medier & læring

Medier & Læring

Børns Biblioteker4.sep. 2009

ProgramVelkomst og præsentation af dagens program

1. Oplæg og diskussion ift følgende tre temaer:1. Børn og unges mediemønstre og mediedannelse i dag2. Kulturarbejde og læring – web 2.03. Folke- og skolebibliotekets rolle og funktion

2. Praksisrefleksion og projektudvikling1. Studiegrupperne arbejder videre med projektudviklingen

3. Opsamling

Børn og unges mediemønstre og mediedannelse

• Medier er en usynlig del af børn og unges hverdag• Sammensat og intensiv mediebrug• Udbredes og forandres med stor hastighed• Nødvendiggør brobygning mellem

uformelle(hverdagens/fritidens) og formelle(skolen/bibliotekets) læringsrum

• De voksne som eksperter OG novicer!• Kompetencer og ressourcer?

Børn og unges mediemønstre og mediedannelse

Toonlet, - et eksperiment med mulighed for at skabe, tolke og udveksle!

http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/

Nøgleord

• Interaktivitet• Motivation• Deltagelse• Æstetik• Kreativitet• Underholdning/leg• Identitetsarbejde og -dannelse• Relevans (Livsverden)

Identitetsarbejde

• Den kulturelle frisættelse, det senmoderne eller postmoderne• Mennesket er frigjort fra bindinger til sted, stand, slægt,

religion, traditioner og til dels køn• Adfærd, normer og holdninger overføres ikke fra generation

til generation (Eksempel)• Social placering og livsmønstre videreføres stadig

(reproduktion)• Oplevelsen er at man har alle muligheder, men også det fulde

ansvar• Identitetsdannelsen er, som en bagvedliggende mulighed for

styring af de mange valg, den centrale opgave for de unge

Hvordan kan man på én gang være fleksibel,

forandringsparat og mobil, - og samtidig opbygge en stabil

identitet?

Livsverden• Hvordan etableres den kontakt som er forudsætningen for at

kommunikation kan finde sted?• Vi lever i vores egen tids- og rumstruktur med hver vores horisont –

så hvordan kan vi tale sammen?• Undervisning og formidling er asymmetriske relationer• Livsverdenen er basis for de andre bevidsthedstilstande man kan

befinde sig i• Man ved det der er relevant og bekymrer sig ikke om resten• Relevans er afgørende for om noget kan blive et tema i ens

livsverden (eksempel)• Nye emner skal derfor rejses som relevante temaer indenfor en

horisont hvis de skal gøres til genstand for formidling/undervisning

Diskussion

• Hvordan trænger vi overhovedet igennem til børn og unges livsverden når det der mest af alt skaber relevans for dem, er identitetsarbejdet? Og vel at mærke, at dette foregår via medier som vi ikke selv er aktive brugere af?

• Hvordan skaber vi kontakten og bevarer respekten?

Ændring af betingelser for læring

– fra ”at indføre individerne i samfundet”til krav om læring i alle mulige samfundsmæssige sammenhænge med fokus på individets eget ansvar

• Drotner: ”Hermed lægges større vægt på læring som en altomfattende proces snarere end en velafgrænset aktivitet i tid og rum”

Fænomener og problemstillinger

1. Den kulturelle frisættelse giver flere valgmuligheder, mere information, bredere horisont, m.m. med en ”individualisering” som almen samfundsmæssig tendens.En dobbelthed af frihed og frihedstvang

2. Fokus på menneskelige ressourcer (HR) – en tankegang der anskuer selve personligheden som et råstof i produktion og servicevirksomhed, og som middel til selvrealisering (subjekter i arbejdslivet)

3. Fra fokus på færdigheder til fokus på kompetence

Læring, traditionelt set

TEORI

PRAKSIS

INDIVID SAMFUND

Læring - kultur og subjektivitet

IKKE INSTITUTIONEL

INSTITUTIONEL

SUBJEKT KULTUR

Medier & læring, - medialisering

• Læringsressourcer– Direkte medialisering af skolens læremidler a la

”fra brætspil til computerspil” her som ”fra taskebøger til digitale læringsressourcer ”

Eksempel

– Giver digitale undervisningsmaterialer nye handlemuligheder? Fordele og ulemper?

Skolens kamp mod strømmen…

• En kommentar til læreprocesser• http://forskningsnettet.dk/da/node/908

Skolens læremiddelkultur

Læremiddel (design)(Hvad gør man det med?)

Lærer- ogelevkompetencer(Hvad kan man?)

Didaktisk design(Hvad gør man?)

Læremiddelkultur

Skolekultur(Hvilken betydning / mening tillægger man det man gør – hvad ligger til grund for de valg man tager?)

Oversigt over digitale læremidler

Digitale læremidler (Materialer, værktøjer og

kommunikationsplatforme)

Gratis internetbaserede

læremidler

WEB 2,0

Web 2,0• Web 2,0 omtales også som ”social software” eller ”brugergeneret

indhold”. Pointen ved web 2,0 er at det brugerne som producerer indholdet mens producenten af web 2,0 værktøjet kun har produceret rammen/miljøet.

Eksempler:• Kommunikationsværktøjer: chat, blogs, forums• Videndelingsplatforme: YouTube, Myspace• Communities: Arto• Løst koblede netværk: Facebook• Læringsnetværk, læringshierakier og onlinepraksisfællesskaber: Skolekom• Videnskonstruerende sociale værktøjer: Wikis

Læremiddelkultur 2,0

Læremiddel (design)

Web 2,0 medier – (Internetbaserede, gratis, brugergenererede) – og samspillet

med traditionelle læremidler)

Lærer- ogelevkompetencer(Informationskompetencerog læringsstrategier)

Didaktisk design

Didaktik 2,0

Læremiddelkultur

Skolekultur Skolekultur 2,0 – (Åben/lukket , fleksibel didaktik /didaktiske rutiner)

Formel og uformel læring på (folke)biblioteket

• Målet er at biblioteket bidrager til at give børn kompetencer, der gør dem i stand til at skabe, tolke og udveksle alle former for indhold, der formidles via fysiske og digitale medier som bøger, tv, internet og mobiltelefon (Fremtidens…)

• Styrke børns informationskompetence• Opøve børns multimodale kompetencer• Fokus på et nyt dannelsesbegreb • Understøtte læreprocesser der fremmer det nye

dannelsesbegreb….støtte børn på områder der er relevante nu og i fremtiden

Fællesskaber og læring

• Hvilke kompetencer vil det være klogt at have fokus på?

• http://watch.usnowfilm.com/

Kulturopti og -pessimismeSteven Johnson: Internettet harændret vores måde at være i verdenpå:1. I kraft af et krav om deltagelse2. Ved at tvinge brugerne til at lære nye

grænseflader3. Ved at skabe nye kanaler for social

interaktion• Skærmen er et sted hvor du kan

udfolde dit liv• Nettet gør mediebrugere

kompetente, nuancerede og krævende!

• Livsverden og system flyder sammen….

• Andrew Keen: Internettet smadrer den kultur mennesker har bygget op igennem årtusinder.

• Dumhed møder egoisme møder dårlig smag møder laveste fællesnævner!

• Digital darvinisme (overlevelse for den mest højtråbende og mest insisterende)

• En løgn kan rejse verden rundt før sandheden når at slå sin klo i den.

Til yderligere diskussion

• Hvorledes understøtter de enkelte teknologier læringsprocesser?

• Hvilke læringsformer næres bedst af hvilke læremidler?

• Hvad sker der, når brugerne selv skaber læringsressourcerne?

• Hvordan kvalificeres kulturarbejdet med inddragelse af web 2.0-teknologier?

Folke- og skolebibliotekets rolle og funktion

• Skabe, tolke og udveksle tegn

– Digitale, multimodale tekster og medier (fra sms til multimediale leksika)

– Informationskompetence (søge, navigere, vurdere, syntetisere, integrere, bearbejde, m.m.)

– Oplysning, oplevelse og kommunikation– Læreprocesser med et nyt dannelsesbegreb

Diskussion• Hvordan kan skolebibliotek/folkebibliotek bidrage til ”andethedens

dannelse af anden grad”• Hvad er perspektivet i at overlade den avancerede brug af nye medier til

de uformelle læringsrum?• Hvordan kan skolebib/folkebib bevare fokus på litteraturen som kilde til

oplevelse af det ukendte, uudsigelige, sjove, m.m. i en tid hvor læsning primært er synonymt med tekniske læsefærdighed (mhp at vi klarer os godt i den næste PISA-undersøgelse)?

• Hvordan kan der iværksættes fælles læreprocesser omkring udvikling af multimodale kompetencer?

• Ideer til samarbejdsprojekter omkring informationskompetence, udvikling af brugergenererede læringsressourcer, værksteds- eller workshopprægede aktiviteter omkring produktion af multimodale tekster

http://www.youtube.com/watch?v=qiP79vYsfbo