COMUNICACIÓN

UN COLEGIO POR DESCUBRIR

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UN COLEGIO POR DESCUBRIR

Lucio Manuel Callejas Mellado

Raquel García Gómez

Sergio Herranz Asín

Ceip Fernando El Católico

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN: Educación Infantil y Primaria

CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN: Metodologías activas

RESUMEN

El proyecto “UN COLEGIO POR DESCUBRIR” nace desde el convencimiento de que la participación y la implicación de las familias en el centro, de que hay que crear un sentimiento de pertenencia al mismo, y la innovación educativa son los únicos motores que van a ayudar a la mejora de la convivencia entre toda la comunidad educativa del colegio y a mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos, así como de la imagen que la sociedad tiene de nosotros.

En este artículo se describe la nueva estructura de organización, por mesas, en las que todo el profesorado se haya implicado, y, las actuaciones que se proponen desde ellas, actuaciones que suponen un avance en las prácticas educativas del colegio y que han pasado de actuaciones individuales a ser implementadas por todos los profesores. Es decir a un verdadero proyecto de centro.

PALABRAS CLAVE: Participación, innovación, proyecto de centro.

1. PresentaciónEl CEIP Fernando el Católico se encuentra situado en el barrio Oliver de Zaragoza. Es un centro de una vía y en la actualidad contamos con 179 alumnos: 68% de alumnado de etnia gitana, 30,5% de alumnado procedente de la inmigración, algunos ya nacidos en nuestro país, y un 1,5% de otro tipo de alumnos. Un porcentaje muy alto de las familias de nuestro colegio se encuentran en Servicios Sociales.

El proyecto CEIP Fernando el Católico “UN COLEGIO POR DESCUBRIR” surge el curso escolar 2014/2015. Tras una profunda reflexión y detección de necesidades, se diseñó un “Plan Marco para la mejora de la convivencia y el rendimiento académico en el CEIP Fernando el Católico” gracias a la colaboración conjunta del Equipo

COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES

METODOLOGÍAS ACTIVAS

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Directivo del Centro, la orientadora del EOEIP#4, la asesora del CIFE “María de Ávila” y el inspector de referencia del Servicio Provincial de Educación.

Dicho plan apostó por un cambio organizativo que implicaba involucrar a todo el claustro del profesorado en cuatro mesas de trabajo cuyo objetivo último era elaborar propuestas que mejorasen la convivencia en el centro, la participación de las familias, la difusión de las experiencias educativas llevadas a cabo y la innovación educativa.

Imagen 1: Esquema del cambio organizativo del CEIP Fernando el Católico. Fuente: elaboración propia.

2. Objetivos2.1. Asumir como comunidad educativa este Proyecto de Centro.

2.2. Mejorar la convivencia escolar del centro

2.2.1.Disminuir los conflictos que aparecen en la escuela.

2.2.2. Reducir las actitudes racistas y xenófobas.

2.3. Introducir progresivamente y consolidar actuaciones de éxito y proyectos de innovación que faciliten reducir el desfase curricular y mejorar los resultados académicos del alumnado.

2.4. Implicar y comprometer a las familias en el ámbito escolar.

2.5. Dar a conocer a la comunidad educativa, al barrio y por extensión a la ciudad de Zaragoza las actuaciones que se están llevando a cabo para el desarrollo del Proyecto de Centro.

3. Ámbito de aplicaciónEn el proyecto se encuentra implicada toda la comunidad educativa: familias, alumnado, profesorado. Además de los ya citados, se encuentra implicado el EOIP y la Inspección Educativa en la persona del inspector de referencia del centro.

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4. Aplicación y resultados

Imagen 2: Las mesas o actuaciones del colegio. Fuente: elaboración propia.

En la imagen que nos precede se ve la organización que tiene el CEIP Fernando el Católico a raíz de la implementación del proyecto “UN COLEGIO POR DESCUBRIR”. Esto no significa que no funcionen el Claustro de profesores, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Ciclos, sino que además de ellos teenmos esta estructura que vemos que está funcionado y que hace que la implicación del profesorado sea aún mayor.

Así pues tenemos una estructura con cinco mesas: la de familias – voluntariado, la de innovación – formación del profesorado, la de convivencia, la de difusión y la permanente.

Cada una de las mesas está formada por un número determinado de profesores y tiene un coordinador. Los miembros del Equipo Directivo no son miembros de ninguna de las mesas salvo la permanente. Esto se debe a que queremos dotar de la mayor autonomía posible a cada una de las mesas y la experiencia nos demuestra que en cuanto está uno de ellos parece que dicha autonomía se ve coartada y siempre se tiene demasiado en cuenta la opinión de los mismos.

La mesa permanente está formada por los coordinadores de cada una de las mesas, del inspector de referencia del centro, de la asesora del Centro de Innovación y Formación Educativa, la orientadora del centro y el Equipo Directivo del mismo.

4.1. LA MESA DE FAMILIAS – VOLUNTARIADO

4.1.1. OBJETIVOS

El objetivo principal de la mesa de familias – voluntariado es “ implicar y comprometer a las familias en el ámbito escolar”. Para ello es muy importante detectar intereses y demandas formativas de las familias, dar a conocer cómo pueden participar en la vida del centro, dinamizar actuaciones que favorezcan la implicación de las mismas, la mejora de las relaciones de las familias con el equipo docente y con docente del colegio, elaborar una propuesta de Plan de Acogida, diseñar el proyecto de Escuela de Familias.

Otro objetivo fundamental es “buscar y coordinar a los voluntarios que vienen al centro para colaborar con nosotros en las distintas actividades en que son necesarios: contactos con la asociación universitaria “Voluntarios con la Infancia”, con las familias… Es con la familias voluntarias con quienes hay que realizar más trabajo ya que no son muy constantes y hay que recordarles frecuentemente que tienen que venir a la actividad correspondiente. El hecho de estudiantes universitarios compartan su tiempo con nuestros alumnos supone una apertura de mente para ellos, acostumbrados como están a no salir prácticamente del barrio.

Como último objetivo el seguimiento y evaluación de todas las actuaciones que se llevan a cabo.

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4.1.2. ACTUACIONES

• PLAN DE ACOGIDA: Además de redactar una propuesta para el plan y tenerla recogida en un documento del centro, se encargan del acompañamiento tanto a los alumnos como a las familias que acuden por primera vez al centro: se les enseña las instalaciones, se les acompaña a las clases respectivas y se les presenta a los profesores y compañeros.

• ESPAÑOL: Para los alumnos que muestran desconocimiento de nuestro idioma o que no tienen un nivel suficiente no solo para poder seguir las clases sino para poder comunicarse eficientemente con sus compañeros.

• ESCUELA DE ALFABETIZACIÓN: Era una demanda muy solicitada por las familias. Se ha puesto en marcha a finales de marzo de este curso. Ofrece dos vertientes: Escuela de alfabetización para familias de etnia gitana y clases español para madres inmigrantes. Ambas escuelas son atendidas por una voluntaria que acude al colegio cuatro días a la semana. Las clases duran en torno a la hora y media.

• Han venido de media 5 ó 6 familias a cada una de estas escuelas, un resultado bastante bueno a nuestro entender al haber empezado ambas formaciones tan tarde

• VOLUNTARIOS: Es un tema de importancia fundamental en nuestro colegio puesto que algunas de las actuaciones que llevamos a cabo necesitan la presencia de los voluntarios. Como ha quedado recogido más arriba se busca y coordina a los voluntarios. Y se les trata de mimar al máximo, pues son una parte transcendental en nuestro proyecto.

• Hemos contado durante el curso con voluntarios de la universidad, de una profesora, de una monja jubilada que se ha hecho cargo de las escuelas de alfabetización y de español para familias inmigrantes y de 10 familias, 6 más que las que tuvimos el curso pasado, por lo que vemos que se van interesando mucho más por el colegio.

• LA COCINA DE FERNANDO: Se trata de un proyecto que se estrenará de cara al curso que viene, pero que ya tenemos preparado. La cocina se encuentra instalada en la antigua casa del oficial de mantenimiento que nos fue cedida por el Excmo. Ayuntamiento de Zaragoza: la acondicionamos con el permiso del Servicio Provincial de Educación y ahora hay una cocina con toda las instalaciones necesarias nuevas, una sala comedor que aun tenemos por amueblar y un servicio para caso de necesidad.

4.2. LA MESA DE INNOVACIÓN – FORMACIÓN DEL PROFESORADO

4.2.1. OBJETIVOS

El objetivo principal de esta mesa es “aumentar el gusto por aprender del alumnado”. Para ello es fundamental la introducción y arraigo de actuaciones de éxito que se están llevando a cabo en el colegio: grupos interactivos, tertulia dialógicas…; la consolidación de la metodología “Design for Change” como seña de identidad del centro; la implementación de nuevos proyectos y metodologías: “Prevención del Racismo y la Discriminación”, proyecto eTwinning “Sharing Happiness”; el asentamiento de los programas “Hermanamiento Lector”, “Conciencia Fonológica” y “Talleres Internivelares” tanto en Infantil como en Primaria. Asimismo la búsqueda de nuevas metodologías que encajen en nuestro proyecto de centro y de animar a los profesores a ponerlas en práctica.

Además de todo lo anterior también se encarga de la redacción, junto con el Coordinador de Formación del colegio, de la redacción del plan de formación del profesorado: a nuestro centro llega profesorado nuevo todos los cursos y hay que darles una formación adecuada para poder realizar el proyecto.

Como último objetivo el seguimiento y evaluación de todas las actuaciones que se llevan a cabo.

4.2.2. ACTUACIONES

• PROGRAMA AUNA: Dentro del programa AUNA participamos en las dos vertientes de participación y refuerzo escolar. El último se dirige a alumnos de los cursos 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Se les propone a los padres y a los niños y si quieren se quedan a estos apoyos. Durante el curso lo han recibido 10 alumnos de los citados cursos. En cuanto a la parte de participación hemos llevado a cabo Grupos Interactivos.

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• GRUPOS INTERACTIVOS: es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en el agrupamiento de todos los alumnos de un aula en subgrupos de cuatro o cinco niños, de la forma más heterogénea posible en lo que respecta a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.

A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta de la escuela o de la comunidad y su entorno, que, voluntariamente, entra al aula para favorecer las interacciones.

El profesor prepara tantas actividades como grupos hay (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos resuelven las actividades interactuando entre sí por medio de un diálogo igualitario. Es responsabilidad de los adultos asegurar que todos los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente con la resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se diversifiquen y se multipliquen las interacciones y que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.

Imagen 3: Grupos Interactivos. Fuente: elaboración propia.

Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento inclusivo que mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.

Esta actividad comenzó a desarrollarse el curso escolar 14/15 en  dos grupos del centro. El curso escolar 15/16 se amplió a otras 5 clases.

En el presente curso escolar y con el compromiso de todo el Claustro, se lleva a cabo en todos los niveles del Centro.

Se valora especialmente la implicación progresiva de las familias en el proyecto. Cada año son más las familias voluntarias que participan en él.

Asimismo, contamos con la colaboración de  voluntarios universitarios y de otras personas  pertenecientes a la comunidad educativa

• DESIGN FOR CHANGE: DfC es un movimiento internacional en el que los niños quieren cambiar el mundo desde su entorno más cercano. Se lleva a cabo en todos y cada uno de los cursos de Infantil y de Primaria. En el mes de junio hemos realizado una exposición con los proyectos realizados.

Este programa no tiene un horario específico en el centro, sino que cada clase lo pone en marcha en el momento que considera más oportuno, con la premisa de que hay que hacer al menos un proyecto durante el curso escolar.

Design for Change se ha convertido de alguna manera en nuestra seña de identidad y somos el primer colegio público que lo lleva a cabo en todas sus aula a nivel nacional.

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Creemos que es muy positivo para los niños y para nosotros resulta muy emocionante.

Se empezó a implementar en el colegio en el curso 2014/15 durante la semana cultural y ya se llevó a cabo en todos los cursos. De los resultados obtenidos concluimos que era positivo para nuestros alumnos pero que no había que constreñirlo tanto en el tiempo.

Imagen 4: DfC 1º Infantil. Fuente: elaboración propia

Imagen 5: DfC 1º Infantil: el cuento. Fuente: elaboración propia.

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• MIRA Y ACTÚA: Hemos participado como centro observado en el programa. Nos ha parecido una gran idea que podamos compartir con otros maestros el proyecto de nuestro colegio. Acogimos durante tres días a 6 maestros que venían del CEIP “Sancho Ramírez” de Huesca, CEIPs “Luis Vives”, “Emilio Moreno Calvete” y “Antonio Beltrán” de Zaragoza.

• HERMANAMIENTO LECTOR: Las clases realizan actividades de lectura juntas, los niños están muy motivados y resulta beneficioso para su aprendizaje. Algunas clases lo realizan semanalmente y otras de forma quincenal, las tutoras se ponen de acuerdo y planifican. La valoración por parte de los niños y profesores es positiva.

En cursos anteriores se hacía solamente entre algunas aulas, pero durante este curso escolar se ha extendido a todas las clases: 1º EI con 3º EP, 2º EI con 4º EP, 3º EI con 5º EP, 1º EP con 6º EP y 2º EP con 4º EP.

• TALLERES INTERNIVEL: Los talleres internivel se realizan en todo el colegio. Para ello se juntan las clases de Infantil, 1º y 2º, 3º y 4º y 5º y 6º. Se intenta que todos los talleres se desarrollen de forma dinámica, lúdica, atractiva y motivadora haciendo grupos heterogéneos y en torno a unos 12 alumnos. Los alumnos rotan semanalmente por cada uno de los talleres que se realizan, de tal modo que al cabo de cuatro o cinco semanas todos han pasado por todos los talleres. Hay un profesor responsable de cada uno de estos grupos, tanto tutores como especialistas de inglés, pedagogía terapéutica, audición y lenguaje...La valoración global tanto de profesores como alumnos es muy positiva.

Los temas en torno a lo que giran estos talleres son: en Infantil, Inglés, estimulación del lenguaje oral, lógico matemática y lecto escritura. En 1º y 2º de EP giran en torno al inglés, la estimulación del lenguaje oral, habilidades matemáticas, atención, memoria… escritura, música y habilidades sociales y emocionales. En 3º y 4º de EP, inglés con experimentos de ciencias, escritura de cuentos y laboratorio de las letras, habilidades matemáticas y de atención y de memoria, nuevas tecnologías y arte en la historia, habilidades sociales y emocionales. En 5º y 6º, TAPORI, que es una corriente de amistad entre niños de diversos países de Hispanoamérica, desarrollo cognitivo, habilidades matemáticas, lenguaje y nuevas tecnologías.

• TERTULIAS DIALÓGICAS: Las tertulias dialógicas consisten exponer la opinión que les ha generado la lectura de clásicos de la literatura universal. Cada alumno “se compromete a leer un número de páginas o un capítulo y a elegir uno o varios párrafos que luego en la tertulia leen en voz alta y explican el por qué de su elección”.1

Este curso se han realizado únicamente en la clase de 4º de EP, pero está previsto que se lleva a cabo en todas las clases desde 3º a 6º durante los talleres internivelares.

• E-TWINNING: Durante este curso hemos llevado a cabo por primera vez en el colegio un hermanamiento e-Twinning con varios colegios de Europa: St. Helen School (Britain), Incekaralar School (Turkey), Roger Asham (Britain) y Teddy Kindergarten (Romania).

El objetivo del proyecto es aprender diferentes juegos de patio tradicionales de distintas culturas y países. La participación en este proyecto E-twinning brinda la oportunidad de trabajar la convivencia, creatividad, imaginación, desarrollo lingüístico y el aprendizaje de idiomas de una forma lúdica. El intercambio de experiencias de juegos son claves en este proyecto para desarrollar muchos aspectos de la competencia social del currículum como puede ser el trabajo cooperativo, la autoestima, las habilidades sociales..... Los niños aprenden las características del juego, los materiales que tienen que utilizar, a respetar las reglas de juego, cuidar los materiales y aceptar los sentimientos de éxito y fracaso.

• UNA VENTANA AL MUNDO: es un proyecto de biblioteca para modernizarla y crear un espacio acogedor en la misma.

• CONSEJO DE DELEGADOS: Una vez cada quince días se juntas todos los delegados de Primaria junto con una profesora y jefatura de estudios. Los delegados transmiten las inquietudes de su clase y aportan sugerencias que ellos creen tanto para su propia clase como para el centro. De este consejo se levanta acta.

Los delegados son, una vez que acaba el consejo, los encargados de comunicar a sus compañeros los acuerdos a los que se ha llegado y las posibles respuestas que han recibido las propuestas o preguntas transmitidas.

• COOPERACIÓN: Este es un proyecto de innovación pionero en la Comunidad Autónoma de Aragón. En él

1 Recuperado el 23 de junio de 2017 de http://comunidadesdeaprendizaje.net/actuaciones-de-exito/tertulias-literarias-dialogicas/

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se unen la Inspección Educativa, en la persona del inspector de referencia del centro, la asesora del Centro de Innovación y Formación Educativa, la orientadora del centro, los coordinadores de las diferentes mesas y el equipo directivo del centro para tratar de revertir la situación del colegio, considerado como un centro en desventaja desdel punto de vista educativo gracias al trabajo conjunto.

El motivo de involucrar a estas personas es debido a que desde el CEIP “Fernando el Católico” consideramos parte de la Comunidad Educativa a todos ellos y conocemos su enorme valía y su capacidad para aportar nuevas ideas, recomendaciones y estrategias desde distintas ópticas de sectores claves de la educación como lo son la Orientación, la Inspección y la Formación del Profesorado.

El aspecto innovador es que es, como ya se ha dicho anteriormente, la primera y única experiencia conocida hasta la fecha en toda la Comunidad Autónoma de Aragón en la que un Equipo Directivo, representantes del claustro del profesorado (coordinadores de las mesas de trabajo), orientadora del EOEIP#4, Inspección Educativa y la asesora del CIFE “María de Ávila, se ponen a trabajar conjuntamente a la hora de diseñar estrategias para implementar un Proyecto Educativo que revierta la situación de desventaja educativa de un centro.

Los objetivos que se plantean son: 1) Articular las medidas que se están llevando a cabo en las distintas mesas de trabajo del centro orientadas a mejorar la convivencia, participación de las familias, difusión de experiencias e innovación educativa. 2) Detectar necesidades y diseñar propuestas específicas de actuación que subsanen las mismas. 3) Buscar estrategias para dar a conocer el Proyecto de Centro “UN COLEGIO POR DESCUBRIR”

4.3. LA MESA DE CONVIVENCIA

4.3.1. OBJETIVOS

El objetivo principal de la Mesa de Convivencia es “mejorar la convivencia escolar del centro disminuyendo los conflictos que aparecen en la escuela y reduciendo las actitudes racistas y xenófobas”. Para ello es fundamental el diseño, la coordinación y la puesta en marcha de actuaciones que mejoren la convivencia, el establecimiento de cauces de comunicación entre el profesorado para que las actuaciones se desarrollen de manera adecuada, la elaboración de materiales para el desarrollo de un programa de habilidades sociales, atención plena y educación emocional, la implementación y evaluación del programa “Patios Dinámicos”, elaboración de una propuesta de Reglamento de Régimen Interno y el seguimiento y evaluación de las actuaciones llevadas a cabo.

4.3.2. ACTUACIONES

• SIETE MESES SIETE CAUSAS: Es una iniciativa que se lleva a cabo desde el curso 2015-2016 y que implica a toda la comunidad educativa para poder mejorar la convivencia en el centro.

En nuestro centro, nuestros alumnos presentan comportamientos inadecuados a lo largo de la jornada que resultan contrarios a las normas básicas de convivencia. Esto se extrapola a su día a día, fuera del centro.

Para poder cambiar esto cada mes lo dedicaremos a un aspecto diferente de la convivencia. Por ejemplo: saludar, pedir por favor, dar las gracias, mantener un orden en los pasillos y en las clases.... Cada vez que la clase consiga estos objetivos (en cada sesión se valora) recibe un punto. A final de la semana se hace recuento de los puntos que tiene cada clase con el fin de aumentar la motivación de nuestros alumnos, que ven resultados a corto plazo. A final de mes se hace recuento general y la clase que más puntos ha conseguido recibe un premio (taller de cocina, cine con palomitas, jugar en el parque y otra actividad propuesta por el profesor).

• TUTORÍA: En nuestro colegio, aprovechando el proyecto de tiempos escolares, no tenemos como en otros centros, sino que cada día, tras el recreo, dedicamos veinte minutos a actividades para conseguir que los niños se muestren más calmados tras la finalización del mismo.

Imagen 6: Actividades de Tutoría. Fuente: elaboración propia

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En convivencia se realizan actividades de autoconcepto, autoestima, dinámicas de cohesión de grupo, problemas aula-centro, temas consejo delegados, construye tu mundo…

En Atención plena lo que se pretende es focalizar la atención en el momento presente. En algunos curso se lleva a cabo mediante yoga, para que los niños sean conscientes de su cuerpo mediante posturas y ejercicios de respiración que hacen conectar con su cuerpo y mente. Queremos conseguir que nuestros alumnos después del recreo se relajen y vuelvan a la actividad dentro del aula. Por ello consideramos necesario que aprendan a tomar conciencia de su estado interno y que sepan autorregularse. Para ello realizamos los ejercicios/canciones/vídeos de YOGA con el fin de que estén más relajados, centrados y dispuestos a comenzar las diferentes sesiones. También pretendemos mejorar la convivencia y disminuir los conflictos que se dan entre los alumnos. Además ayudamos a que extrapolen lo aprendido en su vida diaria (es nuestro real objetivo) es decir, poniéndoles en situaciones reales de la vida cotidiana en las que podrían hacer uso de estas técnicas. Por ejemplo, cuando se enfadan con algún familiar, cuando necesitan concentrarse en alguna tarea…

• PATIOS DINÁMICOS: Con esta actividad pretendemos mejorar el clima de convivencia en nuestro centro y la integración de los alumnos que, por sus características personales, tienden a jugar solos o cuando es con otros no tienen unas estrategias de relación social adecuadas.

Con este proyecto intentamos prevenir la aparición de situaciones de acoso escolar que suelen iniciarse en los patios de recreo.

Además, intentamos con ello aumentar los juegos que pueden llevar a cabo nuestros alumnos a la hora del recreo más allá de jugar al fútbol o deambular de un lado a otro y así darles recursos para gestionar su tiempo libre. Estos dos días no se utilizan otros materiales con el fin de que los niños se animen a probar nuevos juegos.

En nuestro centro los alumnos se distribuyen en 3 patios:

- Etapa de infantil 3-6.

Hay un día de patios dinámicos en el que se va a enseñar a los niños diferentes juegos populares (p.e.: zapatilla por detrás, chocolate inglés, pilla pilla, twister....).

Otro día se saca al patio una caja con materiales de juego (pelota, comba y goma).

- 1º y 2º de Primaria.

Los lunes, martes y jueves hay juego libre. Además tienen la opción de utilizar los objetos que hay en una caja preparada con diversos materiales (p.e.: tizas, comba, bolos....) que irán cambiándose para evitar el aburrimiento.

El miércoles es el día sin balón. Para dinamizar el tiempo de recreo los maestros organizamos juegos populares (p.e.: cadeneta, gavilán, pañuelo....).

El viernes es el día sin fútbol. Es decir, pueden jugar al balón pero para jugar a otros deportes/juegos.

- 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.

Los lunes se ofrece a los alumnos participar en una liga de fútbol internivelar (participa sólo quien se ha inscrito).

Los martes es día sin fútbol.  Tienen la opción de utilizar los objetos que hay en una caja preparada con diversos materiales (p.e.: tizas, comba, palas, raquetas....) que irán cambiándose para evitar el aburrimiento.

Los miércoles hay liga de datchball que funciona igual que la de fútbol.

Los jueves tienen la opción de utilizar los objetos que hay en una caja preparada con diversos materiales (p.e.: tizas, comba, palas, raquetas....) que irán cambiándose para evitar el aburrimiento. Además pueden jugar a lo que quieran.

Los viernes los maestros oganizamos juegos diversos como pueden ser juegos con paracaídas, “robapiedras” o “bomba” que irán cambiando a lo largo del tiempo.

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4.4. MESA DE DIFUSIÓN

4.4.1. OBJETIVOS

El objetivo principal de la Mesa de Innovación es “difundir dentro y fuera de la comunidad educativa de las actuaciones realizadas con este proyecto educativo”. Para ello es importante la revisión, el diseño y organización del blog del CEIP Fernando el Católico, elaborando al mismo tiempo un tutorial para difundir cómo funciona el blog entre el profesorado para que todos seamos capaces de manejarlo, mantener una comunicación fluida con los distintos medios de comunicación locales y autonómicos…y el seguimiento y la evaluación de las actuaciones realizadas.

4.4.2. ACTUACIONES

• BLOG: se ha actualizado y organizado el blog del colegio.

• TWITTER: Se ha puesto en marcha el twitter del centro.

• MAPA DE LA INNOVACIÓN: Se han subido al mapa de la innovación de Aragón diferentes vídeos y referencias de las distintas actuaciones de carácter innovador que se han implementado en el colegio durante el curso.

4.5. LA MESA PERMANENTE

4.5.1 OBJETIVOS

El objetivo principal de la Mesa Permanente es “asumir como comunidad educativa este Proyecto de Centro”. Para ello se tiene que dar a conocer e implicar a toda la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto “UN COLEGIO POR DESCUBRIR”, la detección de necesidades y la elaboración de propuestas de actuación adecuadas al contexto socioeducativo del colegio, la difusión del proyecto tanto a la comunidad educativa como al Ayuntamiento, departamento de Educación y otros agentes sociales, además del seguimiento e impulso del trabajo del resto de las mesas que conforman el proyecto.

Imagen 7: Reunión de la mesa permanente. Fuente: elaboración propia

4.5.2. ACTUACIONES

• PROYECTO “COLABORANDO”: a través de ese proyecto, ya explicado en la mesa de innovación, la mesa permanente se ha reunido en diferentes ocasiones a lo largo del curso para hacer un seguimiento del trabajo de las diferentes mesas y para hacer nuevas propuestas que llevar de vuelta a cada una de las actuaciones. Antes de la reunión de la mesa se recogían las actas aportadas por los coordinadores y se transmitían las conclusiones y un resumen de las mismas al inspector y a la asesora del CIFE, para que las reuniones fuesen más operativas.

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Imagen. 8: Esquema resumen de las mesas y sus actuaciones. Fuente: elaboración propia.

4.6. RESULTADOS

Como hemos dicho al principio, este es un proyecto joven pero ya se están viendo resultados del trabajo con la nueva estructura organizativa:

La mesa de familias, partiendo de cero, ha conseguido poner en marcha la escuela de alfabetización y de español para inmigrantes, necesidades muy solicitadas por las familias; y lo que es para nosotros más importante, va consiguiendo una mayor implicación y participación de padres y madres en la vida del centro: Pasamos de “nadie” a tener 10 familias, lo que supone un salto infinito en la participación, que colaboran siempre que es necesario. Las familias que asisten como voluntarias en Grupos Interactivos suponen un referente para los alumnos que están deseando que llegue el día en que sus padres pueden entrar en el aula para ayudarles. Lo mismo sucede con los voluntarios: contamos con universitarios, una profesora y una monja jubilada que comparten su tiempo y sus inquietudes con los niños del colegio.

En el curso 2014/15 contábamos solo con dos experiencias innovadoras: PIBE- GI y Design for Change. Durante este curso se han consolidado como prácticas de éxito educativo en nuestro colegio, siendo una de ellas marca de identidad del mismo, y se han implementado otras muchas que también han sido muy bien valoradas tanto por por los maestros como por los alumnos: e-Twining, participación en el programa “Mira y Actúa”, Hermanamiento Lector, Talleres Internivel, proyecto “Cooperación”, “una ventana abierta al mundo”... Así pues el trabajo de la mesa de Innovación - Formación del profesorado está dando sus frutos.

Aunque sigue habiendo problemas, la convivencia ha mejorado en el centro. La implementación de programas como “Siete meses Siete causas”, “Prevención del racismo”, tutorías y patios dinámicos desde la mesa de Convivencia ha conseguido una lenta pero segura disminución de conflictos.

La labor de la mesa de difusión en la transmisión del proyecto ha sido ingente. Hace dos cursos no teníamos ni un blog donde poder dar a conocer nuestra labor, la de los alumnos y en general la de toda la comunidad educativa del colegio. Desde esta mesa, además de haber organizado y actualizado el blog, se han abierto nuevos canales comunicativos como es “Twitter” y desde el Equipo Directivo, agradeciendo las invitaciones del CIFE “María de Ávila”, se ha participado en distintas ponencias y sábados metodológicos. Por otro lado

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decidimos abrir nuestro centro a otros docentes dentro del programa experimental de formación e innovación educativa “MIRAyACTÚA: formación para el desarrollo profesional docente a través de estancias formativas” y se han dado charlas informativas sobre nuestro proyecto a compañeros y compañeras de los colegios públicos “Domingo Miral” y “Valdespartera III” siendo valoradas muy positivamente.

Se trata de un trabajo a largo plazo que no ha empezado más que a dar sus primeros pasos.

5. ConclusionesCuando hace dos años comenzamos el proyecto CEIP Fernando el Católico “UN COLEGIO POR DESCUBRIR” nos dimos cuenta de que la situación por la que atravesábamos solo se podía arreglar mediante una mayor participación, implicación de las familias y mediante la innovación.

Hemos conseguido una pequeña pero significativa mejora de la participación de los padres en la vida del centro, pasando de la nada a diez familias. Todavía son muy pocas, pero el esfuerzo ya se va notando.

En cuanto a la innovación, todos los proyectos de que hemos hablado en este artículo han sido asumidos por toda la comunidad educativa y esperamos que poco a poco ayuden a una mejora significativa de la convivencia, ya lo está haciendo, y de los resultados académicos de nuestros alumnos.

También estamos convencidos de que es un proyecto exportable y que se podría llevar a cabo en cualquier centro educativo.