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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
TEMA
RELACIÓN DE LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES EN LA AUTOESTIMA DE
LAS ESTUDIANTES DE 12 A 14 AÑOS DE EDAD DE LA ESCUELA
CLARETIANA “LA PRESENTACIÓN”, EN EL PERIODO 2015-2016
ANÁLISIS DE CASOS PSICOLÓGICOS
Liz Fernanda Encalada Vergara
Psi. Ind. Narcisa Verdesoto
GUAYAQUIL, MARZO DE 2016
Índice
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................................. 4
1 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN ...................................................................................... 4
2 OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS ...................................................................... 4
2.1 Objetivo General: ........................................................................................................................ 4
2.2 Objetivo(s) Específico(s): ............................................................................................................. 5
CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 5
3 MÉTODOS Y TÉCNICAS............................................................................................ 5
3.1 Técnicas .................................................................................................................................. 10
3.1.1 Test funcionamiento familiar FFSIL .............................................................................. 10
3.1.1.1 Descripción de indicadores ....................................................................................... 10
3.1.2 Test de APGAR .............................................................................................................. 11
3.1.2.1 Componentes: ............................................................................................................ 11
3.1.2.2 Clasificación el Apgar familiar ................................................................................... 12
3.1.2.3 Medios de calificación ................................................................................................ 13
3.1.3 El inventario de Autoestima de Coopersmith ............................................................... 13
3.1.4 El Genograma Familiar .................................................................................................. 14
3.1.5 La entrevista y la observación ....................................................................................... 14
CAPÍTULO III....................................................................................................................... 15
4 NARRACIÓN DEL CASO ........................................................................................ 15
4.1 Análisis de casos .................................................................................................................. 17
4.1.1 Análisis de caso 1 ........................................................................................................... 17
4.1.1.1 Análisis de los instrumentos caso 1 ......................................................................... 19
4.1.1.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 19
4.1.1.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 19
4.1.1.1.3 Test de FIS frases incompletas de Sacks ..................................................... 20
4.1.1.1.4 Test Inventario de Autoestima de Coopersmith ......................................... 22
4.1.1.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 22
4.1.1.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 23
4.1.2 Análisis de caso 2 ........................................................................................................... 25
4.1.2.1 Análisis de los instrumentos Caso 2......................................................................... 27
4.1.2.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 27
4.1.2.1.2 Genograma Familiar .......................................................................................... 28
4.1.2.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 28
4.1.2.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 30
4.1.2.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 31
4.1.2.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 31
4.1.3 Análisis de caso 3 ........................................................................................................... 33
4.1.3.1 Análisis de instrumentos caso 3 ............................................................................... 34
4.1.3.1.1 Entrevistas .......................................................................................................... 34
4.1.3.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 35
4.1.3.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de sacks ................................. 36
4.1.3.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 37
4.1.3.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 38
4.1.3.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 39
4.1.4 Análisis de caso 4 ........................................................................................................... 40
4.1.4.1 Análisis del instrumento caso 4 ................................................................................ 41
4.1.4.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 41
4.1.4.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 42
4.1.4.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 43
4.1.4.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 44
4.1.4.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 45
4.1.4.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 45
4.1.5 Análisis de caso 5 ........................................................................................................... 47
4.1.5.1 Análisis de instrumentos caso 5 ............................................................................... 48
4.1.5.1.1 La Entrevista ....................................................................................................... 48
4.1.5.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 49
4.1.5.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 50
4.1.5.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 51
4.1.5.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 52
4.1.5.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 52
4.1.6 Análisis de caso 6 ........................................................................................................... 54
4.1.6.1 Análisis de instrumentos caso 6 ............................................................................... 55
4.1.6.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 55
4.1.6.1.2 Genograma familiar: .......................................................................................... 56
4.1.6.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 57
4.1.6.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 58
4.1.6.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 59
4.1.6.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 59
4.1.7 Análisis de caso 7 ........................................................................................................... 61
4.1.7.1 Análisis de instrumentos caso 7 ............................................................................... 62
4.1.7.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 62
4.1.7.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 63
4.1.7.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 64
4.1.7.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 65
4.1.7.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 66
4.1.7.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 67
4.1.8 Análisis de caso 8 ........................................................................................................... 68
4.1.8.1 Análisis del instrumento caso 8 ................................................................................ 70
4.1.8.1.1 Entrevista ............................................................................................................ 70
4.1.8.1.2 Genograma familiar ........................................................................................... 71
4.1.8.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks ................................. 72
4.1.8.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith ................................................... 73
4.1.8.1.5 Test de APGAR Familiar ................................................................................... 73
4.1.8.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL ........................................ 74
CAPITULO IV ...................................................................................................................... 76
5 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GENERAL DE LOS INSTRUMENTOS 76
5.1 Análisis de las Entrevistas. ........................................................................................................ 76
5.2 Análisis de las Pruebas Psicológicas ............................................................................... 79 5.2.1 Tabla de resultados generales comparativos. Prueba proyectiva FIS frases
incompletas de sacks ...................................................................................................................... 79 5.2.2 Tabla de resultados generales comparativos. Inventario de Autoestima de
Coopersmith ..................................................................................................................................... 82
5.2.3 Tabla de resultados generales comparativos. Test de APGAR Familiar .................. 83 5.2.4 Tabla de resultados generales comparativos. Cuestionario de Funcionamiento
Familiar FFSIL ................................................................................................................................. 85
6 CONCLUSIONES ........................................................................................................... 88
7 RECOMENDACIONES ................................................................................................. 91
8 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 92
AGRADECIMIENTO
Este trabajo pudo ser realizado gracia a la apertura que me brindaron las
autoridades de la Escuela Claretiana “La Presentación”, por concederme el
apoyo necesario para poder realizar cada una de las actividades, por el tiempo
invertido de los psicólogos, docentes, estudiante y padres de familia.
A su vez agradecerle a mi tutora la Psicóloga Industrial Narcisa Verdesoto
quien con su paciencia e inteligencia pudo guiar mi trabajo de forma eficaz, y
por último y no menos importante a mi querida facultad quien por varios años
supo formarme como ser humano y como profesional con la ayuda de cada uno
de mis maestros quien con paciencia y entusiasmo nos brindaron su
conocimiento de forma práctica y a su vez su amistad.
RESUMEN EJECUTIVO
El análisis de caso se lo realizó en la Escuela Particular La Presentación
ubicada en Leónidas plaza y Bolivia en el periodo electivo 2015-2016,con un
grupo de 8 estudiantes de 12 a 14 años de edad que presentaron problemas de
baja autoestima llegando a lesionar sus brazos, a través del estudio de caso se
identificaron conflictos en el entorno familiar, mala comunicación entre otros
aspectos que caracteriza a una familia disfuncional, por lo que dicha situación
incentivo conocer a profundidad el fenómeno, estudiando cada uno de los
eventos como problema a analizar fue la disfunción familiar y sus
repercusiones en el autoestima del adolescente.
El objetivo principal de la investigación fue el de Analizar la incidencia de la
disfunción familiar en la autoestima de los adolescentes de 12 a 14 años de
edad, para la investigación se utilizó una método exploratorio-descriptivo y para
la explicación del caso el método narrativo, bajo técnicas proyectivas y
estandarizadas entre ellas test de FFSIL, test de APGAR para identificar la
funcionalidad familiar; test de sacks, test de autoestima de Coopersmith y la
entrevista para conocer el autoestima y caracterizar comportamientos.
A través del análisis se caracterizaron comportamientos de los padres de
familia dentro del entorno familiar que afectaron desde la infancia a las
adolescentes, se explican las causas principales y como afectan al desarrollo
de la personalidad del adolescente, manifestando cambios emocionales y
comportamentales a causa del entorno familiar.
A través de esta investigación se logró obtener varias vías de solución ante
este fenómeno, ya que este método permite analizar el caso por partes y
holísticamente.
1
Introducción
En la actualidad se ha evidenciado a través de los medios de comunicación
diversos problemas sociales tales como; el consumo y expendio de sustancias
ilícitas, autolesiones, suicidio, adicciones y otros eventos que han afectado de
forma negativa el crecimiento normal del grupo de adolescentes, siendo en
gran medida una población vulnerable a los cambios sociales y situaciones que
el medio demanda.
Por lo que se consideraría como medida de prevención la orientación e
intervención inmediata por parte de las entidades académicas, tanto fiscales
como particulares y a su vez darle mayor importancia al entorno familiar ya que
se lo conoce como un mediador del desarrollo de la personalidad del
adolescente en interacción constante con el medio.
La familia siendo un sistema integrador, se caracteriza por ser funcional, por
las diversas actividades que los miembros de la familia deben cumplir, entre
ellas; el orden, los valores, los limites, el rol de cada miembro, la adaptabilidad,
el afecto, la armonía, la resolución de conflictos, la pertenencia, la
culturalización de la familia, etc. Características que en muchos hogares no se
practican y a diferencias de ellas se observan; comportamientos disruptivos
entre los miembros de la familia, comunicación agresiva, aislamiento, maltrato
intrafamiliar, abortos, violaciones, consumo de sustancias lícitas e ilícitas,
abandonos de los padres a sus hijos, asesinatos de padres a madres o de
padres a hijos; generando una disfunción familiares en los hogares de nuestra
ciudadanía.
Comúnmente, se menciona en los medios de comunicación que muchos
padres no saben “cómo manejar a un adolescente adicto” y toman la decisión
de “encadenarlo” como última opción; adolecentes que se quitan la vida y dejan
un mensaje del ¿Por qué lo hicieron?; niñas o niños con baja autoestima que
lastiman su cuerpo o se sienten inseguras de sí mismo.
Los adolescentes antes de presentar problemas emocionales transmiten sus
sentimientos a través de su comportamiento; por ende su familia debe estar
pendiente de dicho comportamiento siendo su grupo social más cercano;
quienes a través de la comunicación facilita que el adolescente pueda
manifestar sus necesidades, sentimientos e intereses.
2
Cuando se evidencia un entorno familiar disfuncional el adolescente busca
opiniones entre sus pares y se convierte en un sujeto vulnerable ante los
cambios sociales. Muchos estudios señalan que se está trabajando con las
diversas problemáticas sociales antes mencionadas, pero la pregunta es ¿Qué
pasa con ese adolescente?, ¿Qué ocurrió antes de que el presentara
problemas?
El niño desde que nace es influido fuertemente por su familia siendo la parte
fundamental de su desarrollo cognitivo, afectivo y social; por lo cual los padres
son modelos a imitar y proveen al niño de recursos psicológicos.
Es por esa razón que se consideró realizar el análisis de casos en la escuela
claretiana “La Presentación” ubicada en Leónidas plaza y Bolivia, sector
conflictivo por índice delincuencial y consumo de sustancias ilícitas; durante el
periodo lectivo 2015-2016, del cual se han registrado remisiones al
departamento de consejería estudiantil de estudiantes con marcas en sus
brazos detectadas por los docentes.
Se escogieron 8 casos que presentan características semejantes con
relación al entorno familiar conflictivo, datos que fueron encontrados en las
hojas de vida de las estudiantes, por lo cual se realizó un análisis profundo
para conocer la situación real del medio, bajo la problemática de disfunción
familiar y su incidencia en la autoestima de las adolescentes.
Como objetivo general fue el analizar la incidencia de la disfunción familiar
en la autoestima de los adolescentes de 12 a 14 años de edad; a través de tres
objetivos específicos:
Uno de ellos fue Describir la relación familiar de las adolescentes de 12 a 14
años de edad, este objetivo fue direccionado a conocer el entorno familiar de
forma general, sus relaciones intrafamiliares, el procesos de socialización, la
comunicación, los roles.
El segundo objetivo fue el de Identificar características principales del
entorno familiar, este objetivo brinda la información necesaria para obtener
datos específicos y caracterizar a una familia disfuncional, cómo surge, sus
principales errores, sus reacciones y como esta afecta al adolescente. Estudiar
los comportamientos de los sujetos dentro del entorno familiar permitiendo
conocer el fenómeno desde su base.
Como tercer objetivo es caracterizar los aspectos emocionales que
presenten las adolescentes a causa de los diversos problemas familiares,
siendo uno de los más importantes, permitió conocer las características del
3
adolescente con baja autoestima, comportamientos específicos durante
conflictos familiares, respuestas de los adolescentes ante la situación, y su
sintomatología, entre otros. Este análisis permite conocer aspectos
fundamentales del problema y de este modo surgen soluciones acertadas de
forma general e individual.
4
Capítulo I
1 Preguntas de Reflexión
En la investigación se realizaron preguntas de reflexión que le permite al
análisis llevar un orden cronológico y poder obtener la información necesaria
que facilite descubrir cada uno de los aspectos importantes del fenómeno a
estudiar, entre ellas:
¿Cómo se relaciona la disfuncionalidad familiar en la autoestima de
las adolescentes de 12 a 14 años de edad?
¿Cómo es la relación familiar de las adolescentes de 12 a 14 años de
edad que presentan problemas familiares.
¿Cuáles son las características principales del entorno familiar de las
estudiantes de 12 a 14 años de edad.
¿Qué comportamientos presentan las adolescentes de 12 a 14 años
de edad con familias disfuncionales.
¿Cuáles son las características emocionales presentan las
adolescentes de 12 a 14 años de edad a causa de su entorno familiar.
¿En qué características se relacionan la disfuncionalidad familiar y la
autoestima?
2 Objetivo General y Específicos
2.1 Objetivo General:
Analizar la Relación de las Familias Disfuncionales en la
Autoestima de las estudiantes de 12 a 14 años de edad de la Escuela
Claretiana “La Presentación”, en el periodo 2015-2016.
5
2.2 Objetivo(s) Específico(s):
Describir la Relación Familiar de las adolescentes de 12 a 14
años de edad.
Identificar características principales del entorno familiar de las
estudiantes de 12 a 14 años de edad
Caracterizar los aspectos emocionales que presenten las
adolescentes de 12 a 14 años de edad a causa de los diversos
problemas familiares.
Relacionar categorías del Entorno Familiar y aspectos
emocionales de las adolescentes de 12 a 14 años de edad.
Capítulo II
3 Métodos y técnicas
El estudio se realizó en la Escuela Claretiana “La Presentación”, ubicada en
el sur de la ciudad de Guayaquil sector ubicado en Leónidas plaza y Bolivia, las
referencias del sector radican desde las problemáticas sociales del entorno,
tales como el consumo y expendio de sustancias ilícitas, sector peligroso
donde reside la delincuencia por parte de adolescentes entre los 15 a 20 años
de edad de ambos sexos; información que se obtuvo mediante un mapeo
externo de 5 cuadras alrededor de la institución, recolectada a través de la
observación y entrevistas a padres de familia y docentes.
Se halló que del total de estudiantes ingresadas en la institución el 60%
pertenece a un tipo de familia monoparental; de las cuales están al cuidado de
algún familiar entre ellos tíos, abuelas o primos; dentro del porcentaje de 60%;
el 30% vive con la madre y el 20% con el padre, 10% viven con algún familiar;
datos estadísticos que se obtuvieron de las fichas acumulativas que reposan en
el departamento de consejería estudiantil.
Los métodos y técnicas de investigación utilizados fueron de carácter
cualitativo, entre ellas el método exploratorio que permite conocer
perfectamente un fenómeno; que puede ser desconocido o poco estudiado.
Investigar problemas de comportamiento humano en determinadas áreas
6
estableciendo prioridades básicas que sirven de base para el análisis, esta
clase de estudios es común en las investigaciones del comportamiento.
El Método descriptivo detalla las características principales del fenómeno; a
su vez nos permite describir acontecimientos importantes del caso a analizar.
Entre ellos como principal problema la disfuncionalidad familiar y la autoestima;
relacionándolo con aspectos emocionales del adolescente, entendiéndose
como una respuesta ante la situación problema.
Para el análisis se tomó en consideración los problemas de autolesiones por
baja autoestima en adolescentes, problemática que fue detectada a tiempo por
los psicólogos encargados del departamento de consejería estudiantil donde se
realizaron los procesos pertinentes.
En relación a la problemática presentada, se tomaron los casos de
comportamiento y baja autoestima, para lo cual se seleccionó una muestra
sistémica de 8 estudiantes que presentaron características semejantes con
relación al entorno familiar y aspectos emocionales, edad promedio 12 a 14
años, con presencia de familia monoparental, de padres separados o muerte
de un cónyuge, entre las muestras también se presentaron familias
organizadas.
El periodo de exploración se realizó durante diez semanas; la primera
semana se revisaron las fichas anecdótica, registros de profesores, citaciones
a padres de familia, registros de comportamiento, actas de compromisos,
entrevistas a los docentes realizadas por los psicólogos. Dicha información
sirvió como antecedentes en el análisis.
Se ejecutó un mapeo externo a cinco cuadras de la institución para conocer
la situación del sector y de forma interna para poder conocer las instalaciones
educativas. Este proceso se realizó durante la primera semana recogiendo
información relevante para la investigación.
Durante la segunda semana se solicita una autorización a los padres de
familia para el análisis de los casos; la institución facilitó la intervención,
permitiendo que las estudiantes salgan 15 minutos después del recreo. A los
dos días se realizaron trabajos de integración permitiendo conocer el
comportamiento de las estudiantes y a su vez desarrollar empatía para facilitar
la entrevista.
Se empezó con la primera entrevista a las estudiantes de forma abierta con
relación a sus datos personales, motivaciones e interés, aspiración. Una de las
7
limitaciones fue la poca disposición de tiempo ya que no se permite que la
estudiante pierda clases.
En la tercera semana se organizaron los días para poder realizar una
segunda entrevista, específicamente para conocer acerca del entorno familiar,
relaciones parentales, estilos de crianza, comunicación, confianza, afecto,
resolución de conflictos, actitudes, afecto y socialización; a su vez
características emocionales que presente la adolescente actualmente entre
ellas; el miedo, inseguridad, motivaciones, creencias, sentimientos, aspectos
relacionados con su esfera afectiva y volitiva.
Consecutivamente se fueron realizando el análisis de las entrevistas, para
obtener mayor información, se consideró aplicar los diferentes instrumentos;
test de completamiento de frases de sacks, test de autoestima de Coopersmith
y para el entorno familiar el test de FFSIL y el test de Apgar acompañado de
una entrevista a los padres.
En la cuarta semana se realiza una planificación para aplicar las pruebas a
las estudiantes, las mismas que se realizaron en dos días cada una; la primera
prueba aplicada fue la de funcionamiento familiar y la segunda prueba el test
de Apgar.
En la quinta semana se realizó el análisis de las mismas, por lo que se
consideró realizar una observación del comportamiento de las estudiantes
durante las horas de clases y el recreo en tres días consecutivos; para
identificar el patrón repetitivo de su comportamiento con la finalidad de conocer
características específicas de su conducta con relación al autoestima.
Anotando la información en una bitácora de observación.
En la sexta semana se aplica dos pruebas psicológicas; el test de sacks y el
test de autoestima de Coopersmith, con la misma modalidad de las pruebas
anteriores, realizando el análisis en la misma semana.
En la séptima semana se realizó la primera entrevista a los padres de familia
de los cuales asistieron 6 padres. La entrevista estaba direccionada a conocer
el entorno familiar; utilizando las mismas preguntas que a las estudiantes para
relacionar información, agregando preguntas con relación a los antecedentes
familiares de los padres o eventos ocurridos antes de la concepción de la niña.
Se empezó con el análisis de los casos y se propuso las recomendaciones
oportunas, entre ellas realizar actividades que permitan reforzar el autoestima
y brindar redes de apoyo para mejorar la toma de decisiones, motivaciones e
8
intereses; a su vez la institución desarrolló un plan de seguimiento a los casos
remitidos; citando a los padres de familia a charlas individuales y al control de
tareas a las estudiantes permitiendo conocer el desarrollo familiar.
Se derivaron casos a otras entidades públicas y privadas solicitando las tarjetas
de citas para su registro.
Para la interpretación general se realizó un análisis individual de los casos
durante las tres semanas, permitiendo conocer cada uno de los aspectos
significativos del estudio, luego para correlacionar datos se presentó un cuadro
comparativo de los casos individuales con la finalidad de analizar de forma
holística los resultados y poder concluir con un análisis especifico.
El análisis se fundamenta bajo el enfoque sistémico y el enfoque histórico
cultural; se empieza hablando del enfoque sistémico donde se refiere a la
familia como la instancia de intermediación entre el individuo y la sociedad;
constituyéndose en un espacio de socialización para el desarrollo de la
identidad del sujeto, donde se adquieren las experiencias, valores y conceptos
del desarrollo de la personalidad o en su defecto es la principal fuente de
trastornos emocionales.
Se tiene como marco de referencia la teoría general de sistemas de Von
Bertalanffy, donde se menciona el orden dinámico de sus partes y procesos,
considerando a la familia como, un espacio abierto de intercambio de
información a través de su comportamiento y actitudes estando en constante
relación con el medio social.
Las reglas que regulan su funcionamiento tiene el propósito de mantener; la
estabilidad del sistema y adaptarse tanto a los eventos vitales como a las
condiciones del ciclo vital, de forma que dure su desarrollo.
Durante este proceso se manifiestan dos fenómenos que son; la
homeostasis o morfostasis, (regulación interna que mantiene la estabilidad del
sistema), y de morfogénesis o desequilibrio (desarrollo, cambio y crecimiento
para la adaptabilidad del sistema).
La comunicación en el sistemas familiar se considera una influencia
importante en el ser humano; recursos que la familia va desarrollando durante
su vida.
La estabilidad familiar va a depender de las relaciones y cumplimientos de
cada una de las fases que presenta este enfoque; existen varios fundamentos
teórico en relación a la formación de la familia, que recaen sobre la estabilidad
9
considerando a los momentos de crisis como naturales o provocados dentro del
entorno familiar, entre ellas; la muerte de algún familiar, el consumo de algún
tipo de sustancia, la enfermedad, la situación económica, la migración, la
comunicación, las relaciones parentales, divorcio, eventos que afectan el
desarrollo normal de la familia.
La adaptabilidad familiar, siendo un mecanismo para la solución de un
problema, puede resultar irrelevante cuando ha afectado a los miembros de la
familia. El desarrollo familiar surge desde culturas pasadas, del cual se
considera que la familia conforme se va desarrollando va adquiriendo cultura
familiar entre ellas; estilos de crianza, valores, comportamientos estables que
pueden afectar a los miembros de la familia al ser difusos, rígidos y claros.
Desde el enfoque histórico cultural, se plantea el estudio del ser humano de
forma integral, Vygotsky, S.L propone como categoría la vivencia; como una
unidad de análisis de la vida psíquica del sujeto en función de las influencias
que recibe y lo que el propio sujeto aporta.
De igual forma menciona al pensamiento como síntesis de aspectos
emocionales e intelectuales; como de la necesidad que dichas influencias
externas formen parte de su desarrollo.
Transformándose en fuerzas motrices en el proceso de relación entre el
sujeto con la realidad, otro punto a considerar en la conciencia del sujeto,
como un sistema psicológico complejo donde se estructuran procesos
psicológicos y aparece el sentido propio, personal y la regulación de la
conducta; esta consideración resulta esencial al considerar la relación de
aspectos cognitivos y afectos en la función de regulación y autorregulación de
la personalidad.
Existe una correlación entre lo externo e interno y el carácter activo del
proceso de construcción de las condiciones internas como: ideas, sentimientos,
motivaciones.
Lo social para Vygotsky no es lo externo, es lo que el sujeto ha interiorizado
y cobra significado para él y transciende sus pensamientos al mundo social.
En este caso hablamos de la actividad que logra representar las experiencias
del sujeto adquiridas durante su desarrollo a su vez surgen sentidos psicológico
en el plano cognitivo, afectivo y volitivo.
10
3.1 Técnicas
Como técnicas de intervención se aplicaron pruebas proyectivas y
estandarizadas entre ellas el cuestionario de funcionamiento familiar, el test de
sacks, el test de Apgar familiar, la entrevista y la observación a los padres de
familia y a las estudiantes de forma separada.
3.1.1 Test funcionamiento familiar FFSIL
Este instrumento, es un test de funcionamiento familiar que mide el grado de
funcionalidad basados en 7 variables: cohesión, armonía, comunicación,
afectividad, roles, adaptabilidad y permeabilidad, permite identificar el factor
relacionado causante del problema familiar y así intervenir más eficaz y
efectivamente en este.
Consta de 14 puntos, se califica de la siguiente forma: Casi nunca (1),
Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre (5), al terminar
la prueba se revisa cada uno de los puntos realizando una pequeña entrevista
para justificar de mejor forma las respuestas y poder obtener mejores
resultados; luego se sumas los puntajes y se los revisa en la tabla de baremos:
De 70 a 57 puntos. Familias funcional
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide:
1 y 8......................... Cohesión
2 y 13......................... Armonía
5 y 11......................... Comunicación
7 y 12......................... Permeabilidad
4 y 14......................... Afectividad
3 y 9.......................... Roles
6 y 10......................... Adaptabilidad
3.1.1.1 Descripción de indicadores
Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes
situaciones y en la toma de decisiones de las tareas cotidianas.
11
Armonía: correspondencia entre los intereses y necesidades
individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo.
Comunicación: los miembros de la familia son capaces de trasmitir
sus experiencias de forma clara y directa.
Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir
experiencias de otras familias e instituciones.
Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y
demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y
funciones negociadas por el núcleo familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de
poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera.
3.1.2 Test de APGAR
Es un instrumento de auto aplicación, diseñado para obtener una evaluación
rápida y sencilla de la capacidad funcional de la familia, reflejada en el grado de
satisfacción y armonía existente en la vida familiar. Diseñada por Smilkstein y
validada en Chile en 1987 por Maddaleno, Horwitz, Jara, Florenzano y Salazar.
Consta de cinco preguntas cerradas. Indica una valoración global de
satisfacción con la vida familiar. Útil como prueba de tamizaje.
Puntaje mínimo: 0, Puntaje máximo: 10 A mayor puntaje mayor satisfacción.
Las diferencias entre las puntuaciones obtenidas en cada una de las áreas
ofrecen una indicación de la función que se encuentra alterada en la familia del
entrevistado.
3.1.2.1 Componentes:
Definición Adaptación: Es la utilización de los recursos intra y extra
familiares, para resolver los problemas cuando el equilibrio de la
familia se ve amenazado por un cambio o período de crisis.
Participación Es la participación como socio, en cuanto se refiere a
compartir la toma de decisiones y responsabilidades como miembro
12
de la familia. Define el grado de poder y participación de cada uno de
los miembros de la familia.
Crecimiento Es el logro en la maduración emocional y física y en la
autorrealización de los miembros de la familia a través de soporte y
fuerza mutua.
Afecto Es la relación de amor y atención que existe entre los
miembros de la familia.
Recursos Es el compromiso o determinación de dedicar (tiempo,
espacio, dinero) a los demás miembros de la familia.
3.1.2.2 Clasificación el Apgar familiar
Puede utilizarse periódicamente para detectar un problema específico de
disfunción familiar. Puede incluirse en la evaluación inicial y también como
evaluación a través del tiempo, sobre todo cuando se hace necesario involucrar
a la familia en el manejo del paciente. El resultado puede ser diferente para
cada miembro de la familia, ya que la percepción individual o la situación de
cada uno pueden variar.
El APGAR se clasifica de la siguiente manera: 0 = Nunca 1 = Casi nunca 2 =
Algunas veces 3 = Casi siempre 4 = Siempre El APGAR, no sólo sirve para
detectar la disfuncionalidad familiar sino que guía al profesional de la salud a
explorar aquellas áreas que la persona ha señalado como problemáticas.
Técnica de frases incompletas de SACKS el Test de Frases Incompletas de
Joseph M. Sacks (FIS), aparece en 1948 y fue elaborado en colaboración con
otros psicólogos del “Veterans Administration Mental Hygiene Service” de
Nueva York.
Idearon el test con el fin de obtener material clínico en 4 áreas
representativas de la adaptación del sujeto (familia, sexo, relaciones
interpersonales y auto concepto), para identificar características en relación al
área familiar reflejando actitudes hacia los miembros de la familia, área del
sexo y las relaciones interpersonales actitudes frente a las demás personas y
el área del concepto de sí mismo incluyendo temores, sentimientos de culpa,
actitudes hacia las propias capacidades.
13
3.1.2.3 Medios de calificación
La prueba se la puede calificar de dos formas cualitativa y cuantitativa; de
forma cualitativa se realiza un análisis comparativo de las frases de acuerdo a
los cuatro puntos de intervención: área de adaptación familiar, área sexual,
áreas de relaciones interpersonales y área de auto concepto.
Se le da una valoración de acuerdo a la intervención del especialista en el
que se valora de 2 puntos conflictos severos, de 1 punto conflictos moderados,
de 0 puntos ningún trastorno significativo y se pone una x cuando no
responden la frase. Se realiza la suma por área y se realiza un análisis
cualitativo por frases.
Este proceso nos permite identificar de forma inmediata el área donde el
sujeto presenta mayor conflicto este test se lo refuerza con la entrevista
necesaria después de la aplicación.
3.1.3 El inventario de Autoestima de Coopersmith
Corresponde a un instrumento de medición cuantitativa de la
autoestima. Este fue presentado originalmente por Stanley Coopersmith
en 1959.
El autor escribe el instrumento “como inventario consistente en 50 ítems
referido a las percepciones del sujeto en cuatro áreas: sus pares,
padres, colegio y sí mismo” (Brinkmann, 1989, pág. 64).
Que nos permitió identificar las causas de su estado de ánimo, ya que es
una prueba que puede ser analizada cuanti y cualitativamente y nos permite
conocer el área que incide de forma directa sobre el autoestima del
adolescente.
Se califica de forma estandarizada se tabula las respuesta de acuerdo a las
áreas analizadas se sumas los resultados y se la debe registrar en el baremo
donde nos indica el nivel de autoestima y la área que resulta más conflictiva.
Sub escalas:
Si mismo
Social
Familiar
14
Categorías:
0-24 nivel de autoestima bajo
25-49 nivel de autoestima medio bajo
50-74 niveles de autoestima medio alto
75-100 nivel de autoestima alto
Administración: puntos máximos de 100 es el puntaje total multiplicado por
cuatro del total de las sub escalas.
3.1.4 El Genograma Familiar
Es un formato para dibujar el árbol familiar que nos permite obtener
información sobre las funciones familiares y sus relaciones durante varias
generaciones o por lo menos identificar características del entorno familiar.
Es una herramienta interpretativa subjetiva, puede facilitar a que los
miembros puedan verse a sí mismos de una manera distinta; al estudiar al
sistema familiar desde el punto de vista histórico cultural se puede visualizar las
características, costumbres, comportamientos y problemas del pasado que
afectan a los miembros de la familia.
Principalmente conductas en los adolescente a raíz de los conflictos
parentales y la relación que este lleva con los miembros, la comunicación o el
grupo familiar que se considere como una red de apoyo, el autoestima del
adolescente se ve afectado por muchos aspectos entre ellos su propio
desarrollo físico emocional, pero a su vez se puede identificar que existen
muchas características o indicadores que muestra como la familia influye en el
autoestima del adolescente a raíz de los conflictos familiares o formas de
crianzas cada detalle se visualiza en un Genograma.
3.1.5 La entrevista y la observación
Técnicas de intervención que facilitan la recolección de información de una
forma más directa y profunda, de la cual permite estudiar al fenómeno de una
forma específica y holística clasificando situaciones o eventos que se dan
durante la entrevistas, se muestran las emociones innatas del sujeto y se
observa su comportamiento. Permitiéndole al observador correlacionar
resultados de forma más sencilla.
De las pruebas aplicadas se realizó un cuadro comparativo que nos sirvió
para observar de forma general las relaciones de los casos, cada instrumento
15
se aplicó de forma individual, permitiéndonos trabajar con la parte sensible del
sujeto para evitar que exista negación ante el problema.
Capítulo III
4 Narración del caso
El fenómeno que se investigó se trata de la disfunción familiar y su relación
en la autoestima de las adolescentes de 12 a 14 años de edad, problemática
que se presentó en el periodo académico 2015-2016, de la cuales se
registraron datos de estudiantes que se realizaron cortes en sus brazos
izquierdos a nivel de la muñeca, realizados con objetos filosos tales como;
“vinchas de carpetas, Gillette y estilete”, objetos que fueron identificados por
los padres y amigas de las estudiantes; la problemática se dio de forma masiva
durante el mes de abril de la cual se reporta 10 casos de autolesiones en el
departamento de consejería estudiantil.
Durante ese tiempo se pretendía estudiar dicho fenómeno para identificar las
causas principales por la cual las estudiantes se lastimaron, después de dos
semanas de solicitar el permiso para poder realizar un estudio de caso se
incentiva a la institución a ser partícipe de esta investigación.
Se solicitó la autorización de los padres de las estudiantes para que nos
pueda brindar la información necesaria; se seleccionaron 8 casos con
características similares en relación al entorno familiar y la conducta de las
adolescente; se inicia la investigación recolectando la información desde el
departamento de consejería estudiantil que corresponde a las entrevistas,
fichas acumulativas y registros de las estudiantes.
En las fichas acumulativas se observaron los datos personales de las
estudiantes, donde el representante legal es un familiar cercano y muestra un
ingreso económico normal, hay números telefónicos celulares que no están en
línea y los convencionales son de algún familiar cercano, las familias poseen
casa propia y su ubicación es dentro de la zona de la institución.
16
Se recogió información del registro de comportamiento donde se verifico que
los padres de familia no asistieron a las citaciones; las estudiantes presentaron
anotaciones por incumplimiento de tareas y actitudes negativas de su
comportamiento con sus compañeras y maestros. Mantienen faltas
injustificadas durante su proceso educativo y no tuvieron los libros completos
por lo cual sus calificaciones fueron regulares, estos eventos permitieron
constatar que los padres de las adolescentes desconocen la situación
académica de las estudiantes.
Al conocer varios eventos recae la necesidad de identificar características
del entorno familiar, que pudo llevar a que la adolescente se autolesionara,
para lo cual se aplicó el test de funcionalidad familiar FFSIL y para contrastar
resultados se utilizó el test de Apgar familiar.
Luego de la aplicación de las pruebas, se observaron a las estudiantes
durante las horas de clases y recreo e identificar comportamientos irregulares;
manifestándose indicadores como: aislamiento, desmotivación, poco interés a
los estudios, rechazo a los padres, actitud evasiva hacia las autoridades y poca
comunicación. Cada uno de estos indicadores se observaron durante los tres
días consecutivos.
De acuerdo a la información obtenida, se consideró aplicar dos pruebas
psicológicas entre ellas; el completamiento de frases incompletas de Sacks y el
test de autoestima de Coopersmith. Durante las pruebas las estudiantes se
mostraron nerviosas e inseguras ante las respuestas y permitió realizar algunas
preguntas para poder argumentar los resultados.
Una vez que se obtuvieron los resultados se optó por realizar una entrevista
grupal con los padres de familia; se envió una citación indicando la necesidad
de que asistieran a la institución para realizar una entrevista y se realizó una
reunión de 20 minutos ya que no se contaba con el tiempo necesario por la
disposición de los padres de familia, contando con la presencia de 6 padres.
Con las estudiantes se desarrollaron trabajos de integración donde se
suscitaron situaciones que nos permitieron recoger información sobre diversos
comportamientos, medios que aunque no fueron planificados nos dieron
información para el estudio de caso.
17
4.1 Análisis de casos
4.1.1 Análisis de caso 1
Sexo: mujer
Edad: 14 años
Motivo:
Estudiante presentó marcas en el brazo izquierdo remitida por la tutora del
curso, hace referencia de la actitud negativa que tiene dentro del salón de
clases.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis - sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
Apgar
Genograma familiar
Entrevista
Observación
Características de la estudiante: sintomatología
Actitud negativa hacia los estudios
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
Manifiesta dolores físicos repetitivos.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
18
Características familiares:
Proviene de un entorno familiar conflictivo, desorganizado; producto de un
embarazo no deseado, el padre se separó de la madre a los meses de estar
embarazada de la niña; durante el embarazo la madre tuvo varios intentos de
aborto por el consumo de sustancias ilícitas.
Al nacer presentó complicaciones de salud por desnutrición, al ver que la
niña no le permitía salir de la casa la abandona a los 7 años de edad, en casa
de la abuela paterna ya que el padre estuvo preso durante un año por
manutención y maltrato.
El hogar donde reside la estudiante en conflictivo, hay peleas constantes e
insultos hacia la estudiante (refiere la abuela “la actitud que toma mi nieta
ocasiona que la reten”), a los 12 años conoce a un muchacho que vive cerca
de su casa, mantuvo una relación corta, al tiempo el padre se entera y la
maltrata fuertemente, desde ese momento la niña no quiere saber nada de sus
padres.
En casa no hay quien la lleve al médico y ha estado presentando problemas
estomacales; la relación con el padre es distante y conflictiva, con la madre en
distante no la ha visto desde los 7 años; la relación con los miembros de su
casa (tíos, primas y abuela) es conflictiva no hay comunicación, interés,
motivación, control de sus actividades académicas, estimulación, ni afecto; no
recibe ayuda económica por lo que ha pensado en dejar los estudios aunque
su rendimiento sea satisfactorio.
19
14 años
14
años
4.1.1.1 Análisis de los instrumentos caso 1
4.1.1.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes, donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
“mi abuela me trata como si fuera una mujer de la calle”
“mis primas son unas mentirosa siempre que converso con ellas e
inventan cosas a mi abuela y me pegan”
“cada vez que él va a la casa ella grita y se encierra en el cuarto,
yo le hablo y le digo que no se porte así pero ella no me hace caso”
“yo no quiero estudiar, para que lo voy hacer si nadie mira lo que
hago, no le importó a nadie”.
La estudiante presenta sentimientos de ira frente al entorno familiar, no
existe armonía entre los miembros de la familia, hay presencia de reacciones
violentas frente al padre al no aceptar el comportamiento que toma frente a
ella, hay una negación ante la idea de estudiar, inseguridad, desvaloración a
sus propios conocimientos e interés provocados desde la infancia a raíz de los
diversos acontecimientos que se han desarrollado en el entorno familiar.
4.1.1.1.2 Genograma familiar
Tipo de familia reorganizada, vive con la abuela y el tío paterno con quien
tiene una mejor relación, aunque no es muy cercana a él pero es quien le
ayuda en los estudios económicamente, con la abuela no lleva una buena
relación ya que menciona la estudiante que la vive tratando mal, la insulta, la
trata con palabras ofensivas “como si fuera una mujer de la calle”, la mamá a
20
los 7 años “desapareció” la abuela refiere que ella tiene una nueva relación del
cual tiene un hijo de 3 años, sufre maltrato de su nuevo compromiso.
La relación con el padre es conflictiva desde que le pegó fuertemente la
niña no quiere saber nada de él; relato (cada vez que él va a la casa ella grita
y se encierra en el cuarto la abuela le habla y le dice que no se porte así pero
ella no hace caso); la relación con las primas es distante no platica mucho, la
estudiante menciona “mis primas son mentirosas siempre que converso con
ellas e inventa cosas a mi abuela y me pegan”.
Hace tres meses atrás con ayuda del psicólogo de la institución se realizó
una pequeña orientación familiar donde asistió el padre y la estudiante durante
dos meses del cual ellos ya mantenían una comunicación y la estudiante
empezó a interiorizar él porque estaba molesta con el papá, en ella se
observaron varios cambios principalmente el emocional; cambio totalmente su
actitud y tenía más compromiso en sus estudios.
El padre tuvo un nuevo compromiso del cual fue participe, la estudiante
mostraba aceptación hacia la nueva relación.
El padre de la estudiante fue desertando y no asistía a las charla por lo que
empezaron los problemas, se registra que el padre mantiene varios problemas
emocionales primordialmente de celos que incidió en el cambio de
temperamento con su actual compromiso y su hija, actuando de forma violenta
para lo cual la estudiante empezó a sentir coraje y decepción, mencionando:
“yo no quiero estudiar, para que lo voy hacer si nadie mira lo que hago, no le
importó a nadie”.
4.1.1.1.3 Test de FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso1
Padre y figura de
autoridad 8
Madre: 7
Unión Familia: 7
Relaciones
Interpersonales: 9
Relaciones
heterosexuales: 2
Autoridad: 7
21
Auto concepto: -------------------------
Temores: 4
Capacidades: 8
Pasado: 4
Futuro y metas: 12
TOTAL DE PUNTUACIÓN 69
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación, razón
por la cual debe ser sometido a un
examen psicológico especializado y
posiblemente al tratamiento
respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación adecuada.
Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro del plano
de lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 69 puntos correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
Área familia
Relaciones interpersonales
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas
La puntuación más alta la obtiene en la figura paterna la aceptación del
padre y la autoridad que él representa en su vida, de acuerdo con la historia de
vida se analizaron las respuestas, según su valoración tiene la necesidad de
conocer a su madre pero tiene mucho miedo de que la defraude. Estos
problemas han ocasionado que la estudiante presente dificultades en su área
social, donde se ha mostrado dificultades con sus compañeras en el salón y su
rendimiento, por su comportamiento y poco interés a las actividades
académicas, siendo características de su personalidad.
Se toma en consideración que se realizó un análisis interpretativo de las
frases incompletas, de la cual se le dio una valoración de acuerdo al conflicto
severo, moderado, leve.
22
4.1.1.1.4 Test Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso1
Si mismo 0
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1
para suma total
8
Suma 8
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje 75 - 100 Nivel de autoestima alto
Total de ítems 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 8 contestando de forma acertada las preguntas
de validez de la prueba.
4.1.1.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso1
Adaptación 0
Participación 0
Crecimiento 1
Afecto 0
23
Resolución 0
Suma 1
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados y a través de un análisis interpretativo, se
obtuvo un resultado de 1 lo cual lo califica en disfuncionalidad grave.
No hay adaptación a los problemas; los miembros de la familia presentan
diversos problemas que dificultad el desarrollo normal del hogar, un miembro
de la familia en ocasiones incentiva el crecimiento demostrándolo en el trabajo
diario que lleva a través de las ventas que sirve como un ingreso para solventar
los gastos pero no recibe ayuda se los otros miembros del hogar. Hay carencia
de afectos entre los miembros de la familia, no hay control de su
comportamiento frente a los problemas que se presentan dentro del hogar.
4.1.1.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso1
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
Suma total 14
Disfuncionalidad grave Baremos
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
24
Puntaje 27 a 14 Familia severamente Disfuncional
Diagnóstico Familia Severamente disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
25
4.1.2 Análisis de caso 2
Sexo: mujer
Edad: 14 años
Motivo:
Estudiante presentó marcas en el brazo derecho remitida por la tutora del
curso hace referencia que no presenta a tiempo las tareas se ha citado a los
representantes pero no hay respuesta de ellos.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis - Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
APGAR
Genograma familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
Características familiares:
Proviene de un entorno familiar desorganizado, es producto de un embarazo
no deseado, los padres vivieron en Galápagos ya que el padre trabaja en un
26
puerto navegando, en su residencia en galápagos conoció a la mamá con
quien tuvo una relación muy corta de la cual sale embarazada, tomaron la
decisión de no tener al bebe, pero al pasar el tiempo era complicado el aborto
y decidieron tenerla, la madre de la niña decide separarse del padre al poco
tiempo de nacida.
El padre de la niña la trae a Guayaquil para cuidarla, dejándola mucho tiempo
después al cuidado de la abuela. Al nacer, ella presentó una complicación en
su salud, en su rostro tiene un tumor benigno del cual se ha sometido a
diversas operaciones reduciendo su tamaño.
A los 8 años la niña pasa a vivir sola con la abuela ya que el padre la visita
cada 25 días al mes por su trabajo, de ese tiempo solo pasa un día con su hija
y el resto va a pasarlo con su actual compromiso en ocasiones no le deja
dinero para la comida por lo que la abuela debe de ayudarla económicamente.
En casa ella pasa sola la abuela una señora de edad con problemas en sus
articulaciones no puede hacer mucho movimiento, por lo que la estudiante
debe realizar los quehaceres de la casa, limpiarla y cuidar a su abuela. En la
escuela no presenta problemas en sus calificaciones ya que realiza las tareas
con la maestra, pero es muy poco sociable, no conversa con facilidad, si le
preguntan algo ella se queda callada, le gusta pasar en su casa sola.
Al ingresar a 8vo de básica en una escuela fiscal empezó a tener problemas
en sus calificaciones, durante ese tiempo estuvo al cuidado de una tía quien
durante las primeras semanas la acompañaba en el proceso académico, pero
después de un tiempo la dejó sola mencionando que la estudiante “era una
irresponsable, vaga, malcriada y que ella no va a soportar eso”, lo cual el
padre al regresar se enteró de eso y le pegó, “en casa ella pasaba llorando en
su habitación” nos indica la abuela de la niña, quien por las noches la
escuchaba; después de un mes el padre solicita la ayuda de otro familiar una
prima de él, quien la acompaña en el término de las clases, luego de ese
tiempo la deja sola; la estudiante no quería seguir estudiando por los maltratos
que los compañeros le hacían en la escuela por su problema de salud, pero el
padre no tenía conocimiento de eso ya que no conversaba con ella, tuvo que
cambiarla de colegio, en noveno año paso sola durante todo su periodo
escolar bajando en calificación el padre no dialogaba con ella, en ocasiones se
iba y la dejaba sola, no había la ayuda de ningún familiar ya que siempre la
maltrataban y decían que ella era una vaga.
La estudiante presencio varios problemas, peleas e insultos entre los
hermanos del papá ya que no tenían buena relación, cada vez que el padre
27
estaba molesto se iba de la casa y llegaba mareado.
Desde que la madre la dejo a cargo del papá, no tiene información de ella y
el papá solo menciona que está en galápagos.
No tiene buena relación con el papá, no conversa con él, no le brinda
seguridad, se siente sola “en ocasiones no quiere vivir en la casa menciona la
estudiante “ya que nadie me quiere, ni me apoya” el padre le ha mencionado
que ella no era deseada por la mamá y cuando la reta le dice “que si sigue así
la va a dejar botada donde la madre en galápagos”, la relación con la abuela
es muy distante la señora es callada no habla mucho y pasa el tiempo
encerrada en la habitación solo sale a comer.
El padre menciona que no sabe qué hacer con su hija ella, lo que quiere es
molestar llamar la atención, ella ya está grande para cuidarse sola, y los
problemas que pasaron debe superarlos.
La relación con los tíos en conflictiva muy distante, ella no sale de la casa
solo se dirige a la escuela y a la salida regresa a la casa.
4.1.2.1 Análisis de los instrumentos Caso 2
4.1.2.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
“En ocasiones no quiere vivir en la casa ya que nadie la quiere ni
la apoya”
“que si sigue así la va a dejar botada donde la madre en
galápagos”
“El padre menciona que no sabe qué hacer con su hija”
La estudiante presenta sentimientos de inseguridad, abandono, carencia de
afecto por la reacción de padre ante la situación que presenta su hija, no hay
buena relación ni comunicación presenta sentimientos de huida provocados por
la ansiedad y la desesperación al no saber qué hacer ya que pasa sola y no
tiene ayuda de algún otro familiar.
28
14 años
14
años
4.1.2.1.2 Genograma Familiar
Proviene de una familia monoparental, la madre la abandonó a los meses
de nacida, vive actualmente con el padre y la abuela paterna. No recibe ayuda
de ningún familiar, no mantiene buena relación con los tíos ya que han tenido
varios problemas familiares, el padre no está pendiente de la niña
emocionalmente, la deja sola en la casa, recibe maltrato verbal y desamparo, él
tiene otro compromiso con el que pasa más tiempo cuando él llega del trabajo,
la estudiante pasa sola en la casa, se deprime mucho por su situación.
No mantiene ningún tipo de relación con el actual compromiso del padre ya
que menciona que ella es mala para él. Con las primas no hay comunicación ya
que los tíos no les permiten conversar con ella.
4.1.2.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso 2
Padre y figura de
autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones
Interpersonales: 11
Relaciones
heterosexuales: 2
Autoridad: 7
29
Auto concepto: ________________
Temores: 5
Capacidades: 8
Pasado: 4
Futuro y metas: 13
Total de puntuación 73
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra
desesperación, razón por la
cual debe ser sometido a un
examen psicológico
especializado y
posiblemente al tratamiento
respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación
adecuada.
Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro
del plano de lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 73 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
Área familia
Relaciones interpersonales
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas
La puntuación más alta la obtiene en la relación con el padre ya que se
presenten diversas dificultades en la socialización, comunicación aceptación,
confianza, la autoridad que el padre debería representar en su hija.
La situación desconocida de la madre, el sentimiento de soledad e
inseguridad, desconfianza de sí mismo que han ocasionado en ella un nivel
bajo de autoestima, las burlas repetitivas por su rasgo físico ha incidido en las
relaciones sociales cambiando su temperamento, desmotivándola en su
rendimiento académico, ya que no ha existido un soporte familiar en la vida de
la estudiante.
30
Se toma en consideración que se realizó un análisis interpretativo de las
frases incompletas, de la cual se le dio una valoración de acuerdo al conflicto
severo, moderado, leve.
4.1.2.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso2
Si mismo 0
Área social 4
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para
suma total
8
Suma 12
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 12 contestando de forma acertada las preguntas
de validez de la prueba; a su vez hay una representación de dos puntos en el
área social indicándonos que “ella en ocasiones desea que su vida cambie y
que si quiere recibir ayuda de las personas pero tiene mucho miedo en
aceptarla”.
31
4.1.2.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso2
Adaptación 1
Participación 0
Crecimiento 1
Afecto 0
Resolución 0
Suma 2
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad
grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia
a la disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 2 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
4.1.2.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso2
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
32
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente
funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14 Familia severamente
Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
33
4.1.3 Análisis de caso 3
Sexo: mujer
Edad: 13 años
Motivo:
Estudiante presentó marcas en el brazo izquierdo remitida por la tutora del
curso, hace referencia que no presenta a tiempo las tareas, se ha citado a los
representantes pero no hay respuesta de ellos, se muestra muy insegura
durante las horas de clases.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis - Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
APGAR
Genograma Familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
34
Características familiares:
Proviene de un entorno familiar desorganizado, vive con la madre actualmente
desconoce la situación del padre, hace 8 años que no lo ve; la mamá no pasa
en casa sale mucho; durante la mañana va a trabajar y por las noches sale a
bailar “menciona la niña”, “que la madre sale mucho con sus amigas”.
La niña manifiesta que cuando su madre se separó de su papá empezó a salir
y llegaba borracha a la casa en ocasiones no había para comer ya que la
madre gastaba el dinero, actualmente “ella sale y me deja sola en la casa”,
menciona la niña “hace un año atrás mi mamá me dejo al cuidado de un tío
quien se quedó en la casa una semana, mostraba ser de confianza pero ese
día me empezó a molestar mucho, me dijo que me dejara tocar y empezó a
besarme yo no quería y salí corriendo, me encerré en la habitación hasta
esperar a mi mama ella llego muy tarde y mareada, desde ese momento no
quise que me dejara con alguien, yo le conté a una tía y mi mamá por evitar
problemas no hizo nada”.
“Mi mamá no pasa en la casa, no converso con ella, la comida me la da mi
tía, hay veces que me pongo a llorar por todo lo que me pasa, yo lavo mi ropa
y me cuido sola, en ocasiones he pensado que no quiero estar en esta casa,
mi mamá no me cuida y por ella fuera no me hubiera tenido”.
La madre menciona que ella ha tenido que pasar muchas cosas desde que
el padre se fue de la casa ya que la maltrataba mucho, eso la niña vivió
cuando era pequeña, desde ese momento se empezó a complicar las
situaciones en la casa.
La madre muy poco se interesa por las responsabilidades de su hija y sus
obligaciones como madre. El ingreso económico es muy poco cuando la niña
enferma la mamá no la lleva al médico.
4.1.3.1 Análisis de instrumentos caso 3
4.1.3.1.1 Entrevistas
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
35
13
años
“ella sale y me deja sola en la casa”
“Mi mamá no pasa en la casa, no converso con ella, la comida me
la da mi tía, hay veces que me pongo a llorar por todo lo que me pasa,
yo lavo mi ropa y me cuido sola, en ocasiones he pensado que no quiero
estar en esta casa, mi mamá no me cuida y por ella fuera no me hubiera
tenido”.
“hace un año atrás mi mamá me dejó al cuidado de un tío quien
se quedó en la casa durante una semana mostraba ser de confianza
pero ese día me empezó a molestar mucho, me dijo que me dejara tocar
y empezó a besarme yo no quería y salí corriendo”
“me encerré en la habitación hasta esperar a mi mama ella llego
muy tarde y mareada, desde ese momento no quise que me dejara con
alguien, yo le conté a una tía y mi mama por evitar problemas no hizo
nada”.
Las siguientes frases representan miedo, inseguridad, ansiedad y
preocupación frente a una situación que afecta directamente en la estudiante
ya que no fue superada, muestra el desinterés de la madre al cuidado total de
su hija, carencia de afecto, desconfianza, comunicación distante, no hay
armonía en el hogar, problema en el cumplimiento de roles. Características que
han afectado de forma directa los sentimientos y las emociones de la
estudiante provocando en ella baja autoestima.
4.1.3.1.2 Genograma familiar
Proviene de una familia monoparental, de un embarazo complicado, la niña
vive con la madre, quien es la que trabaja; la niña se queda sola en la casa
durante todo el día. La mamá trabaja en costura en una empresa, no hay
ninguna relación con el padre de la niña, con quien puede hablar es con una tía
materna, pero en muy pocas ocasiones.
36
De acuerdo a la entrevista la madre se separa del padre por maltrato físico y
psicológico, los abuelos de la niña viven en Manabí muy pocas veces viajan, la
familia es de recursos económicos bajos y estudios básicos.
4.1.3.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de sacks
Indicadores Caso3
Padre y figura de
autoridad 8
Madre: 8
unión Familia: 7
Relaciones
Interpersonales: 8
Relaciones
heterosexuales: 2
Autoridad: 7
Auto concepto: ____________________
Temores: 4
Capacidades: 8
Pasado: 6
Futuro y metas: 12
TOTAL DE
PUNTUACIÓN
73
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación,
razón por la cual debe ser
sometido a un examen psicológico
especializado y posiblemente
al tratamiento respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación
adecuada.
Puntaje Menor a 28. Presenta un ajuste dentro del
plano de lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 73 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
37
Área familia
Relaciones interpersonales
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas
La puntuación más alta la obtiene en la relación con el padre y madre de la
estudiante frente a los conflictos que se han desarrollado durante su
crecimiento, la poca comunicación, carencia afectiva, la inseguridad, temor a
sucesos del pasado que siguen afectando a la estudiante.
Dichas características afectan a su desarrollo social, presentando
complicaciones en su ambiente escolar, con sus compañeras, a su vez incide
en sus intereses y motivaciones provocando deserción escolar.
Se toma en consideración que se realizó un análisis interpretativo de las
frases incompletas, de la cual se le dio una valoración de acuerdo al conflicto
severo, moderado, leve.
4.1.3.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso 3
Si mismo 4
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para suma
total
8
Suma 12
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
38
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 12 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba a su vez hay una representación de cuatro
puntos de dos preguntas con validez de 2 puntos cada una en el área de sí
mismo, al intentar integrarse entre sus amistades.
4.1.3.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la Funcionalidad Familiar a través de diversos
indicadores tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto,
resolución.
Funciones a medir Caso3
Adaptación 1
Participación 0
Crecimiento 1
Afecto 0
Resolución 0
Suma 2
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje
7 a 10 Familia funcional
Puntaje
4 a 7
Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje
0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se obtuvo una puntuación de 2 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
39
4.1.3.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso3
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14 Familia severamente Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
40
4.1.4 Análisis de caso 4
Sexo: Mujer
Edad: 13 años
Motivo:
Estudiante presentó marcas en el brazo izquierdo remitida por la tutora del
curso, hace referencia que no presenta a tiempo las tareas, se ha citado a los
representantes pero no hay respuesta de ellos, se muestra muy insegura
durante las horas de clases y tiene pocas amistades.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis - Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad Familiar FFSIL
APGAR
Genograma Familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
41
Características familiares:
Proviene de una familia monoparental, es hija única de un embarazo deseado,
la relación con la mamá en conflictiva, la madre pasa trabajando 12 horas
desde las 7 de la mañana a las 7 de la noche, en la infancia vivió muchos
problemas intrafamiliares, el padre era alcohólico y consumía drogas, el
entorno familiar era conflictivo y el sector donde ellas vivían era una zona
donde residían los delincuentes y vendedores de drogas.
Por el problema de adicción del padre la madre vivió mucho maltrato del cual
la niña recuerda, por esa razón decidió separarse de él, desde ese momento
la niña presento cambios en su comportamiento del cual la madre empezó a
castigarla con golpes e insultos, la dejaba castigada y sola en la casa, los fines
de semana la niña visitaba al padre pero pasaba más con los primos situación
que no le gusto a la madre de la niña por lo que prefirió no enviarla.
Quien estaba al cuidado de la niña era la abuela materna y una tía ya que la
madre tenía un compromiso con una persona de su trabajo, con quien salía
en su día libre. La madre solo daba el dinero y la dejaba sola ya que menciona
que su comportamiento era insoportable.
Fue bajando en su rendimiento en las áreas de matemática, sociales se
citaba al representante pero este no asistía a los llamados por lo que se tuvo
que ir al domicilio.
La comunicación era agresiva, no había responsabilidad del padre o de la
madre en los diferentes roles que debían cumplir; la estudiante se encerraba
en su cuarto y prefería estar sola que con su mamá en el tiempo que pasaba
en la casa; ya que para ella era lo mismo. No sentía ninguna emociona al
verla, para la mamá todo lo que hacía ella estaba mal. La niña prefería pasar
donde el padre ya que salía con los primos, aunque la madre refiere que los
primos eran mala influencia para ella.
4.1.4.1 Análisis del instrumento caso 4
4.1.4.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
42
14 años
13
años
“Mi hija esta insoportable, yo le doy todo y no hace caso”
“yo no paso con ella porque también tengo a mi compromiso y ella
ya es grande”.
Mi mamá solo quiere pasar con ese hombre y a mí no me toma
atención”.
“mi mamá me dice que mi papá es un delincuente y es mala
influencia para mí”.
“mi mamá no conversa conmigo solo me grita y soluciona las
cosas a golpes”.
Hay momentos en el que no quiero estar en mi casa”.
“yo no quiero estudiar, igual yo nada hago bien en mi familia le da
igual si estudio o no estudio”.
“yo no tengo por quien vivir si en mi casa soy un cero a la
izquierda”.
Se observa en la estudiante sentimientos de inseguridad, rencor,
desesperación, ansiedad, negación ante la situación del padre.
La madre muestra desesperación, descuido, negación culpa frente a la
situación del padre, hay manifestaciones de maltrato al no saber cómo
solucionar un problema, hay inseguridad de la madre hacia las decisiones del
padre ante el consumo de alcohol y droga creando en él sentimientos de
huida, desvaloración, desmotivación, carencia de afecto.
4.1.4.1.2 Genograma familiar
Proviene de una familia monoparental, los padres se separaron hace 1 año
de la cual presentaron varios problemas durante su separación ya que el padre
maltrataba física y psicológicamente a la madre, el entorno familia paternal es
43
muy conflictivo, presenta antecedentes de consumo y expendio de sustancias
por lo que la madre se niega a que la estudiante se acerque a la familia del
padre.
La niña no mantiene buena relación con la madre ya que después de la
separación la mamá le empezó a pegar fuertemente y no pasaba tiempo con
ella. Con quien mantenía acercamiento era con la abuela quien ayudaba con la
comida en ocasiones.
4.1.4.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso4
Padre y figura de autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones Interpersonales: 10
Relaciones heterosexuales: 2
Autoridad: 7
Auto concepto:
Temores: 5
Capacidades: 8
Pasado: 4
Futuro y metas: 12
TOTAL DE PUNTUACIÓN 74
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación, razón por la
cual debe ser sometido a un examen
psicológico especializado y posiblemente
al tratamiento respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación adecuada.
Puntaje Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del plano de
lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 74 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
44
Área familia
Relaciones interpersonales
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas puntuación
más alta (presencia de conflicto severo).
4.1.4.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso4
Si mismo 4
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para
suma total
8
Suma 12
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio
bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 12 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba a su vez hay una representación de cuatro
puntos de dos preguntas con validez de 2 puntos.
45
4.1.4.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso 4
Adaptación 1
Participación 0
Crecimiento 0
Afecto 0
Resolución 0
Suma 1
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 1 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
4.1.4.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso4
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
Suma total 14
46
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente
funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14 Familia severamente
Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
47
4.1.5 Análisis de caso 5
Sexo: mujer
Edad: 12 años
Motivo:
Estudiante presentó problemas de socialización con las compañeras del salón
de clases, no se relaciona fácilmente con ellas, asiste a la institución con el
uniforme arrugado, despeinada, los cuadernos son desordenados en dos
ocasiones ha mencionados que a ella no le importa estudiar ya que a nadie le
interesa lo que le pase. La tutora la remite al DECE.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis - Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
APGAR
Genograma Familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
Características familiares:
Proviene de una familia monoparental el padre falleció hace 1 año atrás, fue
asesinado a dos cuadras de la casa ya que estaba relacionado con personas
48
con antecedentes delincuenciales, los padres tenían fuertes discusiones, el
padre maltrataba a la madre por la situación que estaba pasando.
El padre de la niña no pasaba en casa y tenía antecedentes de robo; cuando
estuvo vivo vendió algunas cosas de la casa, solo dejó la cama y la ropa de
sus hijos; ella vive en una zona peligrosa al sur de Guayaquil en casa de la
madre, cuando el padre fallece, la madre empezó a tener cambios en su
comportamiento se encerraba en el cuarto y no le ayudaba a la niña a realizar
las tareas, no limpiaba la casa por lo que la estudiante faltaba a clases, no
desayunaba y los cuadernos eran maltratados.
La niña no aceptó la muerte del padre, lo recordaba mucho, durante las
horas en clases pasaba muy deprimida, en ocasiones lloraba en horas de
recreo ya que la madre le empieza a pegar por cualquier situación en la casa.
La niña menciona “que es culpa de ella ya que no hace las cosas bien”, “que la
mamá pasa muy ocupada y sabe que no puede estar con ella”, “que a ella no
le importa si le llaman la atención en la escuela ya que en la casa igual no le
dicen nada porque no hay nadie”, “nadie se preocupa por mí y sé que soy una
bruta y por eso me retan, nadie me quiere todos me quieren hacer daño soy
un estorbo” , la reta todos los días y le echa la culpa por la muerte de su
padre, le dice que no sirve, que ella es un estorbo, la niña al escuchar eso se
encierra en la habitación.
En la casa vive los dos hermanos mayores una de 24 años y el otro de 23
años quienes no trabajan y pasan en la casa, la hermana cuida de la niña
cuando la madre sale a trabajar pero no le gusta pasar con ella porque le pega
cuando la mamá no está, tiene mayor relación con el hermano aunque no
pasa mucho tiempo con él.
Un tío de la estudiante menciona que la casa es un desorden, que la niña
come en el suelo hay cosas tiradas, está sucio hay muchos animales, perros y
gatos. Refiere que no son las condiciones que la niña debe vivir, aunque
reciben una mensualidad por un familiar ese dinero lo toman los hijos y no
ayudan en la casa, en ocasiones no hay para comer y la mamá solo se queda
en el cuarto sin hacer nada.
4.1.5.1 Análisis de instrumentos caso 5
4.1.5.1.1 La Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
49
12
años
24 años
23 años
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
“menciona “que es culpa de ella ya que no hace las cosas bien”
“que la mamá pasa muy ocupada y sabe que no puede estar con
ella”,
“que a ella no le importa si le llaman la atención en la escuela ya
que en la casa igual no le dicen nada porque no hay nadie”
“nadie se preocupa por mí y sé que soy una bruta y por eso me
retan, nadie me quiere todos me quieren hacer daño soy un estorbo”
la niña menciona que “la retan todos los días y le echan la culpa
por la muerte de su padre, le dice que no sirve, que ella es un estorbo, la
niña al escuchar eso solo se encierra en la habitación.
La mamá indica “que la niña no quiere cambiar y que en
ocasiones si le grita.
El tío manifiesta. “la niña vive en condiciones sanitarias muy
vulnerables, come en el suelo, en la casa hay muchos gatos y perros”
De acuerdo a las frases pronunciadas por la estudiante se observa
sentimientos de inseguridad, miedo, ansiedad, ira, carencia de afecto,
desacuerdo de las obligaciones en el hogar, no hay límites ni orden, existe
maltrato; la madre en consiente de los problemas pero no ha buscado medios
para resolverlos.
Manifiesta descuido por parte de la madre ante la estudiante y culpabilidad
ante la muerte del padre, no ha superado el duelo del padre, no hay
adaptación al cambio.
Cada una de estas condiciones ha afectado a su desarrollo social, ha
manifestado diversas complicaciones dentro del salón de clases con sus
compañeras, desmotivación y poco interés en las actividades.
4.1.5.1.2 Genograma familiar
50
Proviene de una familia monoparental, el padre falleció vive con los hermanos
con quienes llevan una relación distantes, con la madre lleva una relación
conflictiva por distintos maltratos que ha tenido antes y después de la muerte
de su padre, la niña ha presentado cambios en su comportamiento, no tiene
buena relación con los demás miembros de la familia.
La madre no mantiene ningún tipo de comunicación con su familia por los
problemas que se han suscitado antes de la muerte del padre.
4.1.5.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso5
Padre y figura de autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones Interpersonales: 13
Relaciones heterosexuales: 2
Autoridad: 9
Auto concepto:
Temores: 5
Capacidades: 8
Pasado: 5
Futuro y metas: 13
TOTAL DE PUNTUACIÓN 81
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación, razón por la
cual debe ser sometido a un examen
psicológico especializado y posiblemente
al tratamiento respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación adecuada.
Puntaje Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del plano de lo
normal.
51
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 81 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
Área familia (presencia del conflicto)
Relaciones interpersonales (presencia de conflicto severo)
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas puntuación
más alta
4.1.5.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso5
Si mismo 0
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para suma total
8
Suma 8
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio
bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 8 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba.
52
4.1.5.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso 5
Adaptación 0
Participación 0
Crecimiento 0
Afecto 0
Resolución 0
Suma 0
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 1 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
4.1.5.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso 5
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
53
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente
funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14 Familia severamente Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
54
4.1.6 Análisis de caso 6
Sexo: mujer
Edad: 13 años
Motivo:
La tutora remite a la estudiante ya que presenta problemas de comportamiento
en el salón de clases la relación con sus compañeras es negativa, no tiene
muchas amistades, no participa en clases, pasa mal humorada presenta
cortes en su brazo izquierdo. No se relaciona con los docentes.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Fis -Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
APGAR
Genograma Familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
Características familiares:
Proviene de una familia nuclear la madre presenta problemas de adicción al
alcohol, paso por un periodo de separación antes de saber que estaba
55
embarazada, menciona que durante el embarazo ella bebía mucho,
presentando problemas en el parto, como no recibía ayuda de ningún familiar
tenía que llevarse a su hija a todas partes.
Realizaba trabajos a tiempo limitado y los perdía por su problema de
alcoholismo, hubo un tiempo en el que sólo se dedicaba a trabajar para
comprar alcohol. Cuando la niña tenía 5 años de edad, ella se quedó tomando
en un lugar, era la casa de una persona que desconocía cómo había tomado
demasiado no recordaba nada estaba totalmente inconsciente, solo recuerda
que escucho gritar a su hija mediante ese grito se levanta tambaleando a ver
qué pasaba y observa que un hombre la estaba “violando”, “en ese momento
esa persona se retira rápidamente” y “yo me quede muy mal con lo que paso”,
“por culpa mía a mi hija le destrozaron la vida”.
Actualmente no ha estado en un centro de adicciones pero se ha mantenido
sin alcohol varias semanas y trata de no consumir pero hay muchos problemas
en la casa, la madre refiere “yo no sé quién es el padre de la niña por que fue
producto de una relación momentánea estando alcoholizada”, esta con un
nuevo compromiso hace dos años atrás pero han suscitado muchos
problemas, en ocasiones esos problemas hacen que la madre de la niña se
valla de la casa y no regrese, el padrastro de la niña no pasa en casa ya que
trabaja de payaso de forma independiente y la madre no trabaja.
No hay quien la cuide, la casa es pequeña y rentada, pasa en casa sola, no
dialoga con sus padres no tienen familiares cercanos ya que por los problemas
se han alejado.
4.1.6.1 Análisis de instrumentos caso 6
4.1.6.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
Entrevista con la madre
“por culpa mía a mi hija le destrozaron la vida”.
56
43 36
13
años
“yo soy alcohólica pero trato de no tomar mucho he querido
buscar ayuda pero mi familia no me quiere ayudar, soy un desastre
como mujer”
“yo no sé quién es el padre de la niña por que fue producto de una
relación momentánea estando alcoholizada”
Entrevista con la adolescente
“La niña menciona que no quiere pasar en la casa ya que nadie
ve por ella y en la escuela la pasa bien aunque nadie quiere ser su
amiga”
“yo quiero estudiar y que me ayuden pero no hay quien me
ayude”.
En mi casa no hay problemas”.
“mi mamá ha tenido muchos problemas”.
Yo no quiero estar en la casa siempre hay problemas y no hay
dinero para nada, no tengo a quien contarle lo que me pasa”.
De acuerdo a la entrevista que se realizó con la madre, se describieron tres
frases que han afectado a la madre principalmente y ha desarrollado en ella
problemas de depresión, por lo que se le ha hecho imposible salir del alcohol,
a su vez no ha buscado la ayuda pertinente, mantiene sentimientos de culpa,
inseguridad, rencor, se siente muy confundida y sola.
Cada una de estas características las ha vivido la estudiante afectando su
autoestima desarrollando un tipo de personalidad introvertida, reflejando
inseguridad, miedo, decepción, negación ante el problema, no se adapta
fácilmente a los cambios, ha reprimido sucesos del pasado que han afectado
su seguridad, manifestándola en su comportamiento.
4.1.6.1.2 Genograma familiar:
57
La relación con el padre biológico de la niña es incierta desconoce su
situación, la relación de la madre con su actual compromiso es inestable ya que
el solo se dedica a trabajar y no opina ni ayuda en las decisiones de la casa.
Cuando él llega solo entra a su cuarto a dormir, en la casa la madre no
pasa, menciona que sale a trabajar pero regresa sin dinero, la niña es la que
en ocasiones arregla la casa mientras los otros días pasa desordenada, hay
momento en que la madre está en casa y la ordena pero son muy irregulares,
nadie da órdenes, no hay límites, nadie sigue su rol, no dialogan.
Cuando la niña se enferma la madre intenta llevara al médico pero luego no
le compra las medicinas y pasa llorando en la casa recordando lo que le paso a
su hijas, la niña no se relaciona con la madre, no tienen con quien hablar, no
conoce mucho a su familia ya que nadie la visita, realiza las tareas cuando ella
quiere ya que pasa sola.
La relación con el padrastro es distante muy pocas veces cuenta con la
ayuda de él. La niña menciona que no quiere pasar en la casa ya que nadie ve
por ella y en la escuela la pasa bien aunque nadie quiere ser su amiga.
4.1.6.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso6
Padre y figura de
autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones
Interpersonales: 10
Relaciones
heterosexuales: 2
Autoridad: 7
Auto concepto: _____________________
Temores: 5
Capacidades: 8
Pasado: 4
Fututo y metas: 12
Total de puntuación 74
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación, razón por la
cual debe ser sometido a un examen
psicológico especializado y posiblemente
58
al tratamiento respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación adecuada.
Puntaje Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del plano de
lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 74 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
Área familia (presencia del conflicto)
Relaciones interpersonales (presencia de conflicto severo)
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas
4.1.6.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso 6
Si mismo 0
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para
suma total
8
Suma 8
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
59
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 8 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba.
4.1.6.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso 6
Adaptación 0
Participación 0
Crecimiento 0
Afecto 0
Resolución 0
Suma 0
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje
7 a 10 Familia funcional
Puntaje
4 a 7
Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje
0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 1 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
4.1.6.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso6
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad 2
Afectividad
2
60
Roles
2
Adaptabilidad 2
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje
70 a 57 Familia funcional
Puntaje
56 a 43
Familia moderadamente
funcional
Puntaje
42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje
27 a 14 Familia severamente Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación que existe
en las dos pruebas.
61
4.1.7 Análisis de caso 7
Sexo: mujer
Edad: 13 años
Motivo:
La tutora remite a la estudiante ya que muestra desmotivación a los estudios,
se duerme en clases, tiene faltas repetitivas y no cumple tareas, ella tiene
buenas calificaciones y la preocupación es para que no baje en notas, no se
relaciona con sus compañeras y pasa mal humorada.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
Genograma Familiar
APGAR
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
62
Características familiares:
La estudiante vive con la abuela paterna ya que los padres se separaron
cuando ella tenía 6 años de edad, por discusiones frecuentes y maltrato; el
padre se iba de la casa cada vez que había discusiones.
La familia paterna apoyaba el comportamiento del padre de la niña y decía que
era porque ella no sabía hacer las cosas y estaba bien que le pegara, la
señora empieza a salir mucho con sus amigas dejando a la niña sola en la
casa, ya no la cuidaba y el padre no sentía preocupación, al poco tiempo él se
va de la casa con otra mujer dejándolas solas, la madre de la niña empieza a
salir frecuentemente, después de dos años se entera la abuela paterna que la
niña estaba enferma y la madre no le daba el cuidado necesario, por lo cual
toma la custodia de la niña.
En casa de la abuela hay muchos problemas familiares con los hijos y las
nueras, la niña empezó a cambiar en su comportamiento y su estilo de crianza
era muy autoritario, la retaba mucho y la obligaba a realizar los quehaceres
del hogar que les correspondían a sus hijos.
Cuando ingresa a 8vo de básica comienza a pegarle fuertemente ya que no
obedecía, la niña se encerraba en su cuarto cada vez que la retaban y quería
irse de ahí, la madre regresa pero solo a darle dinero a la abuela y no habla
con la niña.
La niña no quiere estar en la casa, se siente sola y en ocasiones no quiere
seguir estudiando ya que no sabe para qué está estudiando.
4.1.7.1 Análisis de instrumentos caso 7
4.1.7.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
“Mi mama me dejó botada con mi abuela, yo no la quiero y ella va
a la casa como si nada ha pasado”.
“Mi papá por irse con otra mujer nos dejó botadas “yo no quiero a
mis padres porque ellos no me quieren a mí”.
63
38
13
años
Mi abuela me ayuda pero me pasa retando e insultando y yo no le
respondo”.
“Me siento mal con todo esto, yo no quiero estar en esa casa”.
“En mi casa hay muchos problemas y me tienen como empleada y
no puedo decir nada, a la final mi abuela tiene razón soy una
mantenida”.
“Yo no quiero estar hay en esa casa hay otras familias mejores,
la mía es un fracaso yo soy parte del fracaso”.
La estudiante presenta poca aceptación a los padres, por diversos
problemas que ha tenido que afrontar desde que la dejaron con la abuela, por
lo que ha reprimido odio, ira, soledad, carencia de afecto, inseguridad, que ha
ido modificando su comportamiento, siente que no tiene un significado en la
vida por lo que prefiere estar sin ser nada, no hay buena comunicación por lo
que la adolescente ha tenido que sobrellevar cada una de estas situaciones.
La familia no le demuestra seguridad, armonía, confianza, comunicación, por
lo que incentiva a que sienta desmotivación y poco interés a si mismo.
4.1.7.1.2 Genograma familiar
El entorno familiar es disfuncional la niña vive con la abuela con quien
mantiene una relación distante, no demuestra confianza ni dialoga con ella, no
muestra interés en compartir momentos con ella, en ocasiones le pega y la
insulta, la relación con la madre es alejada ya que no quiere saber nada de ella
siente que la “dejo botada” de igual forma con el padre “ya que por irse con otra
mujer las dejo botadas” (menciona la niña), no se relaciona con los tíos
prefiere encerrarse en su cuarto, no conoce a las parejas de sus padres.
64
No realiza ninguna actividad familiar, cuando salen de viaje la llevan pero
ellos pasan tomando y no se dan cuenta de ella y debe ayudar en la cocina, la
familia es de bajos recursos económicos y estudios básicos. Han pensado en
sacar a la niña de la institución ya que no hay quien la ayude en la casa.
4.1.7.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso7
Padre y figura de autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones Interpersonales: 10
Relaciones heterosexuales: 2
Autoridad: 7
Auto concepto:
Temores: 7
Capacidades: 8
Pasado: 4
Futuro y metas: 12
TOTAL DE PUNTUACIÓN 76
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación,
razón por la cual debe ser
sometido a un examen
psicológico especializado y
posiblemente al tratamiento
respectivo.
Puntaje de 28 a 84.
Recibir la orientación
adecuada.
Puntaje Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del
plano de lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 76 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
65
Área familia (presencia del conflicto)
Relaciones interpersonales (presencia de conflicto severo)
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas (conflictiva)
4.1.7.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso7
Si mismo 4
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para suma
total
8
Suma 12
Nivel de autoestima Bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio
bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio
alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 8 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba.
66
4.1.7.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso 7
Adaptación 1
Participación 0
Crecimiento 1
Afecto 0
Resolución 0
Suma 2
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7
Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 2 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
67
4.1.7.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso 7
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente
funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14 Familia severamente
Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación
características de los aspectos relacionados con la disfuncionalidad familiar.
68
4.1.8 Análisis de caso 8
Sexo: mujer
Edad: 12 años
Motivo:
La tutora manifiesta que la niña va a la escuela con el uniforme arrugado
sucio, no realiza tareas, se desconcentra y no presta atención, en horas de
recreo se sienta sola y no conversa con nadie, antes no era así, no cumple las
tareas siendo ella una niña aplicada, en ocasiones pelea con las compañera y
se reúsa a realizar una actividad.
Antecedente:
Instrumentos aplicados:
Sacks de adolescentes
Test de autoestima Coopersmith
Cuestionario de funcionalidad familiar FFSIL
APGAR
Genograma Familiar
Entrevista
observación
Características de la estudiante: sintomatología
Poco comunicativa
Poco control de las reacciones frente a un problema
Mantiene distancia con el grupo de estudiantes.
Desconfía de las personas.
En casa pasa encerrada en su cuarto
Llantos nocturnos.
Desmotivación a los estudios
Inseguridad
Baja autoestima
Carencia de afecto
Ira
Desconcentración
Sentimiento de soledad
Características familiares:
Proviene de una familia monoparental la madre enviudo hace dos años atrás,
el padre muere asesinado en la calle fuera de su casa; la niña ve el asesinato,
describiendo que dos hombres en una moto le dispararon, se conoce que el
69
padre de la niña estaba relacionado con tráfico de drogas, la madre cuida de
sus hijos ya que queda con dos hijas y dos hijos de meses de nacidos, desde
ese momento la madre empieza a trabajar de comerciante en galápagos por lo
que pasa viajando y deja a sus hijos al cuidado de su hija mayor de 22 años,
quien estaba estudiando la universidad, la madre viaja más seguido y los deja
solo más tiempo.
Se solventaban con el dinero del seguro del padre, cuando dejo de recibir la
mensualidad la madre no mandaba dinero a la casa por lo que no comían de
forma adecuada y la tía materna al ver la situación les ayudo pasándoles el
almuerzo, la madre empezó a salir todos los fines de semana y metía hombres
a la casa, empezaron haber problemas ya que la hija mayor discutía con la
madre sobre ese asunto, que no estaba bien ya que su otra hija lo veía.
La niña empezó a tener problemas de salud e higiene, no dormía bien, los
fines de semana salía a trabajar con el abuelo materno, la hermana refiere que
la mamá está empezando a tomar mucho, y por esa razón dejó los estudios.
En una entrevista con la niña menciona lo siguiente “mi hermana y mi mamá
salen los fines de semana a las discoteca, cuando mi hermana está en la casa
cuidándonos ella me pega y me reta porque yo debo cuidar a mis hermanos
porque ella está harta de cuidarlos.
Mi mamá se encierra en el cuarto y llora mucho y grita diciendo que porque
se fue mi papá que le hace falta y luego de eso se va, yo en mi casa paso mal
porque no puedo conversar con nadie, mi mamá me prohibió salir donde mi
abuela, ya que la calle por donde vivimos es peligrosa, mi mamá es amiga de
uno de los que venden drogas y piensa que pueden hacernos daño, mi
hermana no conversa conmigo solo está pendiente de su novio”.
Actualmente la señora tiene un compromiso que entra a la casa a dormir ya
que trabaja todo el día pero cuando él se va, ella conversa con otros hombres
que son amigos de ella. “refiere la hija”, a la niña le da mucho coraje cuando
su hermana le grita y no obedece las ordenes de la casa porque siente que
ella es muy pequeña para realizar esos trabajos.
70
4.1.8.1 Análisis del instrumento caso 8
4.1.8.1.1 Entrevista
Durante la intervención se realizaron entrevistas de forma individual con
cada una de las estudiantes donde se recogieron algunas frases que sirven
para fundamentar e identificar características significativas en el estudio de
caso.
“Mi mamá sale los fines de semana a bailar con mi hermana”.
“Mi hermana me pega y me reta porque debo cuidar a mis
hermano mientras ella conversa con el novio.”
“Mi mamá se encierra en el cuarto, llora y grita mucho diciendo
que porque se fue mi papá”.
“yo en mi casa paso sola no tengo con quien conversar y debo
hacer las tareas sola”.
“mi mamá me prohibió salir a la calle ya que desde la muerte de
mi padre tenemos problemas con unas personas que venden droga
fuera de la casa también nos prohibió conversar con mi abuela y tías
porque ellos querían ayudarnos”
Yo extraño mucho a mi papá hay días que me quiero ir con él
porque no me gusta mi familia”.
Hay un hombre en mi casa que es novio de mi mamá y vive con
nosotros, me cae mal igual a mi mamá no le importa”.
Yo no quiero estudiar para que si mi mamá ni sabe cómo voy en
las materias”.
“si ella se preocupara por mí un poco fuera diferente mi vida, yo
no quiero que salga mucho”.
El entorno familiar es muy conflictivo, no hay control de los roles, límites y
normas, la madre no ha superado la pérdida de su esposo por lo que se han
originado varios cambios en su comportamiento ya que la familia no se ha
adaptado al nuevo entorno familiar.
La adolescente ha presenciado varios problemas o conflictos entre sus
padres hace mucho tiempo atrás, desde la muerte de su padre el cambio
emocional de la madre ha incidido mucho en su comportamiento presenciando
maltrato, peleas, gritos.
71
La madre no se hace cargo de su hija por lo que la adolescente siente una
sobre carga de tareas, ha reprimido la muerte de su padre, se a mostrado
insegura, ha descuidado su aspecto y aseo, se relaciona muy poco con sus
compañeras, ha bajado en sus calificaciones, ha recibido maltrato psicológico
que ha afectado su esfera afectiva, manifiesta carencia afectiva, la niña
manifiesta muchas necesidades que le causa angustia a su vez siente
decepción en ver a su madre salir mucho, muestra sentimientos de soledad,
tristeza, siendo vulnerable a las diversas situaciones.
4.1.8.1.2 Genograma familiar
Después de la muerte del padre la toma un comportamiento incorrecto al no
aceptar la muerte de él, empieza a salir, consumir alcohol y descuidar a sus
hijos; comienzan las discusiones en la casa. Provocando peleas entre
hermanas, la relación de la niña con la hermana es conflictiva de igual forma
con la madre. La niña no demuestra cariño a sus hermanos ya que siente que
por ellos debe hacer muchas tareas en la casa, antes ella los cuidaba sin que
le dijeran nada. La relación con la abuela es distante de igual forma que con las
tías ya que no las ve mucho.
La relación con el nuevo compromiso de la madre es indiferente no le habla,
no lo saluda solo deja que este en la casa, ella pasa más en su cuarto, no
salen a pasear, no conversa con nadie, hay reclamos permanentes hacia la
niña le dice que es una inútil, que no hace las cosas bien, aunque ella no pase
con la niña.
2 años
36 37
13
años
22
72
4.1.8.1.3 Prueba proyectiva FIS frases incompletas de Sacks
Indicadores Caso 8
Padre y figura de autoridad 8
Madre: 8
Unión Familia: 7
Relaciones Interpersonales: 10
Relaciones heterosexuales: 2
Autoridad: 7
Auto concepto:
Temores: 5
Capacidades: 8
Pasado: 6
Futuro y metas: 13
TOTAL DE PUNTUACIÓN 80
Puntaje Mayor a 84.
Demuestra desesperación,
razón por la cual debe ser
sometido a un examen
psicológico especializado y
posiblemente al tratamiento
respectivo.
Puntaje de 28 a 84. Recibir la orientación
adecuada.
Puntaje Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del
plano de lo normal.
TOTAL DE ÍTEMS 56
De acuerdo a la valoración que se obtiene en la prueba FIS se observa un
total de 80 correspondiente al puntaje de 28 a 84 representando que la
estudiante debe recibir una orientación adecuada frente a los diversos
problemas que se observaron en los indicadores tales como:
Área familia (presencia del conflicto)
Relaciones interpersonales (presencia de conflicto severo)
Auto concepto: capacidades, pasado, futuro y metas (conflictiva)
73
4.1.8.1.4 Inventario de Autoestima de Coopersmith
Indicadores Caso 8
Si mismo 4
Área social 0
Área familiar 0
Puntuación
19 – 23- 24 -25.
Puntuación de 1 para
suma total
8
Suma 12
Nivel de autoestima bajo
Puntaje 0 - 24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a 49 Nivel de autoestima medio
bajo
Puntaje 50 -74 Nivel de autoestima medio
alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE ÍTEMS 25
De acuerdo a los resultados se presenta un nivel de autoestima bajo
considerando las tres áreas:
Sí mismo,
Área Social,
Área Familiar.
Obtuvo una calificación de 12 puntos contestando de forma acertada las
preguntas de validez de la prueba.
4.1.8.1.5 Test de APGAR Familiar
Prueba para medir la funcionalidad familiar a través de diversos indicadores
tales como: adaptación, participación, crecimiento, afecto, resolución.
Funciones a medir Caso 8
Adaptación 0
Participación 0
Crecimiento 0
74
Afecto 0
Resolución 0
Suma 0
Nivel de funcionalidad Disfuncionalidad grave
Puntaje 7 a 10 Familia funcional
Puntaje 4 a 7 Familia con tendencia a la
disfuncionalidad
Puntaje 0 a 3 Familia disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos de un análisis interpretativo realizado
a través de la entrevista se adquirió una puntuación de 2 lo cual lo califica en
disfuncionalidad familiar grave.
4.1.8.1.6 Cuestionario de Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a medir Caso 8
Cohesión 2
Armonía 2
Comunicación 2
Permeabilidad
2
Afectividad
2
Roles
2
Adaptabilidad
2
Suma total 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a 57 Familia funcional
Puntaje 56 a 43 Familia moderadamente
funcional
Puntaje 42 a 28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a 14
Familia severamente
75
Disfuncional
Diagnostico Familia Severamente
disfuncional
Se obtuvo una suma total de 14 puntos calificándose como disfuncionalidad
grave, entre las características de cohesión, armonía, comunicación,
permeabilidad, afectividad, roles y adaptabilidad. Confirmándose los resultados
obtenidos en la prueba de Apgar que permite identificar la relación
características de los aspectos relacionados con la disfuncionalidad familiar
76
Capitulo IV
5 Análisis e Interpretación General de los Instrumentos
Una de las pautas principales fue el detectar las características del entorno
familiar de las adolescentes, donde se percibieron dificultades con relación a la
poca comunicación, incumplimiento de los roles del padre, madre y hermanos,
consumo de alcohol por parte de los padres, presencia de comunicación
agresiva y el maltrato psicológico hacia las adolescentes, no hay preocupación
de las necesidades afectivas y de salud, no hay una resolución de conflictos
certera ya que existen muchos problemas intrafamiliares; de acuerdo con la
literatura en el caso de disfunción familiar; se considera “disfuncionalidad
familiar cuando no se tiene la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando
la rigidez de sus reglas le impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de
sus miembros. Otros autores señalan como características disfuncionales es la
incompetencia intrafamiliar y el incumplimiento de sus funciones básicas.
Al iniciar con el estudio de caso, se propusieron estrategias para poder
desarrollar el análisis de forma planificada de acuerdo con las preguntas de
reflexión, para lo cual se tomó como primer paso la utilización de un
instrumento evaluativo, como la entrevista y la observación, que nos permitió
obtener las características principales del fenómeno y una mejor justificación
del estudio de caso.
5.1 Análisis de las Entrevistas.
Al empezar con las entrevistas se pensaron en preguntas directas para tener
resultados claros y no incentivar a que el sujeto sienta miedo, ansiedad o
tristeza ya que puede afectar sus emociones siendo un sujeto vulnerable a
sentir depresión. En las preguntas realizadas se manifestó lo siguiente:
Actitudes negativas de las adolescente frente a su entorno familiar,
sentimiento de culpa, inseguridad, miedo, insatisfacción al conseguir logros, ya
que no siente motivación en cumplir con una meta, sentimientos de rencor
frente a sus padres; al manifestar que ellos como adultos no saben cómo
77
resolver los problemas, manifiestan un sentimiento de soledad aunque estén
los padres en casa, no siente que los padres se interesen por ellas.
Características percibidas por las adolescentes.
No hay el acompañamiento académico.
Los padres no cumplen con las actividades familiares.
Presencia de ambiente conflictivo.
No hay un cuidado en la salud del adolescente
No hay comunicación asertiva
No hay confianza
Los reconocimientos son materiales.
Rechazo
No hay participación en las decisiones.
Carencia afectiva
Relación conflictiva y distante
Dichas características son manifestadas por las adolescentes durante la
entrevista, cada uno de los puntos coinciden con el relato de todos los casos,
información que ayuda a validar y respaldar el análisis de los mismos.
En relación a las respuestas obtenidas por los padres de familia se
mencionan los siguientes puntos:
Existe incumplimiento de roles por los problemas de pareja que
están pasando.
Inseguridad al cómo tratar con las adolescentes los problemas y
las discusiones que como padres tienen en relación a la separación.
Inseguridad emocional con las parejas en pensar de forma
individual sin considerar la situación emocional de su hija.
El poco dialogo y la desconfianza.
La forma de crianza autoritaria. La forma de los castigos
El consumo de alcohol y drogas
Carencia afectiva que no tuvieron por parte de sus padres.
El tiempo y el trabajo ya que como madres o padres solteros
deben cumplir.
Los miembros de la familia son conflictivos. (tíos, primos,
abuelos).
Embarazos no deseados.
Situación económica baja.
78
Dichas características tiene relación con la problemática, hay que considerar
en la redacción la parte gestual, que los padres de familia tuvieron durante la
entrevista, muchos padres no tenían mucha disposición en hablar, había
negación frente al problema que estaba pasando su hija, en primera instancia
se mencionaba que en la casa no habían problemas pero luego con la
intervención adecuada los padres fueron identificando los errores principales
que incidieron en el desarrollo emocional del adolescente.
Durante la intervención se anotaron las observaciones necesarias, como
primer registro y muy importante son los sentimientos que tienen los padres
frente al problema; ellos sentían culpa por la situación que presentó su hija al
tomar la decisión de autolesionarse. Se enfatiza que los problemas principales
radican desde la infancia de la adolescente, se han suscitado muchos
problemas intrafamiliares que han avanzado conforme el crecimiento de las
estudiantes, los padres hacen referencia que han dejado a sus hijas solas en
la casa, al cuidado de algún familiar sin importar la necesidad que estén
pasando, que ellas no han tenido el apoyo necesario en el proceso académico,
a su vez no han motivado ninguna actividad, las decisiones que se han tomado
solo han sido para satisfacer los deseos individuales de ellos.
En ocasiones se han tenido discusiones frente de la estudiante donde por
diversas situaciones se la ha culpabilizado de los problemas, no se han
cumplido los roles de cada miembro del hogar, el adolescente ha tenido que
cumplir con el rol de madre y de padre cuidando a sus hermanas y hermanos.
Cada una de estas características nos permite identificar que la familia
influye en el desarrollo emocional de los adolescente, por lo que hay que
considerar que el entorno familiar puede ser un proveedor de recursos
necesarios para fortalecer aspectos emocionales; pero a su vez incide de
forma negativa generando en ellos inseguridad, de la cual no solo afecta
durante la adolescencia, si no desde la etapa prenatal y va desarrollándose
durante el crecimiento del niño incidiendo de forma progresiva en su
desarrollo.
El test de autoestima de Coopersmith y la entrevista permitieron conocer la
autoestima de las estudiantes de las cuales se identificó que la mayoría de
ellas presentaban similitudes de sintomatologías como:
Sentimiento de soledad.
Desconfianza
Inseguridad
79
Desmotivación
Enojo hacia el comportamiento de sus padres.
Relaciones distantes con los miembros de la familia
Autoestima baja
Actitud negativa hacia los estudios
Poca comunicación
Poca relación con sus pares
Carácter negativo
Durante la entrevista se pudo observar diversas actitudes de las estudiantes
frente a los problemas intrafamiliares, afectando directamente sus emociones,
las estudiantes manifestaron impotencia a no poder actuar en el hogar como
ellas querían, en ocasiones tenían pensamientos de huida por la mala relación
y comunicación que llevaban con sus padres, las discusiones e insultos, el
desorden en el cuidado y obligaciones del hogar, irresponsabilidad total de los
padres en el cuidado de ellas, siendo el factor principal al tomar la decisión de
lesionar sus brazos encerradas en la habitación, se recalca que fue por primera
vez y por recomendaciones de personas externas conocidas a través del
internet.
Dichas situaciones han incidido en que varias estudiantes hayan tomado la
decisión de lesionar sus brazos a través de información que obtuvieron por vía
del internet de sujetos que buscan adolescentes vulnerables ante esta decisión
y la envuelven en cuestionamientos negativos aprovechándose de su debilidad.
5.2 Análisis de las Pruebas Psicológicas
5.2.1 Tabla de resultados generales comparativos. Prueba proyectiva FIS
frases incompletas de sacks
Indicadores
Cas
o 1
Cas
o 2
Cas
o 3
Cas
o 4
Cas
o 5
Cas
o 6
Cas
o 7
Cas
o 8
Cla
sifi
caci
ón
d
el
con
flic
to
Padre y
figura de
autoridad
8 8 8 8 8 8 8 8
Nivel
conflictivo
alto
Madre: 7 8 8 8 8 8 8 8
Nivel
conflictivo
alto
80
Unión
Familia: 7 7 7 7 7 7 7 7
Nivel
conflictivo
alto
Relaciones
Interpersonales:
9
11
8
10
13
10
10
10
Nivel
conflictivo
alto
Relaciones
heterosexuales: 2 2 2 2 2 2 2 2
Nivel
conflictivo
medio
Autoridad: 7 7 7 7 9 7 7 7
Nivel
conflictivo
medio
Auto
concepto:
Temores: 4 5 4 5 5 5 7 5
Nivel
conflictivo
medio
Capacidades: 8 8 8 8 8 8 8 8
Nivel
conflictivo
alto
Pasado: 4 4 6 4 5 4 4 6
Nivel
conflictivo
alto
Futuro y
metas:
12
13
12
12
13
12
12
13
Nivel
conflictivo
alto
TOTAL DE
PUNTUACIÓN
69
73
73
74
81
74
76
80
Puntaje
Mayor a 84.
Demuestra desesperación, razón por la cual debe ser sometido a un
examen psicológico especializado y posiblemente al tratamiento
respectivo.
Puntaje de
28 a 84. Recibir la orientación adecuada.
Puntaje
Menor a 28.
Presenta un ajuste dentro del plano de lo normal.
TOTAL DE
ÍTEMS 56
81
Análisis interpretativo:
De acuerdo a los resultados que se han obtenido del test de FIS (Frases
incompletas de sacks) se muestra una relación entre los valores de cada caso,
observando una mayor preocupación en el área familiar y el auto concepto en
subcategorías como: capacidad, pasado, futuro y metas; donde se obtuvo el
valor total de las puntuaciones de forma cuantitativa, indicando que las
estudiantes presentan mayor problema en la relación intrafamiliar y la
aceptación de la misma, provocando sentimientos de soledad, tristeza,
angustia, ira; dichos aspectos se observaron al realizar la entrevista propia de
la prueba.
Aspectos a evaluar:
Familiar:
Relaciones familiares (madre, padre y otros)
Comunicación
Aceptación.
Responsabilidad
Emocional:
Auto concepto
Auto aceptación de sí mismo
Sentimiento de culpa
Autoestima
Miedos.
Motivación e intereses.
Relaciones interpersonales (consecuencias)
Socialización
Aislamiento
Actitud (agresiva – sumisa )
Como último punto de evaluación son las relaciones interpersonales, donde
se observa el comportamiento del adolescente de acuerdo a las
manifestaciones que se construyen en el hogar como resultado de su
observación, mediante la socialización la estudiante puede evocar cada uno de
sus sentimientos, estos pueden variar de acuerdo a la carga emocional; puede
ser positiva como negativa; la relación que existe entre los casos por los
resultados obtenidos, permite identificar que las estudiante mantienen diversos
problemas de socialización por influencia de los conflictos familiares incidiendo
en su comportamiento.
82
5.2.2 Tabla de resultados generales comparativos. Inventario de
Autoestima de Coopersmith
Indicadores C
aso
1
Cas
o2
Cas
o3
Cas
o4
Cas
o5
Cas
o6
Cas
o7
Cas
o8
Si mismo 0 0 4 4 0 0 4 4
Área social 0 4 0 0 0 0 0 0
Área familiar 0 0 0 0 0 0 0 0
Puntuación
19 – 23- 24 -
25.
Puntuación
de 1 para suma
total
8 8 8 8 8 8 8 8
Suma 8 12 12 12 8 8 12 12
Nivel de
autoestima Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo Bajo bajo
Puntaje 0 -
24 Nivel de autoestima bajo
Puntaje 25 a
49 Nivel de autoestima medio bajo
Puntaje 50 -
74 Nivel de autoestima medio alto
Puntaje
75 - 100 Nivel de autoestima alto
TOTAL DE
ÍTEMS 25 25 25 25 25 25 25 25
Análisis interpretativo
De acuerdo a los indicadores de análisis, hace referencia a las tres áreas
fundamentales que permite identificar dos aspectos; conocer el nivel de
autoestima general del sujeto; conocer a su vez el área específica del cual
presenta mayor conflicto.
Los datos nos muestran la relación de resultados de forma general, los 8
casos presentan similitud en su autoestima con un nivel bajo con calificaciones
83
de 8 a 12. De acuerdo a los indicadores se observan que los casos tres, cuatro,
siete y ocho tienen una puntuación de cuatro en el área de sí mismo
calificación mínima correspondiente a las aspiraciones que ellas tienen pero
ven muchas limitaciones al poder conseguirla entre ella la desmotivación, el
apoyo, inseguridad, miedo, insatisfacción.
Las puntuaciones de ocho es un indicador de confianza de la prueba para
identificar su validez.
Cada uno de los casos refleja que la baja autoestima de las estudiantes se
debe como primer indicador a la disfunción familiar ya que incide en su
desarrollo emocional, prueba que certifica que las estudiantes son sujetos
vulnerables ante los cambios sociales.
A su vez hay que considerar que el primer vinculo de socialización del niño
es su entorno familiar incidiendo en el desarrollo de la personalidad; un
conjunto de características cognitivas, afectivas y volitivas de acuerdo al
enfoque histórico cultural, este proceso le permite a la adolescente formar
recursos emocionales y sociales adquiridos del entorno familiar.
Si el entorno familiar es disfuncional los recursos percibidos por el
adolescente son negativos incidiendo en la toma de decisiones,
comportamiento, en el accionar diario, conforme se va desarrollando el sujeto
este puede adquirir nuevos recursos y transformarlos a través de algún modelo
o ideal este puede ser familiar, imaginario o a través de alguna inspiración.
5.2.3 Tabla de resultados generales comparativos. Test de APGAR
Familiar
Funciones a
medir Cas
o1
Cas
o2
Cas
o3
Cas
o4
Cas
o5
Cas
o6
Cas
o7
Cas
o8
Adaptación 0 1 1 1 0 0 1 0
Participación 0 0 0 0 0 0 0 0
Crecimiento 1 1 1 0 0 0 1 0
Afecto 0 0 0 0 0 0 0 0
Resolución 0 0 0 0 0 0 0 0
Suma 1 2 2 1 0 0 2 0
Nivel de
funcionalidad Disfuncionalidad Familiar Grave
84
Puntaje 7 a
10 Familia funcional
Puntaje 4 a
7 Familia con tendencia a la disfuncionalidad
Puntaje 0 a
3 Familia disfuncional
Análisis interpretativo
Prueba que permite identificar si la familia es disfuncional o funcional de
acuerdo a los diferentes indicadores como adaptación, participación,
crecimiento, afecto, resolución; de la cual se realizó un cuadro general de
resultados por caso de forma cuantitativa muestra totales de 1 a 2 puntos que
significa disfunción familiar.
Existe una diferencia mínima entre los indicadores de adaptación y
crecimiento familiar, puntuación mínima de 1 que corresponde a una respuesta
negativa (muy pocas veces), dentro del entorno familiar no hay presencia de
participación, adaptación, crecimiento, afecto, resolución; se pueden
argumentar los resultados con el análisis de las entrevistas correlacionando los
resultados.
De acuerdo a las entrevistas realizadas, se identificaron características de
familias disfuncional entre ellas la poca participación de los miembros en la
decisiones, no se adaptaban a los cambios fácilmente como observamos en el
caso 8 y caso 5 donde se refiere a la muerte de un cónyuge, estos cambios
originan en el sujeto inestabilidad emocional, donde tienden a reaccionar
impulsivamente, en este caso las madres de las estudiantes no superan la
pérdida de su esposo, manifestando sentimientos de soledad e inseguridad
influyendo en las adolescentes.
Continuamente las relaciones de afectos entre los miembros de la familia es
negativa, siendo una parte fundamental del desarrollo de la personalidad del
sujeto lo que provoca en el sujeto sentimientos de soledad, inseguridad,
carencia afectiva, rechazo a su entorno, al medio social y a sí mismo. Erikson
postuló la existencia de ocho fases de desarrollo a lo largo de la vida, del cual
indica que el desarrollo es un proceso evolutivo que se funda en una secuencia
de hechos biológicos, psicológicos y sociales.
Un individuo pasa a la fase siguiente tan pronto como está preparado
biológica, psicológica y socialmente y cuando su preparación individual
85
coincide con la preparación social, cuando se adelantan los procesos
observamos irregularidades en su comportamiento.
Hay tres variables esenciales; primero, las leyes internas del desarrollo que
son irreversibles; segundo, las influencias culturales, en este punto nos indica
las relaciones familiares, el contacto social y emotivo que tiene con su entorno
familiar, que favorecen ciertos aspectos; y tercero, la reacción idiosincrásica de
cada individuo en respuesta a los reclamos de su sociedad en este punto se
observa el comportamiento del adolescente que ha adquirido desde su
nacimiento a su adolescencia.
La baja autoestima, a la luz de la teoría de Erikson, surgiría por el fracaso en
alguna de las tareas correspondiente a las fases del desarrollo donde se ve
involucrado las relaciones intrafamiliares.
Dentro del entorno familiar de los ochos casos hace referencia a la mala
comunicación, conflictos intrafamiliares, comportamiento impulsivo,
incumplimiento de roles, falta de autoridad, desmotivación, abandono, que
afecta directamente a las adolescentes, provocando en ellas reacciones
inmediatas por su inestabilidad emocional, no se ha registrado que los casos
lleguen a síntomas de depresión.
5.2.4 Tabla de resultados generales comparativos. Cuestionario de
Funcionamiento Familiar FFSIL
Funciones a
medir
Cas
o1
Cas
o2
Cas
o3
Cas
o4
Cas
o5
Cas
6
Cas
o7
Cas
o8
Cohesión 2 2 2 2 2 2 2 2
Armonía 2 2 2 2 2 2 2 2
Comunicación 2 2 2 2 2 2 2 2
Permeabilidad
2 2 2 2 2 2 2 2
Afectividad
2 2 2 2 2 2 2 2
Roles
2 2 2 2 2 2 2 2
Adaptabilidad
2 2 2 2 2 2 2 2
86
Suma total 14 14 14 14 14 14 14 14
Baremos Disfuncionalidad grave
Puntaje 70 a
57 Familia funcional
Puntaje 56 a
43 Familia moderadamente funcional
Puntaje 42 a
28 Familia disfuncional
Puntaje 27 a
14 Familia severamente Disfuncional
Análisis interpretativos
Los resultados se muestran de forma unánime, con un total de 14 puntos de
acuerdo a la tabla de puntuación corresponden a una familia disfuncional.
No muestra diferencia en los resultados por caso, esta relación nos permite
conocer y afirmar que dichas características se repiten en cada estudio,
dándole confiabilidad a nuestro análisis.
Se observa dentro del entorno familiar características negativas
correspondientes a un entorno familiar disfuncional ya que los miembros de la
familia son muy independientes, inseguros y desconfiados, en ocasiones
muestran comportamientos agresivos por los conflictos intrafamiliares que se
han suscitado a lo largo de su vida, la comunicación es agresiva y evasiva
tratan de no hablar sobre temas importantes, evitan dialogar sobre sus
responsabilidades, por la poca disponibilidad de tiempo no pasan con sus hijas,
y tienden a salir por las noches, no realizan actividades familiares para
fortalecer vínculos afectivos, no cumple con los roles o funciones básicas
como padres y madres, a su vez no se adaptan fácilmente a los cambios; en
las entrevistas se observan las características del entorno familiar por caso y
como estas características inciden en el autoestima de las adolescentes. Esta
prueba nos permite reafirmar los resultados del test de APGAR. Y poder
argumentar de forma significativa el estudio de caso.
Este análisis da la oportunidad de recordar grandes aportaciones de
Bandura en el llamado “aprendizaje vicario” o aprendizaje por observación y
modelado, por lo que su teoría también se conoce como la teoría del
aprendizaje social.
De acuerdo con esta teoría, la autoestima, es la autorregulación del auto-
concepto, el cual se va formando a lo largo de los años como consecuencia de
87
la auto-percepción de la persona, la cual se premia o se castiga utilizando
como reforzador el lenguaje interno.
Un auto-concepto agradable con auto-alabanzas por el desempeño genera
una autoestima alta. Por el contrario, cuando la persona se autocastiga por su
desempeño, genera un auto-concepto bajo, o autoestima baja.
Esta aportación refleja la importancia del entorno familiar ya que el niño
desde que nace es observador de conductas, una de las funciones básicas de
ser padres, es la oportunidad de criar a un hijo y este proceso se lo realiza
desde el vientre de la madre, siendo un conjunto de actividades entre ellas la
estimulación, refuerzos positivos, la enseñanza a través del comportamiento, la
comunicación; fortaleciendo en el sujeto características en su personalidad.
Al no realizar estas funciones estamos formando a un sujeto inseguro,
cuando tenemos comportamientos inseguros, agresivos y reforzamos
conductas a través de palabras negativas. En este caso el adolescente sentirá
un rechazo de sus padres, afectando su estado de ánimo, desarrollando una
baja autoestima y otras características propias de este proceso
88
6 Conclusiones
Como resultado de la investigación se concluye que la familia
disfuncional es un factor muy influyente en el desarrollo de la
autoestima de las/os adolescentes ya que incide de forma directa a
través del comportamiento y actitudes negativas que presenta el
entorno familiar, entre ellas se observó; el estilo de crianza, la
comunicación, manifestación de afecto entre otros. Que trasciende
desde los antecedentes familiares incidiendo en el funcionamiento
familiar actual.
Uno de los principales problemas detectados y sobre lo que recae el
comportamiento de los padres; es el abandono repentino de sus hijos
con algún miembro de la familia sin importar las condiciones en la que
la adolescente podría estar, el embarazo no deseado por lo que las
madres optan en dejar a sus hijas con los padre y este a su vez no
cuida de ella, problemas de adicción al consumo de alcohol y drogas
que afecta directamente a la adolescente, la situación económica
baja, el tiempo limitado y la muerte de un cónyuge.
Estas características han afectado el desarrollo normal familiar, ante
las decisiones que debieron tomar los padres para la resolución
adecuada de los conflictos, por lo que han desencadenado eventos
negativos que afectan el desarrollo emocional de los adolescentes,
ya que parte desde la etapa prenatal hasta el fin de su desarrollo.
Los padres mantienen una relación distante con los miembros de su
familia por lo que no reciben ayuda de algún familiar, no saben cómo
reaccionar frente la situación conflicto, existe negación al no querer
aceptar que su familia presenta dificultades, sus reacciones han sido
violentas, afectando los sentimientos de sus hijas como: reclamos
permanentes, humillaciones frente a sus hermanos lo que ha
ocasionada que mantenga una mala relación con los hermanos,
maltrato físico, salidas nocturnas por lo que la adolescente ha tenido
que pasar sola en casa durante la noche, han presenciado ambientes
inadecuados donde está involucrado el consumo de alcohol y drogas,
han tenido que aceptar nuevas parejas de sus padres sin la debida
comunicación, no han cumplido con las obligaciones de educación y
salud.
De acuerdo a estos eventos la relación intrafamiliar con los padres es
distante, conflictiva, la comunicación en agresiva y evasiva, no se
89
trasmite confianza entre ellos, no hay manifestación de afecto, se ha
evidenciado maltrato por parte de los padres a los hijos, situaciones
que afectan el bienestar emocional del adolescente, donde se
manifiestan características emocionales tales como; el aislamiento,
sentimiento de soledad, rechazo al medio, rechazo a su familia, llanto
nocturno, rechazo a los estudios, desmotivación, carencia de afecto,
comportamiento disruptivo ante las compañeras, cansancio, sueño,
sentimientos de huida, desconcentración y desconfianza, estos
síntomas han desencadenado en las estudiantes síntomas depresivos
por lo que se han lastimado a sí mismo, para sentirse mejor y
olvidarse de los problemas.
Estos eventos que se producen en el entorno familiar afectan el área
emocional del adolescente influyendo directamente en su autoestima
creando sujetos vulnerables ante las situaciones o problemas sociales
que podría decirse que si actualmente observamos a un adolescente
en algún problema social podría relacionarse mucho a estas
características del fenómeno, el baja autoestima en los adolescente,
la inseguridad y el miedo, hacen que no se sientan parte de este
mundo y a través de diversos medios quieren lastimarse, desertando
en las instituciones, consumiendo sustancias ilícitas, perteneciendo a
pandillas, realizando trabajos de prostitución, abortos, manteniendo
relaciones prematuras, entre otras. Los problemas están a la tentativa
pero la familia es el escudo de los hijos quienes pueden ayudar a que
dichos problemas no avancen. Esta fenómeno social no solo se da en
familias disfuncionales, si no en cualquier entorno familiar solo que
este tiene mejores recursos o apoyo social que los otros.
A través del análisis de casos se identificó las causas principales de la
disfunción familiar, conociendo el fenómeno desde la realidad, donde
se descubre las necesidades sociales fundamentales, y como estos
eventos se repiten de familia en familia, a su vez se manifestaron
comportamientos que al observar son dificultades mínimas que con la
comunicación asertiva se podría solucionar fácilmente; pero de
acuerdo al desarrollo del sujeto este no podría tener la capacidad de
solucionarlo por lo que se llegaría a suscitarse un conflicto mayor.
Dependen mucho de las diversas situaciones económicas,
académicas, culturales, y sobre todo el carácter activo del sujeto en
querer unirse al cambio.
90
Entre estas características también se pudo analizar el comportamiento de
los adolescentes de una forma más objetiva, conociendo sus motivaciones e
intereses, con la necesidad de pertenecer al cambio, observar cómo se va
desarrollando su autoestima, que síntomas puede manifestar cuando enfrenta
situaciones conflictivas familiares, es el momento donde se puede identificar
que reacción tiene un sujeto al querer formar parte del cambio y cada uno de
los obstáculos que este debe pasar. La dificultad mayor es tener que enfrentar
estas situaciones con los pocos recursos adquiridos de su entorno social.
Este proceso se lo realizo con mucha libertad, al tratar de conocer
ampliamente el fenómeno, los resultados fueron satisfactorios, se pudo realizar
cada uno de los objetivos para llegar con un resultado y poder conocer con
mayor fluidez el problema de la disfunción familiar y el autoestima ya que
existen muchas razones para estudiar este fenómeno.
Las razones fundamentales LA PREVENCIÓN a que muchas adolescentes
puedan tomar la decisión de lesionar su cuerpo, de maltratarse a sí mismo, de
no cumplir sus sueños, desertando de los estudios o quedar embarazada
precozmente; a su vez permite conocer con mayor claridad la funcionalidad
familiar y proveer recursos o trabajos que permitan solucionar dicho fenómeno.
91
7 Recomendaciones
Debido al estudio realizado y de acuerdo a las necesidades mencionadas
como primera instancia se recomienda trabajar con las familias que presenten
estas características dentro de la comunidad educativa; se realicen talleres
participativos, grupos focales o terapia familiar donde permita reorganizar
funciones y mejorar las relaciones intrafamiliares; a su vez ayudar en la toma
de decisiones de los padres; que los psicólogos del departamento de psicología
realicen un proyecto de intervención en la identificación de familias
disfuncionales para prevenir casos de estudiantes con baja autoestima o
problemas en su comportamiento.
Con relación a las adolescentes realizar trabajos de integración,
reconocimiento de habilidades y autos concepto, que permita desarrollar
habilidades sociales, participación, motivación entre otras, para reforzar
características psicológicas en su área afectiva, cognitiva y social de su
personalidad. Consecutivamente derivando los casos a instituciones
particulares para su debido seguimiento, controlando su asistencia. También
realizar un proyecto de motivación para trabajar en la identificación de niñas
con baja autoestima por diversas razones y crear redes de apoyo social.
Entre la utilidad de este recurso esta la identificación inmediata de casos por
disfuncionalidad familiar que al trabajar en grupo daría mayores resultados y
estriamos como psicólogos ayudando en el crecimiento normal de nuestros
adolescentes.
92
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facultad de ciencias psicológicas de la universidad de Guayaquil 2011.
20. Dr. Laura Domínguez García; material innedito, primera parte,
universidad de la habana, año 2005 – 2011 /psicología del desarrollo,
principios, problemas y categorías.
21. Psicología de la personalidad, Dr.fernando Gonzales rey, editado
por Ernesto Quevedo 2011. Departamento de publicaciones de la facultad
de ciencias psicológicas de la universidad de Guayaquil 2011.
1
Anexos
1
INVENTARIO DE AUTOESTIMA DE COOPERSMITH
PROTOCOLO DEL INSTRUMENTO
Nombre:_______________________________
Edad:__________________________________
Instrucciones
A continuación encontraras una lista de frases sobre sentimientos. Si una frase describe cómo
se siente marque con una X en la columna “verdadero”. Si la frase no describe como
generalmente se siente marque X en la columna de “falso”.
1. Las cosas generalmente no me preocupan ( )
2. Me resulta difícil hablar frente a las personas ( )
3. Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaría si pudiera ( )
4. Puedo tomar decisiones sin muchas dificultades ( )
5. Soy muy divertido ( )
6. En mi casa me fastidio fácilmente( )
7. Me lleva mucho tiempo acostumbrarme a algo nuevo( )
8. Soy popular entre las personas de mi edad( )
9. Mi familia generalmente toma en cuenta mis sentimientos( )
10. Me rindo fácilmente( )
11. Mis amigos esperan demasiado de mi ( )
12. Es bastante difícil ser yo mismo( )
13. Las cosas están todas confundidas en mi vida ( )
14. Las personas generalmente aceptan mis ideas( )
15. Tengo una pobre opinión acerca de mí mismo( )
16. Muchas veces me gustaría irme de la casa ( )
17. Generalmente me siento fastidiado( )
18. No soy tan simpático con la mayoría de las personas( )
19. Si tengo algo que decir generalmente lo digo ( )
20. Mi familia me comprende( )
21. Muchas personas son más preferidas que yo( )
22. Frecuentemente siento como si mis padres me estuvieran presionando( )
23. Generalmente me siento desalentado en el colegio( )
24. Generalmente desearía ser otra persona( )
25. No se puede confiar en mi ( )
2
CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR FFSIL
NOMBRE:_______________________________________
EDAD:____________________ FECHA: __________________
Usted debe clasificar y marcar con una X su respuesta según la frecuencia en que la situación
se presente. La escala tiene diferentes valores de acuerdo con el criterio seleccionado, según
se observa en el siguiente cuadro:
3
CUESTIONARIO APGAR FAMILIAR
Nombre: ___________________________________________________
Instrucciones: Responda de acuerdo a su apreciación personal las siguientes preguntas
marcando con una cruz la respuesta que más se acomode a su vivencia personal en su familia.
NUNCA A VECES SIEMPRE 0 1 2
¿Está satisfecho (a) con la ayuda que recibe de su familia cuando tiene un problema?
¿Conversan entre ustedes los problemas que tienen en su casa?
¿Las decisiones importantes se toman en conjunto en su casa?
¿Está satisfecho con el tiempo que su familia y usted pasan juntos?
¿Siente que su familia lo (a) quiere?
Análisis
Puntaje Total: ________
Familias altamente funcionales : 7 a 10 puntos
Familias moderadamente funcionales: 4 a 6 puntos
Familias severamente disfuncionales: 0 a 3 puntos
4
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE
SACKS.-
Instrucciones: A continuación hay 60 frases incompletas. Lea
cada una y complétela con lo primero que venga a su mente.
Trabaje tan a prisa como sea posible. En caso que no pueda
completar una, encierre el número correspondiente en un círculo
y termine después.
1. Siento que mi padre raras veces me _____________________ 2. Cuando tengo mala suerte________________________________ 3. Siempre anhelé__________________________________________ 4. Si yo estuviera a cargo_________________________________ 5. El futuro me parece_____________________________________ 6. Las personas que están sobre mi_________________________ 7. Sé que es tonto pero tengo miedo de_____________________ 8. Creo que un verdadero amigo_____________________________ 9. Cuando era niño (a)_____________________________________ 10. Mi idea de mujer (hombre) perfecta (o)
________________________________________________________
11.Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos
__________________________________________________________
12.Comparando las demás familias, la mía
__________________________________________________________
13. En las labores me llevo mejor con ____________________
14.Mi madre_______________________________________________
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que
__________________________________________________________
16. Si mi padre tan solo _________________________________
5
17. Siento que tengo habilidades para_____________________
18. Sería perfectamente feliz si _________________________
19. Si la gente trabajara para mi ________________________
20. Yo espero_____________________________________________
21. en la escuela, mis maestros___________________________
22. La mayoría de mis amistades no saben que tengo miedo
de________________________________________________________
23. No me gusta___________________________________________
24. Antes_________________________________________________
25. Pienso que la mayoría de los muchachos (a)
__________________________________________________________
26. Yo creo que la vida matrimonial_______________________
27. Mi familia me trata como______________________________
28. Aquellos con los que trabajo__________________________
29. Mi madre y yo_________________________________________
30. Mi mas grande error fue_______________________________
31. Desearía que mi padre_________________________________
32. Mi mayor debilidad____________________________________
33. Mi ambición secreta en la vida________________________
34. La gente que trabaja para mi__________________________
35. Algún día yo__________________________________________
36. Cuando veo al jefe venir______________________________
37. Quisiera perder el miedo de___________________________
38. La gente que mas me agrada____________________________
39. Si fuera joven otra vez_______________________________
40. Creo que la mayoría de las mujeres (hombres)
__________________________________________________________
41. Si tuviera relaciones sexuales________________________
42. La mayoría de las familias que conozco ______________
6
_________________________________________________________
43. Me gusta trabajar con la gente que___________________
44. Creo que la mayoría de las madres_____________________
45. Cuando era mas joven me sentía culpable de __________
__________________________________________________________
46. Siento que mi padre es________________________________
47. Cuando la suerte se vuelve en contra mía_____________
__________________________________________________________
48. Cuando doy ordenes, yo________________________________
49. Lo que mas deseo en la vida es________________________
50. Dentro de algún tiempo________________________________
51. La gente a quien yo considero mis superiores_________
__________________________________________________________
52. Mis temores en ocasiones me obligan a_________________
__________________________________________________________
53. Cuando no estoy, mis amigos___________________________
54. Mi más vívido recuerdo de la infancia________________
__________________________________________________________
55. Lo que menos me gusta de las mujeres (hombres) ______
__________________________________________________________
56. Mi vida sexual________________________________________
57. Cuando era niño (a)___________________________________
58. La gente que trabaja conmigo, generalmente____________
__________________________________________________________
59. Me agrada mi madre, pero______________________________
60. La peor cosa que he hecho_____________________________
1
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 1
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
No se
observa
disturbio
significativo
0
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
2
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 1 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 7 Total de puntaje 4
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
moderado 1
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
Disturbio
moderado 1
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
moderado 1
3
Puntaje total 7 Puntaje total 3
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 2 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada 1 31. Mi mayor debilidad es Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos
Disturbio
moderado
1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
No se observa
disturbio
significativo
0 d) PASADO
27. Aquellos con los que estudio Disturbio
moderado 1 9. Cuando era niño (a)
Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo
2 23. Antes
No se
observa
disturbio
significativo
0
4
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
No se observa
disturbio
significativo
0 37. Si fuera niño(a) otra vez
Disturbio
moderado 1
Puntaje total 9
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía
Disturbio
moderado 1
Puntaje total 4
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
moderado 1
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un No se observa 0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio 2
5
hombre juntos disturbio
significativo
severo
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
severo 2
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
6
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 2
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de Disturbio 1
7
moderado moderado
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
No se
observa
disturbio
significativo
0
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio 2 56. La peor cosa que he hecho Disturbio 1
8
severo moderado
Puntaje total 7 Puntaje total 3
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 2 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada 1 31. Mi mayor debilidad es Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
moderado 1 d) PASADO
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo 2 23. Antes
No se
observa
disturbio
0
9
significativo
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez
No se
observa
disturbio
significativo
0
Puntaje total 11
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 4
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
severo 2
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un No se observa
disturbio 0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio 2
10
hombre juntos significativo severo
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 13
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 3
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio 1
11
moderado
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
12
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
Disturbio
moderado 1
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
moderado 1
Puntaje total 7 Puntaje total 4
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada
31. Mi mayor debilidad es Disturbio 2
13
severo
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
moderado 1 d) PASADO
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo
1 23. Antes Disturbio
moderado 1
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
moderado 1
Puntaje total 8
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 6
14
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
moderado 1
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
15
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 4
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
30. desearía que mi padre Disturbio 2 45. Cuando doy ordenes, yo Disturbio 1
16
severo moderado
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
26. mi familia me trata como Disturbio 2 29. Mi más grande error fue Disturbio 1
17
severo moderado
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
severo 2
Puntaje total 7 Puntaje total 5
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada Disturbio
severo 2 31. Mi mayor debilidad es
Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor Disturbio 1 d) PASADO
18
con moderado
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo 1 23. Antes
Disturbio
moderado 1
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
moderado 1
Puntaje total 10
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 0
Puntaje total 4
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
moderado 1
19
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
20
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 5
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
severo 2
21
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 9
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
Disturbio
moderado 1
22
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
severo 2
Puntaje total 7 Puntaje total 5
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada Disturbio
severo 2 31. Mi mayor debilidad es
Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
severo 2
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
severo 2 d) PASADO
23
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo 1 23. Antes
Disturbio
severo 2
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
severo 2
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
moderado 1
Puntaje total 13
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 0
Puntaje total 5
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
moderado 1
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres) No se observa
disturbio 0 33. Algún día yo
Disturbio
severo 2
24
significativo
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
severo 2
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
severo 2
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 13
25
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 6
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
26
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
Disturbio
moderado 1
27
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
severo 2
Puntaje total 7 Puntaje total 5
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada Disturbio
severo 2 31. Mi mayor debilidad es
Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
moderado 1 d) PASADO
28
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo
1 23. Antes Disturbio
moderado 1
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
moderado 1
Puntaje total 10
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 0
Puntaje total 4
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres
No se observa
disturbio
significativo
0 19. Yo espero Disturbio
moderado 1
29
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
30
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 7
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
31
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
severo 2
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
severos 2
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 7
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
32
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
Disturbio
moderado 1
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
No se
observa
disturbio
significativo
0
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
severo 2
Puntaje total 7 Puntaje total 5
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada Disturbio
severo 2 31. Mi mayor debilidad es
Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
33
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
moderado 1 d) PASADO
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo
1 23. Antes Disturbio
moderado 1
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
moderado 1
Puntaje total 10
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 0
Puntaje total 4
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los No se observa
disturbio 0 19. Yo espero Disturbio 1
34
hombres significativo moderado
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
35
Resultados cualitativos de prueba proyectiva
Frases incompletas de sacks para adolescentes
CASO 8
indicador Clasificación
del conflicto Puntuación
Clasificación
del conflicto
I. PADRE Y FIGURA DE AUTORIDAD 34. Cuando veo al maestro venir Disturbio
moderado 1
1. siento que mis padres raras
veces
Disturbio
severo 2
48. La gente a quien yo considero mis
superiores
Disturbio
moderado 1
16. si mi padre tan solo Disturbio
severo 2 4. Si estuviera encargado
Disturbio
moderado 1
36
30. desearía que mi padre Disturbio
severo 2 45. Cuando doy ordenes, yo
Disturbio
moderado 1
43. siento que mi padre es Disturbio
severo 2 Puntaje total 7
Total de puntaje 8 VII. AUTOCONCEPTO
II. MADRE a) TEMORES
14. mi madre Disturbio
moderado 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
28. Mi madre y yo Disturbio
severo 2
21. La mayoría de mis amigos no saben
que tengo miedo de
Disturbio
moderado 1
41. Creo que la mayoría de las
madres
Disturbio
severo 2 35.Quisiera perder el miedo de
Disturbio
moderado 1
55. Me agrada mi madre pero Disturbio
severo 2
49. Mis temores en ocasiones me obligan
a
Disturbios
severos 2
Total de puntaje 8 Total de puntaje 5
III. FAMILIA ACTUAL b) CULPAS
12. comparada con los demás de
las familiar, la mía
Disturbio
severo 2
15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez
que
Disturbio
severo 2
37
26. mi familia me trata como Disturbio
severo 2 29. Mi más grande error fue
Disturbio
moderado 1
39. la mayoría de las familias que
conozco
Disturbio
moderado 1
42. Cuando era más joven me sentía
culpable de
Disturbio
severo 2
53. cuando era niño mi familia Disturbio
severo 2 56. La peor cosa que he hecho
Disturbio
severo 2
Puntaje total 7 Puntaje total 7
IV. RELACIONES INTERPERSONALES c) CAPACIDADES
8. creo que un verdadero amigo Disturbio
severo 1 2. Cuando tengo mala suerte
Disturbio
severo 2
22. No me gusta la gente que Disturbio
severo 2 17. Siento que tengo habilidad para
Disturbio
severo 2
36. la gente que más me agrada Disturbio
severo 2 31. Mi mayor debilidad es
Disturbio
severo 2
50. Cuando no estoy, mis amigos Disturbio
moderado 1
44. Cuando la suerte se vuelve en contra
mía
Disturbio
severo 2
Puntaje total 8
13. En la escuela me llevo mejor
con
Disturbio
moderado 1 d) PASADO
38
27. Aquellos con los que estudio
No se observa
disturbio
significativo
1 9. Cuando era niño (a) Disturbio
severo 2
40. Me gusta trabajar con gente
que
Disturbio
severo
1 23. Antes Disturbio
severo 2
54. la gente que trabaja
generalmente conmigo
Disturbio
moderado 1
37. Si fuera niño(a) otra vez Disturbio
severo 1
Puntaje total 10
V. RELACIONES HETEROSEXUALES 51. Mi más vivido recuerdo en la fantasía 1
Puntaje total 6
10. Mi idea de la mujer (hombre)
perfecta
Disturbio
moderado 1 e) FUTURO Y METAS
24. Pienso que la mayoría de los
muchachos (as)
No se observa
disturbio
significativo
0 5. El futuro me parece Disturbio
severo 2
38. Creo que la mayoría de los
hombres No se observa
disturbio 0 19. Yo espero
Disturbio
moderado 1
39
significativo
52.Lo menos que me gusta de los
hombres(mujeres)
No se observa
disturbio
significativo
0 33. Algún día yo Disturbio
severo 2
11. Cuando ve a una mujer y un
hombre juntos
No se observa
disturbio
significativo
0 47. Dentro de algún tiempo Disturbio
severo 2
25. Yo creo que la vida matrimonial
es
Disturbio
moderado 1
3. Siempre quise Disturbio
moderado 1
Puntaje total 2
VI. AUTORIDAD 18. Seria perfectamente feliz si Disturbio
moderado 1
6. Las personas que están sobre mi Disturbio
severo 2 32. Mi ambición secreta en la vida
Disturbio
severo 2
20. En la escuela mis maestros Disturbio
moderado 1
46. Lo que más quiero en la vida. Disturbio
moderado 1
Puntaje total 12
40
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