Andamio cognitivo

Actividad 1. La Reforma Integral de la Educacin RIEB, RIEMSLa Reforma Integral de la Educacin ___________

Retos

Estructura de los servicios

Caractersticas de la poblacin

Reformas recientes

Tendencias internacionales1 La Reforma Integral de la Educacin RIEMS

Tendencias internacionales

1Tendencias internacionales en la EMS:

Las reformas a la educacin media superior en el mundo han ocurrido en el marco de las rpidas transformaciones que ha enfrentado este tipo educativo en pases desarrollados y en vas de desarrollo. Por un lado, el incremento en la escolaridad ha diversificado la matrcula y las escuelas se han visto obligadas a atender a poblaciones cada vez ms amplias y con antecedentes desiguales, lo que ha conducido a la reflexin sobre cules deben ser los aspectos comunes de formacin que se deben impartir y los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar.

Algunas reformas que se han efectuado en otros pases no han pasado desapercibidas en Mxico.

Lo que se conoce como educacin media superior en Mxico se identifica con otros nombres en otros pases. En dilogos internacionales se le denomina secundaria o educacin media, adoptando este ltimo para los fines del presente apartado.

Unin Europea

Durante la ltima dcada, la Unin Europea ha desarrollado estrategias diversas encaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje, ampliar el acceso a la educacin, actualizar la definicin de capacidades bsicas, abrir la educacin al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles. Estas estrategias no se han desarrollado exclusivamente en torno a la educacin media, pero se han visto reflejadas en cambios importantes en la misma.

Entre otras cosas, se pretende mejorar la calidad de la formacin de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a las competencias bsicas que deben actualizarse para adaptarlas a las evoluciones de la sociedad del conocimiento Se busca tambin mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer, escribir y hacer clculos, particularmente en relacin con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, las competencias transversales... constituye tambin una prioridad... el aumento de las contrataciones en los sectores cientficos y tcnicos... a fin de garantizar que Europa sea competitiva en la economa de maana... Aumentar la calidad de los sistemas de educacin y formacin significa tambin mejorar la adecuacin entre los recursos y las necesidades, permitiendo a los centros escolares establecer nuevas asociaciones para que puedan cumplir un nuevo papel ms diversificado.

Francia

En la ltima dcada en Francia se llev a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivos en el lenguaje de las competencias, poniendo un nfasis en el desarrollo de las de carcter bsico.

Entre los antecedentes de esta reforma se encuentran ciertos cambios en la educacin media. En la dcada de los ochenta, se introdujo el bachillerato general, que prepara tanto para el trabajo como para la educacin superior. Esto contribuy al crecimiento significativo de la matrcula en este tipo educativo. Adicionalmente, si bien se preservaron las opciones de bachillerato general y tcnico, los ttulos de la segunda no son necesariamente terminales; sus egresados pueden acceder a la educacin superior; el bachillerato tcnico es bivalente.

Chile

Las reformas realizadas a la educacin media en Chile durante la dcada de los noventa abarcan una amplia gama de aspectos relacionados con la calidad que van desde mejoras en la infraestructura hasta atencin a la gestin de los directores y prcticas pedaggicas de los maestros, pasando por una reorganizacin del currculo.

El eje principal de la reforma, sin embargo, consiste en la definicin de los componentes esenciales de la educacin media y su imparticin durante los primeros dos aos de este tipo educativo, denominados de formacin general.

. Estas competencias estn referidas a lo siguiente:

Capacidades fundamentales (lenguaje, comunicacin y clculo);

Disposiciones personales y sociales (referidas al desarrollo personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol, integridad, capacidad de emprender y responsabilidad individual, entre otras);

Aptitudes cognitivas (capacidades de abstraccin, de pensar en sistemas, de aprender, de innovar y crear);

Conocimientos bsicos (del medio natural y social, de las artes, de la tecnologa, de la trascendencia y de s mismo).

Consideraciones en torno a las reformas internacionales

Todos los pases considerados han desarrollado proyectos a nivel nacional para mejorar la calidad de la educacin media y buscan revertir la fragmentacin de este tipo educativo, sin que ello conduzca a sistemas educativos menos diversos. Se han respetado y definido con claridad los objetivos de los distintos subsistemas de la educacin media dentro de la identidad comn del referido tipo educativo. Hoy cuentan con sistemas de EMS diversos e integrados, en vez de fraccionados e inconexos entre sus partes.

El revertir la fragmentacin sienta la base para definir equivalencias y facilitar el trnsito de estudiantes entre las escuelas, ya sea mediante asignaturas o competencias comunes a todos los programas del nivel medio.

Se reconoce que todos los subsistemas y escuelas de educacin media comparten una serie de objetivos comunes y, necesarios para ofrecer una educacin de calidad en un marco de equidad, y que slo pueden ser alcanzados si trabajan en conjunto.

Tendencias similares a las que se observan en Mxico:

Se observa un nfasis en las competencias genricas o clave. Hay una tendencia a postergar la especializacin y fortalecer las habilidades que se consideran esenciales para el desempeo en todas las disciplinas.

El currculo se ha enriquecido con elementos adicionales a los planes de estudio, como las actividades artsticas, culturales y deportivas, y programas de asesoras para los estudiantes. Adicionalmente, se han flexibilizado los programas acadmicos.

Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a partir de nuevas tcnicas pedaggicas y la definicin de objetivos formativos para facilitar su transmisin y evaluacin.2Tendencias internacionales en laR5EB

Las tendencias educativas internacionales apuntan en general a impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad. Las reformas han incidido en un amplio rango de procesos: diseo de planes y programas de estudio innovadores, desarrollo de medios educativos y desempeo habilidades digitales, mejoramiento en la participantes infraestructura, procesos de formacin docente, incorporacin de nuevos enfoques que atiendan a las necesidades de la sociedad del siglo XXI y extensin de la jornada escolar, entre los ms relevantes.

Los propsitos estn enfocados a la concientizacinapertura al cambio y desarrollo de competencias docentes:

1) Reflexionar y tomar conciencia: La toma de conciencia est dirigidos a dos puntos fundamentales que inciden en la prctica docente, el primero va dirigido a la reflexin sobre la apertura Diplomado al cambio

2) Implementar cambios: Este propsito es el de mayorimportancia debido a que hay una brecha importante entre saber que se requieren efectuar cambios dentro del aula, a implementarlos paulatinamente hasta que se conviertan en una constante; con la mira a mejorar la prctica docente demanera continua

3) Desarrollar las competencias docentes: El desarrollo de competencias docentes se llevar a cabo conforme los participantes logren los propsitos anteriores y reflexionen sobre su desempeo en las cinco competencias relacionadas con su accin educativa: planificacin, gestin de ambientes de aprendizaje, gestin curricular y gestin didctica, as como la evaluacin.

PilaresRIEMS RIEB Planificacin, gestin de ambientes de aprendizaje, gestin curricular y gestin didctica, as como la evaluacin.

Principios

Ejes

Mecanismos de gestin

Niveles de concrecin

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