bor.meb.gov.trbor.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/28034019_bormem...İlçemizde yaygın eğitim...

BOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ


STRATEJİK PLANI

2015-2019

2015

T.C.

BOR KAYMAKAMLIĞI



2015-2019 STRATEJİK PLANI

Bor-2015

“Terbiyedir ki bir milleti ya hür, müstakil, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır, ya da bir milleti esaret ve sefalete terk eder.”

Mustafa Kemal ATATÜRK

SUNUŞ

Değişim ve dönüşüm sürecinin en üst noktada yaşandığı günümüzde kurumların en çok dikkat etmesi gereken şey, değişim ve gelişimi takip etmek ve mevcut kaynakları bu yönde etkin bir şekilde kullanmaktır. Gelişmiş ülkelerde kurum ve kuruluşların değişime, gelişime hükmetme arzusuyla uzun zamandır kullandıkları yöntemlerden bir tanesi de Stratejik Planlama sürecidir.

Stratejik Planlama, kurum ve kuruluşlar için; kurum kültürü oluşturma, mali kaynakları etkin bir şekilde kullanma, geleceğe yön vermek için gidilecek yolu belirmede etkin bir metottur.

Ülkemizde bütün kamu kuruluşları 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’na istinaden belirlenen tarihler arasında Stratejik Planlarını oluşturmak ve uygulamak zorundadır. Bu sayede geleceğine yön veren, söz sahibi kurumlar oluşturulmak istenmiştir.

Bilgi çağında olduğumuz bu dönemde, dünyaca kabul görmüş etkin bir yönetim anlayışı olan Stratejik Planlamanın, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünce uygulamaya geçiriliyor olmasını ilçemiz için fazlasıyla anlamlı ve önemli buluyorum.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının ilçemizdeki eğitim anlayışına olduğu kadar Türkiye’mizin geleceğe emin adımlarla ilerlemesi yolunda da destek sağlayacağına inancım tamdır.

Hazırlanmış olan Stratejik Planın ilçemiz eğitimine katkı sağlayacağına inanıyor, hayırlı olmasını diliyor ve planın hazırlanmasında emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.

Abdullah KÜÇÜK Bor Kaymakamı

GİRİŞ

10.12.2003 tarihli 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol kanununa, hızla gelişen ve gelişen dünyaya ayak uydurmak ve gidilecek yolu öngörmek için 01.01.2005 tarihinde Stratejik Planlama hükümleri de eklenmiştir.

Milli Eğitim Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 no'lu Genelgesi kapsamında Bor İlçe İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü II. Dönem olan 2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmıştır.

Stratejik Plan, ilçemizdeki eğitim-öğretim sürecinde yer alan insan ve materyal türü mevcut kaynakların daha etkili ve verimli kullanılması, eğitim hizmetlerinin kalitesinin arttırılması ve bu hizmetlerden yararlanan bireylerin memnuniyetlerinin sağlanması adına önemlidir.

Hazırlanan stratejik planın teoriden, eğitim sürecini pratik olarak uygulanması sonrasında, mevcut eğitim kaynaklarını en iyi şekilde kullanarak nitelikli eğitim konusunda bölgesinde adından söz ettiren bir kurum olma hayalini taşımaktayız.

Tüm çalışanlarımızı, öğrencilerimizi, velilerimizi ve Bor İlçe eğitimine gönül verenleri, planın uygulanma aşamasına aktif olarak katılmaya ve destek vermeye çağırıyorum. Hep birlikte çağdaş bir eğitime emin adımlarla ilerleyeceğimize inanıyorum. Hizmet veren ve hizmet alan tüm bireylerin yanı sıra bu planın hazırlanmasında emeği geçen tüm çalışanlarımıza teşekkür ediyorum.

Stratejik planda öngördüğümüz kurumsal hedeflerimizin başarıyla gerçekleşmesini dilerim.

Celalettin ÖZÜDOĞRU

İlçe Milli Eğitim Müdürü

İÇİNDEKİLER

BÖLÜM 1: STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ2

1. GİRİŞ2

1.1. Konunun Ehemmiyeti

2

1.2. Stratejik Planın Hukuki Dayanakları

3

2. STRATEJİK PLANLAMA

4

3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

4

3.1. Planın Sahiplenilmesi

4

3.2. Planlama Sürecinin Organizasyonu

4

3.2.1. İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu

4

3.2.2. İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

5

BÖLÜM 2: MEVCUT DURUM

7

4. DURUM ANALİZİ

8

4.1. Tarihi Gelişim

8

4.1.1. Bor İlçe Tarihi

8

4.1.2. İlçemizin Eğitim ve Kültür Durumu

8

4.2. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi

10

4.3. Paydaş Analizi

12

4.3.1. Paydaşların Görüşlerinin Değerlendirilmesi

13

4.4. Kurum İçi Analiz

13

4.4.1.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı

14

4.4.2.İnsan Kaynakları

15

4.4.3. Mali Kaynaklar, Bütçe, Araç ve Bina Envanteri

17

4.4.3.1. Mali Kaynaklar

17

4.4.3.2.Finansman Kaynakları

17

4.4.3.3.Araç Sayısı ve Bina Durumu

18

4.4.3.3.1.Araç Sayısı

18

4.4.3.3.2. Bina Durumu

18

4.4.4. Fiziki ve Teknolojik Altyapı

20

4.5. Eğitim Öğretim

21

4.5.1.Okul Öncesi

21

4.5.2.İlkokul

22

4.5.3.Ortaokul

23

4.5.4. Ortaöğretim

24

4.5.5.Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Durumu

28

4.5.6.Yaygın Eğitim ( Hayat Boyu Öğrenme )

28

4.5.7. Taşımalı Eğitim Durumu

30

4.6. Projeler

30

4.7. GZFT (SWOT) Analizi

32

4.8. Çevre Analizi

34

4.8.1. Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik (PEST) Etkenler Analizi

34

4.8.2.Üst Politika Belgeleri

35

4.9. Gelişim Alanları –Sorun Alanları

36

BÖLÜM 3: GELECEĞE BAKIŞ

38

Misyon Vizyon İlke ve Değerler

39

Tema 1

40

Stratejik Amaç 1

40

Stratejik Hedef 1 - 1

44


48

Tema 2

48

Stratejik Amaç 2

48


52


55


58

Tema 3

58

Stratejik Amaç 3

58


58


61


64


67

BÖLÜM 4: MALİYETLENDİRME

70

Maliyetlendirme

71

BÖLÜM 5: İZLEME-DEĞERLENDİRME

74

İzleme-Değerlendirme

75

BÖLÜM 6: SONUÇ

81

Sonuç

82

Ekler

83

Kanunlar

83

Yönetmelikler

84

Yönergeler

85

TABLO LİSTESİ

Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu

5

Tablo 2: İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

5

Tablo3: İletişim Bilgileri

5

Tablo 4: Bor İlçe Stratejik Plan Destek Ekibi

5

Tablo 5: Faaliyet Alanı ve Hizmetler

12

Tablo 6: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Sayısı

16

Tablo 7: İlçe Geneli Öğretmen Mevcudu ve İhtiyacı Tablosu

16

Tablo 8: Müdürlüğümüz ve Bağlı Okul/ Kurumların Resmi Araçların Dağılımı

18

Tablo 9: Okul ve Kurum Listesi

18

Tablo 10: Öğretmen Evi Oda Sayısı ve Yatak Kapasitesi Durumu

20

Tablo 11: Müdürlüğümüze Bağlı Okul/Kurumların Fiziki ve Teknolojik Altyapı Durumu

20

Tablo 12: Kurum Bazında Anasınıfı Öğrenci Dağılımı

21

Tablo 13: Okul Öncesi Okul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı

22

Tablo 14: İlkokul/ Derslik/Öğrenci/Öğretmen Sayısı

22

Tablo 15: Kurum Bazında İlkokul Öğrenci Dağılımı

22

Tablo 16: Kurum Bazında Ortaokul Öğrenci Dağılımı

23

Tablo 17: Ortaokul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı

24

Tablo 18: Ortaöğretim Okul / Öğrenci / Öğretmen Sayısı

24

Tablo 19: Kurum Bazında Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı

24

Tablo 20: Ortaöğretim Okul Türlerine Göre Öğrenci Dağılımı

25

Tablo 21: İlçe Genel Toplam Öğretmen ve Öğrenci Sayısı

25

Tablo 22: Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Sayıları

28

Tablo 23: Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kurslar

29

Tablo 24 Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Faaliyetleri

29

Tablo 25: Yaygın Eğitim Meslek Edindirme Kurslarına Katılanların İlçedeki Yüzdesi

29

Tablo 26: Açık Öğretime Kayıtlı Öğrenci Bilgileri

29

Tablo 27: İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Taşıma Durumu

30

Tablo 28: BİMER’e Başvuru Bilgileri

31

Tablo 29: ALO147’ye Başvuru Bilgileri

31

Tablo 30: Hedef 1-1 Performans göstergesi

41

Tablo 31: Hedef 1-1 Strateji

43

Tablo 32: Hedef 1-2 Performans Göstergesi

45


46


49


50


53


55


56


57


59


60


62


63

Tablo 44: Hedef 3-3Performans Göstergesi

65


66

Tablo 46: Hedef 3-4Performans Göstergesi

68


69

Tablo 48: Stratejik Amaç-1 Maliyet

71


72


73

ŞEKİLLER LİSTESİ

Grafik 1: Teşkilat Yapısı

15

Grafik 2: Türkiye Derslik Başına Düşen Öğrenci

25

Grafik 3: Bor İlçe Kız Erkek Öğrenci Dağılımı

26

Grafik 4: Bor İlçe Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı

26

Grafik 5:Bor İlçe Örgün Eğitim Kurumları Arası Öğrenci Dağılımı

27

Grafik 6: Bor İlçe Öğretmen Dağılımı

27

KISALTMALAR

ABAvrupa Birliği

ARGE Araştırma Geliştirme

BİLSEM Bilim ve Sanat Merkezi

BİMERBaşbakanlık İletişim Merkezi

BT Bilişim Teknolojileri

GZFT Güçlü -Zayıf-Fırsat -Tehdit

İHL İmam Hatip Lisesi

İŞKUR Türkiye İş Kurumu

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

MEBBİS Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

MTE Mesleki Teknik Eğitim

ÖSYM Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi

PEST Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik

PG Performans Göstergesi

SAM Stratejik Amaç

TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş

SHStratejik Hedef

SHÇEK Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

STK Sivil Toplum Kuruluşları

SODES Sosyal Destek Programı

SWOTStrengths, Weaknesses, Opportunities, Threats

TBMM Türkiye Büyük Millet Meclisi

TOWS Threads, Opportunities, Weakness, Strengts

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

YBO Yatılı Bölge Ortaokulu

(1)

(BÖLÜM)

(STRATEJİKPLANHAZIRLIK SÜRECİ)

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

1. GİRİŞ

Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, 2015–2019 Stratejik Planı Bor İlçe Milli Eğitim Müdürü başkanlığında Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından hazırlanmıştır.

1.1. KONUNUN EHEMMİYETİ

Kamu kesiminin mali ve idari sorunları dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini planlı bir şekilde yerine getirmeleri giderek önem kazanmaktadır. Kamu yönetimi ve kamu mali yönetimi reformları çerçevesinde, makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali disiplini sağlamak, kaynakları stratejik önceliklere göre dağıtmak, bu kaynakların etkin kullanılıp kullanılmadığını izlemek ve bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğu geliştirmek temel başlıklar olarak ortaya çıkmıştır. Kamu idarelerinin planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları somut iş programlarına ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak ‘stratejik planlama’ temel bir araç olarak benimsenmiştir. Stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kurumsal kültür ve kimliğin gelişimine ve güçlendirilmesine destek olacaktır. Ulusal düzeydeki kalkınma planları ve stratejiler çerçevesinde kamu idarelerince hazırlanacak olan stratejik planlar; programlar, sektörel ana planlar, bölgesel planlar ve il gelişim planları ile birlikte genel olarak planlama ve uygulama sürecinin etkinliğini artıracak ve kaynakların rasyonel kullanımına katkıda bulunacaktır.

1.2. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI

Stratejik planlamayı tüm kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 10.12.2003 tarihinde çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’dur. Kanunda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler 01/01/2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3. maddesine göre stratejik plan; “Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar.” denilmektedir.

Stratejik plan; 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik, Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim Bakanlığının 16.09.2013 tarih, 2013/26 no'lu Genelgesi kapsamında kurumlar için bir görevdir. Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü de ilgili kanun, yönetmelik ve genelge kapsamında II. Dönem olan 2015–2019 Stratejik Planlama hazırlama çalışmalarına başlamıştır.

2. STRATEJİK PLANLAMA

Stratejik planlama, kuruluşun bulunduğu nokta ile ulaşmayı arzu ettiği durum arasındaki yolu tarif eder. Kuruluşun amaçlarını, hedeflerini ve bunlara ulaşmayı mümkün kılacak yöntemleri belirlemesini gerektirir. Uzun vadeli ve geleceğe dönük bir bakış açısı taşır. Kuruluş bütçesinin stratejik planda ortaya konulan amaç ve hedefleri ifade edecek şekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik eder. Bu çerçevede stratejik planlama:

Sonuçların planlanmasıdır: Girdilere değil, kamu hizmetleri ile elde edilecek sonuçlara odaklıdır.

Değişimin planlanmasıdır: Değişimin istenilen yönde olabilmesini sağlamaya gayret eder ve değişimi destekler. Dinamiktir ve geleceği yönlendirir. Düzenli olarak gözden geçirilmesi ve değişen şartlara göre uyarlanması gerekir.

Gerçekçidir: Arzu edilen ve ulaşılabilir bir geleceği resmeder.

Kaliteli yönetimin aracıdır: Disiplinli ve sistemli bir şekilde, bir kuruluşun kendisini nasıl tanımladığını, neler yaptığını ve yaptığı şeyleri niçin yaptığını değerlendirmesi, şekillendirmesi ve bunlara rehberlik eden temel kararları ve eylemleri üretmesidir.

Hesap verme sorumluluğuna temel oluşturur: Sonuçların nasıl ve ne ölçüde gerçekleştirildiğinin izlenmesine, değerlendirilmesine ve denetlenmesine temel oluşturur.

Katılımcı bir şarttır: Bununla beraber, ilgili tarafların, diğer yetkililerin, idarecilerin ve her düzeydeki personelin katkısı, ortak çabası ve desteği olmaksızın, stratejik planlama başarıya ulaşamaz yaklaşımdır. Stratejik planlama sürecinin, kuruluşun en üst düzey yetkilisi tarafından tam olarak desteklenmesi gerekir.

Diğer yandan stratejik planlama günü kurtarmaya yönelik değildir: Uzun vadeli bir yaklaşımdır.

Bir şablon değildir: Kuruluşların farklı yapı ve ihtiyaçlarına uyarlanabilen esnek bir araçtır.

Salt bir belge değildir: Stratejik planın hazırlanması, gerçekleştirilmesi için yeterli değildir. Planın sahiplenilmesi ve eyleme geçirilmesi gerekir. Asıl olan stratejik plan belgesi değil, stratejik planlama sürecidir.

Sadece bütçeye dönük değildir: Stratejik planlama sürecinde kaynak kısıtları dikkate alınmakla beraber, yıllık bütçe ve kaynak taleplerinin stratejik planları şekillendirmemesi; stratejik planın, bütçeyi yönlendirmesi gerekir.

Stratejik planlama özetle, bir kuruluşun aşağıdaki dört temel soruyu cevaplandırmasına yardımcı olur:

· NEREDEYİZ?

· NEREYE GİTMEK İSTİYORUZ?

· GİTMEK İSTEDİĞİMİZ YERE NASIL ULAŞABİLİRİZ?

· BAŞARIMIZI NASIL TAKİP EDER VE DEĞERLENDİRİRİZ?

3. HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında MEB 2010–2014 Stratejik Planı ile Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzunda yer alan model esas alınmıştır.

Stratejik planlama, farklı görevlere ve donanımlara sahip birçok kişiyi bir araya getiren, kurum genelinde sahiplenmeyi gerektiren, zaman alıcı bir süreçtir. Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde plan öncesi hazırlıkların yeterli düzeyde yapılmasına bağlıdır. Stratejik planlama hazırlığı beş aşamada sağlanır:

3.1. PLANIN SAHİPLENİLMESİ

Stratejik planlamanın başarısı ancak kuruluşun tüm çalışanlarının, planı sahiplenmesi ile mümkündür. Stratejik planlama kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak görülmemelidir.

Kurumun tüm çalışanlarına 2015–2019 Stratejik Plan çalışmalarının başladığı Milli eğitim müdürünün yayınladığı bir yazı ile duyurulmuş ve çalışanlar ile idarecilerin desteğini sağlamak için çeşitli toplantılar düzenlenmiştir. Bu toplantılarda görüşler alınmıştır.

3.2. PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU

Stratejik planlama katılımcı bir planlama yaklaşımıdır. Kuruluş içinde en üst yöneticiden başlayarak her kademede çalışanların katılımını gerektirir. Stratejik planlama sürecinde temel aktörlerin ve üstlenecekleri işlevlerin belirlenmesi gereklidir.

Bor İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünde Stratejik planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkin ve etkili bir şekilde yürütülmesi, koordine edilmesi amacıyla alanında yetkin, çeşitli yönetim kademelerinden ve değişime açık kişilerden oluşan Stratejik Planlama Ekibi’nin kurulması amaçlanmıştır. Bu süreçte Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü “Stratejik Planlama Üst Kurulu”, “Stratejik Plan Ekibi” kurulmuştur.

3.2.1. İLÇE MEM STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu kişilerden oluşmaktadır:

S.NO

ÜNVANI

GÖREVİ

1


Başkan

2

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü

Üye

3


Üye

4

Okul Müdürü

Üye

5

Okul Müdürü

Üye

Tablo 1: İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu

3.2.2. İLÇE MEM STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarının hazırlamasını sağlamak üzere “İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi” kurulmuştur.

S.NO

ADI SOYADI

ÜNVANI

GÖREVİ

TEL

1

Uğur PEKDEMİR


Başkan

505 671 90 04

2

Ferhat ULA

Asım Eren Ortaokulu Bilişim Teknolojileri Öğretmeni

Üye

506 535 21 60

3

Ramazan EKEN

Şehit N. Pamir A.L. Türk Dili ve Edebiyat Öğretmeni

Üye

545 939 77 42

4

Mustafa AŞLAMA

Akın Gönen Anadolu Lisesi Matematik Öğretmeni

Üye

505 487 30 07

TELEFON

E-POSTA

İNTERNET ADRESİ

0 388 311 70 52

[email protected]

bor.meb.gov.tr

Tablo 2: İlçe MEM Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

Tablo 3: İletişim Bilgileri

3.3. HAZIRLIK PROGRAMI

Şeması iş takvimine uygun olarak tamamlanmıştır.

(BOR)Stratejik Planlama Sürecinin en belirgin özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından GZFT analizine dayanmaktadır.

Kurumsal değerlendirme çalışmalarında; kurumun mevcut durumunu, çevre değerlendirme çalışmaları ile kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları dikkate alarak ilimizin durumuna uygun stratejiler ve hedefler belirlemesi öngörülmektedir.

Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Uygulama Planları” ile ilgili birimlerde çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülerek, hem hedeflerin gerçekleştirilmesi hem de izlenmesi yani hedeflere hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin belirlenmesini ve bunların periyodik olarak izlenerek iyileştirilmesi sağlanacaktır. Her eylem planında ilgili hedefin gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, kimin sorumluluğunda faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir.

Tablo 4: Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Destek Ekibi

NO

ADI-SOYADI

AÇIKLAMA

GÖREVİ/UNVANI

1

Murat YURTER

Başkan

Şube Müdürü

2

Halide CANCI

Temel Eğitim

Şef

3

Ahmet BOYRAZ

Ortaöğretim

Memur

4

Hülya PEKEL

Özel Eğitim ve Rehberlik

Şef

5

Yadigar OZAN

Mesleki Eğitim

Şef

6

Adem YETİŞ

Destek Hizmetleri (Muhasebe)

Şef

7

Ahmet YÜCEL

Özel Öğretim

Şef

8

Ahmet TOPKIL

Destek Hizmetleri-(Donatım)

Memur

9

Aysun CERAN

Strateji

Programcı

10

Mehmet ÜNAL

İnsan Kaynakları

Şef

(2) (BÖLÜM)

(DURUMANALİZİ)

4. DURUM ANALİZİ 4.1. TARİHİ GELİŞİM 4.1.1. BOR İLÇE TARİHİ

İlçemizin tarihi, tarih öncesi devirlere kadar uzanmaktadır. Köşk Höyük’te yapılan arkeolojik kazıda yerleşimin M.Ö. 5000 yılına dayandığı anlaşılmıştır. Bölge daha sonra sırasıyla Hititler, Frigyalılar, İran İmparatorluğu ile Kapadokya Krallıkları arasında paylaşılmış ve MÖ 1. yüzyılda Romalılar bölgeyi almıştır. MÖ 30-395 yıllarını kapsayan Roma devrinde tarihinin en önemli konumlarından birini yaşamıştır. Bu dönemde Tyana (Kemerhisar Kasabası) çevresinde yoğun yapılaşma görülür. Saraylar, mabedler, su kemerleri ve yerleşim birimleriyle oldukça büyük bir kent konumuna getirilmiştir.

M.S. 395 yılında ise Anadolu Bizans hükümdarlığı altına girmiştir. Uzunca bir süre Bizans yönetiminden sonra Selçukluların önemli idari ve askeri şehirlerinden biri olmuştur. Selçuklulardan sonra Bölge 11. yüzyılda Eratna ve Karamanoğulları arasında paylaşılmıştır.

Bor merkezi, Kale Mahallesi’nde kalıntıları kalmayan kale içinde kurulmuş Humman (Özden) Çayı boyunca oluşan vadinin iki yanında genişlemiş ve 1800'lü yıllarda sazlık olan Karaköprü'ye doğru uzanmıştır.

İlçe 1470 yılında Osmanlı idaresine girmiş olup, Cumhuriyet’in ilanına müteakip Niğde’ye bağlanmıştır.

Bor Hititçe ve Frigce’de bulunan Boris kelimesinden alıntıdır. Boris, surlarla çevrili bölge beyinin konağı anlamına gelir. Bir başka anlamı ise yeşillik ve bolluktur. Dilimizdeki yerleşik anlamı verimsiz, çorak anlamındadır.

2014 yılı sonu itibariyle İlçe merkezinin nüfusu 41.257, köy-kasaba toplam nüfusu 61.388’dir.

4.1.2. İLÇEMİZDE EĞİTİM VE KÜLTÜR DURUMU

Eğitim:

İlçemizde eğitim-öğretimin tarihçesi çok eski yıllara dayanmaktadır. İlköğretim Kurumları olarak 1926 yılına kadar yalnızca erkekler için öğretim yapmış olan “Numune Okulu” ve “Yazıcıoğlu Okulu” adıyla anılan Cumhuriyet İlköğretim Okulu, Çubuklu Medresesi bulunmaktaydı. Çubuklu Medresesi halkın katkılarıyla 3 derslik yapılarak Zafer İlkokulu adını almıştı. Bu okulların açılmasını takiben; 1948’de Yağlıca İlkokulu adıyla açılan Atatürk İlköğretim Okulu, 1965’ te Başpınar ve Asım Eren İlköğretim Okulu, 1981’ de Gazi İlkokulu, 1984’ de Bağdüz İlkokulu, 1987’de Kenan Evren İlkokulu, 1988’ de Mahmut Özenç İlkokulu, 1991’ de Yunus Emre İlkokulu ve Türkiye Şeker Fabrikaları Anonim Şirketi tarafından yaptırılan Şeker İlkokulu ile ilkokul düzeyinde 13 okulda eğitim öğretim yapılmaktaydı. 1997-1998 eğitim-öğretim yılında 8 yıllık kesintisiz eğitime geçilmesi nedeniyle ilkokullarımız ilköğretim okulu olarak yeniden düzenlenmiş olup merkezde 20 ilköğretim okulunda eğitim-öğretim verilmekteydi. Ancak 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında 4+4+4 Eğitim sistemine geçilmesinden dolayı 35 İlkokul, 20 Ortaokul, 11 Lise, 3 Anaokulu ve 1 Adet Yatılı Bölge Okulu ile eğitim öğretim yapılmaktadır.

Ortaöğretim kurumu olarak 1941 yılında Bor Özel Ortaokulu olarak açılan ve 1960 yılında lise haline getirilen Şehit Nuri Pamir Lisesinde öğretime başlanmış, daha sonra 1944 yılında Akşam Kız Sanat Okulu açılarak 1959’da Kız Enstitüsü, 1968’de Kız Meslek Lisesi olarak eğitim-öğretime devam etmiştir. 1977 yılında Ticaret Meslek Lisesi ve Endüstri Meslek Lisesi, 1974-1975 öğretim yılında İmam Hatip Lisesi, 1991-1992 eğitim-öğretim yılında Sağlık Meslek Lisesi, 1992-1993 eğitim öğretim yılında Anadolu Lisesi açılmış olup halen bu okullarımızda eğitim-öğretim devam etmektedir.

2002- 2003 eğitim-öğretim yılında ise Kız Meslek Lisesi bünyesinde Atatürk Lisesi eğitim öğretime başlamış, şu an itibariyle 2004-2005 öğretim yılında 24 Mart 2005 tarihinde yeni binasında eğitim öğretime başlamıştır.2008-2009 Eğitim-Öğretim yılında Toki Anadolu Öğretmen Lisesi eğitim-öğretime başlamıştır. 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Atatürk Anadolu Lisesi bünyesinde 56 öğrenciyle eğitime başlayan Bor Fen Lisesi 2012-2013 eğitim-öğretim yılında kendi binasında eğitim-öğretimine devam etmektedir. İlçemiz Ticaret Lisesi bünyesinde eğitim-öğretimine devam eden Sağlık Meslek Lisesinin yeni binası 2012-2013 eğitim-öğretim yılının 2.yarısında bitmiş olup Sevim ve Abdullah Altundal Anadolu Sağlık Meslek Lisesi adıyla eğitime açılmıştır.

Kültür:

İlçemizin Eğitim ve Kültür durumu yüksek düzeydedir. Halkın %98’ i okur-yazardır.

İlçemiz bugüne değin kültürel ve sosyal etkinliklerde çevresindeki yerleşim birimlerine göre ileri düzeydedir.

İlçemizin dikkat çeken en önemli olaylardan birisi 1904 yılında mevcut okulların yanı sıra Türkiye’de ilkler arasında yer alan Cığızoğlu Osman Efendi önderliğinde “Mahalle Kız Mektebi’nin Orta Mahalle’de açılmasıdır. Bu okul kız çocukları tarafından büyük katılım ve ilgiyle uzun yıllar eğitim-öğretim faaliyetlerine devam etmiş ve ilçemizde kız çocukları arasında okuma yazma oranının yükselmesine neden olmuştur.

İlçemizin eğitim-öğretime verdiği önem inkâr edilemez. Öyle ki belli başlı okulların yapımı devlet katkısı olmadan, Bor halkı tarafından gerçekleştirilmiştir.

Halil Nuri Bey’ in büyük katkı ve önderliğinde sayılı kütüphanelerden biri olan Halk Kütüphanesi kurulmuş, Borlulara hizmet vermektedir. Karamanoğullarından ve Selçuklulardan kalan eserler (cami, çeşme, han vb.) Borluların kültür medeniyetine verdikleri önemden dolayı aslına uygun olarak günümüze kadar getirilmiş ve korunmuştur.

Borluların bağrına bastığı ünlü şahsiyetlerden Şeyh Kuddusi Hazretleri, ilçemizin Türkiye’ de hatta İslam ülkelerinde adını duyurmuştur.

“Geçti Bor’ un Pazarı, Sür Eşeğini Niğde’ye” derlemesi Hamdi Rahmi Karatay’ ın 1939 yılında yazdığı şiirde dile getirilmiş olup, kaçırılan fırsatlara daha güzel anlam kazandırmıştır.

4.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Milli Eğitim Müdürlüğünün birimler bazında görev ve sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nde tanımlanmıştır.

Faaliyet Alanları İle Hizmetlerin Belirlenmesi

Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve bu alanlarda üretmiş olduğu hizmetler Tablo 8’deki gibi belirlenmiştir;

Faaliyet Alanı 1

S.No

Hizmetler

Strateji

1

Stratejik Planlama İşlemleri

2

Çalışma Takvimi Hazırlama

3

İhtiyaç Analizlerinin Yapılması

4

Eğitime İlişkin İstatistiklerin Tutulması

5

Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek

6

Projeler Koordinasyon İşlemleri

7

Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi (EKYS) İşlemleri

Faaliyet Alanı 2

S.No

Hizmetler

Hukuk İşleri

1

Adli, idari davalar ve icra işlemlerinde Kaymakamlığı temsil etmek

2

Adli, idari ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak

3

Soruşturma ve İnceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek

Faaliyet Alanı 3

S.No

Hizmetler

Eğitim-Öğretim

1

Ders Dışı Faaliyet İş ve İşlemleri

2

Özel Eğitim Yerleştirme İşlemleri

3

Okul Öncesi Eğitim Ücret Tespit Çalışmaları

4

Eğitim Kurumu Açma, Kapama ve Dönüştürme Hizmetleri

5

Anma ve Kutlama Programlarının Yürütülmesi

6

Yarışmaların Düzenlenmesi ve Değerlendirilmesi İşleri

7

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler ile ilgili Organizasyon

8

Öğrenci Yatılılık ve Bursluluk İşlemleri

9

Eğitim Bölgelerinin Oluşturulması

10

Zümre Toplantılarının Planlanması ve Yürütülmesi

11

Okul Kayıt Bölgeleri İşlemleri

12

İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu İşlemleri

13

Öğrencileri Sınavlara Hazırlama ve Yetiştirme Kurs İşlemleri

Faaliyet Alanı 4

S.No

Hizmetler

Özel Öğretim

1

Özel öğretim kurumlarıyla ilgili bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak

2

5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemleri yürütmek

3

Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri işlemleri yürütmek

4

Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili işlemleri yürütmek

Faaliyet Alanı 5

S.No

Hizmetler

Hayat Boyu Öğrenme

1

Beceri ve Hobi Kursları Açılış Onay İşlemleri

2

Kadınlar İçin Mesleki Eğitim Projesi İle İlgili İşlemler

3

Okullar Hayat Olsun Projesi İle İlgili İşlemler

Faaliyet Alanı 6

S.No

Hizmetler

Destek Hizmetleri

1

Sistem ve Bilgi Güvenliğinin Sağlanması

2

Ders Kitapları ile Eğitim Araç-Gereci Temin ve Dağıtımı

3

Taşınır Mal İşlemleri

Destek Hizmetleri

4

Taşımalı Eğitim İhale ve Hak Ediş İşlemleri

5

Taşımalı Eğitim Yemek İhale ve Hak Ediş İşlemleri

6

Okul Kantin İşlemleri

7

Lojman ve Tesis Hizmetleri

8

Temizlik, Güvenlik, Isıtma, Aydınlatma ve Ulaştırma Hizmetleri

9

Satın Alma ve Tahakkuk Hizmetleri

10

Evrak Kabul, Yönlendirme Ve Dağıtım İşlemleri

11

Arşiv Hizmetleri

12

Döner Sermaye İşleri

13

Sivil Savunma İşlemleri

14

Enerji Yönetimi ile İlgili Çalışmalar

15

Bütçe İşlemleri(Ödenek Talepleri, Aktarımlar)

16

Temel Eğitim Kurumları Cari Ödemeleri

Faaliyet Alanı 7

S.No

Hizmetler

İnsan Kaynakları

1

Norm kadro işlemleri

2

Öğretmenlerin mesleki gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak

3

Özlük İşlemleri

4

Personel Ödül İşlemleri

5

Hizmetiçi Eğitim İşlemleri

6

Personel Atama, Görevlendirme ve Yer Değiştirme İşlemleri

7

Aday Öğretmen/Memurların Adaylık Eğitim İşlemleri

8

Sendika ve konfederasyonların ilçe temsilcileriyle iletişim sağlamak

9

Personel Disiplin İşlemleri

Faaliyet Alanı 8

S.No

Hizmetler

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknoloji Hizmetleri

1

Mebbis ve e-Okul Modülleri Yönetimi

2

Bilgi İşlem ve Otomasyon İşleri

3

Telefon Santral Hizmetleri

4

Web Sayfaları Yönetimi

5

Ölçme değerlendirme işlemlerini birimlerle işbirliği içinde yürütmek

6

Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek

İnşaat ve Emlak Hizmetleri

7

Uzaktan eğitim ile ilgili işlemleri yürütmek

8

Sınav Hizmetleri

1

Arsa Kamulaştırmaları

2

Eğitim Binalarının Büyük ve Küçük Onarımların Yaptırılması

3

Yeni Eğitim Bina Ve Tesisleri İle Derslik Yaptırılması

4

Eğitim Kurumlarının Depreme Karşı Tahkikleri

5

Arsa Veya Bina Tahsis Ve Devir İşlemleri

6

Yapıların Projelendirilmesi

7

Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak, yaptırmak

Tablo 5: Faaliyet Alanı ve Hizmetler

4.3. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur:

Paydaşların tespiti

Paydaşların önceliklendirilmesi

Paydaşların değerlendirilmesi

Görüş ve önerilerinin alınması ve değerlendirilmesi

Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris oluşturulmuş, yapılan çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri, yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.

İç ve dış paydaş anketleri, çoktan seçmeli ve fikirlerin yazılı olarak belirtildiği açık uçlu sorulardan oluşmaktadır.

Stratejik Planlama Ekibi iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket sonuçları neticesinde kurulun almış olduğu kararlar şu şekildedir:

Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin belirlenmesine ışık tutmuştur.

Belirlenen dış paydaşlara, Müdürlüğümüzle ilgili kurumsal görüş, beklenti ve önerilerinin alınması için Dış Paydaş Anket Formu gönderilmiştir. Anket sonuçları Stratejik Planlama Ekibi tarafından değerlendirilmiştir.

Dış Paydaş Anketi’nde katılımcılara, İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün birimleri hakkındaki memnuniyet dereceleri sorulmuştur. “SWOT Analizi” çalışmalarında da bu durum anket verilerinden bağımsız olarak kurumun zayıf yönleri arasında değerlendirilmiş olması konu üzerinde paydaşların ve kurumun düşüncelerinin örtüştüğünü göstermesi bakımından önemlidir.

Müdürlüğümüz iç paydaşlarından yöneticilerin görüşlerini tespit etmek amacıyla uygulanan stratejik planlama anketine ilçe genelinde milli eğitim müdürü, milli eğitim şube müdürü ile okul müdürü ve öğretmen unvanlarıyla görev yapan tüm yöneticiler katılmıştır.

4.3.1. PAYDAŞLARIN GÖRÜŞLERİ

Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 Stratejik Plan hazırlama aşamasında mevcut durumun fotoğrafını çekmek ve iç – dış paydaşların görüşlerini alarak ortak bir akıl oluşturup geleceğe yönelimi sağlamak için anket çalışması yapılmıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Celalettin ÖZÜDOĞRU’nun idareci, öğretmen, yardımcı personel ve dış paydaşlara sunduğu anket soruları, sonuçları ve analizleri aşağıdadır. Ankete toplam 133 kişi katılmıştır.

Anketin 1. Aşamasında Paydaşlara;

· Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir?

· Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün olumsuz (eksik bulduğunuz -geliştirilmesi gereken yönleri) nelerdir?

· Bor İlçe Milli Eğitim müdürlüğünden beklentileriniz?

Soruları yöneltilmiştir.

4.4. KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz çalışmasında Milli Eğitim Müdürlüğünün Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları analiz edilmiştir.

4.4.1 TEŞKİLAT YAPISI

14 Eylül 2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımızın merkez ve taşra teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.

652 Sayılı KHK’ ya dayanarak hazırlanan ve müdürlüğümüz teşkilat yapısını düzenleyen Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’ne göre müdürlüğümüz, milli eğitim hizmetlerini;

· Temel Eğitim Şubesi,

· Ortaöğretim Şubesi,

· Meslekî ve Teknik Eğitim Şubesi,

· Din Öğretimi Şubesi,

· Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi,

· Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

· Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

· Strateji Geliştirme Şubesi,

· Hukuk Şubesi,

· İnsan Kaynakları Şubesi,

· Destek Hizmetleri Şubesi,

· Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,

· İnşaat ve Emlak Şubesi,

İlçe Millî Eğitim Müdürü;

Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludur. İlçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür.

İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri;

Sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri ilçe müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve ilçe millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

Müdürlüğün kuruluş gereklerini yerine getirmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulan yapı aşağıdaki gibidir.

Şema 1: Bor Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

4.4.2.İNSAN KAYNAKLARI

Müdürlüğümüz bünyesinde 2014 Aralık ayı itibariyle 1 milli eğitim müdürü, 3 şube müdürü, 7 şef görevlendirme ve geçici personel dâhil toplam 20 kişi görev yapmaktadır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde görevli personel sayıları aşağıdaki tablolarda verilmiştir:

GÖREVİ

SAYI


1

Şube Müdürü

3

Şef

7

Memur-VHKİ

25

Hemşire

1

Hizmetli

39

Şoför

4

Geçici Personel (TYÇP)

182

Sayman

1

Teknisyen

4

Teknisyen Yardımcısı

1

4/C Personel

2

Genel Toplam

21

Tablo 6: İlçe Personel Sayısı

İLÇE ADI

NORM

MEVCUT

İHTİYAÇ

OKUL ÖNCESİ

SINIF

BRANŞ

OKUL ÖNCESİ

SINIF

BRANŞ

OKUL ÖNCESİ

SINIF

BRANŞ

BOR

58

193

648

57

202

561

-

-

87

Tablo 7: İlçe Geneli Öğretmen Mevcudu ve İhtiyacı Tablosu

4.4.3. MALİ KAYNAKLAR, BÜTÇE, ARAÇ VE BİNA ENVANTERİ

4.4.3.1. Mali Kaynaklar

Müdürlüğümüzün mali kaynakları her yıl Bakanlığımız bütçesinden gönderilen ödenekler, İl Özel İdaresi tarafından aktarılan ödenek, okul/kurum kantin kira gelirlerinden gelen İl Milli Eğitim Müdürlüğü payları ve hayırsever vatandaşların yaptığı bağışlardan oluşmaktadır.

4.4.3.2.Finansman Kaynakları

Genel Bütçe;

Temel Maaşlar, Ek Dersler, Yolluklar, Mahkeme Masrafları, Emekli Kesenekleri, Tüketim Malzemeleri, Telefon, Kırtasiye, Elektrik, Su, Donatım vb.

İlçe Özel İdaresi;

İlköğretim Okullarının Onarımları, Taşımalı Eğitim Giderleri, Elektrik, Su ve Yakıt Giderleri, İlköğretim Okulları Yapımı vb.

Kantin İşletmesi;

Kantin işletme gelirlerinden İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Payı

Bağışlar;

Eğitime % 100 Destek Kapsamındaki Ayni ve Nakdi Bağışlar, Okul Aile Birlikleri Ayni ve Nakdi Bağışlar, Hayırseverler tarafından yapılan okullar

4.4.3.3.Araç Sayısı ve Bina Durumu4.4.3.3.1.Araç Sayısı

ARAÇ CİNSİ

SAYISI

OTOMOBİL

1

PİKAP

1

KAMYONYET (DOBLO)

1

MİNİBÜS

2

TOPLAM

5

Tablo 8: Müdürlüğümüz Ve Bağlı Okul/ Kurumların Resmi Araçların Dağılımı

4.4.3.3.2. Bina Durumu

Müdürlüğümüz Karaca Uğurlu Mahallesi Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi Yeni Hükümet Binası 3.kat No: 53 olan adresinde hizmet vermektedir. Binanın mülkiyeti Maliye Hazinesi’ne aittir. Müdürlüğümüz hizmet binası faaliyetlerin sürdürülmesi için şu an yeterli değildir.

Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mevcut Kullanım Alanı 400 m2dir.

Müdürlüğümüze bağlı Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine ait 8 dairelik devlet lojmanı bulunmaktadır. Lojmanlarda hâlihazırda okul personeli, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personeli ve öğretmenler kiracı olarak ikamet etmektedir. İlçemizde 69 okul, 3 kurum olmak üzere toplam 72 okul ve kurum vardır.

Tablo 9: Okul ve Kurum Listesi

OKUL VE KURUMLAR

ORTAÖĞRETİM

Bor Akın Gönen Anadolu Lisesi

Bor Anadolu İmam-Hatip Lisesi

Bor Atatürk Anadolu Lisesi

Bor Fen Lisesi

Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Bor Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Bor Toki Anadolu Lisesi

Özel Niğde Anlam Anadolu Lisesi

Özel Niğde Anlam Mesleki ve Teknik And. Lisesi

Prof. Dr. Ali Yaramancı Çok Prog. And. Lisesi

Sevim ve Abdullah Altundal Msl. ve Tek And Lisesi

Şehit Nuri Pamir Anadolu Lisesi

Zübeyde Hanım Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

DİĞER KURUMLAR

Bor İlçe Halk Eğitim Merkezi

Öğretmenevi ve Akşam Sanat Okulu

Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi

ORTAOKUL

Asım Eren Ortaokulu

Atatürk Ortaokulu

Bahçeli Gazi Ortaokulu

Balcı 100.Yıl Ortaokulu

Cumhuriyet Ortaokulu

Çukurkuyu Fatih Ortaokulu

Fahri Kirt Ortaokulu

Hacı Ali Sebat Çorum Ortaokulu

Kamil Alakuş Ortaokulu

Karanlıkdere Kılıçlar Ortaokulu

Kemerhisar Hisar Ortaokulu

Kızılca Atatürk Ortaokulu

Kayı Ortaokulu

Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu

Mehmet Güleç Ortaokulu

Obruk M. ve Sebahat Ergin Ortaokulu

Toki Ortaokulu

Yunus Emre Ortaokulu

100.Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu

İmam Hatip Ortaokulu

Çukurkuyu İmamhatip Ortaokulu

İLKOKUL

29 Ekim İlkokulu

Badak İlkokulu

Bağdüz İlkokulu

Bahçeli Gazi İlkokulu

Balcı İlkokulu

Balcı 100. Yıl İlkokulu

Bayat İlkokulu

Bekir Sami Baran İlkokulu

Cumhuriyet İlkokulu

Çukurkuyu Dr. F. Erol İlkokulu

Dr. Servet Çetin İlkokulu

Hacı Ali Sebat Çorum İlkokulu

Halaç İlkokulu

Kamil Alakuş İlkokulu

Kayı İlkokulu

Karanlıkdere Kılıçlar İlkokulu

Kemerhisar Cumhuriyet İlkokulu

Kemerhisar Etiler İlkokulu

Kemerhisar Sümer İlkokulu

Kılavuz İlkokulu

Kızılca Atatürk İlkokulu

Mahmut Özenç İlkokulu

Mehmet Güleç İlkokulu

Mehmet Rasim Dede İlkokulu

Menderes İlkokulu

Obruk M. Sebahat Ergin İlkokulu

Okçu İlkokulu

Tepeköy Altınova İlkokulu

Tepeköy İlkokulu

Toki İlkokulu

Veli Bengü İlkokulu

Yunus Emre İlkokulu

Zafer İlkokulu

ANAOKULU

75. YIL Feriha Celal Cığız Anaokulu

Şehit Cihangir Bekiş Anaokulu

Toki Anaokulu

Tablo 10:Öğretmen Evi Oda Sayısı ve Yatak Kapasitesi Durumu

ÖĞRETMEN EVİ

ODA SAYISI

YATAK KAPASİTESİ

RESTORAN

KAFETERYA

Bor İlçe Öğretmenevi

5

14

x

x

4.4.4. FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI

Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların fiziki ve teknolojik alt yapı bakımından ülke ortalamasının oldukça üzerinde olduğu söylenebilir. Okul ve kurumlarımızdaki fiziki ve teknolojik altyapı durumlarına ilişkin ayrıntılı bilgiler Tablo-11’de verilmiştir.

Bakanlığımız tarafından yürütülen FATİH Projesi kapsamında teknolojiyi eğitimle buluşturma hedefi doğrultusunda Bor İlçesinde; akıllı tahta, doküman kamera ve tablet bilgisayar Ocak 2015 tarihi itibariyle dağıtılmıştır. Çeşitli projeler kapsamında çok fonksiyonlu yazıcı dağıtılmıştır.

Tablo 11: Müdürlüğümüze Bağlı Okul/Kurumların Fiziki ve Teknolojik Altyapı Durumu

MÜDÜRLÜĞÜMÜZE BAĞLI OKUL / KURUMLARIN FİZİKİ VE TEKNOLOJİK ALTYAPI DURUMU

2014-2015 Öğretim yılı

BT Sınıfı

54

Bilgisayar (Büroda kullanılan)

128

Bilgisayar (Eğitim amaçlı kullanılan)

654

ADSL Bağlantısı+Uydu bağlantısı

2

Fatih projesi kapsamında akıllı tahta sayısı

20

Fatih projesi kapsamında çok fonksiyonlu yazıcı sayısı

10

Fatih projesi kapsamında doküman Kamera sayısı

10

4.5. EĞİTİM ÖĞRETİM 4.5.1.OKUL ÖNCESİ

İlçemiz Okul Öncesi eğitimde; İlkokul-Ortaokul bünyesinde 32 anasınıfında 710 öğrenci, 3 bağımsız Anaokulunda 271 öğrenci ve Kız Meslek Lisesi bünyesinde bulunan 1 adet uygulamalı Eğitim Anasınıfında ise 18 öğrenci ile Atatürk Anadolu Lisesi bünyesinde 53 öğrenci olmak üzere toplam 1052 öğrenci ile 57 kadrolu öğretmen eğitim-öğretim vermektedir.

Tablo 12: Kurum Bazında Anasınıfı Öğrenci Dağılımı

Sıra no

Okul Adı

(ilk-orta-lise bünyesinde dâhil)

Öğrenci Sayısı

Derslik Sayısı

Öğretmen Sayısı

Kız

Erkek

Toplam

1

75. YIL Feriha Celal Cığız Anaokulu

31

50

81

3

4

2

Şehit Cihangir Bekiş Anaokulu

50

59

109

6

5

3

Toki Anaokulu

40

41

81

5

5

4

Atatürk Anadolu Lisesi

25

28

53

2

3

5

Zübeyde Hanım Mesleki ve Tek. And Lisesi

9

9

18

1

1

6

100. Yıl YBO

2

10

12

1

1

7


11

13

24

1

1

8


9

10

19

1

1

9

29 Ekim İlkokulu

7

8

15

1

1

10

Badak İlkokulu

2

7

9

1

1

11

Bağdüz İlkokulu

6

11

17

1

1

12


10

7

17

1

1

13


5

5

10

1

1

14

Bayat İlkokulu

3

9

12

1

1

15


8

13

21

1

1

16


23

22

45

2

2

17

Çukurkuyu Dr. Fatma Erol İlkokulu

19

22

41

2

2

18

Servet Çetin İlkokulu

13

9

22

1

1

19


10

6

16

1

1

20

Halaç İlkokulu

4

6

10

1

1

21


4

11

15

1

1

22

Kayı Ayşe Aydoğan İlkokulu

9

10

19

1

1

23


8

7

15

1

1

24


6

4

10

1

1

25


11

13

24

1

1

26

Kılavuz İlkokulu

4

6

10

1

1

27


11

18

29

1

1

28


10

8

18

1

1

29


27

24

51

3

3

30


21

20

41

2

2

31

Kaynarca İlkokulu

8

5

13

1

1

32

Obruk Mustafa Sebahat Ergin İlkokulu

17

21

38

2

2

33


6

5

11

1

1

34

Toki İlkokulu

16

21

37

2

2

35


28

34

62

2

2

36


5

10

15

1

1

37

Zafer İlkokulu

10

10

20

1

1

Toplam

488

572

1060

57

58

Tablo 13: Okul Öncesi Okul/ Derslik/Öğrenci/ Öğretmen Sayısı

OKUL ÖNCESİ

Yıllar

Okul sayısı

(ilk-orta-lise bünyesinde dahil)

Şube Sayısı

Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı

2013-2014

35

54

560

10

54

2014-2015

37

58

960

17

58

2015-2016

37

57

1060

18

58

4.5.2.İLKOKUL

İlçemiz genelinde 34 İlkokulda anasınıfı öğrencileri hariç 2290 kız, 2059 erkek olmak üzere toplam 4349 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.

Tablo 14: İlkokul/ Derslik/Öğrenci/Öğretmen Sayısı

İLKOKUL

Yıllar

Okul sayısı

(Ortaokul bünyesinde dahil)

Şube Sayısı

Öğrenci Sayısı


Öğretmen Sayısı

2014-2015

35

254

4569

17

273

2015-2016

34

226

4349

17

233

Tablo 15: Kurum Bazında İlkokul Öğrenci Dağılımı

Sıra no

Okul Adı

Öğrenci Sayısı

Şube Sayısı

Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması (X)

Öğretmen Sayısı

Erkek

Kız

Toplam

1

29 Ekim İlkokulu

46

23

69

4

5

2

Badak İlkokulu

11

7

18

4

X

2

3

Bağdüz İlkokulu

14

18

32

4

X

3

4


28

31

59

4

5

5

Balcı İlkokulu

2

6

8

4

X

1

6


17

18

35

5

4

7

Bayat İlkokulu

25

18

43

4

x

2

8


62

66

128

8

8

9


73

82

155

8

11

10

Çukurkuyu Dr. F. Erol İlkokulu

76

58

134

7

9

11

Dr. Servet Çetin İlkokulu

77

59

136

8

8

12

Kaynarca İlkokulu

28

24

52

4

0

13


42

28

70

4

5

14

Halaç İlkokulu

12

9

21

4

x

2

15


68

51

119

8

7

16

Kayı Ayşe Aydoğan İlkokulu

30

36

66

4

5

17

Karanlıkdere Kılıçlar İlkokulu

13

14

27

4

x

2

18


34

27

61

4

6

19


38

20

58

4

5

20


74

60

134

6

7

21

Kılavuz İlkokulu

16

12

28

4

x

2

22


37

37

74

5

7

23


54

55

109

6

7

24


196

193

389

16

20

25


155

162

317

14

17

26

Menderes İlkokulu

166

169

335

12

12

27

Obruk M. Sebahat Ergin İlkokulu

51

58

109

6

8

28

Okçu İlkokulu

8

4

12

4

x

1

29


14

13

27

4

x

2

30

Tepeköy İlkokulu

17

10

27

4

x

2

31

Toki İlkokulu

219

168

387

18

21

32


147

128

275

13

18

33


47

74

121

6

7

34

Zafer İlkokulu

162

552

714

12

12

Toplam

2059

2290

4349

226

233

4.5.3.ORTAOKUL

İlçemiz genelinde 21 ortaokulda 1860’ı kız, 1979’u erkek olmak üzere toplam 3839 öğrenci eğitim öğretime devam etmektedir.

Tablo 16: Kurum Bazında Ortaokul Öğrenci Dağılımı Ocak 2015

Sıra no

Okul Adı

Öğrenci Sayısı

Şube Sayısı

Öğretmen Sayısı

Erkek

Kız

Toplam

1


205

206

411

17

24

2

Atatürk Ortaokulu

154

159

313

15

24

3

Bahçeli Gazi Ortaokulu

36

30

66

4

8

4

Balcı 100.Yıl Ortaokulu

20

22

42

4

6

5

Cumhuriyet Ortaokulu

100

102

202

11

17

6

Çukurkuyu Fatih Ortaokulu

65

74

139

7

15

7


266

237

503

23

34

8

Hacı Ali Sebat Çorum Ortaokulu

26

22

48

4

5

9

Kamil Alakuş Ortaokulu

52

43

95

4

5

10

Karanlıkdere Kılıçlar Ortaokulu

34

41

75

4

8

11

Kemerhisar Hisar Ortaokulu

117

109

226

11

19

12

Kızılca Atatürk Ortaokulu

40

34

74

4

7

13

Kayı Ayşe Aydoğan Ortaokulu

37

27

64

4

7

14

Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu

110

127

237

12

19

15

Mehmet Güleç Ortaokulu

187

161

348

12

19

16

Obruk M. ve Sebahat Ergin Ortaokulu

64

48

112

6

9

17

Toki Ortaokulu

191

169

360

15

23

18

Yunus Emre Ortaokulu

40

53

93

4

5

19

100.Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu

82

88

170

8

16

20

İmam Hatip Ortaokulu

153

108

261

10

12

21

Çukurkuyu İmam Hatip Ortaokulu

0

0

0

0

Toplam

1979

1860

3839

179

282

Tablo 17: Ortaokul / Derslik / Öğrenci / Öğretmen Sayısı

ORTAOKUL

Yıllar

Okul sayısı

Şube Sayısı

Öğrenci Sayısı


Öğretmen Sayısı

2014-2015

20

262

4001

16

272

2015-2016

21

179

3839

14

282

4.5.4. ORTAÖĞRETİM

İlçemizde 13 Genel ve Mesleki Teknik Liselerinde 2255’si erkek, 2300’ü kız olmak üzere toplam 4555 öğrenci eğitim öğretim görmektedir.

Tablo 18:Ortaöğretim Okul / Öğrenci / Öğretmen Sayısı

ORTAÖĞRETİM

Yıllar

Okul sayısı

Öğrenci Sayısı

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Öğretmen Sayısı

2014-2015

13

4431

18

276

2015-2016

13

4555

24

303

Tablo 19: Kurum Bazında Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı

Sıra no

Okul Adı

Öğrenci Sayısı

Şube Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Erkek

Kız

Toplam

1

Bor Akın Gönen Lisesi

235

177

412

13

21

2

Bor Anadolu İmam-Hatip Lisesi

178

178

356

13

19

3

Bor Atatürk Anadolu Lisesi

229

288

517

19

32

4

Bor Fen Lisesi

157

220

377

14

22

5

Bor İrfan İlk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

562

18

580

32

52

6

Bor Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

161

71

232

10

11

7

Bor Toki Anadolu Lisesi

243

367

610

20

35

8

Özel Niğde Anlam Anadolu Lisesi

25

17

42

4

5

9

Özel Niğde Anlam Mesleki ve Teknik And. Lisesi

73

121

194

10

15

10

Prof. Dr. Ali Yaramancı Çok Prog. And. Lisesi

29

50

79

6

12

11

Sevim ve Abdullah Altundal M ve Tek And Lisesi

159

272

431

16

28

12

Şehit Nuri Pamir Anadolu Lisesi

204

286

490

19

26

13

Zübeyde Hanım Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

0

235

235

13

25

Toplam

2255

2300

4555

189

303

Grafik 2: Türkiye Derslik Başına Düşen Öğrenci Ocak 2015

Tablo 20:Ortaöğretim Okul Türlerine Göre Öğrenci Dağılımı

BOR İLÇE

GENEL ORTAÖĞRETİM

DİNİ ORTAÖĞRETİM

MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM

GENEL TOPLAM

KIZ

ERKEK

TOPLAM

KIZ

ERKEK

TOPLAM

KIZ

ERKEK

TOPLAM

KIZ

ERKEK

TOPLAM

2014-2015

1322

1042

2364

199

209

408

713

946

1659

2234

2197

4431

2015-2016

1122

1405

2527

178

178

356

955

717

1672

2255

2300

4555

Tablo 21: İlçe Genel Toplam Öğretmen ve Öğrenci SayısıOcak2015

ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYISI

KADROLU ÖĞRETMEN SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISI

Anaokulu

İlkokul

Ortaokul

Lise

Anaokulu

İlkokul

Ortaokul

Lise

58

233

282

303

1060

4349

3839

4555

Toplam: 876

Toplam:13803

Grafik 3: Bor İlçe Geneli Kız-Erkek Öğrenci Dağılımı

Grafik 4: Bor İlçe Geneli Ortaöğretim Öğrenci Dağılımı

Grafik 5: Bor İlçe Geneli Eğitim Kurumları Öğrenci Dağılımı

Grafik 6: Bor İlçe Geneli Eğitim Kurumları Öğretmen Dağılımı

4.5.5.DEVLET YATILI VE PANSİYONLU OKUL VE ÖĞRENCİ DURUMU

İlçemizde 1 Yatılı Bölge Ortaokulu Pansiyonunda 86 kız, 73 erkek öğrenci olmak üzere toplam 159 öğrenci barınmaktadır. Ortaöğretim okullarımızda 1 kız, 2 erkek ve 3 karma olmak üzere toplam 6 okulumuz pansiyonlu olup 416 kız, 470 erkek olmak üzere toplam 886 öğrenci barınmaktadır. Yatılı Bölge Ortaokulu pansiyonlarında doluluk oranı % 75 Ortaöğretim pansiyonlarında ise doluluk oranı % 94 dür. Kız Pansiyonumuzda doluluk oranı %100 dür.

Tablo 22: Devlet Yatılı ve Pansiyonlu Okul ve Öğrenci Sayıları

KURUMU

BARINAN ÖĞRENCİ SAYISI

YATAK KAPASİTESİ

DOLULUK ORANI (%)

KIZ

ERKEK

TOPLAM

KIZ

ERKEK

TOPLAM

100. Yıl Yatılı Bölge Ortaokulu Pansiyonu

86

73

159

140

144

284

75

Toki Anadolu Lisesi Pansiyonu

100

88

188

100

100

200

80

Sevim ve Abdullah Altundal Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Pansiyonu

100

97

197

100

100

200

98

İmam-Hatip Lisesi Pansiyonu

0

58

58

0

60

60

99

Fen Lisesi Pansiyonu

100

100

200

100

100

200

100

Akın Gönen Lisesi Pansiyonu

0

127

127

0

132

132

90

Şehit Nuri Pamir Lisesi Pansiyonu

116

0

116

116

0

116

100

GENEL TOPLAM

502

543

1045

556

636

1192

4.5.6.YAYGIN EĞİTİM ( HAYAT BOYU ÖĞRENME )

İlçemizde yaygın eğitim faaliyetleri Halk Eğitim Merkezinde yürütülmektedir. Kurum-Kuruluşlar işbirliğinde açılan tüm kurslar İlçe Halk Eğitim Merkezi tarafından açılarak e-yaygın sistemine işlenmektedir. Öğrencelerimize, halktan gönüllülere, esnafa ve özel sektör çalışanlarına yönelik istekleri doğrultusunda mesleki, eğitici, boş zamanlarını değerlendirme ve istihdama yönelik olarak kurslar açılmış olup, halen açılmaya devam etmektedir.

Tablo 23: Halk Eğitim Merkezinde Açılan Kurslar

Yıllar

2012

2013

2014

Meslek Kursları

Kurs Sayısı

55

50

74

Kursiyer Sayısı

1333

1322

1948

Genel Kurslar

Kurs Sayısı

67

29

36

Kursiyer Sayısı

1622

692

891

Okuma Yazma Kursları

Kurs Sayısı

17

5

9

Kursiyer Sayısı

184

37

26

TOPLAM

Kurs Sayısı

139

84

119

Kursiyer Sayısı

3139

2051

2865

Tablo 24: Ahi Evran Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi Faaliyetleri 2015

Kurum Sayısı

Kalfalık Sayıları

Ustalık Sayısı

Kalfalık Belgesi Alan Sayısı

Ustalık Belgesi Alan Sayısı

1

72

39

44

33

Tablo 25:Yaygın Eğitim Meslek Edindirme Kurslarına Katılanların İlçedeki Yüzdesi

DÖNEM

İşi Olup da Katılanlar

Meslek Edindirme Kurslarına Katılan Sayısı

Oranı %

İşsiz Olup Katılanlar

Oranı %

2010-2011

31

68

45

37

55

2011-2012

200

219

91

19

9

2012-2013

64

101

63

37

37

2013-2014

222

289

76

67

24

2014-2015

77

115

66

38

34

Tablo 26: Açık Öğretime Kayıtlı Öğrenci Bilgileri

Açık Öğretim Ortaokulu

Açık Öğretim Lisesi

Genel Toplam

Kız

Erkek

Toplam

Kız

Erkek

Toplam

Kız

Erkek

Toplam

39

17

56

493

535

1028

532

552

1084

4.5.7. TAŞIMALI EĞİTİM DURUMU

2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında ilk ve ortaokullarda öğrenim gören 523 öğrenci 25 yerleşim biriminden taşıma merkezi 9 okulda öğrenim görmektedir.

2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında ortaöğretimde öğrenim gören 683 öğrenci 26 yerleşim biriminden taşımalı Merkezi 9 okulda öğrenim görmektedir.

Taşımalı eğitim kapsamındaki öğrencilerin diğer öğrencilere oranı; ilkokul-Ortaokul % 6,5, ortaöğretimde ise % 12,48’dir. Başka bir ifadeyle 8188 İlkokul-Ortaokul öğrencisinin % 6,5’i, 4555 ortaöğretim öğrencisinin % 12,48’ i günü birlik taşınmakta ve bu öğrencilere kumanya şeklinde öğle yemeği verilmektedir.

Tablo 27: İlkokul, Ortaokul ve Ortaöğretim Taşıma Durumu

TAŞIMALI İLK VE ORTAOKULLARDA İSTATİSTİK VERİLERİ

BOR İLÇE

TAŞIMA MERKEZİNİN SAYISI

TAŞINAN YERLEŞİM BİRİM SAYISI

TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI

KIZ

ERKEK

TOPLAM

İlkokul ve Ortaokul

9

25

267

256

523

Lise

9

26

330

353

683

Toplam Öğrenci Sayısı

597

609

1206

4.6. PROJELER

Müdürlüğümüz tarafından; Ulusal ve Uluslararası Projeler, BOR Projesi uygulanmaktadır.

Müdürlüğümüz koordinasyonunda yürütülen Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Projeleri kapsamında, 2013-2014 eğitim öğretim yılında, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi tarafından yürütülen projede 3 idareci ve öğretmen ve 17 öğrencimiz Avrupa’nın çeşitli ülkelerine eğitim ziyaretleri gerçekleştirmişlerdir. 2015 yılı itibariyle Müdürlüğümüz bünyesinde proje başvuru çalışmaları devam etmektedir.

Ortaokul öğrencilerine yönelik TÜBİTAK ve MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yürütülen Bu Benim Eserim Proje Yarışması’na 2015 yılı itibariyle ilçemizden 3 proje başvurusu vardır. Değerlendirme sürecindedir.

TÜBİTAK tarafından Ortaokul ve Ortaöğretim öğrencilerine yönelik yürütülen 4006 Tübitak Bilim Fuarına İlçemiz okullarından Fen Lisesi, Atatürk Anadolu Lisesi ve 100. Yıl Yatılı Bölge Okulu, Mehmet Akif Ersoy Ortaokulu başvuru yapmışlardır. Proje kapsamında Mayıs 2015 tarihinde Bilim Fuarları yapılacaktır.

BOR PROJESİ

Proje Adı: Başarıda Olumlu Rekabet (BOR) Projesi

Proje Tanıtımı:

Bor İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı kurumlarda görevli öğretmen ve yöneticilerin; alanlarındaki değişim ve yenilikleri, yazılı ve görsel metinler üzerinden takip ederek, bunları sahada başarıyla uygulamalarına katkıda bulunmak.

Bunun yanı sıra öğrencilerine ve topluma her anlamda ideal bir örnek olabilecek öğretmen ve öğrenci potansiyeline ulaşmak.

YENİLİKÇİ VE ÖZGÜN YÖNLERİ

Bu proje; ödüllü yarışma olması, ödüllendirmenin nesnel ölçütlere bağlanması, ilçedeki eğitim personelinin kitap okuma kazanımlarını zenginleştirip yaygın hale getirmeyi hedeflemesi, okullarda orijinal projeler geliştirmeyi teşvik etmesi, çağımızın en yaygın tehlikeli alışkanlığı sigara kullanımının çevresinde lider konumunda bulunan eğitimcilere uygun bir davranış olmadığına dikkat çekmesi, ödüllü bir yarışma olması bakımından yenilikçi ve özgündür.

BİMER VE ALO 147‘YE YAPILAN MÜRACATLAR

BİMER’ e 2012-2015 yılları arasında toplam 132 adet başvuru yapılmıştır.

Tablo 28:Bimer’e Başvuru Bilgileri

BİMER’E YAPILAN BAŞVURULARIN DAĞILIMI

2012

2013

2014

2015

30

27

34

41

ALO 147’ye 2012-2015 yılları arasında toplam 95 adet başvuru yapılmıştır.

Tablo 29:ALO147’ye Başvuru Bilgileri

ALO 147’YE YAPILAN BAŞVURULARIN DAĞILIMI

2012

2013

2014

2015

26

19

25

25

4.7. GZFT (SWOT) ANALİZİ

İç paydaşlarla anket ve çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar ile dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler GZFT analizine temel girdiyi sağlamıştır.

İlçemizdeki eğitime ilişkin tespit edilen sorunlar ve Politik, Ekonomik, Sosyolojik ve Teknolojik Çevre Analizi (PEST) sonuçları SPE tarafından beyin fırtınası yöntemi ile çeşitli toplantılarda ele alınarak tartışılmış ve toplantılar neticesinde üzerinde uzlaşılan hususlar GZFT analizinin ilgili bölümlerine yansıtılmıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile SPE tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur.

Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla listede bir öncelik sıralaması yapılması kararlaştırılmıştır.

Öncelik sıralamasında; bir yandan listede yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan SPE’nin uzmanlığı ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

· İlk önce, her bir başlık altında yer alan benzer ifadeler eşleştirilmiştir.

· Daha sonra her bir konuya ilişkin olarak performans değeri (1-5 puan) verilmiştir.

· Her bir konuya ilişkin ağırlıklandırmanın daha rahat yapılabilmesi maksadıyla belirlenen güçlü ve zayıf yanlar, fırsat ve tehditler, performans değeri dikkate alınmaksızın önemine göre sıralanmıştır.

· Güçlü ve zayıf yanlar bir listede, fırsat ve tehditler ayrı bir liste içinde karıştırılarak, önem derecesine uygun olarak ayrı bir sıralamaya tabii tutulmuştur.

· Sıralama esas alınarak her bir konuya ilişkin ağırlık puanları (% 1-100) verilmiştir.

· Derecelendirme sonucunda ortaya çıkan tablo üzerinde ağırlıklandırma yapılmıştır. Bu aşamada güçlü ve zayıf yanların toplam sayısı da dikkate alınarak bir ağırlık puanı tespit edilmiştir.

· Ağırlıklandırma derecelerinin performans notlarıyla çarpılması sonucunda ortaya faktör puanları çıkmıştır.

· Bu bilgiler ışığında önceliklendirilen konular, SPE tarafından GZFT tablosunda birleştirilerek, stratejik konular tespit edilmiştir.

SWOT (GZFT) ANALİZİ

GÜÇLÜ YÖNLER – ZAYIF YÖNLER

GÜÇLÜ YÖNLER

ZAYIF YÖNLER

· Genç ve aktif tecrübeli öğretmen kadrosuna sahip olunması

· Müdürlüğümüz ile okullar arasında koordinasyon ve iletişimin kolay kurulması

· İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün kültür faaliyetleri, proje ve planlamada aktif rol oynaması

· İlçe düzeyinde Eğitimde başarıyı arttırıcı proje çalışmalarının yapılması

· Bilgi Teknolojilerinin eğitim ve öğretim içerisindeki payının giderek artması

· Ar-Ge çalışmalarının etkin yapılması, Ulusal ve Uluslararası projelerin aktif bir şekilde okullar tarafından yürütülüyor olması

· Kurum çalışanları arasında iletişimin güçlü olması ve Okulların Milli Eğitim yöneticileriyle kolay iletişim kurabilmesi

· Halk Eğitim Merkezinin açtığı kursların tanınması, benimsenmesi ve halk tarafından yoğun talep alması

· Okul personelinin veli ile iletişiminin güçlü olması

· Milli Eğitim müdürlüğünün okulların ihtiyaç ve sorunlarıyla ilgilenmesi

· Hizmet anlayışında şeffaflık ve tarafsızlık ilkelerinin benimseniyor olması

· Derslik ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısının Türkiye ortalamasının altında olması

· Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ve derslik başına düşen öğrenci sayılarına ilişkin göstergelerin ülke standartlarında olması,

· Taşımalı eğitimin etkin bir şekilde yapılabiliyor olması

· Ödüllendirmelerde objektif kriterlerin dikkate alınmamasının zor olması

· Özel eğitim, BEP ve kaynaştırma uygulamalarının tam olarak uygulanamaması

· Okullarda yeterli sayıda rehber öğretmen olmamasından kaynaklı etkin mesleki rehberlik ve yöneltme faaliyetlerinin yapılamaması ve aile bilinçlendirme çalışmalarının eksikliği

· Sosyal /sportif ve öğrencilerin yeteneklerini sergileyecekleri / geliştirecekleri, konuyla alakalı herhangi bir ödeneğin olmaması

· Öğretmenlerin müfredat değişikliklerinde uyum sorununun varlığı

· Hizmet içi eğitim çalışmalarının yok denecek kadar az olması

· Öğretmenlerimizin bir kısmının değişim ve gelişime olan ayak diremeleri

· Öğrencilerine yönelik rehberlik çalışmalarının istenilen düzeyde olmaması

· Milli eğitim müdürlüğü faaliyetlerinin tam olarak tanıtılamaması

FIRSATLAR – TEHDİTLER

FIRSATLAR

TEHDİTLER

· Yapılan faaliyetlerin geniş kitleler tarafından faydalanıyor olması ile birlikte etki alanımızın genişliği

· Kaymakam Beyin eğitime olan ilgisinin ve katkısının üst düzeyde olması

· Tarihsel ve kültürel birikime sahip olan İlçemizin Şehirlerarası yol güzergâhında olması. (Kara-Tren)

· İş-Kur tarafından okullarda Toplum Yararına Program Kapsamında temizlik personeli tedarik etmesi

· Kaymakamlık tarafından gönüllü bireylerden oluşan Proje Destek Biriminin eğitime yönelik ulusal ve uluslararası proje ve yarışmalarda Okullara teknik destek olması

· Sivil toplum kuruluşları ve kamu kurumlarının eğitime olan destekleri

· AB projeleri ile diğer yurtiçi ve yurt dışı fonların varlığı

· İlçemizde şiddet, terör ve sosyal kargaşaların olmaması

· Özellikle yaz aylarında komşu il ve ilçelerden yerli turist akımı ile birlikte toplumsal kaynaşmalar

· Eğitim sistemindeki yapısal değişikliklerin çok sık ve zamansız yapılması (merkezi sınav ve değerlendirme sistemlerinin sürekli değişmesi, sık mevzuat değişiklikleri ve yapılan değişikliklerde paydaşlara zamanında tam olarak anlatılamıyor olması)

· Toplum tarafından eğitime ve öğretmenlere gerekli önemin verilemiyor olması

· Görsel ve yazılı medyada öğrencilere olumsuz rol teşkil edecek unsurların varlığı ve eğitim öğretim için ciddi risk oluşturması

· ALO 147. BİMER gibi iletişim sistemlerinin amacı dışında kullanılması

· Toplumun eğitimden beklentilerinin sadece akademik odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi

· Parçalanmış ailelerinin varlığı

· Yönetici atamalarının zamansız olması ve atama şeklinin personeller tarafından benimsenmemesi

· Hayırsever ve STK’ların eğitime duyarlı olmaması

· Ortaöğretime yerleştirmede öğrencilerin ilçe okulları tercih etmemesi

· Kış aylarındaki olumsuz hava şartlarının eğitim-öğretime etkileri

4.8. ÇEVRE ANALİZİ4.8.1. POLİTİK, EKONOMİK, SOSYAL, TEKNOLOJİK (PEST) ETKENLER ANALİZİ

Politik ve Yasal Etmenler - Ekonomik Çevre Değişkenleri

· Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması.

· Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri

· Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması

· Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi, milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması.

· İlimizde halkın ekonomik düzeyinin Türkiye ortalamasında veya ortalamanın biraz üzerinde olması

· Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar

· Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması

· Velilerin ekonomik anlamda eğitimi desteklemesi

· Bölgesel Kalkınma Ajansı (AHİLER) fonları ve uluslararası fonlardır.

Sosyal‐Kültürel Çevre Değişkenleri

· Ailelerin ve toplumun eğitimden beklentilerinin artması ve çeşitlenmesi

· Toplumun eğitim konusunda hassasiyetlerinin artmaya başlaması.

· Genç ve dinamik nüfus

· Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı

· Medyanın eğitim üzerindeki olumsuz etkileri.

· Yerleşim birimlerinde nüfusun dağınık bir şekilde yerleşmiş olmasının eğitim-öğretimi olumsuz yönde etkilemesi.

· İlimizin ekonomisinin büyük ölçüde tarıma dayalı olması

· Halkın eğitim seviyesinin düşük olması ve eğitimden beklentisinin istenilen seviyede olmaması.

· Öğretim kadrosu, öğrenci sayısı ve fakülte/ bölüm olarak her geçen gün büyüyen ve gelişen bir üniversiteye sahip olunmasıdır.

4.8.2.ÜST POLİTİKA BELGELERİ

· 10. Kalkınma Planı 2014- 2018

· 2014- 2016 Orta Vadeli Program

· AB Müktesebatına Uyum Programı

· TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

· MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu

· Bilgi Toplumu Stratejisi

· Millî Eğitim Strateji Belgesi

· MEB 2015- 2019 Stratejik Planı

· 62.Hükümet Programı

· 62. Hükümet Eylem Planı

· MEB Bütçe Raporu

· Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

· 18.Milli Eğitim Şura Kararları

Üst Politika Belgelerinde yer alan eğitimle ilgili hedeflere aşağıda kısaca yer verilmiştir.

Üst Politikalar Kapsamında Amaç Ve Hedefler

Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş; demokratik değerleri ve milli kültürü özümsemiş; paylaşıma ve iletişime açık; sanat ve estetik duyguları güçlü; özgüven, sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine sahip; bilim ve teknoloji kullanımına, üretimine yatkın; bilgi toplumunun gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış; üretken ve mutlu bireylerin yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır.

Toplumun ve ekonominin ihtiyaçlarına duyarlı, paydaşlarıyla etkileşim içerisinde olan, ürettiği bilgiyi ürüne, teknolojiye ve hizmete dönüştüren, akademik, idari ve mali açıdan özerk üniversite modeli çerçevesinde küresel ölçekte rekabetçi bir yükseköğretim sistemine ulaşılması hedeflenmektedir.

4.9. GELİŞİM ALANLARI – SORUN ALANLARI

S.NO

GELİŞTİRİLMESİ ÖNGÖRÜLEN ALANLAR

1

Genel anlamda tüm kademelerde okullaşma oranlarının artırılmasını sağlamak.

2

Derslik sayısı ile öğrenci sayısının dengeli bir şekilde ilerlemesini sağlamak

3

Öğrenci barınma imkânları ile pansiyon olanaklarını arttırarak devamsızlık oranlarını azaltacak tedbirler almak.

4

Merkezi sınavlarda başarı düzeyini artırmaya yönelik önlemler alınmasını sağlamak.

5

Öğretmen açığı ve sirkülâsyonunu azaltmaya yönelik çalışmalar yaparak ücretli öğretmen uygulamasını azaltmak.

6

Eğitim olanaklarından yararlanamayanların önündeki engelleri kaldırmak amacıyla diğer kamu ve özel sektör kuruluşları ile işbirliğinin güçlendirilmesi.

7

Personel niteliklerinin iyileştirilmesi amacıyla hizmet içi eğitim faaliyetlerini yaygınlaştırmak ve yararlanıcı sayısını artırmak.

8

Mesleki eğitim konusunda diğer paydaşlarla işbirliğine gidilmesi.

9

Öğrenci okul terk, devamsızlık ve disiplin vakalarını azaltmak, Güvenli okul ortamlarını geliştirici önlemler alınmasını sağlamak.

10

Öğrencilere yönelik sosyal ve kültürel faaliyetlerin sayısını arttırmak.

11

Akademik başarıyı artırmaya yönelik çalışmaların yapılması.

12

Yerel ve Ulusal düzeyde proje başvuru sayısının artırılması yönünde çalışmalar yapmak.

13

Öğretmen ve idareci görevlendirmelerinin zamanında yapılmasını sağlamak.

14

Okul onarım ve yapım işlerinin tatil döneminde yapılması yönünde gerekli tedbirleri almak.

14

Ödül süreci konusunda daha şeffaf olmak, objektif kriterler belirleyerek bu konuda personeli bilgilendirmek.

15

Stratejik Gelişim planlarının hazırlanmasında ve sunumunda gerekli rehberlik çalışmalarının yapılması.

16

Memnuniyet odaklı hizmet sunumu önündeki engelleri kaldırmak.

17

Cinsiyet ayrımcılığı yönündeki yaklaşımların pozitif yönde düzeltici önlemleri almak.

21

Yerel düzeyde istihdamı artırmaya yönelik mesleki eğitim modüler programlarının uygulanması sağlamak.

18

Okul veli öğrenci işbirliğini geliştirmek, iletişim kanallarının iyileştirilmesi için çalışmalar yapmak.

19

Değerler eğitiminin tüm kademelerde ve istendik yönde uygulanmasını sağlamak.

20

Öğrencileri zararlı alışkanlıklardan korumaya yönelik gerekli tedbirleri almak ve bu konuda diğer kuruluşlarla işbirliğine gitmek.

21

Özel eğitim ve kaynaştırma uygulamalarını RAM vb. kuruluşlarla işbirliği yaparak daha sağlıklı hale getirmek.

22

Taşımalı eğitimin yaygınlaştırılmasını sağlayarak bu anlamda sunulan hizmet kalitesini artırmak.

23

Öğrencilerin sanal ortamın tehlikeleri konusunda bilgilendirerek bu anlamda bilişim sektörünün getirdiği gelişmelerden olumlu yönde yararlanılmasını sağlamak.

24

Kurum ve okullarımızı donanımsal açıdan yeterli hale getirmek. Kaynak ve malzeme dağılımını dengeli yapılmasını sağlamak.

25

Kurum ve okullarımızı tam zamanlı hizmet veren kuruluşlar haline getirmek.

26

İdarecilerin çağdaş yönetim standartları ile donatılmasını sağlamak ve bu anlamda eğitimler vermek.

27

Öğretmenlerin gelişimi ve motivasyonunu arttırıcı çalışmalar yapmak.

28

Kurum kültürünü geliştirmek için sosyal kültürel faaliyetler ve etkinlikler yapılacak.

(3)

(BÖLÜM)

(GELECEĞEYÖNELİM)

(MİSYONBOR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ OLARAK YASALAR VE MEVZUAT ÇERÇEVESİNDE, VERİLEN İMKÂN VE YETKİLERİ PLANLI, PROGRAMLI, ETKİN BİR ŞEKİLDE KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN PSİKO-SOSYAL, AKADEMİK GELİŞİMLERİNİ SAĞLAYARAK, EĞİTİMDE FIRSAT VE İMKAN EŞİTLİĞİ SAĞLARIZ.)

(VİZYONOLUŞTURDUĞU KURUMSAL KİMLİK İLE ÖRNEK ALINAN, YAPTIĞI ÇALIŞMALARLA ADINDAN SÖZ ETTİREN, KALİTE VE FIRSAT EŞİTLİĞİNE ÖNEM VEREN, BAŞARILI VE MUTLU BİREYLER YETİŞTİREN ÖNCÜ VE LİDER KURUM OLMAK )

(İLKE VE DEĞERLERYENİLİK VE DEĞİŞİMLERE ÖNCÜLÜK EDERİZYAPTIĞIMIZ HER İŞİN HESABINI VERİRİZKALİTE YÖNETİMİNİ BENİMSERİZTEKNOLOJİDEN MAKSİMUM YARARLANIRIZPAYDAŞLARIMIZIN GÖRÜŞLERİNİ ÖNEMSERİZÇALIŞANLARIMIZA GÜVENİR VE DESTEKLERİZHERKESİN EŞİT EĞİTİM OLANAKLARINDAN FAYDALANMALARINI SAĞLARIZMİLLİ VE MANEVİ DEĞERLERE SAHİP ÇIKARIZTOPLUMA HİZMET VE LİDERLİKTARAFSIZLIK VE GÜVENİLİRLİK İLKEMİZDİR )

(TEMA 1EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI)

( STRATEJİK AMAÇ 1Bor İlçemizde tüm bireylerin zihinsel, duyuşsal, sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.1Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde, tüm bireylerin eşit ve adil şartlar altında eğitim ve öğretime katılımını artırmak.STRATEJİK HEDEF 1.1)

Tablo 30: Hedef 1-1Performans göstergesi

HEDEFLER

2018-2019

66

76

100

100

87

2017-2018

65

75

99,9

99

85

2016-2017

60

73

99,8

98

82

2015-2016

58

72,5

99,7

97

80

2014-2015

56

71

99,6

96

76

2013-2014

48,5

57,03

99,5

95,02

74,15

Performans Göstergesi

4-5 yaş

5 yaş ve üzeri

İlkokulda Net Okullaşma Oranı (%)

Ortaokulda Net Okullaşma Oranı (%)

Ortaöğretimde (örgün) Net Okullaşma Oranı (%)

Okul öncesi eğitimde okullaşma (%)

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

Sıra No

Strateji

Sorumlu Birim

1.1.1

Okul öncesi okullaşma oranı düşük olan bölgelerin tespitini yaparak;

Okul öncesi okullaşma oranı düşük bölgelerde, kurumlarda bir ekip oluşturulduktan sonra, okul öncesi eğitimin gerekliliği ile ilgili ailelere dağıtılmak üzere bilgi kitapçıkları hazırlanıp her Eğitim-Öğretim yılı başında dağıtılarak;

Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının plan dönemi sonuna kadar %18 artırılması.

Temel Eğitim Hizmetleri Şubesi

1.1.2

Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları ile plan dönemi sonunda ilkokulda okullaşma oranının %100’e ulaştırılması.


1.1.3

Ortaokulda okullaşma oranı düşük olan bölgelerde araştırma yaparak,

Araştırma sonuçlarına ilişkin projeler geliştirerek;

Okullaşma oranları düşük olan bölgelerde, kurumlarda bir ekip oluşturuluş aile ve öğrencilerin bilinçlendirilmesine yönelik rehberlik çalışmaları ile plan dönemi sonuna kadar ortaokulda okullaşma oranının %100’e ulaştırılması.


1.1.4

İlçemizdeki pansiyon ve yurt ihtiyacını en aza indirerek;

Burs ve pansiyon imkânlarının öğrenciler tarafından bilinirliği sağlanarak;

Basın kuruluşları ve sivil toplum kuruluşları ile işbirliği içinde, öğrenci ve velilere tanıtım ve yönlendirme faaliyetleri gerçekleştirerek;

Pansiyonların tam kapasite ile çalışmaları sağlanarak;

Ortaöğretimde (örgün) okullaşma oranının plan dönemi sonunda %13 artırmak artırılması.

Ortaöğretim Hizmetleri Şubesi


(TEMA 1EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTIRILMASI)

( STRATEJİK AMAÇ 1-1Tüm bireylerin zihinsel, duyuşsal, sosyal ve fiziksel gelişimlerine katkı sağlayarak kendilerine yönelik sunulan eğitim ve öğretim hizmetlerine adil şartlar altında katılmaları ve tamamlamaları için ortam ve imkân sağlamak.1Örgün ve yaygın eğitimin her kademesinde, tüm bireylerin eğitim ve öğretimi sağlıklı bir şekilde tamamlamalarını sağlamak.STRATEJİK

bor.meb.gov.trbor.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_12/28034019_bormem...İlçemizde yaygın eğitim...

Documents