aplicación de la metodologia
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APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA SOCIO-AFECTIVA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio al 07 de Agosto de 2015Edificio Polivalente, Aula “O”
La metodología socioafectiva
Uno de los principales problemas de la actual educación es la resistencia al cambio o, si se quiere, la parálisis metodológica:¿por qué olvidamos hechos presuntamente decisivos, datos magníficos de reyes y ríos, y en cambio podemos recordar el olor del muñeco que nos tocó en la feria del pueblo, la forma de una nube, o el sabor de las cerezas del huerto de la abuela? Necesitamos una educación que nos conecte con el aprendizaje emocional. Es curioso que, si bien éste es un objetivo prioritario de la educación infantil y de los primeros ciclos de primaria, desaparece de cualquier planteamiento educativo una vez que el alumnado llega a secundaria. Decimos que nos parece curioso, pues coincidimos en que la adolescencia es, precisamente, el período en que más emociones están en juego. Luego nos extrañamos cuando los jóvenes son incapaces de controlar la rabia y reaccionan con violencia, pero, ¿no es menos cierto que tal vez hemos tirado la toalla demasiado pronto? No se trata de suprimir los contenidos, y en absoluto consideramos que no sean importantes, sin embargo, incluso si cambiamos los contenidos, no será suficiente si nos limitamos a trabajar únicamente la parte cognitiva. Debemos, sin duda, romper con la “concepción bancaria” de la educación, con las metodologías tradicionales y las clases magistrales, y “apostar” por un enfoque socioafectivo.
La Socio-Afectifa & el MEI
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/modelo_educativo_folleto_mayo.pdf
La Socio-Afectifa & el MEI
El MEI guarda una relación sistémica entre cinco componentes: Comprensión de la educación. La formación del estudiante como finalidad
educativa, Los actores educativos, Los procesos de aprendizaje y enseñanza El currículo.
La UAA concibe la educación como un proceso intencional y sistemático, cuya finalidad es la formación integral de la persona.
http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf
La Socio-Afectifa & el MEI
De manera no tan explicita el MEI se centra en una perspectiva humanista que necesita de una metodología socio-afectiva para existir como tal. En efecto, el alcance de esa metodología entra dentro de la formación integral del alumno, así como en el desarrollo de sus capacidades a desarrollar durante su ciclo universitario en donde los alumnos en general salen de la adolescencia y empiezan a ser personas adultas.
La metodología socio-afectiva en el ámbito educativo
El continuo desarrollo del personal docente y el auto-conocimiento de sí, como persona y a la vez como miembro de la comunidad universitaria, es también un rastro de la existencia a diferentes niveles de los aspectos socio afectivos del MEI.
http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/97.pdf
La Socio-Afectifa: ¿por qué?
La educación socio afectiva y ética es considerada una parte esencial de los esfuerzos educativos de las escuelas de hoy. La situación sociocultural, política y económica del siglo XIX exige personas que puedan desenvolverse fluidamente en diversos contextos interpersonales, que sean adaptables y creativas, y que puedan razonar críticamente al tomar decisiones. Estas competencias se desarrollan con mayor facilidad cuando las escuelas diseñan y gestionan sistemáticamente instancias que intencionan los procesos de enseñanza-aprendizaje necesarios para irlas llevando a su máximo potencial. Sin esto, se vuelve más difícil para nuestros estudiantes hacer frente a las demandas del mundo actual, y se pierden oportunidades para poder convertirse en personas cada vez más íntegras y capaces. Siendo la educación la base de nuestras sociedades, de igual manera la sociedad percibe esa necesidad de constituirse de personas más integras y capaces.
Formando efectivamente en lo afectivo de una manera social.
La Socio-Afectifa: ¿por qué?
Impactos reflejados en: La necesidad de preparar a los
estudiantes para ser ciudadanos Desde el ámbito profesional y de la
inserción laboral Mejorando la perspectiva de la
psicología y la salud mental Mejorando el aprendizaje y rendimiento
académico de los estudiantes
http://centrodocumentacion.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/123456789/521/1/desarrollo_socioafectivo.pdf
La Socio-Afectifa: ¿para qué?
La Socio-Afectifa: ¿por qué?
La Socio-Afectifa: ¿para qué?http://www.rtve.es/noticias/20110511/howard-gardner-psicologo-del-cambio-modelo-educativo/431790.shtml
http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-gestionar-emociones/571611.shtml
La Socio-Afectifa: Neurocienciashttps://www.youtube.com/watch?v=DsN_bS4Ak4U
La Socio-Afectifa: Neurociencias
La Socio-Afectifa: ¿para qué?
El Ámbito Socio-Afectivo en el desarrollo de la persona
La Socio-Afectifa: El desarrollo de Habilidades Socio-Afectivas
http://goanimate.com/videos/05hJayBYuZE8
La Socio-Afectifa & Habilidades intra-personales
https://www.mindomo.com/es/mindmap/competencia-socio-afectiva-6d6c64353dff465dbaa587e4764bc046
Los alumnos con habilidades socio-afectivas son capaces de reconocer sus emociones, describir sus intereses, valores y habilidades, y valorar en forma certera sus fortalezas. Tienen un profundo sentido de confianza en sí mismos y esperanza hacia el futuro. Aprenden a comprenderse a ellos mismos, a conocer cómo aprenden, cómo se relacionan con otros, qué es lo que están pensando y sintiendo. Estas habilidades de auto-comprensión o auto-conocimiento permiten organizarse y planificar el propio aprendizaje.
En síntesis, esta categoría reúne las siguientes habilidades socio afectivas y éticas: » reconocimiento de emociones» reconocimiento de intereses, valores y habilidades» autovaloración » autoconocimiento
La Socio-Afectifa relacionada con lo Socio-Emocional
2. Habilidades de autoregulaciónLos niños que saben autoregularse, aprenden a manejar sus emociones y comportamientos, son capaces de manejar el estrés, la ansiedad, de controlar los impulsos y perseverar para superar los obstáculos. Pueden automotivarse y monitorear el progreso a partir del logro de objetivos académicos y personales, y expresar sus emociones de manera apropiada en diversas situaciones. Para manejar sus emociones, los niños usan diversas estrategias en pos de la regulación de sus aprendizajes y comportamientos, por ejemplo estrategias para manejar la ansiedad frente a una prueba.
Entre dichas habilidades, destacan: » autocontrol, manejo de impulsos y conducta» manejo y expresión adecuada de emociones» automotivación, logro de metas personales
La Socio-Afectifa La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional
La Socio-Afectifa y lo Socio-Emocional-> autoregulación
3. Habilidades de comprensión del otroLos niños con habilidades en esta dimensión, son capaces de la toma de perspectiva y de empatizar con otros, reconociendo similitudes y diferencias individuales y grupales. Son capaces de buscar, y de usar apropiadamente conforme a su edad, los recursos que les proveen la familia, la escuela y la comunidad.
Refieren, en síntesis, a la habilidad de: » empatía» toma de perspectiva
La Socio-Afectifa La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional
Habilidades de comprensión del otro
4. Habilidades de relación interpersonalLos niños con habilidades de relación interpersonal, presentan las capacidades necesarias para establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes basadas en la cooperación. Resisten la presión social inapropiada; previenen, manejan y resuelven constructivamente conflictos interpersonales; y buscan y dan ayuda cuando se necesita. Las habilidades interpersonales permiten a los niños relacionarse con otros, tomar parte activa en un grupo, comunicarse dentro de audiencias diversas, dialogar, llegar a acuerdos, negociar, resolver diferencias y apoyar el aprendizaje de otros.
En definitiva, aluden a las habilidades socio afectivas y éticas de: » establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes» trabajo en equipo, cooperación» diálogo y participación» comunicación asertiva» resolución pacífica de conflictos
La Socio-Afectifa La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional
La solución de Conflictos:Un aspecto Socio-Emocional
Vs
La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional :Habilidades de discernimiento moral
La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional :Habilidades de discernimiento moral
5. Habilidades de discernimiento moral Los niños con habilidades en esta dimensión, desarrollan sus habilidades de razonamiento moral, aprenden a ser responsables al tomar decisiones, considerando estándares éticos, asuntos relativos a la seguridad, normas sociales, el respeto a otros, y las consecuencias probables de las diversas variantes de sus acciones. Ellos aplican estas habilidades de razonamiento moral y de toma de decisiones en situaciones académicas y sociales, y están motivados a contribuir al bienestar de su escuela y comunidad.
Estas habilidades se expresan en: » razonamiento moral» toma de decisiones responsable
La Socio-Afectifa La solución de Conflictos & lo Socio-Emocional
https://www.youtube.com/watch?v=EyKtOQSY-fk
BIBLIOGRAFÍA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio al 07 de Agosto de 2015Edificio Polivalente, Aula “O”
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Bibliografía
Bibliografía
APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA SOCIO-AFECTIVA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio al 07 de Agosto de 2015Edificio Polivalente, Aula “O”