spanish 6395 teaching spanish for the professions
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Spanish 6395Teaching Spanish for the
ProfessionsDiseño curricular en SSP
Definir las diferentes aproximaciones al diseño curricular◦ Tipos de diseño en la enseñanza de lengua
Comparar y contrastar dos orientaciones fundacionales en el SSP◦ Wide Angle Course Design◦ Narrow Angle Course Design
Considerar el papel de la “especificidad” en el diseño curricular
Obtener práctica en el acercamiento crítico al diseño curricular
Objetivos
El diseño curricular siempre revela ◦ Una visión del lenguaje◦ Una visión del aprendizaje
Hay dos visiones básicas del lenguaje◦ Sintética – el lenguaje se segmenta en unidades
discretas para la presentación y la práctica
◦ Analítica – el lenguaje se presenta y se practica en unidades discursivas sin segmentación artificial
Diseño Curricular
Estas dos visiones reflejan diferentes perspectivas sobre el aprendizaje:
◦ El conductismo – la lengua se aprende a través de una sistemática imitación que consiste en una memorización de sus componentes discretos
◦ El nativismo – la lengua se adquiere a través de una exposición a discursivos significativos que involucran al estudiante en la negociación del significado
Diseño Curricular
Estructural – se organiza de acuerdo a patrones gramaticales
Funcional – se organiza de acuerdo a funciones comunicativas
Temático – se organiza de acuerdo a tema
Situacional – se organiza de acuerdo a situación
Destrezas – se organiza por destreza
Tipos de Diseño Curricular
Wide-angle vs. Narrow-angle
◦ EGAP vs. ESAP
¿Hasta qué punto podemos ampliar la especificidad del diseño curricular?
◦ ¿Español médico o español para enfermeras?◦ ¿Español para negocios o español para las
empresas turísticas y hoteleras?
Orientaciones en el diseño curricular
Contenidos◦ Vocabulario técnico◦ Conceptos disciplinarios◦ Contextos de práctica
Lenguaje◦ Refinamiento lingüístico
Vocabulario técnico vs. vocabulario laico◦ Competencia discursiva
Uso apropiado de colocaciones◦ Orientación estratégica
Especificidad
Descripción◦ Indicar la meta de aprendizaje general del curso◦ Considerar los objetivos e indicar si apoyan esa meta general◦ Indicar el nivel de especificidad de los objetivos◦ Indicar los elementos específicos en el calendario – indica si
son elementos específicos de contenido o de lenguaje Análisis
◦ ¿Cuál es la visión del lenguaje presente en el diseño curricular? ¿Cómo se demuestra?
◦ ¿Cuál es la visión del aprendizaje? ¿Cómo se demuestra?◦ ¿Qué impacto tienen estas visiones en la meta, los objetivos
y las actividades en el curso? ◦ ¿Qué resultados específicos esperas de este curso? Explicar
su respuesta.
Acercamiento Crítico
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