Spanish 6395Teaching Spanish for the

ProfessionsDiseño curricular en SSP

Definir las diferentes aproximaciones al diseño curricular◦ Tipos de diseño en la enseñanza de lengua

Comparar y contrastar dos orientaciones fundacionales en el SSP◦ Wide Angle Course Design◦ Narrow Angle Course Design

Considerar el papel de la “especificidad” en el diseño curricular

Obtener práctica en el acercamiento crítico al diseño curricular

Objetivos

El diseño curricular siempre revela ◦ Una visión del lenguaje◦ Una visión del aprendizaje

Hay dos visiones básicas del lenguaje◦ Sintética – el lenguaje se segmenta en unidades

discretas para la presentación y la práctica

◦ Analítica – el lenguaje se presenta y se practica en unidades discursivas sin segmentación artificial

Diseño Curricular

Estas dos visiones reflejan diferentes perspectivas sobre el aprendizaje:

◦ El conductismo – la lengua se aprende a través de una sistemática imitación que consiste en una memorización de sus componentes discretos

◦ El nativismo – la lengua se adquiere a través de una exposición a discursivos significativos que involucran al estudiante en la negociación del significado

Diseño Curricular

Estructural – se organiza de acuerdo a patrones gramaticales

Funcional – se organiza de acuerdo a funciones comunicativas

Temático – se organiza de acuerdo a tema

Situacional – se organiza de acuerdo a situación

Destrezas – se organiza por destreza

Tipos de Diseño Curricular

Wide-angle vs. Narrow-angle

◦ EGAP vs. ESAP

¿Hasta qué punto podemos ampliar la especificidad del diseño curricular?

◦ ¿Español médico o español para enfermeras?◦ ¿Español para negocios o español para las

empresas turísticas y hoteleras?

Orientaciones en el diseño curricular

Contenidos◦ Vocabulario técnico◦ Conceptos disciplinarios◦ Contextos de práctica

Lenguaje◦ Refinamiento lingüístico

Vocabulario técnico vs. vocabulario laico◦ Competencia discursiva

Uso apropiado de colocaciones◦ Orientación estratégica

Especificidad

Descripción◦ Indicar la meta de aprendizaje general del curso◦ Considerar los objetivos e indicar si apoyan esa meta general◦ Indicar el nivel de especificidad de los objetivos◦ Indicar los elementos específicos en el calendario – indica si

son elementos específicos de contenido o de lenguaje Análisis

◦ ¿Cuál es la visión del lenguaje presente en el diseño curricular? ¿Cómo se demuestra?

◦ ¿Cuál es la visión del aprendizaje? ¿Cómo se demuestra?◦ ¿Qué impacto tienen estas visiones en la meta, los objetivos

y las actividades en el curso? ◦ ¿Qué resultados específicos esperas de este curso? Explicar

su respuesta.

Acercamiento Crítico