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Carmelina Jerónimo Ismalej de Gómez
Guía cuidemos nuestro hábitat, dirigido a estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío piedra de cal, aldea san Rafael, del
municipio de Rabinal, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Otto David Guamuch
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, mayo 2010
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del ejercicio profesional supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, mayo 2010
ÍNDICE Página
Introducción CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 4 1.1.5 Misión 5 1.1.6 Políticas 5 1.1.7 Objetivos 5 1.1.8 Metas 5 1.1.9 Políticas de la institución 5 1.1.10 Estructura Organizacional 6 1.1.11 Recursos 7 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 8 1.3 Lista de Carencias o necesidades de la institución 8 1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 9 1.4.1 priorización del problema 15 1.5 Datos de la comunidad beneficiada 16 1.5.1 Nombre de la comunidad 16 1.5.2 Tipo de comunidad 16 1.5.3 Ubicación geográfica 16 1.5.4 Visión 17 1.5.5 Misión 17 1.5.6 Políticas 17 1.5.7 Objetivos 17 1.5.8 Metas 17 1.5.9 Estructura organizacional 18 1.5.10 Recursos 18 1.6 Lista de Carencias 19 1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 19 1.7.1. Priorización de problemas 22 1. 8. Análisis de viabilidad y factibilidad 23 1.9. Problema Seleccionado 27 1.10 Solución Viable y factible 27
l
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 28 2.1.1 Título 28 2.1.2 Problema 28 2.1.3 Localización 28 2.1.4 Unidad ejecutora 28 2.1.5 Tipo de proyecto 28 2.2 Descripción de proyecto 28 2.3 Justificación 29 2.4 Objetivos del proyecto 29 2.4.1 Generales 29 2.4.2 Específicos 29 2.5 Metas 30 2.6 Beneficiario 30 2.7 Financiamiento 31 2.8 Cronograma de actividades 32 2.9 Recursos 33 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 34 3.2 Productos y logros 36 3.3 Guía 37 3.4 Plan de Sostenibilidad 76 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 89 4.2 Evaluación del perfil 89 4.3 Evaluación de la ejecución 89 4.4 Evaluación final 89 V Conclusiones 90 Recomendaciones 91 Bibliografía 92 Apéndice Anexos
l
INTRODUCCIÓN
La Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades del
Departamento de Pedagogía a través del proceso del Ejercicio Profesional supervisado permite realizar el proyecto guía cuidemos nuestro hábitat, dirigido a estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Piedra de Cal, del municipio de Rabinal, Baja Verapaz, basado a lo que recomienda el Orientador para el desarrollo curricular y Curriculum nacional base emanado por el Ministerio de Educación ejecutado durante el mes de Octubre del año 2009 La información registrada contiene cuatro capítulos que se describen a continuación, en cada uno de ellos se sintetizan las actividades importantes que se realizaron. 1. Diagnóstico
se encuentra la información institucional, ubicación, visión, misión, objetivos, metas, políticas, organigrama y el análisis de los problemas detectados por medio de ellos, en donde se verificó las necesidades de la institución. Luego de recabada la información, se procedió a la priorización de la solución de los problemas encontrados durante esta fase, lo que permite presentar la propuesta y alternativa del problema seleccionado que es “Falta de recursos didácticos” y la propuesta es “La elaboración de una guía pedagógica para alumnos de quinto grado” para el mejoramiento de los ambientes pedagógicos. 2. Perfil del proyecto.
Es un plan que se presenta en forma ordenada y se detalla en donde se establece el presupuesto para llevar acabo la ejecución del proyecto, describiendo las actividades y procedimientos a realizar en la ejecución del proyecto. 3. Proceso y ejecución del proyecto Es llevar a la realización todos los procedimientos descritos en el perfil obteniendo los resultados viables de las actividades programadas y de los recursos financieros y humanos. 4. Proceso de evaluación
Me permitió conocer los resultados de cada uno de los capítulos anteriores con el objetivo de verificar los logros obtenidos. Aplicándose el FODA institucional y comunitario, entrevistas, encuestas y observaciones que fueron las herramientas utilizadas en estudio realizado. Logrando el objetivo que es la elaboración de una guía Integral pedagógica para la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Piedra de cal del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
Al final se espera que el estudio pueda servir a la institución y a la comunidad para informaciones presentes.
I
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja Verapaz.
Región: Norte
Área: Municipal
Distrito: 15-03 Edificio 2 niveles Área construida
Cuenta con un área construida de 150 mts.²
Área descubierta Cuenta con área descubierta de 200 mts.²
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con
bodegas y otros locales para usos varios.
Locales disponibles
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achí”, Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal, Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.
Condiciones y usos
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en general.
2
Área de ambientes y Equipamiento:
El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes:
Despacho Municipal
Salón de Actos especiales
Oficina de Secretaría
Oficina de la mujer
Oficina de la niñez y la adolescencia
Oficina del adulto mayor
Oficina de la tesorería
Comisaria
Oficina Municipal de planificación
Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos
Proyecto de las Vera paces
Ministerio de Cultura y Deportes
“El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá.
Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta
con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género
femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722 “. 1
El 58.8 % de sus habitantes son indígenas y el 41.2 % no indígenas, sus límites
territoriales. Al Norte: San Miguel Uspantán del departamento de El Quiché y Alta
1 Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002.
Página 25.
3
Verapaz; al Sur: Granados y Santa Cruz El Chol; al Este: Salamá y San Miguel
Chicaj y al Oeste: con Cubulco, Baja Verapaz.
Vías de Acceso
Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico 178 kilómetros carretera asfaltada. Y
vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 115 kilómetros en su
gran mayoría terracería.
Historia de la institución
“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la
municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue
hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó
que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula
de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad
el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento
fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres:
Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No.
de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y
María Gómez, fecha de nacimiento ignórese.
Años más tarde el movimiento de liberación nacional que culminó con el
derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al
poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el
registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de cédulas de vecindad.
La última cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el
número 13,734 siendo alcalde municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron
cédulas durante 16 días. Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe
destacar que esta municipalidad también fungió como juzgado de paz durante los
años de 1974 a 1984.”2
2 Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31 , Rabinal Baja
Verapaz, 1991. 225. Páginas.
4
Origen y organizadores
“Desde sus inicios el municipio de Rabinal, Baja Verapaz era administrado por
personas honorables, propuestas por los vecinos, por su participación en el
desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
Rabinal, Baja Verapaz ha contado con autoridades municipales autocráticas, que no
han dado lugar a la participación ciudadana, libre y democrática. Luego, a través de
la participación democrática, se eligen a las autoridades por el voto popular.
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León
López durante el período del año 1980 al año 1984.
Fue en estas épocas donde se ha promovido una participación ciudadana, en los
espacios, políticos, culturales y sociales”.3
Actualmente no se cuenta con una agenda de desarrollo social por los antecedentes
sociales, culturales y políticos que surgieron con anterioridad, por lo que el
subdesarrollo es algo propio de la historia del municipio, porque no se ha logrado unir
a las distintas comunidades desarraigadas.
Con la actual administración se pretende unir y fortalecer los distintos grupos
sociales con el objeto de alcanzar el desarrollo educativo, político, cultural y social en
el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
Sucesos especiales
Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19 al 27 de enero Celebración del
Señor del Cabildo, fecha movible, semana cívica en honor a la patria del 10 a 15 de
septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares,
celebrado cada 31 de diciembre.
1.1.4 Visión
“Rabinal, Baja Verapaz en el 2028 es un municipio donde los recursos municipales
son utilizados eficientemente y con transparencia, con tasa de analfabetismo
3 Hernández Gómez, IBID página 34. 225. Páginas.
5
considerablemente baja, un municipio con desarrollo Sostenible, con oportunidades
para las mujeres, hombres, jóvenes y niños-niñas con alternativas para las
comunidades del área rural y área urbana. Con empoderamiento de la población
como responsable de su destino. Un municipio donde el turismo cultural funcione
adecuadamente brindando a los visitantes un ambiente agradable, donde haya
tranquilidad, seguridad y oportunidades para todas y todos con respeto a la dignidad
humana, los recursos naturales son aprovechados racionalmente”. 4
1.1.5 Misión
“Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,
saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,
desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,
salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales
partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de
las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo
que merece un mejor futuro.” 5
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de
mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los
principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de
Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su
cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas
y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales.
1.1.8. Metas
Sin evidencia
4 Documento de la Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008 4 Oficina Municipal de Planificación ( OMP ).
5 IBID Página 17
6
1.1.9 Estructura organizacional
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
2.
3.
4.
5.
6.
6 Municipalidad de Rabinal , Oficina Municipal de planificación, Plan Operativo anual 2009
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SE CRE TARIA
MUNICIPAL
S e c r e tar í a
TE S OR E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
C OM I S A R I O
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OFICIAL I
OF I CI A L I I
O F I C I A L I I I
B I B L I O T E C A R I O
C ON S E R J E R I A
OF I CI A L I
OF I CI A L I I
OF I CI A L I I I
B OD E G U E R I A
OF I CI A L I P OL I CI A I
P OL I CI A I I
P OL I CI A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N TE R I O
R A S TR O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
OF I CI N A
M U N I CI P A L D E
L A M U J E R
CONSEJO
MUNICIPAL DE
DESARROLLO
7
1.1.10 Recursos
“Humanos
Alcalde Municipal
Concejo Municipal
Corporación Municipal
E pesistas
Personal operativo
Total de laborantes: 45 empleados; presupuestados 36, contrato 9,
interinos 0
Personal administrativo.
Total de laborantes: 13
Personal de servicio.
Total de laborantes; 4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro
de las instalaciones municipales.
Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas)
Estadio municipal
1 Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012, página 16.
8
Salón municipal
Parque infantil
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales”. 6
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Observación Se realizó de manera externa utilizando como material de
apoyo el cuestionario
La entrevista fue realizada al personal de la institución patrocinante, con
el fin de recabar información, utilizándose el cuestionario
Encuesta se realizó de manera participativa pidiéndole la colaboración al
personal de la institución a través de un cuestionario
1.3 Lista de carencias:
1. Inexistencia de un plan para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
2. Ausencia de un perfil de contratación para el personal de apoyo a la educación
3. Falta de programas de capacitación a los docentes para el cuidado de los
bosques.
4. Inexistencia de sistematización de la información histórica de la institución
6 Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012, página 16,
9
5. Inexistencia de guías ni módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de
los bosques, para que puedan ser donados a las escuelas por la comisión de
educación de la municipalidad
6. Ausencia de un tren de aseo para el saneamiento ambiental
7. Inexistencia de un mercado municipal
8. Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
9. Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al desempeño
10. Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales
11. Falta de una oficina de archivo municipal
12. Ausencia de un programa para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1 Desinterés de la
comisión de educación de
la municipalidad, en la
implementación de
material educativo con
enfoque a temas forestales
para los centros educativos
de todos los niveles en el
municipio de Rabinal,
departamento de Baja
Verapaz
Inexistencia de guías
pedagógicas que
orienten sobre la
protección de los
bosques, para que
puedan ser donados a
los centros educativos
por la comisión de
educación de la
municipalidad
1 Elaboración de
guías pedagógicas
para el conocimiento
y protección de los
recursos forestales
en el municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas
talleres para el
10
conocimiento y
protección de los
recursos
forestales a los
centros
educativos
2 Desinterés municipal
hacia el apoyo educativo
en temas forestales de la
localidad
Ausencia de apoyo a
los centros educativos
en temas forestales
1 Elaborar plan de
capacitación,
relacionados a
temas forestales
para los centros
educativos de la
localidad
2 Solicitar ante el
Instituto Nacional
de Bosques,
capacitaciones a
centros
educativos con
temas forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que
abastecen a la
población
Inexistencia de un
mercado municipal
1 Establecer un
presupuesto
municipal, para la
construcción de
un mercado
2 Construcción del
mercado
municipal, para
brindar seguridad
11
y mejor servicio
poblacional
4 Des actualización de
los mecanismos de
registros y controles
históricos.
Inexistencia de
sistematización de la
información histórica
de la institución
1 Actualización de
los registros y
controles
históricos
municipales
2 Asignar una
comisión
responsable para
el ordenamiento
de la información
histórica
5 Inexperiencia laboral en
los puestos asignados
Falta de un
programa de
formación al
personal, de
acuerdo al área de
desempeño
1 Establecer
parámetros de
selección al
personal, para su
ubicación de
acuerdo al área
de desempeño
2 Capacitar al
personal, de
acuerdo al área
de desempeño
6 Deficiencia de gestión
de la comisión de
educación y
Coordinación Técnica
Falta de programas de
capacitación a los
docentes para el
cuidado de los
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales
las fuentes de
12
Administrativa del
municipio, referente a
programas de
capacitación
bosques
financiamiento
para la
implementación
de programas de
capacitación
2 Solicitar ante
instituciones No
Gubernamentales
las fuentes de
financiamiento
para la
implementación
de programas de
capacitación
7 Desinterés por el
mantenimiento del
ornato en el área
urbana
Ausencia de tren
de aseo, para el
saneamiento
ambiental
1 Ubicar
recolectores de
basura, en las
distintas calles de
la población
urbana
2 Crear un plan
integral para la
recolección de
basura en el área
urbana
8 Presupuesto
insuficiente para el
tratamiento del agua
potable del municipio
Falta de equipo
tecnológico para el
tratamiento de
agua potable
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales,
apoyo financiero,
13
de Rabinal,
departamento de Baja
Verapaz
para obtención de
equipo
tecnológico de
tratamiento de
agua potable
2 Solicitar ante
instituciones No
Gubernamentales,
apoyo financiero,
para obtención de
equipo
tecnológico de
tratamiento de
agua potable
9 Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a la
educación
Ausencia de un
perfil de
contratación para el
personal de apoyo
a la educación
1 Elaborar un perfil
de contratación
del personal en
forma coordinada
con el Ministerio
de Educación
2 Seleccionar al
personal a
contratar, de
acuerdo a su hoja
de vida
14
10 Negligencia
administrativa para la
preservación de los
datos históricos de la
población
Falta de una oficina
de archivo
municipal
1 Establecer una
oficina para el
archivo municipal
2 Construir una
oficina destinada
para archivos
municipales
11 Deficiencia
administrativa ante las
políticas de gestión
externa
Falta de políticas
de gestión externa
1 Solicitar asesoría
al Instituto
Nacional de
Fomento
Municipal, para el
cuerpo
administrativo de
la municipalidad,
sobre gestiones
externas
2 Gestionar ante
organizaciones
No
Gubernamentales,
apoyo técnico
para
capacitaciones
sobre gestiones
externas
15
12 Presupuesto
insuficiente para
proyectos de protección
a fuentes hídricas
Ausencia de un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas de
abastecimiento al
municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
1 Diseñar un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas
2 Elaborar un plan
integral para la
protección de
fuentes hídricas
del municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
1.5 Priorización del Problema Analizada la información del diagnóstico realizado en la Municipalidad de Rabinal,
Baja Verapaz se priorizo el problema:
PROBLEMA SOLUCION OPCION
1 Desinterés de implementar material educativo con temas forestales a las escuelas públicas
Elaboración de 20 guías pedagógicas
1 Gestionar ante instituciones ambientalistas talleres acerca del cuidado de los bosques
16
1.5 Datos de la Institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Piedra de cal, aldea san Rafael,
Rabinal, Baja Verapaz
1. 5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución del área Rural de tipo educativo
1.5.3. Ubicación geográfica:
“La institución se encuentra en el Caserío Piedra de cal, de la aldea de
san Rafael del municipio de Rabinal, del Departamento de Baja Verapaz se
encuentra localizada a 04 Kilómetros de la cabecera municipal, cuenta
con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce a las demás
comunidades de San Rafael, Pahoj, Xesiguan y al municipio. Esta vía de
acceso es transitable con facilidad en la época de verano, y en invierno, Al
sur colinda con: Pahoj al Oeste con Chuategua al norte con San Rafael al
este con Xesiguan La institución colinda con el balneario los chorros.
Historia de la Institución:
Dentro de la institución se han destacado grandes profesionales entre los que
podemos mencionar. Carlos Lòpez, Maria Alvarez, Manuela Ruiz, Juliána
González, fundándose el mismo en el año 2005. El significado del Caserío
Piedra de cal lugar donde se ubica la Escuela es abundancia de cal, así
mismo quienes conforman dicho lugar practican la religión católica y cristiana”7
7 Ministerio de Educación, Proyecto Educativo Institucional. PEI. Ciclo escolar 2,008. Caserìo Pachica del
Municipio de Rabinal, Baja Verapaz
17
1.5.4 Visión
“ Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”.
Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional, PEI del ciclo escolar 2008
de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal
1.5.5. Misión
Somos una Institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor..
1.5.6. Políticas
La escuela es un establecimiento cuyo fin político se basa en la preparación
educativa del niño y la niña para su desarrollo integral y su entorno social con
sentido crítico, analítico y creativo para el desarrollo de su comunidad.
1.5.7. Objetivos
-Preparar ciudadanos íntegros y capases de salir adelante
- Fomentar valores morales, éticos y espirituales
1.5.8. Metas
Lograr para el 2010 la construcción de cuatro aulas mediante proyectos
municipales.
Formar niños y niñas eficientes para responder a las necesidades de su diario
vivir”8.
“Incrementar la población escolar mediante muestras de la calidad educativa
del docente.
Ministerio de Educación. Programa Educativo, PEI del ciclo escolar 2,009
8 IBID. Pag. 16
18
1.5.9. Estructura Organizacional
Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío, Piedra de Cal,
Aldea san Rafael se organizan de la siguiente manera:
Documento Proyecto Institucional Educativo (PEI) Ministerio de Educaciòn
1.5.10. Recursos: Los disponibles con que cuenta la escuela son:
Humanos
o Líderes comunitarios Consejo de Padres de familia.
o Padres y madres de familia Asamblea de padres de familia
o Estudiantes Alumnos
o Docente
o Directora”9
Físicos
o Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal
o 01 aula
9 IBID. Pag. 16
Docentes Padres de Familia Alumnos
Directora
19
o 01 sanitario
Financieros
o Consejo de padres de familia “.
1.6 Lista de carencias
1. Ausencia de un edificio con 4 aulas para cada grado.
2. Falta de circulación perimetral
3. Inexistencia de un programa específico para la protección y conservación de
los bosques.
4. Falta de un muro de cemento
5. Inexistencia de un espacio físico para la recreación de los niños en horas de
receso
6. Falta de material educativo que orienten acerca del tema sobre la protección del
medio ambiente.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desconocimiento del
valor que posee el
medio ambiente de
parte de la
humanidad del
caserío Piedra de
Cal.
1 Falta de material educativo
que orienten sobre la
protección del medio
ambiente.
2 Elaborar guías
pedagógicas con el
tema valoración y
cuidado de los
bosques
3 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas,
talleres para el
conocimiento y
protección de los
20
recursos forestales
a la Escuela Oficial
Rural Mixta del
Caserío Piedra de
Cal
2. Presupuesto
insuficiente para
proyectos de
protección y
conservación de los
bosques
Inexistencia de un
programa específico
para la protección y
conservación de los
bosques.
4 Elaborar plan
integral para la
protección y
conservación de
los bosques del
caserío Piedra de
Cal
5 Acudir a
instituciones de
medio ambiente y
solicitar material de
apoyo para la
valoración del
medio ambiente
3. Inseguridad en los
niños y niñas a la
hora de recreación
Falta de un muro de
contención al frente
6 Construir un muro
perimetral de dos
metro de altura por
quince metros de
largo
7 Colocar señales de
peligro
4. Ambiente
inadecuado a la hora
de recibir las áreas
de aprendizaje
Ausencia de aulas
para cada grado.
8 Construir cuatro
aulas
9 Salir con los niños
en lugares
adecuados
alrededor del
establecimiento e
21
impartir clases
5. Muestra inseguridad
a los enseres del
centro educativo
Inexistencia de circulación perimetral
10 Construir un muro
perimetral
financiado
por la
municipalidad
11 Gestionar un
guardián para el
centro educativo
6. Ambiente
inadecuado para la
recreación en el
centro educativo
Inexistencia de un
espacio físico para
la recreación de los
niños y niñas en
horas de receso
12 Comprar un área
terrenal para la
elaboración de
juegos recreativos
13 Solicitar permiso
con los colindantes
y elaborar juegos
recreativos
22
1.7.1. PRIORIZACION DEL PROBLEMA
Analizada la información del diagnostico realizado en la dirección de la escuela
Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal aldea san Rafael, Rabinal, Baja
Verapaz se priorizo el problema:
PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN
POSIBLE SOLUCION
1 Desconocimiento del valor que posee el medio ambiente de parte de la humanidad del caserío piedra de cal aldea de san Rafael
Falta de material educativo que orienten sobre la protección del medio ambiente.
1. Elaborar guías pedagógicas con el tema cuidemos nuestro hábitat
2 Impartir charlas bimestralmente con el tema valoración y cuidado de los bosques de parte de instituciones ambientalistas
23
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1 Elaboración de guías integradas para la enseñanza del cuido de los bosques
en el municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
2. Gestionar ante instituciones ambientalistas talleres para el cuidado y
enseñanza de los bosques a los centros educativos
No.
Indicadores Opción
1
Opción
2
Si no si no
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad
financiera para la realización del
proyecto?
X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico
de otras instituciones
cooperantes?
X X
3.
¿Se dispone de fondos para la
solución de eventualidades?
X X
4. ¿Cuenta la institución con la
disponibilidad de los recursos
para el desarrollo del proyecto?
X
X
24
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la
documentación legal para la
realización del proyecto?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto
ambiental?
X X
7. ¿Se cuenta con representación y
respaldo legal ante la
cooperación externa?
X X
8. ¿Se tiene la autorización de
todas las instancias para realizar
el proyecto?
X X
9. ¿Se cuenta con personería
jurídica?
X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que
amparen la realización del
proyecto?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia
para realizar este tipo de
proyectos?
X X
12. ¿Se dispone de personal
técnico para el acompañamiento
de las fases del proyecto?
X X
13. ¿Se dispone de un área
adecuada para la ejecución del
proyecto?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos
materiales e insumos adecuados
para la ejecución del proyecto?
X X
25
15. ¿Se tienen bien definidos los
alcances del proyecto?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos
tecnológicos para la realización
del proyecto?
X X
17. ¿Existen procedimientos de
control de calidad para la
ejecución del proyecto?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de
las instituciones cooperantes
para la ejecución del proyecto?
X X
19 ¿Se orienta anticipadamente
sobre aspectos técnicos a las
personas involucradas en la
ejecución del proyecto?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de
aceptación en la comunidad?
X X
21. ¿El proyecto tiene aceptación de
la comunidad?
X X
22. ¿El proyecto es de beneficio
socioeconómico para la
población?
X X
23. ¿Cuenta el proyecto con insumos
de abastecimiento?
X X
24. ¿Se cuenta con los medios
adecuados para la distribución de
los insumos a utilizar en el
proyecto?
X
X
26
25. ¿El proyecto es accesible a la
población en general?
X X
Político
26. ¿La institución se hará cargo de
la sostenibilidad del proyecto?
X X
27. ¿El proyecto es vital para la
institución?
X X
28. ¿El proyecto se adapta a las
políticas de la institución?
X X
29. ¿El proyecto responde a las
políticas del Ministerio de
Educación?
X X
30. ¿El proyecto responde a las
políticas de la Facultad de
Humanidades?
X X
Cultural
31. ¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la
comunidad?
X X
32. ¿El proyecto promueve la
participación y colaboración de la
comunidad?
X X
Social
33 ¿Existen conflictos en la
comunidad por la realización del
proyecto?
X X
34. ¿El proyecto beneficia a toda la
población?
X X
27
35. ¿El proyecto toma en
consideración la participación
comunitaria sin exclusión?
X X
TOTAL
34 01 13 22
1.9 Problema seleccionado
Desvalorización del valor que posee el medio ambiente de parte de la humanidad
del caserío Piedra de cal aldea san Rafael, Rabinal, Baja Verapaz
1.10 Solución viable y factible
Elaborar guías pedagógicas con el tema cuidemos nuestro hábitat
28
CAPÌTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto. Guía cuidemos nuestro hábitat para niños de quinto
grado del nivel primario
2.1.2 Problema. Desvalorización del valor que posee el medio ambiente
2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Piedra de cal aldea san
Rafael, Rabinal, Baja Verapaz. 2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala y la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo. 2.2 Descripción del proyecto La presente guía esta titulada guía cuidemos nuestro hábitat preparada especialmente para los niños del nivel primario de la Escuela oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal del municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz, pero en especial a los niños que cursan quinto primaria, encontraremos diferentes actividades que le servirán al docente como apoyo al trabajo de enseñanza que a diario realiza, y que al mismo tiempo ayudara al niño en una forma practica y divertida y puedan así fortalecer sus conocimientos y se distraigan en el momento que el o la docente lo considere trabajar. El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la comisión
de educación de la municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con
la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la
temática forestal en especial el cuidado de los bosques.
Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicha guía Integrada contempla
educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva acción) a niños y
niñas temas sobre la valoración y protección de los bosques.
El material se entregará a los docentes de la escuela oficial rural mixta, Caserío
Piedra de cal, del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que el
mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.
29
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada
de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los
incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen
los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima,
escases de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre
temas forestales que llenen los vacios pedagógicos en el aula, ya que son los
niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
La inexistencia de material didáctico sobre la enseñanza del cuidemos nuestro
hábitat en la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Piedra de cal, del nivel
primario del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle
la solución al problema. Se elabora la guía cuidemos nuestro hábitat, para que
el mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y
entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la
vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la niña a alcanzado en su
entorno llevando esto a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía Integrada conllevará a obtener
resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la
valoración de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de
su medio.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Colaborar en la formación integral sobre la enseñanza del cuidado de los
bosques en los niños y niñas de quinto grado nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Caserío .Piedra de cal, del municipio de Rabinal, Baja
Verapaz
2.4.2 Específicos:
Elaborar guías con el tema cuidemos nuestro hábitat
30
Desarrollar el análisis crítico en el alumno y alumna a través del recurso didáctico con el nombre guía cuidemos nuestro hábitat. Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera activa y divertida con los temas cuidemos nuestro hábitat
2.5 Metas
Dotación de 20 guías a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal,
Rabinal, Baja Verapaz
Una socialización y validación de la guía docentes de la escuela oficial rural mixta, Caserío Piedra de cal, para lograr cambios positivos en los alumnos
2.6 Beneficiarios Directos 01 Maestro y 20 niños de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Piedra de cal Indirectos Padres y Madres de familia.
31
2.7 Fuentes de financiamiento La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz
No
. DESCRIPCIÓN
PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
Municipalidad Comunidad
/ Escuela Otros
1 Redacción y
Levantado de texto x
2 Revisión y
aprobación Q. 1,000.00 Q1,000.00 X
x
3 Impresión Q. 3.00 x 52 Q 156.00 X
4
Reproducción
Q. 129.00 x 20
Q2,580.00
X
5
Encuadernación
Q. 30.00 x 20
Q 600.00 X
6 Socialización del
módulo Q. 100.00 Q. 100.00 x
GRAN TOTAL Q4,436.00
32
1.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2009-2010
No.
ACTIVIDAD
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENER
O
2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del aporte pedagógico
2
Impresión y encuadernación del aporte pedagógico
3
Primera revisión de las actividades de ejecución del aporte pedagógico, por el asesor
4
Rectificar corrección del aporte pedagógico
5
Impresión y encuadernación del aporte pedagógico
6
Segunda revisión del aporte pedagógico
7
Rectificar corrección del aporte pedagógico
8 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor
9 Aprobación del aporte pedagógico por los revisores
33
2.8 Recursos
Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Piedra de cal, Aldea san Rafael
Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Scaner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
Financieros
Aporte institución 4,436.00
34
CAPÌTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1.
Elaboración de aporte pedagógico
. Como resultado se
obtuvo, la elaboración de
la guía
2.
Impresión y encuadernación del aporte
pedagógico
Como resultado se obtuvo
el empastado de la guía
3.
Primera revisión de las actividades de
ejecución del aporte pedagógico
Como resultado se
obtuvo las correcciones
necesarias
4.
Rectificar la corrección del aporte pedagógico
Como resultado de la
misma se logro la
aceptación de las
correcciones
5.
Impresión y encuadernación del aporte
pedagógico
Como resultado se obtuvo
el empastado de la guia
35
6.
Segunda revisión del aporte pedagógico
Como resultado se obtuvo
la revisión de aporte
pedagógico y sus
correcciones necesarias
7.
Rectificar corrección del aporte pedagógico
Como resultado se
obtuvo la aceptación y
aprobación del aporte
pedagógico.
8.
Aprobación del aporte pedagógico por el
asesor
Como resultado se
obtuvo la aceptación de la
guía
9.
Aprobación del aporte pedagógico por los
revisores
Como resultado se obtuvo
la aceptación de la guía
36
3.2 Productos y Logros
No.
Productos
Logros
Se entregaron 20 guías de
aprendizaje al grado asignado.
Se capacitó y sensibilizó a un docente sobre el uso y manejo de las guías.
Se benefició a la
Escuela Oficial
Rural Mixta,
Caserío Piedra de
cal municipio de
Rabinal, Baja
Verapaz, con la
entrega de 20
guías al grado
asignado.
Se benefició a los
alumnos de quinto
Grado del nivel
primario de la
Escuela Oficial
Rural Mixta,
Caserío Piedra de
cal.
3.3 Elaboración de guía
con temas forestales
37
3.3
Guía, cuidemos nuestro hábitat dirigido a
estudiantes del nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta del Caserío piedra de cal de la
aldea san Rafael, Rabinal, Baja Verapaz
Autora: Carmelina Jeònimo Ismalej de Gòmez Mayo 2010
CUIDEMOS NUESTRO HABITAT
CASERIO PIEDRA DE CAL ALDEA SAN RAFAEL
38
ÍNDICE
Contenidos Páginas
1 Unidad I Las plantas y su función 2
2 Tema 1. Porque se les llama organismo productor 3
3 Tema 2. Como se produce la fotosíntesis en las plantas 4
4 Tema 3. Como se alimentan las plantas 5
5 Tema 4. Tipos de planta 6
6 Evaluación I Unidad 9
7 Unidad II 10
8 Tema 1. Que son los arboles 11
9 Tema 2. Beneficios de los arboles 12
10 Evaluación II Unidad 17
11 Unidad III El bosque 18
12 Tema 1. El bosque 19
13 Tema 2. Los beneficios del bosque 20
14 Evaluación III Unidad 25
15 Unidad IV. Problema y cuidado del bosque 26
16 Tema 1. Problemas que afectan al bosque 27
17 Tema 2. Conservación de bosque 31
18 Evaluación IV Unidad 34
19 Conclusiones 35
20 Recomendaciones 36
21 Bibliografía 37
39
INTRODUCCIÓN
Respetables docentes de Baja Verapaz, el presente documento es una
compilación de contenidos y actividades didácticas encaminadas al conocimiento,
la conservación y protección de de las plantas y los bosques, considerando que
éstos; son un recurso de mucha utilidad para la existencia del ser humano. En la
actualidad, dentro del Currículum Nacional del nivel primario, aparecen
contenidos relacionados con el medio ambiente, pero uno de los inconvenientes
para los educadores es la ausencia de las fuentes bibliográficas para extraer la
base teórica de dichos contenidos. Hoy en día, una de las preocupaciones de
muchas instituciones del Estado de Guatemala, es educar a la población acerca
de la protección de los recursos naturales, esto involucra el conocimiento y
conservación de los bosques, es por ello que viendo la necesidad y la
preocupación de los docentes de Baja Verapaz, en cuanto a este tópico, se da a
conocer la presente guía de contenidos y actividades para su fácil uso e
implementación del nuevo currículum, seguramente será de mucha utilidad para la
docencia, pero además se constituye en una herramienta básica para fomentar el
aprecio, cuidado y respeto por los recursos forestales de nuestro departamento,
destacándose dentro de ello, los bosques, los cuales en la actualidad deben de
ser preocupación de todos los ciudadanos, debido a que se ha abusado de la
explotación de los mismos, para el uso comercial de la materia prima o
simplemente para lucrar con las ganancias que deja la destrucción de los mismos.
Estimado lector, deseo que este recurso educativo y didáctico, llene las
expectativas de su noble labor, además enriquezca el aprecio por la naturaleza y
el cuidado que se debe tener con los árboles y el bosque como fuentes de vida
para todas las personas.
1
40
1. ¿Por qué se les llama a las plantas organismos
productores?
2. ¿Cómo se alimentan las plantas?
3. ¿Cómo se produce la fotosíntesis en las
plantas?
4. Tipos de plantas
Mi proyecto ecológico de aula
Evaluación de la unidad
5. 2
41
Las plantas son organismos productores porque no necesitan comer otros
organismos, pues ellas pueden fabricar su propio alimento. Su alimento lo hacen
a través del proceso de la fotosíntesis. Las plantas son importantes pues pueden
convertir las moléculas simples como el bióxido de carbono y el agua en
moléculas más complejas como los carbohidratos, grasas y proteínas que forman
los tejidos de los seres vivos. Además convierten la energía de la luz del sol en
energía química almacenada en los alimentos, de la cual necesitamos todos los
seres vivos.
Pida a sus alumnos que dibujen y pinten algunos frutos o alimentos de
plantas o árboles, los cuales son necesarios para la dieta alimentaria de las
personas.
Que los estudiantes investiguen; cómo se produce el proceso de la
fotosíntesis.
3
Imagen 1. Galería Multimedia
Imagen 2. WWW.Desktop.com
42
La fotosíntesis es un proceso básico para todas las plantas en el planeta y requiere 3 ingredientes: agua, bióxido de carbono y luz solar. Estos ingredientes producen oxígeno, alimento y agua (que sale de las hojas, proceso que se llama transpiración).
La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reacciones que dependen de
la luz y son independientes de la temperatura, y otra serie que dependen de la
temperatura y son independientes de la luz. Las plantas cuentan con una
sustancia, denominada clorofila, que utilizan para absorber la energía del Sol.
Gracias al proceso de la fotosíntesis, las plantas producen azúcar y oxígeno.
Busque una planta de algún jardín de la escuela, tome cuatro láminas de
cartulina y envuelva o cubra dos de las hojas de la planta. Asegúrese de
que las hojas queden completamente cubiertas. Selle con cinta adhesiva
para que los rayos solares no le peguen a la planta. Deje pasar una
semana y posteriormente descubra las hojas con mucho cuidado para que
los niños observen la reacción de las hojas ante la privación de luz solar.
Que los alumnos demuestren su creatividad pensando en otras formas de
poder comprobar el proceso de la fotosíntesis.
Imagen 3. Texto Mi Primaria
4
43
Las plantas fabrican sus propios alimentos mediante un proceso denominado
fotosíntesis. Para ello, solo necesitan la energía del Sol, agua, un gas llamado
dióxido de carbono y sales minerales. El agua y las sales minerales las obtienen
del suelo, y el dióxido de carbono lo absorben del aire.
Las plantas se alimentan de la siguiente manera:
Las raíces absorben el agua y las sales minerales presentes en el suelo,
que constituyen la savia bruta.
La savia bruta es transportada por unos tubos que hay en el tallo hasta las
hojas.
En la hoja tiene lugar la fotosíntesis, y la savia bruta se transforma en savia
elaborada, que es el verdadero alimento de las plantas.
La savia elaborada desciende por el tallo y es transportada a toda la planta.
Pida a sus alumnos que lleven al aula una pequeña planta con su recipiente
y que le busquen un espacio apropiado para tenerla, donde tenga suficiente
luz y humedad del suelo.
Sería Muy Importante que organizaran un pequeño semillero con sus
alumnos, de plantas o árboles nativos de la comunidad.
5
44
Los tipos de Plantas
Lleve a su escuela una lupa y organice a sus alumnos para visitar el bosque
de la localidad para ir a hacer una observación directa de los musgos y
helechos, reafirme el contenido de las plantas no vasculares.
Plantas no vasculares
Las plantas no vasculares son muy pequeñas y generalmente necesitan ambientes
muy húmedos para vivir. Un ejemplo de ellas son los musgos.
Las plantas vasculares han sido clasificadas por los científicos en dos grandes
grupos: las plantas sin semillas, como el helecho, se reproducen por pequeñas
estructuras llamadas esporas, que son liberadas para formar una nueva planta. Las
plantas con semillas son las hierbas, los arbustos y los árboles en general. Estos
vegetales han sido divididos en dos grupos: las plantas gimnospermas y las plantas
angiospermas.
Imagen 4. Mentor Interactivo OCEANO
6
45
Pida a sus alumnos que elaboren una colección en una cartulina, con hojas secas
de las plantas de la comunidad que no dan flores y también de las plantas que
florecen.
Trate la manera de conseguir semillas o frutos de las dos clasificaciones de plantas
vasculares y muestre la diferencia a sus alumnos.
Plantas vasculares
Estas plantas poseen conductos o "venaciones, que son como cañerías que
transportan el agua que es absorbida en la raíz y conducida hasta las hojas.
También transportan sustancias químicas que son elaboradas en las células de las
hojas y las llevan al resto de la planta.
Las plantas gimnospermas son plantas que tienen sus semillas descubiertas en estructuras llamadas conos. Por ejemplo, los pinos o las araucarias. Las plantas angiospermas son plantas cuyas semillas están dentro de los frutos, como los manzanos, naranjos y frutales en general. Estos vegetales se caracterizan por tener unas estructuras que les sirven para reproducirse: las flores.
Imagen 5. Microsoft Encarta 2008
7
46
Mi proyecto ecológico de aula
Conociendo el proceso de la fotosíntesis Las plantas son organismos productores. Todos los seres vivos presentes en el ecosistema dependen de los productores que, mediante la fotosíntesis, transforman la materia inorgánica en materia orgánica. La materia orgánica sintetizada contiene energía que utilizan para realizar sus funciones vitales. Además, esa materia orgánica constituye el alimento para otros seres vivos. Materiales a utilizar:
Un recipiente plástico o metálico en forma de cilindro, puede ser un bote de pintura o de leche.
Una matita de frijol de unos 5 a 7 días de germinada
Cuaderno de apuntes
Bolígrafo.
Procedimiento. Inicie con sus alumnos explicando el tema de la fotosíntesis y cómo es
que las plantas obtienen la energía del sol, para luego convertirla en su alimento, luego haga las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si a esta planta le privamos de la oportunidad de que reciba la luz del sol? ¿Será que seguiría estando igual de sana y vigorosa? ¿Sucederá algún cambio si la cubrimos con este recipiente? Posteriormente cubra la plantita con el recipiente por unos 4 o 5 días y que sus alumnos observen la evolución del experimento a diario sin descubrir por mucho tiempo la planta y al quinto día quite el recipiente y que todos observen el resultado final. Haga las siguientes preguntas: ¿Está igual que a como la dejamos hace 5 días? ¿Tiene la misma coloración en sus hojas? ¿Qué creen que pasó con ella al no recibir la luz del sol? ¿Será que produjo la misma cantidad de energía del sol para alimentarse? Deje que los niños saquen sus conclusiones y las socialicen en clase. AL INICIO EN EL INTERIOR DESPUÉS DE 5 DÍAS
8
47
Recordatorio para los estudiantes
El estudiante responde:
1. ¿Por qué se les llama a las plantas organismos productores?
2. ¿Qué es el proceso de la fotosíntesis?
3. ¿Cómo se llama la sustancia con la que cuentan las plantas y que
utilizan para absorber la energía del sol?
4. ¿Cómo fabrican sus alimentos las plantas?
5. ¿Cómo se le llaman a las plantas que son muy pequeñas y generalmente
necesitan ambientes muy húmedos para vivir?
6. ¿Cómo se les llama a las plantas que tienen sus semillas descubiertas en
estructuras llamadas conos?
7. ¿Para qué les sirven las flores a las plantas?
Marca con una X si la afirmación es falsa o verdadera.
1. Los helechos son plantas que dan flores…………………
2. La fotosíntesis es parte fundamental de la
alimentación de las plantas…………………………..........
3. Los musgos se reproducen a través de semillas………..
4. Algunas plantas se reproducen a través de esporas……
5. Hay plantas que tienen sus semillas descubiertas………
F V
F V
¿Sabías que las plantas generan la
fotosíntesis solo cuando se tiene la
luz del sol produciendo oxígeno, y
por las noches cuando duermen,
generan bióxido de carbono?
9
48
1. ¿Qué son los árboles?
2. Beneficios de los árboles
Mi proyecto ecológico de aula
Evaluación de la unidad
3.
10
0
49
Todos sabemos que es un árbol; es una planta maderable. Pero a veces es
importante estudiarlos más de cerca, para verdaderamente apreciar la belleza
que estos gigantes maderables nos brindan. Los árboles siempre han sido muy
importantes para el la humanidad. Por su distribución en el país y sus beneficios
múltiples, vale la pena aprender más de este importante recurso natural que
tenemos. Cuando botamos los árboles también perdemos todos los beneficios
que estos nos proporcionan.
Converse con sus alumnos, acerca de las clases de árboles de su
comunidad.
Que sus alumnos hagan un listado de todas las utilidades que tiene un
árbol.
11
0
50
Los beneficios de los árboles son muchos, entre estos están:
MADERA. Utilizamos los árboles para madera, para construir nuestras casas y
los muebles. Solo hay que abrir los ojos para ver un producto forestal en
cualquier cuarto de nuestra casa.
LEÑA Y CARBON. Es el combustible más utilizado en Guatemala para la
preparación de la comida.
FUENTES DE AGUA. Facilitan la entrada del agua en el suelo y la retención
en él, para abastecer los ríos y las fuentes durante estación seca.
12
0
51
OXIGENO. Por su manera de producir energía, "fotosíntesis", los árboles
emiten oxígeno a cambio del bióxido de carbono que exhalamos nosotros.
HABITAT. Proveen hábitat para animales, aves, insectos, plantas y
microorganismos.
MEDICINA. El valor medicinal de las plantas es indudable histórica y
modernamente. Últimamente los científicos han "descubierto" los beneficios
de las plantas y árboles medicinales. Según el Almanaque Mundial 1994, de
las 3,000 plantas a las que el Instituto Nacional del Cáncer de Estados
Unidos, atribuye propiedades anticancerosas, el 70% son originarias de las
pluvioselvas.
Imagen 6. Texto Mi Primaria
Imagen 7. Microsoft Encarta 2008
Imagen 8. Microsoft Encarta 2008
13
0
52
PRODUCTOS DE PAPEL. Todos los productos de papel higiénico, cartón,
cartulina, los libros, los periódicos, este papel todos vienen de los árboles.
Afortunadamente, se puede reciclar las cantidades grandes de papel que
utilizamos para evita, la destrucción de árboles para este uso corto del papel.
EVITAN LA EROSION. Ayudan a prevenir la erosión porque suavizan la
caída de las gotas de lluvia y crean obstáculos contra la corrida rápida de
escorrentía, el agua que fluye por la superficie. Disminuyen la erosión
causada por el viento.
PRODUCEN SOMBRA. Las hojas proveen una sombra contra el sol para los
animales y seres humanos que quieren descansar cerca de los árboles. Las
casas construidas en la sombra de árboles no se calientan tanto como las
otras casas en el sol directo. También. Por su transpiración de agua, los
árboles hacen que mantengan un clima agradable. Un roble grande puede
transpirar hasta 300 galones de agua diaria.
Imagen 9. Mentor Interactivo OCEANO
14
0
53
RECREACIÓN: Por su sombra y belleza, representan una fuente de recreación
(ecoturismo). Existen en a actualidad, en nuestro país muchos parques
ecoturísticos.
¿Existe beneficio al descomponerse los árboles?
Los árboles, tanto muertos como vivos, proveen abrigo para seres vivos.
Explorando de primera mano, su clase puede comprender el proceso de
descomposición y aprender acerca de los organismos que dependen de los
árboles muertos para alimento y casa.
Como las otras plantas, los árboles recogen minerales y otros alimentos del
suelo y del aire cuando están creciendo. Cuando los árboles mueren, todos
estos alimentos están disponibles para otros organismos. Por ejemplo, es
común que cuando un árbol se cae, llegan los comejenes, hongos y
bacterias. Poco a poco estos organismos deshacen (o descomponen) a los
árboles y otros materiales muertos. Así, producen el humus que hace la capa
arable más fértil.
Organice a sus alumnos en grupos de cinco integrantes, entrégueles un
sobre y periódico, para que recorten todos los artículos u objetos que están
construidos a base de la madera de los árboles y que cuenten la cantidad
de recortes hechos.
Que los estudiantes escriban en su cuaderno una síntesis, del por qué es
importante cuidar nuestros árboles.
15
0
54
Mi proyecto ecológico de aula
Construyamos nuestra propia planta
Para la enseñanza de la estructura de una planta puede utilizar materiales diversos, sin dañar a las plantas del entorno, se puede partir desde la observación de una planta verdadera y enseñar las parte que la componen hasta elaborar con los niños una planta solo con los recursos del entorno, puede hacerlo de la siguiente manera. Materiales:
Corteza de arboles secos
Pequeñas ramas secas
Hojas secas
Un pedazo de pita de nylon o maguey
Flores secas de otras plantas
Frutos secos o semillas
Páginas del periódico
Sobre de manila
Cartulina
Goma , pegamento
Elaboración. Use la corteza de árbol seco para representar el tallo y péguela en una
cartulina con goma, las pequeñas ramas que encontró utilícelas para esa función; las ramas de la planta o árbol, pegue en el contorno e las ramas las hojas secas formando pequeños conjuntos de con mismas, para la raíz desarme un extremo del pedazo del lazo y dele la forma deseada luego péguela en la base del tallo. Como un complemento, pegue las flores secas o flores artificiales y algunos frutos secos, de esta manera estará terminando un pequeño proyecto en el cual se divertirán sus alumnos y aprenderán de manera práctica las partes de una planta sin destruir o dañar las plantas verdaderas. Guíese por el gráfico. Al finalizar en el sobre de manila que los niños guarden todos los recortes que encuentren acerca de las utilidades de las plantas y que peguen el sobre a la par del trabajo realizado.
16
0
55
Recordatorio para los estudiantes
El estudiante responde:
1. ¿Qué son los árboles?
2. ¿Por qué es importante cuidar los árboles?
3. ¿Cuáles son los beneficios que proporcionan los árboles?
4. ¿Qué sucede cuando cortamos un árbol?
5. ¿A quienes se les daña cuando se cortan los árboles?
6. ¿Por qué los árboles evitan la erosión del suelo?
7. ¿Qué árboles o plantas medicinales de tu comunidad conoces?
8. ¿De qué se alimentan los árboles?
9. ¿Por qué los árboles contribuyen a que exista el agua?
10. ¿Qué debe hacerse con el papel ya usado; producto de los árboles?
Enumere cinco utilidades de los árboles.
Escriba un párrafo de diez líneas con el tema: Qué sería de
nosotros, si no hubieran árboles.
¿Sabías que 4 de cada 6 objetos
de los que utilizas diariamente en
tus clases, son productos
derivados de las plantas?
¡Compruébalo..!
17
0
56
1. El bosque
2. Beneficios de los bosques
Mi proyecto ecológico de aula
Evaluación de la unidad
18
0
57
BOSQUE
Comunidad vegetal, predominantemente de árboles u otra vegetación leñosa, que
ocupa una gran extensión de tierra. En su estado natural, el bosque permanece en
unas condiciones autorreguladas durante un largo periodo de tiempo. El clima, el
suelo y la topografía de la región determinan los árboles característicos del
bosque. En su entorno local, los árboles dominantes están asociados con ciertas
hierbas y arbustos. Tanto las plantas altas y grandes como la vegetación baja, que
afecta a la composición del suelo, influyen en el tipo de vegetación que se da en el
sotobosque. Alteraciones como los incendios forestales o la tala de árboles por
parte de la industria maderera, pueden cambiar el tipo de bosque. Si no se dan
estas circunstancias, el desarrollo ecológico puede llevar a la comunidad vegetal a
su clímax. En la actualidad, en Guatemala y específicamente en nuestro
departamento se están llevando a cabo programas para la gestión forestal
apropiados, con el fin de mantener y proteger determinados tipos de bosques.
Organice una excursión al bosque e indique a sus alumnos la diversidad de
especies vegetales que viven en el mismo. Al regresar al aula que sus alumnos expliquen los beneficios que brinda el bosque.
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Calor. Una fuente de calor para muchos hogares guatemaltecos esta es
el bosque. Dado que la población está aumentando continuamente, se
necesita más leña y carbón cada año, y por eso es necesario aumentar la cantidad
de árboles que hay. Si no, un día ya no encontraremos más, ni leña ni carbón.
Sombra y humedad: Uno de los beneficios de los árboles es que nos dan
sombra. Cualquier persona que se haya sentado bajo un árbol cuando hace
mucho calor conoce este valor de los árboles. La sombra protege el suelo por que
la temperatura no sube mucho y no pierde su humedad. Algunos cultivos, como
café, necesitan la sombra para crecer bien.
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Madera para construcción de viviendas, muebles y para uso industrial.
Muchos de los hogares guatemaltecos tienen gran parte de este valioso
recurso forestal, ya que las habitaciones, los muebles y algunas estructuras
de la casa se encuentran elaborados con recurso del bosque. En el campo
industrial las maderas son comercializadas como materia prima, la misma
tiene múltiples utilidades. Por eso, es necesario sembrar más árboles para
reponer los que hemos usado y tener más para el futuro.
Belleza artesanal. Muchos departamentos de Guatemala son de renombre
debido a la alta calidad de muebles y artesanías, las maderas finas para la
elaboración de las mismas, en su mayoría han sido extraídas de bosques
naturales.
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Fuentes de Agua. Los árboles son muy importantes para la protección del agua,
particularmente en las fuentes de agua. Debe haber bosques en los cerros altos,
porque esos árboles protegen el agua que nace en las fuentes. Los bosques
ayudan a la captación de agua en varias maneras. Las plantas emiten
pequeñas cantidades de agua vapor por el proceso de fotosíntesis. El vapor
sube al cielo y provee agua a las nubes que retorna a la tierra en la forma de lluvia
o nieve. Sin plantas las nubes no se forman tan frecuentemente y casino llueve.
Productos de Papel. Los árboles del bosque, proveen todos los productos de
papel. El papel en sus cuadernos, libros, los periódicos, carteles, etc. viene de los
árboles. Si piensa un minuto todos los productos de papel, es increíble la cantidad
de árboles que usamos para ellos. Aquí hay más: los tickets o boletos de la
camioneta, el papel sellado, su recibo de electricidad, los billetes de dinero, las
servilletas y otros más.
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Grandes generadores de oxígeno. Los bosques son considerados como
pulmones del planeta, debido a la labor que tienen en la generación de grandes
proporciones de oxígeno, ya que a través del proceso de la fotosíntesis, los
árboles del bosque absorben la luz solar y la transforman en energía, incluyendo
el oxígeno que respiramos los seres vivos. Los bosques además de su función
generadora de oxigeno, también contribuyen a limpiar la atmósfera de muchos
gases contaminantes para el ambiente.
El Hábitat de muchas especies. Hábitat, en ecología es, lugar concreto o sitio
físico donde vive un organismo (animal o planta), a menudo caracterizado por una
forma vegetal o por una peculiaridad física dominante (un hábitat de lagunas o un
hábitat de bosque). Puede referirse a un área tan pequeña como una roca o un
tronco caído de un árbol o tan grande como el bosque mismo.
Independientemente de su extensión, el hábitat del bosque es un área o región
bien delimitada físicamente donde es posible que convivan muchas especies
animales o vegetales.
Hábitat del bosque
Imagen Mentor Interactivo OCEANO
Imagen. Microsoft Encarta 2008
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Oriente a sus alumnos para que adquieran el hábito de reutilizar el papel que usan
en sus trabajos; las hojas de papel, bien pueden usarse de nuevo para hacer
piñatas o trabajos en papel maché.
Puede intentar con sus alumnos, realizar alguna manualidad o artesanía hecha
con desechos de la madera ya utilizada con otro propósito.
Como proyecto pueden elaborar algún instrumento musical de viento, hecho con
alguna planta, (una flauta o pito, hecha con bambú, vara o carrizo de río).
Mi proyecto ecológico de aula
Conociendo el proceso de reproducción de una planta. Para realizar esta actividad tiene que usar elementos de la comunidad que son fáciles de conseguir. Materiales:
4 recipientes plásticos de bebidas gaseosas cortados a la mitad
Tierra negra, arena, piedrecitas
Semillas de frijol
Una tabla, o cartón de 50 cm. de largo por 25 de ancho
Procedimiento. Inicie haciendo cuatro o cinco perforaciones a los recipientes vacios en su base, luego aplique una pequeña capa de piedras pequeñas a cada recipiente, seguidamente coloque una capa de arena de unos 3 centímetros, posteriormente aplique una gruesa capa de tierra negra. Al realizar los anteriores pasos, coloque los 4 recipientes sobre la tabla o el cartón y enumere los recipientes del 1 al 4. En el recipiente número 1 coloque una semilla de frijol, a los tres días coloque un segundo frijol en el recipiente número 2, pasados otros tres días coloque una semilla en el recipiente número 3 y así sucesivamente deje un intervalo de 3 días para los siguientes recipientes, de esta manera podremos observar el proceso de la reproducción de una planta.
Con sus alumnos deben de llevar el control del proceso a través de una observación dirigida, seguramente observará las diferentes etapas de la reproducción. Asegúrese de que los recipientes tengan la suficiente humedad, para que las plantas no perezcan, de esta manera el ciclo se completará al cabo de varios días.
Formas de reproducción de las plantas
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Recordatorio para los estudiantes
El estudiante responde:
1. ¿Qué es el bosque?
2. ¿Qué beneficios se obtienen del bosque?
3. ¿Qué utilidades puede tener la madera del bosque?
4. ¿De qué forma el bosque contribuye a que existan los manantiales de
agua para el consumo de los seres vivos?
5. ¿Qué objetos de tu hogar son producto de la madera de los bosques?
Enuméralos.
¿Sabías que para tener unos
cuadernos y libros a tu alcance,
así como tus lápices de colores;
tienen que perecer muchos
árboles para la fabricación de los
mismos?
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1. Problemas que afectan al bosque
Incendios forestales Deforestación
2. Cuidados del bosque
Reforestación
Reforestación y participación comunitaria Cuidados del bosque
Mi proyecto ecológico de aula
Evaluación de la unidad
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Incendios forestales
Fuegos naturales o provocados que queman la vegetación natural o artificial (bosques, repoblaciones forestales, matorrales o pastizales). Los silvicultores suelen distinguir entre tres tipos de incendio forestal: los fuegos de suelo, que queman la capa de humus del suelo del bosque pero no arden de forma apreciable sobre la superficie; los fuegos de superficie, que queman el sotobosque y los residuos superficiales; y los fuegos de copa, que avanzan por las copas de los árboles o arbustos. Es frecuente que se produzcan dos o tres de estos tipos de incendio al mismo tiempo. Los programas de lucha contra el fuego son frecuentes en muchos países, e incluyen la prevención de incendios, la extinción de incendios y el manejo del fuego en la gestión de los suelos. En Guatemala, todos los años se pierden muchas hectáreas de bosque, debido a los incendios forestales que en muchas ocasiones son producidos por el descuido de las personas que se dedican a la agricultura, al hacer sus rosas del terreno que van a cultivar.
Pida a sus alumnos que hagan una lista de acciones que se pueden realizar
para evitar los incendios forestales.
IMAGENES. GALERIA MULTIMEDIA
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Como prevenir los incendios forestales
La mayor parte de los incendios forestales se deben a descuidos humanos o son provocados. Son comparativamente pocos los incendios originados por los rayos u otras causas naturales. Las condiciones climatológicas influyen en la susceptibilidad que un área determinada presenta frente al fuego; factores como la temperatura, la humedad y la pluviosidad determinan la velocidad y el grado al que se seca el material inflamable y, por tanto, la combustibilidad del bosque. El viento tiende a acelerar la desecación y a aumentar la gravedad de los incendios avivando la combustión. Entre las actividades que se pueden desarrollar para evitar los incendios forestales están las siguientes:
Pida a sus alumnos que investiguen sobre las clases de incendios forestales y las cusas que los producen.
Si se viaja al bosque no se deben dejar fogatas encendidas, ya que esto en su mayoría provoca incendios forestales.
Si se incendia alguna área de cultivo, debe hacerse una limpia o ronda en todo el perímetro del terreno.
Si se realiza una quema controlada debe hacerse en un horario más fresco, en las primeras horas de la mañana o en las últimas horas de la tarde.
Debe organizarse un grupo de adultos en la comunidad para que funcione como una brigada de bomberos forestales.
Solicitar a instituciones protectoras del ambiente para que doten a la organización de las herramientas básicas para apagar incendios.
De preferencia, mejor si no se queman las áreas de cultivo.
No debes dejar fogatas
encendidas en el bosque
Motiva a los adultos para que
organicen el grupo de
bomberos forestales
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Deforestación La destrucción de grandes superficies conlleva graves problemas medioambientales, pérdida de hábitats y la extinción de varias especies animales y plantas. Es la destrucción a gran escala del bosque por la acción humana, generalmente para la utilización de la tierra para otros usos. La deforestación afecta a la capacidad de la Tierra para limpiar la atmósfera. Los científicos creen que la deforestación altera el clima, contribuye al calentamiento global y es responsable del 25% del anhídrido carbónico que se libera en la atmósfera cada año. A nivel local, la deforestación produce efectos desastrosos. El suelo de las laderas, al contar con una menor cubierta vegetal para que lo fije, se erosiona rápidamente a causa de la lluvia y de la escorrentía, colmatando los ríos y lagos de limos y perjudicando a la vida acuática. Los suelos desnudos de la selva son relativamente poco fértiles y sólo son utilizables con fines agrícolas durante uno o dos años.
Causas de la deforestación.
La principal causa de la deforestación es el crecimiento de la población y el
consiguiente aumento en la demanda de productos de madera de las tierras
forestales. Una causa más de la deforestación es el aumento de la superficie
cultivada. Con el aumento en la población humana hay una necesidad de más
alimentos y así, se corta el bosque para tener más terreno para cultivar
alimentos. Además muchas personas lucran con el recurso forestal, explotando los
bosques con la extracción de madera, leña y carbón. En general podemos decir
que el verdadero problema ha sido la falta de un manejo adecuado de nuestros
bosques.
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Las consecuencias de la deforestación:
Las consecuencias de perder los bosques es que se pierden los beneficios de los árboles también. Tendremos menos leña y madera para nuestras casas; el suelo que necesitamos para cultivar nuestros alimentos no será protegido y lo perderemos más rápidamente; habrá menos fotosíntesis para producir aire puro para respirar; habrá menos animales silvestres. Otras consecuencias lamentables son:
Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas. Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y
animales. Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques,
no pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.
Que podemos hacer:
Afortunadamente, es relativamente fácil resolver el problema de deforestación.
Solo es cuestión de conciencia y voluntad: tenemos que sembrar más árboles
cada año. No tiene que ser necesariamente un proyecto grande. Si cada familia o
comunidad sembrara algunos árboles cada año para reponer los que usan, el
bosque seguiría para siempre para nuestro beneficio. No se debe limitar la
reforestación solo al bosque, sino sembrar alrededor de la casa, la escuela y la
iglesia para proveer sombra, frutas y leña.
Organice a sus alumnos para que cada uno adopte un arbolito y lo siembre cerca
de la escuela o en ambiente propicio para el mismo.
Imágenes Multimedia
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Reforestación
Una de las formas de conservar los bosques es reforestar. Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
Como los árboles son un recurso renovable, después de la tala se procede a una reforestación en la que se plantan nuevos árboles y se ayuda a que el terreno se regenere de forma natural. En los países desarrollados los árboles cultivados en los bosques de explotación comercial superan a los que se talan o mueren por el ataque de insectos y enfermedades.
¿Qué es la reforestación con participación de la comunidad?
Son actividades de plantación que se organizan como parte de las acciones de la
conservación de los bosques, esto es posible gracias a la participación de la comunidad.
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EI cuidado de los bosques
Los bosques son Los pulmones del planeta, encargados de producir oxigeno que
garantiza la pureza del aire que respiramos. Los bosques retienen el agua de la
lluvia que es liberada lentamente a la atmósfera, regulando así el ciclo del agua.
Recomendaciones para el cuidado del bosque de la región No cortar árboles, pues son fuente de vida para muchas especies Respetar los nidos o hábitats de los animales del bosque Realizar proyectos de reforestación en las áreas despobladas del bosque y
cuidarlos Realizar recorridos por el bosque con los alumnos y organizar campañas
de limpieza del bosque si se encuentra contaminado. Utilizar solamente los recursos que necesitamos del bosque, tal es el caso
de la leña seca No producir fogatas en el bosque que puedan ser causa de los incendios
forestales
Organice a sus alumnos para que cada uno de ellos escriba una historia,
sobre el bosque y como debe de cuidarse para que pueda brindar muchos
beneficios al hombre.
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Mi proyecto ecológico de aula
Recursos:
Arbolitos de algún vivero forestal
Herramienta para perforar la tierra
Área cercana al establecimiento, apta para ser reforestada.
Descripción del proyecto. Gestione con alguna institución, afín al medio
ambiente, la donación de arbolitos que sean aptos para poder plantarse el área
climática de su comunidad. También puede hacerse con anticipación un
semillero por ejemplo, al recolectar las semillas de las piñas de pino pueden
sembrarse en bolsas de polietileno hasta que germinen, posteriormente pueden
ser útiles para una reforestación.
Organice a sus alumnos para programar una reforestación, preparando con
anticipación el área a ser reforestada.
Debe tomar muy en cuenta que el área a reforestar, debe estar libre de maleza,
y también protegida de la invasión de animales, que puedan dañar la plantación.
Indíquele a sus alumnos, que el sembrar un árbol, no es solo perforar un
agujero en el suelo sino que saber correctamente como se retira la bolsa que
envuelve la raíz, colocando el arbolito sobre el suelo y retirando con mucho
cuidado el nylon que la protege.
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Recordatorio al docente
El estudiante responde:
1. ¿Qué son los incendios forestales?
2. ¿Qué clase de incendios forestales existen?
3. ¿Cómo se pueden prevenir los incendios forestales?
4. ¿Qué es la deforestación?
5. ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
6. ¿cuáles son las consecuencias de la deforestación?
7. ¿Qué medidas podemos emprender para evitar la deforestación?
8. ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de los bosques?
9. ¿Qué es la reforestación?
10. ¿Que beneficios se obtienen de una reforestación?
¿Sabe si en su comunidad existe algún
proyecto de reforestación? Si existe
alguno, organice a sus alumnos para
hacer un paseo dirigido y puede
aprovechar el recurso para exponerles
todos los beneficios de los proyectos de
reforestación.
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Conclusiones
1. Reforzamiento de los conocimientos a cerca del cuido de
nuestro hábitat a los niños de quinto grado
2. Relajamiento adecuado para los niños en sus momentos de
cansancio mental.
3. Valoración de nuestro hábitat en la aldea de San Rafael
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Recomendaciones
1. Que el Ministerio de Educación proporcione a la escuela
material de apoyo conteniendo temas forestales, especialmente
con el cuido de nuestro hábitat
2. Que los docentes y autoridades educativas utilicen el material
didáctico de apoyo brindado por instituciones privados para el
beneficio de la sociedad, especialmente en el cuido de nuestro
hábitat.
3. Que instituciones privadas y publicas valoren y cuiden nuestro
hábitat que asta en la actualidad contamos.
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1. José Arnulfo Simón. El medio ambiente hoy y mañana. Guía didáctica
para maestros de Sololá. Guatemala C.A. 1994.
2. Everest. Internacional. Guatemala C. A. Enciclopedia de las ciencias.
2002.
3. José Benedicto González. Fundación de defensa del medio ambiente
de Baja Verapaz. Guía Didáctica Ambiente en Acción. Guatemala
Centroamérica, 1996
4. José Benedicto González. Fundación de defensa del mundo ambiente
de Baja Verapaz FUNDEMABV. Hazlo y muéstralo. Juego internacional
de proyectos conservacionistas. 1996.
5. Grupo editorial OCEANO, S.A. Tutor interactivo. Enciclopedia general
para la enseñanza media y superior, secundaria y diversificada.
Barcelona España.
6. Grupo editorial OCEANO. S.A. Barcelona España. Enciclopedia
Didáctica de Ciencias Naturales.
7. Microsoft® Student 2008 [DVD]. Microsoft Corporation, 2007.
8. Ministerio de Educación Guatemala C.A. enero de 2000.Ciencias
Naturales 5º. Grado. Serie camino a la excelencia,
9. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Guatemala C.A. Medio
ambiente y salud, 1993.
10. Rezza editores, S.A. Mi primaria, enciclopedia. León Guanajuato
México. Edición 2001.
11. SANTILLANA. Ciencias Naturales, libro para docentes. Aula creativa.
Editorial Santillana S. A. Guatemala C.A. 2001.
E Grafías htp.www.google.com. Microsoft® Student ® 2008. © 1993-2008 Microsoft Corporation
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PLAN DE MANEJO Y
SOSTENIBILIDAD DE LA
GUÌA PEDAGÒGICA DE
LA ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA CASERÌO
PIEDRA DE CAL
RABINAL BAJA
VERAPAZ
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I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano. Quien se
identifica con su número de cédula de Orden Eñe guión quince (Ñ-15) y
Registro 20,961; extendida en Rabinal, Baja Verapaz
3. Lugar y Fecha de Nacimiento: Cubulco, Baja Verapaz, 17 de Diciembre de
1,951
4. Dirección: Rabinal, Baja Verapaz
5. Departamento: Baja Verapaz
6. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCIÒN:
1. Nombre. Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Caserío Piedra de cal, Rabinal, Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Documento que lo acredita:
5. Área Total:
6. Estudiantes beneficiados:
7. Nombre del titular del terreno: Ministerio de educación
El terreno esta libre de gravámenes, enajenaciones o Hipotecas Si_____
NO______
III DECLARACION DEL PROPIETARIO:
Como representante legal ante la Municipalidad del terreno que se describe a
continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la presente
solicitud son verídicos y estoy dispuesto a responder judicialmente en caso se
hallare falsedad en cualquier información solicitada.
f)_________________________________
Perito Agrónomo. Julio Manuel Vásquez Solano
Alcalde Municipal
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PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGÒGICO
DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal
1.2 Municipio: Rabinal
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Representante legal: Álvaro Colon Caballeros
1.6 Superficie:
1.7 ACCESO: Carretera de terracería de una sola vía, salida hacia a Santa cruz el
chol por cruzando por el balneario los chorros, pasando por la comunidad de
Chuategua llegando así a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal,
ubicada a 04 kilómetros de la cabecera municipal. Su vía de acceso es transitable
en verano e invierno Al sur colinda con: Pahoj al Oeste con chategua parte alta,
al norte con san Rafael al este con xesiguan fue fundada en el año de 2009.
OBJETIVOS:
Implementación de 20 guías, para el reforzamiento y entretenimiento de los y las
niñas con el tema protección y cuidado de los bosques.
Contribución con lo y las docentes con el material didáctico para la enseñanza y
el aprendizaje de los y las niñas
METODOLOGÌA:
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener la
ubicación
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V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
El grado favorecido de la institución, utilizara la guía para el reforzamiento de los
conocimientos impartidos dentro y fuera del salón de clase por el docente.
El docente esta capacitado para la implementación de la guía con los alumnos en
el momento que lo considere necesario.
Con la guía se aportara a la institución parte del material didáctico que el docente
debe tener dentro del salón de clases para hacer uso de ellos en el momento
deseado.
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Las guías serán utilizadas con fines educativos por medio del nuevo Curriculum
Nacional Base, que fortalece la educación en nuestro país
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, coordinación técnica
administrativa 15.03.07, Dirección del establecimiento y docente se promoverá y
divulgará el contenido de la guía para niños de quinto grado.
VII REFERENCIA DEL PERSONAL TÈCNICO RESPONSABLE
Pablo Hernández Tecú. Licenciado en Pedagogía
Dirección: Caserío Piedra de cal aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz
A través de la siguiente firma certifico, que la información anteriormente
consignada es correcta y veraz.
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Firma:______________________________
PARA USO EXCLUSIVO PARA LA MUNICIPALIDAD
Nombre del Pedagogo revisor:_________________________________________
Cargo_____________________________________________________________
Oficina____________________________________________________________
Dictamen__________________________________________________________
Firma:_______________________________
Estudio aprobado
Firma:_______________________________
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MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.
Durante el crecimiento y mantenimiento de las guías integradas del proyecto
pedagógico en la Escuela oficial rural Mixta Caserío Piedra de cal , se
desarrollará el mecanismo de sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de
los recursos naturales y el medio ambiente.
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Municipalidad de Rabinal
1.2. Número de teléfono: 79388024
1.3. Correo electrónico: [email protected]
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano
2.1. Número de cédula: Ñ-15 20,961; Extendida en Rabinal, Baja
Verapaz
2.2. Ocupación: Perito Agrónomo l
2.3. Estado civil: Casado
2.4. Edad: 56 años
2.5. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCIÒN:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Caserío Piedra de cal, de Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación.
Numero: Folio: Libro: de Baja Verapaz
4. Documento que acredita la propiedad: Primer testimonio de la
escritura pública número inscrita en el registro de propiedad
inmuebles.
5. Área total:
6. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
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III. OBJETIVOS DE LA GUÌA PEDAGÒGICA
1. Recuperar la masa boscosa degrada a través de la tala inmoderada ilegal,
causada por la venta de leña y madera aserrada, efectos del avance de la
frontera agrícola, incendios forestales.
2. Reforestar Los conocimientos de aprendizaje adquiridos dentro y fuera del
aula.
3. Producir un área protegida que mejore la calidad ambiental del municipio de
Rabinal
IV JUSTIFICACIÒN:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Piedra de cal por ser un afluente de bosques, que abastece de
aire puro a comunidades del área rural y el municipio.
2. Actualmente el área la utilizan para pasatiempos y explotación de los
arboles.
3. Se justifica la utilización de la guía, ya que esta recomendada y se adapta
a las condiciones del grado elegido.
V.PROCEDENCIA DE LA GUÌA INTEGRAL
1. Institución que la elabora: Facultad de Humanidades Universidad de San
De Guatemala. (EPESISTA)
2. Lugar: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de productor: Publico
5. Nombre: José Luis Rodríguez
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VI. CARACTERÌSTICAS DE LA GUIA PEDAGÒGICA
Especie Área a apoyar Duración del
proyecto
Densidad de implementación de
guías
Inicial Final
Guía integral
20 niños 6 meses
20 20
Total 20 niños
VII. DESCRIPCIÒN DE LOS MÈTODOS PEDAGÒGICOS
Se produjo la elaboración de la guía pedagógica aplicada para el grado de quinto primaria basado en el nuevo currículo nacional base pensado que le servirá al docente como un entretenimiento y reforzamiento de los contenidos ya vistos con los alumnos utilizando dos veces a la semana en el horario después del receso pues es aquí en donde el niño demuestra su cansancio mental.
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VIII DESCRIPCIÒN DE LOS RECURSOS DIDÀCTICOS SECUNDARIOS QUE
EXISTEN EN LA ESCUELA A TRABAJAR
Existen algunos libros viejos, los cuales deben de ser cambiados para poder
establecer un aprendizaje adecuado.
1.- Justificación técnica del porqué del reforzamiento didáctico de en la
escuela, pues el existente es muy débil en entrenamiento.
Los recursos didácticos a fomentar lo constituye lo pobre y secases de libros
existentes en lo que constituye entretenimiento para los niños, especialmente para
los niños de quinto grado primaria.
2.- Justificación económica del porque el reforzamiento de los recursos
didácticos de la escuela oficial de la aldea buena vista no es susceptible de
explotación económica.
La explotación no se justifica por ser guamil y darle manejo incurriría en gastos
innecesarios.
La exclusión del recursos didáctico existente no es porque no sirve, sino que ya se
encuentran deteriorados y con pobre actividad de entretenimiento.
IX PROGRAMA DE PROTECCIÒN:
1.- Protección contra la pérdida y deterioro: Incluir medidas preventivas y de
control, especificando claramente las medidas que se tomaran de parte del
docente, dirección y comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja
Verapaz.
Se deben realizar rondas de control y registro del material mínimo dos
veces a la semana, 4 veces a la mes.
Se debe realizar conteo del material didáctico mínimo a 15 días.
Las reuniones con personal docente, dirección y comisión de la
municipalidad se deben de realizar mínimo a cada tres meses.
Es muy importante realizar control y vigilancia del recurso didáctico con el
propósito de evitar el ingreso de personas ajenas a la escuela y salones de
clases.
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2.- Protección contra plagas y otros inconvenientes a los recursos
didácticos de la escuela Incluyendo medidas preventivas y de control
Con el propósito de intervenir el ataque de plagas y otros inconvenientes al
recurso didáctico, se hace necesario realizar recorrido de controles y vigilancia
para verificar el estado de los mismos para luego tomar las decisiones de
controles pertinentes para prevenir el deterioro y desaparición de los mismos
utilizando manejo integrado de cuidado y control.
3.- Protección contra la fauna dañina (indicar medidas preventivas y de
control)
El mayor problema de ataque de fauna dañina se da por medio de cucarachas.
Para prevenir el ataque se deberá verificar mediante control y vigilancia en las
áreas de ubicación del material didáctico.
4.- Protección contra otros factores:
Exclusión de personas ajenas
El mayor daño físico que sufre el material didáctico se debe principalmente
al daño provocado por el ser humano dentro de la escuela oficial. En tal
virtud, se recomienda no enseñarle a extraños de los recursos, ni
introducirlos al salón de clases.
Tratamiento de residuos
Todos los residuos que se encuentran dentro del área de la Escuela deben
ser extraídos con el propósito de evitar incendios, porque estos materiales
ya secos constituyen el mayor problema para la proliferación de incendios y
el refugio de roedores que causan daño al recurso didáctico.
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Cronograma de actividades año 2010
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2011
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
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Cronograma de actividades año 2012
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
88
Cronograma de actividades año 2014
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2015
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
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CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico institucional se realizó mediante una lista de
cotejo, tomando como base los instrumentos tales como la encuesta, la
entrevista, el FODA y los ocho sectores que permitieron recabar la información
necesaria para organizarla adecuadamente. Durante el proceso del diagnóstico se
tuvo presente la evaluación constante de acuerdo con el cronograma que se
estableció para verificar el logro de los objetivos trazados.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó constantemente a través de una lista de
cotejo de acuerdo al cronograma de actividades tomando en consideración los
recursos disponibles que permitieron obtener las metas propuestas y los logros
del proyecto.
4.3 Evaluación de la ejecución
En la etapa de la ejecución se evaluó a través de la aplicación de una lista
de cotejo en donde los indicadores evaluaron el cumplimiento de los objetivos
propuestos, los resultados se adquirieron de personas involucradas entre ellas
alcalde municipal, directora del establecimiento, estudiantes y espesita. El
proyecto de Educación cubre la necesidad y se implemento en la escuela guías
de Aprendizaje que contribuyan con mejorar el ambiente.
4.4 Evaluación final
La planificación de cada etapa permitió cumplir los objetivos, las metas
trazadas, alcanzando los logros que en cada uno de ellas se formularon a través
de la implementación de guías didácticas o pedagógicas a la comunidad educativa
del caserio piedra de cal innagurandose así el uso de las guías mediante el
proceso de enseñanza aprendizaje con presencia de personalidades de
municipalidad, Ministerio de Educación, consejo comunitario, padres de familia,
estudiantes y e pesista.
90
CONCLUSIONES
:
1. Se fomentó valores éticos con el desarrollo del proyecto
elaborándolo de acuerdo a la necesidad de una formación integra en
el niño para el aprendizaje y la enseñanza del cuidado del hábitat.
2. Se colaboró con el caserío piedra de cal, y con el municipio de
Rabinal con la entrega de 20 guías para la enseñanza de temas
forestales a los estudiantes del nivel primario
3. Se fortaleció la sensibilización de la comunidad educativa en la
enseñanza del cuidado de hábitat por medio de guías
91
RECOMENDACIONES
1. Que la guía de enseñanza se fomenten valores éticos para el
cuidado de nuestro hábitat.
2. Que el Ministerio de Educación colabore impulsando la
elaboración y el uso de guías con enseñanza del cuidado de
nuestro hábitat, para estudiantes del nivel primario del
municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
3. Que la Universidad de San Carlos de Guatemala fortalezca a
través del ejercicio profesional supervisado la elaboración de
guías que contribuyan así en el mejoramiento del medio
ambiente
92
Bibliografía
1 Cabezas, Horacio. Metodología de la Investigación. Guatemala 2002
2 Congreso de la República de Guatemala. Código Municipal 12-2002
3 Hernández Gómez, José Efrain. Rabinal de mis recuerdos historias y
anécdotas. Rabinal Baja Verapaz. 1991
4 Instituto Nacional de Estadística (INE). Censos Nacionales IX de
población y VI de habitación. Censo 2002. Página 25
5 Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos (elementos
propedéuticos).2003. Cuarta edición. Guatemala
6 Ministerio de Educación. Curriculum Nacional Base del Nivel Primario
7 Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. Oficina Municipal de
planificación (OMP). 2008
8 Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado. Universidad
de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Guatemala
2009
9 Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela (proceso de
ejecución)
93
94
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de
Humanidades
X
2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo
además de proponer una solución. X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico
fueron adecuadas y productivas X
4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de
la Institución X
5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de
la población aportaron la información que se les solicito. X
6.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y
sistematización de datos del municipio y comunidad educativa
beneficiada
X
7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el
diagnóstico del municipio y la comunidad educativa X
9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de
la planificación para elaborar el diagnóstico. X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la
realización del diagnóstico X
95
11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12. La información obtenida para la realización del diagnóstico
permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la
factibilidad y viabilidad X
Interpretación
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
96
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles
planteadas por la institución X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a
las necesidades de la institución X
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente X
4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de
EPS establecido por la Facultad de Humanidades X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé
priorizó X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma X
7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado X
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios X
Interpretación
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva
de la ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la
viabilidad y factibilidad de lo planificado.
97
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para
la elaboración de guías de acuerdo al perfil. X
2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la
institución, para la reproducción de guía. X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las
acertadas. X
4.
La elaboración de guía contribuyo a las necesidades de
contar con material didáctico para la protección y la
conservación de los bosques.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración,
reproducción y divulgación de la guía, fueron acertadas. X
6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del guía. X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración del guía. X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la
divulgación de la guía. X
9. Se evalúo con los docentes la aplicación de la guía en la
escuela del municipio de Rabinal X
10. El cronograma establecido se cumplió según la programación
de la etapa de ejecución X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de una guía. X
98
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la
aplicación de la guía. X
13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación de la
guía X
14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar la guía. X
15. Se tiene registro por escrito el desarrollo de ésta etapa X
Interpretación
La guía fue elaborada con las indicaciones requeridas, se contó con el
apoyo de la institución patrocinarte, de las autoridades educativas para su
divulgación. A si mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el
conocimiento del mismo y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas
referente al tema ambiental.
99
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe
final del Ejercicio Profesional Supervisado X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades
detectadas por el diagnóstico. X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las
diferentes etapas del proyecto. X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente. X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la
institución patrocinante. X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas. X
9 Contribuye la guía a minimizar el problema que se priorizó X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr
los objetivos y metas del proyecto X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad de la guía a
trabajar. X
13 La guía elaborada contribuye a sensibilizar a docentes y X
100
alumnos acerca del problema forestal
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
Interpretación
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente, además hubo concatenación de una fase con otra. Se
evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto
esperado.
101
PLAN DE CAPACITACIÔN
PARTE INFORMATIVA:
Institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Temática
Capacitación Uso adecuado de la guía didáctica.
Dirección
E.O.R.M. Caserío Piedra de cal aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
Fecha
27 de Octubre de 2,009
Duración
Una Hora
Lugar donde se Capacitara
E.O.R.M Caserío Piedra de cal. Aldea san Rafael
Hora
09:00 horas. AM
Responsable
Carmelina Jerónimo Ismalej de Gómez
102
JUSTIFICACIÔN
Es de importancia que todo trabajo pedagógico se le de acompañamiento
asegurando con esto su durabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del
establecimiento educativo. Por lo cual el presente plan tiene como objetivo
organizar e involucrar a los beneficiarios.
Objetivo General:
Capacitar a los beneficiarios para el uso, mantenimiento y cuidado de la guía
pedagógica.
Objetivos
Contenidos
Recursos
Evaluación
Orientar a los docentes sobre el contenido de la guía pedagógica Especificar las fases que consta la guia
- Uso de la guía
- Fases de la guía
- Actividades de la guía
- Evaluación de la guía
- Entretenimiento de la guía
HUMANOS E pesista Docentes MATERIALES Computadora Cañonera papel manila Papel Bond Marcadores Lapicero
Fraccionar un acta de compromiso de la dirección y docentes del establecimiento educativo
103
Desarrollo del Contenido de la Capacitación
1. Uso de la guía
Se utilizará dos veces ala semana en el momento que el niño demuestre su
cansancio físico y mental dentro del salón de clases.
2. Fases de la guía
La guía costa de cuatro fases, la primera de actividades de reforzamiento y la
segunda con actividades de entretenimiento
3. Actividades de la guía
Dentro de la guía se encontrara actividades mentales y físicas
4. Evaluación de la guía
Por medio de los ejercicios que el niño presente a su maestro o maestra
5. Entretenimiento de la guía
En los momentos en que el niño y niña demuestren sus habilidades
104
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual
del establecimiento, con una investigación amplia, como parte del aporte de la
práctica del EPS, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, mediante el cual partiremos para establecer un Módulo pedagógico en
referencia a los temas forestales, en el municipio de Rabinal Baja Verapaz,
basado en el proyecto denominado “Elaboración de Módulos pedagógicos “Los
bosques son fuente de vida” ejecutado por la Municipalidad y Estudiante
Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en EORM. Del
Caserío Piedra de cal, del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Solicito su apoyo para responder la siguiente encuesta la cual tiene como
finalidad recabar información del establecimiento, del caserío Piedra de cal, del
municipio de Rabinal Baja Verapaz. Adquiriendo el compromiso de entregar un
documento con la información recabada.
SECTOR INSTITUCION:
¿Cual es el nombre de la Escuela?____________________________________
¿Cuál es la dirección de la escuela?___________________________________
¿Qué clase de institución es?: Oficial__ Privada__ Municipal__ Cooperativa__
¿Qué jornada trabaja? Matutina_______ Vespertina_______ Doble_______
¿A qué distrito pertenece?:__________________________________________
¿A que región pertenece?: __________________________________________
¿Cuál es el Código del Establecimiento?_______________________________
¿Como se origino la escuela?:_______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
¿Quiénes fueron sus fundadores?____________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Sucesos importantes de la escuela?__________________________________
105
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Cuáles son las actividades más relevantes que hacen en la escuela y sus fechas
especiales?________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Cuánto mide la construcción de la escuela aproximadamente?:____________
¿Cómo se encuentra el estado de la escuela? Buena___ Regular___ Mala:___
¿Por qué?_______________________________________________________
________________________________________________________________
¿Con cuántos salones de clases dispone la escuela?_____________________
¿Cómo se encuentran las condiciones, de los salones de clases?
Buenas_______ Regulares________ Malas ________
Por qué:_________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuenta el establecimiento con salón de sesiones o salón de usos múltiples:
Si_____ No_____
Cuentan con dirección Si______ No______
Cuenta con cocina Si______ No______
Cuenta con comedor Si______ No_____
Cuenta con servicio sanitario Si______ No______
Cuenta con biblioteca Si______ No______
Otros:
especifique______________________________________________________
Cuenta con bodega Si _____ No______ Otros ______
especifique______________
Cuenta con gimnasio Si______ No_______
Cuenta con salón para Talleres Si______ No_______
Cuenta con canchas: Si______ No______
Cuenta con salón de producción o reproducciones (grabaciones, presentaciones,
música etc. Si _________ NO________
106
SECTOR FINANZAS:
¿Quién le proporciona el dinero para el mantenimiento de la escuela?
El estado Si_______ No_______
Instituciones privadas Si_______ No_______
A través de que programa lo hace el estado___________________________
________________________________________________________________
Si su respuesta es Si, con que le apoyan las instituciones privadas, a través de
que programa lo hacen_____________________________________________
________________________________________________________________
¿De que otra forma obtiene financiamiento la escuela?
Por rifas___________ Kermes___________ Ventas de tienda__________
Alquileres______________ Donaciones_________________
Especifique:________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Con cuántos docentes cuenta actualmente la escuela?___________________
¿A cuánto asciende el salario de los docentes? _________________________
¿Cuánto gastan mensualmente en materiales y suministros de oficina del
establecimiento?__________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes de la escuela? Si____ No____
¿Sobre qué temática han sido capacitados los docentes?__________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Cuánto gasta en mantenimiento del edificio?___________________________
¿Cuanto pagan mensualmente de luz, agua y teléfono?___________________
¿Qué documentos contables se utilizan dentro de la escuela para manejar los
fondos asignados?________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Se han realizado auditorías internas en la escuela? Si_______ No_______
¿Hacen alguna auditoria externa? Si________ No________
¿El dinero siempre esta disponible para la compra de los recursos? Si_______
No_______
Explique: ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
107
SECTOR RECURSOS HUMANOS:
¿Datos del personal que labora en la Escuela?
No. NOMBRE
Gra
do
qu
e
atie
nd
e
Po
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co
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y
/o
pre
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01
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11
12
13
14
15
USUARIOS:
¿Cuál es la inscripción de alumnos en la escuela?
Femeninos ____________ Masculinos ____________
¿Cuál es el comportamiento anual de los alumnos? ______________________
¿Cuántos alumnos inscribieron el año pasado?__________________________
¿De qué edad son los alumnos inscritos?:______________________________
¿Cómo es la asistencia de los alumnos?
Bueno_____________ Malo_____________ Regular_____________
¿Cuál es la situación socio económica de los alumnos?___________________
SECTOR CURRICULUM
¿Cuál es el Plan de estudios?_______________________________________
¿Qué nivel atiende?_______________________________________________
¿Qué áreas imparten en la escuela? ¿Qué cursos?______________________
108
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué otros programas manejan en la escuela?__________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué actividades curriculares realizan? Es decir otras actividades extra-aulas?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué tipo de acciones realiza en esta escuela? Por ejemplo, servir refacciones,
entrega de útiles etc.?______________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué tipo de servicio realiza? (educativo) ______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué procesos productivos (ya sea con el alumno o con el docente) es decir que
es lo que hacen los docentes para que se logren los objetivos?__________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
El horario institucional es: Rígido ______ Flexible ______ Variado______
¿Cómo elaboran el horario?_________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué horario se atiende a los niños?__________________________________
¿A qué hora atienden a los padres de familia?___________________________
¿Cuántas horas le dedican a las actividades normales?___________________
________________________________________________________________
¿Cuántas horas están dedicadas a las actividades especiales?_____________
________________________________________________________________
¿Qué tipo de jornada tiene este establecimiento?________________________
Materiales Didácticos:
Número de docentes que confeccionan su material didáctico? ______________
________________________________________________________________
Número de docentes que utilizan Texto _______________________________
________________________________________________________________
¿Qué tipos de texto utilizan?_________________________________________
________________________________________________________________
109
¿Participan en la elaboración de materiales didácticos los niños y niñas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué materiales han utilizados? Explique ______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿De dónde obtienen los materiales?___________________________________
________________________________________________________________
¿Qué productos elaboran con los materiales? ___________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué metodología utilizan los docentes para sus clases?__________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿A cada cuanto tiempo salen de visitas o excursiones los alumnos?__________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué técnicas utilizan para las actividades? (planeamiento, capacitaciones,
convocatoria, selección, contratación, e inducción de personal) _____________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Aplican el plan operativo anual? ¿Cómo? _____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes? Si__________ No_________
¿Qué tipo de evaluación utilizan para medir el rendimiento de los alumnos?____
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuáles son las características de la evaluación?: (es decir, que se evalúa)___
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuál es el control de calidad de las evaluaciones? (eficiencia y eficacia) puede
ser comisión de evaluación etc._________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
SECTOR ADMINISTRATIVO
¿Qué tipo de planes elaboran en este establecimiento?
Corto___ Mediano___ Largo Plazo___
110
¿Cómo implementan los planes de la escuela? (socializan, reúnen a padres de
familia, personal docente) __________________________________________
¿A quién se dirigen los planes?______________________________________
¿Se realizan Planes de contingencia (Desastres naturales? Si____ No____
¿Tiene organigrama elaborado el establecimiento? Si____ No____
¿Cuentan con manual de funciones? Si_______ No________
¿Cuál es el Régimen de trabajo; es decir cual es la base legal?_____________
________________________________________________________________
¿Cuenta con manual de procedimientos administrativos? Si____ No____
COORDINACIÓN:
¿Existen informativos internos? SI____ NO____ ¿Cuáles? ______________
________________________________________________________________
¿Existen carteleras de trabajo (horario de clases?)_______________________
________________________________________________________________
¿Existen formularios para las comunicaciones escritas? (ejemplo, modelos de
cartas, solicitudes)_________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué tipos de comunicación utilizan internamente y externamente? (cartas, Email,
Cel.) ______________________________________________________
¿A cada cuanto se realizan reuniones entre docentes?____________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Se realizan reuniones para reprogramación de actividades? ______________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
CONTROL
¿Cuáles son las normas de control? (calendario, cronograma etc.)
¿Cómo se lleva el control de asistencia de los docentes?
¿A cada cuánto se evalúa el desempeño del personal?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Llevan un control de las actividades realizadas, es decir un inventario?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿A cada cuanto se hace el inventario físico de la institución?
111
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Existe elaboración de expedientes administrativos? (Informes, punteos de todos
etc.)
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
SUPERVISION
¿Cómo se hace la supervisión de las actividades?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
¿A cada cuanto se realiza la supervisión de actividades?
________________________________________________________________
¿Quién o quiénes son los encargados de realizar la supervisión?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué tipo de supervisión realizan? (de observación o escrita)
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué instrumentos de supervisión utilizan?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
DE RELACIONES:
Institución/usuarios
¿Cómo se atiende a los usuarios?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Se realizan intercambios deportivos ¿a cada cuanto tiempo? con que grado lo
realizan?________________________________________________________
_¿Qué actividades sociales se organizan dentro de la escuela?
¿
Actividades culturales que realizan dentro de la escuela? (concursos y/o
exposiciones)?______________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________________
112
¿Se realizan actividades académicas en la escuela? (seminarios o conferencias)
____________________________________________________
________________________________________________________________
INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES
¿Algún tipo de cooperación que realiza la escuela con otras escuelas o
instituciones?_______________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________________¿
Qué actividades culturales realizan con otras escuelas?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________¿Qu
é otras actividades sociales realizan con otras escuelas?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
INSTITUCION CON COMUNIDAD:
¿Con que agencias locales o nacionales realizan actividades? (municipalidad y
otras)
_¿Con que agencias locales o asociaciones realizan actividades?
¿Cuál es su proyección de la escuela hasta donde se expande?
¿Cobertura de la escuela con otros establecimientos del municipio?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
SECTOR FILOSOFICO POLITICO Y LEGAL
¿Cuál es la filosofía de la institución?__________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuál es su visión?________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuál es su misión?_______________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuáles son las políticas institucionales? ______________________________
113
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuál es la política de trabajo? ______________________________________
Horario de trabajo ________________________________________________
Condiciones de trabajo _____________________________________________
Capacitaciones a personal. _________________________________________
Solicitud de permiso_______________________________________________
Por estudio______________________________________________________
Evaluación de desempeño __________________________________________
Cuadernos de trabajo u otros ________________________________________
Informes: ________________________________________________________
Evaluaciones de clases____________________________________________
________________________________________________________________
Planes de clases __________________________________________________
________________________________________________________________
Reuniones con personal____________________________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles son las estrategias de la institución? ___________________________
________________________________________________________________
¿Cuáles es el objetivo de la Institución? ______________________________
________________________________________________________________
¿Cuál es la meta de la institución? ___________________________________
________________________________________________________________
¿Cuenta con personería jurídica? Si _______ No_____
¿Cuenta con reglamento interno para el personal? Si_____ No_____
¿Cuentan con reglamento interno de alumnos y padres de familia: Si___ No___
114
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución:__________________________________________
2. Dirección:______________________________________________________
3. Estado de la institución:__________________________________________
Bueno________ Regular:__________ Malo:________ Otro:____________
4. Locales con que cuenta la institución:_______________________________
5. Uso y condiciones de los locales: __________________________________
________________________________________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
115
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
Información general
1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad? ___________________________
________________________________________________________________
2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y
Épocas: _________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cuánto mide el área complete del edificio?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la Municipalidad?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
7. La municipalidad se encuentra ubicada en:
Norte: ___Sur:___ Este:___ Oeste____
6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad?
________________________________________________________________
7. Escriba el total de laborantes en las siguientes áreas:
Personal operativo______________________
Personal administrativo__________________
Personal de servicio_____________________
8. ¿Cuánto mide el área del edificio municipal?
________________________________________________________________
116
9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la
Municipalidad?____________________________________________________
________________________________________________________________
10.¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados:_____ Por contrato:_________ Interinos:_____ Otros:_______
11. ¿Cuál es el horario del Personal Operativo?_________________________
12.
12. Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la
municipalidad?
Presupuestados :_____ Por contrato:_________ Interinos:_____ Otros:_______
13. ¿Cuál es el horario del Personal administrativo en la municipalidad?
________________________________________________________________
14. ¿Cuál es la cantidad de Personal Técnico que labora en la Municipalidad?
Presupuestados:_____ Por contrato:_________ Interinos:_____ Otros:_______
15. ¿Cuál es el horario del Personal Técnico?__________________________
16. ¿Cuál es la cantidad de Personal de servicio que labora en la Municipalidad?
Presupuestados:_____ Por contrato:_________ Interinos:_____ Otros:_______
17. ¿Cuál es la visión de la institución?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
18. ¿Cuál es la misión de la institución? _______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
19. ¿Cuál son los objetivos y metas de la institución? ____________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
20. ¿Cuál son las políticas de la Municipalidad? ________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
117
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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos.
1. ¿En qué porcentaje se encuentran distribuidas las fuentes de financiamiento
de la Municipalidad?
Gobierno___% Arbitrios Municipales: ___% Servicios Municipales ________ %
¿Cuáles? _______________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______NO_______
¿Cuáles?________________________________________________________
3. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad?
Salarios:_________________ Materiales suministros:____________
Servicios profesionales: __________Reparaciones y construcciones:________
Mantenimiento:________________ Servicios (agua, electricidad, teléfono e
internet) y otros: ________________________
4. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad? SI ____ NO ____
¿Por qué? _______________________________________________________
7. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad? ____________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto? ____________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Si su respuesta es positiva ¿que tipo de donaciones son? ______________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
118
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos. Marque con una X la opción
correspondiente.
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto plazo_________ Mediano plazo _________ Largo plazo __________
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
Sociocultural __________ Económico ___________ Político __________
Administrativo ____________ Comunitario _____________
3. ¿Las comisiones que funcionan en la Municipalidad son?
a. Comisión de salud ________
b. Comisión de educación ________
c. Comisión de ambiente ________
d. Comisión de infraestructura ________
e. Comisión de Cultura y deportes _________
f. Comisión de la mujer _________
g. Comisión de la niñez y la adolescencia ______
4. Para la elaboración de los planes, la Municipalidad toma en cuenta:
Políticas _____ Estrategias ____ Objetivos ____ Actividades _____
5. ¿Cuenta la Municipalidad con un plan de contingencia?
SI_______ NO ______
6. ¿Cuenta la Municipalidad con niveles jerárquicos de organización?
SI_____ NO_____
7. ¿Cuenta la Municipalidad con un organigrama?
SI_____ NO_____
8. ¿El personal de la Municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles
Jerárquicos específicos? SI_____ NO_____
9¿Cuenta la Municipalidad con un manual de funciones? SI_______NO______
10. ¿Cuenta la Municipalidad con un reglamento disciplinario? SI___ NO____
119
11. ¿Cuenta la Municipalidad con personería jurídica? SI____NO_______
12. ¿Existe en la Municipalidad un manual de procedimientos? SI___ NO____
13. ¿Elabora la Municipalidad documentos informativos internos.
SI_____ NO_____
14. ¿Cuenta la Municipalidad con una cartelera de información?
SI_____ NO______
15. ¿Cuenta la Municipalidad con formularios para solicitar información?
SI_____ NO_____
16. ¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores?
SI______NO_____
17. ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal? SI______NO______
18. ¿Realiza la Municipalidad reuniones de reprogramación? SI____ NO____
19. ¿Cuenta la Municipalidad con normas de control hacia el personal?
SI_____ NO_____
20. ¿Cuenta la Municipalidad con registro de asistencia del personal?
SI_____NO____
21. ¿Evalúa la Municipalidad constantemente el desempeño del personal?
SI_____ NO_____
22. ¿Cuenta la Municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
SI_____ NO_____
23. ¿Realiza la Municipalidad la actualización de inventarios físicos?
SI______ NO______
24. ¿Elabora la Municipalidad expedientes administrativos? SI____ NO_____
25 ¿Cuenta la Municipalidad con mecanismos de supervisión? SI___ NO___
26. ¿Realiza con periodicidad las supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
27. ¿El Alcalde y Concejo realizan supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
28. ¿Existe alguna oficina al usuario? SI_____NO______
29. ¿Promueve y/o apoya actividades culturales, sociales y deportivas la
Municipalidad? SI_____ NO_______
30. ¿Coopera la Municipalidad con otras instituciones y viceversa para la
realización de las actividades? Si __________ NO_______
120
PLAN DE LA ETAPA DEL DIAGNÔSTICO
I PARTE INFORMATIVA
Escuela Oficial Rural Mixta. Caserío Piedra de cal
Fecha de ejecución:
II JUSTITIFICACIÔN
Se ejecuta el diagnostico con el objetivo de recopilar la información que defina la
situación interna y externa de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Piedra de cal,
del municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
III OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar la problemática estructural y funcional de la Escuela oficial Rural
Mixta Caserío Piedra de cal, Aldea San Rafael
IV OBJETIVOS ESPECÎFICOS
1. Utilizar la guía de sectores para recopilar información
2. Realizar el FODA para descubrir la situación de la institución
3. Priorizar los problemas del establecimiento
V ACTIVIDADES
1. Recopilación de información
2. Elaboración de Instrumentos
3. Aplicación de Instrumentos
4. Procesamiento de datos
5. Lista de análisis de problemas priorizados
6. Elaboración de informe
VI RECURSOS
1. HUMANOS: Epesistas, Asesor, Directora,
2. MATERIALES: Hojas bond, Lapiceros
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122
123
Referencias Bibliográficas.
1. Congreso de la República de Guatemala a través del código
institucional 15-03-07
2. Ministerio de Educación, Proyecto Educativo Institucional (PEI) del ciclo escolar 2,008. De la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Piedra de cal.
3. Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias
y anécdotas, Rabinal Baja Verapaz, 1991.
4. Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002. Página 25.
5. Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz Oficina Municipal de Planificación (OMP). 2008
6. Facultad Humanidades, Universidad de san Carlos de Guatemala. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado 2,008
7 Enciclopedia Encarta. DENI BOWN. Oxford Cientiphik films. Estados Unidos. 2,009.
8 Enciclopedia Encarta. DORLING KINDERSLEY. Oxford. Estados
Unidos. 2,009.
9 Revistas Chicos Prensa Libre.
10 Material Didáctico Reforzando el aprendizaje. Prensa Libre
11 Congreso de la República de Guatemala. Constitución Política de Guatemala, artículos 64, 97 y 126.
12 Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, Rabinal Baja Verapaz, 1991.
13 Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de
población y VI de habitación (INE) Censo 2002. Página 25.
14 Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. Oficina Municipal de Planificación (OMP) 2008.
16. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Fidel y otros
autores. Guatemala.