Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76 ,

95701 Bánovce nad Bebravou

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

AUTOOPRAVÁRAUTOOPRAVÁR

2487 H autoopravár01 mechanik01 mechanik02 elektrikár02 elektrikár03 karosár03 karosár

Obsah

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE..........................................................................................1

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA...................................................................2

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY................................................................................................4

3.1 Charakteristika školy.................................................................................................................. 6

3.1.1 Plánované aktivity školy.............................................................................................................6

3.2 Charakteristika pedagogického zboru........................................................................................7

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy...........................................................7

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy....................................................8

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty................................................................................................8

3.6 Medzinárodná spolupráca..........................................................................................................9

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi..........................................................................................9

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR.........................................................................................................10

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu...............................................................................10

4.2 Základné údaje o štúdiu...........................................................................................................12

4.3 Organizácia výučby.................................................................................................................. 12

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka:..............................................................................................13

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci........................................................................13

5. PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 2487 2 AUTOOPRAVÁR.............................15

5.1 Charakteristika absolventa.......................................................................................................15

5.2 Kompetencie absolventa..........................................................................................................15

5.2.1 Kľúčové kompetencie..............................................................................................................16

5.2.2 Odborné kompetencie..............................................................................................................17

6. UČEBNÝ PLÁN PODĽA ŠVP.................................................................................................21

7. UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR...................................29

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov...............................................................30

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov...................................................................................115

7.2.1 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 H autoopravár , ktoré sú spoločné pre všetky odbory autoopravár (mechanik, elektrikár, karosár) :.............................................................115

7.2.2 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 2 autoopravár 01 mechanik v druhom a treťom ročníku:.................................................................................................................................. 155

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR......................................................................................186

8.1 Materiálne podmienky............................................................................................................186

8.2 Personálne podmienky..........................................................................................................188

8.3 Organizačné podmienky........................................................................................................188

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní..........................190

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR..........................................191

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR................................................................................................................194

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov....................................................................................................195

11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV...........................202

12. POŽIADAVKY NA KONTINUáLNE VZDELáVANIE PEDAGOGICKýCH ZAMESTNANCOV 203

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n. Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 27. august 2013Miesto vydania SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, BNPlatnosť ŠkVP 1. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Mgr. Peter Bulík Riaditeľ 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk www. soujr.sk

PhDr. Ľubomíra Stanková

Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Július MátéffyZástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Bc. Jozef Lukniš Hlavný majster 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

RNDr. Marián KovalčíkZástupca riaditeľa pre TRČ

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Helena Janáčová Výchovný poradca 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Zriaďovateľ: Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva Hviezdoslavova 1911 50 Trenčín

Tel.: 032 6537 204www: http://www.tsk.sk

Bánovce nad Bebravou,27.8.2013 Mgr. Peter Bulík

riaditeľ školy

(podpis a pečiatka školy)

1

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný odbor 2487 H autoopravár vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu trojročných učebných odborov 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým

aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej

činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou

medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov prevádzkou jazykových učební, udržania si kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka tiež zahraničnými lektormi, resp. v zahraničí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou obnovou špeciálnych učební, hardwarového a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, tvorbou a využívaním študijných materiálov s aktuálnymi informáciami,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore mechanik počítačových sietí,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

2

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom –

rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom

prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu

a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých

vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania

a voľnočasových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja

záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Starej Turej a našom regióne,

spolupracovať s podnikmi a podnikateľmi poskytujúcich možnosť zamestnania pre našich absolventov,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, ďalej rekonštruovať hygienické priestory školy, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na realizáciu

kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

3

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná odborná škola Juraja Ribaya sa nachádza v malom mestečku neďaleko Trenčína, v Bánovciach nad Bebravou. Narodilo sa tu, i v jeho okolí niekoľko významných osobností slovenských dejín z oblasti filozofie, literatúry i politiky. Jednou z týchto osobností bol aj Juraj Ribay, ktorý sa ako spisovateľ, jazykovedec a etnograf zaslúžil o kultúrny a duchovný rozvoj nášho národa. Meno tejto osobnosti nesie SOŠ od novembra 2001.

SOŠ Juraja Ribaya bola založená 1 septembra 1951 ako stredisko pracujúceho dorastu. Jeho úlohou bolo vychovávať odborníkov pre potreby závodu Tatra. Počas viac ako 50 rokov svojej existencie naša škola zmenila viac krát svoj názov, odborné zameranie i sídlo.

V súčasnej dobe sídli Stredná odborná škola Juraja Ribaya v komplexe budov na Partizánskej ceste 76. Tvoria ho budovy jedálne, domova mládeže, telocvične, školy a dielní praktického vyučovania. Od 1.9. 2003 je Pilotnou školou Združenia automobilového priemyslu Slovenskej republiky. Projekt Pilotných centier podporujú Ministerstvo hospodárstva Slovenskej republiky, Ministerstvo školstva, Združenie automobilového priemyslu SR a Trenčiansky samosprávny kraj. Zmyslom projektu je príprava vysokokvalifikovaných odborníkov do automobilového priemyslu.

Budova teoretického vyučovania prešla v rokoch 2006-2009 rozsiahlou rekonštrukciou financovanou zo štrukturálnych fondov EÚ a z rozpočtu TSK. V rámci rekonštrukcie došlo k výmene okien, zatepleniu budovy, nadstavbe strechy, výmene podláh a ku kompletnej rekonštrukcii školských šatní. K dosiahnutiu čo najväčšej bezpečnosti žiakov a ich majetku pomáha nový, moderný kamerový systém, ktorý monitoruje nielen šatne, ale aj všetky chodby školy. Investovaním do rekonštrukcie sa podarilo znížiť energetické náklady na chod školy, čo sa prejavuje v neustálom modernizovaní a zatraktívňovaní vyučovacieho procesu. V súčasnosti má škola tri učebne vybavené multimediálnou tabulou a projektormi, sedem moderne vybavených počítačových učební, odborné učebne chémie, elektrotechniky, matematiky, fyziky a strojárskej technológie. Počítačové učebne slúžia najmä na prípravu žiakov študujúcich v odboroch mechanik počítačových sietí a grafik digitálnych médií, ale aj pre iné odbory v rámci vyučovania informatiky, automatizácie a iných odborných predmetov z oblasti informačno-komunikačných technológií.

Rekonštrukčné práce sa dotkli aj školskej kuchyne, kde sa pripravujú na svoje povolanie žiaci študujúci v odbore kuchár - čašník. Tu boli zrekonštruované strechy, kanalizácia, podlahy , a tiež zakúpené nové antikorové stoly, sporáky a iné potrebné technológie pre uvedený odbor.

V roku 2009 bola škola úspešná aj v získaní nenávratných finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov Európskej únie v rámci výzvy infraštruktúra vzdelávania a má schválených približne 1,5 milióna eur na rekonštrukciu budovy dielní praktického vyučovania, vrátane vybudovania viacerých nových pracovísk: CNC učebňu, učebne s výpočtovou technikou, technologické zariadenia pre automechanikov a i.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych podnikoch mesta i jeho širšieho okolia. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách pri budovaní a údržbe počítačov a príslušenstva, multimediálnych periférií, počítačových a dátových sietí, v oblasti opráv a predaja automobilov, vo sfére služieb a podnikania, v strojárskom a drevárskom priemysle, a tiež v oblasti cestovného ruchu a marketingu. Väčšina z nich po skončení školy nachádza prácu vo svojom odbore, prípadne časť pokračuje v štúdiu na vysokých školách. V niekoľkých prípadoch sa naši absolventi po skončení vysokej školy vrátili so školy späť a pôsobia tu ako pedagógovia, či MOV.

Škola žije i čulým spoločenským životom, keď každoročne organizuje vo svojich priestoroch niekoľko tradičných plesov (rybári, poľovníci, policajti, športovci a i.).

4

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: komplexnosť školy (škola, stravovacie zariadenie, dielne praktického vyučovania,

školský internát, športový areál), kvalita, skúsenosť a vyváženosť pedagogických zamestnancov, dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú

využívané v čase mimo vyučovania), zabezpečenie odborného výcviku vo vlastných dielňach a odborného rozvoja

u zmluvných partnerov), zapájanie sa školy do rôznych projektov, záujem školy a žiakov o získavanie ďalších kompetencií v rámci práce v rôznych

krúžkoch, účasti na súťažiach SOČ a ZENIT a podobne, jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom jazyku.

dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom veľmi dobrá spolupráca s Radou školy a Združením rodičov (teda i väčšinou rodičov žiakov).

Slabou stránkou školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie kvalitného vzdelávania v náročných technických odboroch,

rýchle zastarávanie technológií v týchto odboroch (technické i programové) a väčšie náklady na ich obnovu

klesajúci záujem žiakov ZŠ o tradičné remeslá

Príležitosti školy signalizujú:

záujem uchádzačov o štúdium (viac rokov po sebe sa darí otvárať 9 -10 tried prvého ročníka)

bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi a ďalšom vzdelávaní, záujem podnikateľských subjektov o absolventov viacerých odborov, nízke % nezamestnanosti našich absolventov, možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb zamestnávateľov a úradu práce, zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz

podnikateľských subjektov, veľmi dobrá spolupráca školy s mestskou i štátnou políciou a PPP Trenčín pre

prevenciu rôznych patologických javov a zabezpečenie „bezpečnej“ školy.

Prekážky v rozvoji školy sú: nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl, relatívne nízka priemerná mzda v regióne, nízka populácia, väčšia vzdialenosť od vlakovej a autobusovej stanice stupídne zbyrokratizované školstvo, ktoré nezmyselnými a zbytočnými

administratívnymi úkonmi šikanuje učiteľov a  odoberá im čas a energiu venovať sa výchovnému a vzdelávaciemu procesu

5

3.1 Charakteristika školy

Škola je poschodová, priamo spojená s vlastnou kuchyňou s jedálňou, telocvičňou a školským internátom. V blízkosti školy je športový areál, štadión a krytá plaváreň. Na štúdium máme vybavené učebne na výučbu všeobecných a hlavne odborných predmetov, laboratóriá, dielne a multimediálne učebne. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou (IKT), ktorú tvorí cca 180 PC (s potrebnými perifériami) zapojenými do lokálnej počítačovej siete a Internetu, má vlastný server. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje potrebnými učebňami a audiovizuálnou technikou. Na škole sú tri miestnosti s interaktívnou tabuľou.

Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Školský internát je súčasťou školy a je s ňou prepojený zastrešenou chodbou.

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Máme vytvorené občianske združenie – Rada rodičov, ktoré má vlastný rozpočet. Z neho je možné prispievať na rôzne žiacke akcie, súťaže, skúšky, ako aj na skvalitňovanie výchovno – vyučovacieho procesu.

3.1.1 Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť v priebehu nasledujúcich rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity: Rôzne športové krúžky podľa záujmu žiakov Jazykové krúžky Technické krúžky Kondičné posilňovanie Matematický krúžok informatiku

Súťaže: Účasť na rôznych športových súťažiach (tradične stolný tenis, futbal, ...) Olympiáda ľudských práv Olympiáda v cudzích jazykoch ZENIT v elektronike, strojárstve a programovaní SOČ v rôznych odboroch Matematické a fyzikálne súťaže (Praktická matematika, matematický klokan, fyz Q...)

Športovo-turistické akcie

Halový futbal – súťaže s družob. školami Volejbal – súťaže s družob. školami Basketbal – súťaže s družob. školami Stolný tenis Veľký futbal

Exkurzie Do firiem so zameraním blízkym študijnému odboru Medzinárodný strojársky veľtrh v Brne INVEX Elosys Trenčín Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi)

6

Autosalóny Nitra, Bratislava Strojársky veľtrh v Nitre

Spoločenské a kultúrne podujatia Návštevy divadelných a filmových predstavení Vianočná akadémia Dni otvorených dverí Svadby Plesy Stužkové Divadelné a estrádne vystúpenia

Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do lokálnych novín Príspevky do televízie Náborové akcie, prezentácie SŠ Aktualizácia www stránky školy Regionálne rádio Wow

Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Spoločenské správanie a vystupovanie Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikanovanie (psychológ, zástupca polície) Moje skúseností s drogou (protidrogový koordinátor) Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Právne povedomie mladých ľudí (zástupca polície) Mládež a sex, Prečo sa oplatí čakať (gynekologička)

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

Po predošlých personálnych zmenách je relatívne stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku a vychovávateľov, ale i prevádzkových pracovníkov. Priemerný vek pedagógov je okolo 47 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,

výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

7

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Odborná príprava pedagogických zamestnancov na maturitné a záverečné skúšky. Najrôznejšie odborné školenia s podporou ESF v oblastí informatiky a automobilizmu

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy v triedach,

úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod). Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty

Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebiehalo a prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využívala a využíva možnosti rôznych rozvojových projektov:

Otvorená škola, Digitálni štúrovci, Otvorená škola v oblasti športu ESF projekt – ECDL Projekt Infovek (školiace centrum), Grafické systémy, Comenius projekt – školské partnerstvá, Revitalizácia a elektronizácia a DM, WiFi prepojenie školy (ELFA), Moderná škola – IT škola Budovanie a rozvoj školskej infraštruktúry ( 2x úspešní)

Výstupy z týchto projektov prispeli a prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov a celkovej prestíže školy v regióne.

8

3.6 Medzinárodná spolupráca

Škola v minulosti spolupracovala s partnerskou školou v nemeckom Arterne, tam však škola pred niekoľkými rokmi zanikla. V súčasnosti sa pokúšame nadviazať spoluprácu s odbornou školou v Amiens v rámci partnerstva regiónov Picardia a TSK a so SOŠ v Kopřivnici. Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmiRodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych

schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Niektorí majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.

ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne

na poskytovanie odborného rozvoja žiakov, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, aktívne pôsobia v rámci odborného rozvoja žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Škola sa snaží vzdelávanie v rámci svojich možností prispôsobovať potrebám zamestnávateľov. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania

s ďalšími partnermi: ad hoc pri organizovaní besied a prednášok, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, zamestnávateľskými zväzmi pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, ZAP SR Cechom predajcov a servisov automobilov a pod.

9

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR

ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe AUTOOPRAVÁR v učebnom odbore 2487 H autoopravár so 4 zameraniami 2487 H 01 – autoopravár - mechanik, 2487 H 02 – autoopravár - elektrikár, 2487 H 03 – autoopravár - karosár a 2487 H 04 – autoopravár - lakovník zahŕňa teoretické vyučovanie a odborný výcvik. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy, odborný výcvik v škole a v zmluvných autoservisoch.

Učebný odbor 2487 H autoopravár pripravuje absolventa so všeobecno-vzdelávacím základom, nevyhnutným pre pochopenie odborných teoretických vedomostí a získanie praktických zručností tak, aby absolvent bol schopný samostatne vykonávať činnosti pri výrobe, servise a opravách automobilov.

Trojročný odbor štúdia je koncipovaný homogénne. Obsah vzdelávania a prípravy má spoločný základ v prvom ročníku a vo svojich zameraniach v druhom a treťom. ročníku poskytuje odborné vedomosti a zručnosti v súlade so štruktúrou povolaní v autoopravárenstve.

Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu.

Všeobecné vzdelávanie určuje skladba povinných všeobecnovzdelávacích predmetov. Charakteristika obsahových štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3C.

V jazykovej časti všeobecnej zložky je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku.

V spoločenskovednej časti všeobecnej zložky sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi etiky a náboženstva,, zásadami spoločenského správania a protokolu.

V prírodovednej časti všeobecnej zložky vzdelávania sa kladie dôraz na obsah učiva, ktoré umožňuje žiakovi preniknúť do dejov, ktoré prebiehajú v živej i neživej prírode a sú nevyhnutné pre zvládnutie učiva odbornej zložky vzdelávania.

Odborné vzdelávanie určuje skladba povinných a voliteľných odborných predmetov s výrazným podielom praktického vyučovania. Praktické vyučovanie sa uskutočňuje formou odborného výcviku. Charakteristika obsahových zložiek štandardov je definovaná Štandardom stredoškolského odborného vzdelávania pre stupeň vzdelania ISCED 3C.

Absolvent má byť schopný vykonávať činnosti pri výrobe, servise a opravách automobilov ako v živnostenských prevádzkach (s perspektívou prípadného zriadenia vlastnej živnosti), tak i v priemyslových prevádzkach.

Nezanedbateľným cieľom je tiež príprava absolventa, jeho prvá profesionalizácia je ako vo všeobecnovzdelávacej, tak i v odbornej zložke na úrovni, umožňujúca ďalšie vzdelávanie v rôznych

10

krátkodobých špecializovaných, či rekvalifikačných kurzoch, ale i štúdium, vedúce dosiahnuť vyššej úrovne vzdelania.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).

Školský vzdelávací program AUTOOPRAVÁR je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor 2487 H autoopravár nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať na súťažiach zručnosti – Junior Castrol, Zenit v strojárstve, JUVYR, autosalón atď., Týchto aktivít sa zúčastnia aj učitelia  odborných predmetov vo funkcii pedagogického dozoru.

Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako zo strany zamestnávateľov – cechové knižky, účasť na zahraničných odborných stážach.

V rámci pomoci a ochrany životného prostredia sa žiaci zapoja do akcie Deň zeme – čistenie a úprava okolia školy, vysádzanie parkovej zelene, odstraňovanie odpadu. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, technické, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

11

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov učebného odboru: 2487 H autoopravár so zameraním:01 mechanik02 elektrikár03 karosár

Dĺžka štúdia: 3 rokyForma výchovy a vzdelávania Denné štúdium pre absolventov základnej školy

Poskytnutý stupeň vzdelania: Stredné odborné vzdelanieISCED 3C

Vyučujúci jazyk SlovenskýNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

Nižšie stredné vzdelanie a splnenie podmienok prijímacieho konania.Zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium

Spôsob ukončenia štúdia: Záverečná skúška

Doklad o získanom stupni vzdelania: Vysvedčenie o záverečnej skúške,

Doklad o získanej kvalifikácii: Výučný list

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

V pracovných pozíciách ako autoopravár – mechanik, elektrikár, karosár, lakovník, súkromný podnikateľ v oblasti automobilového priemyslu,

Možnosti ďalšieho vzdelávania:Vzdelávacie programy nadstavbového štúdia pre absolventov 3.ročných učebných odborov. Špeciálne kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú kvalifikáciu absolventov

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe AUTOOPRAVÁR v učebnom odbore 2487 2 autoopravár zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v týždňových cykloch – strieda sa jeden týždeň teoretického vyučovania a jeden týždeň odborného výcviku.

Teoretické vyučovanie prebieha v priestoroch školy na ulici Partizánska cesta 76 v Bánovciach nad Bebravou. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základmi etiky a náboženstva, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania.

V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť autoopravárenstva. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti – ovládajú prácu s diagnostickými zariadeniami a servisno-informačnými prístrojmi. Pri práci s náradím poznajú jeho správne použitie, manipuláciu a ošetrovanie. Ovládajú jednotnú odbornú terminológiu a symboliku. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v dielňach odborného výcviku a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava prebieha v 1 a 2. ročníku v školských dielňach odborného výcviku, v  3. ročníku niektorý žiaci vykonávajú odbornú prax v servisoch.Dôvodom takejto organizácie je skutočnosť, aby si žiaci precvičili a vyskúšali aj také zručnosti, situácie a javy, ktoré sa v bežnej praxi vyskytujú zriedkavo. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom majstra odborného výcviku.

Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

12

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka:

Všeobecné požiadavky

Prijatiu uchádzača do odboru z hľadiska zdravotného stavu prekážajú poruchy nosného a pohybového systému, ktoré obmedzujú dobrú pohybovú funkciu a práce vo vynútených polohách, poruchy chrbtice, postihnuté dolné a horné končatiny obmedzujúce manuálnu zručnosť. Ďalej prekáža sklon k chorobám z nachladnutia, chronické a alergické onemocnenie kože, najmä rúk.

Odbor nie je vhodný pre mladistvých so zmenenou pracovnou schopnosťou. Do odboru môžu byť prijatí iba uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť posúdil a písomne potvrdil všeobecný lekár. Uchádzač so zdravotným znevýhodnením pripojí k prihláške vyjadrenie všeobecného lekára o schopnosti študovať zvolený odbor výchovy a vzdelávania.

Osobitné požiadavky na uchádzača pre zameranie 01 mechanik a 03 karosár

Precitlivenosť na chemické, mechanické a biologické dráždidlá, chronické a alergické ochorenia dýchacích ciest a kože.. Taktiež prekáža onemocnenie srdca, pretrvávajúce zápalové stavy, vady srdcové, haemodynamicky významné onemocnenie zažívacieho ústrojenstva, závažné pretrvávajúce stavy vyžadujúce trvalé diétne stravovanie, onemocnenie uropostického systému, chronické zápaly močových ciest, nephropatia s poruchou funkcie ľadvín. Taktiež prekážajú choroby nervové, najmä onemocnenie sprevádzané poruchami pohybových funkcií a koordinácií, záchvatové stavy dekompenzované i subkompenzované, poruchy sluchu, recidivujúce a chronické otictídy a sínusitídy, poruchy zraku, ak nedosahuje centrálna ostrosť zraková aspoň jedného oka 5/5 a J.č. 1 s prípadnou korekciou skiel, poruchy farbocitu, chronickej alebo alergickej konjuktivitídy.

Osobitné požiadavky na uchádzača pre zameranie 02 elektrikár

Prijatiu uchádzača do odboru z hľadiska zdravotného stavu prekážajú poruchy nosného a pohybového systému, obmedzujúce dobrú pohybovú funkciu a práce vo vynútených polohách, najmä ťažšie postihnutia chrbtice, postihnutia dolných a horných končatín obmedzujúce manuálnu zručnosť. Ďalej poruchy ciev, vady srdcové, vleklé zápalové stavy, choroby nervové, najmä onemocnenie sprevádzané poruchami pohybových funkcií a koordinácií, záchvatové stavy a poruchy sluchu.Požiadavky na zrak – poruchy zraku sú, ak nedosahuje centrálna ostrosť zraková aspoň jedného oka 5/5 a J.č. 1 s prípadnou korekciou skiel, porušený farbocit, biskulárne hĺbkové videnie, prekáža myoptia nad –10D, hypertropia nad +4D, astigmatická zložka nad +3D chronickej alebo alergickej konjuaktivity.

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Tieto požiadavky sa musia vzťahovať k výkonu konkrétnych činností, ktoré sú súčasťou odborného výcviku. Tieto požiadavky sa musia doplniť informáciami o rizikách možného ohrozenia, ktorým sú žiaci pri teoretickom a praktickom vyučovaní vystavení vrátane informácií o opatreniach na ochranu pred pôsobením týchto zdrojov rizík (zdravotné riziká a opatrenia pri ručnej manipulácii s bremenom, rizikové faktory súvisiace s mikroklimatickými podmienkami – teplotná záťaž organizmu a pod.).

Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojími podmienkami požiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení, bezpečná prevádzka, používanie strojov, prístrojov a pod.). Nácvik a precvičovanie činností musí byť v súlade s požiadavkami, ktoré upravujú prácu pre mladistvých (napr. Zákonník práce) a v súlade s podmienkami, podľa ktorých môžu mladiství vykonávať zakázané práce z dôvodu prípravy na povolanie. Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie:

dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

13

používanie technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov, vykonávanie stanoveného dozoru na pracoviskách žiakov, pričom sa vymedzia

stupne dozoru nasledovne: práca pod dozorom si vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej dozorom,

ktorá dohliada na dodržiavanie BOZP a pracovného postupu. Táto osoba musí zrakovo obsiahnuť všetky pracovné miesta tak, aby mohla bezpečne zasiahnuť v prípade porušenia BOZP,

práca pod dohľadom si vyžaduje prítomnosť osoby poverenej dohľadom kontrolovať pracoviská pred začatím práce a pokiaľ nemôže zrakovo všetky pracoviská obsiahnuť, v priebehu práce ich obchádza a kontroluje.

Stanovením príslušného stupňa dozoru je poverený vedúci zamestnanec Strediska praktického vyučovania v závislosti od charakteru práce, podmienok a tematického celku výučby.

14

5. PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU 2487 2 AUTOOPRAVÁR

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

5.1 Charakteristika absolventa

Absolvent učebného odboru 2487 H autoopravár je kvalifikovaný odborný pracovník schopný vykonávať príslušné práce na špecializovaných pracoviskách vo výrobných podnikoch a v opravárenstve. Je schopný uplatniť na rôznych postoch strojárskej výroby a v každej oblasti, kde sa vyrábajú, opravujú, používajú, diagnostikujú a obsluhujú stroje, zariadenia a mechanizmy a kde je potrebné stredné odborné vzdelanie. Má ucelené základné teoretické vedomosti a praktické zručnosti potrebné pre štandardné opravy cestných motorových vozidiel, so štandardným vybavením dielní predpísaným výrobcom, na základe informácií získaných v technickej dokumentácii výrobcov cestných motorových vozidiel, vie posúdiť stav a pripravenosť pracoviska, vie zvoliť pracovné postupy a prípravné práce. Pri práci s vozidlom a pomôckami je schopný použiť štandardnú opravárenskú techniku.

Absolvent získa schopnosť komunikovať v cudzom jazyku, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Bude schopný prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získa zručnosť pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučí sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.

V rámci pracovnej pozície sú na absolventa kladené vysoké požiadavky na krátkodobú pamäť, schopnosť pracovať v tíme a schopnosť sociálneho kontaktu. Vysoké nároky sú dané aj na rozsah zrakového poľa, priestorové videnie, rozlišovanie zvuku, rozdelenie pozornosti, praktické myslenie, prispôsobivosť, flexibilitu, sebakontrolu, sebaovládanie, samostatnosť, kultivovanosť vystupovania, istotu a pohotovosť vystupovania. Požiadavky sú kladené aj na rozlišovanie farieb a farebných odtieňov, samostatné myslenie a odolnosť voči senzorickej záťaži.

Rozsah jeho vedomostí mu umožňuje aj naďalej sa vzdelávať, zaujímať sa o vývoj vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a časopisov. Získané vzdelanie mu dáva predpoklady konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

Po ukončení štúdia získava absolvent výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške. Môže pokračovať v štúdiu pre absolventov trojročných učebných odborov v rámci denného alebo diaľkového nadstavbového štúdia na úrovni ISCED 3A v študijnom odbore strojárstvo alebo elektrotechnika a získať úplné stredné odborné vzdelanie, ktoré mu umožňuje pokračovať v štúdiu na úrovni ISCED 5. Svoju kvalifikáciu môže zvyšovať rôznymi vzdelávacími cestami prípadne môže získať aj inú kvalifikáciu ako je kvalifikácia v danom učebnom odbore.

Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Analýza povolania je súčasťou Analytickej štúdie. Týmto má absolvent učebného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent učebného odboru 2487 H autoopravár po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:

15

5.2.1 Kľúčové kompetencie

a) Spôsobilosti konať samostatne v spoločenskom a pracovnom živote

Sú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre cieľavedomé a zodpovedné riadenie a organizovanie svojho osobného, spoločenského a pracovného života. Jednotlivci si potrebujú vytvárať svoju osobnú identitu vo vzťahu k životným podmienkam, povolaniu, práci a životnému prostrediu, spoločenským normám, sociálnym a ekonomickým inštitúciám, robiť správne rozhodnutia, voľby, opatrenia a postupy. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania.

Absolvent má:

- reálne zdôvodňovať svoje názory, konania a rozhodnutia, - porovnať bežné pravidlá, zákonitosti, predpisy, sociálne normy, morálne zásady, vlastné a

celospoločenské očakávania v systéme, v ktorom existuje, - identifikovať priame a nepriame dôsledky svojej činnosti, - vybrať si správne rozhodnutie a cieľ z rôznych možností, - vysvetliť svoje životné plány, záujmy a predsavzatia, - popísať svoje ľudské práva, popísať svoje povinnosti, záujmy, obmedzenia a potreby, - zdôvodňovať svoje argumenty, riešenia, potreby, práva, povinnosti a konanie.

b) Spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné

technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazykuSú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti

založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne jazykových schopností, informačných a komunikačných zručností. Od žiaka sa vyžaduje efektívne využívať písaný a hovorený materinský a cudzí jazyk, disponovať s čitateľskou a matematickou gramotnosťou, prehodnocovať základné zručnosti a sebatvoriť.

Absolvent má:

- spoľahlivo vyjadrovať sa v materinskom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - vyjadrovať sa v jednom cudzom jazyku v písomnej a hovorenej forme, - riešiť bežné matematické príklady a rôzne situácie, - identifikovať, vyhľadávať, triediť a spracovať rôzne informácie a informačné zdroje, - posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, - overovať a interpretovať získané údaje, - pracovať s elektronickou poštou, - pracovať so základnými informačno-komunikačnými technológiami.

c) Schopnosť pracovať v rôznych skupináchTieto schopnosti sa využívajú pri riadení medziľudských vzťahov, formovaní nových typov

spolupráce. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní učiť sa, nažívať a pracovať nielen ako jednotlivci, ale v sociálne vyváženej skupine. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí, sociálnych zručnosti, interkulturálnych kompetencií, postojov a hodnotovej orientácii umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

16

- prejaviť empatiu a sebareflexiu, - vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu, - pozitívne motivovať seba a druhých, - stanoviť priority cieľov, - predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií a úloh pre ostatných členov

tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

- prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje, - konštruktívne diskutovať a pozorne počúvať druhých, - uzatvárať jasné dohody, - rozhodnúť o výbere správneho názoru z rôznych možností, - určovať najzávažnejšie rysy problému, rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory v danom

kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, - samostatne pracovať v menšom kolektíve, - určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom

raste, - predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať

návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom,

nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

5.2.2 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomostiAbsolvent má:

- vysvetliť základnú odbornú terminológiu pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu, schopnosť využívať všeobecné poznatky, pojmy pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh,

- aplikovať základy technického zobrazovania a kreslenia v strojárstve, - vymenovať základné strojové súčiastky a mechanizmy používané v strojárstve, - riešiť jednoduché technické výpočty s použitím technických tabuliek, - popísať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, ich technologické

vlastnosti, metódy tepelného spracovania a povrchových úprav, - aplikovať základné technologické postupy ručného a strojného spracovania, strojného obrábania,

tvárnenia, zlievania, zvárania, montáže a funkčných skúšok strojárskych polotovarov a výrobkov, - zvoliť základné technologické postupy montáže, diagnostikovania, demontáže a opráv strojov,

zariadení, mechanizmov a ich komponentov, - zvoliť základné predpisy bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, - preukázať základné práva a povinnosti vyplývajúce z postavenia zamestnanca v základnej

ekonomickej štruktúre podniku, - popísať základné princípy drobného podnikania a problematiku súvisiacu so založením živnosti, - určiť základné strojárske technológie, má vedomosti o používaných strojoch, prístrojoch,

nástrojoch a prípravkoch, má prehľad o navrhovaní jednoduchých výrobných pomôcok, - definovať základné ekonomické zákonitostí a zásady podnikania, postupy vedenia jednotlivých

dokladov o materiálových a finančných prostriedkoch v podniku a uplatňovať ich pri nákupe surovín, materiálov v technologických postupoch a pri predaji produktov,

- vyjadriť a použiť základné poznatky z oblasti práva a ich aplikácie v právnych otázkach súvisiacich s podnikaním, s pracovnoprávnymi a občianskoprávnymi vzťahmi,

- vysvetliť postup orientácie sa v schémach, pracovných návodoch, katalógoch a technickej dokumentácie a ich používanie v pracovných činnostiach,

- používať informačné systémy a aplikovať ich do praxe, - vysvetliť zásady hygieny práce, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a ochrany životného

prostredia, - definovať a určiť možné zdroje znečisťovania životného prostredia súvisiace s príslušnou výrobou

alebo službou, 17

- definovať druhy odpadov, určiť ich vplyv na životné prostredie, - vysvetliť možnosti eliminácie zdrojov znečistenia životného prostredia, - určiť základné pravidlá riadenia vlastných financií, - popísať riziká v riadení vlastných financií, - orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny, - hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie, - orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií, - orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa - plniť svoje finančné záväzky, - zveľaďovať a chrániť svoj majetok.

Pre zameranie 01 mechanik, absolvent má:- poznať meracie a diagnostické prístroje a pomôcky a ich využitie v procese opravy,- vedomosti o správnej činnosti častí vozidla a podstate fyzikálnych, mechanických

a chemických súvislostí jeho funkcie,- poznať spojovacie materiály a ich správne použitie,- vedomosti o mazadlách, palivách z hľadiska druhov, vlastností a optimálneho použitia,- vedomosti o chemických prostriedkoch na zabezpečenie činností údržby a opráv vozidiel,- poznať štandardné opravy, dielenskú dokumentáciu výrobcu a technologické postupy

a normy,- zvládnuť identifikáciu základných porúch na základe skúšobnej jazdy a testov.

Pre zameranie 02 elektrikár, absolvent má:- rozoznať veličiny a jednotky, základné pojmy a názvoslovie v elektrotechnike,- mať prehľad o fyzikálnych javoch, zákonitostiach a vzťahoch v elektrotechnike,

elektronike, elektrických a elektronických prvkoch a zariadeniach,- určiť vhodné meradlá, meracia a diagnostické prístroje a spôsoby merania pre kontrolu- súčiastok a meranie základných technických veličín- poznať technickú dokumentáciu a vie ju samostatne čítať a používať, kresliť náčrty

a schémy elektrotechnických obvodov,- poznať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v elektrotechnike, elektrické

a elektronické súčiastky, prvky a obvody,- zvládnuť základy aplikovanej elektrotechniky a elektroniky a jej rozvíjanie v problematike

automobilovej techniky,- poznať základné spôsoby ručného a strojového opracovania materiálov, základné

elektroinštalačné a montážne práce.

Pre zameranie 03 karosár, absolvent má:- využívať vedomosti o konštrukčných princípoch, o spôsobe protikoróznej ochrany a

povrchových úprav prvkov karosérií a skríň,- dbať, aby nesprávne zvolený postup montáže alebo opravy nemohol porušiť ich funkčnosť

alebo vzhľad,- rozlišovať stroje a zariadenia používané pri výrobe a opravách karosérií a skríň vozidiel

a ich časti; poznať princípy, základné parametre a podmienky pre ich používanie,- popísať technologické možnosti rôznych druhov a spôsobov zvárania, najmä s ohľadom

na ich využitie pri výrobe a opravách karosérií a skríň- zvládnuť samostatne realizovať strednú opravu karosérie, mať vedomosti o zasklievaní

okien karosérií a skríň do tesniacich profilov,- zvládnuť zoraďovať medzery dverí a viek a kontrolovať ich tesnosť,- zvládnuť zoraďovať a opravovať mechanizmy uzatvárania viek, okien a dverí,- vedieť kontrolovať rovinnosť a tvar zakrivenia plôch karosérií a skríň a tesnosť okien

po zasklení.

b) Požadované zručnostiAbsolvent vie:

- s istotou aplikovať odbornú terminológiu typickú pre strojárstvo a ostatnú kovospracujúcu výrobu, využívať všeobecné poznatky, pojmy, pravidlá a princípy pri riešení praktických úloh,

- zobrazovať strojové súčiastky a jednoduché celky, čítať a zhotoviť technické výkresy podľa STN,

18

- popísať strojové súčiastky a mechanizmy, používané v strojárstve, konštruovať jednoduché montážne celky,

- riešiť technické výpočty s použitím technických tabuliek a noriem, - vykonávať základné spôsoby ručného a strojného spracovania materiálov, - vykonať kontrolu rozmerov a tvarov výrobkov a kontrolu kvality vykonaných prác s použitím

vhodných meradiel a meracích prístrojov, - obsluhovať konvenčné stroje a riadiť ich prácu podľa technickej dokumentácie, - orientovať sa v technickej dokumentácii, normách, predpisoch a technických požiadavkách

súvisiacich so strojárskou výrobou, montážou a opravami strojov a zariadení, - vykonávať diagnostiku, nastavovanie, údržbu a opravy strojov a zariadení, - pracovať s výpočtovou technikou a využívať softvér potrebný pre vykonávanie práce v konkrétnom

odbore a pracovať s internetom pre potreby danej činnosti v konkrétnom odbore, - manipulovať s materiálom a pomocnými materiálmi tak aby neohrozil životné prostredie, - vykonávať obsluhu technologických zariadení podľa príslušného odboru, - pracovať s modernými diagnostickými zaradeniami, - vykonávať ošetrovanie a údržbu prístrojov, vybavenosti strojov, strojov a zariadení, liniek ,

prípadne opravy v rozsahu odboru štúdia, - určiť najefektívnejší pracovný postup pri vykonávaní pracovných operácií, - využívať informačné technológie pri riešení odborných úloh, - postupovať v zmysle zásad bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, ochrany životného

prostredia, - postupovať hospodárne pri manipulácii s materiálmi, energiou, strojmi a zariadeniami, - dodržiavať technologickú a pracovnú disciplínu, - vykonávať kvalifikovane základné odborné práce , racionálne riešiť jednoduché problémové

situácie, - dodržiavať normy, parametre kvality procesov, výrobkov alebo služieb.

Po absolvovaní odborného zamerania 01 mechanik, absolvent vie:- diagnostikovať a previesť bežné opravy automobilov,- obsluhovať základné prístroje a zariadenia používané v autoopravárenstve a chápe

princípy a nutnosť používania predpísaných pomôcok a špeciálnych náradí,- aplikovať podmienky použitia spojovacích materiálov a jednotlivých súčastí automobilu,- dodržiavať zásady čistoty a hygieny pracoviska a nutnosť čistoty pracovného predmetu

a náradia,- používať meracie prostriedky a ich aplikovanie v praxi,- používať štandardnú výpočtovú techniku,- používať štandardnú diagnostiku, nastavenie a údržbu vozidla podľa technickej

dokumentácie výrobcu.

Po absolvovaní odborného zamerania 02 elektrikár, absolvent vie:- vytvoriť a overiť činnosť jednoduchého elektronického obvodu,- odstrániť poruchu v elektronickom obvode,- urobiť základné elektroinštalačné práce, elektroopravu automobilu, údržbu elektrických

strojov a zariadení a odstraňovať na nich jednoduché poruchy,- používať meracie prístroje, aplikovať ich v praxi a vyhodnotiť výsledky týchto meraní,- používať štandardnú výpočtovú techniku a základné aplikačné programy,- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, základné elektrotechnické

predpisy, zásady ochrany pred účinkami elektrického prúdu, poskytnúť prvú pomoc pri úraze a vykonávať činnosť v súlade s vyhláškou Ministerstva práce sociálnych vecí a rodiny č. 718/2002 Z. z. na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a bezpečnosti technických zariadení.

Po absolvovaní odborného zamerania 03 karosár, absolvent vie:- pripraviť pracovisko pre kontrolu a rovnanie karosérie po ťažšej havárii a na rovnacom

zariadení karosériu vyrovnať so zachovaním všetkých funkčných rozmerov pri výrobe a opravách karosérií a skríň cestných a koľajových vozidiel,

- vykonávať generálne opravy karosérií a skríň a zhotovovať bez špeciálneho výrobného zariadenia a nástrojov atypické plechové diely pri vývoji nových typov karosérií,

19

- preštudovať a poznať náročné činnosti a smery vývoja v tvarovaní karosérií i v používaní nových konštrukčných materiálov, vývoj technológií povrchu karosérií a skríň a ich úprav k zlepšeniu tepelnej izolácie, zníženia hlučnosti, vibrácie a pod.,

- upravovať zložitejšie súčasti a diely zo zliatin ľahkých kovov ručným strojným spracovaním, vrátane zoraďovania strojov, zvárať rôzne kovové materiály plameňom (i v ochrannej atmosfére), pracovať tvarovo pri výrobe a opravách s elektromechanickým i pneumatickým nitovacím lisom.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnostiAbsolvent sa vyznačuje:- dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,- samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,- manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,- primeranou fyzickou zdatnosťou- kreatívnym myslením,- schopnosťou integrácie a adaptability- organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,- prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,- vhodným sociálnym správaním a prejavmi,- sebadisciplínou a mobilitou,- potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

20

6. UČEBNÝ PLÁN PODĽA ŠVP

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVPNázov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya

Partizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov školského vzdelávacieho programu

Autoopravár

Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenskýŠtátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týž.

vyučovacích hodín

celkom

Vyučovací predmet

Počet týž.vyučovacích hodín

celkom

Dis

poni

bil

né h

odin

y

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

22 28 6

Jazyk a komunikácia

11,5 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety

14,53

Zvuková rovina jazyka a pravopis

3,5

slovenský jazyk a literatúra 5,5 2

Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúraKomunikáciaLiterárna výchova – pojmy,obdobia, smeryLiterárne druhy, žánreŠtruktúra lit.dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením

8

nemecký jazyk / anglický jazyk

91

Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejav – dialóg, monológInterkultúrna komunikáciaRečové zručnostiJazykové prostriedkyKominkačné situácie a jazyková funkciaPoznatky o krajinách CUJ

Človek a hodnoty 1 1Etická výchova 1 Etická/náboženská

výchova 1Človek a 1 1

21

spoločnosť Človek v ľudskom spoločenstve

1 Občianska náuka 2 1Človek ako občan

Človek a právoČlovek a ekonomika

Človek a príroda 1 2 1Človek a životné prostredie

1

Mechanika

Fyzika 2 1TermikaElektrina a magnetizmusVlnenie a optikaFyzika atómuVesmírVšeobecná chémia

Chémia -Anorganická chémiaOrganická chémia

Biochémia

Matematika a práca s informáciami

3 4 1

Čísla, premenné, počtové výkony s číslami

21

Matematika 3 1Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramyGeometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť a štatistikaInformácie a práca s nimi, algoritmycké myslenie, počítačové systémy, informačná spoločnosť

Informatika 1 -

Zdravie a pohyb 4,5 4,5Zdravie a jeho poruchy

4,5Telesná a športová výchova

4,5 -Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠportové činnosti pohybového režimu

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 65,5 71 5,5

Ekonomické vzdelávanie 3Základné ekonomické pojmy

2 Ekonomika 2

Podnikanie a podnikateľPodnik, majetok podniku a hospodárenie podnikuPeniaze, mzdy, dane a poistnéZamestnanci Pravidlá osobných financiíVoľba povolania

1 Úvod do svete práce 1

Medzinárodný trh práceOsobný manažmentPracovné právoBezpečnosť práce

Technické a technologické vzdelávanie

11

Učebný odbor

1.roč. 012.+3.roč

.

022.+3.roč.

032.+3.roč

.

042.+3.roč.

Technické Technické 2 - - - 5,5

22

zobrazovanie kreslenie

Normalizované a nenormalizované strojové súčiastky

Základy strojárstvaZáklady elektrotech.Elektrotechnika

2

1

-

2,5

-

-

-

-

-

-

Časti strojov, zariadení a mechanizmov

AutomobilyElektronikaElektrické zariadenia vozidiel

1-

-

5-

-

23

3

--

-

--

-

Základné druhy materiálov, ich vlastnosti, spracovanie a povrchová úprava

MateriályLakovnícka chémia

- - --

1-

--

Obrábanie materiálov

Strojárska technológiaKlampiarska technológiaLakovnícka technológia

1

-

-

1

-

-

1

-

-

1

7

-

-

-

-Technické tabuľky a technické normy

Odborné kreslenie Odborné kreslenie - - - 2,5 -

Stavba a prevádzka strojov a zariadeníVýroba a montážOprava, obsluha a údržba strojov a zariadení

Diagnostika a opravy automobilov

5 3,5 2 -

Kontrola a meranie Elektrické meranie - - 1 - -

11Praktická príprava 47,5

Spracovanie materiálov, výroba súčiastok

Odborný výcvik 47,5

Obsluha strojov technických zariadení Diagnostikovanie a opravy strojov, zariadení a prístrojovVýroba a montáž konštrukčných celkovRiadenie technologických procesov na základnej úrovniBezpečnosť technických zariadení a bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciDisponibilné hodiny 11,5 11,5CELKOM 99 99 15Účelové učivo 0 týždňov

23

Ochrana života a zdravia

Teoretická príprava Teoretická príprava 3 hodiny

Praktický výcvik Praktický výcvik 18 hodínMimovyučovacie aktivity

Mimovyučovacie aktivity 5 týždňov

Telovýchovno-výcvikový kurzLyžovanie Lyžovanie 1 týždeň

Výkonové štandardy pre teoretické vzdelávanie:

Absolvent má:

- zobrazovať strojové súčiastky a jednoduché celky, čítať a zhotoviť technické výkresy podľa STN, - mať prehľad v technickej dokumentácii, normách, predpisoch a technických - požiadavkách súvisiacich so strojárskou výrobou, montážou a opravami strojov a zariadení. - vysvetliť postup orientácie sa v schémach, pracovných návodoch, katalógoch - a technickej dokumentácie a ich používanie v pracovných činnostiach. - rozlíšiť konštrukciu a princípy a spôsoby prevádzky strojov a zariadení, - rozoznať základnú odbornú terminológiu pre kovospracujúcu výrobu, - charakterizovať jednotlivé strojové súčiastky, - určiť funkciu súčiastok v jednotlivých zaradeniach, - charakterizovať funkciu jednoduchých strojov, zariadení, mechanizmov alebo konštrukčných

celkov, - popísať jednoduché ručné spracovanie kovov, - používať vhodné pracovné pomôcky, náradie, nástroje a voliť pracovné podmienky, - charakterizovať základné zásady posudzovania jednotlivých strojov, častí strojov, mechanizmov a

zariadení, - reprodukovať platné predpisy pri práci so zváracími zariadeniami, - zvoliť vhodné zásady ochrany osôb pri zváraní, - určiť zloženie a konštrukciu zváracích zariadení, - definovať základné druhy materiálov a polotovarov používaných v strojárstve, - definovať vlastnosti materiálov dôležité pre ich spracovanie vo výrobe, ich označovanie a spôsoby

spracovania materiálov, - určiť možnosti zlepšenia vlastností materiálov tepelným spracovaním a ochranou proti korózii a

spôsoby ich použitia, - vytvoriť jednoduché technologické postupy výroby súčiastok a zásady pri montáži týchto súčiastok

do funkčných celkov, - definovať spôsoby diagnostikovania, opráv a údržby strojov a zariadení s možnosťami ich

obsluhy, - definovať spôsoby kontroly súčiastok po výrobe a stanoviť spôsoby a metódy ich meraní. - vytvoriť technologický postup opravy stroja, zariadenia

pre zameranie elektrikár - rozoznať veličiny a jednotky, základné pojmy a názvoslovie v elektrotechnike; - mať prehľad o fyzikálnych javoch, zákonitostiach a vzťahoch v elektrotechnike, elektronike,

elektrických a elektronických prvkoch a zariadeniach, - určiť vhodné meradlá, meracia a diagnostické prístroje a spôsoby merania pre kontrolu súčiastok

a meranie základných technických veličín.

pre zameranie karosár - využívať vedomosti o konštrukčných princípoch, o spôsobe protikoróznej ochrany a povrchových

úprav prvkov karosérií a skríň; dbať, aby nesprávne zvolený postup montáže alebo opravy nemohol porušiť ich funkčnosť alebo vzhľad;

24

- rozlišovať stroje a zariadenia používané pri výrobe a opravách karosérií a skríň vozidiel a ich časti; poznať princípy, základné parametre a podmienky pre ich používanie;

- popísať technologické možnosti rôznych druhov a spôsobov zvárania, najmä s ohľadom na ich - využitie pri výrobe a opravách karosérií a skríň.

Obsahové štandardy odborného teoretického vzdelávania

Technické zobrazovanieŽiaci získajú základné vedomosti zobrazovania strojových súčiastok a konštrukčných celkov v strojárstve v súlade s platnými technickými normami, poznajú zobrazovanie jednoduchých strojových súčiastok, vedia čítať technické výkresy, schémy, pracovné návody, katalógy a technickú dokumentáciu, normy a odbornú literatúru a vytvárajú technickú dokumentáciu.Základné druhy materiálov, ich vlastnosti, spracovanie a povrchová úpravaŽiaci získajú základné vedomosti o druhoch materiálov, ktoré sa používajú v strojárskej výrobe. Žiaci budú poznať vlastnosti jednotlivých materiálov a ich základné spôsoby spracovania, povrchové úpravy ktoré používame pri jednotlivých materiáloch a ako sa tieto úpravy robia.Obrábanie materiálovŽiaci dokážu popísať jednoduché postupy prác pri ručnom spracovaní kovov, ich základné opracovanie a povrchové úpravy pre montáž do funkčných celkov. Schopnosť žiakov poznať najdôležitejšie pracovné operácie ručného spracovania kovov a zvládnutie základného učiva strojového obrábania kovov. Pozná činnosti komplexnej kontroly rozmerov výrobkov a ich funkčnej činnosti.Časti strojov, zariadení a mechanizmovŽiaci získajú základné vedomosti o jednotlivých častiach strojov a zariadení, ich funkciou, o technických požiadavkách a prevádzkových podmienkach a o pracovnom prostredí strojov a zariadení. Žiaci budú ovládať ako sa používa transformácia pohybu mechanizmov a zariadení.Oprava, obsluha a údržba strojov a zariadeníŽiaci sa oboznámia s konštrukciou a prevádzkovou strojov a zariadení, ich obsluhou, údržbou a opravami. Žiaci budú vedieť správne zabezpečovať prevádzkovú spoľahlivosť strojov a zariadení spôsobmi preventívneho predchádzania porúch a metódami obnovenia ich bezporuchového stavu, diagnostikovať chyby a poruchy a použiť správne spôsoby demontáže a montáže dielov a montážnych celkov pri optimálnej voľbe správnych a bezpečných pracovných postupov.Kontrola a meranieŽiaci získajú prehľad o spôsoboch kontroly a spôsoboch merania. Pozornosť sa venuje kontrole rozmerov, tvarov a kvalite povrchu. Žiaci budú poznať druhy meradiel a kontrolných prístrojov, ich možnosti použitia. Budú vedieť zvoliť správny druh meracieho prístroja alebo meradla a použiť optimálny postup pre dosiahnutie čo najpresnejšieho výsledku.

pre zameranie elektrikárElektrotechnikaTáto vzdelávacia oblasť nadväzuje na vzdelávaciu oblasť fyziky, kde sa žiaci hlbšie oboznámia zo základnými elektrickými veličinami, vzťahmi medzi nimi, rozšíria si poznatky z oblasti jednosmerného a striedavého prúdu a podobne. Je to najdôležitejšia oblasť, ktorá vytvára predpoklady pre ďalšie zvládnutie náročnejšieho učiva z oblasti elektrotechniky. Žiaci získajú tiež poznatky o základných elektronických súčiastkach a ich využití, druhoch a konštrukcii základných elektronických zariadení s využitím v praxi.

pre zameranie karosárZváranie kovov a plastov, skúšky zvarov a prevádzka údržba zváracích zariadeníŽiaci získajú základné vedomosti zo zvárania kovov a plastov, odborné vedomosti o spôsobe zvárania, materiáloch a bezpečnostných ustanoveniach, tak aby dodržiaval a plnil požiadavky zváracích postupov.

Výkonové štandardy pre praktickú prípravu

Absolvent vie:

25

- ručne obrábať a spracovávať kovové a nekovové materiály - strojovo obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály - ostriť nástroje, - vybrať a pripraviť potrebné náradie, prístroje, stroje a zariadenia, materiály potrebné pre konkrétny

technologický proces a hospodárne ich využívať, - používať rôzne druhy mechanizovaného náradia, - postupovať podľa schválených postupov, dodržiavať technologickú disciplínu, technické a

technologické normy, vrátane hygienických, bezpečnostných a preventívnych opatrení, - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním

súčiastok a dodržaním poradia montáže, - opravovať a vykonávať údržbu strojov, mechanizmov a zariadení, bežné opravy podľa noriem

zložitosti výrobného zariadenia, - kontrolovať rozmery a tvar výrobkov a kvalitu vykonaných prác s použitím vhodných meradiel a

meracích prístrojov, - diagnostikovať chybu, posúdiť účelnosť opravy výrobku, stanoviť optimálny spôsob opravy a

realizovať opravu, - aplikovať platné predpisy pri práci so zváracími zariadeniami, - zvoliť vhodné zásady ochrany osôb pri zváraní, - zvárať v určenom rozsahu - aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku, - dodržiavať technické predpisy a normy a zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci, - aplikovať informačné technológie pri riešení praktických úloh

pre zameranie elektrikár - vytvoriť a overiť činnosť jednoduchého elektronického obvodu, - odstrániť poruchu v elektronickom obvode.

pre zameranie karosár - zhotoviť technologicky jednoduché časti karosérií a skríň, - opravovať diely karosérií a skríň rovnaním, vyklepávaním, vkladaním záplat a pod., - vymieňať diely karosérií a skríň pripevnených skrutkovými, zvarovými a lepenými spojm, - montovať, opravovať a nastavovať mechanizmy karosérií a skríň, - montovať doplnkové príslušenstvo karosérií a skríň, - zvárať elektrickým oblúkom taviacou sa elektródou v aktívnom plyne (MAG), a zvárať plasty

Obsahové štandardy odbornej praktickej prípravy

Spracovanie materiálov, výroba súčiastokŽiaci budú ovládať základné operácie pri ručnom spracovaní kovov, používať vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky, voliť optimálne pracovné podmienky a dodržiavať technologickú disciplínu. Žiaci získajú základné poznatky o metódach zisťovania technických vlastností materiálov, volia meracie prístroje a metódy pre kontrolu súčiastok a meranie základných technických veličín.

Obsluha strojov a technických zariadeníŽiaci získavajú základné vedomosti a zručnosti v obsluhe strojov a zariadení z oblasti údržby a oprávcestných motorových vozidiel. Vyberú správny technologický postup podľa technického výkresu, určiťrezné podmienky, nástroje a meradlá pri výrobe súčiastok.Diagnostikovanie a opravy strojov, zariadení a prístrojovŽiaci získajú základné vedomosti a zručnosti z technickej diagnostiky zisťovania stavu cestných motorových vozidiel a ich častí, použitím dostupných diagnostických prístrojov a snímačov. Žiaci zisťujú chyby, ktoré sú základným predpokladom pre plánovanie nápravných zásahov a týmto minimalizovať prestoje strojov.

Bezpečnosť technických zariadení a bezpečnosť a ochrana zdravia pri práciŽiaci poznajú ochranné zariadenia na mechanizmoch, zariadeniach a strojoch, ktoré sa vo výrobných, opravárenských a obslužných procesoch používajú. Žiak bude dodržiavať základné zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze. Žiak pochopí dôležitosť dodržiavania hygienických zásad, osobnej hygieny, hygieny prostredia, a bude vedieť tieto zásady používať.

26

pre zameranie karosárZváranie a údržba zváracích zariadeníŽiaci budú ovládať obsluhu a manipuláciu so zváracím zariadením, dokážu nastavovať parametre, používať prípravky a zhotovovať zvarové spoje. Žiaci získajú odbornú pripravenosť pre zváranie elektrickým oblúkom (v rozsahu osnov ZK 111 W 01 alebo ZK 135 W 01), zváranie plameňom a rezanie kyslíkom (v rozsahu osnovy ZK 311 W 01) a pre zváranie plastov teplým vzduchom v rozsahu príslušných základných kurzov pre tieto druhy zvárania.

27

UĆEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov ŠkVP AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár – 01 mechanikStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. SpoluVšeobecnovzdelávacie predmety 11 9,5 7,5 28Slovenský jazyk a literatúra 2 2 1,5 5,5cudzí jazyk ANJ / NEJ a)b) 3 3 3 9Občianska náuka 1 1 - 2Etická výchova/náboženská výchova a) 1 - - 1Fyzika 1 1 - 2Matematika 1 1 1 3 Informatika a) - - 1 1Telesná a športová výchova d) 2 1,5 1 4,5

Odborné predmety 22 23,5 25,5 71strojárska technológia 1 1 2základy strojárstva 2 - 2technické kreslenie 2 - - 2automobily 1 3 2 6diagnostika a opravárenstvo 3 2 5základy elektrotechniky 1 - - 1elektrotechnika - 1,5 1 2,5ekonomika - - 2 2úvod do sveta práce - - 1 1

odborný výcvik a), e) 15 15 17,5 47,5Spolu 33 33 33 99

Účelové kurzyOchrana človeka a prírody f)Telovýchovno-výcvikový kurz

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 30Záverečná skúška g) - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 -Spolu týždňov 40 40 37

28

Poznámky k učebnému plánu:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.b) Vyučuje sa jeden z dvoch jazykov: nemecký, anglický. c) Súčasťou vzdelávacích oblastí „Človek,a hodnoty“ a „Človek a spoločnosť“ sú predmety

etická/náboženská výchova a občianska náuka. Predmety etická/náboženská výchova nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“, vyučujú sa podľa záujmu žiakov. Predmet občianska náuka je klasifikovaný.

d) V predmete telesná a športová výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môže byť aj týždenný výchovno-výcvikový kurz v prvom a/alebo druhom ročníku.

e) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou. Odborný výcvik resp. jeho časť môžu žiaci vykonávať aj na pracovisku iných organizácií (na prevádzkach) v zmysle platnej legislatívy a na základe uzatvorenej dohody medzi školou a konkrétnou organizáciou.

f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje vo vybraných predmetoch, účelových cvičeniach a v samostatnom kurze na ochranu človeka a prírody. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Kurz je organizovaný v 3. ročníku. Kurz je súčasťou plánu práce školy.

g) Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

29

7. UČEBNÉ OSNOVY UČEBNÉHO ODBORU 2487 H AUTOOPRAVÁR

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií

Kom

unik

atív

ne

a so

ciál

no

inte

rakč

né

spôs

obilo

sti

Inte

rper

soná

lne

a in

trap

erso

náln

e sp

ôsob

ilost

i

Scho

pnos

ti tv

oriv

o rie

šiť

prob

lém

y

Podn

ikat

eľsk

é sp

ôsob

ilost

i

Spôs

obilo

sti

využ

ívať

in

form

ačné

te

chno

lógi

e

Spôs

obilo

sti b

yť

dem

okra

tický

m

obča

nom

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a literatúra ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼anglický jazyk/nemecký jazyk ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼etická/náboženská výchova ☼ ☼ ☼ ☼ ☼občianska náuka ☼ ☼ ☼ ☼ ☼fyzika ☼ ☼ ☼ ☼ ☼matematika ☼ ☼ ☼ ☼informatika ☼ ☼ ☼ ☼ ☼telesná a športová výchova ☼ ☼ ☼ ☼Povinné odborné predmety ekonomika ☼ ☼ ☼ ☼úvod do sveta práce ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼technické kreslenie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼základy strojárstva ☼ ☼ ☼ ☼ ☼strojárska technológia ☼ ☼ ☼ ☼základy elektrotechniky ☼ ☼ ☼elektrotechnika ☼ ☼ ☼elektrické meranie ☼ ☼ ☼elektrické zariadenia vozidiel ☼ ☼ ☼automobily ☼ ☼ ☼ ☼ ☼diagnostika a opravárenstvo ☼ ☼ ☼ ☼ ☼klampiarska technológia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼materiály ☼ ☼ ☼ ☼ ☼odborné kreslenie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼odborný výcvik ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Voliteľné predmetyodpadové hospodárstvo ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ekológia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼dizajn a modelovanie ☼ ☼ ☼ ☼ ☼chémia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Účelové kurzyOchrana života a zdravia ☼ ☼ ☼ ☼ ☼Telovýchovno-výcvikový kurz ☼ ☼ ☼ ☼

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych akcií alebo  aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.

30

7.1Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov školského vzdelávacieho programu Autoopravár Kód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

31

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 2 / 2 / 1,5 hodiny týždenne, spolu 66/66/49,5 hodín

Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby v predmete slovenský jazyk a literatúra vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia a je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov. Žiaci získavajú vzdelanie podľa ŠVP na úrovni ISCED 3C. Obsahovú časť tvoria dve rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 3 obsahové štandardy: Ústna a písomná komunikácia - zdokonaľovanie jazykových vedomostí a zručností, komunikačná a slohová výchova. Čítanie s porozumením - práca s textom. Zapamätanie a reprodukcia -  získavanie informácií a práca s nimi.

Podstatou predmetu je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, k tolerancii a k orientácii v multikultúrnom prostredí. Predmet slovenský jazyk a literatúra rozvíja všeobecný jazykový a kultúrny rozhľad žiakov, formuje ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania. Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra je štruktúrovaný do tematických celkov. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú, následne využijú v praktickom živote.

Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, pričom sa primárne kladie dôraz na vnímanie jazyka ako potenciálneho zdroja osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú zodpovedať konkrétnej komunikačnej situácii. Kvalitné ovládanie materinského jazyka treba považovať za východisko lepších študijných výsledkov žiakov a ich schopnosti uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vyučovanie slovenského jazyka významnou mierou prispieva k všestrannej príprave žiakov na život, vychováva ich ku kultivovanému jazykovému prejavu. Žiaci sa zdokonaľujú v rečovej komunikácii spojenej s ich spoločenským a pracovným prostredím.

Literárna zložka kladie dôraz na rozvoj čítania ako estetického osvojovania umeleckého textu a postupné rozvíjanie čitateľských schopností smerujúcich od analýzy umeleckého textu ku schopnosti hodnotiť prečítaný text. V literárnej zložke je formovanie osobnosti žiaka zamerané na dosiahnutie bohatej vnútornej individuality kultúrnej osobnosti, ktorá dokáže pochopiť svet v celistvosti a rôznorodosti.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Stratégie vyučovania im umožňujú aktívne sa zapájať do výchovno – vzdelávacieho procesu, formulovať svoje postoje a nápady, pochopiť zadania úloh, určiť problém a tvorivo ho riešiť, pracovať v tíme so spolužiakmi, využívať rôzne informačné zdroje, získavať a kriticky vyhodnocovať informácie.

Súčasťou vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je aj zážitkové učenie, ktoré sa realizuje formou aktívnej účasti na kultúrnych podujatiach (divadelné/filmové predstavenie), prostredníctvom odborných exkurzií (knižnica/literárne múzeum), prezentáciou vlastnej tvorby (školské rozhlasové vysielanie, literárne súťaže, nástenné noviny).

Ročník 1. 2. 3. SpoluJazyk, sloh 1,5

hodiny 1,5 hodiny 1 hodina 4

hodinyLiteratúra 0,5

hodiny0,5 hodiny 0,5 hodiny 1,5 hodiny

Spolu hodín 2 hodiny

2 hodiny

1,5 hodiny 5,5 hodiny

32

Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií využiteľných aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a praktickom živote. Žiaci sa zdokonaľujú v rečovej komunikácii spojenej s ich spoločenským a pracovným prostredím. Prakticky spoznávajú funkciu reči ako nástroja myslenia, informácie a vzájomného dorozumievania.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka je naučiť žiakov vyjadrovať sa správne, výstižne a pohotovo v konkrétnych spoločenských i pracovných komunikačných situáciách, a to na základe didaktického systému poznatkov z praktickej rétoriky, štylistiky a gramatiky; naučiť žiakov získavať, spracúvať a prakticky využívať potrebné informácie vo forme konspektov, excerptov, záznamov a zápisov na základe poznatkov z praktickej informatiky; zvýšiť a upevniť rečovú kultúru žiakov a pravopisnú správnosť ich písomných prejavov, a to na základe využívania rozličných slovníkov a jazykových príručiek; primerane oboznámiť žiakov s odlišnosťami češtiny od slovenčiny a precvičiť ich v v porozumení českých textov; rozvíjať logické a tvorivé myslenie pri tvorení samostatných súvislých rečových prejavov, ktorými sa riešia problémové životné situácie; rozvíjať estetické cítenie poznávaním funkcie jazyka v umeleckej literatúre.Žiak

- nadobúda a rozvíja pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopí jeho potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,

- si uvedomuje kultúrnu a jazykovú pestrosť v rámci Európy a sveta a v rámci jednotlivých sociálnych prostredí,

- dospieva k chápaniu odlišností v multikultúrnom prostredí, k tolerancii prostredníctvom významu jazyka pre národnú kultúru,

- si upevňuje komunikačné spôsobilosti – písať, počúvať, hovoriť,- si zdokonaľuje čitateľskú gramotnosť, a to tak ako pri vecnom, tak aj umeleckom texte

Špecifické ciele predmetu

Ústna a písomná komunikáciaŽiak

- vytvorí ucelené texty s rôznym cieľom pre dané publikum a vzhľadom na komunikačnú situáciu,

- používa informácie a ucelené textové pasáže z rozličných zdrojov,- používa slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku,- rešpektuje jazykové pravidlá,- reviduje svoj ústny prejav,- pri ústnom prejave využíva mimojazykové prostriedky.

Čítanie s porozumenímŽiak

- plynulo číta vecný a umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť,

- vie si vybrať vhodný text na čítanie,- dokáže porozumieť obsahu a významu vecného a umeleckého textu,- vie analyzovať formálnu a obsahovú stránku textu a zhodnotiť ho z vlastného hľadiska,- odlíši vetu a text, chápe funkciu viet a ich nadväznosť v texte,- chápe význam lexikálnych jednotiek v texte.

Zapamätanie a reprodukciaŽiak

- si dokáže zapamätať potrebné fakty a definície a vie demonštrovať ich znalosť,- vie vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

33

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

1 Jazykové vedomosti a zručnosti

v písomnom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať vedomosti o tvarosloví

nahrádzať bežné cudzie slová slovenským ekvivalentom

2 Verejná prezentácia textu, verejný prejav:

aplikovať zásady správnej výslovnosti

rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, vo vlastnom prejave voliť prostriedky primerané

ku komunikačnej situácii

vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne

3 Schopnosti riešiť problémy:

prezentovať a obhajovať svoje stanoviská

vedieť položiť otázku a správne formulovať odpoveď

vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika)

4 Literárne tvorivé a interpretačné zručnosti:

pracovať s odbornými príručkami

orientovať sa v literárnych smeroch

porovnávať literárne diela

naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich estetickú hodnotu

5 Spôsobilosť využívať informačné technológie:

počas vzdelávania získavať informácie využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú žiaci k dispozícii (napr.: denná tlač, knižnica, internet...)

informácie z dostupných zdrojov triediť a pristupovať k nim kriticky

6 Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti:

rozvíjať prácu v kolektíve a osvojiť si pocit spoluzodpovednosti

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

34

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce 1. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 24 hJazyková komunikácia (4 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie

frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou

Textotvorný proces(4 hodiny)

výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor

individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie

Jazyková kultúraBežná komunikácia – hovorový štýl(4 hodiny)

rozhovor, výklad, riešenie úloh, precvičovanie

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia

Práca s informáciamiUčenie sa(6 hodín)

vysvetľovanie, riadený rozhovor, výklad, precvičovanie, diskusia

práca s učebnicou a IKT, domáca úloha, individuálna práca žiakov

Masmediálna komunikáciaJazyková kultúra(6 hodín)

motivačný rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, diskusia

práca s doplnkovým textom, individuálna práca, domáca úloha, práca s IKT

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 12 hJazykový systém, jazykové roviny(2 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha

Zvuková rovina jazyka a pravopis(4 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, diadený rozhovor, riešenie úloh

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia

Lexikálna rovina jazyka(6 hodín)

motivačný rozhovor, výklad, riešenie úloh, opakovanie, precvičovanie

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, precvičovanie, kvíz

DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

diagnostické a klasifikačné skúšanie

písomné skúšanie

KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín

Inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie

konzultácie

LITERATÚRA – 22 hLiteratúra - všeobecné pojmy(6 hodín)

vysvetľovanie, motivačné rozprávanie, diskusia

ústne skúšanie

Dejiny svetovej a slovenskej literatúry(2 hodiny)

výklad, riadený rozhovor, opakovanie

ústne skúšanie

HrdinstvoStaroveká literatúra(6 hodín)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s učebnicou

HrdinstvoStredoveká literatúra(4 hodiny)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca

Láska mladých ľudíHumanistická a renesančná literatúra (4 hodiny)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca, zdroje IKT

2. ročník

35

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 17 hLexikálna rovina jazyka (2 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie

frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou

Štylistická rovina jazykaKomunikácia slovesného umenia – umelecký štýl(2 hodiny)

výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor

individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie

Štylistická rovina jazykaVedecká, odborná a pracovná komunikácia – náučný štýl (5 hodín)

rozhovor, výklad, riešenie úloh, precvičovanie

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia

Opisný slohový postup(4 hodiny)

vysvetľovanie, riadený rozhovor, výklad, precvičovanie, diskusia

práca s učebnicou, práca s ukážkami, domáca úloha, individuálna práca žiakov

Výkladový slohový postup(4 hodiny)

motivačný rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, diskusia

práca s doplnkovým textom, individuálna práca, domáca úloha, práca s IKT, analýza textu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 19 hZvuková rovina jazykaZvukové jazykové prostriedky(5 hodín)

motivačný rozhovor, výklad

Morfologická rovina jazyka a pravopis(10 hodín)

motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha

Syntaktická rovina jazyka(4 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, riadený rozhovor, riešenie úloh

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia

DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

diagnostické a klasifikačné skúšanie

písomné skúšanie

KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín

inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie

konzultácie

LITERATÚRA – 22 hDejiny svetovej a slovenskej literatúry – renesančná, baroková, klasicistická literatúraLiteratúra v období romantizmu(10 hodín)

výklad, riadený rozhovor, opakovanie

ústne skúšanie

Láska mladých ľudíSlovenská literatúra v období romantizmu a po revolúcii(2 hodiny)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s učebnicou

Dejiny svetovej a slovenskej literatúryLiteratúra v období realizmu(4 hodiny)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie s porozumením, zážitkové učenie

práca s učebnicou a doplnkovým textom, skupinová práca, zdroje IKT

PrírodaLyrická poézia(1 hodina)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s ukážkami

Láska mladých ľudí(5 hodín)

výklad, rozprávanie, práca s umeleckým textom, čítanie

36

ukážok, zážitkové učenie 3. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 11 hŠtylistická rovina jazykaOficiálna komunikácia – administratívny štýl (4 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, ústne a písomné skúšanie

frontálna výučba, individuálna práca, práca s učebnicou

Štylistická rovina jazykaPracovná komunikácia (2 hodiny)

výklad, riešenie úloh, precvičovanie, rozhovor

individuálna práca, skupinová práca, domáca úloha, tvorivé písanie

Štylistická rovina jazykaÚstna verejná komunikácia – rečnícky štýl (5 hodín)

rozhovor, výklad, precvičovanie frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, cvičenie, prezentácia

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 11 hGrafické jazykové prostriedky(2 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad

Všeobecné poznatky o jazyku(3 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad frontálna výučba, individuálna a skupinová práca žiakov, domáca úloha

Národný jazyk(4 hodiny)

motivačný rozhovor, výklad, riadený rozhovor, riešenie úloh

frontálna a individuálna práca žiakov, domáca úloha, aplikačné cvičenia

Jazyková kultúra(2 hodiny)

motivačný rozhovor, diskusia samostatná prezentácia

DIKTÁT – 2 hodinyZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

diagnostické a klasifikačné skúšanie

písomné skúšanie

KONTROLNÁ SLOHOVÁ PRÁCA – 6 hodín

inštruktáž, precvičovanie, diagnostické písomné skúšanie

konzultácie

LITERATÚRA – 15 hDejiny svetovej a slovenskej literatúry – literatúra 20. stor. do roku 1945(6 hodín)

výklad, riadený rozhovor, opakovanie, aplikácia poznatkov

ústne skúšanie

HrdinstvoLáska mladých ľudíSvetová a slovenská medzivojnová literatúra(9 hodín)

výklad, rozprávanie, práca s literatúrou, čítanie ukážok, zážitkové učenie

práca s učebnicou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdrojeOdborná literatúra Ihnátková N., Kopálová G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník učebných

odborov SOU SPN, Ba 2004

Ihnátková N. a kol.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl, Poľana, Ba 2001

Polakovičová A. a kol.: Literatúra I. pre stredné školy,Orbis Pictus, Ba 2011

Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk

37

pre 1. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2006

Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2007

Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 3. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2010

Caltíková M., Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Slovenský jazyk pre 4. ročník stredných škôl, Orbis Pictus, Bratislava 2010

Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 1. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2007

Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 3. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2010

Caltíková M.,Lorencová Z., Polakovičová A., Štarková Ľ.: Cvičebnica SJ pre 4. ročník SŠ, Orbis Pictus, Bratislava 2010

Hincová K., Húsková A.: Slovenský jazyk pre 1. - 4. ročník stredných škôl, SPN, Bratislava 2007

Hincová K., Húsková A.: Cvičebnica zo slovenského jazyka pre 1. ročník SŠ, SPN, Bratislava 2007

Ihnátková N., Kopálová G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004

Ihnátková N., Pocci V.: Literatúra a čítanka pre 2. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004

Nemčok J., Olgyajová D.: Literatúra a čítanka pre 3. ročník trojročných učebných odborov stredných odborných učilíšť, SPN, Bratislava 2004

Didaktická technika

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Interaktívna tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Zbierka úloh zo slovenského jazyka

Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka

Prezentácia na pc

Slovníky

Umelecká literatúra

Ďalšie zdroje

Internet

Tlač

Knižnica

CD, DVD

Obrazový materiál

38

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 24 hodín

Jazyková komunikácia(4 hodiny)

Jazyk, jazyková komunikácia:jazyk, funkcie jazykakomunikácia – pojem (komunikanti, komunikačná situácia)druhy komunikácie (efektívna, asertívna...)prostriedky komunikáciemimojazykové prostriedky komunikáciespoločenské zásady komunikácie/princípy komunikáciedefektná komunikácia

pochopiť význam a úlohu jazyka v živote človeka a spoločnostidefinovať základné pojmy z oblasti komunikácieprakticky využívať verbálne a neverbálne prostriedkyvhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciuuplatňovať asertívnu komunikáciuštylizovať myšlienky a informácie so zreteľom na adresáta a v súlade s komunikačnou situáciou

Textotvorný proces (4 hodiny)

Jazykové štýlyjazykový štýl – pojemštýlotvorné činitele, fázy tvorenia prejavujazykové štýlyslohové postupy

vysvetliť podstatu štýlotvorného procesupochpiť a vysvetliť význam štýlotvorných činiteľovcharakterizovať funkčné jazykové štýly a slohové postupyodlíšiť a určiť jazykové štýly a slohové postupy v konkrétnych textochodlíšiť štylisticky primerané jazykové prostriedky od neprimeraných

Jazyková kultúra

Bežná komunikácia – hovorový štýl

(4 hodiny)

Hovorový štýlznaky HŠ, súkromná neoficiálna komunikácia (debata, hádka, rozhovor)útvary HŠklasické útvary HŠ (pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, rozlúčenie, prosba/želanie, tvorba otázok, poďakovanie, ospravedlnenie, vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu, blahoželanie, kondolencia, oznámenie, súkromný list, telefonický rozhovor...moderné útvary bežnej komunikácie ( SMS, mail,reklama, inzerát, vizitka...)

charakterizovať HŠ a jeho útvaryupraviť poradie viet v texte podľa vecného významu a kontextupohotovo sa zorientovať v komunikačnej situáciiprakticky zvládnuť modelové komunikačné situácieakceptovať riziká súkromného prejavu v rozličných komunikačných sitáciáchvyužívať gramaticky a štylisticky záväzné jazykové normy v klasických útvaroch HŠzvládnuť obsah, formu a kompozíciu súkromného listuposúdiť úlohu a jazykovú úroveň moderných útvarov bežnej komunikácierevidovať svoj ústny a písomný prejav

Práca Informačný slohový postup definovať základné pojmy z oblasti

39

s informáciamiUčenie sa

(6 hodín)

informácia – pojemzdroje informácií (nadpis, titulok, marginálie, poznámky pod čiarou, anotácia, bibliografický záznam, masmediálne komunikačné prostriedky)spracovanie informácií (kľúčové slová, osnova, poznámky/konspekt,)nesúvislé textyprístupy k učeniu, opakovanie pri štúdiuplánovanie činnosti

získavania a spracovania informáciíčítať s porozumením a spracovať textroztriediť informácie podľa dôležitostinájsť v texte kľúčové slovánaučiť sa zostaviť osnovu a napísať konceptspracovať text obsahovo a grafickyklásť doplňujúce otázky k textuporovnať súvislé a nesúvislé texty, správne sa v nich orientovaťpoužívať informácie a ucelené textové pasáže z iných zdrojovvybrať z textu zaujímavú myšlienku a vysvetliť jupoznať faktory, ktoré ovplyvňujú učenieúplatňovať efektívne učenie saprakticky uplatňovať racionálne plánovanie činnosti

Jazyková kultúra

Masmediálna komunikácia – publicistický štýl

(6 hodín)

Masmediálne komunikačné prostriedky – publicistický štýl

znaky PŠmasmediálne komunikačné prostriedky (tlač, rozhlas, televízia)útvary PŠspravodajské útvary PŠ (dezinformácia,...)analytické útvary PŠ (propagácia...)beletristické útvary PŠ

určiť miesto publicistiky v živote verejnostiposúdiť rôzne publicistické textyrozlíšiť bulvárnu tlač od mienkotvorných médiíidentifikovať informačný slohový postup v publicistických textochaplikovať vlastné názory, postrehy prostredníctvom vysielania v školskom rozhlasevytvoriť príspevok na internetovú stránku školyodlíšiť informáciu a dezinformáciuroztriediť informácie podľa dôležitosti

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 12 hodín

Jazykový systém, jazykové roviny

(2 hodiny)

Jazykový systémjazykové roviny (zvuková, významová, tvarová, skladobná, štylistická)

vysvetliť systém v jazykucharakterizovať predmet jednotlivých rovínreprodujovať definície štandardizovaných jazykovedných pojmov

Zvuková rovina jazyka a pravopis

(4 hodiny)

Zvukové jazykové prostriedky

abeceda, písmená (malé, veľké, tlačené, písané)systém hlások v slovenčine (hláska, slabika, slovo, rozdeľovanie slov na slabiky, samohlásky, spoluhlásky, dvojhlásky, slabikotvorné l, r, výskyt ä)obojaké spoluhláskyvybrané slová, príbuzné slovádiakritické znamienka (dĺžeň, mäkčeň, vokáň)interpunkčné znamienka

(bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, zátvorka, pomlčka, dvojbodka, úvodzovky, bodkočiarka, pomlčka)

pochopiť a vysvetliť systém hlások v slovenskom jazykusprávne rozdeľovať slováodlíšiť a správne používať interpunkčné a diakritické znamienkaaplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom prejavenahlas jazykovo správne, plynule a zrozumiteľne čítať akýkoľvek text

40

spodobovanieLexikálna rovina jazyka

(6 hodín)

Lexikálne jazykové prostriedky

slovo (lexikálny, gramatický význam)slovná zásoba (individuálna slovná zásoba, ...)systém slovnej zásoby (homonymá, antonymá, slang, nárečové slová, odborné slová, expresívne slová, neutrálne, spisovné, domáce, nové, cudzie, básnické slová...)slovníky (prekladový, výkladový, pravopisný, cudzích slov, synonymický, frazeologický, terminologický obohacovanie slovnej zásoby (tvorenie slov odvodzovaním, skladaním, skracovaním, značky)preberaním internacionalizácia jazykanepriame pomenovania (metafora...)združené pomenovaniafrazeologizmypríslovia, porekadlá...platné kodifikačné príručky

definovať pojem slovorozlíšiť pojmy národná, základná, individuálna, aktívna, pasívna slovná zásobauviesť príklady na neutrálne slová, neologizmy, expresívne slová...zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácierozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejavepoužívať v pripravenom ústnom a písomnom prejave spisovné slovározširovať a využívať potenciál individuálnej slovnej zásobyrevidovať svoj ústny a písomný prejavpoznať a používať bežné druhy slovníkov, zvládnuť prácu s nimioveriť význam neznámych slov v jazykových slovníkochpochopiť obohacovanie slovnej zásoby ako dynamický proceszaujať stanovisko k internacionalizácii materinského jazykavysvetliť a zdôvodniť význam obrazných pomenovaní v jazykuporovnať a správne používať skratky a značky v bežnej komunikáciizhodnotiť úroveň vlastného jazykového prejavupoznať a cielene využívať platné kodifikačné príručkyvysvetliť význam lexikálnych jednotiek vo vecnom a umeleckom texteuplatniť vedomosti z lexikálnej roviny pri analýze textu

Kontrolné slohové práce

(6 hodín)

Kontrolná slohová prácaSúkromný list/koncept, čistopis, oprava/ Správa/oznámenie /koncept, čistopis, oprava/

prakticky zvládnuť obsahovú a formálnu stránku súkromného list

napísať správu/oznam o aktuálnom dianí v škole

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení

/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, vybrané slová, odvodené slová/

LITERATÚRA – 22 hodín

Literatúra -všeobecné pojmy

(6 hodín)

Literatúra ako umeniedruhy umenia, slovesné umeniepojem literatúra (umelecká a vecná literatúra...)výrazové prostriedky umeleckej literatúrydruhy literatúry

pochopiť prínos literatúry a estetického zážitku pre život súčasníka

vysvetliť pojem literatúra ako zovšeobecnenie vecných a umeleckých textov

sformulovať vlastný čitateľský zážitok

41

(dobrodružná, sci-fi, literatúra faktu,...)autor/čitateľliterárne druhy a žánreepika (epos, bájka, legenda, poviedka, novela, román)čítanie s porozumenímlyrika (ľúbostná, spoločenská, reflexívna,...)čítanie s porozumenímdráma/divadelná hra (herec, režisér, inscenácia, replika, monológ, dialóg, vonkajšia kompozícia, dejstvo, vnútorná kompozícia)tragédia, komédia, činohra, humorčítanie s porozumením

rozlíšiť umelecké a neumelecké texty

odlíšiť rôzne typy literatúry, porovnať umeleckú, komerčnú a brakovú literatúru

porovnať a rozlíšiť básnický, prozaický a dramatický text, oboznámiť sa s typickými znakmi a útvarmi epiky, lyriky a drámy

analyzovať lyrickú báseň

prečítať lyrickú báseň plynulo, výrazne a jazykovo správne

vysvetliť pojem herec a replika

nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať pasáž z textu divadelnej hry

analyzovať úryvok z dramatického textu, zaradiť ho do príbehu

vysvetliť pojem humor

transformovať prozaický text do dramatického dialógu

Dejiny svetovej a slovenskej literatúry

(2 hodiny)

Literárna históriaľudová slovesnosť (pieseň, príslovie, porekadlo, pranostika, vyčítanka, rozprávka, balada)literárne obdobialiterárne smery

charakterizovať znaky ľudovej slovesnosti, poznať frekventované žánre ĽS

odlíšiť jednotlivé literárne obdobia a smery

Hrdinstvo

Staroveká literatúra

(6 hodín)

Staroveká literatúracharakteristika umeleckého obdobia, antická literatúraepická poézia a próza ( báj, mýtus, bájka)eposEpos o Gilgamešovi Homér: Illias a Odysealyrická poézia (ľúbostná a spoločenská lyrika, epigram, epitaf)Ovídius: Umenie milovaťčítanie s porozumenímverš, strofa, rýmbásnické prirovnanie, metafora,personifikáciaantická drámatragédiaSofokles: Antigona

oboznámiť sa s najstaršími literárnymi pamiatkami, prerozprávať známe antické báje/biblické príbehy

identifikovať znaky a kompozičné prvky najstaršieho útvaru epickej poézie

charakterizovať antického literárneho hrdinu

charakterizovať ľúbostnú a spoločenskú lyriku, rozlíšiť epickú a lyrickú poéziu

v texte identifikovať básnické výrazové prostriedky

prostredníctvom interpretácie textu poukázať na aktuálnosťa nadčasovosť antickej poézie

priblížiť typické prvky antickej drámy/tragédie

vysvetliť pojem herec, replika; plynulo a výrazne prečítať pasáž z divadelnej hry

Hrdinstvo

Stredoveká literatúra

(4 hodiny)

Stredoveká literatúracharakteristika umeleckého obdobiaznaky stredovekej literatúry (modlitba, kázeň...) literárny hrdina v stredovekej literatúreliteratúra veľkomoravského

objasniť vplyv kresťanskej ideológie a feudálneho poriadku sveta na stredoveké umenie a literatúru

porovnať staroveké a stredoveké literárne žánre/literárnych hrdinov

posúdiť význam a výnimočnosť staroslovienskej kultúrnej misie

42

obdobiakrátka epická próza – legendaMoravsko-panónske legendy – čítanie s porozumenímLegenda o sv. Svoradovi a Benediktovilyrika/reflexívna lyrikaKonštantín Filozof: Proglas

prezentovať vybrané osobnosti a literárne diela tejto vývinovej etapy a stručne charakterizovať ich prínos do umeleckej literatúry

nájsť v texte znaky legendy

vysvetliť podstatu úvahovosti v lyrickom texte

Láska mladých ľudí

Humanistická a renesančná literatúra

(4 hodiny)

Humanistická a renesančná literatúra

charakteristika umeleckého obdobiakrátka epická próza – novelaG. Boccaccio: Dekameron – čítanie s porozumenímnovela v slovenskej literatúrečítanie s porozumením

lyrika – ľúbostná lyrikaF. Petrarca: Sonety pre Lauruverš, metafora, personifikácia, epitetondráma – tragédia/tragická drámaW. ShakespeareW. Shakespeare: Hamlet

charakterizovať kultúrno-spoločenský kontext v 14.- 16. stor.

objasniť pojem humanizmus a renesancia

charakterizovať novelu ako žáner krátkej epickej prózy, v texte identifikovať znaky novely

analyzovať text, sformulovať čitateľský postoj

nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať text

porovnať rytmicky viazaný a rytmicky neviazaný text

identifikovať básnické prostriedky

oboznámiť sa s tvorbou renesančného dramatika

prerozprávať dejovú líniu tragickej drámy Hamlet

nájsť monológ, určiť slohový postup

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 17 hodín

Lexikálna rovina jazyka

(2 hodiny)

Lexikálne jazykové prostriedky

systém slovnej zásoby (homonymá, antonymá, slang, nárečové slová, odborné slová, expresívne slová, neutrálne, spisovné, domáce, nové, cudzie, básnické slová...)slovníky (prekladový, výkladový, pravopisný, cudzích slov, synonymický, frazeologický, terminologický)

uviesť príklady na neutrálne slová, neologizmy, expresívne slová...zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácierozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejavepoužívať bežné druhy slovníkov, zvládnuť prácu s nimi

Štylistická Umelecký štýl vyjadriť estetický a emocionálny zážitok

43

rovina jazykaKomunikácia slovesného umenia – umelecký štýl(2 hodiny)

komunikácia slovesného umenia, charakteristika UŠ, výrazové prostriedky UŠslohové postupy v UŠrozprávací slohový postupvnútorná kompozícia umeleckého rozprávania

z prečítaného umeleckého textuodlíšiť UŠ od ostatných štýlovodlíšiť opisné a úvahové pasáže od epickýchpochopiť princíp kompozičného usporiadania v rozprávaní

Štylistická rovina jazyka

Vedecká, odborná a pracovná komunikácia – náučný štýl

(5 hodín)

Náučný štýlkomunikačná sféra, znaky NŠvýrazové prostriedky NŠžánre NŠkompozícia a členenie NŠ, slohové postupy v NŠ

odlíšiť NŠ od ostatných štýlovoboznámiť sa s výrazovými prostriedkami NŠ, zhodnotiť význam a funkčnosť odbornej terminológie, nájsť odborné názvy v texteodlíšiť a určiť jazykové štýly a slohové postupy v konkrétnych textochodlíšiť štylisticky primerané jazykové prostriedky od neprimeraných

Opisný slohový postup

(4 hodiny)

Opisný slohový postupcharakteristika opisného slohového postupukompozícia OSPdruhy opisu (opis predmetu, opis pracovného postupu, náučný opis)druhy opisu (opis osoby, charakteristika, posudok, beletrizovaný životopis, umelecký opis)

objasniť funkciu opisuoboznámiť sa s kompozičným princípom opisuodlíšiť druhy opisuporovnať náučný a umelecký opis

Výkladový slohový postup

(4 hodiny)

Výkladový slohový postupcharakteristika výkladového slohového postupuvyužitie VSP v náučnom štýlepostupy a formy logického myslenia vo VSPútvary v ktorých sa využíva VSP – výklad, úvahaprojektová práca (príprava, realizácia)

pochopiť podstatu VSP

nájsť VSP v rôznych textochoboznámiť sa so základným princípom tvorby súvislého a nesúvislého textupochopiť podstatu myšlienkových operácií vo VSPzískať prehľad o útvaroch, v ktorých sa využíva VSPaplikovať poznatky o VSP na praktickej príprave jednoduchej projektovej práce vo svojom odbore

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 19 hodín

Zvuková rovina jazyka

Zvukové jazykové prostriedky

(5 hodín)

Zvuková rovina jazykazvuková stránka jazyka, fonetika, fonológia (hláska)zvukové javy reči (intonácia, melódia, prestávka, rytmus, dôraz...)ortoepiavýslovnosť a pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu

oboznámiť sa s dôležitosťou správnej zvukovej realizácie jazykového prejavuprakticky aplikovať zvukové prostriedkyuvedomiť si chyby pri nesprávnom používaní zvukových prostriedkovoboznámiť sa s výslovnostnými štýlmiprecvičiť si zásady výslovnosti a písania frekventovaných slov cudzieho pôvodu

Morfologická Morfologická/tvarová rovina

44

rovina jazyka a pravopis

(10 hodín)

jazykamorfológia, gramatický tvar slovaklasifikácia slovných druhovpodstatné menápísanie veľkých písmenprídavné menázámená (zvratné, privlastňovacie)číslovkyslovesápríslovkypredložky, spojkyčastice, citoslovcia

odlíšiť jednotlivé slovné druhy vo veteodlíšiť plnovýznamové a neplnovýznamové slovné druhysprávne uplatňovať gramatické kategórie precvičiť si písanie veľkých písmen, využívať kodifikačné príručkypoznať vetnočlenskú platnosť jednotlivých slovných druhovsprávne používať zámená sám – samý,

oni - onyrozlišovať násobné číslovky päťkrát/päť ráz

Syntaktická rovina jazyka

(4 hodiny)

Syntaktická/skladobná rovina jazyka

syntax, druhy syntaxe (vetné členy, vetné sklady)vetná syntax (vety podľa zloženia, obsahu, členitosti)súvetia (jednoduché, zložené)súvetia (priraďovacie, podraďovacie)

pochopiť podstatu vetnej skladby a jej praktické využitietvoriť syntakticky správne jednoduché vetypochopiť funkciu jednotlivých vetných členovodlíšiť vetné skladyodlíšiť jednoduchú vetu od súvetiadodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí

Kontrolné slohové práce(6 hodín)

Kontrolná slohová prácaopis/opis pracovného postupu /koncept, čistopis, oprava/ projektová práca

/koncept, čistopis, oprava/

prakticky aplikovať poznatky o opisnom slohovom postupe

pripraviť a prezentovať projekt, v ktorom sa uplatnil náučný štýl a VSP

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení

/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen/

LITERATÚRA – 22 hodín

Dejiny svetovej a slovenskej literatúry

(10 hodín)

Renesančná, baroková, klasicistická literatúra

literatúra obdobia renesancie (charakteristické znaky umeleckého obdobia)slovenská baroková literatúra (charakteristické znaky umeleckého obdobia); prehľad autorov, H. Gavlovič: Valaská školaslovenská klasicistická literatúra (charakteristické znaky umeleckého

pochopiť prínos literatúry tohto obdobia pre život súčasníka

zoznámiť sa s literárnym dielom Hugolína Gavloviča, interpretovať významovú rovinu textu, určiť rytmus

pochopiť špecifiká vývinu eposu v našej národnej literatúre

45

obdobia);A. Bernolák, J. Hollý,

J. Kollár: Predspev zo Slávy dceryLiteratúra v období romantizmu

charakteristické znaky umeleckého obdobiaromantizmus v európskych literatúrach; V. Hugo: Chrám Matky...slovenská literatúra v období romantizmuepická poézia, spoločenská lyrika;

S. Chalupka: Mor ho!J. Botto: Smrť Jánošíkova

zopakovať hlavné idey obsiahnuté v Predspeve

porovnať lyrickú a epickú báseň

charakterizovať kultúrno-spoločenský kontext v prvej polovici 19. stor.; vysthnúť charakter romantickej literatúry

nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať úryvok z románu

porovnať európsky a slovenský romantizmus

vysvetliť a analyzovať známe pasáže z básnických skladieb

nájsť, pomenovať a vysvetliť básnické výrazové prostriedky v texte

Láska mladých ľudí

Slovenská literatúra v období romantizmu a po revolúcii (2 hodiny)

Slovenská literatúra v období od romantizmu a po revolúcii

lyrická poézia, ľúbostná lyrika; A. Sládkovič: Marína; prirovnaniekomická dráma/veselohra; J. Palárik: Zmierenie...pojem humor

plynulo a výrazne prečítať úryvok z lyrickej básne

analyzovať lyrický text

odlíšiť slovnú a situačnú komiku

pri výraznom čítaní uplatniť dramatickú reč jednotlivých postáv

Dejiny svetovej a slovenskej literatúry

(4 hodiny)

Literatúra v období realizmucharakteristické znaky umeleckého obdobia veľká epická próza - románrealizmus v európskej literatúre (sociálny román, psychologický román)realizmus v slovenskej literatúre – charakteristické znaky umeleckého obdobia krátka epická próza - poviedka (vnútorná kompozícia epického prozaického diela)kompozičné postupy v umeleckom rozprávaní, chronológia...M. Kukučín: Keď báčik..., B. S. Timrava: Ťapákovci, J. G. Tajovský: Maco Mlieččítanie s porozumením

oboznámiť sa s kultúrno-spoločenským kontextom v 19. stor.

charakterizovať typického literárneho hrdinu v realistickej literatúre

reprodukovať dejovú líniu známeho románu z tohto obdobia

pochopiť podstatu psychologického románu

vysvetliť pojmy kompozícia, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie

vysvetliť pojem chronológia v epickom diele

Príroda

Slovenská literatúra v období realizmu(1 hodina)

Slovenská literatúra v období realizmu

lyrická poéziaP. O. Hviezdoslav: lyrické cykly; Prechádzky...personifikácia, zdrobnenina

posúdiť význam a výnimočnosť lyrického diela

zaujať stanovisko k témam lyrickej poézie

zhodnotiť básnický jazyk

46

Láska mladých ľudí

Slovenská literatúra v období realizmu

(5 hodín)

Slovenská literatúra v období realizmu

téma lásky a medziľudských vzťahov v slovenskej literatúre druhej polovice 19. stor.epická próza – poviedka, novela, románčítanie s porozumením

B. S. Timrava: Za koho ísť? Mocnár J. G. Tajovský: Pastierča J. Jesenský: Koniec lásky

sociálny románM. Kukučín: Dom v stráni

J. Jesenský: Demokratisociálna drámaJ. G. Tajovský: Statky-zmätky

charakterizovať novelu ako žáner krátkej epickej prózy, v textoch identifikovať znaky poviedky, novely, románu

analyzovať text, sformulovať čitateľský postoj

nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať text

identifikovať pásmo rozprávača a pásmo postáv

prerozprávať dejovú líniu niektorej ukážky

nájsť vnútorný monológ

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 45 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 11 hodín

Štylistická rovina jazyka

Oficiálna komunikácia – administratívny štýl

(4 hodiny)

Oficiálna komunikácia – administratívny štýl

charakteristika AŠ, znaky a útvary AŠ, požiadavky SŠN na vybrané písomnosti AŠúradný list, žiadosť, objednávka, prihláškasplnomocnenie, potvrdenie,informačný leták, dotazníkštruktúrovaný životopis, motivačný list

porovnať súkromnú a oficiálnu komunikáciuzvládnuť formálnu a obsahovú stránku administratívnych textovodlíšiť texty, ktoré nevyžadujú uplatnenie SŠNrozlíšiť vhodnosť/nevhodnosť lexikálnych jednotiek v ústnom a písomnom prejaveodlíšiť súvislé a nesúvislé texty, vytvoriť kompozíciu životopisu a motivačného listu

Štylistická rovina jazykaPracovná komunikácia(2 hodiny)

Pracovná komunikáciapojmy z oblasti pracovnej komunikáciepísané útvary pracovnej komunikácie; zápisnicaústne útvary pracovnej komunikácie; diskusný príspevok/úvaha

správne používať pojmy z oblasti pracovnej komunikácieosvojiť si kompozíciu a formu písaných útvarov pracovnej komunikáciepripraviť a predniesť DP, revidovať svoj ústny prejavprimerane využívať mimojazykové

47

prostriedky

Štylistická rovina jazyka

Ústna verejná komunikácia – rečnícky štýl

(5 hodín)

Ústna verejná komunikácia – rečnícky štýl

komunikačná sféra, znaky, funkcia RŠ, požiadavky spoločenskej normy vo verejnej komunikácii výrazové prostriedky RŠ – verbálne, neverbálne, chyby v rečníckom prejavežánre RŠ - agitačnénáučné žánre RŠpríležitostné žánre RŠ – slávnostný prejav, otvorenie podujatia

porovnať písomné a ústne jazykové prejavyaplikovať poznatky z učiva o komunikácii a fázach tvorenia prejavuzhodnotiť význam dodržiavania spoločenských noriem vo verejnom životeoboznámiť sa s výrazovými prostriedkami RŠ uvedomiť si typické chyby v súkromných a verejných prejavochodlíšiť jednotlivé rečnícke žánrepochopiť úlohu agitačných prejavov, odlíšiť pojmy propagácia a propagandaosvojiť si princípy tvorby, kompozície a realizácie slávnostného prejavu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 11 hodín

Grafické jazykové prostriedky

(2 hodiny)

Grafické jazykové prostriedkypísmo, typy písma, hláskové písmo, grafémapravopis – správne písanieznelostná asimilácia, pravidlo o rytmicko krátení

posúdiť vlastnú pohotovosť pri správnej aplikácii pravopisných princípov v jazykupoznať význam známych emotikonovvysvetliť pojem dysgrafiaprecvičiť si zásady správneho písania frekventovaných slov

Všeobecné poznatky o jazyku

(3 hodiny)

Všeobecné poznatky o jazykuvznik jazyka, funkcie jazyka, vývin jazykamaterinský, úradný, cudzí, prirodzený a umelý jazykslovanské jazyky, rozdiely medzi slovenčinou a češtinoujazyky národnostných menšín na Slovensku

osvojiť si teórie o vzniku jazyka

odlíšiť prirodzené a umelé jazyky

rozdeliť slovanské jazyky, porovnať slovnú zásobu, tvarovú a syntaktickú rovinu slovenčiny a češtinysformulovať názor na súčasnú podobu jazykového zákona v SR

Národný jazyk

(4 hodiny)

Národný jazykformy národného jazykaspisovný jazykkodifikačné príručkynárečia – územné, sociálnevznik a vývin slovenského jazyka

pochopiť rozdiel medzi jednotlivými formami národného jazykapracovať s platnými kodifikačnými príručkamiposúdiť vlastný jazykový prejav, odlíšiť nárečové slováuviesť typické prvky z nárečia svojho regiónuzostaviť kľúčové etapy v procese kodifikácie nášho spisovného jazyka

Jazyková kultúra

(2 hodiny)

Jazyková kultúrajazyková úroveň používateľov slovenského jazykajazyk médií, umeleckej literatúry, čistota jazyka

posúdiť vlastný jazykový prejav a jyzykovú kultúru v škole, v rodine; generačný syndróm v jazyku

Kontrolné Kontrolná slohová práca prakticky aplikovať poznatky o AŠ

48

slohové práce(6 hodín)

štruktúrovaný životopis/žiadosť /koncept, čistopis, oprava/ diskusný príspevok/slávnostný prejav/úvaha

/koncept, čistopis, oprava/

pripraviť a prezentovať vlastný text, v ktorom sa uplatňujú prvky RŠ

porovnať DP a úvahu

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručnosti (2 hodiny)

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení

/spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen/

LITERATÚRA – 15 hodín

Dejiny svetovej a slovenskej literatúry – literatúra 20. stor. do roku 1945

(6 hodín)

Literárna moderna

literatúra na začiatku 20. stor. (spoločenský a historický kontext, charakteristické znaky umeleckého obdobia)symbolizmus, imresionizmus, voľný veršeurópska literárna modernaslovenská literárna moderna; I. Krasko

Avantgarda – moderná poézia 20. stor.

charakteristické znaky umeleckého obdobia; expresionizmus, futurizmus, surrealizmus...moderné smery v slovenskej medzivojnovej poéziivitalizmus; J. Smrekkatolícka moderna; R. Dilong

pochopiť prínos literatúry tohto obdobia

nájsť prepojenie medzi zmenami v životných reáliách a zmenami v literárnej tvorbe

pochopiť pojem literárny symbol

porovnať východislá osobnej a spoločenskej lyriky

pochopiť východiská a špecifiká avantgardného hnutia v umení

reprodukovať poučku o voľnom verši

osvojiť si termín vitalizmus, pomenovať náladu v básnickom texte

pochopiť podstatu a pôsobivosť umeleckej reflexie

nahlas, plynulo, výrazne a jazykovo správne prečítať báseň, charakterizovať podstatu duchovnej lyriky

HrdinstvoLáska mladých ľudí

Svetová a slovenská medzivojnová literatúra (9 hodín)

Moderná próza prvej polovice 20. stor.

epická próza s tematikou prvej svetovej vojnysociálny, protivojnový, expresionistický románE. M. Remarque: Na západe...;R. Rolland, J. Hašekreťazový kompozičný postupslovenská medzivojnová prózaM. Urban: Živý bičJ. C. Hronský: Jozef Mak; začiatky lyrizácie prózypsychlogický román

identifikovať typ románu

posúdiť román ako subjektívnu výpoveď autora o sebe a svojej generácii

oboznámiť sa s oslabeným sujetom v románe s reťazovou kompozíciou

pri výraznom čítaní uplatniť zvukové jazykové prostriedky

zaujať hodnotiaci postoj k postavám a ich konaniu

verbalizovať čitateľský zážitok, zhodnotiť osudovú vyhrananosť postáv

určiť jazykové prostriedky v lyrizovanej

49

próza naturizmuD. Chrobák: Drak sa vraciaM. Figuli: Tri gaštanové kone

Modernizácia slovenskej drámy

I. Stodola: Jožko Púčik...J. Barč-Ivan: Matka

próze

nájsť v texte umelecký opis

nájsť prvky idealizácie postáv

oboznámiť sa s históriou slovenského profesionálneho divadelníctva

odlíšiť klasickú tragédiu od modernej drámy 20. stor.

Všeobecné kritéria hodnotenia

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete SJL sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti.V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č. 2011-3533/8039-1:922 Ministrestva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď polročná slohová práca kontrolný diktát neštandardizované didaktické testy skupinová práca individuálna práca

Rovnocenne sa hodnotí ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa sleduje vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť. V písomnom prejave je hodnotené formálne a obsahové zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.

Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty. Kontrolné slohové práce sa v každom ročníku píšu 2 za školský rok. Na školskú prácu sú vymedzené 3 hodiny ( dve na napísanie práce a jedna na opravu).

HODNOTENIE POLROČNEJ SLOHOVEJ PRÁCE:Vonkajšia forma: 0 – 4 b

Vnútorná forma:obsah: 0 – 4 b

kompozícia: 0 – 4 bjazyk: 0 – 4 b

pravopis: 0 – 4 bštylizácia: 0 – 4 b

Celkový dojem: 0 – 4 bSpolu: 0 – 28 b

HODNOTENIE:28 – 25 b výborný24 – 21 b chválitebný20 – 13 b dobrý12 – 8 b dostatočný  7 – 0 b nedostatočný

50

Cvičné slohové práce - učiteľ nemusí klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce.

DIKTÁTY – píšu sa dva, v každom polroku jeden, sú klasifikované. Text sa vyberá podľa potreby, vyspelosti žiakov a preberaných javov (100 -120 slov).

HODNOTENIE POLROČNÉHO DIKTÁTU:  0 – 1 chyba výborný   2 – 3 chyby chválitebný   4 – 7 chýb dobrý  8 – 9 chýb dostatočný10 – a viac nedostatočný

Názov predmetu Anglický jazyk

Časový rozsah výučby 3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/90/ hodín

Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe jej koncepcie sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1. Pre oblasť vzdelávania anglického jazyka ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.

Predmet anglický jazyk v danom učebnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo ZŠ, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Anglický jazyk vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby anglického jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

rečové zručnostijazykové funkcietematické okruhyjazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

51

Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pre ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vyučujúci bude pri výklade používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby anglického jazyka sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk žiak má:osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnostiporozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti,porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam,porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch,zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu,odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu,zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie,aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania,vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života,zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách,súsislo opísať skúsenosti a udalosti,dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu,zvyšovať náročnosť na ústny prejav,naučiť sa zostaviť osnovu, koncept,reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu,prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore,aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave,zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku,zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami,vedieť napísať súkromný list,osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia,navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

52

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceOsobné informácieBývanieRodinaVoľný časŠportŠkolstvoJedlo a pitieV reštauráciiEurópska únia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Uvítacia lekciaStarostlivosť o zdravieČlovek a spoločnosťPrázdninyDopravaNakupovanieOblečenie a módaPlány do budúcnosti

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

OsobnostiMédiáZábava, voľný čas

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov

53

Language plus úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Skupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Horizons 1 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Horizons 2 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Repka R., Benešová A., Haraksimová E, Šalková M.: Anglický jazyk pre 1. ročník stredných skôl. SPN Bratislava 1998

Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica anglickej gramatiky – Sarah Peters, Tomáš Gráf – Polyglot,1998

Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektorMateriálne a výučbové

prostriedky Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobné informácie10

Moje meno je Jake (1)Abeceda, čísla (1)Koľko máš rokov? (1)Farby, roky, mesiace (1)Si z Indie? Národnosti (1)Odkiaľ si? (1)V triede (1)Internetoví kamaráti (1)Singulár a plurál, gramatické cvičenia (2)

Pozdraviť a reagovať na pozdrav

Predstaviť sa, povedať koľko má rokov a odkiaľ je

Komunikovať so spolužiakmi, pýtať sa na ich vek, bydlisko a pod.

Vymenovť čísla, farby, mesiace, roky

Pomenovať jednotlivé predmety v triede, opísať triedu

Používať singulár a plurál

54

Bývanie11

Kde je Anisha? (1)Sloveso „be“ (1)Časti domu (1)Sloveso „have got“ (1)Osobné vlastníctvo (1)Máš gitaru? (1)Dátumy, narodeniny (1)Gramatické cvičenia (1)„Some, any, a, an“ (1)Čítanie a posluch textu (1)Rozprávanie (1)

Správne časovať sloveso „be“ v prítomnom čase

Opísať dom, pomenovať jednotlivé miestnosti

Používať sloveso „have got“ vo vetách

Vyjadriť dátum

Používať „some, any, a, an“

Čitať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o sebe súvislý text

Rodina14

Mám sestru (1)Privlastňovací pád (1)Ja a moja rodina (1)Sloveso „have got“ (she, he, it, we, they) (1)Tvoja rodina (1)On dobre vyzerá (1)Opis ľudí – slovná zásoba (1)Kto je Sid? (1)Moja obľúbená pop hviezda (1)Čítanie, rozprávanie (1)Posluch, písanie (1)Prázdniny (skutočný svet A) (1)Gramatické cvičenia (2)

Opísať členov rodiny

Poznať osobné údaje o členoch rodiny

Používať privlastňovací pád vo vetách

Časovať sloveso „have got“

Opísať osobu (výzor)

Pomenovať názvy krajín

Komunikovať so spolužiakmi o prázdninách

Čitať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o prázdninách a rodine

Voľný čas13

Máš rád raggae? (1)Prítomný jednoduchý čas (3)Hudba (1)Rád počúvam hudbu (1)Gramatika: „like+ing“ (1)Šport, môj voľný čas (1)Zámená (2)Filmová mánia (1)Čítanie, rozprávanie (1)Posluch, písanie (1)

Tvoriť vety v jednoduchom prítomnom čase

Pomenovať jednotlivé typy hudby

Tvoriť vety s použitím „like+ing“

Pomenovať rôzne aktivity vo voľnom čase

Používať zámená vo vetách

Poznať filmové žánre

Používať prídavné mená vo vetách

Čitať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o svojom voľnom čase

Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Šport11

Vstávam o 6 hodine! (1)Benov deň, určovanie času (1)Moja denná rutina (1)Čo robievaš v soboty? (1)Motocross je môj život (1)Frekvenčné príslovky (1)Dotazník (1)Čítanie a posluch textu (1)Rozprávanie (1)Gramatické cvičenia (1)Šport (skutočný svet B) (1)

Určovať čas

Opísať svoj denný program

Používať frekvenčné príslovky vo vetách

Pomenovať každodenné návyky a zvyky

Vyplniť dotazník

Poznať jednotlivé druhy športov a ich rozdelenie

Používať „go, play, do“ pri športoch

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o obľúbenom športe

55

Školstvo8

Čo robíš? (1)Prítomný priebehový čas (2)Aktivity (1)Zostávaš s Jakeom? (1)Rutinné a dočasné aktivity (1)Práca s textom (2)

Tvoriť vety v prítomnom priebehovom čase

Pomenovať aktivity

Rozoznávať medzi rutinnými a dočasnými aktivitami na základe použ. prítomného priebeh. času

Pomenovať predmety v škole

Opísať školský systém v USA, UK a na Slovensku

Rozprávať o priebehu vyučovania a školskom roku na Slovensku

Čítať a počúvať s porozumením

Jedlo a pitie11

Koľko rýb predáš každý deň? (1)Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená (1)Je nejaká kola? (1)Väzba „there is, there are“ (1)Nová diéta pre Britov? (1)Vyjadrenie množstva pomocou „many, much, enough“ (1)Jedlo (skutočný svet C) (2)Konverzácia (1)Gramatické cvičenia (2)

Pomenovať jedlo, nápoje, sladkosti

Používať „many, much, enough“ s počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami

Používať „there is, there are“ vo vetách

Poznať stravovacie zariadenia

Opísať zdravé a nezdravé jedlá

Rozprávať a písať o svojom obľúbenom jedle, reštaurácii a stravovacích návykoch

V reštaurácii 9

Prosil by som si pomarančový džús (1)Objednávanie v reštaurácii (1)Poďme na bowling (1)Výrazy „letś, shall, what about, how about“ (1)Vieš lyžovať? (1)Modálne slovesá „can, can´t“ (1)Gramatické cvičenia (1)Práca s textom (2)

Prijať a odmietať návrhy

Používať „let´s, shall, what about, how about“ vo vetách

Tvoriť vety s modálnym slovesom „can, can´t“

Komunikovať so spolužiakmi o svojich schopnostiach

Objednať si jedlo v reštaurácii

Vytvoriť menu

Zistiť cenu jedla a pitia

Rozprávať o americkom vplyve na Európu

Európska únia12

Kde si bol minulú noc? (1)Jednoduchý minulý čas (2)Predložky „at, at the, in, in the“ (1)Narodil sa v Londýne? (1)Modálne slovesá „can, could, may“ (1)Gramatické cvičenia (2)Práca s textom (2)Európa a Európania (2)

Tvoriť vety v minulom jednoduchom čase

Používať predložky „at, at the, in, in the“ vo vetáchOtázka a odpoveď na to, kde a kedy sa kto narodilPoužívať „can, could, may“ vo vetáchPomenovať rozdiely v americkej a anglickej angličtinePoznať rozdiel medzi žiadosťou, schopnosťou a povolenímRozprávať a písať o Európe

Čítať a počúvať s porozumením

56

Upevniť si vedomosti z predchádzajúcich lekcií

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Uvítacia lekcia5

Zážitky z prázdnin (1)Predstaviť sa (2)Gramatické cvičenia (2)

Konverzovať o zážitkoch z prázdnin

Predstaviť seba, členov rodiny a ich úlohy

Vyjadriť názor

Porovnať jednoduchý prítomný čas verzus jednoduchý priebehový a aplikovať na cvičeniach

Starostlivosť o zdravie5

Ľudské telo (1)U lekára (2)Choroby (1)Vyjadrenie súcitu (1)

Pomenovať časti tela, fyzické charakteristiky

Vytvoriť dialóg: u lekára

Vymenovať choroby

Poznať frázy na vyjadrenie súcitu

Človek a spoločnosť10

Opis priateľa (1)

Rozprávanie o meste (3)

Tam je, tam sú - zápor (1)

Moje mesto (2)

V reštaurácii (2)

Alica sa plaví do UK (1)

Tvoriť vety, vedieť opísať základnú charakteristiku a vlastnosti človeka v jednoduchom prítomnom čase

Pomenovať jednotlivé budovy a miesta v mestách

Vymenovať rôzne druhy jedál a objednať si v reštaurácii

Tvoriť vety, otázku, zápor v jednoduchom minulom čase

57

Prázdniny10

Minulý jednoduchý čas – gramatika (3)

Kam si išiel? – čítanie (1)

Prázdniny – slovná zásoba, rozprávanie (2)

Aktívne prázdniny – počúvanie, opakovanie gramatiky (3)

Pohľadnica domov – písanie (1)

Použitie minulého času v praxi, čítanie s porozumením

Pomenovať zahraničné krajiny

Porozprávať o svojich prázdninách, o trávení voľného času

Opýtať sa na zážitky z prázdnin

Čítať a počúvať s porozumením

Vedieť písať pohľadnicu

Doprava18

V predajni lístkov – čítanie (3)

Koho si stretla v Southamptone? Kvíz – čítanie, precvičovanie minulého času (7)Alicin denník – používanie „somebody, anyone, somewhere“ a pod. (1)

Londýn na Temži – počúvanie (2)

Minulý víkend – písanie, rozprávanie (2)

Britský dopravný systém (3)

Vypýtať cestovné lístky a spýtať sa na dopravné informácie

Vyznať sa v časových rozvrhoch, v príchodoch a odchodoch dopr. prostriedkov

Poznať všeobecné fakty z rôznych oblastí života

Tvoriť vety s použitím „somebody, anyone, somewhere, nothing“, atď.

Pomenovať jednotlivé pamiatky a atrakcie Londýna

Rozprávať a písať o svojom minulom víkende s použitím jednoduchého minulého času

Čítať a počúvať s porozumením

Nakupovanie13

Koho je tá taška. „Whose“ a privlastňovacie zámená – čítanie, gramatika (5)

Kde je trh? – predlažky miesta, slovná zásoba: obchody (2)

Ako sa dostanem do supermarketu? – pýtanie sa na smer a udávanie smeru (1)

Rozkazovací spôsob – cvičenia (2)

Nakupovanie v UK dnes – počúvanie (1)

Nakupovanie v SR – rozprávanie (2)

Tvoriť otázky s použitím „whose“.

Používať privlastňovacie zámená vo vetách

Používať predložky miesta vo vetách pri určovaní polohy

Pomenúvať jednotlivé typy obchodov

Pýtať sa na smer a udávať smer

Tvoriť vety v rozkazovacom spôsobe

Porovnať nakupovanie v UK a v SR

Čítať a počúvať s porozumením

Oblečenie a móda18

Melbourne je teplejší ako Londýn. Komparácie (3)

Akú máš veľkosť?

Používať komparácie a superlatívy vo vetách

58

Superlatívy (4)

Oblečenie – slovná zásoba, opisovanie, precvičovanie gramatiky (3)

Čo povedia o tebe tvoje šaty? – čítanie (2)

Interview o móde – počúvanie a rozprávanie (1)

Môj obľúbený kus oblečenia – písanie (1)

Najlepšie mesto na svete (4)

Viesť dialógy s predavačkou v obchode a  vybrať si správnu veľkosť oblečenia

Opísať jednotlivé kusy oblečenia

Rozprávať a písať o oblečení a móde

Čítať a počúvať s porozumením

Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Plány do budúcnosti20

Čo ideš robiť? Budúci čas s použitím „be going to“ (5)

Čo robíš cez víkend? Prítomný priebehový čas na vyjadrenie budúcnosti (8)

Pozvánka. Používanie „when, before, after“ (3)

Na juh kvôli zime – čítanie, rozprávanie (2)

Dokonči príbeh – počúvanie, písanie (2)

Tvoriť vety v budúcom čase s použitím „be going to“

Používať prítomný priebehový čas na vyjadrenie dohodnutých termínov v blízkej budúcnosti

Naplánovať a napísať pozvánku na svoj víkend

Tvoriť vety s použitím „when, before, after“

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať príbeh – zachytiť hlavnú myšlienku príbehu a dokončiť ju

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobnosti20 Aké je počasie v Cape

Town? Slovná zásoba – počasie (2)

Aký je Joe? Slovná zásoba: osobnosť. (2)

Synonymá a opozitá.(2)

On bude skórovať! (2)

Predpovede alebo plány – precvičovanie gramatiky (3)

Rozprávať o počasí

Opísať svoju osobnosť a osobnosť iných

Používať opozitá pri opisovaní osobnosti

Rozpoznať rozdiel medzi predpoveďami a plánmi a rozprávať o nich

Čítať a počúvať s porozumením

59

Chceli by ste byť princ William? – čítanie. Výhody a nevýhody života slávnych – rozprávanie (5)

Pracovať pre celebrity (4)

Rozprávať a písať o výhodách a nevýhodách života celebrít

Diskutovať o celebritách

Médiá24

Bol/a si niekedy na koncerte? (1)Predprítomný čas – gramatické cvičenia (3)Mám veľa domácich úloh v poslednom čase – používanie „so, neither“ (7)Dotazník:médiá – používanie „ever, never, recently“, gramat. cvičenia (6)Zabudla som deti! – čítanieNajzahanbujúcejšia skúsenosť – rozprávanie, písanie (7)

Tvoriť vety v predprítomnom čase

Používať „so, neither“ vo vetách

Používať „never, ever, recently“ vo vetách a v otázkach

Odpovedať na mediálny dotazník v predprítomnom čase

Rozprávať a písať o zahanbujúcom zážitku vo svojom živote

Čítať a počúvať s porozumením

Zábava, voľný čas31

Andy sa ešte nevrátil – predprítomný čas: použ. „just, already, yet“ (3)Mám dať pitie do chladničky? (3)Nábytok – slovná zásoba (7)Dávanie návrhov- „shall, will“ (2)O nie, niekto rozbil CD prehrávač! – precvičovanie gramat. javov (7)Prom night – čítanie, rozprávanie (4)Moja párty – počúvanie, písanie (3)Neuveriteľné príbehy (2)

Používať „just, already a yet“ vo vetách v predprítomnom čase

Pomenovať jednotlivé časti nábytku

Dávať návrhy s použitím „shall“ a „will“

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o svojej pártyDiskutovať o neuveriteľných príbehochUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Language plus15

Prázdniny (4)Zážitky z cestovania – čítanie, rozprávanie (2)

Nakupovanie a služby (2)

Dracula – čítanie ukážky z knihy (3)

Technológia – slovná zásoba, vynálezy, vynálezcovia (4)

Zhrnutie pomocou komunikačných cvičení, zábavný dotazník zameraný na výber dovolenky

Opísať výhody a nevýhody nakupovania vo veľkých nákupných centrách a malých obchodoch

Ukážka knihy od Brama Stocera uvedený v učebnici

Získať slovnú zásobu k téme, vedieť doplniť vhodné výrazy do textu, osvojiť si slávnych vynálezcov

60

Všeobecné kritéria hodnotenia

Nástrojmi hodnotenia bude ústne a písomné skúšanie. Pri každom hodnotení vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia a klasifikácie, ktoré vyplývajú zo smernice pre klasifikáciu a hodnotenie žiakov stredných škôl. Prípravu otázok pre písomné testy, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci. Po skončení tematického celku môže vyučujúci pripraviť písomný test na overenie vedomostí žiakov. Hodnotiacu škálu určuje vyučujúci. Ak bol žiak v hodnotení neúspešný, má možnosť opakovania písomného testu, termín určí vyučujúci.

Názov predmetu Nemecký jazyk

Časový rozsah výučby 3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne v súlade s poznámkou a) rámcového učebného plánu.

Dotácia hodín:

1. ročník – 3 hodiny týždenne

2. ročník – 3 hodiny týždenne

3. ročník – 3 hodiny týždenne

Predmet nemecký jazyk zabezpečuje, aby si jeho výučbou žiaci osvojili základy jedného z cudzích jazykov, čo im umožní riešiť komunikačné situácie praktického charakteru a ďalej sa v tomto jazyku vzdelávať. Výučba odráža najnovšie zmeny v ponímaní výučby cudzieho jazyka na stredných odborných školách. Prioritnou úlohou je umožniť absolventom stredných odborných škôl aktívne zvládnuť jazykové zručnosti a vedomosti. Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku najmä v reálnych podmienkach a tým slúži rozvoju osobnosti a umožňuje sa lepšie uplatniť na domácom a zahraničnom trhu práce. V učebnom odbore 2487H autoopravár svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).

Spoločenské situácie:1. Rodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby2. Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie.3. Domov: náš dom, byt, zariadenie bytu, naša ulica, naše sídlisko.4. Obchod: hlavné druhy obchodov, verejné stravovanie, obľúbené jedlá a nápoje.5. Doprava: verejné dopravné prostriedky, doprava v našom meste.6. Človek a príroda: ročné obdobia, počasie, miesta, kam radi cestujeme alebo chodíme.7. Človek v spoločnosti: zážitky, príhody, skúsenosti, návštevy, styk s priateľmi.8. Voľný čas: dni, mesiace, určovanie času podľa hodiniek, šport, výlety, koníčky.9. Človek a zdravie: najbežnejšie choroby (názvy), ako sa cítim, správna životospráva.10. Naša vlasť: základné údaje o Slovensku.11. Zaujímavé informácie o krajinách príslušnej jazykovej oblasti. NemeckoOdborná terminológia daného odboru

61

Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu nemeckého jazyka proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tématických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v  bežnej triede.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu nemeický jazyk v učebnom odbore 24872 01autoopravár - mechanik je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií v danom jazyku.

Vo vyučovaní sa komplexne realizujú tri ciele: komunikatívny, informatívny a formatívny.Plniť komunikatívny cieľ znamená dosiahnuť, aby si žiaci osvojili základy komunikatívnej kompetencie vo všetkých štyroch základných rečových zručnostiach, pričom dôraz sa kladie na ústne zvládnutie elementárnych praktických rečových situácií.

V rámci informatívneho cieľa žiaci získavajú jazykové i nejazykové poznatky potrebné na realizáciu komunikatívneho cieľa a osvojujú si informácie o živote v krajinách, ktorých jazyk sa učia. Pri plnení formatívneho cieľa sa vyučovanie cudzieho jazyka podieľa na utváraní vlastností a schopností, ktoré sú potrebné na úspešné zaradenie absolventa stredného odborného učilišťa do spoločenského života: myšlienkovej a rečovej tvorivosti, kritického myslenia, tolerancie k názorom iných ľudí, úcty k hodnotám, ktoré vytvorili iné národy, pracovitosti, presnosti a vytrvalosti.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete nemecký jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo) tak, aby každý každému porozumel,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

62

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ,vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) názor, myšlienky, ktoré sa objavia pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,korigovať nesprávne používanie jazyka,používať osvojené metódy riešenia jazykových problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceRodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 1. ročník SŠ,

Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania

Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové

prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze

Ďalšie zdroje InternetObsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard

63

celokPočet hodín téma ( počet hodín )

Rodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby ( 23 )

Výslovnosť nemeckých slov (1)

Pozdravy (1)

Členovia rodiny (2)

Časovanie pravidelných slovies v prítomnom čase(1)

Rodinné vztahy (2)

Vety opytovacia – doplňo -vacia a zisťovacia otázka (2)

Práca s textom – preklad (1)Moja ideálna rodina – vyjadrenie želania (1)Nadviazanie kontaktu (1)Posluch s porozumením (1)Číslovky od 1-100 (1)Jedlá a nápoje (2)Posedenie rodiny v kaviarni (1)

Časovanie slovies haben a sein v prítomnom čase (1)

Oznamovacia (hlavná)veta (1)Nominatív a akuzatív podstatných mien (1)

Životipis , osobné údaje (2)

Vyplnenie formuláru (1)

Žiak pozná a vie použiť slovný prízvuk v ne- meckých slovách, dokáže hláskovať slová

Žiak vie pozdraviť osoby

Žiak vie vymenovať členov rodiny, predstaví seba a iných

Žiak ovláda časovanie pravidelných slovies v prítomnom čase

Žiak vymenuje členov rodiny a opíše ich rodinný stav

Žiak používa správne vetu opytovaciu zisťovaciu a doplňovaciu otázku s opyto -vacími slovami wie, wohin, wo, was...

Žiak vie správne pracovať s daným textom

Žiak vie vyjadriť svoju predstavu ideálnej rodinyŽiak vie nadviazať kontakt s inými osobami Žiak rozumie počutému textu Žiak vie počítať od 1 - 100Žiak pozná niektoré jedlá a nápojeŽiak dokáže objednať si v kaviarni a zaplatiť

Žiak dokáže časovať slovesá v prítomnom čase; sloveso sein a habenŽiak ovláda slovosled oznamovacej vety

Žiak správne požíva nominatív a akuzatív podstatných mien

Žiak pozná svoje osobné údaje a vie ich správne uviesť v dotazníku

Žiak správne vyplní daný formulár

Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie

( 25 )

Moja škola, trieda – opis (2)

Prídavné meno v prísudku (1)Rozkazovací spôsob (2)Vyjadrenie budúcehu času prítomným (1) Oblúbené vyučovacie predmety - konverzácia(2)

Zápor kein a nicht (1)

Aktivity na hodine - konverzácia (2)

Práca s textom – preklad (1)

Podstatné meno v datíve (1)

Žiak vie opísať svoju školu a trieduŽiak používa správne prídavné meno v prísudkuŽiak vie správne použiť rozkazovací spôsob v jednotnom i množnom čísleŽiak vyjadrí budúci čas prítomným

Žiak vie pomenovať školské predmety a opíše svoj oblúbený predmet

Žiak používa správne záporné zámeno kein, keine a zápor nicht

Žiak popíše aktivity na hodine a vie sa ospravedlniť pri neskorom príchode

Žiak prekladá daný text

Žiak správne používa podstatné mená v

64

Nácvik písomného prejavu (1)

Život študenta – konver -zácia (1)

Čítanie s porozumením (1)

Privastňovacie zámena(1)

Cvičenia k téme (1)

Zvratné privastňovacie zámeno v nemčine (1)

Moje budúce povolanie – vyjadrenie želania (1)

Časové obdobia (1)Opytovacie vety: Wann?, Von wann?, Bis wann? (1)

Dohodnúť si termín (1)

Práca s textom – preklad (1)

Préteritum slovesa haben (1)

datíve

Žiak ovláda písomný prejav

Žiak vie rozprávať o živote študentov

Žiak rozumie čítanému textu

Žiak používa správne privlastňovacie zámená

Žiak precičuje privlastňovacie zámená Žiak vie správne použiť zvratné privastňovacie zámeno v nemčineŽiak vie vyjadriť predstavy o svojom budúcom povolaníŽiak pozná časové obdobia – dni, týždne, mesiace., ročné obdobiaŽiak vie tvoriť správne opytovacie vety: Wann?, Von wann?, Bis wann?

Žiak vie si dohodnúť potrebný termín slovesá

Žiak rozumie čítanému textu

Žiak vie používať správne préteritum slovesa haben

Domov: náš dom, byt, zariadenie bytu, naša ulica, naše sídlisko ( 18 )

Opis domu, bytu (2)

Spôsobové slovesá : műssen, kőnnen /vetný rámec/ (1)

Osobné zámena v akuzatíve, cvičenia k téme (2)

Práce vdomácnosti (2)

Privlastnovacie zámená v akuzatíve (1)

Práca s textom – preklad (1)

Posluch s porozumením (1)

Časové údaje (1)Predložky s časovými údajmi: am, um ,von…bis (1)

Bývanie v meste a na vidieku (2)

Préteritum pravidelných slovies (2)

Môj vysnívaný dom, byt (1)

Modálne sloveso wissen (1)

Žiak vie opísať svoj dom, byt, vymenenuje v domácnosti nábytok

Žiak použje správe spôsobové slovesá: : műssen, kőnnen /vetný rámec/ Žiak používa správne osobné zámená v 4. páde a robí cvičenia k téme

Žiak vie vymenovať práce v domacnosti Žiak používa správne privlastňovacie zámená v 4. páde

Žiak rozumie čítanému textu

Žiak rozumie počutému textu

Žiak dokáže určiť čas podlľa hodiniekŽiak ovláda časové údaje a predložky s časovými údajmi: am, um, von...bis

Žiak dokáže charakterizovať výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku

Žiak používa správne préteritum pravidelných slovies Žiak popíše svoj vysnívaný dom, byt

Žiak správne používa sloveso wissen

65

Odborná slovná zásoba daného odboru ( 6 )

Zariadenie firmy, pracoviska (2)

Nástroje a prístroje potrebné k práci (2)

Hygiena na pracovisku (1)

Práca s odborným textom (1)

Žiak vie využiť odbornú slovnú zásobu vo svojej praxi

Žiak popíše nástroje a prístroje potrebné k svojej práci

Žiak popíše hygienu na pracovisku

Žiak vie pracovať sodborným textom

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceČlovek a zdravie: najbežnejšie choroby (názvy), ako sa cítim, správna životospráva

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Voľný čas: dni, mesiace, určovanie času podľa hodiniek, šport, výlety, koníčky

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Človek a príroda, :ročné obdobia, počasie, miesta, kam radi cestujeme alebo chodíme

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Odborná terminológia daného odboru

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje 2 ročník

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 1. ročník SŠ,

Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania

Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové

prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze

Ďalšie zdroje Internrt

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

66

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Človek a zdravie ( 32 )

Ľudské telo (3)

Charakterové vlasnosti človeka (1)

Slovesá haben a sollen (1)

Najbežnejšie ochorenia (2)

Návšteva u lekára (2)

Práca s textom (1)

Nemocnica, lekáreň a lieky(2)

Spôsobové sloveso dürfen(2)

Môj zdravotný stav (2)

Nácvik písomného prejavu(1)

Zdravý spôsob života (2)

Hygiena a starostlivosť o telo (1)

Posluch sporozumením (1)

Časovanie slovies s ne - odlučiteľnou predponou (2)

Zdravý denný režim (2)

Práca s textom (1)

Modálne sloveso: mögen – ich möchte (2)

Slabé skloňovanie podstatných mien (2)

Slovesá kommen, können, kennen (2)

Žiak vie pomenovať časti ľudského tela

Žiak vie vymenovať charakterové vlasdnosti človeka

Žiak správne používa slovesá haben a sollen (1)Žiak vie pomenovať najbežnejšie ochorenia

Žiak vie opísať návštevu u lekára

Žiak dokáže pracovať s textom

Žiak vie opísať nemocničné prostredie a lekáreň a vymenovať niektoré lieky

Žiak vie správne použiť sloveso dürfen

Žiak opíše svoj zdravotný stav, vyjadri fyzickú bolesť

Žiak ovláda písomný prejav

Žiak charakterizuje zdravý spôsob života

Žiak porozpráva o hygiene a starostlivosti o teloŽiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať

Žiak používa správne slovesá s neodlučiteľnou predponouŽiak dokáže opísať zdravý denný režim

Žiak rozumie čítanému textu a reprodukuje hoŽiak používa správne modálne sloveso mögen – ich möchte

Žiak ovláda slabé skloňovanie podstatných mie

Žiak rozlišuje význam slovies kommen, können, kennen a vie ich správne použiť

Voľný čas: šport, výlety, koníčky (30 )

Druhy športov (3)

Dni, mesiace (1)

Určovanie času podľa hodiniek (2)

Práca s textom (1)

Návšteva športového podujatia (1)

Školské výlety (2)

Slovesá so zvratným zámenom v akuzative (2)

Rodinné výlety (2)

Žiak vymenuje zimné a letné, individuálne a kolektívne športyŽiak vymenuje dni v týždni a kalendárne mesiace

Žiak vie určovať čas podľa hodiniek

Žiak správne pracuje s daným textom

Žiak dokáže opísať návštevu športového podujatia (1)

Žiak vie opísať školské výletyŽiak používa správne slovesá so zvratným zámenom v akuzatíve

67

Nácvik písomného prejavu(1)

„Es“ a „man“ vo funkcii formálneho podmetu (1)

Moje koníčky (2)

Perfektum pravidelných slovies (3)

Posluch s porozumením (1)

Určovanie veku (1)

Číslovky od 100 (1)

Nácvik písomného prejavu (2)

Sloveso werden – prítomný čad, préteritum (1)

Podmieňovací spôsob s „würde“ (2)

Najzajmavejšie koníčky (1)

Práca s textom– preklad(2)

Žiak vie opísať rodinné výletyŽiak ovláda písomný prejav

Žiak používa správne „es“ a „man“ vo funkcii formálneho podmetu

Žiak opíše svoje obľúbené koníčky

Žiak používa správne perfektum pravidelných slovies

Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať Žiak vie povedať koľko má rokov a kedy sa narodil

Žiak vie používať číslovky od 100

Žiak ovláda písomný prejav

Žiak pozná význam a správne používa sloveso werden

Žiak používa správne podmieňovací spôsob s „würde“

Žiak rozpráva o najzaujímavejších koníčkoch

Žiak dokáže pracovať s neznámym textomČlověk a príroda, štyri ročné obdoba, počasie ( 33 )

Počasie (2)

Zvratné slovesá so zámenom datíve (2)

Štyri ročné obdobia (2)

Moje najobľúbenejšie ročné obdobie (1)

Práca s textom– preklad (2)

Zámená: dieser, welcher, jeder (1)

Opis prírody – fauna, flóra(2)

Miesta kam radi chodíme(2)

Nácvik písomného prejavu (1)

Miesta, kam radi cestujeme (2)

Väzba „es gibt“ (1)

Práca s textom (1)

Písomná práca (1)

Oprava písomnej práce (1)

Vynechávanie člena (1)

Posluch sporozumením (1)

Žiak ovláda záladné údaje o počasí

Žiak používa správne zvratné slovesá so zámenom datíveŽiak vie opísať štyri ročné obdobiaŽiak vie charakterizovať štyri ročné obdoba z hľadiska počasiaŽiak popíše svoje najobľúbenejšie ročné obdobie a uvedie dôvod

Žiak rozumie čítanému textu a vie ho reprodukovať

Žiak používa správne zámená: dieser, welcher, jeder

Žiak vie vymenovať najznámejšie rastliny a zvieratá

Žiak vie opísať miesta, kam rád chodí

Žiak ovláda písomný prejav

Žiak vie opísať miesta, kam rád cestuje

Žiak používa správne väzbu „es gibt“

Žiak rozumie danému textu a vie s ním pracovať

Žiak dokáže napísať písomnú prácu na danú tému

Žiak používa správne vynechávanie člena vo vete

Žiak rozumie počutému textu a vie ho

68

Priraďovacie súvetie so spojkami: und, aber, sondern, oder, dann (1)

Priraďovacie spojky: deshalb, darum, trotzdem, sonst, dann (2)

Bezspojkové vety (1)

Príroda v okolí môjho bydliska (1)

Vedľajšie vety časové s „wenn“ a „als“ (2)

Životné prostredie – ochrana (2)

Préteritum modálnych slovies (2)

reprodukovať

Žiak používa správne priraďovacie súvetie so spojkami: und, aber, sondern, oder, dann

Žiak používa správne priraďovacie spojky: deshalb, darum, trotzdem, sonst, dann

Žiak vie správne použiť bezspojkové vety

Žiak popíše svoje bydlisko a opíše prírodu v jeho okolí

Žiak používa správne vedľajšie vety časové s „wenn“ a „als“

Žiak porozprávať o ochrane životného prostredia

Žiak používa správne préteritum modálnych slovies

Odborná slovná zásoba daného odboru ( 4 )

Odborná slovná zásoba –doplnenie (4) Žiak ovláda základné pojmy odbornej

slovnej zásoby daného odboru

Stratégia vyučovania 3 ročník

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce Človek v spoločnosti

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

ObchodInformačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Doprava

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Slovensko Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Odborná slovná zásoba Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov

69

úloh Skupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje 3 ročník

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúraOndrčková E., Čulenová Ľ., Hoppnerová V.:Nemecký jazyk pre 2. ročník SŠ, Kourinská, kettnerová, Horová: Nemecká konverzácia pre SŠ, Hoppnerová V.:Nemčina pre odbory spoločného stravovania

Didaktická technika Tabuľa, CD- prehrávačMateriálne a výučbové

prostriedky Obrázky, fotografie, časopisy, Hura, Spitze

Ďalšie zdroje Internet

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Člověk v spoločnosti ( 26 )

Prázdniny, dovolenka – zážitky, príhody, skúsenosti(2)

Najbežnejšie skratky (1)

Práca s textom – preklad (1

Zložené slovesá (1)

Perfektum nepravidelných slovies (4)

Sviatky a pamätné dni (2)

Školský systém na Slovensku (1)

Škola a štúdium - zážitky, príhody, skúsenosti (1)

Skloňovanie prídavných mien bez člena (2)

Vyučovanie a voľný čas – zážitky, príhody, skúsenosti(1)

Vyučovanie a voľný čas - zážitky, príhody, skúsenosti (1)

Práca s textom (1)

V kine (1)

V divadle (1)

Žiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach z prázdnin a dovolenky

Žiak ovláda najbežnejšie skratyŽiak rozumie čítanému textu a reprodukuje ho

Žiak vie použiť zložené slovesá

Žiak vie správne použiť perfektum nepravidelných slovies

Žiak pozná sviatky a pamätné dni na Slovensku

Žiak pozná školský systém na SlovenskuŽiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach zo školy a štúdia

Žiak používa správne prídavne mena bez člena Žiak vie porozprávať o zážitkoch, príhodách a skúsenostiach z vyučovania a voľného času

Žiak vie porozprávať o vyučovaní a svojom voľnom čase

Žiak správne pracuje s daným textom

Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy  kina

Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy divadla 

70

Na koncerte (1)

Posluch sporozumením (1)

Skloňovanie prídavných mien po číslovkách (1)

Postavenie rodiny v spoločnosti (1)

Vedľajšie vety s dass (2)

Svet počítačov- skúsenosti,

ich využitie (2)

Žiak porozpráva o svojich zážitkoch z návštevy  koncertu

Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať

Žiak vie správne použiť prídavné mená po číslovkáchŽiak vie opísať bežný život svojej rodiny a jej postavenie v spoločnosti

Žiak vie správne použiť vedľajšie vety s dass

Žiak opíše základné časti počítača a jeho využitie

Žiak rozumie čítanému textuObchod (27 ) Hlavné druhy obchodov ä2)

Otázky predavačky (1)

Nakupovanie elektrospotre-

bičov (1)

Vedľajšie vety s weil (2)

Nakupovanie v potravinách(2)

V kníhkupectve(2)

Práca so slovníkom (1)

Druhý stupeň prídavných mien (2)

Vianočná pieseň (1)

Nakupovanie v odevoch – odevy, bielizeň a potreby na odievanie (3)

Zložené podstatné mená (1)

Nácvik písomného prejavu (1)

Skloňovanie prídavných mien po určitom člene (1)

Verejné stravovanie (2)

Skloňovanie podstatných mien po zámenách dieser, welcher, jeder (2)

V reštaurácií , obľúbené jedlá a nápoje (1)

Pozvánka na party (1)

Domáca party (1)

Žiak vie vymenovať hlavné druhy obchodov Žiak vie formou rozhovoru prezentovať otázky predavačkyŽiak sa vie orientovať v nakupovaní elektrospotrebičov

Žiak vie použiť vedľajšie vety s weil

Žiak vie porozprávať o nákupoch v potravinách

Žiak vie porozprávať o nákupoch v kníhkupectve

Žiak vie pracovať so slovníkom

Žiak vie správne použiť druhý stupeň prídavných mien Žiak sa naučí vianočnú pieseň

Žiak vie porozprávať o nákupoch v ode-voch

Žiak rozumie počutému textu a vie ho reprodukovať

Žiak vie správne použiť zložené podstatné mená

Žiak ovláda písomný prejav nemčine

Žiak vie správne použiť skloňovanie prídavných mien po určitom člene

Žiak vie vymenovať rôzne druhy verejného stravovania

Žiak vie použiť podstatné mená po zámenách dieser, welcher, jeder

Žiak opíše stravovanie v reštaurácií a vymenuje obľúbené jedlá a nápoje

Žiak vie vytvoriť pozvánku na party

Žiak popíše prípravu party

Žiak rozumie čítanému textu

71

Doprava ( 15 )

Dopravné prostriedky (2)

Čítanie s porozumením (1)

Skloňovanie prídavných mien po neurčitom člene(2)

Cesta do zahraničia (2)

Práca s textom– preklad(1)

Trertí stupeň prídavných mien (2)

Cestovanie s rodinou (2)

Prihlasovací formulár (1)Doprava v našom meste, orientácia v meste (1)Čítanie s porozumením (1)

Žiak vymenuje dopravné prostriedky

Žiak rozumie čítanému textu

Žiak vie použiť prídavné mená po neurčitom členeŽiak opíše skutočnú alebo vysnívanú cestu do zahraničia Žiak rozumie čítanému textu

Žiak používa správne tretí stupeň prídavných mien

Žiak opíše cestovanie so svojou rodinouŽiak dokáže vyplniť prihlasovací formulárŽiak popíše dopravu a orientáciu v meste

Žiak rozumie čítanému textu

Slovensko ( 16 ) Slovensko – geografické

údaje (2)

Čítanie s porozumením (1)

Slovensko – priemysel(1)

Slovensko – poľnohospodárstvo (1)

Slovensko – kultúrne pamiatky (1)

Moje rodné mesto (1)

Práca so slovníkom (1)

Príprava na písomnú prácu (1)

Písomná práca, oprava (2)

Rádové číslovky (2)

Určovanie dátumu (2)

Sloveso werden (1)

Čítanie s porozumením (1)

Žiak pozná geografické údaje o Slovensku

Žiak rozumie čítanému textu

Žiak pozná odvetvia slovenského priemys-

lu

Žiak pozná údaje o slovenskom

poľnohospodárstve

Žiak pozná kultúrne pamiatky Slovenska

Žiak opíše svoje rodné mesto

Žiak vie pracovať so slovníkom

Žiak sa pripravuje na písomnú prácu

Žiak vie prezentovať svoje vedomosti

písomnou formou

Žiak vie používať rádové číslovky

Žiak vie správne určovať dátum

Žiak ovláda použitie slovesa werden

Žiak rozumie čítanému textu

Odborná slovná zásoba ( 6 )

Zariadenie firmy, pracoviska – doplnenie učiva (1)

Nástroje a prístroje potrebné k práci – doplnenie (1)

Práca s odborným textom

Žiak vie využiť odbornú slovnú zásobu vo svojej praxi

Žiak popíše nástroje a prístroje potrebné k svojej práci

Žiak vie pracovať s odborným textom

72

(3)

Hygiena na pracovisku -

doplnenie (1)

Žiak popíše hygienu na pracovisku

Všeobecné kritéria hodnotenia

Nástrojmi hodnotenia bude ústne a písomné skúšanie. Pri každom hodnotení vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia a klasifikácie, ktoré vyplývajú zo smernice pre klasifikáciu a hodnotenie žiakov stredných škôl. Prípravu otázok pre písomné testy, individuálne a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

73

Názov predmetu Občianska náukaČasový rozsah výučby 1/1 hodina týždenne, spolu 33/33 vyučovacích

hodín v 1.,2.ročníku

Ročník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:sociálnych a personálnych,spoločenských a občianskych,iniciatívnosť a podnikavosť,schopnosť naučiť sa učiť.

Vedie žiaka k:podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec každodenného života,aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle,uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Obsah

Obsah učiva vychádza z obsahových štandardov, stanovených v štátnom vzdelávacom programe. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie, práva, sveta práce, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

74

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete náuka o spoločnosti využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hľadanie pozitívneho u ľudí.....),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie spoločenských udalostí a ich dôsledkov z hľadiska ďalšieho vývoja spoločnosti, hľadať riešenia vlastných problémov, poučiť sa z chýb, usilovať sa o sebapoznanie a sebahodnotenie

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie o dianí v spoločnostizhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje, poznať svoje práva ako občana i človeka, byť solidárny s inými ľuďmi, rešpektovať ich, ukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie , životné prostredie, stav spoločnosti ako celku, čo môže viesť k zmene vlastných názorov v oblasti xenofóbie, rasizmu...

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohprezentácie na PC, referáty, projekty, ankety

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s prameňmi, napr. zákonyVyužívanie regionálnych prvkovhovorené slovo – diskusia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

75

Právne normy – zákony NR SR, VyhláškyHistorické prameneAntologie z diel filozofovUčebnice SlovníkyDejiny umenia

Dataprojektor PCMagnetická tabuľaTabuľa VideotechnikaInteraktívna tabuľa

MapyObrazové materiályHistorická beletria

Internet video, textPopulárno-vedecká literatúra

Obsah vyučovacieho predmetu

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2487 H autoopravár

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Sociálne vzťahy

v spoločnosti

15

Sociológia ako vedaSocializácia osobnostiSociálna skupinaSociálny status, sociálne rolyZákladné ľudské hodnoty a spoločenské hodnotyRodinaKultúra Kultúrna tolerancia a intolerancia

Žiak vie ako prebieha proces socializácie, pozná druhy sociálnych skupín. Uplatňuje vhodné spôsoby komunikácie, na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín.

Človek – občan

18

Občianska spoločnosťPrincípy demokratického riadenia spoločnosti, priama a zastupiteľská demokraciaPrávny štátZákladné práva a povinnosti občanovÚstava Slovenskej republikyParticipácia občana na chode spoločnostiRozdelenie štátnej moci v SRVertikálne rozdelenie štátnej mociVerejná správaSamosprávaVolebný systém v SR (komunálne, parlamentné, prezidentské voľby)

Žiak je schopný výstižne charakterizovať a adekvátne používať základné politologické pojmy. Vie vysvetliť podstatu fungovania právneho štátu, pozná princípy demokracie a jej fungovania, dokáže objasniť volebný výber, pozná strany a stranícky systém v Slovenskej republike, rozumie fungovaniu politických inštitúcií na Slovensku.

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2487 H autoopravár

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Ľudské práva a základné

slobody

16

Ľudské a občianske práva a slobodyGenerácie ľudských právPodstata a zmysel ľudských práv a slobôdVšeobecná deklarácia ľudských

Žiak vie rozlíšiť ľudské práva a občianske práva. Dokáže vysvetliť poslanie jednotlivých generácii ľudských práv, chápe ich podstatu a zmysel. Dokáže obhájiť svoje práva a rešpektuje práva druhých.

76

právDohovor o právach dieťaťaAnalýza ľudských práv Oprávnenia a povinnosti jednotlivcov

Ochrana spoločenskýc

h hodnôt a slobôd

17

Orgány ochrany práv a slobôd v SR (polícia, advokácia, súdy, notárstvo, mediácia)Prostriedky ochrany práv a slobôd v Európe a vo svete – OSN, RE, Európsky súd pre ľudské právaOchrana spotrebiteľa, práva a povinnosti spotrebiteľaZodpovednosť predávajúceho za vadyZáručné lehoty a ich uplatnenieReklamácie tovaru a služiebReklamačná doba a jej plynutie

Žiak pozná orgány ochrany práv a slobôd v SR, pozná prostriedky a organizácie na zabezpečenie ich realizácie a ochrany . Žiak pozná práva spotrebiteľa, vie reklamovať chybný výrobok, pozná postup pri uplatňovaní reklamácií, je schopný riešiť sporné otázky vzťahu predávajúceho a kupujúceho.

Všeobecné kritéria hodnotenia

V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.

77

Názov predmetu Etická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Poslaním etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu je vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba samého a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Zameriava sa na princípy náboženskej a ateistickej etiky, princípy pochopenia a tolerovania správania spoluobčanov a spolužiakov, hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní.

Vyučovací predmet Etická výchova má vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získavajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi ( odberateľovi).

Ciele vyučovacieho predmetu

Žiaci:

Nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie,

Rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie- diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, osvoja si poznanie metód regulácie počatia, porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci,

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete Etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

78

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, didaktické hry, prezentácie pozitívnych vzorov a  pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich etickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného etického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia etických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich etického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Základné predpokladyeticky pozitívneho správania

Motivačné metódy- motivačné rozprávanieRiadený rozhovorExpozičné metódy Zážitkové metódy aktivity Kognitívna senzibilizáciaNácvik v triedeReálna skúsenosť

Skupinová prácaPozorovanieDidaktické hryPrezentácia pozitívnych vzorov Modelové situácie

Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy

Kognitívna senzibilizáciaZážitkové metódy Nácvik v triedeReálna skúsenosťMotivačné metódy- motivačné rozprávanieRiadený rozhovor

Skupinová prácaPozorovanieDidaktické hryPrezentácia pozitívnych vzorovPráca s textom

79

Expozičné metódy výklad, Modelové situácie aktivity

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúraDidaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Základné predpokladyEticky pozitívneho správania

Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy

Lenz L. a kol.: Metodický materiál k predmetu Etická výchova I. MPC Bratislava 1997Lenz L. a kol.: Metodický materiál k predmetu Etická výchova II. , MPC Bratislava 1995Lenz L. a kol.: Metodický materiál , k predmetu Etická výchova III. MPC Bratislava 1995Lenczová T.: Výchova k manželstvu a rodičovstvu, MPC Bratislava, 2006Miedzgová J. Základy etiky, SPN Bratislava 1994Zelina M., Uherková M. Ako byť sám sebou Poľana Bratislava 2001Križová O. : Aktivity na hodiny etickej výchovy, MPC, Bratislava, 2005

TelevízorDVD prehrávačDataprojektorPCInteraktívna tabuľa

Didaktické pomôcky k aktivitám

InternetDVD

80

NÁZOV PREDMETU: Etická výchova

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Komunikácia

6

Dobré vzťahy v rodine

9

Dôstojnosť ľudskej osoby

7

Etika sexuálneho

života

6

dialóg, diskusia, empatia v komunikácii (2)

rozhovor, pravidlá vedenia rozhovoru (2)

city a pocity, spôsob vyjadrenia citov (2)

rodinné pravidlá, spoločný priestor, intimita (2)

odpúšťanie, empatia, zdieľanie a blízkosť (2)

pomoc, špecifiká členov rodiny –

otec, matka, súrodenec, starý rodič, širšia rodina (2)

funkcie rodiny, komunikácia v rodine (2)

rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra, jedinečnosť (1)

sebaúcta, sebaovládanie, rešpekt voči iným (2)

princíp jedinečnosti, neopakovateľnosti a nenahraditeľnosti (2)

akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo svetonázore, sexuálnej orientácii, zvykoch, kultúre (3)

počatie života, prenatálny život, embryo (1)

fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví (1)

predčasný sex (1) etika sexuálneho života (1) promiskuita, pohlavné choroby,

AIDS (1)

regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia (1)

Dokázať začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie

Vyjadrovať kultivovane svoje city

Aplikovať základné komunikačné spôsobilosti vo vlastnej rodine

Porticipovať pozitívne na živote rodiny

Preukazovať sebaúctu v bežných situáciách

Vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej osobe

Vymenovať zásady etiky sexuálneho života

Vysvetliť tri metódy regulácie počatia

Rozpoznávajú príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

Hovoriť úctivo o otázkach sexuality

81

Etika práce

5

profesijná etika, zodpovednosť, šetrnosť, ochota, úcta, vytrvalosť, trpezlivosť, loajalita (3)

etický kódex zamestnanca (2)

Prejavovať rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

Uviesť príklad zásad v etickom kódexe zamestnanca

Rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole

Vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi (odberateľovi práce)

Všeobecné kritéria hodnotenia

Vyučovací predmet Etická výchova sa neklasifikuje. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Názov predmetu Náboženská výchova

Časový rozsah výučby 1/0/0hodiny týždenne, spolu 33/0/0 hodín

Ročník prvýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Základom predmetu náboženská výchova v škole je skutočnosť, že má prenikať do prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovať evanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboženská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjelia usiluje sa „skutočne využiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality žiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery“. (Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu, 73, ďalej len VDK). Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej každá disciplína stvárňuje osobnosť žiaka. Treba rešpektovať a využívať rôznosť a zameranie stredných a učňovských škôl. Takto predkladané kresťanské posolstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmět náboženská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy. (porov. VDK, 73)

Úlohy

Úlohy predmetu náboženská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyžaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboženská výchova má za úlohu pestovať každý z týchto rozmerov. Každá z úloh uskutočňuje cieľ predmetu náboženská výchova.

– Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať

82

Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udržuje život viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom.

– Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť. Predmet náboženská výchova umožňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému životu.

– Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť

Obsah

V povinne voliteľnom predmete náboženská výchova sú zostavené tematické celky tak, aby v nich boli zahrnuté základné úlohy náboženskej výchovy: vyznanie viery, slávenie kresťanského tajomstva, život v Kristovi, kresťanská modlitba, výchova k životu v spoločenstve a uvedenie do poslania. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci so Svätým písmom. Základom obsahu je poznanie viery, sprevádzané modlitbou, morálna formácia a uvedené do života cez liturgiu. Mladý človek prichádzajúci na strednú školu sa nachádza v období veľkých zmien. Konfrontuje sa s novými skutočnosťami, s nevyriešenými otázkami o živote, so svetom dospelých, v ktorom musí obstáť. Podľa dokumentov Katolíckej cirkvi nadobúda v katechéze čoraz väčšiu úlohu evanjelizačná katechéza. Jej úlohou je vieru u človeka najprv prebudiť, a následne rozvinúť do systematickej náuky, ktorá rieši aj stále nové problémy tohto sveta a to v duchu viery v pravého Boha. Zásadou ohlasovania je: vernosť Bohu aj človeku, biblický rozmer, antropologické východisko a kristocentrický pohľad na život. V katechéze treba zohľadniť pohľad na „archetyp“ čudného správania, ako aj genetický vplyv na ľudské správanie. Učivo 1. ročníka pomáha hľadať a nachádzať odpovede na najzákladnejšie otázky mladého človeka v tomto veku: v čom spočíva zmysel života, ako žiť, aby bol človek šťastný, čo môže očakávať od tohto sveta a kde bude končiť život, či je viera v Boha prínosom alebo príťažou pre život. Odpovede na tieto otázky dostáva v duchu kresťanskej viery. Všetko ústi k myšlienke: života sa netreba báť, ale treba ho žiť, lebo mladý človek má úžasné perspektívy. Učivo je zamerané na osobný postoj k Bohu a na vieru. Prechádza od človeka a od jeho problémov, ktoré má v živote, k hľadaniu zmyslu života. Prehlbuje poznanie o pravdách viery, ktoré postupne prijíma do svojho života.

Mladý človek potrebuje poznať obsah svojej viery, aby ju vedel obhájiť sám pred sebou i v konfrontácii s námietkami okolia. Poznanie viery môže viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Božích šľapajach. Predmet náboženská výchova má odovzdať žiakom postoje vlastné „Majstrovi“. Prijatím postojov žiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Ježišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. Úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboženská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského života –, tam dosiahne patričnú hĺbku.

Náučné a výchovné ciele

Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu života; ako žiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu.

Hlavným výchovným cieľom predmetu náboženská výchova na gymnáziách a SOŠ je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu žiť kresťanským životným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a život študentov a učňov navštevujúcich náboženskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim žiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom, k chápaniu života, k hlavným zásadným morálnym problémom, s ktorými sa dnes ľudstvo

stretá. Študenti a učni nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboženských pochybností sa môžu pomocou náboženskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboženstvo na ich otázky. Majú príležitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich žiakov predmet náboženská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretože človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i

83

výchova k životu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboženská výchova podporiť: ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom

84

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce1. ročníkHľadanie cesty(3 hodín) dialóg,

diskusia, fotovyjadrenie, práca s obrazom, vyhľadávanie vo Svätom písme, skupinová práca, demonštračná metódavýklad

frontálna práca žiakov

Cirkevné sviatky(6 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

skupinová práca žiakov

Na ceste k osobnosti(3 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, skupinová práca

frontálna práca žiakov

Človek v spoločenstve(4 hodiny)

práca v skupinách, výklad, práca s textom, práca so Svätým písmom, rozhovor

frontálna práca žiakov

Moje hodnoty(3 hodiny)

rozhovor, hra, práca s papierom, práca s obrazom, riešenie problémovej situácie, riadený rozhovor, diskusia, výklad

frontálna práca žiakov

Hodnoty života(4 hodín)

práca s obrazom, výklad, diskusia, rozhovor, práca v skupinách, riešenie problému

frontálna práca žiakov

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(3 hodín)

práca s textom, výklad, práca v skupinách, rozhovor,

frontálna práca žiakov

Pramene plnohodnotného života(4 hodín)

rozhovor, anketa, práca so symbolom, práca s obrazom, výklad, riešenie problému

frontálna práca žiakov

Naplnenie života(3 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, práca s textom, interpretácia literárneho textu, rozhovor

frontálna práca žiakov

85

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Vzťahy a zodpovednosť

Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 1. ročník stredných škôl

Hodnoty a rozhodnutia

Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 2. ročník stredných škôl

Didaktická technika

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Biblia

KKC

Prezentácia na pc

Ďalšie zdrojeInternet

Tlač

Knižnica

86

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Náboženská výchova

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

Hľadanie cesty(3 hodiny)

Hľadanie cestycesta k druhým – komunikáciazmysel životačlovek bytosť náboženská

vedieť posúdiť dôležitosť komunikácie a hodnotu času

Cirkevné sviatky(6 hodín)

Cirkevné sviatkySviatok všetkých svätýchobdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Na ceste k osobnosti(3 hodiny)

Na ceste k osobnostiosobnosťdeformácia osobnostiKrištof – pútnik hľadajúci zmysel života

zamyslieť sa nad dôležitosťou ľudskej osobnosti a dôstojnostipoznať život sv. Krištofa

Človek v spoločenstve(4 hodiny)

Človek v spoločenstvemuž a ženapovolanieslávnosť ako hodnota

vedieť o pravej podstate vo vzťahupoznať dôležitosť sviatkov

Moje hodnoty(3 hodiny)

Moje hodnotyhodnotyživotný štýl

vedieť usporiadať dôležitosť hodnôt do hodnotového rebríčka

Hodnoty života(4 hodiny)

Hodnoty životačlovek ako spoločenstvo osôbmanželstvopríčiny nevydarených vzťahovplodnosťnechať žiť je správna voľba

na základe biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich nerozlučnom spoločenstve, vysvetliť pojem čistota

posúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(3 hodiny)

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

autoritaobraz a skutočnosť, dejiny a legendasv. Pavol

zdôvodniť potrebu autority, vysvetliť hierarchiu Cirkvi, definovať znaky Cirkviopísať šírenie kresťanstva sv. Pavlomopísať vznik mníšstva

Pramene plnohodnotného života (4 hodiny)

Pramene plnohodnotného života

Otčenáš a môj životZázrak, kúzlo alebo trik?temné silyJežiš kladie svoje ruky na človeka

pomenovať podmienky dobrej modlitby oceniť hodnotu stretnutia sa s Bohom v modlitbeanalyzovať negatívne vplyvy okultizmuanalyzovať obrady slávenia sviatostíuvedomiť si Ježišovo uzdravovanie vkladaním rúk

87

Naplnenie života(3 hodiny)

Naplnenie životaprávo na smrť alebo na dôstojné umieranieposmrtný život

posúdiť mravný aspekt eutanázie, vysvetliť význam sviatosti pomazania chorých pre veriaceho človekainterpretovať učenie Cirkvi o posmrtnom živote

Všeobecné kritéria hodnotenia

Vyučovací predmet Náboženská výchova sa neklasifikuje. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

88

Názov predmetu FyzikaČasový rozsah výučby 1/1 hodina týždenne ( 1-1-x )

Spolu 33/33 vyučovacích hodín ( 33/33/0 )Ročník Prvý/ druhýKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika predmetu:

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP ISCED 3C. Vyučovací predmet fyzika je v danom odbore všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania. Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a  javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote. Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta. Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania. Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci· vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckýcha technologických informačných zdrojov,· využívali informácie na riešenie problémov,· rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnostirobiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,· vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie odnespoľahlivých,· vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovaniahodnovernosti vysvetlení,· vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,· rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,· poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,· nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčnýchzávislostí medzi fyzikálnymi veličinami,· pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,· vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovaťich výsledky,· vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,· poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,· osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásadystarostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,· vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti. V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonne ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci žien a mladistvých.

89

Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty, aby žiaci nadobudli určité kompetencie a vedeli pracovať s informáciami, Využívajú sa pri tom dostupné prostriedky didaktickej a výpočtovej techniky. Vo fyzike sa používajú len jednotky SI . Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

· Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti· Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy· rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie,experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieťk riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedlik cieľu,· posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnostialebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,· korigovať nesprávne riešenia problému,· používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávaniažiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie· získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického

celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce Fyzikálne veličiny a jednotkyMechanika

Motivačné metódy, Motiv. rozhovorRiadený rozhovorExpozičné demonštrácia Praktická ukážkaInformačno-receptívna - výklad

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie

90

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh Práca s knihou a IKT

TermikaMotivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDidaktická hra

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa

Elektrina a magnetizmusMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážka Riadený rozh.Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktické cvičenie s IKT

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa

Vlnenie a optikaMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktické meranie

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT

Fyzika atómuMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT

VesmírMotivačné metódyExpozičné - demonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihouPráca s IKT

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Odborná

literatúraDidaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

1. ročník

Fyzikálne pojmy a meranie

Mechanika

Termika

Svoboda E. a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Řešátko a kol.: Fyzika A pre učebné odbory SOU 1. časť SPN, Bratislava 1.vyd., 1984

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

91

2. ročník

Elektrina a magnetizmusVlnenie a optikaFyzika atómuVesmír

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 6.vyd.,2003 Řešátko a kol.: Fyzika A pre učebné odbory SOU 2. Časť SPN, Bratislava 1.vyd., 1984

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie

praktické skúšanie

krátke ústne odpovedeústne odpovede5 - minútovkapísomná prácaindividuálna, skupinová práca žiakov; protokoly

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: autoopravárročník: prvý Týždenne: 1 hodina

Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický

celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má ...)

téma ( počet hodín )

I.Fyzikálne

pojmy a meranie

5 hodín

II.Mechanika17 hodín

Obsah a význam fyziky – 1 hodinaFyzikálne veličiny a jednotky – 1 hodina Medzinárodná sústava jednotiek – 1 hodinaL.C. Základy fyzikálnych meraní – 1 hodinaL.C. Určenie hustoty pevnej látky – 1 hodina

Kinematika – 3 hodiny

Dynamika – 3 hodiny

...poznať obsah a metódy fyziky, vedieť aktívne používať fyzikálne veličiny SI a ich jednotky, vyjadrovať vzťahy medzi fyzikálnymi veličinami (grafom, rovnicou); má sa oboznámiť s fyzikálnym pozorovaním a experimentom, vedieť merať fyzikálne veličiny a spracovať výsledky merania

...charakterizovať mechanický pohyb; vysvetliť relatívnosť pohybu; rozlíšiť druhy pohybu a vedieť riešiť jednoduché úlohy na priamočiare a krivočiare pohyby

... ...vysvetliť vzájomné pôsobenie telies a vektorový charakter sily, ovládať grafické znázornenie sily, rozlišovať druhy síl, charakterizovať Newtonove pohybové zákony a vysvetliť ich dôsledky, vedieť ich aplikovať

92

III.Termika11 hodín

Mechanická energia – 2 hodiny

Gravitačné pole – 2 hodiny

L.C. Meranie gravitačného zrýchlenia – 2 hodiny

Mechanika tuhého telesa – 4 hodiny

Mechanika tekutín – 2 hodiny

Teplota – 1 hodinaTeplotná rozťažnosť látok – 1 hodinaVnútorná energia telesa – 1 hodinaTeplo a jeho šírenie – 1 hodinaIdeálny plyn – 1 hodinaStavové zmeny ideálneho plynu 1 hodinaPráca ideálneho plynu – 1hodinaZáklady tepelných motorov – 1 hodinaŠtruktúra pevných látok – 1 hodinaDeformácia telies – 1 hodinaZmeny skupenstva – 1 hodina

pri riešení fyzikálnych úloh z praxe;

...určil mechanickú prácu a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily, vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie ...charakterizovať Newtonov gravitačný zákon a vedel vysvetliť jeho dôsledky, prakticky zmerať veľkosť gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla a spracovať výsledky merania...definovať tuhé teleso, charakterizovať otáčavý pohyb tuhého telesa, určiť výslednicu síl pôsobiacich na teleso, definovať ťažisko telesa, popísať rovnovážne polohy telies, jednoduché stroje a vysvetliť stabilitu telies

...aplikovať Pascalov a Archimedov zákon riešením úloh

...definovať teplotu a teplotné stupnice,opísať teplotnú rozťažnosť látok, poznať význam tepelnej rozťažnosti látok v prírode a v technickej praxi, pochopiť pojem vnútornej energie sústavy a spôsoby jej zmeny; definovať teplo a popísať spôsoby šírenia tepla; vysvetliť základnú stavovú rovnicu ideálneho plynu; rozlíšiť stavové zmeny ideálneho plynu; vedieť určiť prácu ideálneho plynu; demonštrovať rozdiely medzi jednotlivými druhmi tepelných motorov, popísať princípy činnosti tepelných motorov; popísať štruktúru pevných látok, deformáciu telies a premenu skupenstva látok

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: autoopravárročník: druhý Týždenne: 1 hodina

Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický

celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má )

téma ( počet hodín )

I.Elektrina a

magnetizmus 14 hodín

Elektrické pole – 4 hodiny

Elektrický prúd – 4 hodiny

Magnetické pole – 2 hodiny

Striedavý prúd – 2 hodiny

...opísať elektrické pole z hľadiska jeho pôsobenia na bodový elektrický náboj, opísať vznik elektrického náboja a jeho prejavy, definovať kapacitu vodiča a rozlíšiť jednotlivé druhy kondenzátorov, rozlíšiť elektricky prúd ako jav a ako fyzikálnu veličinu, charakterizovať elektrický prúd v rôznych látkach, riešiť úlohy elektrických obvodov

93

II.Vlnenie a

optika 10 hodín

III.Fyzika atómu

5 hodín

IV.Vesmír

4 hodiny

L.C. Využitie informačno-komunikačných technológií vo fyzike – 2 hodiny

Mechanické kmitanie a vlnenie – 3 hodiny

L.C. Meranie kmitov matematického kyvadla – 2 hodiny

Optika – 5 hodín

Model atómu - 1 hodina

Jadro atómu - 1 hodina

Rádioaktivita - 1 hodina

Využite jadrovej energie - 1 hodina

Využitie laserového žiarenia - 1 hodina

Slnečná sústava - 1 hodina

Slnko- 1 hodina

Planéty- 1 hodina Kométy , hviezdy , galaxie- 1 hodina

použitím Ohmovho zákona, popísať princíp a použitie polovodičových súčiastok,určiť magnetickú silu v magnetickom poli vodiča s prúdom, popísať princíp generovania striedavého prúdu a jeho využitia v energetike,charakterizovať transformátory a elektrickú rozvodnú sieť, vedieť prakticky využiť informačno-komunikačné technológie vo fyzike

...opísať jednoduchý kmitavý pohyb,rozlíšiť základné druhy mechanického vlnenia, vysvetliť šírenie vlnenia, charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívneho vplyvu hlukua spôsoboch ochrany sluchu, vedieť využiť vedomosti v praxi - prakticky zmerať fyzikálne veličiny a vedieť spracovať výsledky merania...charakterizovať svetlo, jeho rýchlosť v rôznych prostrediach, riešiť úlohy na odraz a lom svetla, na zobrazenie zrkadla a šošoviek, vedieť charakterizovať javy interferenciu a polarizáciu svetla, popísať význam rôznych druhov elektromagnetického žiarenia,vedieť vysvetliť optickú funkciu oka a korekciu jeho chýb

...popísať štruktúru elektrónového obalu atómu z hľadiska energie elektrónu, popísať stavbu atómového jadra a charakterizovať nukleóny,vedieť vysvetliť podstatu rádioaktivity a vedieť popísať ochranu pred jadrovým žiarením,vedieť popísať princíp získavania energie v jadrovom reaktore a vysvetliť využitie laserového žiarenia

Žiak má vedieť charakterizovať slnečnú sústavu, slnko, planéty, kométy, meteoroidy, hviezdy a galaxie, má popísať Keplerove zákony pohybu planét

Všeobecné kritéria hodnotenia

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu

94

(pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce, pre laboratórne cvičenia ). Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

95

Názov predmetu Matematika

Časový rozsah výučby 1/1/1 hodiny týždenne, spolu 33/33/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Matematické vzdelávanie v odbornom školsltve popri funkcii všeobecného vzdelania plní aj v jednotlivých odboroch prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávanie i uplatnenie v praxi. Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľajúceho človeka, ktorý bude vedieť matematiku používať v rôznych životných situáciách ( v odbornej zložke vzdelávania, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní i v ďaľšom vzdelávaní). Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do štyroch tématických celkov: Čísla , premenná a počtové výkony s číslami Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy Geometria a meranie Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom matematiky v stredných školách je komplexne rozvíjať žiakovu osobnosť. Proces vzdelania smeruje k tomu, aby žiaci:

získali schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote, správne používali matematickú symboliku,znázorňovali vzťahy, čítali s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty

obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore, priestorovú predstavivosť, boli schopní pracovať s návodmi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete matematiky využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencii výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( video, text, hovorové slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačné) vlastný názor a  záver kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet) správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania vyučovaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačné) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

96

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje , ktoré by mali prispievať k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy ,informácie a prostriedky neviedli k cieľu

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk pripadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

korigovať nesprávne riešenia problému používať osvojene metódy riešenia problémov a aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dane v týchto oblastiach aplikovateľné

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nove poznatky

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce1. ročník

Čísla, prenenná a počtové výkony s číslami

2. ročník

Vzťahy, funkcie, tabuľkya diagramy

3. ročník

Geometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť aštatistika

ProblémováInformačno receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Práca s knihou a tabuľkami

Práca s kalkulačkou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra J. Barták-Š. Bojtár- J. Kepka matematika1SNP Bratislava 1987J. Barták- J. Kepka matematika2SNP Bratislava 1985J. Barták- J. Kepka matematika3SNP Bratislava 1989F.Jirásek- K.Braniš- V.Kolbaská- J.JaniskováZbierka úloh z matematiky pre SOŠ a SOU, 1. časť RNDr. J.Mikulčák – MFCHT SPN- Bratislava 1989K. Hrška a kol. úvod do štúdia matematiky SNP Praha A.Franek L.VidlákZbierka aplikovaných úloh z matematiky SNP Bratislava1992

97

Didaktická technika

Dataprojektor PC Tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

číselná os

Rysovacie pomôcky

Ďalšie zdroje Internet

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Čísla, premenná a počtové

výkony s číslami

29

Čísla , zaokrúhľovanie desatinných čísel, znázorňovanie reálnych čísel na číselnej osi

4 Určovanie druhej mocniny

a odmocniny pomocou kalkulačky

1 Priama a nepriama

úmernosť 2 Práca s údajmi vyjadrenými v percentách 9

Elementárna finančná matematika

13

Rozoznať pojmy číslo a číslica, vedieť zaokrúhľovať čísla a znázorňovať na číselnej osi. 

Určovať druhú mocninu a odmocninu pomocou kalkulačky

Vie použiť trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť na riešenie jednoduchých praktických úloh

Riešiť úlohy na  percentá z bežného života

Vie matematizovať reálnu situáciu,

Písomné práce a ich analýza

4

Písomné práce 2 Oprava písomných prác 2

.

Overiť získané vedomosti pri samostatnej práci žiakov.

98

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vzťahy , funkcie, tabuľky a diagramy 29

Písomné práce a ich analýza 4

Lineárna rovnica s jednou neznámou

4 Slovné úlohy

2 Sústava lineárnych

rovníc s dvoma neznámymi

5 Nerovnice

2 Sústava lineárnych

nerovníc 2 Kvadratické rovnice

4

Definícia funkcie, definičný obor funkcie, obor hodnôt funkcie

2 Lineárna funkcia a jej

graf 2

Nepriama úmernosť a jej graf

2 Kvadratická funkcia

a jej graf 2

Grafické riešenie lineárnych rovníc

1 Grafické riešenie

kvadratických rovníc 1

Písomné práce 2 Oprava písomných

prác 2

žiak má ovládať ekvivalentné úpravy a dovolené úpravy

žiak má vedieť vysvetliť rozdiel medzi ekvivalentným a dovolenými úpravami

žiak má vedieť urobiť skúšku správnosti žiak má ovládať aplikácie riešenia

rovníc pri slovných úlohách, spojenie logického úsudku so zručnosťou riešenia

žiak má vedieť správne zapísať riešenie lineárnej nerovnice

žiak má vedieť definovať kvadratickú rovnicu, diskriminant kvadratickej rovnice, korene kv. rovnice

žiak má vedieť definovať funkciu žiak má správne vedieť určovať

definičný obor funkcie a obor hodnôt funkcie

žiak má ovládať správne grafické znázornenie funkcie

žiak má poznať zápis funkcie, podľa zápisu funkcie určiť druh funkcie

žiak má vedieť aplikovať vedomosti pri riešení úloh z praxe

žiak má vedieť z grafu určiť korene rovníc

žiak má vedieť samostatne aplikovať získané vedomosti a zručnosti

99

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Geometria a meranie

21

Rovinné geometrické útvary

3 Riešenie pravouhlého

trojuholníka 2

Obvody a obsahy geometrických útvarov

5

Poznať symbolické zápisy geometrických

Vedieť aplikovať matematické vety a goniometrické funkcie

Rozvíjať geometrickú predstavivosť

Vzájomná poloha bodov, priamok a rovín

2

Povrchy a objemy telies

10

Riešenie úloh z praxe2

Rozvíjať priestorovú predstavivosť

Vedieť odvodiť vzorce daných telies

Aplikovať teoretické vedomosti vo svojom odbore

Kombinatorika, pravdepodob-

nosť a štatistika

5

Základné štatistické pojmy

1

Triedenie štatistických znakov

1

Grafické znázornenie1

Štatistické charakteristiky

2

Poznať základné pojmy

Vedieť štatisticky spracovať informácie

Vedieť graficky zobraziť dané informácie

Vedieť rozoznať a správne použiť jednotlivé charakteristiky

Písomné práce a ich analýza 4

Písomné práce 2 Oprava písomných

prác 2

Žiak má vedieť samostatne aplikovať získané vedomosti a zručnosti

Všeobecné kritéria hodnotenia. Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

100

Názov predmetu Informatika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 hodín

Ročník tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Informatika tak buduje informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Ďalej informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať ich k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov.

Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti;

sa naučili pracovať v prostredí bežných aplikačných programov (nezávisle od platformy), naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;

si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery);

si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie; sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

101

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Princípy fungovania IKT Výklad, diskusia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Informácie okolo nás Výklad, rozhovor, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači, prezentácia vytvorených dokumentov študentami

Základná (kombinovaná)

Komunikácia prostredníctvom IKT Rozhovor, výklad, demonštrácia, prezentácia, samostatná práca

Základná (kombinovaná)

102

študentov pri počítači

Informačná spoločnosť Diskusia, výklad, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiVarga, Blaho, Zimanová: Informatika pre SŠ – Algoritmy s Logom

Didaktická technikaDataprojektorPočítačMultimediálna tabuľaBiela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačovTexty, obrázkyPrezentácieVideozáznamyMikrofón, slúchadlá, reproduktoryTabletTlačiareň, skenerDigitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdrojeInternetKnižnicaDenná tlačRozhlasové a televízne vysielanie

Obsah vyučovacieho predmetu

ROČNÍK TRETÍ

NÁZOV PREDMETU: Informatika

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Princípy fungovania IKT

(10)

Hardvér (5)

Softvér (1)

Operačné systémy (4)

Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, význam a princíp fungovania

Poznať parametre jednotlivých druhov pamätí, vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia, vedieť vymenovať jednotlivé druhy softvéru, vedieť efektívne pracovať s operačným

103

systémom, súbormi a priečinkami

Informácie okolo nás

(13)

Informácia, signál (1)

Kompresia dát (2)

Spracovanie textových informácií na PC (3)

Spracovanie číselných informácií na PC (7)

Vysvetliť význam pojmov informácie, typy informácií, poznať základné jednotky informácie a prevody medzi nimi

Efektívne používať nástroje na spracovanie textových informácií, spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a informácie boli prístupné, použiteľné a jasné

Komunikácia prostredníctvom IKT

(4)

Internet a jeho služby (2)

Komunikácia prostredníctvom IKT, využitie IKT v odbore (2)

Poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby, vedieť vyhľadávať na internete, efektívne pracovať s elektronickou poštou a inými komunikačnými programami

Informačná spoločnosť

(3)

Právna ochrana softvéru, autorský zákon (1)

Počítačové vírusy (1)

Využitie IKT v odbore (1)

Charakterizovať typy softvéru z hľadiska právnej ochrany, poznať formy a dopady infiltrácie počítačovými vírusmi, spôsoby prevencie a ochrany

Mať prehľad v ponuke softvéru na spracovanie informácií z oblasti odboru žiaka

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prezentácie

Ak absencia žiaka v predmete prekročí 30% celkového počtu hodín predmetu v danom klasifikačnom období a vyučujúci má pochybnosti, či žiak napriek vysokej absencii dosahuje očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi, môže dať podnet riaditeľovi školy na komisionálne preskúšanie žiaka a riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy.

104

Názov predmetu Telesná a športová výchova

Časový rozsah výučby 2/1,5/1 hodiny týždennespolu 66/49,5/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

1.1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si

potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí

a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej

výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné

informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch

zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou

o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života

v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti

civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti,

v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy

zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej

zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k

pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu

sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu

kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových

a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa

mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy,

zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné

osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

Telesná výchova sa realizuje formou dvojhodinových blokov v  prvom a druhom

ročníku. V treťom a štvrtom ročníku majú žiaci tri hodiny. Vyučovanie prebieha koedukovane,

t. z. oddelene pre chlapcov a dievčatá. Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu

využívame ,školskú telocvičňu ,stolnotenisovú herňu ,posilňovňu a okolité prírodné terény.

Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach poriadaných pre žiakov

stredných škôl.

1.1.2 Ciele vyučovacieho predmetu

105

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je

umožniť

žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si,

zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť,

zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity

pôsobiť a dbať o  zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu

s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu

a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

1.1.3 Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo vyučovacom predmete telesná a športová výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video,text,hovorené slovo,diagram) tak ,aby

každý každému porozumel

Vyjadriť alebo formulovať(jednoznačne)vlastný názor a záver

Kriticky hodnotiť informácie(časopis,internet)

Správne interpretovať získané fakty,vyvodzovať z nich závery a dôsledky

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve v družnej a priateľskej atmosfére

Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve

Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

Hľadať,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy,informácie alebo nástroje,ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému,pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a pros-

triedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológieZískavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov ,ktoré majú k dispozícii

Zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť rieše-

niu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Spôsobilosť byť demokratickým občanomFormulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využíva-

ním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií

106

Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené vegi,za svoje vlastné správanie sa,zdravie

a spolu-zodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako

prevencia civilizačných chorôb. Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie

zdravia. Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach

telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov. Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti. Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného

charakteru. Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote. Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja

podľa daných noriem. Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí. Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti. Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie. Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových

aktivít

Učebné kompetencie

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu. Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako

prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným. Žiak efektívne pracuje v kolektíve. Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe. Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností,

ale i v živote.

Postojové kompetencie

107

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti. Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera Žiak dodržiava princípy fair-play. Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity. Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.

1.1.4 Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a   formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Poznatky z telesnej kultúryPoradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry

Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka –rozhovor-osobný príklad-opis

Skupinová práca žiakov -individuálna práca žiakov-frontálna výučba

Atletika Výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia(osobný príklad, reprezentácia školy)-hodiny členiť na nácvičné a kon- trolné-správna terminológia

-Skupinová práca žiakov-individuálna prácá žiakov

Gymnastika Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-hodiny členiť na nácvičné,zdoko-nalovacie a kontrolné

-Skupinová práca žiakov-individálna práca žiakov

Posilňovanie Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa,žiaka-správna terminlógia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

Športové hry –stolný tenis Futbal volejbal

Basketbal

Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

108

Florbal-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné ,zdokonalovacie a kontrolné

1.1.5 Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

A .Melicher a kol. Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996 J. Frano. a kol. Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Blava 1984,Hrachovský J.a kol.: Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996,Kuchen A. akol. Teória a didaktika atletiky SPN Blava 1986,ŠimonekJ.:Beh a zdravie kondícia preteky Edícia Šport Blava1985,Rovná X. ,Varga G.: Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ-UK Blava1982-Športová gymnastika-metodická príručka UP B .Bystrica 1985,Kos B. Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972,Gajer,Gajdoš-Gymnastické názvoslovie, MajerskýO. Posilňovanie na hodinách TEV SPN Blava1983,Tréner,odborno-populárny časopis vydavateľstvo Šport ,TvS časopis Vedeckej Spoločnosti pre telovýchovu a šport STV Šport, FIT Magazín telesnej kultúry 1991.MUSKLE FITNESS Magazín telesnej kultúry Slovakoturist 1992,Major l.Kondičná kulturistika Šport STV Blava 1990,Demetrovič E.a kol. Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Blava2003,PokornýJ.Pravidlá stolného tenisu Šport 1967,Kaplan O. ,Buchtel- Volejbal- Teória a didaktika SPN Praha 1987,Rovný,Golian Volejbal UP B .Bystrica 1981,Buchtel,Ejem:Volejbal-Metodika nácviku Olympia Praha 1975,Kačáni-Tréning vo futbale STV 1988,Florbalový tréning v praxi -David Zlatník-2004

Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Telocvičňa ,posilňovňa ,lekárska váha ,filmové prstence ,obrázky ,kinogramy ,videokazety,

Ďalšie zdroje internet

1.1.6 Obsah vyučovacieho predmetu

Vzdelávanie v predmete telesná a športová výchova, rozvoj kompetencií žiaka vo vzťahu k hlavným cieľom predmetu sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu nasledujúcich štyroch hlavných modulov:

1. Zdravie a jeho poruchy2. Zdravý životný štýl3. Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť4. Športové činnosti pohybového režimu

109

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník :prvý

Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

3 Vplyv TEV a športu na somatický ,funkčný a zdravotný stav človeka .Relaxačné a kompenzačné cvičenia .Kondičné cvičenia a pohybové hry. Meranie a váženie. Organizačné pokyny bezpečnosť. Prvá pomoc.

Vysvetliť vplyv TEV a športu na zdravotný stav človeka .Uplatniť základy poradovej prípravy .Uplatniť relaxačné a kompenzačné cvičenia na hodinách TEV .Použiť kondičné cvičenia a pohybové hry na hodinách TEV a športovej činnosti. Použiť lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. Absolvovať poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci .Napísať test prvej pomoci.

Atletika

12

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostiIntervalový behBeh na 100mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalostiIntervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1500m,500m

Naučiť sa techniku šliapavého a švihového behu .Naučiť sa správnu techniku nízkeho ,polovysokého a vysokého štartu. Naučiť sa správnu metodiku rozvoja vytrvalosti v rýchlosti .Naučil sa správnu metodiku rozvoja všeobecnej vytrvalosti. Zabehnúť na kontrolu 30,50m-1500m.Používať správnu terminológiu.

Gymnastika6

Kotúľ vpred a vzadStoj na hlave ,na lopatkáchZdokonaľovanie gymnastických prvkovKontrola stoja na lopatkách a na hlaveSpájanie gymnastických prvkovAkrobacia

Naučiť sa kotúľ vzad a vpred .Naučiť sa stoj na lopatkách a na hlave. Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky. Zacvičiť na kontrolu vybrané gymnastické prvky .Naučiť sa správne používať dopomoc pri cvičení.

Posilňovanie

20

Orientácia v danej problematikeVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .konč.Objemový tréning d .konč.Objemový tréning brušného svalstvaCvičenia na stanovištiachCvičenia s lavičkamiRozvoj všetkých svalových skupínKruhový tréningRozvoj vytrvalostnej .silyRozvoj absolútnej silyPosilňovanie svalov .stehien a lýtkaPosilňovanie svalov ramien a

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností svalových skupín.

110

chrbtaŠplh na laneTvarovacie cvikyKontrola silových schopností

Športové hry - Stolný tenis

12

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik forehandu s vrchnou rotáciouNácvik forehandu so spodnou rotáciouNácvik backhandu s vrchnou rotáciouNácvik backhandu so spodnou rotáciouKontrola úderovDvojhraDvojhra - turnajŠtvorhraŠtvorhra -turnajKontrola dvojhryKontrola štvorhry

Naučiť sa pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania .Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu .Predviesť správnu techniku úderov .Nacvičiť dvojhru a štvorhru. Zahrať si podľa pravidiel stolného tenisu.

Športové hry- Halový futbal

6

Pravidlá halového futbaluNácvik IČJNácvik vedenia lopty a prihrávkyNácvik streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola IČJKontrola HČJ

Naučiť sa najnovšie pravidlá halového futbalu .Nacvičiť správne vedenie lopty a prihrávky. nacvičiť zakladné herné kombinácie .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Nacvičiť varianty útoku a obrany. Predviesť správne herné činnosti jednotlivca .Predviesť správne základné herné kombinácie.

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník: druhý

Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 49 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

2 Poznatky z telesnej kultúry meranie a váženie ,organizačné pokyny ,bezpečnosť ,EV ,ochrana zdravia.

Charakterizovať olympionizmus a jeho ideu .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika 7

Testy pohybovej výkonnostiNízky štart ,štafetové behySkok do diaľky ,odrazové cvičeniaBeh na 200mRozvoj vytrvalosti Beh v teréneKontrola behu na 1000m,500m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Zabehol na kontrolu 200m.Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 1000m. Používať správnu terminológiu.

111

Gymnastika

6

Kotúľ vpred a vzad -zdok.Kotúľ vzad do zášvihuZdokonaľovanie gymnastických prvkovKotúľ letmoKotúle kontrola Výber ľubovoľného gymnastického prvku

Zdokonalil sa v prevedení kotúľov vpred a vzad,letmo.Naučil sa a predviedol kotúľ vzad do zášvihu.Zdokonalil nacvičené gymnastické prvky.Zacvičil na kontrolu ľubovoľný gymnastický prvok.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl..

Objemový tréning paží

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka ,paží a ramien .Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Basketbal

6

Pravidlá hry ,hra Nácvik driblingu a prihrávkyZdokonaľovanie driblingu a prihrávky Nácvik streľbyZdokonaľovanie streľby ,hraStreľba po prihrávke ,hra

Naučiť sa pravidlá basketbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty. Naučiť systémy /obrana -útok/.nacvičiť základné herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca. . Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Volejbal

6

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik prihrávky obojruč zhoraNácvik prihrávky obojruč zdolaHra pri zníženom počte hráčovPrihrávky v trojiciach, hraModelovaná hra

Naučiť pravidlá volejbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky obojruč zhora ,zdola -podania a príjmu ,smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Halový futbal

8

Zdokonaľovanie IČJNácvik HKHra s Rôznym počtom hráčovSystémy hry,hraHra na dotykyModelovaná hraHra zameraná na útokHra zameraná na obranu

. Naučil sa základné herné činnosti jednotlivcaNacvičil herné kombinácie .Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov.. Nacvičil rôzne spôsoby útočenia a bránenia.Správne previedol jednu hernú kombináciu.

Florbal

8

Nácvik driblingu ,hraZdokonaľovanie driblingu ,hraBlokovanie ,hraHra na 3 povinné dotyky.Hra s dôrazom na prihrávkuKontrola forhendu a bakhanduStreľba ťahom a príklepom Hra podľa pravidiel ,hodnotenie hry

Nacvičil techniku driblingu a blokovania .Nacvičil streľbu forehandom a bakhandom. .Previedol správnu techniku streľby ťahom a príklepom Zahral si podľa pravidiel florbalu.

112

Názov predmetu: Telesná a športová výchova Ročník :tretí

Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

2 Poznaj svoj organizmus Meranie a váženie. Poradové cvičenia. Relaxačné a vyrovnávacie cvičenia,Organizácia ,bezpečnosť

Naučil sa anatómiu a funkciu svojho tela .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika9

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostištafetový behBeh na 100mNácvik skoku do výškySkok do výšky -flopSkok do výšky kontrola

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. . Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehol na kontrolu 100m.Naučil sa správnu techniku skoku do výšky.

Gymnastika

4

Kotúle /Z/,pádyNácvik stoja na rukáchStoj na rukách -dopomocKontrola stoja na rukách

.Zdokonaliť gymnastický prvok stoj na rukách .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Florbal

5

Zdokonaľovanie IČJZdok .vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Modelovaná hra

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Halový futbal5

Zdokonaľovanie IČJZdokonaľovanie HČJKombinovaná obrana ,hraPriestorová obrana .hraOsobná obrana ,hraHerné kombinácie dvojíc ,hra

Zdokonalil IČJ a HČJ.Nacvičil herné kombinácie.Nacvičil Kombinovanú, priestorovú ,osobnú obranu Predviedol jednu hernú kombináciu vo dvojici na kontrolu .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.

1.1.7 Všeobecné kritéria hodnotenia

113

V procese vyučovania realizuje učiteľ telesnej výchovy viacero druhov hodnotenia tematických

celkov- vstupné ,priebežné a súhrnné hodnotenie .Súhrnné hodnotenie musí byť hodnotením

komplexným ,pri ktorom učiteľ vychádza predovšetkým z hlbokého poznania žiak a ,jeho

predpokladov ,schopností a možností.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej výchove realizujeme

nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej sledujeme najmä

jeho aktivitu ,snahu o zlepšovanie sa, samostatnosť a tvorivosť ,ale aj na základe jeho aktivity

a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené klasifikáciou .Žiakov klasifikujeme známkami v rozsahu piatich

stupňov .Priebežne popri známkach využívame i slovné hodnotenie ,pretože umožňuje presnejšie

vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným

činiteľom.

114

7.2Učebné osnovy odborných predmetov

7.2.1 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 H autoopravár , ktoré sú spoločné pre všetky odbory autoopravár (mechanik, elektrikár, karosár) :

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárStupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

115

Názov predmetu strojárska technológiaČasová dotácia 1/1hodina týždenne, spolu 33/33 hodínRočník prvý, druhýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Úlohou vyučovacieho predmetu je osvojiť si vedomosti v oblasti strojárskej technológie, pochopiť  problémy vznikajúce pri opravách a údržbe automobilov a strojov, pochopiť vzájomné vzťahy medzi vlastnosťami kovov , pracovným zaťažením a cyklickým namáhaním. Žiaci čiastočne pochopia štruktúru kovov a význam kalenia, žíhania a popúšťania. Osvoja si vedomosti v oblasti legujúcich prvkov a tepelného spracovania kovov.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Osvojiť si základy technického myslenia pri opravách a údržbe automobilov a jednoduchých strojov, súčasne poskytnúť žiakom súbor vedomostí  týkajúcich sa vlastností kovov a plastov, používaných v konštrukcii automobilov. Uľahčiť žiakom zvládnutie opráv automobilov a vyhľadávanie porúch, ktoré nemôže priamo zaznamenať riadiaca jednotka automobilu.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - jednoznačne vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

116

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy prácePrvý ročník

Úvod do predmetu - 1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Vlastnosti technických materiálov - 3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Skúšanie technických materiálov - 5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Technické materiály - 10 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Zlievarenstvo -3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Tvárnenie-5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Zváranie-4 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Korózia-2 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Druhý ročníkZáklady metalografie a tepelného spracovania- 11 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Teória strojového obrábania Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

117

-16 hod. Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Lejárstvo - 6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Bothe O , Strojárska technológia I, 1979

Bothe O, Strojárska technológia II, 1980

Hrdličková D, Strojárska technológia III, 1983

Bothe O, Strojárska technológia IV, 1991

Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003Didaktická technika Dataprojektor, tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky Modely, schémy, vzorkovnice, obrazy

Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Strojárska technológia Odbor: autoopravár

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod do predmetu - 1 hod.

Úlohy a rozdelenie strojárskej technológie (1 hodina)

Popísať úlohy a rozdelenie strojárskej technológie

Vlastnosti technických materiálov - 3 hod.

Fyzikálne vlastnosti materiálov(1 hodina)Chemické vlastnosti materiálov(1 hodina))Mechanické vlastnosti materiálov a technologické vlastnosti(1 hodina)

Poznať fyzikálne vlastnosti materiálov

Poznať chemické vlastnosti materiálov

Poznať mechanické vlastnosti materiálov

Poznať technologické vlastnosti materiálovSkúšanie Skúšky mechanických vlastností Opísať skúšky mechanických vlastností

118

technických materiálov - 5 hod.

(2 hodina)Skúšky technologických vlastnosti(2 hodina)Nedeštruktívne skúšky (1 hodina)

Opísať skúšky mechanických vlastností

Opísať nedeštruktívne skúšky

Technické materiály - 10 hod.

Kovové materiály – surové železo (2 hodiny)Ocele (1 hodina)Zliatiny železa(1 hodina)Neželezné kovy a ich zliatiny(2 hodiny)Práškové materiály(2 hodiny)Plasty a ostatné nekovové materiály(2 hodiny)

Charakterizovať výrobu surového železa

Charakterizovať výrobu ocele

Poznať zliatiny železa

Poznať neželezné kovy a ich zliatiny

Poznať práškové materiály

Poznať rozdelenie a použitie plastov

Poznať ostatné nekovové materiályZlievarenstvo -3 hod.

Základy lejárskej technológie(1 hodina)Formovacie materiály(1 hodina)Spôsoby plnenia foriem – liatie(1 hodina)

Poznať základy lejárskej technológie a odlievania do pieskových a iných foriemPoznať formovacie materiály a zmesiOrientovať sa spôsoboch plnenia rôznych typov foriem

Tvárnenie-5 hod.

Tvárnenie kovov za studena(2 hodiny)Tvárnenie kovov za tepla(3 hodiny)

Vedieť aplikovať základné spôsoby tvárnenia za studena , tvárniace nástroje a strojeVedieť aplikovať základné spôsoby tvárnenia za tepla, tvárniace nástroje a stroje

Zváranie-4 hod.

Význam a rozdelenia zvárania(1 hodina)Zváranie plameňom(1 hodina)Zváranie oblúkom a v ochranných atmosférach(2 hodiny)

Poznať význam a spôsoby zvárania

Správne použiť zváranie plameňom

Správne použiť zváranie oblúkom Správne použiť zváranie v ochranných atmosférach, pre dané skupiny technických materiálov

Korózia-2 hod.

Vznik a význam korózie(1 hodina)Druhy korózie a spôsoby ochrany(1 hodina)

Poznať vznik a druhy korózií, ich význam a spôsoby ochrany pred jej vznikom Vplyv korózie na hospodárske straty v NH

NÁZOV PREDMETU: Strojárska technológia Odbor: autoopravár

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Základy metalografie a tepelného spracovania - 11 hod.

Kryštalická stavba kovov(1 hodina)Rovnovážny diagram Fe-Fe3C(1 hodina)Štruktúrne zložky ocele(1 hodina)Žíhanie(2 hodiny)Kalenie

Poznať kryštalickú stavbu kovov

Vyznať sa v rovnovážnom diagrame

Poznať štruktúrne zložky ocele

Poznať technológiu žíhania

Poznať technológiu kalenia

119

(2 hodiny)Zušľachťovanie (kalenie a popúšťanie)(2 hodiny)Chemicko-tepelné spracovanie ocelí(2 hodiny)

Poznať technológiu zušľachťovania

Poznať chemicko-tepelné spracovanie ocelí

Teória strojového obrábania-16 hod.

Význam a rozdelenie strojového trieskového obrábania(1 hodina)Sústruženie(3 hodiny)Frézovanie(3 hodiny)Vŕtanie(2 hodiny)Brúsenie(3 hodiny)Preťahovanie a pretláčanie(2 hodiny)Dokončovacie spôsoby obrábania(2 hodiny)

Poznať základné druhy strojového trieskového obrábania, jeho uplatnenia v praxiPoznať stroje a nástroje pre sústruženieVedieť sústružiť čelné plochy, vonkajšie a vnútorné valcové plochy a kužeľové plochy.Poznať stroje a nástroje pre frézovanieVedieť frézovať rovinné plochy jednotlivými spôsobmi- čelom , obvodom, tvarové plochy, drážky.Poznať stroje a nástroje pre vŕtanieVedieť vŕtať slepé a priechodné otvoryPoznať stroje a nástroje pre preťahovanie a pretláčanie a jednotlivé technológiePoznať dokončovacie spôsoby obrábania – honovanie, lapovanie a superfinišovanie

Lejárstvo - 6 hod.

Zariadenia na tavenie kovov(1 hodina)Odstredivé a presné liatie(2 hodiny)Sklopné liatie a liatie do škrupinových foriem(2 hodiny)Úprava a čistenie odliatkov(1 hodina)

Poznať taviace pece a druhy energetických zariadeníPoznať odstredivé a presné liatie a ich výhodyPoznať technológiu sklopného liatia a liatia do škrupinových foriem a ich výhodyOpísať úpravu a čistenie odliatkovPoznať špecifické spôsoby liatia

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

120

Názov predmetu základy strojárstvaČasová dotácia 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Vyučovací predmet zoznamuje žiakov s ručným opracovávaním kovov, s ich vlastnosťami a bezpečnosťou pri manipulácii s materiálom. Umožní im nadobudnúť základné vedomosti o strojových súčiastkach, ako sú spojovacie súčiastky, časti potrubí, časti umožňujúce pohyb a ich vzájomnú súčinnosť v mechanizmoch. Dôležitou súčasťou výučby predmetu bude oboznámenie sa s technologickými postupmi pre mechanikov, elektrikárov, karosárov a lakovníkov.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom vyučovacieho predmetu je podať žiakom ucelenú informáciu zo základov strojárstva jednotne pre všetky zamerania v učebnom odbore.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

121

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy prácePrvý ročník

Úvod do predmetu - 3 hod.

Informačnoprreceptívna - výklad Frontálna výučba

Ručné spracovanie kovov- 11 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Základné kakosárske práce - 3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Spoje a spojovacie súčiastky- 22 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Časti strojov- 7 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Potrubia a rozvody používané v autoopravnárenstve-7 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Utesňovanie súčiastok a spojov- 3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Mechanizmy- 7 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Technologické postupy-3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

122

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Ing. Josef Doleček – Strojníctvo, 1984

Dr. Jiří Švagr – Technológia ručného spracovávania kovov, 1985

Ing. Pavel Vávra – Strojnícke tabuľky pre SOUS, 1984

Doc. Ing. Dušan Driensky, CSc. – Strojné obrábanie, 1986

Firemná literatúraDidaktická technika Dataprojektor, interaktívna tabuľa, Materiálne a výučbové prostriedky Modely, schémy, vzorkovnice

Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie

5 - minútovkapísomná prácaneštandardizovaný testštandardizovaný didaktický testpostupový ročníkový test

obhajoba projektu

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: základy strojárstva Odbor: autoopravár

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod do predmetu - 3 hod.

Oboznámenie s predmetom(1 hodina)Bezpečnosť pri práci(2 hodiny)

Poznať obsah predmetu a bezpečnostné predpisy platné pri práci v strojárstve

Ručné spracovanie kovov- 11 hod.

Plošné meranie, orysovanie(1 hodina)Pilovanie(1 hodina)Delenie materiálu(2 hodiny)Vŕtanie(2 hodiny) Vyhrubovanie, vystružovanie a zahlbovanie(2 hodiny)Rezanie vonkajších a vnútorných závitov(2 hodiny)

Poznať plošné meranie a orysovanie

Poznať tieto technológie ručného spracovania:

-pilovanie- delenie materiálu-vŕtanie-vyhrubovanie - ručné, strojové-vystružovanie – ručné, strojové-zahlbovanie – ručné , strojové-rezanie vonkajších závitov závitovými čelusťami, nožmi-rezanie vnútorných závitov závitníkmi do slepých a priechodných otvorov

123

Sekanie(1 hodina)

-sekanie

Základné karosárske práce - 3 hod.

Strihanie(1 hodina)Rovnanie(1 hodina)Ohýbanie(1 hodina)

Poznať základné karosárske práce :– strihanie- rovnanie – ručné, strojové, za studena, za tepla-ohýbanie - ručné, strojové, za studena, za tepla

Spoje a spojovacie súčiastky- 22 hod.

Druhy spojov z hľadiska rozoberateľnosti a styku(3 hodiny)Rozoberateľné spoje(2 hodiny)Skrutkové spoje(2 hodiny)Perové a drážkové spoje(2 hodiny)Klinové spoje(1 hodina)Kolíkové spoje(1 hodina)Nerozoberateľné spoje(3 hodiny) Zvarové spoje(5 hodín) Lepené spoje(1 hodina)Spájkované spoje(1 hodina)Nitové spoje(1 hodina)

Poznať druhy spojov z hľadiska ich rozoberateľnosti a styku

Rozoberateľné spoje:- skrutkové spoje- perové spoje- drážkové spoje- klinové spoje- kolíkové spoje- závlačkové spoje

Nerozoberateľné spoje:- zvarové spoje- lepené spoje- spájkované spoje- nitové spoje- nalisované spoje

Časti strojov- 7 hod.

Prvky spojového a hnacieho systému(2 hodiny)Nosné hriadele(1 hodina)Hybné hriadele (1 hodina)Hriadeľové čapy (1 hodina)Valivé ložiská (1 hodina)Klzné ložiská(1 hodina)

Poznať základné časti spojového a hnacieho systému strojov a zariadeníPoznať nosné hriadele a ich využitiePoznať hybné hriadele, ich druhy, použitiePoznať hriadeľové čapy, ich umiestnenie, tvary, druhy Poznať základné rozdelenie ložísk, ich funkciu a využitieVedieť špecifikovať klzné ložiská, celistvé, viacdielne Vedieť špecifikovať valivé ložiská, ich využitieVedieť špecifikovať utesnenie ložiskového priestoru a spôsoby mazania

Potrubia a rozvody používané v autoopravnárenstve-7 hod.

Potrubia(2 hodiny)Časti potrubia(1 hodina)Palivová sústava(1 hodina)Chladiaca sústava(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Vetranie a kúrenie(1 hodina)

Poznať jednotlivé druhy potrubí a rozvodov používaných v automobilovej technike a to v týchto technických zariadeniach:

- v palivovej sústave- chladiacej sústave- mazacej sústave- klimatizačnej sústave- v sústave vetrania a kúrenia

vedieť správne určiť druh konštrukčného materiálu v danej sústave – plastový, kovový železný, kovový neželezný

124

Utesňovanie súčiastok a spojov- 3 hod.

Utesnenie pohyblivých spojov(1 hodina)Utesnenie nepohyblivých spojov (1 hodina)Tesnenie v automobiloch(1 hodina)

Poznať utesňovanie súčiastok, či už pohyblivých alebo nepohyblivých  spojovPoznať druhy tesnení v automobilovej technike a ich správne použitie

Mechanizmy- 7 hod.

Charakteristika mechanizmov (1 hodina)Použitie mechanizmov(1 hodina)Kinematické mechanizmy(1 hodina)Prevodové mechanizmy (1 hodina)Hydraulické mechanizmy(1 hodina)Pneumatické mechanizmy(1 hodina)Kľukové mechanizmy(1 hodina)

Vedieť charakterizovať mechanizmy Poznať jednotlivé druhy a použitie mechanizmovIde o tieto mechanizmy:

- kinematické – pohybové – ich definovanie, rozdelenie, použitie

- prevodové – ich definovanie, rozdelenie, použitie

- hydraulické – ich definovanie, rozdelenie, použitie

- pneumatické – ich definovanie, rozdelenie, použitie

- kľukové – ich definovanie, rozdelenie, použitie

Technologické postupy-3 hod.

Druhy technologických postupov podľa odborného zamerania(2 hodiny)Obsah technologických postupov podľa odborného zamerania(1 hodina)

Poznať jednotlivé druhy technologických postupov a ich obsah podľa odborného zameraniaVedieť rozlíšiť montážny postup a výrobný postup

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

Názov predmetu technické kreslenieČasová dotácia 2 hodiny týždenne, spolu 66 hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Vyučovací predmet poskytuje žiakom vedomosti potrebné pre zobrazovanie strojových súčiastok. Zároveň vedie k zručnosti čítať technické výkresy.

Žiaci získajú vedomosti zo základov premietania, osvoja si zásady zobrazovania a kótovania strojárskych výkresov, spôsoby označovania drsnosti povrchu a presnosti rozmerov a spôsoby znázorňovania zariadení používaných vo výrobnom procese. Naučia sa čítať výrobné výkresy súčiastok a jednoduchých zostáv, rozumieť údajom uvedeným na strojárskych výrobných výkresoch a čítať ostatné druhy technických výkresov.východiskovým učivom je normalizácia v technickom kreslení, na ktorú nadväzujú spôsoby zobrazovania strojových súčiastok na výkresoch. Zhrňujúcim učivom je kreslenie a čítanie výkresov strojových súčastí a zostáv. Predmet vedie žiakov k rozvíjaniu priestorovej predstavivosti, k presnej a starostlivej práci s normami, tabuľkami a odbornou literatúrou a k zachovávaniu pravidiel technickej komunikácie.

Ciele vyučovacieho predmetu:

125

Cieľom vyučovacieho predmetu je naučiť žiakov vypracovávať technickú dokumentáciu podľa technických noriem .

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy prácePrvý ročník

Úvod -1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Normalizácia v technickom kreslení - 5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie

Frontálna výučbaFrontálna a

126

úloh individuálna práca žiakovPráca s knihou

Základy zobrazovania - 20 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov0Práca s knihou

Základy technického kreslenia - 40 hod.

Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Freiwald, Technické kreslenie I. STN ISO, 2001

Freiwald, Technické kreslenie II. STN ISO, 2001

Základy konštruovania, Žilinská univerzita v Žiline, 1999

Strojnícke tabuľky pre SPŠ, 2003 Š. Medvecký a spol.

Didaktická technika

Dataprojektor

Tabuľa

Počítač

Tlačiareň

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Schémy konštrukcii

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie výkresy – súčiastok a zostavné výkresypísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu:

NÁZOV PREDMETU: Technické kreslenie Odbor: autoopravár

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

127

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod -1 hod.

Úvodné oboznámenie s predmetom a pomôcky pre kreslenie(1 hodina)

Oboznámiť sa významom predmetu a pomôckami pre kreslenie

Normalizácia v technickom kreslení -5 hod.

Význam normalizácie a druhy noriem(1 hodina)Technické výkresy, úprava výkresových listov(1 hodina)Druhy a hrúbky čiar(1 hodina)Mierky zobrazovania výkresov(1 hodina)Normalizované technické písmo(1 hodina)

Poznať technické výkresy, úpravu výkresových listov, druhy, formáty

Poznať druhy a hrúbky čiar

Vedieť popisovať a používať mierky zobrazovania výkresov

Správne používať normalizované písmo

Základy zobrazovania - 20 hod.

Zásady kreslenia náčrtov(1 hodina)Pravidlá pre kreslenie náčrtov(1 hodina)Názorné zobrazovanie v 3D(2 hodiny)Pravouhlé premietanie v 3D (1 hodina)Základy zobrazovania na tri priemetne(2 hodiny)Využitie pomocných priemetní(1 hodina)Zobrazovanie základných geometrických telies(2 hodiny)Zobrazovanie zložitých geometrických telies(2 hodiny)Zobrazovanie jednoduchých súčiastok(2 hodiny)Zobrazenie prienikov(2 hodiny)Zobrazenie rezov a prierezov(2 hodiny)Iné spôsoby zobrazovania(2 hodiny)

Poznať zásady kreslenia náčrtov

Poznať pravidlá pre kreslenie náčrtov

Vedieť názorne zobrazovať v 3D

Poznať pravouhlé premietanie.

Poznať základy zobrazovania na tri priemetne: Nárys Pôdorys Bokorys

Vedieť využívať pomocné premietanie pri zložitejších geometrických telesách v jednotlivých pohľadoch:

Pohľad sprava Pohľad zdola Pohľad zozadu

Zobrazovať na výkresoch:

- Základné geometrické telesá- Zložité geometrické telesá- Jednoduché súčiastky- Prieniky - Rezy- Prierezy

Poznať iné spôsoby zobrazovaniaZáklady technického kreslenia - 40 hod.

Základné pojmy a pravidlá kótovania(1 hodina)Pravidlá kótovania(1 hodina)Spôsoby kótovania(1 hodina)Zapisovanie kót(1 hodina)Kótovanie dĺžkových rozmerov(1 hodina)Kótovanie priemerov a polomerov

Poznať základné pojmy kótovania

Poznať pravidlá kótovania

Vedieť správne zapisovať kóty

Vedieť kótovať: Dĺžkové rozmery Priemery Polomery Oblúky Kružnice

128

(1 hodina)Kótovanie oblúkov, kružníc a uhlov(1 hodina)Kótovanie dier a rozstupov(1 hodina)Kótovanie úkosov a ihlanovitosti(1 hodina)Kótovanie kužeľovitosti(1 hodina)Kótovanie skosených hrán a zaoblenia(1 hodina)Kótovanie súmerných súčiastok (štvorhran, šesťhran...)(1 hodina)Tolerovanie rozmerov, základné pojmy(1 hodina)Spôsoby predpisovania tolerancií na výkrese.(1 hodina)Netolerované rozmery(1 hodina)Lícovacie sústavy(1 hodina)Druhy uložení(1 hodina)Odchýlky geometrického tvaru(1 hodina)Odchýlky polohy(1 hodina)Tolerančné značky odchýliek(1 hodina)Umiestňovanie značiek(1 hodina)Predpisovanie drsnosti povrchu(1 hodina)Význam značky a jej umiestnenie(2 hodiny)Úprava výkresového listu.(1 hodina)Titulný blok(2 hodiny)Kreslenie výrobného výkresu súčiastky(1 hodina)Kreslenie výkresu zostavy(1 hodina)Kreslenie závitov(1 hodina)Kreslenie skrutiek a matíc(1 hodina)Kreslenie kolíkov(1 hodina)Kreslenie klinov a pier(1 hodina)Kreslenie nitov a nitových konštrukcii(1 hodina)

Uhly Diery Rozstupy dier Úkosy Ihlany Kužele Skosené hrany Zaoblené hrany Súmerné súčiastky – štvorhrany,

šesťhrany...

Poznať základné pojmy tolerovaniaVedieť predpisovať tolerancie na technických výkresoch

Poznať jednotlivé spôsoby predpisovania tolerancií na technických výkresoch

Vedieť určovať z technických noriem veľkosti netolerovaných rozmerov

Poznať základné pojmy lícovania, lícovacie sústavy – sústavu jednotnej diery, sústavu jednotného hriadeľa Poznať druhy uložení – uloženie s vôľou, uloženie s presahom, prechodné uloženie

Vedieť zapisovať odchýlky geometrického tvaru a polohy – priamosti, rovnobežnosti, kolmosti, hádzania....Poznať jednotlivé značky tolerancií a ich umiestňovanie na technických výkresoch

Poznať základné pojmy drsnosti povrchu, význam značky a jej umiestnenie na technickom výkreseVedieť predpisovať drsnosť povrchu

Poznať úpravu výkresového listu a rozmiestnenie jednotlivých detailovPoznať účel a zásady vyplňovania titulného bloku v technickom výkrese

Vedieť kresliť: Výrobné výkresy Zostavné výkresy

Vedieť kresliť tieto detaily a súčiastky: Závity a ich označovanie na výrobných

a zostavných výkresoch Skrutky, matice a podložky – ich

zapisovanie v súpise položiek Kolíky – ich zapisovanie v súpise

položiek Kliny – ich zapisovanie v súpise

položiek Perá – ich zapisovanie v súpise

položiek Nity – ich zapisovanie v súpise

položiek

129

Kreslenie zvarov a zvarových konštrukcii(1 hodina)Kreslenie pružín(1 hodina)Kreslenie hriadeľov(1 hodina)Kreslenie ložísk(1 hodina)Kreslenie ozubených kolies(1 hodina)

Nitové spoje Zvary –označovanie zvarov Zvarové konštrukcie Pružín s diagramom silového

zaťaženia Hriadeľov Ložísk – klzných, valivých Ozubených kolies

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

130

Názov predmetu automobilyČasová dotácia 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vyučovací predmet automobily je jedným z hlavných odborných predmetov. Svojim obsahom je zameraný na teoretickú časť konštrukcie cestných motorových vozidiel, ich skupín a podskupín. Úlohou vyučovacieho predmetu je rozšíriť vedomosti a zručnosti žiakov v oblasti nových výrobných a montážnych technológií cestných motorových vozidiel, získať základné informácie a prehľad o nových smeroch s ohľadom na vývoj a materiály cestných vozidiel, ich jednotlivých konštrukčných časti a mať znalosti o vplyvoch a parametroch , ktoré ovplyvňujú bezpečnosť, životne prostredie , hospodárnosť prevádzky, modernizáciu ako i ochranu životného prostredia. Žiaci musia mať základné vedomosti o strojových súčiastkach a ovládať základne technické výpočty s použitím tabuliek a platných noriem.Vyučujúci dbá na nadväznosť s ostatnými odbornými vyučovacími predmetmi, používanie odbornej terminológie a úzko spolupracuje s majstrami odbornej výchovy.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu je zoznámiť žiakov so základným konštrukčným prevedením, druhom, princípom činnosti a účelom jednotlivých časti cestných motorových vozidiel , ich skupín a podskupín. Naučiť ich pohotovo reagovať pri využití medzipredmetových vzťahov medzi získanými teoretickými , odbornými vedomosťami z teoretického vyučovania a vykonávanými praktickými zručnosťami z odborného výcviku.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,

131

- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy prácePrvý ročník

Základné poznatky-8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Podvozok-7 hod.

Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Prevodový mechanizmus-6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Motory-9 hod.

Informačnoreceptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Príslušenstvo automobilov-3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Palárik, M. Automobily pre SOU, Bratislava 2002,

Cestné motorové vozidlá 1, 2, 3 rok 2002, Jan, Z. Ždánsky

Automobily Podvozky 1, Automobily prevody 2, Automobily Motory 3, Brno 2000

Didaktická technika Dataprojektor,počítač, kamera, interaktívna tabuľaMateriálne a výučbové

prostriedky Komponenty, obrazy, trojrozmerné modely, odborné filmy

Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy, vlastné prezentácie, interaktívne programy, animácia

Obsah vyučovacieho predmetu

132

NÁZOV PREDMETU: Automobily Odbor: autoopravár

ROČNÍK: Prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Základné poznatky-8 hod.

História vozidiel(1 hodina)Rozdelenie CMV(2 hodiny)Konštrukčné časti automobilov(1 hodina)Koncepcie CMV(1 hodina)Rozmery a hmotnosti automobilov(1 hodina)Karosérie CMV(1 hodina)Bezpečnosť automobilov(1 hodina)

Poznať históriu motorových vozidielVysvetliť základné rozdelenie vozidielVymenovať konštrukčné časti vozidlaPopísať koncepčné usporiadanie vozidielUrčiť a nakresliť rozmery a hmotnosti automobilov Definovať karosériuUrčiť a nakresliť rozmery a hmotnosť karosérieUviesť požiadavky kladené na karosériu Rozoznať aktívnu a pasívnu bezpečnosť

Podvozok-7 hod.

Rámy MV(1 hodina)Pruženie MV(1 hodina) Nápravy MV(1 hodina)Kolesá MV(1 hodina)Pneumatiky (1 hodina)Brzdy MV(1 hodina)Riadenie(1 hodina)

Vymenovať jednotlivé časti podvozkuVysvetliť účel:

rámov pruženia náprav kolies bŕzd riadenia

Rozoznať časti rámov, pruženia, náprav, kolies, bŕzd a riadeniaUvieť rozdelenie bŕzd a náprav, druhy rámov, kolies a spôsoby pruženiaPoznať konštrukciu riadenia

Prevodový mechanizmus-6 hod.

Konštrukčné časti spojky(1 hodina)Prevodovky(1 hodina)Rozvodovky(1 hodina)Diferenciál (1 hodina)Spojovacie hriadele(1 hodina)Kĺby (1 hodina)

Vymenovať konštrukčné časti prevodového mechanizmuVysvetliť časti spojky, prevodovky, rozvodovky, diferenciálu a spojovacích hriadeľov a kĺbovPoznať druhy spojokUviesť časti spojkyPoznať rozdiel medzi mechanickou a automatickou prevodovkouPoznať účel a funkciu diferenciáluRozoznať druhy spojovacích hriadeľov a kĺbovUviesť rozdelenie rozvodovky a diferenciálu

Motory-9 hod.

Rozdelenie motorov(1 hodina)Základné pojmy motora(1 hodina)Pracovný obeh štvordobého motora(1 hodina)Pracovný obeh dvojdobého motora(1 hodina)Pevné a pohyblivé časti motora

Definovať motorPoznať rozdelenie motorovVysvetliť základné pojmy motoraPoznať príslušenstvo motoraPopísať pracovný obeh štvordobého motora Objasniť rozdielnosť voči dvojdobému motoru, jeho častejšie využitiePopísať pracovný obeh dvojdobého motora, jeho častejšie využitie Vymenovať pevné, pohyblivé časti motora

133

(1 hodina)Palivová sústava zážihových motorov(1 hodina)Palivová sústava vznetových motorov(1 hodina)Chladiaca a mazacia sústava (1 hodina)Výfuková sústava a elektrická sústava(1 hodina)

Poznať palivovú sústavu zážihového motora a jej špecifiká

Poznať palivovú sústavu vznetového motora a jej špecifiká

Poznať úlohu chladiacej sústavy a jej zlozeniePoznať úlohu mastiacej sústavy a jej zlozeniePoznať účel výfukovej sústavy a jej zlozeniePoznať funkciu elektrickej sústavy a jej zlozenie

Príslušenstvo automobilov-3 hod.

Vykurovanie, vetranie(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Bezpečnostné a navigačné systémy(1 hodina)

Poznať činitele ovplyvňujúce vetranie, kúrenie a klimatizáciu -Popísať druhy vetrania, kúrenia a klimatizácie -vymenovať časti vetrania, kúrenia a klimatizácie Písať princíp činnosti klimatizačného zariadenia a spôsoby regulácie vykurovacej sústavy Vymenovať najvýznamnejšie prvky pasívnej a aktívnej bezpečnosti Vysvetliť činnosť airbagu, napínača bezpečnostného pásu Vysvetliť účel a použitie navigačných systémov

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

134

Názov predmetu základy elektrotechnikyČasová dotácia 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník prvýKód a názov učebného odboru 2487H autoopravár Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Žiak získa vedomosti o základných pojmoch, názvosloví, veličinách v elektrotechnike, porozumie podstate elektrických a magnetických javov a ich využití v elektrických obvodoch, poznatky o elektronike a elektronických zariadeniach. Obsah predmetu je koncipovaný tak, aby žiak bol schopný samostatne riešiť jednoduché problémy elektrotechnickej praxe. Vyučujúci vedie vyučovanie tak, aby žiakom umožnil preniknúť do podstaty učiva pričom sa zameriava na praktickú aplikáciu teoretických vedomostí, ktorá môže mať podobu praktických výpočtov, laboratórnych cvičení a pod.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné vedomosti z oblasti elektrotechniky a elektroniky.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

135

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceÚvod do predmetu - 3 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Striedavý prúd - 9 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Základy elektrotechnického kreslenia - 2 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektronika a elektronické zariadenia - 2 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004

Didaktická technikaDataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

Obrazy

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede

136

ústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Základy elektrotechniky Odbor: autoopravár

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod do predmetu - 3 hod.

Fyzikálne veličiny, jednotky, sústava SI, elektrónová vodivosť, elektrónová teória, definícia el. prúdu(3 hodiny)

Poznať základné veličiny, jednotky, elektrónovú vodivosť, definíciu el. prúdu

Jednosmerný elektrický prúd - 9 hod.

Elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon(4 hodiny)El. energia, práca, Kirchhoffove zákony (3 hodiny)Zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza (2 hodiny)

Poznať elektrický obvod a jeho časti, elektrický odpor, vodivosť, rezistory, Ohmov zákon

Poznať El. energiu, prácu, Kirchhoffove zákony

Poznať zdroje jednosmerného napätia, chemické účinky el. prúdu, elektrolýza

Elektrostatika a magnetizmus - 8 hod.

Elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál (3 hodiny)Vodič a dielektrikum v elektrostatickom poli, elektrická indukcia, pevnosť, kapacita kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukcia (5 hodín)

Poznať elektrické pole, Coulombov zákon, el. potenciál

Ovládať chovanie vodiča a dielektrika v elektrostatickom poli, elektrickú indukciu, pevnosť, kapacitu kondenzátora. Magnety, mag. pole, elektromagnetická indukciu

Striedavý prúd - 9 hod.

Vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu (4 hodiny)Rezonancia, výkon striedavého prúdu, trojfázová sústava (5 hodín)

Ovládať vznik, základné veličiny striedavého napätia a prúdu, jednoduché a zložené obvody striedavého prúdu

Poznať rezonanciu, výkon striedavého prúdu, trojfázovú sústava

Základy elektrotechnického kreslenia – 2 hod.

Elektrotechnické výkresy, značky, čítanie schém (2 hodiny)

Vedieť kresliť elektrotechnické výkresy, značky, čítať schémy

Elektronika a elektronické zariadenia - 2 hod.

Základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie(2 hodiny)

Poznať základné elektronické prvky, zariadenia, ich využitie

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

137

Názov predmetu ekonomikaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 60 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov učebného odboru autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Cieľom vzdelávacej oblasti ekonomika je poskytnúť žiakom základné odborné poznatky o ekonomických pojmoch a vzťahoch, základoch makroekonómie, ekonomike podniku, efektívnom a hospodárnom správaní a naučiť ich praktickej realizácii v odbore. Súčasťou tejto oblasti je aj získanie základnej orientácie v právnej problematike vzťahujúcej sa k odboru.

Predmet ekonomika vedie žiakov k tomu, aby porozumeli základným vzťahom v trhovej ekonomike. Žiaci získavajú základné vedomosti o právnej úprave pracovnoprávnych vzťahoch a podnikaní, najmä podnikania živnostenského. Oblasť zahrňuje učivo o základných podnikových činnostiach a učivo o majetku podniku a jeho hospodárení. Žiaci sa učia porozumieť ekonomickej podstate miezd, daní, zdravotného a sociálneho poistenia. Získavajú vedomosti o náležitostiach a obehu základných účtovných dokladov a učia sa ich vyhotovovať.

Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolvent dokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz na praktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácou s autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používať moderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože je v tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávania i besedy s prizvanými odborníkmi.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o základných ekonomických pojmoch, trhovom mechanizme a podnikaní, o zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si ekonomické pojmy, budú ovládať základné zákonitosti fungovania trhu a podnikania. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

138

rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce3.ročníkZákladné ekonomické pojmy Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Podnikanie, podnikateľ Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Peniaze, mzdy, dane, poistné Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Majetok podniku Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Ekonomická stránka činnosti podniku

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor

Frontálna výučbaFrontálna a

139

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Odbytová stránka činnosti podniku

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Výrobná činnosť Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Podnikanie-podnikateľský zámer

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

3.ročníkZákladné ekonomické pojmy

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

Dataprojektor PCTabuľa

Schéma Internet

Trh a trhový mechanizmus

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

Dataprojektor PCTabuľa

Schéma Internet

Podnikanie, podnikateľ

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

DataprojektorPCTabuľa

Schéma, vzory zmlúvŽivnostenský zákonObchodný zákonníkObčiansky zákonník

Internet,odborné časopisy

Peniaze, mzdy, dane, poistné

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory

PCTabuľa

Schéma, účtovné doklady, vzorZákonník práce

Internet,odborné časopisy

140

výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

Mzdové predpisyZákony o sociálnom, zdravotnom a nemocenskom poistení

Majetok podniku Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

Dataprojektor PCTabuľa

Schéma,Zákon o dani z príjmov

Internet,odborné časopisy

Ekonomická stránka činnosti podniku

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

DataprojektorPCTabuľa

Schéma, vzory zmlúv

Internet,odborné časopisy

Odbytová stránka činnosti podniku

Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

PCTabuľa

Schéma, účtovné doklady, vzor

Internet,odborné časopisy

Výrobná činnosť Hartmannová, E., Jakubeková, M.: Ekonomika pre učebné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2004

DataprojektorVideotechnika PCTabuľa

Schéma Internet,odborné časopisy

Podnikanie -podnikateľský zámer

Jakubeková,M., Kúrňavová S., Hartmannová E.: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN Bratislava 2008

DataprojektorPCTabuľa

Aplikácia na firmu

Internet,odborné časopisy

Ročník: Tretí

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

141

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Základné ekonomické pojmy

8

Ekonómia, ekonomika a typy ekonomík (2)

Rozlišovať a charakterizovať pojem ekonómia a ekonomika

Potreby a spotreba, uspokojovanie potrieb (1)

Charakterizovať potreby, spotrebu

Popísať jednotlivé druhy potrieb

Statky a služby, tovar (1)

Vysvetliť rozdiel medzi statkami a službami, výrobkom a tovarom

Uviesť príklad

Peniaze, formy a funkcie peňazí (2)

Vysvetliť peniaze – formy a funkcie peňazí

Výroba, výrobné faktory (2)

Charakterizovať výrobu, popísať základné výrobné faktory, výrobné vstupy a výstupy

Trh a trhový mechanizmus7

Základné ekonomické otázky (1)

Uviesť 3 základné problémy ekonomiky

Trh, formy trhov, subjekty trhu (2)

Vysvetliť pojem trh Popísať formy trhov Uviesť a charakterizovať subjekty

trhu

Dopyt, ponuka, trhová rovnováha, rovnovážna cena (3)

Rozlišovať dopyt, ponuku, cenu Popísať proces tvorby ponuky,

dopytu a rovnovážnej ceny

Konkurencia (1)

Uviesť, prečo sú na trhu dôležité konkurenčné vzťahy

Uviesť príklady na jednotlivé druhy konkurencie

Podnikanie, podnikateľ7

Podnikateľská činnosť, právne formy podnikania, podnik, druhy podnikov (3)

Poznať pojem podnikanie Vedieť kto môže byť

podnikateľom Uviesť základné právne normy Objasniť charakteristické črty

podnikov a druhy podnikov

142

Živnosti (3)

Vysvetliť pojem živnosť Vymenovať podmienky

prevádzkovania živnosti Vedieť založiť a zrušiť živnosť

Obchodné spoločnosti (1)

Zvládnuť rozdiel medzi osobnými a kapitálovými spoločnosťami

Uviesť základné charakteristické znaky obchodných spoločností

Peniaze, mzdy, dane, poistné7

Pracovnoprávny vzťah (1)

Vysvetliť pojem pracovnoprávny vzťah

Charakterizovať činnosť personálneho útvaru

Odmeňovanie zamestnancov (2)

Vymenovať mzdové formy a poukázať na odlišnosti medzi nimi

Zvládnuť štruktúru mzdy

Starostlivosť o zamestnancov (2)

Porozumieť pojmu starostlivosť o zamestnancov

Uviesť nároky zamestnanca zo zdravotného a sociálneho poistenia

Dane (2)

Vysvetliť rozdiely medzi priamymi a nepriamymi daňami

Objasniť postup pri výpočte daní

Podnik, majetok podniku a hospodárenie podniku

21

Majetok podniku (6)

Uviesť členenie majetku, jeho obstaranie, odpisovanie a vyradenie

Ekonomická stránka činnosti podniku

(6)

Charakterizovať náklady, výnosy a výsledok hospodárenia, druhy a zdroje financovania podniku

Odbytová stránka činnosti podniku (4)

Vysvetliť dôležitosť marketingu v podniku

Popísať marketingový mix

Riadiaca a kontrolná činnosť podniku (5)

Charakterizovať podstatu manažmentu

Vysvetliť manažérske funkcie

Výrobná činnosť5

Výroba a výrobný proces 5 Charakterizovať výrobu, členenie

výroby, výrobný program, plán výroby a prípravu výroby

143

Podnikanie – podnikateľský zámer5

Štruktúra a obsah podnikateľského zámeru (2)

Vypracovanie jednoduchého podnikateľského plánu (3)

Poznať obsah jednotlivých častí podnikateľského zámeru

Zostaviť jednoduchý podnikateľský plán

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl.

144

Názov predmetu Úvod do sveta práceČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov študijného odboru 2487 H 01 autoopravár mechanikVyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika predmetu

Predmet úvod do sveta práce v svojim obsahom nadväzuje naučivo z predmetu ekonomika, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah štruktúrovaný dotematických celkov (téma a podtémy)Vyučovací predmet úvod do sveta práce zahŕňa učivo o základných pojmoch vo svete práce(práca, povolania, zamestnanie, pracovné miesto, pracovná úspešnosť a profesijný rast) o voľbepovolania. Obsahové okruhy vzdelávacej oblasti ekonomické vzdelávanie vymedzujú učivo spoločnépre všetky skupiny odborov bez ohľadu na ich profiláciu. Oblasť má medzipredmetový charakter,dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané v ďalších odborných zložkách vzdelávania o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu malipomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a priuplatňovaní pracovných práv.Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takéhoabsolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešnepresadiť na trhu práce i v živote.Obsahom sveta práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu optimálnevyužiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.V rámci okruhu svet práce je žiak vedený k poznaniu významu vzdelania pre uplatnenie na trhu prace,uvedomuje si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, nástroja ekonomického zabezpečia rodinyi prostriedku vlastnej sebarealizácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblastipracovnoprávnych vzťahov, učí sa racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedenýk uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmuzamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymiprostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní. Žiakrozmýšľa o vzťahu medzi nadobúdaním hmotných statkov a zmyslom života, vie chrániť svoj majetoka uplatňuje vo svojom ekonomickom konaní princípy všeobecnej morálky.Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolventdokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz napraktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácous autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používaťmoderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože jev tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávaniai besedy s prizvanými odborníkmi.

Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom v oblasti svet práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu

optimálne využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete úvod do sveta práce využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcichkľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

145

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hodnotenie, komunikácia, životná úroveň, sociálne postavenie, a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti

alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia vytvorených problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania:Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Ako sa uchádzať o zamestnanie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Pracovné právo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Osobný manažment Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

146

Bezpečnosť práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Tematický celokOdborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Svet práce a trh práce

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Ako sa uchádzať o zamestnanie

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Pracovné právo PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Osobný manažment

internet Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Bezpečnosť práce PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

NÁZOV PREDMETU: Úvod do sveta práce Odbor: 2487 H 01 autoopravár mechanik

147

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Svet práce a trh práce3

Svet práce a trh práce- 1 Vysvetliť podstatu trhu práce

Povolanie, zamestnanie - 1 Charakterizovať povolanie, zamestnanie

Voľba povolania, profesijné informácie - 1

Popísať voľbu povolania

Pracovné právo14

Právo, pracovné právo, pracovno-právne vzťahy, pracovné právo v EÚ,3

Charakterizovať pracovné právo, špecifiká pracovno-právneho vzťahu, zásady pracovného práva v rámci EÚ

Pracovný pomer, jeho vznik, pracovná zmluva, ukončenie pracovného pomeru6

Vysvetliť podstatu pracovného pomeru, spôsoby jeho vzniku, podmienky platnosti pracovnej zmluvy a vedieť charakterizovať jednotlivé spôsoby skončenia pracovného pomeru

Pracovný čas, prestávky v práci, čas odpočinku, dovolenka - 3

Vysvetliť pracovný čas, poznať nárok zamestnanca na prestávky a čas odpočinku, dĺžku dovolenky

Prekážky v práci1

Poznať druhy prekážok v práci, nároky na náhradu mzdy

Mzda1

Charakterizovať mzdu a jej formy, určovanie jej výšky

Bezpečnosť práce3

Bezpečnosť práce1

Vysvetliť dôležitosť bezpečnosti práce, spôsoby jej zabezpečenia

Povinnosti zamestnávateľa, práva a povinnosti zamestnanca2

Popísať povinnosti zamestnávateľa, poznať práva a povinnosti zamestnanca a spôsoby ich uplatňovania

Kolektívne pracovné právo3

Kolektívne pracovné právo, zástupcovia zamestnancov2

Vedieť, ako sa kolektívne pracovné právo uplatňuje, kto môže zamestnancov zastupovať

Kolektívne vyjednávanie, kolektívna zmluva1

Vysvetliť podstatu a ciele kolektívneho vyjednávania, charakterizovať podstatu kolektívnej zmluvy a podmienky jej platnosti

Ako sa uchádzať o zamestnanie5

Ako sa uchádzať o zamestnanie - 1

Vysvetliť ako sa uchádzať o zamestnanie

Písomné materiály uchádzača o zamestnanie - 3

Prakticky vyhotoviť životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania

Spôsob prezentácie u zamestnávateľa - 1

Popísať spôsob prezentácie u zamestnávateľa

Osobný manažment2

Osobný manažment2

Naučiť organizovať svoj čas

Všeobecné pokyny hodnotenia:

148

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

Názov predmetu Odborný výcvik

149

Časová dotácia 15 hodín týždenne, spolu 495 hodín Ročník prvýKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravárVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov má odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú.

Nácvikom činnosti predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a náradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu, aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverené práce.

Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti, pracovnej obetavosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu. Žiaci si v 1. ročníku osvojujú základné zručnosti a pracovné návyky z ručného spracovania kovov. Oboznamujú sa s nástrojmi, zariadeniami a organizáciou práce pri jednotlivých technologických postupoch., osvojujú si základne montážne a demontážne, elektroinštalačne a lakovnícke práce. Odborný výcvik sa realizuje v cvičných dielňach spravidla na neproduktívnych prácach.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore autoopravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne výrobné ukazovatele.

Absolvent učebného odboru autoopravár vie:

- ovládať základné operácie pri ručnom spracovaní kovov- použiť vhodné náradie ,nástroje, prípravky a pracovné pomôcky- deliť plechy , tyčové a profilové hutné výrobky menších prierezov strihaním rôznymi druhmi

nožníc ,sekaním, rezaním pomocou ručného a strojného náradia - ručne obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály, využívať rôzne druhy mechanizovaného

náradia a obsluhovať základné druhy klampiarskych strojov- vŕtať na stolových a stĺpových vŕtačkách s dodržaním polohy a hĺbky otvorov, zahlbovať,

vystruhovať, vystružovať a rezať závity - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním

súčiastok a dodržaním poradia montáže- nerozoberateľne spojovať jednotlivé diely z plechov a profilov nitovaním, lepením a pájkovaním- montážne práce dokáže zefektívniť samostatným výberom a použitím vhodného ručného a

mechanizovaného montážneho náradia- posúdiť účelnosť opravy výrobkov ,stanoviť spôsob opravy a realizovať opravu- demontovať a montovať diely ,agregáty a elektroištaláciu v prípade nutnosti vyrobiť tvarovo

jednoduché dielce a prilícovať ich k protikusom- nastavovať mechanizmy ich uzatváranie a ovládanie- urobiť základné elektroinštalačné práce- aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku , nástrojoch a náradí- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci - mechanicky odstrániť hrdzu a staré nátery a prevádzať nové nátery štetcom- dodržať správny postup pri umývaní automobilu a jeho súčastí

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy :

Názov predmetu Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

odborný výcvik verbálne metódy frontálna výučba

150

názorné metódypraktické metódy informačnoreceptívna – výkladreproduktívna riadený rozhovorproduktívne metódy ako: problémový výkladheuristická metódavýskumná metóda

frontálna a individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoutvorba projektovexkurzia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov predmetu Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové

prostriedkyĎalšie

zdroje...

odborný výcvik Skakun,V.A.: Príručka zámočníka, Bratislava,Alfa,1981ZAP, Elektrotechnika pre automechanikov, 2006, Kremničan, K.: Odborná spôsobilosť elektrotechnikov a podnikateľov, nová práca, 2000, Vojta, J.: Technológia pre 1. ročník lakovač, Alfa, Bratislava, 1983Sedlár .:Technológia pre 1.2.3. ročník klampiar, 2005,Súbor STN 200 700- Bezpečnosť pri práci obrábacie stroje na kovySúbor STN 33 2000- Základná norma bezpečnosti elektrotechnikovFiremná literatúra

počítačdataprojektor kamera Interaktívna tabuľa

Osobné ochranné prostriedky a pomôckyvýukové filmy,modely, diaobrázky, rezy motorov, výukové vozidlá, skutočné predmety

internet didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie

5 – minútovkapísomná prácaneštandardizovaný testštandardizovaný didaktický testpostupový ročníkový test

praktické skúšaniesúborná práca na konci tematického celku súborná ročníková práca

Učebná osnova predmetu: odborný výcvik 15 hodín týždenne, spolu 495 vyučovacích hodín

151

Názov tematického celku Hodiny Medzipredmetové

vzťahy Vzdelávací cieľ

Úvod 12 Žiak má vedieť:Základné ustanovenia právnych noriem o BOZPBezpečnosť a hygiena práceNebezpečné odpady – triedenie odpadovRizikové pracoviskáÚrazy a ich predchádzanieOsobné ochranné pracovné prostriedky a ochranné zariadeniaVplyv na životné prostredie

- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov a vplyv BOZP na životné prostredie

- naučiť sa správne používanie OOPP

Pracovisko odborného výcviku 12 Žiak má vedieť:

Oboznámenie s dielňamiOboznámenie s pracovným náradímZásady bezpečného používania pracovných pomôcok a zásady správnej organizácie práce

- pohybovať sa v priestoroch školských dielní v súlade s pravidlami BOZP

- vedieť rozdelenie pracovísk v šk. dielni- naučiť sa bezpečne používať pracovné

náradie a zorganizovať si pracovný deň

Ručné spracovanie kovov 189 Žiak má vedieť:

Plošné meranie a orysovaniePilovanie rovinných plôchRezanie kovovPilovanie spojených plôchRučné strihanie jemných plechov VŕtanieVyhrubovanie, zahlbovanie, vystružovanie Rezanie závitov Sekanie a prebíjanieZabrusovanie, výber brúsnych materiálov ich rozdelenie a aplikáciaPráces mechanizovanýmnástrojmiMechanizované nástroje elektrickéMechanizované nástroje pneumatické

základy strojárstva strojárska technológiatechnické kreslenie

- orientovať sa v technickej dokumentácii- vedieť vyrobiť jednoduchú súčiastku

pomocou ručného náradia- vyrobiť presný otvor na stĺpovej vŕtačke- vyrobiť vonkajší a vnútorný závit ručne- používať ručné elektrické, mechanické

a pneumatické náradie

Základné klampiarske práce 66 Žiak má vedieť:

Bezpečnosť pri práci Strihanie základy strojárstva - použiť vhodné náradie a pracovné

152

VyrovnávanieOhýbanieLepenie a mäkké spájkovanieNitovanie

strojárska technológiatechnické kreslenie

pomôcky- ovládať základné klampiarske práce

ručným náradím- nerozoberateľne spojovať diely

z plechov,nitovaním, lepením a pájkovaním

Montáž a demontáž motorových vozidiel 66 Žiak má vedieť:

Bezpečnosť pri práci Oboznámenie s montážnym a demontážnym náradímSkrutkové, kolíkové, lisované spojeDemontáž a montáž zostáv , skupín a častíOprava a výmena skupín a časti

strojárska technológiatechnické kreslenieautomobily

- samostatne vybrať a použiť vhodné ručné a mechanizované montážne náradie a pracovné pomôcky

- montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkove

- samostatne postupovať pri montáži a demontáži skupín a časti

Základy opráv elektroinštalácie

vozidla66 Žiak má vedieť:

Meranie napätia Meranie prúduMeranie odporu a ostatných elektrických súčiastokÚprava koncov vodičovKáblové formy a zväzkySchémy elektrickej inštalácieZákladné zapojeniaMontáž a demontáž elektrických častí vozidlaBezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom

základy elektrotechniky technické kresleniestrojárska technológia základy strojárstva

- zistiť a odstrániť závadu pomocou správneho zapojenia meracieho prístroja

- upraviť kábel a zväzok pred zapojením- orientovať sa v technickej elektrickej

dokumentácii vozidla- bezpečne montovať a demontovať

elektrické časti vozidla

Základné lakovnícke práce 66 Žiak má vedieť:

Mechanické odhrdzovanie brúsenímOdmasťovanieTechniky nanášania štetcomTechnika umývania vozidiel a príslušenstvaBezpečnosť pri práci

strojárska technológia základy strojárstva

- správne pripraviť podklad na nanesenie náteru

- poznať technologické a pracovné postupy pri nanášaní farby štetcom

- bezpečne, správne a hospodárne umývať vozidlá a ich príslušenstvá

Ročníková práca 18 Žiak má vedieť:

Súborné práce podľa jednotlivých tematických celkov.

základy elektrotechniky technické kresleniestrojárska technológia základy strojárstvaautomobily

- preukázať vedomosti a zručnosti zo základných klampiarskych a lakovníckych prác, montáže a demontáže motorových vozidiel a základy opráv elektroinštalácie vozidla

Hodnotenie vzdelávania:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

153

7.2.2 Učebné osnovy odborných predmetov 2487 2 autoopravár 01 mechanik v druhom a treťom ročníku:

Názov predmetu automobilyČasová dotácia 3/2 hodiny týždenne, spolu 99/60 vyučovacích hodínRočník druhý/tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vyučovací predmet automobily je jedným z hlavných odborných predmetov. Svojim obsahom je zameraný na teoretickú časť konštrukcie cestných motorových vozidiel, ich skupín a podskupín. Úlohou vyučovacieho predmetu je rozšíriť vedomosti a zručnosti žiakov v oblasti nových výrobných a montážnych technológií cestných motorových vozidiel, získať základné informácie a prehľad o nových smeroch s ohľadom na vývoj a materiály cestných vozidiel, ich jednotlivých konštrukčných časti a mať znalosti o vplyvoch a parametroch , ktoré ovplyvňujú bezpečnosť, životne prostredie , hospodárnosť prevádzky, modernizáciu ako i ochranu životného prostredia. Žiaci musia mať základné vedomosti o strojových súčiastkach a ovládať základne technické výpočty s použitím tabuliek a platných noriem.Vyučujúci dbá na nadväznosť s ostatnými odbornými vyučovacími predmetmi, používanie odbornej terminológie a úzko spolupracuje s majstrami odbornej výchovy.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu je zoznámiť žiakov so základným konštrukčným prevedením, druhom, princípom činnosti a účelom jednotlivých časti cestných motorových vozidiel , ich skupín a podskupín. Naučiť ich pohotovo reagovať pri využití medzipredmetových vzťahov medzi získanými teoretickými , odbornými vedomosťami z teoretického vyučovania a vykonávanými praktickými zručnosťami z odborného výcviku.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

154

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceDruhý ročník

Úvod, význam predmetu, prehľad učiva-1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Podvozok-40 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Prevody a prevodový mechanizmus-35 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Motory-23 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Tretí ročníkPalivové sústavy motorov-48 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Mastiaca sústava -6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Chladiaca sústava-6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

155

Odborná literatúra

Pi;lárik, M. Automobily pre SOU, Bratislava 2002,

Cestné motorové vozidlá 1, 2, 3 rok 2002, Jan,Z. Ždánsky

Automobily Podvozky 1, Automobily prevody 2, Automobily Motory 3, Brno 2000

Didaktická technika Dataprojektor,počítač, kamera, interaktívna tabuľaMateriálne a výučbové

prostriedky Komponenty, obrazy, trojrozmerné modely, odborné filmy

Ďalšie zdroje Internet, didaktické programy, vlastné prezentácie, interaktívne programy, animácia

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Automobily Odbor: autoopravár - mechanik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Úvod, význam predmetu, prehľad učiva-1 hod.

Úvod, význam predmetu, prehľad učiva(1 hodina)

Oboznámiť sa s obsahom a významom predmetu

Podvozok-40 hod.

Rámy – konštrukcia, vlastnosti, materiál a spojovacie prvky

- rámy cestných motorových vozidiel

(4 hodiny)Pruženie – pohyby vozidla pri jazde, odpružené a neodpružené hmoty

- klasické spôsoby pruženia – účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti, materiály, progresívnosť pruženia

- moderné spôsoby pruženia - účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti

(5 hodín)Tlmiče a stabilizátory – schéma popis konštrukcie

- tlmiče kvapalinové a plynno-kvapalinové

- nové koncepcie v konštrukcii tlmičov

- stabilizátory(4 hodiny)Nápravy – schéma, konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti

Poznať podvozok motorových vozidiel a to :

Rámy -konštrukciu, vlastnosti, materiál a spojovacie prvky

Pruženie - pohyby vozidla pri jazde, odpružené a neodpružené hmoty:

klasické spôsoby pruženia – účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti, materiály, progresívnosť pruženia.

moderné spôsoby pruženia - účel, schéma, popis konštrukcie, charakteristika, vlastnosti.

Tlmiče a stabilizátory : tlmiče kvapalinové - schéma popis

konštrukcie plynno-kvapalinové - schéma popis

konštrukcie nové koncepcie v konštrukcii tlmičov -

schéma popis konštrukcie stabilizátory - schéma popis konštrukcie

Nápravy: tuhé nápravy - schéma, konštrukčné

usporiadanie, označenie, vlastnosti výkyvné nápravy - schéma,

konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti

nápravy s viacej prvkovým závesom - schéma, konštrukčné usporiadanie, označenie, vlastnosti

156

- tuhé nápravy- výkyvné nápravy- nápravy s viacej

prvkovým závesom(5 hodín)Kolesá a pneumatiky – konštrukcia, vlastnosti, označovanie

- ráfy kolies- pneumatiky

(6 hodín)Brzdy – základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty

- brzdy kvapalinové- brzdy vzduchové –

tlakové- posilňovače bŕzd- základ protišmykových

a protipreklzových systémov

- spomaľovacie brzdy(10 hodín)Riadenie – základné pojmy, schéma, konštrukcia

- geometria riadenia- konštrukčné prvky

riadenia- posilňovače riadenia- moderné systémy

riadenia(6 hodín)

Kolesá a pneumatiky: ráfy kolies - konštrukcia, vlastnosti,

označovanie pneumatiky - konštrukcia, vlastnosti,

označovanieBrzdy:

kvapalinové brzdy - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty

brzdy vzduchové - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty

posilňovače bŕzd - základné pojmy, silové pomery, schéma, konštrukcia, vlastnosti, základné výpočty

základ protišmykových a protipreľlzových systémov - schéma, konštrukcia, vlastnosti

spomaľovacie brzdy - schéma, konštrukcia, vlastnosti

Riadenie: geometria riadenia – jej účel konštrukčné prvky riadenia posilňovače riadenia moderné systémy riadenia

Prevody a prevodový mechanizmus-35 hod.

Účel prevodov, rozdelenie(2 hodiny)Spojky – účel, druhy, popis konštrukcie, vlastnosti

- trecie spojky- špeciálne spojky

(6 hodín)Prevodovky – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti, základné výpočty,

- mechanické prevodovky

- samočinné prevodovky(11 hodín)Spojovacie a kĺbové hriadele – účel, druhy, popis konštrukcie, vlastnosti

- druhy kĺbov a ich použitie

(4 hodiny)Rozvodovky – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti

- stály prevod hnacej nápravy

- diferenciály- pohony všetkých kolies

nápravy(12 hodín)

Poznať prevody a prevodový mechanizmus motorových vozidiel a to :Spojky :

trecie spojky, ich účel, vlastnosti a popis konštrukcie

špeciálne spojky, ich účel, vlastnosti a popis konštrukcie

Prevodovky: mechanické prevodovky, ich účel,

vlastnosti, popis konštrukcie a základné výpočty

samočinné prevodovky, ich účel, vlastnosti, popis konštrukcie a základné výpočty

Spojovacie a kĺbové hriadele – druhy, popis konštrukcie, vlastnosti a ich použitie

Rozvodovky: stály prevod hnacej nápravy – vlastnosti

a popis konštrukcie diferenciály – vlastnosti a popis

konštrukcie pohony všetkých kolies nápravy –

vlastnosti a popis konštrukcie

157

Motory-23 hod.

Základné výpočty(1 hodina)Zážihové motory – princíp činnosti, pracovné obehy štvordobého a dvojdobého motora(5 hodín)Vznetové motory – princíp činnosti, pracovné obehy(5 hodín)Iné konštrukcie spaľovacích motorov(2 hodiny)Konštrukcia spaľovacieho motora

- pevné časti motora – popis konštrukcie, vlastnosti, materiál

- pohyblivé časti motora– popis konštrukcie, vlastnosti, materiál

- rozvodové mechanizmy- schéma, konštrukcia, vlastnosti

(10 hodín)

Poznať motory – základné výpočty zážihových a vznetových motorovPoznať konštrukciu spaľovacieho zážihového motora, a to princíp činnosti, pracovné obehy štvordobého a dvojdobého motora

Poznať konštrukciu spaľovacieho vznetového motora a to princíp činnosti, pracovné obehy

Poznať konštrukcie iných spaľovacích motorov

Vedieť popísať u všetkých konštrukcii spaľovacích motorov:

pevné časti motora – popis konštrukcie, vlastnosti, materiál

pohyblivé časti motora– popis konštrukcie, vlastnosti, materiál

rozvodové mechanizmy- schéma, konštrukcia, vlastnosti

NÁZOV PREDMETU: automobily Odbor: autoopravár - mechanik

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Palivové sústavy motorov-48 hod.

Palivová sústava zážihových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosti(2 hodiny)Palivové nádrže(1 hodina)Čističe paliva, potrubie(1 hodina)Palivové čerpadlá(1 hodina)Karburátory(3 hodiny)Vstrekovanie benzínu, prehľad systémov(3 hodiny)Viacbodové vstrekovacie systémy(3 hodiny)Kontinuálne vstrekovanie(2 hodiny)Prerušované vstrekovanie(2 hodiny)Jednobodové vstrekovacie

Poznať palivovú sústavu zážihových motorov a jej jednotlivé komponenty v tomto rozsahu:

palivové nádrže – druhy, účel, materiál, bezpečnosť

čističe paliva – účel, údržba palivové potrubia – účel, druhy, materiál,

údržba palivové čerpadlá –rozdelenie, účel,

umiestnenie, údržba karburátry – účel, rozdelenie, popis

činnosti vstrekovanie benzínu, prehľad systémov viacbodové vstrekovanie – definovanie,

opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody

kontinuálne vstrekovanie – definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody

prerušované vstrkovanie – definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody

jednobodové vstrekovanie –

158

systémy(2 hodiny)Palivová sústava vznetových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosť(5 hodín)Palivové čerpadlá vznetových motorov(2 hodiny)Čističe paliva(1 hodina)Vstrekovacie čerpadlá – rozdelenie(1 hodina)Radové vstrekovacie čerpadlá(2 hodiny)Vstrekovacie jednotky radových vstrekovacích čerpadiel(2 hodiny)Rotačné vstrekovacie čerpadlá(2 hodiny)Elektronická regulácia vstrekovacích čerpadiel(3 hodiny)Systém čerpadlo – dýza(3 hodiny)Vysokotlakový systém Common Rail(3 hodiny)Vstrekovače(2 hodiny)Preplňovanie motorov(2 hodiny)

definovanie, opis funkcie, použitie, výhody - nevýhody

palivová sústava vznetových motorov – schéma, popis konštrukcie, vlastnosti

palivové čerpadlá vznetových motorov - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba

čističe paliva – rozdelenie, popis konštrukcie, údržba

vstrekovacie čerpadlá – funkcia, rozdelenie

radové vstrekovacie čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

vstrekovacie jednotky radových vstrekovacích čerpadiel schéma - popis konštrukcie, vlastnosti, popis funkcie

rotačné vstrekovacie čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

elektronická regulácia vstrekovacích čerpadiel – princíp

systém čerpadlo – dýza – (PD) - - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, použitie

vysokotlakový systém Common Rail- schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, použitie, generácie, odlišnosti od klasického vstrekovania

preplňovanie motorov – význam, druhy, spôsoby

Mastiaca sústava -6 hod.

Hlavné časti, usporiadanie(1 hodina)Čerpadlá(1 hodina)Čističe oleja(1 hodina)Chladiče oleja, výmenníky(1 hodina)Signalizácia mastenia(1 hodina)Motorové oleje(1 hodina)

Poznať mastiacu sústavu, jej hlavné časti a usporiadanie jednotlivý komponentov v tomto rozsahu:

čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

čističe oleja - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

chladiče oleja, výmenníky - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

signalizácia mastenia – informácie, princíp – staré vozidlá, moderné vozidlá

motorové oleje – SAE, API,ACEAChladiaca sústava-6 hod.

Hlavné časti, usporiadanie(1 hodina)Čerpadlá(1 hodina)Chladiče(1 hodina)Ventilátory, pohony ventilátorov(1 hodina)Regulácia chladenia(1 hodina)Chladiace kvapaliny(1 hodina)

Poznať chladiacu sústavu, jej hlavné časti a usporiadanie jednotlivý komponentov v tomto rozsahu:

čerpadlá - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

chladiče - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

ventilátory pohony ventilátorov - schéma, popis konštrukcie, vlastnosti, údržba, použitie

regulácia chladenia – stupňovitá, plynulá, automatická, samočinná

chladiace kvapaliny – podľa teploty ročné obdobia, podľa materiálov

159

chladiacej sústavy

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

160

Názov predmetu diagnostika a opravárenstvoČasová dotácia 3/2 hodiny týždenne, spolu 99/60 hodín Ročník druhý, tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Úlohou vyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je naučiť žiakov voliť vhodné diagnostické zariadenia a účelne ich použiť pri diagnostike motorových vozidiel. Poznať technológiu, zásady a pracovné postupy opráv cestovných motorových vozidiel a ich mechanizmov, rozpoznávať poruchy aj podľa vonkajších prejavov a odstraňovať ich príčiny.

Žiaci sa zoznámia s jednotlivými druhmi diagnostických zariadení a s podmienkami, ktoré musia byť dodržané pri ich používaní. Naučia sa z výsledkov diagnostických meraní porovnaním s právnymi a technickými predpismi vyhodnocovať technický stav vozidla. Učivo je zamerané na domáce značky a základné druhy cestných motorových vozidiel, s prihliadnutím na zvláštnosti technológie opráv ďalších druhov a značiek vozidiel. Žiaci sa zoznámia s aspektmi hospodárnosti pri vykonávaní opráv, ako aj s prvkami a postupmi, ktoré zhospodárňujú údržbu a prevádzku cestných motorových vozidiel.

Súčasťou každého tematického celku sú základné aspekty ekológie a ochrany životného prostredia. Obsahom predmetu sú aj základné požiadavky na starostlivosť o technické zariadenia v zmysle všeobecne platných záväzných predpisov

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom vyučovacieho predmetu diagnostika a opravy automobilov je dať žiakom prehľad a diagnostických zariadeniach a o využití týchto zariadení v autoopravárenstve a pracovných postupoch používaných pri opravách vozidiel ich mechanizmov a častí.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

161

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceDruhý ročník

Úvod-1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Bezpečnosť a hygiena pri práci v autoopravovniach-2 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Podvozok-30 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Prevody a prevodový mechanizmus-27 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Spaľovacie motory automobilov-25 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Mastenie spaľovacích motorov-5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Chladenie spaľovacích motorov-4 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Technický stav motorových vozidiel-5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Tretí ročníkElektrické a doplnkové Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

162

zariadenia vozidiel-9 hod.

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Diagnostika spaľovacích motorov-12 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Palivová sústava zážihových motorov-17 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Palivová sústava vznetových motorov-17 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Zásady hospodárnej prevádzky vozidla-2 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Neštandardné skúšky a skúšky vozidiel prevádzané výskumnými ústavmi v rámci homologizácie vozidiel-3 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Diagnostika a opravy cestnych vozidiel Freiwald 2005

Automobily 1, - Podvozky Ing. Zdenek , Ing. Ždansky 2005,

Didaktická technikaDataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

163

NÁZOV PREDMETU: diagnostika a opravárenstvo

Odbor: autoopravár - mechanik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod-1 hod.

Úvod (1 hodina)

Oboznámiť sa s predmetom

Bezpečnosť a hygiena pri práci v autoopravovniach-2 hod.

Toxické účinky ropných produktov(1 hodina) Bezpečnosť pri čistení motorových vozidiel (1 hodina)

Poznať toxické účinky ropných produktov, prevenciu proti ich nepriaznivým účinkomCharakterizovať čistenie motorového vozidlaPopísať bezpečnosť pri čistení motorových vozidiel

Podvozok-30 hod.

Rámy a samonosné karosérie (2 hodiny)Pruženie(3 hodiny)Tlmiče pruženia -diagnostika tlmičov, poruchy tlmičov podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie(4 hodiny)Stabilizátory(1 hodina)Nápravy(2 hodiny)Kolesá, pneumatiky, ložiská kolies, duše pneumatík, vyvažovanie kolies(4 hodiny)Brzdy - protiblokovací systém ABS, údržba brzdových systémov, diagnostika brzdových systémov, poruchy bŕzd, zásady pri opravách hydraulických bŕzd, vzduchotlakových/pneumatických/bŕzd, postupy prác pri údržbe brzdových sústav, poruchy brzdových sústav podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie(10 hodín)Riadenie - základné pojmy riadenia, kontrola vôlí v riadení a zavesení predných kolies, kontrola citlivosti riadenia, geometria riadenia a kolies, nastavovanie prvkov riadenia, opravy riadenia, poruchy podľa správania sa riadenia, príčiny porúch a ich odstránenie(4 hodín)

Rozumieť všetkým konštrukčným častiam podvozkových skupín motorového vozidla v tomto rozsahu:

Rámy a samonosné karosérie - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Pruženie - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Tlmiče pruženia -diagnostika tlmičov, poruchy tlmičov podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie

Stabilizátory - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Nápravy - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Kolesá, pneumatiky, ložiská kolies, duše pneumatík, vyvažovanie kolies - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Brzdy - protiblokovací systém ABS, údržba brzdových systémov, diagnostika brzdových systémov, poruchy bŕzd, zásady pri opravách hydraulických bŕzd, vzduchotlakových/pneumatických/bŕzd, postupy prác pri údržbe brzdových sústav, poruchy brzdových sústav podľa ich správania sa, príčiny a ich odstránenie

Riadenie - základné pojmy riadenia, kontrola vôlí v riadení a zavesení predných kolies, kontrola citlivosti riadenia, geometria riadenia a kolies, nastavovanie prvkov riadenia, opravy riadenia, poruchy podľa správania sa riadenia, príčiny porúch a ich odstránenie

Prevody a prevodový mechanizmus-27 hod.

Spojky (4 hodiny)Prevodovky(7 hodín)Spojovacie hriadele a kĺby

Rozumieť funkčným technickým skupinám v tomto rozsahu:

Spojky - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

164

(3 hodiny)Rozvodovky (4 hodiny)Diferenciály(6 hodín)Prevody s klinovými remeňmi(3 hodiny)

Prevodovky - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Spojovacie hriadele a kĺby - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Rozvodovky, diferenciály, prevody s klinovými remeňmi - vedieť posúdiť a následne vyhodnotiť ich stav a určiť potrebné opravy

Spaľovacie motory automobilov-25 hod.

Demontáž motora(1 hodina)Blok motora a spodné veko motora(1 hodina)Pracovné valce a hlavy valcov(4 hodiny)Piesty(2 hodiny)Piestne krúžky(2 hodiny)Piestne čapy(1 hodina)Ojnice(2 hodiny)Klzné ložiská(1 hodina)Kľukový hriadeľ(2 hodiny)Montáž kľukového mechanizmu(1 hodina)Zotrvačník(3 hodiny)Rozvody – pohon vačkového hriadeľa, rozvodové dáta motorov, ventily a ich nastavovanie, vodidlá ventilov, ventilové pružiny, vahadlá, zdvíhacie (rozvodové) tyčky, zdvíhadlá, vačkový hriadeľ(5 hodín)

Rozumieť priebehu činnosti spaľovacích motorov a konštrukčným skupinám motorového vozidla, ich demontážnej činnosti, zistenie poruchy – diagnostike a spätnej montážnej činnosti v tomto rozsahu:

Demontáž motora Blok motora Spodné veko motora Hlavy valcov Pracovné valce  Piesty Piestne krúžky Piestne čapy Ojnice Klzné ložiská Kľukový hriadeľ Montáž kľukového mechanizmu Zotrvačník

Rozvody v tomto rozsahu: Pohon vačkového hriadeľa a rozvodové

dáta motorov Ventily a ich nastavovanie Vodidlá ventilov Ventilové pružiny Vahadlá Zdvíhacie (rozvodové) tyčky Zdvíhadlá Vačkový hriadeľ

Mastenie spaľovacích motorov-5 hod.

Motorové oleje(1 hodina)Mastiaca sústava – čističe oleja, olejové čerpadlo(1 hodina)Dopĺňanie a výmena oleja – hodnotenie oleja, výber správneho motorového oleja, praktické upozornenie – intervaly výmeny motorového oleja, výmena motorového oleja a kontrola odvetrania motora(2 hodiny)Mastenie podvozkuPrehľad porúch olejového obehu(1 hodina)

Poznať funkciu mastenia konštrukčných skupín, rozumieť výberu a určenia druhu mazacieho prostriedku pre najvhodnejšie mastenie funkčných dielcovVedieť diagnostikovať poruchy mastiacej sústavy a ich odstránenie na základe získaných vedomostíNa základe diagnostikovanie vedieť doplňovať a vymieňať olejPoznať intervaly výmeny motorového oleja (prevádzka vozidla v sťažených podmienkach - prašné prostredie, nízka teplota prostredia ...)Poznať miesta mastenia podvozku – určiť druh mazacieho prostriedkuMá prehľad o možných poruchách olejového obehu

Chladenie spaľovacích motorov

Chladiaca sústava – chladič, čerpadlo chladiacej kvapaliny, termostat

Poznať funkciu chladenia konštrukčných skupín, rozumieť výberu a určenia druhu chladiaceho prostriedku pre najvhodnejšie chladenie

165

-4 hod. (1 hodina)Kontrola a údržba chladiaceho systému(1 hodina)Vzduchové chladenie motora(1 hodina)Príčiny prehrievania motora(1 hodina)

funkčných skupínVedieť diagnostikovať poruchy chladiacej sústavy a ich odstránenie na základe získaných vedomostíPoznať vzduchové chladenie motora a príčiny prehrievania motora

Technický stav motorových vozidiel-5 hod.

Technická spôsobilosť vozidiel(1 hodina)Technické podmienky konštrukcie, vybavenia a vyhotovenia vozidiel(1 hodina)Emisné limity a lehoty na overovanie určených limitov pre motorové vozidlá(1 hodina)Technická nespôsobilosť vozidla na cestnú premávku a vyradenie vozidla z cestnej premávky(1 hodina)Kontrola technického stavu vozidla(1 hodina)

Poznať technický stav motorových vozidiel z hľadiska ich vývoja a určenia podľa platných legislatívnych noriem, nariadení a zákonov v tomto rozsahu:

Technická spôsobilosť vozidiel Technické podmienky konštrukcie,

vybavenia a vyhotovenia vozidiel Emisné limity Lehoty na overovanie určených limitov

pre motorové vozidlá Technická nespôsobilosť vozidla na

cestnú premávku Vyradenie vozidla z cestnej premávky Kontrola technického stavu vozidla

NÁZOV PREDMETU: diagnostika a opravárenstvo

Odbor: autoopravár - mechanik

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Elektrické a doplnkové zariadenia vozidiel-9 hod.

Dynamá – kontrola technického stavu jednotlivých častí dynám, diagnostika a opravy regulačných relé, skúšanie dynám(2 hodiny)Alternátory - diagnostika alternátorov, kontrola technického stavu alternátora, montáž alternátora, kontrola nastavenia regulátora napätia alternátora, prehľad porúch alternátora podľa jeho správania sa, príčiny porúch a ich odstránenie (2 hodiny)Kontrola dobíjania Akumulátory(1 hodina)Spúšťače Zapaľovanie sústavy zážihových motorov - indukčná cievka, rozdeľovač, vysokonapäťové

Poznať a vedieť diagnostikovať elektrické a doplnkové zariadenia vozidiel a odstraňovať zistené poruchy a poškodenia konštrukčných skupín v tomto rozsahu:

Dynamá – kontrola technického stavu jednotlivých častí dynám, diagnostika a opravy regulačných relé, skúšanie dynám

Alternátory - diagnostika alternátorov, kontrola technického stavu alternátora, montáž alternátora, kontrola nastavenia regulátora napätia alternátora, prehľad porúch alternátora podľa jeho správania sa, príčiny porúch a ich odstránenie

Kontrola dobíjania - príčiny porúch a ich odstránenie

Akumulátory - príčiny porúch a ich odstránenie

Spúšťače - príčiny porúch a ich odstránenie

Zapaľovanie sústavy zážihových motorov - indukčná cievka, rozdeľovač,

166

káble, zapaľovacie sviečky, poruchy a opravy zapaľovania (1 hodina)Osvetlenie(1 hodina)Klimatizácia(1 hodina)Poistky, konektory a kabelážSignály v novom systéme motorového vozidla(1 hodina)

vysokonapäťové káble, zapaľovacie sviečky, poruchy a opravy zapaľovania

Osvetlenie - príčiny porúch a ich odstránenie

Klimatizácia - príčiny porúch a ich odstránenie

Poistky, konektory a kabeláž Signály v novom systéme motorového

vozidla

Diagnostika spaľovacích motorov-12 hod.

Charakteristiky motoraMeranie výkonu(1 hodina)Diagnostika zážihových motorov – kontrola stavu zapaľovania, funkcie jednotlivých valcov motora, spúšťacieho prúdu a napätia zdroja (akumulátora), funkcie vstrekovania paliva podľa konštrukcie použitého systému(2 hodina)Diagnostika vznetových motorov – diagnostika tesnosti motora, stavu motora zisťovaním spotreby motorového oleja(2 hodiny)Diagnostika prevádzaná na zážihových a vznetových motoroch – meranie kompresného tlaku, kontrola funkcie a činnosti mastiacej sústavy, chladiaceho systému a jeho častí(2 hodiny)Meranie emisií výfukových plynov a diagnostika palivového systému – analýza výfukových plynov zážihových motorov, meranie emisií výfukových plynov zážihového motora, potrebnosť lambda regulácie, kontrola katalyzátora a lambda sondy, meranie emisií výfukových plynov vznetového motora(5 hodiny)

Poznať charakteristiky motorov, vedieť ich diagnostikovať, analyzovať rôzne funkčné stavy činnosti spaľovacích motorov, vyhodnocovať zistenia a na základe získaných informácii zvoliť postup opravy v tomto rozsahu:

Charakteristiky motora Meranie výkonu Diagnostika zážihových motorov –

kontrola stavu zapaľovania, funkcie jednotlivých valcov motora, spúšťacieho prúdu a napätia zdroja (akumulátora), funkcie vstrekovania paliva podľa konštrukcie použitého systému

Diagnostika vznetových motorov – diagnostika tesnosti motora, stavu motora zisťovaním spotreby motorového oleja

Diagnostika prevádzaná na zážihových a vznetových motoroch – meranie kompresného tlaku, kontrola funkcie a činnosti mastiacej sústavy, chladiaceho systému a jeho častí

Meranie emisií výfukových plynov a diagnostika palivového systému – analýza výfukových plynov zážihových motorov, meranie emisií výfukových plynov zážihového motora, potrebnosť lambda regulácie, kontrola katalyzátora a lambda sondy, meranie emisií výfukových plynov vznetového motora

Palivová sústava zážihových motorov-17 hod.

Komponenty palivovej sústavy – palivová nádrž, palivové potrubie, palivové čerpadlá, čističe paliva, vzduchu (4 hodiny)Karburátory – poruchy karburátorov podľa správania sa motora, príčiny a ich odstránenie, demontáž a montáž karburátora, nastavenie a kontrola funkcie karburátora(3 hodiny)Prehľad porúch zážihových motorov (prevažne) s

Definovať komponenty palivovej sústavy zážihových motorov:

palivová nádrž potrubie čerpadlá čističe vzduchu

Vysvetliť funkciu karburátoraPoznať poruchy karburátorov podľa správania sa motora, príčiny a ich odstránenie:

demontáž karburátora montáž karburátora nastavenie a kontrola funkcie karburátora

Vymenovať elektronické vstrekovanie zážihových motorov

167

karburátorom(1 hodina)Elektrické vstrekovanie zážihových motorov - základy elektronického vstrekovania , porovnanie elektronického vstrekovania paliva oproti karburátorom, diagnostika, samotesty, uloženie údajov o poruchách(5 hodín)Lambda sonda, princípy funkcie a diagnostika jednotlivých vstrekovacích systémov(4 hodiny)

Popísať lambda sondu, vysvetliť jej princíp a funkciuVedieť diagnostikovať jednotlivé vstrekovacie systémyPoznať základy elektronického vstrekovania , porovnanie elektronického vstrekovania paliva oproti karburátorom, diagnostikaPoznať účel samotestovVedieť, kde sú uložené údaje o poruchách, ich praktické využitie a význam pri identifikovaní stavu vozidla

Palivová sústava vznetových motorov-17 hod.

Komponenty palivovej sústavy – palivové potrubia, čističe paliva, podávacie čerpadlo, odvzdušňovanie palivovej sústavy, vstrekovacie trysky, žeravenie a žeraviace sviečky pre vznetové motory(2 hodiny)Mechanické vstrekovacie čerpadlo – demontáž, skúšanie, nastavovanie, montáž(2 hodiny)Prehľad porúch vznetových motorov(prevažne) s mechanickým vstrekovacím čerpadlom (2 hodiny)Elektronické vstrekovanie vznetových motorov(EDC) – systém vstrekovania s elektronicky riadeným rotačným čerpadlom, systém vstrekovania čerpadlo dýza (PDE)(2 hodiny)

Poznať úlohu palivovej sústavy vznetových spaľovacích motorov v tomto rozsahu:Komponenty palivovej sústavy :

palivové potrubia čističe paliva podávacie čerpadlo vstrekovacie trysky žeravenie a žeraviace sviečky pre

vznetové motoryOdvzdušňovanie palivovej sústavyMechanické vstrekovacie čerpadlo – demontáž, skúšanie, nastavovanie, montáž – diagnostikovanie možných porúch a následné odstránenie Prehľad porúch vznetových motorov(prevažne) s mechanickým vstrekovacím čerpadlom Elektronické vstrekovanie vznetových motorov(EDC):

systém vstrekovania s elektronicky riadeným rotačným čerpadlom

systém vstrekovania čerpadlo dýza (PDE)

Zásady hospodárnej prevádzky vozidla-2 hod.

Spúšťanie vozidla, zábeh motora(1 hodina)Pravidelná údržba osobného vozidla(1 hodina)

Ovládať zásady hospodárnej prevádzky motorových vozidiel - spúšťanie vozidla, zábeh motora, pravidelná údržba osobného vozidla

Neštandardné skúšky a skúšky vozidiel prevádzané výskumnými ústavmi v rámci homologizácie vozidiel-3 hod.

Cestné skúšky bŕzd(1 hodina)Odrušenie elektrických súčiastok vozidla Hlučnosť automobilu(1 hodina)Cestné skúšky merania spotreby palivaMeranie akcelerácie vozidla(1 hodina)

Poznať neštandardné skúšky v tomto rozsahu: cestné skúšky bŕzd odrušenie elektrických súčiastok vozidla

– opísať ich princíp opísať hlučnosť automobilu – riešenie jej

znižovania vymenovať cestné skúšky merania

spotreby paliva – poznať ich princíp vysvetliť meranie akcelerácie vozidla

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

168

169

Názov predmetu elektrotechnikaČasová dotácia 1,5/1 hodina týždenne, spolu 49,5/30 hodín Ročník druhý, tretíKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Predmet elektrotechnika v druhom a treťom ročníku prehlbuje základné vedomosti získané v prvom ročníku v predmetoch základy elektrotechniky, fyzika a aplikuje ich na využitie pre oblasť motorových vozidiel. Vedie žiakov k aktívnemu vzťahu k elektrotechnike a pochopeniu jeho významu pri vedecko-technickom rozvoji v jednotlivých odvetviach automobilového priemyslu a servisných službách. Prispieva k všestrannému rozvoju osobnosti žiaka a vytvára predpoklady všeobecného technického myslenia a rozvíja samostatné logické myslenie. Obsahom predmetu sú aj základné požiadavky na starostlivosť o technické zariadenia v zmysle všeobecne platných záväzných predpisov.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom prípravy je dosiahnuť to, aby žiaci dokázali využívať získané vedomosti v praxi, pri objasňovaní, rozlišovaní a hodnotení javov v konkrétnych situáciách. Ďalej oboznámiť žiakov s elektrickým vybavením a činnosťou elektrických strojov, prístrojov a zariadení, zapojených v elektrických sústavách motorových vozidiel, postupov zisťovania a odstraňovania bežných porúch základných prvkov elektrickej výbavy vozidla.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,

170

- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceDruhý ročník

Úvod-1 hod.

Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Elektrické stroje a prístroje-15 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Fyzikálne základy elektroniky-6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie-8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektrické meracie prístroje-8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektrické zariadenia motorových vozidiel-11,5 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Tretí ročníkZdroje elektrickej energie motorových vozidiel – konštrukcia, údržba, opravy-4 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Zapaľovanie – konštrukcia, údržba-8 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Spúšťače – konštrukcia, údržba-4 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Osvetľovacie zariadenia a Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

171

inštalácia-4 hod.

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Pomocné zariadenia a prky-6 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Zabezpečovacie zariadenia -4 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Eelektrotechnika motorových vozidiel; 1, 2 J. Zdeňek a kol. 2001

Automobily – motory 3. J. Zdeňek a kol. 2000

Automobily - príslušenstvo; J. Zdeňek a kol. 2002

Výkladový slovník automobilizmu; J. Hilvert 2008

Zabezpečovacie zariadenia automobilov; A. Ikrinský 1998

Didaktická technikaDataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Obrazy

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

172

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: elektrotechnika Odbor: autoopravár - mechanik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1,5 hodinySpolu: 49,5 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Úvod-1 hod.

Úvod (1 hodina)

Oboznámiť sa s predmetom

Elektrické stroje a prístroje-15 hod.

Rozdelenie elektrických strojov (1 hodina)Točivé a netočivé elektrické stroje(1 hodina)Transformátory, význam, princíp činnosti a vyhotovenia, druhy a použitie(1 hodina)Transformačný prevod(1 hodina)Jednofázové a trojfázové transformátory(1 hodina)Synchrónne elektromotory, princíp, opis, vyhotovenie a využitie v praxi(1 hodina)Synchrónne stroje, princíp a konštrukcia(1 hodina)Alternátory, druhy a použitie(1 hodina)Jednosmerné stroje, stator, rotor a komutátor(1 hodina)Dynamo, princíp činnosti, konštrukcia, zapojenie a využitie(1 hodina)Jednosmerné motory, druhy, konštrukcia a využitie(1 hodina)Druhy komutátorových motorov a ich využitie(1 hodina)Elektrické spínacie prístroje, rozdelenie, časti spínacích prístrojov, funkcie kontaktov a zhášanie elektrického oblúka(2 hodiny)Poistky a ističe, princíp, význam, opis vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch(1 hodina)

Poznať elektrické stroje a prístroje používané v automobilovej technike, poznať ich druhy, rozdelenie, princíp činnosti a použitie v tomto rozsahu:

Rozdelenie elektrických strojov Točivé elektrické stroje Netočivé elektrické stroje Transformátory Význam transformátorov Princíp činnosti a vyhotovenia

transformátorov Druhy a použitietransformátorov Transformačný prevod – poznať princíp

činnosti Jednofázové transformátory Trojfázové transformátory Synchrónne elektromotory, princíp, opis,

vyhotovenie a využitie v praxi Synchrónne stroje, princíp a konštrukcia Alternátory, druhy Použitie alternátorov Jednosmerné stroje, stator, rotor

a komutátor Dynamo, princíp činnosti, konštrukcia,

zapojenie a využitie Jednosmerné motory, druhy, konštrukcia

a využitie Druhy komutátorových motorov a ich

využitie Elektrické spínacie prístroje Rozdelenie spínacích prístrojov Časti spínacích prístrojov Funkcie kontaktov Zhášanie elektrického oblúka Poistky , princíp, význam, opis

vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch

Ističe, princíp, význam, opis vyhotovenia, využitie v elektrických a elektronických zariadeniach a v automobiloch

Fyzikálne základy elektroniky-6 hod.

Vedenie elektrického prúdu vo vákuu a v plynoch, využitie(1 hodina)Štruktúra polovodiča, vlastná

Poznať fyzikálne základy elektroniky a to : vedenie elektrického prúdu vo vákuu vedenie elektrického prúdu v plynoch štruktúru polovodičov

173

a nevlastná vodivosť(2 hodiny)PN prechod, podstata polovodičovej diódy(1 hodina)Princíp a podstata tranzistora(1 hodina)Viacvrstvové polovodičové súčiastky(1 hodina)

vlastnú vodivosť nevlastnú vodivosť PN prechod podstatu polovodičovej diódy princíp a podstatu tranzistora viacvrstvové polovodičové súčiastky

Aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie-8 hod.

Diódy, voltampérová charakteristika, praktické využitie(2 hodiny)Tranzistory, typy tranzistorov, zosilňovací činiteľ, zapojenia, využitie ako spínača a zosilňovača(2 hodiny)Termistory, tyristory, triaky, diakyIntegrované obvody, druhy podľa technológie výroby a ich uplatnenie(2 hodiny)Miniaturizácia v elektrotechnike s využitím integrovaných obvodov a automobiloch(2 hodiny)

Poznať aktívne súčiastky v elektronike a ich využitie v automobilovej technike v tomto rozsahu:

Diódy, voltampérová charakteristika, praktické využitie

Tranzistory, typy tranzistorov, zosilňovací činiteľ, zapojenia, využitie ako spínača a zosilňovača

Termistory Tyristory Triaky Diaky Integrované obvody, druhy podľa

technológie výroby a ich uplatnenie Miniaturizácia v elektrotechnike s využitím

integrovaných obvodov a automobiloch

Elektrické meracie prístroje-8 hod.

Základné pojmy, určenie referenčnej svorky(2 hodiny)Rozdelenie meracích prístrojov, analógové a digitálne meracie prístroje(2 hodiny)Princíp činnosti osciloskopu(1 hodina)Základné zásady pre elektrické merania(1 hodina)Meranie napätia, prúdu, odporu a výkonu(2 hodiny)

Poznať elektrické meracie prístroje, ich rozdelenie, princíp činnosti v tomto rozsahu:

Základné pojmy, určenie referenčnej svorky

Rozdelenie meracích prístrojov Aanalógové meracie prístroje, ich princíp

a hlavné časti Digitálne meracie prístroje, ich princíp

a hlavné časti Princíp činnosti osciloskopu Poznať základné zásady pre elektrické

merania Vedieť merať základné elektrické veličiny

a to napätia, prúdu a výkonu

Elektrické zariadenia motorových vozidiel-11,5 hod.

Druhy elektrických sústav v automobile(2,5 hodiny)Používané elektrotechnické materiály v automobiloch - vodiče kontakty, magnetické materiály, polovodiče a izolanty(5 hodín)Elektrotechnické schémy, značky, kreslenie a čítanie(4 hodiny)

Poznať jednotlivé druhy elektrických sústav v automobilePoznať používané elektrotechnické materiály v automobiloch - vodiče kontakty, magnetické materiály, polovodiče a izolantyPoznať, vedieť čítať a kresliť elektrotechnické schémy a značky používané v elektrotechnike a elektronike

174

NÁZOV PREDMETU: elektrotechnika Odbor: autoopravár - mechanik

175

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Zdroje elektrickej energie motorových vozidiel – konštrukcia, údržba, opravy-4 hod.

Akumulátory (1 hodina)Dynamá(1 hodina)Alternátory(1 hodina)Regulátory a spínače, druhy regulácie – mechanické, polovodičové(1 hodina)

Poznať zdroje elektrickej energie motorových vozidiel, ich konštrukciu, údržbu a opravy v tomto rozsahu:

Akumulátory Dynamá Alternátory Regulátory a spínače Druhy regulácie – mechanické,

polovodičové

Zapaľovanie – konštrukcia, údržba-8 hod.

Batériové zapaľovanie(1 hodina)Magnetoelektrické zapaľovanie(2 hodiny)Elektronické zapaľovanie s odľahčením kontaktov, kondenzátorové, bezkontaktné (2 hodiny)Elektronické riadiace systémy, motormanagement(2 hodiny)Pomocné spúšťacie zariadenia pre zážihové a vznetové motory(1 hodina)

Poznať jednotlivé druhy, konštrukciu a údržbu zapaľovaní používaných v automobilovom priemysle:

Batériové zapaľovanie Magnetoelektrické zapaľovanie Elektronické zapaľovanie s odľahčením

kontaktov Elektronické zapaľovanie kondenzátorové Elektronické zapaľovanie bezkontaktné Elektronické riadiace systémy,

motormanagement Pomocné spúšťacie zariadenia pre

zážihové a vznetové motory

Spúšťače – konštrukcia, údržba-4 hod.

Druhy a funkcia spúšťačov(1 hodina)Spúšťač s výsuvným pastorkom(1 hodina)Spúšťač s výsuvnou kotvou(1 hodina)Spúšťač s inertným zasúvaním pastorka (Bendix)(1 hodina)

Poznať konštrukciu, použitie a údržby spúšťačov v tomto rozsahu:

Druhy a funkcia spúšťačov Spúšťač s výsuvným pastorkom Spúšťač s výsuvnou kotvou Spúšťač s inertným zasúvaním pastorka

(Bendix)

Osvetľovacie zariadenia a inštalácia-4 hod.

Zdroje svetlaSvetlomety(1 hodina)Návesné svetlá – signalizačné a identifikačnéOstatné svetlá(1 hodina)Elektrický rozvod – vodiče a poistky, inštalácia, schémy zapojenia(1 hodina)Multiplexový rozvodOdrušenie elektrických zariadení, zdroje rušenia, stupne a spôsoby odrušenia(1 hodina)

Vedieť zabezpečiť motorové vozidlo z hľadiska osvetlenia tak, aby vodič dobre videl v cestnej premávke, ale hlavne, aby bol dobre videný ostatnými účastníkmi cestnej premávky Poznal:

Zdroje svetla Svetlomety Návesné svetlá – signalizačné

a identifikačné Ostatné svetlá Elektrický rozvod – vodiče a poistky,

inštalácia, schémy zapojenia Multiplexový rozvod Odrušenie elektrických zariadení, zdroje

rušenia, stupne a spôsoby odrušenia

Pomocné zariadenia a prvky-6 hod.

Snímače(2 hodiny)Akčné členy – výstupy a priebehy signálov, elektromotorčeky, elektromagnety a iné

Poznať konštrukčné skupiny automatických a elektronických funkčných obvodov a to:

Snímače Akčné členy – výstupy a priebehy

signálov, elektromotorčeky,

176

(2 hodiny)Stierače skiel, cyklovače(2 hodiny)

elektromagnety a iné Stierače skiel, cyklovače

Zabezpečovacie zariadenia -4 hod.

Centrálne ovládanie zámkov, diaľkové ovládanie, možnosti alarmu(1 hodina)Bezpečnostné zariadenia, aktívna a pasívna bezpečnosť (ABS, ASR, osvetlenie, bezpečnostné pásy, vzduchové vankúše atď.)(1 hodina)Informačné a diagnostické zariadenia(1 hodina)Komunikačné a navigačné zariadenia(1 hodina)

Poznať zabezpečovacie zariadenia z hľadiska ochrany a odcudzenia motorového vozidla v tomto rozsahu:

Centrálne ovládanie zámkov, diaľkové ovládanie, možnosti alarmu

Bezpečnostné zariadenia, aktívna a pasívna bezpečnosť (ABS, ASR, osvetlenie, bezpečnostné pásy, vzduchové vankúše atď.)

Informačné a diagnostické zariadenia Komunikačné a navigačné zariadenia

Rozumieť bezpečnostným zariadeniam, ktoré sa nachádzajú v jednotlivých typoch motorových vozidiel

Všeobecné pokyny hodnotenia:V zmysle Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl

177

Názov predmetu Odborný výcvikČasová dotácia 15 hodina týždenne, spolu 495 hodín Ročník Druhý Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01 mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov má odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú.

Nácvikom činností predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a náradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu, aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverené práce.

Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu.

Žiaci v druhom ročníku si osvojujú základné zručnosti a pracovné návyky pri demontáži a montáži jednotlivých podskupín a skupín pri opravách automobilov. Diagnostika, technologické postupy, BOZP pri práci.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore autoopravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom k samostatnosti ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele.

Absolvent učebného odboru autoopravár vie:

- správne používať zásady BOZP- ovládať základné operácie pri povrchovej úprave súčiastok- demontovať a montovať rozoberateľné a nerozoberateľné spoje- správne postupovať pri demontáži a montáži podskupín a skupín na automobile- dodržať ochranu interiéru a exteriéru pri oprave vozidla- opraviť podvozok a diagnostikovať vozidlá- demontovať a montovať plášte, opravovať, vyvažovať kolesá- opraviť podvozok, tlmenie, pruženie, stabilizátory- použiť správne ochranné pomôcky, aby sa zamedzilo znečisteniu a poškodeniu interiéru a

exteriéru pri oprave vozidla- samostatne obsluhovať prezúvačku a vyvažovačku- kontrolovať poškodenie rámov a určiť spôsob opravy- určiť účinok fyzického opotrebenia na jazdné vlastnosti automobilu- zistiť a odstrániť závadu na brzdovom systéme automobilov- skontrolovať brzdy na dynamometri- posúdiť stav prednej nápravy a opraviť zistené závady- zoradiť vôľu na jednotlivých riadeniach- nastaviť geometriu prednej nápravy podľa výrobcu- správne obsluhovať prístroj na geometriu- posúdiť funkčnosť nápravy - uchytenia na karosériu alebo rám vozidla, jednotlivé

opotrebované časti vymeniť- pozná funkciu rozvodovky v automobile a princíp práce diferenciálu na vozidle- dodržiava správne technologické postupy pri oprave- diagnostikovať poruchu prevodoviek a odstraňovať závady- samostatne posúdiť fyzický stav opotrebenia kĺbových a spojovacích hriadeľov.

178

- diagnostikovať poruchy na spojkovom mechanizme, vie sa orientovať sa v technickej dokumentácii a používať vhodné náradie a pracovné pomôcky

- vizuálne skontrolovať tesnosť motora a odstrániť závady- posúdiť fyzický stav remeňa rozvodu.

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy:

Názov predmetu Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

odborný výcvik verbálne metódynázorné metódypraktické metódyinformačnoreceptívna - výkladreproduktívnariadený rozhovorproduktívne metódy ako:problémový výkladheuristická metódavýskumná metóda

frontálna výučbafrontálna a individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoutvorba projektovexkurzia

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenie žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov predmetu Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje...

odborný výcvik Milan Pilárik: Automobily, Bratislava, Alfa, 1983

Ing. Anton Freiwald: Diagnostika a opravy automobilov I, Žilina, Edis, 2004

Zdeňek Jan, Bronislav Ždánský: Automobily 2 Prevody, Brno, Avid spol. s. r. o., 2006

Ing. Anton Freiwald: Diagnostika a opravy automobilov II, Žilina, Edis, 2005

počítačdataprojektorkamerainteraktívna tabuľa

Osobné ochranné prostriedky a pomôckyvýukové filmymodely, diaobrázky, rezy motorov, výukové vozidlá, skutočné predmety

internetdidaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede

179

ústne skúšanie ústne odpovedepísomné skúšanie 5 - minútovka

písomná prácaneštandardizovaný testpostupový ročníkový test

praktické skúšanie súborná práca na konci tematického celkusúborná ročníková práca

Názov tematického celku Počet hodín

Medzipredmetové vzťahy

Vzdelávací cieľ

Úvod, BOZP 35 Žiak má vedieť:Povrchová úprava súčiastok, Demontáž a montáž rozoberateľných a nerozoberateľných spojov, Demontáž a montáž skupín a podskupín

Naučiť sa správne používať zásady BOZP- správne postupovať pri demontáži a montáži podskupín a skupín na automobile

Príprava vozidla na opravu 28 Žiak má vedieť:Ochrana interiéru a exteriéru vozidla, Bezpečnosť a hygiena práce

Použiť správne ochranné pomôcky, aby sa zamedzilo znečisteniu a poškodeniu interiéru a exteriéru pri oprave vozidla- dodržiavanie BOZP pri oprave vozidla

Oprava podvozkov - diagnostika 115 Žiak má vedieť:Kolesá a pneumatiky, BOZP, Demontáž a montáž kolies z vozidla, Demontáž a montáž bezdušových plášťov z diskov, Demontáž a montáž vzdušníc a plášťov na disk, Oprava vzdušníc a plášťov po priereze, Vyvažovanie kolies, Rámy vozidiel oprava, Pruženie, tlmiče a stabilizátory, Listové perá, vinuté pružiny, tlmiče, Torzné tyče, Hydropneumatické pruženie, Oprava podvozku, diagnostika, Brzdy, BOZP, Hydraulické brzdy, Kotúčové brzdy a príslušenstvo, Bubnové brzdy a príslušenstvo, Vzduchové brzdy

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Samostatne obsluhovať prezúvačku a vyvažovačku

Správnu montáž plášťov na disk

Kontrola rámov spôsob opravy

Účinok fyzického opotrebenia na jazdné vlastnosti automobilu

Dôsledne dodržiavať BOZP pri práci. Zistiť a odstrániť závadu na brzdovom systéme automobilov. Skontrolovať brzdy na dynamometri.

Oprava prednej nápravy a riadenia - diagnostika

45 Žiak má vedieť:

Predná náprava

DruhyMc Pherson nápravaLichobežníková náprava

Riadenie druhyZávitová prevodovkaMaticové riadenieHrebeňové riadenieGeometria prednej nápravy

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Posúdiť stav prednej nápravy.

Samostatne opraviť poškodené dielce - vymeniť za nové.

Zoradiť vôľu na jednotlivých riadeniach.Nastaviť geometriu prednej nápravy podľa

180

výrobcu.

Oprava zadnej nápravy diagnostika 40 Žiak má vedieť:Zadné nápravy - druhyTuhé nápravy - poruchy a opravyKyvadlová kľuková nápravaLichobežníková nápravaGeometria zadnej nápravyRozvodovky, druhyKonštrukciaDiferenciál - princíp činnosti, poruchy, odstraňovanie závad

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Posúdiť funkčnosť nápravy - uchytenia na karosériu alebo rám vozidla, jednotlivé opotrebované časti vymeniť, ložiská semeringy. Vedieť funkciu rozvodovky v automobile. Princíp práce diferenciálu na vozidle. Technologický postup pri oprave

Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Prezúvanie pneumatík, vyvažovanie. Výmena tlmičov na prednej a zadnej náprave. Oprava bŕzd, výmena čeľustí a brzdových platničiek. Výmena zvislých čapov, puzdier. Geometria prednej nápravy.

Využiť doterajšie poznatky, samostatne prevádzať opravu na motorovom vozidle. Dodržiavať BOZP.

Oprava prevodového mechanizmu 112 Žiak má vedieť:Spojky význam rozdelenie. Demontáž spojky s tanierovou pružinou, výmena lamely. Montáž spojky, nastavenie. Demontáž spojky s obvodovými pružinami. Montáž a nastavenie. Demontáž spojky s obvodovými pružinami. Montáž a nastavenie vypínacích páčiek. Oprava hydraulického ovládania spojky. Prevodovky. Význam druhy. Demontáž prevodovky z vozidla. Rozmontovanie prevodovky. Určenie závad, odstránenie príčin a dôsledkov závady. Zmontovanie prevodovky. Montáž prevodovky do vozidla. Preskúšanie radenia, tesnosti. Prídavné prevodovky, význam. Kĺbové a spojovacie hriadele oprava. Montáž a demontáž guľových kĺbov.

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Správnu funkciu jednotlivých spojek a prevodoviek. Diagnostikovať poruchu prevodoviek a odstraňovať závady. Samostatne posúdiť fyzický stav opotrebenia kĺbových a spojovacích hriadeľov.

Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Výmena spojkovej lamely. Demontáž prevodovky z vozidla. Demontáž výmena vadných častí montáž do vozidla. Demontáž spojovacieho hriadeľa. Výmena ihlových ložísk spojovacieho hriadeľa.

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Diagnostikovať poruchy na spojkovom mechanizme. Orientovať sa v technickej dokumentácii. Použiť vhodné náradie a pracovné pomôcky.

Oprava motora - diagnostika 30 Žiak má vedieť:Kontrola tesnosti motora. Určenie závady. Výmena tesnenia pod vekom ventilov olejovej vane. Výmena gufer na remenici. Výmena motorového oleja, filtra. Kontrola chladiacich náplní, tesnosť. Rozvody, druhy, význam. Kontrola reťazového rozvodu. Kontrola ozubeného remeňa rozvodu.

Automobily

Diagnostika a opravárenstvo

Vizuálne skontrolovať tesnosť motora a závadu odstrániť. Skontrolovať motor na analyzátore výfukových plynov. Posúdiť fyzický stav remeňa rozvodu.

Súborná cvičná práca 30 Žiak má vedieť:Prezúvanie pneumatík, vyvažovanie. Oprava bŕzd. Odvzdušnenie systému ABS. Výmena spojkovej lamely na

Automobily

Diagnostika a

Preukázať vedomosti a zručnosti z prebratých tém v druhom ročníku.

181

vozidle. Výmena ozubeného remeňa rozvodu.

opravárenstvo

182

Názov predmetu Odborný výcvikČasová dotácia 17,5 hodina týždenne, spolu 525 hodín Ročník Tretí Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár 01mechanikVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Rozhodujúci význam pre odbornú prípravu žiakov ma odborný výcvik, ktorý sa vykonáva v súlade s charakterom výroby a úrovňou technického vybavenia pracovísk, kde sa žiaci pripravujú. Nácvikom činnosti predpísaných učebnými osnovami pri používaní pracovných pomôcok a naradia a pri dodržovaní technologických a bezpečnostných predpisov vytvára odborný výcvik predpoklady k tomu aby v závere prípravy mohli absolventi samostatne a kvalitne vykonávať zverene práce. Odborný výcvik výrazne prospieva k vytváraniu kladného postoja k práci, pracovnej disciplíne, výchove k poriadku, svedomitosti, pracovnej obetavosti a pomáha u žiakov vypestovať osobnú zodpovednosť a tvorivú iniciatívu. Žiaci si v 3.ročníku osvojujú vedomosti a pracovné návyky z opráv motorov a ich diagnostiky. Oboznamujú sa s diagnostickou technikou potrebnou pri opravách a nastavovaní požadovaných parametrov motorov a prídavných zariadení. Naučia sa zvládnuť základné zapojenia elektrických a elektronických zariadení v automobiloch, ako i vykonávať bežné opravy vozidiel, servisné prehliadky a ich prípravu na STK.

Ciele vyučovacieho predmetu

Základným cieľom odborného výcviku v učebnom odbore auto opravár je naučiť žiakov zručnostiam a návykom ako i plniť kvalitatívne a kvantitatívne výrobne ukazovatele.

Absolvent učebného odboru auto opravár vie:

- ovládať základne operácie pri ručnom spracovaní kovov- použiť vhodné náradie, nástroje, prípravky a pracovné pomôcky- deliť plechy, tyčové a profilové hutné výrobky menších prierezov strihaním rôznymi druhmi

nožníc, sekaním, rezaním pomocou ručného a strojného náradia- ručne obrábať a tvárniť kovové a nekovové materiály, využívať rôzne druhy mechanizovaného

náradia a obsluhovať základné druhy klampiarskych strojov- vŕtať na stolových a stĺpových vŕtačkách s dodržaním polohy a hĺbky otvorov, zahlbovať,

vystruhovať, vystužovať a rezať závity - montovať rozoberateľné spoje dielov do jednoduchších celkov s jednoduchým zlícovaním

súčiastok a dodržaním poradia montáže- nerozoberateľne spojovať jednotlivé diely z plechov a profilov nitovaním, lepením

a pájkovaním- montážne práce dokáže zefektívniť samostatným výberom a použitím vhodného ručného

a mechanizovaného montážneho náradia- posúdiť účelnosť opravy výrobkov, stanoviť spôsob opravy a realizovať opravu- demontovať a montovať diely, agregáty a elektroinštaláciu v prípade nutnosti vyrobiť tvarovo

jednoduché dielce a prilícovať k proti kusom- nastavovať mechanizmy ich uzatváranie a ovládanie - urobiť základné elektroinštalačné práce- aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku, nástrojoch a náradí- aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci

183

- mechanický odstrániť hrdzu a staré nátery a prevádzať nové nátery štetcom- dodržať správny postup pri umývaní automobilu a jeho súčastí - chápať činnosť hlavných časti osvetľovacej sústavy - diagnostikovať a odstrániť závady v štartovacej a zapaľovacej sústave vozidla- ovláda zapojenie napájacej a zdrojovej sústavy motorového vozidla- orientovať sa na činnosti jednotlivých vstrekovacích systémov a odstrániť ich závady - zmerať funkčnosť jednotlivých druhov snímačov v automobile- vykonať diagnostiku zážihových a vznetových motorov- zvládnuť montáž a opravy komfortnej elektroniky

Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik 17,5 hodín týždenne, spolu 525 vyučovacích hodín

Názov tematického celku Počet hodín

Medzi predmetové

vzťahy

Vzdelávací cieľ

1. Oprava motora - diagnostika 143

Žiak má vedieť:

Oboznámenie s ustanoveníma normami o ochrane zdravia pri práci s dodržiavanímbezpečnostných predpisov.

charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakovsprávne používať OOPPbezpečne používať pracovné náradie,poskytnúť prvú pomoc

Demontáž motora z vozidlaRozoberanie agregátovBlok motora a spodné vekoPracovné valce a hlava valcovOprava valcov a brúsenie Oprava hlava valcov , údržbaDiagnostika porúch tesnenia hlavy valcov, Piesty, piestne krúžky, poruchy , údržbaPiestne čapy, ojnice , opravaKlzné ložiská, oprava, poruchy, údržbaKľukový mechanizmus , kľukový hriadeľ , opravaZotrvačník , kontrola DaMPevné časti motora , blok , spodné vekoOprava bloku motoraRozvodový mechanizmusDruhy rozvodov , úloha rozvodov,Pohon vačkového hriadeľa,Reťazové rozvody, mazanie, údržbaOzubené remene , montáž , chyby , napínanieVentile , demontáž , opravy ,

Automobily

Diagnostikaautomobilov

Automobily

Diagnostika automobilov

Automobily

zvládnuť demontáž a montáž motoraovláda rozoberanie agregátov cestných motorových vozidielopraviť hlavu valcov a ich údržbu

diagnostikovať poruchu tesnenia hlavy valcov a odstrániť ju

odstrániť poruchy piestov a piestových krúžkov, ojníc kľukového mechanizmu zotrvačníka a pevných časti motora

posúdiť stav rozvodového mechanizmu a jeho opravu alebo výmenu

zvládnuť montáž a demontáž ventilov, ich opravy a nastavenia

184

nastavenieVodidlá ventilovVentilové pružiny, vahadláZdvíhacie tyčky , zdvíhadlá,vačkový hriadeľ

Príslušenstvo motoraKarburátorPalivové čerpadloVodné čerpadloOlejové čerpadlo

Sacie a výfukové potrubieMontáž motora do vozidlaVstrekovacie systémy , doprava paliva,Riadenie vstrekovania, regulácia

Priame a nepriame vstrekovanieDiagnostika vstrekovaniaLambda regulácia , lambda sondaDruhy vstrekovania – benzínové motoryDruhy vstrekovania – naftové motoryVýfukové systémy, katalyzátor

Automobily

Diagnostikaautomobilov

Automobily

Diagnostikaautomobilov

Elektrotechnika

vymeniť a opraviť príslušenstvo motora,vymeniť, opraviť a nastaviť karburátor,

vymeniť, opraviť a nastaviť palivové, olejové a vodne čerpadlo

zvládnuť montáž, demontáž a nastavenie vstrekovacích systémov podľa jednotlivých druhov motorov a vie ich správne diagnostikovať

ovládať diagnostické prístroje pri nastavení motorov, vedieť vykonať emisnú kontrolu cestného motorového vozidla

2. Súborná práca 35 pomocou súbornej prace preukázať nadobudnuté vedomosti a zručnosti z tém. celku oprava motorov diagnostika

3. Oprava el. zariadenia – diagnostika

154Žiak má vedieť:

Akumulátory , druhy , uvádzanie nových akumulátorov do činnosti , zapojenieÚdržba akumulátorov , dobíjanieAlternátor , príslušenstvoÚdržba , určenie závad , oprava

Spúšťač , účel, DaM spúšťača, určenie závadIndukčná cievka , zapaľovacie sviece, Stierače, klaksónSvetelná signalizačná sústava

Elektrotechnika

Automobily

zvládnuť základne zapojenia napájacej a zdrojovej sústavy cestných motorových vozidiel

postup pri správnom pripájaní akumulátorov a ich údržbe pochopiť systém osvetľovacej kontrolnej a signalizačnej sústavy cestného motorového vozidla

185

Elektrická inštaláciaOsvetlenie vozidlaKonektory , káble , pätice , priechodySignalizačné zariadeniaPoistková skrinka , zapojenieSpínače , druhy , zapojeniaEl. a elektronické zariadenia v automobilochCyklovač , otáčkomer , autorádio , hodinyUzamykaniePalubný počítač , záznamník diagnostiky

Diagnostika automobilov

Elektrotechnika

pochopiť činnosti zapaľovacej sústavy a vedieť diagnostikovať závady v sústave vozidla

zapojiť a vyskúšať elektrické a elektronické zariadenia automobilov

základne vedomosti zručnosti a návyky potrebne pre základnú diagnostiku komfortnej elektroniky

Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik 17,5 hodín týždenne, spolu 525 vyučovacích hodín

Názov tematického celku Hod. Medzi predmetové vzťahy

Vzdelávací cieľ

4. Súborná cvičná práca 35 Žiak má vedieť:

Súborná práca orientovaná na opravu el. zariadení a diagnostiku

pomocou súbornej práce preukázať nadobudnuté vedomosti a zručnosti z tematického celku oprava el. zariadení , diagnostika

5. Bežné opravy vozidiel , servisné prehliadky , príprava na kontroly 56

Žiak má vedieť:

Zisťovanie tech .stavu kolies , prezúvanie gúm, vyvažovanieMeranie bŕzd , opravaVýmena čeľustí , a platničiekVýmena brzdových hadičiek, trubiek , brzdovej kvapaliny Oprava ručnej brzdyVýmena predných tlmičovVýmena zadných tlmičovVýmena guľových čapov a silenblokovGeometria prednej nápravyKontrola chladiacej sústavyOprava kúrenia, Kontrola riadeniaKontrola hlavných svetlometov

Automobily

Diagnostikaautomobilov

zistiť technicky stav kolies a vediet ich vyvazit

ovláda opravu brzdovej sústavy cest.motoroveho vozidla

vie vykonať opravu tlmičov, guľových čapov a silentblokov

pomocou zariadenia optoplus vykonat nastavenia geometrie prednej nápravy

diagnostikovať a opraviť chyby riadenia

186

Kontrola tesnosti spaľovacieho priestoruKontrola zapaľovaniaOboznámenie s opravami nákladných automobilov

nastaviť svetlomety cest. mot.vozidla na príslušnom testeri

vykonať kontrolu zapaľovacej sústavy

odstrániť bežné závady na nákladných automobiloch

6. Súborná cvičná práca 35 Žiak má vedieť:

Súborná práca orientovaná na bežné opravy a servisné prehliadky

vykonať bežné opravy automobilov,

servisné prehliadky s prípravou na STK

7. Špecifické učivo 63 Žiak má vedieť:

Pri výučbe špecifického učiva je braný zreteľ na témy aktuálne pre podmienky miestneho servisu

Automobily

Elektrotechnika

Diagnostikaautomobilov

určiť správne postupy a metódy pri opravách a diagnostike špeciálneho učiva

187

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR

Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR

Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba

Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C

Dĺžka štúdia 3 roky

Forma štúdia denná

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore 2487 H autoopravár. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek učebného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program AUTOOPRAVÁR sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na ulici Partizánska cesta 76 . Normatív vybavenosti dielní, odborných učební praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre učebný odbor 2487 H autoopravár.

Kapacita školy:Školský manažment:kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelária pre sekretariát,kabinet pre výchovnú poradkyňu,kancelária pre zástupcu riaditeľa školy pre ekonomický úsek

Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov,1 multimediálna učebňa, 3 počítačové učebne pre predmetové komisie, 2 vo výstavbe,odborné učebne počet 11,odborná učebňa pre cestovný ruch,odborná učebňa pre UO hostinský,trenažér pre autoškolu,

188

rozmnožovňa dokladov,sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelárie pre sekretariát, ekonómov a správcu kuchyňa sjedálňou,príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa,šatňa,21 izieb k dispozícii pre ubytovanie žiakov,apartmán pre hostí,kotolňa,vzduchotechnika,archív,byt pre školníka,priestory prenajaté na podnikanie

Ďalšie priestory:hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatnesklady učebných pomôcok a didaktickej technikysklady náradia, strojov a zariadeníSklady materiálov, surovín a polotovarovKnižnicaPriestory pre záujmovú a spoločenskú činnosť žiakov a zamestnancov školy,

Makrointeriéry:Školská budovaŠkolský dvor

Stredisko praktického vyučovania –Partizánska cesta 76– Kancelária zástupcu riaditeľa pre OV– Kabinety pre MOV– Viacúčelová miestnosť (pre žiakov, MOV, rodičov a iných)– Odborné cvičné triedy– Kotolňa– Dielne– Technická kancelária– Výdajňa náradia– Cvičná kuchyňa– Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary– Hygienické zariadenia, šatne (WC, sprchy)

Vyučovacie interiéry Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie (15)1. Meracie laboratórium2. Multimediálna učebňa3. 3 učebne výpočtovej techniky4. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov 5. Školská dielňa6. Telocvičňa 7. Posilňovňa

Vyučovacie exteriéryŠkolské ihrisko

Kmeňové pracoviská odborného výcvikuDielne odborného výcviku

Zmluvné pracoviskáAutoservisy v regióne

189

8.2 Personálne podmienky

– Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

– Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

– Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

– Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom učebnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

– Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

– Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.3 Organizačné podmienky

– Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

– Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie začína o 8.00 hod., odborný výcvik o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

– Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade.

– Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

190

– Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch každý druhý týždeň. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.

– Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave ako aj na Domove mládeže. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

– Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu, Domov mládeže a Stredisko praktickej prípravy.

– Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

– Ukončovanie štúdia a organizácia záverečnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Záverečná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 3 pracovné dni. Úspešní absolventi získajú výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške.

– Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci 6 týždňov školského roka. Kurzy (zváračský) nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu života a zdravia sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v  6 – 7 hodinových celkoch v prvých a druhých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. Virtuálne exkurzie a telemosty sú súčasťou vyučovacích hodín v praktickom a teoretickom vyučovaní.

– Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

– Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

191

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

– Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

– Žiaci prvého ročníka absolvujú vstupné školenie o bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane na pracovisku.

– Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

– Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v Dennom poriadku teoretického a praktického vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať. Denný poriadok je verejne prístupný vo všetkých triedach, pracoviskách a v Domove mládeže.

– Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore čašník, servírka, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

– Na odbornom výcviku sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

192

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR

Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR

Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba

Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C

Dĺžka štúdia 3 roky

Forma štúdia denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami VUDPAP, pedagogicko – psychologických poradní a dorastového lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Štúdium v učebnom odbore 2487 H autoopravár vzhľadom k svojím špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiakom s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu.

24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba Zlievač, nástrojár, operátor v kovoobrábaní a službách, puškár, obrábač kovov, klampiar, modelár, lakovník, hodinár, strojný mechanik, strojník (- vrtné súpravy, – hutnícka druhovýroba kovov, – duté sklo, -vodohospodárske zariadenia, – výroba papiera), mechanik opravár (– plynárenské zariadenia, – stroje a zariadenia, – požiarna technika, – lesné stroje a zariadenia, – poľnohospodárska technika rastlinnej výroby, – poľnohospodárska technika živočíšnej výroby, – renovácia poľnohospodárskej techniky a kováčstvo, -koľajové vozidlá,– lietadlá), nastavovač textilných strojov, rytec kovov, autoopravár (- mechanik,– elektrikár, –karosár, – lakovník)

Ide o manuálne povolania, ktoré sa vykonávajú zväčša v podmienkach výrobných hál, sťažené pracovné podmienky (hlučnosť, nečistota), zvýšené nároky na fyzické predpoklady a

193

zdravotný stav zamestnancov, prísne dodržiavanie predpisov BOZP, zvýšené riziko pri práci, aj obsluha strojov (zvýšené nároky na sluch a zrak, neprípustné záchvatové ochorenia), zvýšené požiadavky na manuálnu zručnosť, technické predpoklady, chápanie mechanických vzťahov, plošná a priestorová predstavivosť; úspešný výkon povolaní predpokladá intelektové predpoklady aspoň na úrovni priemeru (osobitne v moderných prevádzkach s vysokým stupňom automatizácie výroby).Zdravotný stav uchádzačov o štúdium v strojárskych odboroch a vhodnosť štúdia v odbore posudzuje lekár.

Telesné postihnutie Pre väčšinu strojárskych odborov sa vyžaduje dobrý zdravotný stav uchádzačov s nenarušenou pohyblivosťou, v dôsledku zvýšeného rizika pri práci sú potrebné dobré zmyslové orgány, neprípustné sú záchvatové stavy.Niektoré povolania - remeslá, ktoré možno vykonávať posediačky v dielňach, môžu vykonávať aj osoby s narušenou pohyblivosťou dolných končatín, avšak s výbornou jemnou motorikou a dobrým zrakom (napr. hodinár, rytec kovov, puškár, mechanik).Učebné odbory 24 Strojárstvo a ostatná kovospracúvacia výroba sa vo všeobecnosti neodporúčajú žiakom s telesným postihnutím, preto nemá význam uvažovať o ich integrácii do SŠ vyučujúcich tieto odbory. Špecifické prípady posudzuje lekár.

Mentálne postihnutie Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s mentálnym postihnutím

Poruchy zraku Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnymi poruchami zraku, slabšie poruchy korigované okuliarmi sú prípustné

Poruchy sluchu Učebné odbory 24 nie sú vhodné pre uchádzačov s vážnym sluchovým postihnutím, menej závažné poruchy korigované kompenzačnými pomôckami sa pripúšťajú len pre výkon prác mimo výrobných podnikov, v malých dielňach, príp. chránených dielňach

Špecifické poruchy učenia

Záleží od individuálneho prípadu, nakoľko sú špecifické vývojové poruchy učenia kompenzované. Dôležité je posúdiť stupeň narušenia schopnosti žiaka pochopiť a aplikovať poznatky profilových technických predmetov spojených s chápaním mechanických vzťahov, plošnou a priestorovou predstavivosťou, matematickými zručnosťami

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Žiakov zo SZP je vhodné integrovať do SŠ, pokiaľ sú fyzicky a psychicky spôsobilí na výkon povolaní nadväzujúcich na príslušné učebné odbory. Integrácia musí zahŕňať ich aktivizáciu, motiváciu, pestovanie pozitívneho vzťahu k práci, povolaniu, rozvoj profesijných záujmov.V odôvodnených prípadoch možno zriaďovať internátne učilištia (doplniť základné vzdelanie, umožniť odbornú prípravu, zamedziť absenciu v škole, eliminovať sociálnu patológiu, rozvíjať záujmy, zabezpečiť celodennú výchovu ap.)

Mimoriadne nadaní žiaci Je spoločensky prospešné, ak sa o uvedené odbory uchádzajú technicky nadaní žiaci so záujmom o manuálne strojárske povolania. Prichádza do úvahy ich integrácia v bežných stredných školách, absolvovanie odboru v skrátenom čase s možnosťou ďalšieho vzdelávania v nadväznom študijnom odbore, prípadne podnikanie v strojárskej oblasti.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostrediaTento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to

žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,

194

3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,

4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a

vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v našom odbore autoopravára je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

– žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),

– ak si to žiaci budú vyžadovať, budú umiestnení do domova mládeže so súhlasom zákonného zástupcu,

– v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť učebný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,

– umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov,– podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

– škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

– pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

– vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,

– v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,

– škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,

– škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

– škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,– všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.

195

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV V UČEBNOM ODBORE 2487 H AUTOOPRAVÁR

Názov a adresa školyStredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR

Kód a názov ŠVP 24 Strojárstvo a ostatná kovospracujúca výroba

Kód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár

Stupeň vzdelania stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C

Dĺžka štúdia 3 roky

Forma štúdia denná

Naša SOŠ JR považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má

zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

196

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.1Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard pre učebný odbor 2487 H autoopravár. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.

7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po

vzájomnej dohode.10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,

kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

197

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie

praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval

na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov

a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické

reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú

198

predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?

Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.

Ako viem komunikovať?

Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.

b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia,

projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

199

Obdobie hodnotenia:

- Denne .- Mesačne . - Štvrťročne - Polročne .- Ročne

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁR formou záverečnej skúšky. Cieľom záverečnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním ZS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť, praktická časť, ústna časť.

Jednotlivé časti záverečnej skúšky (ZS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov. ZS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na učebný odbor 2487 H autoopravár. Podrobnosti o ZS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

Témy záverečnej skúškyTémy ZS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o záverečnej skúške. Pri ZS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Bude formulovaná v   podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy ZS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa učebného odboru 2487 H autoopravár

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

vychádzať z  rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),

umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

200

umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného učebného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).

Pre hodnotenie ústneho prejavu na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

výborný

- Kontaktoval sa s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo dobre rozumieť.- Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.- Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.- Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.- Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.- Prejav bol výzvou k diskusii.

chválitebný

- Kontaktoval sa s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo dobre rozumieť.- Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.- Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.- Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.- Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.- Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

dobrý

- Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.- Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.- Príklady boli uplatnenie iba niekedy.- Slovná zásoba bola postačujúca.- Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.- Dĺžka prejavu bola primeraná.- Prejav nebol výzvou k diskusii.

dostatočný

- Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.- Rečníkovi bolo zle rozumieť.- Prejav nebol presvedčivý.- Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.- Príklady boli nefunkčné.- Slovná zásoba bola malá.- Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.- Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

nedostatočný - Chýbal kontakt s poslucháčmi.

201

- Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.- Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.- Chýbala hlavná myšlienka.- Chýbali príklady.- Slovná zásoba bola veľmi malá.- Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.- Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na záverečnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

výborný (1) chválitebný (2) dobrý (3) dostatočný (4) nedostatočný (5)Kritériá

hodnotenia

Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu

Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky

202

Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík učebného odboru 2487 2 autoopravár.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1– veľmi dobré2– uspokojivé3- menej uspokojivé 4 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto: prospel s vyznamenaním prospel veľmi dobre prospel neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Záverečná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa

školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení. Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú odporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukaz

203

11. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou, má vypracovaný plán kontrolnej činnosti, v ktorom sú naformulované hlavné formy a ciele kontrolnej činnosti. Vnútorný systém kontroly sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na využívanie didaktickej techniky a ostatného materiálno-technického vybavenia, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, kontrolnú činnosť predsedov predmetových komisií, na kontrolu práce koordinátorov prevencie, ľudských práv, enviromentálnej výchovy, činnosť technicko-hospodárskych pracovníkov.

V interných smerniciach SOŠ Juraja Ribaya sú spracované kritériá hodnotenia jednotlivých zamestnancov školy.

Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

hospitácie

osobný rozhovor

výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy

hodnotenie pedagogických zamestnancov predsedami predmetových komisií

vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

204

12. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

Je nepochybné, že ani dlhšia prax v profesii sama o sebe nezaručuje, zlepšenie (skvalitnenie) kompetencie - profesionálnych zručností. Učitelia podobne ako ostatní profesionáli potrebujú, aby ich profesionálna činnosť bola konfrontovaná s novými impulzami, pohľadmi, dôkladnou analýzou a rozvíjajúcou sa teóriou.

Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy je súčasťou ročného plánu školy( = plán kontinuálneho vzdelávania).

Manažment školy považuje za prioritné:

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe

príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT

motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti

príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami (videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.)

príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie

účasť pedagogických zamestnancov na odborných školeniach, exkurziách v oblasti podľa získanej aprobácie, resp. odboru s cieľom získať informácie o najaktuálnejších trendoch v oblasti vzdelávania aj teoretickej prípravy na výkon pedagogickej činnosti

205

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76, 95701 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu AUTOOPRAVÁRKód a názov ŠVP 24 strojárstvo a ostatná kovospracujúca výrobaKód a názov učebného odboru 2487 H autoopravár Stupeň vzdelania Stredné odborné vzdelanie – ISCED 3CDĺžka štúdia 3 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2013

206