artesanía y madera

7/24/2019 Artesana y Madera

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REPBLICA DE PANAM

MINISTERIO DE EDUCACINDIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA DE TECNOLOGA

REA: ARTESANA Y MADERA

QUINTO GRADO

2006REIMPRESIN


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JUSTIFICACIN

La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de suestructura, el rea de Artesana y Madera, la cualproporciona conocimientos bsicos de la artesananacional como una manifestacin de la vida cotidiana y laexpresin cultural de nuestro pueblo, la que viene aconstituir bases slidas y consistentes para forjar yfortalecer nuestra propia identidad como nacin.

Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituyeuna experiencia de aprendizaje que promueveactividades creativas que facilitan que alumnos yalumnas desarrollen habilidades y destrezas para

elaborar objetos a travs de un proceso tecnolgico queincluye el diseo, el clculo, la resolucin de problemas,el anlisis, la evaluacin y con el auxilio de herramientas,instrumentos y mquinas simples, permitiendo obtenerresultados en un aprendizaje individualizado y grupal queincorpore los patrones culturales y su desarrollo histricodel medio, que constituye en la actualidad un recursocon todo un potencial econmico y social para lacomunidad panamea.

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DESCRIPCIN

Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer

grado(3) como el arte popular y proyectos sencillos detrabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4)grado moldes en arcilla y trabajos en diferentes piezas,en quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezasmoldeadas y el tallado. En sexto (6) grado elaboracinde artesanas con diferentes recursos provenientes delmedio ambiente. En el sptimo (7) grado se introducenactividades bsicas de artesanas de alfarera, cermica,talabartera y uso de materiales del entorno. En el (8)grado se le da continuacin con mayor profundizacinprctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y seintroduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y sedesarrollan proyectos artesanales con recursos naturalesdel medio y se profundiza en el tallado. En el noveno(9) grado se profundiza an ms en los trabajos conalfarera, cermica, talabartera y se incorpora en eltrabajo artesanal lo relativo al casqueado y se trabaja enniveles ms complejos con materiales provenientes delmedio ambiente.

El trabajo con madera se introduce en tercer(3) gradocon temas bsicos como el uso racional de la madera,factores que afectan su calidad, proceso y trabajo de lamadera y elaboracin de pequeos proyectosartesanales; en cuarto (4) grado, la estructura de lamadera, reglas de seguridad y diseo y planeamiento deproyectos; en quinto (5) grado, se presenta las

secciones de la madera, las herramientas bsicas de

trabajo, el acabado en la madera y el uso desubmltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6)grado, se introduce la clasificacin del secado y laconservacin de la madera, aplicacin del sistemamtrico e ingls en trabajos de madera y las figurasgeomtricas y su clculo en la madera, en sptimo (7)grado. Se usarn las unidades inglesas y mtricas enlos trabajos de la madera, medir superficies de madera,adquisicin y trazado, curado y conservacin de lamadera y elaboracin de proyectos con maderadisponibles en el entorno; en octavo(8) grado, setratar el adecuado acabado de la madera, la aplicacindel entintado, trabajo en diferentes tipos de muebles, lamadera en la industria, en los productos y normas deseguridad en la carpintera y ebanistera y en noveno(9) grado se introducen aspectos relacionados con lasherramientas elctricas, normas de seguridad, mquinasusadas en el proceso de la madera, tipos de sierras paracalar y el torneado de la madera.

Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana yMadera y el logro de aprendizajes significativos, serecomienda hacer nfasis en la organizacin yelaboracin de proyectos sencillos con diferentes nivelesde complejidad en forma progresiva segn el grado quese implemente.

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METODOLOGA

Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana yMadera y el logro de aprendizajes significativos, serecomienda hacer nfasis en la organizacin yelaboracin de proyectos sencillos con diferentes nivelesde complejidad en forma progresiva segn el gradodonde se implementen.

En lo que se refiere al enfoque metodolgico esta reatiene un enfoque activo y dinmico que implica

procedimientos que llevan a los(as) alumnos(as), porellos(as) mismos, a los aprendizajes que sustentan elprincipio de aprender a aprender. Esto significa que elproceso metodolgico ser investigativo y propiciador dela creatividad, los cuales ayudarn a los alumnos yalumnas a construir o reconstruir el conocimiento.

En este sentido, adquiere valor especial las estrategias yprocedimientos activos individuales y grupales, centradosen retos de la actividad y en la solucin de problemas.

Para efecto de planificar la prctica pedaggica consustento en el rea de estudio de la asignatura detecnologa se sugiere tomar en cuenta los siguientescriterios:

- En el proceso de aprendizaje la actividad debecentrarse en el alumnado

- Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajoindividualizado.

- Las estrategias metodolgicas deben serconsecuentes y no actividades sueltas o sea mediantepasos se puede construir o reconstruir el aprendizaje.

- Promover la investigacin y la experimentacin.

- Estimular el aprender haciendo.

- Considerar los aprendizajes previos que poseanlos(as) alumnos(as).

- Motivar el logro de aprendizajes significativos, esdecir, que se articule a la estructura de pensamientode alumnos y alumnas, al integrarse a losconocimientos previos, lo que les permitir tener

sentido en relacin con su propia realidad.

- Guardar correspondencia entre los objetivos porlograr, con los problemas por resolver y con lastemticas en estudio.

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- Integrar, en la medida de la posibilidad, la tecnologade la computacin y la comunicacin electrnica comoformas y medios para tecnificar los procesosmetodolgicos y complementar adecuadamente el

aporte de las otras asignaturas y disciplinas.

Es necesario el trabajo cooperativo entre el director(a),docentes y otros(as) funcionarios(as) de modo que sepueda concretar el marco terico y prctico para lageneracin de los proyectos educativos que permitanefectuar y valorar los procesos de investigacin yexperimentacin en el aula, en el campo o estaciones yen los laboratorios, como espacios de aprendizajes parael conocimiento de alumnos y alumnas.

Se establecer una estrecha relacin entre el trabajo y lasolucin de problemas procurndose que los aprendizajestengan un carcter cientfico-tecnolgico, segn laimplementacin del rea donde el(la) docente asumir elpapel de facilitador(a) del aprendizaje.

Todo lo que se planifique y se desarrolle en el centroeducativo deber destacar la dignidad del trabajo, el

valor de las personas y los aspectos creativos delaprendizaje.Se sugiere al (el)docente que al momento de organizar elplaneamiento didctico, considere la importancia de la

adecuacin curricular, de modificar, ajustar, incorporar,los objetivos, contenidos y actividades sugeridas deaprendizaje y de evaluacin, como tambin la necesidadde los experimentos, de tal manera que puedan ajustarea las necesidades de aprendizaje y del entorno.

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EVALUACIN

Para realizar la evaluacin de las reas del programa detecnologa hay que tener presente el papel que juega la

evaluacin, la cual se define como un proceso derecoleccin de informacin para emitir juicios de valorsobre los aprendizajes y realimentar el proceso,apoyando al alumnado y al personal docente en el logrode los objetivos educativos. La informacin queentregue la evaluacin debe ser relevante, debe estarmuy bien integrada al currculo general y debe guardarrelacin directa con las orientaciones que dan las reas;es decir, de estudio o sea que darse un aprendizajeactivo que ofrezca al sujeto oportunidades de pensar en

forma crtica y aplicar conocimientos en la solucin deproblemas.

Para efecto de la evaluacin continua, la evaluacindiagnstica, formativa y sumativa son procesoscomplementarios segn el momento y el propsito.

Evaluacin diagnstica:Esta permite determinar los conocimientos previos y

tener una mejor idea del contexto del grupo y de losindividuos con los cuales trabaja al docente. Para efectode orientar la evaluacin diagnstica se pueden plantearlas siguientes preguntas:-Cules son las experiencias relevantes previas que

tiene el estudiantado en relacin con los objetivos deaprendizaje que se van a desarrollar?

- Qu tipo de conocimientos previos tiene elestudiantado sobre el tema que se va a desarrollar?

- Qu tipo de competencias bsicas dominan los sujetosen relacin a los objetivos de aprendizaje que sequieren alcanzar?

Evaluacin formativa:Durante el proceso de enseanza-aprendizaje para

recoger informacin sobre:

- Logros- Desarrollo individual y grupal:

- Socioafectividad- Participacin- Aceptacin- Respeto- OtrosLa informacin recopilada ayuda a:- Dificultades o limitaciones.- Motivacin e intereses.- Desempeo del personal docente.

Eficiencia de las tcnicas y recursos didcticos.- Retroalimentar el proceso.- Identificar nuevas estrategias metodolgicas.- Ofrecer ayuda individual o grupal requerida.- Mejorar la comunicacin docentealumno.- Utilizar otros recursos didcticos

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Se aplica a travs de todo el proceso enseanzaaprendizaje de:- Tareas, ejercicios, pruebas, trabajos individuales y

grupales

- Resolucin de problemas aplicados al tema.- Pregunta sobre lo que se va desarrollando.- Comentarios y actividades informales de evaluacin.

Evaluacin Sumativa:Se realiza para obtener informacin sobre el logro de unobjetivo o conjunto de objetivos de aprendizaje parallegar a una calificacin.Esta informacin pueden ser de:

- Adquisicin y prctica de valores.

- Dominio de procedimientos.- Puntos fuertes y dbiles.- Aplicacin de conocimientos y

competencias.Ayuda a:

- Retroalimentar el sistema educativo.- Dar una calificacin.- Ofrece ayuda individual o grupal.- Promover a niveles ms altos.

Se aplica al final de un objetivo, tema o de todo elproceso, a travs de:- Actividades de evaluacin en base a

criterios preestablecidos.Estas actividades pueden ser:- Trabajos de aplicacin.- Investigaciones.- Pruebas.- Produccin de textos.

La evaluacin diagnstica se aplica al inicio de una tarea,la formativa se aplica durante el proceso y la evaluacinsumativa al final del proceso o al final de una etapa ounidad.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa debenestar estrictamente relacionadas entre s y, por lo tanto,no deben entenderse como ejercicios interdependientes.Para evaluar se distinguen tres (3) formas principales dehacerlo:La Observacin:En la que se observa directamente el trabajo, y elcomportamiento del alumnado es un medio eficaz deevaluacin formativa y diagnstica que puede arrojar unarica informacin.

Para recopilar informacin en la observacin hay variosinstrumentos que pueden utilizarse:- Listas de cotejo:Se registran observaciones que se hacen de acuerdo acategoras establecidas previamente en la lista de cotejo.- Muestras de Trabajo:Esta constituye una forma muy buena de evaluar, entrelas cuales podemos mencionar los siguientes tipos:- Trabajo de Investigacin:

Se le pide al alumno que busque informacin y que laanalice para llegar a conclusiones.- Diseo de Experimentos:Verificar o deducir hiptesis.- Dibujo u otra obra de expresin artstica.Representacin de lo que ve y expresin de sentimientos

a travs del arte.

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- Maqueta u objeto elaborado manualmente.Construccin de objetos para demostrar suscaractersticas funcionamiento.Se obtiene informacin del proceso de trabajo y sus

resultados.- Exposicin de un invento cientfico ytecnolgico.

- Otros.Sugerimos a los docentes que durante la organizacin delplaneamiento didctico consideren la necesidad deampliar los objetivos, contenidos, actividades de

aprendizaje y evaluacin, segn la realidad de losaprendizajes y del entorno.

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OBJETIVOS GENERALES

1. Demostrar inters por conservar la artesana

nacional.2. Participar en proyectos artesanales externos. 3. Elaborar proyectos artesanales, tomando encuenta la realidad escolar y ambiental.

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OBJETIVOS DE GRADO

1. Cultivar la creatividad, utilizando motivosprecolombinos.

2.

Elaborar proyectos de tallado con elementos de lacomunidad.

3.Aplicar su creatividad e imaginacin en losproyectos artesanales de tallado.

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REA: ARTESANA

OBJETIVOS ESPECFICOS:1. Identificar los diseos precolombinos en las piezas

moldeadas.2. Elaborar diferentes tallados con materiales de lacomunidad.

3. Planear una exposicin con los tallados

terminados.

CONTENIDOS * ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE YEVALUACIN

EL MOLDEADO EN LA ARTESANA1. Modelado con motivos precolombinos.

-Diseo de las figuras a utilizar.-Limpieza de la pieza para moldear.-Trazo del diseo o modelado.

-Aplicacin de la pintura.-Aplicacin del barniz.Herramientas para moldear:- Caractersticas de las herramientas.- Diseo de la forma de la herramienta- Elaboracin utilizando material de desecho.

1.Observarn objetos, revistas, libros, etc, con motivosautctonos con diseos precolombinos.

2.Disearn sobre una hoja de papel figuras precolombinasque quieren producir.

3.Modelarn diferentes tipos de vasijas en barro o arcilla

con figuras precolombinas.4.Seleccionarn pinturas acrlicas (tmpera, acuarela) de

colores vistosos, segn sus preferencias.5.Cubrirn la pintura con una capa de esmalte para dar

brillo y transparencia.6.Dialogarn acerca de las herramientas utilizadas en el

moldeado.7.Disearn la forma de las herramientas requeridas segn

el trabajo programado.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos,contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.

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2. CONFECCIN DE TALLADOS DE FIGURAS.- Jabn.- Vela.- Hielo seco.- Coco.- Barro.

- Tagua.- Jobo.- Cocobolo.- Balsa.- Piedra de Jabn.- Otros

8. Elaborarn sus propias herramientas usando palitos de

paletas.9. Realizarn exposiciones de los trabajos realizadoscompartiendo sus experiencias de aprendizaje.

1. Seleccionarn el proyecto a desarrollar guiado por eldocente o artesano de la comunidad.

2. Prepararn el material para el tallado.3. Confeccionarn figuras de nacimientos, flores,

bustos, adornos, otros.

3. ELABORACI N DE PROYECTOS DE CONFECCI N DETALLADO.- Seleccin

-

Presentacin.

1. Organizarn una exposicin de tallados e invitandoa la comunidad educativa en general.


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MADERA


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1. Reconocer la estructura del rbol en el proceso de la

seleccin de la madera en un aserradero.2. Clasificar la madera aplicando los conocimientos

cientficos.

3.

Participar en el proceso apropiado del secado ycurado de la madera.

4. Demostrar el inters en lo que se refiere a lossistemas de mediciones en el proceso de la madera.

5. Desarrollar destreza en el manejo de herramientasmanuales y elctricas.

6. Conocer los diferentes tipos de maderaseleccionando los acabados en sus trabajos de ese

material.7. Seleccionar las herramientas y equipos necesarios

para el acabado de la madera.

8.

Ejecutar los procedimientos correspondientes altrabajo con herramientas manuales.

9. Usar y manejar las maquinarias para trabajar lamadera, con destrezas y habilidad.

10.Organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo enebanistera, aplicando experiencias tcnicas yprcticas.

OBJETIVOS GENERALES

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OBJETIVOS DE GRADO

1. Describir las partes de una pieza de madera y lasformas de trabajarla.2. Identificar las herramientas manuales bsicas

utilizadas para el corte de la madera.3.Aplicar normas y reglas de seguridad al trabajar la

madera y utilizar las diferentes herramientas ymateriales seleccionados para el trabajo artesanal.

4.Valorar la importancia que tiene para el productoartesanal el acabado en la madera.

5.Aplicar correctamente el sistema de medicin y lossubmltiplos de trabajo con la madera.

6. Elaborar proyectos sencillos de madera.

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REA: MADERA

OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Identificar las secciones de la madera y la forma detrabajarla.

2. Emplear adecuadamente las herramientas bsicas enel trabajo con madera.

3. Describir los procedimientos del acabado de lamadera con barniz y pintura.

4. Utilizar adecuadamente los submltiplos del sistemamtrico (SI) en el trabajo de la madera.


1. PARTES DE UNA PIEZA DE MADERA- Las vetas- Las caras

- Los cantos- Extremos o cabezas- Nudos

Formas de trabajar la madera- Establecimientos de la direccin en el trabajo de la

madera.- A travs de las vetas.

1. Investigarn sobre la importancia de las vetas en lamadera.

2. Dialogarn a travs de charlas, los defectos y manchas o

vetas de la madera.3. Confeccionarn un muestrario con diferentes tipos de

madera con su peculiaridad y caractersticas en vetas.4. Confeccionarn lminas ilustrativas sobre piezas de

madera que muestren los cantos y las caras.5. Confeccionarn lminas ilustrativas que establezcan la

direccin de la forma en que se trabaja la madera.6. Practicarn la forma de cmo se establece la direccin

en el trabajo de la madera.


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2. OPERACIN DE LAS HERRAMIENTAS MANUALESBSICAS PARA TRABAJAR MADERA.

- Normas y reglas de seguridad- Herramientas de corte- Serrucho- Caladora manual- Sierra manual- Prensas

- Tipos de hojas de la sierra manual- Hojas de cortes:

- Transversal- Longitudinal

- Carburo3. TIPOS DE ACABADO

-con barniz-con pintura-preparacin con la brocha

4. SISTEMAS DE MEDICIN Y SUS SUBMLTIPLOS

(SI)-Pulgadas-Centmetros-pies-Yarda

1. Dibujarn en su cuaderno los diferentes tipos deserruchos y sierras de calar.

2. Identificarn los instrumentos de trabajo y la forma deoperar correctamente el serrucho y la sierra de calar.3. Emplearn las herramientas bsicas, en trabajo con

madera.

1. Distinguirn los tipos de acabados de la madera conbarniz y pintura en grupos de trabajo.

2. Describirn los procedimientos del laqueado de lamadera con barniz y pintura.

3. Construirn un proyecto con madera para picar carne yaplicando una de las tcnicas de acabado.

1.Analizarn distintos patrones de medida anotando sus

caractersticas especficas y su aplicacin en la madera.2. Realizarn proyectos sencillos en forma individual ygrupal:- lapiceros- servilleteros- sostenedores de libros-pataconeras, silvetas- figuras geomtricas-otras.


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BIBLIOGRAFA

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