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The 23rd Meeting

Board of Trustees Phnom Penh, 17 June 2015

General Document and Pedagogical Record

Supplementary documents:

Director’s Report

Financial Report

INSTITUTE OF TECHNOLOGY OF CAMBODIA

i

Table of Contents Table of Contents ...................................................................................................................... i

List of Tables ............................................................................................................................ ii

List of Annex .......................................................................................................................... iii

PART 1: GENERAL DOCUMENT ....................................................................................... 1

I. Proposition of Agenda ....................................................................................................... 2

II. Members of 23rd CA....................................................................................................... 3

III. Perspectives for ITC development for academic year 2015-2016 ............................. 5

IV. Strategic plan for developing ITC for year 2015-2016 ............................................... 5

1. Strategy 1: Human Resources Development ....................................................................... 5

2. Strategy 2: Modification of programs ................................................................................. 6

3. Strategy 3: Languages ......................................................................................................... 8

4. Strategy 4: Scientific research development ....................................................................... 8

5. Strategy 5: Graduate program ............................................................................................. 9

6. Strategy 6: Launch Biomedical engineering program ........................................................ 9

7. Strategy 7: Development activities for industrial linkage ................................................... 9

V. Capacity of ITC ............................................................................................................ 10

PART II: PEDAGOGICAL DOSSIER ............................................................................... 13

VI. Preparation of academic year 2015-2016 ................................................................... 14

1. Consortium 2015 result ..................................................................................................... 14

2. Academic Calendar 2015-2016 ......................................................................................... 14

3. Recruitment of technician students ................................................................................... 14

4. Recruitment of engineer students ...................................................................................... 14

5. Proposition of tuition fee ................................................................................................... 15

6. Students exempted ............................................................................................................ 15

7. Proposition of number of seats .......................................................................................... 15

VII. Nomination of ITC Direction Board for 2015-2016 .............................................. 18

ANNEX ................................................................................................................................... 19

ii

List of Tables Table 1. Planning of Human Resources in 2018........................................................................ 5

Table 2. Comparison of present and proposed Technician’s program of GCA department. ..... 6

Table 3. Comparison of present and proposed Engineer’s program of GCA department. ........ 7

Table 4. Calendar 2015 for developing biomedical engineering’s program ............................. 9

Table 5. Number and capacity of room at ITC ........................................................................ 10

Table 6. Number of TP room in each department. .................................................................. 10

Table 7. Maximum number of students in a session of lecture, TD and TP. ........................... 11

Table 8. Repartition in group of lecture, TD and TP for technician students. ......................... 11

Table 9. Repartition in group of lecture, TD and TP for engineer students. ........................... 11

Table 10. Simulation of capacity of ITC room. ....................................................................... 12

Table 11. Calendar of first-year student recruitment for 2015-2016. ...................................... 14

Table 12. Tuition fee ................................................................................................................ 15

Table 13. Seats from I2 to I3 ................................................................................................... 16

Table 14. Total number of seats for I3 students (2015-16) ...................................................... 17

iii

List of Annex Annex 1. Modification of Technician Program in GIM .......................................................... 20

Annex 2. Modification of Engineer Program option Mechanical Engineering in GIM .......... 21

Annex 3. Modification of Engineer Program option Industrial Engineering in GIM ............. 22

Annex 4. Modification of Program in GCA ............................................................................ 23

Annex 5. Modification of Technician Program in GEE .......................................................... 25

Annex 6. Modification of Engineer Program in GEE .............................................................. 26

Annex 7. Graduate School. ...................................................................................................... 40

Annex 8. Proposed Program in Biomedical Engineering. ....................................................... 42

Annex 9. Minutes of meeting of Consortium Meeting, International Support to ITC on 25, 26 March 2015 ................................................................................................... 49

Annex 10. Calendrier universitaire 2015-2016. ....................................................................... 83

Annex 11. Compte-rendu de la réunion du 22ème conseil d’administration de l’ITC, le 24 juin 2014 à Phnom Penh ................................................................................................. 84

1

PART 1: GENERAL DOCUMENT

2

I. Proposition of Agenda

The CA meeting will take place from 08h30 to 12h30 and from 14h30 to 16h00

ITC – CA Room – 17 June 2015

1) Open the session by President of the Board of Trustees

2) Adoption of agenda

3) Presentation of Director’s Report in 2014‐2015

4) Approval of 22nd CA decision; review of the decision achievements

5) Pedagogical Dossier for 2015‐2016

Minutes of meeting of Consortium 2015 Human Resources Development Modification of programmes Language Development of Scientific Research Post-Graduate Programme Biomedical Engineering Programme Development of activities for industries linkage Preparation of academic year 2015‐2016

6) Financial Report: statement in 2014‐2015 and provisional budget for 2015‐2016

7) Nomination of ITC Board of Director 2015-2016

8) Various questions

3

II. Members of 23rd CA

OFFICIAL MEMBERS

1. President of CA of ITC, H.E. PHOEURNG Sackona, Minister of Culture and Fine-

Arts 2. Ministry of Education, Youth and Sport, represented by H.E. YUOK Ngoy,

Secretary of State 3. Ministry of Economic and Finance, represented by H.E. CHOU Kimleng,

Secretary of State 4. Ministry of Mines and Energy, represented by H.E. PEN Chhorda,

Secretary of State 5. Director of ITC, Mr. OM Romny 6. Representative of ITC staffs, Mrs. TEA Channy 7. ASANETI, represented by Mr. LY Rith 8. Embassy of France in Cambodia, represented by Mr. Thierry FOURNIER, Attaché 9. ARES CCD (ex CUD), represented by Mr. Guy WARZEE, Professor, ULB 10. AUF, represented by Mr. Alex BRAYLE, Head of Phnom Penh Office 11. AUN/SEED-Net

INVITED MEMBERS

12. Representative of Consortium, Mr. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï

13. Embassy of Japan in Cambodia, Mr. KUMAMARU Yuji, Ambassador 14. JICA Cambodia office, Mr. KOJIMA Takeharu, Senior representative 15. JICA Cambodia office, Mr. INOKUCHI Kunihiro 16. JICA, Mr. SAWADA Koji, Coordinator of JICA Project at ITC 17. SKD, represented by Mr. LAY Méng Sun, Director 18. Chambre de Commerce et d’Industrie France Cambodge, represented by Mr. Emmanuel

MENANTEAU 19. Prof. Yves PERRAUDEAU, Advisor to Ministry of Education, Youth and Sports 20. Prof. MIZUTANI Yoshihiro, Tokyo Institute of Technology 21. Dr. Waratta AUTHAYARAT, Burapha University

DIRECTION BOARD OF ITC

22. Honourable Director, Mr. Ludovic PROTIN 23. Deputy Director, in charge of External Relation and Research

Mr. CHUNHIENG Thavarith 24. Deputy Director, in charge of Academic Affairs, Mr. NUTH Sothan 25. Deputy Director, in charge of Planning, Mr. PHOL Norith 26. Deputy Director, in charge of Administration, Mr. PENH San 27. Advisor to ITC Direction Board, Mr. Antoine PERRIER CORNET 28. Head of Post-Graduate Programme, Mr. SEANG Chansopheak 29. Head of Undergraduate Programme, Mr. SOY Ty 30. Director of Research, Mr. HUL Siengheng 31. Head of Industry Linkage Office, Ms. IN Sokneang, 32. Head of Planning Office, Mr. PO Kimtho 33. Head of Quality Assurance Office, Mr. KIM Vannada 34. Head of Foundation Year Department, Mrs. SREY Malis

4

35. Head of GCA Department, Mr. KUOK Fidero 36. Head of GCI Department, Mr. CHHOUK Chhay Horng 37. Head of GEE Department, Mr. BUN Long 38. Head of GIC Department, Mr. LAY Heng 39. Head of GIM Department, Mr. PAN Sovanna 40. Head of GRU Department, Mr. LY Sarann 41. Head of GGG Department, Mrs. KRY Nallis

5

III. Perspectives for ITC development for academic year 2015-2016 The quality of training and improvement of research capacity are the two important perspectives for year 2015-2016 by addressing on the following points: - Increasing number and quality of human resources

As in every year, the human resources are recruited among lecturers of ITC and scholarship students who currently study master or doctoral course in abroad. It is necessary to identify some of these resources humans among the excellent master’s students in the field of interest at ITC. The human resource development plan will be developed by each department.

- Training and dispatch professor Training of faculty staffs and dispatch professors remain very important for enhancing or updating knowledge, experiences, and skills and for ensuring the quality of our training at level of regional standard. Each department has a role to develop plan of training and dispatch professors in every year according to its priorities and the needs.

- Launch new program and/or modify program In every year, if it is necessary, each department propose to modify its curriculum or/and launch new program for adapting to the need of Cambodia market and required skills. This will ensure quality of education and strengthen cooperation between ITC and industries.

- Improve and strengthen quality of master and doctoral program Improving our master and doctoral programs are very important for strengthening our training quality and research capacity at ITC.

- Develop research in fields of engineering ITC continue to be active in research and promote to develop the research capacity up to regional and international standard.

- Cooperation with industries

Cooperation between ITC and industries remains very important and therefore ITC continue to be active in this scope.

IV. Strategic plan for developing ITC for year 2015-2016

1. Strategy 1: Human Resources Development Depending on the needs of each department, ITC has planned to increase the number of lecturers with doctoral or master's degree to enhance the quality of training and research. Table 1 shows the planning in terms of human resources until 2017-2018.

Table 1. Planning of Human Resources in 2018.

Degree 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 Master 117 121 125 130 Doctoral 43 55 67 80

6

2. Strategy 2: Modification of programs This year, three departments have proposed to modify their training programs. Modification programs at GIM department

In parallel with arrival of new laboratory equipment, we expect to improve the content of some courses for adapting with the number of TD and TP created. This year, the department request to modify a few engineers’ program and technician’s program for the following reasons:

- Improve the quality of writing the thesis of the final year’s student. - Response to the needs of private enterprises. - Adapt the need of Cambodia market.

Technician’s Program (see annex 1):

- For the 2nd year technicians, propose the course « Systèmes hydrauliques et pneumatiques » for replacing the course « Electronique de puissance ».

- Rename the course « Maintenance de groupe électrogène » to « Maintenance de machines ».

Engineer’s Program (see annex 2 and annex 3):

- Create course « Méthodologie de la recherche » of 32h for 5th year to replace the course « Eléments finis ».

- The course « Eléments finis » is transferred to second semester of 4th year for Mechanical option.

Modification programs in GCA department.

Reference to feedback/recommendation during the pre-industry meeting between Chemical Engineering and Food Technology Department and private industries—i.e. Nutritious Co., Ltd., ABC Bakery, Cambodia Brewery Limited, LyLy Cambodia focused on the program improvement, and in comparison our curriculum with that of our partner universities (Montpellier SupAgro et Kasetsart University), GCA department propose to modify Technician and Engineer’s program as follow: Propose modification of Technician’s program:

Table 2. Comparison of present and proposed Technician’s program of GCA department.

No. Description Present program Proposed program

No. of hours Percentage No. of hours Percentage

1 Course 672 58% 480 42%

2 TD 140 12% 88 8%

3 TP 340 30% 584 51%

Total 1152 100% 1152 100%

7

Propose modification of Engineer’s program:

Table 3. Comparison of present and proposed Engineer’s program of GCA department.

No. Description Present program Proposed program

No. of hours Percentage No. of hours Percentage

1 Course 1104 58% 1040 54%

2 TD 228 12% 232 12%

3 TP 588 31% 648 34%

Total 1920 100% 1920 100%

The proposal of modification of this program is presented in annex 4. Modification programs in GEE department

Modification Technician’s program:

After two year of implementation of new Technician’s program (shorten from 3 to 2 years), GEE department has invited professor from IUT Toulon with the support of AUF for diagnosing our program. The expert has proposed to slightly modify this curriculum, the new program presented in Annex 5.

Restructure Engineer’s program:

The current engineer’s program of GEE department has been created since 2008 and after approval by Board of administration of ITC. There are two options in this programs, EE (electric and energy) and EAT (electronic, automation and telecommunications). Since then, there has been a significant change in the market demands for engineers, which is required to think of analysing the current program. The following points have been noticed:

- There are more and more demands from private sectors for new graduates who could be operational in their work quickly without further additional training. .

- The SME sector which has recently increased and will continue to grow in the future, and requires more specialized engineers who could contribute to start up this sector.

- The labour markets for mobile operators become narrower. Recently, only few students got a job in this mobile sector while a considerable proportion of the EAT curriculum focused for this sector. To maintain the speciality in telecommunication, some new courses must be added in the new program in order to enlarge job opportunity.

Therefore, the GEE department would like to propose the new programs in which there will be three divisions:

- Electric and Energy (EE) - Electronic and Automation (EA) - Electronic and Telecommunications (ET)

The new proposed programs also takes into account the comments and recommendations of many experts, professors and private sectors on general aspect and also on some specific course. The proposal of new program is presented in annex 6.

8

3. Strategy 3: Languages As already presented in the report of perspective and strategic for year 2014-2015, in ITC, more than 3 000 students learn French and English at the same time. Therefore, it is naturally much less effective than in the past when the promotion was much reduced. In addition, our capacity is limit to run and ensure the quality these two languages in parallel. For this, we have submitted this issue to consortium members to find the solution. According to their recommendations, the consortium members asked direction board of ITC to take the political decision in a way to improve the effectiveness of the instruction of languages. In the academic year 2015-2016, we propose an effective way to run both languages at ITC. Although English language is very competitive in the Cambodia market, but French language is also very important for ITC to extend its cooperation with French speaking countries. Therefore, in order to extend further cooperation with English and French speaking universities, and also to response to the need of Cambodia labour market as well as to ensure the quality of our training, the direction board of ITC propose to offer 1st year engineer’s students learning French languages and from the 2nd year students can choose French or English languages.

4. Strategy 4: Scientific research development Action Plan of Research

We present the action plan for research development as below:

1- Organize scientific event at ITC (07 May 2015)

2- Strengthen research ability by doing internal training or/and external training, and participation of faculty staffs at conferences.

3- Continue to direct to thematic research linkage with master and doctoral programs, or/and the needs of country.

4- Conduct deeply investigation about the motivation of faculty staffs for research: training (research ability), occupation inside and/or outside, curiosity on science, revenues, promoting…

5- Enable research project between ITC and public/private sectors.

6- Provide consulting for companies.

7- Management of innovation and research centre at ITC.

8- Dispatch researchers in local and international private companies.

9- Dispatch Belgian experts to form the structuring of research at ITC (intellectual property, evaluation quality of the research, etc.,).

10- Dispatch Cambodian experts to Belgium to study the research structuring at university.

Research Project (2016-2020)

The "Establishment of Environmental Conservation Platform of Tonle Sap Lake" project is a big project of approximately $ 5 million. 35 ITC researchers and 31 Japanese researchers will conduct this research. It also includes the participation from Royal University of Phnom Penh, Ministry of Water Resources and Meteorology and Ministry of Environment. The main objectives of the project are to develop an analysis tool of aquatic environments of Tonle Sap Lake (promotion of science and engineering) and to establish the Centre of Environment in Tonle Sap (application). Also noted that the first molecular biology laboratory will be set up through the funds of this research project. Seven components of activities will be undertaken: I. Hydrology and hydrodynamics, II. Sediment and water quality, III. Chemical products, IV.

9

Pathogens and phytoplankton, V. Modelling and Integration VI. Risk assessment, VII. Social application.

5. Strategy 5: Graduate program By observing the result of activities of master program and by reviewing the new program in the strategic development for graduate program, we identify four main points to implement within three year (2015-2017):

1- Increase the number of master’s students for MGRU, MGCA, MGIM, MGIC, MGEE at MGCI.

2- Improve the master’s program.

3- Structuring doctoral program (see annex 7)

4- Strengthening participation in doctoral thesis co-supervisor.

6. Strategy 6: Launch Biomedical engineering program In response to the needs of job market in biomedical engineering, the Institute of Technology of Cambodia in collaboration with University of Health Sciences (UHS) plan to launch the new technician’s program specialized in medical equipment (maintenance and repair) in the academic year 2015-2016. This program offers the join degree between ITC and UHS. Based on the MOU between ITC and UHS and the result of survey conducted by UHSS, the ITC team and UHS team has been established to develop the curriculum for this program. The aim of this technician’s program is to train the technician who will be able maintaining and repair all medical equipment existing in Cambodia. The full document of this program is presented in annex 8.

Table 4. Calendar 2015 for developing biomedical engineering’s program

Activity April-June July July-August SeptemberPrepare application to the ministry X Consulting the curriculum with expert (Toulon hospital and Polytech Marseille)

X

Sending application to ministry and waiting the result.

X

Launch the program X

7. Strategy 7: Development activities for industrial linkage The perspectives for industrial linkage of ITC are as follow:

1- Promote the linkage with industries by distributing engineering directory and brochure, and launch video clip of ITC on the website.

2- Enable benefit service by using laboratory equipment.

3- Organizing workshop to demonstrate to rural stakeholders (owner SME) of food processing technology in the food technology hall of GCA.

4- Encourage every department to visit industries more frequently.

5- Attract ITC-industry consortium to develop the projects with ITC.

10

6- Organizing training for enterprises on food safety. The trainers will be faculty staffs of GCA and the experts in food processing plants. This training will be funded by ARES-CCD.

7- Organizing training for product managers on production management. The trainers will be professors of Thailand university and lecturers of GIM department. This training will be funded by ARES-CCD et JICA.

V. Capacity of ITC

For the academic year 2015-2016, ITC plan to recruit about 800 engineer students, about 300 technician students as previous years in accordance with the evolution of capacity of the Institute via the construction of new buildings and increasing number of lecturers. Table 5 shows the current capacity of ITC.

Table 5. Number and capacity of room at ITC

Type of room Quantity Capacity New conference room 1 2000 Conference room 1 350 Old auditorium 2 200 New auditorium 2 380

Lecture and TD room 3 100 35 50

Language learning room 11 25 Laboratory for student practise 57 25 Computer room (25 pc) 3 25

For practical work (TP) of students, rooms for TP or laboratories are directly under control of each department. Table 6 shows the number of TP rooms in each department.

Table 6. Number of TP room in each department.

Department Nb. of TP

room Capacity

GCA 10 25 GCI 3 25 GEE 10 25 GGG 6 25 GIC 7 25 GIM 10 25 GRU 4 25 TC 5 25 French and English section 2 25

Actually, maximum number of students in a session of lecture (C), TD and TP is presented in table below.

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Table 7. Maximum number of students in a session of lecture, TD and TP.

Department C TD TP Language TC 180 50 25 25 Specialty 180 50 25 25

In academic year 2015-2016, number of students is about 3800:

‐ 3300 engineer students ‐ 500 technician students

500 students of technician program will be distributed in group of lecture, TD and TP by the following method (Tableau 8):

Table 8. Repartition in group of lecture, TD and TP for technician students.

Courses T1 T2

C TD TP C TD TP Scientific in TC 2 6 12 Specialty 6 6 12 4 4 7 Total number of group 8 12 24 4 4 7

3300 students of engineer program will be distributed in group of lecture, TD and TP by the following method (Tableau 9):

Table 9. Repartition in group of lecture, TD and TP for engineer students.

Courses I1 I2 I3 I4 I5

C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP French 32 31 29 21 21 English 31 29 21 21 Scientific TC 5 16 32 5 15 31 4 14 29 Specialty 14 14 29 11 11 21 11 11 21 Total number of group

5 16 64 5 15 93 18 28 116 11 11 63 11 11 63

According to this group repartition, we can estimate the needs in terms of number of sessions per week and capacity of lecture, TD and TP room as follows (Table 10):

12

Table 10. Simulation of capacity of ITC room.

Lecture

(180 students)

Specialty course and TD

(50 students)

TP (25 students)

Language class

Computer room

Number of session for technician

- 172 115 - 36

Number of session for engineer 87 674 342 844 57

Actual number of session (need) 87 846 457 844 93

Number of room at ITC 4 38 57 11 3

Possible number of session for 4.5 days (36 sessions/week)

144 1368 2052 396 108

Possible number of session for 5 days (40 sessions/week)

160 1520 2280 440 120

This table shows that at infrastructure level, ITC still have capacity to recruit more students. However, we need to reinforce number of faculty staff to be faced with the increased number of students in the future.

13

PART II: PEDAGOGICAL DOSSIER

14

VI. Preparation of academic year 2015-2016

1. Consortium 2015 result

The detailed minutes of meeting of consortium meeting is presented in Annex 9 of this document. The recommendations of the members were the subject of study and followed by the direction board, the academic office and relevant departments.

2. Academic Calendar 2015-2016

The academic calendar for 2015-2016 is presented in Annex 10.

3. Recruitment of technician students

Recruitment of technician students is based on grade (High School certificate) from A to D for three subjects: mathematics, physics and chemistry (as previous years).

Students choose the preferred department during registration. Selection is based on their baccalaureate score/grade.

We must continue to work on communication and the image of this programme to improve its attractiveness to students.

4. Recruitment of engineer students

The method of recruitment of engineer students remains the same as previous years. For first stage, the selection is based on Baccalaureate grade from A to D and then selected candidates must join the entrance examination for the final selection. Subjects for this exam are: mathematics, physics-chemistry, and logic. Table below presents calendar of first-year student recruitment for 2015-2016.

Table 11. Calendar of first-year student recruitment for 2015-2016.

Date Description

24 March 2015 Registration of candidates to Department of EYS in Province

25 May 2015 Deadline of registration to Department of EYS in Province

24 August 2015 National Exam of Baccalaureate

08 September 2015 Entrance exam to I3

15 September 2015 Result of Baccalaureate Exam

16 September 2015 Registration of ITC entrance exam and technician program

18 September 2015 Jury of September

27 September 2015 Deadline of registration to the ITC entrance exam

29 September 2015 Entrance exam at ITC

02 October 2015 Result of entrance exam

05 October 2015 Meeting of Pre-starting school and enrolment of I1

06 October 2015 Starting school 2015-2016

07 October 2015 Deadline of registration of technician students

08 October 2015 Result of T1

09 October 2015 Enrolment of T1

22 October 2015 Enrolment of reserve I1

26 October 2015 Enrolment of reserve T1

15

27 October 2015 Deadline of enrolment of I1 and T1

30 October 2015 Meeting of pre-starting school for I1 and T1

02 November 2015 Start school for I1 and T1

5. Proposition of tuition fee

The tuition fee is proposed as shown in table below.

Table 12. Tuition fee

a. Engineer Program b. Technician Program

600$ for male students 450$ for female

300$ for male students 200$ for female

6. Students exempted

As last year, 20% of 1st year enrolled-students will be exempt from tuition fee. To comply with the exemption in other institutions, this 20% of exemption will be divided into the following categories:

merit (best result of entrance exam) : proposition 60% financial difficulty : proposition 20% from remote areas : proposition 5% female students : proposition 15%

7. Proposition of number of seats

7.1. 1st year of engineer program (I1)

800 seats are for first year engineer students (I1).

7.2. 1st year of technician program (T1)

300 seats are for first year technician students (T1).

7.3. 3rd year engineer program (I2 I3, number of students: 718)

At the end of 2nd year, the engineer students (I2) must choose one specialized department to continue their 3rd year (I3). The choice is made based on the ranking of each student and the order of priority of the departments that the student has completed in the choice of specialty form. The following table shows the number of seats in the 3rd year (I3) in each department for academic year 2015-2016.

16

Table 13. Seats from I2 to I3

Department I2 to I3

GCA 100

GCI 110

Architecture 30

GEE 110

GGG 48

GIC 100

GIM 110

GRU 110

TOTAL 718

7.4. Possibility of enrolment to I3 after graduated technician program

For academic year 2015-2016, 15% of T2 students can enter I3 if they passed a test of the three subjects (mathematics, physics and foreign language) that conform to the 2nd year engineering program (I2).

To ensure that students graduated from 2-year technician program will be able to continue their studies in 3rd year of engineer program, ITC offers an intensive preparation courses in three subjects (mathematics, physics and foreign language) during summer holidays (July and August). This intensive course is chargeable.

7.5. Other exams to I3

External Exam in Cambodia: 3 seats per department for Cambodian having a level of BAC + 3 and a good knowledge of foreign language, and who have passed the tests of specific exam (written tests: math and physics and interviewed by the department concerned) in the last week of August. Regional exam: 2 seats per department for Francophone students in the region who have successfully passed the tests subject to obtaining scholarships.

7.6. Places ouvertes pour les I3 en 2015-16

The following table summarizes, for each department, total number of seats for I3 students in 2015-2016.

17

Table 14. Total number of seats for I3 students (2015-16)

Department Seats

from I2 to I3 Seats

from T2 to I3 Seats

External exam Seats

Regional exam TOTAL

GCA 100 7 3 110

GCI 110 7 3 2 122

Architecture 30 30

GEE 120 7 3 2 132

GGG 48 48

GIC 100 3 2 105

GIM 110 5 3 118

GRU 100 3 3 106

TOTAL 718 29 18 6 771

18

VII. Nomination of ITC Direction Board for 2015-2016 The 23rd Board of Trustees propose to nominate Board of Direction of ITC for academic year as follow: No. Name Position

1 Directeur Général

2 Directeur Honoraire

3 Directeur Général Adjoint Chargé des coopérations et recherches

4 Directeur Général adjoint chargé de la pédagogie et des études

5 Directeur Général Adjoint chargé des planifications et audit

6 Directeur Général Adjoint chargé de l’Administration

7 Conseiller de la Direction

8 Responsable de la recherche

9 Responsable de la formation 3ème cycle

10 Responsable de la formation 2ème cycle et de technicien

11 Chef du département de GCA assisté de

12 Chef du département de GCI assisté de

13 Chef du département de GEE assisté de

14 Chef du département de GIC assisté de

15 Chef du département de GIM assisté de

16 Chef du département de GRU assisté de

17 Chef du département de GGG assisté de

18 Chef du département de Tronc Commun assisté de

19 Coordinateur de la section de Français

20 Coordinateur de la section d’Anglais

21 Responsable du Service Informatique

21 Responsable du bureau projets de développement

23 Responsable du bureau University Industry Linkages (UIL)

24 Responsable du bureau de planning

25 Responsable du centre E-learning

26 Responsable du bureau d’assurance de qualité

19

ANNEX

20

Annex 1. Modification of Technician Program in GIM

21

Annex 2. Modification of Engineer Program option Mechanical Engineering in GIM

22

Annex 3. Modification of Engineer Program option Industrial Engineering in GIM

23

Annex 4. Modification of Program in GCA

25

Annex 5. Modification of Technician Program in GEE

Matières H. Cr

CM TD TP CM TD TP CM TD TP CM TD TP

UE1 : Formation humaine et développement personnel 96

Culture et communication 1 32 32 1

Culture et communication 2 32 32 1

Gestion de projets et marketing 32 32 2

UE2 : Formation scientifique 240

Informatique de base 16 32 48 2

Dessin technique 16 32 48 2

Mathématique 16 32 48 2

Physique 16 32 48 2

Signaux et systèmes 16 32 48 2

UE3: Fondement de l’électrotechnique 240

Circuits électriques 32 16 16 64 3

Machines électriques 16 16 32 64 3

Equipements électriques 16 16 16 48 2

Méthodes de maintenance pour les équipements électrique 32 32 2

Habilitation électrique 16 16 32 2

UE4 : Fondement de l’électronique 208

Electronique analogique 16 16 16 48 2

Electronique de puissance 16 16 32 64 2

Logique combinatoire,séquentielle et systèmes à microprocesseurs 16 16 16 48 2

Filtrage analogique : synthèse et réalisation 16 16 16 48 2

UE5 : Génération, distribution et installation électrique 160

Installation électrique basse tension 32 16 16 64 3

Distribution, appareillage et protection 16 16 16 48 2

Production et conversion de l'énergie électrique 16 16 16 48 2

UE6 : Automatique industielle 144

Capteurs & actionneurs 16 16 16 48 2

Étude des systèmes asservis 16 16 16 48 2

Automate programmable 16 16 16 48 2

UE7 : Projets et stage professionnel 64

Projet tutoré 1 32 32 2

Projet tutoré 2 32 32 2

Stage d'ouvrier à la fin de la 1ère année 2

Stage de fin d'études 9

Total 128 128 128 112 112 160 160 80 144 - 1152 62

S4

384

1 mois

3 mois

384 384

Année 1 Année 2

S1 S2 S3

26

Annex 6. Modification of Engineer Program in GEE

Proposal For new curriculum of Electrical Engineering

Background and motivation The current engineer program of the department of electrical and energy engineering department was established since 2008 and was implemented in 2009 after adoption by board of trusty of ITC. There are two main divisions in the program, EE (Electrical Energy) and EAT (Electronics, Automation and Telecommunication). Since then, there are remarkable evolution of market demand for engineers that requires a reflection to analyze the current program. The following points have been observed:

There are more and more demand from the private sector for fresh graduates who could handle the job as soon as possible without prolonged training.

The SME sector, which has been growing recently and will continue to grow in the near future, requires a more specialized engineers who could contribute to boost up their start-up.

The job market of mobile operator becomes narrow and narrow. Only few students get the job in this sector recently while a considerable proportion of EAT curriculum concentrate on this sector. To maintain the field of specialization on "telecommunication", some new courses need to be added in the new curriculum in order to open the market sector to a wider area.

Therefore, the department would like to propose a new program in which there will be three divisions: Electrical Energy (EE) Electronics and Automation (EA) Electronics and Telecommunication (ET)

The new proposed curriculum also takes into account comments and advices of numerous experts, academicians and private sectors on the general aspect and also on some specific courses.

Baseline study Overview of the current curriculum The structure of the current curriculum is shown in Figure 1. Starting form year 4, the students are required to choose one of the specialization. The selection criteria is based on the academic performance of year 3. The number of the students for these two options are equally shared. Analysis of the current curriculum The following elements are examined when analyzing the actual curriculum.

Overlap courses between EE and EAT division

Year EE EAT Year 3 All courses Year 4 6.25% Year 5 No overlap

27

Figure 1: Structure of the existing curriculum of EEE department

Ratio Lecture/Tutorial/Lab

Year Option Lecture Tutorial Lab

3 N/A 256 368 144 Hour 33% 47.9% 18.8% Percentage

4 EAT

288 256 224 Hour 37.5% 33.3% 29.2% Percentage

EE 384 272 112 Hour

50.0% 35.4% 14.6% Percentage

5 EAT

192 96 96 Hour 25.0% 12.5% 12.5% Percentage

EE 192 112 80 Hour

25.0% 14.6% 10.4% Percentage

Percentage of foreign language

Year Total Hour Percentage 3 192 25.0% 4 128 16.7% 5 64 16.7%

Structure of new curriculum The new curriculum is divided into 3 options from year 4 as can be seen in Figure 2. There will be some overlap course between the options.

28

Figure 2: Structure of the new curriculum of EEE department

Market sector and competences Market sectors Electrical Energy division

‐ Power generation/transmission/distribution companies ‐ Electrical contracting companies ‐ Trading companies ‐ Consulting firms ‐ Research institutes ‐ Panel builders ‐ Public institutes ‐ Project developers ‐ Entrepreneurs

Electronics and Automation division ‐ Manufacturing plants ‐ Trading companies ‐ Electronic companies ‐ Electrical contracting companies ‐ Consulting firms ‐ Panel builders ‐ OEM (original equipment manufacturer) ‐ Project developers ‐ Public institutes ‐ Entrepreneurs

Electronics and Telecommunication division

29

‐ Project developers (high-rise buildings, data center) ‐ Mobile operators ‐ Multimedia network (Television, radio) ‐ Internet service providers ‐ Telecommunication equipment manufacturers ‐ Electronic companies ‐ OEM ‐ Entrepreneurs ‐ Public institutes

Core competences The engineers graduated from the electrical and energy engineering department, in either field of specialization, are expected to have the following core competences:

‐ Capable to integrate in organization ‐ Capable to monitor and evaluate with capacity in engagement and leadership, project

management and communication, open-minded to every culture; ‐ Able to express own problem-solving skill ‐ Be responsible in industrial, economical and professional issues, especially in

competitive and productive, innovation, intellectual propriety, safety and quality

Technical competences Electrical Energy division

‐ be able to describe the operation and evaluate the economy of a power generation (conventional and renewable)

‐ be able to design the electrical system (electrical in building, factories, power transmission, power distribution)

‐ be able to elaborate the planning of operation and maintenance of energy equipment ‐ be able to conduction energy audit and analyze the energy efficiency opportunities in

building and in factories ‐ be able to track the evolution of technology of new form of energy and power

distribution scheme ‐ be able to carry out project related to energy and environment ‐ be able to elaborate planning and supervise the electrical installation project ‐ be able to conduct further research in power system, power system, high voltage, energy

economy, smart grid ‐ be able to analyze and do diagnostic of complex electrical system ‐ be able to describe and analyze the conversion chain of electrical power generation and

conditioning

Electronics and Automation division (Control and automation) ‐ be able to do installation, maintenance and diagnostic of automation systems ‐ be able to design, select technologies for automation system ‐ be able to design process control system ‐ be able to manage project and supervise site installation ‐ conduct research in the field of control and automation ‐ be able to make configuration of automation software to adapt to industrial network, to

design embedded system integrated with the constrain in real time, in safety of functioning and environmental adaptation;

30

‐ be able to design, organize, do programming of the production system, building management system, with the capacity to use many tools and software to help for project planning, production management and supervision;

Electronics and Telecommunication division (Telecommunication and networking) ‐ Be able to develop and control the information flow of building management system ‐ be able to design, install and develop the access control system and circuit and the other

electronic deployed with extra low voltage ‐ be able to make confirmation and manage network equipment such as switch, router, etc. ‐ Be able to design and manage the telecommunication and information network

infrastructure ‐ Be able to work with Radio frequency equipment, core network , access network and

transmission in telecommunication network as well as mobile phone network ‐ Be able to design basic electronic circuit for telecommunication applications ‐ Be able to use software for developing the hardware application in telecommunications

and electronic systems

Curriculum description Overview of the curriculum Electrical Energy division The EE division's curriculum has been structured as 6 modules which are described below. Module 1: Fundamentals Statistics

Data structure and algorithm Signals and systems Electrical circuit and filter Feedback control system Numerical method and optimization Analog electronics Digital electronics Power electronics I Measurement and instrumentation

Module 2: Energy Thermal process and cooling system Energy efficiency and conservation Sustainable energy Module 3: Power generation and conversion Electrical machine Power electronics II

Power plant and renewable energy Module 4: Power transmission and distribution Power system analysis Power system architecture Power quality and protection Electrical system design Module 5: Personal development English/French Project management Enterprise culture and organization Module 6: Multidiscipline

Engineering economics Electrical safety and code of conducts

31

Faults diagnosis and maintenance Module 8: Project and Internship

Student project Year 3 internship Final year internship

Electronics and Automation division The EE division's curriculum has been structured as 6 modules which are described below. Module 1: Fundamentals Statistics

Data structure and algorithm Signals and systems Electrical circuit and filter Feedback control system Numerical method and optimization Analog electronics Digital electronics Power electronics I Measurement and instrumentation

Module 2: Electronics Microprocessor system Digital signal processing Digital circuit design Random process

Module 3: Control system theory Linear control system Non-linear control system Numerical control

Module 4: Control of electrical system Power electronic II Electrical Machine Motor Drive Advanced motor drive

Module 5: Automation system Sensor and actuators Virtual instrumentation Programmable logic controller Robotics Computer networking

Module 6: Personal development English/French Project management

Module 7: Multidiscipline Maintenance and faults diagnosis

Module 8: Project and Internship Student project Year 3 internship Final year internship

Electronics and Telecommunication division Module 1: Fundamentals

Statistics Data structure and algorithm Signals and systems Electrical circuit and filter Feedback control system Numerical method and optimization Analog electronics Digital electronics Power electronics I Measurement and instrumentation

32

Module 2: Electronics Random process Digital Signal Processing Very Large Scale Integration Sensor and Interface Mobile Application Development Microprocessors and Microcontrollers

Module 3: Electromagnetisms and Microwave Electromagnetic Wave and Propagation Microwave Circuit and Antenna Design Optical Fiber Communication

Module 4: Network Data communication and networking Network Programming Industrial Local Area network Network Interconnection and Configuration

Module 5: Telecommunications Analog and Digital Communications Wireless Communications Information theory and coding Telephone transmission and switching Telecommunication Systems

Module 6: Personal development English/French Project management

Module 7: Project and Internship Student project Year 3 internship Final year internship

Curriculum analysis Language courses The percentage of foreign languages (English/French) remain unchanged comparing with the ancient program. It is fixed as a general rule for all the departments.

Year Total Hour Percentage 3 192 25.0% 4 128 16.7% 5 64 16.7%

Overlap courses In the new program, there are some overlapped courses between options. Option EA has some common courses with EE option and with ET options. On the contrary, EE and ET has no course in common except year 3.

Year EE EA ET Year 3 All courses

Year 4 18.75%

25%

Year 5 12.5%

12.25% Theory/Lab ratio The ratio of Lecture/Tutorial/Lab is shown in table below:

Year Option Lecture Tutorial Lab

3 N/A 192 400 176 Hour

25.0% 52.1% 22.9% Percentage

4 EE

224 336 208 Hour 29.2% 43.8% 27.1% Percentage

EA 256 288 224 Hour

33

33.3% 37.5% 29.2% Percentage

ET 320 208 240 Hour

41.7% 27.1% 31.3% Percentage

5

EE 128 160 96 Hour

33.3% 41.7% 25.0% Percentage

EA 96 112 176 Hour

25.0% 29.2% 45.8% Percentage

ET 128 112 144 Hour

33.3% 29.2% 37.5% Percentage New courses Comparing with the ancient program, some courses are merged together. Nevertheless, a number of new courses are inserted and they are listed in the table below:

No Subjects Common years

1 Data structure and algorithm2 Electrical measurement and instrumentation

EE option 1 Enterprise culture and communication 2 Maintenance for fault diagnosis

EA option 1 Nonlinear control system2 Virtual instrumentation 3 Motor drives 4 Advance motor drives 5 Building management system 6 Maintenance and faults diagnosis

ET option 1 Very large scale integration 2 Mobile application development 3 Network programming 4 Network interconnection and configuration 5 Industrial local area network

Human resources and facilities analysis Human resources The current human resources of EEE department is shown in the table below:

Lecturer DegreePhD Master DAT Engineer Total

Permanent 4 3 1 2 11 Intern 0 5 4 9 Invited lecturer 2 0 3 5 6 9 4 6 25

In order to implement the new program, human resources of the department need to be strengthened. The table below shows the projection of human resources until 2018. This table is established by taking into account the return of permanent staffs who are actually doing their PhD program abroad.

Titre 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 PhD 6 6 9 12 15 Master 9 12 12 10 9 Ingénieur 6 6 6 6 6 DAT 4 2 0 0 0 Total 25 26 27 28 30

34

Facilities The facilities of EEE department is shown in the table below. The facilities are enough for the implementation of the new curriculum.

No Name QTY Concerned option 1 Computer room 2 ALL 2 Workshop 2 ALL 3 Basic electronic lab 1 Year 3 4 Electro-technic lab 1 EE and EA 5 Telecommunication lab 1 ET 6 Industrial automation lab 1 EA 7 Control system lab 1 EA 8 Control and automation lab 1 EA9 Renewable energy lab 1 EE 10 Industrial electronic lab 1 EA and ET

35

Current curriculum

Courses

C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP

French 0 32 0 0 64 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 0 0 192 0 192 6

English 0 64 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 0 0 192 0 192 6

Mathematics 16 32 16 32 0 48 2

Introduction to computer 32 0 32 0 32 1

Electrical circuit and filter 32 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 0 32 80 4

Analog electronics 48 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 16 16 80 4

Digital electronics 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Electrical machine and equipment 32 16 16 32 16 16 64 3

Signals and systems 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Microprocessor and interface 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Control system I 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Power electronics 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Electrical installation and safety 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Year 3 internship (Obligatory) 2

Fluide mechanics and heat transfer 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Materials for electrical engineering 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Numerical method and optimization 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Power system analysis 32 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 16 16 64 3

Power distribution 32 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 16 16 64 3

Renewable energy and technologies 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Power plant 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Modelling and simulation of power system 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Transient and protection of power system 0 0 0 32 16 16 0 0 0 0 0 0 32 16 16 64 3

Power system optimization 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Motor drives 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Energy storage devices 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Power supply for industries 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Engineering economics 0 0 0 32 32 0 0 0 0 0 0 32 32 0 64 3

Year 4 internship 2

High voltage 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Compatibility electronimegnetic 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 16 16 16 48 2

Advanced motor drives 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Energy and environment 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Energy efficiency and conservation 0 0 0 0 0 0 16 32 0 0 0 16 32 0 48 2

Energy for sustainable development 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Organization of electricity market 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Student project 0 0 0 0 0 0 64 0 0 0 0 0 64 64 2

Final year internship 9

Sub-Total 144 176 64 112 192 80 192 128 64 192 144 48 192 112 80 0 0 0 832 752 336 1920 90

TOTAL 384 384 384 384 384 0 1920

TotalV VI VII VIII IX X

EEE curriculum (EE Option)Year 3 Year 4 Year 5

HO

UR

CR

ED

IT

36

Courses

C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP C TD TP

French 0 32 0 0 64 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 0 0 192 0 192 6

English 0 64 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 32 0 0 0 0 192 0 192 6

Mathematics 16 32 16 32 0 48 2

Introduction to computer 32 0 32 0 32 1

Electrical circuit and filter 32 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 0 32 80 4

Analog electronics 48 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 48 16 16 80 4

Digital electronics 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Electrical machine and equipment 32 16 16 32 16 16 64 3

Signals and systems 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Microprocessor and interface 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Control system I 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Power electronics 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Electrical installation and safety 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Year 3 internship (Obligatory) 0 2

Sensors and actuators 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Digital signal processing 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Principle of communication 0 0 0 0 0 0 32 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 16 16 64 3

Control system II 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Digital circuit design 0 0 0 0 0 0 16 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 0 32 48 2

Random process 32 32 0 0 32 2

Numerical method and optimization 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Information theory 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Robotics 16 32 16 0 32 48 2

Télécommunication Transmission and Swiching 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Electromegnetic wave propagation 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Digital communication 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Wireless communication 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 0 0 0 16 16 16 48 2

Programmable load controller 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 32 0 0 0 0 0 0 16 0 32 48 2

Year 4 internship (Optional) 0 2

System identifications 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Microwave and antenna 32 32 0 0 32 2

Telecommunication systems 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 16 16 16 48 2

Digital control 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Computer network 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 32 0 0 32 2

Optical fiber communication 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 16 16 0 0 0 16 16 16 48 2

Project management 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 0 32 0 0 32 2

Student project 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 64 0 0 0 0 64 64 2

Final year internship 9

Sub-Total 144 176 64 112 192 80 160 128 96 128 128 128 192 96 96 0 0 0 736 720 464 1920 96

TOTAL

Total

384 384 384 384 384 0 1,920

VII VIII IX XV VI

CR

ED

IT

EEE curriculum (EAT Option)Year 3 Year 4 Year 5

HO

UR

37

New curriculum EE curriculum

CM TD TP CM TD TP

1 English language 32 64 3

2 French language 64 32 3

3 Statistics 16 32 2

4 Data structure and algorithm 16 16 16 2

5 Signals and systems 16 16 16 2

6 Electrical circuit and filter 32 32 32 4

7 Feedback control system 24 24 24 3

8 Mesurement and instrumentation 16 16 16 2

9 Numerical method and optimization 16 16 16 2

10 Electronic analog 24 24 24 3

11 Power electronic I 16 16 16 2

12 Digital electronic 16 16 16 2

Subtotal 104 216 88 88 184 88

Ratio CM/TD/TP 25.5% 52.9% 21.6% 24.4% 51.1% 24.4%

Total by semester

Total by year

CM TD TP CM TD TP


2 French 32 32 2

3 Electrical system design 32 32 32 4

4 Electrical machine 24 24 24 3

5 Power electronics II 24 24 24 3

6 Thermal process and cooling system 24 16 2

7 Power system analysis 24 24 24 3

8 Electrical safety and standards 24 16 2

9 Student project 64 2

10 Enterprise culture and organization 16 32 2

11 Engineering economics 16 16 16 2

12 Power plant and Renewable energy 40 24 24 4

Subtotal 120 176 96 104 160 112

Ratio CM/TD/TP 30.6% 44.9% 24.5% 27.7% 42.6% 29.8%

Total

Total by year

CM TD TP CM TD TP

1 English 32 1

2 French 32 1

3 Energy efficiency and conservation 16 16 16 2

4 Power quality and protection 24 16 32 3

5 Maintenance and faults diagnosis 24 16 2

6 Power system architecture 16 16 16 2

7 Technologies for sustainable energy 32 16 16 3

8 Project management 16 16 16 2

9 Final year internship 9

Subtotal 128 160 96 0 0 0

Ratio CM/TD/TP 33.3% 41.7% 25.0% 0.0% 0.0% 0.0%

Total

Total by year 384

No YEAR 3

No YEAR 4

No YEAR 5

30

Nb.

Credit

At least 3 Months

768

31

25

Nb.

Credit

Nb.

Credit

Semester I Semester II


408 360

768

392 376


384 0

38

EA curriculum

CM TD TP CM TD TP













Subtotal 104 216 88 88 184 88

Ratio CM/TD/TP 25.5% 52.9% 21.6% 24.4% 51.1% 24.4%

Total by semester

Total by year

CM TD TP CM TD TP


2 French 32 32 2

3 Sensor and actuators 16 16 16 2

4 Microprocessor system 16 32 2

5 Power electronic II 24 24 24 3

6 Digital signal processing 32 2

7 Electrical Machine 24 24 24 3

8 Linear control system 16 16 16 2

9 Digital circuit design 16 16 16 2

10 Non‐linear control system 16 16 16 2

11 Virtual instrumentation 16 16 16 2

12 Motor Drive 16 16 16 2

13 Random process 32 2

14 Numerical control 16 16 16 2

15 Programmable logic controller 16 32 2

Subtotal 144 160 128 112 128 96

Ratio CM/TD/TP 33.3% 37.0% 29.6% 33.3% 38.1% 28.6%

Total

Total by year

CM TD TP CM TD TP

1 English 32 1

2 French 32 1

3 Robotics 16 32 2

4 Advanced motor drive 16 16 16 2

5 Computer networking 16 32 2

6 Project management 16 16 16 2

7 Buillding management system 8 16 1

8 Maintenance and faults diagnosis 24 16 2



Subtotal 96 112 176 0 0 0

Ratio CM/TD/TP 25.0% 29.2% 45.8% 0.0% 0.0% 0.0%

Total

Total by year

YEAR 4Semester I Semester II Nb.

Credit

32

768

336

24384 0

384

At least 3 Months

No YEAR 5Nb.

Credit

No

No YEAR 3Semester I Semester II Nb.

Credit

28408 360

768


432

39

ET curriculum

CM TD TP CM TD TP













Subtotal 104 216 88 88 184 88

Total by semester

Total by year

CM TD TP CM TD TP

1 English 32 32 2

2 French 32 32 2

3 Analog and Digital Communications 32 32 32 4

4 Very Large Scale Integration 16 32 2

5 Sensor and Interface 32 2

6 Microprocessors and Microcontrollers 16 32 2

7 Electromagnetic Wave and Propagation 32 32 3

8 Digital Signal Processing 32 2

9 Mobile Application Development 16 32 2

10 Data communication and networking 16 32 2

11 Random Process 32 2

12 Information theory and coding 32 2

13 Network Programming 16 32 1

14 Microwave Circuit and Antenna Design 32 32 3

15 Wireless Communications 16 16 16 2

Subtotal 160 128 96 160 80 144

Total

Total by year

CM TD TP CM TD TP

1 English 32 1

2 French 32 1

3 Telephone transmission and switching 16 16 16 2

4 Telecommunication System 16 16 16 2

5 Network Interconnection and Configur 16 32 2

6 Project management 32 2

7 Optical Fiber Communication 16 16 16 2

8 Industrial Local Area network 32 2



Subtotal 128 112 144 0 0 0

Total

Total by year


Credit

Semester II Nb.

Credit

25384 0

384

At least 3 Months

33384 384

768


Credit

28408 360

768

No YEAR 4Semester I

40

Annex 7. Graduate School.

L’école doctorale à l’Institut de Technologie du Cambodge

‐ Vu le Prakas numéro 2914AYK.BK sur les conditions et critères détaillés de fonctionnement de la

formation au doctorat du ministère de l’éducation, de la jeunesse et des sports datant du 23 juillet 2012.

‐ Vu l’avis favorable des membres du consortium de l’ITC lors de la réunion des 26-27 mars 2014 et l’accord du CA lors de la réunion du 24 juin 2014 sur le lancement de l’école doctorale en 2015.

1. Introduction ‐ Titre : Docteur d’ingénieur ‐ Formation doctorale basée sur la recherche à temps plein à l’ITC ou formation de double diplôme

avec l’université en partenariat. ‐ La formation au niveau doctorat couvre toutes les spécialités où l’ITC a des compétences en se

basant sur les spécialités de formation au niveau ingénieur et au niveau master.

2. Description du programme

Le programme des études doctorales de la recherche est divisé en valeurs minimum (54 crédits) selon les catégories d’étude ci-dessous :

2.1. Les disciplines : 21 crédits - Disciplines complémentaires 6 crédits - Disciplines au niveau doctoral 6 crédits

- Disciplines d’orientation et examens généraux (ou Activité académique) 9 crédits Remarque : Le certificat de participation doit être signé par les professeurs d’encadrement de ces

activités

2.2. Rédaction et soutenance de la thèse : 43 crédits - Soutenance du projet de recherche détaillé (Mi-parcours) 3 crédits - Publications nationale et internationale des résultats de recherche 6 crédits - Participation aux forums scientifiques avec présentation 3 crédits - Préparation et réalisation personnelle d’un séminaire 3 crédits - Thèse 18 crédits Remarque :

‐ 3 crédits pour une publication nationale ‐ 6 crédits pour une publication internationale ‐ 2 crédits pour une participation aux forums scientifiques (Conférence, Séminaire) avec présentation

nationale ‐ 3 crédits pour une participation aux forums scientifiques (Conférence, Séminaire) avec présentation

internationale

Tous les parcours peuvent être effectués pendant toute la période de la formation au doctorat.

3. Durée de la formation

La durée de la formation est de 3 à 6 ans maximum mais peut être évalué en cas exceptionnel par la décision du conseil scientifique suivant une demande déposés par le professeur d’encadrement.

Encadrement de thèse

a. Directeur de thèse / Codirecteur de thèse Le directeur de thèse doit avoir le diplôme de doctorat avec 3 ans d’expérience dans ces domaines de compétence en termes de recherche ou d’enseignement. Le codirecteur doit avoir au minimum le diplôme de doctorat.

41

b. Comité de thèse Le comité de thèse doit être composé de trois membres dont le président qui est le directeur de thèse. Les membres peuvent être une personne spécialisée dans ce domaine (minimum Master) travaillant pour l’entreprise, ou en dehors du pays. Mais il faut au moins trois membres avec le diplôme de doctorat dans ce comité.

c. Nomination Les nominations du directeur / codirecteur et du comité scientifique doivent être réalisées dès le début de la thèse. La demande de nomination doit être envoyée au bureau de la formation de troisième cycle.

4. Administration

Sous la direction de l’ITC, la structure de la gestion de la formation doctorale est composée de : ‐ Un directeur adjoint de l’enseignement ‐ Un directeur de la formation de troisième cycle ‐ Un comité de gestion des programmes de formation, qui consiste en les 6 responsables de chaque

programme ‐ Un(e) secrétaire

5. Calendrier pour 2015

Mars vril Mai uin uillet Août Septembre Octobre

Préparation de la demande au ministère

Dépôt de la demande et attente de la réponse du MEJS

Ouverture de l’école doctorale

Organigramme du bureau de la formation de troisième cycle à l’ITC

Remarques : - La formation de troisième cycle encadre la formation au niveau master et la formation au niveau doctorat. - Le comité de gestion du programme doctoral est constitué de 7 personnes (1 à 7) pour assurer le bon fonctionnement de cette formation.

Directeur dela formation de 3ème Cycle

Responsable du GCI

Responsable du GEE

Responsable du GIM

Responsable du GCA

Responsable du GIC

Responsable du GRU

Sécrétaire

Directeur Général Adjoint

(Chargé des affaires Académiques)

42

Annex 8. Proposed Program in Biomedical Engineering.

Draft of Curriculum Development for Biomedical Engineering Associate degree: 3 years

1- Introduction:

Medical equipment are the important tools to help the prevention of diseases, accurate diagnosis, and effective treatment. To ensure the use of those materials efficiently and effectively, it is necessary to have a technician who is skilled to maintain and repair those equipment on a regular basis. Yet, qualified technician in Cambodia is not adequate which is due to the lack of training curriculum in this field in Cambodian Universities. According to recently survey on several health care facility that conducted by university of Health Science, almost all health care institutions in Cambodia reported about their difficulties finding a technician or an engineer to repair the biomedical equipment for their institutions. Beside the limited skills or knowledge provided, almost all institutions often hired foreign technicians from neighboring or international countries to repair their equipment, particularly the equipment with high or sophisticated features.

The aim of this curriculum is to train the Biomedical Equipment technician who will be able maintaining and repair all medical equipment existing in Cambodia.

2- Name of Program: Biomedical Engineering (BE) 3- Name of Degree: Associate degree in Biomedical Equipment Engineering (BEE) 4- Career - Hospitals (clinic and laboratory) and health care system ( servicing, testing, commissioning

and optimizing equipment, calibration) - Self-employment on biomedical equipment - Trading on biomedical equipment - Private or public sectors - Continuing education 5- Competency - Ability to conduct their knowledge in the field of biomedical equipment - Ability to install, repair, maintenance of biomedical equipment - Ability to calibrate biomedical equipment - Ability to trade on the biomedical equipment - Ability to develop standard of operation for biomedical equipment - Ability to conduct the quality control on biomedical equipment 6- Course Modules (Course Structure) - This program is divided into 8 course modules such as Basic Sciences, Electrical

Engineering, ICT, Health and Biology Sciences, Biomaterial and Medical Equipment, Public Communication, Management and Internships.

43

- Module 1: Basic sciences:

Objectives: After studying this module, students have:

o Ability to calculate and to analyze by using mathematic model and statistic concept.

o Ability to describe the physical phenomena such as magnetic phenomena, optic phenomena, and electric phenomena that related to medical equipment.

o Ability to apply their knowledge from this module as a foundation to study of other required modules.

The courses will be provided in this module are:

o Mathematics o Physic o Biostatistics

- Module 2: Electrical Engineering

Objectives: After finishing this module, students can:

o Analyze and build electrical and electronic circuits o Measure biomedical signal parameters. o Analyze and interpret the signal status (normal or malfunction) provided by

the medical equipment. o Analysis, maintenance and repair block of power supply of medical

equipment

Biomedical Engineering (Associate degree)

Basic Sciences Electrical Engineering

ICT Health and Biology Sciences

Biomaterial and medical Equipment

Public Communication

Management Internship

44

o Explain the operation process of control unit in the medical equipment and can fix or replace when there is a problem.

This module contains the following courses:

o Electrical Circuits and Analysis o Electronic devices and circuits o Digital Electronic and circuits o Signals and medical measurements o Biosensors and Transducers o Power Electronics o Microprocessors o Medical Electronic Application

- Module 3: ICT:

Objectives: the aim of this module is to provide students to be able to: o Describe important part of the operating system of the computer o Install, configure computers that can connect with other external equipment o Analyze algorithm and write program using programming C o Analyze, install, fix or replace the communication block or communication

cards of medical equipment o Install all medical equipment in networking.

The courses to study in this module are:

o Introduction to ICT o Programming C o Medical Equipment and Computer networks o Electronic Communication and Interface

- Module 4: Health and Biology Sciences:

Objectives: this module provides students to be able to:

o Describe different organs and it position in human body. o Explain physiology system in human organism and body o Cite the mechanism of metabolic biochemistry and apply technical use to

analyze biochemistry parameter. o Describe different form and its pathogen of microorganism and apply

technic to analyze of microorganism o Describe the immune response of human body system to the disease and

apply technical use in the immunology. o Describe the principle of molecular biology and apply of basic technic of

molecular biology. o Apply their experience from this module to link to the module biomaterial

and medical equipment. This module will provide the following courses:

45

o Principle of Anatomy and Physiology o Biochemistry o Biofluids o Microbiology and Immunology o Genetic and Molecular Biology

- Module 5: Biomaterial and medical equipment Objectives: After finishing this module, students can:

o Describe function of medical instruments used in the health sector such as measuring instrument, laboratories equipment, imaging equipment, surgery equipment, etc.,

o Install and calibration of medical equipment o Maintenance and repair of medical equipment


o Biomaterial o General medical equipment o Medical Equipment Calibration o Medical Equipment Circuits Troubleshooting o Fundamentals of X-ray and Medical Imaging

- Module 6: Public Communication

Objectives: After studying this module, students will be able to:

o Use English to study this program and to communicate to the public o Communicate well to the public in their profession.


o English o Effective communication

- Module 7: Management

Objectives: After finishing this module, students can:

o Be able to describe the principles of management o Planning to track equipment maintenance and repair o Apply principle of biosafety and bio security in health care facility

This module will provide the following courses:

o Principle of Management o Medical Maintenance and Administration o Bio-Safety and Security in Health Care Facility

46

- Module 8: Internship (1 semester)

Objectives: the aim of the internship is to provide students to be able to: o Use what they have learned to apply directly in the field of his or her

profession. o Writ report from the practice during internship to evaluate what have

learned in this program as well as their assessment.

7- Study duration and structure: The duration of this program is 3 years or 6 semester, a total of 1920 hours equivalent to 99

credits in which will be divided to:

- 5 semester for coursework and 1 semester for internship) - Number of hours per semester: 384h (Number of credits: 18) - Theory (Coursework): 1 credit =16h - Tutorial: 1 credit =32h - Lab: 1 credit = 32h

The summary of the curricular for this program is presented in table below:

1st Year, 1st Semester

No. Course Title Lecture Tutorial Lab Hours Credits

1 English 0 48 48 1.5

2 Mathematics 64 32 0 96 5

3 Physic 48 16 16 80 4

4 Principle of Anatomy and Physiology 32 0 32 64 3

5 Biochemistry 32 0 32 64 3

6 Introduction to ICT 0 0 32 32 1

Total Hours and Credits (semester 1) 384 17.5

1st Year, 2nd Semester


1 English 0 0 48 48 1.5

2 Biofluids 48 0 0 48 3

3 Microbiology and Immunology 48 0 32 80 4

4 Electrical Circuits and Analysis 32 32 32 96 4

5 Electronic devices and circuits 32 16 16 64 3

6 Programming C 16 0 32 48 2

Total Hours and Credits (semester 2) 384 17.5

Total Year 1 (Hours and Credits) 768 35

47

2nd Year, 1st Semester


1 Digital Electronic and circuits 32 16 16 64 3

2 Signals and medical measurements 32 16 16 64 3

3 Biostatistics 48 0 0 48 4

4 Biosensors and Transducers 16 16 16 48 2

5 General medical equipments 32 0 32 64 3

6 Power Electronics 32 16 16 64 3

7 Effective communication 32 0 0 32 2

Total Hours and Credits (semester 3) 384 20

2nd Year, 2nd Semester


1 Microprocessors 32 16 16 64 3

2 Medical Equipment Circuits Troubleshooting 32 0 32 64 4

3 Medical Electronic Application 32 0 32 64 3

4 Fundamentals of X‐ray and Medical Imaging 32 0 32 64 4

5 Biomaterial 32 0 32 64 3

6 Electronic Communication and Interface 32 0 32 64 3


Total Year 2 (Hours and Credits) 768 40

3rd Year, 1st Semester


1 Genetic and Molecular Biology 48 0 0 48 3

2 Medical Equipment Calibration 48 0 32 80 4

3 Medical Maintenance and Administration 32 0 64 96 4

4 Principle of Management 32 0 0 32 2

5 Bio‐Safety and Security in Health Care Facility 32 32 0 64 3

6 Medical Equipment and Computer networks 32 32 64 3


3rd Year, 2nd Semester


1 Final Project (internship) 960 21


Total Year 3 (Hour and Credits) 1344 40

Total program 3 year (Hours and Credit) 2880 115

Note: Lecture=16h/credit, Tutorial/Lab=32h/credit, Internship =45h/ credit The required number of hour : 384h/semester

48

8- Eligibility criteria:

BAC II or other equivalent level

9- Teaching Method:

In the first 5 of this program, focuses on the study of the theory and practice in skill lab on the requires subject, which is essential related to medical equipment as well as make understand the system physiopathology and consequences clinic and prevention of diseases. This curriculum focuses specifically on medical equipment existing in the country. During this three years program, a various of teaching methods, including teaching lecturer, teaching practice and internship will be provides: - The theory will be carried out by teachers who have the expertise and experience of the

individual subjects, from local and international. - The teaching-oriented by discuss on cases. A presentation will be made with the help of slides,

movies and video clips, with the discussion and interpretation. - Teaching practice in the skill lab, in which students can apply directly on the theory that they

studied. - Internship at least 6 months period follow by an evaluation of teacher and writing their report

that will evaluate the student on their behaviours, their performance and integration in the career.

10- Assessment

Students must complete all credits and pass the exam successfully on each module. Monitoring each student's knowledge through evaluation of the results of each of the course. All subject are assessed through writing exams. Considered subject unless students have scores ranging from 50% the assessment. The final of study conducted by the evaluation on the final exam and evaluation of internship report including writing and presentation in front of a group of examiner that can be made at the end of the year three.

The scores of the academic achievement of students are the result from: o Evaluation of the theory and practice of each of the subjects, 70%

o Internships 20%

o Final exam 10%

49

Annex 9. Minutes of meeting of Consortium Meeting, International Support to ITC on 25, 26 March 2015

COMPTE-RENDU DE LA REUNION DU CONSORTIUM

INTERNATIONAL D’APPUI A L’ITC Les 25 et 26 mars 2015 à l’ITC, Phnom Penh

Présents : I. Établissements étrangers

1. M. Yves WACHE, Agro Sup Dijon (GCA) 2. M. Michel THERA, Université de Limoges (TC) 3. M. Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon-Var (GEE et GIM) 4. M. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï (GIC) 5. M. Charles DEBOUCHE, Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GRU). Représentant ARES CCD

(ex CUD Belgique) 6. M. Bruno DAGUES, INP de Toulouse (GEE et GCA) 7. Mme SIREE Chaiseri, Kasetsart University (GCA) 8. M. Ossarath KOL, Polytech Lille (GCA) 9. M. TAKADA Junichi, Tokyo Institute of Technology (GEE) 10. M. KOICHIRO Watanabe, Kyushu University (GGG) 11. M. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour (GRU) 12. M. Jean-Pierre CHABRIAT, CIRUISEF / Université de la Réunion (GEE) 13. M. Juan MARTINEZ, INSA de Rennes (GCI). Visioconférence

II. Entreprises 14. CNPA : S.E. Mme PEN Chhorda, Secrétaire d’État, Ministère des Mines et de l’Énergie 15. Coca Cola : M. PREY Sophea, Training Manager 16. CCFC : M. Franck TOUCH, Représentant CCFC, Directeur de KhmerDev (GIC)

III. Partenaires institutionnels 17. M Romain LOUVET, Chef du SCAC, Ambassade de France au Cambodge 18. M. Alex BRAYLE, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh 19. M. INOUE Kazuma, Chef Coordinator of JICA Project for AUN/SEED-Net

IV. Membres invités 20. M. SAWADA Koji, Coordinateur du projet JICA à l’ITC 21. M. KOJIMA Takeharu, Senior Representative, JICA Cambodia Office 22. M. INOKUCHI Kunihiro, Representative, JICA Cambodia Office 23. M. CHOU Monidarin, Université des Sciences de la Santé 24. M. Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS 25. M. Hervé REMIGNON, Vice-Président INP de Toulouse, ENSAT (GCA) 26. M. Roger MICHEL, IUT de Toulon-Var (GIM) 27. M. Roger FRUTOS, relations internationales de l’Université Montpellier 2 (GIC) 28. M. Stéphane JANOT, Directeur Dpt Génie Informatique/Statistique, Polytech Lille (GIC)

V. Équipe de direction de l’ITC V. 1. Direction

29. S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d'Administration, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts 30. S.E. OM Romny, Directeur Général de l'ITC 31. M. Antoine PERRIER-CORNET, Conseiller de Direction de l’ITC 32. Dr CHUNHIENG Thavarith, Directeur Général Adjoint 33. M. NUTH Sothan, Directeur Général Adjoint 34. M. PHOL Norith, Directeur Général Adjoint 35. Dr HUL Sienghéng, Responsable de la Recherche

50

36. Dr SEANG Chansopheak, Responsable du 3ème cycle 37. M. SOY Ty, Responsable du 2ème cycle 38. M. KIM Vannada, Responsable de l'assurance qualité 39. Dr IN Sokneang, Responsable des relations entreprises

V.2. Départements et Sections 40. M. LIN Mongkolsery, Chef adjoint de département TC 41. Dr KOUK Fidero, Chef du département GCA 42. M. CHHOUK Chhay Horng, Chef du département GCI 43. Dr BUN Long, Chef du département GEE 44. M. LAY Héng, Chef du département GIC 45. M. PAN Sovanna, Chef du département GIM 46. M. LY Sarann, Chef du département GRU 47. Dr KRY Nallis, Chef du département GGG 48. M. SIEANG Phén, Responsable de la section de français 49. M. CHUM Tival, Responsable de la section d’anglais

Absents excusés : - Université Libre de Bruxelles (GIM) : M. Guy WARZEE - Université de la Rochelle (GIC) : M. Rémy MULLOT - Montpellier SupAgro (GCA) : Mme Sylvie AVALLONE - Université de Lyon 1 (GIC) : Mme Nadia KABACHI Les réunions de travail du Consortium se sont déroulées sur 2 jours sous la présidence de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC :

Mercredi 25 mars 2015 de 8h30 à 12h : Session plénière dans la salle du CA08h00 – 08h30 Accueil des participants

08h30 – 10h00

- Discours de bienvenue de S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC

- Bilan d’activités 2014-2015 par S.E. OM Romny, Directeur de l’ITC - Méthodologie de travail et objectifs de la réunion du Consortium 2015

10h30 – 16h00 Ateliers de travail par département

16h00 - 17h00 Synthèse du travail pour tous les départements

Jeudi 26 mars 2015 : Séance plénière dans la salle du CA

08h00 - 12h00 Réunion plénière de consortium : présentation des synthèses par département, questions

transversales, discussions et conclusions

51

Accueil des participants et ouverture de la réunion En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des participants présents. Cette réunion se tient cette année dans le nouveau bâtiment de la Recherche et de l’Innovation de l’ITC. Elle réunit l’ensemble des partenaires attachés à l’ITC : la France, la Belgique, le Japon et les partenaires de la région. La réunion va permettre de discuter du fonctionnement de l’ITC, de ses activités et de ses perspectives. Puisque c’est un consortium international, les échanges se feront en Français et en Anglais. Le Directeur de l’ITC OM Romny, s’adresse aux participants de cette réunion annuelle du Consortium pour les remercier et les encourager à apporter leurs recommandations. Un tour de table des principaux partenaires est ensuite lancé. Représentant de l’Ambassade de France au Cambodge, Romain LOUVET

- La France est attachée depuis plusieurs années à cette coopération qui est couronnée de succès. - Remerciements à tous les acteurs de ce partenariat quel que soit leur pays, à la Direction de l’ITC, à

Antoine PERRIER-CORNET, expert technique international (ETI) français en poste à l’ITC. - Présentation du nouvel ETI Yves PERRAUDEAU placé au Ministère de l’Education. Participe pour la

1ère fois à la réunion du Consortium de l’ITC. Représentant de la JICA (Japon), INOUE Kazuma - Coopération du Japon au Cambodge touche le développement économique, le secteur social et la

gouvernance. - Coopération avec l’ITC dans le secteur social. Souhait de continuer la coopération. Représentant de l’ARES CCD (Belgique), Charles DEBOUCHE - La Belgique a prolongé la coopération avec l’ITC. Programme sur 6 ans 2014-2019 avec un total de 1,25

millions €. - Objectifs principaux du programme mis en œuvre par l’ensemble des universités francophones de

Belgique (ARES) : . soutenir et développer les activités de recherche scientifique . favoriser l’activité de doctorat (bourses), aider à constituer une école doctorale (future habilitation de l’ITC à délivrer des diplômes de doctorat) . aider à développer les relations avec les opérateurs économiques au Cambodge (cellule interface) . mise en place d’un système d’informations interne à l’ITC.

Représentant de l’AUF, Alex BRAYLE

- 1ère participation à la réunion du Consortium de l’ITC. - L’AUF est aux côtés de l’ITC depuis 1994. Soutien apporté pour la langue française mais aussi les mobilités et les formations des enseignants/étudiants : missions, bourses, stages. Etudiants du Vietnam et du Laos accueillis à l’ITC avec des bourses AUF.

Pour les universités japonaises, KOICHIRO Watanabe (Kyushu University)

- Très content de participer à cette réunion. Pour la première fois, elle se tient dans le nouveau bâtiment de la recherche et de l’innovation, avec de nouveaux équipements pour les activités de recherche.

- Le projet JICA se termine cette année. Le soutien va continuer d’une autre manière. Il faut trouver une autre collaboration pour utiliser les nouveaux équipements.

1. Bilan d’activités 2014-2015 Les points abordés lors de cette présentation sont détaillés dans le rapport Bilan d’activités 2014-2015 du

Consortium. Le Directeur de l’ITC OM Romny présente la politique de l’ITC :

- Former des bonnes ressources humaines pour soutenir les nécessités du développement économique du pays. - Elargir la collaboration avec les partenaires locaux et étrangers pour maintenir la qualité des diplômés. - Etablir des liens avec l'industrie pour avoir une bonne connexion entre l’ITC et les partenaires privés.

52

- Lancer le centre de recherche et d'innovation pour renforcer les ressources humaines et permettre le rapprochement des entreprises privées avec l’ITC. - Renforcer les partenariats avec les universités internationales afin d'améliorer la qualité de la formation, la recherche et développer des relations de confiance.

Il commente ensuite les évènements marquants de l’établissement en 2014-2015 :

- 3 jeunes leaders AUN/SEED-Net revenus à l’ITC. - Lancement du Consortium ITC-Industrie avec 20 entreprises. - Remise des diplômes et fête du 50ème anniversaire de l’ITC. - Joint Coordination Committee (JCC) au projet JICA à l’ITC. - Formation «Assistant Technique Informatique » - Installation des équipements dans le Centre de la recherche et de l’innovation. - Accord de coopération avec l’Ecole Polytechnique de Paris. - Journée internationale de la Francophonie 2015 à l’ITC. - Conférence spéciale de la prof. Geraldine L. RICHMOND (Presidential Chair of Chemistry, University of Oregon. Envoy for Science to US Secretary of State, John Kerry) - Accord de Coopération avec le Ministère des Travaux Publics et des Transports. - Classement numéro 1 de l’ITC par le Ministère de l’Education pour 2012-2013. - Accord de Coopération avec le secteur privé (Dewhirst Cambodia) - Accueil à l’ITC de la Présidente de l’OIF Michaëlle JEAN. - Remise de certificats pour les meilleurs étudiants de l’ITC. - Coopération internationale (Beijing Jiaotong University, Centrale d’hydraulique de Suède…)

En plus de ses missions de formation, l’ITC élargit ses activités avec le secteur privé, différentes institutions et les ministères. Le Directeur-adjoint aux études NUTH Sothan présente ensuite la première partie du bilan d’activités 2014-2015 (recrutement, évolution des effectifs, formation continue, concours Polytechnique, préparation pour les bourses du gouvernement japonais, bilan d’activité du centre e-learning, bilan d’activité de la bibliothèque, ressources humaines de l’ITC, évolution du nombre d’heures de TP, enquête sur l’insertion des diplômés et leurs salaires, formations de master et formations doctorales). Les points suivants sont notables :

- Le recrutement est resté stable à l’ITC malgré la réforme du baccalauréat au Cambodge. - Le ratio enseignant/étudiant est de 1/16. - Si le nombre d’enseignants de niveau doctorat et master augmente chaque année, le recrutement des jeunes docteurs reste nécessaire. - Les laboratoires ont été améliorés. - Les étudiants diplômés trouvent facilement un travail correspondant aux études à l’ITC. - Il y a eu une augmentation du nombre d’heures de TD et TP, surtout dans le cycle technicien. - La codirection de 8 thèses de doctorat a démarré en 2014-2015 avec des séjours de recherche au Cambodge à l’ITC et en France ou en Belgique.

Le Directeur-adjoint à la coopération et la recherche CHUNHIENG Thavarith présente la suite du bilan d’activités 2014-2015 (perfectionnement des enseignants et des étudiants, missions d’enseignement, recherche et développement, protocoles d’accord, collaboration avec les industries). Le Conseil Scientifique de l’ITC a été activé. Le nombre de projets de recherche et d’enseignant-chercheurs augmente d’année en année, tout comme les collaborations avec les industries. 2. Stratégies et perspectives Les stratégies et perspectives de l’ITC sont présentées au Consortium par PHOL Norith, Directeur Adjoint chargé de la planification et du développement. Les 2 objectifs principaux sont le renforcement de la qualité des formations, et l’amélioration des capacités de la recherche scientifique. Les axes stratégiques et les propositions pour le Consortium sont listés ci-dessous. Développement des ressources humaines de l’ITC

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● Augmentation du nombre et de la qualité des ressources humaines : les ressources humaines sont à identifier parmi les enseignants de l’ITC et les étudiants boursiers actuellement en cursus de doctorat ou de master à l’étranger. Il convient d’identifier certaines de ces ressources humaines parmi les meilleures en master dans les disciplines où l’ITC a des besoins. ● Perfectionnements et missions d’appui pédagogiques : le perfectionnement des enseignants et les missions d’appui pédagogique restent très importants pour acquérir ou actualiser des connaissances, pour développer des compétences et pour assurer la qualité de la formation de l’ITC au niveau régional.

Modification des programmes de formation

● Modification des programmes de Technicien en GIM. ● Modification des programmes d’Ingénieur en GIM. ● Modification des programmes Technicien en GCA : augmentation du nombre d’heures de TP. ● Modification des programmes d’Ingénieur en GEE : 3 divisions (Energie électrique EE, Electronique et Automatique EA, Electronique et Télécommunications ET)

Langue d’enseignement L’anglais est très compétitif sur le marché de l’emploi du Cambodge, et la langue française est aussi très importante pour l’ITC pour faire la coopération avec les pays francophones. La direction de l’ITC propose que tous les étudiants de la première année (I1) apprennent la langue française mais à partir de la deuxième année (I2) les étudiants peuvent choisir la langue française ou bien la langue anglaise. Troisième Cycle

● Augmenter le nombre d’étudiants de master pour les 6 formations de master en cours. ● Améliorer le programme de master. ● Structurer la formation doctorale. ● Renforcer la participation au co-encadrement de thèse doctorale.

Ouverture du programme d’ingénierie médicale Pour répondre aux besoins locaux, l’ITC, en collaboration avec l’Université des Sciences de la Santé, prévoit de lancer un nouveau programme de technicien spécialisé en équipement médical (maintenance et réparation) à la rentrée 2015-2016. Plan d’action de la recherche

● Organisation de la journée scientifique (07 mai 2015) ● Renforcer la capacité scientifique par la formation interne / externe, et la participation des enseignants aux conférences. ● Continuer d’orienter vers des recherches thématiques liées à la formation en master et doctorat, et/ou à la demande du pays. ● Enquête approfondie sur la motivation des enseignants pour la recherche : formation (capacité scientifique), activité professionnelle à l’ITC et/ou à l’extérieur, curiosité pour la science, revenus, promotion… ● Activer les projets de recherche entre l’ITC et les secteurs publics/privés. ● Offre de consulting pour les entreprises. ● Gestion du Centre de l’innovation et de la recherche de l’ITC. ● Missions des enseignant-chercheurs dans les entreprises privées locales et internationales. ● Missions des experts belges au Cambodge pour aider à la structuration de la recherche à l’ITC (propriété intellectuelle, évaluation de la qualité de la recherche, etc.). Missions en Belgique pour étudier la structuration de la recherche dans les universités.

Développement d’activités pour les relations avec les industries

● Promouvoir les relations avec les entreprises par la distribution des directory engineering et brochures, lancer le vidéo-clip de l’ITC sur le site web. ● Activer le service de prestations utilisant les laboratoires. ● Organisation de workshops pour faire la démonstration aux acteurs ruraux (patrons de PMEs) de la technologie de la transformation des aliments dans la halle de technologie alimentaire de GCA. ● Encourager les départements à plus visiter les entreprises.

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● Attirer le consortium ITC-Industrie à développer des projets avec l’ITC. ● Organisation de formations pour les entreprises (sécurité sanitaire des aliments, gestion de production)

Gestion de la maintenance des équipements des laboratoires de l’ITC Capacité importante à développer avec tous les nouveaux équipements de formation/recherche qui sont arrivés à l’ITC. Suite aux présentations du bilan d’activités et des perspectives, une première séance est lancée pour les commentaires, questions et discussions des membres du Consortium. Michel THERA, Université de Limoges La recherche n’a pas beaucoup évolué si on regarde le nombre de publications internationales (7) TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo

● Ressources humaines de l’ITC changent beaucoup. ● Question des masters : comment augmenter le nombre de diplômés ?

Alex BRAYLE, Directeur Antenne AUF Phnom Penh Problème de compréhension concernant la proposition sur la langue d’enseignement : apprentissage du Français en I1, ensuite que se passe-t-il ? Yves PERRAUDEAU, Conseiller du Ministre de l’Education, de la Jeunesse et des Sports (MEJS)

● Langue française intéressante par rapport à l’ouverture des marchés d’Afrique à l’Asie. ● Les efforts pour apprendre une langue sont très difficiles au début, c’est dommage d’abandonner

après. Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï Recrutement des étudiants étrangers de l’ITC reste faible avec 0 du Laos. Quelle est la stratégie de l’ITC ? Par exemple, accueil prévu d’étudiants du Myanmar ? Michel THERA, Université de Limoges Question pour l’Ambassade de France : la stratégie a changé ces dernières années, au moins au niveau du support financier. L’ITC est un institut francophone joyau de la coopération française au Cambodge. Déclin à cause des baisses de financement des actions. D’où la dualité francophone/anglophone. Franck TOUCH, Directeur de KhmerDev, représentant CCFC (chambre de commerce) Les présentations montrent des coopérations ITC-entreprises très positives : participation de PME agroalimentaire, réunions et suivi des anciens étudiants. Est-ce qu’il y a d’autres exemples ? Est-ce qu’il y a des annuaires des anciens étudiants ? Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD Formations de master : activité relativement nouvelle au sein de l’ITC. Programmes à améliorer en tenant compte des besoins des étudiants : besoins recherche mais aussi besoins professionnels pour spécialisation. Bruno DAGUES, INP Toulouse Modération du commentaire de Michel THERA sur la recherche à l’ITC qui n’aurait pas beaucoup évolué. Il y a eu une évolution ces 2 dernières années : partenariats solides qui s’installent avec de l’encadrement de la recherche, réunion d’aujourd’hui dans ce joli bâtiment de la recherche. Comment l’ITC envisage de pérenniser : comment fixer à l’ITC les jeunes docteurs actuellement en formation en France à leur retour au Cambodge ? Comment les garder actifs et dynamiques dans les activités de recherche ? KOICHIRO Watanabe, Université de Kyushu

● Recherche : recommande de mettre en place à l’ITC une stratégie spéciale sur comment trouver des financements supplémentaires pour le recherche. Est-ce qu’une équipe spécifique existe pour cette action ? C’est très important pour le développement durable des activités de recherche à l’ITC.

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● Langue : le programme de langue est très important pour l’ITC qui est au Cambodge. La langue internationale la plus importante actuellement est l’Anglais. Les jeunes chercheurs doivent utiliser l’Anglais. Des ingénieurs sont recrutés dans des entreprises internationales qui pour la plupart utilisent l’Anglais. C’est bien de rendre flexible le choix entre Anglais et Français. C’est une décision très lourde mais c’est une très bonne décision.

Roger MICHEL, Université de Toulon-Var Prospective à induire dès maintenant. A partir du 1er janvier 2016, le Cambodge va s’intégrer de plus en plus dans l’ASEAN. Donc anticiper toutes les synergies, le rayonnement sur l’extérieur immédiat. Pensons ASEAN. SIREE Chaiseri, Kasetsart University Se focaliser sur le secteur privé pour la durabilité. En Thaïlande, difficultés au début pour être capable de faire tourner les équipements et les machines. Conseille de garantir des financements pour ces actions. OM Romny, Directeur de l’ITC Réponse à la question du professeur TAKADA Junichi sur les ressources humaines de l’ITC qui changent toujours et quittent l’ITC après leur retour au Cambodge : pas facile de les garder sur la longue durée. Ils font 3 ans à l’ITC selon le règlement. Après, ils ont des meilleures opportunités qu’à l’ITC. C’est la situation au Cambodge. Comment attirer ces ressources humaines à rester à l’ITC ? Il y a des solutions politiques spéciales en cours au niveau du 1er Ministre. On sait que l’obtention de diplômes de doctorat permet d’améliorer la qualité de la formation à l’ITC. Il est prévu une promotion des personnels d’enseignement et d’encadrement (doyens, directeurs) pour que le niveau à l’ITC devienne comme dans les universités publiques. Le décret est déjà signé. L’échelle de salaire va augmenter. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC

● Réponse à Michel THERA et Bruno DAGUES concernant la recherche à l’ITC : dans les années 2000, il n’y avait pas de recherche à l’ITC. Dans le rapport d’activités page 41, on voit l’évolution de 2010 à 2014. On passe de 12 à 28 projets de recherche, et de 12 à 36 chercheurs à l’ITC. En 5 ans, c’est une bonne évolution. L’ITC a mis en place une politique pour soutenir la recherche avec des chercheurs à mi-temps et à temps plein. En regardant la figure page 42 du rapport d’activités, on voit aussi que même certains départements très occupés par les activités avec le secteur privé (comme le génie civil) ont commencé des activités de recherche. La recherche a un historique à l’ITC. Le département génie chimique alimentaire était le premier département ayant une motivation pour la recherche. Au niveau des publications, c’est difficile pour les jeunes chercheurs de publier dans les revues internationales. C’est pourquoi le journal scientifique de l’ITC a été créé, même si certains partenaires comme François GIROUX (ex Conseiller Ministre Education) n’étaient pas favorables à des publications au sein de l’ITC, ou seulement au Cambodge. Cette année, il y a quand même eu 7 publications internationales. Ce n’est pas au niveau des pays avancés mais il y a des efforts. ● Dans la réforme du 10 avril 2015 au Cambodge : augmentation des salaires de tous les fonctionnaires dans le pays. L’Education et la Santé vont en bénéficier. Par exemple avant 2015, un simple enseignant en zone rurale touchait 75 $ par mois. A partir d’avril 2015, ce salaire est porté à 150 $ / mois. Un statut des professeurs a déjà été adopté au Cambodge, quand il sera appliqué, il permettra d’augmenter la qualité de la recherche. ● Réponse à Eric CASTELLI concernant les étudiants étrangers à l’ITC : l’ITC a pris l’initiative de recruter des étudiants du Laos et du Vietnam, avec le soutien de bourses octroyées par l’AUF, l’ITC et la France. A cause de la réforme de l’enseignement supérieur au Laos, le recrutement s’est arrêté, il n’y a plus d’étudiants francophones au Laos à recruter. Par contre, le recrutement se fait toujours pour les étudiants du Vietnam. 5 à 6 chaque année veulent s’inscrire à l’ITC, seulement 1 à 2 sont recrutables après le concours. ● Réponse à Michel THERA concernant le soutien financier de l’Ambassade de France à l’ITC : il y a des difficultés en Europe et un changement de politique. Il y a donc eu une baisse des subventions de la France pour l’enseignement supérieur au Cambodge (ITC et autres établissements). Heureusement, l’ITC a d’autres partenaires pour le soutenir. Pour la France, il n’y a pas seulement ce soutien budgétaire, il faut aussi considérer la présence du conseiller technique français à l’ITC et les bourses du gouvernement français.

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● Réponse à Franck TOUCH : dans chaque partenariat, on met l’accent sur comment coopérer avec le secteur privé. Par exemple, les Japonais sont très forts pour travailler avec le secteur privé. C’est une expérience qui peut être très riche pour l’ITC. L’annuaire des Alumni est en développement sous la coordination de Mme MEN Nareth. Elle s’occupe de toutes les enquêtes et des contacts avec le secteur privé. La base de données pourra être partagée sans restriction. ● Réponse à Alex BRAYLE de l’AUF concernant le mécanisme proposé pour la langue : cette question a été abordée depuis longtemps, en particulier dans les dernières réunions. En 1993, quand le premier projet FSP a été installé à l’ITC, très peu d’enseignants et d’étudiants parlaient le Français. Tout s’est fait en Français avec à l’époque très peu d’étudiants et un curriculum comportant un nombre très élevé en nombre d’heures et beaucoup de langue. Le contexte est maintenant différent. Le nombre d’étudiants a augmenté (environ 3 400 aujourd’hui). Est-ce qu’on a les capacités à continuer avec ce nombre d’étudiants qui a augmenté ? Le Consortium a recommandé l’année dernière de discuter cette question par nous même au niveau de l’équipe de direction de l’ITC. Il y a donc eu différentes réunions. La conclusion a été de garder les 2 langues car l’ITC appartient à l’AUF et à l’ASEAN. Tous les étudiants gardent l’apprentissage du Français en I1, puis choisissent en I2 entre le Français et l’Anglais. On donne le Français et l’Anglais à ceux qui veulent l’utiliser. Si vous pensez que c’est bon, notre équipe va travailler pour la partie technique et la mise en place. Enseigner les 2 langues est trop difficile au niveau des ressources humaines et du budget. ● Concernant les formations de master à l’ITC, la situation est différente selon les départements de l’ITC. Certains programmes ont diplômé 0 étudiant, d’autres ont tous les étudiants diplômés. Pourquoi les masters ont été ouverts à l’ITC ? D’une part pour donner des opportunités aux étudiants de faire un master quand ils ne peuvent pas partir à l’étranger. Et d’autre part pour activer la recherche à l’ITC. La discussion est ouverte dans les départements pour la proposition de Charles DEBOUCHE de faire des masters avec un caractère professionnel ou recherche. ● Réponse à KOICHIRO Watanabe concernant la recherche : l’ITC a pris l’initiative de créer des statuts pour les chercheurs. Le gouvernement cambodgien lance aussi un statut avec des salaires associés. C’est une réponse positive pour promouvoir les jeunes chercheurs. L’ITC leur donne des opportunités de participer à des conférences ou des projets de recherche. Le coefficient de salaire est différent à l’ITC entre les titulaires d’un diplôme de master et d’un doctorat. L’ITC alloue une partie de son budget aux activités de recherche. ● Réponse à SIREE Chaiseri : l’expérience thaïlandaise est intéressante à considérer pour nous qui avons beaucoup d’équipements, ce qui nécessite beaucoup de maintenance.

3. Synthèse par département Chaque Département s’est réuni en atelier avec les partenaires locaux et internationaux du Consortium. Chaque atelier dresse un état des lieux du département (ressources humaines, laboratoires…) et discute des points suivants :

1- Amélioration de la formation des ingénieurs et des techniciens (modification de programme, augmentation du nombre de TP…) 2- Amélioration de la formation de master. 3- Renforcement des activités de recherche (chercheurs, projets…) 4- Lesson learned pour renforcer la coopération avec les secteurs privés et communautés. 5- Vision sur le fonctionnement du centre de recherche. 6- Autres.

Les synthèses présentées pour chaque Département de l’ITC figurent en annexe 2. 4. Avis du Consortium et discussions

La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona liste les 4 points à aborder dans les discussions : 1. Demandes de modifications de programmes. Avis favorable ou défavorable à donner. 2. Problème de la recherche et des masters. Il y a certaines difficultés à encadrer les masters dans les départements. Par exemple en GEE, personne n’est sorti avec le diplôme. On peut prendre 2 directions dans le master entre recherche et professionnel. Par exemple, le GRU propose 2 parcours en module 4 pour son master : recherche ou stage de 4 mois minimum. Quand faut-il faire l’orientation ? A partir du

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module 4 ou dès le début ? Au démarrage des masters à l’ITC, il fallait opter pour une politique commune qui a été de faire des masters recherche. La discussion est ouverte. Qui forme les étudiants de master ? Dans certains départements, ce sont des enseignants de niveau master. Est-ce que la qualité est alors acceptable ? Par exemple, le GIC propose beaucoup de ses cours de master en lien avec les entreprises mais ils n’ont pas de docteurs. Concernant le statut des enseignant-chercheurs, il bénéficie du soutien de l’ITC et du salaire du gouvernement. Il y a 3 ans, le statut de chercheur à temps plein a été lancé. Il est soutenu par l’ITC et les entreprises sur un sujet précis. S’il y a une demande de l’entreprise, le chercheur temps plein va travailler directement sur ce projet pour l’entreprise. 3. Formation biomédicale. Feu vert l’année dernière du Consortium et du CA. La formation proposée est en 3 ans alors que le diplôme de l’ITC se fait en 2 ans. Est-ce que ce nouveau curriculum doit s’intégrer dans un nouveau département ? 4. Langue. Proposition de faire du Français pour tous les I1 puis de choisir la langue en I2. Politique à décider.

Eric CASTELLI, Institut Polytechnique de Hanoï Commentaire sur le département GIC en lien avec le point 2 : il y a un très bon travail du chef de département GIC et il faut le féliciter. Excellence dans la relation avec les entreprises. Très inquiet sur 2 points :

- il n’y a pas de docteurs dans le département. 4 doctorants sont à l’étranger. 1 seul est OK pour rejoindre le GIC à son retour. Il n’y a pas de bourse de thèse et c’est long de former des docteurs. Il faut donc convaincre tous les doctorants en formation de rentrer, - certains jeunes enseignants du GIC n’ont plus de salaire. Ils sont payés seulement sur leur nombre d’heures. S’ils font 50 heures, c’est OK. Mais c’est difficile s’ils ne font que 10 heures à cause des vacances où ils n’ont pas de revenus. Ils doivent donc s’investir sur un 2ème job. 20% des enseignants sont concernés.

C’est très inquiétant si rien n’est fait par la Direction de l’ITC, il y a un risque de disparition du GIC. 2 pistes peuvent servir de solution :

- réserver entre 40 et 60% des budgets des projets de recherche pour payer les chercheurs (exemple de ce que fait le gouvernement vietnamien), - proposer un salaire fixe aux enseignants sans salaire.

Franck TOUCH, Directeur de KhmerDev, représentant CCFC ● Au nom du secteur privé, je confirme que ce que dit Eric CASTELLI est très inquiétant. Il y a un appel d’air vers le privé pour les enseignants du GIC où ils gagneraient facilement 2 000 $ mensuel. Les enseignants sont jeunes au GIC. Il y a un déficit de ressources humaines en informatique au Cambodge et ils hésitent à rester. Les entreprises ont des projets et des financements. Utilisons les pour à la fois payer les 40% et finir les projets. ● Il y a une amélioration du relationnel de l’ITC avec les entreprises (annuaires, chercheurs à temps plein, possibilités de consulting, suivi de l’évolution des salaires des ingénieurs). C’est possible de miser un peu plus haut dans les relations de l’ITC avec les entreprises. Je m’occupe de la Commission PMI/PME au sein de la CCFC (chambre de commerce franco-cambodgienne). Avec la responsable des relations entreprises IN Sokneang, il y a des sujets techniques qui peuvent se mettre en place dans cette commission. Les relations universités-entreprises, c’est un peu nouveau pour les PMI/PME. J’invite donc Sokneang à travailler avec moi sur cette question. La CCFC étant maintenant intégrée à la chambre européenne EuroCham, il est possible de faire avec elle les mêmes actions pour toucher les autres partenaires européens du secteur privé (Allemands, Italiens…)

Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour La mise en place cette année à l’ITC du bureau des relations avec les entreprises est une très bonne chose. Faire fonctionner ces très bons outils n’est pas facile. Au niveau du statut des enseignant-chercheurs, les collègues doivent consacrer du temps et des moyens. Il ne faut pas interrompre le statut d’enseignant-chercheur quand le projet s’arrête, tout en vérifiant que l’enseignant-chercheur fait bien ses missions de recherche. En ce sens, les idées du GRU sont bonnes.

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PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC ● La situation du GIC est un peu spécifique. Les docteurs sont partis vers le Ministère des Télécommunications. C’est un honneur pour l’ITC qui peut aussi développer des connexions avec le monde des télécommunications au Cambodge. Des anciens de l’ITC occupent des postes clés dans les Ministères à Phnom Penh ou en province dans les directions de l’industrie, des travaux publics… Pour le retour des doctorants du GIC, 1 s’est marié et les 3 autres hésitent. Concernant les salaires, le fonctionnement à l’ITC est de 364 heures/an pour un salaire mensuel de 300 $ avec en plus le salaire du gouvernement d’environ 200 $, soit au total environ 500 $ / mois. Il y a eu un changement de statut en payant par heures de cours car certains enseignants n’assurent pas leur cours, sont absents (en conférence ou ne viennent pas à l’ITC) et ne rattrapent pas leur cours. C’est lourd à vérifier et les étudiants se plaignent. Certains enseignants ont donc profité du système. C’est pourquoi il a été mis en place un payement par heures de cours avec aussi une différence selon la qualité du diplôme de l’enseignant (master ou doctorat). L’ITC a mis en place un autre statut pour les jeunes enseignants stagiaires pas encore titulaires, avec un salaire fixe de 120 $ / mois + les heures de cours (9 $ / heure). Ces non titulaires peuvent aussi proposer des projets de recherche ou d’autres activités. Il faut qu’ils viennent discuter avec la Direction de l’ITC. Sur la question d’aller travailler ailleurs pour les enseignants, il y a des différences selon les départements. Le département génie civil a le plus d’opportunités avec toutes les constructions partout à Phnom Penh. Après leur cours, la plupart des enseignants de génie civil vont travailler en consulting. Ils assurent leurs 12 heures / semaine à l’ITC selon la règle du Ministère de l’Education. Malgré leur travail à l’extérieur, ils respectent leurs obligations. Ils gagnent aussi de l’expérience à l’extérieur. C’est donc un sujet très délicat. ● Pourquoi ne pas réserver 30 à 40% d’un projet de recherche pour payer les chercheurs ? C’est quelque chose qui se fait au Vietnam sur leur budget propre pour des projets nationaux. Au Cambodge, ce sont des projets des autres organisations donc le fonctionnement dépend selon les partenaires. La Banque Mondiale ne donne rien. Il y a des rémunérations pour les missions en province mais pas de salaire pour payer les chercheurs. Dans ce cas, l’ITC a apporté les salaires. Pour les projets avec la Belgique, l’ITC a pu bénéficier du payement des salaires.

Michel THERA, Université de Limoges Il y a une difficulté au niveau national au Cambodge. Il n’y a pas d’Agence pour la Recherche. Le problème ne vient pas de l’ITC, il faut une réforme au Cambodge dans les prochaines années pour créer une agence nationale de la recherche. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC

● Il n’y a pas d’agence de la recherche au Cambodge mais le fonctionnement dépend des ministères. Par exemple, le Ministère de l’Agriculture a créé une structure pour la recherche. Il existe dans chaque ministère des lignes budgétaires pour la recherche. Il faut approfondir ce point pour pouvoir utiliser ces crédits pour la recherche car malheureusement tout le monde n’est pas informé. ● Pour la mise en place des relations de l’ITC avec le secteur privé, c’est effectivement une activité très difficile et nous manquons d’expérience à l’ITC. ● Maintien du statut d’enseignant-chercheur après la fin du projet de recherche : malgré la mise en place du statut d’enseignant-chercheur à l’ITC, certains départements ont progressé et d’autres non. Il faut faire un bilan pour chaque enseignant-chercheur (publications, résultats). Ce bilan permettra de savoir s’il faut mettre un appui sur l’enseignant-chercheur. ● OK avec Franck TOUCH pour recevoir ses propositions pour les actions avec la CCFC.

Bruno DAGUES, INP Toulouse

● Félicitations au département GEE pour sa dynamique liée à la jeunesse des membres du département. Sur les aspects pédagogiques, ils ont fait une réflexion de fond sur le marché de l’emploi pour proposer les 3 nouvelles options. ● L’équipe du GEE s’implique aussi dans les activités de recherche. Du matériel de recherche a été installé et du co-encadrement de recherche a été lancé, ce qui permet de préparer le retour des docteurs. ● Avis personnel sur la langue à l’ITC : c’est très bien de garder le Français en I1. Mais en I2, il ne s’agit pas de choisir, l’Anglais est obligatoire pour un ingénieur. C’est important de garder une

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ouverture forte permettant à certains étudiants de suivre des formations dans la Francophonie. Sinon, on risque de fermer des portes (double-diplômes, formation…)

PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Donc vous êtes favorable aux 3 options en GEE ? Bruno DAGUES, INP Toulouse Oui c’est très adapté. Il faudra tester le processus avec une rétroaction. La dynamique colle avec ce qui se fait en France. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC OK mais il faut aussi penser aux autres aspects (financiers par exemple). On peut mettre dans les recommandations : « Si après étude (pédagogique, technique, financement) par la Direction de l’ITC, c’est viable, on peut lancer les 3 options ». C’est le même cas pour le département GGG avec les 3 options. Professeur Watanabe ? KOICHIRO Watanabe, Université de Kyushu Comme l’a expliqué Dr Nallis, le problème ce sont les compétences qu’il y a derrière. A ce jour, il n’y a pas encore beaucoup de diplômés. Les enseignements par des professeurs étrangers visiteurs sont très utiles. Je demande ces actions. Il y a des possibilités avec un budget supplémentaire de la JICA. Le département GGG est très conscient de la problématique dont nous parlons. Pour tous les étudiants, faire tous les sujets c’est très difficile. Et il y a une difficulté à comprendre l’identité du département. C’est pourquoi la division est une solution que je recommande fortement. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC OK pour l’identité mais peut-être que c’est aussi une opportunité d’apprendre des aspects larges et différents. OM Romny, Directeur de l’ITC Pour la création du département GGG, il y a eu des discussions avec les différents acteurs concernés (Chulalongkorn University, Chevron, entreprises australiennes…). On a dit que les compétences et l’identité peuvent être identifiées par l’entreprise. On ne voulait pas développer une formation spécifique. Ces entreprises le feront en formant les étudiants dans la spécialité. La proposition d’ajouter des professeurs visiteurs peut être considérée. On va renforcer le département avant de séparer. KOICHIRO Watanabe, Université de Kyushu Dans la situation du Japon, on a proposé 3 divisions pour développer la recherche. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Votre recommandation est notée. Organisation des Masters (professionnel / recherche)

Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD En matière d’organisation des masters, il faut être très attentif aux besoins et aux demandes des étudiants. Le diplôme de Master est intéressant pour la carrière des diplômés dans le secteur public ou privé. La demande des étudiants n’est pas seulement pour le master recherche, il y a aussi une demande importante pour le master professionnel. C’est pourquoi le département GRU propose 2 modalités : une finalité recherche en laboratoire et une finalité professionnelle avec un stage de 4 mois en entreprise encadré par l’ITC et l’entreprise. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Est-ce que 4 mois c’est suffisant pour le dernier module ? Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD On s’adresse à des étudiants qui ont déjà fait 5 années d’études. Ils sont suffisamment matures.

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PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Certains intègrent le master alors qu’ils ne sont pas diplômés récemment de l’ITC. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD En fonction de cela, les étudiants sont intégrés en module 2 ou 3. Hervé REMIGNON, INP de Toulouse / ENSAT Il y a peut-être d’autres moyens pour distinguer les finalités recherche / professionnel. La finalité recherche peut se traiter sous forme de séminaires ou d’ateliers recherche. Pour la partie professionnelle, on peut faire intervenir des représentants professionnels qui viennent exposer leurs problématiques au quotidien. Pour différencier, cela peut se faire un peu plus tôt qu’au simple stage. En travaillant toute la semaine, c’est impossible de trouver du temps pour faire de la recherche en laboratoire. Actuellement dans certains masters, il n’y a pas de diplômés et il faut trouver une solution pour les débloquer ces étudiants. Par exemple, un vrai stage professionnel avec un double tutorat université/entreprise. Sinon, il y a une image très négative d’un master commencé depuis 3 ans et sans diplômés. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD C’est une très bonne proposition d’avoir des interventions professionnelles dans le 3ème module. On parle également dans les rapports du Consortium d’un master en gestion de technologie. Il faut voir ce que l’ITC peut investir dans le master. Est-ce que l’ITC est capable de supporter ou pas une différenciation dès le module M3. Roger MICHEL, Université de Toulon-Var Le master GEE ne produit pas de diplômés. Pour quelles raisons est-ce que ça ne marche pas ? Avant de corriger, il faut quantifier et mettre en relief ce qui n’a pas fonctionné. Attention aux autorités supérieures qui pourraient venir couper la formation. Ce serait une double peine pour l’ITC : pas de diplômés + évalués comme des non-capables. Alex BRAYLE, Directeur Antenne AUF Phnom Penh Les modules ajoutés pourraient être transversaux pour la recherche (méthodologie de la recherche par exemple en module 3) PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Des réflexions ont déjà été faites pour le GEE dans les réunions de l’équipe. Une solution par exemple serait de diminuer la difficulté des sujets de master. Est-ce que tout le monde est OK pour différencier pro / recherche à partir du module 3 ? Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon-Var C’est important que des cours soient transversaux entre les départements pour la méthodologie de la recherche. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Oui on peut revoir les curricula. On peut faire pareil pour les équipements transversaux mais attention aux étudiants qui doivent prendre conscience de la discipline à avoir dans les laboratoires. Michel THERA, Université de Limoges La transversalité est très importante. Par exemple le module éléments finis pourrait être transversal à beaucoup de départements. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Il y a aussi pour les masters un lien avec le salaire (cas des jeunes enseignants). Encadrer en master est une opportunité. Il faut étudier le problème et apporter une solution. Recommandation : étude plus précise pour voir la situation de la subvention ITC liée à l’enseignement.

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Projet de formation biomédicale USS-ITC

OM Romny, Directeur de l’ITC Ce point a déjà été discuté avec le GEE et l’USS. Les étudiants devront s’inscrire à la faculté de médecine et le système d’inscription sera géré par l’USS. L’ITC aura la gestion de la partie électronique et ingénierie biomédicale. Il y aura une co-diplômation entre l’USS et l’ITC. Des experts de Toulon et Marseille sont attendus pour ce programme. CHOU Monidarin, Université des Sciences de la Santé Pour clarifier, le programme se fera en 3 ans. C’est différent du programme de techniciens de l’ITC en 2 ans. Selon la règlementation du Ministère de la Santé, les associate degree se font en 3 ans dans le domaine de la santé. Le co-diplôme doit donc s’adapter à la règlementation des 2 Ministères. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Il n’y a pas de difficultés. Les 2 établissements font le programme ensemble et proposent aux 2 Ministères. L’ITC apporte la partie technique et l’USS gère le médical. La problématique pour nous, c’est de trouver des partenaires pour améliorer le curriculum. Roger MICHEL, Université de Toulon-Var Je laisse de côté la partie légale administrative qui sera bien gérée par ITC/USS pour faire un retour historique. Dans les accords de Paris, il y a eu la présence d’une délégation française de haut niveau gouvernemental avec une position significative de Toulon. Un don de la Mairie de Toulon à Sihanoukville a été réalisé. J’ai pu maintenir la synergie avec Toulon dans le domaine de la santé du Cambodge. En parallèle, il y a eu la création à Toulon de l’association de l’amitié hospitalière Toulon-Cambodge. La ville de Toulon a modernisé son hôpital pour en faire 1 des 2ème ou 3ème de France. Les équipements ont été reconnus comme adaptés pour le Cambodge. Suite à plusieurs visites à Toulon de Secrétaires d’Etat à la Santé et de l’Ambassadeur du Cambodge à Paris, il a été fait le choix du Cambodge pour donner tout le matériel réutilisable, malgré des demandes concurrentielles en provenance d’Afrique. 4 ou 5 containers pour un montant supérieur à 1 million € ont été acheminés au Cambodge. Ce don a été reconnu comme tel par le Ministère de la Santé du Cambodge. Le premier réflexe a été de vouloir équiper Phnom Penh mais l’association s’y est opposée pour injecter le matériel en province. Le matériel a été réinstallé à 90% dans les structures cambodgiennes hospitalières de province. Sur cette synergie, le volet biomédical est intervenu. Il y a 4 ingénieurs biomédicaux à Toulon mais pas de formation biomédicale. On prévoit donc de transformer 2 ingénieurs techniques diplômés de l’ITC en ingénieurs biomédicaux. L’Université de Marseille serait heureuse de le faire. Ensuite au niveau du Cambodge, on décide de travailler d’abord au niveau technicien biomédical avant d’aller plus haut. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Le matériel est déjà dispatché au Cambodge ? A ma connaissance, le gouvernement cambodgien n’accepte plus de matériels usagés. Je connais certains projets bloqués au Ministère de l’Education. Je vais demander au Ministère de la Santé comment ils ont fait. Enseignement des langues étrangères à l’ITC

Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Bruno Dagues a peut-être raison de dire que faire choisir la langue aux étudiants, c’est un peu mettre la pression. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD Il faut adapter ses objectifs à ses moyens. C’est difficile d’enseigner le Français à tous les étudiants. Dans les cours donnés à l’ITC, je constate que la connaissance du Français est très mauvaise. On ne peut faire l’apprentissage du Français à tout le monde. Pour ceux qui sont intéressés, il faut se donner les moyens d’enseigner correctement le Français, à l’image de ce que l’on le fait pour la préparation des étudiants de l’ITC au concours de l’Ecole Polytechnique. Jacques MERCADIER, Université de Pau et des Pays de l’Adour

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Un fait est certain, c’est que tous les ingénieurs doivent apprendre l’Anglais. Beaucoup de temps et de budget sont dépensés pour développer en Français. Pour apprendre cette 2ème langue, comment peut-on permettre à certains des étudiants de l’ITC d’apprendre le Français à un haut niveau ? Hervé REMIGNON, INP de Toulouse / ENSAT Si en I1 tous les étudiants sont initiés au Français et font ensuite le choix de la langue en I2, est-ce que l’ITC a la capacité de développer tous ses cours en Français et en Anglais ? Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Les études en Tronc Commun après l’entrée à l’ITC se font en 2 ans. Apprentissage du Français en I1 et I2, de l’Anglais en I2 seulement, parce qu’il existe d’autres opportunités d’apprendre l’Anglais au Cambodge. Former des grandes cohortes d’étudiants est différent de former des petites promotions. La formation de très bons francophones est nécessaire pour certains étudiants qui veulent partir étudier à l’étranger dans la Francophonie. L’ITC n’a pas investi de la même façon sur le Français et l’Anglais, considérant que les étudiants entrants ont déjà un bagage en Anglais. Michel THERA, Université de Limoges Est-ce que beaucoup de cours de mathématiques sont en langue khmère ? Sackona PHOEURNG, Présidente du CA de l’ITC Les premières années sont en khmer. L’apprentissage des langues permet aux étudiants à partir d’I3 de se familiariser avec la documentation en Français ou Anglais. Michel THERA, Université de Limoges C’est important pour un ingénieur de connaitre l’Anglais. Je ne suis pas certain que les étudiants cambodgiens connaissent mieux l’Anglais que le Français ? Réponses de PHOEURNG Sackona et Charles DEBOUCHE : si, ils connaissent mieux l’Anglais. Michel DEQUATREMARE, Université de Toulon-Var L’Anglais est fondamental pour un ingénieur. Le bilinguisme est important aussi. Le choix à partir d’I2 est un peu tôt. C’est mieux de faire du bilinguisme puis une orientation en dernière année avec des cours intensifs de langue pour une meilleure insertion ensuite. Charles DEBOUCHE, Université de Liège – Gembloux Agro-Bio Tech, Représentant ARES CCD Il faut concentrer la capacité qu’on a à enseigner le Français pour les étudiants qui en ont besoin. Obliger les étudiants à apprendre le Français en I1 me parait être une erreur. C’est beaucoup d’heures. Il n’y a pas d’application ensuite car les enseignants parlent en Khmer et traduisent les documents en Français ou en Anglais. Roger MICHEL, Université de Toulon-Var La langue de base doit devenir l’Anglais, le Français une option. Alex BRAYLE, Directeur Antenne AUF Phnom Penh Question à Charles Debouche : comment déterminez-vous quand un étudiant a besoin de la langue ? En fonction du cursus ? Réponse de Charles Debouche : oui. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC La politique de l’ITC est de garder un aspect international. Donc pas seulement la langue khmère. Les enseignants de l’ITC font plutôt la traduction dans l’autre sens : du Français/Anglais au Khmer. C’est difficile. On veut garder l’aspect international de l’ITC par les langues, mais quelles langues ? Le bilinguisme c’est bien mais par quel moyen ? Il y a l’ITC mais aussi l’extérieur, tout l’environnement dans le pays. Il y a partout des cours privés d’Anglais à l’extérieur. L’environnement anglophone donne une connaissance de l’Anglais aux étudiants. Pour le Français, il y a aussi possibilité de référer avec l’IFC (Institut Français du Cambodge). L’ITC est limité par ses ressources. Yves PERRAUDEAU, Conseiller du MEJS

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Le Ministère de l’Education tient au multilinguisme, avec une volonté de donner de plus en plus d’importance aux langues dans l’enseignement secondaire. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Au Bac les lycéens ont une note d’Anglais ou de Français selon leur choix. Dans le curriculum de l’ITC, il n’y a pas de diplôme si le niveau n’est pas atteint en langue. C’est le même exemple en France où un certain niveau d’Anglais au TOEFL est exigé pour obtenir le master. Pour tous, je retiens l’avis du Consortium de garder la langue étrangère à l’ITC, ne pas parler seulement le Khmer en tant qu’ingénieur. La langue Anglaise est prédominante dans l’ASEAN et les étudiants sortants ont une connaissance suffisante de l’Anglais. Pour la langue Française, on peut fixer les compétences en langue (par exemple B2) pour les étudiants sortants de l’ITC, mais peut-être par pour tout le monde, pour ceux qui veulent aller dans la Francophonie. Et l’ITC apporte tous les moyens qu’il a pour atteindre ces objectifs. L’ITC a un caractère francophone et peut se fixer l’objectif de former des ingénieurs bilingues. L’ITC apporte son soutien à ceux qui veulent faire du Français. Une étude peut être faite cette année, et on reporte la décision à l’année prochaine. Le bilinguisme reste important. NUTH Sothan, Directeur-adjoint aux études de l’ITC Le problème vient de la baisse du niveau de Français à l’ITC. Pourquoi ? C’est un problème de l’utilisation de la langue. Les enseignants ont été formés dans différents pays. Même ceux venant des pays francophones parlent l’Anglais plutôt que le Français. La Direction a dit que tous les cours doivent être préparés en Français. Au département GGG, ils ne peuvent pas. Les enseignants font le cours en Anglais et expliquent en Khmer. TAKADA Junichi, Institut de Technologie de Tokyo Quelques points à propos de la langue. La situation de la langue vient de l’histoire de l’ITC. Comme déjà dit, les universités de l’ASEAN ont déjà discuté de ces questions. L’enseignement est en Anglais et les capacités de communication en Anglais des étudiants sont des points importants. Le Français est aussi important pour augmenter la motivation à étudier en France. En même temps, l’ITC n’est pas une école de langue. 2 langues étrangères, c’est trop pour des étudiants ingénieurs. Dans l’exemple du Japon, ce n’est pas toujours nécessaire que les excellents ingénieurs soient bons en 2 langues. C’est donc une très bonne idée d’orienter les étudiants vers le choix de la langue. PHOEURNG Sackona, Présidente du CA de l’ITC Nous ne pouvons pas décider aujourd’hui mais vos avis sont utiles. Je demande aux collègues de l’ITC de prendre toutes les recommandations, d’étudier la situation, de voir les exemples dans la région, et de soumettre à nouveau l’année prochaine. Désignation du représentant du Consortium à la réunion du CA de l’ITC

Eric CASTELLI, co-directeur de l’Institut MICA à l’Institut Polytechnique de Hanoï, est désigné comme représentant du Consortium à la réunion du Conseil d’Administration de l’ITC du 17 juin 2015. La réunion 2016 du Consortium se tiendra à la même période (2ème à 3ème semaine de mars 2016). Synthèse avis Consortium

Voir juste après en annexe 9a.

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Annexe 9a : Récapitulatif des avis et recommandations du Consortium 2015 Proposition Avis Consortium Modification des programmes GIM ingénieur, GIM technicien, GCA technicien

Avis favorable

3 options dans le programme GEE ingénieur - Avis pédagogique favorable. - Etude préalable technique et

budgétaire par la Direction de l’ITC Division en 3 spécialités du département GGG - Avis pédagogique favorable.

- Etude préalable pédagogique, technique et budgétaire par la Direction de l’ITC

Orientation des masters vers une partie professionnelle (stage) ou une partie recherche

- Avis favorable - Etude préalable pour voir quand se fait

la différenciation (Module 3 ?) Choix par les étudiants de la langue étrangère (Français/Anglais) - Avis favorable langue étrangère.

- Décision reportée. A prendre par l’ITC Ouverture à la rentrée 2015-2016 d’un nouveau programme associate degree (3 ans) de techniciens biomédicaux par l’ITC et l’Université des Sciences de la Santé

Avis favorable

Cas du département génie informatique et communication de l’ITC Bon travail de l’équipe en place mais situation inquiétante au niveau des ressources humaines. Essayer de recruter les doctorants en cours

Relation de l’ITC avec les entreprises PME Développer les relations de la cellule interface entreprise de l’ITC avec la Commission PMI/PME de la CCFC et l’EuroCham

Financement des activités de recherche par les Ministères au Cambodge

Existence d’une ligne budgétaire pour la recherche au MEJS. Approfondir et diffuser l’information

Maintien du statut des enseignant-chercheurs après la fin de leur projet de recherche

Etude à faire au cas par cas sur le travail fait et les résultats obtenus par l’enseignant-chercheur

Représentant du Consortium à la réunion du Conseil d’Administration de l’ITC

Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï)

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Annexe 9b : détail des synthèses présentées par département Le département Génie Chimique et Alimentaire (GCA)

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Le département Génie Civil (GCI)

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Le département Génie Civil (GCI) suite

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Le département Génie Electrique et Energétique (GEE)

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Le département Génie Electrique et Energétique (GEE) suite

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Le département Génie Géo-ressources et Géotechnique (GGG)

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Le département Génie Géo-ressources et Géotechnique (GGG) suite

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Le département Génie Informatique et Communication (GIC)

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Le département Génie Informatique et Communication (GIC) suite

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Le département Génie Industriel et Mécanique (GIM)

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Le département Génie Industriel et Mécanique (GIM) suite

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Le département Génie Rural (GRU)

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Le département Génie Rural (GRU) suite

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Le département Tronc Commun (TC)

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Le département Tronc Commun (TC) suite

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Annex 10. Calendrier universitaire 2015-2016.

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Annex 11. Compte-rendu de la réunion du 22ème conseil d’administration de l’ITC, le 24 juin 2014 à Phnom Penh

Compte-rendu de la réunion du 22ème Conseil d’Administration de l’Institut de Technologie du

Cambodge, Phnom Penh, le 24 juin 2014 Membres de droit présents

1. Présidente du Conseil d'Administration, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts

2. Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, représenté par S.E. YOK Ngoy, Secrétaire d’État

3. Ministère des Mines et de l’Énergie, représenté par S.E. PEN Chhorda, Secrétaire d’État, et S.E. SIM Sisokhaly, Directeur général Adjoint du Département Général des Ressources Minérales

4. Directeur de l'ITC, S.E. OM Romny, 5. Représentant des personnels de l’ITC, Mme TEA Channy, 6. ASANETI, représentée par M. PRACH Minea, Président 7. Ambassade de France au Cambodge, représentée par M. Thierry FOURNIER, Attaché de

Coopération 8. AUF, représentée par M. Olivier GARRO, Directeur du Bureau Asie-Pacifique

Membres de droit absents 9. Ministère de l’Économie et des Finances 10. Académie de Recherche et d’Enseignement supérieur (ARES / ex CUD) 11. AUN/SEED-Net

Membres invités présents 12. Représentant du Consortium, M. Eric CASTELLI (Institut Polytechnique de Hanoï) 13. JICA, M. SAWADA Koji, Coordinateur du projet JICA à l’ITC 14. M. Gilbert PALAORO, Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh 15. CCFC, représentée par M. Eric MOUSSET, Vice-Président 16. SKD, représentée par M. LAY Méng Sun, Directeur

Direction de l’ITC 17. Directeur Adjoint de l’ITC, M. CHUNHIENG Thavarith, chargé de la coopération et de la recherche 18. Directeur Adjoint de l’ITC, M. NUTH Sothan, chargé de la pédagogie et des études 19. Directeur Adjoint de l’ITC, M. PHOL Norith, chargé de la planification et audit 20. Directeur Adjoint de l’ITC, M. PENH San, Responsable de l’Administration 21. Conseiller à la Direction de l’ITC, M. Antoine PERRIER-CORNET 22. Responsable du 3ème cycle, M. SEANG Chansopheak 23. Responsable du 2ème cycle, M. SOY Ty 24. Responsable de la recherche, M. HUL Sienghéng 25. Responsable des relations entreprises, Mme IN Sokneang 26. Responsable du bureau du planning, M. PO Kimtho 27. Chef du département TC, M. MOEUNG Noi 28. Chef du département GCA, Mme SREY Malis 29. Chef du département GCI, M. CHHOUK Chhayhorng 30. Chef du département GEE, M. CHY Chea Pok 31. Chef du département GIC, M. LAY Heng 32. Chef du département GIM, M. PAN Sovanna 33. Chef du département GRU, Mme MEN Nareth 34. Chef du département GGG, Mme KRY Nallis 35. Responsable de la section de Français, M. SIEANG Phén 36. Responsable de la section d’Anglais, M. CHUM Tival 37. Responsable du service informatique, M. KHIEV Samnang

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Accueil des participants et ouverture de la réunion En introduction, S.E. PHOEURNG Sackona, Ministre de la Culture et des Beaux-Arts et Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC, souhaite la bienvenue à l’ensemble des membres du Conseil d’Administration et les remercie pour leur participation à ce 22ème CA. Le Conseil d’Administration de l’ITC et son Consortium international d’appui se réunissent 1 fois par an, le Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire 2 fois. Les réunions régulières de ces instances témoignent du bon fonctionnement de l’établissement. Au cours du CA, le bilan des activités est présenté par le Directeur de l’ITC, puis les prévisions. Le CA recueille les conseils de ses membres et prend les décisions. C’est le moment pour donner des avis, faire des remarques, des critiques et des encouragements sur le travail effectué par l’équipe de l’ITC. La Présidente du CA témoigne de toute la reconnaissance de l’ITC pour ses partenaires présents : l’Ambassade de France au Cambodge, S.E. YOK Ngoy du Ministère de l’Education qui est en pleine réforme, l’AUF, le Consortium représenté par Eric CASTELLI, le Japon par M. SAWADA Koji, la CCFC avec Eric MOUSSET, le Ministère des Mines et de l’Énergie avec son Directeur général Adjoint S.E. SIM Sisokhaly et pour les entreprises la SKD avec son Directeur LAY Méng Sun. Elle signale des changements dans l’équipe de l’ITC témoignant des progrès de l’établissement, avec des jeunes collègues promus à des postes de responsabilité dans les Ministères : PEN Chhorda, Secrétaire d’Etat au Ministère des Mines et de l’Énergie, KHOV Makara, Sous-Secrétaire d’Etat au Ministère des Télécommunications, et SENG Sopheap, Directeur du nouvel Institut National des Télécommunications. L’ordre du jour est ensuite adopté par les membres du CA. Présentation du Rapport du Directeur 2013-2014 Le Directeur de l’ITC OM Romny présente les événements marquants de l’année (cf rapport). Il complète le rapport avec les éléments suivants :

- organisation par l’ITC les 01 et 02 aout 2013 d’un atelier de formation Cloud Computing dans le cadre du projet TEIN,

- remise officielle le 09 octobre 2013 par l’entreprise Chugoku Electric Power (Japon) des équipements du laboratoire de bio-carburant,

- signature en 2014 d’un accord de coopération avec l’entreprise Schneider Electric (France), - évaluation à mi-parcours en 2014 du projet JICA, - nomination du Directeur OM Romny en tant que Vice-Président du Conseil Scientifique de l'Asie

(Science Council of Asia / SCA) pour la période 2014-2016, - construction d’un bâtiment de 3 étages pour le futur centre de recherche et d’innovation de l’ITC sur

financement du Japon (société Mitsubishi), - manifestations dans le cadre de l’anniversaire des 50 ans de l’ITC. Possibilité à l’étude d’une remise

officielle des diplômes en octobre 2014 par le Premier Ministre. L’état de réalisation des décisions du dernier Conseil d’Administration 2013 de l’ITC est présenté :

Description (décision CA 2013) Réalisation (2013-14)

Modifications de programme : GEE, GGG, GIM, GRU √

Ouverture de la formation en maths appliquées reportée à 2014-2015 -

Ouverture des masters GIC et GIM en 2013-2014 √

Modification du règlement intérieur et du règlement des stages de l’ITC √

Modification des droits de scolarité à l’ITC pour 2013-2014 √

Places ouvertes à l’ITC pour 2013-2014 √

Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2013-2014 √

Adoption du nouveau Consortium international d’appui à l’ITC pour 2014-2018 √

Approbation du budget de l’ITC √

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L’état de réalisation des recommandations du dernier CA 2013 de l’ITC est présenté :

Description (recommandation CA 2013) Réalisation (2013-14) Faire figurer l’évolution du nombre heures de TP dans le rapport du CA en 2014-2015 Assurer le suivi des doctorants de l’ITC qui sont à l’étranger √

Réfléchir à comment mieux structurer les relations de l’ITC avec ses associations d’anciens étudiants

Rencontre Alumni à l’ITC en janvier 2014. Site web en cours de développement avec le soutien de la CUD

Présenter les programmes de formation et les syllabus de l’ITC. Les rendre accessibles au public sur le site web de l’ITC

en cours (service informatique)

Langue d’enseignement Continuer l’enquête Demander l’avis du Consortium sur l’ouverture d’une option professionnelle pour le Master GCI

Avis favorable du Consortium 2014

Établir le budget consolidé et le communiquer aux membres du CA de l’ITC √ Lancer la préparation des activités liées aux 50 ans de l’ITC en 2014 √ Une synthèse des avis du consortium de mars 2014 est présentée au CA :

- Formation biomédicale USS-ITC: OK - Qualité des DUT sur le marché du travail après réforme de 3 à 2 ans : enquête à faire. - Formations de master :

. chercher à développer en master international,

. et master local pour augmenter les capacités des ressources humaines dans le pays. - Ouverture de la formation doctorale en 2015 : OK - Choix à l’entrée par les étudiants du département de spécialité, et choix de l’apprentissage de la langue

étrangère par les étudiants : nécessite du recul sur les propositions. Analyse approfondie à faire. Pour la langue : décision politique à prendre par l’ITC. …

Le Secrétaire d’État du Ministère de l’Éducation, de la Jeunesse et des Sports, S.E. YOK Ngoy, demande des clarifications sur l’ouverture de la formation doctorale en 2015. Est-ce que cette formation doctorale sera lancée toute seule par l’ITC ou bien avec des partenariats ? Le Directeur de l’ITC OM Romny répond que le programme doctoral sera d’abord lancé avec de la co-diplômation ou de la co-tutelle. Le travail se fera avec des partenaires de France, de Belgique, de l’ASEAN ou du Japon. A ce stade, c’est obligatoire pour l’ITC d’avoir des partenariats. Le démarrage se fera avec peu de candidats et en s’appuyant sur des partenaires fidèles (par exemple INSA de Rennes, INP Toulouse…). Le Directeur-adjoint chargé de la planification et audit PHOL Norith complète la réponse en citant des programmes qui seront mis en œuvre pour la formation doctorale à l’ITC :

- CUD : formation doctorale avec des équipes universitaires belges en 2014-2019, - programme de la Norvège dans le domaine des ressources en eau, - projet avec la JICA en cours de planification.

La Présidente du CA PHOEURNG Sackona rappelle que l’ITC a ouvert des masters dans quasiment tous ses départements, en double-diplôme ou en diplôme ITC. A l’avenir, l’ITC réfléchit à comment ouvrir la formation doctorale. L’avis du Consortium a été demandé pour l’ouverture de la formation doctorale. L’avis est favorable. Ce sera obligatoire de lancer ce programme avec les partenaires étrangers. Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie et des études NUTH Sothan présente le bilan et les statistiques sur le recrutement / concours d’entrée, l’évolution des effectifs, le centre e-learning, la

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bibliothèque de l’ITC, le corps pédagogique de l’ITC, l’insertion des diplômés et les formations de master (cf rapport du Directeur 2013-2014). Le Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Gilbert PALAORO conseille de présenter les statistiques en les comparant aux années précédentes, afin de mieux voir l’évolution de l’ITC. Le Représentant du Consortium Eric CASTELLI demande des précisions sur le centre e-learning : combien de cours sont en ligne ? 3 ont été créés l’année dernière, 4 cette année, et 8 nouveaux cours sont prévus. Le Directeur Adjoint des relations internationales et de la Recherche CHUNHIENG Thavarith présente le perfectionnement des enseignants et des étudiants de l’ITC, les activités de recherche & développement et les coopérations nationales et internationales de l’ITC (cf rapport du Directeur 2013-2014). Le Représentant du Consortium Eric CASTELLI apporte une information sur la recherche internationale. Les programmes STIC-Asie et Bio-Asie sont relancés avec un focus sur l’ASEAN. Un appel à projet est lancé. Ce serait bien que l’ITC participe. Présentation du Document général et du dossier pédagogique Le Directeur-adjoint chargé de la planification et audit PHOL Norith présente les perspectives et stratégies de l’ITC (cf rapport Document général et dossier pédagogique 2013-2014). La Présidente du CA PHOEURNG Sackona indique que l’on ne peut plus renforcer les effectifs de l’ITC tant que de nouvelles infrastructures ne se mettent pas en place. Le Directeur-adjoint chargé de la pédagogie et des études NUTH Sothan présente le dossier pédagogique 2014-2015 : recrutement des étudiants, nombre de place ouvertes, calendrier, droits de scolarité et étudiants exonérés. Accord du CA pour ces propositions. Le Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Gilbert PALAORO demande si la proposition pour les frais d’inscription à l’ITC est stable par rapport à l’année dernière. Réponse : oui. Il demande des précisions sur le nouveau master en gestion de technologie. Le Responsable du 3ème cycle SEANG Chansopheak indique que ce master pourra concerner 4 à 5 départements de l’ITC. Les partenaires sont en cours d’identification : INSA de Rennes, Université Joseph Fourier et une université en ASEAN (à priori en Malaisie). La Présidente du CA PHOEURNG Sackona complète en mentionnant l’appui des ingénieurs franco-cambodgiens actuellement en France. Présentation du rapport financier La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona présente le rapport financier, avec un budget de fonctionnement réalisé 2013-2014 de 1,9 Millions US$ et un déficit de 19 165 US$ par rapport aux prévisions du CA 2013. L’appui des différents partenaires est détaillé : France, AUF et CUD qui devient de plus en plus importante. Le travail avec les partenaires se fait avec un objectif d’appropriation par le Ministère de l’Education et l’ITC. Ainsi, la contribution de l’ITC à son fonctionnement a augmenté de 58,5% en 2009-2010 à 72,7% en 2013-2014. Sur la même période, la contribution de l’AUF a augmenté grâce à leur soutien aux masters de l’ITC. La contribution du Ministère de l’Education reste stable. La contribution de la France est en diminution, de 18,8% en 2009-2010 à 8,5% en 2013-2014. Le budget de fonctionnement est composé de 3 parties : salaires, investissement et fonctionnement courant. Le principal poste de dépense concerne les salaires qui représentent 62,6% de tout le fonctionnement. La France et l’AUF apportent un appui à cette composante. Les recettes de l’ITC proviennent principalement des droits de scolarité (66,4%), de la formation continue (4,2%), du Ministère de l’Education et des partenaires France et AUF.

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L’Attaché de Coopération de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER demande de faire figurer le terme Ambassade de France plutôt que Coopération française ou Institut Français. L’expérimentation avec l’Institut Français a été arrêtée au 31 décembre 2013. Il demande comment est valorisée dans le budget la contribution de la France par la mise à disposition de l’ITC d’un expert technique international Conseiller à la direction. La Présidente du Conseil d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona indique que cette contribution figure dans le budget consolidé. Le Vice-Président de la Chambre de Commerce Franco Cambodgienne Éric MOUSSET demande quelle part dans le budget est consacrée à la formation du personnel administratif ou enseignant de l’ITC. Par exemple, des compléments de formation pour les comptables. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona indique que certaines formations impliquent un financement de l’ITC. Par exemple pour des formations en ASEAN, l’ITC peut payer les frais de missions à l’étranger et l’ASEAN finance le transport. Dans ce cas, le financement ITC se retrouve dans le budget de fonctionnement dans la ligne Missions de la composante Investissement. Les parties financées des formations par les partenaires ne sont pas enregistrées dans le budget de fonctionnement. Le budget consolidé est présenté cette année. Tous les partenaires sont considérés. Le flux budgétaire est supérieur à 12 Millions US$. C’est 1,6 fois plus important qu’en 2011-2012, principalement grâce aux équipements et à la construction du bâtiment par le Japon dont la contribution représente 52% du budget consolidé. En répartition par activité, les équipements représentent 32% (Japon) et les salaires 13%. Les bourses et stages atteignent un montant important à 22%. Ce budget consolidé de 12 Millions US$, comparé à un budget de fonctionnement de 1,9 Millions US$, montre toute l’activité de l’ITC. Le Directeur du Bureau Asie-Pacifique de l’AUF Olivier GARRO demande quelle est la tendance prévisionnelle pour ce budget consolidé. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona répond que l’an prochain il devrait se situer autour de 6 à 7 Millions US$, la diminution s’expliquant parce qu’il n’y aura plus les mêmes apports d’équipements/bâtiment de la part du Japon. Le Directeur du Bureau Asie-Pacifique de l’AUF Olivier GARRO regrette la diminution importante pour l’ITC de la participation de l’Ambassade de France. La Belgique avec la CUD va augmenter, ce qui est une bonne nouvelle. L’AUF s’engage à maintenir sa contribution sur le quadriennal. L’Attaché de Coopération de l’Ambassade de France Thierry FOURNIER justifie la baisse de la contribution de l’Ambassade de France. En mars 2013, le Premier Ministre a annoncé l’objectif pour le Cambodge de passer dans la catégorie des pays à revenus intermédiaires, et donc de sortir de la classe des pays pauvres. La France estime que le Cambodge a les moyens de sa politique. La participation sous forme de subventions diminue alors que la participation sous forme de prêts augmente (multipliée par 2). Si le Cambodge souhaite emprunter sur l’éducation, ce sera OK. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona comprend bien la situation de la France mais cela entraîne des difficultés pour l’ITC. Le Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Gilbert PALAORO conseille d’améliorer la visibilité du budget consolidé. Il prend l’exemple du Japon qui apporte un bâtiment. Il faudrait faire travailler les amortissements parce qu’un bâtiment est valable au moins 15 ans. Les investissements devraient donc s’étaler sur les années. Par ailleurs, le budget de fonctionnement mélange des éléments pédagogiques et des éléments qui sont des projets. C’est difficile de voir ce qui va dans un budget et ce qui va dans un autre. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona indique que la répartition des investissements est difficile à faire : pourquoi répartir sur 15 ans et pas sur 20 ? Le Vice-Président de la CCFC Éric MOUSSET note un mélange de comptes de résultat et d’immobilisations sur la même page alors que c’est normalement séparé. Il existe des normes de calcul de dotations aux amortissements, par exemple la grille fixe à 4 ans pour un ordinateur. Le Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Gilbert PALAORO prend l’exemple d’une voiture pour laquelle c’est 5 ans car au bout de 5 ans, il faut la remplacer. Il existe une logique comptable internationale.

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Le Directeur de la SKD LAY Méng Sun demande si il existe des directives au niveau du Ministère de l’Education. Les banques ont un auditeur qui les guide. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona répond qu’il n’y a pas de directives et pas d’obligation de présenter le budget consolidé. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona présente ensuite les prévisions budgétaires pour 2014-2015. Avec la décision de ne pas augmenter le nombre d’étudiants, il n’y a pas d’augmentation des salaires. Le budget 2014-2015 est comparable à 2013-2014 avec une légère augmentation de 0,8%. Dans les recettes prévisionnelles, la part de l’ITC augmente à 75,9%, le Ministère de l’Education augmente à 13,1%, l’Ambassade de France diminue à 2,6% et l’AUF reste stable à 8,4%. Le bilan et les prévisions budgétaires sont adoptés par le CA. Nomination de l’équipe de Direction pour 2014-2015 La proposition de nomination de l’équipe de Direction est présentée par la Présidente du Conseil

d’Administration de l’ITC PHOEURNG Sackona avec les commentaires et les justificatifs suivants : - SEANG Chansopheak remplace à la Direction du 3ème cycle KHOV Makara nommé Sous-Secrétaire

d’Etat au Ministère des Télécommunications. - Le Chef du département GCA change avec KOUK Fidero, docteur formé au Japon, qui sera assisté par

YOUK Sokunsreyroath formée aux Philippines. - L’ancienne chef du département GCA SREY Malis devient chef du département du tronc commun car

elle est très stricte et appliquée dans le travail. Elle pourra donc remettre en ordre les enseignants et les étudiants. Elle sera assistée pour les mathématiques par LIN Mongkol Serey qui finit son doctorat en Thaïlande. Son adjoint pour la physique ne change pas.

- L’ancien chef du département du tronc commun MOEUNG Noi devient Responsable du bureau du planning. Il continuera à donner des cours en mathématiques où il est très performant.

- Le chef du département GEE CHY Chea Pok part à la retraite. Il est remplacé par son adjoint BUN Long, jeune docteur formé en France qui sera assisté par KEO Lychek, docteur formé au Japon.

- La chef du département GRU part aussi à la retraite. Elle est remplacée par son adjoint LY Saran qui sera assisté par OEURNG Chantha. Ces 2 docteurs formés en Belgique et en France sont très actifs dans la recherche.

- Le chef du département GIC SENG Sopheap devient Directeur d’un nouvel Institut des Télécommunications créé par le Ministère concerné. Il est remplacé par son adjoint LAY Heng, assisté de SOK Kimheng.

- La chef du département GGG PEN Chhorda a été nommée Secrétaire d’Etat au Ministère des Mines et de l’Énergie. Elle est remplacée par KRY Nallis, jeune docteur formée au Japon, qui sera assistée par VAMOEURN Nimol.

- Le centre e-learning a un nouveau responsable du GIC HEAN Samboeun. La nouvelle équipe de Direction est approuvée et nommée par le CA. Divers et conclusions Le Vice-Président de la CCFC Éric MOUSSET informe de la publication fin aout 2014 des résultats de l’enquête sur les besoins des employeurs en terme de compétences des diplômés. Il communiquera ces résultats à l’ITC. La Présidente du CA de l’ITC PHOEURNG Sackona souligne que c’est la dernière participation au Conseil d’Administration de l’ITC pour les 2 collègues de l’AUF Olivier GARRO et Gilbert PALAORO. Elle leur adresse des profonds remerciements pour leur contribution au développement de l’ITC. Même si c’est triste et difficile pour l’ITC d’accepter leur départ. Le Directeur du Bureau Asie-Pacifique de l’AUF Olivier GARRO remercie la Présidente du CA. Il est très content d’avoir pu participer à ce Conseil d’Administration qui l’a beaucoup intéressé. La stabilisation des effectifs est une bonne chose pour l’ITC. Les lancements du master en management de la technologie et d’une formation en génie biomédical sont de bonnes directions pour le développement du Cambodge. Il se

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souvient du très bon accueil reçu lors de sa première visite à l’ITC il y a 4 ans avec l’ancien Directeur du BAP Pierre LE MIRE. Il est très satisfait du travail proche avec Thavarith, et des échanges avec le Directeur Romny et les jeunes collègues dynamiques de l’ITC. Il apprécie beaucoup cet établissement compliqué, qui apporte beaucoup pour la région. Après le Cambodge, il part en France à Lyon à l’Institut International pour la Francophonie. Le Responsable de l’Antenne AUF de Phnom Penh Gilbert PALAORO témoigne que c’est très facile et très agréable de travailler au Cambodge. Il a pu constater une grosse évolution de l’ITC en 4 ans avec des actions qui se pérennisent. Il sera fidèle au Cambodge où il compte revenir. Après les derniers remerciements aux membres du CA pour leur soutien, la séance est levée.

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Relevé de décisions du CA 2014 ■ Ouverture d’une option professionnelle pour le Master GCI en 2014-2015 ■ Ouverture de la formation doctorale en 2015 ■ Accord pour l’ouverture d’une formation en génie biomédical en co-diplomation avec l’Université des

Sciences de la Santé ■ Enquête à faire sur le marché du travail concernant la qualité des techniciens diplômés après la réforme de

3 à 2 ans ■ Choix à l’entrée par les étudiants du département de spécialité : analyse approfondie à faire et à présenter ■ Choix de l’apprentissage de la langue étrangère par les étudiants : analyse approfondie à faire pour

permettre une décision politique à prendre par l’ITC ■ Droits de scolarité à l’ITC pour 2014-2015

identique à 2013-2014 ■ Places ouvertes à l’ITC pour 2014-2015

- 800 places en 1ère année d’ingénieur - 300 places en 1ère année pour les techniciens supérieurs

■ Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour 2014-2015 voir liste en fin de compte-rendu

■ Approbation du budget de l’ITC

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REUNION DU 22EME CONSEIL D’ADMINISTRATION DE L’ITC Nomination de l’équipe de Direction de l’ITC pour l’année 2014-2015

No. NOM Prénom Fonction 1 Dr OM Romny Directeur Général 2 Dr Ludovic PROTIN Directeur Honoraire 3 Dr CHUNHIENG Thavarith Directeur Général Adjoint chargé de la coopération et de la

recherche

4 M. NUTH Sothan Directeur Général Adjoint chargé de la pédagogie et des études

5 M. PHOL Norith Directeur General Adjoint chargé de la planification et audit 6 M. PENH San Directeur General Adjoint chargé de l’administration 7 M. Antoine PERRIER-

CORNET Conseiller de la Direction

8 Dr HUL Seing Heng Directeur de la recherche 9 Dr SEANG Chansopheak Directeur de la formation 3eme cycle 10 M. SOY Ty Directeur de la formation DUT et 2eme cycle 11 Dr KOUK Fidero Chef du département de GCA assisté de Mlle YOUK

Sokunsreyroath

12 M. CHHOUK Chhay Horng Chef du département de GCI assisté de M. CHREA Rada 13 Dr BUN Long Chef du département de GEE assisté de Dr KEO Lychek 14 M. LAY Heng Chef du département de GIC assisté de M. SOK Kimheng 15 M. PAN Sovanna Chef du département de GIM assisté de M. UN Amata 16 Dr LY Saran Chef du département de GRU assisté de Dr OEURNG Chantha 17 Dr KRY Nallis Chef du département de GGG assistée de M. VAMOEURN Nimol 18 Mme SREY Malis Chef du département de Tronc Commun assistée de :

‐ M. LONG Sovann, responsable en physique ‐ Dr LIN Mongkol Serey, responsable en mathématiques

19 M. SIEANG Phen Coordinateur de la section de Français 20 M. CHUM Tival Coordinateur de la section d’Anglais 21 M. KHIEV Samnang Responsable du Service Informatique 22 Dr PO Kimtho Responsable du bureau projets de développement 23 Dr In Sokneang Responsable du bureau University Industry Linkages (UIL) 24 M. MOEUNG Noi Responsable du bureau de planning 25 M. HEAN Samboeun Responsable du centre e-learning 26 M. KIM Vannada Responsable du bureau d’assurance qualité

board of trustees - ទំព័រដើម 2015 general doc and pedagogical...board of trustees...

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