psikoeğitim sunusu
Post on 04-Jul-2015
1.952 Views
Preview:
TRANSCRIPT
DEĞERLİDEĞERLİ KATILIMCILARKATILIMCILAR HEPİNİZ HEPİNİZ
HOŞHOŞ GELDİNİZ!GELDİNİZ!
HABİL YİĞİTSOY
Psikoe itim Program n n ğ ı ıPsikoe itim Program n n ğ ı ıAma larç ıAma larç ı
1. Travmatik Olayların Normal Psikolojik Etkileri Hakkında Öğretmenler, Ana-babalar Ve Çocukları Bilgilendirmek Ve Onların Bu Konuya İlişkin Anlayışlarını Geliştirmek.
2. Çocuklar, ana-babalar ve öğretmenleri bilgilendirerek, kendi tepkilerini anlama ve
paylaşma olanağı vermek, tepkilerinin doğal olduğunu göstermek ye normalleştirmek.
3. Okul sistemi ile aileler arasında yaşantıların paylaşılmasını sağlamak, böylece iki sistem
arasındaki iletişimi kurmak ve sağlamlaştırmak.
4. Olumlu başa çıkma yöntemlerini vurgulayarak bunların gerektiğinde
kullanılmalarını sağlamak.
5. Çocukların tepkilerinin normale dönmesini sağlamaya uygun bir ortam
oluşturarak onların öğrenme ve gelişme kapasitelerini arttırmak. HABİL YİĞİTSOY
P s ik o e it im ğP r o g r a m ı n ı n
U y g u la m a e m a s ıŞMilli eğitim bakanlığı / UNICEF
İl Proje Ekibi(İl Milli Eğitim Müdürü, RAM Müdürü ve Rehberlik ve
Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı)
Psikolojik Danışmanlar(Rehber Öğretmenler)
Uzman Ekip
Okul Ekipleri
Öğretmenler
ÖğrencilerAna-Babalar
HABİL YİĞİTSOY
17 AĞUSTOS, 12 KASIM DEPREMLERİ
TRAVMA
MEB-UNİCEF
PSİKOSOSYAL OKUL PROJESİ
DEBRİFİNG(Öğretmen)
SINIF TEMELLİMÜDAHALE PRG.
(Öğrenci)
PSİKOEĞİTİM(Öğretmen-veli- öğrenci)
MESLEKDAŞDAYANIŞMASI(Psikolojik Dan.)
GRUPLA PSİKOLOJİK
DANIŞMA(Öğrenci)
HABİL YİĞİTSOY
Trafik Kazası
Bir Yakının Kaybı
Şiddet Doğal Afetler
Ani yaşanan, yaşamı tehdit edici olaylar
TRAVMA / ZORLU YAŞAM
HABİL YİĞİTSOY
Travma Sonrası Stres Tepkileri
İstenmeden akla gelen düşünce ve görüntüler
Fizyolojik uyarılmışlık
Kaçınma
HABİL YİĞİTSOY
Okula gitmek istememe
YAŞA GÖRE TSS TEPKİLERİ
OKUL ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLAR ( 7-12 Yaş )
Okul öncesi dönemdeki davranışlara gerileme
Okul başarısının düşmesi
Tekrarlanan oyunlar Saldırganlık Gevezelik
Erkek çocuklarda özellikle silahlara, savaş oyunlarına v.b. ilgi gösterme
Kabuslar, uyku sorunları Vücutta ağrılar
Doğal olaylardan (yağmur, rüzgar gibi) korku
Dikkat ve konuşma sorunları Ayrılık kaygısı
İsyankar davranışlar Yatak ıslatma
HABİL YİĞİTSOY
NELER YAPILABİLİR?
Duygularını ifade etmelerine yardım edin, sabırlı, ilgili ve esnek davranın.
Oyun oynamalarını teşvik edin, merak ettikleri şeyleri açıklayın.
Dikkatleri kolayca dağılabileceğinden okulda ve evde fazla çalışmalarını beklemeyin.
Basit ve yapılandırılmış görevler verin, ufak sorumluluk almalarına fırsat verin.
İleride olabilecek başka travmatik olaylardan kendisini nasıl koruyacağını anlatın.
HABİL YİĞİTSOY
ERGENLERDE TSS TEPKİLERİ
Dünya ve kendi gelecekleri hakkında olumsuz tutumlar
Kendi korkuları ve travmaya verdikleri tepkilere ilişkin endişe
Risk alma ve duygularını davranışlarla dışa vurma
Günlük etkinliklere karşı ilgi kaybı
İştah ve uyku sorunlarıİştah ve uyku sorunları Okul sorunları
Travmatik yaşantıdan sonra almak zorunda kaldıkları sorumluluklar
nedeniyle yetişkinliğe erken girme
Anne-babalarla çatışma ve tartışmaların artması
HABİL YİĞİTSOY
NELER YAPILABİLİR?
Aile ve arkadaşlarıyla duygularını paylaşmalarına ve ifade etmelerine yardım edin
Kabul, hoşgörü ve destek gösterin
Gündelik faaliyetlere katılmalarını ve spor
yapmalarını teşvik edin
Okul başarılarıyla ilgili beklentilerinizi azaltın
Varsa travma sonrası yeniden yapılandırma çalışmalarına
katılmaları ve başkalarına yardım etmeleri için onları teşvik edin
HABİL YİĞİTSOY
KAYGI ve DEPRESYON TEPKİLERİ-1KAYGI ve DEPRESYON TEPKİLERİ-1
Depresif ya da sinirli bir ruh haliDepresif ya da sinirli bir ruh hali
Tüm etkinliklere karşı ilginin azalması Tüm etkinliklere karşı ilginin azalması ve bunlardan haz almamave bunlardan haz almama
Kilo Kaybı (diyet yapmaksızın) veya artışıKilo Kaybı (diyet yapmaksızın) veya artışı
Kaybedilen kişiyi özlemeKaybedilen kişiyi özleme
Sevilen birinin kaybını kabullenmemeSevilen birinin kaybını kabullenmeme
Uykusuzluk ya da aşırı uyumaUykusuzluk ya da aşırı uyuma
Aşırı huzursuzlukAşırı huzursuzluk
HABİL YİĞİTSOY
KAYGI ve DEPRESYON TEPKİLERİ-2KAYGI ve DEPRESYON TEPKİLERİ-2
Aşırı yavaşlıkAşırı yavaşlık
Enerji kaybı/azalması ve derin yorgunluk hissiEnerji kaybı/azalması ve derin yorgunluk hissi
Değersizlik duygusuDeğersizlik duygusu
Aşırı ya da duruma uymayan suçluluk Aşırı ya da duruma uymayan suçluluk duygularıduyguları
Konsantre olmada; karar vermede zorlukKonsantre olmada; karar vermede zorluk
Tekrarlayan ölüm düşünceleriTekrarlayan ölüm düşünceleri
Hayatın yaşamaya değmediğine dair Hayatın yaşamaya değmediğine dair tekrarlayan düşüncelertekrarlayan düşünceler
HABİL YİĞİTSOY
OKULLARIN ve ÖĞRETMENLERİN ROLÜ ve ÖNEMİ
Okulda bulunmak, oyun ve diğer okul etkinliklerine katılmak çocuklarda özellikle travmatik yaşantı dönemlerinde çok ihtiyaç
duydukları süreklilik, değişmezlik ve normallik hissinin oluşmasına yardımcı olur.
Okulda bulunmak ve etkinliklere katılmak çocukların gereksinimlerini daha kolaylıkla
iletmelerine neden olur.
Öğretmenler eğitim ve öğretim görevlerinin yanı sıra çocukların mutlu ve sağlıklı büyümelerine yardımcı olacak bir gelişme ve öğrenme ortamı
yaratırlar.
Çocuklarla daha çok birlikte oldukları için, onları gereksinimlerini herkesten iyi bilir ve
gerektiğinde onlara yardım edebilirler.
Öğretmenlerin yardımıyla, daha ileri düzeyde psikolojik yardıma gereksinim duyan çocuklar
belirlenebilir.
HABİL YİĞİTSOY
ÖĞRETMENLERİN KATKISIÖĞRETMENLERİN KATKISI
ÇocuklarÇocuklarıın travmatik olayn travmatik olayıın ne olduğunu n ne olduğunu anlamalaranlamalarıına yardna yardıım edebilir.m edebilir.
Travmatik olaya verilen tepkiler konusunda Travmatik olaya verilen tepkiler konusunda çocuklarçocuklarıı bilgilendirebilir. bilgilendirebilir.
ÇocuklarÇocuklarıın duygusal olarak toparlanmalarn duygusal olarak toparlanmalarıına yardna yardıımcmcıı
olacak solacak sıınnııf etkinlikleri düzenleyebilir.f etkinlikleri düzenleyebilir.
ÖÖğğretim etkinliklerini çocuklarretim etkinliklerini çocuklarıın gereksinimlerine n gereksinimlerine göre uyarlayarak ve duyan çocuklara daha fazla göre uyarlayarak ve duyan çocuklara daha fazla
eeğğitim desteitim desteğği verebilir. i verebilir.
Çocuklarla özel iletişim teknikleri kullanabilir.Çocuklarla özel iletişim teknikleri kullanabilir.
Sınıfta sıcak ve destekleyici bir sosyal ortam Sınıfta sıcak ve destekleyici bir sosyal ortam yaratabilir. yaratabilir.
Çocukların kayıplarla, acı veren anılar ve duygularla Çocukların kayıplarla, acı veren anılar ve duygularla başa çıkmalarına yardımcı olacak etkinlikler başa çıkmalarına yardımcı olacak etkinlikler
düzenleyebilir.düzenleyebilir.
Çocukların toparlanma süreçlerini kolaylaştırmak Çocukların toparlanma süreçlerini kolaylaştırmak için okul ve aile arasındaki işbirliğini için okul ve aile arasındaki işbirliğini
güçlendirebilir.güçlendirebilir.HABİL YİĞİTSOY
TRAVMADAN SONRA TRAVMADAN SONRA ÇOCUKLAR İÇİN İLETİŞİMİN ÇOCUKLAR İÇİN İLETİŞİMİN
ÖNEMİÖNEMİ
Çocukların duygularını başkalarına Çocukların duygularını başkalarına anlatmaları onların acı veren bu anlatmaları onların acı veren bu
yaşantıları daha kolay kabul yaşantıları daha kolay kabul etmelerine yol açabilir.etmelerine yol açabilir.
Yaşantılarını ve duygularını Yaşantılarını ve duygularını paylaştıklarında kendilerini paylaştıklarında kendilerini
daha iyi hissederler.daha iyi hissederler.
Olan bitene ilişkin farklı bir bakış Olan bitene ilişkin farklı bir bakış açısı edinebilirler.açısı edinebilirler.
Başkalarının da benzer tepkilere sahip Başkalarının da benzer tepkilere sahip olduğunu bilmek toparlama sürecini olduğunu bilmek toparlama sürecini
başlatır ya da hızlandırır.başlatır ya da hızlandırır.
Gelecekle ilgili daha olumlu bir Gelecekle ilgili daha olumlu bir bakış açısı geliştirebilirler.bakış açısı geliştirebilirler.
HABİL YİĞİTSOY
Çocuklar kendileri ve özel yaşantıları hakkında konuşmaya alışık olmayabilirler.
Daha önce bu gibi konularda kendilerini ifade etmek için hiç cesaretlendirilmemiş
olabilirler.
Duygularını tanımlamakta zorlanıyor olabilirler.
Travmatik olaydan bahsetmek onlara acı veriyor olabilir.
Yetişkinlerden korkuyor ya da onlara güvenmiyor olabilirler.
Yetişkinlerin kendilerini anlamayacaklarını düşünüyor olabilirler.
Yetişkinleri üzmek ya da endişelendirmek istemiyor olabilirler.
ÇOCUKLAR NEDEN KONUŞMAK İSTEMEZLER?ÇOCUKLAR NEDEN KONUŞMAK İSTEMEZLER?
HABİL YİĞİTSOY
Konuşulanları yarıdakesmeyin
Yargılamayın ve eleştirmeyin
Kişiler hakkında yorum yapmayın
Dinlerken şeyler başka yapmayın
Savunmayageçmeyin;
sadece dinleyin
Birisi ağlamaya başladığında tedirgin olmayın
İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (1) İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (1)
HABİL YİĞİTSOY
Çok fazla konuşmayın
Kişileri karar vermeye, yorum yapmaya zorlamayın
Anlatılanlara gülmeyin; insanları
utandırmayın
Saldırgan tavırlar takınmayın
Duygularınızı gizlemeye çalışmayın
Zıtlaşmayın ve tartışmayın
İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (2)İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (2)
HABİL YİĞİTSOY
Gerçekçi ve belirli önerilerde bulunun
Daha iyi anlamak için sorular sorun
Dikkatli bir şekilde dinleyin ve dinlediğinizi davranışlarınızla belli edin
Geri bildirim verin
Empatik, sabırlı ve kabul edici olun
Etkileşime önem verin, uygun olduğunda kişiye dokunun ve
sarılın
İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (3)İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (3)
HABİL YİĞİTSOY
Yumuşak bir sesle ve acele etmeden konuşun
Yeri ve zamanı uygun olduğunda şaka
yapın, gülümseyin
Basit ve anlaşılır bir dil kullanın
Açık uçlu sorular sorun
Çocukla yüz yüze konuşun, gerekirse yere, yanına oturun
Göz teması kurun
İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (4)İLETİŞİMİN TEMEL KURALLARI (4)
HABİL YİĞİTSOY
İLETİŞİM ENGELLERİİLETİŞİM ENGELLERİ
İletişimde dinlemek ve anlamaya çalışmak İletişimde dinlemek ve anlamaya çalışmak yerine hemen yargılamakyerine hemen yargılamak
Tek bir olaydan giderek kişiyi tanıdığımızı Tek bir olaydan giderek kişiyi tanıdığımızı düşünmekdüşünmek
Beklentilerimizin söyleneni yorumlamakta etkili olması
Kendimizi ifade etmekten kaçınmak, onun Kendimizi ifade etmekten kaçınmak, onun yerine anlaşılmayı beklemekyerine anlaşılmayı beklemek
onuştuğumuzda da herkesin bizim onuştuğumuzda da herkesin bizim
üşünce ve duygularımızı üşünce ve duygularımızı
emen anlayıp onaylaması veemen anlayıp onaylaması ve
aylaşması gerektiğine inanmakaylaşması gerektiğine inanmak
Kendi kişisel algımızı gerçekmiş gibi düşünmek
HABİL YİĞİTSOY
NEDEN DİNLEMEYİZ?NEDEN DİNLEMEYİZ?
Eğer karşımızdakinin ne söyleyeceğini biliyorsak (bildiğimizi zannedersek)
dinlemeyiz.
Hoşumuza gitmeyen bir şeyi duymak Hoşumuza gitmeyen bir şeyi duymak istemeyiz.istemeyiz.
Hoşlanmadığımız bir insanın söylediklerini dinlemekte zorlanırız.
Karşımızdaki daha sözüne başlar başlamaz cevap hazırlamaya başladığımız için ne dediğini
duyamayız.
HABİL YİĞİTSOY
NASIL DAHA İYİ DİNLERİZ?NASIL DAHA İYİ DİNLERİZ?
Konuşurken dinleyemezsiniz!Konuşurken dinleyemezsiniz!konuşmayı kesin ve dinlemeye istekli konuşmayı kesin ve dinlemeye istekli
olduğunuzu gösterin.olduğunuzu gösterin.
Kendinizi konuşanın yerine koyun. Kendinizi konuşanın yerine koyun. Onun bakış açısını, tutumlarını, değerlerini Onun bakış açısını, tutumlarını, değerlerini
ve yaşını gözönüne alarak anlamaya çalışın.ve yaşını gözönüne alarak anlamaya çalışın.
Onu daha iyi anlamak için sorular sorun.Onu daha iyi anlamak için sorular sorun.
Dikkatinizi konuşulana verip duygularınızı Dikkatinizi konuşulana verip duygularınızı kontrol etmeye çalışın.kontrol etmeye çalışın.
HABİL YİĞİTSOY
Aşırı durumlara tanık olma; Ölümden kıl payı kurtulma, yaralanma, ölmekte olan birini görme, yaralıların
taşınmasını izleme.
Stres varatan durumlara maruz kalma süresi; Süre ne kadar uzunsa kişinin etkilenme düzeyi o denli artar.
Yaşamın tehlikede olduğunu düşünme; Kişideprem, sel, yangın ya da kaza sonucu öleceğini
düşünmüşse daha fazla etkilenir.
Çocuğun va da kişinin basa çıkma gücü; Kişilerde travmatik olay öncesi varolan başa çıkma gücü
etkilenme düzeyini azaltır.
Sosyal desteğin doğası ve derecesi; Kişinin yeterli derecede sosyal desteğinin olması etkilenme düzeyini
azaltır.
Anne-baba tepkileri: Anne-babaları güçlüolumsuz tepkiler gösteren çocuklar travmatik olaydan
daha fazla etkileneceklerdir.
BİREYLERİN TRAVMATİK OLAYLARDAN ETKİLENMELERİNİ BELİRLEYEN ETMENLER
HABİL YİĞİTSOY
TRAVMATİK OLAYLARA DAYANIKLITRAVMATİK OLAYLARA DAYANIKLIBİREYLERİN ÖZELLİKLERİBİREYLERİN ÖZELLİKLERİ
Kendine ve örseleyici yaşam olaylarıyla başa çıkma gücüne güven
Bağımsız düşünebilme ve davranabilme
Başkalarıyla almaya ve vermeye dayalı olumlu ilişkiler kurabilme
Bireysel disiplin ve sorumluluk duygusuna sahip olma
Açık fikirlilik ve esneklik
Kendisinin ve başkalarının duygu ve düşüncelerini tanıma ve anlayabilme
Bu duyguları başkalarına iletebilme
Stres verici olaylara karşı tolerans
Yaşama anlam verecek bir yaşam amacı ve felsefesine sahip olma
HABİL YİĞİTSOY
Çocuğa ait olma, sevilme ve güven Çocuğa ait olma, sevilme ve güven duygusu aşılayın.duygusu aşılayın.
Kendine güven ve öz kontrol Kendine güven ve öz kontrol duygusunu geliştirin.duygusunu geliştirin.
Tutarlı disiplin uygulayın.Tutarlı disiplin uygulayın.
Problem çözme ve sosyal Problem çözme ve sosyal becerilerini geliştirin.becerilerini geliştirin.
TRAVMATİK OLAYLARA KARŞI DAYANIKLI TRAVMATİK OLAYLARA KARŞI DAYANIKLI ÇOCUKLAR YETİŞTİRMEK İÇİN NELER ÇOCUKLAR YETİŞTİRMEK İÇİN NELER
YAPILABİLİR?YAPILABİLİR?
HABİL YİĞİTSOY
ÖĞRENCİLERLE ÇALIŞIRKENÖĞRENCİLERLE ÇALIŞIRKENDİKKAT EDİLMESİ GEREKEN DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN
NOKTALARNOKTALAR
Öğrencileri konuşmaları için zorlamayın, istedikleri zaman tartışmaya katılmalarına izin verin.
Önemli fikirlerini, özellikle kullandıkları başa çıkma yöntemlerini tahtaya yazın.
Öğrencilerin yaptığı olumlu yorumlara geri dönün ve bunları pekiştirin.
Diğer arkadaşlarının da benzer duygu ve yaşantılar geçirdiğini göstererek öğrencilerin
tepkilerini normalleştirin.
Öğrencilere kendi tepkilerinin doğal olduğunu söyleyerek varsa travmatik bir yaşantıya
verdikleri tepkileri onaylayın.
Travma sonrasında yaşadıklarının ve tepkilerinin anlaşılabilir ve kabul edilebilir olduğunu
anlamalarına yardımcı olun.
Bilgi verirken açBilgi verirken açıık ve kesin bir dil kullank ve kesin bir dil kullanıın.n.
HABİL YİĞİTSOY
RESİM YAPMA ETKİNLİKLERİNİ RESİM YAPMA ETKİNLİKLERİNİ UYGULARKEN DİKKAT UYGULARKEN DİKKAT EDİLECEK NOKTALAREDİLECEK NOKTALAR
Resim yaparken amacın güzel resim Resim yaparken amacın güzel resim yapmak değil, duygu ve düşüncelerini kendi yapmak değil, duygu ve düşüncelerini kendi
açılarından ifade etmek olduğunu belirtin.açılarından ifade etmek olduğunu belirtin.
Somut veya soyut tüm resimleri kabul edin.Somut veya soyut tüm resimleri kabul edin.
Resim yaparken aralarında dolaşıp onları Resim yaparken aralarında dolaşıp onları çizmeye teşvik edin, ancak zorlamayın.çizmeye teşvik edin, ancak zorlamayın.
Çocuklar isterlerse resimlerini saklayabilir, çöpe atabilir veya hiç
kimseye göstermeyebilirler.
Resim bir iletişim aracıdır. Renkler ve biçimler Resim bir iletişim aracıdır. Renkler ve biçimler her çocuğa farklı şeyler ifade edebilir.her çocuğa farklı şeyler ifade edebilir.
Tek bir resimden yola çıkarak çocuğun bütün Tek bir resimden yola çıkarak çocuğun bütün kişiliği hakkında yorum yapılmamalıdır. Eğer kişiliği hakkında yorum yapılmamalıdır. Eğer hakkında konuşmak isterse çocuğa resmin ne hakkında konuşmak isterse çocuğa resmin ne ifade ettiğini sormak onu daha iyi anlamanıza ifade ettiğini sormak onu daha iyi anlamanıza
yardımcı olabilir.yardımcı olabilir. HABİL YİĞİTSOY
Bazıları geceleri altını ıslatmaya başlayabilir.Bazıları geceleri altını ıslatmaya başlayabilir.
TRAVMATİK BİR OLAYDAN SONRA TRAVMATİK BİR OLAYDAN SONRA ÇOCUKLARDA GÖRÜLEN DAVRANIŞ ÇOCUKLARDA GÖRÜLEN DAVRANIŞ
DEĞİŞİKLİKLERİDEĞİŞİKLİKLERİ
Daha hareketli, saldırgan ve talep Daha hareketli, saldırgan ve talep edici olabilirler.edici olabilirler.
Sınıfta ve evde davranış bozukluğu Sınıfta ve evde davranış bozukluğu gösterebilirler.gösterebilirler.
Sessiz, mesafeli ve depresif olabilirler.Sessiz, mesafeli ve depresif olabilirler.
Oyunlara karşı ilgisiz kalabilirler..
Bazısı davranışlarında pasif, güvensiz ve Bazısı davranışlarında pasif, güvensiz ve bağımlı hale gelerek gerileme davranışı bağımlı hale gelerek gerileme davranışı
gösterirler. Örneğin, öğretmenlerin gösterirler. Örneğin, öğretmenlerin peşinden ayrılmayıp sürekli ilgi peşinden ayrılmayıp sürekli ilgi
bekleyebilirler.bekleyebilirler.
Okula gitmeyi reddedebilirler..
HABİL YİĞİTSOY
PROBLEMLİ ÇOCUKLARLA PROBLEMLİ ÇOCUKLARLA NE YAPILABİLİR?NE YAPILABİLİR?
Çocuk ve yaşantıları hakkında bilgi toplayın.
Çocukların olumlu davranışlarını ödüllendirin; olumsuz davranışları
konusunda önlemler alın.
Travmatik bir olaydan sonra çocukların kendilerini ifade etme
şansı tanıyın.
Çok yoğun duygular yaşadıklarında onları
anladığınızı davranışlarınızla hissettirin.
Olumlu başa çıkma yöntemlerini vurgulayın.
HABİL YİĞİTSOY
PSPSİİKOEKOEĞİĞİTTİİME ANNE BABALARIN ME ANNE BABALARIN KATILIMLARINI SAKATILIMLARINI SAĞĞLAMANIN LAMANIN
ÖNEMÖNEMİİ
Zorlu ve travmatik bir olay yaşamış veya yaşamakta olan çocuklar, yaşantıları ve
duyguları hakkında anne-babalarıyla iletişim kurabildikleri zaman kendilerini daha iyi
hissetmektedirler .
Çocuğun problemli davranışı evde bazı şeylerin yolunda gitmediğinin bir işareti
olabilir.
Programda ilerleme kaydetmek için anne babanın işbirliği gerekmektedir.
Çocuğu daha iyi tanıyan kişiler olarak anne-baba çocuğun anlaşılmasında yardımcı
olabilirler.
Aileler kaybettiklerini düşündükleri kontrolü yeniden kazanabilirler.
HABİL YİĞİTSOY
Maddi ve manevi kaynakların azalması Maddi ve manevi kaynakların azalması
sorun olabilirsorun olabilir..
TRAVMANIN AİLELER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİTRAVMANIN AİLELER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
Travma aile yapısını ve rollerini değiştirebilir.Travma aile yapısını ve rollerini değiştirebilir.
Akraba, arkadaş ve komşuların Akraba, arkadaş ve komşuların desteğinden uzak kalmaya yol açabilir.desteğinden uzak kalmaya yol açabilir.
Aile üyeleri kendilerini birbirlerinden Aile üyeleri kendilerini birbirlerinden uzaklaşmış hissedebilirler.uzaklaşmış hissedebilirler.
Aile bireylerinde travmatik olay hakkında Aile bireylerinde travmatik olay hakkında konuşmada güçlük ve başkalarını üzmek için konuşmada güçlük ve başkalarını üzmek için
konuşmaktan kaçınma görülebilir.konuşmaktan kaçınma görülebilir.
Aile içinde tartışmalar ve aile bireyleri Aile içinde tartışmalar ve aile bireyleri arasında çatışma ortaya çıkabilir.arasında çatışma ortaya çıkabilir.
Çocukların güven gereksinimleri artabilir, Çocukların güven gereksinimleri artabilir, daha çok ilgi görmek isteyebilirler.daha çok ilgi görmek isteyebilirler.
Ailenin birlikte olması ve hoş vakit Ailenin birlikte olması ve hoş vakit geçirmek için koşullar uygun olmayabilir.geçirmek için koşullar uygun olmayabilir.
Aile bireyleri arasında kayıplarla ilgili yas tutma tutum ve tarzlarındaki farklılıklar ve bunlara
bağlı çatışmalar ortaya çıkabilir.
HABİL YİĞİTSOY
Aile ortamının güven verici olmasıAile ortamının güven verici olması
TRAVMATİK OLAYLARLA BAŞA ÇIKMA:TRAVMATİK OLAYLARLA BAŞA ÇIKMA:AİLELERE ÖNERİLERAİLELERE ÖNERİLER
Stres yaratan durumun varlığını kabul etmeStres yaratan durumun varlığını kabul etme
Sorunları hep birlikte uğraşarak çözmeSorunları hep birlikte uğraşarak çözme
Yaşamla ilgili yeni ve olumlu bir bakış açısı Yaşamla ilgili yeni ve olumlu bir bakış açısı geliştirmegeliştirme
Aile içinde birlik ve şefkatin olmasıAile içinde birlik ve şefkatin olması
Aile içinde açık ve etkili iletişimAile içinde açık ve etkili iletişim
Aile içi rol ve beklentilerde esneklik olması Aile içi rol ve beklentilerde esneklik olması
HABİL YİĞİTSOY
Ç A L IÇ A L IŞŞM A L A R IN M A L A R IN S O N U N D A :S O N U N D A :
Tartışmanın önemli noktalarından Tartışmanın önemli noktalarından bazılarını, özellikle başa çıkma yöntemlerini bazılarını, özellikle başa çıkma yöntemlerini
özetlemeye çalışın.özetlemeye çalışın.
Tepkileri normalleştirmeye devam edin. Tepkileri normalleştirmeye devam edin. ''''BunlarBunlar normal tepkilerdir normal tepkilerdir / / diğer çocuklar diğer çocuklar
da bu şekildeda bu şekilde hissederhisseder'''' gibi gibi ..
Duygularını onaylamaya devam edin. Duygularını onaylamaya devam edin. ''''NedenNeden bu şekilde hissettiğini anlıyorum,bu şekilde hissettiğini anlıyorum,
bu çok doğal vebu çok doğal ve normalnormal'''' şeklinde. şeklinde.
Bitirmeden önce, sormak ya da eklemek Bitirmeden önce, sormak ya da eklemek istedikleri bir nokta olup olmadığını sorun.istedikleri bir nokta olup olmadığını sorun.
Bu konular hakkında her zaman Bu konular hakkında her zaman sizinle konuşabileceklerini söyleyin.sizinle konuşabileceklerini söyleyin.
HABİL YİĞİTSOY
top related