Le Groupe de travail de l'AIU sur "L' enseignement suprieur et le dialogue et l'ducation interculturels"

8Projet de rapport, Sminaire d'Experts de l'AIU sur l'Education et le Dialogue Interculturels, nov.2004

Sminaire d'Experts de l'AIU

sur

L'Education et le Dialogue Interculturels dans l'Enseignement Suprieur

12-13 novembre 2004,tenu la Central European University, Budapest, Hongrie

PROJET DE RAPPORT

Table des matires:

Contexte et fondementsp.2

Actions de l'AIU.p.2

Le Sminaire de Budapest..pp. 3-6

1.Programmep.32.Projet p.43.Rsultats du Sminaire..pp. 3-54.Rle(s) de l'AIUp. 65.Propositions dactions...pp.7-8

5a. Retravailler les rsultats des contributions crites du Sminaire5b. Dvelopper une srie de services5c. Crer un rseau

Conclusions .p.8

Annexes jointesListe des Questions aux participants du Sminaire.Liste des Etudes de Cas prpares par les participants au Sminaire.Questionnaire institutionnel de l'AIU. Une Introduction.

Le Groupe de travail de l'Association Internationale des Universits (AIU) sur "L'enseignement suprieur et le dialogue et l'ducation interculturels"

Contexte et fondements

Les pays autour du monde deviennent de plus en plus multiculturels et, en mme temps, vivre ensemble en paix dans un tel contexte multiculturel demeure incertain, cest pourquoi l'AIU a cr un Groupe de Travail sur l'Enseignement Suprieur et le dialogue et l'ducation interculturels (GTDI). Le GTDI a t cr pour stimuler la discussion, engager les tablissements dans une rflexion sur le thme de l'ducation et du dialogue interculturels et proposer des actions entreprendre localement et dans un contexte global: en bref, pour conduire les activits de l'Association dans ce domaine. Les membres du groupe se sont rencontrs la premire fois Qubec en 2002.

La vocation de l'Association Internationale des Universits tant mondiale, et ses activits tant adaptes aux problmes de dimension mondiale, elle vise toujours offrir des perspectives multiples sur des actions d'importance cl pour ses Membres.

De 2002 2004, le groupe de travail tait prsid par Paolo Blasi, Ancien Recteur de l'Universit de Florence, Italie et Membre du Conseil d'administration de l'AIU.

Prsident Paolo BlasiAncien Recteur University of Florence Membre Brenda Gourley Vice-Chancelier Open University MembreMadeleine Green Vice-Prsident American Council on Education MembreZixin Hou Prsident Nankai University MembreWataru Mori Former Prsident University of Tokyo MembreMoussa Ouattara Ancien RecteurUniversity of Bobo Dioulasso MembreIstvan Teplan Vice-Prsident excutif Central European University Secrtariat Hilligje Vant Land Coordinatrice du Dveloppement des Programmes IAU Secretariat

Le mandat du groupe de travail n'a pas t renouvel en dcembre 2004, au cours de la Runion du Conseil de l'AIU et la dsignation par le Comit Excutif d'un nouveau groupe est attendue en mai 2005.

Actions de l'AIU

Cration des Pages Internet de l'AIU sur le "Dialogue Interculturel"

(http://www.iau-aiu.net/fr/content/dialogue-inter-culturel" http://www.iau-aiu.net/fr/content/dialogue-inter-culturel).

La Confrence Gnrale de l'AIU, qui s'est tenue So Paulo, Brsil, en juillet 2004, tait centre sur La diversit, source de richesses. Le rle de l'Universit dans l'avancementdu dialogue et du dveloppement. Le troisime dbat thmatique portait sur "Le rle de lUniversit dans la promotion du dialogue"; il tait suivi de quatre ateliers parallles sur ce thme (voir Ateliers sries 3 sur: http://www.iau-aiu.net/conferences/fre/index.html). Une partie des communications prsentes sera publie dans les "Extraits de la Confrence" (Printemps 2005).

En novembre 2004, l'AIU a organis un Sminaire d'Experts International sur l'Education et le Dialogue interculturels.

Le Sminaire de Budapest Organis par l'AIU et accueilli par la Central European University (CEU), ce Sminaire a t soutenu par l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), la Fondation Ford, le Dpartement des Affaires Etrangres et du Commerce International (DFAIT), Canada, et l'UNESCO, Programme de Participation 2004-2005

Le Sminaire des Experts de l'AIU sur l'Enseignement Suprieur et l'Education et le dialogue interculturels s'est tenu la Central European University, Budapest, Hongrie, les 12 et 13 novembre 2004. Il a runi des spcialistes du monde entier pour discuter des actions et partager leur expertise concernant le thme gnral de l'ducation et du dialogue interculturels dans l'enseignement suprieur. La diversit des expriences culturelles, historiques, nationales et linguistiques des personnes qui ont particip au Sminaire constituait en elle-mme un point de dpart tout fait unique et stimulant pour les discussions mme sur des questions telles que qu'est-ce que la comprhension?, qu'est-ce que l'change? et que pouvons nous appeler expertise? Les dbats taient interculturels, inter-disciplinaires et introduisaient des perspectives institutionnelles et culturelles diffrentes. La slection des experts incluait des enseignants, des chercheurs et des administrateurs de l'enseignement suprieur chevronns.

Sur la base des discussions qui ont eu lieu pendant le Sminaire d'Experts sur l'Enseignement Suprieur et l'Education et le Dialogue interculturels, qui s'est tenu CEU, Budapest, Hongrie, en novembre 2004, des propositions d'action sont actuellement dveloppes.

Le programme

Le thme du Sminaire a t introduit par trois diffrentes prsentations:

Le Professeur Rizvi, Etudes des politiques de l'Education, Universit de l'Illinois Urbana, Champaign, Etats-Unis, prsenta une perspective culturelle de la mondialisation dans son intervention intitule "Identit, Culture et Futurs cosmopolites";Le Docteur Stnou, Directeur, Division des Politiques culturelles et du Dialogue interculturel, UNESCO, Paris, France, parla du "Rle des Universits dans la Promotion du Dialogue et de l'Education interculturels: les Perspectives de l'UNESCO concernant les Avantages de la Diversit";Le Professeur Lasonen, UNESCO Chair, Institut de l'Education, Universit de Jyvskyl, Finlande et le Professeur Proulx, Dpartement de psychologie, Universit de Sherbrooke, Qubec, Canada prsentrent conjointement un document de discussion intitul "Un cadre conceptuel pour l'Education et le Dialogue Interculturels dans l'Enseignement Suprieur".

Sur la base de ces prsentations, les discussions du Sminaire ont tourn autour de trois thmes spcifiques, qui avaient pour objectif de couvrir les diffrents aspects de l'tablissement d'enseignement suprieur pouvant majoritairement tre concerns par les questions d'ducation et de dialogue interculturels:

Diversit des Populations tudiantes;Enseignement, Education et Recherches interculturelles;Rponses institutionnelles; Transformation du Campus.

2. Projet

Le Sminaire ne se voulait pas conclusif, bien au contraire; son objectif en vue de la mission future de l'AIU tait d'aider dfinir les points de dpart possibles d'une rflexion dans ce domaine. Parmi les rsultats attendus, les discussions ont port sur les thmes suivants:

Dvelopper une meilleure apprciation de l'tendue du sujet;Dvelopper une meilleure comprhension des concepts de base;Apprendre par les leons tires des expriences (partage des bonnes pratiques);Explorer les meilleurs moyens de traduire la thorie en pratique;Identifier des ides et des propositions pour un Programme et un Plan d'Action futurs de l'AIU.

Avant la tenue du Sminaire, les experts invits et les Etablissements Membres de l'AIU avaient t invits contribuer la ralisation des documents suivants:

Communications: certains participants avaient t invits faire une intervention et prparer une contribution crite (voir le programme en ligne);Une srie de questions avaient t envoyes tous les participants au Sminaire; les rponses reues ont t utilises pour animer les discussions du Sminaire Budapest (voir Liste des Questions, Annexe I);Etude de cas: les participants au Sminaire ont t invits soumettre une tude de cas contribuant mettre en valeur les stratgies, les politiques, les pratiques ou les programmes de l'tablissement lis la promotion de l'ducation et du dialogue interculturels dans l'enseignement suprieur (voir: Liste d'tudes de cas, Annexe II);Un Questionnaire Institutionnel de l'AIU a t adress tous les Etablissements Membres; les rponses reues ont t rsumes (voir: Questionnaire Institutionnel de l'AIU. Annexe III).

3. Rsultats du Sminaire

Les principales ides et les rflexions suivantes ont t exprimes:

La clart des termes et des valeurs devrait tre prise en compte. Le "Dialogue" est par exemple un concept qui ncessite en lui-mme une clarification: le danger potentiel de "cacophonies simultanes" a t voqu. Le concept d'identit est un autre exemple de terme qui a besoin d'tre clarifi: qu'est-ce que l'identit?; comment est elle perue?; comment influence-t-elle le dialogue?, etc.Le fait d'aborder des problmes de dialogue et d'ducation interculturels veut dire se placer non seulement dans une perspective locale, mais galement mondiale et universelle;L'ducation et le dialogue interculturels ne figurent pas encore lagenda des dcideurs institutionnels.Le jargon utilis devrait tre soigneusement choisi. Le danger d'utiliser parfois le mot et le concept de "culture" comme euphmisme, tant donn que le mot "Culture" peut tre utilis pour exprimer peu prs tout, a t voqu.

A partir de ces rflexions, quatre sries de questions ont t souleves:

Question 1:Comment certaines discussions sur le dialogue interculturel peuvent-elles tre qualifies de multiculturelles? Dans quelle mesure les questions voques sont-elles de nature acadmique ou administrative? Y a-t-il interfrence entre ces deux aspects?

Question 2: En voquant les questions de dialogue interculturel, est-il possible d'viter les incomprhensions? Comment peut-on comprendre les ralits qui ne nous sont pas familires? Question 3:Quand elle est concentre sur l'ducation, comment l'information peut-elle tre traduite en savoir, en gardant l'esprit le fait que toute information ou savoir soit en soit comprendre en contexte? Est-ce que connaissance signifie comprhension?

Question 4:Si un travail sur la clarification des termes et des concepts tait envisag (l'AIU avait envisag la cration d'un Glossaire de termes), une telle dmarche devrait tre considre comme un processus ; elle ne devrait pas tre envisage comme une liste de dfinitions statiques mais plutt comme un "lieu de dbat". Un tel projet de Glossaire ncessiterait une ouverture de la discussion des opinions diverses. Un dbat par les moyens lectroniques autour d'un groupe de termes devrait tre initi sur le site Internet de l'AIU.

Les besoins suivants ont t identifis:Dvelopper un Glossaire de termes, de concepts et de "valeurs" potentielles: l'UNESCO offre son soutien support pour le dveloppement d'un cadre conceptuel destin souligner les contacts entre les disciplines.Instruire les ducateurs et les dirigeants; rassembler l'information sur le sujet et dvelopper la formation des enseignants en EDI; Offrir un support au personnel acadmique souvent mal quip pour traiter les questions de dialogue interculturel, ceci permettant au corps enseignant et aux administrateurs chevronns de retourner aux tudes. L'action des dirigeants pourrait considrablement aider institutionnaliser l'ducation fonde sur des valeurs. Comme il a t dit Budapest: Il n'est pas question "d'picer" le ragot mais plutt "de changer la recette". Apprendre regarder les choses diffremment est un vrai dfi.Rassembler et partager l'information sur les actions (bonnes pratiques/tudes de cas) entreprises sur les campus. Les Pratiques et les Cas doivent tre replacs dans leurs contextes. Inclure la question de "l'internationalisation chez soi" dans la discussion et les actions entreprises partir de l'EDI. Il est ncessaire d'analyser la parent entre ce qui se passe sur le campus et dans le monde extrieur.Evaluer le potentiel de "flexibilit" du curriculum: on peut dire en gnral que le curriculum est dj bien charg et il semble difficile d'intgrer de nouvelles dimensions. Cependant il est important d'intgrer des questions d'enseignement et de dialogue interculturels dans les connaissances de l'tudiant;Evaluer le caractre national du curriculum. L'enseignement et l'ducation sont par dfinition toujours prsents quelque part. Des cours obligatoires sur les grandes questions lies au dialogue interculturel devraient tre dispenss. Il est aussi important de dterminer ce qui, dans un curriculum, est et doit rester concentr sur le contexte national ou local;Evaluer les structures (nationales) du pouvoir: les universits restent pour la plupart d'entre elles nationales par nature. Mme lorsque la libert et l'autonomie acadmique sont respectes, les autorits nationales dfinissent souvent les politiques et les pratiques acadmiques;Porter les questions d'Enseignement et de Dialogue Interculturels l'attention des gouvernements; Examiner les tensions existantes entre le culturel et le commercial:La mobilit acadmique est souvent gre par le march: dans un tel contexte, quelle attention est porte l'ducation et au dialogue interculturels?Evaluer et comprendre les divergences entre la politique et la pratique.

4. Rle(s) de l'AIU

Les discussions qui eurent lieu Budapest ont permis de raliser une estimation des dfis que doivent affronter les tablissements d'enseignement suprieur au niveau local, et de ceux auxquels l'AIU est confronte au niveau mondial.Les diffrentes demandes d'actions et les besoins identifis pendant le Sminaire ont fourni le contexte de la discussion qui a suivi sur le rle potentiel que l'AIU pourrait jouer. Il a t clair qu'une stratgie d'ensemble de l'AIU devrait tre requise de faon encadrer pour le futur sa mission dans ce domaine. Le Conseil d'administration de l'AIU venant d'tre lu (juillet 2004), il a t prvu qu'au cours de sa premire runion un certain temps puisse tre consacr l'exploration d'une telle stratgie d'ensemble.

Pour les participants, l'AIU considre comme "un lieu sr"de discussion, pourrait aider :Etablir des passerelles entre les peuples et entre ce qui est local et mondial;Faire la diffrence en politique en "imposant" la question de l'EDI dans les dbats, et en la faisant pntrer dans les programmes des dirigeants de l'enseignement suprieur; Recueillir et analyser les dclarations concernant les missions des tablissements d'enseignement suprieur; des liens seront disponibles en ligne;Dvelopper une dclaration de principes de l'AIU sur l'EDI;Raliser une vue tude sur les pratiques institutionnelles en matires de EDI ;Dvelopper des programmes et des opportunits de mobilit du personnel et des tudiants et diffuser l'information sur ces opportunits;Proposer un forum destin au partage des bonnes pratiques et des expertises.

5. Propositions pour une action de suivi

Fondes sur les donnes cites plus haut, les premires propositions d'action suivantes concernant l'AIU ont t faites:

5.a. Editer les contributions crites du Sminaire Comme il est indiqu plus haut (voir: paragraphe 3 ci-dessus), ces contributions incluent:

Les communications, les tudes de cas, les rponses, les rflexions et les rponses aux questions prpare par l'AIU;Les rponses reues au Questionnaire institutionnel prpar par l'AIU.

La richesse de ces documents est inestimable mais difficile apprcier dans la forme suivant laquelle ils ont t fournis. De faon permettre une circulation plus large, les diffrents documents ncessitent d'tre retravaills et analyss plus avant.

Les tapes suivantes sont envisages:

Poursuivre l'analyse des documents soumis aux participants;Poursuivre l'analyse des Questionnaires institutionnels complts;Publier ces rsultats avec une srie d'articles slectionns dans le numro de septembre 2005 de la revue Higher Education Policy

voir: http://www.iau-aiu.net/fr/node/609" http://www.iau-aiu.net/fr/node/609).La Promotion de la Recherche dans le domaine de l'ducation et du dialogue interculturels devrait tre ralise par l'intermdiaire du Prix AIU / Palgrave de l'Essai: il est propos que l'dition 2005 de ce prix soit consacre au sujet de l'Enseignement Suprieur et du Dialogue Interculturel (http://www.iau-aiu.net/scientificpub/fre/prix.html);La langue est importante dans le dialogue interculturel. Les documents seront d'abord traduits et publis en franais grce une bourse de l'AUF. Le participant libanais au Sminaire a galement offert de les traduire en langue arabe.

5.b. Dveloppement des services, tels que: Un forum de discussion (Chat room site) sur le Dialogue et l'Education Interculturels pourrait tre lanc;Le dveloppement des Pages Internet de l'AIU sur le Dialogue Interculturel: celles-ci pourraient inclure:Une base de donnes bibliographiques analytique et offrir un accs aux autres ressources existantes;Une "Bibliothque des Etudes de Cas" Internet: ceci ncessite des lignes directrices claires pour retravailler les Etudes de Cas qui ont t soumises; celles-ci doivent tre introduites et replaces dans leur contexte; les dirigeants des Etablissements Membres de l'AIU seront aussi invits soumettre des tudes de Cas sur le sujet.L'accs des ressources spcifiques pour les dirigeants de l'enseignement suprieur, pour aider mettre l'ordre du jour le thme de l'Education Interculturelle dans le Contexte Mondial. La formation et le dveloppement des cadres existent; l'AIU pourrait se concentrer sur l'apport d'une dimension mondiale.

Des Ateliers, Sminaires, Confrences pour:Fournir des forums au dialogue;Rveiller la prise de conscience;Influencer la direction;Impliquer un groupe plus large.

Auditoire cibl: les Prsidents d'universit, chercheurs, professeurs et administrateurs aussi bien que les tudiants.Formules possibles:Confrence internationale,Ateliers de formation des dirigeants,Sminaires locaux runissant les Etablissements Membres de l'AIU.

5.c. Dveloppement du Rseau

L'AIU propose de dvelopper un Rseau Institutionnel runissant une slection de Membres de l'Association.

Il est suggr que ce Rseau des institutions intresses puisse aider dvelopper et appliquer un systme d'auto valuation interculturelle ou un processus destin servir de moyen pour:

Parfaire ses connaissances sur l'EDI et ses applications dans l'enseignement suprieur;Amliorer la visibilit des problmes d'EDI dans l'enseignement suprieur;Permettre aux tablissements de renforcer leurs efforts pour crer un environnement multiculturel d'enseignement pour les tudiants et le personnel.

Ce type d'auto valuation interculturelle devrait aider l'Association obtenir une meilleure comprhension de la situation dans les diffrents tablissements travers le monde.

Le processus d'auto valuation pourrait inclure une srie de runions (virtuelles) annuelles et d'autres vnements tels que des visites d'tude en quipe ayant pour but de renforcer le Rseau. De telles valuations internes pourraient conduire l'identification de "problmes" ou de faiblesses et de "solutions" possibles qui en dernier lieu pourraient tre partags internationalement. Le processus dbutera en 2005. Les dveloppements futurs dpendront du succs des actions et des fonds disponibles.

Cela veut dire qu'une importante stratgie et une campagne d'appel de fonds devraient tre inities pour soutenir ce type de projet long terme.

Conclusions

Les rsultats du Sminaire ont t prsents brivement au Conseil d'Administration de l'AIU, les 3 et 4 dcembre 2004. La raction gnrale tait positive dans lensemble. Il a cependant t propos que le Comit Excutif (qui doit se runir en mai 2005) analyse de faon plus prcise chacune des actions proposes. Parmi un ensemble de questions, les questions suivantes seront poses de faon plus dtaille:

Quelle contribution majeure l'AIU peut elle apporter?Qui participerait au groupe de travail? Comment impliquer les experts qui ont particip Budapest de faon rgulire? Comment l'ensemble des Membres de l'AIU pourrait-il tre le mieux impliqu?Comment assurer le financement des activits proposes dans ce domaine?Comment obtenir que ce thme de discussion figure sur lagenda des dirigeants?

Ce rapport a t adress aux participants du Sminaire de Budapest pour information, rvision et amlioration. Le document finalis est mis en circulation l'intention des Membres du Conseil d'Administration de l'AIU pour information et commentaires ventuels.

Annexe I Liste des questions poses aux participants du Sminaire

Quelles initiatives les universits peuvent-elles entreprendre pour former leur personnel et leurs tudiants vivre et travailler dans une socit multiculturelle? Comment changer les comportements et transmettre les comptences?

Existe-t-il des politiques et des pratiques au sein des universits pour promouvoir lapprentissage et le dialogue interculturels?

Connaissez-vous des exemples dapproches innovantes en matire denseignement et dapprentissage bases sur la diversit culturelle?

Quel rle devrait jouer lenseignement suprieur dans la promotion du dialogue interculturel en dehors de luniversit, et notamment au sein de la communaut locale?

Quelles sont pour vous les limites du dialogue interculturel au sein de lenseignement suprieur? Quelles disciplines doivent tre incluses?

Comment envisagez-vous le lancement, le dveloppement et laction du Rseau des tablissements sur lapprentissage et le dialogue interculturel?

Quelles autres initiatives lAIU pourrait-elle entreprendre pour aider les tablissements denseignement suprieur dans la promotion et le dveloppement du dialogue interculturel?

Annexe II

Liste des Etudes de cas prpares par les participants du Sminaire

Leah E. Abayao, Mainstreaming Intercultural Education, University of the Philippines Baguio

Roseli Fischmann, Living Together, Investigating together, in search of Growing Together, University of So Paulo, Brsil

Irina Kraeva, Curricular Options for Teaching Language through Culture, Moscow State Linguistic University, Russie

Gordon Mitchell, World Religions in Dialogue, University of Hamburg, Allemagne

Devi Moodley-Rajab, Through Different Eyes: A cross-cultural look at ourselves, University of Kwa Zulu Natal, Afrique du Sud

Rajendran Naggapan, Teachers Teaching Students of Multicultural Background: A Case Study of Malaysia, University Pendidikan Sultan Idris, Malaisie

Sharada Nayak, The Campus Diversity Initiative, Educational Resources Center, Inde

Millicent E. Poole, Intercultural Dialogue in action within the university context, Edith Cowan University, Australie

Mohammad Munir Saad El-Dine, The Role of the Universities in Fostering The Islamic-Christian mutual living and Dialogue. A Lebanese Endeavor, Imam Ouzai College of Islamic Studies, Liban

Annexe 3

Questionnaire institutionnel AIU

Note: le questionnaire nest pour le moment pas propos en franais; les rponses en franais sont bien entendues les bienvenues

Promoting Intercultural Learning and Dialogue across the institution: The major challenges for the university

You will be aware of IAUs focus on Intercultural Learning and Dialogue in Higher Education and our interest in providing services and activities for IAU member institutions in this area.

To help to determine an appropriate agenda for the Association in intercultural learning and dialogue, IAU is organizing an International Experts Seminar on the topic, to be held at the Central European University (CEU) in Budapest, Hungary, on 12 and 13 November 2004.

The Seminar will be attended by approximately 25 institution heads, researchers and campus practitioners in intercultural learning and dialogue in higher education from around the world. They have been invited by IAU to meet and share their knowledge and practical strategies for fostering intercultural learning and dialogue in higher education.

Among the aspects of intercultural learning and dialogue being addressed at the Seminar are:

Local and global imperatives for intercultural learning and dialogueDiverse student populations: management of conflict; using the resources of diversity; intercultural awareness trainingTeaching and learning: intercultural/internationalised curriculum; intercultural competencies; different pedagogiesResearch on intercultural learning and dialogue; cross-disciplinary researchDeveloping and implementing institution policies for the promotion of intercultural learning and dialogue

We would very much value your input on the key issues you face on your campus in this area so that our Seminar discussions will reflect our members priorities and concerns.

I would very grateful if you would provide a brief response to the questions on the following page. If possible, please return the questionnaire by 15 October so that we can incorporate responses of our members into the Seminar program.

IAU Questionnaire

Question 1. Does your institution have specific programs and policies in place to promote intercultural learning and dialogue?

If yes, can you outline briefly a couple of the most significant policies or programs.

Question 2. Is there any documentation on programs or policies that could be shared with the Seminar participants?

Question 3. What are the three or four major challenges facing your university in the promotion of intercultural learning and dialogue?

Question 4. What is your one priority for action in this area?(or How important is this area to your institution?)

Question 5. Are there services that IAU could provide in this area; for example collecting and disseminating good practices in different aspects of intercultural learning and dialogue

Question 6. Are you interested in being actively involved in the follow-up to the Seminar?

Liste des tablissements membres ayant rpondu auQuestionnaire institutionnel de lAIU

Argentine: - University of Cordoba

Australie:- Deakin University- Edith Cowan University- Queensland University of Technology- RMIT University- University of Tasmania

Bangladesh:- Independent University- Islamic University of Technology

Belgique:- Universit Libre de Bruxelles

Canada:- Universit du Qubec Montral- Universit du Qubec Rimouski- University of Manitoba- Universit du Qubec- Memorial University of Newfoundland

Chine:- Hong Kong Baptist University- Nankai University

Colombie:- University of Boyaca

Rpublique Tchque:- Masaryk University in Brno

Danmark:- Roskilde University

Estonie:- University Nord

Finlande:- bo Akademi University

France:- Universit de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines- Universit de Nantes

Allemagne:- University of Duisburg-Essen- Aachen University

Ghana:- University of Cape Coast

Grce:- Democritus University of Thrace

Iran:- Ferdowsi University of Mashhad

Japon:- Tokyo Institute of Technology- International Christian University- Nara Womens University- Kyoto University

Jordanie:- Jordan University of Science and Technology

Kazakhstan:- Al-Farabi Kazakh National University

Kenya:- The Catholic University of Eastern Africa

Liban:- University of Balamand- Universit Saint-Joseph de Beyrouth

Lithuanie:- Law University of Lithuania- Vilnius University

Madagascar:- Universit dAntananarivo Madagascar

Malawi: - University of Malawi

Maroc:- Universit de Rabat

Moldovie:- Universit Libre Internationale de Moldavie

Mongolie: -National University of Mongolia

Norvge:- University of Bergen

Pakistan:- Shaheed Zulfikar Ali Bhutto Institute of Science and Technology

Palestine:- An-Najah National University

Pologne:- The Main School of Fire Service

Portugal:- University Fernando Pessoa

Russie:- Moscow State Linguistic University- St. Petersburg State Polytechnical University

Afrique du Sud:- University of Kwazulu Natal- Durban Institute of Technology

Espagne:- Universidad de Oviedo

Sude:- Stockholm University

Suisse:- University of Zurich

Tanzanie:- The Open University of Tanzania

Turquie:- Hacettepe University

Ukraine:- Prydniprovska State Academy of Civil Engineering and Architecture

Royaume-Uni:- University of Ulster

Etats-Unis:- California State University- University of North Carolina