BasAs pathe fenha

 S1. WPreseDateNumGrad Amernon‐pProje

 S2. WTeacDateNumGrad As PacomecontiresershortguidepossicleanStude4mL woulbegastarthomeapprocondceleb

 

Riv

seline Staart of the Riveour componeancement, an

Water Quaenter(s): Sam(s): Decembeber of studende(s): 3rd 

riCorps Watepoint source pect WET activ

Water Conher(s): Andre(s): October 5ber of Studende(s): 6th‐ Sust

art of the “Waes from (begininuing througrvoirs, to redutages). I challed them throuible. They putn.  ents immediaduring the cold lead to lessan to stretch wted to include e pretty solidloach the handuct a contestbrations. 

ver‐Frien

andards er‐Friendly Scents of the Rivd education a

ality Lessoantha Bernster 10 & 11 201nts: 48 

rshed Ambaspollution usinity Water, Wa

nservationw Lloyd 5th through 8t

nts: 16 tainability Cla

ater” elemennning with thgh water treauce energy anlenged studenugh the desigt a tub in the 

ately droppedontest, and prs usage by thiwhat it meansthe caveat thly – students dle and treatt during lunch

ndly Sch

chools Prograver‐Friendly Pand outreach

on tein, AmeriCor15 

ssador spoke tng the Envirosater Everywh

n Lesson 

th 

ass  

t within a 6‐whe water cycletment and disnd chemicals unts to come ugn of a contessink to catch 

d their usage trior to the conis student in ts to be “cleanhat you wouldwho had habted every droph but have not

ool CertWate

am, each schoPrograms: wa. 

rps NJ Waters

to third gradescape. Each cere. 

week Sustainae / water tablstribution) anused in treatiup with a wayst in which onrunoff and m

to a fraction ontest one studthe long run!)n,” and also trd have to rinsbitually turnedp as semi‐pret gotten arou

tificationershed Lev

ool is requiredater quality, w

shed Ambass

e classes aboulass was 50 m

ability course,le aspect, withnd why we shoing and distriby to increase ane must wash measured it on

of what they dent used 2.4)). There wereransferred these your handsd the faucet oecious. We weund to that ye

n: Princevel 

d to completewater conserv

sador 

ut watershedminutes long a

, we discusseh a look at thould be wise buting water,awareness of  a dirty beakence the conte

were using p4 L (as I sat the some difficue dirt to theirs clean as welon full bore were going to cet – perhaps a

eton Day

e four standavation, wildlif

ds and taughtand included 

d where the the flow of storin its use (no, to prepare ff how much wer with the leestant had go

rior to this exere grimacingulties in runninr hands to gamll), but the ovwithout even tchallenge studa good item to

 

y School

rd actions: onfe and habitat

t them about students com

tap water at ormwater on ct to deplete lofor times of wwater we use dast amount otten the beak

xperience (theg, hoping theng this contesme the systemverall point wathinking begadents from oto include in E

l 

ne for each oft 

point and mpleting the 

our school campus and ocal water daily, and of water ker sufficiently

e record was e experience st (students m, before we as driven an to gingerly ther classes oEarth Week 

1 

f 

y 

r 

 

 S3. WTeacDateNumGrad All 3 f

pollin

Kids F

resea

inspe

descr

the to

visit w

the P

  

Wildlife anher(s): Aaron(s): Septembeber of studende(s): 4th 

fourth grade 

nators to NJ a

Foundation, (

arch and crea

ect one or mo

ription and w

opics of this s

with the hives

PDS communi

nd Habitatn Schomburg er 21 throughnts: 48 

classes learn

and the count

(www.thebee

ate a presenta

ore of the hive

work done by w

study. Fourth 

s in October. 

ity as well as 

t Lesson 

h October 1, 2

n about the PD

try. Students a

ecause.org). E

ation on an as

es on campus;

workers, dron

grade classes

Afterschool a

visits by the u

2015 

DS apiary, wh

are taught us

Each student a

spect of the h

; this is done 

nes, and the q

s had betwee

adult and fam

upper school b

hen it was ins

sing a power p

also worked w

honeybee.  As

every fall. Be

queen, dange

en 2‐3 hours o

mily visits are a

biology and E

talled, why it

point present

with the libra

s a culminatin

ee behavior in

rs or concern

of bee lessons

also offered i

English classe

t was installed

tation and cu

arian and tech

ng activity, stu

n the different

ns about bee p

s then each vi

in both the fa

es. 

 

d, and the imp

rriculum from

hnology teach

udents don be

t seasons, pol

populations a

isited for abo

all and spring 

2

portance of 

m the Whole 

her to 

ee veils and 

llination, 

are some of 

out an hour 

months to 

 

2 

 

 S4. Scien DateNumGrad All th

inclu

basin

the w

impo

         

All fo

inclu

the fa

proce

Aaro

we p

 

Educationnce Fair Prese

(s): February ber of studende(s): 3rd & 4th

hird grade stu

de their defin

n and ravine s

water systems

ortant and ho

    

ourth grade st

de the data o

fall visit to the

ess to improv

n has shared 

ut forth. The 

 and Outreentations 

5, 2016 nts: 96 h  

udents (48) pr

nition of a wa

stream, 3D w

s at PDS in an

w we can kee

tudents (48) p

on macroinver

e winter visit. 

ve them. They

River‐Friendl

committee is

each 

resented their

tershed, map

atershed mod

nd out of the b

ep them safe.

presented the

rtebrates coll

Students will

y will also sha

ly efforts with

s made up of s

r watershed p

ps of the PDS 

dels to show r

building, and 

 

eir pond study

lected from th

l also show th

re their Bee P

h the sustaina

students, tea

projects at the

campus show

runoff, questi

posters or iP

           

y work at the 

he fall mudsc

heir mudscoop

Presentations

         

ability commi

chers and adm

e February sc

wing storm dr

ions and answ

Pad presentat

February scie

cooping projec

pers and how

s that they res

ittee and will

ministrators.

cience fair. Th

rains and flow

wers posed to

tions explainin

ence fair. The

ct and Venn d

w they used th

searched and

actually show

hese presenta

w of water to 

o school “expe

ng why water

ese presentati

diagram work

he engineerin

d created on t

w the steps an

3

ations will 

the retention

erts” about 

rsheds are 

 

ions will 

k comparing 

ng design 

their iPads.  

 

nd points tha

3 

n 

t 

4  

Advanced Stewardship Actions 

Schools can work towards an advanced stewardship level by completing additional actions and receiving points. Aside from those specified in the River and Watershed levels, any combination of points may be used to accumulate points.  

 Watershed Level: A school working towards the Watershed level must complete projects that require additional 

planning, time, and maintenance. To achieve the minimum 30 points for the Watershed level, the school must complete two 5‐point actions and four 3‐point actions.  

Summary of Certification Points:  Stream Monitoring Teacher Training            3 points 4th Grade Pond Study                3 points 3rd Grade Watershed Project              3 points Stream/Canal Cleanups                5 points Applied Chemistry Water Unit              3 points   Nature Trail QR Codes                3 points Bird/bat houses                  1 point Bicycle Rain Barrel Pump              1 point   School‐wide Composting               3 points Mexico City at PDS: “Water, the Origin of Life”        3 points Rain Garden                   5 points  

Total: 33 points 7    3‐point actions 2    5‐point actions 2    1‐point actions 

 

 

 Chemical and Biological Stream Monitoring: Teacher Training and Lesson Implementation  

(3 points)  Date(s): October 1, 2015 & October 13, 2015 Teacher(s):   Chemical:   Aaron Schomburg, Kim Collura, Jane Spencer                   

Biological:  Barbara Maloney, Andrew Lloyd, Aaron Schomburg  Presenter(s): Erin Stretz, Stony Brook‐Millstone Watershed Association Teacher training hours: 6 hours Number of students: Will be taught to over 50 students Grade(s): Lower, middle and upper school  

  

 

TeacDateGradNum

FourtStudestudereferinforin Dediagrmudsmacrwate Barb

repor

and c

 

her(s): Aaron(s): 2 days in de(s):  4th and ber of Studen

th grade students then builents were askrence guides armation will becember, to thrams were usscoopers usinro‐invertebraer is based on 

ara Maloney

rt highlightin

conclusion.  

n Schomburg &September, 19th grade nts: 65 

dents were aslt their tools aked to search and tallied thbe used later whe pond allowsed to highlighng the Engineetes with a lenthe aquatic c

’s 9th grade B

g the followin

& Barbara Ma1 day in Decem

ked to designand in late Sefor and identeir findings wwhen discussiwed students ht the differenering Design ns towards wacreatures fou

iology class v

ng: observatio

Pond St

aloney mber 

n a tool to coleptember eactify the macrowhich were lating and creatto write abounces. In the spProcess. We water quality and.  

visits the pond

ons, research,

tudy (3 po 

llect mud samh class spent o‐invertebrateter comparedting food chaiut the changepring, studenwill again visias students us

d in early Octo

, data, organ

       

        

ints) 

mples from onan hour collees found withd to the data cins and food wes they saw tonts will be askit the pond anse a reference

ober. Through

nisms, plant sp

ne of our pondecting samplehin the samplcollected by owebs based oo the pond froked to modify nd collect same guide to det

h their visits t

pecies, water

ds on the edges. The followles. Students uother classes.on our pond. Aom fall to winy or improve tmples and seatermine how c

they create a

r testing data,

5

ge of campus. wing day used  This A winter visit,nter.  Venn their arch for clean the 

 written 

, analysis, 

 

 

5 

 

 

TeacDateNumGrad In ordthe cschooall thschoouse ea washowvery four wstudethem 

 

her(s): Aaron(s): October &ber of Studende(s):  3rd 

der to gain a campus stormol. Then studehe water to thol and in‐schoeach month, eatershed whicwed the waterfew studentswaters trip to ents created pm safe.  

n Schomburg & November 2nts: 48 

better undersm drains and dents asked whhe ravine throool people weeach year, hoh later turnedr usage for ou are present othe ocean byposters and c

3rd Gra

2015 

standing of thdrew arrows there the wateough two old le asked to helw much it cosd into larger wur campus oveour water usay looking at Gcomputer pres

ade Water

he PDS waterto show the fler from the rolarge pipes. Slp answer thests, and wherworking modeer a 12 monthage was betwGoogle earth psentations th

 rshed Proje

 

rshed and thelow of water oofs of the schStudents listedese. For examre does the wels to simulath period and ween 2 and 3 tpictures from at defined wa

          

ect (3 poin

e importance and how it ishool goes andd questions th

mple, studentswaste water gote water runoquestioned wtimes more. Sschool to Raratershed, told

nts) 

of stewardsh managed in d learned thahey had abous wanted to kno? We then moff. Students pwhy during thStudents alsoritan Bay. As d of their imp

hip, students fpaved areas at undergrounut the water wnow how mumade simple 3produced a gre 3 summer m formed quesa culminating

portance, and 

 

6

first mapped around the nd pipes bringwithin the ch water we 3D models of raph that months whenstions about g project ways to keep

 

6 

g 

 

p 

 

DateNumNumTimeYears 

StreaStreaSectiParen 

 

 

(s): Spring 20ber of studenber of teachee spent: 8 hous completed: 

am miles: 1‐2 am targeted: ion along cannt/Child week

010, Fall 2011nts: 75 ers/admin invurs 3 years 

Delaware Raal near Lake Ckend cleanup

Stre

, Spring 2015

volved: 10‐12 

ritan Canal Carnegie ands‐ 2 each on a

eam/Canal

5, Spring 2016

d Kingston, seaverage 2‐3 h

 l Cleanups

 6 

       

ction along Chours 

 

 

  

s (5 points)

Canal near Po

) 

 

rt Mercer andd Alexander R

7

 

Road 

7 

 

TeacDateNumGrad This fguidesectioDurindescrthey their that interEvenone avisitocamphelpigroupbencpossi  

her(s): Aaron(s): 2014‐ conber of studende(s): 4th  

fourth grade ed educationaon of the traing Library clariptions, chanlearn to link tr item. So a stthose walkingrest.  tually, the whand rework thors to campuspus. Upper scing to line thep called PDS Sches where peible habitat d

n Schomburg ntinuing nts: >100 

project is an al tour along il and with thesses studentsnges over seastheir reports udent with a g along the tr

hole trail (Lonhis section wis of this trail achool advisorye trail with falSeeds. We hoeople can sit adevelopment. 

Nature

interdisciplinour long walkeir iPads takes begin to resesons, and howto QR codes wreport on blurail only inter

ng Loop) will bth new reporand have a dey groups havellen sticks. Thope in the futuand reflect an

e Trail QR 

ary ongoing pking nature tre pictures of cearch their itew the item is which are cusue jays would rested in anim

be complete wts. We also hoescription of te offered to hehe trail has beure to build and also areas 

 Code Proje

project with trail. Studentscreatures, planem and creatrelated to locstomized by thcreate a lam

mals or trees w

with QR codeope to have athe project anelp maintain een marked wreas along thwhere anima

    

ect (3 Poin

this year beins, all 50, in thents, and habite reports bascal food chainhe student to

minated QR cowould easily b

es and we willa kiosk built bnd codes alonthe trails by p

with blue panthe trail that arals and birds c

nts) 

g our second e fall take a witats that theysed on given cns and webs. o include the code within an be able to find

l start over wby an upper scng with returnpruning and rther paws by re designatedcan be watch

d year of devewalk along a “y might like tcriteria such aThen in Techncode within aimage of a bd just those r

ith the sectiochool studentnable maps ofremoving braa sustainabilid as quiet zoned from a dis

8

loping a self‐“new “ o study. as nology class a picture of lue jay so eports of 

n from year t to inform f the trail andanches and ity parent nes with stance with 

 

8 

d 

 

DateNumGrad MiddplaygstudeLowe Our falso moutsinear 

Threeplace 

(s): ber of studende(s): 1st grade

dle School Woground and suents monitor er School stud

first grade clamade in classide their roomthe meadow

e years ago aed in a higher

nts: e, lower scho

oodworking clurrounding trthe birdhousedents have als

asses have hus hanging birdms. In 2016, 6w.  They will us

a bat house wr position this

Bird

ol, upper scho

lasses made aree line.  Lowees closest to tso hung bird h

ung bird feeded feeding “co6th grade woose recycled an

was placed on  spring. 

d/Bat Hou

ool (6th) 

all of the birder school studthe garden fohouses made 

ers in their wiokies” with thodworking stund natural ma

the edge of t

 use Lessons

d houses that dents assistedor inhabitantsfrom gourds 

ndows and arhe help of ourudents will beaterials collec

the tree line n

          

         

s (1 point)

were placed d with placems throughout  and monitor

re actively ider garden teace making a pocted around t

near Colross b

) 

in and arounment and hangthe spring anr who inhabits

entifying the cher to feed bollinator habithe PDS camp

but this needs

d the garden,ging.  Lower snd early summs those dwelli

birds that visbirds along thetat that will bpus. 

s to be relocat

9

, meadow, school mer season.  ings. 

sit. They havee tree line be placed 

ted and 

 

 

9 

 

 TeacDateGrad  Late organso thsugg2016they enjoy2,3,4variebuildfar isgroun 

 Pictu

her(s): Aaron(s): February de(s): 2nd, 3rd, 

in the fall of 2nic garden. Ohat the drain cested we des6, students bedrew ideas wy the shade a4 grades as weeties of ornamd a bamboo fes working welnd water. 

ures showing e

A

n Schomburg &through June4th & middle s

2015 teacherOne day in faccould not eveign and buildegan to brainswhich were sund water flowell as a middlmental grassesence to protecll and the stor

erosion from 

rrows demon

Rain

& Pam Flory e 2016 school  

rs at PDS noticct after a heavn be seen. Dud a rain gardestorm and desubmitted to thw were sharedle school classs, ferns, buttect the space. Arm drain seem

parking lot a

    nstrate directi

n Garden In

ced that we wvy overnight ruring a visit wn to stop the sign how to bhe watershed d and plans ws helped dig oerfly bushes aAfter several ms to be well 

longside play

ion of water f

nstallation

were having train, the stormwith Brittany Merosion and rbuild the rain for suggestio

were drawn. Dout the space,and other plangood rains aprotected an

yground area‐

flow          

        

n (5 points

trouble with rm drain was cMusolino andrunoff into thgarden and ions and approDuring the moe, add 3 yardsnts, constructnd while still nd allowing th

‐ taken 2/23/

     ^

s) 

runoff into a lcompletely cod Erin Stretz ofhe storm drainin both sciencoval. Lists of nonths of Aprils of sand for dt a walkway tyoung and grhe water to sl

/16 

^Storm drain c

large storm dovered by siltof the Watershn. During the ce and gardennative plants l and May studrainage, planthrough the srowing the raow down and

covered by se

10

drain near ourt and runoff hed, they spring of ning classes that would 

udents in nt several space and ain garden so d recharge as

 ediment 

0 

r 

 

 

   

IInfiltration tesst determined

Rain ga

d that sand m

arden location

must be added 

n was mappe

                  

 

d as an amen

ed out on 4/6/

dment to the

 

/16  

e clay soils 

11 

 

Diggiing began in A

2nd gr

April with 2nd,

rader designs

           

, 3rd, 4th grade 

        

         

s: 

e & middle scchool studentts  

12

 

 

 

2 

 

 

   

Plantingg took place iin May with 2 

2nd, 3rd, 4th gra 

        

        

        

ade & middlee school studeents 

13

  

 

3 

14  

Applied Chemistry‐ Water Unit (3 points) Teacher(s): Kim Collura Date(s): Spring 2016 Number of students: 15 Grade(s): Upper school 

 Unit 4: Water – Exploring Solutions

Summary and Rationale In this unit students explore the chemistry of water, including ionization, solubility, and pH. They relate these ideas to conservation and purification of water, and in so doing, integrate skills in writing chemical formulas and equations.

Recommended Pacing 30 days

Stage 1 – Desired Results Established Goals: Next Generation Science Standards: HS-PS1-3. Plan and conduct an investigation to gather evidence to compare the structure of

substances at the bulk scale to infer the strength of electrical forces between particles. HS-PS1-4. Develop a model to illustrate that the release or absorption of energy from a chemical

reaction system depends upon the changes in total bond energy. HS-PS1-6. Refine the design of a chemical system by specifying a change in conditions that

would produce increased amounts of products at equilibrium. HS-ESS3-1. Construct an explanation based on evidence for how the availability of natural

resources, occurrence of natural hazards, and changes in climate have influenced human activity.

HS-ESS3-4. Evaluate or refine a technological solution that reduces impacts of human activities on natural systems.

Chemistry Understandings:

Strong hydrogen bonds between water molecules are responsible for many of the unique physical properties of water.

Mixtures are physical combinations of two or more substances. Mixtures can be classified as homogenous or heterogeneous.

Making informed decisions about water use requires consideration of direct and indirect uses as well as global distribution of water supplies.

The polarity of water helps explain its ability to dissolve many ionic solids. Whether a molecular substance dissolves in water depends on the relative strength of solute-

water attractive forces, compared to competing solute–solute and water–water attractive forces.

In quantitative terms, the concentration of a solution expresses the relative quantities of solute and solvent in a particular solution.

In quantitative terms, the concentration of a solution expresses the relative quantities of solute and solvent in a particular solution.

The solubility of a gaseous substance in water depends on the water temperature. Mixing ionic solutions sometimes results in formation of a precipitate; evidence-based trends

allow prediction of these reactions. Chemical tests for the presence of an ion in a solution can be developed based upon formation of a precipitate.

Acids produce hydrogen (or hydronium) ions in water, and bases produce hydroxide ions. Strong acids and bases ionize completely; weak acids and bases ionize only partially.

pH is an expression of the molar concentration of hydronium ions in an aqueous solution. Acidic solutions contain a higher concentration of hydronium ions than hydroxide ions; basic

15  

solutions contain a higher concentration of hydroxide ions than hydronium ions. A buffered solution is capable of neutralizing limited amounts of either added acid or base,

thus resisting changes in the solution’s pH. Mixtures can be separated by physical methods. Water purification is required because contaminants are continually added to water through

use, but the amount available in Earth’s hydrologic cycle is fixed. Water can be purified through the actions of the hydrologic cycle, municipal treatment, or

home treatment. Water for human consumption is disinfected using a variety of methods; the most common

disinfection method is chlorination. Essential Questions:

o What makes water unique? o Why do some substances readily dissolve while others do not? o How do we describe chemical behavior in aqueous solutions? o How is chemistry applied to produce safe drinking water?

Students will know:

o How to describe the effect of temperature on the solubility of gaseous substances. o How to describe and write equations for precipitation reactions. o How to describe effects of pH changes on natural systems. o How to describe the composition and chemical behavior of a buffer. o How to describe the movement of water in Earth’s hydrologic cycle including how water is

purified by natural processes. Students will be able to:

o Explain the relationship between the chemical structure of water and its unique properties. o Distinguish several types of mixtures (solutions, colloids, and suspensions). o Interpret and create models that represent mixtures at the particulate level. o Analyze personal and community uses of water, including direct and indirect uses. o Use the concepts of polarity and intermolecular forces to account for water’s ability to

dissolve many ionic and molecular substances. o Use words, pictures, and chemical equations to describe the process of dissolving ionic and

molecular substances in water. o Quantitatively describe and predict solution variables, including concentration, volume,

temperature, mass and moles of solute, and solubility. o Interpret and use solubility curves. o Use solubility rules to predict the formation of a precipitate and design tests for dissolved

ions. o Distinguish among strong and weak acids and bases. o Calculate and compare concentrations of hydronium and hydroxide ions and pH values in

acidic, basic, and neutral aqueous solutions. o Purify a sample of contaminated water. o Analyze steps of municipal water purification and identify contaminants removed by each

process. o Compare natural, municipal, and home water purification. o Assess the risks and benefits of water disinfection methods. o Evaluate the causes of and responses to the Riverwood fish kill.

16  

Stage 2 – Assessment Evidence Performance Tasks:

LA: Hydrologic Cycle Concept Map LI: Get the Drop on Chemistry – Find the Volume of One Drop of Water MD: The Riverwood Water Mystery – Considering Dissolved Oxygen MD: Sources of Acidic and Basic Contamination MD: Analyzing Water Quality Data MD: Considering Contaminants in Water Supplies IM: Foul Water MD: Searching for Solutions VD: Water Purification and Treatment CC: 1 – 10

Other Evidence:

PIAT: Fish-Kill – Finding the Solution Quiz(zes), lab evaluation(s)/practical(s), test

Stage 3 – Learning Plan

Learning Activities: MD: Uses of Water GO: States of Matter IM: Properties of Water GO: Properties of Water MM: Representing Mixtures LA: Pure Substance/Mixture Concept Map MD: Water-Use Analysis MD: Riverwood Water Use IM: What Substances Dissolve in Water? MM: The Dissolving Process DS: Describing Solution Concentration IM: Measuring Solution Concentration LA: Solubility Rules Demo: Solvent Solubility DS: Solubility and Solubility Curves MM: Solubility and Concentration IM: Combining Solutions DS: Writing Net Ionic Equations IM: Water Testing DS: Acids and Bases DS: Interpreting the pH Scale MM: Strong Versus Concentrated IM: Acids, Bases, and Buffers DS: Water Purification DS: Benefits and Risks of Disinfection

     

 

4th gteach

The s

 

 

DateGrad StartPre‐Kin theare cthe cthe scompanaewast  

 

grade studenthing garden. 

system was d

(s): ~2007‐ code(s): PreK‐12

ting almost a K to fourth grae kitchen as fcarefully sepacompost site nchool year fopost is used aerobic concepte stream per 

ts use our “HuThe water is c

designed and b

ontinuing  

decade ago, ade. Soon, thfood is preparrated into conear the gardor a week to reas a learning tts, decomposyear. 

Bicycuman Powerecollected from

built by a PDS

School‐w

students in the entire schored all compompost contaiden. Each uppeinforce the btool in sciencesition, and foo

cle Rain Baed Water Delim the roof of 

S student wor

wide Comp

he lower school decided thostable materiners or wasteper school studbehavior and e and garden od chains. To 

arrel Pumpivery System”our outdoor c

rking on his E

posting Pro

ool decided that they wouldrials are collece containers, dent and teacinstill in themclass to teachdate the com

p (3 points” (bicycle pumclassroom an

Eagle Scout ba

oject (3 po

hey would try d institute thected in buckeweighed by ucher participam a sense of oh about soil qmmunity has r

s) mp) to water tnd stored in a 

adge.     

 

oints) 

y to compost te same behavts and studenupper school sates in this duownership anquality, microremoved 15,0

the lower end450 gallon ra

their lunch scrvior and eachnt and adult fstudents anduty at least ond stewardshipobes, aerobic 000 pounds ou

17

d of the PDS ain barrel.  

raps from  day starting food scraps d carted out tonce during p. This and ut of the 

7 

o 

 

UppUsin TeacDateNumGradAP Sp

Day 1WhaoccupDay 2TestiTwo Day 3IdentDay 4Draft 

per School ng Sustain

her(s): Norin (s): Spring 20ber of studende(s): 11 & 12panish and Bi

1‐ “Water Tort makes an ecpy? 2‐ Testing theing water on cmodels of eff3‐ Go Outsidetify areas of c4‐ Drafting Pot a resolution

Interdisciable Desig

& Sidmonds 016 nts: 30  iology Classes

rture on a gracosystem and

e PDS’ Waterscampus ficiency: bioswe campus whereolicy  advocating f

plinary Cogn to Revo

s 

and and ludicd what is the 

s 

wales and bio

e we can imp

for a water eff

urse‐ Mexlutionize W

crous scale” relationship b

o‐retention po

lement water

fficiency mod

xico City atWater Con

between hum

onds 

r efficiency m

el in an area 

t PDS: “Wansumption

man societies a

models. 

of PDS. 

ater, the O(3 points)

and the natur

Origin of Lif) 

ral ecosystem

18

fe” 

ms they 

8 

 

Add

Scho ‐Rem‐Chan‐Rep‐Insta

   Org Our nactivgardepractcommschoohandlights

  

ditional Ac

oolwide ac

moved disposanged Lower Slaced the majalled water b

anic Garde

nearly 20 yeaely work in aen weekend gtices, raised bmunity groupol curriculumds‐on learnings and fans, a 4

tions 

ctions to c

able water boSchool snack tjority of the wottle refilling

en and Ou

rs of organic nd enjoy the gatherings anbed techniqueps through wom or backyard g and practica450 gallon ra

conserve w

ottles from alto remove diswater bottle d stations at w

tdoor Clas

gardening anpossibilities ond communityes and a love orkshops and gardeners. Tal experiencesin barrel, clay

water 

l catering evesposable watdispensers wiwater fountain

ssroom 

nd stewardshof organic gary service daysof fresh vegepanel discusshe outdoor cs for childreny oven, and b

ents er bottles, saith jugless wans 

ip has allowerden throughs have fostereetables and hsions to help lassroom is a and adults. Toth a classroo

aving over 40,ater coolers 

ed many hund real experiened the use oferbs. The schin the cross p

another examThe building iom and kitch

,000/year 

dreds of studences and learf beneficial inhool has oftenpollination of

mple of the schis designed wen teaching s

 

ents and famrning opportusects, compon hosted bothf ideas and mhool commitmwith solar panspace. 

19

ilies to unities. Yearlyosting, organich school and ethods withinment to els to power 

9 

y c 

n 

20  

 

 Low Flow Urinal Project   Gallery Girls Bathroom 2 = Removed 1.6 GPF Flushometers / replaced with Dual Flush (Used same toilets)  1.6/1.2 GPF  Bookstore Boys Bathroom 1 = Removed 1.5 GPF urinal / replaced with 1/4 GPF  Bookstore Girls Bathroom 1 = Removed 4.5 GPF toilet / replaced with Dual Flush 1.6/1.2 GPF  Sixth Grade Wing Boys Bathroom 1 = Removed 4.5 GPF toilet / replaced with Dual Flush 1.6/1.2 GPF  Shepherd Commons Boys Bathroom 1 = Removed 1.5 GPF urinal / replaced with 1/4 GPF 1 = Removed 1.5 GPF urinal / replaced with 1/8 GPF 2 = Removed 4.5 GPF toilets / replaced with Dual Flush 1.6/1.2  Shepherd Commons Girls Bathroom 4 = Removed 4.5 GPF toilets / replaced with Dual Flush 1.6/1.2 GPF  10 Toilets replaced & 3 Urinals replaced