Padrões de escrita

1- Apresenta muitas dificuldades para representar sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante-vogal.

2- Apresenta erros por interferência da fala na escrita em fim de palavras.

3- Apresenta erros por interferência da fala na escrita no radical.

4- Troca letras ("c"/"ç", "c"/"qu", "r"/ "rr", "s"/"ss", "g"/"gu", "m"/"n") por desconhecer as regularidades contextuais do sistema ortográfico.

5- Troca letras ("c"/"ç"/"s"/"ss"/"x", "s"/"z", "x"/"ch", "g"/"j") por desconhecer as múltiplas representações do mesmo som.

6- Realiza trocas de consoantes surdas (produzidas sem vibração das cordas vocais, como "p" e "t") e sonoras (com vibração das cordas, como

"b" e "d").

7- Revela problemas na representação da nasalização ("ã"/"an").

8- Não domina as regras básicas de concordância nominal e verbal da língua.

9- Não segmenta o texto em frases usando letras maiúsculas e ponto (final, interrogação, exclamação).

10- Não emprega a vírgula em frases.

11- Não segmenta o texto em parágrafos.

12- Não dispõe o texto (margens, parágrafos, títulos, cabeçalhos) de acordo com as convenções.

Características do gênero 1-Modifica o conflito principal da história.

2-Não evidencia a relação entre os personagens.

3-Não constrói o clímax.

4- Transforma o desfecho da história.

5-Não constrói o texto de modo a retomar ideias anteriores para dar unidade de sentido (coesão referencial).

6- Não usa marcadores temporais.

Padrões de Escrita Característica do

Gênero

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AVALIAÇÃODO NÍVEL DA ESCRITA

Padrões de Escrita Característica do

Gênero

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Caro professor,

Estamos iniciando mais um ano letivo. Sabemos que neste período é comum a realização deuma avaliação diagnóstica para que possa

direcionar seu trabalho.

Para que tenhamos uma visão geral dosanos iniciais da Rede Municipal de Ensino solicitamos que sejam seguidas as instruções abaixo

para que esta avaliação seja realizada,bem como posterior registro na tabela que segue em anexo e que deverá ser entregue até o dia 20/03/2012,

na Secretaria Municipal de Educação.

• prepare uma lista de termos de um mesmo campo semântico, ou seja, agregados por uma unidade de sentido;

• escolha uma frase adequada ao contexto desse grupo;

• evite que as palavras tenham vogais repetidas em sílabas próximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as

crianças que estão entrando no Ensino Fundamental, cuja hipótese de escrita talvez faça com que creiam ser impossível escrever algo com duas

ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hipótese silábica com valor sonoro convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever

AAAI. ;

• deixe os monossílabos para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianças escreverem segundo a hipótese

do número mínimo de letras, poderão se recusar a escrever se tiverem de começar por ele.

• terminado o ditado, é imprescindível pedir que a criança leia o que escreveu. Por meio da interpretação dela sobre a própria escrita,

durante a leitura, é que se pode observar se ela estabelece ou não relações entre o que escreveu e o que lê em voz alta - ou seja, entre o falado e o

escrito - ou se lê aleatoriamente;

Obs.: Segue em anexo tabela para registro do nível da escrita que deverá ser utilizada mensalmente.

Atenciosamente, Equipe do Departamento de Assistência Pedagógica