ii

BUKU MATERI PEMBEKALAN

MATA KULIAH OKK

(Olahraga Kesenian dan Kreativitas)

UNIVERSITAS PADJADJARAN

DIREKTORAT PENDIDIKAN DAN KEMAHASISWAAN

UNIVERSITAS PADJADJARAN

2017

ii

Kata Pengantar

Untuk lebih memberikan pemahaman kepada mahasiswa peserta Mata Kuliah Kuliah Olahraga

Kesenian dan Kreativitas (OKK) ‐ Pengabdian pada Masyarakat oleh Dosen (PPM OKK) Universitas

Padjadjaran perihal Konsepsi, Mekanisme dan Materi Kegiatan OKK, maka disusunlah Buku Materi

Pembekalan Mata Kuliah OKK ini. Buku Materi Pembekalan Mata Kuliah OKK ini diharapkan menjadi bahan referensi yang

bermanfaat, baik bagi Mahasiswa peserta OKK maupun Dosen Pembimbing Lapangan (DPL), sehingga

kegiatan OKK yang akan dilaksanakan dapat berhasil sebagaimana yang diharapkan. Untuk perbaikan dan kesempurnaan Buku Materi Pembekalan OKK berikutnya sangat

diharapkan berbagai sumbang saran dari berbagai pihak, khususnya dari para pelaku yang terlibat dalam

kegiatan OKK dan PPM OKK.

Jatinangor, Agustus 2017 Tim OKK Universitas Padjadjaran

iii

DAFTAR ISI 1. KONSEPSI MATA KULIAH OKK (Olahraga Kesenian dan Kreativitas) UNIVERSITAS

PADJADJARAN ............................................................................................................................................ 4

1.1. Konsepsi Mata Kuliah ............................................................................................................................ 4

1.1.1. Latar Belakang ...................................................................................................................................... 4

1.1.2. Maksud dan Tujuan ............................................................................................................................. 4

1.1.3. Pelaksanaan........................................................................................................................................... 5

1.1.4. Stakeholders Kegiatan ............................................................................................................................ 5

1.1.5. Fungsi .................................................................................................................................................... 5

1.1.6. Ruang Lingkup Kegiatan .................................................................................................................... 5

1.2. Etika Mata Kuliah OKK‐PPMP OKK ................................................................................................... 5

1.2.1. Pengertian ............................................................................................................................................. 5

1.2.2. Etika dalam Pelaksanaan Mata Kuliah OKK-PPMP OKK.............................................................. 6

1.2.3. Etika Dosen Pembimbing .................................................................................................................... 6

2. WAWASAN SOSIAL KEMASYARAKATAN DAN PENDEKATAN SOSIAL ............................ 8

2.1. Pendahuluan ............................................................................................................................................ 8

2.2. Unsur‐unsur Masyarakat ....................................................................................................................... 8

2.3. Pendekatan Sosial ................................................................................................................................. 10

3. WAWASAN DAERAH .......................................................................................................................... 12

3.1. Kelembagaan Desa/Kelurahan ............................................................................................................ 12

3.1.1. Sistem Pemerintahan Desa/Kelurahan ............................................................................................ 12

3.2. Kelembagaan Desa/Kelurahan ............................................................................................................ 13

3.3. Pembangunan Desa/Kelurahan Terpadu .......................................................................................... 14

4. WAWASAN KESEHATAN ................................................................................................................... 16

4.1. Permasalahan Kesehatan Masyarakat ................................................................................................ 16

4.2. Pengertian dan Tujuan Desa Siaga ..................................................................................................... 17

4.2.1. Tujuan Desa Siaga .............................................................................................................................. 17

4.3. Pentingnya Hidup Sehat ...................................................................................................................... 17

4.3.1. Cedera dalam Olahraga .................................................................................................................... 19

5. PRINSIP KERJA SAMA TIM ............................................................................................................... 22

5.1. Pengertian .............................................................................................................................................. 22

5.1.1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerjasama tim antar profesi ................................................ 22

5.1.2. Pengertian Dinamika Kelompok ...................................................................................................... 23

5.1.3. Unsur‐unsur yang membentuk Dinamika Kelompok .................................................................. 23

5.1.4. Prinsip-prinsip dinamika kelompok ............................................................................................... 24

5.1.5. Kepemimpinan ................................................................................................................................... 27

6. PENERAPAN DESIGN THINKING DALAM PEMBERDAYAAN MASYARAKAT ............... 29

6.1. Latar Belakang ....................................................................................................................................... 29

6.2. Tahapan proses DesignThinking. ....................................................................................................... 32

6.3. Tahapan Pendampingan Warga ......................................................................................................... 34

6.4. Kolaborasi Kemitraan Pengembangan ............................................................................................... 35

7. PEDOMAN PEMBUATAN PKM-GAGASAN TERTULIS (PKM-GT) ........................................ 37

7.1. Pendahuluan .......................................................................................................................................... 37

7.2. Tujuan ..................................................................................................................................................... 37

7.3. Luaran ..................................................................................................................................................... 37

7.4. Kriteria dan Pengusulan ...................................................................................................................... 37

7.5. Sistematika karya Tulis ........................................................................................................................ 38

8. VISUAL DAN KAIDAH PENGAMBILAN GAMABAR.................................................................40

9. DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................46

4

1. KONSEPSI MATA KULIAH OKK (Olahraga Kesenian dan Kreativitas)

UNIVERSITAS PADJADJARAN

1.1. Konsepsi Mata Kuliah 1.1.1. Latar Belakang

Tahapan persiapan bersama adalah sebuah proses adaptasi yang dilakukan oleh mahasiswa baru

Unpad untuk saling memberi dan berbagi pengetahuan awal baik secara kelembagaan maupun secara

perorangan kepada sesama mahasiswa baru untuk saling bersilaturahmi dan saling berinteraksi secara

akademis dan intelek untuk mewujudkan Unpad ngahiji, kahiji dan maslahat bersama masyarakat

sekitarnya.

Mata Kuliah Olahraga, Kesenian dan Kreatifitas terwujud untuk memberikan warna lain dalam

Tahap Persiapan Bersama Mahasiswa Baru Unpad, selain Mata Kuliah Umum seperti Pendidikan

kewarganegaraan dan Pancasila, Agama, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Adanya Mata kuliah

Olahraga, Kesenian dan Kreatifitas menunjukkan bahwa Unpad tidak konservatif dalam pengembangan

kurikulumnya, selalu dinamis berkembang secara moderat dengan adanya kegiatan olahraga, kesenian

dan kreatifitas yang di strukturkan secara akademik dalam mata kuliah.

Pada prinsipnya Mata kuliah Olahraga, Kesenian dan Kreatifitas adalah agar mahasiswa mampu

berkolaborasi melakukan kegiatan olahraga, kesenian dan kretifitas bersama masyarakat dengan having

fun sehingga tercapai pengembangan karakter mahasiswa khas Unpad.

Kolaborasi bukan hanya soal kerjasama dan koordinasi tapi juga mengandung makna bekerja

bersama-sama dari, oleh, dan untuk berbagai fihak baik yang mendukung atau tidak, demi melahirkan

saling kepercayaan diantara fihak yang terkait dalam rangka meningkatkan partisipasi program kegiatan

yang di lakukan bersama. Kolaborasi termasuk penciri capaian pembelajaran mata kuliah OKK sebagai

mata kuliah khas Unpad. Dalam Standar Nasional Perguruan Tinggi peluang untuk menambah

kemampuan yang khas perguruan tinggi ada di ranah sikap dan keterampilan khusus, karena di ranah

lainnya itu hak prodi atau juga asosiasi prodi.

Kolaborasi termasuk ranah sikap untuk mengkolaborasikan semangat multidisiplin mahasiswa Unpad

dalam mengenali dan berinteraksi dengan masyarakat sekitarnya.

Kolaborasi juga menjadi keterampilan khusus agar mahasiswa Unpad :

a. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan kelompok hasil kerja sama dan kolaborasi dengan

sesama mahasiswa dari berbagai disiplin ilmu yang melibatkan warga masyarakat desa setempat.

b. Mampu mengkoordinasikan beragam kegiatan di masyarakat desa setempat melalui olah raga,

kesenian dan kreativitas.

Sedangkan dari sudut pengetahuan, kolaborasi tercipta dengan mensinergiskan tentang:

1. Pengetahuan awal karakteristik masyarakat setempat,

2. Pengetahuan tentang kesehatan dan kebugaran,

3. Pengetahuan tentang kesenian terutama kaulinan urang lembur dan nilai-nilai kesenian

kesundaan bersama masyarakat,

4. Konsep tentang creativity : desain thinking di dalam kegiatan mahasiswa baru Unpad bersama

masyarakat sekitarnya.

Sikap, keterampilan khusus dan pengetahuan diatas menjadi capaian pembelajaran mata kuliah

Mata Kuliah Olah Raga, Kesenian dan Kreatifitas sebagai learning objective nya.

1.1.2. Maksud dan Tujuan

Penyelenggaraan kuliah ini dimaksudkan untuk menumbuhkan sikap dan kemampuan

mahasiswa dalam bekerja sama dengan berbagai disiplin ilmu yang berbeda melalui kegiatan penerapan

olah-raga, kesenian, kreativitas sebagai media dalam mengintegrasikan berbagai keterampilan dasar yang

perlu dikuasai mahasiswa dalam kaitannya dengan penumbuhan Pola Ilmiah Pokok Universitas

Padjadjaran yakni Bina Mulia Hukum dan Lingkungan Hidup.

5

1.1.3. Pelaksanaan

Dalam pelaksanaannya kegiatan Mata Kuliah OKK ditekankan pada penanaman karakter yang

dimulai dengan saling mengenal, membangun relasi interpersonal, membangun kerjasama tim yang dalam

prosesnya juga dibangun untuk mampu mengenali lingkungan sekitarnya dengan eksplorasi, konsolidasi

dan tindak lanjut melalui beragam kegiatan kreatif berbasis olah raga dan kesenian untuk pengembangan

karakter mahasiswa Unpad.

Mata Kuliah OKK yang terintegrasi dengan PPMP-OKK dilaksanakan dengan ketentuan sebagai

berikut:

a. Kegiatan perkuliahan dilaksanakan oleh setiap mahasiswa program S1 pada semester 1.

b. Dosen pengampu mata kuliah OKK, sebagai pembimbing selama kegiatan OKK.

c. Dipersiapkan oleh Direktur Pendidikan dan Kemahasiswaan Unpad sesuai SOP.

1.1.4. Stakeholders Kegiatan

Pihak‐pihak yang terkait dalam pelaksanaan Mata Kuliah OKK‐PPMP OKK adalah perguruan

tinggi, mahasiswa, masyarakat, dan pemerintah daerah.

1.1.5. Fungsi

Mata Kuliah OKK merupakan ajang atau kesempatan bagi mahasiswa baru untuk saling

mengenal dan bekerjasama antar multidisiplin ilmu serta belajar mendekatkan diri dengan masyarakat

dan belajar mengidentifikasi permasalahan dengan mencari beberapa alternatif kemungkinan pemecahan

masalah yang ditemukan selama Mata Kuliah OKK berlangsung melalui kegiatan olahraga, kesenian, dan

kreatifitas.

1.1.6. Ruang Lingkup Kegiatan

Memperhatikan model dan stakeholders dalam Mata Kuliah OKK‐PPMP OKK, maka kegiatan

yang dilakukan meliputi :

1. Pemetaan sosial yang terkait dengan domain orientasi sosial dan wilayah (lingkungan),

2. Melakukan kegiatan kesehatan dan kebeugaran bersama masyarakat,

3. Melakukan kegiatan kesenian terutama ‚Kaulinan Urang Lembur‛ dan nilai-nilai kesenian

kesundaan bersama masyarakat,

4. Melakukan kegiatan Creativity : Desain Thinking bersama masyarakat di wilayah binaan OKK,

5. Melakukan kegiatan pembuatan video selama kegiatan OKK berlangsung,

6. Membuat proposal PKM-GT berdasarkan hasil identifikasi, konsolidasi, dan implementasi selama

kegiatan berlangsung.

1.2. Etika Mata Kuliah OKK‐PPMP OKK

1.2.1. Pengertian

Etika merupakan bagian yang sangat penting bagi seluruh pihak yang terlibat dalam Mata Kuliah

OKK‐PPMP OKK, terutama mahasiswa dan dosen pembimbing lapangan. Etika menyangkut prilaku dan

tindak tutur yang dilakukan seseorang atau kelompok orang dalam memerankan fungsi hidup dan

kehidupannya di tengah‐tengah masyarakat. Etika adalah ilmu tentang asas‐asas akhlak; akhlak

merupakan budi pekerti atau kelakuan (Suharno dan Retnoningsih, 2005: 23 dan 136). Secara umum, etika

itu menyangkut baik dan buruk dari perilaku dan tindak tutur manusia. Oleh sebab itu, etika menyangkut

semua aktifitas manusia di dalam hidup dan kehidupannya. Baik dan buruk, boleh dan tidak boleh, benar

dan salah, serta etis dan tidak etis menyangkut nilai atau value. Nilai ini bersumber dari agama,

kepercayaan, ideology, adat‐istiadat, dan hokum Oleh karena itu value atau nilai ini selalu dijadikan

kerangka berpikir, berucap dan bertindak suatu masyarakat dalam pencapaian tujuan, yang direalisasikan

dalam bentuk norma dan sanksi. Bahkan tidak jarang dimasyarakat value ini bukan hanya ditaati dan

dilaksanakan (institutionalization) tapi sampai mendarah daging (internalized) , sedemikian rupa sehingga

dijadikan sebagai pola tingkah laku. Kekuatan mengikat dari norma tersebut dalam berinteraksi cukup

bervariasi mulai dari yang lemah sampai dengan yang terkuat. Berdasarkan kekuatan mengikatnya maka

pola tingkah laku ini terbagi dalam empat tingkatan mulai dari cara (usage), kebiasaan (habit), adat istiadat

dan tatasusila.

6

1.2.2. Etika dalam Pelaksanaan Mata Kuliah OKK-PPMP OKK

Dalam kegiatan Mata Kuliah OKK-PPMP OKK yang terlibat tidak hanya mahasiswa, tapi

termasuk dosen, masyarakat, pemerintah, dan komponen masyarakat lainnya. Setiap yang terlibat akan

memperlihatkan perannya sesuai dengan status (kedudukan) yang dimilikinya. Etika yang diwujudkan

dalam bentuk pola tingkah laku (Pattern of Behavior) itu bukan hanya dijadikan patokan atau kerangka

landasan berpikir dan bertindak saat terjadi interaksi antar Dosen dengan Mahasiswa, atau Mahasiswa

dengan Masyarakat, bahkan antar Dosen dengan masyarakat, tapi akan dijadikan acuan bagi pelaku

tersebut dalam institusinya atau dalam lingkungannya. Sebagai contoh etika cara makan pada masyarakat

desa,masih tetap berlaku. Menurut etika orang bicara/ngobrol pada saat makan, itu tidak baik, atau

sendawa pada saat makan, inipun termasuk cara makan yang tidak baik. Apabila ada orang melanggar

etika tersebut dia akan mendapat sanksi berupa cemoohan, artinya norma ini memiliki sanksi relative

ringan. Contoh lainnya sudah menjadi kebiasaan di masyarakat desa anak muda harus hormat pada orang

tua. Apabila ada orang melanggarnya bukan hanya dicemoohkan mungkin akan dijauhi atau ditegur lebih

keras. Terlepas dari ringan dan kuatnya aturan untuk menjungjung tinggi etika, yang penting untuk

menjaga harmonisasi dalam komunikasi bahkan berinteraksi kita harus menghormati dan mentaati etika

tersebut.

1.2.3. Etika Dosen Pembimbing

DPL sebagai tenaga pendidik merupakan roll model bagi seluruh mahasiswa, sehingga peran,

fungsi, dan tugasnya sangat strategis di dalam pelaksanaan Mata Kuliah OKK. Keberadaan DPL di

tengah‐tengah mahasiswa peserta Kuliah sangat menentukan keberhasilan kelompok mahasiswa di

lapangan. Selain itu, DPL juga harus memahami benar perannya sebagai wakil atau delegasi Unpad di

tengah‐tengah masyarakat, sehingga menjaga nama baik Unpad harus menjadi tanggung jawabnya. Oleh

sebab itu, kepastian perizinan dari mulai Pemerintah Propinsi, Pemerintah Kabupaten, Pemerintah

Kecamatan, Pemerintah Desa, Pengurus RW, Pengurus RT, dan khalayak sasaran lainnya harus betul‐betul

sudah dimiliki sebagai pintu masuk ke lokasi Desa OKK. Etika yang harus ditaati bukan hanya di

lingkungan masyarakat tapi termasuk aturan yang ada dalam institusinya. Sebagai contoh DPL diwajibkan

mengikuti TOT ke‐OKK‐nan ; atau DPL harus melakukan kegiatan kunjungan bimbingan ke lapangan

selama kegiatan OKK di lapangan, apabila ada dosen yang melanggarnya itu akan dikenakan sanksi baik

berupa teguran atau mencoretnya dari kegiatan tersebut. Perlu juga diperhatikan peran dan fungsi yang melekat pada seorang DPL, yaitu:

1. Dosen sebagai pendidik

2. Dosen sebagai peneliti

3. Dosen sebagai pelaksana pengabdian

4. Dosen sebagai duta Unpad, Fakultas, Prodi

5. Dosen sebagai pendamping mahasiswa

6. Dosen sebagai pembimbing mahasiswa

7. Dosen sebagai pembelajar

1.2.4. Etika Mahasiswa

Termasuk untuk mahasiswa menurut etikanya Mata Kuliah OKK ini sama dengan praktikum, dan

praktikum harus diikuti mahasiswa 100% kehadiran, bilamana tidak terpenuhi, akan dikenakan sanksi

bisa dalam bentuk tambahan aktivitas, atau disuruh mengulang bergantung lamanya meninggalkan

kegiatan sesuai dengan Tatatertib dan sangsi pelanggaran.

Beberapa hal berikut ini harus diperhatikan oleh mahasiswa dan DPL di tengah‐tengah

masyarakat sebagai mitra dan sumber belajar, yaitu :

1. Bertutur kata yang sopan dan bersahabat.

2. Berpakaian/berbusana yang sesuai dengan kepatutan.

3. Bertingkah‐laku yang simpatik dan empatik.

4. Berbaur dalam kehidupan masyarakat tanpa diskriminasi.

5. Menghormati tradisi, kebiasaan, agama, kepercayaan, dan segala norma serta nilai yang berlaku di

masyarakat.

6. Hindari:

7

a. Melakukan perbuatan yang mencemarkan nama baik almamater.

b. Melakukan perbuatan tercela.

c. Melakukan perbuatan dan kegiatan yang melanggar hukum.

d. Melakukan kegiatan politik praktis.

e. Melakukan penghinaan dan penistaan terhadap agama dan kepercayaan yang berbeda.

f. Memamerkan kekayaan seperti Membawa kendaraan roda empat (mobil).

Di samping hal‐hal tersebut di atas, mahasiswa peserta Mata Kuliah OKK juga harus memahami

dan melaksanakan segala kewajiban pada seluruh tahapan perkuliahan seperti berada di lapangan selama

waktu yang sudah ditentukan dan memenuhi kewajiban pasca lapangan.

Sumber : (Gunawan, 2017)

8

2. WAWASAN SOSIAL KEMASYARAKATAN DAN PENDEKATAN SOSIAL

2.1. Pendahuluan ‚Dimana bumi diinjak, disitu langit dijunjung‛. Demikian pepatah mengajarkan kepada kita

mengenai etika hidup di tempat orang lain bahwa setiap orang harus bisa menyesuaikan diri dengan nilai

dan norma yang berlaku dalam sebuah masyarakat jika berada dalam masyarakat tersebut. Setiap orang

yang hidup di tempat orang lain dituntut untuk dapat menyesuaikan diri dengan tata aturan yang berlaku

dalam masyarakat tersebut agar dapat diterima sebagai bagian dari masyarakat. Sebagai konsekuensinya,

kita harus mempelajari berbagai aspek yang dalam masyarakat tersebut. Terlebih lagi bila akan melakukan

kegiatan di dalam masyarakat, maka menjadi suatu keharusan bagi kita sebagai orang luar untuk dapat

memahami dengan sebaik‐baiknya keadaan sosial dan budaya masyarakat tersebut.

Dalam kegiatan Mata Kuliah OKK, mahasiswa dituntut untuk melakukan berbagai pendekatan di

dalam rangka lebih memahami keadaan masyarakat tempat lokasi kegiatan OKK tersebut dilaksanakan.

Pendekatan yang perlu dilakukan dalam hal ini adalah: (1) melakukan proses pemahaman keadaan

masyarakat, dan (2) melakukan pendekatan sosial. Proses pemahaman keadaan masyarakat pada dasarnya

adalah upaya kita di dalam lebih memahami keadaan sosial dan budaya masyarakat dengan di dasarkan

pada analisis terhadap unsur‐unsur masyarakat sebagai bagian dari suatu sistem sosial dan

proses‐prosesnya. Pendekatan sosial adalah pendekatan yang dilakukan di dalam rangka menjalin

komunikasi dan menumbuhkan partisipasi dari masyarakat.

2.2. Unsur‐unsur Masyarakat

Dalam memahami masyarakat ada beberapa konsep dasar yang perlu diketahui, yaitu:

1. Masyarakat

a. Masyarakat adalah kesatuan hidup manusia yang berinteraksi menurut suatu sistem adat‐istiadat

tertentu yang bersifat kontinu dan yang terikat oleh suatu rasa identitas bersama.

b. Masyarakat didefinisikan sebagai suatu kesatuan hidup manusia, yang menempati suatu wilayah

nyata, dan yang berinteraksi menurut suatu sistem adat istiadat, serta yang terikat oleh suatu rasa

identitas komunitas.

c. Segi statis masyarakat : Struktur Masyarakat, yang merujuk pada adanya susunan dari posisi,

status, dan peranan anggota dari masyarakat tersebut.

d. Segi dinamis : Fungsi Masyarakat, yang merujuk pada peranan yang harus dijalankan dari posisi

atau kedudukan dari tiap anggota masyarakat tersebut.

2. Struktur Sosial Menurut Veeger (1992) struktur sosial merujuk pada pola interaksi tertentu yang kurang

lebih tetap dan mantap, yang terdiri dari jaringan relasi‐relasi sosial hirarkis dan pembagian kerja

tertentu dan ditopang oleh kaidah‐kaidah, peraturan‐ peraturan, dan nilai‐nilai budaya. Struktur sosial

suatu masyarakat meliputi berbagai kelompok yang terjadi dari orang banyak dan meliputi pula

lembaga‐ lembaga di dalam mana orang banyak tadi ikut ambil bagian. Dalam hal ini

lembaga‐lembaga sosial atau kemasyarakatan itu adalah segala perbuatan, cita‐cita dan perlengkapan

kebudayaan yang mempunyai sifat kekal serta yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan

masyarakat. Struktur sosial suatu masyarakat dapat digambarkan :

1. Sebagai jaring‐jaring sejumlah ‚relasi sosial‛ dan ‚hubungan sosial‛ di dalam suatu pola atau

kombinasi yang agak mantap unsur‐unsurnya seperti misalnya tergambar dari suatu ‚jarak

sosial‛, suatu bentuk ‚integrasi‛ dan suatu jenis perbedaan ‚tingkatan‛ yang terdapat di antara

pelaku‐ pelakunya dalam relasi dan hubungan sosial itu. Terjalinnya relasi sosial di sini

dimaksudkan sebagai sejumlah kegiatan‐kegiatan interaksi antara pelaku‐pelaku tertentu, dapat

menjadi pola yang stabil atau mantap dan menjadi rutin atau standar serta akhirnya dapat

dikatakan mengikuti pola yang stabil; dalam hal ini para pelaku masing‐masing mengikuti suatu

cara bertindak yang mantap. Istilah hubungan sosial menunjuk kepada segi subjektif , yaitu aspek

sikap dari para pelaku atau subjek yang bersangkutan yang dipelihara oleh proses komunikasi.

9

Istilah relasi sosial menunjuk kepada aspek interaksi yang objektif (dapat ditangkap atau dicatat

sebagai secara lebih nyata oleh orang yang tidak menjadi pelaku). Istilah‐istilah jarak sosial,

integrasi sosial dan tingkatan sosial menggambarkan dimensi‐dimensi sosial stuktural. Hubungan

sosial dan relasi sosial berlangsung karena terjadinya soal‐soal yang pokok di antara para pelaku

interaksi dan komunikasi itu melalui tiga buah aspek yang berupa pikiran atau pendapat,

perasaan dan kemauan, yang ditunjukkan oleh dimensi‐dimensi sosial sruktural tersebut.

Pengertian jarak sosial menunjuk kepada kemungkinan relasi atau hubungan sosial antara para

pelaku tertentu, mengingat sampai berapa jauh orang‐orang itu atau kelompok itu dapat bertemu.

Jarak sosial dapat diukur dari ciri‐ciri: frekuensi interaksi antara para pelaku: persesuaian pikiran

atau pendapat antara pelaku dalam soal‐soal pokok,khususnya mengenai mengenai mereka satu

sama lain; intensitas perasaan para pelaku dalam soal‐soal pokok, khususnya terhadap diri

mereka satu sama lain; serta kekuatan , kemauan antar para pelaku itu. Pengertian integrasi sosial

menunjuk kepada besar‐kecilnya keselarasan atau harmoni di dalam proses‐proses sosial dan

dapat diukur meliputi ciri‐ciri: koordinasi dari interaksi‐ interaksi antara para pelaku; konvergensi

pikiran antara para pelaku tersebut mengenai soal‐soal pokok; serta kemauan untuk

berkoordinasi, kemauan untuk bekerja sama di antara para pelaku. Pengertian tingkatan sosial

mengandung ciri‐ciri: arah sepihak dalam hal interaksi para pelaku; pemikiran atau pendapat

yang membedakan antara para pelaku tersebut, siapa yang lebih tinggi dan siapa yang lebih

rendah kedudukannya dalam soal‐ soal penting; perasaan yang satu terhadap yang lain berupa

perbedaan siapa yang lebih (superior) dan siapa yang kurang (inferior) dalam soal‐soal yang

penting; serta kemauan untuk berinisiatif atau mengikuti inisiatif orang lain dalam hal‐hal yang

penting.

2. Sebagai kombinasi atau susunan sejumlah ‚posisi‛ sosial yang berhubungan dan saling mengisi.

Pengertian posisi sosial menggambarkan titik‐titik pusat atau pertemuan sejumlah relasi dan

hubungan sosial yang berpusat atau bertemu pada diri para pelaku tertentu yang berintegrasi atau

berkomunikasi. Berdasarkan fungsi‐fungsi tertentu dari pada interaksi yang menjadi ciri

pelaku‐pelaku tertentu, kita dapat membedakan sejumlah posisi yang berbeda. Misalnya yang

berfungsi memimpin menduduki posisi pemimpin atau yang berfungsi mengikuti menduduki

posisi pengikut.

3. Interaksi Sosial (bentuk umum proses sosial)

a. Tanpa interaksi sosial tidak akan mungkin ada kehidupan bersama.

b. Hubungan‐hubungan sosial yang dinamis, yang menyangkut hubungan antara orang perorangan,

antara kelompok‐kelompok manusia, maupun antara orang perorangan dengan kelompok manusia‛

Berlangsungnya suatu proses interaksi dapat didasarkan pada berbagai faktor antara lain faktor

imitasi, sugesti, identifikasi dan simpati. Syarat terjadinya interaksi adalah : (1) adanya kontak sosial

dan (2) adanya komunikasi. Bentuk‐bentuk interaksi sosial dapat berupa Kerjasama (cooperation),

persaingan (competition), dan pertentangan atau pertikaian (conflict).

4. Pranata Sosial (lembaga kemasyarakatan)

a. Suatu ‘pola regulatif untuk interaktif’, yang kurang lebih mantap, dan terdiri dari sejumlah

kaidah atau peraturan, nilai, ideologi, dan sebagainya.

b. Fungsi: (1) Pedoman bagi anggota masyarakat untuk bertingkah laku dan bersikap, (3)

Menjaga keutuhan masyarakat, (3) Memberikan pegangan kepada masyarakat untuk

mengadakan pengendalian sosial (social control).

c. Wujud konkritnya adalah ASOSIASI. Sebagai contoh koperasi merupakan lembaga

kemasyarakatan, sedangkan Koperasi Uni Desa X adalah asosiasi.

5. Sosial

a. Menekankan sifat saling hubungan dan saling ketergantungan unsur‐unsur struktural dalam

kehidupan manusia.

b. Sistem Sosial mengandung unsur‐unsur yang bersifat self maintaining and stabilizing

(memelihara dan melestarikan diri).

c. Elemen‐elemen atau unsur‐unsur sistem sosial mencakup :

1. Tujuan (end atau objectives); apa yang ingin dicapai, selalu dinyatakan secara eksplisit,

pada beberapa hal tujuan dinyatakan dengan istilah kebutuhan (needs).

10

2. Kepercayaan (belief); merupakan anggapan yang diterima sebagai hal benar atau tidak

benar.

3. Sentimen atau perasaan (sentiment); terjalin erat dengan kepercayaan dan bersifat

ekpresif dan memperlihatkan apa yang dirasa atau ‚what we feel‛ tentang alam.

4. Norma‐norma (norm); merupakan aturan atau tata tertib yang dipatuhi oleh warga

sistem sosial.

5. Sanksi (sanction); dapat merupakan suatu pujian atau ganjaran bagi warga yang

mematuhi norma‐norma dan merupakan suatu hukum bagi warga yang tidak mematuhi

norma‐norma yang telah diterima oleh warga system sosial.

6. Status peranan (Status‐roles); status atau kedudukan merupakan tempat atau posisi

seseorang , sedangkan peranan (role) merupakan aspek yang dinamis dari status.

7. Kekuasaan (power); adalah kesanggupan untuk menguasai orang lain. Ada dua

komponen penting, yaitu wewenang (authority) dan pengaruh (influence). Wewenang

adalah hak yang dibenarkan kepada seseorang untuk mempengaruhi orang lain.

Pengaruh merupakan suatu kesanggupan untuk mengontrol orang lain tidak

menggunakan wewenang.

8. Derajat sosial atau lapisan sosial (sosial rank); derajat sosial menghasilkan suatu strata

dalam masyararat yang biasa disebut dengan lapisan sosial (social stratification). Lapisan

sosial adalah sebagai akibat kedudukan sosial atau social position.

9. Fasilitas (facilities); adalah alat‐alat, harta, barang‐barang atau kemudahan‐kemudahan

lainnya yang tersedia dan digunakan dalam sistem sosial tersebut untuk mencapai

tujuannya.

10. Wilayah (territoriality); adalah ruang tempat sistem sosial tersebut bertahan.

6. Sosialisasi dan Proses Pemasyarakatan

a. Disebut juga proses pemasyarakatan.

b. Suatu proses belajar mengajar yang melaluinya seorang individu belajar menjadi anggota

masyarakat.

c. Proses sosialisasi terjadi melalui penanaman nilai‐nilai dan pola perilaku yang harus

dimasyarakatkan kepada individu, dan melalui pengembangan diri individu tersebut

(kesadaran dan tanggung jawab).

d. Proses sosialisasi akan berhasil bila individu tersebut melakukan internalisasi

7. Stratifikasi Sosial (lapisan sosial)

a. Penempatan orang dalam kedudukan bertingkat‐tingkat dari atas ke bawah

b. Dasar stratifikasi : Kekayaan, Kekuasaan, Kehormatan, dan Ilmu pengetahuan.

2.3. Pendekatan Sosial

Mahasiswa yang mengikuti kegiatan OKK sebagai bagian dari anggota lembaga pembaharu, yaitu

perguruan tinggi tempat dimana menempuh studinya tentunya harus menyadari dari sejak awal bahwa

untuk keberhasilan kegiatan OKKnya, haruslah mampu untuk menjalin komunikasi atau melakukan

pendekatan terhadap khalayak masyarakat sasarannya. Pendekatan sosial di sini dimaksudkan adalah

pendekatan yang dilakukan oleh mahasiswa terhadap khalayak masyarakat di tempat OKK dilakukan,

sehingga mahasiswa tersebut mampu untuk menjalin komunikasi dan menumbuhkan partisipasi dari

masyarakat sasaran kegiatan OKK. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan di dalam melaksanakan

pendekatan terhadap masyarakat ini, yang utama adalah bahwa masyarakat sasaran harus dijadikan

subjek dan bukan objek dari kegiatan yang akan dilakukan di dalam OKK. Oleh karenanya masyarakat

harus sebanyak mungkin dan sejauh mungkin dilibatkan dalam kegiatan, termasuk dalam proses

perencanaan program.

Hal lainnya yang perlu diperhatikan adalah mahasiswa harus sebanyak mungkin berusaha untuk

dekat dengan masyarakat, yaitu dengan melihat berbagai kesamaan dirinya dengan masyarakat. Di

samping itu agar dapat tumbuh komunikasi yang efektif, maka mahasiswa tersebut harus berusaha

memupuk kemampuan dirinya dalam berempati terhadap sasaran, sehingga dapat mengenal dengan lebih

baik kebutuhan, sikap, kepercayaan dan norma‐norma dari sasaran. Di dalam rangka memperoleh

pengakuan dan dukungan dari masyarakat, maka mahasiswapun haruslah dapat menjalin atau mendekati

11

orang‐orang yang ditokohkan atau yang menjadi pemimpin opini di masyarakat, baik yang berasal dari

lembaga formal seperti kepala desa, ketua BPD atau ketua LKMD maupun dari tokoh‐tokoh informal.

Selanjutnya di dalam memperlancar pelaksanaan kegiatan OKK yang akan dilakukan, maka mahasiswa

harus pula dapat mengenal dan mengapresiasi para petugas dari dinas instansi terkait yang ada di desa

dimana kegiatan OKK dilaksanakan.

12

3. WAWASAN DAERAH

3.1. Kelembagaan Desa/Kelurahan 3.1.1. Sistem Pemerintahan Desa/Kelurahan

Dengan dikeluarkannya Undang‐Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Desa,

maka ketentuan yang menyangkut desa/kelurahan diintegrasikan ke dalam UU tersebut. Sebelumnya

wilayah desa (dan kelurahan) diatur dalam Undang‐Undang Nomor 22 Tahun 1999 dan Uu Nomor 5

Tahun 1979 Tentang Pemerintahan Desa/Kelurahan. Dengan demikian maka sekarang untuk hal‐hal yang

berkaitan dengan struktur pemerintahan dari tingkat propinsi sampai desa/kelurahan berlaku

undang‐undang yang sama.

Dilihat dari asal‐usunya dalam struktur ketatanegaraan Indonesia, desa/kelurahan dan sejenis

dengan itu merupakan bentuk persekutuan hukum yang bersifat istimewa. Karena keistimewaan ini maka

para pembentuk undang‐undang dasar kemudian berusaha menempatkan desa/kelurahan di tempat yang

khusus dalam struktur kenegaraan Indonesia. Hal ini terbukti dengan diakuinya keberadaan

desa/kelurahan sebagai daerah istimewa yang dilihat dari segi asal‐usulnya sebagai milik asli bangsa

Indonesia.

Tetapi sekarang timbul masalah sehubungan dengan sifat istimewa dari desa/kelurahan tersebut.

Di satu pihak keistimewaan tersebut tetap dipertahankan keberadaannya, dilain pihak, negara juga sedikit

demi sedikit menghilangkan atau mengurangi keberadaan desa/kelurahan. Hal ini dapat terlihat dari

adanya perubahan status desa/kelurahan yang secara prinsipil berbeda satu sama lain. Di dalam UU

Nomor 5 Tahun 1979 tentang Pemerintahan Desa/Kelurahan istilah desa/kelurahan diberi batasan sebagai

berikut: ‚Desa/kelurahan adalah suatu wilayah yang ditempati oleh sejumlah penduduk sebagai kesatuan

masyarakat termasuk didalamnya kesatuan masyarakat hukum yang mempunyai organisasi pmerintah

terendah langsung dibawah Camat dan berhak menyelenggarakan rumah tangganya sendiri dalam ikatan

Negara Kesatuan Republik Indonesia‛. Dari rumusan tersebut , maka yang dimaksud dengan desa adalah

:

1. Suatu wilayah yang ditemapati oleh sejumlah penduduk;

2. Sebagai kesatuan masyarakat (hukum);

3. Mempunyai organisasi pemerintahan;

4. Sebagai organisasi pemerintah terendah;

5. Langsung berada dibawah Camat;

6. Berhak menyelenggarakan rumah tangganya sendiri.

Dari rumusan diatas dapat diketahui bahwa yang dimaksud dengan kelurahan adalah :

1. Suatu wilayah (administratif) yang ditempati oleh sejumlah penduduk;

2. Mempunyai organisasi pemerintahan;

3. Sebagai organisasi pemerintahan terendah;

4. Berada langsung dibawah Camat;

5. Tidak berhak menyelenggarakan rumah tangganya sendiri.

Menurut UU Nomor 22 Tahun 1999 tentang pemerintahan Daerah, pasal 1(0) menyebutkan :

‚Desa/kelurahan atau yang disebut dengan nama lain, selanjutnya disebut desa/kelurahan adalah kesatuan

masyarakat hukum yang memiliki kewenangan untuk mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat

setempat berdasarkan asal‐usul dan adat istiadat setempat yang diakui dalam Sistem Pemerintahan

Nasional dan berada di daerah Kabupaten‛. Sedangkan UU Nomor 32 Tahun 2004 Bab I pasal 1 ayat 12

menyatakan desa atau yang disebut dengan nama lain, selanjutnya disebut desa, adalah kesatuan

masyarakat hukum yang memiliki batass‐batas wilayah yang berwenang untuk mengatur dan mengurus

kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal‐usul dan adat istiadat setempat yang diakui dan

dihormati dalam Sistem Pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Kelurahan menurut pasal 1 (n) UU Nomor 22 Tahun 1999 menyebutkan bahwa : ‚Kelurahan

adalah wilayah kerja lurah sebagai perangkat daerah kabupaten dan/atau daerah kota dibawah

kecamatan‛. Dengan pedoman batasan tersebut, maka dapat diambil patokan bahwa yang dimaksud

dengan desa/kelurahan adalah:

1. Sebagai kesatuan masyarakat hukum dengan batas‐batas tertentu;

2. Sebagai kesatuan organisasi pemerintah;

13

3. Berhak menyelenggarakan rumah tangganya sendiri;

4. Berdasarkan keturunan dan/atau kedaerahan;

5. Berada dibawah wilayah kecamatan.

Kelurahan menurut UU Nomor 5 Tahun 1979, diberi batasan sebagai berikut : ‚Kelurahan adalah

suatu wilayah yang ditempati oleh sejumlah penduduk yang mempunyai organisasi pemerintahan

terendah langsung dibawah Camat, yang tidak berhak menyelenggarakan rumah tangganya sendiri.

Dengan demikian maka tampak bahwa secara formal terdapat beberapa perbedaan antara kelurahan

dengan desa/kelurahan yaitu :

Kelurahan:

Bukanlah suatu persekutuan masyarakat hukum;

Tidak berhak menyelenggarakan pemerintahan sendiri;

Desa/kelurahan :

Merupakan persekutuan masyarakat hukum;

Dapat meneyelenggarakan pemerintahan sendiri.

Sedangkan persamaannya adalah keduanya merupakan: suatu wilayah yang ditempati oleh

sejumlah penduduk; sebagai organisasi pemerintahan terendah; berada langsung dibawah Camat.

Hak untuk mengatur dan mengurus rumah tangga sendiri dari desa/kelurahan ini disebut

otonomi desa/kelurahan. Otonomi ini sudah ada sejak dahulu dan mengalami perubahan serta

perkembangan dari waktu ke waktu. Pembentuk undang‐undang yang mengatur pemerintahan

desa/kelurahan hanyalah sekedar untuk mengakui keberadaan atau mengabsahkan otonomi yang sudah

ada sejak dahulu. Jadi bukan berarti bahwa masalah otonomi desa/kelurahan baru ada, sejak

dimasukkannya masalah tersebut ke dalam peraturan perundang‐undangan.

3.2. Kelembagaan Desa/Kelurahan Pemerintah desa/kelurahan terdiri atas :

a. Kepala Desa/Kelurahan

Istilah Kepala Desa/Kelurahan ini menurut UU Nomor 22 Tahun 1999 tentang Pemerintah Daerah

dapat disesuaikan dengan kondisi sosial budaya setempat. Kepala Desa dipilih langsung oleh penduduk

desa dari calon yang memenuhi syarat. Calon kepala desa yang terpilih dengan mendapatkan dukungan

suara terbanyak ditetapkan oleh Badan Perwakilan Desa dan disahkan oleh Bupati. Tugas dan kewajiban

kepala desa adalah:

1. Menyelenggaraan pemerintah desa;

2. Membina kehidupan masyarakat desa;

3. Membina perekonomian desa;

4. Memelihara ketentaraman dan ketertiban masyarakat desa/kelurahan ;

5. Mendamaikan perselisihan di desa/kelurahan dan

6. Mewakili desa/kelurahan nya didalam dan diluar pengadilan dan dapat menunjuk kuas

hukumnya.

Untuk mendamaikan perselihan masyarakat di desa/kelurahan, Kepala Desa/Kelurahan dapat

dibantu oleh lembaga adat desa/kelurahan. Segala perselisihan yang telah didamaikan oleh Kepala

Desa/Kelurahan bersifat mengikat pihak‐pihak yang berselisih. Didalam melaksanakan tugas dan

kewajibannya Kepala Desa/Kelurahan bertanggung jawab kepada rakyatnya melalui Badan Perwakilan

Desa/kelurahan dan menyampaikan laporan mengenai pelaksanaan tugasnya kepada Bupati dengan

tembusan kepada Camat.

Didalam pelaksanaan tugasnya Kepala Desa/Kelurahan dibantu oleh perangkat desa/kelurahan

yang dapat dipilih atau diangkat sesuai kondisi sosial budaya masyarakat setempat, dan penduduk

desa/kelurahan yang memenuhi persyaratan. Perangkat desa/kelurahan ini ditetapkan dengan keputusan

Kepala Desa/Kelurahan setelah mendapat persetujuan Badan Perwakilan Desa/kelurahan. Didalam

pelaksanaan tugasnya, perangkat desa/kelurahan bertanggung jawab kepada Kepala Desa/Kelurahan.

b. Badan Perwakilan Desa/kelurahan

Istilah Badan Perwakilan Desa/kelurahan ini dapat disesuaikan dengan kondisi sosial budaya

masyarakat desa/kelurahan setempat. Pembentukan pemerintah desa/kelurahan dan Badan Perwakilan

14

Desa/kelurahan dilakukan oleh masyarakat desa/kelurahan. Badan Perwakilan Desa/kelurahan atau yang

disebut dengan nama lain berfungsi sebagai :

1. Mengayomi yaitu menjaga kelestarian adat istiadat yang hidup dan berkembang di

desa/kelurahan yang bersangkutan sepanjang menunjang kelangsungan pembangunan;

2. Legislasi yaitu menyusun, merumuskan dan menetapkan peraturan desa/kelurahan bersama‐sama

pemerintah desa/kelurahan .

3. Pengawasan yaitu meliputi pengawasan terhadap pelaksanaan peraturan desa/kelurahan ,

Anggaran Pendapatan dan Belanja desa/kelurahan serta Keputusan Kepala Desa/Kelurahan;

4. Menampung aspirasi masyarakat yaitu menangani dan menyalurkan aspirasi yang diterima dari

masyarakat kepada pekjabat atau instansi yang berwenang.

5. Melakukan penjaringan dan penyaringan bakal calon Kepala Desa/Kelurahan. 6. Menetapkan calon Kepala Desa/Kelurahan terpilih.

Calon anggota Badan Perwakilan Desa/kelurahan berasal dari pemuka masyarakat seperti adat,

golongan profesi dan unsur‐unsur pemuka masyarakat lainnya yang memenuhi persyaratan. Jumlah

anggota Badan Perwakilan Desa/kelurahan ditetapkan berjumlah ganjil dan sekurang‐kurangnya lima

orang anggota. Pimpinan Badan Perwakilan Desa/kelurahan dipilih dari dan oleh anggota. Anggota dan

pimpinan Badan Perwakilan Desa/kelurahan ini tidak boleh merangkap jabatan sebagai Kepala

Desa/Kelurahan dan perangkat desa/kelurahan.

Didalam pelaksanaan tugasnya, pimpinan Badan Perwakilan Desa/kelurahan dibantu oleh

sekretariat Badan Perwakilan Desa/kelurahan yang dipimpin oleh seorang sekretaris yang diangkat oleh

Kepala Desa/Kelurahan atas persetujuan pimpinan Badan Perwakilan Desa/kelurahan dan bukan dari

perangkat desa/kelurahan.

c. Lembaga Ketahanan Masyarakat Desa

Didalam Keppres RI Nomor 49 Tahun 2001 tentang Penataan Lembaga Ketahanan Masyarakat

Desa/Kelurahan atau sebutan lain pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa : ‚Lembaga Ketahanan Masyarakat

Desa/Kelurahan selanjutnya disingkat LKMD atau sebutan lainnya adalah wadah yang dibentuk atas

prakarsa masyarakat sebagai mitra pemerintah desa/kelurahan dan pemerintah kelurahan dalam

menampung dan mewujudkan aspirasi dan kebutuhan masyarakat dibidang pembangunan‛.

Penggunaan nama LKMD atau sebutan lain ditetapkan oleh masyarakat sesuai dengan kebutuhan

dan kondisi sosial budaya masyarakat. Masyarakat desa dan kelurahan dapat menggunakan nama LKMD

atau sebutan lain sesuai kesepakatan masyarakat. Tata cara pembentukan dan susunan organisai LKMD

atau sebutan lain ditentukan sesuai dengan kebutuhan masyarakat desa/kelurahan dan kelurahan

berdasarkan musyawarah masyarakat.

Pengurus LKMD atau sebutan lain dipilih secara demokratis dari anggota masyarakat yang

mempunyai kemauan, kemampuan dan kepedulian dalam upaya pemberdayaan masyarakat. Masa bakti

pengurus LKMD ditetapkan berdasarkan kesepakatan masyarakat. LKMD atau sebutan lain ini

mempunyai tugas dan fungsi sebagai berikut:

1. Menyusun rencana pembangunan yang partisipatif ;

2. Menggerakkan swadaya gotong royong masyarakat;

3. Melaksanakan dan mengendalikan pembangunan.

Sedangkan fungsi LKMD adalah :

1. Penanaman dan pemupukan rasa persatuan dan kesatuan masyarakat desa dan kelurahan;

2. Pengkoordinasian perencanaan pembangunan;

3. Pengkoordinasian perencanaan lembaga kemasyarakatan;

4. Perencanaan kegiatan pembangunan secara partisipatif dan terpadu;

5. Penggalian dan pemanfaatan sumber daya kelembagaan untuk pembangunan di desa/kelurahan

dan kelurahan.

3.3. Pembangunan Desa/Kelurahan Terpadu

Perkembangan perkotaaan yang terjadi akhir‐akhir ini sangat pesat sekali, hal ini didorong oleh

adanya perkembangan yang cepat dibidang industri dan perdagangan sehingga terjadi arus urbanisasi

yang tinggi. Daerah desapun mengalami perkembangan namun tidak secepat daerah perkotaan. Agar

15

pembangunan antara perkotaan dan pedesa/kelurahan ini tidak terlalu besar perbedaannya, maka

pembangunan di wilayah pedesa/kelurahan perlu mendapat perhatian yang lebih seksama.

Di dalam pelaksanaannya, pembangunan ini masih banyak menghadapi tantangan dan kendala,

apalagi bila hal tersebut dikaitkan dengan masalah kesinambungan dalam pemeliharaan sarana yang telah

dibangun. Tantangan utama yang harus dihadapi antara lain rendahnya tingkat pendidikan, keterampilan,

eksesibilitas yang rendah dalam permodalan dan keterbatasan sumber daya alam yang dapat

dimanfaatkan, kualitas dan kuantitas sumber daya manusia sebagai pelaku utama kegiatan ekonomi yang

belum memadai, keterbatasan sumber daya alam khususnya air dan tanah, lahan perkotaan yang semakin

terbatas akan menyebabkan pembangunan yang melebihi daya dukung dan terjadinya konversi lahan.

Didalam operasionalnya, maka dalam pembangunan pedesaan/kelurahan diperlukan suatu kebijaksanaan

yang meliputi antara lain :

1. Pengembangan Pendidikan dan Keterampilan Masyarakat (Pendidikan Formal Kejuruan dan

Keterampilan Bagi Aparat Pemerintahan Desa/Kelurahan).

2. Peningkatan Kesehatan Masyarakat (Pendidikan dan Pengarahan Mengenai Kesadaran

Lingkungan, Peningkatan Kualitas Sarana dan Prasarana Kesehatan).

3. Peningkatan Teknologi Pedesaan/Kelurahan (Pengembangan Alih Teknologi Pertanian dan

Industri Rumah Tangga Melalui Usaha‐Usaha Penyuluhan yang Aktif dan Dinamis, Pelatihan dan

Pendidikan Untuk Meningkatkan Keterampilan yang Siap Untuk Diimplementasikan).

4. Peningkatan Peran Serta Masyarakat (Peningkatan Keterampilan Bagi Masyarakat Berpenghasilan

Renda, Penyuluhan yang Efektif dalam Memasyarakatkan Peran Serta Masyarakat.

5. Peningkatan Sarana dan Prasarana Pedesaan/Kelurahan.

6. Pemantapan Kelembagaan Desa/Kelurahan. Dengan demikian dalam pembangunan desa/kelurahan tersebut diperlukan suatu

program‐program kegiatan yang dapat menunjang kegiatan pembangunan desa/kelurahan.

Kegiatan‐kegiatan yang perlu dilakukan antara lain meliputi :

1. Penelitian potensi desa/kelurahan dan kelompok sasaran.

2. Pelatihan aparat pemerintahan desa/kelurahan.

3. Pelatihan kelompok sasaran.

4. Peningkatan usaha ekonomi dan kelompok usaha bersama dengan orientasi pasar luar

desa/kelurahan, luar kecamatan, dst.

5. Peningkatan dan pembangunan jaringan jalan penghubung.

6. Pembangunan sarana dan prasarana pelayanan sosial dasar. Agar pembangunan desa/kelurahan

dapat terlaksana dengan baik maka diperlukan suatu usaha pembangunan desa/kelurahan secara

terpadu, dimana seluruh kegiatan pembangunan yang berlangsung di pedesa/kelurahan dapat

meliput seluruh aspek kehidupan masyarakat dengan mengembangkan swadaya gotong royong.

Pelaksanaan pembangunan desa/kelurahan dikerjakan dengan prinsip : menyeluruh, terpadu,

terkoordinasi, dinamis dan berkelanjutan dengan mempertimbangkan hubungan yang serasi antara

kegiatan pemerintah dengan kegiatan masyarakat. Hal‐hal penting dalam pembangunan desa/kelurahan

terpadu antara lain:

1. Mempercepat pertumbuhan desa/kelurahan agar menjadi desa/kelurahan swasembada , melalui

desa/kelurahan swadaya dan swakarsa.

2. Mempercepat pencapaian pemerataan pembangunan.

3. Memberikan kemampuan dalam ketahanan ekonomi.

4. Memantapkan ketahanan nasional.

5. Meningkatkan taraf hidup masyarakat pedesa/kelurahan.

6. Meningkatkan kemampuan masyarakat dan pemerintahan setempat dalam Memanfaatkan

potensi sumber daya yang tersedia.

7. Menumbuhkan motivasi kepada masyarakat agar menjadi masyarakat yang tumbuh dengan

swadaya gotong royong, mandiri dan tidak tergantung pihak lain.

16

4. WAWASAN KESEHATAN 4.1. Permasalahan Kesehatan Masyarakat Menurut UU Kesehatan No 23 tahun 1992, sehat adalah keadaan sempurna baik fisik, mental,

sosial dan tidak hanya bebas dari penyakit dan cacat, serta produktif secara ekonomi dan sosial.

Pembangunan kesehatan dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan kesadaran kemauan, dan

kemampuan hidup sehat bagi setiap orang agar terwujud derajat kesehatan masyarakat yang

setinggi‐tingginya.

Permasalahan kesehatan masyarakat utama adalah masih tingginya angka kematian ibu dan

kematian bayi. Selain itu, tantangan pembangunan kesehatan dan permasalahan pembangunan kesehatan

makin bertambah berat, kompleks, dan bahkan terkadang tidak terduga. Saat ini kejadian penyakit

menular seperti penyakit Demam Berdarah Dengue (DBD) masih banyak diderita masyarakat, sementara

kejadian penyakit tidak menular seperti penyakit Jantung, Diabetes Mellitus juga mulai meningkat.

Disamping itu telah timbul berbagai penyakit baru seperti HIV‐AIDS, SARS, Avian Influensa (Flu Burung)

sementara penyakit lama yang bersifat re‐emerging disease seperti penyakit TBC dan malaria kembali

muncul. Permasalahan ini diperparah dengan timbulnya berbagai kejadian bencana yang dalam kurun

waktu terakhir sering terjadi seperti bencana karena faktor alam (gunung meletus, gempa bumi, dll)

ataupun bencana karena perilaku manusia yang mengakibatkan semakin rusaknya alam seperti banjir,

tanah longsor dan sebagainya.

Permasalahan pembangunan kesehatan lainnya diantaranya adalah :

1. Rendahnya kondisi kesehatan lingkungan.

Lingkungan tidak sehat berperan secara langsung dan tidak langsung terhadap kesehatan.

Masalah kesehatan lingkungan yang mempengaruhi derajat kesehatan diantaranya adalah masalah

sanitasi dasar meliputi ketersediaan air bersih, ketersediaan jamban keluarga yang memenuhi syarat,

pembuangan limbah dan sampah, kondisi rumah dan lingkungan pemukiman (ventilasi, kondisi lantai,

kepadatan hunian).Beberapa kondisi lain yang dapat berdampak negatif terhadap kesehatan yang perlu

dicermati yaitu perkembangan industri maupun transportasi dapat menimbulkan polusi terhadap air dan

udara yang berbentuk kimiawi, fisik, thermal, kebisingan dan radioaktif, penggunaan pestisida. Selain itu.

lingkungan sosial ekonomi juga merupakan salah satu faktor risiko masalah kesehatan yang berkaitan

dengan gangguan jiwa, penyalahgunaan narkoba, penyakit menular kelamin.

2. Perilaku Masyarakat yang Kurang Mendukung Pola Hidup Bersih dan Sehat

Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) merupakan salah satu faktor penting untuk mendukung

peningkatan status kesehatan. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat merupakan sekumpulan tindakan

(perilaku) yang dipraktikkan atas dasar kesadaran sebagai hasil pembelajaran, yang menjadikan seseorang

atau keluarga dapat menolong diri sendiri (memecahkan masalah‐masalah) di bidang kesehatan serta

berperan‐aktif dalam mewujudkan kesehatan masyarakatnya. Pembinaan PHBS dilaksanakan di beberapa

tatanan yaitu di Rumah Tangga, di Sekolah, di Tempat Kerja, di Tempat Umum dan di Sarana Kesehatan.

Beberapa contoh perilaku hidup bersih dan sehat di tatanan rumah tangga : Ibu bersalin oleh

tenaga kesehatan, Pemberian ASI untuk balita, Makan dengan gizi seimbang, Beraktivitas fisik setiap hari,

Memelihara kebersihan diri (menyikat gigi sesudah makan dan sebelum tidur, mencuci tangan, dsb),

Tidak merokok, ketersediaan air bersih, adanya jamban, lantai rumah bukan dari tanah, bebas jentik,

adanya jaminan pemeliharaan kesehatan/dana sehat.

Upaya mengatasi permasalahan kesehatan khususnya yang terkait dengan faktor lingkungan dan perilaku

harus melibatkan partisipasi aktif masyarakat. Dalam era reformasi, masyarakat harus dapat berperan

aktif dalam pembangunan kesehatan.

Pemberdayaan masyarakat dilakukan dengan mendorong masyarakat agar mampu secara

mandiri menjamin terpenuhinya kebutuhan kesehatan dan kesinambungan pelayanan kesehatan. Dalam

pemberdayaan masyarakat perlu terus dikembangkan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) serta

Upaya KesehatanBerbasis Masyarakat atau UKBM (seperti posyandu, poliklinik desa/polindes, tanaman

obat keluarga/toga, pos obat desa/POD) dalam rangka mewujudkan ‛Desa Siaga‛ menuju Desa Sehat.

Program Promosi Kesehatan merupakan salah satu program Pemerintah yang bertujuan

memberdayakan individu, keluarga, dan masyarakat agar mampu menumbuhkan Perilaku Hidup Bersih

dan Sehat (PHBS) serta mengembangkan Upaya Kesehatan Berbasis Masyarakat (UKBM). Pengertian

17

promosi kesehatan adalah upaya yang dilakukan terhadap masyarakat sehingga mereka mau dan mampu

untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan mereka sendiri.

4.2. Pengertian dan Tujuan Desa Siaga

Desa siaga adalah desa yang penduduknya memiliki kesiapan sumber dasya dan kemampuan

serta kemauan untuk mencegah dan mengatasi masalah‐masalah kesehatan, bencana dan

kegawatdaruratan kesehatan, secara mandiri. Desa siaga merupakan gambaran masyarakat yang sadar,

mau dan mampu untuk mencegah dan mengatasi berbagai ancaman terhadap kesehatan masyarakat

seperti kurang gizi, penyakit menular dan penyakit yang berpotensi menimbulkan kejadian luar biasa,

kejadian bencana, kecelakaan dengan memanfaatkan potensi setempat secara gotong royong.

Pengembangan desa siaga mencakup upaya untuk lebih mendekatkan pelayanan kesehatan dasar kepada

masyarakat desa, menyiapsiagakan masyarakat, menghadapi masalah‐masalah kesehatan, memandirikan

masyarakat dalam mengembangkan perilaku hidup bersih dan sehat.

4.2.1. Tujuan Desa Siaga

Tujuan umum : terwujudnya masyarakat desa yang sehat, serta peduli dan tanggap terhadap

permasalahan kesehatan di wilayahnya Tujuan khusus :

1. Meningkatnya pengetahuan dan kesadaran masyarakat desa tentang pentingnya kesehatan.

2. Meningkatnya kewaspadaan dan kesiapsiagaan masyarakat desa terhadap risiko dan bahaya yang

dapat menimbulkan gangguan kesehatan (bencana, wabah, kegawatdaruratan, dsb).

3. Meningkatnya keluarga yang sadar gizi dan melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat.

4. Meningkatnya kesehatan lingkungan di desa.

5. Meningkatnya kemampuan dan kemauan masyarakat desa untuk menolong diri sendiri di bidang

kesehatan

Inti kegiatan desa siaga adalah memberdayakan masyarakat agar mau dan mampu untuk hidup

sehat. Oleh karena itu maka dalam pengembangannya diperlukan langkah‐langkah pendekatan edukatif,

yaitu upaya mendampingi (memfasilitasi) masyarakat untuk menjalani proses pembelajaran yang berupa

proses pemecahan masalah‐masalah kesehatan yang dihadapinya. Untuk menuju desa siaga perlu dikaji

berbagai kegiatan bersumberdaya masyarakat yang ada seperti posyandu, polindes, pos obat desa, dana

sehat, siap‐antar jaga, dan lain‐lain sebagai embrio atau titik awal pengembangan menuju desa siaga.

Dengan demikian, mengubah desa menjadi desa siaga akan lebih cepat bila di desa tersebut telah ada

berbagai UKBM.

4.3. Pentingnya Hidup Sehat Berolahraga secara teratur dan terprogram dengan baik akan meningkatkan fungsi organ tubuh,

mengingkatkan kesehatan, dan meningkatkan kebugaran jasmani. Terdapat beberapa cara yang dapat

dilakukan untuk dapat meningkatkan kondisi fisik atau kebugaran diantaranya adalah berolahraga,

asupan gizi atau suplemen, hindari stress, dan melaksanakan general check up secara teratur. Olahraga

yang dapat dilakukan agar fisik tetap sehat dan bugar pada masa kemasa adalaha sebagai berikut :

a. Pada saat balita dapat dilakukan dengan cara tidak mengurangi jam main dari anak.

b. Pada saat remaja dapat melakukan olahraga permainan dan olahraga rekreasi.

c. Pada saat usia produktif (Pria dan wanita) dapat melakukan jalan jogging, lari, berenang, dan naik

sepeda diam.

d. Pada saat menjadi ayah dan ibu dapat melakukan melaksanakan senam, terutama ibu hamil dapat

melakukan senam hamil.

e. Pada saat Lansia (Kakek dan Nenek) dapat melakukan jalan, jogging, senam lansia, dan lain-lain.

Pengertian sehat dibedakan menjadi dua yaitu sehat statis dan sehat dinamis. Sehat statis

merupakan kondisi dimana kondisi fisik tubuh tidak mengalami gangguan pada saat berdiam diri,

sedangkan sehat dinamis/kebugaran jasmani adalah kondisi dimana fisik tubuh tidak mengalami

gangguan pada saat melakukan aktivitas fisik. Kesuburan jasmani disebut juga fisikal fitnes, kondisi fisik,

dan kesemaptaan badan.

18

Olahraga yang terukur dan terprogram dengan baik akan meningkatkan komponen kebugaran

jasmani diantaranya adalah daya tahan jantung paru, kekuatan otot, kelenturan, ketahanan otot, dan berat

badan yang seimbang. Takaran latihan untuk meningkatkan komponen kebugaran jasmani dapat

dilakukan dengan rumus FITT yaitu FREQUENCY (Latihan beberapa kali dalam seminggu), INTENCITY

(Takaran latihan), TIME (lamanya waktu dalam latihan), dan TYPE (Jenis Latihan).

a. Takaran latihan untuk meningkatkan daya tahan jantung paru (ENDURANCE) berdasarkan

rumus FITT.

F =FREQUENCY (Latihan 3-5 kali/minggu)

I = INTENCITY (Latihan 65-75% DNM)

T = TIME (Latihan 30-60 Menit)

T = TYPE (Latihan Aerobik, jalan, jogging, berenang, naik sepeda, senam, dll)

b. Takaran latihan untuk meningkatkan kekuatan otot berdasarkan rumus FITT.

F =FREQUENCY (Latihan 2-3 kali/minggu)

I = INTENCITY (Latihan 8-12 RM )

T = TIME (Latihan 3 Set)

T = TYPE (Latihan beban, Pus-Up, Sit UP)

c. Takaran latihan untuk meningkatkan kelenturan berdasarkan rumus FITT.

F =FREQUENCY (Latihan 3-5 kali/minggu)

I = INTENCITY (Latihan 20-30 Detik )

T = TIME (Latihan 3 Set)

T = TYPE (Latihan PNF/ Proprioceptive Neuromuscular Facilitation, Peregangan Pasif)

d. Takaran latihan untuk meningkatkan ketahanan otot berdasarkan rumus FITT

F =FREQUENCY (Latihan 2-3 kali/minggu)

I = INTENCITY (Latihan 15-25 RM )

T = TIME (Latihan 3 Set)

T = TYPE (Latihan beban, Pus-Up, Sit UP)

e. Takaran Latihan agar berat badan seimbang berdasarkan rumus FITT.

F =FREQUENCY (Latihan 3-5 kali/minggu)

I = INTENCITY (Latihan 65-75 DNM )

T = TIME (Latihan ≥60 menit)

T = TYPE (Latihan Aerobik) Contoh : Jalan, Jogging, Berenang, naik sepeda, serta hindari

makanan yang tinggi kalori, misalnya roti, makanan olahan, pisang, supermi, dll.

Berikut ini merupakan keuntungan berolahraga untuk menurunkan berat badan :

a. 30-60 menit setelah olahraga masih terjadi proses pembakaran lemak yg sangat tinggi sekitar 80-

90%.

b. 15 jam setelah berolahraga metabolisme tetap meningkat 25% dibandingkan dengan keadaan

istirahat.

c. 48 jam setelah berolahraga metabolisme tetap meningkat 10% dibandingkan dengan keadaan

istirahat.

d. Basal metabolisme orang terlatih lebih besar dibandingkan orang tidak terlatih.

e. Pada atlet, pencernaan makanan dalam usus selama 4-6 Jam.

f. Pencernaan makanan dalam usus orang normal 24 Jam.

g. Pencernaan makanan dalam usus orang gemuk 48 Jam.

Olahrga pada masa remaja sangat dianjurkan karena memiliki manfaat untuk kesehatan. Agar

remaja/wanita lebih sehat pada masa subur dapat dilakukan dengan cara olahraga, pola hidup sehat, dan

gizi sehat/konsumsi suplemen. Olahraga yang sesuai untuk para remaja diantaranya : olahraga yang dapa

meningkatkan keceriaan remaja, olahraga senam aerobik, olahraga permainan, studio tari, yoga,dll. Ada

beberapa manfaat olahraga pada saat remaja diantaranya adalah sebagai berikut :

a. Meningkatkan kesehatan reproduksi.

b. Mencegah obisitas/kegemukan.

c. Gangguan makan.

d. Mencegah stres/ meningkatkan rasa percaya diri.

e. Meningkatkan kondisi fisik.

19

4.3.1. Cedera dalam Olahraga

Cedera olahraga (Sport injures) adalah segala macam cedera yang timbul, baik pada waktu latihan

maupun pada waktu olahraga (pertandugan) ataupun sesudah pertandingan. Cedera juga diartikan

sebagai suatu gaya-gaya bekerja dalam tubuh atau sebagian dari tubuh yang melampaui kemampuan

tubuh untuk mengatasinya. Menurut Garisson (2001: 320-321) terdapat beberapa faktor yang menyebabkan

cedera pada olahraga diantaranya : (a)Faktor Instrinsik yang meliputi: kelemahan jaringan, fleksibilitas,

kelebihan beban, kesalahan biomekanika, kurangnya penyesuaian, ukuran tubuh, kemampuan kinerja,

gaya bermain (b) Faktor ekstrinsik yang meliputi: perlengkapan yang salah, atlet lain, permukaan bermain,

cuaca. Terdapat beberapa cedera dalam olahraga diantaranya adalah dislokasi, memar, terkilir, patah

tulang, gegar otak, gangguan kontinuitas tulang, cedera pada urat/ligamen, pendarahan di bawah kulit,

cedera di otak, dan lepasnya sendi.

Menurut Hardianto Wibowo (1995: 15) cedera dalam kegiatan olahraga dapat dikatagorikan

menjadi tiga tingkatan, cedera ringan/cedera tingkat pertama, cedera sedang/cedera tingkat kedua, dan

cedera berat/cedera tingkat ketiga.

a. Cedera Kronis/Berat

Pada cedera ini terjadi kerobekan lengkap atau hampir lengkap pada otot, ligamentum, dan

fraktur pada pulang yang memerlukan istirahat total, pengobatannya intensif, bahkan mungkin

operasi. Cedera kronis disebabkan oleh tekanan terus menerus pada bagian tubuh pada waktu

yang lama, latihan yang terlalu keras, tidak membiarkna waktu pulih, disebabkan penggunaan

alas kaki yang buruk, serta teknik olahraga yang buruk. Berikut adalah contoh luka kronis yang

umum terjadi diantaranya : tennis elbow, golfers elbow, dan shin splints. Olahraga golf dan tenis

membuat banyak ketegangan dibagian siku, otot sendi menjadi meradang, sakit, dan nyeri.

Cedera ini harus ditangani degan menerapkan terapi dingin (ice packs) dan harus beristirahat

selama beberapa minggu dalam penangan cedera.

Cedera akut disebabkan oleh tekanan mendadak pada tubuh. Adapun penyebab utama terjadinya

cedera akut yaitu : tabrakan dengan lawan atau rintangan (gambar 1), terkena suatu benda

(gambar 2), dan jatuh dari ketinggian atau kecepatan (gambar 3).

Gambar 1. Tabrakan dengan

Rintangan

Gambar 2. Benturan

Gambar 3. Jatuh dari

Kecepatan/ketinggian

b. Cedera Sedang

Pada cedera ini terjadi kerusakan jaringan yang nyata, nyeri, bengkak, berwarna kemerahan dan

panas, dengan gangguan fungsi yang nyata dan berpengaruh pada performa atlet yang

bersangkutan, misalnya: melebarnya otot dan robeknya ligamen.

c. Cedera Ringan

Pada cedera ringan ditandai dengan adanya robekan yang hanya dapat dilihat menggunakan

mikroskop, dengan keluhan minimal dan hanya sedikit saja atau tidak mengganggu performa

olahragawan yang bersangkutan, misalnya lecet, memar, sprain ringan.

20

Cedera juga dapat diklasifikasikan menjadi cedera pada jaringan lunak dan cedera pada jaringan

keras. Pada jaringan lunak melibatkan kerusakan pada kulit, otot, tendon, ligamen, atau tulang rawan,

sedangkan cedera pada jaringan keras melibatkan cedera tulang. Berikut adalah gambar luka pada

jaringan lunak dan jaringan keras.

Cedera Patah Tulang

Cedera Memar

Gambar 4. Gambar Luka Pada Bagian Jairngan Lunak

Selain itu terdapat klasifikasi cedera pada jaringan lunak yaitu terdiri dari cedera terbuka dan

tertutup. Cedera terbuka terjadi karena bagian kulit mengalami kerusakan sampai mengeluarkan darah,

contohnya adalah luka tersayat, lecet, lepuh, dan kulit kering yang membelah. Sedangkan luka tertutup

terjadi di bawah kulit dan tidak ada pendarahan di bagian luar seperti luka memar, luka akibat adanya

tarikan, ketegangan, dan keseleo.

1. Cedera Terbuka

a. Luka sayatan membutuhkan pengobatan dengan cepat untuk menghentikan pendarahan yaitu

dengan cara membersihakan luka kemudian diberikan plester agar dapat mengendalikan

pendarahan dan melindungi luka. Luka sayatan yang cukup dalam membutuhkan proses

penjaitan pada kulit.

b. Luka lecet harus segera dibersihkan karena dikhawatirkan akan menyebabkan infeksi.

c. Luka lepuh diakibatkan oleh adanya gesekan antara kulit dengan permukaan lain, seperti pada

bagian kaki akibat sepatu yang tidak pas hal ini biasanya ditandai dengan munculnya gelembung

bentuk cair pada kulit yang luka. Gambar berikut adalah contok cedera terbuka yang sering kita

temui.

d. Luka gatal akibat pakaian atau bahan yang tidak pas sehingga adanya gesekan pada kulit. Kondisi

ini biasanya terjadi pada pelari jarak jauh yang sering mengalami gesekan diarea seperti ketiak.

Cedera Lecet pada Kepala

Cedera Lepuh pada kaki

Gambar 5. Contoh Katagori Cedera Terbuka

21

2. Luka Tertutup

a. Luka memar terjadi pada saat pembuluh darah kecil rusak akibat benturan yang keras secara

mendadak yang menyebabkan terjadinya pendarahan di bawah kulit, terjadi pembengkakan, dan

ada perubahan warna pada kulit.

b. Otot tegang akibat adanya tarikan dari otot secara tiba-tiba biasanya ditandai dengan otot yang

terasa nyeri dan kekuatannya menjadi berkurang.

c. Cedera keseleo atau terkilir terjadi akibat adanya gangguan pada ligamen dari pada otot dan

tendon. Hal in mengakibatkan rasa sakit dan kehilangan fungsi pada sendi, gejalanya hampir

mirip dengan dislokasi atau fraktur.

d. Cedera dislokasi terjadi akibat tulang yang tertatik atau terpelintir keluar dari tempat sendinya.

Orang yang mengalami cedera ini biasanya tidak bisa menggerakan tangan atau kakinya. Cedera

dislokasi sangat menyakitkan, membutuhkan perawatan di rumah sakit untuk mengembalikan

tulang ke posisi semula karena ligamen dan jaringan di sekitar sendi bisa memakan waktu lama

untuk pulih.

Berikut adalah gambar cedera pada yang termasuk luka tertutup.

Cedera Keseleo

Cedera Dislokasi

Gambar 6. Contoh Katagori Cedera Tertutup

22

5. PRINSIP KERJA SAMA TIM

5.1. Pengertian

Suatu kegiatan yang dilakukan secara bersama-sama untuk mencapai suatu tujuan tertentu disebut

kerjasama atau kolaborasi. Suatu kolaborasi yang dilakukan oleh berbagai disiplin ilmu secara terkoordinir

dengan baik agar dapat menyelesaikan permasalahan dan mencapai tujuan bersama secara efektif dan

efisien. Dalam pelaksanaan kerjasama ini perlu disertai dengan peran dan tanggungjawab masing-masing,

karena terkait dengan pengambilan keputusan dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Dalam

melaksanakan kerjasama diperlukan sikap saling percaya, saling menghargai dan menghormati disiplin

ilmu masing-masing yang saling tergantung dan saling melengkapi satu sama lainnya. Untuk itu

diperlukan kedekatan antar individu yang akan melakukan kerjasama tim. Oleh sebab itu untuk

menumbuhkan sikap ini bisa dan harus dimulai semenjak dari masa pendidikan.

Kerjasama tim dalam proses kolaborasi mempunyai memiliki ciri-ciri khas, di antaranya adalah

kerjasama, koordinasi, saling berbagi, kompromi, rekanan, saling ketergantungan dan kebersamaan.

Menurut Siegler & Whitney (2000) dikutip dari Sedyowinarso dan Claramita ada 3 kriteria yang harus

dipenuhi, yaitu harus melibatkan tenaga ahli dengan bidang keahlian yang berbeda, yang dapat

bekerjasama timbal balik secara mulus, anggota kelompok harus bersikap tegas dan mau bekerjasama, dan

kelompok harus memberikan pelayanan yang keunikannya dihasilkan dari kombinasi pandangan dan

keahlian yang diberikan oleh setiap anggota tim tersebut. Lebih lanjut menurut Kozier (1997) yang dikutip

dari Sedyowinarsodan Claramita, kolaborasi dapat diterapkan dalam hal kebersamaan dalam perencanaan,

pengambilan keputusan, pemecahan masalah, tujuan dan pertanggungjawaban; bekerjasama dalam

memberikan pelayanan; melakukan koordinasi dalam pelayanan; dan keterbukaan dalam komunikasi.

5.1.1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerjasama tim antar profesi

Menurut Weaver (2008), seperti dikutip dari Sedyowinarso dan Claramita keefektifan fungsi

kerjasama tim dipengaruhi oleh faktor-faktor sesuatu yang dapat meningkatkan maupun menghambat

proses kerjasama, yaitu anteseden, proses dan hasil, seperti terlihat pada gambar berikut (Weaver, T.E.,

2008. Enhancing multiple disciplinary teamwork, dikutip dari Sedyowinarso dan Claramita).

Gambar 7. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerjasama multi disiplin

a. Anteseden meliputi pertimbangan sosial dan intrapersonal, lingkungan fisik, dan faktor institusi

dan organisasi . Sebagai makhluk sosial, manusia karena saling membutuhkan, dapat menjadi

dasar terbentuknya sebuah kelompok, sehingga dapat bekerja secara efektif dan efisien. Dalam

pertimbangan intrapersonal, anggota tim harus memilikkepribadian dan sikap yang baik agar

dapat bekerjasama dengan baik. Kolaborasi yang efektif akan tercapai apabila masing-masing

anggota tim seimbang dari segi pengetahuan, keterampilan, maupun pengalaman yang dimiliki.

Lingkungan fisik berupa lingkungan kerja yang baik harus dapat mendukung kemampuan

anggota tim untuk mendiskusikan beberapa ide maupun menyelesaikan masalah yang mungkin

terjadi, sehingga dapat dapat menyelesaikan masalah di dalam tim. Kebijakan yang diterapkan

oleh suatu institusi ataupun kelembagaan harus dapat mendorong terciptanya kerjasama

multidisiplin. Kebijakan tersebut dapat berupa penerapan kurikulum pendidikan dan penerapan

standar.

23

b. Proses meliputi faktor-faktor perilaku, sikap, antar personal dan intelektual. Sikap dan perilaku

bekerjasama multidisiplin merupakan kunci untuk mengatasi hambatan dalam proses kolaborasi.

Kesadaran untuk bekerjasama dan saling membutuhkan harus ditanamkan pada setiap anggota

tim agar tidak ada arogansi maupun egoisme disiplin ilmu tertentu. Perilaku bekerjasama juga

bertujuan untuk meredakan ketegangan di Antara disiplin ilmu yang berbeda, selain itu juga

untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi program. Interpersonal merupakan cara untuk

berhubungan dengan orang lain. Dalam hubungan interpersonal harus terdapat peran yang jelas.

Setiap anggota tim harus mengetahui peran anggota yang lain, sehingga mereka dapat berbagi

peran sesuai dengan kompetensi masing-masing. Untuk membentuk hubungan multidisiplin yang

baik sangat diperlukan adanya komunikasi yang efektif. Melalui komunikasi ini, anggota tim

dapat saling berbagi ide, perspektif dan inovasi sehingga kolaborasi dapat berjalan dengan baik.

Intelektual merupakan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki anggota tim. Kolaborasi

multidisiplin akan berjalan dengan baik apabila setiap anggota tim mempunyai tingkat

pengetahuan dan keterampilan yang setara. Disinilah berperan institusi pendidikan dalam

meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berkolaborasi. Hasil dan peluang dalam kolaborasi

tim multidisiplin sangat membantu dalam menciptakan ide-ide baru yang berhubungan dengan

inovasi kegiatan. Kesadaran terhadap hambatan terbentuknya kerjasama yang efektif harus

ditekankan pada setiap anggota tim sehingga dapat tercipta model keterpaduan dalam kegiatan.

5.1.2. Pengertian Dinamika Kelompok

Sebelum dijelaskan pengertian dinamika kelompok dapat dikemukakan bahwa kegiatan Olahraga

Kesenian dan Kreativitas (OKK) pada dasarnya adalah aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh

sejumlah mahasiswa yang tergabung dalam suatu kelompok atau group. Karenanya mempelajari

bagaimana agar suatu kelompok dapat berjalan dengan baik sehingga mampu untuk mencapai

tujuan‐tujuannya secara efektif menjadi suatu kebutuhan di dalam mencapai keberhasilan dari kegiatan

OKK tersebut.

Dinamika kelompok secara etimologis berasal dari kata dinamika, yang mengandung makna

gerak, dan kata kelompok, yang mengacu kepada kelompok sebagai suatu kesatuan sosial yang terdiri dari

dua orang atau lebih, yang dicirikan oleh adanya interaksi yang kontinyu dan relatif lama, kesadaran

sebagai bagian dari anggota kelompok, kesepakatan bersama (norma yang berlaku, nilai‐nilai yang dianut

dan tujuan atau kepentingan yang akan dicapai), dan struktur (hubungan‐hubungan antar peranan,

norma, tugas, dan hak‐ kewajiban). Dengan demikian dinamika kelompok di dalam kelompok sosial akan

dicirikan bahwa kelompok tersebut tidak statis tetapi selalu mengalami perubahan dan perkembangan.

Oleh karenanya dinamika kelompok akan mencakup faktor‐faktor yang dapat menyebabkan suatu

kelompok itu hidup, bergerak, aktif, efektif dalam mencapai tujuannya.

Carwright dan Zander (1968) mengartikan dinamika kelompok sebagai suatu keadaan dimana

suatu kelompok dapat tumbuh dan berkembang secara alamiah dengan peraturan pengembangan yang

ada pada mereka dan hubungan‐hubungan di kalangan anggota kelompok tersebut atau kelompok

lainnya. Jetkins (Mardikanto 1992) mendefinisikan dinamika kelompok sebagai kekuatan‐kekuatan yang

terdapat baik di dalam maupun di lingkungan kelompok yang akan menentukan perilaku

anggota‐anggota kelompok yang bersangkutan untuk bertindak atau melaksanakan kegiatan‐kegiatan

demi tercapainya tujuan bersama yang merupakan tujuan kelompok tersebut. Soedijanto (1980)

mengartikan dinamika kelompok sebagai upaya mengelola dan mengorganisasikan serta mengambil

keputusan dalam kelompok guna memajukan pengetahuan tentang kehidupan kelompok.

Pengertian yang komprehensif dikemukakan Margono (1978), bahwa dinamika kelompok

merupakan kekuatan‐kekuatan yang ada dalam kelompok yang menyebabkan kelompok itu secara efektif

mencapai tujuan‐tujuanya atau segala kekuatan‐kekuatan yang ada dalam situasi kelompok, yang

menentukan atau mempengaruhi perilaku kelompok dan anggota‐anggotanya dalam upaya mencapai

tujuan‐ tujuannya.

5.1.3. Unsur‐unsur yang membentuk Dinamika Kelompok

Agar kelompok mahasiswa OKK dapat dinamis, maka harus dapat mengupayakan memiliki

unsur‐unsur sebagai kekuatan‐ kekuatan yang ada dalam kelompok agar kelompok dapat berjalan atau

24

dikelola dengan baik sehingga dapat mencapai tujuan‐tujuannya secara efektif. Unsur‐unsur tersebut

diantaranya adalah :

1. Tujuan kelompok yang diartikan sebagai apa yang ingin dicapai oleh kelompok (Margono 1978).

Kretch et al. (Mardikanto 1993) mendefinisikan tujuan kelompok sebagai hasil akhir atau keadaan

yang diinginkan oleh semua anggota kelompok. Tujuan kelompok ini harus dilihat hubungannya

dengan tujuan pribadi anggota‐anggotanya, kejelasan dan formalitas dari tujuan kelompok serta

dengan dekatnya atau dapat dicapainya tujuan kelompok. Tujuan ini sangat penting artinya bagi

suatu kelompok, karena akan menentukan arah kegiatan kelompok dan kedinamisan suatu

kelompok. Oleh karenanya kelompok mahasiswa mata kuliah OKK seharusnya merumuskan

secara bersama, kira‐kira apa yang dapat dicapai dari kelompoknya di dalam melaksanakan

kegiatan bersama masyarakat. Tujuan kelompok tersebut secara operasional antara lain dapat

dicerminkan dari dimilikinya rencana kegiatan mata kuliah OKK yang akan dilaksanakan dalam

setiap pertemuannya. Dengan semakin jelas dan lengkapnya penyusunan rencana program

kegiatannya akan semakin memudahkan di dalam pencapaian keberhasilan dari kegiatan OKK

bersama masyarakatnya.

2. Struktur kelompok didefinisikan sebagaimana kelompok itu mengatur dirinya sendiri dalam

mencapai tujuan yang diinginkan (Margono 1978). Yang terpenting dalam hal ini adalah

menyangkut struktur kekuasaan atau pengambilan keputusan, struktur tugas atau pembagian

pekerjaan, dan struktur komunikasi, yaitu bagaimana aliran‐aliran komunikasi terjadi dalam

kelompok tersebut. Gerungan (1972) mengartikan struktur kelompok sebagai suatu sistem yang

cukup tegas mengenai relasi‐relasi anggota kelompok berdasarkan peranan‐ peranan dan status

mereka sesuai dengan sumbangan masing‐ masing dalam interaksi kelompok menuju tujuannya.

Carwright dan Zander (1968) mendefinisikan struktur kelompok sebagai tata hubungan antara

individu‐individu dalam kelompok yang sekaligus menggambarkan kedudukan dan peran

masing‐ masing dalam upaya mencapai tujuan kelompok. Dalam hal ini secara operasional

kelompok mahasiswa OKK harus memiliki struktur kelompok, seperti kelompok dilengkapi

dengan susunan organisasi kelompok mulai dari ketua kelompok, sekretaris, bendahara maupun

koordinator atau seksi‐seksi kegiatan serta anggota dari tiap seksi. Sebaiknya semua anggota

kelompok terbagi habis di dalam pengisian stuktur kelompok.

3. Fungsi tugas kelompok diartikan sebagai apa yang seharusnya dilakukan di dalam kelompok

sehingga tujuan dapat dicapai. Hachman (Mardikanto 1992) mendefinisikan fungsi tugas sebagai

seperangkat tugas yang harus dilaksanakan oleh setiap anggota kelompok sesuai dengan fungsi

dan kedudukan dalam struktur kelompok. Untuk keperluan ini, maka kelompok mahasiswa OKK

haruslah memiliki uraian tugas (job description) yang mencakup tugas dari ketua kelompok,

sekretaris, bendahara sampai kepada uraian tugas dari tiap seksi kegiatan.

4. Pembinaan dan pemeliharaan kelompok adalah usaha menjaga kehidupan kelompok (Margono

1978). Miles (Mardikanto 1992) menyebutkan bahwa pembinaan dan pemeliharaan kelompok

adalah upaya kelompok untuk berusaha memelihara tata kerja dalam kelompok, mengatur,

memperkuat dan mengekalkan kelompok. Dalam hal ini kelompok mahasiswa OKK harus

berupaya menjaga agar kelompoknya dapat berjalan sebagai suatu tim yang solid, hal‐hal yang

dapat dilakukan diantaranya: (1) menciptakan aturan atau kesepakatan diantara anggota

kelompok misalnya perihal urun rembuk (sharing), baik untuk biaya kegiatan maupun untuk

biaya operasional lainnya, (2) mobilisasi atau penggalangan fasilitas yang diperlukan kelompok;

dan (3) melakukan koordinasi dan komunikasi di dalam melaksanakan kegiatannya baik dengan

anggota‐anggota di kelompoknya maupun dengan pihak‐pihak lainnya yang terlibat.

5.1.4. Prinsip-prinsip dinamika kelompok

Menurut Woodcock (1989) dikutip dari BPPLK (2008), tim berbeda dengan kelompok. Suatu tim

adalah sekelompok orang yang mempunyai tanggung jawab atas sasaran tertentu dan membutuhkan

kerjasama untuk mencapai sasaran tersebut. Sedangkan kelompok anggotanya bisa saja mempunyai

tujuan yang berbeda, tidak dilibatkan dalam penentuan sasaran, cenderung memperhatikn dirinya sendiri

dan tidak didorong untuk mengambil keputusan. Tim dibutuhkan untuk mempercepat pengambilan

keputusan.

25

1. Tim yang efektif

Suatu tim yang efektif mempunyai anggota yang saling tergantung satu dengan yang lainnya.

Setiap anggota mempunyai rasa memiliki dan tidak mencari keuntungan dari anggota lainnya.

Setiap anggota mempunya kontribusi terhadap keberhasilan organisasi. Mereka bekerja atas dasar

saling percaya, dan didorong untuk meningkatkan pengetahuan keterampilan, mengemukan ide-

ide, pendapat, ketidaksetujuan secara terbuka, berkomunikasi secara tulus, dan setiap pertanyaan

disambut dengan baik. Konflik yang terjadi merupakan suatu hal yang wajar dan mereka ikut

berpartisipasi dalam pengambilan keputusan.

2. Kriteria tim yang efektif

Ada beberapa kriteria tentang tim yang efektif, yaitu jumlahnya kecil (10 orang atau kurang),

mempunyai kompetensi masing-masing, mempunyai visi dan tujuan tertentu serta komitmen,

mampu menerjemahkan visi dan tujuan menjadi target yang spesifik dan terukur, mempunyai

kesepakatan pola pendekatan untuk mencapai sasaran, dan memilki tanggung jawab baik sebagai

individu maupun sebagai anggota tim.

3. Tim yang dinamis

Untuk mencapai prestasi yang tinggi, maka diperlukan suatu tim yang bersifat dinamis. Tim

dinamis mempunyai kinerja yang sangat tinggi dengan memanfaatkan seluruh energi yang

terdapat di dalam tim tersebut. Tim yang dinamis mempunyai rasa percayaan diri yang tinggi dan

anggotanya menyadari segala kelemahan dan kelebihan masing-masing.

Chang (1999), menyatakan bahwa tim yang dinamis memiliki unsur-unsur sebagai berikut, yaitu

mempunyai visi dan tujuan yang jelas, bekerja secara kreatif, fokus pada hasil, peran dan

tanggungjawab anggota tim jelas, terorganisir dengan baik, dibangun diatas kekuatan individu,

saling mendukung, berkinerja tinggi, mau menyelesaikan ketidaksepakatan, berkomunikasi secara

terbuka, keputusan yang diambil objektif, dan evaluasi dilaksanakan secara terus menerus.

Menurut Senge, dikutip dari BPPLK (2008), ada beberapa tahap untuk membangun tim yang

dinamis, yaitu pencarian bentuk (forming), pencarian jati diri (storming), unjuk kerja (performing)

dan budaya kerja baru (transforming). Hanya saja untuk mewujudkan tim yang dinamis bukan

pekerjaan yang mudah, karena berkembang tahap demi tahap diatas. Lebih lanjut Chang (1999),

tim yang dinamis membutuhkan perencanaan yang matang, pelaksanaan yang sistematis, serta

kinerja yang optimal. Tahapannya meliputi penetapan arah (drive), perjuangan (strive), gerak

cepat (thrive), sampai ke tujuan (arrive).

4. Jenis Tim

Ada beberapa jenis tim berdasarkan unsur-unsur komitmen, kepercayaan, misi, komunikasi,

keterlibatan dan proses. Untuk lebih jelas dapat dilihat uraian berikut ini (BPPLK, 2008).

a. Tim Rapuh

Unsur Indikator

Komitmen Belum terbentuk, baik ditingkat tim maupun sub tim

Kepercayaan Masih meraba-raba mencari teman yang cocok

Misi Masih mencari atau menemukan bentuk kerangka kerja

Komunikasi Lebih banyak menahan diri, tidak terlalu agresif

Keterlibatan Masih dalam taraf penajajakan

Proses Belum ada pembakuan yang diberlakukan

b. Tim Rentan

Unsur Indikator

Komitmen Mulai terbentuk, walaupun baru tingkat sub tim

Kepercayaan Mulai memilih teman yang cocok, tidak cocok dan netral

Misi Mulai mengembangkan kerangka kerja, masih perlu bimbingan, arahan

Komunikasi Secara langsung, agresif, mulai terjadi konflik

Keterlibatan Mulai terjadi dominasi oleh sebagian anggota

Proses Pembakuan mulai berlaku, masih agak asing dan belum nyaman

26

c. Tim Mapan

Unsur Indikator

Komitmen Sudah terbentuk, semua bertekad mewujudkan visi

Kepercayaan Sudah meluas, banyak diwarnai pengalaman kerja kelompok dalam tim

Misi Sudah ditemukan fokus kegiatan dan kriteria untuk mewujudkannya

Komunikasi Didasarkan atas kebutuhan tugas, mulai mencari mitar diluar tim

Keterlibatan Sudah mapan, semua anggota merasa terlibat penuh

Proses Sudah lancar, sudah menjadi gaya dari tim yang bersangkutan

d. Tim Matang

Unsur Indikator

Komitmen Sudah meluas ke tingkat organisasi

Kepercayaan Sangat terbuka, memungkinkan anggota baru cepat menyesuaikan diri

Misi Mulai luwes terhadap perubahan dan tantangan, tim siap berionovasi

Komunikasi Sangat rumis, berjalan otomatis, rapat rutin mulai jarang

Keterlibatan Sudah konstan, yang tidak terkait mulai ikut terlibat, kepemimpinan muncul

secara otomatis

Proses Penghalusan dan eningkatan mutu sudah jadi kebutuhan alami

e. Tim Efektif

Unsur Indikator

Komitmen Memiliki komitmen yang tinggi

Kepercayaan Saling percaya satu sama lain

Misi Sepenuhnya memahami maksud dan tujuan pembentukan tim

Komunikasi Mampu bertindak sebagai komunikator di dalam tim maupun ke pihak lain

Keterlibatan Menjamin keterlibatan satu sama lain dalam pengambilalan keputusan

bersama

Proses Menaati proses kegiatan yang telah disepakati bersama

Selanjutnya ada 5 (lima) peran dalam tim yang berhasil, yaitu driver, planner, enabler, executor,

dan controller. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut (BPPLK, 2008).

Unsur-unsur dan indikator Tim yang Berhasil.

Unsur Indikator

Driver Mengembangkan gagasan, memberikan arah

Planner Menghitung kebutuhan tim, merencanakan strategiu kerja, menyusun

jadwal

Enabler Ahli memecahkan masalah, mengelola sarana/sumberdaya, menyebar

gagasan, melakukan negosiasi

Excecutor Mau bekerja menghasilkan output, mengkoordinir dan merawat tim

Controller Membuat catatan, mengaudit dan mengevaluasi kemajuan

Bekerja dalam tim membutuhkan keterlibatan keahlian seseorang dan dilepaskannya beberapa

otonomi profesional sehingga bisa bekerja erat dengan orang lain, termasuk dengan masyarakat dan

lingkungannya, untuk mencapai hasil yang lebih baik. Akuntabilitas bersama, pemecahan masalah dan

pengambilan keputusan bersama adalah karakteristik kerjasama tim yang berkolaborasi dan kemampuan

bekerja secara efektif dalam tim. Menghargai kerjasama dengan orang lain dalam meberikan pelayanan

yang terbaik merupakan bagian dari orientasi pada komunitas/populasi dan untuk memperjelas peran dan

tanggung jawab pribadi maupun orang lain, serta mempraktekkan komunikasi multi disiplin yang

berkontribusi terhadap pentingnya perilaku dalam kerjasama tim dan berfungsinya tim secara efektif. Alat

27

untuk meningkatkan kualitas dapat memperbaiki proses kerjasama tim dan membantu dalam rancangan

dan fungsi pelayanan berbasis tim untuk meningkatkan hasil bagi pasien dan masyarakat.

Bagaimana untuk memperbaiki perilaku kerjasama tim, mengerti bagaimana tim bekerja dan

menentukan apa yang membuat tim bekerja secara efektif adalah area penelitian (antara lain, Salas,

Goodwin, & Burke, 2009) yang berkembang berbasis bukti. Bukti tersebut dapat digunakan untuk

menjelaskan bagaimana kerjasama tim dan pelayanan berbasis tim bisa berjalan lebih efektif.

Menerapkan nilai hubungan yang saling membangun dan prinsip dinamika tim untuk

memberikan kinerja yang efektif dalam berbagai peran tim untuk merencanakan dan memberikan

penanganan bagi pasien /populasi yang aman, tepat waktu, efisien, efektif dan adil.

1. Membangun kebersamaan tim

Pembangunan tim yang dinamis akan berjalan dengan baik, bila para anggota tim mampu

membangun kebersamaan secara efektif. Untuk itu, maka setiap anggota tim harus mau menerima

keragaman anggota tim, tidak melakukan diskriminasi, pangkat, suku, ras, agama, golongan,

saling percaya satu sama lain, saling menghargai dan menhormati.

2. Membangun kebanggaan tim

3. Tim yang dinamis selalu berupaya untuk mempertahankan bahkan meningkatkan prestasi dan

kinerjanya. Untuk itu diperlukan suatu upaya untuk memotivasi tim agar dapat menumbuhkan

kebanggaan terhadap timnya. Oleh karena itu, maka perlu memotivasi anggota untuk selalu dan

tetap mempunyai komitmen, baik yang sudah termotivasi maupun yang belum melalui

komunikasi yang efektif dan terbuka.

5.1.5. Kepemimpinan

Faktor penting lainnya di dalam mewujudkan kelompo yang dinamis adalah berjalannya

kepemimpinan di dalam kelompok. Oleh karenanya bila ingin kelompok mahasiswa OKK dinamis, maka

kepemimpinan kelompok harus mendapat perhatian yang memadai. Kepemimpinan adalah suatu proses

interpersonal yang mencakup upaya mempengaruhi, yaitu aktivitas dari pemimpin di dalam

mempengaruhi anggota atau pengikutnya dalam kelompoknya dalam situasi tertentu agar bersedia

bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Yunasaf 2007).

Salah satu langkah awal penting yang perlu diperhatikan bagi mahasiswa yang akan melakukan

kegiatan OKK yang sudah tergabung di dalam unit atau kelompok di tingkat desa adalah menentukan

siapa yang menjadi ketua atau pemimpin di kelompoknya. Penentuan ketua atau pemimpin ini hendaknya

didasari oleh adanya keinginan bersama dari semua anggota untuk berjalan atau berhasilnya kegiatan

OKK yang akan dilaksanakan. Sebaiknya pemilihan ketua kelompok dilakukan secara musyawarah dan

mufakat, siapapun yang terpilih jadi ketua kelompok, semua anggota hendaknya mendukung dan mau

bekerjasama dengan ketua tersebut. Beberapa hal yang perlu diperhatikan bagi seseorang yang telah

terpilih menjadi ketua atau pemimpin di kelompoknya agar dapat menjadi pemimpin yang efektif adalah:

(1) memupuk rasa empathi, yaitu berupaya menumbuhkan kemampuan mengidentifikasi sebagai orang

lain, ikut merasakan perasaan dan pikiran anggota‐ anggota di kelompoknya sehingga kebutuhan

anggotanya lebih dimengerti; (2) memiliki sifat sebagai bagian dari anggota kelompok (group

membership) yang dipimpinnya tersebut, sehingga ada pengakuan yang nyata dari anggota dan

kelompoknya; (3) harus dapat bertindak bijaksana atau penuh pertimbangan (considerate), sehingga

memiliki kemampuan untuk bertindak adil; (4) lincah (surgency), yaitu harus dapat menumbuhkan

kemampuan dalam menarik simpati dan membuat suasana dinamis, karenanya harus penggembira,

bersemangat, suka bicara, dinamis, ringan kaki; (5) beremosi stabil (emotional stability), yaitu

menumbuhkan kematangan di dalam menjaga kestabilan emosinya, karenanya harus tenang,

tindakan‐tindakannya dapat diperkirakan.

Dalam menerapkan gaya atau cara mempengaruhi anggota di kelompoknya, sebaiknya ketua

kelompok menerapkan gaya kepemimpinan yang demokratis. Dengan menggunakan gaya kepemimpinan

ini kualitas keluaran akan lebih baik dan relatif tidak menimbulkan konflik. Beberapa ciri dari gaya

kepemimpinan yang demokratis ini adalah: (1) wewenang pemimpin tidak mutlak, (2) pemimpin

melimpahkan sebagian wewenang pada anggota, (3) keputusan dan kebijakan dibuat bersama, (4)

komunikasi berlangsung timbal balik, (5) pemberian kesempatan pada anggota dalam memberi saran, (6)

ada suasana saling percaya, menghargai, dan (7) tanggungjawab keberhasilan dipikul bersama.

28

Fungsi‐fungsi kepemimpinan yang hendaknya harus dilaksanakan oleh ketua kelompok agar

dapat mewujudkan kelompok yang dinamis adalah :

(1) Mengidentifikasi dan menganalisis kelompok beserta tujuannya. Ketua kelompok harus tahu arah

yang dituju dari kelompok yang dipimpinnya, yaitu harus dapat mengetahui kebutuhan dan

keinginan dari anggota‐anggotanya, termasuk mengetahui apa yang menjadi kekuatan atau

kelemahan dari kelompoknya sehingga tahu strategi yang tepat di dalam mencapai tujuan

kelompoknya.

(2) Membangun struktur kelompok. Ketua kelompoknya dapat memfasilitasi terbentuknya struktur

di kelompok sehingga pengaturan kewenangan dan pembagian pekerjaan berjalan baik. Dalam

hal ini ketua kelompok dapat mendorong pengaturan anggota‐anggota dalam kelompok agar

tersusun rapi, masing‐masing tahu status dan perannya, masing‐masing tahu hubungan dengan

siapa di dalam kelompoknya.

(3) Memiliki insiatif. Ketua kelompok harus dapat merangsang adanya kehidupan yang demokratis,

sehingga mengundang aspirasi anggota lainnya, yaitu dengan memasukkan gagasan‐ gagasan ke

dalam kelompok dan menciptakan kegiatan‐ kegiatan untuk kelompok

(4) Upaya dalam Pencapaian tujuan. Ketua kelompok harus dapat menggerakan atau memotivasi

anggotanya dan menjadi motor penggerak dalam mencapai tujuan kelompok.

(5) Mempermudah komunikasi dalam kelompok. Ketua kelompok harus menyadari pentingnya

komunikasi sbg hal yg essensial bagi adanya interaksi di kelompoknya. Oleh karenanya ketua

kelompok dapat mendorong adanya komunikasi antar anggota yang lancar dan mudah,

memberikan pengarahan, koordinasi, pengendalian dan evaluasi untuk terjadinya kerjasama dan

saling pengertian dalam kelompok.

(6) Mempersatukan kelompok. Ketua kelompok harus dapat menciptakan adanya kesatuan di dalam

kelompoknya. Tidak mesti harus selalu bersama‐sama secara fisik tapi harus mendorong

munculnya ‚rasa senasib‛ atau perasaan satu. Oleh karenanya ketua kelompok harus dapat

menciptakan kesatuan dan rasa persatuan di dalam kelompoknya.

(7) Menciptakan suasana yang menyenangkan. Ketua kelompok harus membuat suasana di

kelompoknya menyenangkan, sehingga anggota‐anggotanya tidak merasa tertekan. Dalam hal ini

ketua kelompok harus dapat menciptakan kebahagiaan dalam kelompoknya, membuat anggota

merasa senang dan bahagia jadi bagian dari kelompok yang dipimpinnya.

(8) Menciptakan keterpaduan dalam kelompok. Ketua harus mampu membuat adanya kesamaan

dalam gerak atau kekompakan dalam kelompoknya. Ketua kelompok dalam hal ini harus dapat

mendorong munculnya kebersamaan untuk berbuat di dalam kelompok, menggalang

kekompakan di dalam kelompok, adanya kegiatan yang terpadu dan terkoordinasi, serta memiliki

semangat untuk mencapai hal yang lebih baik.

29

6. PENERAPAN DESIGN THINKING DALAM PEMBERDAYAAN MASYARAKAT

6.1. Latar Belakang Pelaksanaan kegiatan ini diarahkan untuk menggunakan pendekatan Design Thinking. Design

Thinking adalah sebuah pendekatan inovatif yang sangat baik dalam pemecahan sebuah permasalahan dan

atau dalam menciptakan sebuah produk baru yang dibutuhkan oleh konsumen ataupun perusahaan.

Solusi optimal diperoleh melalui sebuah proses kreatif dengan mengelaborasi system thinking

didalamnya yang terdiri dari pross observe, sythetize, brainstroming, vote, prototyping dan storytelling Enam

langkah inovatif tersebut dirancang untuk dapat menghadirkan informasi akurat yang melahirkan ide-ide

baru yang dapat diorganisir menjadi sebuah keputusan yang paling akurat dengan menumbuhkan

berbagai aspek dari mulai proses pengembangan empati, penetapan permasalahan, ideasi, protoptipe,

proses uji dan iterasinya (Purnomo, 2013).

Design Thinking juga menetapkan kemampuan Analytical Thinking dengan Intuitive Thinking

dengan orientasi Human Centered Design dengan mengelaborasi empati dan Business Sense.

Berbagai Perusahaan Dunia menggunakan pendekatan ini untuk memenangkan hati

konsumennya, seperti diutarakan TIM BROWN (CEO IDEO) ‚Design thinking is really about using the

sensibilities and methodologies that designers have developed to create new choices, new alternatives, new ideas that

haven’t existed in the world before‛

Kemampuan Ideasi

Kemampuan Kolaborasi

Kemampuan Visualisasi dan Pengujian

Kemampuan Perumusan Solusi Masalah Inovatif

Kemampuan Perumusan dan Sintesa

Kemampuan Pengembangan Empati

Intuitive

ThinkingAnalytical

Thinking

Design

Thinking

vote

OBSERVE

BRAIN-STROMING

Stotytelling

PROTOTYPING

SYNTHETIZE

Proses

dirancang

untuk

dapat

menghadirkan

informasi

akurat

hingga

melahirkan

ide-ide

baru

yang

inovatif

Gambar 8. Proses Design Thinking dan Maksudnya

30

voteOBSERVE

BRAIN-STROMING Stotytelling

PROTOTYPING

SYNTHETIZE

Proses

dirancang

untuk

dapat

menghadirkan

informasi

akurat

hingga

melahirkan

ide-ide

baru

yang

inovatif

PROSES DESIGN THINKING

Inovasi

Gambar 9. Tingkat Kesulitan dalam Iteasi Proses Design Thinking

Gambar 10. Proses Design Thinking

Dalam Design Thiking enam tahapan yang harus dilalui seperti diilustrasikan pada Gambar di atas

bertujuan agar inovasi yang dihasilkan benar-benar menjawab permasalahan yang sebenarnya. Inovasi

yang dihasilkan ditujukan agar dapat merubah perilaku penggunanya dan tidak beorientasi pada

penyediaan infrastruktur.

31

Gambar 11. Alur Design Thinking

Infrastruktur akan diperlukan ketika inovasi sistemnya ditemukan. Dengan pendekatan ini,

masyarakat akan dibangkitkan kesadarannya untuk merubah perilakunya tanpa ada tekanan dan

kewajiban yang harus dilakukan. Kegiatannya akan dilakukan penuh akan kesadaran dan dilakukan

karena termotivasi dan menyenangkan.

Tumbuhnya kesadaran tersebut karena observasi diawali dengan orientasi penumbuhan empati.

Upaya yang dilakukan adalah mencari sudut pandang pelaku yang membenarkan perilaku dan motivasi

yang timbul selama ini. Selain hal tersebut, dalam proses observasi, data juga digali dengan beberapa

tahapan, yakni wawancara, observasi dan sesi-sesi generatif secara bertahap. Data yang diperoleh berupa

data eksplisit hingga data tacit ataupun laten.

Tahapan ke dua adalah Sintesa, dalam proses ini seluruh hasil dari observasi akan dikumpulkan

dan diamati kemudian disintesakan untuk melakukan perumusan masalah dan akan menidentifikasi

penyebab utama perilaku yang terjadi. Hasil dari oberservasi masih bersifat parsial, dalam sesi ini

kelompok-kelompok yang berdiri sendiri-sendiri akan disintesa keterkaitannya satu sama lain sehingga

menghasilkan benang merah permasalahan yang sebenarnya. Dalam tahapan ini juga permasalahan akan

diidentifikasi dengan mengidentifikasi perilaku yang timbul karena sistem yang telah berjalan. Cara

berpikir sistem diterapkan dalam proses sintesa ini, dimana perilaku akan timbul ketika dua atau lebih sub

elemen berinteraksi satu sama lainnya. Pusat perhatian akan timbul dan menjadi titik tolak pengamatan

selanjutnya adalah mengenai interaksi satu sama lainnya yang mengakibatkan perilaku yang tidak

diinginkan timbul (Purnomo, 2013).

Setelah sintesa dilakukan, tahapan berikutnya adalah sesi brainstroming, diamana para peserta

workshop akan dikolaborasikan untuk berdiskusi secara mendalam untuk melahirkan ide-ide yang baru.

Ide-ide yang timbul akan diapresiasi meskipun akan tampak tidak rasional. Setiap orang memiliki

kesempatan yang sama untuk menjelaskan mengapa idenya layak untuk diadopsi dengan berbagai

pertimbangan. Dalam sesi ini, setiap peserta akan menguatarakan sudut pandangnya masing-masing dan

juga menyimak sudut pandang pihak lain dalam upayanya memecahkan permasalahan. Dalam proses

inilah terjadi berbagai ide baru, dimana setiap orang akan saling melengkapi idenya sehingga mulai lahir

bibit-bibit inovatif hasil kolaborasi. Dari hasil diskusi kolaboratif akan dimunculkan beberapa alternatif

yang menjadi alternatif pengambilan keputusan pada tahap selanjutnya. Pada tahap pengambilan

keputusan, akan dirumuskan ide terbaik dengan cara memilih yang terbaik atau menggabungkan

32

beberapa bagian ide terbaik dari beberapa kelompok yang telah menyampaikan ide inovatifnya menjadi

sebuah ide terbaik. Ide terbaik ini akan dijadikan sebagai rujukan untuk dibuatkan prototipenya.

Prototipe ini dibuat dalam diagram, model tiga dimensi yang divisualisasikan sedetail mungkin

sehingga para peserta paham apa yang dijelaskan. Prototipe dikerjakan dengan bahan-bahan sederhana,

dapat dari bahan-bahan bekas. Tujuan utama dari prototipe ini hanya untuk menjelaskan secara gamblang

dalam visualisasi sehingga peserta tertarik untuk bergabung memberikan saran terbaik bagi perbaikan

hasilnya. Prototipe baik yang berupa tiga dimensi ataupun sistem dan modal kemudian akan diluncurkan

sebagai inovasi yang akan ditawarkan pada daerah atau objek yang semula memiliki permasalahan.

6.2. Tahapan proses DesignThinking.

1. Observasi

a. Penumbuhan Empati

b. Pencarian Data

Prosedur Kerja

Pengabdian dilakukan dengan menginisiasi kolaborasi berbagai pihak untuk melakukan

observasi dimana pelaku yang dilibatkan akan dicangkokkan pada usaha masyarakat selama

satu minggu untuk mendapatkan poin-poin permasahan hingga mendalam, tidak semata-

mata hanya data yang diperoleh, namun juga hingga perilaku dan aspek-aspek sosial yang

ada.

2. Sintesa

a. Perumusan Masalah Utama

b. Indetifikasi Perilaku

Prosedur Kerja

Setiap anggota akan mensintesakan dan memetakan permasalahan nyata di lapangan dengan

berbagai sudut pandang. Pemetaan ini akan mendeskripsikan permasalahan dari segala sudut

pandang pemikiran, sehingga masalah yang terjadi dapat dilihat secara komprehensif.

3. Brainstorming

a. Ideasi Pemecahan Masalah

b. Pembangkitan Ide Inovatif

Prosedur Kerja

Brainstorming adalah tahapan kegiatan yang akan mengeksplorasi ide-ide terbaik dan

inovatif. Setiap anggota dan masyarakat yang terlibat akan melakukan diskusi dalam

kelompok kecil untuk mengumpulakan ide-ide orisinil terbaiknya untuk dapat

diimplementasikan pada masyarakat yang menjadi objek kerja KELOMPOK PEMBERDAYA.

4. Pengambilan Keputusan

a. Pengambilan ide Terbaik

b. Penetapan Ide

Prosedur Kerja

Proses diskusi akan dilanjutkan dalam kelompok besar untuk mengelompokkan ide-ide

orisinil yang muncul dan dilanjutkan dengan menetapkan ide yang akan dilaksanakan.

5. Prototyping

a. Pembuatan Prototipe atau Sistem

b. Pengujian Prototipe atau Sistem

Prosedur Kerja

Diskusi selanjutnya akan menyatukan ide dengan membangun prototype model atau sistem

pengembangan inovatif yang akan diimplementasikan pada masyarakat.

Ide yang muncul ini adalah ide yang benar-benar inovatif yang sesuai dengan kebutuhan

masyarakat setempat. Prototipe dibangun untuk dapat dievaluasi dan diperbaiki bersama.

Pengambilan keputusan dan inovasi yang diciptakan melalui proses yang melibatkan semua

stakeholders terutama pelaku masyarakat akan membuat inovasi ini diterapkan tanpa ada

33

perasaan tidak sesuai atau dipaksakan, karena ide inovasinya lahir dari pelibatan masyarakat

setempat.

6. Launching

a. Peluncuran Inovasi bagi usaha pemasyarakatan kesadaran aman pangan.

b. Kolaborasi jejaring institusi antara masyarakat dengan kegiatan kewirausahaan komunitas

setempat, sekolah dengan mengoptimalisasi peningkatan penumbuhan kesadaran akan

produk aman pangan.

Prosedur Kerja

Launching dari proses pemasyarakatan kesadaran aman pangan ini adalah solusi yang siap

diterapkan yang dipresentasikan dan dapat mulai digunakan masyarakat Desa sebagai bukti

kongkret model kolaborasi yang dilakukan

Dari uraian di atas, kegiatan dimulai dengan proses observasi mendalam yang dimulai dengan

mengundang beberapa orang yang memiliki latar belakang yang berbeda. Untuk memulai kegiatan ini

setelah dilakukan sosisalisasi di tingkat kecamatan/kelurahan, kegiatan workshop dimulai dengan

rangkaian dua hari workhop design thinking dengan melibatkan anggota kelompok dari latar belakang

yang berbeda dari kalangan masyarakat= yang ingin bergabung.

Masyarakat seluruhnya dilibatkan dalam workshop hari pertama yang dimulai dengan

menerangkan bagaimana proses Design Thinking harus dilakukan agar mendapatkan hasil inovatif yang

dibutuhkan oleh Desa dalam upayanya membangun usaha kesadaran. Upaya ini dilakukan agar setiap

tahapan dari enam tahapan yang dilakukan dapat dilakukan dengan benar.

Design Thinking yang terdiri enam tahapan, dimana pada umumnya, para peserta belum pernah

mengalaminya sebelumnya. Tahapan pertama adalah melakukan observasi dengan membagi peserta

menjadi lima kelompok. Kelompok ini disusun dengan cara mengelompokkan peserta dengan anggota

kelompok lain dengan latar belakang berbeda. Hal ini dimaksudkan agar terjadi kolaborasi dimana setiap

orang dengan latar yang berbeda memiliki perbedaan sudut pandang yang akan mengarah kepada diskusi

yang berkualitas. Perbedaan sudut pandang ini penting karena dalam Design Thinking upaya untuk dapat

melihat sebuah permasalahan dari sudut pandang orang lain merupakan hal utama sebelum dapat

membangkitkan empati.

Pengelompokan dilakukan dengan membagi peserta yang datang tersebut dalam beberapa

kelompok dan akan diarahkan untuk melakukan observasi ke lapangan berbeda diseluruh penjuru Desa.

Observasi dilakukan setelah penerangan teoritis mengenai hal yang akan dilakukan. Beberapa kelompok

tersebut terdiri atas kelompok yang melakukan pengamatan bersama-sama ke sentra kerajinan pangan,

industri kuliner, warung dan kegitan rumah tangga lain.

Proses obeservasi dilakukan dengan berjalan kaki dengan menyusuri wilayah masing-masing

selama berkelompok dipandu oleh pemimpin kelompok yang paham kondisi Desa yang dipilih untuk

membantu memandu perjalanan. Obeservasi ini dilakukan selama satu hari penuh dengan mengunjungi

setiap target objek sosial sesuai dengan kelompok dan wilayahnya. Proses observasi ini cukup melelahkan

namun akan membawa banyak temuan-temuan di lapangan yang tidak terungkap sebelumnya (Hidden

Pattern).

Dalam proses ini setiap peserta dituntut untuk dapat menggali sebanyak-banyaknya informasi

baik secara lisan, tulisan dan didokumentasikan setiap temuan yang dilaluinya sepanjang perjalanan.

Informasi yang ditulis juga bukan hanya keadaan pengrajin yang dikunjungi, tetapi juga setiap perasaan

yang dirasakan selama proses observasi dilakukan, apakah timbul berbagai perasaan seperti

menyenangkan, menyedihkan, prihatin, bangga, kecewa dan lainnya yang nantinya akan digambarkan

dalam bentuk bagan ‚customer journey‛. Dengan proses ini setiap kejadian yang dialami, dilakukan dan

diamati akan tercatat dengan baik dan teliti untuk kemudian akan disintesa (Purnomo, 2013).

Setelah kunjungan dilakukan setiap kelompok presentasi hasil temuan. Temuan-temuan selama

obeservasi ini menjadi dasar utama untuk melakukan sintesa yang bertujuan untuk menghasilkan inovasi

pemberdayaan di desa . Setelah melakukan presentasi, dapat dipetakan beberapa hal meliputi produk,

perilaku, potensi dan permasalahan. Sedangkan temuan dapat dikategorikan beberapa dasar untuk

inovasi bagi pengembangan produk, inovasi untuk sistem perberdayaan dan inovasi untuk membangun

komitmen.

34

Setiap anggota kelompok dan masyarakat akan mensintesakan dan memetakan permasalahan

nyata di lapangan dengan berbagai sudut pandang. pemetaan ini akan mendeskripsikan permasalahan

dari segala sudut pandang pemikiran, sehingga masalah yang terjadi dapat dilihat secara komprehensif.

setelah tahapan ini maka pemimpin kelompok akan memandu ideasi pemecahan masalah memnadu

untuk membangkitan ide inovatif dengan cara brainstorming. Kegiatan ini yang akan mengeksplorasi ide-

ide terbaik dan inovatif. setiap anggota dan masyarakat yang terlibat akan melakukan diskusi dalam

kelompok kecil untuk mengumpulkan ide-ide orisinil terbaiknya untuk dapat diimplementasikan pada

usaha pangan dan masyarakat yang menjadi objek pengabdian.

Setelah kegiatan Diskusi maka akan dilakukan pengambilan keputusan dengan cara pengambilan

ide terbaik dan prosedur Kerja. Proses diskusi akan dilanjutkan dalam kelompok besar untuk

mengelompokkan ide-ide orisinil yang muncul dan dilanjutkan dengan menetapkan ide yang akan

dilaksanakan. Dalam Pembuatan Prototipe atau Sistem dilakukan Pengujian Prototipe atau Sistem dengan

cara diskusi yang selanjutnya akan menyatukan ide dengan membangun prototype model atau sistem

pengembangan inovatif yang akan diimplementasikan pada masyarakat Desa.

Ide yang muncul ini adalah ide yang benar-benar inovatif yang sesuai dengan kebutuhan

masyarakat setempat. Prototipe dibangun untuk dapat dievaluasi dan diperbaiki bersama. Pengambilan

keputusan dan inovasi yang diciptakan melalui proses yang melibatkan semua stakeholders terutama

masayarakat dan pelaku pangan di Desa akan membuat inovasi ini diterapkan tanpa ada perasaan tidak

sesuai atau dipaksakan, karena ide inovasinya lahir dari pelibatan masyarakat setempat.

Pada akhir kegiatan dapat dilakukan peluncuran Inovasi bagi Pengembangan usaha pangan dan

masyarakat yang dilakukan dengan mengolaborasikan jejaring institusi antara pelaku usaha pangan dan

masyarakat dengan mengoptimalisasi peningkatan nilai tambah produk khas masyarakat. Hasil kerja ini

diharapkan dapat menjadi solusi yang siap diterapkan yang dipresentasikan dan dapat mulai digunakan

masyarakat pelaku usaha pangan dan masyarakat dengan baik.

6.3. Tahapan Pendampingan Warga

No. Kegiatan Parameter Keberhasilan

1. Pelaksanaan Kegiatan Keberhasilalan kegiatan kolaboratif dan penciptaan kesadaran dan

perubahan perilaku masyarakat dilakukan dengan dengan mengukur

pengetahuan dengan cara pre test dan post test serta dan merencanakan

kegiatan yang diakukan dalam enam tahap yang terdiri dari: Obeservasi,

Proses Sintesa Permasalahan berdasarkan topik yang ditawarkan,

Diskusi dengan para pakar dan tokoh masyarakat untuk mengadapak

pendekatan atas solusi yang ditawarkan, pengambilan keputusan

mengenai tata cara pendekatan yang dipilih, simulasi model pemecahan

masalah dan diseminasi hasil pada masyarakat

2. Pengembangan

Kesadaran

Kegiatan dilakuakn secara kolaboratif bersama warga dengan

menumbuhkan nilai-nilai kesadaran atas pentingnya memperhatikan

aspek keamanan pangan, target yang dicapai adalah pengembangan

kesadaran dimana didalamnya terdapat penguatan karakter kepedulian

dan kewaspadaan. Sedangkan aspek partisipasinya diupayakan agara

masyarakat meningkatkan loyalitasnya akan kebersamaan, kedisiplinan,

kehadiran, kualitas pemikiran dan usaha-usaha lain yang dilakukan dan

mensinergikan dengan kegiatan keseharian yang dilakukan di tengah

masyarakat.

Kegiatan dilakukan dengan pendekatan kreatif yang dapat

menumbuhkan rasa yang tidak monoton tapi kegiatan dapat dirasakan

sebagai kegiatan yang menyenakan dan dibutuhkan oleh masyarakat itu

sendiri.

3. Penguatan

Kelembagaan

Penguataan kelembagaan untuk mengamankan program aman pangan

ini perlu dilakukan dengan menjejaringkan dengan melibatakan

Pemerintah, Kampus dan Komunitas. Melalui kegiatan diseminasi

35

a. Keterampilan

a. Pelaku Usaha Masyarakat

b. Manajerial Usaha

c. Technopreneurship

d. Inovasi

b. Pengembangan Jejaring

a. Jumlah Komunitas yang terlibat

b. Jumlah Masyarakat yang dilibatkan

c. Konsistensi Kegiatan

a. Rutinitas Kegiatan

b. Peningkatan kualitas Konten

c. Jangkauan Diseminasi Konten

d. Keberlanjutan Program Setelah Kegiatan

a. Pembuatan sistem replikasi kegiatan

b. Pembuatan sistem keberlanjutan program

4. Prioritas Mitra

a. Para Sarjana pendamping melakukan pendekatan dengan beberapa

kelompok penting pelaku yang berkaitan dengan produksi pangan

seperti pelaku UMKM, pengrajin makanan, kelompok wanita,

kelompok kepemudaan dan kelompok-kelompok lainnya. K

b. Pemerintah Kecamatan/Desa setempat

c. Pelajar dan Komunitas setempat

Sumber : Purnomo, 2013

6.4. Kolaborasi Kemitraan Pengembangan

Gambar 12. Kolaborasi Kemitraan Pelaksanaan Program KELOMPOK PEMBERDAYA

Kegiatan Program Pengembangan Keamanan Pangan di setiap wilayah kerja KELOMPOK

PEMBERDAYA perlu diarahkan untuk dapat dilakukan secara berkelanjutan dengan menggunakan

sistem kemitraan yang akan melibatkan pihak-pihak sebagai berikut:

1. Para Pelaku Pengrajin UMKM bidang Pangan dan Masyarakat Desa

Jika pada saat ini masyarakat yang menjadi wilayak kerja KELOMPOK PEMBERDAYA ini

berjalan sendiri-sendiri dalam hal pengembangan usaha pangannya serta upaya peningkatan

mutu kemanana pangannya tidak dilakukan dengan bersama-sama, sementara dilingkungan

terdekatnya terdapat beragam kelompok/komunitas yang memiliki keinginan, keterampilan dan

kepedulian yang tinggi untuk berkomitmen membantu masyarakat setempat dalam

36

meningkatkan mutu dan keamanan pangan. Kelompok-kelompok/Komunitas-komunitas di Desa

ini perlu dikolaborasikan untuk dapat memberikan sumbangsih berupa pemikiran-pemikiran

inovatif yang dapat direalisasikan untuk mencapai tujuan kegiatan ini. Dengan pelibatan ini akan

tumbuh berbagai cara-cara pendekatan yang lebih sesuai dengan kondisi budaya dan karakter

Desa setempat.

2. Kelompok Wanita Tani, Kelompok Posyandu, Komunitas Kepemudaan

Pengembangan kesadaran atas keamanan pangan di Desa membutuhkan inovasi-inovasi

pendekatan kreatif dalam upaya menyampaikan pesannya,pelibatan kelompok-kelompok ini

dapat menumbuhkan dan memberikan rasa percaya untuk berkomitmen untuk berkontribusi bagi

masyarakat sekitar dalam hal keamanan pangan, sekaligus menjadi media belajar yang efektif

dalam upaya berkarya di masyarakat secara nyata.

3. Pelibatan Perguruan Tinggi atau Sekolah Setempat

Perguruan Tinggi atau Sekolah setempat akan membantu untuk menjadi lokomotif percepatan

pengetahuan untuk dapat menyebar secara luas. Selain hal tersebut, pelibatan mereka akan

memberikan tambahan pasokan pengetahuan, teknologi tepat guna serta jejaring yang lebih luas

terhadap akses sumber daya yang diperlukan bagi program KELOMPOK PEMBERDAYA

berkaitan dengan sosialisasi keamanan pangan serta sekaligus dapat membawa proses ini bukan

hanya pada proses sosialisasi, jika dilakukan kolaborasi yang serius diharapkan dapat diarahkan

kemudain pada proses pengembangan produk pangan setempat, inovasi proses serta sistem

kolaborasi yang dibangun untuk meningkatkan perekonomian warga Desa.

4. Musyawarah Pimpinan Kecamatan (Muspika)

Dalam kegiatan KELOMPOK PEMBERDAYA di wilayah kerjanya harus selalu diinformasikan

dan dikoordinasikan dengan Pemerintah daerah dalam hal ini Muspika Kecamatan dan

Pemerintah Desa, agar memiliki sinergitas terhadap kebijakan-kebijakan yang telah dan yang akan

direncanakan.

37

7. PEDOMAN PEMBUATAN PKM-GAGASAN TERTULIS (PKM-GT)

7.1. Pendahuluan Program Kreativitas Mahasiswa-GagasanTertulis (PKM-GT) merupakan salah satu bidang PKM-

KaryaTulis. PKM-GT merupakan kelanjutan dari Kompetisi Karya Tulis Mahasiswa (KKTM) setelah

diintegrasikan kedalam program PKM. Bergabungnya KKTM kedalam PKM memberi konsekuensi tidak

terselenggaranya jenjang kompetisi antar wilayah sebagaimana terjadi sebelumnya. Demikian pula,

pembidangan KKTM yang diklasifikasikan, secara spesifik kedalam lingkungan hidup, INTIM, IPA, IPS,

Pendidikan dan Seni,ditiadakan. Dalam kompetisi PKM-GT tidak mempertimbangkan bidang ilmu. PKM-

GT merupakan wahana mahasiswa dalam berlatih menuliskan ide kreatif sebagai respons intelektual atas

persoalan aktual yang dihadapi masyarakat. Ide tersebut harus unik, kreatif, visioner dan bermanfaat

sehingga idealisasi kampus sebagai pusat solusi dapat menjadi kenyataan. Sebagai intelektual muda,

mahasiswa umumnya cenderung pandai mengungkapkan fakta sosial, namun melalui PKM-GT, level

nalar mahasiswa tidak hanya dituntut sampai sebatas mengekspos fakta tetapi justru harus mampu

memberi atau menawarkan solusi. Ide kreatif dalam PKM-GT, jika diimplementasikan bisa memerlukan

waktu yang lama, biaya dan sumber daya yang besar. Jadi PKM-GT tidak seperti PKM 5 bidang yang

dapat diselesaikan dalam waktu 3-5 bulan. Sebagai salah satu PKM yang ditampilkan dalam PIMNAS,

maka tatatertib dan segala sesuatu yang terkait pada persyaratan presentasi diatur dalam Bab X tentang

PIMNAS.

7.2. Tujuan Tujuan dari kegiatan PKM-GT adalah menumbuh kembangkan karya tulis mahasiswa dalam

Bentuk penuangan gagasan atau ide kreatif yang bersifat visioner dan implementatif untuk mencari solusi

atas permasalahan bangsa.

7.3. Luaran

Luaran dari PKM-GT adalah gagasan kreatif dalam bentuk karya ilmiah.

7.4. Kriteria dan Pengusulan

Kriteria, persyaratan pengusul, dan tata carapengusulan PKM-GT dijelaskan sebagai berikut:

a. peserta PKM-GT adalah kelompok mahasiswa yang sedang aktif dan terdaftar mengikuti program

pendidikan S-1 atau Diploma;

b. anggota kelompok pengusul berjumlah 3–5 orang;

c. nama-nama pengusul (ketua dan anggota) harus ditulis lengkap dan tidak boleh disingkat;

d. bidang kegiatan tidak harus sesuai dengan bidang ilmu ketua kelompok;

e. mahasiswa pengusul dapat berasal dari berbagai program studi yang berbeda atau dari satu

program studi yang sama, namun masih dalam satu Perguruan Tinggi yang sama;

f. keanggotaan setiap kelompok PKM-GT disarankan berasal dari minimal dua angkatan

yangberbeda; dapat bersifat multidisplin ilmu dalam PT yang sama atau berbeda PT

g. jumlah halaman yang diperkenankan untuk setiap proposal PKM-Gtadalah maksimum 10

(sepuluh) halaman (tidak termasuk Halaman Kulit Muka, Halaman Pengesahan, Daftar Isi, Daftar

Gambar, Biodata pengusul dan dosenpembimbing). Keseluruhan proposal disimpan dalam satu

file format PDF dengan ukuran file maksimum 5 MB dan diberi nama Nama Ketua

Kelompok_Nama PT_PKMGT.pdf, kemudian diunggah ke SIM-BELMAWA. Hardcopy

dikumpulkan di Perguruan Tinggi masing-masing.

38

7.5. Sistematika karya Tulis Proposal PKM-GTditulis menggunakan huruf Times New Roman font ukuran12 dengan Jarak

baris1,15 spasi dan ukuran kertas A-4, margin kiri 4 cm, margin kanan, atas, dan bawah masing-masing 3

cm,serta mengikuti sistematika sebagai berikut.

HALAMAN SAMPUL (Lampiran2.21).

HALAMANPENGESAHAN (Lampiran2.22).

DAFTARISI

BAGIAN INTI

1. PENDAHULUAN

Bagian Pendahuluan berisi latar belakang yang mengungkap uraian tentang alasan mengangkat

gagasan menjadi karya tulis(dilengkapi dengan data atau informasi yang mendukung),dan tujuan

dan manfaat yang ingin dicapai.

2. GAGASAN

Bagian gagasan berisi uraian tentang:

a. Kondisi kekinian pencetus gagasan(diperoleh dari bahan bacaan, wawancara,

observasi,imajinasi yang relevan);

b. Solusi yang pernah ditawarkan atau diterapkan sebelumnya untuk memperbaiki keadaan

pencetus gagasan;

c. Seberapa jauh kondisi kekinian pencetus gagasan dapat diperbaiki melalui gagasan yang

diajukan dan prediksi hasil jika gagasan tersebut diimplementasikan;

d. Pihak-pihak yang dipertimbangkan dapat membantu mengimplementasikan gagasan dan

uraian peran atau kontribusi masing-masingnya;dan

e. Langkah-langkah strategis yang harus dilakukan untuk mengimplementasikan gagasan

sehingga tujuan atau perbaikan yang diharapkan dapat tercapai.

3. KESIMPULAN

Kesimpulan merupakan bagian akhir tulisan yang membawa pembaca keluar dari pembahasan.

Secara umum kesimpulan mengungkap gagasan yang diajukan, teknik implementasi yang akan

dilakukan, dan prediksi hasil yang akan diperoleh (manfaat dan dampak gagasan).

4. DAFTARPUSTAKA

Semua sumber pustaka yang diacu di dalam naskah, dituliskan dalam daftar pustaka dengan

format mengikuti Harvardstyle.

5. LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran1. Biodata Ketua dan Anggota yang ditandatangani

Lampiran 2. Susunan Organisasi Tim Penyusun dan Pembagian Tugas

Lampiran 3. Surat Pernyataan Ketua Tim

Sumber : Buku Pedoman PKM 2016

39

8. VISUAL DAN KAIDAH PENGAMBILAN GAMBAR

8.1. Pendahuluan

Setiap orang bisa membuat karya film video asalkan tahu dan paham proses pembuatannya dan

cara-cara penggunaan peralatannya. Syaratnya adalah ada kemauan dan peralatan, maka tidak akan sulit

untuk mempelajarinya. Apalagi saat ini kamera video sudah bukan barang asing lagi. Dalam lingkup

sehari hari kita sudah terbiasa dengan smartphone yang sudah dipenuhi beberapa fasilitas.

Pertama kali yang perlu kita ketahui untuk pengambilan gambar adalah pengenalan terhadap

kamera, anda bisa menggunakan fixed camera dalam bentuk handycam atau DSLR, dengan pilihan

terakhir menggunakan smartphone. Dengan menggunakan alat alat inilah gambar dan suara direkam ke

dalam memory card.

Untuk belajar menggunakan kamera tadi, ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu 1. Jenis-Jenis Shot

a. CU (Close Up), Shot yang menampilkan dari batas bahu sampai atas kepala.

b. MCU (Medium Close Up), Shot yang menampilkan sebatas dada sampai atas kepala.

c. BCU (Big Close Up), Shot yang menampilkan bagian tubuh atau benda tertentu sehingga tampak

besar. Misal : wajah manusia sebatas dagu sampai dahi.

d. ECU (Extreme Close Up), Shot yang menampilkan detail obyek. Misalnya mata, hidung, atau

telinga.

e. MS (Medium Shot), Shot yang menampilkan sebatas pinggang sampai atas kepala.

f. TS (Total Shot), Shot yang menampilkan keseluruhan obyek.

Gambar 13. Tampilan Total Shot

g. ES (Establish Shot), Shot yang menampilkan keseluruhan pemandangan atau suatu tempat untuk

memberi orientasi tempat di mana peristiwa atau adegan itu terjadi.

40

Gambar 14. Tampilan Establish Shot

h. Two Shot, Shot yang menampilkan dua orang.

i. OSS (Over Shoulder Shot), Pengambilan gambar di mana kamera berada di belakang bahu salah

satu pelaku, dan bahu si pelaku tampak atau kelihatan dalam frame. Obyek utama tampak

menghadap kamera dengan latar depan bahu lawan main.

Gambar 15. Tampilan Over Shoulder Shot

2. Sudut Pengambilan kamera.

a. High Angle (Bird eye view), Posisi kamera lebih tinggi dari obyek yang diambil.

Gambar 16. Tampilan High Angle (Bird eye view)

41

b. Normal Angle, Posisi kamera sejajar dengan ketinggian mata obyek yang diambil.

Gambar 17. Tampilan Normal Angle

c. Low Angle (Frog eye view), Posisi kamera lebih rendah dari obyek yang diambil

.

Gambar 18. Tampilan Low Angle

d. Objective Camera, Teknik pengambilan di mana kamera menyajikan sesuai dengan kenyataannya.

Gambar 19. Tampilan Objective Camera

e. Subjective Camera, Teknik pengambilan di mana kamera berusaha melibatkan penonton dalam

peristiwa. Seolah-olah lensa kamera sebagai mata si penonton atau salah satu pelaku dalam

adegan.

42

Gambar 20. Tampilan Subjective Camera

3. Gerakan Kamera

a. Panning, gerakan kamera secara horizontal (posisi kamera tetap di tempat) dari kiri ke kanan atau

sebaliknya..

1. Pan right : gerak kamera mendatar dari kiri ke kanan.

2. Pan left : gerak kamera mendatar dari kanan ke kiri.

b. Tilting, gerakan kamera secara vertikal (posisi kamera tetap di tempat) dari atas ke bawah atau

sebaliknya.

1. Tilt up : gerak kamera secara vertikal dari bawah ke atas.

2. Tilt down : gerak kamera secara vertikal dari atas ke bawah.

c. Tracking, Track adalah gerakan kamera mendekati atau menjauhi obyek.

1. Track in : gerak kamera mendekati obyek.

2. Track out : gerak kamera menjauhi obyek

4. Komposisi

a. Walking space dan Looking space, Dalam mengatur komposisi ketika kita mengambil gambar

benda atau orang berjalan perlu diperhatikan ada ruang di depan benda itu sesuai arah hadap

benda atau orang tersebut.

1. Head room and Lead Room, komposisi ruang di atas dan di samping kepala obyek atau suatu

benda.

Gambar 21. Tampilan Head Room

2. In (arrive/kedatangan) dan Out (go/kepergian), Komposisi gambar yang menunjukkan bahwa

suatu obyek itu bergerak mendekat atau menjauh.

b. Rule of Third, konsep ini hanya sebagai patokan dalam membuat komposisi. Andaikan layar

monitor dianggap sebagai satu bidang persegi yang terbagi dalam 3 bagian.

43

Gambar 22. Tampilan Rule of Third

5. Backlight/Toplight

Gambar 23. Tampilan Backlight/Toplight

a. Back light terjadi saat seseorang mencoba merekam subyek dengan sumber cahaya yang berasal

dari belakangnya, dengan kata lain sumber cahaya ada didepan kamera namun dibelakang

subyek. Saat merekam sebuah subyek yang membelakangi matahari.

b. Cahaya atas atau bawah jarang dipakai karena menghasilkan foto yang kurang bagus, contoh foto

toplight adalah saat memotret pukul 12 siang. Foto wajah yang dibuat jam 12 siang akan

menghasilkan bayangan kantong mata yang membuat muka seseorang terlihat jelek.

6. Tripod/Bipod/Monopod a. Agar mendapatkan gambar steady maka pergunakan Tripod/Bipod/Monopod

semaksimal mungkin, terutama untuk pengambilan gambar statis.

Gambar 24. Tripod

44

8.2. Pengambilan Gambar dengan Smartphone

Smartphone atau telepon pintar adalah perangkat yang bisa digunakan untuk membuat film

pendek. Entah untuk kemudian diunggah ke YouTube, Instagram, atau Twitter. Smartphone yang anda

miliki sebenrnya mampu menghasilkan kualitas video yang sangat baik, dengan mengikuti beberapa

petunjuk berikut.

Gunakan smartphone dengan kamera minimal 5 MP. minimal iPhone 5. Bagi pengguna Android

pilihannya semakin luas, antara lain Xiaomi Mi, keluarga Sony Xperia Z, serta Samsung Galaxy. Posisi

terbaik untuk merekam video adalah landscape. Dengan posisi ini, gambar yang dihasilkan cakupannya

lebih luas, dan hasilnya akan lebih baik ketika ditonton di layar lebih besar.

Usahakan untuk tidak melakukan zoom, karena justru mengurangi kualitas video. Lebih baik

gunakan teknik zoom in atau out dengan mendekatkan dan menjauhkan objek dari kamera. Sedikit

pergerakan akan membuat badan anda lebih sehat.

Gunakan tripod ketika mengambil gambar, agar lebih stabil dan nyaman, karena sekuat kuatnya

bahu dan dada anda tidak akan kuat menghadapi gravitasi.

Jaga jarak agar pengambilan video tidak terlalu jauh. Karena kemampuan menangkap suara

smartphone terbatas. Selain itu, tempat untuk pengambilan gambar juga harus hening dan tidak berisik,

karena akan sangat mengganggu hasil suara rekaman film.

Dengan menggunakan smartphone, disarankan untuk menggunakan pencahayaan alami.

Usahakan pengambilan gambar dilakukan siang hari. Namun, sangat disarankan untuk tidak mengambil

gambar dari jam 11 hingga 1 siang. Matahari tepat di atas objek akan menimbulkan bayangan. Jika

terpaksa menggambil gambar pada malam hari, gunakan lampu seadanya. Seperti lampu belajar atau

senter LED. Usahakan tidak memakai lampu senter warna kuning karena hasilnya gelap.

Setelah selesai proses rekaman, tinggal mengedit. Aplikasi video editing di smartphone ada

banyak pilihan, di antaranya iMovie, FiLMiC Pro, hingga iScope. Sementara untuk pengguna Android

pilihannya ada Meipai, VidTrim, VideoShow, Magisto, Kinemaster, CuteCut, Vidstitch, Flipagram, dan

VivaVideo.

7.3. Tips Penting untuk newbie a. Jangan gunakan teknik Panning, Tilting atau Zooming bagi anda yang belum terbiasa,

bergeraklah menjauhi dan mendekati objek, ini akan lebih mudah selain juga membuat badan

anda sehat.

b. Jangan melawan matahari, ini akan mengakibatkan gambar anda gelap (backlight) kecuali anda

punya sumber daya yang lebih kuat dari matahari dan dalam hal ini berarti tidak mungkin.

c. Manfaatkan matahari untuk mendapatkan cahaya alami, caranya adalah tidak membelakangi

matahari.

d. Pengambilan gambar paling sulit adalah pengambilan gambar jam 11.00-13.00 di lokasi terbuka,

matahari akan tepat berada di atas (toplight) ini juga dihindari, kecuali anda membawa reflektor

pribadi.

e. Gunakan teknik 3x3 plus yaitu (Longshot 3 detik steady shot, Medium Shot 3 detik steady shot,

Close Up 3 detik steady shot, Plus gambar gambar kebutuhan lain, seperti stok shot dan establish

shot)

f. Contohnya

1. Anda akan mengambil sebuah gambar dosen sedang bercengkrama dengan mahasiswa di

halaman kelurahan, maka gambar yang anda ambil.

2. Longshot 3 detik steady shot --- Groupshot dimana semua objek terlihat dalam satu frame.

3. Medium Shot 3 detik steady shot ---- groupshot yang mulai difokuskan pada individu yang

akan diambil secara close up.

4. Close Up 3 detik steady shot ---- individu yang akan menjadi target cerita.

5. Gambar stokshot pendukung cerita, ------ gerakan tangan dari mahasiswa, dosen yang sedang

mengelap keringat, matahari, plang kelurahan, dll.

6. Ulangi dari awal untuk setiap sequence yang diambil (Sequence = Kumpulan dari gambar-

gambar dalam satu gerakan yang sama (Orang makan, menulis, menggoreng, dsb).

Sumber : (Basman, 2017)

45

8. DAFTAR PUSTAKA

Burtscher, M.J. & Manser, T., 2012. Team mental models and their potential to improve teamwork and

safety: A review and implications for future research in healthcare. Safety Science, 50 (5), pp.1344

1354.

Besman, A. 2017. Visual dan Kaidah Pengambilan Gambar. Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas

Padjadjaran, Bandung.

Buku Materi Pembekalan KKNM-PPMD Integratif Universitas Padjadjaran. Pusat Pengembangan KKNM

LPPM Universitas Padjadjaran. 2014.

Buku Pedoman PKM 2016. Program Kreativitas Mahasiswa. Direktorat Kemahasiswaan, Direktorat Jendral

pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset , Teknologi, dan Pendidikan Tinggi. Jakarta

Cartwright, D dan Zander, A. 1968. Group Dynamics : Research and Theory. New York. : Herper and Row

Publisher.

Garrison Susan J. (2001). Dasar-Dasar Terapi & Rehabilitasi Fisik. (Anton C. Widjaja. Terjemahan). Jakarta:

Hipokrates.

Gunawan, W. 2017. Konsepsi Mata Kuliah Olahraga, Kesenian, dan Kreativitas. Fakultas Ilmu Sosial dan

Ilmu Politik Universitas Padjadjaran, Bandung.

HardiantoWibowo. (1995). Pencegahandan Petatalaksanaan Cedera Olahraga. Cetakan 1: EGC.

Mardikanto,T. 1993. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Surakarta. Universitas Sebelas Maret,

University Press.

Margono, 1978. Beberapa Catatan Tentang Pengembangan Organisasi, Kumpulan Bahan Bacaan,

Penyuluhan Pertanian. Institut Pertanan Bogor. Bogor.

Purba, A. 2016. Sehat Bugar Sejak Balita Sampai Lansia. Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran,

Bandung.

Purnomo, D. 2013. Pemberdayaan Ekonomi Kreatif Melalui Pengembangan Inovasi Produk dan

Manajemen UMKM Di Desa Cipacing Kecamatan Jatinangor. Fakultas Teknologi Industri Pertanian

Universitas Padjadjaran. Jatinangor.

Reeves, S., Lewin, S., Espin, S., Zwarenstein, M., & Ed, H. B., 2011. Interprofessional Teamwork for Health

and Social Care. , pp.32-33.

Sedyowinarso, M., Mora Claramita. Interprofessional education (IPE), Communication and

interprofessional teamwork. Dalam buku Panduan Umum CFHC-IPE bagi mahasiswa Fakultas

Kedokteran, FK UGM, Yogyakarta.

Soediyanto. 1980. Organisasi, Kelompok, dan Kepemimpinan. Ciawi-Bogor : IPLPP.

Weaver, T.E., 2008. Enhancing multiple disciplinary teamwork. Nursing outlook, 56(3), pp.108-114.e2.

Available at: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18501748.

World Health Organisation., 2010. Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative

Practice.

Yunasaf, U. 2007. Kepemimpinan. Fakultas Peternakan Universitas Padjadjaran, Bandung.