Título CONOCE TU RÍOTema Entornos fluviales ESO: Educ.Fis.,

C.Natu., Inglés.Edad 18 a 20 años Asignaturas Ciclos: Piragüismo,

Metodología, BTT, Senderismo

Duración 8 meses, durante el curso académico 2016/2017.

Competencias básicasx Lengua materna x Aprender a aprender

x Idiomas x Sociales y cívicas

x Matemáticas, científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento

x Digitales x Expresión cultural

Objetivos y productos finales esperadosOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNDar a conocer al alumnado la complejidad y diversidad de las zonas fluviales circundantes a los centros asociados

Piragüismo, BTT, senderismo y equitación.

El río y sus accidentes hidrográficos.

Fauna y flora fluvial.

Recorre el río en piragua, bici, caminando o a caballo.

Respeta el medio ambiente.

Diferencia las especies vivas.

Ayudar al alumnado a ampliar su abanico de posibilidades después de terminar la etapa educativa en la que se encuentran, con el fin de seguir estudiando, o de trabajar, en un país de la Unión Europea.

Uso de las TIC. Habilidades

sociales. Redes sociales y

plataformas de comunicación del sector.

Sabe expresarse, sabe escuchar, y entiende correctamente.

Maneja los diferentes medios audiovisuales con el fin de comunicarse.

Nociones básicas de movilidad europea

Trabajar siguiendo unas normas de conducta adecuadas, respetando a los compañeros, tanto de la propia clase como de los otros centros asociados, sin discriminar en ningún momento a las personas con discapacidad.

Normas de comportamiento y normas de convivencia.

Respeta a los compañeros.

Usa un lenguaje políticamente correcto.

Respeta otras opiniones.

Conocer diferentes puntos de vista para estudiar un mismo tema, extrayendo lo mejor de cada uno para crear posteriormente una nueva opinión.

Herramientas TIC Trabajo en equipo

Busca aplicaciones o programas informáticos oportunos.

Sabe trabajar con las nuevas tecnologías.

Desarrollo de la eficacia comunicativa en un idioma extranjero, pudiendo expresar ideas básicas y siendo capaces de comprender mensajes sencillos.

Gramática. Vocabulario técnico. Redacción. Comprensión

lectora.

Escribe con soltura. Utiliza vocablos

adecuados. Entiende los textos y

mensajes.

Producto final:

El resultado final será un vídeo editado con el programa Pinnacle (u otro similar), en el que, tras una introducción de todos los centros asociados y sus poblaciones, citando el río principal que las atraviesa, se hablará de nueve aspectos sobre el mismo que se explican al desarrollar las actividades:

Este vídeo, además, acabará con la creación de un río ideal: los alumnos y alumnas decidirán qué es lo mejor en cada una de las nueve secciones, esa elección formará parte del río ideal.

NOTA: Para diseñar este proyecto se ha seguido el supuesto de que se asocian 4 centros, y que en cada uno participa un grupo de 18 alumnos y alumnas.

Hecha esta aportación, diré que la duración total estimada del vídeo será de 24 minutos, distribuidos de la siguiente manera:

1' para presentación de los centros (15'' por centro). 18' para hablar de cada una de las nueve secciones (4 centros, 9 secciones, 30'' por

centro) . 4'30'' para hablar del río ideal. 30'' de despedida.

Proceso de trabajo y actividadesLas lenguas principales serán el castellano y el inglés, por considerarlo un idioma básico para tratar con socios extranjeros, si bien estoy abierto a trabajar también con los idiomas de los países que se quieran asociar, para que ningún posible socio se quede fuera debido a la barrera idiomática.El proceso de trabajo lo he distribuido en tres etapas, cada una de las cuales se corresponde con una actividad. Las fases o etapas son:

1.º. Desde el inicio de curso hasta el 15 de octubre de 2016. Se trata de romper el hielo con una actividad que directamente implique a todos los alumnos de todos los centros asociados . Será tan simple como dejar un mensaje de bienvenida en un foro inicial, presentándose.

2.º. Del 16 de octubre de 2016 al 15 de enero de 2017. En esta fase intermedia se trabajará en grupos, mezclando miembros de diferentes centros asociados elaborando una parte importante del producto final. Cada grupo creará una presentación exponiendo aspectos diferentes. Por ejemplo, un grupo hablará del animal más característico de su río (habrá tantos animales como centros asociados), otro del árbol más grande de su río, otro del arbusto más bonito, otro de la calidad de las aguas, otro de la explotación turística, etc. Para ello, los alumnos y alumnas de un centro podrán ayudarse del soporte y contenido de otros de otro centro para elaborar su propuesta, o incluso modificarla, con el objeto de que el trabajo final quede más completo.

3.º. Del 16 de enero al 30 de abril de 2017. Cada grupo elegirá lo que considere ideal es su área, y entre todo lo seleccionado se elaborará lo que sería el río ideal, ensamblando las diferentes partes que conformarán el vídeo final.

La cooperación entre los socios será fundamental, puesto que antes de plantear el proyecto

al alumnado, los profesores deberán acordar qué tipo de río abordan en el proyecto, partiendo de la idea de que una misma ciudad habitualmente está bañada por más de un río, si bien uno es el principal. Así, me refiero a que convendrán si trabajan sobre ese gran río o sobre ese pequeño que pueda transcurrir por la población.Por otro lado, la comunicación será también fluida para acordar aspectos tan básicos como con qué formato digital trabajar, fechas de presentación de trabajos, etc.La comunicación entre los socios será importante puesto que en la actividad Nº3 cada grupo puede mejorar su producto cogiendo lo mejor de otros trabajos.

Será responsabilidad de cada profesor el dar de alta a sus alumnos en la plataforma, y les explicará a estos cómo registrarse y cómo guardar la contraseña. Les explicará también cómo colgar la información y cómo comunicarse con los alumnos de otros centros socios. Así pues, aunque haya dos socios fundadores, estos no cargarán con todo el trabajo burocrático, puesto que será cada profesor quien supervise el contenido que cada alumno o alumna suyo elabore y suba a la plataforma, con el fin de no dañar los sentimientos de algún socio, con el fin de no comprometer los sentimientos de otras culturas y costumbres.Además, los socios fundadores serán los encargados de organizar la distribución del producto final, una vez que hayan unido las diferentes partes del mismo. También serán los que pongan al día el blog.Para terminar con el reparto de responsabilidades, decir que serán los profesores responsables de cada centro los que tengan que dar la difusión final en prensa.

Las Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios , tanto entre profesores como entre alumnos, así como entre ambos grupos, utilizaremos el servicio de mensajería que ofrece la plataforma eTwining, así como el foro.Para subir fotos, vídeos o cualquier otro material que se considere oportuno, utilizaremos igualmente la plataforma eTwining.El calendario que ofrece la plataforma también lo fijaremos, y haremos igualmente uso del diario del proyecto. Como cada país tiene su propio calendario, y el inicio puede variar de uno a otro, en la primera fase sólo señalo el final de la misma.De igual modo, otras las aplicaciones o programas para elaborar, procesar y difundir el producto serán:

Considero que crear un blog para redactar periódicamente las acciones que se van llevando a cabo es fundamental. Acordaríamos con los otros socios qué plataforma utilizar, pero el Blogger de Google podría ser una opción. Con ello pretendo poder dar difusión no sólo al producto final, sino también a las diferentes actividades que desarrollemos durante el proyecto.

De manera eventual podrá utilizarse la herramienta Skipe, si ambos interlocutores previamente así lo han acordado.

Doodle, para tomar decisiones como qué foto es la más significativa en un determinado trabajo, qué canción acompaña a la exposición, etc. Es muy sencilla de organizar, y más aún el participar.

Youtube, para visionar montajes realizados con editores de vídeo, que pueden ser sencillos para el alumnado, como el Movie Maker o, si los profesores necesitan algún editor más profesional , de cara al montaje final, puede ser el Pinnacle. Si es necesario descargar algún vídeo de Youtube puede utilizarse el YTD Video Downloader.

Las presentaciones podrán ser realizadas en cualquier herramienta Web 2.0, como pueden ser Genially, Emaze, Mindomo, Voki o Powtoon, con las que el alumnado

puede dar rienda suelta a su imaginación. No obstante, si algún participante no se atreviera con estas, también podría utilizarse otras más sencillas, como el PowerPoint, aunque yo considero que los y las jóvenes de 18 años son capaces de manejar las primeras sin grandes problemas. No hay obligación de utilizar estas, sino que todo alumno o alumna podrá proponer el uso de otra herramienta, puesto que existe una oferta muy amplia.

Dropbox, para distribuir el producto final, un vídeo, a las autoridades educativas de cada población participante, así como para facilitar su visionado por el profesorado y el alumnado participante, y por las personas que se crea conveniente.

El calendario de actividades está confeccionado de acuerdo a las tres etapas expuestas anteriormente. Queda así:

1.º. Fase de Presentación. Es una toma de contacto con el proyecto y la plataforma, y sólo utilizamos como herramienta el foro de Twinspace.

Título: Familiarización.Curso: 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físico-Deportivas.Número de alumnos: 18 chicos y chicas por centro asociado.Tema a desarrollar : Transmisión de mensajes de bienvenida y presentación.Tipo: IndividualObjetivos a conseguir, relacionándolos con los Contenidos y los Criterios de evaluación:

Objetivos Contenidos Criterios de evaluaciónDescubrir las posibilidades que ofrece la plataforma

Utilización de parte de las herramientas que ofrece la plataforma eTwinning

Sabe situarse en la plataforma.

Es capaz de registrarse.Redactar mensajes de bienvenida y presentación

Gramática.Vocabulario.Escritura de documentos.

Compone mensajes coherentes.

Usa adecuadamente el vocabulario.

Darse a conocer al resto de participantes

Elaboración del perfil del usuario.Contacto con otros usuarios.

Utiliza todos los apartados del perfil.

Interactúa con naturalidad.Para evaluar esta actividad se aportan los siguientes instrumentos de evaluación (también podrían ser desarrollados como rúbricas), que se valoran con un SI/NO:

Es autónomo para moverse por la plataforma. Utiliza un lenguaje adecuado y cohesión gramatical (vocablos acordes al nivel, y frases

bien estructuradas). Eficacia comunicativa (el destinatario no tiene dudas sobre el mensaje). Interactúa con participantes de todos los centros asociados.

De estos cuatro items, se considerará que se ha alcanzado el objetivo cuando al menos tres deben de ellos sean superados.En cualquier caso, para que los alumnos y alumnas sepan durante el transcurso de la actividad cómo van desarrollando los contenidos, se establecen tres instrumentos de evaluación procesual, (también podrían ser desarrollados como rúbricas)que se valoran con un SI/NO:

Entra y sale de la plataforma. Añade imágenes a su perfil (al menos dos). Participa en el foro al menos tres veces.

De estos tres items de los criterios de evaluación del proceso, los tres deben estar superados para considerar que el objetivo se ha alcanzado.Uso de las TICEs una actividad tan básica que sólo vamos a utilizar una herramienta, y es del Twinspace: el foro.Pasos del proceso - Metodología Una vez que cada profesor responsable de cada centro haya dado las instrucciones para que cada alumno y alumna sepa cómo entrar y salir de la plataforma, los alumnos dispondrán de algo menos de un mes para intercambiar mensajes de presentación y bienvenida. Además, también podrán

responder o comentar los mensajes de los demás, ya que se trata de un foro.Los alumnos serán los encargados de elaborar sus mensajes y posibles respuestas a los de otros participantes, teniendo libertad para transmitir la información que ellos quieran (por supuesto, respetando las normas de convivencia).El calendario. Debido a que es la primera actividad, nosotros comenzaremos con el inicio del curso, en septiembre, si bien nos adaptaremos al calendario de los países participantes. De ahí que en esta primera actividad sólo fije el final (14 de octubre de 2016). Resultado final de la actividad: no es una actividad muy productiva desde el punto de vista de elaboración de productos, así que el resultado de la actividad simplemente es poder leer en el foro algo de cada participante, y que todos conozcamos algo de los demás.

2.º. Fase de Desarrollo. Se trata de la parte principal del proyecto.Título: Análisis del río.Curso: 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físico-Deportivas.Número de alumnos: 18 chicos y chicas por centro asociado.Tema a desarrollar : el río que fluye por nuestra ciudad.Tipo: Grupal internacionalObjetivos a conseguir, relacionándolos con los Contenidos y los Criterios de evaluación:

Objetivos Contenidos Criterios de evaluaciónDescubrir la biodiversidad en el ecosistema fluvial.

Uso de procedimientos de análisis para valorar el estado del río y valoración de la importancia de la protección y de la adecuada gestión.

- Diferencia las especies vivas.- Analiza la calidad del agua.- Realiza un descenso por el río.- Respeta el medio ambiente.

Conocer diferentes puntos de vista para estudiar un mismo tema, extrayendo lo mejor de cada uno para crear posteriormente una nueva opinión.

Estimación de opiniones diferentes para construcción o elaboración de un producto final.

- Diseña un guión.- Responde las dudas de otros compañeros, sean de su país o no.- Respeta otras opiniones.

Desarrollo de la eficacia comunicativa en un idioma extranjero, el inglés, pudiendo expresar ideas básicas y siendo capaces de comprender mensajes sencillos.

Control del inglés en un ámbito educativo con personas de otros países, manejando el vocabulario adecuado.

- Compone mensajes coherentes.- Usa adecuadamente el vocabulario.

Tener contacto con las herramientas de las TIC, pudiendo trabajar de manera básica con herramientas web 2.0

Manejo de la informática para facilitar la comunicación, haciéndola más accesible.

- Utiliza con soltura la herramienta elegida.

Para evaluar esta actividad se aportan los siguientes instrumentos de evaluación (también podrían ser desarrollados como rúbricas), que se valoran con un SI/NO:

Se ajusta al tiempo establecido (medio minuto). Añade imágenes (al menos dos). Utiliza un lenguaje adecuado y cohesión gramatical (vocablos acordes al nivel, y frases

bien estructuradas). Eficacia comunicativa (el destinatario no tiene dudas sobre el mensaje).

De estos cuatro items, se considerará que se ha alcanzado el objetivo cuando al menos tres deben de ellos sean superados.En cualquier caso, para que los alumnos y alumnas sepan durante el transcurso de la actividad cómo van desarrollando los contenidos, se establecen tres instrumentos de evaluación procesual, (también podrían ser desarrollados como rúbricas)que se valoran con un SI/NO:

Maneja la herramienta de manera adecuada (sabe abrirla y utiliza los comandos básicos). Se conecta a la plataforma twinspace de manera autónoma (conoce su clave, su usuario y

sabe dónde tiene que acceder en cada momento). Elabora contenidos que se ajustan al producto (elige al menos cinco imágenes para poder

realizar descartes y redacta un texto que luego expondrá, bien de manera oral o escrita).De estos tres items de los criterios de evaluación del proceso, los tres deben estar superados para considerar que el objetivo se ha alcanzado.Uso de las TICMi propuesta para esta actividad es que el alumnado disponga de PCs en el centro educativo, si bien ellos pueden traer sus portátiles personales o sus tablets, ya que nuestro centro no está bien dotado en ese aspecto. Con ello y con una red wifi, podrán trabajar con las siguientes herramientas:

Las presentaciones podrán ser realizadas en cualquier herramienta Web 2.0, como pueden ser Issuu, Genially, Emaze, Mindomo... si bien a mí me parecen idóneas las que son susceptibles de animación, tipo Voki o Powtoon, con las que a mi juicio se facilita que el alumnado dé rienda suelta a su imaginación y sea creativo. No obstante, si algún participante no se atreviera con estas, también podrían ser utilizadas otras más sencillas, como el PowerPoint, aunque yo considero que los y las jóvenes de 18 años son capaces de manejar las primeras sin grandes problemas. Por el contrario, si algún alumno o alumna prefiere trabajar con otros programas o aplicaciones más complejos, por la razón que fuera, no habría problema si el formato final es compatible con el vídeo que se quiere obtener.

Para que los alumnos, y los profesores, se comuniquen entre ellos el canal oficial será el servicio de mensajería de la plataforma eTwinning. Esta misma plataforma nos facilitará el intercambio de trabajos, tanto el producto final como los elaborados durante el proceso.

Utilizaremos Doodle para que entre los integrantes de cada grupo, si lo creen conveniente, elijan las aportaciones (imágenes, exposiciones...) que más gusten dentro de ese grupo.

Pasos del proceso - Metodología Como ya he dicho, he redactado este proyecto siguiendo el supuesto de que participan 4 centros, y en cada centro participa un grupo de 18 alumnos.Según esta premisa, 2 alumnos o alumnas de cada centro formará parte de una de las 9 comisiones en las que se va a dividir la actividad. De esta forma, serán 8 los alumnos de diferentes países los que conformen cada comisión, que son:

1. Fauna característica del ecosistema fluvial.2. Animal más representativo del ecosistema.3. Flora característica del ecosistema fluvial.4. Especie vegetal más representativa del ecosistema.5. Calidad del agua en cada uno de los tramos fluviales. Parámetros fisicoquímicos del agua

(temperatura, pH, nitrógeno y oxígeno disuelto y dureza total del agua). Macroinvertebrados acuáticos (índice biológico de calidad).

6. Clima característico de cada una de las poblaciones.7. Explotación turística : Cómo se explota el río a nivel recreativo, deportivo o

medioambiental (descensos deportivos, paseos en barca turísticos, pesca, visita a molinos, pistas para pedalear, zonas de esparcimiento, senderos para caminar...)

8. Usos del agua : regadío, consumo hogar, enfriamiento maquinaria industrial...9. Entorno : rural, urbano, mixto.

El proceso de trabajo de esta actividad (del 16 de octubre de 2016 al 15 de enero de 2017) está distribuido en tres fases, cada una de las cuales se alargará un mes:

1. Trabajo de investigación . Cada profesor en su centro planteará la mejor forma para que los alumnos y alumnas recopilen información. Así, yo en mi centro propondré un trabajo de campo para todas las comisiones, si bien se trabajará también en el aula para aumentar esa información por otras vías (biblioteca, internet, conversaciones con profesores...).

2. Elaboración de una exposición por comisión . Durante dos semanas cada comisión seleccionará la información conveniente. Si tienen dudas, o simplemente si quieren hacer

participes a otros miembros de la misma comisión (en mi centro yo incentivaré esta propuesta), pueden enviar sus propuestas y, a través de Doodle, ver cuál gusta más. Con ese resultado se elaborará en otras dos semanas el producto final en cada centro.

3. Montaje de una sola exposición por comisión , común para los cuatro centros. Nuestro centro, como socio fundador del proyecto, recibirá las aportaciones de los demás centros y cada comisión unirá las cuatro partes, una por centro. Una vez realizado el montaje, cada comisión lo enviará al segundo centro para que ellos realicen las aportaciones que consideren oportuno. Cada centro dispondrá de una semana para esta labor, y al finalizar la misma lo enviará al siguiente, y este al último. Así, al cabo de esta tercera y última fase cada comisión habrá obtenido su producto final.

Forma de colaboraciónLa cooperación entre los socios será fundamental desde el principio para convenir aspectos como calendario o el formato en el que se quiere obtener el producto de la actividad.Será responsabilidad de cada profesor el distribuir a sus alumnos y alumnas entre las nueve comisiones. Los alumnos serán los encargados de diseñar su exposición, teniendo libertad para utilizar voces, texto, animación...El calendario está confeccionado de acuerdo a las tres fases expuestas anteriormente. Queda así:

Primera fase: del 15 de octubre al 15 de noviembre de 2016. Segunda fase: del 16 de noviembre al 15 de diciembre de 2016. Tercera fase: del 16 de diciembre de 2016 al 15 de enero de 2017.

Para una mayor objetividad en el trabajo de campo de una de las comisiones (Calidad del agua), propondré la utilización de los mismos instrumentos (condicionado al presupuesto disponible):

Para medir los parámetros fisicoquímicos: Kit de análisis de ADECAGUA (Medición de temperatura, turbidez, pH, oxígeno disuelto, nitratos, dureza y valoración de los resultados).

Para estudiar los macroinvertebrados: Kit de análisis de ADECAGUA (Observación de macroinvertebrados acuáticos, clasificación con claves y cálculo de un índice biótico sencillo).

Resultado final de la actividad: De esta forma, al finalizar esta actividad se habrán obtenido nueve entregas o presentaciones, una por cada uno de los nueve apartados que luego serán explicados, a través de Voki, Powtoon u otra herramienta a convenir entre los socios, en la que cada país dispondrá de medio minuto en cada uno de los nueve aspectos para plasmar la información que quiere compartir.

3.º. Fase de Selección y Ensamblaje: partiendo del producto de la actividad anterior, ahora deben trabajar con él para determinar lo mejor del mismo. Cada grupo elegirá lo que considere ideal es su área, y entre todo lo seleccionado se elaborará lo que sería el río ideal.

Título: El río ideal.Curso: 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físico-Deportivas.Número de alumnos: 18 chicos y chicas por centro asociado .Tema a desarrollar : Aspectos atractivos de un entorno fluvial.Tipo: Grupal internacionalObjetivos a conseguir, relacionándolos con los Contenidos y los Criterios de evaluación:

Objetivos Contenidos Criterios de evaluaciónSer capaz de discernir aspectos positivos y negativos.

Manejo de una rúbrica. Sabe utilizar la rúbrica. Aporta retroalimentación.

Respetar las normas de comportamiento.

Normas de convivencia.Respeto a las opiniones de otras personas.

Utiliza vocabulario políticamente correcto.

Admite errores.

Diseñar un entorno ideal. Estructura de un trabajoTrabajo en equipo.

Admite otros juicios. Diseña una presentación.

El instrumento de evaluación que utilizaré para valorar el grado de consecución de los objetivos

será una rúbrica, que la diseñaremos entre todos los profesores. Entre otras cosas, nos aseguraremos de que el alumnado sabe hacer uso de una rúbrica.Uso de las TIC

Utilizaremos Doodle para que los integrantes de cada grupo elijan cuál de las cuatro partes es la mejor.

En un nuevo tema del foro de Twinspace se podrá intercambiar otro tipo de ideas u opiniones.

Para compartir el producto final de la actividad podrá utilizarse la propia plataforma de Twinspace, o bien Dropbox (a concretar entre los responsables).

Pasos del proceso - Metodología Cada grupo elaborará un proceso de votación para que, entre los 8 alumnos y alumnas participantes en cada comisión, determinen qué contenido es el mejor.Los alumnos serán los encargados de elaborar sus mensajes y posibles respuestas a los de otros participantes, teniendo libertad para transmitir la información que ellos quieran (por supuesto, respetando las normas de convivencia).El calendario abarca desde el 16 de enero al 15 de mayo de 2017. En estos tres meses tenemos tres fases:

1.º. Organizar doddle, votar y resultado. Durará dos semanas.2.º. Montaje. A lo largo de las siguientes nueve semanas, a cada una de las nueve comisiones

se le asignará una semana para unir su parte a la del resto. En ese tiempo también podrá ser mejorada la presentación inicial con las aportaciones con las que los demás componentes de la comisión quieran contribuir. Una vez definida la entrega definitiva, ese grupo la compartirá, uniéndola a lo que irá siendo el producto fianl. De esta forma, comenzaría el grupo de fauna, y luego sería el grupo de flora el que añadiría su trabajo, y así sucesivamente hasta que el grupo de entorno concluiría el ensamblaje, siguiendo el orden explicado en la actividad Nº2.

3.º. Distribución. En la semana restante, el producto final de la actividad se distribuirá entre los socios. Seguidamente, los responsables de cada centro harán lo mismo entre las autoridades educativas locales.

Resultado final de la actividad: es una presentación de 4'30'' en la que cada comisión tiene 30'' para exponer su trabajo. Son, por tanto, 9 entregas de medio minuto cada una.

EvaluaciónEl proyecto será evaluado a través de una rúbrica que será diseñada entre los profesores responsables de los centros asociados. Para la evaluación procesual se utilizarán las evaluaciones propuestas en las actividades, que también están basadas en rúbricas.Como profesor de ciclos formativos, si alguno de los socios es de Educación Secundaria, para evaluar sus áreas me pondré de acuerdo con el profesor del esos centros a asociar; no obstante, yo propondré valorar en la rúbrica los siguientes aspectos:

En educación física, a través de la forma física de cada alumno en los paseos planteados.

En Ciencias Naturales y Conocimiento del medio, a través del contenido que cada alumno presente en la elaboración de sus trabajos sobre el medio natural.

En Inglés, a través de su capacidad para comunicarse en el citado idioma con los alumnos de otros países.

Para evaluar las áreas de los Ciclos Formativos, propondré incluir en la rúbrica aspectos relacionados con:

El Piragüismo tiene sus criterios en cuanto a técnica por un lado, y en cuanto a logística por otro. Lo mismo ocurre con la BTT y la Equitación.

La Metodología hace referencia a cómo es capaz el alumno de transmitir información al resto de compañeros.

Los Fundamentos Biológicos los evaluaré en base a cómo se adapta cada actividad a las diferentes capacidades de cada persona.

El Senderismo será evaluado desde el punto de vista de interpretación de la naturaleza, aunque este criterio también es una materia transversal que se ve en Piragüismo.

El deporte adaptado podrá ser evaluado de manera idónea en el supuesto de que alguna persona con discapacidad participe en el proyecto, y tendrían que programar actividades accesibles a esa persona. Si ninguna persona con necesidades especiales participa, yo me encargaré de plantear un supuesto para que el alumno o alumna elabore una adaptación.

Seguimiento y difusiónLos directores de los centros educativos podrán seguir la evolución del proyecto porque serán dados de alta como invitados en el Twinspace del proyecto, pudiendo leer el diario. Los padres que quieran saber qué hacen sus hijos lo podrán hacer a través del blog.Cada centro asociado recibirá, a través de Dropbox, una copia del vídeo, y los profesores responsables de los centros que encargarán de que sea visionado en los mismos. Además, un profesor en cada centro se encargará de que la prensa local se haga eco del proyecto en sí, y en especial de su producto final, entregando una copia a las autoridades educativas territoriales.Por último, decir que se considerará que el programa ha obtenido los resultados esperados cuando la noticia aparezca en al menos un medio de comunicación local, bien sea radio, televisión o prensa escrita o digital, y cuando las autoridades educativas tengan conocimiento directo del proyecto.