Las Comunidades

Virtuales. Una experiencia de

Investigación

Yoraima Salazar

Universidad Central de Venezuela

Definición

“Una comunidad virtual es un conjunto de personas

que interactúan en la red a través de herramientas digitales de comunicación. Las comunidades

virtuales se caracterizan por ser espacios digitales creados por las personas, que son tanto

usuarias como creadoras del entorno, en el que interactúan con otras personas, que también

participan de manera activa en el proceso” .

• PUIGVERT, L., Tortajada I. Serrano A. & García C. Comunidades virtuales. Universidad Nacional de Eucación a Distancia, España. www.uned.es/

• Surgen como espacios para la reflexión,pues no solo generan un diálogo efectivoentre los participantes, sino que propicianla discusión y el aprendizaje activo y endonde todos colaboran, para lograr

experiencias significativas.

Las comunidades virtuales

• Espacios colectivos.

• Círculos científicos, educativos y sociales.

• Innovación y cambio.

• Organizaciones no jerárquicas.

• Formación a distancia.

• Comunicación en red y redes para la comunicación.

El diseño de comunidades virtuales

• Objetivos formativos.

• Recreación de procesos de aprendizaje social.

• Pensadas para el desarrollo profesional del docente.

• Proyectos a medio plazo no inmediatos.

• Planificación de la formación a medio plazo.

¿Qué hemos de tener en cuenta a la hora de diseñar una comunidad

virtual?

USABILIDAD

• Interacción

• Navegación

• Registro

• Representación de los usuarios

• Formato de los mensajes

• Herramientas de apoyo

SOCIABILIDAD

• Política de miembros

• Codigo de conducta

• Seguridad

• Privacidad

• Derechos de autor

• Intervenciones

• Moderadores

Comunidades virtuales de aprendizaje

• Sectores educativos innovadores

• Entornos tecnológicos

• Formación a distancia

• Construcción compartida del conocimiento

• Inteligencia distribuida

• Desarrollo continuo de la carrera profesional

• Formación a lo largo de la vida

De las comunidades de aprendicesa las comunidades de aprendizaje

–El aprendizaje es formar parte de una comunidad.

– Información libre y aprendizaje conjunto.

De las comunidades distribuidas de práctica a las comunidades de aprendizaje.

Clasificación de las Comunidades Virtuales*

Existen muchos tipos de comunidades virtuales con numerosas

variaciones. entre el tamaño, los objetivos y los intereses que ligan a

los participantes. Pueden ser formales o informales, permanentes o

temporales, totalmente virtuales o semipresenciales, todo depende

de lo que definan sus creadores y sus participantes. En una revisión

realizada por Galindo (2006), se indica que se utilizan diferentes

criterios para clasificar las comunidades virtuales y se proponen tres:

los objetivos y la forma en que se difunde el conocimiento, la

orientación; y la naturaleza y las cualidades que presenta.*

*Zúñiga Vega, Claudia Arnáez Serrano, Elizabeth.Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios dinámicos para enfrentar el Siglo XXITecnología en Marcha, Vol. 23, N.° 1, Enero-Marzo 2010, P. 19-28

Según los objetivos y la forma dedifusión del conocimiento

Este tipo de sitio brindará información, ya sea dentro de un

contexto de aprendizaje formal o informal, sobre temas de

interés donde los participantes buscan subir sus necesidades

de conocimiento en forma rápida, y una vez que lo han

obtenido no utilizan más la comunidad. También, se puede

convertir en un espacio para la discusión de temas en común,

donde lo que priva es el interés de intercambiar información

entre los colaboradores.

Según la orientación

Esta clasificación se refiere, principalmente, a quiénes va dirigida

la comunidad, es decir, a los usuarios, ya sean individuos u

organizaciones. Los participantes viven en determinadas

regiones geográficas o están interesados en conocer sobre

ciertas zonas en particular. También se pueden enfocar hacia

personas con características similares, como la edad,

enfermedades en común y el tipo de trabajo, entre otros. O para

compartir temas de interés de índole científico, cultural, político

y recreativo, por ejemplo, como sería el caso de las

“Comunidades Virtuales de Aprendizaje sobre Biodiversidad”

(Mata, Charpentier y Zamora, 2007).

Estas CVA se enfocan hacia la forma en que se dan las

interrelaciones entre los participantes dentro de la comunidad.

Gairín (2006) presenta otra clasificación con base en dos aspectos

básicos: si tienen su base en una lista de distribución o en redes que

agrupan personas con una temática común.

Carlén (2002) por su parte sugiere seis categorías en una

clasificación más enfocada hacia el interés que mueve a los

participantes a aprender (educativo o profesional) y el tipo de

ambiente donde interactúan (en línea o bimodal). De esta manera se

obtiene: CVA educativa, en línea o mixta; CVA profesional, en línea o

mixta; y CVA por interés, en línea o mixta.

Según la naturaleza y lascualidades

Comunidades de aprendizaje

• Objetivos de aprendizaje bien definidos

• Fuerte sentimiento de identidad

• Distribución estricta de responsabilidades

• Planificación y definición de objetivos a priori

• Intereses específicos de aprendizaje y de formación

• Construcción sistemática de conocimiento

Comunidades de práctica

• Objetivos de aprendizaje poco definidos

• Poco sentimiento de identidad

• Distribución de responsabilidad no formalizada

• Planificación y definición de objetivos “sobre la marcha”

• Relacionadas con la práctica de una profesión

• Construcción ocasional de conocimiento

¿Por qué una experiencia de investigación?

• Interacción activa.

• Aprendizaje colaborativo evidenciado.

• Significado socialmente construido.

• Compartir recursos.

• Intercambio de expresiones de apoyo, motivación y conocimiento para evaluar críticamente el trabajo de otros.

Coordinación, Colaboración y Cooperación

• Una interacción directa y rica entre docente/s y discente/s.

• Facilidad en la transmisión de contenidos y en su interiorización.

• Mayor fluidez de la comunicación y mejora de la misma.

• Resolución de dudas in situ.

• Autonomía.

• Facilitación de la participación y del trabajo en grupo.

• Aumento de la motivación.

• Respeto a la individualidad (heterocronía en el aprendizaje)