en cada uno de los textos que leíste en las páginas anteriores?

2. ¿Cuáles de ellas expresan algún tipo de inconformismo con alguien más? 3. ¿Cuáles de ellas no tienen un receptor definido?

La carta del lector (112)


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1. Responde: ¿Alguna vez no te has sentido conforme con la opinión de otros? ¿Qué has hecho para expresar tu inconformismo?

2. Observa el siguiente esquema para clasificar la estructura de una “carta del lector”. Retoma la carta que ya has leído y señala sus partes.

El artículo de opinión

3. Selecciona un tema de un periódico o revista y lee lo que se escribe sobre él. A partir de éste elabora dos escritos cortos: un monólogo y una carta del lector.

Reflexión gramatical (113) Organizo mis ideas en un párrafo

1. Lee atentamente el siguiente párrafo, intenta separar las ideas que lo componen. 2. Intenta descubrir qué función tiene cada una de las ideas dentro del párrafo. ¿Por qué es

importante cada una de ellas? (114)

1. Responde: ¿Cuál crees que es la idea principal de este párrafo? ¿En qué parte del párrafo se encuentra ubicada?

1. Retoma la idea principal del texto que acabas de leer y elabora tres párrafos en los que ubiques

esta idea de acuerdo con la siguiente estructura: a. Idea principal al comienzo. b. Idea principal al final. c. Idea principal desarrollada en el cuerpo del párrafo, al centro.

4. Revisa con un compañero tu trabajo, determinen entre los dos si la idea principal es la misma

y verifiquen que en cada uno de los tres párrafos no se haya omitido información valiosa sobre el tema tratado.

5. Como habrás notado, el texto anterior es un texto de tipo explicativo sobre el Carnaval de Barranquilla y la participación de los niños. Como ya has visto las características de un texto argumentativo, emite una opinión frente a esta temática abordada y construye un texto argumentativo de tres párrafos donde expongas la opinión que tienes sobre este evento.

Reflexión semántica y ortográfica (115)

1. Explica qué función cumplen las comas (,) dentro del párrafo. 2. Responde: ¿Crees que alguna de las comas se pudo haber reemplazado por un punto o algún

punto por una coma? ¿Por qué? 3. En el texto que acabas de leer hay una gran cantidad de descripciones, ¿crees que la coma es

un elemento importante para la descripción? Explica tu respuesta. EVALUACIÓN (117)

1. Escoge un párrafo de esta guía, transcríbelo en el cuaderno. Haz esta transcripción sin comas con el objetivo de que tu compañero pueda ubicarlas correctamente. Intercambia tu trabajo uno de tus compañeros para corregirse.


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Guía 9 (118)

Elaboro mi propio artículo de opinión Lectura

1. Piensa en algún personaje sobre el que te gustaría dar tu opinión por considerarlo una persona valiosa para la sociedad. Busca información en torno a:

¿Quién es el personaje? ¿Qué hace de este personaje alguien importante para la sociedad? ¿Es importante tener en cuenta el legado que haya dejado este personaje? ¿Por qué? ¿Qué relación tiene este personaje con tu vida? ¿Por qué para ti es importante? ¿Te ha dejado alguna enseñanza?

1. En el siguiente artículo de opinión, un columnista (perio-dista o crítico que escribe artículos para

una revista o un periódico) expresa su punto de vista sobre un personaje a quien él admira. Léelo atentamente y determina cuáles son los aspectos que destaca el columnista sobre el personaje que admira.

Comprensión de la lectura (120) Nivel Literal

4. Caracteriza al personaje sobre el que Juan David Correa expresa su opinión: ¿Cuál es su nombre? ¿Quién es este personaje? ¿Por qué fue importante este personaje? ¿Es importante tener en cuenta las cosas que dijo este personaje? ¿Para qué población son

importantes? Nivel inferencial

2. Responde: ¿Por qué este personaje es importante para la vida del columnista?

4. Dentro del texto es posible establecer algunas relaciones de causa-consecuencia. Completa el siguiente cuadro expresando cuáles son éstas.

EVALUACIÓN (121) Nivel crítico

1. Responde: ¿Crees que la obra del personaje sobre el que se emite una opinión puede ser importante para tu vida? ¿Por qué?

2. Retoma las preguntas que te hacías al comienzo sobre tu personaje. Define si el columnista responde a estas preguntas en su texto y en qué partes lo hace.

3. Elabora un párrafo para cada una de estas preguntas donde des tu opinión sobre tu personaje. No olvides usar argumentos.

Argumentos de definición - ¿Quién es el personaje? Argumentos de autoridad (opinión que tiene autores importantes sobre tu personaje - ¿Qué hace

de este personaje alguien importante para la sociedad?


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Argumentos de ejemplificación (Puedes tomar tu vida como un ejemplo) - ¿Qué relación tiene este personaje con tu vida? - ¿Por qué para ti es importante? - ¿Te ha dejado alguna enseñanza?

4. Revisa tu producción escrita Tipología Textual

El artículo de opinión

4. Recuerda las características del texto anterior y responde las siguientes preguntas: ¿Quién produce el texto? ¿A quién se dirige este texto? ¿En qué medio de comunicación circula?

2. Al resolver las anteriores preguntas puedes delimitar la situación comunicativa en que tiene lugar

el texto. APRENDO ALGO NUEVO (122)

2. Ahora responde las siguientes preguntas sobre el artículo: ¿Qué es lo que busca el autor con el texto? ¿Informar, convencer, narrar, etc.? ¿Qué hecho da origen a este texto? ¿Cuál es la conclusión del columnista al respecto?

EVALUACIÓN (123)

1. Identifica los elementos del artículo de opinión que leíste: ¿Cuál es el título del artículo de opinión? ¿En qué sección del periódico se encuentra? ¿En qué medio de comunicación apareció? ¿De qué manera se comenta el hecho abordado por el columnista? ¿Hay alguna problemática?

Reflexión gramatical (125)

1. Busca en el párrafo que acabas de leer todos los conectores que hay, clasifícalos de acuerdo con su función.

2. Revisa los párrafos en los que expresabas tu opinión respecto a un personaje que te parece interesante y responde: ¿De acuerdo con la intención de cada párrafo, empleaste los conectores adecuados?

3. Revisa los párrafos construidos por uno de tus compañeros, evalúa los conectores que ha empleado y dale tus sugerencias para mejorar su escrito.

Reflexión semántica y ortográfica (125)

1. Lee la continuación del texto que habías empezado a leer en la unidad anterior. En este extracto se hace uso de las mayúsculas en diversas ocasiones, ¿por qué crees que son necesarias dentro de este texto?

(127)

1. Analiza el uso de mayúsculas que se hace en el texto anterior, indica a qué regla ortográfica se debe su uso.

2. Escribe un texto en el que emplees por lo menos siete reglas ortográficas de las explicadas en el cuadro de arriba.

3. Busca en el periódico un artículo de opinión. Verifica en él, el uso de mayúsculas que se hace en el título de la sección, en el título del artículo y dentro del contenido.


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4. Evalúa el uso de mayúsculas de los textos que ha escrito alguno de tus compañeros en el transcurso de este módulo.

EVALUACIÓN (127)

5. Evalúa tus propios textos. Producción escrita (128) Planeo mi escritura

1. Para poder escribir un artículo de opinión debes seleccionar un tema con el que te sientas seguro, es decir, un tema del que tengas algunos conocimientos (ecología, ciencia y tecnología, agronomía, deportes, literatura, etc.) que puedas ampliar en fuentes de consulta como los libros de la biblioteca.

2. Luego de haber escogido este tema general, deberás escoger uno más específico, si elegiste por ejemplo la ecología podrás hablar de alguna especie en vía de extinción en Colombia como el oso hormiguero, un hecho que siempre estará de actualidad.

3. Busca algunos ejemplos sobre el tema que escogiste, una película, un libro, un autor, una teoría. 4. Busca información sobre el tema que has escogido en lugares como la biblioteca de un familiar o

la biblioteca del colegio y ubica textos que se relacionen con tu temática en revistas, enciclopedias, libros, periódicos y, si puedes acceder a internet, también en páginas virtuales.

5. Elabora un mapa conceptual que te permita organizar jerárquicamente todas las ideas que vas encontrando respecto al tema. Intenta hacer una organización previa de ideas principales y secundarias, es decir de tu opinión central y de los argumentos que emplearás para sustentarla.

Escribo mi borrador

1. Partiendo del mapa conceptual que has elaborado organiza toda tu información y tus ideas.

Recuerda que debes relacionar las ideas secundarias con las principales porque éstas son las que sirven de soporte de tus ideas centrales.

2. Comienza a escribir algunos párrafos evaluando constantemente si con-servan su temática y además si se estructuran de acuerdo a la importancia de los argumentos en el texto.

3. Escribe el párrafo de inicio, los párrafos de desarrollo y el párrafo de conclusión de tu escrito. 4. En el momento de escritura ten en cuenta al público al que te diriges, la conservación de las

ideas dentro de una sola estructura, hablar siempre alrededor de un único tema, tener una escritura clara sin palabras rebuscadas y definir tu propio estilo.

EVALUACIÓN (129)

1. Evalúa el uso que has hecho de los párrafos, la manera en que has organizado las ideas en cada uno de los párrafos, el uso de la coma, el punto y las mayúsculas. Sobre todo presta atención al uso de los conectores y su pertenencia dentro de cada párrafo.

2. Muéstrale tu texto a un amigo, a veces se nos pasan errores que no notamos y quizá el pueda ayudarte.

3. Evalúa la manera en que has desarrollado tus ideas y al estar seguro de la estructura y los contenidos de tu texto muéstraselo a tu profesor para que él te indique cuáles son los aspectos positivos y negativos de tu escrito, quizá sólo haya aspectos positivos. Finalmente, elabora la versión final de tu escrito.

EVALUACIÓN (130) Me autoevalúo

1. De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de este módulo. Responde cada una de las características con SI o No y explica por qué razón consideras que esa es tu respuesta.


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¿Cómo me ven los demás?

2. Como ya has escrito tu artículo de opinión, con la ayuda del profesor o profesora y dos compañeros que tú escojas, vas realizar el siguiente ejercicio:

Tus dos compañeros y el profesor leerán tu artículo. Tú también leerás los artículos de opinión de tus dos compañeros. Terminada la lectura de los artículos, en el cuaderno van a completar el siguiente cuadro: Por último registra en el cuaderno los consejos que recibiste de tus compañeros y tu profesor.

¿Qué aprendí?

3. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, vas a reescribir tu cuento en una hoja cuadriculada tamaño carta. Tu profesor, lo recibirá y juntos evaluarán el proceso, por medio de este esquema:

(132)

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