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CIIP - CENTRO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIN PEDAGGICAUNIVERSID AD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS - FAC. EDUCACIN

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TEMA TEMA CENTRAL

(TITULO)

IDEA PRINCIPAL

Se expresa en una

frase nominal (sin

ncleo verbal)

Se expresa en una frase

nominal (sin ncleo

verbal)

Se expresa en una oracin, es

una idea completa.

Slo expone; no

afirma ni niega algo.

Slo expone; no afirma ni

niega algo.

Afirma o niega algo.

Es el asunto del que

trata todo el texto

en forma general.

Es el asunto del que trata

todo el texto en forma

principal.

Expresa lo ms importante del

texto.

Sintetiza a todas las ideas

secundarias.

E J E R C I C I O S

TEXTO I

Es frecuente que al plantearse en la crtica el

problema de la relacin de la literatura con la

realidad se soslaye una cuestin principalsima:

la determinacin de lo que entendemos por rea-

lidad. Probablemente, el hecho de ser ste mo-

neda comn del comercio verbal, nos haga con-

siderar como obvia su referencia conceptual.

Pero son precisamente estos trminos los que

ms se resienten semnticamente.

Al parecer, por un peso etimolgico, la palabra

realidad se ha considerado comnmente como

denominacin del mundo de las cosas que exis-

ten fuera de nuestra conciencia. Sin embargo,

es necesario distinguir dos categoras diferen-

tes que aparecen confundidas: la realidad y la

materia. No puede desconocerse el hecho de

que distintos pensadores han empleado el tr-

mino realidad para designar el mundo objetivo

en cuanto materia, independiente de nuestra

conciencia; pero slo podemos hablar en pro-

piedad de ese mundo en cuanto lo integramos a

nuestra conciencia.

Si hablamos de la expresin de la realidad en

una obra literaria, no podemos apelar a otra

realidad que aquella que es el conjunto de im-

genes con que el mundo objetivo est reflejado

en la conciencia del hombre. Por estas razones,

la realidad es distinta en cada poca, y no slo

por una dialctica inmanente del mundo objeti-

vo; sino, y sobre todo, porque cambia el cono-

cimiento y las relaciones del hombre con ese

mundo. Partiendo de este criterio, el arte no

deja de ser la expresin de su realidad. Y en la

medida que la expresa adecuadamente, podra

decirse que el gran arte es siempre realista.

1. El tema central del texto est referido prin-

cipalmente a:

A) las relaciones ntimas entre la literaturaactual y realidad.

B) los diversos significados etimolgicos del

vocablo realidad.

C) las realidades como conceptos referidos

al mundo objetivo.

D) las precisiones conceptuales sobre la

realidad y la obra literaria.

E) la creacin del arte literario y los fen-

menos de la naturaleza.

1. P ar a no confundir la idea principal con el tema del texto, toma en cuenta lo siguiente:

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18. El ttulo ms adecuado para el texto es:A) la inmunidad adquirida respuesta na-

tural del organismo.

B) el proceso regulador en la preserva-cin de la vida.

C) la regeneracin de tejidos y rganos en

los crustceos.D) el aporte de Weisman a las ciencias bio-

lgicas.

E) la produccin de antitoxinas en plantasy animales.

19. Un ejemplo ilustrativo de inmunidad adquiri-

da vendra a ser:A) la enfermedad del SIDA que se propaga

con mayor rapidez.B) la situacin de un organismo que consu-

me cada vez ms veneno.

C) la resistencia cada vez mayor de las pla-gas frente a los insecticidas.

D) la rama de sauce plantada en lugar pocofavorable.

E) la accin de los leucocitos para destruir

a los grmenes.

20. El trmino concepcin en el texto tienemayor relacin con:

A) deduccin B) explicacinC) filosofa D) decisinE) discusin

21. Indique una afirmacin incompatible con lo

planteado en el texto:A) la inmunidad adquirida es una modalidad

de regulacin orgnica.

B) cotidianamente el organismo produce an-

titoxinas que neutralizan el veneno.C) la observacin de Driesch fue posterioral planteamiento de Weismann.

D) el sauce plantado en tierra emite racesadventicias y se desarrolla.

E) tanto los animales como las plantas po-

seen capacidad reguladora.

22. Seale una deduccin vlida a partir del texto:A) el ser vivo posee mecanismo para pre-

servar su integridad.

B) slo los cangrejos y los sauces tienencapacidad regenerativa.

C) el organismo est en capacidad de pro-ducir ciertas antitoxinas.

D) Driesch y Weismann son dos investiga-dores con distinta teora.

E) el cangrejo reacciona a la mutilacin de

dos maneras.

TEXTO IIIA lo largo de los siglos las clases explotadas hansostenido e impuesto la seudo teora de la natu-

raleza femenina deficitaria, que ha servido parajustificar la opresin que hasta hoy experimen-

tan las mujeres en las sociedades en que la ex-plotacin sigue imperando.

As la alabanza de los judos: Bendito sea Dios,nuestro seor, por no haberme hecho mujer,expresa claramente el menosprecio del mundo

antiguo por la condicin de la mujer. Estas ideastambin predominaron en el esclavismo: el fa-

moso filsofo Aristteles sentenci: La hembraes hembra en virtud de cierta falta de cualida-

des, y El carcter de las mujeres padece deun defecto natural. Estos planteamientos pa-saron al modioveo, con imputaciones de ser sta

fuente de pecado y antesala del infierno; asPablo de Tarso, el apstol predic: As como la

iglesia est sometida a Cristo, as sean sumisasen todas las cosas las mujeres a su marido.La comprensin de la condicin femenina no cam-

bi mayormente con el desarrollo del capitalis-mo, si bien se apunta a sealar su raz social. El

gran materialista Diderot: Os compadezco mu-jeres y en todas las costumbres la crueldadde las leyes se ha unido a la crueldad de la natu-

raleza en contra de las mujeres. Han sido t rata-das como seres imbciles, Rousseau: Toda la

educacin de las mujeres debe ser relativa a loshombres La mujer est hecha para ceder al

hombre y soportar sus injusticias. Esta posi-cin burguesa se proyecta hasta la poca delimperialismo reaccionarizndose cada vez ms.

23. En el texto se sustenta principalmente:

A) la teora deficitaria carece de funda-

mento cientfico.

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