HASIL PENELITIAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS NARASI HUMOR MELALUI PENERAPAN METODE PETA PIKIRAN

PADA SISWA KELAS V SDN SUDIRMAN IIKECAMATAN UJUNG PANDANG

KOTA MAKASSAR

MARDIANA104704508

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR2014

I. PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Rendahnya hasil belajar siswa kelas V SDN Sudirman II pada aspek

menulis narasi

Kenyataan

Harapan

Nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas V berada di atas Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70

Nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas V

adalah 56,6 belum mencapai KKM yang telah

ditetapkan

Faktor Penyebab Masalah

Guru :Metode mengajar guru masih kurang efektif untuk mampu memancing ide-ide siswa dalam mengembangkan gagasannya sehingga para siswa masih banyak yang mengalami kesulitan untuk menciptakan suatu karangan narasi yang baik.

Siswa :Siswa mengalami banyak kesulitan dalam mencari ide, bagaimana mengawali sebuah karangan, menuangkan, dan mengembangkannya ke dalam bentuk karangan narasi yang baik dan benar.

B. Rumusan Masalah

Bagaimanakah penerapan metode peta pkiran dalam meningkatkan kemampuan menulis narasi humor pada siswa kelas V di SD Negeri Sudirman II Kecamatan Ujung Pandang Kota Makassar?

1. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

Untuk mendeskripsikan penerapan metode peta pikiran pada siswa kelas V SD Negeri Sudirman II Kecamatan Ujung Pandang Kota Makassar.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis : Bagi akademisi atau lembaga

pendidikan Bagi peneliti lainnya

2. Manfaat Praktis : Bagi Siswa Bagi Guru Bagi Sekolah

Bab II. Kajian Pustaka, Kerangka Pikir, dan Hipotesis Tindakan

A. Kajian Pustaka

1. Hasil Belajara. Pengertian Hasil Belajarb. Faktor-faktor yang

Mempengaruhi Hasil Belajar

2. Pembelajaran Menulisa. Pengertian Menulisb. Jenis-jenis Menulisc. Pembelajaran Menulis di

SD

3. Karangan Narasia. Pengertian Narasib. Jenis Narasic. Unsur Narasid. Penilaian Karangan

Narasi

4. Humor

a. Pengertian Humor

b. Fungsi Humor

c. Sifat dan Ciri Humor

d. Jenis-jenis Humor

5. Metode Peta Pikiran

a. Pengertian Metode Peta Pikiran

b. Karakteristik Metode Peta Pikiran

c. Keunggulan Metode Peta Pikiran

d. Penerapan Metode Peta Pikiran dalam Pembelajaran

Menulis Narasi

B. Kerangka Pikir

Rendahnya kemampuan menulis narasi siswa

kelas V

Penerapan Metode Peta Pikiran

Kemampuan Menulis Narasi humor Siswa Kelas V Meningkat

GURU SISWA

C. Hipotesis Tindakan

Jika metode peta pikiran diterapkan

dalam pembelajaran, maka kemampuan

menulis narasi humor siswa kelas V SDN

Sudirman II Kecamatan Ujung Pandang

Kota Makassar akan meningkat

Bab III. Metode Penelitian

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Pendekatan Jenis Penelitian

Kualitatif

Penelitian

Tindakan Kelas

(PTK)

B. Fokus Penelitian

1. Penerapan metode peta pikiran dalam pembelajaran menulis narasi humor

2. Hasil belajar menulis narasi humor siswa kelas V setelah diterapkan metode Peta Pikiran

C. Setting dan Subjek Penelitian

Setting Penelitian : SD Negeri Sudirman II

Kecamatan Ujung Pandang Kota Makassar

Subjek Penelitian : 40 Siswa kelas V

D. Rancangan Tindakan

Perencanaan

Refleksi Pengamatan

PelaksanaanPerencanaan

Refleksi Pengamatan

Pelaksanaan

Siklus I

Siklus II

Siklus N

E. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data

Dokumentasi

Observasi

Tes

F. Teknik Analisis Data

Deskriptif Kualitatif

Indikator Keberhasilan

Dari segi proses ditandai dengan meningkatnya

aktivitas proses belajar dan mengajar guru yang

mencapai kategori Baik (B)

Dari segi hasil, penerapan metode Peta Pikiran

dikatakan berhasil apabila 70% siswa mendapat

nilai 70 ke atas

Bab IV. Hasil Penelitian dan Pembahasan

A. Hasil Penelitian

1. Paparan Data siklus ITindakan Siklus I dilaksanakan dalam 2 pertemuan, pertemuan 1 dilaksanakan pada Senin, 27 Januari 2014 dan pertemuan 2 dilaksanakan pada Kamis, 30 Januari 2014. Hasil penelitian pada Siklus I menemukan bahwa:

Aktivitas mengajar guru berada pada kategori cukup (C) dengan persentase keberhasilan mencapai 66,6%.

Aktivitas belajar siswa berada pada kategori baik (B), persentase mencapai 83,5%.

Hasil belajar siswa secara klasikal berada pada kategori cukup (C) dengan nilai rata-rata 65,37. Persentase ketuntasan belajar klasikal mencapai 50%.

2. Paparan Data siklus IITindakan Siklus II dilaksanakan dalam 2 pertemuan, pertemuan 1 dilaksanakan pada Senin, 10 Februari 2014 dan pertemuan 2 dilaksanakan pada Jumat, 14 Februari 2014. Hasil penelitian pada Siklus II menemukan bahwa:

Aktivitas mengajar guru berada pada kategori baik (B) dengan persentase keberhasilan mencapai 83,33%.

Aktivitas belajar siswa berada pada kategori sangat baik (SB), persentase mencapai 96,3%.

Hasil belajar siswa secara klasikal berada pada kategori cukup (C) dengan nilai rata-rata 68. Persentase ketuntasan mencapai belajar klasikal 60%, atau meningkat 10% dari Siklus I.

3. Paparan Data Siklus IIITindakan Siklus III dilaksanakan dalam 2 pertemuan, pertemuan 1 dilaksanakan pada Senin, 3 Maret 2014 dan pertemuan 2 dilaksanakan pada Jumat, 7 Maret 2014. Hasil penelitian pada Siklus I menemukan bahwa:

Aktivitas mengajar guru berada pada kategori sangat baik (SB) dengan persentase keberhasilan mencapai 96,6%.

Aktivitas belajar siswa berada pada kategori sangat baik (SB), persentase mencapai 96,3%.

Hasil belajar siswa secara klasikal berada pada kategori baik (B) dengan nilai rata-rata 72,12. Persentase ketuntasan belajar klasikal mencapai 72,5%.

B. Pembahasan

Siklus I

Hasil tes yang diperoleh pada siklus I menunjukkan bahwa dari 40 siswa, hanya 20 siswa (50%) yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 70 dan nilai rata-rata kelas yang diperoleh sebesar 65,37 atau dalam skala deskriptif dikategorikan cukup (C). Sehingga secara klasikal hasil belajar siswa dalam menulis narasi humor masih rendah karena siswa yang memenuhi KKM belum mencapai 70%.

Siklus II

Pada siklus II, hasil tes kemampuan siswa dalam menulis narasi humor mencapai nilai rata-rata kelas 68 dengan ketuntasan belajar siswa sebesar 60% yang memenuhi KKM ≥70, yang berarti keberhasilan pada siklus II ini berada pada kategori cukup (C). Pada dasarnya terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar 2,63 dengan persentase ketuntasan belajar meningkat sebesar 10% dari siklus I, akan tetapi belum mencapai indikator keberhasilan pembelajaran secara klasikal yang ditetapkan dalam penelitian ini.

Siklus III

Secara klasikal hasil belajar siswa pada siklus III setelah penerapan metode peta pikiran dalam menulis narasi humor mencapai nilai rata-rata 72,12 dengan persentase ketuntasan belajar mencapai 72,5%. Dalam skala deskriptif nilai tersebut berada pada kategori baik (B). Mengacu pada indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini, maka penelitian ini dinyatakan berhasil karena 72,5% siswa telah memenuhi KKM ≥70.

Bab V. Kesimpulan dan Saran

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, disimpulkan bahwa melalui penerapan metode peta pikiran kemampuan menulis narasi humor siswa kelas V SD Negeri Sudirman II Kecamatan Ujung Pandang Kota Makassar dapat meningkat.

B. Saran1. Pembelajaran menulis narasi dengan menggunakan

metode peta pikiran perlu dilengkapi dengan penggunaan media pembelajaran yang lebih menarik .

2. Sebaiknya dalam penerapan metode peta pikiran pada jumlah subjek penelitian yang banyak, guru perlu membentuk kelompok diskusi dan memerhatikan alokasi waktu belajar secara efisien sehingga tujuan pembelajaran yang telah direncanakan dapat tercapai dengan baik.

3. Diharapkan kepada peneliti lain dalam bidang kependidikan agar melakukan penelitian lebih lanjut mengenai penerapan metode peta pikiran karena dapat merangsang kreatifitas dan hasil belajar siswa.

Wassalamu’alaikum wr.wb