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Felipe Arteaga, PUC!Valentina Paredes, Dpto. Economía U. de Chile!Ricardo D. Paredes, Escuela de Ingeniería, PUC
Segregación escolar y política pública
Seminario Centro de Estudios Públicos, Santiago, 11/12/2014)
¿Qué es y por qué importa la segregación escolar?
❖ Grado en que grupo de familias (e.g., 3 primeros deciles), está distribuido en forma pareja en las escuelas!
❖ Pobres juntos a pobres; adelantados con adelantados!
❖ Segregación escolar en Chile es alta (matiz por cobertura). !
❖ Importa por:!
❖ valor de la integración social y “efecto par”!
❖ concentración de recursos en escuelas
Foco en el diseño de política; ¿Origen?
❖ Cuánto de la Segregación obedece a:!
❖ ciudad segregada!
❖ pago, es decir, barreras económicas diferenciadas!
❖ selección de las escuelas!
❖ preferencias de los padres.
Hipótesis
❖ Segregación residencial sería la responsable!
❖ Copago lo sería!
❖ ¿Preferencias de los padres?
¿Segregación Residencial?
Y los colegios, ¿dónde se ubican?
Metodología empleada
❖ Seguimos idea de Gallego & Hernando (2008), partiendo con modelación de cómo eligen las familias la escuela. !
❖ Si podemos cuantificar relevancia de la distancia, de la calidad del colegio, del pago, de la elección por los alumnos que hacen las escuela, podemos responder qué ocurre, por ejemplo, si: !
❖ la ciudad fuera integrada, si no hubiera copago, etc.
Aspectos duros de abordar❖ Distancia real: usamos datos PSU, pareamos con SIMCE!
❖ Disponibilidad real de escuelas para cada niño!
❖ depende del ingreso, distancia, cobro, selección del propio colegio, si es co educacional, si selecciona!
❖ Modelo estadístico flexible, de modo que los datos muestren diferencias (si existen) entre familias. !
❖ Generar mucha información!
❖ distancia casa a cada colegio; cobro de cada colegio; indicador de selección académica (nota de aceptación)
Antecedentes modelación
❖ 38.000 obs. IIo medio 2006, residencia georeferenciada.!❖ Problema de elección (discreta) de las familas. !❖ Estrategias previas:!
❖ Gallego y Hernando (2008): Logit Multinomial, con BLP.!❖ Chumacero et al. (2011): Probit (elección binaria).!
❖ Usamos un LCL, que tiene mayor flexibilidad que aproximaciones previas
Pérdida de representatividad de la muestra
Base%completa%
Base%de%es-mación%
Medias%
Ingreso(per(cápita( $74.216( $81.834(
Mujeres( 53,5%( 54,7%(
Expecta@vas(Universitarias( 51,7%( 61,7%(
Copago(declarado( $15.019( $16.140(
Años(educación(madre( 11,2( 11,7(
Segregación%
Segregación(Todos( 0,471( 0,491(
Segregación(Municipales(+(Subvencionados( 0,402( 0,410(
LCL
❖ Existen S clases (o tipos) de demandantes (exógeno).!❖ Para cada clase tiene un set de parámetros
independientes (logit multinomial), pero no sabemos qué tipo de demandante representa cada observación: es latente.!
❖ LCL estima conjuntamente la asignación a las clases, como las preferencias.
Restricciones
❖ por distancia (<2kms; más cerca del que tengo; < viaje que el que más viaja)!
❖ por selección académica!
❖ por ingreso!
❖ co educacional
Restriccion por distancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Restriccion por distancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Restriccion por distancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Restriccion por distancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Restriccion por distancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Restriccion por seleccion academica
¿Por que es relevante?
Todos M S 348 345 333 325 323 321 310 309 308 307 305 303 302 302 298
4
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6
7
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Resultados globales❖ Modelo (Logit de clases latentes) replica bien la elección
de los padres.!
❖ 5 clases (definido por mejor BIC)!
❖ FPR: 0,202 ER: 0,210 CR: 0,007 (razonable e informativo) !
❖ Se rechaza el test L.R. comparando con:!❖ Modelo sin parámetros; Modelo de una clase y sin
interacciones
y… ¿cómo eligen?
❖ Existen diferencias dependiendo del ingreso!!
❖ Distancia y calidad (SIMCE) importan, pero es cierto que… !
❖ a menor ingreso, menos miran la calidad y más el pago. !
❖ ¿Nombre en inglés? sólo relevante para deciles mayores!
❖ Católico?, más probable los de mayor ingreso y menos probable los de menor ingreso.!
❖ Currículo: sí importa. CH-TP difiere por ingreso.
Efectos Marginales
2 4 6 8 10−20
−15
−10
−5
0
5
Decil
Cam
bio
en P
roba
bilid
ad
CopagoDistancia
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Efectos Marginales
2 4 6 8 10−10
−5
0
5
10
Decil
Cam
bio
en P
roba
bilid
ad
SIMCET−PC−H
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Efectos Marginales
2 4 6 8 10−2
−1
0
1
2
3
Decil
Cam
bio
en P
roba
bilid
ad
Nombre en InglésCatólico
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
“Causas” de la mayor segregación en sector subvencionado
❖ Supuestos:! !
❖ Se conservan los cupos por colegio. !
❖ En caso de sobredemanda, se prioriza aleatoriamente, y se asigna al siguiente colegio del ranking predicho a los “no aceptados”. !
❖ Resultados representan la mediana de 200 repeticiones por ejercicio.
Efectos en índices de segregaciónResultados: Cambios en Segregacion
Disminucion porcentual en segregacion segun diferentes ındices:
Indice
D H R S
Sin Copago 10 19 16 23Sin Segregacion Urbana 8 13 13 13Igual Pref. T-P o C-H 25 31 29 32Igual Pref. SIMCE 10 12 12 12Igual Pref. otras 1 2 1 1
Arteaga, Felipe Segregacion escolar: Residencia, Copago o Preferencias?
Conclusiones: una visión de Política Pública
❖ Causas de la segregación sostienen política.!
❖ Mayor parte de la segregación escolar responde a preferencias de los padres por el currículo y por SIMCE.!
❖ Hay rol para aliviar acceso por cobro y el traslado en la ciudad, pero efecto, particularmente en el CP es menor.!
❖ Agenda para el cambio de énfasis, de currículo y recursos a TP.
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