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SCUOLA DELL’INFANZIA
“MADONNA DI LOURDES”
FOSSALTA DI PIAVE
SINTESI PROGETTAZIONE
ANNO SCOLASTICO 2017 – 2018
INTRODUZIONE
In questo nuovo anno scolastico andremo a concludere un percorso avviato già da
diversi anni sulla conoscenza del Creato. Come ultimo essere creato da Dio andremo alla
scoperta dell’UOMO. Partendo dalla nascita di Adamo ed Eva, creati da Dio perché
capaci di parlare con lui, di ascoltarlo, di amare e di fare cose nuove e belle.
Il viaggio che percorreremo partirà dalla preistoria ed arriverà fino ai giorni nostri. Il
protagonista di questa nuova avventura sarà Dudù un bambino come loro, arrivato dalla
preistoria per raccontare prima il proprio vissuto e poi, con il nostro aiuto, scoprire le
conquiste fatte dall’uomo fino ai giorni nostri.
Il progetto ha lo scopo di far conoscere al bambino la vita dell’uomo, scoprendo che la
mente umana e l’intelligenza hanno guidato il genere umano verso il progresso e lo
sviluppo, per una vita sempre più confortevole.
In questo viaggio toccheremo tre punti fondamentali della sua evoluzione, rispetto:
- l’ambiente: impareremo come l’uomo abbia ricercato da sempre un ambiente che
oggi noi chiamiamo “casa” per trovare riparo e proteggersi dai nemici. Partendo dalle
caverne con il tempo ha saputo sfruttare i vari ambienti naturali, come l’acqua, le
montagne, per trovare un riparo più sicuro, e confortevole.
- Sopravvivenza: le diverse testimonianze storiche ci dicono che l’uomo da sempre
ha cercato di costruire attrezzi per la propria sopravvivenza, cacciando da prima con
sassi e bastoni, arrivando a costruire con questi elementi naturali, dei veri e propri
strumenti di caccia.
- Alimentazione: Dudù ci farà conoscere tutti gli alimenti che l’uomo primitivo
utilizzava per nutrirsi. Scopriremo come molti alimenti sia animali che vegetali erano
presenti sia nel medioevo che ai giorni nostri.
Sicuramente la scoperta più importante che permise all’uomo un grande salto di qualità
per migliorare la propria esistenza fu la scoperta del fuoco.
Il fuoco cuoceva i cibi, eliminando il rischio di intossicazioni, rendendoli più digeribili ed
facilmente masticabili dai bambini più piccoli e dagli anziani, cosa che non riuscivano a
fare bene con la carne cruda.
Il fuoco riscaldava le fredde notti dell'era glaciale, facendo diminuire le malattie legate
al raffreddamento. Il fuoco proteggeva dagli insetti e dalle bestie feroci.
Il fuoco illuminava la notte, quindi allungava la giornata e favoriva la socializzazione.
Probabilmente è proprio intorno al fuoco che gli uomini iniziarono a raccontarsi le loro
esperienze, rinsaldando così la conoscenza reciproca e le amicizie, ma soprattutto
favorendo lo sviluppo del linguaggio.
- Il gioco: inizialmente l’uomo viveva in modo poco cosciente e dunque viveva la
propria quotidianità in modo molto istintivo. Con il tempo e una sempre più
consapevolezza verso la realtà circostante e i materiali a disposizione ha cominciato a
rappresentare la propria realtà attraverso graffiti sui muri ed esorcizzare le proprie
emozioni attraverso la realizzazione di maschere. Testimonianze di giochi veri e propri
sono riconducibili ad età storiche più avanzate.
UNITÁ DI APPRENDIMENTO N. 1
Denominazione Dudù e la Preistoria
Descrizione
La prima Unità di Apprendimento si apre con la scoperta di uno degli esseri più importanti creati da Dio a sua immagine e somiglianza: l’uomo. Successivamente, ci sarà la conoscenza del personaggio guida, Dudù, un bambino dell’epoca preistorica che condurrà alla scoperta di ciò che lo circonda e delle sue abitudini: vedremo l’ambiente in cui vive, conosceremo la sua alimentazione, le modalità di difesa e sopravvivenza, i giochi.
Prodotti • Visione di video sulla creazione dell’uomo e rielaborazione grafico-pittorica
• Conoscenza e realizzazione del personaggio guida
• Visione di video e conversazioni guidate sul tema della preistoria
• Costruzione dell’ambiente preistorico
• Costruzione del “piatto preistorico”
• Costruzione degli strumenti di difesa e sopravvivenza
• Riproduzione dei giochi preistorici
• Cartellone sulla preistoria
Competenze chiave/competenze culturali
Campi di esperienza
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
IMPARARE A IMPARARE TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua, cultura
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE LINGUAGGI, CRATIVITÀ, ESPRESSIONE
Gestualità, arte, musica, multimedialità
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)
COMPETNZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECONOLOGIA
- progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni
- osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi
- porre domande sulle cose e la natura
- individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli
- utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine
- elaborare previsioni ed ipotesi
- fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni
- utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati.
-simboli, mappe, percorsi
- figure e forme
-strumenti e tecniche di misura
IMPARARE A IMPARARE
- rispondere a domande su un testo o su un video
- Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute
- individuare il materiale occorrente e i compiti da
svolgere sulla base delle consegne fornite dall’adulto
- semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
- ascoltare e comprendere i discorsi altrui
- intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo
- usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi
- riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto
- elementi di base delle funzioni della lingua
- lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
- principi essenziali dell’organizzazione del discorso
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
- partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico
- esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale
- esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo
- principali forme di espressione artistica
- tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea
personale
- utilizzare i diversi materiali per rappresentare
- leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri e degli artisti
Utenti destinatari Tutte le età
Fase di applicazione Ottobre-Gennaio
Tempi Due giorni alla settimana
Esperienze attivate
• Lettura del libro “Un tuffo nella preistoria”
• Visione di video sui temi trattati (creazione-preistoria)
• Attività laboratoriali collegate
• costruzione dell’ambiente preistorico
• produzione collettiva di cartelloni
• realizzazione di elaborati personali sulle esperienze vissute
• incontro con nonni per realizzazioni di giochi
• esperienze motorie e posturali in riferimento all’uomo preistorico
Metodologia Conversazioni di gruppo Laboratori manuali Lettura di storie Attività grafico pittoriche individuali e di gruppo Canti Visione di video
Risorse umane
interne esterne
Insegnanti di sezione Esperti esterni
Strumenti Fogli Cartoncini Tempere Macchina fotografica CD musicali Materiali di recupero Video Computer Libri
Valutazione Si veda ALLEGATO 2
ALLEGATO 1
PIANO DI LAVORO UDA 1
5 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Visione di video
sulla creazione
dell’uomo, ascolto
della canzone “è
bello questo
mondo” e
intervento di Don
Marino
Computer, stereo,
proiettore.
Conoscenza della
creazione
dell’uomo
Una settimana Saper trarre
conclusioni e
ipotesi da quanto
visto
2 Attività grafico-
pittorica “dalla
creazione a me”
Fogli, matite,
pennarelli, colori,
pittura
Rappresentare le
conoscenze
acquisite
Una settimana Acquisizione dei
concetti toccati,
rielaborazione nel
foglio scritto.
3 Arrivo e
conoscenza
personaggio guida
Dudù che porta il
libro-
rappresentazione
teatrale
Teatrino,
travestimento o
marionetta-
pupazzo, libro
presentazione del
personaggio guida
Una mattinata Riconoscimento,
ipotesi e
descrizione del
personaggio
4 Lettura del libro
“un tuffo nella
preistoria”
Libro illustrato Comprensione del
racconto
Una mattinata Livello di
comprensione del
significato della
storia
5 Creazione del
personaggio guida
Dudù
Fogli, materiale di
recupero, pitture,
colla
Realizzazione
grafica del
personaggio
Una settimana Conoscenza e
descrizione del
personaggio
6 Visione di video sul
tema della
preistoria e
conseguente
discussione
Computer,
proiettore
Conoscenza dei
diversi ambiti della
tematica (ambienti
preistorici, cibo,
strumenti di difesa
e sopravvivenza)
Una mattinata Rilevazione degli
interventi dei
bambini e della
loro curiosità nel
rielaborare quanto
visto
7 Elaborato sugli
ambienti della
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali di
recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per rappresentare
quanto appreso
8 Visita all’apicoltore
e costruzione del
piatto preistorico
Piatti di plastica,
materiale di
recupero, pitture,
colla, macchina
fotografica
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per rappresentare
quanto appreso
9 Attività motorie
sulle posture
Macchina
fotografica
Esprimere e
sperimentare,
attraverso il corpo,
quanto osservato
nei filmati
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
10 Costruzione degli
strumenti di difesa
e di sopravvivenza
dei primitivi
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per rappresentare
quanto appreso
11 Discussione ed
elaborato sui
possibili giochi
esistenti nella
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di fare
ipotesi rispetto ai
possibili giochi
della preistoria e
di utilizzare
materiali per
rappresentare
quanto appreso
12 Laboratorio giochi
(con i nonni)
Macchina
fotografica,
materiali vari
Sperimentare e
giocare
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
13 Creazione
cartellone sulle
caratteristiche
Cartellone, colla,
tempere, pennelli,
Collocare le diverse
componenti in
Due settimane Spiegazione del
significato del
della preistoria giornali, forbici modo corretto cartellone
14 Laboratorio
maschere
preistoriche
Cartoncini, colla,
pitture, pennelli,
materiali di
recupero, materiali
vari
Produzione di
maschere
Due mattinate Creatività e
capacità di
realizzare le
maschere usando
materiali diversi
4 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Visione di video
sulla creazione
dell’uomo, ascolto
della canzone “è
bello questo
mondo” e
intervento di Don
Marino
Computer, stereo,
proiettore.
Conoscenza della
creazione
dell’uomo
Una settimana Saper trarre
conclusioni da
quanto visto
2 Attività grafico-
pittorica “dalla
creazione a me”
Fogli, matite,
pennarelli, colori,
pittura
Rappresentare le
conoscenze
acquisite
Una settimana Acquisizione dei
concetti toccati e
capacità di
riconoscerli
nell’attività
grafica.
3 Arrivo e
conoscenza
personaggio guida
Dudù che porta il
libro-
rappresentazione
teatrale
Teatrino,
travestimento o
marionetta-
pupazzo, libro
presentazione del
personaggio guida
Una mattinata Riconoscimento e
descrizione del
personaggio
4 Lettura del libro Libro illustrato Comprensione del Una mattinata Livello di
“un tuffo nella
preistoria”
racconto comprensione del
significato della
storia
5 Creazione del
personaggio guida
Dudù
Fogli, materiale di
recupero, pitture,
colla
Realizzazione
grafica del
personaggio
Una settimana Conoscenza e
descrizione del
personaggio
6 Visione di video sul
tema della
preistoria e
conseguente
discussione
Computer,
proiettore
Conoscenza dei
diversi ambiti della
tematica (ambienti
preistorici, cibo,
strumenti di difesa
e sopravvivenza)
Una mattinata Rilevazione
dell’interesse e
della curiosità
negli interventi dei
bambini e capacità
di ripercorrere
quanto visto
7 Elaborato sugli
ambienti della
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali di
recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
seguire le
istruzioni
nell’utilizzo di
materiali per
rappresentare
quanto si è
conosciuto
8 Visita all’apicoltore
e costruzione del
piatto preistorico
Piatti di plastica,
materiale di
recupero, pitture,
colla, macchina
fotografica
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
seguire le
istruzioni
nell’utilizzo di
materiali per
rappresentare
quanto si è
conosciuto
9 Attività motorie
sulle posture
Macchina
fotografica
Esprimere e
sperimentare,
attraverso il corpo,
quanto osservato
nei filmati
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
10 Costruzione degli
strumenti di difesa
e di sopravvivenza
dei primitivi
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
seguire le
istruzioni
nell’utilizzo di
materiali per
rappresentare
quanto si è
conosciuto
11 Discussione ed
elaborato sui
possibili giochi
esistenti nella
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Interesse nelle
discussioni
rispetto ai possibili
giochi della
preistoria e
capacità di seguire
le istruzioni
nell’utilizzo di
materiali per
rappresentare
quanto si è
conosciuto
12 Laboratorio giochi
(con i nonni)
Macchina
fotografica,
materiali vari
Sperimentare e
giocare
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
13 Creazione
cartellone sulle
caratteristiche
della preistoria
Cartellone, colla,
tempere, pennelli,
giornali, forbici
Collocare le diverse
componenti in
modo corretto
secondo le
istruzioni
Due settimane Spiegazione degli
elementi
fondamentali del
cartellone
14 Laboratorio
maschere
preistoriche
Cartoncini, colla,
pitture, pennelli,
materiali di
recupero, materiali
vari
Produzione di
maschere
Due mattinate Creatività e
capacità di
realizzare le
maschere usando
materiali diversi
3 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Visione di video
sulla creazione
dell’uomo, ascolto
della canzone “è
Computer, stereo,
proiettore.
Conoscenza della
creazione
dell’uomo
Una settimana Comprendere
quanto visto
bello questo
mondo” e
intervento di Don
Marino
2 Attività grafico-
pittorica “dalla
creazione a me”
Fogli, matite,
pennarelli, colori,
pittura
Colorare la scheda
proposta
rappresentante i
concetti toccati
Una settimana Capacità di
spiegare quanto
rappresentato
nelle immagini
della scheda
3 Arrivo e
conoscenza
personaggio guida
Dudù che porta il
libro-
rappresentazione
teatrale
Teatrino,
travestimento o
marionetta-
pupazzo, libro
presentazione del
personaggio guida
Una mattinata Riconoscimento
del personaggio
4 Lettura del libro
“un tuffo nella
preistoria”
Libro illustrato Comprensione del
racconto
Una mattinata Livello di
comprensione del
significato della
storia
5 Creazione del
personaggio guida
Dudù
Fogli, materiale di
recupero, pitture,
colla
Realizzazione
grafica del
personaggio
Una settimana Conoscenza e
descrizione del
personaggio
6 Visione di video sul
tema della
preistoria e
conseguente
discussione
Computer,
proiettore
Conoscenza dei
diversi ambiti della
tematica (ambienti
preistorici, cibo,
strumenti di difesa
e sopravvivenza)
Una mattinata Rilevazione
dell’interesse dei
bambini nel
vedere il video e
della loro
propositività nel
ripercorrere
quanto visto
7 Elaborato sugli
ambienti della
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali di
recupero
Riprodurre ciò che
si è conosciuto
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per collaborare
alla realizzazione
dell’attività
8 Visita all’apicoltore
e costruzione del
piatto preistorico
Piatti di plastica,
materiale di
recupero, pitture,
Riprodurre ciò che
si è conosciuto
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per collaborare
colla, macchina
fotografica
alla realizzazione
dell’attività
9 Attività motorie
sulle posture
Macchina
fotografica
Esprimere e
sperimentare,
attraverso il corpo,
quanto osservato
nei filmati
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
10 Costruzione degli
strumenti di difesa
e di sopravvivenza
dei primitivi
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre ciò che
si è conosciuto
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per collaborare
alla realizzazione
dell’attività
11 Discussione ed
elaborato sui
possibili giochi
esistenti nella
preistoria
Carta, cartoncini,
colle, forbici,
pittura, materiali
vari e di recupero
Riprodurre quanto
appreso e discusso
sull’argomento
Una settimana Capacità di
utilizzare materiali
per collaborare
alla realizzazione
dell’attività
12 Laboratorio giochi
(con i nonni)
Macchina
fotografica,
materiali vari
Sperimentare e
giocare
Una mattinata Partecipazione e
interesse dei
bambini
all’esperienza
13 Laboratorio
maschere
preistoriche
Cartoncini, colla,
pitture, pennelli,
materiali di
recupero, materiali
vari
Produzione di
maschere
Due mattinate Collaborazione
nella costruzione
di maschere
usando materiali
diversi
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE/VALUTAZIONE – ALLEGATO 2
UDA N.__1___
Criteri/evidenze
(2 anni e mezzo)
1
(3 anni)
2
(4 anni)
3
(5 anni)
4
Grado
Utilizzare organizzatori spaziali e temporali per orientarsi nel tempo e nello spazio
(competenze di base in matematica, scienze, tecnologia)
Esegue in corretta sequenza operazioni che riguardano il proprio corpo, la cura personale, l’alimentazione e che seguono routine note (mettersi gli indumenti; lavarsi le mani, sedersi a tavola, ecc.)
Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente.
Colloca correttamente nel tempo della giornata le azioni abituali e le riferisce in modo coerente.
Colloca correttamente nel passato, presente, futuro, azioni abituali.
Utilizza correttamente gli organizzatori temporali prima, dopo, durante, se riguardano situazioni di esperienza quotidiana o semplici sequenze figurate.
Formulare ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti
(imparare a imparare)
Pone domande su
operazioni da svolgere o
problemi da risolvere.
Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni.
Di fronte ad una procedura o
ad un problema nuovi, prova
le soluzioni note; se
falliscono, ne tenta di nuove;
chiede aiuto all’adulto o la
collaborazione dei compagni
se non riesce.
Di fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni e chiede la collaborazione dei compagni o la conferma dell’insegnante per scegliere quale applicare; sa dire, richiesto, come opererà , come sta operando, come ha operato, motivando le scelte intraprese.
Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati…
(imparare a imparare)
Consulta libri illustrati,
pone domande, ricava
informazioni e le
commenta.
Consulta libri illustrati,
pone domande sul loro
contenuto, ricava
informazioni, le commenta
e, richiesto, riferisce le piu
semplici.
Utilizza semplici tabelle gia predisposte per organizzare dati (es. le rilevazioni meteorologiche) e ricava informazioni, con l’aiuto dell’insegnante, da mappe, grafici, tabelle riempite.
Ricava e riferisce informazioni da semplici mappe, diagrammi, tabelle, grafici; utilizza tabelle già predisposte per organizzare dati.
Riferire il contenuto generale di comunicazioni ascoltate, di testi narrati, di contenuti audio-visivi visti
(comunicazione nella madrelingua)
Racconta vissuti ed esperienze, se supportato da domande precise e strutturate da parte dell’insegnante, ma non riferite a dimensioni temporali definite.
Racconta propri vissuti
con domande stimolo
dell’insegnante
collocando correttamente
nel tempo le esperienze
immediatamente vicine.
Racconta esperienze e vissuti in modo comprensibile, collocando correttamente nel tempo i fatti piu vicini, avvalendosi anche delle domande orientative dell’insegnante.
Riferisce in modo semplice, ma coerente la trama sommaria di un racconto ascoltato individuando le informazioni esplicite e formulando ipotesi su informazioni implicite, servendosi delle domande orientative dell’insegnante.
Eseguire correttamente consegne seguendo istruzioni
(comunicazione nella madrelingua)
Esegue elementari azioni quali: alzarsi, recarsi in un posto noto e vicino, prendere un oggetto ecc.
Esegue consegne espresse
in modo piano, con frasi
molto semplici e relative a
compiti strutturati e
precisi.
Esegue consegne semplici impartite dall’adulto o dai compagni.
Esegue consegne e indicazioni
anche di una minima
complessita (doppie) impartite
dall’insegnante e chiede
spiegazioni quando non ha
compreso.
Riferire in forma orale per sommi capi il contenuto generale di spettacoli, film, documentari…
(Consapevolezza ed espressione culturale – linguaggi, creatività, espressione)
Segue spettacoli per bambini mantenendo l’attenzione per brevi periodi.
Segue spettacoli per bambini con buon interesse per brevi periodi, partecipando alle vicende dei personaggi.
Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, partecipando alle vicende e sapendole riferire.
Segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con interesse, sapendone riferire per sommi capi il contenuto e rielaborandolo in forma grafica e sotto forma di drammatizzazione.
Realizzare manufatti plastici e grafici con accuratezza e utilizzando diverse tecniche manipolative e coloristiche
(Consapevolezza ed espressione culturale – linguaggi, creatività, espressione)
Colora su aree estese di
foglio.
Usa diversi tipi di colori: matite, pennarelli, colori a dita, tempere... su spazi estesi di foglio e rispettando sommariamente contorni definiti.
Si esprime attraverso il disegno o le attivita plasticomanipolative con intenzionalità e buona accuratezza. Si sforza di rispettare i contorni definiti nella colorazione che applica con discreto realismo.
Il disegno e le attività plastico
manipolative sono improntate a
intenzionalità e buona
accuratezza. Nella coloritura,
realizzata con diverse tecniche
coloristiche e realismo
cromatico, riesce a rispettare i
contorni delle figure con
sufficiente precisione.
UNITÁ DI APPRENDIMENTO N. 2
Denominazione Dudù in viaggio nei giorni nostri Descrizione La seconda Unità di Apprendimento si apre con il ritorno del personaggio
guida Dudù che chiede ai bambini di spiegare le loro abitudini per poterle mettere a confronto con quelle da lui raccontate nella precedente Unità. A questo punto, tramite attività mirate ed interventi esterni di personale qualificato, i bambini potranno avere degli elementi che consentiranno loro di paragonare la loro epoca con quella di Dudù. Conclude l’unità la realizzazione della festa della famiglia di fine anno scolastico, che racchiude le esperienze più significative vissute dai bambini.
Prodotti • Visione di video su come si è evoluto l'uomo e rielaborazione grafico-pittorica
• Confronto tra l'epoca preistorica e l'epoca moderna
• Costruzione dell’ambiente moderno
• Analisi dell'alimentazione odierna con l'intervento di un esperto
• Analisi degli strumenti di difesa odierni con uscita sul territorio
• Confronto tra giochi preistorici e giochi moderni
• Cartellone sull'epoca moderna
• Festa di fine anno
Competenze chiave/competenze culturali
Campi di esperienza
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE IL SE' E L'ALTRO IMPARARE A IMPARARE TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA SPIRITO DI INIZIATIVE E INTRAPRENDENZA TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE LINGUAGGI, CRATIVITÀ, ESPRESSIONE Gestualità, arte, musica, multimedialità
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una
singola competenza) COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - partecipare attivamente alle attività, ai giochi - collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune - conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali - rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro
- regole per la sicurezza in casa, a scuola, nell'ambiente, in strada - regole della vita e del lavoro in classe - usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi
IMPARARE A IMPARARE - utilizzare semplici strategie di memorizzazione - utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi di esperienza quotidiana legati al vissuto diretto
- semplici strategie di memorizzazione
SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
- fasi di un'azione
- effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza - cooperare con altri nel gioco e nel lavoro - ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti
- modalità di decisione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive
- principali forme di espressione artistica
Utenti destinatari Tutte le età
Fase di applicazione Febbraio-maggio Tempi Due giorni alla settimana Esperienze attivate
• Visione di video sui temi trattati
• Attività laboratoriali collegate
• costruzione dell’ambiente moderno
• produzione collettiva di cartelloni
• realizzazione di elaborati personali sulle esperienze vissute
• incontro con esperti per approfondire i temi trattati
• realizzazione festa di fine anno
Metodologia Conversazioni di gruppo Laboratori manuali Lettura di storie Attività grafico pittoriche individuali e di gruppo Canti Visione di video
Risorse umane interne esterne
Insegnanti di sezione Esperti esterni
Strumenti Fogli Cartoncini Tempere Macchina fotografica CD musicali Materiali di recupero Video Computer Libri
Valutazione Si veda ALLEGATO 2
ALLEGATO 1
PIANO DI LAVORO UDA 2
5 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Arrivo del personaggio guida Dudù e consegna di una lettera
Lettera, teatrino/travesti
mento
Ascolto delle parole di Dudù
Una mattinata Acquisizione delle
informazioni fornite da Dudù
2 Visione di video sull'epoca moderna e conseguente discussione
Computer, proiettore
Conoscenza dell'evoluzione
dell'uomo
Una mattinata Saper trarre conclusioni e
ipotesi da quanto visto
3 Attività grafico-pittorica su quanto appreso dal video
Fogli, matite, colori, pittura
Rappresentare le conoscenze
acquisite
Una mattinata Rielaborazione nel foglio di
quanto appreso
4 Elaborato sugli ambienti dell'epoca moderna
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di utilizzare materiali per rappresentare quanto appreso
5 Intervento di un esperto sul tema dell'alimentazione
Computer, proiettore, macchina fotografica
Approfondire l'importanza di un'alimentazione corretta
Una mattinata Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
6 Elaborati sull'alimentazione
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di rappresentare quanto appreso durante l'intervento
7 Uscita in aeroporto e intervento di un esperto sul tema della sicurezza
Macchina fotografica
Approfondire il tema della sicurezza
Una mattinata Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
8 Elaborati sulla sicurezza
Fogli, colori, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso durante l'uscita
Una settimana Capacità di riprodurre graficamente quanto appreso durante l'uscita
9 Uscita didattica Macchina fotografica
Sperimentare, al di fuori della scuola, il tema trattato
Una giornata Partecipazione e interesse dei bambini
10 Olimpiadi del gioco moderno
Vari materiali ludici, macchina fotografica
Giocare e sperimentare giochi nuovi
Due mattinate Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
11 Creazione cartellone sulle caratteristiche dell'epoca moderna
Cartellone, colla, tempere, pennelli, giornali, forbici
Collocare le diverse componenti in modo corretto
Due settimane Spiegazione del significato del cartellone
12 Festa della Famiglia (fine anno scolastico)
Vari materiali, musiche, danze
Inventare una storia e drammatizzarla
Quattro settimane
Partecipazione dei bambini all'esperienza
4 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Arrivo del personaggio guida Dudù e consegna di una lettera
Lettera, teatrino/travesti
mento
Ascolto delle parole di Dudù
Una mattinata Acquisizione delle
informazioni fornite da Dudù
2 Visione di video sull'epoca moderna e conseguente discussione
Computer, proiettore
Conoscenza dell'evoluzione
dell'uomo
Una mattinata Saper trarre conclusioni da quanto visto
3 Attività grafico-pittorica su quanto appreso dal video
Fogli, matite, colori, pittura
Rappresentare le conoscenze
acquisite
Una mattinata Rappresentare nel foglio di
quanto appreso
4 Elaborato sugli ambienti dell'epoca moderna
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di utilizzare materiali per rappresentare quanto appreso
5 Intervento di un esperto sul tema dell'alimentazione
Computer, proiettore, macchina fotografica
Comprendere l'importanza di un'alimentazione corretta
Una mattinata Partecipazione dei bambini all'esperienza
6 Elaborati sull'alimentazione
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di rappresentare quanto appreso durante l'intervento
7 Uscita in aeroporto e intervento di un esperto sul tema della sicurezza
Macchina fotografica
Comprendere il tema della sicurezza
Una mattinata Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
8 Elaborati sulla sicurezza
Fogli, colori, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso durante l'uscita
Una settimana Capacità di riprodurre graficamente quanto appreso durante l'uscita
9 Uscita didattica Macchina fotografica
Sperimentare, al di fuori della scuola, il tema trattato
Una giornata Partecipazione e interesse dei bambini
10 Olimpiadi del gioco moderno
Vari materiali ludici, macchina fotografica
Giocare e sperimentare giochi nuovi
Due mattinate Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
11 Creazione cartellone sulle caratteristiche dell'epoca moderna
Cartellone, colla, tempere, pennelli, giornali, forbici
Collocare le diverse componenti in modo corretto
Due settimane Comprensione del significato del cartellone
12 Festa della Famiglia (fine anno scolastico)
Vari materiali, musiche, danze
Partecipare attivamente alla festa
Quattro settimane
Partecipazione dei bambini all'esperienza
3 ANNI
SPECIFICAZIONE DELLA ESPERIENZA_ATTIVATA IN FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1 Arrivo del personaggio guida Dudù e consegna di una lettera
Lettera, teatrino/travesti
mento
Ascolto delle parole di Dudù
Una mattinata Comprensione delle
informazioni fornite da Dudù
2 Visione di video sull'epoca moderna e conseguente discussione
Computer, proiettore
Conoscenza dell'evoluzione
dell'uomo
Una mattinata Comprensione di quanto visto
nel video
3 Attività grafico-pittorica su quanto appreso dal video
Fogli, matite, colori, pittura
Rappresentare le conoscenze
acquisite
Una mattinata Completare e colorare
l'elaborato fornito
4 Elaborato sugli ambienti dell'epoca moderna
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di utilizzare materiali per completare l'elaborato
5 Intervento di un esperto sul tema dell'alimentazione
Computer, proiettore, macchina fotografica
Comprendere l'importanza di un'alimentazione corretta
Una mattinata Partecipazione dei bambini all'esperienza
6 Elaborati sull'alimentazione
Carta, cartoncini, colle, forbici, pittura, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso e discusso sull’argomento
Una settimana Capacità di completare l'elaborato fornito
7 Elaborati sulla sicurezza
Fogli, colori, materiali di recupero
Riprodurre quanto appreso durante l'uscita
Una settimana Capacità di colorare e completare l'elaborato fornito
8 Uscita didattica Macchina fotografica
Sperimentare, al di fuori della scuola, il tema trattato
Una giornata Partecipazione e interesse dei bambini
9 Olimpiadi del gioco moderno
Vari materiali ludici, macchina fotografica
Giocare e sperimentare giochi nuovi
Due mattinate Partecipazione ed interesse dei bambini all'esperienza
10 Creazione cartellone sulle caratteristiche dell'epoca moderna
Cartellone, colla, tempere, pennelli, giornali, forbici
Ascoltare le indicazioni delle insegnanti
Due settimane Capacità di ascoltare e collaborare
11 Festa della Famiglia (fine anno scolastico)
Vari materiali, musiche, danze
Partecipare attivamente alla festa
Quattro settimane
Partecipazione dei bambini all'esperienza
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE/VALUTAZIONE – ALLEGATO 2
UDA N.__2___
Criteri/evidenze
(2 anni e mezzo)
1
(3 anni)
2
(4 anni)
3
(5 anni)
4
Grado
Il bambino gioca in modo
costruttivo e creativo von gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
(competenze sociali e
civiche)
Interagisce con i compagni
nel gioco prevalentemente in coppia o piccolissimo gruppo comunicando mediante azioni o parole frasi
Gioca con i compagni
scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo
Partecipa attivamente al gioco simbolico; partecpa con interesse alle attività collettive e alle conversazioni intervenendo in modo pertinente su questioni che riguardano lui stesso
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
Riconosce i più
importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.
(competenze sociali e
civiche)
Rispetta le regole di convivenza, le proprie cose, quelle altrui, facendo riferimento alle indicazioni e ai richiami solleciti dell'insegnante e in condizioni di tranquillità
Osserva le routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizioni di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell'adulto
Rispetta le cose proprie e quelle altrui e le regole nel gioco e nel lavoro, assumendosi le responsabilità delle conseguenze di comportamenti non corretti contestati dall'adulto
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, il funzionamento delle piccole comunità e della città
Individuare relazioni tra oggetti, avvenimenti e spiegarle
(imparare a imparare)
Mette in relazione oggetti su richiesta dell'insegnante
Nel gioco, mette spontaneamente in relazione oggetti, spiegandone, a richiesta, la ragione
Su domande stimolo dell'insegnante, individua relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; pone domande quando
no sa darsi spiegazioni
Individua spontaneamente relazioni tra oggetti, avvenimenti e fenomeni e ne dà semplici spiegazioni; quando no sa darsi spiegazioni, elabora ipotesi di cui chiede conferma all'adulto
Individuare problemi e formulare semplici ipotesi e procedure solutive
(imparare a imparare)
Pone domande su operazioni da svolgere o problemi da risolvere, applica la risposta suggerita
Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l'azione a procedure analoghe; se richieste, ipotizza personali soluzioni
Di fronte ad una procedura o ad un problema nuovi, prova le soluzioni note; se falliscono ne tenta di nuove; chiede aiuto all'adulto o la collaborazione dei compagni se non riesce
Di fronte a problemi nuovi, ipotizza diverse soluzioni e chiede la collaborazione dei compagni o la conferma dell'insegnante per scegliere quale applicare; sa dire, richiesto, come ha operato, motivando le scelte intraprese
Collaborare e partecipare alle attività colletive
(spirito di iniziativa e intraprendenza)
Esegue compiti impartiti dall'adulto; imita il lavoro o il gioco dei
compagni
Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in
condizione di interesse
Collabora nelle attività di gruppo e, se richiesto, presta aiuto
Collabora proficuamente nelle attività di gruppo, aiutando anche i compagni più piccoli o in difficoltà
Ipotizzare semplici procedure o sequenze di operazioni per lo svolgimento di un compito o la realizzazione di un gioco
(spirito di iniziativa e intraprendenza)
Formula proposte di gioco ai compagni con cui è più affiatato
Formula ipotesi di lavoro e di gioco ai compagni e sa impartire semplici
istruzioni
Sa riferire come opererà rispetto a un compito, come sta operando,
come ha operato
Inventare storie e esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative
(Consapevolezza ed espressione culturale – linguaggi, creatività, espressione)
Segue il racconto di storie, mantenendo l'attenzione per brevi periodi
Partecipa con interesse al racconto di storie e alla loro drammatizzazione
Racconta avvenimenti e storie attraverso semplici drammatizzazioni e giochi simbolici
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative
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