claves organizacion centros educativos serafin

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Propuesta para organizar los centros educativos con calidad

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  • CLAVES PARA LA ORGANIZACIN DE CENTROS ESCOLARES

    SERAFN ANTNEZ

  • La educacin escolar se desarrolla en el seno de una organizacinLas personas que trabajan en una organizacin y cada una de ellas asume un rolOwens lo llama andamiaje de roles que existe en las organizaciones rgidas y laxas.Para trabajar junto con otros, se han de poner en prctica: capacidades, convicciones, grados de libertad, etc. Al servicio de la organizacin

  • Al incorporar una parte de la libertad de accin y de decisin a la organizacin, se transfiere y se renuncia a ella, por todos los miembros, por lo que ya no son libre para actuar a su albedro y para decidir de manera autnomaLa educacin escolar es una tarea colectivaLo que sucede en un centro escolar es una concurrencia de hechos, mas que una sumativa de accionesEntre docentes es necesario llegar a acuerdos para desarrollar una tarea colectiva

  • La Libertad de Ctedra; el derecho individual del profesor de escoger metodologa, seleccionar contenido y propsitos tiene como lmite la armonizacin de estas elecciones con los que hagan el resto de los docentes, siempre teniendo como referencia a los alumnosLos derechos de los profesores , no son mayores en nmero ni ms importantes que los de sus alumnos y alumnas

  • Los docentes debern adquirir una visin global de lo que supone su trabajo en el centro

    Todos los alumnos del centro, son de todos los docentes que trabajan en lEsto contribuye a un aumento en el sentimiento de pertenencia a la organizacin y el de responsabilidad compartida

    Conflicto: es un atributo permanente de la naturaleza de las organizaciones, no debe servir para justificar la falta del trabajo colaborativo

  • La innovacin en el centro educativoDeben impactar en todo el centro escolar, como unidades de cambioLas innovaciones se sustentan en la organizacin, como: planificacin, toma de decisiones, solucin de conflictos, seguimiento de acuerdos, metodologa del trabajo engrupo, colaboracin, utilizacin racional del espacio y tiempo, liderazgo, participacin, etc.

  • 1.1 Sobre los Conceptos de EscuelaExisten diferentes conceptos restrictivos de lo que es La escuela referidos al lugar, la administracin y organizacin de la mismaHabr escuela all donde se intente proporcionar educacin organizada e intencionalmenteNo importar que la actividad educadora tenga o no carcter formal y que est:Orientada intencionalmenteOrganizada sistemtica y tcnicamenteQue cumpla las funciones instructivas, formativas, sociales e integradoras

  • 1.2 Los Componentes del Centro EscolarEsta formado por seis elementos:I. Objetivos:Son los propsitos institucionales, que orientan la actividad de la organizacin y constituyen la razn de ser del centroDeben ser considerados como directrices que orientan el rumbo de las actuaciones que se desarrollan, son propuestas que deben estar en revisin y actualizacin continuas mediante procesos participativos y democrticos

  • II. Los Recursos:Son el patrimonio de que dispone el centro para lograr sus objetivos, la escuela dispone de tres tipos:Personales: Son los protagonistas del hecho educativo (docentes, padres, madres, alumnos, ect.)Materiales: Edificio, mobiliario y material educativoFuncionales: Tiempo, dinero y formacin, los que hacen operativos los materiales y personales

  • III. La Estructura:Es el conjunto de elementos entre s a partir de los cuales se ejecute la accin institucional (rganos de gobierno, los equipos de profesores, los cargos y roles)IV. La Tecnologa:El conjunto de acciones y maneras de actuar de la institucin, orientadas intencionalmente. Es la manera determinada de ordenar la accin, la forma de planificar, ejecutar y controlar el proceso operativo justificada por el conocimiento de causa

  • V. La Cultura:Es el conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidos por los miembros de la organizacin que le dan una identidad propia y determinan y explican la conducta de los individuosVI. El Entorno: Conjunto de variables ajenas a la estructura que inciden en la organizacin, son los elementos externos; ubicacin geogrfica, nivel socioeconmico y cultural de las personas, las leyes, etc.

  • Los elementos no actan por s mismos ni independientemente de los dems. Todos ellos se relacionan de manera interactiva y tienen una influencia recproca Se relacionan de manera dinmica y concurrente

  • 1.3 Naturaleza y caractersticas de los centros escolaresLos centros escolares tienen caractersticas muy diferentes a otras organizaciones, las ms relevantes son las siguientes:El centro escolar es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por alcanzar, de naturaleza muy variada y, a menudo, de formulacin y concrecin ambiguas.Tiene que proporcionar instruccin, habilidades de todo tipo, transmitir valores, conocimientos, fomentar actitudes, relacionarse con el entorno, gobierne administre, etc. No son demasiadas?

  • b) La multitud de demandas exige de un conjunto de actuaciones del centro escolar que se diversifican en mbitos diversos, como son:

    El mbito curricular: metodologa, didctica, objetivos, contenidos; las acciones formativas de los docentes y la accin organizativa El mbito de gobierno institucional: Proyeccin interna; la toma de decisiones, metodologa del trabajo, participacin, Proyeccin externa; relaciones con la administracin educativa, vecinos, centros escolares, etc.

  • El mbito administrativo: tareas relacionadas con el financiamiento y contabilidadEl mbito de los recursos humanos: se tienen que dar respuesta a cuestiones relativas a la relaciones interpersonales, negociacin, manejo de conflictos, convivencia, etc. El mbito de los servicios: Se refiere a la organizacin y funcionamiento de las prestaciones de carcter pedaggico

  • c) La Labor de los profesionales de la enseanza abarca campos de intervencin mltiples que deben desarrollarse en una organizacin donde la divisin del trabajo es problemtico.La escuelas demandan competencias y actuaciones muy diversas de los docentes, adems de controlar cuestiones emocionales, de conducta, dirigir reuniones, etc., se tiene que planificar, desarrollar y evaluar el trabajo docente.Es necesario realizar una divisin del trabajo, una distribucin racional de tareas y de las responsabilidades, si llegar a estructuras jerarquizadas y estratificadas

  • d) La dificultad de evaluar los resultados escolares y el control insatisfactorioExiste poca prctica en la evaluacin formativa de los centros escolares, los Consejos Escolar no han desarrollados toda su capacidad por falta de una evaluacinLa escuela es una organizacin que pervive independientemente del xito de sus usuariosLa falta de indicadores y patrones de referencia genera incertidumbre en los centros y falta de motivacin

  • e) La escuela es una organizacin donde conviven fcilmente modelos organizativos de enfoque diverso.Existen diferentes modelos o enfoques organizativos y estructurales en un centro escolar de manera simultnea, esto origina que las soluciones organizativas vlidas sean difciles de aplicar

  • f) La escuela es una organizacin que debe administrar recursos funcionales y, especialmente, sufrir una falta de tiempo continuoEl tiempo de que dispone el centro escolar es para que administre el mbito curricular; tratando de dar respuesta a las necesidades de planeacin, desarrollo y evaluacin curricularEl tiempo es un valor escaso cuando el que se posee no se utiliza de forma racional

  • g) El carcter de organizacin dbilmente articuladaEn los centros escolar no siempre existen normas y si existen pueden no cumplirse y difcilmente se tendr un sistema de control que medie el trabajo de los profesores en el aulaLos docente no suelen tener suficientes patrones de referencia en relacin a si su trabajo se desarrollo o no de forma correcta

  • h) Las limitaciones a la autonomaLos directores de los centros son simples gestores de las directrices que otras instituciones dictanLas decisiones relevantes para la organizacin no pueden tomarse dentro de ella; con relacin a la constitucin del equipo, motivacin o promocin de sus miembros, el lugar de trabajoSe cuenta con un modelo de gestin nico y poco flexible

  • El poder errtico de los directores y directoras en los centros pblicosDirigir supone influir en la conducta de otras personas para que hagan unas determinadas acciones que, sin esa influencia, seguramente no haranLos Directores no cuentan con:El poder de posicin: no hay fuerza para ejercer el cargoEl poder del experto: de los directores no se considera la formacin previaPoder personal o carisma: poder nato, un lderPoder de oportunidad; se reconoce a las personas que cuentan con el perfil,

  • j) El sistema de delegacin insatisfactorioEl directivo realiza tareas y tendrn la responsabilidad de ejecutarlas, a pesar de no tener un reconocimiento oficial

    k) El centro escolar es un lugar cada vez menos atractivo e interesante para nuestros alumnos(as)Existe una minusvaloracin de los estudios y de la vida acadmica escolar ya que no equivalen ni al xito profesional ni tan siquiera a la seguridad laboral

  • 1.4 Algunas ConsecuenciasTres consecuencias que tienen gran importanciaRecuerda.-Las formas de interaccin que se dan entre los elementos que constituyen el centro escolar y los diferentes modelos y estilos de organizacinSirve.- Indicarnos que para iniciar proyectos de innovacin, de solucionar un problemas, de realizar cambios; dispones de seis elementos que son vas o puertas de acceso para iniciar esa innovacin, etc.Evidencia.- La necesidad que tienen los centro de generar instrumentos y pautas generales de apoyo que sirvan de gua para facilitar una gestin

  • HACIA UNA GESTIN AUTNOMA DEL CENTRO ESCOLAREl trmino gestin se