MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYUSUN

RANCANGAN PRAKTIKUM BIOLOGI BERBASIS TIK

DENGAN METODE PROYEK KELOMPOK

Disusun untukLOMBA KARYA ILMIAH INOVATIF PEMBELAJARAN GURU

PROVINSI JAWA TENGAH

Penyusun :SETYO HARYONO,S.Pd

NIP.500152996

SMA NEGERI 16 SEMARANGTAHUN 2008

1

DAFTAR ISI

HalamanAbstrak……………………………………………………… iPernyataan………………………………………………… iiKata Pengantar…………………………………………… iiiDaftar Isi…………………………………………………… ivDaftar Grafik………………………………………………. v

BAB I. PENDAHULUAN………………………………… 1A. Latar belakang……………………………………. 1B. Identifikasi Masalah……………………………… 4C. Perumusan Masalah……………………………. 4D. Tujuan Penelitian……………………………….. 5E. Manfaat Penelitian……………………………… 5

BAB II. LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS………. 7A. Landasan Teori…………………………………. 7B. Hipotesis…………………………………………. 8

BAB III. PELAKSANAAN PENELITIAN………………. 9A. Pelaksanaan…………………………………….. 9B. Metode Penelitian………………………………. 10C. Data Penelitian…………………………………. 11

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…. 13A. Hasil Penelitian………………………………….. 13B. Pembahasan ……………………………………. 17

BAB V. PENUTUP……………………………………….. 19A. Simpulan…………………………………………. 19B. Saran………………………………………………. 20

DAFTAR PUSTAKA……………………………………… 21Lampiran-lampiran……………………………………….. 22

2

Daftar Grafik

Halaman

Grafik 1. Data penilaian menyusun rancangan praktikum…….. 13

Grafik 2. Data penilaian file powerpoint………………………….. 14

Grafik 3. Data penilaian presentasi kelompok…………………… 15

Grafik 4. Data penilaian pelaksanaan praktikum……………….. 16

3

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Belajar secara umum dapat diartikan sebagai proses perubahan

perilaku akibat interaksi individu dengan lingkungan. Proses perubahan

perilaku ini tidak terjadi dengan sendirinya, tetapi ada yang sengaja

direncanakan dan ada yang dengan sendirinya terjadi karena proses

kematangan. Proses yang sengaja direncanakan agar terjadi

perubahan perilaku inilah yang disebut dengan proses belajar. Proses

ini merupakan aktifitas baik fisik maupun mental yang berlangsung

dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan

perubahan-perubahan yang relative konstan dan berbekas. Perubahan

perilaku ini merupakan hasil belajar yang mencakup ranah kognitif,

afektif dan psikomotorik.

Hasil belajar diperoleh dari interaksi siswa atau individu dengan

lingkungan yang sengaja direncanakan guru dalam perbuatan

mengajarnya. Mengajar tidak hanya menyampaikan materi pelajaran

dari guru kepada siswa. Mengajar merupakan seluruh kegiatan dan

tindakan yang diupayakan oleh guru untuk terjadinya proses belajar

sesuai dengan tujuan yang dirumuskan. Untuk itu guru dapat

memfasilitasi terjadinya proses belajar, melakukan kegiatan baik di

dalam maupun di luar kelas. Oleh karena itu interaksi yang terjadi

dalam kegiatan belajar mengajar menjadi bervariasi.

4

Suatu pengajaran akan menjadi lebih efektif dan berhasil dengan

adanya motivasi yang baik. Motivasi yang dimaksud adalah sesuatu

yang membuat seseorang (dalam hal ini siswa) melakukan perbuatan,

membuat seseorang tetap berbuat dan menentukan arah kemana yang

hendak diperbuat. Motivasi merupakan suatu proses internal (dari

dalam diri seseorang) yang mengaktifkan, membimbing dan

mempertahankan perilaku dalam rentang waktu tertentu. Oleh karena

itu, seorang guru sangatlah berpengaruh dalam membangkitkan

motivasi siswanya untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan

baik. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, guru dituntut untuk

kreatif guna meningkatkan mutu pembelajaran.

Berdasarkan pengalaman mengajar Biologi di Sekolah Menengah Atas

(SMA) sering dijumpai kurangnya motivasi belajar siswa. Hal ini

disebabkan antara lain metode kegiatan belajar mengajar yang kurang

variatif, monoton, dengan guru sebagai sumber informasi utama serta

penentu kegiatan pembelajaran. Akibatnya pemahaman serta

perubahan perilaku hasil belajar menjadi relative rendah.

Masalah lain yang sering muncul adalah pada kegiatan pembelajaran

yang dilaksanakan dengan metode praktikum yang merupakan salah

satu ciri khusus mata pelajaran Biologi . Dengan kegiatan praktikum ini,

diharapkan siswa memperoleh pengalaman belajar sendiri serta

menemukan pemecahan masalah melalui metode ilmiah. Tetapi

kegiatan ini tidak sepenuhnya menjadikan motivasi belajar Biologi bagi

5

siswa menjadi lebih baik. Salah satu faktornya adalah pada saat

kegiatan praktikum siswa melaksanakan kegiatan praktikum dengan

lembar kerja yang sudah disiapkan atau instant. Akibatnya siswa

kurang memahami konsep praktikum yang dilaksanakan. Sehingga hal

tersebut dirasa masih belum cukup baik dalam meningkatkan hasil

belajar Biologi khususnya dalam melaksanakan kegiatan praktikum.

Pada kegiatan praktikum Biologi di SMA negeri 16 Semarang, siswa

dalam kelompok-kelompok diberikan kepercayaan menyusun sendiri

rancangan praktikum yang akan dilaksanakan. Dengan menyusun

rancangan praktikum sendiri secara kelompok diharapkan siswa akan

lebih termotivasi, memahami tujuan praktikum, bertanggungjawab,

menemukan pemecahan masalah serta menganalisis hasil praktikum

yang merupakan rangkaian metode ilmiah.

Selanjutnya, untuk menghindari kesalahan-kesalahan baik secara

procedural maupun konsep, hasil rancangan praktikum tersebut

dipresentasikan terlebih dahulu sebelum pelaksanaan praktikum. Pada

tahap ini dilaksanakan dengan mengkolaborasikan mata pelajaran TIK

materi Power point. Aplikasi dari program powerpoint adalah program

presentasi yang digunakan untuk menyajikan atau mempresentasikan

makalah yang disusun siswa. Diharapkan dengan kolaborasi ini akan

menjadi lebih menarik serta bermanfaat ganda yaitu penilaian untuk

Biologi sekaligus untuk TIK sehingga waktu pembelajaran Biologi dan

TIK menjadi lebih efisien.

6

B. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah yang terdapat dalam penelitian ini berkaitan

dengan hal-hal sebagai berikut :

1. Masih rendahnya motivasi belajar Biologi bagi siswa

2. Siswa cenderung pasif dalam mengikuti proses kegiatan

pembelajaran

3. Masih rendahnya kemampuan menyusun rancangan praktikum

karena siswa terbiasa melaksanakan kegiatan praktikum dengan

lembar kerja dan variable praktikum yang sudah disiapkan oleh

guru atau dari buku paket

4. Kurangnya kerjasama dengan mata pelajaran lain khususnya TIK

materi presentasi menggunakan power point yang banyak

dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran Biologi

C. Perumusan masalah

Berdasarkan latar belakang, karya ilmiah ini akan mencoba

mengungkap beberapa permasalahan melalui penelitian , antara lain :

1. Apakah dengan menyusun sendiri rancangan praktikum Biologi

berbasis TIK melalui proyek kelompok dapat meningkatkan

kemampuan menyusun rancangan praktikum dengan lebih baik?

2. Apakah dengan menyusun rancangan praktikum Biologi berbasis

TIK melalui proyek kelompok dapat meningkatkan motivasi dan

hasil belajar siswa?

3. Apakah siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran

yang dilaksanakan?

7

4. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap praktikum Biologi dan

TIK melalui kegiatan pembelajaran tersebut?

5. Apakah kegiatan praktikum Biologi dan TIK menjadi lebih efektif?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari kegiatan menyusun rancangan praktikum Biologi berbasis

TIK ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam menyususn

rancangan praktikum dan motivasi siswa dalam kegiatan belajar Biologi

dan TIK serta memberikan kemudahan dalam melaksanakan kegiatan

praktikum.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang didapatkan melalui kegiatan menyusun rancangan

praktikum Biologi berbasis TIK antara lain:

- Bagi siswa ;

* meningkatnya motivasi dan hasil belajar siswa

* memberikan kemudahan dalam melaksanakan kegiatan

praktikum

* melatih menentukan sendiri rancangan praktikum yang akan

dilakukan

* melatih siswa menyusun dan melakukan presentasi dihadapan

kelas

* mendapatkan alternative pembelajaran yang efektif, menarik

dan tidak membosankan

* mengembangkan kreatifitas siswa

8

- Bagi Guru

* Merangsang dan memotivasi diri untuk memiliki wawasan

keunggulan dalam inovasi pembelajaran dan penilaian

pembelajaran

* membantu guru berusaha mewujudkan pembelajaran yang

aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan

* membantu guru memiliki kompetensi untuk menjadi guru yang

inovatif dalam bidangnya

* menciptakan kegiatan pembelajaran yang berpusat pada

peserta didik

- Bagi sekolah

Manfaat kegiatan penelitian pembelajaran ini diharapkan dapat

mendorong sekolah untuk mengembangkan program pembelajaran

yang inovatif dalam upaya pengembangan profesionalisme guru dan

meningkatkan mutu atau kualitas siswa.

9

BAB II

LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS

A. Landasan Teori

Biologi merupakan sebuah ilmu yang mempelajari atau mengkaji

mahkluk hidup dengan segala permasalahannya. Biologi adalah

bagian dari sains yang memiliki karakteristik sendiri seperti ilmu sains

lainya.

Dalam pelaksanaan pembelajaran banyak menggunakan praktikum

sebagai pembuktian teori-teori konsep yang ada. Dengan banyaknya

praktikum ini, kegiatan pembelajaran akan menjadi lebih menarik.

Tetapi kebiasaan kegiatan praktikum menggunakan lembar kerja yang

sudah disiapkan baik oleh guru maupun buku paket cenderung tidak

memberi kesempatan siswa menentukan sendiri variable praktikum

yang akan dilaksanakan. Akibatnya siswa terkesan hanya

melaksanakan resep yang sudah disiapkan, bahkan kemungkinan hasil

praktikum juga sudah dapat diperkirakan. Motivasi siswa dalam

mengikuti praktikum juga akan menurun karena tantangan yang

diberikan kurang.

Salah satu metode yang dapat dilaksanakan adalah dengan

memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyusun sendiri

rancangan praktikum menggunakan powerpoint yang akan

dilaksanakan melalui proyek kelompok. Metode ini memberikan

keleluasaan kepada siswa untuk merancang kegiatan yang akan

10

dilaksanakan dengan tetap mempertimbangkan konsep atau materi

yang ada melalui pendampingan guru pengajar. Manfaat dari metode

proyek kelompok ini akan melatih siswa bekerja secara kelompok atau

“team work”.

B. Hipotesis

Berdasarkan rumusan masalah, maka hipotesis penelitian ini adalah

melalui proyek kelompok dapat meningkatkan kemampuan menyusun

rancangan praktikum Biologi berbasis TIK.

11

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. . Pelaksanaan

Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII IPA 1 SMA Negeri 16 Semarang

terdiri dari 36 siswa yang terbagi dalam 9 kelompok. Pelaksanaan

penelitian ini pada bulan Agustus sampai September 2008, melibatkan

mata pelajaran Biologi dan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

dengan identitas sebagai berikut:

*. Mata pelajaran : Biologi

-Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan fungsi enzim dalam

metabolisme

-. Materi : Metabolisme

- Kegiatan :merencanakan kegiatan praktikum factor-

faktor yang mempengaruhi kerja Enzim

Katalase

- Kelas : XII IPA 1

- Semester : 1 (pertama)

- Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

* Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

- Kompetensi Dasar : Membuat presentasi teks bervariasi

- Materi : Presentasi dengan Microsoft Power Point

- Kegiatan : Menyusun materi presentasi

- Kelas : XII IPA 1

- Semester : 1 (pertama)

12

- Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)

B. Metode Penelitian

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada penelitian ini terdiri dari

dua tahapan dan pada masing-masing tahapan meliputi perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan refleksi.

1. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan pada tahapan perencanaan ini antara lain:

a. menganalisis dan memilih permasalahan yang dihadapi

b. membuat rencana pelaksanaan tindakan

c. menyiapkan sarana dan prasarana yang diperlukan

d. mendesain instrumen untuk mengukur kemampuan siswa

dalam menyusun rancangan praktikum, menyusun file power

point, dan presentasi

2. Pelaksanaan

Adapun pelaksanaan tindakan yang dilakukan antara lain:

a. pembentukan kelompok-kelompok

b. penyusunan rancangan praktikum oleh masing-masing

kelompok dengan guru Biologi sebagai fasilitator. Kegiatan

ini dilaksanakan pada jadwal mata pelajaran Biologi

c. penyusunan file presentasi rancangan praktikum oleh

masing-masing kelompok dengan fasilitator guru TIK.

Kegiatan ini dilaksanakan pada jadwal mata pelajaran TIK.

3. Observasi

Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan tindakan

oleh guru atau pengamat yang disebut observer. Observer

13

mengamati aktivitas siswa dalam melakukan kegiatan presentasi

masing-masing kelompok menggunakan file power point yang telah

disusun.

4. Refleksi

Refleksi dilakukan untuk menganalisis hasil observasi apakah

tindakan yang telah dilaksanakan dapat meningkatkan kemampuan

siswa dalam menyusun rancangan praktikum, menyusun file power

point, presentasi, aktivitas diskusi kelompok, serta motivasi

mengikuti kegiatan praktikum. Hasil dari analisis ini akan digunakan

dalam perencanaan kegiatan berikutnya.

C. Data Penelitian

1. Sumber Data

Sumber data pada penelitian ini adalah kegiatan siswa secara

kelompok dalam menyusun rancangan praktikum, menyusun file

power point, presentasi, aktivitas diskusi kelompok, serta motivasi

mengikuti kegiatan praktikum.

2. Jenis Data

Jenis data pada penelitian ini antara lain :

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan

sebagai panduan kegiatan pembelajaran untuk mencapai

kompetensi dasar baik pada mata pelajaran Biologi maupun

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

b. Data hasil observasi yang meliputi pengamatan kegiatan

praktikum serta presentasi hasil karya siswa secara kelompok

14

c. Data hasil belajar siswa antara lain produk rancangan

praktikum, dan file power point

3. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini sebagai berikut :

a. Data perencanaan dengan pelaksanaan tindakan diperoleh dari

analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan

pengembangan silabus

b. Data tentang kemampuan menyusun rancangan praktikum

diperoleh dari produk siswa secara kelompok dan dalam bentuk

file power point

c. Data kemampuan menyusun dan presentasi diperoleh dari

pengamatan atau observasi pada saat presentasi masing-

masing kelompok di depan kelas

d. Data tentang pelaksanaan praktikum diperoleh dari pengamatan

atau observasi pada saat kegiatan melaksanakan praktikum

15

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Penilaian Produk Rancangan Praktikum

Aspek yang dinilai dalam instrument penilaian rancangan praktikum

antara lain mengidentifikasikan variabel, pemilihan alat dan bahan,

menentukan dan memilih variable, menyusun hipotesis, menyusun

cara kerja dan tabel pengamatan.

Adapun hasil penelitian produk rancangan praktikum pada tahap 1

dan tahap 2 seperti pada grafik berikut :

Grafik 1

Pada grafik 1 diketahui adanya peningkatan hasil penilaian untuk

produk rancangan praktikum masing-masing kelompok. Hal

tersebut karena adanya evaluasi melalui presentasi pada produk

rancangan praktikum tahap 1. Dengan demikian siswa dalam

kelompok memiliki pengetahuan lebih dalam penyusunan

rancangan praktikum berikutnya.

16

2. Penilaian Produk file presentasi Power point

Penilaian produk file presentasi kelompok meliputi aspek

sistematika, kesesuaian isi dengan tema, keterbacaan/komunikatif,

lay out dan kreatifitas. Adapun data hasil penilaian file presentasi

setiap kelompok pada tahap 1 dan tahap 2 adalah seperti pada

grafik berikut :

DATA NILAI PRODUK POWER POINT

0102030405060708090

KELOMPOK

NILAITAHAP ITAHAP II

Grafik 2

Dari data penilaian produk power point masing-masing kelompok

(grafik2) dapat disimpulkan peningkatan nilai dari tahap 1 dan tahap

2. Pada tahap 1 nilai rata-rata kelas 58 mengalami peningkatan

yang sangat baik pada tahap 2 dengan nilai rata-rata 72. beberapa

factor yang mendukung peningkatan nilai tersebut antara lain,

semakin bertambahnya motivasi siswa dalam melaksanakan

kegiatan menyusun rancangan praktikum menggunakan file power

point. Pada tahap 1 sebagian siswa masih menunjukan kurangnya

minat dan kemampuan menyusun file power point masih

17

sederhana. Pada tahap 2 siswa melalui kelompok sudah memiliki

bekal lebih baik dari refleksi kegiatan tahap 1, sehingga siswa lebih

termotivasi dan melaksanakan kegiatan dengan lebih baik. Pada

refleksi tahap 1 siswa ditunjukan contoh penyusunan flie power

point yang lebih baik, mudah dipahami, komunikatif dan lebih

variatif.

3. Penilaian Presentasi kelompok

Aspek yang dinilai pada instrument penilaian presentasi kelompok

meliputi : urutan penyajian, kemampuan mengoperasikan

perangkat, intonasi suara dan gaya bahasa, penguasaan materi,

kemampuan menanggapi pertanyaan serta kemampuan

menghargai pendapat atau saran. Hasil penilaian tersebut dapat

dilihat pada grafik berikut :

DATA NILAI PRESENTASI KELOMPOK

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

KELOMPOK

NILAI TAHAP ITAHAP II

Grafik 3

18

Dari garafik 3 dapat disimpulkan adanya peningkatan nilai yang

sangat baik. Antara lain, adanya peningkatan kemampuan

mengoperasikan perangkat, keberanian mempresentasikan

makalah, metode presentasi yang lebih terarah. Peningkatan

kemampuan siswa dalam presentasi pada tahap 2 adalah hasil

refleksi presentasi pada tahap 1. Pada refleksi tahap 1, siswa

ditunjukan beberapa contoh kekurangan presentasi misalnya cara

penyajian makalah, cara menanggapi pertanyaan, cara

mengoperasikan perangkat yang lebih benar, dan perlunya

keberanian / kepercayaan diri tampil di depan kelas.

4. Penilaian pelaksanaan praktikum

Aspek yang dinilai pada instrument penilaian pelaksanaan

praktikum meliputi : menyiapkan alat dan bahan, merangkai alat

dan bahan, pengukuran, pengamatan dan tabulasi data kelompok.

Hasil penilaian tersebut dapat dilihat pada grafik berikut :

Grafik 4

19

Pada grafik 4 diatas dapat dijelaskan bahwa ada peningkatan

jumlah nilai untuk setiap kelompok dari tahap 1 ke tahap 2. Ini

menunjukan bahwa siswa mampu melaksanakan kegiatan

praktikum tahap 2 dengan lebih baik daripada pelaksanaan

praktikum tahap 1. Hal ini disebabkan pemahaman siswa terhadap

cara kerja praktikum yang lebih baik karena merupakan rancangan

kelompok massing-masing.

B. Pembahasan

Dari hasil penelitian secara keseluruhan dapat diketahui bahwa ada

perbedaan nilai masing-masing kelompok. Perbedaan hasil ini berupa

peningkatan nilai dari tahap 1 ke tahap 2. Pada tahap 1 motivasi dan

pemahaman siswa dalam menyusun sendiri rancangan praktikum yang

meliputi menentukan dan memilih variable, pemahaman tujuan serta

analisis hasil masih kurang. Masalah tersebut menjadi bahan diskusi pada

kegiatan refleksi. Selanjutnya dengan bimbingan dan pengarahan guru,

siswa diberikan evaluasi kelemahan-kelemahan atau kekurangan-

kekurangan yang ada. Pada tahap 2 masalah tersebut sudah dapat

diperbaiki. Dengan berbekal pengalaman pada tahap 1, siswa dalam

kelompok sudah mampu melaksanakan kegiatan menyusun rancangan

dan melaksanakan praktikum dengan lebih baik.

Adanya peningkatan nilai ini menunjukan bahwa pelaksanaan kegiatan

pembelajaran Biologi kelas XII IPA 1 SMA Negeri 16 Semarang, materi

menyusun rancangan praktikum faktor-faktor yang mempengaruhi kerja

20

enzim katalase berhasil dengan baik. Hal ini antara lain karena motivasi

siswa yang tinggi dalam menyusun rancangan praktikum menggunakan

metode powerpoint melalui proyek kelompok. Siswa melalui kelompok

memiliki kebebasan menentukan variable praktikum, serta mendapatkan

tantangan untuk mempresentasikan di hadapan kelas. Motivasi ini

menyebabkan siswa menjadi lebih aktif sehingga dapat memahami tujuan

praktikum, menentukan serta memilih variable, hipotesis, cara kerja yang

harus dilaksanakan dan pengamatan hasil praktikum. Manfaat penting

metode proyek kelompok adalah dihasilkan banyak variable penelitian

dalam satu pelaksanaan paktikum. Sehingga pembuktian konsep menjadi

lebih bervariasi dalam satu kali kegiatan praktikum. Artinya alokasi waktu

lebih efisien.

Untuk penilaian pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi, pada

tahap 1, kemampuan siswa dalam mempresentasikan hasil, masih kurang

percaya diri. Hal ini antara lain karena pengalaman presentasi di hadapan

kelas yang kurang. Selanjutnya dengan adanya evaluasi kegiatan dan

melalui bimbingan dan arahan guru, serta pengalaman kegiatan tahap 1,

pada kegiatan presentasi tahap 2 siswa menjadi lebih percaya diri. Dari

seluruh penilaian dapat diketahui melalui kegiatan ini siswa memiliki

ketrampilan lebih baik dalam menyusun file presentasi, cara presentasi,

serta kemampuan mengoperasikan sarana presentasi. Selain itu, siswa

juga memiliki sikap percaya diri dan mampu menyampaikan pendapat

dengan lebih baik.

21

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

kemampuan untuk menyusun rancangan praktikum Biologi berbasis

TIK melalui proyek kelompok bagi siswa kelas XII IPA 1 SMA

Negeri 16 Semarang mengalami peningkatan sangat baik.

Manfaat bagi mata pelajaran Biologi, kegiatan yang dilaksanakan

merupakan sebuah variasi pembelajaran khususnya dalam

meningkatkan hasil praktikum. Manfaat lain adalah melatih siswa

terbiasa bekerja secara ilmiah dalam memecahkan sebuah

permasalahan.

Untuk mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),

dengan adanya kerjasama dengan mata pelajaran lain seperti

Biologi merupakan variasi untuk meningkatkan kemampuan siswa

dalam menyusun file power point dan mempresentasikannya

dengan materi sesuai mata pelajaran esensial bagi siswa.

22

B. Saran

Dari kegiatan pembelajaran ini, dalam pelaksanaan disarankan hal-

hal berikut :

1. Perlunya persiapan lebih matang dan motivasi lebih baik

bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

lebih variatif dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa

2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran beberapa mata

pelajaran dapat dikolaborasikan bersama mata pelajaran

lain, agar lebih efektif dan efisien dengan memperhatikan

konsep yang ada.

3. Perlunya penelitian lebih lanjut dengan materi yang berbeda

agar kegiatan pembelajaran lebih variatif dan menyenangkan

4. Penelitian tindakan kelas perlu dilaksanakan karena dapat

meningkatkan kinerja guru menjadi lebih profesional

23

DAFTAR PUSTAKA

------------ Membuat Slide Presentasi. http://www.freewebs.com (dikunjungi :14/09/2008)

------------ Strategi Belajar Mengajar.http://hapete-unpad.net/detail.php. (dikunjungi 14/09/2008)

Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta. Rineka Cipta

Depdiknas.2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Biologi SMA /MA. Jakarta. Depdiknas

Enterprise. J. 2007. Microsoft office Power Point 2007. Jakarta. Gramedia

Maryono , Dwi. Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Kelas XII SMA dan MA. Solo. Tiga Serangkai.

Santoso B. 2007. Biologi Untuk SMA/MA. Jakarta.Inter Plus

Selamet. 2005 Penggunaan Media Pembelajaran Powerpoint. http://one.indoskripsi.com (dikunjungi:14/09/2008)

Syaripah dan Siti Irene. 2003. Pengantar Penelitian (modul pembelajaran). Jakarta

Wibawa Basuki.2003. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta.Depdiknas

Winarno dan Eko Djuniarto. 2003. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta.Depdiknas

Zubaidah.2008. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research): Salah Satu Bentuk Karya Tulis Ilmiah Untuk Pengembangan Profesi Guru . http://ardhana.12.wordpress.com

24

25

26

27

28