casarano (le) - iismeucci.gov.it 2014_15.pdf · il profilo educativo, culturale e professionale...

CASARANO (LE) Viale F. Ferrari – Tel. 0833.50409 Via Pendino – Tel. 0833.502169 www.iismeucci.gov.it mail: [email protected]

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PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA 2014- 2015 1

POPOLAZIONE SCOLASTICA: Alunni: 1025

Classi: 43 Docenti: 92

Direttore S.G.A.

Assistenti Amministrativi: 9 Assistenti Tecnici: 3

Collaboratori Scolastici: 10

CONTATTI: Sede Centrale Viale FERRARI Tel. Dirigenza: 0833/504009

Tel. Uffici: 0833/504545 Fax: 0833/501591

Sede Staccata via PENDINO

Tel. Uffici: 0833/502169 Fax: 0833/502375

Piano dell’Offerta Formativa 2014-2015

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE

“ANTONIO MEUCCI”

73042 - Casarano (Lecce)

Dirigente Scolastico: Prof.ssa Concetta AMANTI

http://www.iismeucci.it/

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I N D I C E

PREMESSA .......................................................................................................4

SCUOLA E DEMOCRAZIA ............................................................................................................................................................ 4 LA NOSTRA VISION ....................................................................................................................................................................... 5

LA NOSTRA MISSION .................................................................................................................................................................... 5

CHI SIAMO .......................................................................................................6

COME OPERIAMO ...............................................................................................9

METODO DI INSEGNAMENTO .................................................................................................................................................... 9

METODO DI APPRENDIMENTO ................................................................................................................................................10

LA RETE ........................................................................................................................................................................................11

RIORDINO DEGLI ISTITUTI TECNICI .......................................................................................................................................12

INDIRIZZI FUNZIONANTI PRESSO L’ISTITUTO .......................................................... 13

INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI - (Articolazione Informatica) ................................................................................15

MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA - (Articolazione Meccanica e Meccatronica).................................................17

ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA - (Articolazione Elettronica) .......................................................................................19 COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO ...............................................................................................................................21

LICEO SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE .........................................................................................................23

LA NUOVA IDENTITÀ DELL’ISTITUTO ..................................................................... 25

QUADRO DI RIFERIMENTO DELL'UNIONE EUROPEA ..........................................................................................................25 L'EUROPA RACCOMANDA... ......................................................................................................................................................25

L'ISTITUTO “MEUCCI” DIVENTA SCUOLA DELL'INNOVAZIONE ........................................................................................25

IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) ................................................................................25

COMPETENZE CHIAVE ...............................................................................................................................................................27

IL CURRICOLO ................................................................................................ 28

IL CURRICOLO DEL PRIMO BIENNIO ......................................................................................................................................29

IL CURRICOLO DEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO .................................................................................................30

IL CURRICOLO DI INFORMATICA ............................................................................................................................................31

IL CURRICOLO DI MECCANICA ................................................................................................................................................32

IL CURRICOLO DI ELETTRONICA.............................................................................................................................................33 IL CURRICOLO IN COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO .............................................................................................34

IL CURRICOLODEL LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE ............................................................................35

SISTEMA DI VALUTAZIONE ................................................................................. 36

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI .................................................................................................................................................36 CRITERI GENERALI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI DEL I° QUADRIMESTRE ...............................................36

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE AI FINI DELL’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ....................................................37

CRITERI GENERALI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI FINALI ..............................................................................38

CRITERI GENERALI PER LA DEROGA AL LIMITE MINIMO DI PRESENZE AI FINI DELLA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO (DPR 122/2009 artt. 2 e 14) ..................................................................................................................................40 LINEE DI INDIRIZZO MODALITÀ DI ORGANIZZAZIONE CORSI DI RECUPERO ESTIVI E INTEGRAZIONE SCRUTINIO FINALE ..........................................................................................................................................................................................40

CREDITO SCOLASTICO ..............................................................................................................................................................41

CREDITO SCOLASTICO candidati interni ...................................................................................................................................41

CRITERI PER STABILIRE SE ATTRIBUIRE IL PUNTEGGIO MINIMO O MASSIMO DELLA BANDA DI OSCILLAZIONE DI RIFERIMENTO .............................................................................................................................................................................42

AUTOVALUTAZIONE ...................................................................................................................................................................42

INIZIATIVE PER IL SUCCESSO SCOLASTICO E FORMATIVO ................................................................................................43

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI .................................................................................................................................................44

OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2014/15 .................................48

IL SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE ...........................................................................................................................49 ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO ....................................................................................................................................49

COMODATO D’USO ....................................................................................................................................................................50

ATTIVITÀ DI ECCELLENZA ........................................................................................................................................................50

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ............................................................ 51

SCUOLA E MONDO DEL LAVORO: attività di stage ..................................................................................................................52

MOBILITA’ STUDENTESCA INTERNAZIONALE .......................................................................................................................53

CONVENZIONI .............................................................................................................................................................................53

CERTIFICAZIONI SPECIALISTICHE ..........................................................................................................................................54

OFFERTA FORMATIVA INTEGRATA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE ................................................54

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE.............................................................................................................................55

ORIENTAMENTO .............................................................................................. 56

ORIENTAMENTO FORMATIVO ..................................................................................................................................................56

ORIENTAMENTO IN ENTRATA ...................................................................................................................................................56

ORIENTAMENTO IN USCITA ......................................................................................................................................................56

FORMAZIONE DOCENTI ..................................................................................... 58

IL NUOVO PROFILO PROFESSIONALE DEL DOCENTE .........................................................................................................58

IL CONTESTO INTERNO ..................................................................................... 61

ORGANIZZAZIONE ......................................................................................................................................................................61

FIGURE DI FUNZIONAMENTO ..................................................................................................................................................62

SUDDIVISIONE ANNO SCOLASTICO 2014/2015 .......................................................................................................................64

ORARIO DELLE LEZIONI ............................................................................................................................................................65

RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA ...............................................................................................................................................65 CALENDARIO DEGLI INCONTRI SCUOLA-FAMIGLIA ............................................................................................................66

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO ........................................................................ 68

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PREMESSA

SCUOLA E DEMOCRAZIA

«[…] Non si troverà costituzionalista che passando in rassegna gli organi supremi che danno alla nostra

costituzione la sua fisionomia caratteristica, senta il bisogno di menzionare tra essi la scuola: la scuola resta in secondo

piano nell’ordinamento amministrativo (nell’ordinaria amministrazione, si direbbe), non sale ai vertici

dell’ordinamento costituzionale. E tuttavia non c’è dubbio che in una democrazia, se si vuole che la democrazia prima

si faccia e poi si mantenga e si perfezioni, si può dire che a lungo andare la scuola è più importante del parlamento e

della magistratura e della corte costituzionale. Il parlamento consacra in formule legali i diritti del cittadino, la

magistratura e la corte costituzionale difendono e garantiscono questi diritti, ma la coscienza dei cittadini è creata dalla

scuola; dalla scuola dipende come sarà domani il parlamento, come funzionerà la magistratura, cioè come sarà la

coscienza e la competenza di quegli uomini che saranno domani i legislatori, i governanti e i giudici del nostro paese.

La classe politica che domani detterà le leggi ed amministrerà la giustizia, esce dalla scuola; tale sarà quale la scuola

sarà riuscita a formarla. Che la classe dirigente sia veramente formata, come è ideale democratico, dai migliori di tutte

le classi, in modo che da tutti gli strati sociali, anche dai più umili, i giovani più idonei e più meritevoli possano salire

ai posti di responsabilità, dipende dalla scuola, che è il vaglio dei cittadini di domani. A voler immaginare l’organismo

costituzionale come un organismo vivo, si direbbe che il sistema scolastico equivalga al sistema emato-poietico: il

sangue vitale che rigenera ogni giorno la democrazia parte dalla scuola, seminarium rei publicae. Proprio per questo,

fra tutti i rami dell’amministrazione quello scolastico propone i problemi più delicati e più alti, per risolvere i quali

non basta essere esperti di problemi tecnici, attinenti alla didattica, alla contabilità o all’edilizia, ma occorre soprattutto

avere la consapevolezza dei valori morali e pedagogici che si elaborano nella scuola, dove si creano non cose, ma

coscienze; e quel che è più, coscienze di maestri, capaci a loro volta di creare coscienze di cittadini […]».

(Prefazione di Piero Calamandrei alla raccolta postuma di scritti di Giovanni Ferretti, Scuola e

democrazia, Einaudi, Torino 1956.)

Il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto “Antonio Meucci” si propone di realizzare una Scuola come centro di

cultura, di servizi e di risorse aperta al territorio e che consenta allo studente di operare scelte autonome e consapevoli,

sia in vista del proseguimento degli studi, sia in funzione dell’inserimento nel mondo del lavoro in ambito locale o

europeo.

Il Piano dell’Offerta Formativa rappresenta il documento fondamentale dell’identità culturale e progettuale della

scuola. Esso esplicita le finalità, la progettazione curricolare ed extra-curricolare, ma anche la sua progettazione

educativa e didattica (art. 3 del DPR nr. 275 - 8 marzo 1999 Regolamento recante norme in materia di

autonomia delle istituzioni scolastiche).

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LA NOSTRA VISION

LA NOSTRA MISSION

Nella possibilità e nella capacità di sviluppare un pensiero aperto e critico

Nella coesione sociale perché la convivenza deve creare

alleanze, autonomia di negoziazione e di riflessività

Nelle relazioni significative, occasione di riflessione e di

apertura all’ascolto

Nella “centralità della persona che apprende” e costruzione dell’identità personale nel rispetto delle differenze

Nell’importanza dei “saperi” come patrimoni

aperti e percorribili da tutti

Nelle occasioni di incontro che permettono una rilettura del mondo

Nel dialogo e nella cooperazione a tutela della preziosità dei diritti umani

CREDIAMO

In coerenza con i principi sanciti dalla Costituzione italiana e con le attuali disposizioni di legge,

l’Istituto “A. MEUCCI” si propone di perseguire queste

finalità:

SUCCESSO SCOLASTICO Realizzazione di una didattica per assi, per

competenze; formazione dei docenti e di tutto il personale della scuola; creazione delle condizioni per la piena integrazione degli alunni con Bisogni

Educativi Speciali; attuazione di strategie per l’integrazione degli alunni stranieri.

RAPPORTI CON IL TERRITORIO Alternanza scuola-lavoro per permettere ai giovani

di poter apprendere anche fuori dalle aule scolastiche, superando la separazione tra momento

formativo e momento applicativo; alleanze formative con il mondo dell’Università al fine di creare un raccordo tra saperi scolastici e mondo

della ricerca e dell’innovazione.

CITTADINANZA ATTIVA Valorizzazione del dialogo civile e della convivenza

democratica che sono gli indicatori dello stato di salute delle nostre democrazie; sviluppo delle

COMPETENZE CHIAVE per l’apprendimento permanente (Lifelong Learning).

NUOVI ORIENTAMENTI L’attuazione di diversi percorsi miranti a

formare tecnici esperti in grado di progettare, realizzare e collaborare, definendo le curvature

culturali necessarie a corrispondere alle esigenze del contesto.

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CHI SIAMO

L'Istituto progetta e opera da tempo sul territorio di Casarano, collaborando con istituzioni, aziende, università, centri di ricerca e con la comunità sociale nel suo complesso.

Casarano è uno dei Comuni di riferimento dell’area del sud Salento, caratterizzato, fino a qualche anno fa, da una forte industrializzazione.

Il tessuto aziendale del territorio del basso-salento, dopo la crisi del TAC, è, oggi, impegnato in un importante processo di riposizionamento nei mercati, con una forte attenzione alle strategie di specializzazione, riqualificazione, ammodernamento dei processi e dei prodotti, in una prospettiva di apertura all’internalizzazione della produzione.

Dalle più recenti analisi socio-economiche (cfr. Documenti di analisi della Camera di Commercio, della Provincia di Lecce), si registra, con favore, il potenziamento dei settori dell’agro-alimentare, del turismo e delle nuove tecnologie, nel settore dell’ICT e della meccatronica, e talvolta, anche, la nascita di nuove realtà imprenditoriali.

Più precisamente, dalla lettura del quadro generale del nostro territorio si individuano le seguenti “esigenze

strategiche” (cfr. Analisi SWOT nell’ambito del Piano strategico dell’Area Vasta Sud Salento (Salento 2020)):

• Incentivazione e sostegno dell’investimento nell’innovazione da parte delle PMI con basso input in Ricerca e Sviluppo.

• Rafforzamento degli investimenti nei settori con maggiori potenzialità di sviluppo, quali le energie rinnovabili, l’ict, le comunicazioni, l’ industria culturale e dell’intrattenimento, l’ agroalimentare di qualità, la logistica, la meccatronica;

• Costruzione di un network internazionale che dia vigore al sistema territoriale; • Coordinamento dei sistemi produttivi con i sistemi superiori di formazione (università, ricerca); • Riconversione delle aree rurali verso l’agricoltura biologica e sui prodotti tipici veicolati da marchi d’area e

produzioni di qualità, da individuare come asset anche nella promozione turistica;

Sede di viale Ferrari

Sede di via Pendino

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• Valorizzazione delle risorse turistiche, culturali e ambientali anche nelle aree rurali e periferiche, conferendo nuova attrattività.

Pertanto i fabbisogni sul piano specificatamente formativo attendono alla opportunità di privilegiare gli interventi

formativi per la creazione di imprese, servizi e professionalità, soprattutto attraverso le nuove tecnologie, per sostenere e potenziare i settori del:

• turismo; • agroalimentare; • innovazione tecnologia (applicazione dell’ICT) delle imprese; • la promozione ed il rafforzamento della crescita della “società della conoscenza”.

In questo scenario in evoluzione si inserisce la mission formativa dell’Istituto: costituire un punto di riferimento per

il fabbisogno di professionalità tecniche da spendere nell’ambito dei nuovi scenari tecnologici, su cui il nuovo sistema produttivo sta investendo per realizzare gli obiettivi strategici del miglioramento della qualità e della internalizzazione.

L’Istituto è la palestra e, nel contempo, il laboratorio per preparare e sperimentare le competenze per efficientare e sviluppare i processi produttivi territoriali.

La specificità tecnica dell’offerta formativa configura l’Istituto “A. Meucci” come soggetto ispiratore e promotore di nuove ed innovative attività d’impresa nei diversi settori tecnologici, per favorire l’occupabilità e l’ammodernamento dei sistemi produttivi.

Ma l’orizzonte dell’azione formativa tecnico-professionale non si limita al contesto specificatamente locale del basso salento, si apre, invece, agli ambiti nazionali, europei ed internazionali.

In questa prospettiva, significative ed importanti sono le direttive indicate dalla Commissione Europea nella Agenda digitale da realizzare nell’ambito dei programmi di investimento occupazionale fino al 2020.

L’agenda digitale presentata dalla Commissione europea nell’ambito delle iniziative previste nelle strategia Europa

2020, che fissa obiettivi per la crescita nell’Unione europea (UE) da raggiungere entro il 2020, propone, tra l’altro di:

sfruttare al meglio il potenziale delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC) per favorire l’innovazione, la crescita economica e il progresso;

avviare una nuova strategia industriale per l'elettronica, con il potenziamento del settore della micro e nano elettronica;

Con la piena attuazione della suddetta Agenda Digitale aggiornata (cfr. Dichiarazioni del commissario

europeo per l'Agenda Digitale Neelie Kroes) si prevede un aumento del PIL europeo del 5%, nei prossimi otto anni, attraverso un aumento degli investimenti nelle TIC, il miglioramento del livello di competenze digitali della forza lavoro, l'innovazione nel settore pubblico e la riforma delle condizioni di base per l’economia di internet.

Pertanto le competenze previste nei diversi indirizzi di studio, sono fortemente coerenti con i fabbisogni di

professionalità tecniche posti dal contesto locale, nazionale ed europeo, e sono orientate a:

creare professionalità per il potenziamento del settore agroalimentare attraverso l’ideazione e la realizzazione di servizi con l’utilizzo delle tecnologie informatiche, quali:

- la tracciabilità delle merci; - il miglioramento della trasparenza della filiera produttiva e di trasporto; - la tutela della garanzia della qualità del prodotto finito; - l’ottimizzazione dei processi logistici e di magazzino.

realizzare nuovi servizi nella gestione, tutela e valorizzazione dell’ambiente ed il territorio; formare le competenze per la realizzazione di servizi/applicazioni, anche per una fruizione con “mobile

device” (palmari, smartphone, tablet), di promozione e presentazione dei beni/prodotti turistico-culturali del territorio;

realizzare le competenze per l’utilizzazione delle tecnologie info-telematiche della larga banda e delle reti wireless, per il potenziamento dell’infrastruttura di comunicazione a supporto delle aziende;

promuovere e/o potenziare i settori della meccatronica e della micro e nano elettronica.

http://europa.eu/legislation_summaries/employment_and_social_policy/eu2020/em0028_it.htm

http://europa.eu/legislation_summaries/employment_and_social_policy/eu2020/em0028_it.htm

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Il nostro Istituto mira a formare giovani che, nel loro futuro professionale, sappiano operare con:

Accuratezza: attenzione e diligenza nell’operare con precisione e scrupolo, alla ricerca di risultati di

qualità nel proprio lavoro e in quello altrui.

Capacità di ascolto: attitudine all’attenzione sensibile verso l’interlocutore, al fine di modellare le

risposte sulle sue esigenze, tenendo anche conto del contesto.

Concettualizzazione: capacità di organizzare logicamente schemi e correlazioni e di identificare

possibilità sottostanti a problematiche e a situazioni complesse.

Consapevolezza organizzativa: capacità di comprendere le strutture di potere formale e informale

all'interno di un'organizzazione.

Cooperazione: capacità di lavorare in collaborazione, formando un team con obiettivi comuni, invece di

sviluppare individualità competitive.

Flessibilità: capacità di adattarsi e lavorare efficacemente in differenti situazioni e con diverse persone e

gruppi.

Impegno organizzativo: capacità di agire con professionalità, nel raggiungimento di un traguardo.

Iniziativa: capacità di decidere ogni qualvolta la situazione lo richieda.

Pensiero analitico: saper scomporre i problemi.

Pensiero creativo: capacità di sviluppare un approccio originale nelle situazioni problematiche.

Tensione al risultato: capacità di ottenere dei risultati e di competere con se stessi per raggiungere un

proprio standard di eccellenza.

ANTONIO MEUCCI (1808 -1889), lo scienziato che ha reso possibili le telecomunicazioni.

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METODO DI INSEGNAMENTO

Educare non è riempire un vaso, ma

accendere un fuoco. - W.B. Yeats

I docenti nell’espletamento delle attività e dei compiti previsti, devono attenersi, innanzitutto, alle disposizioni

riportate nel DPR n. 62 del 16 aprile 2013 che regolamenta il codice di comportamento dei dipendenti pubblici, a

norma dell’art. n° 54 del decreto legge 30 marzo 2001 n° 165 pubblicato in Gazzetta Ufficiale n° 129 del 4 giugno

2013.

I Docenti di ogni Consiglio di classe osservano comportamenti comuni al fine di: - adottare la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di valutazione;

- fare in modo che gli alunni partecipino attivamente al dialogo educativo;

- accrescere la fiducia negli alunni a seconda delle possibilità evidenziate da ognuno di loro e nel rispetto del

processo di apprendimento individuale;

- evitare la demonizzazione dell'errore, il quale va invece accettato come punto di partenza per modificare i

comportamenti dell'allievo;

- utilizzare, nel corso dell'attività didattica, metodi e strumenti non solo diversificati, ma anche funzionali agli

obiettivi da perseguire;

- rendere la valutazione in itinere un momento formativo, correggendo gli elaborati scritti con rapidità e

comunque dandoli in visione agli alunni prima dello svolgimento del compito successivo; comunicare il

risultato della valutazione, nelle verifiche orali, almeno in termini indicativi;

- favorire l'autovalutazione;

- esigere dagli alunni il rispetto della puntualità nell'ingresso a scuola e nell'esecuzione dei compiti assegnati;

- pretendere rispetto nei confronti di tutte le persone che lavorano nella scuola;

- indirizzare al rispetto dell'ambiente e dei beni comuni (attrezzature, suppellettili, strutture, ecc.);

- educare gli alunni a star bene con sé e con gli altri, alla solidarietà, al rispetto delle diversità;

- esigere dagli alunni, nell'ambiente scolastico, un comportamento corretto e responsabile, il rispetto delle

libertà altrui e la consapevolezza dei limiti delle proprie.

COME OPERIAMO

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METODO DI APPRENDIMENTO

Le continue e complesse trasformazioni che caratterizzano la “liquidità” della società attuale generano, rispetto al

passato, nuovi valori e stili di vita che determinano un cambiamento delle modalità conoscitive e comunicative dell’individuo. In questa nuova prospettiva sociale il concetto di apprendimento permanente (lifelong learning) è inteso come metodo necessario allo sviluppo umano, individuale e collettivo che considera lo sviluppo della potenzialità apprenditiva e delle competenze di secondo livello, strategiche e riflessive, in particolare quella dell’apprendere ad apprendere, come motore, energia umana necessaria alle trasformazioni sociali, economiche, culturali, nelle moderne società complesse.

Alla luce di tali considerazioni, le scelte metodologiche e didattiche dell’Istituto “A. Meucci” spostano l’attenzione teorica e operativa dalla prevalente dimensione istituzionale dei percorsi di istruzione scolastica al soggetto che apprende e ai suoi desideri/bisogni di formazione; ciò al fine di creare le condizioni affinché gli studenti possano divenire protagonisti responsabili della propria crescita personale e sociale, attraverso un impegno durevole per tutto l’arco della vita.

Il modello di “apprendimento significativo” diventa, pertanto, una via praticabile nel contesto formativo e scolastico del nostro istituto, per promuovere nello studente la competenza intesa come “saper agire, reagire e co-agire pensando”, per aprirsi responsabilmente all’apprendimento del futuro e costruire e co-costruire una cittadinanza consapevole. Partendo dal presupposto che la competenza dell’imparare a imparare viene alimentata solo in ambienti di apprendimento e contesti “autentici” che valorizzano i saperi naturali dello studente e danno enfasi al suo ruolo attivo e riflessivo nei processi di costruzione e condivisione di conoscenza e significato, la scuola è ripensata come spazio aperto, capace di ascoltare, in un rapporto dialettico e dialogico, temi e proposte in sintonia con i bisogni non soltanto del soggetto che apprende, ma anche del territorio inteso sia come comunità locale, sia come “villaggio globale”.

Nella foto un momento del Progetto: “Lezioni di Costituzione”

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LA RETE

L’Istituto ha costruito una RETE D’INTERAZIONE con Famiglie, Aziende, Enti, Associazioni Professionali e di

Categoria, Agenzie Formative, Centri di Ricerca, Università ed Enti Locali.

Nell’Istituto di Istruzione Superiore “A. Meucci” di Casarano si opera per far raggiungere il successo formativo a

ciascun alunno, secondo il proprio livello di partenza e i propri bisogni sociali, emotivi, culturali e fisici.

Si “fa scuola” rispondendo alle reali richieste dei giovani, insegnando ogni giorno con chiarezza di finalità ed

obiettivi, con rigore metodologico, con flessibilità, nella continua consapevolezza di cui è fatta, nella scuola

dell’autonomia, la nuova professionalità docente. Si opera tutti insieme per offrire un efficace servizio all’utenza.

REGIONE PUGLIA

PROVINCIA di LECCE

Società Consortile a.r.l. “Area Sistema

di Casarano e Comuni Associati”

Università del Salento

Associazioni professionali

Enti di Formazione

Professionale

Aziende locali e nazionali

Centri per l’Impiego di Casarano, Maglie

e Tricase

USR - Istituti Superiori e Scuole Medie del

territorio

Amministrazione Comunale di CASARANO

Centri di Ricerca

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RIORDINO DEGLI ISTITUTI TECNICI

Il Regolamento, emanato con decreto del Presidente della Repubblica del 15 Marzo 2010 nr. 88, dispone il nuovo

ordinamento degli Istituti Tecnici. Il riordino dell’Istruzione Tecnica ha sottolineato la necessità di integrare le conoscenze disciplinari con le abilità

operative e con le relazioni interpersonali, al fine di sviluppare le competenze chiave per la cittadinanza attiva, per la prosecuzione degli studi, per l’apprendimento permanente e per il mondo del lavoro.

L’identità degli Istituti Tecnici è, quindi, connotata da una solida base culturale a carattere scientifico-tecnologico, acquisita attraverso saperi e competenze, sia dell’area di istruzione generale sia dell’area di indirizzo.

• L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire agli studenti la preparazione di base acquisita

attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo dell’istruzione:

asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

• L'area di indirizzo, integrando competenze scientifiche e tecnologiche, ha l'obiettivo di far acquisire agli

studenti:

- le conoscenze teoriche ed applicative spendibili nel mondo del lavoro e delle professioni;

- le abilità cognitive idonee alla comprensione ed all'applicazione delle innovazioni che lo sviluppo

della scienza e della tecnica continuamente produce;

- le attitudini all'autoapprendimento, alla collaborazione, alla libertà di pensiero e alla creatività.

L’area di indirizzo dell’Istituto “A. Meucci” si distingue in:

- INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI (Articolazione INFORMATICA)

- MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA (Articolazione MECCANICA E MECCATRONICA)

- ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA (Articolazione ELETTRONICA)

- COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO

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INDIRIZZI FUNZIONANTI PRESSO L’ISTITUTO

ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

(Articolazione ELETTRONICA) (vedi descrizione Piano di studio)

MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

(Articolazione MECCANICA E MECCATRONICA)

(vedi descrizione Piano di studio)

INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

(Articolazione INFORMATICA) (vedi descrizione Piano di studio)

COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO


LICEO SCIENTIFICO (Opzione SCIENZE APPLICATE)


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Il Nuovo Ordinamento degli Istituti Tecnici ha inserito già dal Primo Biennio gli insegnamenti dell'area specifica di ciascun indirizzo.

L'alunno viene guidato verso l'applicazione di concetti, principi e procedimenti matematici e scientifico-tecnologici, fino ad acquisire consapevolmente le prime specifiche competenze di natura tecnica.

Il docente di ogni disciplina, attraverso una progettualità trasversale, concorre al raggiungimento dei risultati di apprendimento, declinandoli in termini di abilità, conoscenze e competenze opportunamente misurabili e valutabili.

Particolare importanza rivestono nel Primo Biennio le abilità collegate con le capacità di controllare e gestire il proprio processo di apprendimento per IMPARARE AD IMPARARE.

Nel Primo Biennio la didattica è prevalentemente LABORATORIALE.

DISCIPLINE INSEGNATE NEL BIENNIO DELL’ISTITUTO TECNICO Insegnamenti ISTITUTI TECNICI

(primo biennio)

Lingue e letteratura italiana Lingua Inglese Storia Matematica Diritto ed Economia Scienze Integrate (Scienze della terra e Biologia) Scienze Integrate (Fisica) Scienze Integrate (Chimica) Scienze Motorie e Sportive Tecnologie e Tecniche di rappresentazione Grafica Geografia (solo al primo anno) Tecnologie informatiche Scienze e Tecnologie applicate

Tutti gli ambiti di insegnamento concorrono ad educare alla LEGALITÀ e riconoscono nella CITTADINANZA

ATTIVA sia l'elemento catalizzatore della valenza educativa di tutte le discipline, sia la competenza chiave su cui si basano gli ORIENTAMENTI europei in materia di apprendimento permanente.

Obiettivo primario dei diversi indirizzi è quello di definire una figura professionale in grado di inserirsi

proficuamente sia in un corso universitario di studi, sia in realtà produttive in rapida evoluzione, dal punto di vista tecnologico e dell'organizzazione del lavoro. Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti:

- essere disponibile al confronto fra modelli, opinioni e in contesti diversi;

- mettere in atto processi di valutazione e di autovalutazione;

- interagire costruttivamente e con contributi personali in ambiti di discussione libera o guidata;

- utilizzare con pertinenza terminologie e procedimenti appartenenti ai linguaggi specifici;

- reagire positivamente al nuovo; - osservare con criteri di logica consequenzialità

fenomeni e contesti; - essere flessibile e capace di adattarsi a situazioni

nuove con attitudine all'autoapprendimento; - mettere in atto tecniche di comunicazione adeguate

al contesto, all'interlocutore e alla situazione (anche utilizzando la lingua straniera appresa);

- cogliere la dimensione economica dei problemi.

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INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI - (Articolazione Informatica) Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:

- ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle

applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;

- ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,

progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione,

sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;

- ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi ai diversi

tipi di software: gestionale, orientato ai servizi e per i sistemi dedicati “incorporati”;

- collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,

concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).

È in grado di:

- collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale

e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;

- collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;

- esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni;

- utilizzare, a livello avanzato, la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione;

- definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.

- In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche, nell’articolazione “Informatica” vengono approfondite l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.

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PIANO DEGLI STUDI INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI (Articolazione INFORMATICA):

Insegnamenti Generali Comuni I° II° III° IV° V° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e letteratura inglese 3 3 3 3 3

Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2 matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2 Geografia 1

Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione/attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore insegnamenti generali 21 20 15 15 15 Insegnamenti Obbligatori dell’indirizzo

Scienze integrate (fisica) 3 (1) 3 (1) Scienze integrate (chimica) 3 (1) 3 (1)

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1) 3 (1)

Tecnologie informatiche 3 (2) Scienze e tecnologie applicate 3 Complementi di matematica 1 1

Sistemi e reti 4 4 4 Tecnologie e progett. Di sistemi inf. e di

telecomunicazioni 3 3 4

Gestione progetto, organizzazione d’impresa 3 Articolazione: INFORMATICA

Informatica 6 6 6 Telecomunicazioni 3 3

Totale ore insegnamento di indirizzo 12 12 17 17 17 TOTALE COMPLESSIVO 33 32 32 32 32

Legenda: tra parentesi sono indicate le ore di Laboratorio N.B. E' prevista l'introduzione della metodologia CLIL ( Content and Language Integrated Learning) nelle classi quinte, nell'area delle discipline professionalizzanti

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MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA - (Articolazione Meccanica e Meccatronica) Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia:

- ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni;

- ha competenze sulle macchine e sui

dispositivi utilizzati nelle industrie

manifatturiere, agrarie, dei trasporti e

dei servizi nei diversi contesti

economici.

- Collabora nelle attività produttive

d’interesse, egli collabora nella

progettazione, costruzione e collaudo

dei dispositivi e dei prodotti, nella

realizzazione dei relativi processi

produttivi;

- interviene nella manutenzione

ordinaria e nell’esercizio di sistemi

meccanici ed elettromeccanici complessi;

È in grado di:

- dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali.

- integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le

nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione;

- intervenire nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi;

- contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il

miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti;

- elaborare cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;

- intervenire, relativamente alle tipologie di produzione, nei processi di conversione, gestione ed utilizzo

dell’energia e del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico, nel rispetto delle normative sulla

tutela dell’ambiente;

- agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela

ambientale;

- pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto,

valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso.

- Nell’articolazione “Meccanica e meccatronica” sono approfondite, nei diversi contesti produttivi, le

tematiche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla relativa

organizzazione del lavoro.

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PIANO DEGLI STUDI

MECCANICA MECCATRONICA ED ENERGIA (Articolazione MECCANICA E MECCATRONICA):










Articolazione: MECCANICA E MECCATRONICA

Meccanica,macchine ed energia 4 4 4 Sistemi di automazione 4 3 3

Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 5 5 5

Disegno, progettazione e organizzazione industriale 3 4 5

Totale ore insegnamento di indirizzo 12 12 17 17 17 TOTALE COMPLESSIVO 33 32 32 32 32

Legenda: tra parentesi sono indicate le ore di Laboratorio N.B. E' prevista l'introduzione della metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) nelle classi quinte, nell'area delle discipline professionalizzanti

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ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA - (Articolazione Elettronica)

Il Diplomato in “Elettronica ed Elettrotecnica”:

ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici, elettronici e

delle macchine elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi

per la generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione;

nei contesti produttivi d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi elettrici ed

elettronici, di impianti elettrici e sistemi di automazione.

È in grado di:

- operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;

- sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;

- utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;

- integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione

industriale e nel controllo dei processi

produttivi, rispetto ai quali è in grado di

contribuire all’innovazione e

all’adeguamento tecnologico delle

imprese relativamente alle tipologie di

produzione;

- intervenire nei processi di conversione

dell’energia elettrica, anche di fonti

alternative, e del loro controllo, per

ottimizzare il consumo energetico e

adeguare gli impianti e i dispositivi alle

normative sulla sicurezza;

- collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela

ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione produttiva delle

aziende.

In particolare, nell’articolazione “Elettronica”, sempre con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto

delle relative normative tecniche, vengono approfondite la progettazione, la realizzazione e la gestione di sistemi e

circuiti elettronici

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PIANO DEGLI STUDI ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

(Articolazione ELETTRONICA):










Tec. e progett. di sistemi elettrici ed elettronici 5 5 6

Articolazione: ELETTRONICA ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 7 7 6

SISTEMI AUTOMATICI 4 5 5 Totale ore insegnamento di indirizzo 12 12 17 17 17

TOTALE COMPLESSIVO 33 32 32 32 32 Legenda: tra parentesi sono indicate le ore di Laboratorio N.B. E' prevista l'introduzione della metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) nelle classi quinte, nell'area delle discipline professionalizzanti

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COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO Il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”: - ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle

costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo, nell'uso dei mezzi informatici per la rappresentazione

grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti sul

territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;

- ha competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella gestione degli

impianti e nel rilievo topografico;

- ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali

che li riguardano, comprese le operazioni catastali;

ha competenze relative all’amministrazione di immobili.

È in grado di: - collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e realizzazione di organismi

complessi;

- operare in autonomia nei casi di

modesta entità;

- intervenire autonomamente nella

gestione, nella manutenzione e

nell’esercizio di organismi edilizi e

nell’organizzazione di cantieri mobili,

relativamente ai fabbricati;

- prevedere, nell’ambito dell’edilizia

ecocompatibile, le soluzioni

opportune per il risparmio energetico,

nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione di impatto ambientale;

- pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza nei luoghi di

vita e di lavoro;

- collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.

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PIANO DEGLI STUDI

COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO

Insegnamenti Generali Comuni I° II° III° IV° V° Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua e letteratura inglese 3 3 3 3 3 Storia, cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2 matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed economia 2 2 Geografia 1 Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione/attività alternative 1 1 1 1 1 Totale ore insegnamenti generali 21 20 15 15 15

Insegnamenti Obbligatori dell’indirizzo Scienze integrate (fisica) 3 (1) 3 (1) Scienze integrate (chimica) 3 (1) 3 (1) Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1) 3 (1) Tecnologie informatiche 3 (2) Scienze e tecnologie applicate 3 Complementi di matematica 1 1 Progettazione costruzione impianti 7 6 7 Geopedologia, economia estimo 3 4 4 Topografia 4 4 4 Gestione del cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro 2 2 2

Totale ore insegnamento di indirizzo 12 12 17 17 17 TOTALE COMPLESSIVO 33 32 32 32 32 Legenda: tra parentesi sono indicate le ore di Laboratorio N.B. E' prevista l'introduzione della metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) nelle classi quinte, nell'area delle discipline professionalizzanti

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LICEO SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,

dovranno: - aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;

- elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e

la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

- analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;

- individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici,

formali, artificiali);

- comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

- saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici

problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

- saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

DISCIPLINE INSEGNATE NEL PRIMO BIENNIO LICEO

INSEGNAMENTI DEL LICEO (PRIMO BIENNIO)

Disegno e Storia dell’Arte

Lingue e letteratura italiana

Lingua e Cultura Straniera 1

Storia e Geografia

Matematica

Fisica

Scienze Naturali

Scienze Motorie e Sportive

Informatica

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PIANO DEGLI STUDI

LICEO SCIENTIFICO - Opzione scienze applicate

1° biennio 2° biennio 1°

anno 2°

anno 3°

anno 4°

anno 5°

anno Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

Orario settimanale Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali* 3 4 5 5 5

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra

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LA NUOVA IDENTITÀ DELL’ISTITUTO

QUADRO DI RIFERIMENTO DELL'UNIONE EUROPEA - Consiglio di Lisbona 2000

- Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio d'Europa, dicembre 2006 “Competenze chiave per

l'apprendimento permanente”

- Raccomandazione aprile 2008 per la costituzione di un Quadro europeo delle qualifiche per l'apprendimento

permanente.

L'EUROPA RACCOMANDA...

- Rilancio dell'Istruzione tecnica per il suo ruolo decisivo nello sviluppo economico e sociale del Paese

- Equivalenza formativa, a livello europeo, dei diversi fattori e indirizzi di studio al fine di dare una risposta

articolata alle domande del mondo del lavoro

- Far acquisire agli studenti le competenze necessarie al mondo del lavoro

L'ISTITUTO “MEUCCI” DIVENTA SCUOLA DELL'INNOVAZIONE

- Opera scelte curricolari orientate al cambiamento

- Promuove e favorisce una programmazione per “Competenze chiave di cittadinanza” e per “aree di professionalità”

orientata ai nuovi Profili in uscita, pluridisciplinari e progettata nei Dipartimenti

- Valorizza la didattica laboratoriale e il lavoro di gruppo, stimolando anche l'autoapprendimento

- Realizza”alleanze formative” sul territorio con il mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca, al fine di

creare un raccordo tra la scuola e il sistema produttivo.

IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP)

Il D.L n° 226 del 17 ottobre 2005, modificato all'articolo 13 della Legge Aprile 2007 n°40, istituisce il profilo educativo; culturale e professionale al quale riferirsi per definire le competenze degli studenti.

Elaborare il curricolo significa pianificare occasioni di apprendimento in cui si integrano la prescrittività di

obiettivi e competenze, ritenuti fondamentali a livello nazionale, ed esigenze e bisogni della comunità locale

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Il curricolo si configura come una distribuzione di competenze e responsabilità tra il ministero e le scuole, alle quali viene affidato il compito di determinarne i caratteri e le specificità.

Il curricolo si manifesta come pratica di apprendimento declinandosi in specifiche forme. La predisposizione di attività culturali organizzate diventa il criterio per orientare la progettazione curricolare che

ha di mira lo sviluppo delle competenze.

“APPRENDERE VUOL DIRE ENTRARE A FAR PARTE DI UN MONDO PER PARTECIPARVI”

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COMPETENZE CHIAVE

Costruzione del sé

- Imparare ad imparare

- Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazioni e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio

metodo di studio e di lavoro.

- Progettare

- Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le

conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità valutando i vincoli e le

possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Relazioni con gli altri

- Comunicare

- Comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi

mediante diversi supporti.

- Collaborare e partecipare

- Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,

gestendo la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività

collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

- Agire in modo autonomo e responsabile

- Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e

bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità

- comuni, i limiti, le tegole, le responsabilità.

Rapporti con la realtà naturale e sociale

- Risolvere problemi

- Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse

adeguate, raccogliendo e valutando i dati,proponendo soluzioni utilizzando,secondo il tipo di problema,

contenuti e metodi delle diverse discipline.

- Individuare collegamenti e relazioni

- Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti

- e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani

nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed

incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

- Acquisire ed interpretare l'informazione

- Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti

comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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IL CURRICOLO

Il nuovo curricolo, che prevede un corso di stato di cinque anni e si conclude con il superamento dell'Esame di Stato, risulta così strutturato:

Che cosa serve per costruire un curricolo di scuola?

“Il curricolo è simile a una conversazione animata su un argomento che non può mai essere definito fino in fondo... Il processo comprende la conversazione, il mostrare e il raccontare, e infine la riflessione” (.Bruner)

Gli elementi significativi, utili al fine di ottenere buoni risultati sono:

- la condivisione dei valori;

- la focalizzazione sugli apprendimenti degli alunni;

- la collaborazione tra docenti;

- la socializzazione delle pratiche didattiche;

- i dialoghi di riflessione.

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IL CURRICOLO DEL PRIMO BIENNIO

LE COMPETENZE ASSIALI

Asse dei

linguaggi

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare la lingua INGLESE per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi

Asse matematico

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse

scientifico- tecnologico

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartamenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alla trasformazioni di energia a partire dall'esperienza Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie del contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Asse storico- sociale

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra le epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra le aree geografiche e culturali Collocare l' esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

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IL CURRICOLO DEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE PER ANNO DI CORSO (in riferimento alle competenze caratteristiche del profilo di uscita)

Il processo di raggiungimento delle competenze declinate per anno di corso e riferite al profilo di uscita è da ritenere complementare al percorso che ciascun allievo deve fare per l'acquisizione di tutte quelle competenze che sono più specificatamente legate alle discipline dell'area generale.

In modo particolare si ritiene indispensabile che, per ciascuno degli anni di corso del secondo biennio e del quinto

anno, gli alunni sviluppino la capacità di:

Individuare ed utilizzare le forme di comunicazione (sia scritta che parlata) più adeguate per la documentazione e l'esposizione delle attività eseguite

Utilizzare strumenti di comunicazione e rappresentazione , visivi e multimediali orientati alla presentazione organica dei concetti relativi alle varie situazioni operative

Leggere ,interpretare ,analizzare e sintetizzare un testo sia di carattere generale che con contenuti tecnici specifici , riorganizzandone i contenuti in modo semplice , logico e coerente

Utilizzare gli strumenti più adeguati per la lettura e la scrittura di testi e documenti che affrontano argomenti tecnici specifici e problematiche di tipo fisico e scientifico

Leggere un documento o un testo tecnico scritto in lingua inglese, riuscendo a coglierne il significato generale (aiutandosi anche con il dizionario) ed a sintetizzarlo in forma scritta e/o orale

Riconoscere nei fatti storici le componenti scientifiche, economiche, tecnologiche con riferimento ai diversi contesti locali e globali

Essere in grado di interagire in modo attivo senza entrare in conflitto, nel rispetto delle regole e dei ruoli del contesto in cui si opera

Utilizzare il linguaggio e il simbolismo matematico per l'analisi e l'interpretazione di fenomeni fisici

Utilizzare il pensiero razionale della matematica nella soluzione di problemi fisici: analisi dei dati, individuazione delle variabili, scelta dei metodi e dei procedimenti matematici per la risoluzione dei problemi

Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per analizzare ed interpretare i dati

Utilizzare reti e strumenti informatici nelle attività di studio, nella ricerca e nell'approfondimento disciplina

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IL CURRICOLO DI INFORMATICA

INSERIRSI NEL MONDO DEL LAVORO

Al conseguimento del Diploma in INFORMATICA e

TELECOMUNICAZIONI (articolazione informatica)

l'alunno può…

PROSEGUIRE GLI STUDI Seguendo un percorso Universitario • TECNICO

(Ingegneria Informatica, ecc.) • SCIENTIFICO

(Matematica, Fisica, ecc..) • UMANISTICO/ECONOMICO

(Giurisprudenza, Economia, ecc..)

SETTORE PUBBLICO

Accesso a tutti i concorsi aventi come requisito il diploma quinquennale.

SETTORE PRIVATO

Collabora nella progettazione, realizzazione e gestione di siti web aziendali. Collabora nella implementazione e gestione della rete di calcolatori aziendale, intervenendo nella relativa manutenzione ordinaria. Progetta e sviluppa software applicativo e di sistema. Si occupa di sicurezza informatica, di privacy e gestione delle basi di dati. Collabora nella gestione degli attinenti processi aziendali.

LIBERA PROFESSIONE Progetta, implementa e gestisce reti di calcolatori. Programmatore di computer. Progetta e realizza siti web. Creazione e conduzione di imprese operanti nel settore informatico. Responsabile tecnico per aziende operanti nel settore Informatico.

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IL CURRICOLO DI MECCANICA

PROSEGUIRE GLI STUDI Seguendo un percorso Universitario • TECNICO

(Ingegneria Meccanica, ecc.) • SCIENTIFICO

(Matematica, Fisica, ecc..) • UMANISTICO/ECONOMICO

(Giurisprudenza, Economia, ecc..)


Al conseguimento del Diploma in

MECCANICA e MECCATRONICA

l'alunno può…

SETTORE PUBBLICO


SETTORE PRIVATO

Collabora nelle attività produttive d'interesse. Collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti. Collabora nella realizzazione dei relativi processi produttivi. Interviene nella manutenzione ordinaria e nell'esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi.

LIBERA PROFESSIONE Collaborazione con studi di progettazione. Progettazione autonoma di impianti tecnologici. Creazione e conduzione di imprese operanti nel settore tecnico. Responsabile tecnico per Aziende operanti nel Settore Tecnologico.

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IL CURRICOLO DI ELETTRONICA


Al conseguimento del Diploma in ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

(articolazione Elettronica) l'alunno può…

PROSEGUIRE GLI STUDI Seguendo un percorso Universitario

• TECNICO (Ingegneria Elettronica, Elettrotecnica, ecc.)

• SCIENTIFICO (Matematica, Fisica, ecc..)

• UMANISTICO/ECONOMICO (Giurisprudenza, Economia, ecc..)

SETTORE PUBBLICO


SETTORE PRIVATO

Collabora nelle attività produttive d'interesse. Collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti. Collabora nella realizzazione dei relativi processi produttivi. Interviene nella manutenzione ordinaria e nell'esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi.

LIBERA PROFESSIONE Collaborazione con studi di progettazione. Progettazione autonoma di impianti elettrici ed elettronici anche programmabili. Creazione e conduzione di imprese operanti nel settore tecnico. Responsabile tecnico per Aziende operanti nel Settore Elettrico ai sensi del D.M. 22/01/2008 n. 37

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IL CURRICOLO IN COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO


Al conseguimento del Diploma in

COSTRUZIONI, AMBIENTE e TERRITORIO

l'alunno può…


• TECNICO (Ingegneria, Architettura, ecc.)



SETTORE PUBBLICO


SETTORE PRIVATO

Collaborazione in uffici tecnici privati, imprese di costruzioni, studi immobiliari, imprese operanti nel settore delle energie rinnovabili, ecc… Collaborazione in: - progettazione , costruzione e

collaudo di fabbricati edilizi. - recupero e riqualificazione di

edifici. - progetti ecocompatibili e

definizione delle migliori soluzioni energetiche nel rispetto dell’impatto ambientale.

- valutazione di beni immobili.

LIBERA PROFESSIONE Collaborazione con studi di progettazione. Progettazione e direzione lavori di edifici, anche in ambito ecocompatibile. Creazione e conduzione di imprese operanti nel settore edile. Coordinatore della sicurezza in fase di progettazione (CSP) ed in fase di esecuzione (CSE) nei cantieri edili. Amministratore di immobili.

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IL CURRICOLODEL LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APPLICATE


Al conseguimento del Diploma del LICEO in

SCIENZE APPLICATE l'alunno può…


• TECNICO (Ingegneria, Architettura, ecc.)



SETTORE PUBBLICO


SETTORE PRIVATO E LIBERA PROFESSIONE

Potrà accedere nel mondo del lavoro nel settore: Organizzativo Informatico Logistico

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SISTEMA DI VALUTAZIONE

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La valutazione degli alunni rappresenta uno degli aspetti più delicati ed importanti dell’attività scolastica ed

educativa ed è strettamente legata alla programmazione stabilita dai Dipartimenti e dai singoli docenti. L'Istituto opera per costruire e coltivare tra gli studenti e tra i genitori una cultura corretta della valutazione,

centrata sulla sua funzione formativa, intesa come strumento di crescita e non esclusivamente come un fine o un risultato da raggiungere.

La valutazione scaturisce dagli esiti di singoli momenti dell'iter educativo-didattico (collegati tra loro per osservarne il grado di coerenza) e dal risultato globale che essi forniscono.

I docenti si impegnano a valutare il processo insegnamento-apprendimento, tenendo conto dei personali stili e dei vari ritmi degli alunni, dei diversi livelli di partenza, del comportamento e dei risultati raggiunti.

Nella sua dimensione formativa, la valutazione tende a cogliere, in itinere, i livelli di apprendimento dei singoli, ma anche l’efficacia delle procedure seguite; permette un’eventuale revisione e correzione del processo, l’attivazione di iniziative di recupero-sostegno, l'adeguamento delle metodologie didattiche all'innovazione.

Nella sua dimensione sommativa tende a verificare se gli obiettivi programmati sono stati raggiunti e a che livello; ha funzione di bilancio consuntivo sull’attività scolastica e sugli apprendimenti che essa ha prodotto.

Le verifiche servono anche a impegnare gli alunni in un esercizio fondamentale di autovalutazione che, attraverso la metacognizione, sviluppi in loro competenze per “imparare ad imparare”.

I criteri di verifica e di valutazione sono analiticamente descritti nei documenti di programmazione didattico educativa di ciascun docente e approvati dai competenti Consigli di Classe.

CRITERI GENERALI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI DEL I° QUADRIMESTRE

Premesso che:

1) la titolarità della valutazione degli apprendimenti è dei Consigli di classe; 2) i voti di scrutinio devono essere deliberati e assegnati dal Consiglio di classe sulla base delle proposte di voto

di ciascun docente; 3) il docente di ciascuna disciplina propone il voto desunto dagli esiti di un congruo numero di prove effettuate e

sulla base di una valutazione complessiva dell’impegno, interesse e partecipazione dimostrati; 4) “la valutazione del comportamento si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla

consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri e nell’esercizio dei propri diritti nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare” (comma 1, art. 7, D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122);

al fine di assicurare omogeneità di comportamenti nelle decisioni di competenza dei Consigli di classe sono fissati i

seguenti criteri per lo svolgimento degli scrutini del primo quadrimestre:

1. ciascuna proposta di voto sarà motivata da un giudizio contenente elementi riferiti al raggiungimento degli obiettivi sia cognitivi sia formativi (l’impegno, l’assiduità della frequenza, la partecipazione alla vita della classe, il metodo di studio, la progressione dell’apprendimento, l’esito delle verifiche regolarmente valutate nel rispetto dei criteri previsti nelle programmazioni didattico-educative dei docenti);

2. i Consigli di classe, per gli studenti che presentano insufficienze in una o più discipline, procedono ad

un’analisi attenta dei bisogni formativi di ciascuno studente e della natura delle difficoltà rilevate nell’apprendimento delle varie discipline. In questa fase si tiene conto anche della possibilità degli studenti di raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti nella programmazione didattico-educativa; in caso contrario si predispongono interventi di recupero delle carenze rilevate sulla base delle risorse economiche disponibili assegnate a ciascuna classe nel rispetto dei criteri stabiliti;

3. il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio su proposta del docente coordinatore di classe in base

ai seguenti indicatori:

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• Comportamento corretto e responsabile: o Nel rapporto con il Dirigente Scolastico, i docenti, il personale scolastico, gli altri studenti e con

chiunque si trovi a frequentare l’ambiente scolastico o sia coinvolto in attività didattiche. o Durante gli scambi culturali, gli stage, i viaggi e le visite d’istruzione. o Nell’utilizzo degli ambienti, delle strutture e dei materiali.

• Rispetto delle regole:

o Rispetto delle norme di sicurezza. o Rispetto del Regolamento d’Istituto e delle altre disposizioni vigenti nella scuola.

• Partecipazione al dialogo didattico ed educativo

o Frequenza alle lezioni e puntualità negli adempimenti scolastici. o Impegno nel lavoro scolastico in classe e a casa. o Interesse e partecipazione alle attività didattiche.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE AI FINI DELL’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Voto Motivazione del voto Quante

voci Devono

Apparire?

10

a) Lo studente si comporta sempre in maniera corretta e rispettosa delle norme, delle persone e degli ambienti frequentati. Contribuisce affinché quanti lo circondano facciano altrettanto.

b) Lo studente rappresenta un elemento aggregante all’interno del gruppo classe, favorisce il regolare svolgimento delle attività didattiche e contribuisce a ricomporre le situazioni conflittuali.

c) Lo studente dimostra spiccato interesse per le attività didattiche proposte, partecipa in modo attivo e propositivo al dialogo formativo ed educativo, dimostrando un impegno assiduo e costante sia nell’attività svolta a scuola sia nello studio e nel lavoro a casa.

d) Lo studente rispetta puntualmente le scadenze e svolge il lavoro assegnato.

e) Lo studente, spontaneamente o su richiesta, si impegna in maniera efficace nell’assistenza e nell’aiuto ai compagni.

f) Lo studente approfondisce personalmente le tematiche trattate in classe.

Almeno 3

9

a) Lo studente si comporta sempre in maniera corretta e rispettosa delle norme, delle persone e degli ambienti frequentati.

b) Lo studente dimostra interesse per tutte le attività didattiche proposte.

c) Lo studente partecipa in modo attivo al dialogo formativo ed educativo.

d) Lo studente dimostra un impegno costante sia nell’attività svolta a scuola sia nello studio e nel lavoro a casa.

e) Lo studente rispetta puntualmente le scadenze e svolge il lavoro assegnato.

Almeno 3

8

a) Lo studente si comporta generalmente in maniera corretta e rispettosa delle norme, delle persone e degli ambienti frequentati.

b) Lo studente dimostra interesse per le attività didattiche proposte. c) Lo studente è disponibile al dialogo formativo ed educativo. d) Lo studente dimostra un accettabile impegno sia nell’attività svolta a

scuola sia nello studio individuale. e) Generalmente lo studente rispetta le scadenze e svolge il lavoro

Almeno 3

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assegnato.

7

a) Occasionalmente lo studente ha avuto comportamenti poco rispettosi delle norme e/o delle persone e/o degli ambienti frequentati.

b) Lo studente, pur non essendosi reso protagonista di importanti atti di indisciplina, ha scarso interesse per le attività didattiche proposte e non partecipa attivamente al dialogo formativo ed educativo.

c) Lo studente dimostra un impegno discontinuo nelle attività casalinghe, spesso non rispetta le scadenze e non svolge il lavoro assegnato.

Una voce

6

a) Lo studente dimostra un impegno molto scarso nelle attività casalinghe di lavoro e di studio.

b) Lo studente ha fatto registrare un elevato numero di assenze e/o di ritardi, in assenza di una documentata causa di forza maggiore.

c) Lo studente rappresenta un elemento disgregante all’interno del gruppo classe, turba il regolare svolgimento delle attività didattiche determinando situazioni conflittuali.

d) Lo studente si è reso protagonista di ripetuti e significativi episodi di indisciplina documentati sul registro di classe.

e) Lo studente si è reso protagonista di comportamenti che hanno determinato l’adozione di una o più sanzioni disciplinari di sospensione, ma ha mostrato di essersi ravveduto con concrete azioni riparatorie, recedendo dai suoi comportamenti scorretti e modificando positivamente l’impegno, l’interesse e la partecipazione al dialogo didattico ed educativo. Egli ha così dimostrato di aver progredito nel percorso di crescita e di maturazione, in ordine alle finalità espresse dal DPR n. 122.

Una voce

5

a) Lo studente si è reso protagonista di comportamenti che hanno determinato l’adozione di una o più sanzioni disciplinari di sospensione per un periodo di tempo complessivamente superiore a 15 giorni. Egli, a seguito dell’irrogazione della sanzione di natura educativa e riparatoria, non ha mostrato alcun concreto ravvedimento, persistendo nei suoi comportamenti gravemente scorretti e dimostrando così di non aver progredito nel percorso di crescita e di maturazione, in ordine alle finalità espresse dal DPR n. 122.

CRITERI GENERALI PER LO SVOLGIMENTO DEGLI SCRUTINI FINALI

In sede di scrutino finale, ogni Consiglio di classe. delibera:

A) la PROMOZIONE, per gli alunni che riportino la sufficienza in tutte le discipline, compresa la condotta;

B) la NON PROMOZIONE , per gli alunni che presentano:

a) gravi e diffuse insufficienze nei contenuti, nelle capacità ed abilità di base, necessari per affrontare la classe successiva in modo proficuo;

b) carenze non recuperabili in tempi brevi, né in modo autonomo da parte dell’alunno, né mediante corsi di recupero;

c) mancata progressione dell’allievo rispetto alla situazione di partenza in ordine a conoscenze e capacità, confermata dalle lacune anche dopo le attività di recupero programmate dal C.d.C.;

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d) mancato raggiungimento degli obiettivi minimi fissati; e) valutazione della condotta non sufficiente; f) mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute (cfr art. 14,

comma 7, DPR 22.06.2009, n. 122).

Le motivazioni di cui ai punti a), b), c), d), e) sono ancora più gravi se accompagnate da: • scarso e discontinuo impegno nello studio • metodo di studio disorganizzato • scarso interesse e partecipazione al lavoro in classe

C) la SOSPENSIONE del giudizio per gli studenti che, in sede di scrutinio finale presentino, in una o più discipline,

valutazioni insufficienti. Il Consiglio di classe procede ad una valutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lo studio svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi corsi di recupero organizzati dall’Istituto.

La scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie, per iscritto, le decisioni assunte dal Consiglio di classe indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno studente dai docenti delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella/e disciplina/e nelle quali l’alunno non abbia raggiunto la sufficienza.

Al termine delle attività di recupero il Consiglio di classe, ad integrazione dello scrutinio finale, procederà alla verifica dei risultati conseguiti dall’alunno ed alla formulazione del giudizio definitivo che, in casi di esito positivo, comporterà l’ammissione alla classe successiva.

Le operazioni di verifica sono organizzate dal Consiglio di classe e sono condotte dai docenti delle discipline interessate con l’assistenza di altri docenti del medesimo Consiglio di classe;

La decisione del merito è assunta collegialmente dal Consiglio di classe nella medesima composizione di quello che ha proceduto alle operazioni di scrutinio finale; sulla base delle verifiche effettuate ed utilizzando i medesimi criteri valutativi utilizzati in occasione del rinvio della decisione delibera la integrazione dello scrutinio finale espresso sulla base di una valutazione complessiva dello studente che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione dello stesso alla frequenza della classe successiva. In tal caso vengono pubblicati all’albo dell’Istituto i voti riportati in tutte le discipline con l’indicazione “ammesso”. In caso di esito negativo del giudizio finale il risultato viene pubblicato all’albo con l’indicazione “non ammesso”. Del risultato negativo della valutazione è data comunicazione alla famiglia;

D) l’ AMMISSIONE agli esami di Stato

sono ammessi all’esame di Stato gli alunni che abbiano frequentato l’ultimo anno di corso e che nello scrutinio finale conseguano una valutazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi;

E) la NON AMMISSIONE per:

o mancata classificazione anche in una sola disciplina o mancato raggiungimento del voto “sei” in tutte le discipline o voto di condotta inferiore a “sei” o mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute

F) ASSEGNAZIONE CREDITO

Al termine dello scrutinio finale il Consiglio di classe procede all’assegnazione del credito scolastico agli alunni ammessi alla classe successiva o ammessi all’esame di Stato secondo i criteri indicati nel presente documento.

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CRITERI GENERALI PER LA DEROGA AL LIMITE MINIMO DI PRESENZE AI FINI DELLA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO (DPR 122/2009 artt. 2 e 14)

I criteri di deroga al limite previsto per la validità dell’anno scolastico sono:

o Assenze per motivi di salute documentate attraverso dichiarazioni rilasciate dal medico di base o da ASL e/o presidi ospedalieri continuative superiori a 5 giorni per gravi patologie, ricoveri ospedalieri prolungati, allontanamento dalla comunità scolastica per malattie contagiose o ricorrenti (per patologie particolari, ricoveri ospedalieri frequenti, terapie riabilitative periodiche)

o Gravi motivi di famiglia (lutto, trasferimento, separazione dei coniugi, assistenza a familiari in gravi condizioni di salute) debitamente documentati mediante autocertificazione di un genitore

o Periodi di assenza di uno o più giorni documentati dall’Associazione Sportiva di riferimento per la partecipazione a campionati o eventi sportivi di carattere provinciale, regionale, nazionale, internazionale

o Permessi temporanei di entrate posticipate o di uscite anticipate per impegni terapeutici o agonistici debitamente documentati e regolarmente autorizzati dal Dirigente Scolastico

o Entrate posticipate o uscite anticipate eccezionali e imprevedibili per cause di forza maggiore

o Per alunni diversamente abili mancata frequenza dovuta all’handicap

o Per studenti lavoratori mancata frequenza per improrogabili impegni di lavoro debitamente certificati dal datore di lavoro

o Frequenza conservatorio.

LINEE DI INDIRIZZO MODALITÀ DI ORGANIZZAZIONE CORSI DI RECUPERO ESTIVI E INTEGRAZIONE SCRUTINIO FINALE

Si riportano le linee di indirizzo in ordine alle modalità di organizzazione degli interventi di recupero nel corso del

periodo estivo: gli interventi di recupero si svolgeranno di norma durante il mese di luglio; le prove di accertamento del superamento del debito scolastico e le operazioni di integrazione degli scrutini

finali si svolgeranno entro l’anno scolastico 2013-2014; gli studenti interessati sono obbligati a sottoporsi alla prova di verifica il giorno fissato. In caso di assenza non

comprovata da gravi e giustificati motivi, non vengono ammessi alla classe successiva; i gruppi di alunni destinatari dei corsi di recupero saranno di norma costituiti da un minimo di 6 a un massimo

di 15 alunni. Si procederà, per quanto consentito, alla costituzione di gruppi di alunni omogenei per situazione di apprendimento e/o sviluppo di programma. I gruppi di alunni saranno costituiti nell’ordine da:

- alunni appartenenti alla stessa classe - alunni dello stesso anno di corso - alunni di diverso anno di corso;

i corsi di recupero strutturati avranno di norma la durata di 16 ore e saranno integrati da precise consegne di studio ed esercitazioni assegnate dal docente della disciplina;

nell’attivazione dei corsi di recupero, compatibilmente con le risorse finanziarie a disposizione, si darà priorità alle discipline di indirizzo o di area comune tradizionalmente caratterizzate da un più elevato numero di valutazioni insufficienti;

nella realizzazione dei corsi di recupero saranno utilizzati prioritariamente i docenti dell’Istituto disponibili e in subordine docenti esterni inseriti nelle graduatorie degli aspiranti a supplenza. Gli insegnanti in servizio dichiareranno preventivamente e comunque non oltre il 15 giugno 2014, la propria disponibilità ad effettuare corsi di recupero estivi. In caso di affidamento del corso di recupero a docente diverso da quello titolare della disciplina quest’ultimo si raccorderà con il docente incaricato dell’attività di recupero al fine di orientare contenuti e metodi dell’attività ai reali bisogni formativi di ciascuno studente;

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le operazioni di verifica finale sono condotte da docenti delle discipline interessate con l’assistenza di altro/i docente/i del Consiglio di classe. Le prove si svolgono in forma scritta strutturata e simistrutturata anche per le materie orali. La prova di verifica finale è predisposta dal docente della disciplina interessata che mantiene la responsabilità didattica coerentemente con gli obiettivi dell’azione di recupero programmata e con il programma individuale assegnato allo studente.

la verifica viene effettuata in uno stesso periodo per classi parallele distinte per indirizzo. Lo studente può essere sottoposto a più di una verifica al giorno.

CREDITO SCOLASTICO

Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione, deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti dell’anno in corso, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.

CREDITO SCOLASTICO candidati interni

Media dei voti CREDITO SCOLASTICO (punti)

3° anno 4° anno 5° anno

M= 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5

6 <M≤ 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6

7 <M≤ 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7

8 <M≤ 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8

9 <M≤ 10 7 – 8 7 – 8 8 – 9 NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fine dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di

istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente.

Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.

Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

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CRITERI PER STABILIRE SE ATTRIBUIRE IL PUNTEGGIO MINIMO O MASSIMO DELLA BANDA DI OSCILLAZIONE DI RIFERIMENTO

Criteri Parametri Punti Criteri

A) Frequenza in relazione al numero

delle Assenze (1)

≤ 15 gg 0.30

15 < A ≤ 20 gg 0.20

20 < A ≤ 25 gg 0.10

> 25 gg 0.00

B) Ritardi

≤ 8 0.20

≤ 16 0.10

> 16 0

C) Media dei Voti ≥ 6.5; ≥ 7.5; ≥ 8.5 0.20

≥ 9 1

D) Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo

educativo. 0.10

E) Progetti extracurriculari previsti

dal P.O.F. e finalizzati all’eccellenza.

Risultati Sufficienti

Discreti Buoni Ottimi

0.10 0.20 0.30 0.40

F) Credito formativo

Attività NON coerenti con l’indirizzo di studio 0.05

Attività coerenti con l’indirizzo di studio 0.10

Frequenza conservatorio 0.40

Nel computo delle assenze non si terrà conto dei periodi dovuti ad eventuali ricoveri ospedalieri o ad altre patologie adeguatamente certificate.

Il credito scolastico, sempre nei limiti previsti dalle bande di oscillazione, viene attribuito in misura massima, se l’alunno consegue almeno punti 0,5.

AUTOVALUTAZIONE

Ogni scuola, oggi, è tenuta ad analizzare se stessa, a valutare la propria funzionalità, a verificare gli esiti formativi ed educativi dei propri studenti, a riflettere sulla qualità della propria offerta formativa . L’autovalutazione è uno strumento per individuare e monitorare i processi organizzativi e formativi che riguardano l’insieme delle attività d'Istituto, escludendo ogni forma di autoreferenzialità.

Il passaggio da una cultura della valutazione ad una cultura della qualità rappresenta un capitale e una risorsa di crescita per l'organizzazione e per le persone a vario titolo coinvolte. Pertanto, il valore aggiunto dell'autovalutazione è di essere costantemente capace di individuare e attuare i miglioramenti di performance per mantenere un livello alto di qualità.

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In un contesto amministrativo ed organizzativo così profondamente cambiato, la valutazione dei servizi erogati

acquista una importanza fondamentale e il servizio di istruzione non può sottrarsi a questo principio. Di qui la necessità di valutare non solo gli apprendimenti, ma anche gli insegnamenti ed il funzionamento del sistema di istruzione ad ogni livello, locale e nazionale.

Questa prassi risponde ad una domanda sociale che si fa sempre più pressante. Si tratta di muovere verso un’integrazione più robusta tra valutazione interna e valutazione esterna, sviluppando le condizioni che assicurano la loro coesistenza. L’obiettivo è di adeguare il sistema dell’istruzione ai mutamenti storici, culturali, sociali, tecnologici in atto.

Per poter affrontare un percorso di autovalutazione di istituto bisogna prima creare o consolidare una cultura della

qualità, ossia un sistema di valori condivisi dalle persone che lavorano, pur nella diversità dei ruoli ricoperti, per conseguire un fine ultimo comune: l’efficacia e l’efficienza dei processi formativi.

Attraverso il processo di autovalutazione il nostro istituto si prefigge di raggiungere: Efficacia del processo di insegnamento/apprendimento Una “Mission” della scuola (esplicitata nel POF) centrata sulla formazione dell’alunno come persona in

apprendimento e come cittadino Competenze professionali del corpo docente e non docente aggiornate e coerenti con i risultati da raggiungere; Sistema di comunicazioni interne tempestivo e trasparente Efficienza delle strutture organizzative, atte a facilitare il lavoro degli insegnanti, il benessere degli alunni e il loro

successo scolastico; Autovalutazione delle prestazioni del corpo docente; Approccio plurale alla qualità (scelte progettuali, prassi operative, aspettative). Lo scopo dell’autovalutazione non è solo quello di rilevare i punti di criticità e i punti di forza, ma di contribuire a

riconoscere e consolidare l’identità culturale della comunità scolastica, attraverso la costruzione di “pezzi ” di cultura condivisa in merito all’azione professionale svolta.

INIZIATIVE PER IL SUCCESSO SCOLASTICO E FORMATIVO

Obiettivo segnalato come prioritario da tutta la normativa e dalla cultura dell’autonomia è quello di ridurre la dispersione scolastica.

L’Istituto lo persegue:

- promuovendo opportune iniziative per favorire l’inserimento degli allievi in difficoltà e soprattutto degli

alunni tenuti all’obbligo scolastico;

- mettendo in atto costanti ed efficaci azioni di sostegno e di recupero, nonché interventi personalizzati per i

soggetti più deboli;

- attivando il Centro di Informazione e Consulenza;

- realizzando iniziative per la prevenzione del disagio fisico, psichico e sociale a scuola.

Tutto questo al fine di: - promuovere stili di vita positivi;

- promuovere la centralità ed il protagonismo dei giovani attraverso occasioni di incontro, aggregazione e

socializzazione;

- contrastare le patologie più comuni;

- prevenire obesità e disturbi dell’alimentazione (anoressia e bulimia);

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- rispettare e vivere l’ambiente per migliorare la qualità della vita;

- promuovere e potenziare l’attività motoria e sportiva al fine di un rapporto consapevole e non violento con

lo sport;

- promuovere il volontariato;

- accogliere e sostenere gli studenti di famiglie straniere, adottive e/o affidatarie;

- promuovere la cultura della legalità ed educare alla cittadinanza attiva, anche attraverso lo studio della

nostra Costituzione;

- contrastare il bullismo dentro e fuori la scuola;

- prevenire gli incidenti stradali attraverso il potenziamento dell’educazione stradale;

- promuovere il corretto utilizzo delle nuove tecnologie;

- diffondere la cultura della sicurezza;

- attuare appropriate azioni di sostegno agli alunni disabili e garantire un adeguato supporto didattico agli

alunni con gravi patologie.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Se si perdono i ragazzi difficili la scuola non è più scuola.

È un ospedale che cura i sani e respinge i malati.

Don Milani, La scuola di Barbiana

Dalla integrazione alla inclusione della PERSONA

COSA E’ IMPORTANTE?

Con il presente documento i docenti dell’I.I.S.”A. Meucci” di Casarano recepiscono le indicazioni della Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 - Strumenti di intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica - e delle successive comunicazioni (C.M. n. 8 del 06/03/2013, Nota ministeriale n. 1551 del 27/06/2013): “L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”.

ASSUMERE LA DIMENSIONE VALORIARE: 1) Sviluppo globale della persona

2) Inclusione di tutti

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La nostra idea principale è una sperimentazione dei principi fondanti portati dalla direttiva sui Bes, potenziando la cultura dell’inclusione per rispondere in modo efficace alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali.

A tal fine si intende:

- creare un ambiente accogliente e di supporto;

- sostenere l’apprendimento attraverso una revisione del curricolo, sviluppando attenzione educativa in tutta la

scuola;

- promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento;

- centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;

- favorire l’acquisizione di competenze collaborative;

- promuovere culture politiche e pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le

componenti della comunità educante.

Pertanto, l’obiettivo principale è la riduzione delle barriere che limitano l’apprendimento e la partecipazione

sociale attraverso l’utilizzo di facilitatori e l’analisi dei fattori contestuali, sia ambientali che personali.

Quale didattica per i bisogni educativi speciali?

Le finalità del progetto educativo dell’Istituto si raggiungono mediante quattro tipi di interventi:

la didattica curricolare ordinaria, che costituisce l’asse portante dell’intervento educativo;

la didattica laboratoriale, che consente un’applicazione pratica dei saperi;

la partecipazione alle attività di ampliamento dell’offerta formativa, che costituiscono il completamento

dell’azione formativa;

una didattica inclusiva, attenta ai reali bisogni della “PERSONA” al fine di far superare le difficoltà

d’apprendimento legata ai Bisogni Educativi Speciali.

DESTINATARI DEL PIANO DI INCLUSIONE

Sono destinatari dell’intervento a favore dell’inclusione scolastica tutti gli alunni dell’istituto con Bisogni Educativi Speciali, comprendenti: - allievi diversamente abili (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77); - allievi con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (Legge 170/2010, Legge 53/2003); -allievi con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale.

ADATTAMENTO

del curricolo - obiettivi delle strategie di insegnamento

dei contesti di apprendimento

Semplificati Aggiuntivi Alternativi

Dove Quando Con chi

Input Output

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GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE (GLI)

Nello specifico, l’Istituto “A. Meucci” di Casarano istituisce il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) al fine di

realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà, come stabilito dalla D.M.

27 dicembre 2012 e dalla Legge 53/2003, attraverso la programmazione del “Piano Annuale per l’Inclusione”.

COMPITI DEL GLI E DELLA SCUOLA

• 1. Rilevazione dei BES, monitoraggio e valutazione

• 2.Raccolta e documentazione degli interventi educativo-didattici

• 3. Consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di gestione delle classi

• 4. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H. operativi

• 5. Elaborazione di un “Piano Annuale per l’Inclusione”

• 6. Interfaccia con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione, tutoraggio ecc.

Composizione del gruppo

• Dirigente Scolastico

• Referente PIANO INCLUSIONE

• Docenti per le attività di sostegno

• Coordinatori di classe

• Personale ATA

• Assistenti all’autonomia e alla comunicazione

• Rappresentanti dei genitori

• Enti esterni (CTP) e (CTS)

• All’interno del GLI operano il GLH OPERATIVO e il GLH di Istituto per la disabilità.

CONSIGLIO DI CLASSE

1. Il Consiglio di classe ha il compito di indicare in quali casi sia opportuna e necessaria l’adozione di una

personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative e dispensative sulla base di

considerazioni pedagogiche e didattiche, e sulla base della eventuale documentazione clinica e/o certificazione

fornita dalla famiglia.

2. Coordinamento con il GlI

3. Comunicazione con la famiglia ed eventuali esperti

4. Predisposizione del PDP

COLLEGIO DEI DOCENTI

• Discute e delibera il piano annuale.

• All’ inizio di ogni anno scolastico discute e delibera gli obiettivi proposti dal GLI da perseguire e le attività da

porre in essere che confluiranno nel piano annuale di inclusione.

• Al termine dell’anno scolastico verifica i risultati ottenuti.

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MODALITA’ DI INTERVENTO

L’istituto cerca di migliorare il proprio livello di inclusione coordinando tutti i progetti per alunni con Bisogni Educativi Speciali in una strategia che accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle diversità. A tal fine il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, oltre a riunirsi collegialmente, si può suddividere in gruppi di lavoro per raggiungere la massima efficacia d’intervento, secondo la seguente articolazione:

1) A livello di istituto

- Organizzazione scolastica generale

- classi aperte

- compresenza

- uso specifico della flessibilità

- Sensibilizzazione generale

- Promozione di attività di sensibilizzazione generale, attraverso cicli di film, letture ed altro, al fine di evitare

atteggiamenti pietistici e compassionevoli.

Articolazione degli spazi e delle posizioni

- accessibilità interna ed esterna

- ubicazione delle classi

- posizione dei banchi

Alleanze extrascolastiche

- -ASL

- famiglie

- -associazioni coinvolte nel sociale

2) A livello di gruppo- classe

-Utilizzo dei modelli di apprendimento cooperativo e di tutoring;

-potenziamento del metodo di studio soprattutto nelle classi prime durante il periodo dedicato all’accoglienza;

-recupero dei prerequisiti per le classi prime durante il periodo dedicato all’accoglienza;

-attivazione di percorsi inclusivi;

-elaborazione chiara dei livelli minimi attesi per le varie discipline.

3)Specifico per l’alunno con BES

Strumento privilegiato è il percorso individualizzato e personalizzato redatto in un PIANO PERSONALIZZATO

che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare, attraverso un’elaborazione collegiale, le scelte educativo-

didattiche.

A) Piano Educativo Individualizzato (PEI)

• Per gli alunni con disabilità certificata è prevista la formulazione del Piano educativo Individualizzato

(PEI) ad opera del GLH operativo.

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B) Piano Didattico Personalizzato (PDP) • Per gli alunni con DSA le misure indicate riguarderanno le metodologie didattiche attraverso un’azione

formativa individualizzata e personalizzata e attraverso l’introduzione di strumenti compensativi e misure

dispensative;

• negli altri casi si potranno esplicitare progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli mini attesi per le

competenze in uscita e gli strumenti e strategie didattiche.

• L’attivazione del PDP è deliberata in Consiglio di classe, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e

dalla famiglia. La famiglia autorizza in forma scritta il trattamento dei dati sensibili.

OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2014/15

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

- Potenziamento della cultura dell’inclusione

- valorizzazione tempo scuola/organici

- attenzione alla formazione delle classi

- rispetto della continuità didattica

- Nuovo modello organizzativo nella gestione del processo di integrazione scolastica e di presa in carico

dei BES da parte dei docenti

- progettazione personalizzata per gli alunni con BES previa autorizzazione ed accordo con le famiglie

METODOLOGIA Approccio metodologico di tipo motivazionale basato sulla figura del docente “facilitatore” e non docente

“barriera”, quindi importanza dell’atteggiamento mentale personale; Valore di un’adeguata formazione iniziale e continua del docente che incida sulla ricchezza della cassetta degli

attrezzi professionale.

Finalità educative

Aiutare gli allievi ad ESSERE AUTONOMI (“aiutami a fare

da me”) per realizzare il proprio Progetto di vita

Costruire una IDENTITA’ COMPETENTE: conoscere, conoscersi, farsi conoscere

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IL SERVIZIO DI ISTRUZIONE DOMICILIARE

Per garantire il diritto allo studio di tutti gli alunni, l’offerta formativa del “Meucci ” prevede, qualora ce ne sia la richiesta, l’attivazione del servizio di istruzione domiciliare. Si tratta di un servizio che può essere erogato nei confronti di alunni che abbiano una certificazione medica che attesti che siano colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo non inferiore a 30 giorni (CC.M. n.149 del 10/10/2001 – C.M. n. 84 del 22/07/2002 – C.M. n. 56 del 4/07/2003 – C.M. 4308/AO del 15/10/2004 -C.M. prot. 5296 del 26/09/2006 – C.M. prot. n.108 del 05/12/2007 – C.M.87 prot. 272 del 27/10/2008).

La finalità di tale programma è di offrire agli alunni contesti educativi e formativi professionali, con occasioni di lavoro didattico il più possibile simili a quelle sperimentate nella quotidianità scolastica, per contribuire a ridurre la sensazione di straniamento e disagio.

Per la speciale tipologia di utenza si ritiene fondamentale una adeguata pianificazione didattica volta a garantire il diritto all’apprendimento, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale. Tale progettazione, inserita nel piano dell’offerta formativa e specificamente deliberata dagli organi collegiali competenti, prevede un piano didattico personalizzato.

Il PDP dovrà indicare chiaramente gli obiettivi e gli argomenti ritenuti, dal docente di disciplina, irrinunciabili e non prescindibili per il superamento dell’anno scolastico, dovrà pianificare azioni e interventi tesi a migliorare la dimensione ordinaria del “fare scuola”, nell'ottica di dare risposte precise a esigenze individuali.

La metodologia didattica terrà sempre conto delle condizioni di salute dei ragazzi e dei protocolli di cura cui sono sottoposti.

ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO Le attività di sostegno e di recupero, come previsto dall'O.M. n° 92 del 5 novembre 2007, costituiscono parte

ordinaria e permanente dell’attività didattico - formativa. I Consigli di classe, contestualmente alle operazioni di scrutinio del I° quadrimestre, sulla base delle carenze

evidenziate dagli alunni, deliberano le attività di sostegno e/o recupero da realizzare nel II° quadrimestre, tenendo conto delle risorse economiche disponibili da ripartire omogeneamente tra tutte le classi.

I Consigli di classe programmano i corsi di recupero dopo un’attenta analisi dei bisogni formativi di ciascuno

studente e della natura delle difficoltà rilevate nell’apprendimento delle varie discipline.

Tali attività sono destinate a gruppi di alunni con carenze omogenee; pertanto, i predetti gruppi possono essere formati o da studenti della stessa classe o da studenti appartenenti a classi parallele.

Per le discipline in cui maggiormente si

manifesta l’insuccesso scolastico, anche in via preventiva, può essere istituito lo sportello metodologico – didattico, compatibilmente con le risorse umane ed economiche a disposizione della scuola.

Per le materie per le quali non si attivano corsi di

recupero pomeridiani, i docenti effettuano in itinere (se necessario, previa sospensione della programmazione), attività di recupero in itinere debitamente registrate sul registro personale e di classe. Le prove di verifica relative all’accertamento del superamento del debito formativo per gli studenti con giudizio sospeso si terranno all’inizio del prossimo anno scolastico.

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COMODATO D’USO

L’I.I.S. “Meucci”, considerando la sempre più diffusa situazione di pesante disagio economico, determinatasi anche nel nostro territorio in seguito alla crisi, tiene conto delle sempre maggiori difficoltà, da parte di molte famiglie, ad acquistare il materiale scolastico di base per i propri figli e ad affrontare l’annuale e, spesso, onerosa spesa per i libri di testo.

Per venire incontro a tali bisogni ed alle esigenze economiche degli alunni frequentanti il nostro Istituto è stato previsto il servizio di fornitura dei libri di testo agli studenti, secondo la formula del comodato d'uso gratuito; in questo modo gli studenti che ne facciano richiesta e che abbiano i requisiti, possono usufruire del materiale didattico sino al termine delle lezioni, o sino alla conclusione dei corsi di recupero, nel caso di sospensione del giudizio.

Il materiale didattico rimane di proprietà dell'Istituto, in modo da poter essere riutilizzato da altri studenti al termine del prestito. Per questo motivo, i richiedenti dovranno impegnarsi a custodire i testi con diligenza e a non danneggiare l’integrità degli stessi.

Il comodato d’uso, formula già prevista nell'ambito della autonomia (secondo cui le istituzioni scolastiche possono concedere, in relazione ai fondi resi disponibili, la fornitura gratuita di libri di testo agli studenti che ne posseggano i requisiti), si realizza secondo un regolamento e un programma di attuazione approvato con delibera del Consiglio di Istituto.

ATTIVITÀ DI ECCELLENZA L’Istituto promuove iniziative di eccellenza per gli alunni più capaci volte a:

- fornire competenze spendibili nel mercato del lavoro; - valorizzare l’impianto culturale e didattico dell’istituto tecnico; - potenziare il rapporto tra scuola e mondo del lavoro e della produzione attraverso la realizzazione di

tirocini formativi e di orientamento in azienda, uffici tecnici e cantieri. Come per gli anni precedenti, considerati gli eccellenti risultati conseguiti nelle Olimpiadi di Informatica e di

Chimica, anche per l'a.s. 2014/2015, l'Istituto ha previsto la partecipazione alle seguenti iniziative nazionali: • Olimpiadi di Informatica;

• Olimpiadi di Matematica;

• Olimpiadi della Chimica;

• Giochi di Anacleto;

• Gara Nazionale di

Meccanica;

• Gara Nazionale per Istituti

Tecnici per Geometri;

• Gara nazionale

informatica “Abacus”;

• Gara Nazionale di

Elettronica;

• Corso per la certificazione CISCO;

• Corso per la certificazione PET – Preliminary English Test.

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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Nell'anno scolastico 2014/2015 l'Istituto superiore di istruzione “A.Meucci”, per migliorare gli esiti del processo di insegnamento e per favorire la crescita culturale e formativa degli alunni, arricchisce la propria offerta formativa, promuovendo le seguenti iniziative da effettuarsi in orario scolastico ed extrascolastico:

DIPARTIMENTO PROGETTI

SCIENZE INTEGRATE GIOCHI DI ANACLETO OLIMPIADI CHIMICA

MATEMATICA OLIMPIADI DI MATEMATICA

INFORMATICA OLIMPIADI DI INFORMATICA GARA NAZIONALE DELL'ISTRUZIONE TECNICA CISCO CNNA

ELETTRONICA GARA NAZIONALE ELETTRONICA CORSO PER TRATTAZIONE DI ARGOMENTI RELATIVI ALLE TELECOMUNICAZIONI E MEZZI TRASMISSIVI

GEOMETRI CORSO AUTOCAD CORSO DI ARCHICAD GARA NAZIONALE GEOMETRI

MECCANICA GARA NAZIONALE DI MECCANICA CORSO UTILIZZO PROGRAMMA DISEGNO SOLID WORKS

MATERIE LETTERARIE -

DIRITTO - RELIGIONE

LABORATORIO SULLA LEGALITA' E DIRITTI UMANI TEATRO SUI TEMI DELLA LEGALITA' FESTA DEI LETTORI LEZIONI SU BODINI BIBLIOTECA VIVENTE PROGETTO CESRAM " CENT'ANNI FA … LA GRANDE GUERRA"

INGLESE CORSO PET

PROGETTI TRASVERSALI

PROGETTO DIDATTICO-SPORTIVO DI ISTITUTO EDUCAZIONE ALLA SESSUALITA' E ALL'AFFETTIVITA' DIRITTI UMANI PREVENZIONE DEI COMPORTAMENTI A RISCHIO (tabagismo, alcool, dipendenza da internet, bullismo in rete) CORSO SULLA SICUREZZA ORIENTAMENTO IN INGRESSO E USCITA

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SCUOLA E MONDO DEL LAVORO: attività di stage DESTINATARI: Studenti delle classi terze e quarte di tutti gli indirizzi.

L’Istituto “A. Meucci” persegue da tempo l’obiettivo di migliorare la capacità di inserimento professionale dei suoi alunni, promuovendo le iniziative di orientamento e formazione scuola-mondo del lavoro, nell’ottica di favorire, completare e potenziare le competenze degli studenti. Attraverso l’esperienza dello stage, essi possono entrare in contatto con il mondo del lavoro, con la sua organizzazione, con il sistema delle regole che lo contraddistingue.

L’esperienza di integrazione tra scuola e mondo del lavoro è un’occasione per i giovani di mettersi alla prova, di confrontare i problemi della professionalità con quelli quotidiani della vita scolastica, di acquisire nuove conoscenze e competenze e di sviluppare capacità, sfruttando un ulteriore spazio educativo, ricco di possibilità per la loro crescita personale e professionale.

Le attività di stage rappresentano: Per gli studenti, una concreta esperienza formativa che facilita la verifica delle attitudini, l’orientamento e

l’inserimento professionale e che promuove comportamenti e competenze che abituano all’apprendimento

lungo tutto l’arco della vita;

Per la scuola, uno spazio privilegiato per il monitoraggio delle aspettative del mondo del lavoro in modo da

rendere l’intervento didattico più aderente alle esigenze del mercato;

Per le imprese, un osservatorio sulla scuola che consente di conoscere quali sono le competenze e le capacità

sviluppate dal sistema dell’istruzione, utile per conoscere le caratteristiche del potenziale personale da

assumere.

Gli obiettivi programmati sono: • Conoscere la realtà lavorativa e acquisire maggiore consapevolezza delle sue problematiche;

• Sviluppare le competenze relazionali comunicative ed organizzative necessarie per un efficace inserimento nel

mondo del lavoro;

• Rinforzare la motivazione all’apprendimento e orientare le future scelte professionali;

• Potenziare la capacità di soluzione di problemi e di assunzione di responsabilità;

• Applicare, consolidare e approfondire le conoscenze scolastiche sia di base che tecnico professionali;

• Acquisire specifiche conoscenze e abilità in relazione ad una area professionale.

MODALITÀ OPERATIVE E ORGANIZZATIVE DELL’ATTIVITÀ

Gli alunni segnaleranno la disponibilità a svolgere l’attività di stage. La scuola, sulla base delle richieste degli

allievi e della disponibilità degli enti e delle aziende, provvederà, con il coordinamento del docente responsabile degli stage, a:

1. Stipulare le convenzioni con le aziende/enti ospitanti; 2. promuovere incontri informativi con genitori e studenti; 3. curare l’organizzazione del percorso in collaborazione con i soggetti ospitanti (enti, aziende, liberi

professionisti,..); 4. attivare gli stage, prevalentemente al termine delle lezioni, nei mesi estivi.

La valutazione delle attività, opportunamente curata dal responsabile/tutor aziendale e dal docente responsabile dello stage, concorrerà alla determinazione del credito scolastico.

Al termine delle lezioni, durante i mesi estivi, il docente responsabile attiva gli stage e segue a distanza l’esperienza concreta.

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MOBILITA’ STUDENTESCA INTERNAZIONALE

Nell’a.s. 2014/2015 l’Istituto aderisce al programma World Education Program (WEP), che prevede soggiorni scolastici all’estero . La finalità del programma è di fare in modo che sempre più giovani possano avere una formazione internazionale e possano confrontarsi con culture diverse.

Si tratta di esperienze in ambito di mobilità studentesca, che prevedono la delocalizzazione di studenti all’estero per determinati periodi, l’internazionalizzazione dei curricula, e l’istituzione di programmi di scambio.

Attraverso l’ampliamento dell’Offerta Formativa, si cercheranno le modalità migliori per favorire processi così importanti quali l’accoglienza e l’apertura dei nostri studenti all’ Europa e al Mondo, considerando che il futuro sarà sempre più competitivo e globalizzato e che le esigenze del mondo lavorativo dovranno sempre più fare i conti con la necessità di internazionalizzazione, per creare sviluppo su nuovi mercati.

CONVENZIONI

L’Istituto ha stipulato convenzione con il Liceo DOCET di Casarano per progetti rivolti agli studenti e azioni di

formazione per docenti e genitori .

Il Liceo Docet svolge da anni attività di ricerca in ambito universitario, propone e realizza progetti che puntano alla

formazione globale degli studenti potenziandone le capacità e ampliandone le competenze.

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CERTIFICAZIONI SPECIALISTICHE L’Istituto, TEST CENTER Accreditato per il conseguimento e il rilascio della Patente Europea per l’Uso del

Computer (E.C.D.L.), organizza corsi di preparazione destinati anche a utenti esterni.

Esso è, inoltre, sede di una CISCO LOCAL ACADEMY la cui affiliazione consente di:

• usufruire del programma di formazione e certificazione CISCO attraverso l’utilizzo della relativa piattaforma e-learning;

• erogare corsi di formazione CISCO e rilasciare la Certificazione Cisco Academy (Cisco ITEssential per le competenze del tecnico manutentore di calcolatori e Cisco CCNA per le competenze del tecnico di Networking).

OFFERTA FORMATIVA INTEGRATA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

L’Istituto collabora con Enti e Associazioni varie per l’attuazione di progetti di promozione sociale e realizza percorsi integrati di istruzione e formazione professionale di durata triennale gestiti di concerto con l’Ente di Formazione Professionale ASCLA “Associazione scuola lavoro” di Casarano.

L’iniziativa formativa programmata per il corrente anno scolastico è:

o Operatore Grafico Indirizzo Multimedia OF/2011 (3° Annualità)

(*) I progetti di dettaglio costituiscono parte integrante del presente documento.

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VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

Sia le visite guidate sia i viaggi d'istruzione sono considerati a pieno titolo attività scolastiche e, come tali, di

esplicita pertinenza della programmazione dei Consigli di Classe, che ne individuano finalità e obiettivi, adeguandoli

alla realtà delle singole classi. Attraverso i viaggi d'istruzione l’Istituto si propone di promuovere esperienze di

arricchimento culturale (storico, artistico, socio-politico, tecnico-scientifico) e di incoraggiare lo svolgimento di

un'importante funzione di socializzazione, consentendo il consolidamento dei rapporti interpersonali fra gli studenti

delle classi partecipanti e fra studenti e docenti.

L’esigenza di conciliare i tempi della didattica con la realizzazione di visite guidate e viaggi d’istruzione, anche in

considerazione dei costi sempre più elevati per la loro attuazione, impone che i Consigli di Classe, in fase di

programmazione, tengano conto delle seguenti indicazioni:

• per le classi del biennio si contemplano, di norma, solo visite guidate della durata di una sola giornata;

eventuali deroghe, approvate dal Collegio Docenti, sono possibili solo in presenza di progetti organicamente

inseriti nella programmazione didattico-educativa, che intendano conseguire obiettivi di particolare

importanza formativa e che si configurino come attività di eccellenza per alunni particolarmente meritevoli,

secondo criteri e modalità stabiliti dal Collegio stesso;

• nel corso del triennio gli alunni potranno partecipare al massimo a due viaggi d’istruzione.

Le visite guidate e i viaggi d’istruzione sono quindi così disciplinati:

CLASSI GIORNI PERNOTTAMENTI POSSIBILI Biennio 1 Nessuno

Terze o Quarte 3 2 Quinte 6 5

Per altri aspetti si rimanda al Regolamento d’Istituto.

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ORIENTAMENTO

ORIENTAMENTO FORMATIVO

Nella direttiva 487/1997, l'orientamento è definito << un insieme di attività che mirano a formare e a potenziare le capacità degli studenti di conoscere se stessi, l'ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative, affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo, paritario e responsabile>>.

Il progetto orientamento si pone i seguenti obiettivi:

• aiutare i ragazzi a definire i propri punti di forza e debolezza

• guidare gli alunni a scelte motivate e consapevoli pe la costruzione del progetto di vita

• far emergere attitudini, inclinazioni e motivazioni

• fornire gli strumenti per raccogliere informazioni sulle diverse opportunità formative.

I docenti, agenti di sensibilizzazione, hanno il compito di sviluppare le risorse personali degli studenti e i loro

interessi al fine di condurli a scelte adeguate ai progetti personali formativi e professionali.

ORIENTAMENTO IN ENTRATA

Per favorire scelte consapevoli l'Istituto “Meucci” propone attività di orientamento in entrata che si articola in due momenti, uno informativo ed uno formativo.

L’informazione, rivolta agli studenti di classe terza scuola secondaria di I° grado e ai loro genitori, consiste nella

presentazione dell'offerta formativa del nostro istituto e sarà realizzata mediante:

- organizzazione di incontri presso ciascuna scuola secondaria di I° grado in giorni da concordare;

- organizzazione dell'Open Day: in questa giornata sarà possibile partecipare a percorsi guidati nei

laboratori delle diverse articolazioni;

- mini stage rivolti a piccoli gruppi di studenti delle classi terze al fine di facilitare il passaggio dall'uno

all'altro ordine di scuola.

- sportello metodologico che abbracci le area di indirizzo e sportello orientativo curato dalla Funzione

Strumentale specifica.

ORIENTAMENTO IN USCITA

L’istituto promuove iniziative per la continuità, offrendo servizi di orientamento nelle scuole secondarie di primo grado del bacino di utenza, siglando e realizzando anche opportuni Accordi di Programma per il coordinamento di interventi in materia di prevenzione del disagio e promozione del successo formativo.

L’istituto realizza un percorso di attività finalizzato a rendere lo studente:

• consapevole delle proprie attitudini e delle possibilità offerte dal contesto in cui vive, anche in funzione

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della scelta post-diploma;

• capace di acquisire informazioni sul mondo del lavoro, sulla tipologia degli studi universitari, sulla formazione professionale post-diploma e il mercato del lavoro, sulle opportunità per il diritto allo studio, sulle borse di studio e i programmi di mobilità degli studenti all’estero.

Le iniziative di orientamento si realizzano attraverso: • incontri con:

- esperti del mondo del lavoro e/o delle professioni;

- rappresentanti dell’Università e degli enti di ricerca;

- rappresentanti degli Enti di formazione professionale e delle agenzie specializzate

all’orientamento;

• partecipazione a mostre/eventi di orientamento a livello provinciale, regionale e nazionale

• corsi di preparazione ai test universitari

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FORMAZIONE DOCENTI

Ho sempre pensato che la scuola fosse fatta prima di tutto dagli insegnanti.

In fondo, chi mi ha salvato dalla scuola se non tre o quattro insegnanti?

(D. Pennac, Diario di scuola)

L’attività di formazione del personale docente e non docente promossa dall’istituto è finalizzata a migliorare

l’offerta formativa e il servizio fornito all’utenza, attraverso un accrescimento delle competenza professionali e della

preparazione culturale di tutto il personale.

IL NUOVO PROFILO PROFESSIONALE DEL DOCENTE

Il nostro vero studio è quello della condizione umana.

E. Rousseau, Emile

La formazione e l’aggiornamento del personale della scuola costituiscono alcuni dei valori fondamentali attorno ai

quali ciascun istituto si “costruisce” e si connota. Per tale motivo diventa necessario delineare, in funzione della

creazione del Piano Annuale, un profilo professionale di docente che scaturisca dalle esigenze reali dei singoli docenti,

ma anche da norme e vincoli istituzionali.

La progettazione di una formazione in servizio, per avere successo, dovrà essere percepita dai docenti come

strumento utile per affrontare e risolvere problemi concreti, per progettare percorsi di insegnamento e apprendimento

più efficaci, per costruire una professionalità sempre più alta e sicura, in grado di rispondere efficacemente alle

esigenze umane e culturali di personalità in divenire, ovvero di “persone” in fieri.

Si affermano i seguenti principi:

Priorità della formazione come diritto in quanto funzionale alla realizzazione e allo sviluppo della professionalità;

Priorità della formazione come dovere in quanto elemento fondamentale della professionalità;

Formazione in servizio come strumento per il miglioramento continuo delle competenze professionali, come

sostegno alle innovazioni e alle politiche di sviluppo delle risorse umane.

Il nostro Istituto, in coerenza con l'obiettivo di migliorare la qualità del servizio, favorisce la partecipazione dei

docenti alle attività di formazione promosse dal MIUR.

Peraltro, l’Istituto è presidio tematico per il supporto alle azioni di formazione del personale della scuola,

nell’ambito delle seguenti Azioni previste dal Programma Operativo Nazionale “Competenze per lo Sviluppo”:

- Didattica della Matematica (P.O.N. - [email protected])

- Uso didattico dell’ICT (Information and Communication Technology). I corsi, con modalità blended, sono

strutturati come percorsi di ricerca-azione. I docenti corsisti, sotto la guida di docenti esperti, sono aiutati a

programmare e poi a sviluppare unità didattiche innovative per l’individualizzazione dell’apprendimento e la verifica

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delle competenze acquisite. La sperimentazione con gli allievi, le loro reazioni, le loro difficoltà e le strategie per

superarle sono oggetto di riflessione nei gruppi di docenti della classe attivata presso il presidio e on line.

1. Finalità

Promuovere la qualità della Scuola in termini di innovazione e cooperazione tra i docenti, indirizzando le attività

formative al miglioramento della professionalità docente.

2.Obiettivi

- Favorire l’utilizzo di nuovi strumenti della professionalità docente, in campo multimediale (LIM, Registri

elettronici, etc.)

- Approfondire gli aspetti metodologico-didattici, disciplinari e cognitivi della lingua inglese, legati alla

metodologia CLIL, per le materie di indirizzo

- Migliorare le conoscenze teoriche e pratiche finalizzate all’INCLUSIVITÀ e alla SICUREZZA nelle scuole

- Potenziare la cultura della Valutazione/Autovalutazione d’Istituto.

3. Tipologia iniziative di formazione

a) Attività formative promosse dall’Amministrazione scolastica, da Enti, Istituzioni, Università, Associazioni

professionali, Indire, Invalsi

b) Attività formative progettate autonomamente dall’Istituto

c) Attività formative progettate in rete con altre Scuole

d) Attività formative realizzate da soggetti del Territorio

e) Attività formative predisposte dal Dirigente Scolastico, secondo la normativa vigente (sicurezza e tutela

della salute negli ambienti di lavoro TU 81/2008; Trattamento e tutela della privacy 196/2003)

f) Attività formative realizzate autonomamente dai docenti (autoaggiornamento).

Nello specifico, nel corrente anno scolastico l’Istituto realizza:

PIANO DI FORMAZIONE DOCENTI 2014/15 Corso di formazione destinato a docenti

interessati ad acquisire le abilità e le competenze di

base della lingua inglese da utilizzare proficuamente

nell’ambito della frequenza di corsi CLIL e nell’ambito

della specifica attività professionale.

Attività di aggiornamento e formazione docenti sulla

didattica per competenze e i Bisogni Educativi Speciali al fine di migliorare la capacità

di attivare le metodologie dell’apprendimento

cooperativo e del peer tutoring.

Corso di aggiornamento sulla sicurezza nelle

scuole.

Corso di addestramento sull’uso dei dispositivi portatili (Tablet) per l’utilizzo del Registro

Elettronico.

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Il Piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione destinate ai docenti (deliberato dal Collegio dei

Docenti) scaturisce dall’analisi dei bisogni formativi del corpo docente ed è coerente con gli obiettivi e i tempi della

programmazione dell'attività didattica, considerando anche esigenze ed opzioni individuali (auto-aggiornamento).

Esso tiene conto dei contenuti della Direttiva annuale del Ministero per l’aggiornamento e la formazione, e si può

avvalere delle offerte di formazione promosse dall’amministrazione centrale o periferica e/o da soggetti pubblici e

privati qualificati o accreditati (comunque “riconosciuti” dall’Amministrazione).

Il suddetto piano implica la

- partecipazione da parte dei docenti neo-nominati in ruolo alle specifiche iniziative predisposte dai competenti

organi scolastici in materia di formazione iniziale;

- partecipazione delle FF.SS. a specifiche iniziative di formazione organizzate a livello distrettuale o provinciale

nei settori di competenza;

- partecipazione prioritaria alle iniziative organizzate, nel quadro del piano nazionale di formazione;

- partecipazione dei docenti ad attività di formazione /aggiornamento deliberate dal Collegio Docenti ;

- partecipazione individuale dei docenti (su richiesta personale e previa autorizzazione del Dirigente in caso di

esonero parziale o totale dall’insegnamento e in ogni altra caso) ad iniziative straordinarie di aggiornamento

realizzate presso altre sedi autorizzate dal Ministero su iniziative di enti culturali e associazioni professionali

del personale della scuola, giuridicamente riconosciuti.

Questo logo è stato realizzato dagli alunni del progetto Diritti a Scuola.

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IL CONTESTO INTERNO

ORGANIZZAZIONE Si fa riferimento al Regolamento d’Istituto e alla normativa vigente.

GIUNTA ESECUTIVA

CONSIGLIO DI ISTITUTO

DIRETTORE S.G.A.

PERSONALE ATA

SERVIZIO PROTEZIONE E PREVENZIONE

COMITATO TECNICO SCIENTIFICO

DIRIGENTE SCOLASTICO

Nel rispetto delle competenze degli OO.CC.:

- assicura la gestione unitaria dell’Istituzione Scolastica, ne ha la legale rappresentanza;

- è responsabile delle risorse finanziarie, strumentali e dei risultati del servizio;

- dirige, coordina e valorizza le risorse umane;

- promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi formativi;

COLLABORATORE SEDE DI VIALE FERRARI

COLLABORATORE SEDE DI VIA PENDINO

UFFICIO TECNICO

COLLEGIO DEI DOCENTI

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

CONSIGLI DI CLASSE

FUNZIONI STRUMENTALI

COMITATO DI VALUTAZIONE

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FIGURE DI FUNZIONAMENTO

COORDINATORI DI CLASSE Il Coordinatore di classe rappresenta, in particolar modo, il tutor degli allievi e ne facilita il rapporto con la scuola. Egli è il punto di riferimento per le azioni da mettere in atto e per tutti gli aspetti che riguardano la classe;

pertanto: - favorisce ogni opportuna intesa tra i docenti della classe, cura i rapporti con le famiglie nell’intento di

cercare soluzioni ad eventuali problemi che sorgono all'interno della classe; - facilita il processo di crescita umana, sociale e civile degli alunni al fine di attenuare il fenomeno della

dispersione scolastica, indicando tempestivamente situazioni di rischio; - verifica il corretto svolgimento di quanto concordato in sede di programmazione della classe; - svolge funzioni di verbalizzazione; - coordina la predisposizione del materiale necessario per le operazioni di scrutinio; - offre ogni utile collaborazione al Dirigente Scolastico.

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO I Dipartimenti disciplinari sono luoghi comuni di riflessione, analisi, progettazione, scambio di esperienze tra

docenti della stessa disciplina o discipline affini. Il Coordinatore di dipartimento promuove e sintetizza le proposte in ordine a:

- programmazione comune per materie e per classi parallele; - definizione degli obiettivi minimi, degli strumenti di valutazione e modalità di verifica; - definizione dei percorsi di recupero e sostegno; - scelta, possibilmente unitaria, dei libri di testo e dei sussidi didattici; - promozione di iniziative formative e/o sperimentazioni didattiche intese a migliorare l’offerta formativa.

RESPONSABILI DI LABORATORIO Compiti del Responsabile di laboratorio sono:

- custodire il materiale didattico, tecnico e scientifico del laboratorio; - proporre lo scarico del materiale obsoleto o necessario di riparazione; - coordinare le procedure per le proposte d’acquisto tra i vari insegnanti che operano nel laboratorio; - segnalare eventuali anomalie all’interno del laboratorio; - predisporre, sentiti gli insegnanti interessati, una regolamentazione del laboratorio; - vigilare che tutte le misure di sicurezza disposte dal Dirigente Scolastico siano osservate segnalando

eventuali inadempienze; - predisporre, d’intesa con il responsabile della sicurezza, schede di manutenzione di macchine e impianti

tecnologici presenti; - accertarsi che il laboratorio sia provvisto di tutti i dispositivi individuali necessari per lo svolgimento delle

esercitazioni programmate; - predisporre le procedure di sicurezza in relazione alle attività svolte in laboratorio; - attuare il programma di informazione e formazione sulla sicurezza, predisposto dal Dirigente Scolastico.

RESPONSABILE UFFICIO TECNICO E’ una figura che ha vari compiti, funzionali al servizio scolastico. Egli:

- Sentiti i coordinatori dei dipartimenti e i responsabili dei laboratori, provvede all’approvvigionamento dei materiali di consumo di cui è necessario mantenere una scorta e delle nuove apparecchiature per integrare la dotazione dei laboratori.

- Ha la responsabilità della manutenzione ordinaria di tutte le macchine ed attrezzature utilizzate all’interno dell’Istituto.

- Per quanto riguarda la manutenzione straordinaria, svolta da ditte specializzate, ha comunque il compito di supervisore dei lavori, in nome e per conto del Dirigente Scolastico.

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- Interviene nella valutazione e controllo dei fornitori di materiali. - Cura i rapporti con l’Ente Locale tenuto alla manutenzione delle infrastrutture, segnalando

tempestivamente allo stesso tutte le necessità di manutenzione ordinaria e straordinaria. - Collabora con la dirigenza nella predisposizione dei piani di acquisto che derivano dal POF. - Coordina i responsabili di laboratorio e le commissioni tecniche di acquisto-inventario, per ogni necessità

inerente il miglioramento degli standard delle attrezzature didattiche. E’ membro di diritto delle commissioni acquisti; tali commissioni sono, di norma, completate dagli insegnanti direttamente interessati all’acquisizione delle nuove apparecchiature, dei nuovi beni o nuovi servizi.

- Formula progetti e/o capitolati di acquisto, predispone le gare di appalto, coordina la commissione di gara per la comparazione delle offerte.

- Coordina e/o organizza i rapporti con gli enti esterni, per la cessione in uso temporaneo dei locali.

RESPONSABILE DELLA SICUREZZA Al Responsabile della sicurezza sono assegnati i seguenti compiti:

- consulenza tecnica al Dirigente Scolastico per l’organizzazione di un piano operativo degli adempimenti previsti dal D.Lgs. 81/08 e norme d’attuazione collegate;

- revisione annuale del documento finale di sicurezza ogni qualvolta si renda necessario per variazioni delle attività o delle attrezzature lavorative, di ampliamenti e verifiche delle strutture e degli impianti;

- verifica della corretta esecuzione degli adempimenti prescritti e istituzione di relativi sistemi di controllo delle misure;

- revisione annuale dei piani di evacuazione per protezione antincendio; - predisposizione di piani e schede di manutenzione di macchine e impianti tecnologici; - definizioni di procedure di sicurezza in relazione alle diverse attività scolastiche; - partecipazione alle consultazioni in tema di igiene e sicurezza sul lavoro; - rapporti con gli Organi di vigilanza in caso di verifiche; - coordinamento e promozione delle attività di tutti gli addetti al servizio di prevenzione e protezione sul

lavoro.

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

Sono figure che coadiuvano il Dirigente Scolastico, svolgendo mansioni organizzative differenziate, ma funzionali

ad un organico ed armonioso svolgimento dell'attività scolastica in ciascuna delle due sedi dell’Istituto.

DOCENTI TITOLARI DELLE FUNZIONI STRUMENTALI Individuate dal Collegio dei Docenti, tali figure svolgono “funzioni strumentali” dirette ad assicurare il supporto

tecnico-organizzativo necessario alla realizzazione dei progetti inseriti nel POF. Le funzioni strumentali si distribuiscono tra le Aree sotto elencate. AREA 1: Gestione del P.O.F. (n. 1 docente)

- coordinamento delle attività di stesura ed aggiornamento del P.O.F.; - monitoraggio e valutazione iniziative del P.O.F.; - coordinamento iniziative per l’attuazione della riforma degli Istituti Tecnici; - coordinamento attività preordinate allo svolgimento delle prove INVALSI; - coordinamento iniziative dirette a far conoscere e apprezzare l’Offerta Formativa dell’Istituto; - partecipazione alle riunioni di Staff; - relazione finale e rendiconto delle attività svolte.

AREA 2: Sostegno lavoro dei docenti (n. 1 docente)

- supporto alla gestione del sito web dell’Istituto, per quanto attiene alla funzione docente;

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- analisi bisogni formativi dei docenti, coordinamento del piano di aggiornamento e della produzione dei materiali didattici, supporto nell’uso delle TIC.

- adempimenti connessi a quanto richiesto dal portale del MIUR (SCUOLA IN CHIARO, PON IN CHIARO) - partecipazione alle riunioni di Staff - relazione finale e rendiconto delle attività svolte.

AREA 3: Interventi e servizi per studenti e realizzazione di progetti formativi d’intesa con Enti ed Istituzioni esterni alla scuola, coordinamento di attività intese ad arricchire l’offerta formativa in relazione ai bisogni degli studenti. - (n. 2 docenti) Pertanto la Funzioni Strumentali dell’Area 3 dovrà realizzare iniziative dirette a:

- promuovere stili di vita positivi; - promuovere la centralità ed il protagonismo dei giovani attraverso occasioni di incontro, aggregazione e

socializzazione; - promuovere la cultura della legalità ed educare alla cittadinanza attiva; - coordinare le attività di orientamento in ingresso, i bisogni formativi degli alunni e i rapporti scuola –

famiglia, e l’attività antidispersione scolastica; - coordinare le attività di orientamento in uscita, i rapporti con il mondo dell’Università e del lavoro, i rapporti

con Enti ed Istituzioni in rapporto alle strategie di occupabilità; - coordinare le iniziative di formazione (stage, visite aziendali, incontri con esperti del mondo del lavoro, delle

professioni e della ricerca scientifica e tecnologica) con le aziende e/o gli Enti del territorio; - promuovere iniziative di educazione alla salute; - collaborare alla realizzazione del POF relativamente alle attività previste in questa Area; - partecipazione alle riunioni di Staff; - relazione finale e rendiconto delle attività svolte.

AREA 4: Valutazione ed autovalutazione di istituto (n. 1 docente)

Tale funzione opera nei seguenti ambiti: - verifica, valutazione, regolazione periodica e sistematica del sistema informativo dell’Istituto (attività

direttive, amministrative, didattiche), relativamente ai seguenti aspetti: - gestionale-organizzativo (risorse / orari di intervento / tempi / spazi / modalità operative / strumenti di

lavoro); - didattico/educativo (itinerari formativi disciplinari e trasversali / attività curricolari ed extracurricolari /

sperimentazioni / progetti specifici / interventi individualizzati / continuità nella scuola di base / attività scuola-famiglia - territorio);

- qualità del servizio scolastico (esiti formativi / problematiche connesse all’insegnamento e all’apprendimento / casi di scarso profitto / raccordo programmazione, valutazione, autovalutazione);

- partecipazione alle riunioni di Staff; - relazione finale e rendiconto delle attività svolte.

SUDDIVISIONE ANNO SCOLASTICO 2014/2015 L’anno scolastico si suddivide in due quadrimestri (dall’inizio delle lezioni al 31 gennaio / dal 1 febbraio al termine

delle lezioni) al fine di: consentire ai docenti di acquisire adeguati elementi di valutazione in relazione anche ai tempi a disposizione; favorire gli alunni, soprattutto quelli che incontrano difficoltà, con una strutturazione delle verifiche più adeguata ai

loro ritmi di apprendimento.

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ORARIO DELLE LEZIONI Durante il corrente anno scolastico le lezioni si svolgeranno secondo il seguente orario:

ISTITUTO TECNICO Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdi Sabato

Orario

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lezione

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8:15 – 13:15 8:15 – 14:15 8:15 – 13:15 8:15 – 14:15 (*)

8:15 – 13:15 8:15 – 14:15 8:15 – 13:15

(*) solo per il primo anno delle classi dell’Istituto Tecnico

LICEO SCIENTIFICO - opzione Scienze Applicate 3° anno Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdi Sabato

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lezione

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8:15 – 13:15 8:15 – 13:15 8:15 – 12:15 8:15 – 12:15 8:15 – 13:15 8:15 – 12:15

LICEO SCIENTIFICO - opzione Scienze Applicate 4° anno Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdi Sabato

Orario

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lezione

Orario

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lezione

Orario

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lezione

Orario

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8:15 – 13:15 8:15 – 13:15 8:15 – 13:15 8:15 – 13:15 8:15 – 13:15 8:15 – 13:15

L’ingresso a scuola è fissato alle ore 8:10.

RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA La collaborazione tra scuola e famiglia è improntata su un rapporto di reciproca fiducia e comunicazione che inizia

con l’atto formale dell’iscrizione scolastica e prosegue per tutto il ciclo di studi, accompagnando il processo di crescita e formazione degli alunni.

Pertanto, essa non si riduce a pochi incontri periodici nei quali gli insegnanti informano i genitori sull’andamento scolastico dei loro figli, ma avviene di continuo nelle modalità di seguito indicate:

• incontri con i genitori ad inizio d’anno;

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• incontri periodici con tutti i docenti del Consiglio di classe nonché possibilità di incontro con il singolo docente durante l’orario di ricevimento settimanale predisposto all’inizio dell’anno scolastico e reso pubblico;

• incontri con il Coordinatore di classe, che conosce la situazione complessiva della classe e dell’attività didattica in ogni momento dell’anno scolastico;

• partecipazione dei genitori eletti rappresentanti di classe, ai relativi Consigli di classe;

• eventuale convocazione dell’Assemblea dei genitori;

• consegna alla fine del I° quadrimestre, da parte del Coordinatore del Consiglio di classe, della pagella che deve essere firmata dal genitore;

• comunicazioni quotidiane ai genitori, tramite SMS inviato entro le ore 11:00, di assenze e ritardi degli alunni;

• servizi riservati ai genitori (attivabili tramite login con password personale) relativi alla visione delle pagelle quadrimestrali e finali, assenze annuali, esiti e voti esami di Stato (tramite il portale dell’istituto all’indirizzo http://www.iismeucci.gov.it);

Inoltre la scuola comunica con le famiglie tramite:

o registro on-line, uno strumento di comunicazione fra le componenti che partecipano alla vita della scuola e

che permette la conoscenza in tempo reale dell’andamento scolastico di ogni alunno nell’assoluto rispetto della privacy

o circolari, alcune con obbligo di firma; o libretto delle giustificazioni delle assenze; o telefonate a casa per le informazioni che rivestono carattere di urgenza; o albo della scuola (a fine anno scolastico l’esito degli scrutini è affisso all’albo);

I genitori degli studenti in difficoltà, infine, vengono convocati appena se ne ravvisi la necessità per discutere di

eventuali problematiche riscontrate e collaborare alla stesura di un coerente percorso formativo.

CALENDARIO DEGLI INCONTRI SCUOLA-FAMIGLIA

Dicembre 1° Incontro

Febbraio 2° Incontro

(i coordinatori di classe comunicheranno ai genitori gli esiti del 1° quadrimestre)

Aprile 3° Incontro

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Fanno parte integrante i seguenti documenti allegati con i quali si organizza e regolamenta la vita della scuola:

1. Programmazioni didattico-educative dei Consigli di classe; 2. Regolamento di Istituto; 3. Statuto degli studenti e delle studentesse; 4. Regolamento per la gestione e l’uso dei laboratori; 5. Piano di emergenza e di evacuazione; 6. Patto educativo di corresponsabilità. 7. Regolamento di gestione del servizio di fornitura dei libri di testo in prestito gratuito (comodato)

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L’Istituto “A. Meucci” ha attivato per il corrente anno scolastico il

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO

Il trattato europeo di Lisbona del 2009 ha offerto le basi, sul piano giuridico, per la promozione dello sport. Lo sport come alfabeto emozionale per la vita.

casarano (le) - iismeucci.gov.it 2014_15.pdf · il profilo educativo, culturale e professionale...

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