MINISTERIODE TRABAJOY ASUNTOS SOCIALES

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EDITA:ASDE - Federación de Asociaciones de Scouts de España.

COLABORADORES:Antonio Almudi Miranda. ASDE-Scouts de Aragón.Susana Alonso Moreno. ASDE-Exploradores de Castilla y LeónIgnacio Avellaned Aurensanz. Coordinador Red de Educación Ambiental y para el Consumo Responsable.Ángela Caballero González. Directora Técnica.Yolanda Campo Sancho. ASDE-Scouts de AragónAndrés Guerra Cantero. ASDE-Scouts de Castilla-La Mancha.María Monzonís Luna. ASDE-Scouts Valencians.Carmen Ramos. ASDE-Scouts de Extremadura.Marcos Ruiz Abad. ASDE-Exploradores de Madrid.Oriol Tinoco Marco. ASDE-Acció Escolta de Catalunya.

REVISIÓN: Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE.María Cobos. Área de Comunicación e Imagen de ASDE

MAQUETACIÓN: Dinarte, S.L.

ISBN: 84-933565-6-5DEPÓSITO LEGAL: M-2687-2005

ÍNDICE:

1.- Introducción y justificación .................................................................................................... 7

2.- Por qué nos lo planteamos desde ASDE: La Energía en mi Organización Federada y Grupo Scout ............................................................... 8

3.- Descripción de energías: tipos y clasificación ........................................................... 15- Energía en sí misma ............................................................................................................... 15- Energías Renovables .............................................................................................................. 17- Energías no Renovables ...................................................................................................... 17

4.- Ahorro y eficiencia energética: Uso Responsable de la Energía:Uso doméstico, ahorro de energía, qué podemos hacer... ................................ 34

5.- Fichas didácticas .................................................................................................................... 42Introducción a las fichas didácticas................................................................................... 42- Castores: Gymkhana sobre energías renovables.................................................... 43- Lobatos: Gran Juego Verdadero/Falso del Ahorro

energético doméstico ............................................................................................................. 49- Scouts: el Gran Reloj de Sol .............................................................................................. 52- Escultas/Pioneros: Cuestionario sobre hábitos energéticos ............................ 55- Rovers/Compañeros: Juego de simulación de energías ................................... 59- Scouters: Energías renovables-Energía solar ............................................................ 65

Anexos...................................................................................................................................................... 69- Materiales “La Apuesta” ........................................................................................................ 69- Damero del cambio climático............................................................................................... 69- ¿Has oído hablar de Kyoto? ................................................................................................ 71- Curiosidad sobre la publicidad engañosa de la energía ...................................... 73

Bibliografía ............................................................................................................................................ 74

Webs de interés .................................................................................................................................. 74

Evaluación .............................................................................................................................................. 75

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La energía no se crea ni se destruye sólo se transform a. Ley de Conservación de la energia

Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor,la electricidad y la energía atómica: la voluntad.

Albert Einstein

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Desde hace algunos años vivimos unacreciente preocupación por el medioambiente a todos los niveles, y con es-pecial interés y atención hacia aquellosrecursos que son limitados.

Con el desarrollo de las sociedadesmodernas se ha producido un creci-miento continuo en el consumo de re-cursos como el agua o la energía. Sinembargo, el progresivo deterioro delmedio ambiente y la escasez de recur-sos nos obligan a replantarnos la situa-ción actual.

La energía es un recurso esencial quenos permite producir otros recursos,calentarnos, desplazarnos... Su consu-mo en los países industrializados man-tiene un crecimiento continuo desde larevolución industrial. Se puede estimarque el consumo actual de energía entodo el mundo es el doble que el de1970. La energía se obtiene, sobre to-do, de combustibles fósiles cuyas re-servas son agotables.

Este modelo energético, insostenible amedio plazo, lleva asociados gravesproblemas ambientales: contamina-ción urbana, vertidos de petróleo a lascostas, emisión de gases que incidenen el efecto invernadero, emisionesnucleares y dificultades de su almace-namiento, etc.

La utilización de la energía ha mejora-do la “habitabilidad” en las ciudadesal aumentar el nivel de confort por

medio de la calefacción, la ilumina-ción, el transporte. Junto a ello se hanoriginado unos efectos indeseados –ya menudo desconocidos y minimiza-dos– que están afectando seriamentea la sostenibilidad del modo de uso dela energía. La forma como utilizamosla energía también afecta las posibili-dades de mantener un desarrollo denuestra sociedad. Si consumimos de-masiado poca energía, deberemosconsumir demasiado esfuerzo paracubrir las necesidades básicas, y nopodremos dedicar el esfuerzo necesa-rio para desarrollarnos. Pero si consu-mimos demasiada energía, el costetanto económico como ambiental nosobligará a dedicarle un esfuerzo adi-cional que no podremos orientar haciael desarrollo que perseguimos. Otrade las consecuencias es que las ciuda-des van quedando conectadas a terri-torios cada vez más lejanos por mediode tuberías, carreteras, ferrocarriles ybarcos que le proporcionan los com-bustibles, principalmente líquidos ygaseosos.

Las ciudades son grandes devoradorasde energía, y se han convertido en unode los principales emisores de conta-minación del planeta. Entre 1950 y1990 la población de las ciudades delmundo aumentó desde 200 hasta2.000 millones y se espera que lleguea 3.000 en el año 2.025. Tres cuartaspartes de la población de los países in-dustrializados vive en núcleos urba-nos, mientras que en los países del Suresta población se reduce a un tercio.Los núcleos urbanos son unos ecosis-temas humanizados en donde el con-sumo de materiales excede a la pro-ducción. El resultado es nefasto para el

1.- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

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vidades específicas para trabajar lasactitudes y los comportamientos. Enlas secciones mayores la EducaciónAmbiental nos lleva a desarrollar en losjóvenes la capacidad de análisis críticopara poder entender los problemasambientales favoreciendo la participa-ción e intervención directa en accionesencaminadas a la mejora del MedioAmbiente.

Todos damos por sentado el suminis-tro de energía. La escasez de combus-tible y los cortes de electricidad son só-lo raros, aunque oportunos recordato-rios de que la energía es fundamentalpara el transporte, el calentamiento ola refrigeración de nuestros hogares eninvierno o verano, y el funcionamien-to de nuestras fábricas, explotacionesagrícolas y oficinas. Sin embargo, mu-chos recursos energéticos son finitos y,además, el consumo de energía es, engeneral, una fuente de contaminación.El desarrollo sostenible exige utilizarmenos combustibles fósiles de formamás inteligente

Desde la perspectiva que guía estematerial, y como se recoge en el ámbi-to de la Educación Ambiental, los con-tenidos educativos a trabajar de unaforma secuenciada a través de todaslas secciones educativas, serían los si-guientes:

Conceptos:

Condiciones para la vida natural.Conservación.Consumo responsable.Degradación del hábitat.Ecosistemas.Ecología.

Energías renovables y no renova-bles.Entorno natural.Equilibrio ambiental.Efecto invernadero.Hábitat.Inundación.Impacto ambiental.Población.Las 3 Rs: Reducir, Reutilizar y Reci-clar.Residuos tóxicos y otros residuos.Sequía.Transporte colectivo e individual.Tiempo libre sostenible y responsa-ble.Vida en la ciudad.

Habilidades:

Aprender a ser críticos.Experimentar.Consumir crítica y responsablemen-te.Comunicar de forma verbal y noverbal.Escuchar.Expresar corporalmente.Importancia de la comunicación.Observar.Percibir a través de los sentidos.Percepciones sensoriales en el en-torno.Conocer los distintos tipos de ener-gía.Reducir.Resolver conflictos.Apostar por las energías renovables.Ser creativos.Tomar decisiones.Utilizar alternativas de transporte yenergéticas más naturales.Valorar el impacto ambiental denuestras actividades.

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medio ambiente, ya que el sistema ur-bano importa materiales y energía yexporta contaminación.

En la ciudad las entradas de energía serelacionan con el agua, alimentos, elec-tricidad, gas natural, bombonas de bu-tano, combustibles para vehículos demotor, bienes de consumo. Las salidasde energía son: aguas residuales, basu-ras, contaminantes gaseosos, calor...

La Energía y miOO.FF./Grupo Scout:

ASDE es una organización scout quedesarrolla actividades de tiempo libre,con niños y jóvenes de 6 a 21 años, te-niendo como espacio fundamental elEntorno natural, o Medio Ambiente,como más nos guste llamarlo. A me-nudo este espacio fundamental es elentorno urbano, ya que las actividadeshabituales de los grupos scouts sedesarrollan, a excepción de las salidas,acampadas y campamentos, en la ciu-dad y/o pueblo.

Desde siempre la educación scout hatenido un importante componente derelación con la Naturaleza, aunque elconcepto de Medio Ambiente quepropiciamos es el que incluye el entor-no, ya sea natural, rural o urbano, en-tendiendo esta como una escuela per-

manente y esencial para la formacióndel carácter, el desarrollo de la sensibi-lidad y el enriquecimiento humano detodos y cada uno de nosotros.

En el Compromiso federativo, ASDE sedefine como una Federación defenso-ra del Medio Ambiente, cultivando elrespeto por el mismo y trabajando porsu conocimiento y protección. Así, en-tendemos la Educación Ambiental co-mo un proceso permanente y abiertoen el que individuos y colectividad co-bran conciencia de su medio y adquie-ren los conocimientos, valores, com-petencias, experiencias y la voluntadque les pueda hacer actuar, individualy colectivamente, para resolver losproblemas actuales y futuros del me-dio ambiente.

Dentro de nuestro Programa Educati-vo se recoge también la EducaciónAmbiental como un ámbito educativoa desarrollar de manera secuenciada através de unos objetivos educativospara todas las secciones (estos objeti-vos están recogidos en publicacionesanteriores como Algunas ideas paraun... Campamento Sostenible, y loscuadernillos de Cómo entendemosdesde ASDE el Medio Ambiente yEcoauditorías en el tiempo libre).

A la hora de trabajar en este ámbito,debemos tener en cuenta, que siem-pre hay que partir del entorno máspróximo al niño o joven, incluyéndo-nos como parte del mismo. Así progre-sivamente ofreceremos una informa-ción y formación más amplia y globalsobre ecología, medio ambiente, con-servación y reciclaje, reutilización, etc.Debemos, por lo tanto, planificar acti-

2.- POR QUÉ NOS LO PLANTEAMOSDESDE ASDE

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CLIMATIZACIÓN Y AGUA CALIENTE

• Ahorrar energía en el uso de la calefacción de los locales:- Regular la temperatura evitando tenerla más elevada de lo necesario.- Cerrar los radiadores o bajar la temperatura de las habitaciones que no

se utilizan.- En invierno ventilar durante poco rato para evitar que la casa se enfríe.- Revisar periódicamente la instalación.- Aislar puertas, ventanas y paredes.- Poner doble cristal en las ventanas.

• El sistema de calefacción que tienes funciona por ¿gasóleo, electricidad,gas natural..?

• ¿Miras el recibo del consumo de gas cada vez que llega y lo comparascon los últimos recibos o con los del año anterior de la misma fecha?

• En Invierno, ¿te quedas en camiseta de manga corta dentro del local ode tu casa?

• En verano, ¿tienes que abrigarte dentro del local o de tu casa?. ¿Por qué?• ¿Sueles dormir con la calefacción o el aire acondicionado encendidos, se-

gún la estación del año?• ¿Utilizas el agua caliente con moderación solo cuando es necesario o por

el contrario haces un uso indiscriminado de ella?

ELECTRICIDAD

• ¿Usas bombillas de bajo consumo?• ¿Sueles encontrarte habitaciones con la luz encendida sin que haya na-

die dentro?• ¿Apagas las luces al salir de un lugar si este se va a quedar vacío?• Si utilizas fluorescentes, ¿los llevas a sitios especializados para su reciclaje?• ¿Tienes instalados fluorescentes en tu casa, en el local del grupo, en la

oficina de la asociación?, ¿dónde?• ¿Dejas el frigorífico abierto más tiempo del necesario?• ¿Te quedas dormido oyendo música o viendo la tele?• ¿Desenchufas los aparatos por la noche o los dejas en posición de stand-

by?• Cuándo la casa o el local se quedan vacíos ¿dejas alguna luz encendida

para que parezca que hay alguien?

Actitudes:

Apertura al intercambio de opinio-nes.Coherencia.Conciencia ecológica.Consenso.Cooperación.Diálogo.Hábitos personales responsables.Positiva y creativa hacia las posibili-dades de las energías renovables.Receptiva y sensible ante la impor-tancia de las energías renovables ennuestra sociedad.Respeto al Medio Natural.Responsabilidad.Utilización responsable de la ener-gía: consumo y ahorro.

Siguiendo los mismos, podemos plan-tear nuestras actividades, y dirigir lasacciones en Educación Ambientaldentro o fuera de nuestras actividadeshabituales. Sin embargo, no podemosesperar que la mera adquisición de in-formación nos lleve necesariamente aun cambio de conducta. Parece sufi-cientemente demostrado que las rela-ciones entre conocimientos, actitudesy comportamientos no son causa-efecto aunque sí se influyen mutua-mente. Podemos partir de la informa-ción, p.ej. “alrededor del 80% de laenergía que se consume en la UniónEuropea (UE) procede de combusti-bles fósiles (petróleo, gas natural ycarbón)”. Una proporción significati-va y creciente de éstos procede de

fuera de la UE. Se estima que en elaño 2020, el 70 % de las necesidadesenergéticas primarias de la UE, inclu-yendo el 90 % de sus necesidades depetróleo, se cubrirán mediante impor-taciones. Esto hace que la UE sea vul-nerable a los cortes de abastecimientoy al encarecimiento de los precios de-bidos a las crisis internacionales. Ade-más, la UE debe reducir su consumode combustibles fósiles para invertir elproceso de calentamiento del planeta.El futuro nos exige ahorrar energía,utilizarla mejor, desarrollar fuentes al-ternativas (especialmente dentro de laUE) y procurar una mayor coopera-ción internacional.

Este ámbito educativo está muy rela-cionado con el Consumo Responsable,también incluido en nuestro programaeducativo. En esta línea trataremos depotenciar el sentido del ahorro y elaprovechamiento racional de los esca-sos recursos naturales y energéticoscon los que contamos. Todo ello a tra-vés de la información y formación.

Podemos conseguir una mayor cohe-rencia entre nuestras declaraciones deintenciones y nuestras actividades conun nuevo Modelo de Energía utilizan-do las Energías Alternativas. Estasenergías tienen un bajo o muy bajoimpacto en el medio ambiente. Entreellas destacan: energía solar, energíaeólica, energía hidráulica, energía ma-remotriz, energía de la biomasa, ener-gía geotérmica.

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ALGUNOS CONSEJOS PARA NUESTRAS ACTIVIDADES:

Evalúa tus propios impactos

El consumo de energía está relaciona-do con el transporte por la necesidadde carburante unida a la movilidad delos vehículos y también a la produc-ción de los mismos. Un conflicto muyhabitual es el producido entre trans-porte público y privado, quedando de-mostrado el derroche del automóvilfrente a otros transportes como el au-tobús o el tren. Las emisiones de CO2y otros gases contaminantes, afectanal efecto invernadero y a la lluvia áci-da. Por otra parte está la contamina-ción acústica, y la ocupación del sueloque tal número de vehículos lleva con-sigo. Empleando el transporte públicolo máximo posible, utilizando cochesde bajo consumo y combustibles sinplomo, podemos reducir la contamina-ción atmosférica, el consumo de com-bustible, el ruido y ganar espacio na-tural.

En el uso o abuso que hagamos de laenergía en nuestras actividades va aestar la diferencia en el ahorro de di-nero y en el impacto ambiental queproduzcamos en el entorno en el quevamos a desarrollar la actividad. Pode-mos plantearnos adaptar nuestra ins-talación eléctrica tradicional a otra deenergía solar: existen muchas subven-ciones para esto con lo que al final ha-cerlo no resulta caro. Os animamos ainformaros sobre el tema.

Tenemos que planificar y organizarcon antelación todas aquellas actua-ciones que supongan un gasto deenergía: cómo vamos a conservar losalimentos (mirar la legislación vigentede la comunidad autónoma donde va-yamos para ver si nos exigen llevar unarcón congelador al campamento o

basta con que conservemos la comidaen un frigorífico o la consumamos enel día), si vamos a utilizar un genera-dor eléctrico para iluminarnos por lanoche, cuántas bombillas vamos ausar y si pueden ser de bajo consumo(si fuesen compatibles con la instala-ción), cuántas motobombas vamos autilizar para las duchas, fregaderos... ydónde vamos a situarlas.

Lo ideal, si tenemos que llevar un ar-cón congelador, es que éste sea de bu-tano ya que consume muy poca ener-gía en comparación con uno eléctrico.

Si el generador que llevamos es eléc-trico planificar antes cuántas horas tie-ne que estar encendido al día para ga-rantizar la conservación de los alimen-tos y cuántas horas de autonomíatiene al día.

Estudiar el recorrido que tendría quehacer el agua hasta el emplazamientode las duchas, fregaderos... Tenemosque situar estas instalaciones lejos delos cauces de agua (la distancia estáestipulada en la legislación de la co-munidad autónoma en que realicemosla actividad), pero no en exceso, teneren cuenta que cuanto más recorridohaga el agua más energía gastarán lasmotobombas para bombearla.

Si el sistema de iluminación va a sercon bombillas (generador eléctrico)comprarlas de bajo consumo, son unpoco más caras pero a la larga se notael ahorro de energía.

Si tenemos generador eléctrico en ellugar del campamento, limitando suuso a horas en las que no haya luz so-

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• ¿Miras el recibo del consumo eléctrico cada vez que llega y lo comparascon los últimos recibos o con los del año anterior de la misma fecha?

TRANSPORTE

• ¿Usas normalmente el coche en ciudad por comodidad?• ¿Sueles compartir el coche con alguien que estudia o trabaja contigo?• En los campamentos, ¿organizas la lista de compras para así evitar hacer

más viajes de los necesarios?• Cuando conduces, ¿sueles poner el coche a más de 120 km/h aún sa-

biendo que eso duplica el consumo de combustible?• ¿Usas combustible con plomo aunque tu coche acepte gasolina sin plo-

mo?• A la hora de alquilar furgonetas o coches para el campamento ¿buscas

una de gasolina sin plomo (más ecológica) o una Diesel (más económi-ca por consumir menos)?

PILAS

Aunque son casi imprescindibles en la vida de un campamento por su usoen las linternas, hay que intentar limitar su uso debido a su poder alta-mente contaminante por su composición en metales pesados.

• No tires las Pilas eléctricas o de reloj: CONTAMINAN mucho. Deposítalasen los contenedores adecuados, si existen, y si no, guárdalas o entrégalasen algunas tiendas que las recogen (relojerías, eléctricas...). Lo importan-te es que se recojan en contenedores apropiados, ya que si una pila lle-gase al río podría contaminar 25.000 litros de agua; por lo que una vezlleguemos a nuestra ciudad depositarlas en los contenedores especiales.

• Recambia las pilas cuando empiecen a debilitarse, no esperes a que seagoten.

• Intenta sustituirlas por recargables, que aunque son un poco más caras,con su cargador pueden llegar a durar unas 1.000 veces más, así se re-duce la cantidad de residuos como la posible contaminación.

• ¿Cuántos aparatos tienes que funcionen con pilas?. ¿De cuántos po-drías prescindir?

• ¿Cuál es tu consumo de pilas en un mes?• ¿Cuándo se agotan las reciclas o las tiras a la basura?• ¿Qué hacéis con las pilas gastadas en un campamento?• ¿Te has planteado el uso de pilas recargables?

La Energía en sí misma

La energía es una magnitud física queasociamos con la capacidad que tienenlos cuerpos para producir trabajo mecá-nico, emitir luz, generar calor, etc. Paraobtener energía se tendrá que partir dealgún cuerpo que la tenga y pueda ex-perimentar una transformación. A estoscuerpos se les llama FUENTES DEENERGÍA. De una forma más amplia sellama fuente de energía a todo fenó-meno natural, artificial o yacimientoque puede suministrarnos energía. Lascantidades disponibles de energía deestas fuentes, es lo que se conoce comoRECURSO ENERGÉTICO.

La Tierra posee cantidades enormes deestos recursos. Sin embargo uno de losproblemas que tiene planteada la hu-manidad es la obtención y transforma-ción de los mismos.

Las primeras fuentes de energía quesirvieron a la humanidad fueron las

energías que tienen su origen en el sol:el impulso del agua, la fuerza del vien-to, el poder calorífico de la leña y la ra-diación solar.

El panorama cambió espectacularmen-te a partir del siglo XIX con la apariciónde la máquina de vapor y la turbina hi-dráulica. El consumo de energía se dis-paró y los combustibles fósiles setransformaron en el motor de las so-ciedades modernas.

El progreso científico y técnico de losúltimos dos siglos ha provocado en elser humano una sensación de dominioabsoluto de todo lo que le rodea. Estasobrevaloración ha llevado a las socie-dades industrializadas a utilizar mate-riales y fuentes de energía en grandescantidades, con la creencia equívocade que los recursos del planeta son in-agotables y están a su completa dispo-sición. Así pues, en lugar de optimizarel uso de las fuentes de energía me-diante el ahorro, el reciclaje y la efi-ciencia, la tendencia ha sido aumentarla producción y el consumo.

3.- DESCRIPCIÓN DE ENERGÍA: TIPOS,CLASIFICACIÓN

• Cádiz, Huelva, Barcelona... yotras ciudades costeras espa-ñolas podrán quedar bajo lasaguas en los próximos 100años como consecuencia delaumento del nivel del mar.

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lar, ahorraremos gasolina y disminuire-mos la contaminación acústica y me-dioambiental.

Ajustar la temperatura del arcón con-gelador para que no gaste más de lonecesario: la comida se conserva igualsin necesidad de tenerlo a una tempe-ratura excesivamente baja.

Debemos apostar en todo momentopor la gasolina sin plomo en caso deque sea compatible con los “aparatos”que vayamos a usar.

Evitar los viajes excesivos en el coche.Planificar con antelación las compras,la evacuación de basuras, o el trans-porte de agua potable que haya querealizar para no hacer dos veces el mis-mo camino.

Si instalamos depósitos de agua (bido-nes negros que aprovechen la energíasolar) al lado de las duchas, fregade-ros, cocina..., ahorraremos gasolina delas motobombas, disminuiremos lacontaminación acústica y tendremosagua caliente todos los días.

La instalación eléctrica hay que estu-diarla con antelación para no ponerbombillas en exceso o tener ilumina-dos sitios que en realidad no vamos autilizar más que en momentos muypuntuales. También podemos buscarleuna orientación adecuada a las tiendaspara aprovechar el calor del sol si el lu-gar es muy frío o húmedo.

Sabías que...

• Según la ONU la tercera partede la energía que se consumeen el mundo se malgasta.

• Casi el 50% de la humanidadno tiene acceso a la electrici-dad.

• La electricidad es una de lasprincipales fuentes contamina-ción, si reducimos su consumose reduce también la emisión deCO2 que generan las centraleseléctricas para su producción.

• Mientras la UE se ha compro-metido a reducir en un 15-20% las emisiones de CO2 enlos próximos años, España tie-ne el “privilegio” de aumen-tarlos porque no llega a la me-dia europea.

• El 22% de la población que ha-bita en países industrializadosconsume el 82% de la energíatotal, mientras que el 78% res-tante de la población tiene queconformarse con el 18%.

• Debido a las emisiones de ga-ses con efecto invernadero seestá produciendo un aumentode la temperatura a nivel glo-bal, que se traduce en el des-hielo de los glaciares y en unaumento del volumen del mar.Como consecuencia de esto elclima se está extremando: cadavez llueve más en zonas húme-das y menos en zonas más se-cas provocando desertización yerosión allí donde no hay ve-getación.

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Fuentes de Energía

Duración de Recursos Energéticos

La imagen muestra la duración quetendría cada fuente de energía, supo-niendo que ella sola cubriese todas lasnecesidades energéticas de nuestra ci-

vilización y que dichas necesidadesenergéticas se mantuvieran al nivel ac-tual de consumo.

FUENTESDE

ENERGÍAEXISTEN en una cantidadLIMITADA

en la NATURALEZA

EXISTEN en una cantidadILIMITADA

en la NATURALEZA

NO RENOVABLES

PETRÓLEO

CARBÓN

GAS

NUCLEAR

GEOTÉRMICA

SOLARMAREMOTRIZ

TÉRMICAFOTOVOLTÁICA

EÓLICA

BIOMASA

HIDRÁULICA

RENOVABLES

RESIDUOSCULTIVOSBIOCARBURANTES

PETRÓLEO30 años

CARBÓN300 años

URANIO CON REACTORES REPRODUCTORES 1.000 años

FUSIÓN NUCLEAR1 millón de años

ENERGÍA SOLAR5.000 millones de años

El término, energía renovable, englobauna serie de fuentes de energía que enteoría no se agotarían con el paso deltiempo. Estas fuentes serían una alter-nativa a las otras llamadas convencio-nales (no renovables) y producirían unimpacto ambiental mínimo.

Las energías renovables son aquellasque se producen de forma continua yson inagotables a escala humana: SO-LAR, EÓLICA, HIDRÁULICA, BIOMA-SA y GEOTÉRMICA, MAREMOTRIZ.

Son fuentes de abastecimiento energé-tico respetuosas con el medio ambien-te. Lo que no significa que no ocasio-nen efectos negativos sobre el entorno,pero éstos son infinitamente menores silos comparamos con los impactos am-bientales de las energías convenciona-les (combustibles fósiles: petróleo, gas ycarbón; energía nuclear, etc.) y ademásson casi siempre reversibles. Según unestudio sobre los “Impactos Ambienta-les de la Producción de Electricidad”, el

impacto ambiental en la generación deelectricidad de las energías convencio-nales es 31 veces superior al de lasenergías renovables.

Por todo lo que hemos comentadocreemos que es necesario un nuevoModelo de Energía, que se tiene quefundamentar en 3 acciones:

- Utilizar fuentes renovables, libres ylimpias (energías alternativas).

- Utilizar tecnologías de suministro yuso final de máxima eficacia.

- No malgastar la energía y promoverpolíticas de ahorro.

Energías no renovables

Fuentes de energía no renovables sonaquellas que existen en una cantidad li-mitada y que una vez empleada en sutotalidad no puede sustituirse, ya queno existe sistema de producción o laproducción es demasiado pequeña pa-ra resultar útil a corto plazo.

Energías renovables

Descripción de energías - Clasificación (Renovables y no renovables)

GEOTÉRMICA

SOLARFOTOVOLTÁICATÉRMICA

EÓLICA

BIOMASA

HIDRÁULICARESIDUALBIOCARBURANTESCULTIVOS ENERGÉTICOSRESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS

ENERGÍASRENOVABLES

MAREMOTRIZ

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Fuentes de energía no renovable son:

• Petróleo• Carbón• Gas natural• Nuclear

Los recursos renovables

El primer tipo de fuentes enérgicas alque vamos a referirnos son las denomi-nadas renovables, es decir, aquellas quese están produciendo de nuevo cons-tantemente. También son consideradaspor algunos como energías limpias.

Unas son de origen vegetal, como esel caso de la madera (y en general dela biomasa procedente de las plantas),y aunque el exceso de consumo pue-de provocar dificultades de abasteci-miento siempre es posible renovarlo, sibien puede dejar de ser rentable.

Otras por el contrario, son práctica-mente ilimitadas y dentro de ese gru-po se incluyen la energía solar, la geo-térmica, la eólica y las producidas porlas corrientes y mareas.

Entre estos recursos renovables, losque mayor importancia presentan enla actualidad son los llamados «lim-pios», es decir, los que no contaminanni perjudican al medio ambiente.

Sin embargo, de esta ventaja no esaprovechable en todo su enorme po-tencial puesto que las tecnologías dis-ponibles no permiten todavía un apro-vechamiento óptimo de estos recursos.

Aun cuando una energía de este tipono perjudique directamente al medio

ambiente, en ocasiones los mediostécnicos utilizados para su aprovecha-miento constituyen al menos riesgospotenciales para algunos ecosistemas.

Este es el caso, por ejemplo, de lasgrandes compuertas que se necesitanpara aprovechar la fuerza de las mare-as. Estas compuertas provocan uncambio radical en las condiciones me-cánicas del área marina afectada, al-ternado gravemente el régimen gene-ral de las corrientes, las variaciones cí-clicas de los niveles del mar (a las queestán genéticamente adaptadas nu-merosas especies marinas) y, en conse-cuencia, el ecosistema costero.

De manera similar las grandes presasde los ríos, levantadas con fines deaprovechamiento hidroeléctrico, pue-den destruir por completo el ecosiste-ma fluvial, impidiendo el libre inter-cambio de especies entre los distintostramos e interrumpiendo el curso na-tural de las migraciones de muchospeces, como anguilas o salmones.

La principal de estas energías es la so-lar, que se aprovecha en la actualidadmediante células que la transformanen electricidad. El sol está en el origende toda las energías renovables, deuna u otra forma:

- Provoca en la Tierra las diferenciasde presión que dan origen a los vien-tos: fuente de la energía eólica.

- El sol también ordena el ciclo delagua, causa la evaporación que pro-voca la formación de las nubes y, portanto, las lluvias: fuente de la ener-gía hidráulica.

- Sirve a las plantas para su vida y cre-cimiento: fuente de la biomasa.

- Es la fuente directa de la energía so-lar, tanto la térmica como la fotovol-taica.

La energía solar se fundamenta en elaprovechamiento de la radiación solarpara la obtención de energía que po-demos aprovechar directamente enforma de calor o bien podemos con-vertir en electricidad.

Las placas solares se fabrican con sili-cio y se utilizan ya, además de en lasnaves y estaciones espaciales, en apli-caciones domésticas.

Un sistema de células solares puedeabastecer de energía a una vivienda yesta opción se utiliza sobre todo enaquellas regiones que el transporte delas formas convencionales de energíaeléctrica a través de tendidos de cableresulta muy costoso debido a su aisla-miento.

Existen algunas centrales en diversospaíses que pueden producir electrici-dad conectada a la red general. Aun-que el coste inicial de las instalacionesde energía solar resulta más elevadoque el de las convencionales, tras unospocos años de funcionamiento seamortiza y el consumo se realiza en-tonces de modo gratuito.

Energía solar y agua caliente

El territorio español es privilegiado encuanto a la cuota de sol que recibeanualmente. En muchas comunidadesautónomas se pueden alcanzar valoressuperiores a 5kWh/m2. Actualmente,la ciudadanía comienza a apostar porla energía solar.

En la encuesta ómnibus Municipal delAyuntamiento de Barcelona, la mayo-ría de los ciudadanos (el 72,1%) es-tán dispuestos a utilizar energía solarpara obtener agua caliente y calefac-ción en su casa. Las condiciones queponen son que el precio sea asequi-ble, que haya garantías de un buenfuncionamiento y que, en general,haya más información. La Energía So-lar Térmica de baja temperatura sirvepara aplicaciones que no exijan tem-peraturas superiores a los 80°. Sobretodo para calentar agua para hoga-res, casa (calefacción) y también parahospitales, camping, polideportivos,piscinas...

Consumo de agua calientedoméstica

El agua caliente es uno de los princi-pales consumos de energía del sectordoméstico. Llega a ser hasta el 34%,

Energía solar:

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Petróleo

35,1%

0,5%

23,5%

20,7%

6,8%2,3%

11,1%

CarbónGasNuclearHidroeléctrica

Biomasa y resíduosOtras(solar, eólica,geotérmica)

Calor: Energía Solar Térmica

A lo largo de los años se han buscadosistemas para aumentar el confort enlos hogares, tales como la calefacción,el agua caliente sanitaria y las piscinasclimatizadas. Estos servicios suponenun elevado gasto energético que ac-tualmente proviene mayoritariamentede combustibles fósiles no renovables.La energía solar térmica consiste en elaprovechamiento de la radiación queproviene del sol para:

- producción de agua caliente paraconsumo doméstico o industrial

- climatización de piscinas- calefacción de nuestros hogares, ho-

teles, colegios, fábricas, etc.

La energía solar térmica es una buenaalternativa para el abastecimiento detodos; para cubrir estas necesidadesde manera sencilla, práctica, rentabley, a la vez, respetuosa con el medioambiente, ya que no produce emisio-nes contaminantes y es una fuente deenergía renovable y por tanto sosteni-ble en el tiempo.

Objetivos

• Reducir las emisiones de CO2, SO2 yNOx (gases del efecto invernadero).

• Utilizar una energía limpia y renovable. • Aumentar la independencia energé-

tica.

Las instalaciones de energía solartérmica

Existen diversos tipos de instalación enfunción de la temperatura que suele te-ner el agua: de alta temperatura (hasta

4000ºC), de temperatura media (entrelOOºC y 300ºC) o de baja temperatura(menor de lOOºC). Las más extendidasson las de baja temperatura, ya que essuficiente para los usos a los cuales sedestina y resulta más económica.

Aplicaciones de la energía solartérmica a baja temperatura

La energía solar térmica se puede apli-car tanto en hogares particulares comoen hoteles, instalaciones deportivas, co-legios, hospitales y otros edificios. Lasprincipales aplicaciones son la produc-ción de agua caliente de uso sanitario yla calefacción de hogares y piscinas.

• AGUA CALIENTE SANITARIA La demanda de agua sanitaria esmás o menos constante, por eso lainstalación solar está en servicio du-rante todos los meses del año. Nor-malmente se combina el sistema so-lar térmico con un sistema auxiliarde soporte alimentado con energíaconvencional. La parte del consumode energía producida por energía so-lar se llama fracción solar. Cuantomás grande sea la fracción solar másgrande tendrá que ser la superficiede los recibidores.

• CALEFACCIÓNPara optimizar el sistema solar hacefalta que se utilicen los sistemas detierra radiante y los radiadores sobre-dimensiónales. El sistema de tierra ra-diante se basa en la circulación deagua por el interior de unas tuberíassituadas bajo el pavimento de los lo-cales, el agua circula a 30-40ºC. Los radiadores sobredimensionadosson radiadores con una superficie

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del gasto total en energía de una vi-vienda. Hablamos del agua utilizadapara el aseo personal, la lavadora, ellavavajillas, la cocina... El funciona-miento de la Energía Solar Térmica(EST) es muy simple y se basa en lacaptación del calor solar mediante uncolector, por el cual circula un fluidoportador de calor que se transfiere aun depósito donde se guarda para serutilizada en cualquier momento deldía o de la noche.

Para obtener un buen rendimiento deuna instalación para agua caliente sa-nitaria se ha de calcular aproximada-mente 1 m2 por persona, según la ca-lidad del colector. Con una instalacióncompacta que integra un captador demás o menos 2 m2 y un deposito deacumulación, es suficiente para abas-tecer de agua caliente a una viviendapequeña (piso, o casa individual) conuna a tres personas.

Pero la EST es también idónea en apli-caciones colectivas. Los bloques de pi-sos pueden sacar mucho provecho deella. Es necesario un espacio (tejado oterraza amplia) para instalar los capta-dores.

La instalación solar puede proveer sa-tisfactoriamente del 50 al 80% de lasnecesidades de agua caliente al año.En los meses de más insolación, laenergía solar puede cubrir el 100% dela demanda. Puesto que hay días enque no hay sol o hay muy poco, se ne-cesita una energía de apoyo que pue-de ser gas, electricidad, gasoil...

Calefacción solar doméstica

La manera óptima de la utilizar cale-facción solar es a través de suelo ra-diante. Esto es posible cuando se haceuna reforma integral o cuando la vi-vienda está en construcción. Pero,también, la EST puede ayudar a la cal-dera que alimenta los radiadores con-vencionales. En vez de que el agua lellegue a esta caldera a 9-11º de tem-peratura, puede llegarle a 30-40°, loque le dará mayor rendimiento y ade-más se reflejará en la disminución de lafactura de gas o electricidad. Si combi-namos los captadores, una regulaciónbien hecha, más aislamiento de la vi-vienda... la factura de la energía con-vencional puede bajar hasta un 70 %,al menos cuando se emplean colecto-res planos de alto rendimiento. Cuan-do hablarnos de energía solar para ca-lentar agua decimos que la energía so-lar sustituye la energía sucia. Siademás dispone de una piscina, el ca-lentamiento de ésta sale casi gratis enlos meses de entretiempo.

Hemos de tener en cuenta que la ESTes una fuente limpia e inagotable deenergía que no contribuye al cambioclimático, a las mareas negras ni a laslluvias ácidas, tampoco genera resi-duos nucleares de gran peligro para lahumanidad y la naturaleza. Cada me-tro cuadrado de captador solar ahorrauna tonelada de CO2 al año.

Asimismo, en términos sociales, creapuestos de trabajo, reduce la depen-dencia económica y energética del ex-terior y evita conflictos violentos por elcontrol de los recursos.

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• No se produce ruido ni se afecta lacalidad del sol, del aire ni de los se-res vivos.

Inconvenientes en su uso

• Hace falta una industria extractivapara obtener las materias primerasde los módulos. Los impactos son li-mitados porque el silicio es un mate-rial muy abundante y que acostum-bra a ser subproducto de la industriaelectrónica.

• El proceso industrial de tratamientodel silicio hasta la obtención de lascélulas puede llevar, como todas lasactividades industriales, cierto im-pacto que ha de ser limitado y corre-gido.

• Las baterías de las instalaciones ais-ladas contienen elementos que pue-den ser perjudiciales para el entorno,es necesario ir con cuidado a la horade cambiarlas y llevarlas a los esta-blecimientos que las puedan tratar.

• A causa de su relativa novedad estánpoco claros los sistemas de trata-miento una vez acabada la vida útilde la instalación. Hace falta que seimplanten estrategias de reciclaje yreutilización.

Parte de una vieja tradición en los mo-linos de viento, pero en los actualesdispositivos la energía obtenida no esmecánica sino también eléctrica. Laenergía del viento se deriva del calen-tamiento diferencial de la atmósferapor el sol, y las irregularidades de lasuperficie terrestre. Aunque sólo una

pequeña parte de la energía solar quellega a la tierra se convierte en energíacinética del viento, la cantidad total esenorme.

Con la ayuda de los aerogeneradoreso generadores eólicos podemos con-vertir la fuerza del viento en electrici-dad. Éstos tienen usos muy diversos ypueden satisfacer demandas de pe-queña potencia (bombeo de agua,electrificación rural, etc.) o agruparse yformar parques eólicos conectados a lared eléctrica. Los llamados parques eó-licos consisten en una serie de grandesmolinos de aspas alargadas que se si-túan en regiones donde los vientossean más o menos constantes y de unadeterminada fuerza.

Durante siglos el viento ha movido lasaspas de los molinos utilizados paramoler el grano o bombear agua. Porello, tras siglos de mejoras técnicas, laenergía eólica es en la actualidad unade las energías renovables más com-petitivas.

Ventajas de la energía Eólica

La energía eólica no contamina, es in-agotable y frena el agotamiento decombustibles fósiles contribuyendo aevitar el cambio climático. Es una tec-nología de aprovechamiento total-mente madura y puesta a punto.

Es una de las fuentes más baratas,puede competir e rentabilidad conotras fuentes energéticas tradicionalescomo las centrales térmicas de carbón(considerado tradicionalmente comoel combustible más barato), las centra-les de combustible e incluso con la

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mucho más grande que los conven-cionales, para dar la misma tempera-tura ambiente con una temperaturadel agua del interior menor.

Energía Solar Fotovoltaica:Electricidad

A pesar de ser una de las energías reno-vables de aparición más reciente, la ener-gía solar fotovoltaica se ha convertido enuna fuente insustituible en múltiples as-pectos de nuestra vida: desde aplicacio-nes complejas en los satélites artificialesbasta en las aplicaciones más usuales enlas calculadoras, relojes o juguetes.

La energía solar fotovoltaica permitetransformar en electricidad la radiaciónsolar a través de unas células fotovol-taicas o placas solares. La electricidadproducida puede usarse de manera di-recta (por ejemplo para sacar agua deun pozo o para regar, mediante un mo-tor eléctrico), o bien ser almacenada enacumuladores para usarse en las horasnocturnas. Incluso es posible inyectar laelectricidad sobrante a la red general,obteniendo un importante beneficio.

La energía solar fotovoltaica tiene nu-merosas aplicaciones:

• Funcionamiento de aparatos de con-sumo pequeños: calculadoras, relo-jes, etc.

• Electrificación de viviendas o núcleosde población aislados.

• Señalizaciones terrestres y marítimas.• Comunicaciones o iluminación pú-

blica.

La instalación de sistemas fotovoltai-cos en los hogares es una opción quemejora las condiciones de habitabili-dad y confort, que ofrece salidas labo-rales y que ayuda al mantenimientodel equilibrio territorial en el caso dehogares aislados, ya que pueden dis-poner de energía sin tener que conec-tarse a una red eléctrica.

Objetivos

• Aumentar el uso de energías renova-bles.

• Potenciar la independencia energéti-ca.

• Disminuir el impacto ambiental ne-gativo producido por las fuentes deenergía convencionales.

Ventajas ambientales en su uso

• La producción de electricidad no ge-nera emisiones contaminantes.

• La fuente de energía es renovable,ya que el sol no se acabará en unaescala de tiempo humana.

• Permite la independencia de la redeléctrica, la energía se genera allídonde se necesita, y por tanto, seahorra el transporte y los impactosambientales derivados.

• La vida útil de la instalación es muylarga, de 25 a 30 años.

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Sabías que...

Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la Tierra cuatro mil veces más energía que la que vamos a consumir.

no quemarse esos Kg. de carbón, seevita la emisión de 4.109 Kg. de CO2,lográndose un efecto similar al produ-cido por 200 árboles. Se impide la emi-sión de 66 Kg. de dióxido de azufre–SO2– y de 10 Kg. de óxido de nitró-geno –NOx– principales causantes dela lluvia ácida.

La energía eólica es independiente decualquier política o relación comercial,se obtiene en forma mecánica y portanto es directamente utilizable. Al fi-nalizar la vida útil de la instalación, eldesmantelamiento no deja huellas.

Desventajas de la energía eólica

El aire al ser un fluido de pequeño pe-so específico, implica fabricar máqui-nas grandes y en consecuencia caras.Su altura puede igualar a la de un edi-ficio de diez o más plantas, en tantoque la envergadura total de sus aspasalcanza la veintena de metros, lo cualencarece su producción.

Desde el punto de vista estético, laenergía eólica produce un impacto vi-sual inevitable, ya que por sus caracte-rísticas precisa unos emplazamientosque normalmente resultan ser los quemás evidencian la presencia de las má-quinas (cerros, colinas, litoral). En estesentido, la implantación de la energíaeólica a gran escala, puede produciruna alteración clara sobre el paisaje,que deberá ser evaluada en función dela situación previa existente en cadalocalización.

Un impacto negativo es el ruido pro-ducido por el giro del rotor, pero suefecto no es más acusado que el gene-

rado por una instalación de tipo indus-trial de similar entidad, y siempre queestemos muy próximos a los molinos.

También ha de tenerse especial cuida-do a la hora de seleccionar un parquesi en las inmediaciones habitan aves,por el riesgo mortandad al impactarcon las palas, aunque existen solucio-nes al respecto como pintar en coloresllamativos las palas, situar los molinosadecuadamente dejando “pasillos” alas aves, e, incluso en casos extremoshacer un seguimiento de las aves porradar llegando a parar las turbinas pa-ra evitar las colisiones.

La geotermia es una fuente de energíarenovable ligada a volcanes, géiseres,aguas termales y zonas tectónicas ge-ológicamente recientes, es decir, conactividad en los últimos diez o veintemil años en la corteza terrestre. Se ba-sa en el propio calor de la superficie te-rrestre, cuya temperatura va aumen-tando con la profundidad. Para apro-vechar este fenómeno se inyecta aguahasta una cierta profundidad, dondese calienta y asciende.

Con intercambiador de calor, este au-mento de la temperatura puede con-vertirse en energía eléctrica. De mane-ra similar, se utilizan también aguastermales y géiseres.

La gran fuerza del oleaje y de las ma-reas ha sido también objetos de estu-dios para su aprovechamiento. Paraello se han realizados proyectos que

La energía geotérmica

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energía nuclear, si se consideran loscostes de reparar los daños medioam-bientales.

El generar energía eléctrica sin queexista un proceso de combustión ouna etapa de transformación térmicasupone, desde el punto de vista me-dioambiental, un procedimiento muyfavorable por ser limpio, exento deproblemas de contaminación, etc. Sesuprimen radicalmente los impactosoriginados por los combustibles du-rante su extracción, transformación,transporte y combustión, lo que bene-ficia la atmósfera, el suelo, el agua, lafauna, la vegetación, etc.

Evita la contaminación que conlleva eltransporte de los combustibles; gas,petróleo, gasoil, carbón. Reduce el in-tenso tráfico marítimo y terrestre cercade las centrales. Suprime los riesgos deaccidentes durante estos transportes:desastres con petroleros (traslados deresiduos nucleares, etc). No hace ne-cesaria la instalación de líneas de abas-tecimiento: canalizaciones a las refine-rías o las centrales de gas.

La utilización de la energía eólica parala generación de electricidad presentanula incidencia sobre las característicasfisicoquímicas del suelo o su erosiona-bilidad, ya que no se produce ningúncontaminante que incida sobre estemedio, ni tampoco vertidos o grandesmovimientos de tierras.

Al contrario de lo que puede ocurrircon las energías convencionales, laenergía eólica no produce ningún tipode alteración sobre los acuíferos ni porconsumo, ni por contaminación por

residuos o vertidos. La generación deelectricidad a partir del viento no pro-duce gases tóxicos, ni contribuye alefecto invernadero, ni destruye la capade ozono, tampoco crea lluvia ácida.No origina productos secundarios peli-grosos ni residuos contaminantes.

La electricidad producida por un aero-generador evita que se quemen diaria-mente miles de litros de petróleo y mi-les de kilogramos de lignito negro enlas centrales térmicas. Ese mismo ge-nerador produce idéntica cantidad deenergía que la obtenida por quemardiariamente 1.000 Kg. de petróleo. Al

Sabías que...

Cada Kwh. de electricidad gene-rada por energía eólica en lugarde carbón, evita:• 0,60 Kg. de CO2,

dióxido de carbono• 1,33 gr. de SO2,

dióxido de azufre• 1,67 gr. de NOx,

óxido de nitrógeno

Un Parque de 10 MW:• Evita: 28.480 Tn. Al año de

CO2

• Sustituye: 2.447 Tep. toneladasequivalentes de petróleo

• Aporta: Trabajo a 130personas al año durante eldiseño y la construcción

• Proporciona: Industria ydesarrollo de tecnología

• Genera: Energía eléctrica para11.000 familias

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Energía geotérmica de temperaturasmedias

Los fluidos de los acuíferos están atemperaturas menos elevadas, normal-mente entre 70 y 150º C. Por consi-guiente, la conversión vapor-electrici-dad se realiza con un menor rendimien-to y las pequeñas centrales eléctricaspueden explotar estos recursos. Laenergía geotérmica de baja temperatu-ra es aprovechable en zonas más am-plias que las anteriores; por ejemplo, entodas las cuencas sedimentarias.

Campo geotérmico de bajatemperatura

Los fluidos se calientan a temperaturascomprendidas entre 20 y 60º C. Estaenergía se utiliza para necesidades do-mésticas, urbanas o agrícolas. En elmundo existen varias experiencias no-tables en este sentido en Italia, NuevaZelanda y Canadá, lugares en los quela energía geotérmica apoya el consu-mo tradicional. En Japón se esperaproducir este año cerca de mil mega-vatios. Y en Filipinas, el sistema geo-térmico tiene una capacidad de poten-cia de 2.000 megavatios.

Ventajas

• Ofrece un flujo constante de pro-ducción de energía a lo largo delaño, independiente de variacionesestacionales como lluvias, caudalesde ríos, etc.

• Es un complemento excelente paralas plantas hidroeléctricas.

• Sirve como alternativa a la energía quese obtiene por quemado de materiafósil, fisión nuclear u otros medios.

• Con el menor uso de los combusti-bles fósiles, se reducen las emisionesque ensucian la atmósfera.

• El aire que rodea las plantas geotér-micas está libre de humos. Algunasestaciones se ubican en medio degranjas de cereales o bosques ycomparten tierra con ganado y vidasilvestre local.

• El área de terreno requerido por lasplantas geotérmicas para generar unmegavatio de potencia es menorque el que necesitan otro tipo de es-taciones energéticas.

Inconvenientes

• Emisión de ácido sulfhídrico que sedetecta por su olor a huevo podrido,pero que en grandes cantidades nose percibe y es letal.

• Emisión de CO2, con aumento deefecto invernadero.

• Contaminación de aguas próximascon sustancias como arsénico, amo-niaco, etc.

• Contaminación térmica. • Deterioro del paisaje. • No se puede transportar.

La energía hidráulica tiene su origenen el “ciclo del agua”, generado por elSol, al evaporar las aguas de los mares,lagos, etc. Este agua cae en forma delluvia y nieve sobre la Tierra y vuelvehasta el mar, donde el ciclo se reinicia.

La energía hidráulica se obtiene a partirde la energía potencial asociada a lossaltos de agua y a la diferencia de altu-ras entre dos puntos del curso de un río.

Energía hidráulica

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contemplan la instalación de grandescompuertas y turbinas en regiones demareas muy vivas y que se situarían enlugares confinados como una bahía osimilares. El cambio de dirección de lasaguas movería dichas turbinas, con lasque se generaría corriente eléctrica.

Un principio similar es utilizado en losríos para obtener energía hidroeléctri-ca, situando turbinas accionadas por lafuente de la corriente o bien creandouna presa y aprovechando de este mo-do una corriente artificial permanente.

Como ventajas medioambientales im-portantes podemos destacar la no emi-sión de gases contaminantes como losresultantes de la combustión de com-bustibles fósiles, responsables del ca-lentamiento global del planeta (CO2) yde la lluvia ácida (SO2 y NOx) y la nogeneración de residuos peligrosos dedifícil tratamiento y que suponen du-rante generaciones una amenaza parael medio ambiente como los residuosradiactivos relacionados con el uso dela energía nuclear.

Otras ventajas a señalar de las energí-as renovables son su contribución alequilibrio territorial, ya que puedeninstalarse en zonas rurales y aisladas, ya la disminución de la dependencia desuministros externos, ya que las ener-gías renovables son autóctonas, mien-tras que los combustibles fósiles sólose encuentran en un número limitadode países.

Para poder obtener esta energía es ne-cesaria la presencia de yacimientos deagua caliente cerca de esas zonas. Elsuelo se perfora y se extrae el líquido,

que saldrá en forma de vapor si sutemperatura es suficientemente alta yse podrá aprovechar para accionar unaturbina que con su rotación mueve ungenerador que produce energía eléc-trica. El agua geotérmica utilizada sedevuelve posteriormente al pozo, me-diante un proceso de inyección, paraser recalentada, mantener la presión ysustentar la reserva. Entre 1995 y2002 la potencia geotérmica instaladaen el mundo creció de manera conti-nuada, pasando de 6.837 a 8.356 me-gavatios, lo que representa un aumen-to de un 22,3%.

Tipos de CamposGeotérmicos

Dependiendo de la temperatura a laque sale el agua, principalmente sedistinguen tres tipos de campos geo-térmicos:

Energía geotérmica de altatemperatura

Existe en zonas activas de la corteza te-rrestre. Su temperatura está compren-dida entre 150 y 400º C y se producevapor en la superficie. Un campo geo-térmico debe constar de un techo com-puesto por rocas impermeables, un de-pósito o acuífero –de permeabilidadelevada y de entre 300 y 2.000 metrosde profundidad– y de rocas fracturadasque permitan una circulación de fluidosy, por lo tanto, la transferencia de calorde la fuente a la superficie.

La explotación de un campo de estascaracterísticas se hace mediante perfo-raciones con técnicas casi idénticas alas de la extracción del petróleo.

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Las centrales hidroeléctricas transfor-man en energía eléctrica el movimien-to de las turbinas que se genera al pre-cipitar una masa de agua entre dospuntos a diferente altura y, por tanto agran velocidad.

Hay diversos tipos de centrales hidroe-léctricas en función de su tamaño:Las grandes centrales hidroeléctricasLas centrales minihidráulicas o mini-centrales. Éstas no requieren grandesembalses reguladores y por tanto suimpacto ambiental es mucho menor.

La vegetación empleada para energíapuede llegar a ser uno de los combus-tibles más importantes en el futuro. Enlos próximos veinte años podría sumi-nistrar un octavo del presupuestoenergético mundial. Una gran varie-dad de desechos agrícolas y madererosy de cultivos energéticos, simbolizadospor el campo de maíz, pueden trans-formarse para suministrar una gamade combustibles para el transporte, opueden ser quemados para generarelectricidad. Un ejemplo de esto es laconversión de las astillas de madera enun gas rico en metano. Al igual que loscombustibles fósiles, este gas puedequemarse en centrales eléctricas efi-cientes que maximicen el contenidoenergético del combustible, generan-do electricidad al mismo tiempo queutilizan el calor sobrante.

La utilización de la biomasa es tan an-tigua como el descubrimiento y el em-pleo del fuego para calentarse y pre-

parar alimentos, utilizando la leña.Aún hoy, la biomasa es la principalfuente de energía para usos domésti-cos empleada por más de 2.500 millo-nes de personas en el Tercer Mundo.

La combustión de la biomasa es con-taminante. En el caso de la incinera-ción de basuras, tal y como se vienehaciendo con los residuos urbanos enla mayoría de las ciudades europeas ynorteamericanas, la combustión emitea la atmósfera contaminantes, algunosde ellos cancerígenos, como las dioxi-nas. El reciclaje y la reutilización de losresiduos permitirá mejorar el medioambiente, ahorrando importantes can-tidades de energía y de materias pri-mas, a la vez que se trata de suprimirla generación de residuos tóxicos y dereducir los envases.

En España actualmente el potencialenergético de la biomasa asciende a37 Mtep, pero tal cifra incluye 19,6Mtep de cultivos energéticos y 3,8Mtep de residuos forestales y agríco-las. La producción de biocombustiblesy un uso energético excesivo de los re-siduos forestales y agrícolas no es de-seable, dadas sus repercusiones sobrela diversidad biológica, los suelos y elciclo hidrológico, sin olvidar que lomás importante es producir alimentos,y no biocombustibles para los auto-móviles privados. El objetivo de alcan-zar las 4,2Mtep en el 2.005 en la prác-tica supone duplicar el consumo oficialde biomasa. La obtención de biogásen digestores a partir de residuos ga-naderos reducirá las emisiones de me-tano, y debe ser promocionada, con elfin de reducir la contaminación, obte-ner fertilizantes y producir energía.

La biomasa

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FOTOSÍNTESIS

Residuosagrícolas

y forestales.Cultivos

energéticos

Residuosde industrias

agrícolasy forestales

Residuossólidos urbanos.Aguas residuales

urbanas

Residuosanimales

BIOMASA

ENERGÍA SOLAR

Curiosidades...

EL RESIDUO DEL OLIVAR ES UNA FUENTE INAGOTABLE DE ENERGÍARENOVABLE PARA ANDALUCÍA.

En Andalucía destaca por su importancia la biomasa procedente del olivar(38% del potencial del total de biomasa), constituida por las podas de losolivos y los subproductos de la industria de la elaboración del aceite (oru-jillos y orujos). La transformación de estos combustibles permite la gene-ración de energía térmica, que es autoconsumida fundamentalmente enlos procesos de la industria oleícola, mientras que los excedentes son utili-zados para la generación de energía eléctrica.

El uso de la biomasa aporta grandes beneficios: energía limpia, renovabley autóctona, empleo de gran número de mano de obra en su recogida ytratamiento, creación de actividad industrial en zonas rurales, valorizaciónde residuos, etc.

cio podría llevarse a cabo mediantefuentes de energía renovable.

“Por sí solas, las fuerzas del mercadono moverán a la sociedad con sufi-ciente rapidez hacia una economía ba-sada en el hidrógeno”, afirma Dunn.En su opinión, al igual que los gobier-nos impulsaron los primeros pasos deinternet, parece necesario que ahoravuelvan a asumir el papel de acelerarel tránsito de nuestra sociedad haciauna economía basada en la energíalimpia del hidrógeno.

La energía de las mareas puede em-plearse para producir electricidad. Enel verano de 1966 se puso en marchauna planta de energía mareomotriz de240.000 kW en el río Rance, un estua-rio del canal de la Mancha, en el nor-oeste de Francia. La marea ascenden-te del río fluye a través de un dique,mueve unas turbinas y luego quedaretenida tras él. Cuando la marea des-ciende, el agua atrapada se libera,atraviesa el dique y mueve de nuevolas turbinas. Estas plantas de energíamareomotriz desarrollan su máximaeficiencia cuando la diferencia entrelas mareas alta y baja es grande, comoen el estuario de Rance, donde es de8,5 metros. Las mareas altas mayoresdel mundo se producen en la bahía deFundy en Canadá, donde hay una di-ferencia de unos 18 metros.

Aumentar el uso de fuentes de energíarenovables para la generación deenergía se ha convertido en una prio-

ridad en muchos países Actualmenteel potencial de la energía mareomotrizpermanece prácticamente sin explotar.El proyecto que se describe a conti-nuación, desarrollado en Gran Breta-ña, pretende provocar un crecimientode intereses en esta tecnología, ade-más de demostrar que es una opciónviable para el futuro.

Los océanos albergan energías de nivelincalculable que apenas aprovecha-mos. Realmente, sólo existe una cuartaparte del planeta que no está cubiertade agua, las otras tres partes guardanrecursos energéticos de gran valor sisupiéramos aprovecharlas; y no sólo detipo energético, también recursos ani-males, minerales o vegetales.

Se estima que en el siglo XXI la mayorparte de la energía que consuma la hu-manidad será extraída de los océanos.Actualmente apenas está explotada; lasinvestigaciones se centran sobre todoen las mareas y el oleaje, tanto una co-mo otra ofrece expectativas, no en va-no son fuentes permanentes con granpotencial y además 100% renovables,aunque es la energía por mareas la quepodría dar el mejor rendimiento conmenores complicaciones técnicas.

Las mareas es el primer punto de aten-ción de las posibles energías marinas ex-plotables. Como se sabe, son produci-das mayormente por la Luna debido a laatracción que su masa y proximidad a laTierra ejerce sobre todos los objetos queésta contiene. Sin embargo, el agua porsu fácil movilidad es afectada en mayormedida, provocando la elevación del ni-vel del mar cíclicamente en aquellas re-giones de la Tierra por donde pasa

Energía maremotriz

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El futuro es del Hidrógeno

El hidrógeno, el elemento más simpley común del universo, será la energíadel siglo XXI, según un informe queacaba de publicar el World Watch Ins-titute, prestigiosa organización inde-pendiente de investigación medioam-biental.

El interés por el hidrógeno está cre-ciendo en todo el mundo. El cambioclimático provocado por la quema decombustibles fósiles y la seguridadenergética son dos razones que im-pulsan las investigaciones acerca deeste elemento. Otra razón es el cre-ciente desarrollo en los últimos añosde las pilas de combustible, que utili-zan el hidrógeno para generar electri-cidad y únicamente producen comosubproducto vapor de agua. Una tec-nología impulsada, fundamentalmen-te, por las multinacionales automovi-lísticas, que están destinando cifras

multimillonarias a la investigación ydesarrollo de las pilas de combustible.Así, Daimler-Chrysler va a invertir1.203 millones de euros en diez añosy Toyota comenzaría a vender un co-che que utiliza pilas de combustibledesde el 2003.

Para Seth Dunn, el autor del informedel World Watch Institute, “ la pregun-ta clave ya no es si no dirigimos hacíaun mundo basado en el hidrógeno co-mo energía, sino cómo llegaremos has-ta él y cuánto tiempo nos llevará”. Enla actualidad, el 99% del hidrógenoque se produce en el mundo se extraede combustibles fósiles, principalmentedel gas natural, que contaminan el airey contribuyen al cambio climático. Alargo plazo, el hidrógeno procederá defuentes de energía renovables que,mediante la fotólisis, usarán la energíaprocedente del sol, del viento o decualquier otra fuente, para separar elagua en hidrógeno y oxígeno.

Sin embargo, Dunn advierte que enestos momentos la tendencia de losgobiernos y de la industria es mante-ner la dependencia energética de loshidrocarburos, por lo que los desarro-llos tienden hacia producir el hidróge-no de la gasolina y el metano, en elpropio motor de los automóviles. Anteesta situación, el autor sugiere una po-sición intermedia: transportar el gasnatural hasta las estaciones de servi-cio, utilizando la extensa red de gaso-ductos que ya existe. Una vez allí, elgas natural se convertiría en hidróge-no que ya podría ser empleado por losvehículos de pilas de combustible.Posteriormente, la producción de hi-drógeno en estas estaciones de servi-

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Sabías que...

• Alrededor del 40% de las ven-tas de pilas anuales se realizadurante las Navidades.

• Una pila convencional puedecontaminar hasta 25.000 litrosde agua y las pilas botón aúnmás: 600.000 litros.

• Las pilas contienen materialesque pueden terminar contami-nando el agua y la tierra, pu-diendo intoxicar los alimentosque consumimos habitualmen-te, como pescados y verduras.

Otra forma de energía marina que po-dría ser aprovechable es la del oleaje,aunque todavía en estudio. El principiopara su explotación estaría centrado enla disposición de una gran red de boyasflotantes, los cuales tendrían la facul-tad de girar alrededor de unos ejes fi-jos. Cuando el oleaje golpease estasboyas las empujaría hacia atrás, recu-perando por si mismas la posición ini-cial cuando la ola hubiese pasado. Ca-da boya tendría acoplado un genera-dor que aprovecharía el movimiento dela boya para convertirlo en electricidad.

Así como la central mareomotriz tieneexcelentes expectativas, el sistema deoleaje presenta dificultades, algunasde importancia. Hay que tener encuenta que el oleaje no es un fenóme-no estable; además, por debajo de de-terminado nivel de olas la generaciónde energía podría ser nula. El mismoproblema podría darse por exceso, si laamplitud de las olas es excesiva podríadañar los dispositivos. Estas limitacio-nes no permiten pensar en una aplica-ción práctica, por lo que cabe estimarque solamente tendría interés en de-terminadas zonas, donde existen con-diciones estables para su utilización.

La energía mareomotriz se obtiene ex-clusivamente de la enorme fuente in-agotable que es el mar; debido a lasmareas, también recurso natural muydañado por el hombre debido a losvertidos de las petroquímicas.

En lo que respecta a la energía mareo-motriz no produce contaminación am-biental pero sí daña el zócalo conti-nental debido al calentamiento delagua al producirse la transformación

enérgica; donde las mareas (olas) gol-pean, y esa fuerza hace generar ener-gía. En nuestro país existe una centralmareomotriz en Punta Valdez pero es-tá fuera de servicio por deficienciastécnicas.

No renovables: Nuclear,Térmica (carbón, gas,residuos)

Fuentes de energía no renovable son:

• Petróleo• Carbón• Gas natural• Nuclear

Las fuentes energéticas no renovablesson aquellas ya formadas y con unasexistencias más o menos grandes perolimitadas, por lo que reciben el nom-bre de no renovables.

Una de las más importantes y las pri-meras que utilizó el hombre son las deorigen fósil, siendo el carbón y el pe-tróleo las más abundantes y utilizadasen la actualidad.

Se trata de recursos con yacimientosde calidad diversa y distribuidos pordistintas partes del mundo y que a lar-go plazo se agotarán, pues para su re-generación se requieren muchos millo-nes de años (los mismos que tardaronen formarse) y unas condiciones am-

Problemática e implicación para el Medio Ambiente

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nuestro satélite, que según el punto ge-ográfico puede ser de sólo unos pocoscentímetros hasta varios metros; la incli-nación de la Tierra también afecta a es-tas variaciones. Durante todo el año seproduce el ciclo de las mareas (dos ple-amar y dos bajamar cada 24 horas) yson perfectamente predecibles.

La tecnología para aprovechar las ma-reas se basa en el sistema utilizado enlos embalses de los ríos. Como se sabe,estos embalses se ubican en lugaresapropiados para almacenar el agua a lamayor altura posible, de forma que mi-llones de litros de agua obligue a salir aésta por un único orificio practicado enla parte mas baja del embalse, produ-ciéndose un chorro a gran presión quemueve las palas de una turbina paragenerar energía eléctrica. Este sistemaes sumamente eficaz y es utilizado ge-neralizadamente, aunque genera otrosproblemas de carácter social y ecológi-ca, como los desplazamientos de po-blación allí donde se ubique, o la inun-dación de zonas que puede albergarrecursos naturales de importancia.

Por su parte, los embalses construidosen el mar, denominados centrales ma-reomotrices, pueden ser una alternativaideal con menor coste ecológico. El sis-tema, como se dijo, se basa en una va-riante del descrito para los embalses delos ríos. El objetivo es retener el agua delas mareas cuando comienzan a subir, ymantenerlas cuando comiencen a des-cender hasta que hayan alcanzado sumínimo. La energía potencial del aguaacumulada es empleada para mover lasturbinas, al estilo del embalse de río,haciéndolas pasar por un conducto es-trecho que le da una alta presión.

Existen algunas diferencias técnicasentre las centrales mareomotrices y lasde río. En las de río se utilizan lugaresque permiten concentrar el agua, yconsiderables alturas para darle pre-sión con un menor espacio de terreno.En las mareomotrices, sin embargo, laaltura está determinada por el máximonivel que adquiere la marea, porqueuna altura mayor sería absolutamenteinútil. Para compensar este problema,se edifican los embalses en anchura,con objeto de disponer de un volumenpotencial similar; esto implica realizarconstrucciones de varios cientos demetros de ancho.

La instalación mareomotriz pose unaserie de compuertas accionadas pormotores gobernadas desde una cen-tral, que permiten inundar los embal-ses cuando la marea sube. Cuando és-ta ha llegado a su límite superior lascompuertas se cierran reteniendo elagua en su interior, el cual es soltadadurante la bajamar a través de unosconductos mucho más pequeños quele inciden alta presión, y en el cual seencuentran instaladas unas turbinasgeneradoras de electricidad. Lógica-mente, en estos embalses al existirmenor altura, según el principio dePascal el agua saldrá a menor veloci-dad que en un embalse de río, sin em-bargo esta compensado por la superfi-cie, que al ser mayor permite instalartambién un número superior de turbi-nas, que combinadas pueden igualar ala energía producida por el embalse derío, e incluso superarla, pues así comoen un río estamos limitados por la al-tura máxima que podríamos construir,en el mar esta limitación sólo la marcael coste de las instalaciones.

32

niendo una importancia vital para me-jorar nuestro modelo energético. Ade-más del ahorro que directamente po-demos repercutir en el transporte y elsector doméstico, un consumo respon-sable de recursos puede contribuir aahorrar energía en las industrias.

Tendríamos que buscar un doble obje-tivo:• Disminuir el consumo de las fuentes

de energía no renovables, reducien-do así su impacto ambiental.

• Aumentar la eficiencia de la energíaque utilizamos para no mal usarla.

Un local respetuoso con el Medio Am-biente es aquel en el se hace un con-sumo consciente de los recursos quese necesitan: electricidad, agua, pro-ductos de limpieza,... reduciendo lageneración de basura y participandoen la recogida selectiva. Centrándonosen la energía sabemos que todos losrecursos de nuestro planeta son limita-dos, debemos aprovecharlos al máxi-mo y desde nuestro hogar podemoscontribuir a ello ahorrando energía deuna forma consciente.

Agua caliente

Calentar agua requiere un importantesuministro de energía. Valorar la posi-bilidad de incorporar elementos de ca-lentamiento solar, energía limpia ygratuita que permite ahorrar hasta un80% del consumo energético (electri-cidad, gas butano, gasoil y gas natu-ral) para calentar agua sanitaria. Una

instalación solar térmica para una fa-milia de 4 miembros ahorra casi 2tn deCO2 al año.

El primer paso hacia el ahorro en estecaso es utilizar el agua caliente sólocuando sea estrictamente necesaria;cuando haya que utilizarla responsa-blemente:

• Dúchate en vez de bañarte. El con-sumo de agua se reduce considera-blemente y con ello las necesidadesde calentar agua.

• Instala difusores/ perlizadores en lassalidas de las espitas que remuevenel agua con el aire. Con ellos se in-troduce el aire en el flujo del agua.Así se consigue limpiar mejor, reducirel caudal del agua y el consumoenergético para calentarla.

• Se ahorra mucha energía cambiandoel termo eléctrico por un calentadorde gas instantáneo (butano o gasnatural).

• Usa agua caliente la indispensable.Regula termo a 50-60º y no dejes elcalentador encendido todo el día.

Iluminación

• Utiliza bombillas de bajo consumo,son más caras pero duran de 8 a 10veces más y consumen un 800/0menos. Son importantes allí dondeestá encendida más de 4 horas dia-rias: consumen menos, ahorran yalumbran más.

• Mantener abiertas las persianas ycortinas, la luz natural es más salu-dable y disminuirás el consumoenergético. Utiliza iluminación natu-ral siempre que puedas. Es más ba-rata y de mejor calidad.

¡QUÉ NO SE ESCAPE LAENERGÍA DE TU HOGAR!

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bientales que no se dan en la actuali-dad en nuestro planeta.

Otro aspecto de creciente preocupa-ción son los residuos contaminantesproducidos en la combustión de estosrecursos. Muchos tipos de carbón pre-tenden cantidades muy elevadas decompuestos tóxicos y apenas puedenutilizarse. La combustión de carbón,petróleo y gas, además de producirproblemas locales de contaminaciónatmosférica sobre ciudades y bosques,es la mayor fuente de emisiones deCO2 a la atmósfera, contribuyendo aun cambio climático, cuyas gravesconsecuencias ambientales y económi-cas empiezan ahora a predecirse.

Los derivados del petróleo como son lagasolina y otros combustibles, provocanemisiones, muy perjudiciales. El gas na-tural es el que menos contaminaciónprovoca, pero lo mismo que los restan-tes sus yacimientos, aunque de enormesproporciones todavía, son limitados.

- La energía nuclear pareció al princi-pio de su utilización ser un recursoprácticamente inagotable dado el ele-vado número de unidades enérgicasque proporciona en relación a su peso,muy superior a los de los combustiblestradicionales, pero no ha conseguidotampoco satisfacer las esperanzaspuestas en ella. La producción deenergía nuclear, además de haber re-sultado un fracaso económico, generaresiduos nucleares para los que noexiste un tratamiento definitivo.

Las técnicas de su aprovechamientono han alcanzado aún el rendimientoni el nivel de seguridad esperados y,

además, los residuos reactivos plan-tean un enorme problema de elimina-ción no resuelto hasta la fecha.

Por ese motivo, gran numero de paíseshan renunciado al empleo de esta formade energía, en particular después de losnumerosos incidentes en centrales ocu-rridos en todo el mundo y el espectacu-lar y destructivo incendio de la centralucraniana de Chernobil, que además delas víctimas directas (muchas de ellasmortales) ha provocado una contami-nación radiactiva de su entorno cuyasconsecuencias son a muy largo plazo.

El consumo creciente de todos loselectrodomésticos y aparatos hace ne-cesario producir cada vez más energíay genera la necesidad de utilizar másfuentes energéticas que producen máscontaminación y gastan los recursos.Nuestras costumbres cotidianas pue-den favorecer un uso más racional dela energía mediante el ahorro. Con elahorro no sólo conseguimos reducirtodos los impactos ambientales y so-ciales del actual consumo energético,sino que además podremos reducir losgastos económicos. Actualmente esta-mos asistiendo al auge y la madurezde las energías renovables (solar, eóli-ca y biomasa) y de las tecnologías deeficiencia energética; pero un cambiode los hábitos de consumo sigue te-

4.- AHORRO YEFICIENCIAENERGÉTICA34

• El congelador no debería bajar de los–18ºC.

• Es importante mantener la parte deatrás del aparato bien ventilada de-jando un espacio entre la nevera y lapared.

• Se debe evitar que haya algún apa-rato de calor cerca.

• Intentar descongelar los alimentospasándolos antes por la nevera, así ledevolvemos frío y, al contrario, nopongáis platos calientes.

• DESCONGELA el frigorífico regular-mente. El hielo reduce eficacia, con-sume más y produce más averías.Baja el nivel de frío del frigorífico: Nohace falta muy fuerte.

• No abras el frigorífico sin necesidadporque consume una gran cantidadde energía.

• No introduzcas cosas calientes, sitú-alos lejos de las fuentes de calor odel sol directo y mantén limpias lasrejillas traseras.

En la cocina

• Si la tenéis que comprar que sepáisque una cocina de gas contamina de4 a 10 veces menos y consume de 3a 4 veces menos de energía que unacocina eléctrica.

• Mientras cocinéis, tapad los reci-pientes mientras dura la cocción ybajad el fuego cuando la temperatu-ra ya sea la adecuada, podemosahorrar mucha energía en nuestrascocinas, utilizando la olla a presión ocolocando las cazuelas en un fuegomenor o igual tamaño al de la ca-zuela.

• Cocinas eléctricas: Apaga antes determinar (retienen el calor un ratomás). Para cocinar es más barato el

gas. Debemos aprovechar el calorresidual de las vitrocerámicas o coci-nas eléctricas.

• Durante el uso del horno es mejorno abrirlo.

Ahorrar energía en el transporte

El coche privado consume mucha másenergía que cualquier transporte co-lectivo y en trayectos cortos no es efi-ciente, ya que el motor no llega a sutemperatura óptima.

Utiliza transportes colectivos siempreque puedas.

• Apaga las luces cuando no las nece-sites. Es un derroche innecesario.

• Mantén limpios los cristales de lasventanas y las bombillas y lámparas.Conseguirás mejor iluminación yahorrarás energía.

• Evitar los fluorescentes en sitios don-de las luces deben apagarse y en-cenderse muy a menudo, y una vezgastados llevarlos al “punto limpio”.

Climatización

• Un buen aislamiento disminuye lasnecesidades de climatización. La ins-talación de doble cristal permite re-ducir las pérdidas energéticas más dela mitad. También es importante me-jorar los cerramientos de ventanas ypuertas. No abras las ventanas decasa innecesariamente mientras lacalefacción o el aire acondicionadoestén funcionando. Para ventilar,basta con 10 minutos al día.

• En el verano, generando corrientesde aire podéis obtener la sensacióndel confort necesario.

• Con toldos, persianas y cortinas podéisdisminuir la radiación directa del sol.

• En caso de comprar una instalaciónde climatización evaluad la posibili-dad de utilizar energía solar térmicay en todo caso, escoge la de bajoconsumo y homologada.

• Si dudáis entre gas y electricidad, esmás eficiente y menos contaminantela de gas que la de electricidad ge-nerada por los combustibles fósiles,ya que el rendimiento de las centra-les es muy bajo y hay pérdidas portransporte.

• Revisa al menos una vez al año lascalderas, calentadores de agua yequipos de aire acondicionado. Un

buen mantenimiento significa ungran ahorro.

• Un truco para una mejor difusión delcalor en las habitaciones es colocaruna plancha de aluminio detrás delos radiadores.

• Mantener los termostatos a la tem-peratura adecuada en cada caso:- Aire condicionado: 24-25°C- Calefacción día: 19-20ºC- Calefacción noche: 16-17ºC

Electrodomésticos

La compra adecuada es la clave delahorro, pide la etiqueta energética queevalúa la eficiencia energética de losaparatos. Cada aparato se encuentradentro de una de las siete clases deconsumo eléctrico, desde la A hasta laG. Un aparato de la clase A consumeun 55% menos que uno de la clase E(referencia 100). Una vez compradoscabe racionalizar su uso y utilizarlos só-lo cuando sea necesario, seguir los con-sejos de uso de los fabricantes y mante-nerlos en buen estado para alargarles lavida y consumir menos energía.

• APAGA la TV, radio, luces, ordenador(o la pantalla)... si no los estás usando.

• No uses lavavajillas o lavadora, amenos que estén llenos: Evita ensu-ciar muchos platos y mucha ropa.

• Utilizando y haciendo un uso racionalde los electrodomésticos como televi-sión, y ordenador, ahorraremos ener-gía y será mejor para nuestra salud.

Nevera

• La temperatura tendría que estar en-tre 4º C y 5° C en la banda más fríay entre 8°C y 10ºC en la menos fría.

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Para rentabilizar y ahorrar energía no haylímite a la imaginación

Si instalamos en la zona deacampada (ó campamento) de-pósitos de agua (bidones negrosque aprovechen la energía solar),al lado de las duchas, fregaderos,cocina..., ahorraremos gasolinade las motobombas, disminuire-mos la contaminación acústica ytendremos agua caliente todoslos días. También hay solucionesmás ingeniosas para esto: sepuede pasar el agua por muchosmetros de manguera negra enro-llada de manera que cuando lle-gue a las duchas nos llegue ca-liente, o tener una piscina infan-til llena de agua y cubierta conun plástico negro, aprovechandoen ambos casos el calor del sol.

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El decálogo de la conducción eficiente

1. La conducción segura siempre prevalece: la conducción económicacontribuye a la disminución de accidentes, pero ante ocasionalesemergencias será preferible no seguir todas sus reglas.

2. Arrancar el motor sin pisar el acelerador: en los motores de gasolina,iniciar la marcha inmediatamente después y en los motores diesel, es-perar unos segundos antes de comenzar la marcha.

3. Usar la primera marcha sólo para el inicio: cambiar a segunda a los 2segundos ó 6 metros aproximadamente.

4. Utilización de las marchas largas: siempre que sea posible, utilizar la4ª y la 5ª marcha en ciudad; 2ª marcha: a los 2 segundos o 6 m; 3ªmarcha: a partir de unos 30 km/h; 4ª marcha: a partir de unos 40km/h; 5ª marcha: a partir de unos 50 km/h. Sólo si es necesario se uti-lizarán marchas largas en ciudad, tiene el peligro de que, al no tenerfreno motor se controla menos el coche.

5. Conducir a bajas revoluciones: en los motores de gasolina entre las2000 y 2500 revoluciones y en los motores diesel entre las 1500 y2000 revoluciones.

6. Velocidad de circulación la más uniforme posible: buscar fluidez en lacirculación; evitar todos los frenazos, aceleraciones y cambios de mar-chas innecesarios.

7. Desaceleración: frenar de forma suave y progresiva con el pedal defreno y reducir de marcha lo más tarde posible, y sólo si fuera necesa-rio (en puerto de montaña es mejor utilizar el freno motor). Levantan-do el pie del pedal acelerador con la marcha en la que se circula en-granada, y yendo por encima de unas 1200 revoluciones o de, apro-ximadamente unos 20 km/h, ¡el consumo de carburante es nulo!

8. Detención: detener el coche utilizando el freno de pie, y, siempre quesea posible, sin reducir previamente de marcha.

9. Si se prevé que una parada supere los 60 segundos, es recomendableapagar el motor.

10. Anticipación y previsión: conducir siempre con una adecuada distan-cia de seguridad, y un campo de visión que permita ver 2 ó 3 cochespor delante del propio.En cuanto se detecte un obstáculo o una reducción de la velocidad decirculación en la vía, levantar el pie del acelerador y dejar rodar el ve-hículo.

Conducción responsable

En España, el sector transporte esel que presenta un mayor consu-mo, suponiendo un 42% de laenergía final consumida en elpaís. Este sector es, responsablede más del 60% del petróleoconsumido y de un 30% de lasemisiones totales de CO2. De ahíla importancia de adoptar un es-tilo de conducción económica,ecológica y segura.

Ventajas de la conducción eficiente

• Ahorros de carburante del or-den del 15%.

• Reducción de las emisiones deCO2 del 15%.

• Reducción de contaminaciónambiental.

• Reducción de contaminaciónacústica (un coche a 4000 rpmhace el mismo ruido que 32coches a 2000 rpm).

• Aumento del confort en el ve-hículo.

• Ahorro en costes de manteni-miento del vehículo (sistemade frenado, embrague, caja decambios).

• Aumento de la seguridad en laconducción.

¡Todo ello sin aumentar el tiempo en el desplazamiento!

Siempre que podamos:

• En desplazamientos inferiores a 3 kmutiliza la bicicleta; se cubre la distan-cia en menos de 10 minutos; suponeun ahorro económico y energético yun buen ejercicio.

• Si vuestro destino es inferior a 1 kmse puede realizar a pie en menos de15 minutos.

• Si no queréis hacer ejercicio pero osdecidís por el autobús, generáis tresveces menos de CO2, veinte vecesmenos CO2 y diez veces menos delresto de gases por persona que sifueseis en transporte privado.

Si aún así, tenéis que utilizar el trans-porte privado, que sepas que:

• Si compartes el coche con gente quehace el mismo trayecto también re-duciréis gastos (económicos y ener-géticos) y contaminación.

• Mantener el motor en marcha cuan-do no se necesita puede llegar a du-plicar el consumo diario en trayectoscortos de ciudad.

• Una conducción suave ahorra mu-chos litros de gasolina. El consumode gasolina aumenta con la veloci-dad.

• Poniendo el coche a punto tendréisun motor más bien regulado que ospermitirá aumentar la vida del co-che, reducir el consumo y disminuirla contaminación. Podéis ahorrarhasta el 12% de combustible.

CURIOSIDADES

Investigamos el efecto invernadero

Con la llegada del invierno y la necesidad de utilizar la calefacción en loshogares debemos ser conscientes de las grandes cantidades de combusti-bles fósiles que se utilizan y la consiguiente contaminación, por ello, osproponemos una actividad para reflexionar sobre el aislamiento, su rela-ción con la disminución de la contaminación y el efecto invernadero.

Materiales

• Cuatro cajas de 50x50x50• cinta de embalar • planchas de aislante• dos vidrios • 4 termómetros de máximas-mínimas.

Preparación

• Prepararemos 4 cajas iguales de cartón, que se puedan cerrar. Las nu-meramos:

CAJA 1: la dejamos como está.CAJA 2: eliminamos una de las caras y la sustituimos por vidrio.CAJA 3: forramos las 6 caras con aislante.CAJA 4: cinco caras con aislante y 1 de vidrio.

• En el interior de cada caja colgamos un termómetro de máximas y mínimas.

• Colocamos las cajas separadas entre sí con la misma orientación, en unlugar soleado, reservado de la lluvia y con los cristales mirando al sur.

• Elaborar 4 tablas (una por caja) para ir registrando los datos diarios (tabla 1).

• Después de 15 ó 20 días de observación, completar la tabla 2.

• Elaborar gráficas con los datos de cada caja, para una mejor comparación.

40ALGUNOS ECO-CONSEJOS

La mejor solución para ahorrar energía en calefacción es mejorar el ais-lamiento térmico del local o vivienda. Un edificio bien aislado consumela mitad de energía que uno que carece de aislamiento.

No tener una temperatura adecuada en casa supone, en muchos casos,un despilfarro de energía, no podemos pretender pasarnos el inviernoen casa en mangas de camisa.

La mejor alternativa al uso del transporte privado es la utilización del pú-blico, pero si no nos queda más remedio que coger el coche podemoscompartirlo con amigos que vivan cerca de nosotros o trabajen en elmismo sitio, así disminuiremos las emisiones de gases a la atmósfera.

El reciclaje de las pilas supone un problema por los contaminantes quecontienen, por lo que siempre es mejor buscar una alternativa más eco-lógica a su uso, o por lo menos utilizar pilas recargables.

Es mejor no encender y apagar los fluorescentes continuamente, si va-mos a volver a la estancia en un breve o corto período de tiempo, esmejor dejarlo encendido hasta que tengamos la seguridad de que no lonecesitaremos más.

• Analizar los datos en relación con el efecto invernadero y de su conexióncon el calentamiento global del planeta.

• Terminar la actividad con consejos para gestionar más adecuadamente laclimatización del hogar, haciendo alusión a temas como:

- ¿Cómo podemos ahorrar calefacción en invierno?- ¿Cuál es el papel de las persianas?- ¿Para qué sirven las cortinas?- ¿Cuándo conviene utilizarlas?, etc…

• Tabla 1. Registro de datos diarios. (Hora. Temperatura máxima. Tempe-ratura mínima. Diferencia temperatura. Día.)Caja 1. Caja 2. Caja 3. Caja 4.

• Tabla 2. Observaciones. (Temperatura más alta. Temperatura más baja.Mayor diferencia temp. Menor diferencia temp.)Caja 1. Caja 2. Caja 3. Caja 4.

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DESCRIPCIÓN

A través de esta gymkhana los niños aprenderán diferentes cosas sobre las dis-tintas energías renovables y su aplicación a la vida cotidiana. También se trabaja-rá sobre la importancia de adquirir actitudes de consumo responsable de energía.

OBJETIVOS

• Iniciar e inculcar en los participantes el significado de las energías renovables.• Aprender jugando nuevas formas de aplicar las energías renovables a la vida

cotidiana.• Fomentar el trabajo en equipo, el diálogo y la escucha.

CONTENIDOS

Conceptos• Energías renovable.• Energía eólica.• Diálogo.• Colaboración.• Consumo responsable de energía.

Habilidades• Distinción de los distintos tipos de energía renovable y su forma de aplicación.• Trabajo en equipo.• Juego en grupo.• Técnicas de diálogo.

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Fichas didácticas

Castores: Gymkhana sobre energías renovables. Lobatos: Gran Juego Verdadero/ Falso del ahorro energético domésticoScouts: el Gran Reloj Solar.Escultas/Pioneros: Cuestionario sobre hábitos energéticos. Rovers/Compañeros: Juego de simulación sobre los recursos energéticos.Scouters. Las energías renovables; la energía solar.

CASTORES

GYMKHANA SOBRE LAS ENERGÍAS RENOVABLES

Duración: 2 horas y 30 minutos aproximadamenteDestinatarios: Niños/as de 6 a 8 años

5.- FICHAS DIDÁCTICAS

INTRODUCCIÓN A LAS FICHAS DIDÁCTICAS

Aquí os presentamos una serie de fichas didácticas muy diversas, planteadas co-mo actividades, materiales o recursos, trabajando desde muy distintos enfoquesel concepto de energía que venimos tratando en este material. Por una parte elaspecto novedoso de la temática hace que las propuestas abarquen desde talle-res de eleboración de aparatos aplicando las energías renovables, hasta juegosde simulación o auto-test para medir nuestros consumos. Con relación a los ta-lleres comentaros que es mejor que intentéis experimentarlos en primer lugar lospropios scouters, y por otra parte algo que no podemos olvidar que una de lasprincipales causas del fracaso de nuestro trabajo puede ser la repetición de lasmismas actividades por parte de nuestros educandos.

Como siempre, recordad que las fichas o dinámicas no pretenden ser ningún re-cetario mágico que se pueda aplicar a cualquier grupo y en cualquier momento,sino ofrecer herramientas para construir aquello que las circunstancias, el grupoy las características concretas de los chavales demanden. Todas las fichas, diná-micas, actividades y técnicas son para aplicarlas, usarlas, experimentar con ellasy adaptarlas encontrando la que en cada momento sea la más apropiada. Sonpistas por donde trabajar, no debemos quedarnos en una intervención puntualsobre un tema específico, sino englobarlo dentro de un proceso educativo trans-versal, que en este caso va a estar guiado por la importancia transversal que tie-ne la Educación Ambiental y la vida en la naturaleza en nuestro modelo educati-vo, y desde nuestra perspectiva de la educación en el tiempo libre.

¡¡¡ AHORA YA ES TAREA VUESTRA, A JUGAR.... Y LUEGO NOS LO CONTÁIS!!!

PRUEBA 2:

HORNO SOLAR

El horno solar, es un aparato divertido que nos permitirá asar hortalizas como:berenjenas, tomates, calabacines y otros alimentos como huevos, salchichas...endefinitiva podemos preparar una merienda solar muy rica y nutritiva, sin gastarenergía.

Esta actividad tiene cierta complicación y peligro, hay que realizarla con aten-ción; los scouters harán los cortes y la vigilancia del fuego.

Construcción: a) Los Grandes Castores harán dos orificios en los laterales de la caja que los cas-tores recortarán en forma de círculo en las que irá colocado el tubo.b) Los scouters harán una abertura en el tetra- brick posibilitando a los castoresterminar de abrir éstos utilizando para conseguirlo las tijeras de punta roma.c) Los castores pintarán las latas con negro mate y con los Grandes Castores lasunirán con la cinta aislante formando un tubo de longitud algo superior a la dela caja.d) Colocarán los cartones con aluminio hacia fuera, dándoles forma curva bajoel tubo (para que reflejen mejor la luz).e) Colocarán el tubo y cerrarán la caja con el plástico.f) Y por último, se pondrá al sol con un termómetro dentro del tubo compa-rando la temperatura con la exterior. Podremos asar un tomate, una salchicha...

PRUEBA 3:

MOLINILLO DE CALOR

Se trata de un pequeñoexperimento a realizarcon un folio, unas tijerasy una fuente de calor.Recortaremos una espi-ral de papel y la acerca-remos a una fuente decalor. Veremos cómo elcalor que despide lafuente mueve el molini-llo. Se trata de una sen-cilla aplicación de laenergía térmica.

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Actitudes• De interés por aprender cosas nuevas.• Activa y participativa en el cuidado del Medio Ambiente.• Positiva ante la reducción del consumo de energía.• Abierta al trabajo en equipo.

DESARROLLO

Dividiremos a la colonia en varios equipos dependiendo del número de niños(lo ideal son equipos de tres) y comenzaremos el juego. Como hilo conductorque guía la gymkhana serán LAS ENERGÍAS RENOVABLES, al finalizar cadaprueba a cada grupo se les dará un trozo de puzzle que irá completando unmural con la temática de energías renovables: energía solar, eólica, y otras. Hayque tener en cuenta que son muy importantes todos los materiales para la re-alización de los elementos y que los scouters han tenido que haberlos realiza-do previamente para que echen una mano a los castores. La actividad finalizacuando todos los grupos hayan pasado por todas las pruebas y así hayan com-pletado el puzzle. Después de realizar el juego haremos una pequeña evalua-ción en grupo.

PRUEBA 1:

CONSTRUCCIÓN DE LA VELETA

Realizar un orificio central en el tablero, de un grosor algo mayor que el del pa-lo que vas a introducir, y fija éste a dicho tablero.

Pinta con los rotuladores en el tablero las direcciones principales (N, S, E y O) yoriéntalo según las direcciones reales.

A continuación pega, con la ayuda de la cinta adhesiva, la lámina de madera altubo de cartón; introduce una de las tapas de plástico en el palo de forma quequede fija a él, luego el tubo con la lamina de madera y, por último, la otra ta-pa, con objeto de que no se salga en caso de fuerte viento.

Sólo resta tomar las mediciones oportunas y, a ser posible, representarlas paraconocer direcciones preferentes en una zona determinada.

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Dibujo de Carlos Núñez

SUGERENCIAS

• Podemos empezar la actividad con una pequeña introducción sobre la energíay la importancia de las renovables, aportando sencillos conceptos que guíen eljuego.

• Las pruebas son solo una propuesta, vosotros podéis modificarlas, mejorarlas,adaptarlas a otras edades, etc.

• Los elementos que han realizado para aplicar las energías renovables es bue-no que puedan utilizarlos posteriormente a la celebración de la gymkhana pa-ra que puedan ver su aplicación. P.ej. en una acampada podemos usar el hor-no solar y comprobar cuánto tarda cada uno de los alimentos en cocerse. Pro-bar con otros más duros como las patatas.

PREPARACIÓN

Para empezar a jugar es necesario que hayamos preparado bien las pruebas ytener preparados los materiales.

EVALUACIÓN

¿Qué hemos aprendido?. ¿Cómo nos hemos sentido?. ¿Es importante ganar?.¿Hemos participado todos?. ¿Por qué?. ¿Nos ha parecido interesante?. ¿Y difí-cil?. ¿Podemos poner en práctica lo que hemos aprendido?. ¿Se han divertido?.¿Habían pensado alguna vez en estas posibilidades?. ¿Qué conclusiones pode-mos sacar?.

FUENTE

ASDE-Scouts de España.

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PRUEBA 4:

Proporcionaremos a los niños algunos folletos y dibujos sobre distintas energíasy tendrán que completar este cuadro (que se colocará ampliado en la pared) so-bre otras fuentes de energía naturales, es importante que encuentren algunosejemplos más de su utilización.

MATERIALES

Para la veleta:• Tablero cuadrado. • Palo redondo. • Tubo de cartón. • Dos tapas grandes de plástico. • Rotuladores o lápices. • Cinta adhesiva. • Lámina contrachapada. • Tacos de madera.

Para el Horno Solar:• 1 caja de cartón.• Tetra-briks y latas cilíndricas.• Cinta aislante negra.• Pintura negra mate.• Plástico transparente.• Tubo de cartón.

Energía

Energía del viento

Energía de las mareas

Energía solar

Consiste en... Se utiliza para

Las plantas dispersansus semillas. MolinosEl agua mueve turbinasque producen energíaeléctrica.Agua caliente

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DESCRIPCIÓN

Este juego pretende introducir a los chavales en el tema de las energías aclaran-do algunos conceptos básicos y potenciando su curiosidad

OBJETIVOS

• Potenciar la curiosidad y respeto sobre el medio ambiente y las distintas ener-gías.

• Consensuar una visión global de las ventajas y desventajas de las distintasenergías así como del impacto que éstas tienen sobre el medio natural y so-cial.

CONTENIDOS

Conceptos• Energías renovables/no renovables.• Consumo responsable.• Comunicación interpersonal.

Habilidades• Reflexión sobre la influencia de las distintas energías en el medio social.• Desarrollar capacidad crítica y reflexiva.• Trabajo en equipo.

Actitudes• Positiva ante los compañeros y equipos.

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ANEXO

Como curiosidad para la prueba de la Veleta. Escala de intensidad de vientos de Beaufort.

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LOBATOS

GRAN JUEGO SOBRE EL VERDADERO/FALSODEL AHORRO ENERGÉTICO DOMÉSTICO

Duración: 30 minutosDestinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

Tierra Mar

0 1 0-0,2 1 1. El humo sube vertical. Como un espejo. 0,0

1 1-3 0,3-1,5 1-5 1-3 El humo se inclina. Rizos sin espuma. 0,1

2 4-6 1,6-3,3 6-11 4-7 Mueve hojas de árboles. Olitas; crestas cristalinas. 0,2

3 7-10 3,4-5,4 12-19 8-12 Agita hojas de árboles. Olitas; crestas rompientes. 0,6

4 11-16 5,5-7,9 20-26 13-18 Mueve las ramitas. Olitas creciendo; cabrilleo. 1

5 17-21 8,0-10,7 27-38 19-24 Mueve arbolitos. Olas medianas; 2alguna salpicadura.

6 22-27 10,8-13,8 39-49 25-31 Mueve ramas grande. Olas grandes; 3frecuentes salpicaduras.

7 28-33 13,9-17,1 50-61 32-38 Mueve árboles. Mar creciente; 4el viento arrastra la espuma.

8 34-40 17,2-20,7 62-74 39-46 Desgaja ramas. Olas alargadas; 5,5torbellinos de salpicaduras.

9 41-47 20,8-24,4 75-88 47-54 Destroza chimeneas. Olas grandes; 7cresta rompen rollos.

10 48-55 24,5-28,4 89-102 55-63 Arranca árboles. Olas muy grandes; 9crestas en penacho: poca visibilidad.

11 56-63 28,5-32,6 103-117 64-72 Grandes destrozos. Olas altísimas; 11,5todo el mar espumoso.

12 >64 >32,7 >118 >73. Huracán imponente. Aire lleno de espuma; 14visibilidad reducida.

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Nud

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M/s

KM

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Mill

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Alt

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olas

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Velocidad en Efecto en

MATERIALES

Copia del cuestionario o una copia grande para que puedan completarlo en gru-po según vayan conociendo las respuestas.

PREPARACIÓN

• Los educadores deben informarse sobre el tema que se va a trabajar, recopi-lando documentos y/o artículos de prensa acerca de las energías.

• Explicar un poco las distintas energías y sus ventajas desventajas antes de co-menzar.

EVALUACIÓN

¿Han participado?. ¿Se ha vivenciado la actividad?. ¿Han quedado claros algu-nos conceptos básicos sobre energías?. ¿Se han alcanzado los objetivos pro-puestos?.

FUENTE

ASDE-Scouts de España.

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• Respetuosa ante el medio ambiente y sus problemas.• Respetuosa hacia los demás.

DESARROLLO

Divididos en dos grupos, se realiza la pregunta y aquel grupo que antes la res-ponda sumara un punto. Las preguntas son las siguientes:

• La energía nuclear es una fuente totalmente segura y poco contaminante, nogenera ningún tipo de residuos. F

• El avance del calentamiento global disminuirá si quemamos menos carbón,petróleo o madera. V

• Si quemas menos carbón, petróleo o madera habrá menos dióxido de carbo-no y otros gases que generan el efecto invernadero en la atmósfera. V

• Los lugares donde se genera energía a partir del agua se llaman centrales hi-droeléctricas. V

• Energías renovables son aquellas que obtenemos del aire, el agua, el sol, el pe-tróleo y la madera. F

• La extracción de petróleo tiene alteraciones negativas en la vida silvestre acausa de las torres de perforación marinas y las manchas de petróleo en el mar.V

• Obtener energía eólica es fácil y su instalación no requiere un alto gasto eco-nómico, se puede instalar en cualquier lugar aunque no haga mucho aire. F

• El uso de la gasolina no influye en la contaminación atmosférica. F

• Generar menos contaminación atmosférica depende de cómo usemos las dis-tintas energías y recursos de los que disponemos. V

• Una consumo menor de electricidad generará menos residuos nucleares, me-nos restos de la minería del uranio expuestos en las minas y menos necesidadde construir centrales nucleares. V

• Y en un último lugar es verdadera o falsa la afirmación: todas las energías tie-nen sus ventajas y desventajas. V

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DESCRIPCIÓN

A través de la construcción de un Reloj Solar, para el campamento de veranopretendemos trabajar sobre la importancia y la aplicación de las energías reno-vables, concretamente la energía solar en nuestra vida cotidiana.

OBJETIVOS

• Potenciar la curiosidad y respeto sobre el medio ambiente y las distintas ener-gías renovables, concretamente la solar.

• Consensuar una visión global de las ventajas y desventajas de las distintas ener-gías así como del impacto que éstas tienen sobre el medio natural y social.

CONTENIDOS

Conceptos• Energías renovable/no renovables.• Consumo responsable.• Comunicación interpersonal.

Habilidades• Reflexión sobre la influencia de las distintas energías en el medio social.• Desarrollar capacidad crítica y reflexiva.• Trabajo en equipo.

Actitudes• Positiva ante los compañeros y equipos.

SCOUTS

EL GRAN RELOJ DE SOL

Duración: Toda una jornadaDestinatarios/as: Niños/as de 11 a 14 años

• Respetuosa ante el medio ambiente y sus problemas.• Respetuosa hacia los demás.

DESARROLLO

• Elegimos un lugar soleado y con la ayuda de una brújula vemos hacia quepunto se encuentra situado el Norte.

• Hacemos un dibujo, con la ayuda de la cuerda y el semicírculo graduado.

• En el punto central clavamos un palo con una inclinación de 45º de la super-ficie donde tengamos hecho el dibujo (el suelo, la pared...). La sombra del pa-lo nos va a indicar la hora solar en la que nos encontramos.

• Como observación hay que tener en cuenta que la hora solar no coincide conla hora de nuestros relojes, en otoño-invierno debemos sumarle 1 h. a la ho-ra solar y en primavera-verano 2 horas.

• Aparte de los 15-30 minutos que dediquéis a la construcción del reloj solar,podéis pasar a lo largo del día varias veces: cada 2-3 horas ir marcando y ano-tando por dónde pasa y comprobarlo con la hora de sus relojes.

DESCRIPCIÓN

Ha llegado el momento de evaluar nuestro comportamiento respecto al consu-mo de energía. Responded con sinceridad a las siguientes preguntas. Despuésanalizad el resultado obtenido y comprobad si actuáis responsablemente o co-mo unos verdaderos descuidados. Nos servirá de guía una encuesta.

OBJETIVOS

• Analizar y ser conscientes de que nuestras actuaciones tienen una repercusiónsobre el medio ambiente.

• Valorar el empeoramiento del medio ambiente por el consumo excesivo deenergía.

• Comprender la repercusión del nuestras actitudes en el desequilibrio ecológi-co.

• Fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia nuestro entorno.• Sensibilizar a los chavales sobre la importancia de poner en práctica un con-

sumo responsable de energía.

CONTENIDOS

Conceptos• Medio Ambiente.• Consumo.• Impacto ambiental.• Responsabilidad.• Calidad de vida.• Solidaridad.• Expresión oral.

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ESCULTAS/PIONEROS

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOSENERGÉTICOS

Duración: 45 minutosDestinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

MATERIALES

• Una brújula.• Un palo recto (de cualquier material, madera, hierro...).• Algo para escribir (tiza, rotulador...) dependiendo de donde vayamos a hacer

el reloj.• Un trozo de cuerda.• Semicírculo graduado.

SUGERENCIAS

Se puede hacer un reloj de sol permanente en el local (en la pared más soleada,en un rincón del patio), o en el campamento. En algunos lugares y en otras cul-turas muchas personas sólo tienen este tipo de relojes.

EVALUACIÓN

¿Han participado?. ¿Se ha vivenciado la actividad?. ¿Han quedado claros losconceptos básicos?. ¿Se han alcanzado los objetivos previstos?.

FUENTE

Revista de Educación Ambiental Aula Verde, nº 23, Junio de 2002. Consejeríade Medio Ambiente. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.

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• Si has contestado menos de 4 veces “Siempre” o “A menudo” es necesarioreflexionar sobre el tema y plantearse un cambio de actitudes.

• Si has contestado entre 4 y 8 veces “Siempre” o “A menudo”, es necesarioplantearse mejorar, aunque ya se está empezando a concienciar.

• Si has contestado más de 8 veces “Siempre” o “A menudo”, se tiene una ex-celente actitud, ¡Intenta concienciar a las personas que te rodean!

MATERIALES

• Bolígrafos.• Fotocopias de las encuestas, para cada uno de los chavales.• También podemos pasar la tabla a formato transparencia si contamos con un

proyector de las mismas, para que puedan visualizarla todos durante el debate.

SUGERENCIAS

Para más información puedes consultar con distintas páginas webs como las queaparecen en el anexo, p.ej. www.energuia.com

EVALUACIÓN

Para acabar la actividad haremos una pequeña reflexión entre todos, intentandodar respuesta a una serie de preguntas. Aquí os sugerimos unas cuantas ideas quepodrían orientaros: ¿Cómo se han sentido?, ¿Han trabajado en equipo?, ¿porqué?. ¿Qué han aprendido?. ¿Qué han aprendido?, ¿les ha gustado?. ¿Les ha pa-recido interesante?, ¿Habían pensado alguna vez en las repercusiones de nuestrasacciones hacia el medioambiente?. ¿Han participado?. ¿Pueden aplicar lo apren-dido a la vida diaria?, ¿por qué? ¿Qué soluciones podemos aportar?. ¿Son realesy/o posibles?. ¿Creemos que las entidades, fábricas, empresas, etc., tienen encuenta el aspecto medioambiental a la hora de planificar la gestión de sus activi-dades?, ¿por qué?. ¿Conocemos si estos aspectos están legislados de alguna ma-nera?, ¿cómo?. ¿Pensamos que cambiar esto está en manos de las empresas o delos ciudadanos?, ¿por qué?.¿Qué conclusiones han sacado de la actividad?

FUENTE

Revista de Educación ambiental Aula Verde, nº 23, Junio de 2002 Consejería deMedio Ambiente y de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.

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Habilidades• Análisis de los problemas medioambientales existentes.• Conocimiento de los distintos tipos de impactos ambientales relacionados con

el consumo de energía.• Desarrollo de espíritu crítico ante las situaciones que ponen en riesgo tanto la

salud ambiental en relación con la energía.• Identificación de aquellas conductas que tienen una repercusión negativa pa-

ra el medio ambiente.• Diferenciación de los distintos tipos de energía.

Actitudes• Participativa, activa y responsable.• Crítica con actitudes y situaciones que perjudican el medio ambiente • Comprometida con la defensa del medio ambiente.• Responsable en el cuidado del medio ambiente.• De interés en el tema.

DESARROLLO

Podemos comenzar esta actividad con la lectura de un texto relacionado con elconsumo de energía...

“El mundo en el que vivimos se mueve gracias a la energía. En cada acción co-tidiana, en la casa, en el trabajo, en el transporte, en la industria... la energía esel motor que nos permite funcionar. Y cada vez necesitamos más... Pero, ¿ so-mos conscientes de todo lo que hay detrás de un simple interruptor de la luz y delas consecuencias que tiene en la actualidad una bombilla encendida?”

Posteriormente, la actividad segurá con la exposición del cuestionario y se deja-rán unos 5 minutos de reflexión individual. A continuación se reparte a cadachaval un cuestionario, ver ANEXO 1, con las soluciones en blanco y tendrán al-rededor de 15-20 minutos de reflexión individual para trabajarlo. Finalmente secomentarán los resultados en pequeños grupos y posteriormente se leerán lassoluciones en alto y se valorará cada respuesta.

Después se pondrán en común los resultados y se intentará llegar a un consen-so mejor entre todos. Los scouters intentarán conducir el debate si en algún ca-so se pierde el contexto. Una vez que éste haya concluido con las respuestas detodos, el scouter presentará las soluciones posibles a las cuestiones.

Para comprobar el resultado del cuestionario, deberemos contar cuántos “Sí”hemos tachado:

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DESCRIPCIÓN

Este juego pretende simular la problemática creada frente al agotamiento de losrecursos energéticos y naturales de nuestro planeta.

OBJETIVOS

• Conseguir el mayor grado de acuerdo grupal para poner en marcha una seriede acciones o posibles propuestas de solución relativas a la problemática am-biental tratada en esta actividad.

• Fomentar el espíritu crítico, analizando el problema desde varios puntos de vista.• Consensuar soluciones, a la vista de las distintas posturas, y examinar sus con-

secuencias a corto plazo y largo plazo para nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos• La energía como recurso escaso.• Consumo energético, demanda energética y medio ambiente.• Climatización.

Habilidades • Reflexión sobre la influencia de nuestros actos en le medio ambiente, la so-

ciedad en la que vivimos, en los demás y en nosotros mismos.• Desarrollo de la comunicación verbal.• Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva.• Negociación para llegar al consenso.

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ANEXO 1

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1. ¿Reflexionas si tienes verdadera necesidad antes de encender la luz?

2. Cuando entras en una habitación y ves que la luz está innecesariamente encendida, ¿la apagas?

3. Al salir de una habitación que ha quedado vacía, ¿apagas las luces?

4. Cuando hace frío y observas en una habitación una ventana abierta, ¿la cierras?

5. Cuando sientes exceso de calefacción, ¿se lo comunicas a la persona responsable?

6. ¿Te has detenido a pensar si la energía es una fuente inagotable?

7. ¿Te preocupa el impacto ambiental de los combustibles que utilizas?

8. ¿Crees que existe un conflicto real entre calidad de vida y conservación del Medio Ambiente?

9. ¿Piensas que el problema de la contaminación es un problema que deben solucionar los políticos?

10. ¿Sueles leer artículos o noticias sobre Medio Ambiente en los periódicos o revistas?

11. ¿Crees que tu forma de vida afecta al Medio Ambiente?12. ¿Te has planteado si tú puedes hacer algo a favor

del Medio Ambiente?

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ROVERS/COMPAÑEROS

JUEGO DE SIMULACIÓN SOBRE LOS RECURSOS ENERGÉTICOS

Duración: 2 horasDestinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

camino hasta el hogar. De ella, se desperdicia hasta la mitad, sobre todo por elmal aislamiento de tejados, paredes, suelos y ventanas.

Como se aprecia, el desperdicio es contradictorio ante la crisis mundial de re-cursos energéticos. La calefacción doméstica libera anualmente 350 millones deTm. de CO2 y es responsable del 12% de las emisiones de NO2 {dióxido de ni-trógeno) y S02 (dióxido de azufre). La energía se está convirtiendo en un recur-so cada vez más escaso y por ello, más caro, cuya utilización debe ser raciona-lizada al máximo. Se debe evitar el despilfarro y la ineficacia en su utilización.

EFECTOS

El crecimiento de la demanda energética implica un mayor consumo de recursosenergéticos fósiles y con ello, una previsible merma o agotamiento de éstos.

El consumo energético es una de las actividades más impactantes para el medioambiente, ya que el proceso productivo libera grandes cantidades de gases con-taminantes que inducen problemas ambientales globales, tales como el efectoinvernadero o la lluvia ácida. En 1990, en España, las emisiones globales de 502fueron 2,8 millones de Tm./año, las de CO2 fueron de 218 millones de Tm./año;en el año 2000 las emisiones de NO2 no superaron las 263 Tm./año. Estas emi-siones, en zonas muy pobladas, tienen consecuencias graves para la salud de losciudadanos.

La población europea, por ejemplo, consume una media de unos 10 barriles depetróleo por persona y año. El constante aumento de la demanda de energía en-carece mucho su coste, especialmente en Estados como el español, que es defi-citario en recursos energéticos y, por tanto, un importador de éstos.

CUESTIONES

• La nueva legislación sobre climatización de edificios y viviendas urbanas pre-vé la centralización de las instalaciones de calefacción por cada 5.000 vivien-das. Esta medida sirve para maximizar la eficiencia en el aprovechamientoenergético y promover el ahorro.

• A partir del próximo año será obligatoria la instalación de termostatos para laregulación del consumo energético, en todos los aparatos de climatización deuso cotidiano, lo que requerirá el apoyo y la colaboración de todos los ciuda-danos.

• El nuevo Plan de Ordenación Urbana incluye el diseño y construcción de mi-les de viviendas energéticamente eficientes, con lo que el coste del hogar su-frirá un incremento del 20%.

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Actitudes• Positiva hacia el diálogo y el debate.• De ahorro y concienciación del problema energético.• Respetuosa hacia los demás y el medio en que vivimos.

DESARROLLO

INFORMACIÓN Y TEMA DEL JUEGO DE SIMULACIÓN:

ORIGEN Y CAUSAS

El desarrollo industrial ha sido posible gracias al progreso tecnológico de la hu-manidad y éste, gracias a la capacidad de explotar eficientemente los recursosnaturales y las fuentes de energía. Esta orientación del desarrollo humano hapropiciado en gran medida la explosión demográfica característica de nuestro si-glo, lo que ha ido parejo a una mayor demanda de recursos naturales no reno-vables, tanto de energía como de materias primas, lo que implica un previsibleagotamiento de recursos.

Esta situación está creando importantes desequilibrios humanos y ecológicos,hasta el punto de que una cuarta parte de la población mundial consume en laactualidad, hasta un 80% de los recursos naturales explotados del planeta. Porotro lado, este nivel de consumo no puede seguir creciendo debido a las propiaslimitaciones que impone la renovación de los recursos a explotar. Esto hace queel ritmo y el modelo de desarrollo occidental sean inviables, sin hipotecar el me-dio ambiente y los recursos naturales futuros.

Según las previsiones para la década de los 90, en España, los recursos ener-géticos fósiles no renovables, que servirán como materia prima para la produc-ción de electricidad, son: el petróleo (50,73%), el carbón (19,39%) y el gas na-tural (12,16%). El resto de las fuentes energéticas son: nuclear (11,28%), hi-dráulica (2,83%) y energías renovables (3,17%). Además, el grado deautoabastecimiento será solamente del 29%, lo que indica la fuerte depen-dencia exterior, mientras que se prevé un aumento de la demanda energéticade un 3,44%.

Aproximadamente, 1/3 del consumo energético total (energía eléctrica) es de-mandado por los hogares para usos domésticos, y de ésta, el 75% es utilizadapara climatizar el hogar (calentar o refrigerar). Por ejemplo, un calentador de 2Kw. funcionando sólo 3 horas / día consume 500 KEP (kilos equivalentes de pe-tróleo) al año. Además, parece ser que sólo llega al hogar el 40% de la energíaeléctrica destinada a éste, el resto, se perdería en la transmisión, es decir,. en su

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nómicamente porque tienen mayores costes y, por ello, menor aceptación enel mercado.

• AUTORIDAD MEDIO AMBIENTAL: es una institución encargada de la gestiónde programas y proyectos sobre impacto ambiental, sobre consumo energéti-co urbano, diseño de hogares energéticamente eficientes, energías renova-bles, etc., se encargan asimismo de regular el cumplimiento de la legislaciónambiental y de poner en marcha medidas de ahorro energético.

• INSTITUTO PARA LA PLANIFICACIÓN Y EL DESARROLLO ENERGÉTICO: es-te instituto es el creador del nuevo Plan Energético, realiza campañas periódi-cas para el ahorro y el buen empleo de la energía domestica. Es el promotorde iniciativas de ahorro en los hogares. Tiene un departamento de investiga-ción que se halla volcado en el desarrollo de proyectos sobre energías renova-bles: crisis energética y su efecto sobre el medio ambiente. Asegura que losfondos públicos que administra son siempre escasos para las necesidades queexisten.

MATERIALES

• Documentación sobre el problema que se plantea, hojas con las posturas quedefenderán los grupos, papel, bolígrafos.

SUGERENCIAS

• El juego no debe ser estático ni las reglas muy rígidas, pudiéndose modificarel desarrollo de éste según las circunstancias.

• Diseñar un espacio/ escenario apropiado para el desarrollo del juego.

• Finalmente, se pueden recoger las soluciones en un soporte gráfico y visiblepor todos (cartulinas, paneles...), pudiendo el educador (si lo cree necesario)hacer una conclusión final, rellenar posibles lagunas o trasmitir más informa-ción.

• Puede designarse un moderador para el debate.

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• Se encuentra en elaboración la nueva normativa fiscal en materia de consu-mo, que contempla introducir fuertes impuestos para los grandes consumido-res de energía, así como una serie de ventajas fiscales para los más ahorrado-res.

• Se intenta aprobar una medida un tanto impopular relativa al consumo deelectricidad doméstica que pretende reducir en todas las viviendas la potenciaeléctrica instalada y, de este modo, restringir el alarmante consumo y derro-che energético y estimular el ahorro de electricidad.

• Se pretende incrementar las importaciones energéticas de terceros países pa-ra cubrir de forma satisfactoria el fuerte incremento de la demanda interior,debido fundamentalmente al creciente uso de aparatos de climatización do-méstica.

ROLES

• ORGANIZACIÓN ECOLOGISTA: reclaman el fomento de energías renovablesy, por lo tanto, un frenazo en las tendencias energéticas que utilizan combus-tibles como el carbón, petróleo o el uranio. Promulgan recomendaciones deahorro energético doméstico y solicitan una revisión de las infraestructurasenergéticas de transmisión para reducir al mínimo las pérdidas de energía.

• EMPRESA PRODUCTORA DE ENERGÍA: el plan de reconversión energética lesupondrá una cuantiosa inversión. Por lo que reclaman ayudas a las adminis-tración. En cuanto a medidas de control sobre el derroche de energía, están deacuerdo con la revisión de las líneas de trasmisión de electricidad y reconocenque representan la principal causa de desperdicio. Pero exigen que la revisiónsea sufragada por la administración y usuarios.

• ORGANIZACIÓN DE CONSUMIDORES: este organismo defiende los dere-chos de los consumidores y consumidoras en cuanto a la calidad de vida ybienestar. En este caso, solicitan el derecho para todos los ciudadanos y ciu-dadanas a vivir con calefacción y agua caliente como necesidades básicas delhogar. Reconocen la necesidad del ahorro energético pero no creen conve-niente que esta medida se deba llevar a cabo mediante el incremento de lastarifas.

• EMPRESA DE CLIMATIZACIÓN: la base de su negocio es la fabricación y co-mercialización de calefactores y acondicionadores de aire. Ante la inminentereconversión del sector energético han tenido que crear un departamento deestudio y gestión de aparatos solares. Además, se exige de estas empresas lafabricación de aparatos de bajo consumo y que dispongan de reguladores. Pe-ro la realidad es que actualmente estos aparatos no son todavía rentables eco-

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DESCRIPCIÓN

A través de esta dinámica se aprenderán diferentes cosas sobre las distintasenergías renovables y su aplicación a la vida cotidiana. También se trabajará so-bre la importancia de adquirir actitudes de consumo responsable de energía.

OBJETIVOS

• Conocer las distintas formas de energía utilizadas por las personas a través deltiempo.

• Diferenciar entre energías alternativas o renovables y no renovables.• Enumerar las principales energías renovables existentes.• Conocer las distintas aplicaciones de la energía solar.

CONTENIDOS

Conceptos• La energía: evolución de su uso a través del tiempo. • Tipos de energía.• Energías alternativas.• Energía solar.• Colectores planos. Placas fototérmicas.• Destilador solar de agua.• Generadores solares.

Habilidades • Capacidad para diferenciar las distintas aplicaciones de energía solar.

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PREPARACIÓN

1. Se empezará por explicar y clarificar el objetivo del juego. En esta actividadse proponen 6 cuestiones que se habrán que debatir y votar.

2. La dinámica grupal se entabla mediante 6 roles, de los cuales se elegirán ose harán grupos, de tal modo que todos se encuentran directamente impli-cados en el problema que se trabaja.

3. Cada uno de los roles abordará las cuestiones dadas desde la óptica o pun-to de vista que le ofrezca su rol. Entre todos intentarán sacar el mayor gra-do de acuerdo grupal para sacar delante de forma consensuada por mediode votaciones las distintas cuestiones.

4. Se concederán 10 minutos para leer la información, y adoptar cada uno surol, es decir, profundizar en el carácter y posicionamiento, tras las aclaracio-nes de dudas se comenzaran a tratar las cuestiones. Cuando el moderador loconsidere oportuno se someterán a votación las diversas propuestas y consi-deraciones.

5. Una vez acabadas las votaciones los grupos deberán analizar los resultadosde las mismas y tras esto se establecerán unos debates sobre los resultadosobtenidos y sus consecuencias.

6. Se deberán alcanzar y adoptar compromisos como final de la actividad antelas distintas cuestiones.

EVALUACIÓN

¿Han participado?. ¿Cómo se han sentido?. ¿Qué han observado?. Riqueza deldebate. ¿Se han alcanzado los objetivos propuestos?. Se deberán valorar tam-bién las medidas ajustadas o intermedias, la necesidad de adoptar compromisosy la Tolerancia.

FUENTE

Información de la actividad aportada por ASDE-Scouts de Aragón

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SCOUTERS

LAS ENERGÍAS RENOVABLES. LA ENERGÍA SOLAR.

Duración: Varias sesionesDestinatarios/as: Educadores Scouts

Podemos investigar• La temperatura que alcanza el agua del depósito al circular por el serpentín, al

sol y a la sombra, con diferentes inclinaciones de la caja, con diferentes altu-ras del depósito...

• Establecemos las causas de las diferentes variaciones y decidimos qué sistemaes el más eficaz.

• Comparamos el funcionamiento de nuestro colector solar con unas placas so-lares y analizamos las semejanzas y diferencias, anotando las mejoras que sedeberían llevar a cabo para aumentar el rendimiento de nuestros colector so-lar casero.

• Inventamos aplicaciones y utilidades en la vida cotidiana.

MATERIALES

Para la ducha:• Manguera.• Pintura negra.• Base/Madero (para absorber la energía solar).• Brochas gordas.

Para el colector solar:• Una caja plana de fruta.• Una lámina de un material aislante como phorexpán.• Cartones de tetrabrik.• Pintura negra mate.• Tubo de plástico negro de riego (unos 5 m.).• Plástico transparente (para la tapa).• Una botella de 5 litros de plástico.

EVALUACIÓN

A través de algunas explicaciones o aportaciones sobre las energías solares, ade-más del taller, nos planteamos: ¿Se han llegado a conocer las diferentes fuenteso tipos de energía, clasificándolas en renovables y no renovables?. ¿Se han co-nocido diferentes aplicaciones de la energía solar?. ¿Qué ventajas puede tienesobre otros tipos de energías no renovables?.

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• Expresar y crear nuevas ideas para el aprovechamiento de la energía solar.• Interiorización de nuevos conceptos sobre la energía solar.

Actitudes• Participación.• Atento ante las explicaciones.• Desarrollar un espíritu crítico en torno a la utilización de energías no renova-

bles.• Valorar la energía solar como libre de efectos perjudiciales para el medio am-

biente.

DESARROLLO

Consistirá en la realización de distintas propuestas sobre energía solar.

• Ducha Solar: con una manguera, enrollada sobre sí misma, y sobre una basepintada de negro mate para absorber mejor la energía solar, se hace servir deducha con las terminaciones adecuadas para ello.

• Colector solar: Es una pequeña placa que va a calentar el agua a través de uncircuito interno y la irá acumulando en un pequeño recipiente. A medida que seva construyendo, los niños van a ir comprendiendo cómo funcionan las placassolares, cómo captan y aprovechan la energía del sol, por qué se utilizan unosdeterminados materiales y unos determinados colores para acumular mejor elcalor. Para construirlo primero cubriremos el fondo y las paredes de la caja conel material aislante del calor. Después se cortan y abren los bricks (unos 15), pin-tando de negro unos 10.

Con los 5 plateados se cubren las paredes y con los pintados de negro se formaun rectángulo algo menor que la base de la caja. Fijaremos sobre el rectángulonegro, un serpentín con el tubo de goma negro, mediante alambre fino o pe-gado con cola y dejar 50 cm libre por cada extremo.

Colocar en el fondo de la caja y pegar a las paredes de aluminio. Cubrir la cajacon plástico transparente.

Construir un triángulo para apoyar la caja y que quede inclinada unos 45º paraque le lleguen perpendicularmente los rayos solares, y un soporte que eleve eldepósito de agua justo por encima de la caja.

Conectar el extremo del tubo a la base del depósito cuidando que se ajuste bienpara que no se salga el agua. Sellaremos con silicona.

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FUENTE

Revista de Educación Ambiental Aula Verde, nº 24 y 23, 2002. Consejería deMedio Ambiente. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.

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• 1.- La Apuesta.• 2.- Damero del cambio climático.• 3.- Protocolo Kyoto.• 4.- Curiosidades sobre la publicidad engañosa de la energía.

ANEXO 1

Campaña: La Apuesta de AMIGOS DE LA TIERRA.

Esta Asociación desde hace varios años viene poniendo en marcha una campa-ña joven para frenar el cambio climático y la consecuente reducción del efectoinvernadero. Su nombre “LA APUESTA” se debe al reto que anualmente jóve-nes en todo el mundo plantean a distintos dirigentes, dependiendo del área deintervención: local, autonómico y estatal, de reducir en un % determinado lasemisiones de CO2 a la atmósfera. Esto se consigue sin grandes cambios estruc-turales, sino partiendo del compromiso personal y el cambio de hábitos en rela-ción a los recursos energéticos de los que hacemos uso diariamente. Cuantificarel ahorro de emisiones de CO2 supone además un ahorro económico añadidotambién interesante.

Para más información y poder realizar cálculos reales de qué supone la reduc-ción de determinados KW/H, o apagar la calefacción, etc. en partículas de CO2,os animamos a que visitéis la página web de La Apuesta de Amigos de la Tie-rra. www.laapuesta.org.

ANEXO 2

DAMERO DEL CAMBIO CLIMÁTICO

1.- Energía que utiliza directamente la luz del sol como fuente de calentamien-to o de trasformación eléctrica. Es renovable, no contaminante e ilimitada.

S A A10 B4 A13

ANEXOS

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14ABC

9.- Energía producida por el viento que ha sido siempre usada por el hombre enforma secundaria, para la navegación y en utilizaciones locales, como losmolinos de viento. Es una fuente de energía inagotable y no contaminante.

E L AC11 C9 C10

10.- Desechos o residuos, generalmente de origen urbano y de tipo sólido. En elmundo actual la gran cantidad de estos desechos que produce la sociedadhumana genera múltiples problemas ecológicos y contribuye al peligrosoproceso del Cambio Climático. La separación en nuestros domicilios de losdiferentes tipos de desechos para su posterior reciclaje y la disminución desu producción ayuda a frenar el cambio climático.

A S RB9 A2 B7

11.–Gas de efecto Invernadero que se desprende de la materia orgánica en pu-trefacción y que contribuye notablemente al calentamiento global del pla-neta y al cambio climático. Se produce en grandes cantidades en los verte-deros de basura o RSU, en los cultivos de arroz, la ganadería intensiva(fuente de carne para alimentación humana) y en la quema de combusti-bles fósiles como el carbón, el petróleo o el gas butano o natural.

E T N OC6 C7

ANEXO 3

¿Has oído hablar de Kyoto?

La Cumbre de Kyoto (diciembre de 1997) concluyó con la adopción del Proto-colo de Kyoto: PROTOCOLO DE LA CONVENCIÓN MARCO DE LAS NACIO-NES UNIDAS SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO, firmado el día once de diciem-bre. En él se recogen una serie de medidas encaminadas a la reducción de emi-siones de gases de invernadero por los 39 países industrializados, incluidos losde la antigua URSS.

Con el fin de promover el desarrollo sostenible, cada una de las partes, al cum-plir los compromisos cuantificados de limitación y reducción de las emisiones.El compromiso, que empieza a ver la luz al final del tunel para su final ratifica-ción, obliga a limitar las emisiones conjuntas de seis gases (CO2, CH4, N2O,compuestos perfluorocarbonados (PFC), compuestos hidrofluorocarbonados(HFC) y hexafluoruro de azufre) respecto al año base de 1990 para los tresprimeros gases, y 1995 para los otros tres, durante el periodo 2008-2012, conuna reducción global acordada del 5,2% para los países industrializados. Las

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2.- Campaña de Educación Medioambiental sobre el Cambio Climático.P U S A

A14 A3 A6

3.- Principal gas de efecto invernadero.2

A9 B11

4.- Masa de agua salada que cubre gran parte de la superficie terrestre y cuyonivel está subiendo como consecuencia del Cambio Climático, ya que alaumentar la temperatura global del planeta, se produce el deshielo de loscasquetes polares.

A RA1

5.- Líquido oleoso, de color oscuro y olor característico que se extrae del inte-rior de la Tierra y que desde finales del siglo diecinueve se utiliza como prin-cipal fuente de energía. Al quemar esta sustancia para producir energía seemiten a la atmósfera gran cantidad de Gases Efecto Invernadero.

P R O E OA5 A12 C4

6.- Actividad humana de tránsito de vehículos, causante de una gran emisiónde gases Efecto Invernadero.

R A F OC8 B10 B6

7.- Conjunto de fenómenos meteorológicos que caracterizan el estado medio dela atmósfera de la Tierra y comprende la temperatura, el régimen de lluvias,el régimen estacional, los vientos dominantes, la humedad relativa, la insola-ción, la presión atmosférica, la nubosidad y las precipitaciones. En la actuali-dad esta sufriendo un cambio muy peligroso a causa de la actividad humana.

L I AC3 B8

8.- Fenómeno climático provocado por la acumulación de gases naturales y ar-tificiales que impide que el calor que nos da nuestra estrella, el Sol, se pier-da en el espacio, permitiendo que la temperatura del planeta sea agradabley que pueda existir vida en él. Las actividades humanas han añadido a laatmósfera cantidades extraordinarias de esos gases y han multiplicado elefecto hasta cotas que conducen al calentamiento global de la Tierra y alpeligroso cambio climático.

N R A D R OC5 A4 B3 A11 A7

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go, La Unión Europea pretendió que el Protocolo de Kyoto entrara en vigor enel año 2002, coincidiendo con la Cumbre Río+10 en Johannesburgo (Suráfrica).

Por lo que atañe a España, en el año 2012 las emisiones no deberán exeder enun 15% el nivel de 1990. Ese dato se traduce en la menor cuota de emisionesautorizadas de CO2 en toda Europa: 8,1 tonelada por habitante y año, la mitadque, por ejemplo, Irlanda. Además, como era de esperar, la realidad productivade este país se ha encaminado por otras direcciones. En el año 2000 las emisio-nes ya eran un 33,7% superiores a las de 1990 y se calcula que en el año 2004debemos de haber sobrepasado éstas en más de un 40%. Y las estimaciones si-guen creciendo. Todo ello hizo retirarse a EE.UU. de la firma del Protocolo, porno poder asegurar la eficacia energética y productiva.

Es necesario frenar el fenómeno del cambio climático. Estamos viviendo a cré-dito, a crédito de destruir los bosques tropicales, los mares, aumentando la tem-peratura del planeta y como todos los créditos debemos pagar los intereses: enforma de inundaciones, desaparición de especies, aumento del nivel del mar,huracanes. Además cada kilogramo de CO2 emitido, supone la destrucción derecursos naturales, empobrecimiento de las comunidades donde se encuentranéstos y violaciones de los derechos humanos por parte de las empresas, algunasde ellas españolas, y los gobiernos. Con la Educación Ambiental y campañas co-mo la citada LA APUESTA. podemos reducir emisiones de CO2 y así podremosreducir los impactos nocivos del efecto invernadero y de otras violaciones delProtocolo de KYOTO.

ANEXO 4

PUBLICIDAD ENGAÑOSA EN RELACIÓN CON LA ENERGÍA: Todos los consumi-dores estamos siendo espectadores de un auge de la publicidad sobre energía conun matiz verde. Parece ser que la energía verde llega a los hogares y es real queya se puede comprar electricidad a empresas que dicen generarla con fuentes lim-pias y renovables. Todo ello parece tener muchos matices. Sin ir más lejos la Uniónde Consumidores de España ha pedido a Iberdrola y ENDESA que retiren sus cam-pañas de actividad porque “abusan de la sensibilidad ambiental de sus usuarios alinducirles a creer que la energía que recibirán procede de fuentes renovables. Enrealidad, toda la energía que se produce pasa a ingresar el pool energético (mer-cado mayorista), con lo que cualquier usuario de cualquier compañía tiene acce-so al mismo reparto de tipos de energía eléctrica, pague o no la adscripción a es-te tipo de programas”. Por otra parte las asociaciones ecologistas consideran que“estas grandes compañías eléctricas ocultan que la mayor parte de su producciónprocede de centrales nucleares y de carbón”. Concretamente un responsable deWWF/ADENA declara que lo que ofertan proviene mayoritariamente de grandesinstalaciones hidráulicas con elevado impacto ecológico.

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proporciones cambian según el país, sería la reducción de un 8% para el con-junto de la Unión Europea, un 7% para EE UU y un 6% para Japón. Ucrania,la Federación Rusa y Nueva Zelanda se comprometen a mantener sus emisio-nes de 1990.

Todos los países que lo ratifiquen tendrán que aplicar y/o seguir elaborando po-líticas y medidas de conformidad con sus circunstancias nacionales, por ejemplo:

• Fomento de la eficiencia energética en los sectores pertinentes de la economíanacional.

• Protección y mejora de los sumideros y depósitos de los gases de efecto in-vernadero y promoción de prácticas sostenibles de gestión forestal, la foresta-ción y la reforestación.

• Promoción de modalidades agrícolas sostenibles a la luz de las consideracio-nes del cambio climático.

• Investigación, promoción, desarrollo y aumento del uso de formas nuevas yrenovables de energía, de tecnologías avanzadas y novedosas que sean eco-lógicamente racionales.

• Reducción progresiva o eliminación gradual de las deficiencias del mercado, losincentivos fiscales, las exenciones tributarias y arancelarias y las subvencionesque sean contrarios al objetivo de la Convención en todos los sectores emiso-res de gases de efecto invernadero y aplicación de instrumentos de mercado.

• Fomento de reformas apropiadas en los sectores pertinentes con el fin de pro-mover unas políticas y medidas que limiten o reduzcan las emisiones de los ga-ses de efecto invernadero.

Las Partes se asegurarán, individual o conjuntamente, de que sus emisiones ex-presadas en dióxido de carbono, de los gases de efecto invernadero no excedande las cantidades calculadas en función de los compromisos de limitación y re-ducción de las emisiones, con miras a reducir el total de sus emisiones de esosgases a un nivel inferior en no menos de 5% al de 1990 en el período de com-promiso comprendido entre el año 2008 y el 2012. Todo ello también relacio-nado con el sector del transporte, así como en la producción, el transporte y ladistribución de energía.

El año 2005 es clave para este Protocolo, ya que se deberá demostrar para elaño 2005 un avance concreto en el cumplimiento de sus compromisos contraí-dos en virtud del presente Protocolo. El Protocolo de Kyoto ha sido firmado por84 partes, aunque sólo lo han ratificado 22 partes (hasta julio de 2000). Paraque el Protocolo de Kyoto entre en vigor debe ser ratificado por un número su-ficiente de países, que en conjunto sean responsables del 55% de las emisiones.Estados Unidos, con el 36,1% de las emisiones en 1990, en la práctica tiene po-der de veto, más cuando ha contado con la complicidad de otros países, comoJapón y Australia, e incluso Rusia (17,4% de la emisiones en 1990). Sin embar-

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• 100 consejos para ser una perfecta ama de casa ecológica –CEACCU un pe-queño gesto puede cambiar el mundo– Gobierno de Aragón.

• Energía y buenas prácticas. Joaquín Corominas.

• Revista de Educación Ambiental Aula Verde, nº 23, nº 24 y nº 25. Consejeríade Medio Ambiente. Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.

• Materiales de Campaña La Apuesta. Amigos de la Tierra.

• www.ses-energia.comSistemas Energéticos Solares

• www.gycsolar.com

• www.energiasrenovables-larevista.es

• www.energias-renovables.com

• www.energuia.com

• www.deepend.itPara descargarse el juego foodforce, juego educativo que incluye algunas di-mensiones del consumo de energía.

• www.ecodes.orgEcología y desarrollo

Páginas web para consultar

Bibliografía sobre energía

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