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POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
I
INDICE
Premessa pag. 1
Presentazione del POF 2
La storia dell‟Istituto 4
Il contesto socio-economico 7
I rapporti con l‟utenza 8
I principi fondamentali 11
Area dell‟organizzazione
L‟organizzazione dell‟Istituto 13
La Dirigenza 13
- Funzioni Strumentali 14
I docenti 14
Gli Organi Collegiali 15
- Consiglio di Istituto 15
- Giunta Esecutiva 16
- Organo di Garanzia 17
- Collegio dei Docenti 17
- Comitato di Valutazione 18
- Consiglio di Classe 18
I Dipartimenti Disciplinari 21
CTS (Comitato Tecnico Scientifico) 22
R.S.U. (Rappresentanze Sindacali Unitarie) 24
Il Personale Amministrativo 25
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
II
Le risorse strutturali 26
Le risorse economico-finanziarie 29
Il calendario scolastico 30
I criteri di formazione delle classi 31
L‟orario delle lezioni 32
Area del curricolo
Il curricolo 33
Il nuovo ordinamento 35
- Settore economico 37
• Indirizzi e profili 37
• Quadro orario settimanale 42
- Settore tecnologico 44
• Indirizzi e profili 44
• Quadro orario settimanale 46
Il vecchio ordinamento 47
- Profili e quadro orario Ragioniere Programmatore 47
- Profili e quadro orario Ragioniere e Perito Commerciale 49
- Profili e quadro orario Perito per il Turismo 51
- Profili e quadro orario Geometra 53
La Progettazione Educativa 55
Lavorare per competenze 58
- Competenze chiave di Cittadinanza 58
- Competenze di base degli Assi Culturali 60
Il PECUP 65
- Profilo Culturale e risultati di apprendimento del settore economico 68
- Profilo Culturale e risultati di apprendimento del settore tecnologico 69
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
III
Risultati di apprendimento secondo biennio 70
Aspetti didattici e organizzativi specifici – secondo biennio 74
L‟integrazione degli alunni diversamente abili 72
Linee guida per le specifiche attività didattiche per gli alunni con DSA 73
Area della valutazione
La valutazione 75
La valutazione periodica e finale 76
- Tabella di corrispondenza voto-livello raggiunto 78
La valutazione del comportamento 79
- Tabella per la valutazione del comportamento 80
La valutazione finale degli allievi 81
La valutazione (rilevazione) a carattere nazionale degli apprendimenti degli studenti 82
Valutazione e disabilità 83
Valutazione alunni con DSA 83
L‟ammissione all‟esame di Stato 84
L‟esame di Stato 84
La validità dell‟anno scolastico 85
La certificazione delle competenze 87
Il credito scolastico 91
- Tabelle per l‟attribuzione del credito scolastico 91
Il credito formativo 94
- Tabelle per l‟attribuzione del credito formativo 94
Griglie di valutazione esame di Stato 96
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
IV
Area dell‟ampliamento dell‟Offerta Formativa
L‟ampliamento dell‟0fferta Formativa 113
Gli interventi didattici 116
I progetti didattici 121
I rapporti con il mondo del lavoro 128
I progetti speciali 131
L‟offerta integrativa curricolare 134
L‟offerta extracurricolare 135
Approvazione POF 138
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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“Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il
Piano dell‟Offerta Formativa. Il Piano è il documento fondamentale costitutivo dell‟identità
culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione
curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano
nell‟ambito della loro autonomia…” (art. 3 D.P.R. 275/99).
Il P.O.F., in coerenza con il principio di autonomia delle istituzioni scolastiche (D.P.R.
275/99), si concretizza come un progetto che media le esigenze del territorio
(socioeconomiche e culturali) con le finalità educative e gli obiettivi generali proposti dalle
Istituzioni alla scuola, di cui il P.O.F. è espressione; esso esplicita il servizio che
l‟istituzione scolastica intende erogare sulla base del “diritto ad apprendere” e sulla
“crescita educativa di tutti gli alunni” nella prospettiva dell‟istruzione, dell‟educazione e
della formazione della persona.
Il Collegio dei Docenti, tenendo conto anche delle proposte formative delle famiglie e delle
agenzie educative presenti sul territorio, ha elaborato il presente Piano in modo da
favorire l‟implementazione di un sistema il più possibile efficiente e qualificato, volto al
miglioramento dell‟efficacia dell‟attività didattica, dell‟erogazione dei servizi offerti,
nonché dei tassi di successo scolastico.
A tal fine sono stati considerati i seguenti documenti:
- Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche
(D.P.R. 275/99);
- Regolamento di riordino degli istituti tecnici (D.P.R. 15 marzo 2010)
- Linee guida Istituti Tecnici (Direttiva MIUR n. 57/2012)
- Regolamento di Istituto
- Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. 249/1998)
- Patto Educativo di Corresponsabilità
- Piano dell‟Offerta Formativa dello scorso anno
PREMESSA
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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L‟Istituto Tecnico “Enrico Fermi” di Isernia, nella sua autonomia didattica, organizzativa, di
ricerca e sperimentazione, con il Piano dell‟Offerta Formativa persegue le finalità generali
del sistema nazionale di istruzione e formazione, nella più ampia cornice pedagogica e
culturale definita:
- dal quadro europeo della promozione della società della conoscenza delineato
nell‟agenda di Lisbona 2010;
- dalla Raccomandazione del Parlamento europeo (dicembre 2006) relativa alle
competenze chiave per l‟apprendimentopermanente e per la realizzazione e lo sviluppo
personale, la cittadinanza attiva e l‟inclusione sociale;
- dal Regolamento recante norme in materia di adempimento dell‟obbligo di istruzione
(agosto 2007) per la conquista di competenze chiave di cittadinanza;
Affinché tale piano diventi realmente operativo, l‟Istituto promuove e valorizza, nella sua
azione educativa, un‟ampia progettualità tesa a:
- garantire il successo scolastico, la crescita culturale e la formazione degli studenti;
- consolidare la funzione della scuola come sede privilegiata della formazione dei
cittadini;
- offrire percorsi di formazione specifica sempre più funzionali ad un positivo
inserimento di diplomati nel mondo del lavoro;
- accrescere la flessibilità dei percorsi interni agli indirizzi per tenere il passo con
l‟evoluzione del mercato del lavoro e della realtà socio-economica locale;
- realizzare un servizio finalizzato all‟acquisizione dei valori del reciproco rispetto, della
partecipazione, della cooperazione e della solidarietà;
- sostenere le potenzialità di tutti e assicurare a ciascun alunno le competenze
essenziali;
- accogliere e valorizzare le diversità individuali (ivi comprese quelle etnico-culturali e
quelle derivanti dalle disabilità); riconoscere e valorizzare le eccellenze; prevenire
forme di dispersione scolastica;
PRESENTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Al centro dell’azione didattica ed educativa dell‟Istituto è posta la persona dello studente,
pertanto l‟impegno prioritario sarà quello di favorire la formazione dell‟uomo e del cittadino
europeo, favorendo l‟accostamento alla cultura e alla civiltà degli altri paesi europei
coerentemente con quanto previsto dal primo obiettivo dell‟Azione comunitaria, ovvero lo
sviluppo di una dimensione europea dell‟educazione.
Al fine di rispondere alle richieste del territorio e alle esigenze formative necessarie per
le nuove generazioni, destinate ad interagire con la complessità della società
contemporanea, l‟Istituto orienta la propria azione verso l‟acquisizione di una solida
preparazione culturale e professionale degli studenti che faciliti l‟inserimento nel mondo
del lavoro e dell‟università in una prospettiva europea. Al riguardo l‟Istituto Tecnico “Enrico
Fermi” di Isernia individua e fa proprie le seguenti linee guida:
- favorire la formazione continua del personale della scuola attraverso la
predisposizione di un piano di formazione/aggiornamento del personale;
- sviluppare competenze di base e trasversali, con particolare attenzione ai nuovi
linguaggi (multimedialità, informatica, ecc.) e alle competenze linguistiche per
l‟apprendimento delle lingue straniere;
- promuovere la continua interazione tra gli aspetti teorici dei contenuti (sapere) e le
loro implicazioni operative ed applicative (saper fare);
- ampliare l‟offerta formativa con progetti curricolari ed extracurricolari coerenti con
le finalità dell‟Istituto e che rappresentino un arricchimento per la comunità
scolastica e per il territorio sotto il profilo culturale, educativo e professionale
favorendo, in particolare, iniziative progettuali con Enti e Istituzioni, accordi di rete
con altre istituzioni scolastiche, Università, Enti di ricerca, onde favorire lo scambio
di professionalità;
- promuovere un rapporto sinergico e permanente tra scuola e territorio che risponda
alle esigenze di crescita culturale e di promozione professionale;
- valorizzare l‟area professionalizzante promuovendo la realizzazione di stage in
aziende, iniziative di alternanza scuola-lavoro e tutte le attività che arricchiscono il
curricolo professionale dello studente (incontri con esperti, uso ottimale delle
tecnologie dell‟informazione e della comunicazione, visite alle aziende, scambi
culturali, ecc.)
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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- prevenire l‟insuccesso scolastico attraverso strategie diffuse e tempestive di
recupero e sostegno per il superamento di difficoltà e carenze;
- attenuare situazioni di disagio, anche psicologico, creando sportelli di ascolto a
disposizione di alunni e genitori;
- realizzare curricoli flessibili e, tuttavia, organici, nei quali siano assicurati
l‟accoglienza, la continuità e l‟orientamento;
- sostenere la didattica laboratoriale;
- educare alla convivenza civile;
- favorire il miglioramento dei processi di apprendimento-insegnamento e di valutazione
dei risultati in termini di competenze degli studenti sulla base delle nuove procedure
di certificazione.
L‟Istituto Tecnico Enrico Fermi di Isernia, che attualmente conta 32 classi dei vari
indirizzi, è sorto nel 1962 come Istituto Tecnico Commerciale ad indirizzo amministrativo;
successivamente, nel 1970, è stato istituito anche l‟indirizzo per Geometri per rispondere
alle esigenze dell‟utenza. L‟edificio attuale, costruito nei pressi dell‟Auditorium Comunale
della città (ex campo sportivo), in una zona facilmente raggiungibile, è stato inaugurato
negli anni „70.
Con una delibera del Consiglio d‟Istituto del 1962, l‟Istituto ha assunto l‟attuale
denominazione di Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi”. Il nome venne scelto per
unanime volontà di tutti gli organi collegiali, volendo ricordare un uomo che, con i suoi studi,
seppe dare un forte impulso alle nuove scoperte scientifiche con conseguenti positive
ricadute sulle attuali conoscenze in fisica, in chimica, in matematica, in ingegneria ed in
tutti i progressi tecnici che contribuiscono in modo decisivo alla nostra vita civile.
La scuola ha avuto una notevole espansione a partire dagli anni ‟70, poiché è riuscita ad
intercettare un bisogno formativo diffuso in città e, soprattutto, nell‟area limitrofa.
I Presidi e i Dirigenti Scolastici che si sono succeduti durante gli anni hanno lasciato
ciascuno un‟impronta particolare all‟Istituto. Innovazioni continue hanno segnato, nel tempo,
le scelte didattiche della scuola: a partire dagli anni ‟90 è riuscita ad adattarsi alle mutate
LA STORIA DELL’ISTITUTO
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esigenze formative prevedendo l‟attivazione di cinque indirizzi di studio, l‟applicazione delle
più moderne tecnologie nella pratica didattica, la predisposizione di laboratori informatici e
di aule multimediali utilizzate, in particolare, per lo studio delle lingue. Le diverse
sperimentazioni attuate nei vari indirizzi (IGEA, MERCURIO, ITER, ERICA, Progetto
CINQUE) hanno, di fatto, anticipato delle scelte che il Ministero ha successivamente
esteso a tutti gli istituti tecnici commerciali statali.
Da anni, quindi, l‟Istituto è impegnato a promuovere la formazione di specifiche
competenze professionali affinché i giovani diplomati, in possesso di una moderna cultura
tecnica e aziendale, possano affrontare il lavoro con sicurezza e responsabilità e far
fronte alle continue trasformazioni della società.
I cardini dell‟offerta formativa del nostro Istituto sono rappresentati dall‟utilizzo delle
TIC, dalla certificazione esterna e dal forte collegamento con il territorio circostante con
il quale interagisce soprattutto con il mondo imprenditoriale attraverso tirocini aziendali,
facendo alternare gli allievi tra scuola e lavoro.
La riforma dei licei e degli istituti di istruzione secondaria di secondo grado, in vigore a
partire dalle prime classi funzionanti nell‟anno scolastico 2010/2011, rafforza l‟identità
dell‟istituto da sempre fondata su una solida base culturale di carattere scientifico e
tecnologico. Il nostro Istituto si caratterizza come un Istituto tecnico per il settore
economico (indirizzi: Amministrazione, Finanza e Marketing - articolazione Sistemi
Informativi Aziendali; Turismo) e per il settore tecnologico (indirizzo:
Costruzioni,Ambiente e Territorio)
Oggi l‟Istituto conta 628 alunni iscritti, ripartiti tra i seguenti indirizzi di studio:
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Indirizzi Numero
alunni
Numero
classi
Amministrazione, Finanza e Marketing (nuovo ordinamento - 1° biennio) 160 7
Sistemi Informativi Aziendali (nuovo ordinamento - 2° biennio) 92 4
Amministrazione, Finanza e Marketing (nuovo ordinamento - 2° biennio) 46 2
Turismo (nuovo ordinamento - 1° e 2° biennio) 54 4
Costruzione, Ambiente e Territorio (nuovo ordinamento - 1° e 2° biennio) 153 8
Programmatore – Progetto coordinato Mercurio (vecchio ordinamento) 49 3
Perito Commerciale – Progetto I.G.E.A. (vecchio ordinamento) 22 1
Perito per il turismo – Progetto coordinato ITER (vecchio ordinamento) 23 1
Geometra – Progetto coordinato Cinque (vecchio ordinamento) 29 2
TOTALE 628 32
71,00%
29,00%
settore economico
settore tecnologico
n. alunni: 446
n. alunni: 182
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Il contesto locale è il costante punto di riferimento dell‟azione formativa del nostro
Istituto che tende ad un continuo scambio con tutte le agenzie culturali, sociali ed
economiche della provincia, nonché a forme di collaborazione con gli Enti Locali (Comune,
Provincia, Regione), Camera di Commercio, Università, istituzioni varie (Agenzia delle
Entrate, Inps, Inail, Tribunale ed Uffici giudiziari, ecc.) e con associazioni culturali,
sportive e di categoria.
L‟attività predominante del tessuto economico è legata al settore terziariocon aziende che
offrono servizi ad altre aziende e con la rilevante presenza della Pubblica Amministrazione.
Lo sviluppo produttivo, tuttavia, soffre di una insufficiente dotazione di infrastrutture che
limita la produttività delle imprese esistenti e non attrae nuove localizzazioni. Le industrie
manifatturiere della regione sono concentrate in pochi nuclei industriali e la provincia di
Isernia è sede di un‟industria tessile e di una discreta attività artigianale che le hanno
permesso di conquistare una nicchia di mercato nel campo dei prodotti di qualità,
mantenendo invariate le proprie quote anche in periodi di recessione.
Gli istituti di credito e assicurativi, gli studi professionali, nonché le piccole e medie
imprese del territorio rappresentano un riferimento per le attività di stage aziendali in
considerazione anche della disponibilità ed interesse manifestati dalle stesse e
costituiscono, inoltre, il principale sbocco professionale.
Il turismo è ancora poco sviluppato, anche se la regione presenta un ricco patrimonio
artistico e archeologico, nonché centri di interesse paesaggistico e naturale che
potrebbero offrire un incremento delle attività legate a tale settore (ricreativo, storico,
culturale) con possibilità di occupazione.
Il territorio è prevalentemente montuoso e gli insediamenti abitativi sono molto piccoli e
distanti fra di loro e dal capoluogo di provincia, sede dell'Istituto.
La popolazione scolastica dell'istituto è costituita da 628 alunni, con un'alta percentuale di
pendolari (circa l‟80), provenienti non solo dai comuni limitrofi del distretto scolastico di
Isernia, ma anche da località appartenenti agli altri due distretti e da centri della
IL CONTESTO SOCIO-ECONOMICO
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Campania. Il pendolarismo, soprattutto dai luoghi più lontani, influenza l'attività didattica
determinando, talvolta, difficoltà di partecipazione di una parte degli alunni alle attività
integrative pomeridiane.
L'estrazione sociale dell'utenza è eterogenea con conseguenti dislivelli culturali e
comportamentali che richiedono una particolare attenzione verso le strategie educative.
L‟Istituto offre ai propri studenti una valida preparazione culturale e professionale che
permette il perseguimento degli studi universitari o l‟inserimento nel mondo del lavoro in un
territorio con bisogni produttivi e occupazionali diversificati che richiedono competenze
specializzate nel campo amministrativo, commerciale, aziendale, informatico, turistico e
delle costruzioni.
L‟offerta formativa dell‟Istituto, pertanto, scaturisce da un‟attenta analisi di quelle che
sono le peculiarità del contesto socio-economico e culturale di riferimento e si caratterizza
come un‟offerta flessibile e aperta alle richieste della realtà locale.
La scuola si impegna a stipulare un patto di corresponsabilità con le famiglie e con gli alunni
con cui esplicita l‟insieme degli accordi tra docenti, genitori e allievi utili per costruire
relazioni di rispetto, fiducia, collaborazione e condivisione e per promuovere lo sviluppo del
reciproco senso di responsabilità e impegno.
I RAPPORTI CON L’UTENZA
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L‟Istituto Tecnico “Fermi”, comunità scolastica organizzata, orientata allo studente, informata al dialogo, ai principi della democrazia, solidarietà
e legalità
stipula con la famiglia dell‟alunno e lo studente il seguente
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
finalizzato a definire in maniera puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, famiglia e studenti. Il
rispetto di tale patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un rapporto di fiducia reciproca, per potenziare le finalità
dell‟Offerta Formativa e per guidare gli studenti al successo scolastico.
LA SCUOLA SI IMPEGNA A:
- promuovere una formazione culturale professionale qualificata, aperta al pluralismo, nel rispetto dell‟identità di ciascuno studente;
- offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio didattico di qualità in un ambiente
educativo sereno, favorendo il processo di formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi tempi e ritmi di apprendimento;
- favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di accoglienza e integrazione degli studenti
stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e
attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
- offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo formativo e
combattere la dispersione scolastica, oltre a promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza;
- garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante rapporto con le famiglie, anche
attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della privacy;
- promuovere un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia attraverso un atteggiamento di dialogo e di collaborazione educativi
finalizzato a favorire il pieno sviluppo dello studente allo scopo anche di ricercare ogni possibile interazione;
- garantire il necessario supporto tecnologico e logistico alle attività didattiche.
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:
- valorizzare l‟istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle scelte educative e didattiche condivise,
oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione con i docenti;
- prendere visione del Regolamento della Scuola e dello Statuto delle studentesse e degli studenti e rispettarli;
- conoscere l‟Offerta Formativa della Scuola e partecipare al dialogo educativo, collaborando con i docenti;
- rispettare l‟orario d‟ingresso a scuola, limitare le uscite anticipate a casi eccezionali, giustificare le assenze;
- favorire una frequenza continua e regolare alle lezioni dei propri figli;
- accettare quanto previsto dalla Carta dello Studente “IoStudio-versione 2” per la comunicazione/rilevazione;
- tenersi costantemente informati sull‟andamento didattico e disciplinare dei propri figli nei giorni e nelle ore di ricevimento dei
docenti;
- controllare che l‟alunno rispetti le regole della scuola (sia quotidianamente fornito di libri e corredo scolastico, rispetti il divieto
dell‟uso dei telefoni cellulari, sia vestito in modo decoroso, ecc), che partecipi responsabilmente alla vita della scuola e che svolga i
compiti assegnati;
- intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto ad eventuali danni provocati dal figlio a carico di persone, arredi, materiale
didattico, con il recupero e il risarcimento del danno;
- partecipare ad organismi collegiali;
- controllare le comunicazioni provenienti dalla scuola;
- discutere e condividere con i propri figli il presente Patto.
LO STUDENTE SI IMPEGNA A:
- rispettare quanto previsto dal Regolamento di Istituto con particolare riferimento alla parte relativa al “Regolamento di disciplina
degli alunni”;
- accettare quanto previsto dalla Carta dello Studente “IoStudio-versione 2” per la comunicazione/rilevazione;
- rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento degli obiettivi scolastici, impegnandosi in modo
responsabile nell‟esecuzione dei compiti richiesti;
- seguire con attenzione quanto viene insegnato e intervenire in modo pertinente, contribuendo ad arricchire le lezioni con le proprie
conoscenze ed esperienze;
- prendere coscienza dei personali diritti e doveri e rispettare persone, ambienti e attrezzature;
- spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici durante le ore di lezione (la violazione di tale disposizione comporterà il
ritiro temporaneo del cellulare (se usato durante le ore di lezione) e/o il deferimento all‟autorità competente nel caso in cui lo
studente utilizzasse dispositivi per riprese non autorizzate e, comunque, lesive dell‟immagine della scuola e della dignità degli
operatori scolastici);
- tenere un contegno corretto e rispettoso nei confronti di tutto il personale della scuola e dei propri compagni;
- rispettare le diversità personali, culturali e religiose;
- usare un comportamento corretto sia all‟interno della scuola, sia durante tutte le attività extrascolastiche (uscite, viaggi,
stage,scambi, ecc);
- evitare di provocare danni a cose, persone, suppellettili e al patrimonio della scuola; in caso contrario l‟alunno dovrà indennizzare il
danno accertato.
Il presente Patto avrà validità per tutta la durata della frequenza dello studente in questa Istituzione, salvo nuova sottoscrizione in ipotesi
di modifica e/o integrazione del testo, operate secondo le modalità previste dal Regolamento d‟Istituto stesso.
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Al fine di favorire il costante scambio di informazioni tra la scuola e la famiglia, sono
previste diverse modalità:
contatti telefonici, comunicazioni scritte, sito web dell‟Istituto;
ricevimento individuale dei docenti: colloquio individuale in orario antimeridiano
(prima e terza settimana del mese). Ogni docente comunica agli alunni il giorno e
l‟ora di ricevimento. Il calendario completo è disponibile sul sito web dell‟Istituto;
ricevimento generale: colloqui individuali pomeridiani a conclusione del primo
trimestre (Dicembre 2013) e del secondo trimestre (Marzo 2014);
Invio SMS: comunicazioni quotidiane ai genitori relativamente ad assenze e ritardi
dei propri figli;
Servizi scolastici online disponibili sul sito dell‟Istituto www.itef-isernia.it
A partire dal corrente anno scolastico, il nostro Istituto dispone di un nuovo sito
che mette a disposizione delle famiglie strumenti e servizi online volti a migliorare
la comunicazione tra scuola e famiglia, semplificando le relazioni amministrative, ma,
nello stesso tempo, facilitando la partecipazione dei genitori alla vita scolastica dei
propri figli. I servizi attualmente offerti dal nostro Istituto sono i seguenti:
- opportunità formative offerte dall‟Istituto
- comunicazioni varie;
- avvisi;
- news ed eventi.
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I principi fondamentali su cui si fonda il servizio erogato dal nostro Istituto sono gli
articoli n. 3-33-34 della Costituzione italiana.
Altri principi rilevanti sono:
UGUAGLIANZA
Nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, etnia,
lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio-economiche.
IMPARZIALITA’ E REGOLARITA’
I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettività ed equità.
La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l'impegno delle istituzioni collegate,
garantisce la regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative, anche in
situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto dei principi e delle norme sanciti dalla legge e
in applicazione delle disposizioni contrattuali in materia.
ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE
La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli
operatori del servizio, a favorire l'accoglienza dei genitori e degli alunni, l'inserimento e
l'integrazione di questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso, alle classi
iniziali e alle situazioni di rilevante necessità.
Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli studenti
lavoratori, agli stranieri, a quelli degenti negli ospedali, ai diversamente abili, nonché a
quelli presenti nelle istituzioni carcerarie.
Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli
interessi degli studenti.
I PRINCIPI FONDAMENTALI
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DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA
L'utente ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico; tale
libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali dello stesso tipo, nei limiti
della capienza obiettiva di ciascuna di esse. In caso di eccedenza di domande va, comunque,
considerato il criterio della territorialità (residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari,
ecc..).
L'obbligo scolastico, il proseguimento degli studi superiori e la regolarità della frequenza
sono assicurati con interventi di prevenzione e controllo dell'evasione e della dispersione
da parte di tutte le istituzioni coinvolte che collaborano tra loro in modo funzionale ed
organico.
PARTECIPAZIONE, EFFICIENZA E TRASPARENZA
Istituzioni, personale, genitori ed alunni sono protagonisti e responsabili, attraverso una
gestione partecipata alla scuola, nell'ambito degli organi e delle procedure vigenti.
I loro comportamenti devono favorire la più ampia realizzazione degli standard generali del
servizio.
Le istituzioni scolastiche e gli Enti Locali si impegnano a favorire quelle attività che
realizzano la funzione della scuola come centro di produzione culturale, sociale e civile,
consentendo l'uso degli edifici e delle attrezzature fuori dell'orario del servizio scolastico.
Le istituzioni scolastiche, al fine di promuovere ogni forma di partecipazione, garantiscono
la massima semplificazione delle procedure ed un'informazione completa e trasparente.
L'attività scolastica, ed in particolare l'orario di servizio di tutte le componenti, è
indirizzata a criteri di efficienza, flessibilità nell'organizzazione dei servizi amministrativi,
dell'attività didattica e dell'offerta formativa aggiuntiva.
Per le stesse finalità, la scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del
personale, in collaborazione con istituzioni ed enti culturali, nell'ambito delle linee di
indirizzo e delle strategie di intervento definite dall'amministrazione.
LIBERTA’ DI INSEGNAMENTO ED AGGIORNAMETO DEL PERSONALE
La programmazione assicura il rispetto della libertà di insegnamento dei docenti e
garantisce la formazione dell'alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo
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allo sviluppo armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e
comunitari, generali e specifici, recepiti nei piani di studio di ciascun indirizzo.
L'aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico
e un compito per l'amministrazione che assicura interventi organici e regolari.
L‟Istituto organizza le proprie attività didattiche e amministrative attraverso figure che,
in rapporto ai propri compiti e funzioni, concorrono alla realizzazione del servizio
Dirigente Scolastico Giancarlo CARMOSINO (fino al 3-2-2014)
Maria Donata DI IORIO (dal 25-2-2014)
Docenti n. 80
Studenti 628 (32 classi)
DSGA Giacinta DI GIACOMO
Assistenti Amministrativi n. 6
Assistenti Tecnici n. 5
Collaboratori Scolastici n. 10
Il Dirigente Scolastico, prof. Giancarlo Carmosino, cui è subentrata, con nomina dell‟USR
del Molise, la Dirigente Scolastica, prof.ssa Maria Donata Di Iorio, promuove e sviluppa
l‟autonomia sul piano amministrativo, gestionale e didattico; nel rispetto delle specifiche
competenze degli Organi Collegiali, ha autonomi poteri di direzione, coordinamento e
L’ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
LA DIRIGENZA
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valorizzazione delle risorse umane. Organizza l‟attività scolastica secondo criteri di
efficienza e di efficacia formative. E‟ coadiuvato, nella sua azione, da due collaboratori:
prof. Michelino MARINARO (collaboratore vicario) e prof.ssa Ambrosina PUTATURO
(secondo collaboratore) a cui sono affidati compiti specifici. Il collaboratore vicario
sostituisce la Dirigente Scolastica in caso di assenza.
I collaboratori, insieme al DSGA, dott.ssa Giacinta DI GIACOMO, costituiscono lo staff di
direzione. Di tale organismo fanno parte anche i docenti che sono stati nominati dal Collegio
dei Docenti con l‟incarico di Funzioni Strumentali; costoro curano e coordinano alcune aree,
di seguito indicate, del Piano dell‟Offerta Formativa ritenute dal Collegio stesso di
particolare rilevanza.
FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Funzione strumentale Area
Prof.ssa Donatella SEMPREBUONO Gestione Piano Offerta Formativa
Prof. Elio DEL CORSO Area educativa
Prof.ssa Angela DE BENEDICTIS Interventi e servizi per gli studenti
Prof. Enrico Maria DI NEZZA Realizzazione di progetti educativi con Enti
esterni
Prof. Sergio SIRAVO Interventi e servizi per i docenti
Prof.ssa Lucia Anna MARRACINO Progetti comunitari e scambi di classi con l‟etsero
Nel nostro Istituto operano 80 docenti (curricolari, di sostegno e tecnico-pratici). Molti di
loro, in aggiunta al loro compito istituzionale, rivestono anche il ruolo di responsabili di
laboratorio, coordinamento di gruppi di lavoro o di dipartimento, referenti di progetto.
L‟assegnazione dei docenti ai corsi e alle classi avviene secondo la normativa vigente
tenendo presenti anche i criteri deliberati dal Collegio dei Docenti.
I DOCENTI
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Con gli Organi Collegiali (Consiglio d‟Istituto, Collegio dei Docenti, Consiglio di Classe), si
realizza la partecipazione alla gestione della scuola che interagisce con la più vasta
comunità sociale e civile.
Composizione, competenze e funzioni di tali organi sono disciplinati dal D. Lgs. del 16-4-
1997 n. 297 e dal C.C.N.L.
CONSIGLIO D’ISTITUTO
E‟ costituito dal Dirigente Scolastico, dai rappresentanti dei genitori, docenti, alunni e
personale ATA (Amministrativo Tecnico Ausiliario); il numero dei suoi componenti è in
rapporto alla popolazione scolastica.
E‟ presieduto da un genitore eletto a maggioranza assoluta dai componenti il Consiglio.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO
CARMOSINO Giancarlo (fino al 3-2-2014)
DI IORIO Maria Donata (dal 25-2-2014) Dirigente Scolastico – Membro di diritto
AVICOLLI Davide Rappresentante genitori - Presidente
IASEVOLI Carmelina Rappresentante genitori
MAGLIERI Giuseppina Rappresentante genitori
RIOZZI Michele Rappresentante genitori
DE BENEDICTIS Angela Rappresentante personale docente
IULIANELLA Maria Concetta Rappresentante personale docente
MANNELLA Lucia Rappresentante personale docente
MARINARO Michelino Rappresentante personale docente
PUTATURO Ambrosina Rappresentante personale docente
ROMITO Vito Rappresentante personale docente
SEMPREBUONO Donatella Rappresentante personale docente
SIRAVO Sergio Rappresentante personale docente
D‟ALOISO Luciano Rappresentante personale ATA
MANGIONE Fausto Rappresentante personale ATA
MARTINO Federica Rappresentante alunni
MIRANDA Luca Rappresentante alunni
PECCIA Manuel Rappresentante alunni
POTENA Stefano Rappresentante alunni
GLI ORGANI COLLEGIALI
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Il Consiglio di Istituto:
elegge la Giunta Esecutiva;
elabora e adotta gli indirizzi generali e gestionali della scuola e determina le forme di
autofinanziamento;
delibera il programma annuale, il conto consuntivo e dispone in ordine all‟impiego dei
mezzi finanziari per quanto concerne il funzionamento amministrativo e didattico;
delibera sull‟organizzazione e la programmazione della vita e dell‟attività della scuola;
adotta lo Statuto della scuola, il Regolamento d‟Istituto e il POF;
propone l‟acquisto, il rinnovo e la conservazione delle attrezzature;
delibera gli eventuali adeguamenti del calendario scolastico alle specifiche esigenze
ambientali;
indica i criteri generali per la programmazione educativa, programmazione ed attuazione
delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche;
promuove contatti con altre scuole per scambi di informazioni ed esperienze o eventuali
collaborazioni, nonché la partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative di
particolare interesse;
individua i criteri generali relativi alla formazione delle classi, all‟assegnazione dei singoli
docenti alle stesse, all‟adattamento alle condizioni ambientali dell‟orario delle lezioni e
delle attività.
GIUNTA ESECUTIVA
La Giunta Esecutiva è costituita dal Dirigente Scolastico, dal DSGA, dai rappresentanti dei
genitori, docenti, alunni e personale ATA eletti dal Consiglio di Istituto
COMPOSIZIONE DELLA GIUNTA ESECUTIVA
CARMOSINO Giancarlo (D.S.) fino al 3-2-2014
DI IORIO Maria Donata (D.S) dal 25-2-2014
Presidente
DI GIACOMO Giacinta (D.S.G.A.) Segretario
MARINARO Michelino Docente
RIOZZI Michele Genitore
MANGIONE Fausto ATA
POTENA Stefano Alunno
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La Giunta:
predispone il conto consuntivo;
prepara i lavori del Consiglio di Istituto, fermo restando il diritto di iniziativa del
Consiglio stesso
cura l‟esecuzione delle relative delibere
ORGANO DI GARANZIA TRIENNIO 2013/14 – 2015/16
Il Consiglio di Istituto nomina un Organo di Garanzia composto da due docenti, designati
dal Consiglio di Istituto, un rappresentante eletto dagli studenti e un rappresentante
eletto dai genitori. Tale organo decide, su richiesta degli studenti della Scuola Secondaria
Superiore o di chiunque ne abbia interesse, sui conflitti che insorgano all‟interno della
scuola in merito all‟applicazione del DPR 24 Giugno 1998, n. 249, come modificato dal D.P.R.
n. 235/2007, recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della Scuola
Secondaria.
COLLEGIO DEI DOCENTI
E‟ composto dal personale docente a tempo indeterminato e a tempo determinato in
servizio nella scuola ed è presieduto dal Dirigente Scolastico. E‟ l‟organo collegiale
responsabile dell‟impostazione didattico-educativa dell‟Istituto in rapporto alle particolari
esigenze dell‟istituzione scolastica; si occupa, essenzialmente, degli aspetti formativi del
servizio scolastico e cura l‟organizzazione della didattica. Il Collegio dei Docenti:
delibera su materie di funzionamento didattico dell‟istituto con particolare riguardo alla
programmazione didattica;
formula proposte al Dirigente Scolastico per la formazione e la composizione delle
classi, per l‟assegnazione ad esse dei docenti, per la formulazione dell‟orario delle lezioni
e per lo svolgimento delle altre attività scolastiche;
deliberai criteri ai fini della valutazione degli alunni e la suddivisione dell‟anno scolastico
in periodi;
valuta periodicamente l‟andamento complessivo dell‟azione didattica per verificarne
l‟efficacia in rapporto al Piano dell‟Offerta Formativa, agli orientamenti e obiettivi
prefissati;
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delibera in merito all‟adozione dei libri di testo, ad iniziative di sperimentazione e di
aggiornamento dei docenti e a proposte per il sostegno degli alunni diversamente abili a
favore degli alunni figli di lavoratori stranieri;
individua le aree e le attribuzioni delle Funzioni Strumentali al Piano dell‟Offerta
Formativa;
approvalo Statuto della scuola, il Regolamento d‟Istituto, il Piano dell‟Offerta Formativa;
individuale commissioni operanti nella scuola e ne designa i componenti.
Il Collegio dei Docenti può istituire specifiche commissioni per l‟elaborazione di proposte e
di valutazione su materie di sua competenza.
COMITATO DI VALUTAZIONE
Presso l‟istituzione scolastica è istituito un Comitato per la valutazione dei docenti al
compimento dell‟anno di formazione, per la riabilitazione dopo una sanzione disciplinare o,
su richiesta del docente, di valutazione del proprio servizio.
Il comitato è presieduto dal Dirigente Scolastico e da docenti eletti annualmente
nell‟ambito del Collegio dei Docenti.
CONSIGLIO DI CLASSE
E‟ composto da tutti i docenti della classe, compresi i docenti di sostegno, dai
rappresentanti dei genitori e degli alunni. Le sedute del Consiglio di Classe sono presiedute
dal Dirigente Scolastico o, su delega, dal coordinatore o da altro docente; la
verbalizzazione è attribuita ad un docente segretario, membro del Consiglio di Classe, dal
presidente.
Nell‟ambito del Consiglio di classe, su proposta dei suoi componenti, e per delega del
Collegio dei Docenti, il Dirigente Scolastico, attribuirà ad un docente dello stesso le
funzioni di Coordinatore con compiti di:
collegamento ed informazione tra Consiglio di classe, Dirigente Scolastico ed utenza;
rilevazione mensile delle assenze degli alunni, avvertendo, se necessario, le famiglie;
comunicazione con le famiglie;
organizzazione e coordinamento delle attività della classe;
formulazione di proposte al collegio dei docenti.
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COORDINATORI DI CLASSE – SETTORE ECONOMICO
A.S. 2013/2014
Classe Docente
1 A Prof.ssa DE BENEDICTIS Angela
2 A Prof. MARINARO Michelino
3 A Prof.ssa MARRACINO Lucia Anna
4 A Prof. PASQUAROSA Michele
5 A Prof. MANCINI Giancarlo
1 B Prof.ssa CAPURSO Matilde
2 B Prof. SIRAVO Sergio
3 B Prof. D‟AMBROSIO Massimo
4 B Prof.ssa PICCIRILLO Carla
5 B Prof.ssa SEMPREBUONO Donatella
1 C Prof.ssa GILARDI Anna Maria
2 C Prof.ssa RAGO Angela Maria
3 C Prof.ssa CIFOLELLI Rosa
4 C Prof.ssa MILANESE Antonietta
5 C Prof.ssa MAZZOCCO Lucia
2 D Prof.ssa DE LUCA Patrizia
5 D Prof. DI NEZZA Enrico Maria
1 E Prof.ssa AURELI Ileana
2 E Prof.ssa RODOGNA Adele
3 E Prof.ssa SANTUCCI Giuliana
4 E Prof.ssa ZACCARDI Filomena
5 E Prof.ssa MAROLLA Sandra Maria
COORDINATORI DI CLASSE – SETTORE TECNOLOGICO
A.S. 2013/2014
Classe Docente
1 A Prof.ssa FATTORE Angela
2 A Prof. BUCCI Sabatino
3 A Prof. DANIELE Vincenzo
4 A Prof. PERISSUTTI Luciano
5 A Prof. ROMITO Vito
1 B Prof.ssa PALOMBINO Milena
2 B Prof.ssa PUTATURO Ambrosina
3 B Prof.ssa COLELLA Carmela Antonietta
4 B Prof. ZAMBARDI Maurizio
5 B Prof. DI SANDRO Glauco
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Al Consiglio di Classe sono attribuite funzioni di:
programmazione didattica;
valutazione periodica e finale(con la sola presenza della componente docente);
realizzazione del coordinamento didattico e dei rapporti interdisciplinari (con la sola
componente docente);
formulazione al Collegio dei Docenti di proposte in ordine all‟azione educativa e
didattica, ad iniziative di sperimentazione, recupero, approfondimento.
adozione dei provvedimenti disciplinari a carico degli alunni;
adozione di interventi diretti al recupero, al sostegno e rinforzo, all‟apprendimento,
all‟approfondimento.
Per lo svolgimento delle proprie funzioni, il Consiglio di classe si riunisce nel corso dell‟anno
scolastico:
ad inizio di anno scolastico per la definizione della programmazione didattica;
fine ottobre per l‟insediamento di tutte le sue componenti, verifica dell‟andamento
didattico-disciplinare, verifica del superamento del debito formativo da parte degli
alunni promossi con lo stesso nell‟anno scolastico precedente;
nei mesi di gennaio e maggio per la verifica dell‟andamento didattico;
per le valutazioni intermedie e finale;
per l‟adozione dei libri di testo;
per le classi quinte, nel mese di maggio, per la predisposizione del documento finale per
gli esami di stato da trasmettere alla commissione d‟esame;
per la programmazione delle visite guidate e dei viaggi d‟istruzione;
tutte le volte che la convocazione si rendesse necessaria.
Sono previste riunioni anche tra i coordinatori delle classi per assicurare uniformità di
comportamento, scambio di informazioni, progettazione e verifica delle attività previste
nel Piano dell‟Offerta Formativa.
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I dipartimenti sono organismi formati dai docenti di una medesima disciplina o di un‟area
disciplinare che hanno il compito di concordare scelte comuni circa il valore formativo delle
discipline e le modalità metodologico-didattiche di uno specifico percorso disciplinare.
Il dipartimento si configura come il luogo della riflessione sul curricolo disciplinare allo
scopo di individuare i nodi concettuali fondamentali di ciascun segmento formativo nella
prospettiva di un‟offerta formativa il più possibile omogenea. Nel nostro istituto sono
istituiti sei dipartimenti disciplinari distinti per assi:
ASSE CULTURALE DIPARTIMENTO COORDINATORE
ASSE DEI LINGUAGGI - Lingua e letteratura italiana
- Storia, Cittadinanza e
Costituzione
- Lingua inglese
- Lingua francese
- Lingua tedesca
Prof.ssa Angela DE BENEDICTIS
ASSE MATEMATICO - Matematica
- Informatica
Prof. Sergio SIRAVO
ASSE SIENTIFICO-
TECNOLOGICO
- Chimica
- Fisica
- Scienza della terra e biologia
Prof. Ermanno DI CERBO
ASSE STORICO-SOCIALE - Diritto ed Economia
- Storia dell‟Arte
- Geografia
- Religione
- Educazione Fisica
Prof.ssa Carla PICCIRILLO
SPECIALIZZAZIONE
AFM&TURISMO
- Economia Aziendale
Prof.ssa Teresa BONTEMPO
SPECIALIZZAZIONE CAT - Progettazione, Costruzione
e Impianti
- Topografia
- Estimo
- Tecnologia e Disegno
Prof. Vito ROMITO
Ai dipartimenti disciplinari sono attribuiti i seguenti compiti:
- definizione del valore formativo della disciplina;
- individuazione degli standard richiesti a livello di conoscenze e competenze;
I DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
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- determinazione delle modalità attuative del piano di lavoro disciplinare;
- scelta di prove comuni (prove di ingresso o altra tipologia di prove);
- progettazione di interventi di recupero;
- coordinamento per l‟adozione di libri di testo.
Negli incontri previsti, vengono individuate le linee guida per la programmazione di
dipartimento che esplicita, tra l‟altro:
- gli obiettivi generali ed i contenuti fondamentali che i singoli docenti devono tener
presenti nella programmazione per classe;
- l‟individuazione delle conoscenze e competenze minime disciplinari da raggiungere a fine
anno, corrispondenti al parametro “sufficiente” (insieme dei prerequisiti minimi
necessari, acquisiti da ciascun allievo al termine dell‟anno scolastico, indispensabili per la
prosecuzione degli studi nel successivo anno).
Le programmazioni di dipartimento sono disponibili sul sito dell‟Istituto www.itef-isernia.it
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO
Gli istituti tecnici, in base all‟art. 5, comma 3 punto d) del Regolamento, “possono dotarsi,
nell‟esercizio della loro autonomia didattica e organizzativa, di un comitato tecnico-
scientifico, […] composto da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e
della ricerca scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per
l‟organizzazione delle aree di indirizzo e l‟utilizzazione degli spazi di autonomia e
flessibilità…..”.
Il CTS, pertanto, costituisce uno strumento per “consolidare i rapporti della scuola con il
mondo del lavoro e delle professioni e sviluppare alleanze formative finalizzate a
rafforzare il raccordo sinergico tra gli obiettivi educativi della scuola, le esigenze del
territorio e i fabbisogni professionali espressi dal mondo produttivo” (art. 1 Atto
costitutivo del Comitato Tecnico Scientifico). Scopo del CTS è di rendere permeabile
l‟azione educativa ai fabbisogni delle imprese e del contesto socio-economico del territorio,
in modo da coniugare le esigenze dello sviluppo locale con quelle di una formazione globale.
Il CTS è composto su base paritetica da 5 docenti e da 5 esperti del mondo del lavoro,
delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, oltre al Dirigente Scolastico che
ne è membro di diritto (D.P.R. 275/1999 e D. Lgs. 165/2001)
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Al fine di garantire un efficace funzionamento del CTS, nonché per assicurare continuità
alle azioni programmate dalle istituzioni scolastiche nella loro autonomia, anche ai fini del
monitoraggio, valutazione dei risultati e controllo di qualità dei processi attivati, i
componenti del CTS restano in carica per un triennio, salvo recesso e/o revoca (art. 2 Atto
costitutivo del Comitato Tecnico Scientifico).
Il CTS:
- ha funzioni consultive nei processi decisionali finalizzati alla elaborazione del Piano
dell‟Offerta Formativa, con particolare riferimento alle aree di indirizzo e alla
progettazione degli spazi di autonomia e flessibilità;
- elabora iniziative coerenti con le sue finalità e i suoi obiettivi, tenuto conto della
specifica realtà economica in cui è collocato l‟Istituto;
- favorisce, promuove e facilita attività di orientamento, esperienze di alternanza scuola-
lavoro, di stage aziendali per studenti e docenti;
COMPOSIZIONE DEL COMITATO TECNICO SCIENTIFICO PER L‟ISTITUTO TECNICO
STATALE “ENRICO FERMI” DI ISERNIA
Prof. MARINARO Michelino Collaboratore del Dirigente Scolastico
Prof.ssa PUTATURO Ambrosina Collaboratore del Dirigente Scolastico
Prof. DI NEZZA Enrico Maria Funzione Strumentale rapporti con il
mondo del lavoro, Enti locali, Istituzioni
Prof.ssa BONTEMPO Teresa Coordinatore Dipartimento di Economia
Aziendale
Prof. ROMITO Vito Coordinatore Dipartimento di
Costruzioni, Ambiente e Territorio
Prof. LITTERIO Lino Esperto del mondo del lavoro
Dott.ssa PETTOROSSI Miriam Delegato Camera di Commercio della
Provincia di Isernia
Dott. AMICONE Claudio Delegato Provincia di Isernia
Dott. VITUCCI Salvatore Presedente Ordine dei Commercialisti
della Provincia di Isernia
Dott. TOTO Massimiliano Presedente Collegio dei Geometri della
Provincia di Isernia
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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E‟ l‟organismo di rappresentanza sindacale che garantisce un equilibrio sostanziale tra il
potere decisionale del Dirigente e quello dei lavoratori.
Il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi (DSGA), dott.ssa Giacinta DI GIACOMO,
è il capo della Segreteria (suddivisa in Area Didattica, Area Amministrativa e Area
Finanze e Patrimonio), sovrintende ai SERVIZI TECNICI e AUSILIARI e ne cura
l‟organizzazione svolgendo funzioni dicoordinamento, promozione delle attività e verifica
dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti al
personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze.
Il personale amministrativo è costituito da 6 amministrativi, 5 assistenti tecnici a cui si
aggiungono 10 collaboratori scolastici.
Gli Uffici amministrativi hanno le seguenti funzioni:
- Segreteria Didattica: gestisce l‟anagrafica degli studenti e tutte le attività relative agli
studenti; cura i rapporti scuola-famiglia e gli adempimenti periodici dei Consigli di
Classe; svolge attività di supporto amministrativo alla progettazione e realizzazione di
iniziative didattiche deliberate dagli Organi Collegiali.
- Segreteria Amministrativa: si occupa dell‟amministrazione del personale (organici,
graduatorie per la stipula di contratti, certificati, ecc.) e della gestione degli Organi
Collegiali; svolge attività di progettazione (supporto amministrativo alla progettazione e
realizzazione di iniziative inerenti al POF, gestione attività di aggiornamento) e cura
l‟archivio e il protocollo.
- Segreteria Finanze e Patrimonio: cura la gestione finanziaria (retribuzione personale con
contratto a tempo indeterminato, liquidazione fatture, compensi accessori, ecc.) e i
servizi contabili (elaborazione programma annuale, conto consuntivo, mandati di
pagamento, predisposizione e determinazione dei piani di acquisto di beni e servizi, ecc.),
R.S.U. (Rappresentanze Sindacali Unitarie)
IL PERSONALE AMMINISTRATIVO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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svolge attività di progettazione (supporto amministrativo-contabile alla progettazione e
realizzazione di iniziative inerenti al POF) e si occupa della gestione dei beni patrimoniali
e di magazzino.
Gli uffici di segreteria sono aperti al pubblico dal lunedì al sabato dalle ore 8.15 alle ore
9.15 e dalle ore 11.00 alle ore 12.30
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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L'Istituto Tecnico “Enrico Fermi” è situato nel Comune di Isernia, in Corso Risorgimento n.
225, in un edificio spazioso e funzionale,appositamente costruito, a poca distanza dal
terminal degli autobus extraurbani e dalla stazione ferroviaria, con fermate di autobus
urbani nelle immediate vicinanze.
La struttura risale agli anni ‟70, ma è stata oggetto di continui lavori di messa in sicurezza
e di adeguamento secondo irecenti canoni dell'edilizia scolastica; si sviluppa su quattro
livelli con superficie a piano di oltre 1300 mq. ed è circondato da un ampio cortile
attrezzato per lo svolgimento di attività sportive, spazi verdi e parcheggi interni.
L‟estensione dell'edificio permette di disporre di ambienti luminosi, gradevoli, funzionali e
completi per tutte le attività scolastiche, ricreative e parascolastiche.
L‟edificio è completamente cablato. Tutte le aule sono collegate in rete con un server
centrale e dispongono di collegamento Internet.
Le aule, dotate di ampie vetrate, sono disposte su tre piani; al piano rialzato sono collocati
gli uffici del Dirigente e dei collaboratori, l‟ufficio del DSGA, gli uffici della segreteria
amministrativa, del personale e di quella didattica e l‟ufficio tecnico. Nell‟edificio sono
presenti laboratori tecnologicamente rispondenti alle esigenze delle varie discipline che
sono utilizzati, nella pratica didattica, per il raggiungimento degli obiettivi specifici di
indirizzo.
RISORSE
L'istituto dispone:
nel piano seminterrato di:
- laboratorio di costruzioni per prove materiali;
nel piano rialzato di:
- aula magna di 282 mq. con 260 poltroncine;
- biblioteca con ampia dotazione di volumi e riviste ;
- sala riunione;
- palestra coperta di 640 mq integrata dagli spazi esterni adiacenti (campo
pavimentato di calcetto, basket, pallavolo);
LE RISORSE STRUTTURALI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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- laboratorio di Trattamento testi e dati con dotazione di n. 1 computer multimediale
per postazione docente e n. 28 computer per alunni collegati in rete Dati e rete
didattica, n. 2 stampanti, n. 1 masterizzatore, n. 1 scanner;
- sala di proiezione audiovisivi con videoregistratore, televisore, lettore DVD;
- lavagna interattiva multimediale (LIM)
nel primo piano di:
- laboratorio informatico 1 con dotazione di n. 1 computer multimediale per postazione
docente e n. 15 computer multimediali per alunni collegati in rete Dati, n. 1 stampante,
n. 1 masterizzatore, n. 1 videoproiettore portatile, n. 1 telecamera digitale, n. 1
fotocamera digitale, n. 1 notebook, n. 1 computer con kit per videoconferenza,
accesso ad Internet;
- laboratorio informatico 2 con dotazione di n. 1 computer multimediale per docente e
n. 14 computer multimediali per alunni collegati in rete Dati e rete Didattica, n. 1
stampante, n. 1 scanner, accesso ad Internet;
- laboratorio con dotazione di n. 1 computer postazione docente e n. 14 computer per
alunni in rete Dati e rete Didattica, n. 1 masterizzatore, n. 1 stampante, n. 1 scanner,
n. 1 telecamera da tavolo, n. 1 videoregistratore e registratore a cassetta collegabili
in rete, accesso ad Internet;
- laboratorio di economia aziendale con dotazione di n. 1 computer postazione docente,
n. 14 PC per alunni collegati in rete Dati, n. 8 stampanti, n. 1 masterizzatore, accesso
ad Internet;
- laboratorio di Impresa Formativa Simulata con:
aula di simulazione con dotazione di n. 1 computer multimediale per postazione
docente e n. 12 computer multimediali per alunni collegati in rete Dati e rete
Didattica, n. 1 masterizzatore, n. 1 videoproiettore fisso, n. 1 fotocamera digitale,
n. 1 videocamera 8 mm, n. 1 videoregistratore, n. 1 lavagna luminosa, n. 1 notebook,
accesso ad Internet;
- aula Impresa con dotazione di n.1 computer per postazione docente e n. 8 computer
per alunni collegati in rete Dati e rete Didattica, n. 3 stampanti, n. 1 masterizzatore,
n. 1 scanner, n. 1 macchina da scrivere elettromeccanica, accesso ad Internet;
- laboratorio di scienza della materia/natura/chimica;
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- aula di videoconferenze;
- monitor;
- n. 3 lavagne interattive multimediali (LIM) collocate nei laboratori Informatica,
Informatica 1, Informatica 2.
- cl@sse 2.0: nell‟ambito del “Piano Scuola Digitale” promosso dal MIUR, il nostro
Istituto, con risorse proprie e con il contributo dei genitori, ha allestito una Cl@sse
2.0 per favorire un utilizzo costante e diffuso delle tecnologie a supporto della
didattica quotidiana. Un‟intera classe (2^ A - A.F.M) è stata dotata di LIM collegata
in rete e di device tecnologici (26 NoteBook); tali dispositivi contengono copie digitali
del Book in Progress affiancando la versione cartacea dello stesso
nel secondo piano di:
- laboratorio di Scienza della materia - natura
- laboratorio di Fisica con TV e videoregistratore;
- laboratorio di Costruzioni con dotazione di n.1 computer per postazione docente e n.
14 computer per alunni collegati in rete dati e rete didattica, n. 2 scanner, n. 1
masterizzatore, n.1 plotter; n. 2 stampanti a colori, accesso ad Internet;
- laboratorio di topografia con dotazione di n. 1 computer per postazione docente e n.
16 computer per alunni collegati in rete dati e didattica, n. 3 stampanti, n. 1
masterizzatore, n. 2 scanner, n. 1 plotter; accesso ad Internet;
- stazione totale elettronica per rilievi topografici, camera metrica per
fotogrammetria terrestre, stazione topografica integrale;
- n. 2 aule disegno;
- aula di Estimo con dotazione di n. 1 computer per postazione docente e n. 5 computer
per alunni, n.1 televisore;
- aula LIM con dotazione di n. 1 computer per postazione docente, accesso ad Internet,
n. 2 casse acustiche, n. 1 lavagna interattiva multimediale, n. 1 proiettore, n. 4 armadi,
n. 1 cattedra, n. 25 banchi e rispettive sedie.
- n. 1 laboratorio linguistico con dotazione di n. 1 armadio, n. 18 scrivanie e rispettive
sedie con braccioli, n. 16 PC, n. 1 decoder digitale terrestre, n. 1 decoder digitale
satellitare, n. 4 casse acustiche, n. 1 microfono, n. 1 VP, n. 2 stampanti, n. 1 scanner.
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- n. 1 mobiletto fornito di computer portatile, proiettore, stampante, scanner,
masterizzatore, spostabile nelle aule
Tutti i laboratori sono corredati di relativo materiale e di idoneo software.
L‟Istituto dispone, inoltre, di fotocopiatrici, ciclostile, lettori CD, proiettori e lavagne
luminose.
Le principali fonti di finanziamento della nostra istituzione scolastica fanno riferimento ai
seguenti ambiti:
1. Finanziamenti dello Stato:
- Fondi dell‟istituzione scolastica: rappresentano il compenso rivolto alla generalità del
personale (docente e nondocente); il fondo trova la sua collocazione nel vigente
C.C.N.L. finalizzato a retribuire le prestazioni rese per sostenere l‟autonomia
scolastica, con particolare riferimento alle esigenze che emergono dalla realizzazione
delPiano dell‟Offerta Formativa e delle sue ricadute sull‟organizzazione complessiva
del lavoro, nonché dell‟attività edel servizio.
- Finanziamenti previsti dalla legge 440/97 e dalle direttive annuali sulla formazione
del personale: rappresentano un contributo aggiuntivo per la realizzazione
dell‟autonomia scolastica.
2. Finanziamenti di Enti locali o altre istituzioni pubbliche: rappresentano contributi per la
realizzazione di progetti ed attività di interesse comune o per il funzionamento della
scuola.
3. Contributi privati: sono rappresentati quasi interamente dai contributi degli alunni,
viaggi di istruzione, PEC, Istituto Cassiere.
LE RISORSE ECONOMICO-FINANZIARIE
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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CALENDARIO NAZIONALE DELLE FESTIVITA’ PER L’ANNO 2013-2014
Tutte le domeniche;
Il 1° novembre, festa di tutti i Santi;
L‟8 dicembre Immacolata Concezione;
25 dicembre, Natale;
26 dicembre, Santo Stefano;
Il 1° gennaio, Capodanno;
6 gennaio, Epifania;
Il lunedì dopo Pasqua (21 aprile);
Il 25 aprile, Anniversario delle Liberazione;
Il 1° maggio, festa del Lavoro;
Il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica;
La festa del Santo Patrono (19 maggio)
CALENDARIO SCOLASTICO REGIONALE PER L’ANNO 2013-2014
Inizio Lezioni: 10 settembre 2013
Termine Lezioni: 11 giugno 2014
Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2013 al 6 gennaio 2014
Festività Pasquali: dal 17 aprile 2014 al 22 aprile 2014
Commemorazione dei Defunti: 2 novembre 2013
Altre festività: 3 novembre 2013 (ponte di Ognissanti)
CALENDARIO SCOLASTICO E. FERMI ISERNIA PER L’ANNO 2013-2014
Sospensione delle attività nei giorni:
26 settembre 2013: SS Cosma e Damiano
3-4-5 Marzo 2014: vacanze di carnevale
26 Aprile 2014: ponte del 25 Aprile
Nel corso dell‟anno scolastico potrebbero essere previsti ulteriori giorni di sospensione
delle attività didattiche per l‟espletamento di concorsi a carattere nazionale o per le
tornate elettorali (elezioni politiche, amministrative, referendum) essendo la scuola sede di
seggio.
IL CALENDARIO SCOLASTICO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 31 -
Per la formazione delle classi si adottano i seguenti criteri generali:
formazione numerica delle classi nel rispetto di quanto definito dalle autorità
scolastiche;
iscrizioni a corsi sperimentali su richiesta dell‟interessato o, in caso di eccessive
richieste, mediante sorteggio;
eterogeneità riferito al merito degli allievi;
gruppi omogenei per località o scuola di provenienza (scuola secondaria i primo grado),
ove possibile, non superiore a 3 – 4 alunni, tenendo conto di particolari situazioni di
trasporto o di richieste motivate dei genitori;
assegnazione alla stessa sezione del fratello o sorella già frequentante l‟istituto, quando
vi sia esplicita richiesta dei genitori;
facoltà dell‟alunno non promosso a permanere nella stessa sezione o cambiarla; in caso di
un numero eccessivo di non promossi nella stessa classe, l‟assegnazione degli alunni a
ciascuna sezione, sarà operata dal Dirigente Scolastico;
in caso di soppressione di classi, sarà interessata la classe dell‟ultima sezione e gli
alunni verranno assegnati, compatibilmente con il numero, con la lingua straniera e le
sperimentazioni, alle sezioni richieste e, in subordine, alle classi con minor numero di
alunni, in seguito a sorteggio;
tutti gli eventuali sorteggi degli alunni per la formazione delle classi avverranno nella
massima trasparenza, in presenza del Presidente del Consiglio d‟Istituto o di un suo
delegato.
I CRITERI DI FORMAZIONE DELLE CLASSI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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1^ ora 8.15 – 9.15
2^ ora 9.15 – 10.15
3^ ora 10.15 – 11.15
4^ ora 11.15 – 12.15
5^ ora 12.15 – 13.15
6^ ora 13.15 – 13.45
Intervallo 11.10 – 11.20
L‟orario complessivo annuale di ciascuna classe è determinato in 1056 ore, corrispondente a
32 ore settimanali, comprensive della quota riservata alle regioni e dell‟insegnamento della
religione cattolica. L‟orario di funzionamento, per tutte le classi dell‟Istituto, è dalle 8.15
alle 13.45 quattro giorni la settimana; un giorno dalle ore 8.15 alle ore 13.15 (a seconda
delle classi) e il sabato dalle ore 8.15 alle ore 13.15.
L’ORARIO DELLE LEZIONI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Le classi prime, seconde, terze e quarte del settore economico (Amministrazione, Finanza e
Marketing; Turismo) e tecnologico (Costruzioni, Ambiente e Territorio) seguono il nuovo
percorso di studi stabilito dalla riforma degli istituti di istruzione superiore di secondo
grado (riforma Gelmini). Il nuovo corso ha una durata di cinque anni come quelli precedenti
ma suddivisi in:
un primo biennio (classi prime e seconde), comune a tutti gli indirizzi di studio;
un secondo biennio (classi terze e quarte), diverso a seconda degli indirizzi di studi scelto;
un quinto anno finale di specializzazione, diverso a seconda degli indirizzi di studi seguito.
Il primo biennio rappresenta un momento di transizione tra la scuola di base e il triennio
orientativo-professionalizzante, pertanto ha le seguenti finalità:
- acquisizione dei saperi e delle competenze previsti per l‟assolvimento dell‟obbligo di
istruzione e degli apprendimenti che introducono progressivamente agli indirizzi;
- consolidamento, approfondimento e innalzamento della formazione di base;
- orientamento e propedeuticità rispetto alle scelte del triennio successivo.
Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono un percorso formativo nel quale, oltre
all‟area di istruzione generale comune a tutti i percorsi, i contenuti economico-giuridici e
tecnici delle aree di indirizzo vengono approfonditi e assumono connotazioni specifiche che
consentono agli studenti di raggiungere, nel quinto anno, una adeguata competenza
professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione
e formazione superiore, con particolare riferimento all‟esercizio delle professioni tecniche.
Ai fini dell‟acquisizione di competenze scientifiche e tecnologiche che consentano al
diplomato tecnico di interpretare, partecipare, gestire e coordinare processi produttivi
caratterizzati da innovazioni continue, anche in una prospettiva di sviluppo, grande
rilevanza viene attribuita al perseguimento di competenze trasversali, tra cui assumono
rilievo quelle relative alle capacità di sapersi gestire autonomamente e di assumere
progressivamente la responsabilità dei risultati raggiunti. (Direttiva n. 4 del 16/1/2012 -
Linee guida per il secondo biennio e quinto anno degli Istituti Tecnici).
IL CURRICOLO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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In tale prospettiva, pertanto, l‟impianto del nuovo curricolo degli Istituti Tecnici, in
particolare del secondo biennio e del quinto anno, vuole rispondere sia al bisogno generale
di formare cittadini consapevoli, attivi e responsabili nell‟ambito tecnico e scientifico e in
possesso delle “competenze chiave” definite a livello di Unione Europea, sia ai
bisogniformativi emergenti dalla realtà occupazionale e produttiva, orientata ai settori
tecnologicipiù rilevanti (Direttiva n. 4/2012).
Le classi quinte continuano il vecchio ordinamento di studi.
Tutti i percorsi dell‟Istituto si concludono con il superamento dell‟Esame di Stato finale
(secondo le vigenti disposizioni sugli esami conclusivi dell‟istruzione secondaria superiore) e
con il conseguimento di diplomi di istruzione secondaria superiore in relazione ai settori e
agli indirizzi di studio; tale diploma è valido per l‟accesso:
a tutti i corsi di laurea;
ai concorsi della pubblica amministrazione;
agli albi professionali per l'esercizio della libera professione per i Ragionieri ed i Geometri;
agli impieghi nelle aziende private.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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I NUOVI ISTITUTI TECNICI
(D.P.R. 15/03/2010)
IL NUOVO ORDINAMENTO
SETTORE
ECONOMICO
SECONDO BIENNIO
QUINTO ANNO
Amministrazione,
Finanza e Marketing
Sezione C
SECONDO BIENNIO
QUINTO ANNO
Sistemi Informativi
Aziendali
Sezioni A, B
SECONDO BIENNIO
QUINTO ANNO
Turismo
Sezione E
BIENNIO COMUNE
Sezioni A, B, C, E
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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I NUOVI ISTITUTI TECNICI (D.P.R. 15/03/2010)
BIENNIO COMUNE
Costruzioni, Ambiente
e Territorio
Sezioni A, B
SETTORE
TECNOLOGICO
SECONDO BIENNIO
QUINTO ANNO
Costruzioni, Ambiente
e Territorio
Sezioni A, B
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SETTORE ECONOMICO
Indirizzi e profili
Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing
(classi I A, II A, III A, IV A; I B, II B, III B, IV B; I C, II C, III C, IV C; II D)
L‟indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing”, con le sue due articolazioni, si riferisce
ad ambiti e processi essenziali per la competitività del sistema economico e produttivo del
Paese, come quelli amministrativi, finanziari, del marketing e dei sistemi informativi
aziendali di cui vengono approfonditi tecnologie e metodologie. L‟indirizzo si caratterizza
per un'offerta formativa che ha come sfondo il mercato e affronta lo studio dei
macrofenomeni economico-aziendali nazionali e internazionali, la normativa civilistica e
fiscale, il sistema azienda nella sua complessità e nella sua struttura, con un‟ottica mirata
all'utilizzo delle tecnologie e alle forme di comunicazione più appropriate, anche in lingua
straniera.
Le discipline di indirizzo, presenti nel percorso fin dal primo biennio sia con funzione
orientativa, sia per concorrere a far acquisire i risultati di apprendimento dell‟obbligo di
istruzione, si svolgono nel triennio con organici approfondimenti specialistici e tecnologici.
Tale modalità, in linea con le indicazioni dell‟Unione europea, consente anche di sviluppare
educazione alla imprenditorialità e di sostenere i giovani nelle loro scelte di studio e
professionali.
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale,
dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione,
amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti
assicurativo-finanziari e dell‟economia sociale. Integra le competenze dell‟ambito
professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema
informativo dell‟azienda e contribuire sia all‟innovazione, sia al miglioramento organizzativo
e tecnologico dell‟impresa inserita nel contesto internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
- rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 38 -
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
- redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
- gestire adempimenti di natura fiscale;
- collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell‟azienda;
- svolgere attività di marketing;
- collaborare all‟organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
- utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
Nell‟articolazione “Sistemi Informativi Aziendali”, il profilo si caratterizza per il
riferimento sia all‟ambito della gestione del sistema informativo aziendale, sia alla
valutazione, alla scelta e all‟adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a
migliorare l‟efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con
particolare riguardo al sistema di archiviazione, all‟organizzazione della comunicazione in
rete e alla sicurezza informatica.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell‟indirizzo “Amministrazione,
Finanza e Marketing” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in
termini di competenze.
1. Riconosceree interpretare:
- le tendenzedei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni
in un dato contesto;
- i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità
di un‟azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare
riferimento alle attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi in formativi con
riferimento alle differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e
ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 39 -
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle
risorse umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l‟ausilio di programmi di contabilità
integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
8. Inquadrare l‟attività di marketing nel ciclo di vita dell‟azienda e realizzare applicazioni
con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella
ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli istrumenti di comunicazione integrata
d‟impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale,
alla luce dei criteri sulla responsabilità sociale d‟impresa.
Nelle articolazioni: ”Relazioni Internazionali per il Marketing” e “Sistemi Informativi
aziendali”, le competenze di cui sopra sono differentemente sviluppate e opportunamente
integrate in coerenza con la peculiarità del profilo di riferimento.
Indirizzo Turismo
(classi I E, II E, III E, IV E)
L‟indirizzo “Turismo” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso
quinquennale, le competenze relative all‟ambito turistico attraverso percorsi formativi
finalizzati che gli consentano di adottare stili e comportamenti funzionali alle
richiesteprovenienti dai diversi contesti e di “curvare” la propria professionalità secondo
l‟andamento delladomanda.
Le discipline di indirizzo, in linea con le indicazioni dell‟Unione europea, consentono anche di
sviluppare educazione alla imprenditorialità e di sostenere i giovani nelle loro scelte di
studio eprofessionali.
Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore
turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 40 -
internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella
valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale,
enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell‟ambito
professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema
informativo dell‟azienda e contribuire sia all‟innovazione, sia al miglioramento organizzativo
e tecnologico dell‟impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
E‟ in grado di:
- gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del
patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del
territorio;
- collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l‟immagine turistica del
territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell‟offerta integrata;
- utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per
proporre servizi turistici anche innovativi;
- promuovere il trismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione
multimediale;
- intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi,
contabili e commerciali.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell‟indirizzo “Turismo” consegue i
risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
1. Riconoscere e interpretare:
- le tendenzedei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni
nel contesto turistico;
- i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell‟impresa
turistica;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree
geografiche e culturali diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare
riferimento a quella del settore turistico.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 41 -
informativi.
4. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a
cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie.
5. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l‟ausilio di programmi di contabilità
integrata specifici per le aziende del settore Turistico.
6. Analizzare l‟immagine del territorio sia perriconoscere la specificità del suo patrimonio
culturale, sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
7. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di
imprese o prodotti turistici.
8. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
9. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del
personale dell‟impresa turistica.
10. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Quadro orario settimanale
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AGLI INDIRIZZI DEL SETTORE ECONOMICO
DISCIPLINE I II III IV
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti generali
20
20
15
15
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO DEL SETTORE ECONOMICO
(primo biennio: classi I A, II A; I B, II B; I C, II C; II D)
DISCIPLINE I II
Scienze integrate (Fisica) 2
Scienze integrate (Chimica) 2
Geografia 3 3
Informatica 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 3
Economia aziendale 2 2
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
12
12
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 43 -
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO - AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
(secondo biennio: classi III C, IV C)
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO - ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
(secondo biennio: classi III A, IV A; III B, IV B)
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO – INDIRIZZO TURISMO
(secondo biennio: classi III E, IV E)
DISCIPLINE III IV
Informatica 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 3
Economia aziendale 6 7
Diritto 3 3
Economia Politica 3 2
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
17
17
DISCIPLINE III IV
Seconda lingua comunitaria 3
Informatica 4 5
Economia aziendale 4 7
Diritto 3 3
Economia Politica 3 2
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
17
17
DISCIPLINE III IV
Seconda lingua comunitaria 3 3
Terza lingua comunitaria 3 3
Discipline turistiche e aziendali 4 4
Geografia turistica 2 2
Diritto e legislazione turistica 3 3
Arte e territorio 2 2
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
17
17
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 44 -
SETTORE TECNOLOGICO
Indirizzi e profili
Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio
(classi I A, II A, III A, IV A; I B, II B, III B, IV B)
L‟indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio del settore tecnologico comprende due
articolazioni, riferite alle aree più significative del sistema edilizio, urbanistico ed
ambientale del Paese.
Il corso, nel secondo biennio, ed in particolare nel quinto anno, si propone di facilitare
anche l‟acquisizione di competenze imprenditoriali, che attengono alla gestione dei progetti,
all‟applicazione delle normative nazionali e comunitarie, particolarmente nel campo della
sicurezza e della salvaguardia dell‟ambiente. Le discipline di indirizzo, pur parzialmente
presenti fin dal primo biennio ove rivestono una funzione eminentemente orientativa, si
sviluppano nei successivi anni mirando a far acquisire all‟allievo competenze professionali
correlate a conoscenze e saperi di tipo specialistico che possano sostenere gli studenti
nelle loro ulteriori scelte professionali e di studio.
Il Diplomato nell‟indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”:
- ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle
industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo, nell'uso dei mezzi
informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed
economica dei beni privati e pubbliciesistenti nel territorio e nell‟utilizzo ottimale delle
risorse ambientali;
- possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell‟organizzazione del
cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;
- ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del
territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;
- ha competenze relative all‟amministrazione di immobili.
È in grado di:
- collaborare, nei contesti produttivi d‟interesse, nella progettazione, valutazione e
realizzazione di organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 45 -
- intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell‟esercizio di
organismi edilizi e nell‟organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;
- prevedere, nell‟ambito dell‟edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio
energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell‟ambiente, e redigere la
valutazione di impatto ambientale;
- pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e
sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro;
- collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le
attività svolte.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell‟indirizzo “Costruzioni, Ambiente
e Territorio” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di
competenze.
1. Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di
lavorazione.
2. Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le
strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.
3. Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni
e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle
problematiche connesse al risparmio energetico nell‟edilizia.
4. Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.
5. Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.
6. Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all‟edilizia e
al territorio.
7. Gestire la manutenzione ordinaria e l‟esercizio di organismi edilizi.
8. Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Quadro orario settimanale
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AGLI INDIRIZZI DEL SETTORE TECNOLOGICO
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO DEL SETTORE TECNOLOGICO
(primo biennio: classi I A, II A; I B, II B)
ATTIVITA‟ E INSEGNAMENTI DI INDIRIZZO - COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
(secondo biennio: classi III A, IV A; III B, IV B)
DISCIPLINE III IV
Complementi di matematica 1 1
Gestione del cantiere e sicurezza
dell‟ambiente di lavoro
2
2
Progettazione, Costruzione e Impianti 7 6
Geopedologia, Economia ed Estimo 3 4
Topografia 4 4
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
17
17
DISCIPLINE I II III IV
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3
Diritto ed economia 2 2
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti generali
20
20
15
15
DISCIPLINE I II
Scienze integrate (Fisica) 3 3
Scienze integrate (Chimica) 3 3
Tecnologie e tecniche di rappresentazione
grafica
3 3
Tecnologie informatiche 3
Scienze e tecnologie applicate 3
TOTALE ore settimanali di attività e
insegnamenti di indirizzo
12
12
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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PROFILI E QUADRO ORARIO
RAGIONIERE PROGRAMMATORE – progetto coordinato MERCURIO
(classi V A, V B, V D)
Il corso commerciale Ragioneria ad indirizzo Programmatori (Progetto Mercurio) ha
l‟obiettivo di formare un ragioniere programmatore e di fornire allo studente una valida
cultura generale accompagnata da una buona capacità linguistico-espressiva. In particolare
questa figura è in grado di intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo di sistemi
informativi automatizzati per adeguarli alle esigenze aziendali e contribuire a realizzare
nuove procedure. Il curricolo si caratterizza per l‟Informatica come disciplina a sé stante,
lo studio più approfondito della Matematica nonché dei principali pacchetti di automazione
d‟ufficio.
Il ragioniere programmatore sa:
cogliere gli aspetti organizzativi e procedurali delle varie funzioni aziendali;
operare all‟interno del sistema informativo aziendale e automatizzato;
utilizzare metodi e strumenti extra contabili;
redigere ed interpretare i documenti aziendali con il sistema di archiviazione;
collocare i fenomeni aziendali nella dinamica nazionale internazionale
Opportunità di studio
Proseguire gli studi a livello universitario in qualsiasi facoltà e in particolare nelle facoltà
economiche, giuridiche, matematiche e informatiche.
Opportunità di lavoro
Libera professione: consulenza della contabilità aziendale; analista programmatore;
consulente informatico.
Impiego in studi o aziende private: studi di commercialisti; aziende e studi informatici che
realizzano software; aziende ad elevata incidenza di office-automation; centri di
elaborazione dati.
IL VECCHIO ORDINAMENTO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Impiego in pubbliche amministrazioni ed Enti Locali: Comune, Provincia, Ufficio del
Registro, Camera di Commercio ecc.
Attività specifiche
Linguaggi di programmazione; certificazione ECDL; certificazione lingue straniere;
informatica gestionale aziendale; tirocini aziendali
Quadro orario settimanale
MATERIE V
Religione 1
Educazione fisica 2
Italiano 3
Storia 2
1a Lingua Straniera 3
Economia Aziendale 7
Diritto 2
Matematica 5
Scienze delle Finanze 2
Informatica 5
() Ore di laboratorio (7)
TOTALE 32
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PROFILI E QUADRO ORARIO
RAGIONERE E PERITO COMMERCIALE – indirizzo giuridico-aziendale (IGEA)
(classe V C)
Il corso commerciale Ragioneria ad indirizzo IGEA (Indirizzo Giuridico Economico
Aziendale) ha l‟obiettivo di formare ragionieriesperti in problemi di economia aziendale
fornendo agli studenti un‟ampia cultura generale e buone capacità linguistico-espressive
accompagnate da conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la
gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile.
Nel triennio il corso prevede, in particolare:
utilizzo degli strumenti informatici nell‟ambito delle discipline professionali;
prosecuzione dello studio delle lingue straniere scelte al biennio;
lo studio della geografia economica
Il ragioniere sa:
utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta
rilevazione dei fenomeni gestionali;
leggere, redigere ed interpretare ogni significativo documento aziendale;
gestire il sistema informativo aziendale e/o i suoi sottosistemi anche automatizzati,
nonché collaborare alla loro progettazione e ristrutturazione;
elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi
decisionali;
cogliere e controllare gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali
Opportunità di studio
Proseguire gli studi a livello universitario in qualsiasi facoltà e in particolare nelle facoltà
economiche, giuridiche, linguistiche e matematiche.
Opportunità di lavoro
Libera professione: consulente della contabilità aziendale.
Attività d‟impresa: agente di commercio, attività commerciale.
Impiego in pubbliche amministrazioni ed Enti Locali: Comune, Provincia, Ufficio del
Registro, Camera di Commercio ecc.
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Impiego in studi o aziende private: banche, studi di commercialisti, studi di consulenza
finanziaria.
Attività specifiche
Certificazione ECDL ; certificazione lingue straniere; uso di software per la contabilità
aziendale; simulazione d‟impresa; tirocini aziendali.
Quadro orario settimanale
MATERIE V
Religione 1
Educazione fisica 2
Italiano 3
Storia 2
1a Lingua Straniera 3
2a Lingua Straniera 3
Economia Aziendale 7
Diritto 3
Geografia Economica 3
Scienze delle Finanze 2
Matematica 3
() Ore di laboratorio (4)
TOTALE 32
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PROFILI E QUADRO ORARIO
PERITO PER IL TURISMO – progetto coordinato ITER
(classe V E)
Il corso di Perito per il Turismo (progetto ITER) prepara una figura con significative
competenze culturali, tecniche e comunicative, capace di operare nei settori della
produzione, intermediazione di servizi turistici su territorio nazionale ed estero, in aziende
private e in enti pubblici. Le capacità sviluppate consentono all‟allievo di utilizzare le
tecnologie informatiche, applicare le tecniche di gestione economico-finanziarie, di
programmazione, di controllo e di marketing e di operare in aziende di varia natura (in
particolare legate all‟import - export) ove si collocherà a livello intermedio per svolgere
compiti legati alle relazioni dell‟azienda con l‟ambiente nazionale ed internazionale in cui è
inserita.
Il perito per il turismo sa:
trattare con il pubblico, orientarne le scelte, assistere gli utenti durante l‟attività
turistica (itinerari, attività ricreative e culturali);
facilitare le relazioni interpersonali, sia nella fase di costruzione dell‟offerta, che in
quella di gestione operativa dei gruppi turistici (animazione culturale, ludico-espressiva);
utilizzare le lingue straniere (produzione e comprensione orale e scritta), sia in rapporto
diretto con l‟utenza o con interlocutori professionali stranieri, sia ai fini di studio,
documentazione e aggiornamento professionale, anche tramite Internet;
documentarsi e documentare gli altri, accedere a basi di informazione e utilizzare
Internet, utilizzare il computer a fini di produzione anche di tipo multimediale, di
ricerca ed elaborazione dati
Opportunità di studio
Proseguire gli studi a livello universitario in qualsiasi facoltà e in particolare nelle facoltà
linguistiche, economiche e giuridiche.
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Opportunità di lavoro
Il perito per il turismo potrà inserirsi in Enti Pubblici o in aziende private impegnate nel
turismo di accoglienza (incoming) o in uscita (outgoing); potrà anche intraprendere la
carriera di imprenditore o di lavoratore autonomo.
Attività specifiche
Certificazione ECDL; certificazione lingue straniere; uso di pacchetti applicativi con
concrete offerte rivolte ai turisti ed agli operatori di settore; tirocini aziendali
Quadro orario settimanale
MATERIE V
Religione 1
Educazione fisica 2
Italiano 4
Storia 2
1a Lingua Straniera 3
2a Lingua Straniera 3
3a Lingua Straniera 3
Matematica e Informatica 3
Geografia Turistica 2
Diritto e Legislazione Turistica 3
Discipline Turistiche e Aziendali 4
Arte e Territorio 2
TOTALE 32
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PROFILI E QUADRO ORARIO
GEOMETRA – progetto coordinato CINQUE
(classi V Ag, V Bg)
Il corso per Geometri fornisce allo studente capacità di gestione del territorio e del
patrimonio immobiliare in tutti i suoi aspetti. Le sue attività di competenza includono la
costruzione e la conservazione degli immobili, le loro variazioni e modifiche, ogni attività
riguardante la consistenza fisica, giuridica ed economica degli stessi, come il loro
riordinamento, accertamento e valutazione. Il percorso formativo prevede una
preparazione del diplomato geometra basata prevalentemente sul processo di capacità
grafico-progettuali, relative ai settori del rilievo e delle costruzioni, e di concrete
conoscenze inerenti l‟organizzazione e la gestione del territorio.
Il geometra sa:
utilizzare il disegno tecnico nei suoi aspetti manuali e di grafica computerizzata;
operare in gruppi di lavoro;
eseguire rilievi architettonici e topografici;
progettare, realizzare trasformare e migliorare opere civili;
organizzare e redigere computi metrici estimativi;
progettare e sovrintendere alla realizzazione di modesti impianti tecnologici;
collaborare, sia in fase progettuale che esecutiva, alla realizzazione di infrastrutture sul
territorio;
collaborare alla gestione della contabilità di cantiere e dell‟impresa edile;
procedere alla stima dei fabbricati, dei terreni e di opere edili in genere;
valutare l‟aspetto ambientale e i relativi interventi di tutela.
Opportunità di studio
Proseguire gli studi a livello universitario in qualsiasi facoltà e, in particolare, nelle facoltà
di ingegneria e architettura.
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Opportunità di lavoro
Il diploma conseguito al termine del corso di studi offre concrete opportunità di impiego
immediato presso le pubbliche amministrazioni statali e locali, le imprese private dei
settori edilizio e assicurativo, gli studi professionali di geometri, architetti e ingegneri.
È anche possibile l‟esercizio della libera professione di geometra, previo svolgimento del
tirocinio e superamento dell‟esame di stato.
Attività specifiche
Utilizzo di AUTOCAD; pratiche catastali; organizzazione cantiere; certificazione ECDL;
certificazione lingue straniere
Quadro orario settimanale
MATERIE V
Religione 1
Educazione fisica 2
Italiano 3
Storia 2
Lingua Straniera 2
Elementi di Diritto ed Economia 2
Matematica e Informatica 2
Disegno e Progettazione 3
Costruzioni – Org. cantiere (sicurezza e contabilità) 4
Topografia – Autocad – Agg. Cat. (Pregeo-Docfa) 4
Impianti 3
Geopedologia, Economia ed Estimo Pratiche catastali ed espropriative
4
TOTALE 32
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NUOVO ORDINAMENTO
(classi prime, seconde,
terze e quarte)
L‟Istituto Tecnico “Enrico Fermi” di Isernia è una scuola che offre formazione tecnica nei
seguenti indirizzi-articolazioni:
LA PROGETTAZIONE EDUCATIVA
Costruzioni, Ambiente
e Territorio
Amministrazione, Finanza
e Marketing
Turismo
Sistemi Informativi Aziendali
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VECCHIO ORDINAMENTO
(classi quinte)
Ragioniere
e Perito Commerciale
Ragioniere Programmatore
Perito per il Turismo Geometra
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“L‟identità degli Istituti Tecnici si caratterizza per una solida base culturale di carattere
scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell‟Unione Europea, costruita attraverso
lo studio, l‟approfondimento e l‟applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale
e specifico […] con l‟obiettivo di far acquisire agli studenti, in relazione all‟esercizio di
professioni tecniche, saperi e competenze necessarie per un rapido inserimento nel mondo
del lavoro e per l‟accesso all‟università e all‟istruzione tecnica superiore” (Regolamento Atto
n. 133 – Riordino degli Istituti Tecnici). In tale prospettiva i “nuovi Istituti Tecnici sono
chiamati ad intercettare l‟evoluzione del fabbisogno di competenze che emerge dalle
richieste del mondo del lavoro e ad offrire una risposta alle nuove necessità occupazionali”.
I vari indirizzi di studio del settore economico e tecnologico attivati nel nostro Istituto
perseguono le seguenti finalità formative:
- formare tecnici in grado di supportare la gestione e l‟innovazione delle imprese nei
settori corrispondenti ai vari indirizzi di studio;
- assumere autonome responsabilità nei processi economici e tecnologici;
- attivare un proficuo collegamento con il mondo del lavoro e delle professioni;
- sostenere lo sviluppo personale a partire dalle competenze di cittadinanza, nella
prospettiva dell‟apprendimento permanente;
L‟Istituto Tecnico “Enrico Fermi”, tenuto conto:
- delle finalità proprie dell‟istruzione tecnica e scientifica;
- del PECUP (Profilo Educativo Culturale e Professionale dell‟alunno);
- delle competenze culturali, professionali e sociali che gli studenti dovrebbero
raggiungere alla fine del percorso di studi;
- contesto socio-economico in cui opera;
- dell‟evoluzione del mondo del lavoro, dei bisogni e delle aspettative dell‟utenza
pone al centro della propria attività didattica ed educativa lo studente, la sua formazione
umana, culturale e professionale, nonché il processo di apprendimento-insegnamento,
promuovendo l‟innalzamento del successo formativo e la valorizzazione delle potenzialità di
ciascun alunno e il miglioramento della qualità del servizio offerto.
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L‟impianto del nuovo sistema degli Istituti Tecnici è diretto alla promozione di un insieme di
competenze descritte nel Profilo Educativo Culturale e Professionale sia generale, sia
relativo ai singoli indirizzi, intendendo per competenza “la comprovata capacità di usare
conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o
di studio e nello sviluppo professionale e/o personale”.
In tale impianto confluiscono:
le competenze chiave di cittadinanza
le competenze di base degli Assi Culturali:
- asse dei linguaggi;
- asse matematico;
- asse scientifico-tecnologico;
- asse storico-sociale
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Al fine di consentire l‟acquisizione dei saperi e delle competenze per il pieno sviluppo della
persona in tutte le sue dimensioni, per l‟esercizio dei diritti di cittadinanza, per favorire il
successo formativo e prevenire e contrastare la dispersione scolastica, il Decreto n.139 del
22 Agosto 2007 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di
istruzione) ha individuato le otto competenze chiave di cittadinanza che ogni cittadino
dovrebbe possedere dopo aver assolto il dovere all'istruzione.
Tali competenze sono in linea con le competenze chiave individuate dall'Unione Europea,
vale a dire quelle competenze "di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo
personali, la cittadinanza attiva, l'inclusione sociale e l'occupazione" (Raccomandazione del
Parlamento Europeo e del Consiglio "Relativa a competenze chiave per l'apprendimento
permanente", 2006) che dovrebbero essere acquisite durante il percorso dell'istruzione e
fare da base al proseguimento dell'apprendimento nel quadro dell'educazione e della
formazione permanente.
LAVORARE PER COMPETENZE
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1. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo
ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale,
non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
2. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità
esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
3. Comunicare
- comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico)
e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali)
- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi
supporti (cartacei, informatici e multimediali).
4. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel
riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
5. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole
nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al
contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
6. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando
ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline.
7. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti
diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
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tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze
ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
8. Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi,
valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.
LE COMPETENZE DI BASE DEGLI ASSI CULTURALI
Le otto competenze chiave di cittadinanza, declinate nei quattro assi culturali,
sononecessarie per la costruzione e il pieno sviluppo della persona e per impostare e vivere
corrette esignificative relazioni con gli altri; lo scopo finale è quello di aiutare a sviluppare
una positivainterazione con la realtà naturale e sociale.
I quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-
sociale) costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento
orientatiall‟acquisizione delle competenze chiave per i giovani e rappresentano la base per
consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento
permanente.
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L‟ASSE DEI LINGUAGGI
L‟asse dei linguaggi ha l‟obiettivo difare acquisire allo studente la padronanza dellalingua
italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale; la conoscenza di almeno una
lingua straniera; la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non
verbali; un adeguato utilizzo delle tecnologie dell‟informazione e della comunicazione.
La padronanza della lingua italiana è premessa indispensabile all‟esercizio consapevole e
critico di ogni forma di comunicazione; è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è
obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il possesso sicuro della lingua italiana è
indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far
crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una
pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza.
Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la
mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di
studio e di lavoro.
Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico e
letterario sollecitano e promuovono l‟attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la
sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore.
La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi,consente la
realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la
personale espressione creativa.
L‟integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire
nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo.
COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL‟OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Padronanza della lingua italiana:
- padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l‟interazione comunicativa verbale
in vari contesti;
- leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario
Utilizzare e produrre testi multimediali
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L‟ASSE MATEMATICO
L‟asse matematico ha l‟obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo
pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi
orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo.
La competenza matematica, che non si esaurisce nel sapere disciplinare e neppure riguarda
soltanto gli ambiti operativi di riferimento, consiste nell‟abilità di individuare e applicare le
procedure che consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso
linguaggi formalizzati.
La competenza matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli
matematici di pensiero (dialettico e algoritmico) e di rappresentazione grafica e simbolica
(formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la capacità di comprendere ed esprimere
adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni
problematiche, diporsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni
reali. Finalità dell‟asse matematico è l‟acquisizione, al termine dell‟obbligo d‟istruzione, delle
abilità necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto
quotidiano della sfera domestica e sul lavoro, nonché per seguire e vagliare la coerenza
logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e
di decisione.
COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL‟OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole
anche in forma grafica
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l‟ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
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L‟ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
L‟asse scientifico-tecnologico ha l‟obiettivo di facilitare lo studente nell‟esplorazione del
mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del
mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione
globale.
Si tratta di un campo ampio e importante per l‟acquisizione di metodi, concetti,
atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a
misurarsi con l‟idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale.
Per questo l‟apprendimento centrato sull‟esperienza e l‟attività di laboratorio assumono
particolare rilievo.
L‟adozione di strategie d‟indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi specifici
costituisce la base di applicazione del metodo scientifico che - al di là degli ambiti che lo
implicano necessariamente come protocollo operativo - ha il fine anche di valutare l‟impatto
sulla realtà concreta di applicazioni tecnologiche specifiche.
L‟apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali,
raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di
congetture in base ad essi, costruzioni di modelli; favorisce la capacità di analizzare
fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche, biologiche.
Le competenze dell‟area scientifico-tecnologica, nel contribuire a fornire la base di lettura
della realtà, diventano esse stesse strumento per l‟esercizio effettivo dei diritti di
cittadinanza. Esse concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte
consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi, della vita reale.
E‟ molto importante fornire strumenti per far acquisire una visione critica sulle proposte
che vengono dalla comunità scientifica e tecnologica, in merito alla soluzione di problemi
che riguardano ambiti codificati (fisico, chimico, biologico e naturale) e aree di conoscenze
al confine tra le discipline anche diversi da quelli su cui si è avuto conoscenza/esperienza
diretta nel percorso scolastico e, in particolare, relativi ai problemi della salvaguardia della
biosfera.
Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e
tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale con i modelli di
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sviluppo e con la salvaguardia dell‟ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a
problemi concreti con soluzioni appropriate.
L‟ASSE STORICO-SOCIALE
L‟asse storico-sociale si fonda su tre ambiti di riferimento: epistemologico, didattico, formativo.
Le competenze relative all‟area storica riguardano, di fatto, la capacità di percepire gli
eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli
secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente.
Se sul piano epistemologico i confini tra la storia, le scienze sociali e l‟economia sono
distinguibili, più frequenti sono le connessioni utili alla comprensione della complessità dei
fenomeni analizzati. Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la
diversità in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in dimensione
sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali è il primo grande
obiettivo dello studio della storia.
Il senso dell‟appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dello studente di essere
inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei
doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all‟esercizio attivo della cittadinanza.
La partecipazione responsabile - come persona e cittadino - alla vita sociale permette di
ampliare i suoi orizzonti culturali nella difesa della identità personale e nella comprensione
dei valori dell‟inclusione e dell‟integrazione.
La raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo 18 dicembre 2006 sollecita gli
Stati membri a potenziare nei giovani lo spirito di intraprendenza e di imprenditorialità. Di
COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL‟OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale
e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia a partire dall‟esperienza
Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale
in cui vengono applicate
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conseguenza, per promuovere la progettualità individuale e valorizzare le attitudini per le
scelte da compiere per la vita adulta, risulta importante fornire gli strumenti per la conoscenza
del tessuto sociale ed economico del territorio, delle regole del mercato del lavoro, delle
possibilità di mobilità.
L‟identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere
scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell‟Unione Europea, costruita
attraverso lo studio, l‟approfondimento, l‟applicazione di linguaggi e metodologie di
carattere generale e specifico; i percorsi si articolano in un'area di istruzione generale
comune e in aree di indirizzo.
L‟area di istruzione generale ha l‟obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base,
acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano
l‟obbligo di istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-
sociale.
Le aree di indirizzo hanno l‟obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche
e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro, sia abilità cognitive
idonee per risolvere problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da
innovazioni continue, assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e
COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL‟OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali
Collocare l‟esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e
dell‟ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio
IL PECUP
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il miglioramento dei risultati ottenuti.
A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti, attraverso lo studio, le
esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al
lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia, sono in grado di:
- agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire
dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
- utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi,
anche ai fini dell‟apprendimento permanente;
- padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,
tecnologici;
- riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura,
delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento
soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
- riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell‟ambiente naturale ed
antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e
le trasformazioni intervenute nel corso del tempo;
- stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in
una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
- utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per
interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
- riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro
corretta fruizione e valorizzazione;
- individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in
rete;
- riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell‟espressività corporea ed
esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;
- collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione
storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
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- utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati
sperimentali;
- riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità
delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono;
- padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica;
possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari
per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle
scienze applicate;
- collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia
delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche;
- utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare;
- padroneggiare l‟uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell‟ambiente e del territorio;
- utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni
innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;
- cogliere l‟importanza dell‟orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della
necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell‟etica e della deontologia
professionale;
- saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;
- analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo
sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di
fruizione culturale;
- essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente
alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
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PROFILO CULTURALE E RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL SETTORE ECONOMICO
Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-
economica riferita ad ampie aree: l‟economia, l‟amministrazione delle imprese, la finanza, il
marketing, l‟economia sociale e il turismo.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai
macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e
fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione, organizzazione,
conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi
turistici. In particolare, sono in grado di:
analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni
che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;
riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali
attraverso le categorie di sintesi fornite dall‟economia e dal diritto;
riconoscere l‟interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la
loro dimensione locale/globale;
analizzare, con l‟ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e
sociali;
orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;
controllo di gestione;
utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;
distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza
per individuare soluzioni ottimali;
agirenel sistema informativo dell‟azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo
adeguamento organizzativo e tecnologico;
elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a
strumenti informatici e software gestionali;
analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali
acquisiti.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 69 -
PROFILO CULTURALE E RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEI PERCORSI DEL
SETTORE TECNOLOGICO
“Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e
tecnologica in ambiti ove interviene permanentemente l‟innovazione dei processi, dei
prodotti e dei servizi, delle metodologie di progettazione e di organizzazione.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti
modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi
contesti, locali e globali;
orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l‟utilizzo di
appropriate tecniche di indagine;
utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento,
con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela
dell‟ambiente e del territorio;
intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall‟ideazione alla
realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti
di progettazione, documentazione e controllo;
riconoscere e applicare i principi dell‟organizzazione, della gestione e del controllo dei
diversi processi produttivi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo
sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
riconoscerele implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e
ambientalidell‟innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa”.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 70 -
RISULTATI DI APPRENDIMENTO – SECONDO BIENNIO
Il secondo biennio poggia su quanto acquisito durante il primo biennio. Conseguito l‟obbligo
di istruzione, l‟attenzione viene focalizzata sullo sviluppo delle conoscenze e delle abilità
che costituiscono il cuore della professionalità, favorendo una loro acquisizione
significativa, stabile e fruibile nell‟affrontare situazioni e problemi, sia disciplinari, sia più
direttamente connessi con l‟ambito tecnico e professionale.
I risultati di apprendimento dell‟Area di istruzione generale, in continuità con quelli del
primo biennio, si correlano con le discipline di indirizzo in modo da fornire agli studenti una
preparazione complessiva in cui interagiscono conoscenze - teoriche e applicative - e abilità
- cognitive e manuali - relative ai differenti settori ed indirizzi.Le discipline che
afferiscono all‟Area di istruzione generale - Lingua e Letteratura Italiana, Lingua Inglese,
Storia, Matematica, Scienze motorie e sportive, Religione cattolica o attività alternative -
mirano non solo a consolidare e potenziare le competenze culturali generali, ma anche ad
assicurare lo sviluppo della dimensione teorico-culturale delle abilità e conoscenze proprie
delle discipline di indirizzo per consentirne – in linea con quanto indicato nel Quadro
europeo delle qualifiche dell‟apprendimento permanente (EQF) - un loro utilizzo
responsabile ed autonomo “in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e
personale”.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 71 -
Lo sviluppo di una solida base culturale su cui innestare le competenze tecnico-
professionali, proprie dei diversi indirizzi, costituisce una priorità dei nuovi percorsi degli
Istituti Tecnici. Per far fronte alle continue richieste del mondo economico e produttivo è
sempre più richiesta una preparazione globale caratterizzata da una dinamica integrazione
tra competenze culturali generali e competenze tecnico professionali specifiche. “A tal
fine, i risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale
dello studente prevedono una sempre più stretta integrazione culturale tra la dimensione
umanistica delle competenze e quella scientifico-tecnologica tipica delle vocazioni
dell‟Istruzione Tecnica” (Direttiva n. 4/2012). Il nuovo ordinamento degli Istituti Tecnici,
ed in particolare il curricolo del secondo biennio e dell‟ultimo anno, sollecitano un continuo
riferimento all‟uso di metodologie didattiche “attive” e allo sviluppo di “organici
collegamenti” con il mondo del lavoro e delle professioni. Pertanto, valorizzando le
consolidate esperienze di raccordo tra Scuola e mondo del lavoro, nonché i progetti di
alternanza scuola-lavoro realizzati con le modalità introdotte negli ordinamenti della scuola
secondaria superiore (Legge n.53/2003 e dal successivo decreto legislativo n.77/2005) e
realizzati nei precedenti anni scolastici, il nostro Istituto privilegerà esperienze di stage,
tirocinio e alternanza scuola-lavoro onde fornire agli studenti significative opportunità con
il mondo del lavoro. Attraverso la partecipazione diretta al contesto operativo, quindi, si
realizza quella socializzazione e permeabilità tra i diversi ambienti, nonché quello scambio
reciproco delle esperienze che concorre alla formazione della persona.
ASPETTI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI SPECIFICI –
SECONDO BIENNIO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 72 -
L‟istituzione scolastica, nel pieno rispetto della Legge n. 104 del 05-02-1992, garantisce il
diritto all‟educazione e all‟istruzione per lo sviluppo delle potenzialità delle persone
diversamente abili nell‟apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella
socializzazione. Al fine dell‟inclusione scolastica degli alunni con disabilità, l‟obiettivo
fondamentale del nostro Istituto è lo sviluppo degli apprendimenti e delle competenze
raggiungibili attraverso una progettazione educativa individualizzata che offra a tali alunni
gli strumenti necessari per una completa integrazione. Il percorso formativo degli alunni
diversamente abili viene realizzato attraverso la programmazione coordinata del servizio
scolastico con quelli sanitari, socio–assistenziali, culturali, ricreativi, sportivi e con altre
attività sul territorio gestite da Enti pubblici o privati.
La scuola, coerentemente con i principi di uguaglianza e diritto allo studio, si attiva per
favorire l‟integrazione e lo sviluppo delle potenzialità conoscitive, operative e relazionali
degli alunni diversamente abili mediante:
la costituzione del gruppo di lavoro (G.L.H.O.) ai sensi dell‟art. 15 Legge 104/92.
Il GLHO è composto dal Consiglio di Classe (insegnanti curricolari e di sostegno), équipe
psicopedagogica della ASREM di competenza, genitori dell‟alunno e, eventualmente, un
esperto richiesto dalla famiglia. Tale gruppo ha il compito di predisporre il PDF (Profilo
Dinamico Funzionale) e il PEI (Piano Educativo Individualizzato), documento che designa
l‟effettivo percorso del diversamente abile attraverso gli interventi programmati dai
docenti, con una descrizione dettagliata degli obiettivi generali, specifici e operativi, dei
contenuti, dei metodi, degli strumenti di intervento, dei tempi di attuazione, dei criteri
di verifica e valutazione. Tale gruppo ha, inoltre, il compito di verificare l'attuazione e
l'efficacia nell'intervento scolastico del PEI elaborato.
L‟elaborazione di progetti educativi personalizzati, finalizzati a favorire la maturazione
degli allievi sotto il profilo culturale, sociale e civile.
La stipula di convenzioni con piccole imprese presenti sul territorio per offrire agli
studenti una significativa esperienza lavorativo-formativa e per favorire lo sviluppo delle
loro capacità psico-attitudinali, nonché l‟acquisizione di un metodo di lavoro individuale e
di gruppo.
L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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La predisposizione di accordi di collaborazione e consulenza con le varie associazionial
fine di creare unità e organicità tra i diversi interventi e rendere più efficace
l‟integrazione scolastica ed extrascolastica degli alunni diversamente abili.
La legge n. 170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in
ambito scolastico” riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali
Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) che si manifestano in presenza di capacità
cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono
costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana e del
percorso formativo scolastico (art.1).
L‟individuazione di alunni e studenti con DSA avviene mediante specifica diagnosi rilasciata
dalla strutture specialistiche del SSN […] o effettuata da specialisti o da strutture
accreditate (art. 3).
Con il DM n. 5669/2011, attuativo della legge n. 170, cui sono allegatele Linee Guida relative
all‟inclusione scolastica degli alunni con DSA, il Ministero fornisce indicazioni per garantire
il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con diagnosi di DSA delle scuole di ogni
ordine e grado del sistema nazionale di istruzione e nelle università.
La legge riserva alla scuola il compito di organizzare tutte le misure didattiche ed
educative di supporto necessarie per il raggiungimento delle finalità della legge (art.5); gli
studenti con diagnosi di DSA hanno diritto di fruire di appositi provvedimenti dispensativi
e compensativi, comprendenti strumenti e tecnologie specifiche, dell‟uso di una didattica
individualizzata e personalizzata, di forme flessibili di lavoro scolastico, nonché di
specifiche forme di valutazione, anche in sede di Esami di Stato.
Il Consiglio di Classe avrà cura di elaborare un piano didattico, con la collaborazione della
famiglia, al quale ogni docente contribuirà a partire da una serie di osservazioni effettuate
nella prima fase dell‟anno scolastico per l‟individuazione delle strategie metodologico-
LINEE GUIDA PER LE SPECIFICHE ATTIVITA’
DIDATTICHE PER GLI ALUNNI CON DSA
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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didattiche, delle misure dispensative/compensative e delle modalità di verifica e
valutazione più idonee a supportare l‟alunno per un adeguato percorso di apprendimento.
La selezione delle strategie metodologico-didattiche e delle misure
dispensative/compensative da adottare rispetterà le seguenti linee guida:
mostrare particolare attenzione alle specifiche difficoltà, affinché lo studente sia
messo nella condizione di seguire la stessa programmazione di classe;
predisporre forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico;
far ricorso a modalità comunicative multisensoriali allo scopo di sfruttare diversi canali
di apprendimento;
operare in modo da sviluppare tutte le potenzialità e capacità dell‟allievo;
sostenere e guidare gli alunni con DSA ad un corretto utilizzo di alcuni strumenti
compensativi
prestare attenzione alla dimensione relazionale al fine di evitare problematiche
psicologiche che si potrebbero attivare negli alunni con DSA per l‟utilizzo degli
strumenti compensativi e delle misure dispensative.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Strettamente correlata agli obiettivi educativi e didattici, la valutazione costituisce lo
strumento di controllo del livello di apprendimento degli alunni e del lavoro svolto dai
docenti; essa rappresenta, pertanto, un momento importante di verifica di tutto il servizio
offerto dall‟istituzione scolastica. E‟ compiuta periodicamente dai docenti dei Consigli di
ogni singola classe per formulare un giudizio collegiale sui risultati conseguiti dall‟alunno sia
sul piano dell‟apprendimento, che in relazione ad altri elementi (frequenza, interesse,
impegno, partecipazione – cfr. pagina successiva). La valutazione, quindi, ha per oggetto il
processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli
alunni. Essa concorre, con la sua finalità anche formativa, e attraverso l'individuazione
delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli
alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo.
La valutazione si attua attraverso diverse modalità di verifica:
verifica iniziale: è diretta a rilevare informazioni relative a quelle conoscenze e abilità
che si ritengono preliminari rispetto al contenuto della procedura che deve essere
sviluppata e conoscere i modi con cui procede l‟allievo nel suo percorso, nonché le
eventuali difficoltà che incontra;
verifica formativa: diretta a cogliere in itinere non solo i livelli di apprendimento dello
studente, le abilità acquisite in rapporto agli obiettivi intermedi e le eventuali carenze,
ma consentire, altresì,la revisione dell‟efficacia del processo di apprendimento mediante
l'individualizzazione dell'insegnamento, l'organizzazione dell'attività di recupero, il
cambiamento delle metodologie didattiche, l'uso di diversi strumenti e materiali;
verifica sommativa: tende a verificare se i traguardi educativi propri di una
determinata procedura, dopo il percorso svolto, sono stati raggiunti. E' effettuata al
termine dello svolgimento di un segmento educativo per classificare gli alunni e
accertare il grado di raggiungimento delle competenze e degli obiettivi prefissati,
nonché il possesso dei requisiti necessari per affrontare l‟unità di lavoro successiva.Ha,
quindi, funzione di bilancio consuntivo dell'attività didattica e degli apprendimenti che la
stessa ha promosso.
LA VALUTAZIONE
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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La valutazione di fine periodo (trimestre), terrà conto dei risultati delle valutazioni
sommative e di altri elementi concordati in seno al Consiglio di Classe.
La valutazione periodica e finale tiene conto dei risultati delle prove sommative, nonché dei
seguenti elementi:
frequenza e impegno;
livelli di partenza;
partecipazione dimostrata dall'alunno durante l'intero anno scolastico;
possesso dei linguaggi specifici delle varie discipline;
conoscenza dei contenuti culturali;
sviluppo della comprensione e delle capacità di analisi e di sintesi.
Strumenti per la valutazione sono:
l‟osservazione sistematica del processo di apprendimento;
le prove strutturate e non;
i colloqui individuali e collettivi;
i test;
i questionari;
le relazioni;
le esercitazioni pratiche;
gli elaborati di tipo tradizionale;
qualunque altra forma di verifica funzionale all‟accertamento dei risultati di
apprendimento
Il sistema di valutazione degli alunni è disciplinato:
dalla legge 169/2008 che, agli articoli 2 e 3, ha reintrodotto, per tutti i settori
scolastici del sistema nazionale di istruzione, il voto delle discipline e del comportamento
(espressi in decimi), nonché modalità e criteri nuovi per la valutazione finale e per gli
esami;
LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 77 -
dal D.P.R. 122/2009 (Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la
valutazione degli alunni);
dalla C.M. n.94/2011 che, nelle more dell‟adozione delle modifiche e integrazioni al
D.P.R. 122/2009, ribadisce che la valutazione è espressione dell‟autonomia professionale
propria della funzione docente e che le istituzioni scolastiche potranno individuare e
adottare, nella loro autonomia e nell‟ambito delle prove previste per ciascun
insegnamento (scritte, orali, pratiche e grafiche), modalità e forme di verifica che
ritengano funzionali all‟accertamento dei risultati di apprendimento, declinati in
competenze, conoscenze e abilità, di cui ai Regolamenti di riordino e al D.M. 139/2007
relativo all‟obbligo d‟istruzione.
Per le valutazioni di fine periodo, in particolare, sono necessarie non meno di due prove
scritte ed orali, per le materie che richiedono il voto per lo scritto e l‟orale e, non meno di
due prove orali, per le materie solo orali, salvo casi di eccezionale impedimento.
Per rendere il più possibile omogenea la misurazione delle prestazioni corrispondenti ai
diversi livelli raggiunti, viene di seguito riportata la tabella di corrispondenza voto-livello
raggiunto approvata e adottata dal Collegio dei Docenti nella seduta del 20/05/2014.
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TABELLA DI CORRISPONDENZA VOTO-LIVELLO RAGGIUNTO
CONOSCENZE: Possesso dei contenuti della disciplina
CAPACITA‟: disponibilità-attitudine ad affrontare aspetti delle discipline
COMPETENZE: specifica preparazione a risolvere un problema
VOTO LIVELLI
10
Eccellente
Conoscenze: approfondite, integrate da ricerche e apporti personali
Capacità: critiche e creative con riferimenti interdisciplinari
Competenze: esposizione esauriente e ricca; piena padronanza dei registri linguistici
9
ottimo
Conoscenze: approfondite e personali, rielaborazione degli argomenti svolti
Capacità: critiche e valutative, collegamenti interdisciplinari, confronti nell‟ambito della
disciplina;
Competenze: esposizione corretta; comprensione di testi e documenti orali e scritti, utilizzando
le strategie apprese; linguaggio specifico e ricchezza lessicale; originalità nell‟applicazione
8
Buono
Conoscenze: puntuali e consapevoli di tutti gliargomenti svolti
Capacità: critiche di sintesi, collegamenti nell‟ambito della disciplina
Competenze: esposizione corretta e fluida; applicazione e impostazione precisa e personale;
linguaggio specifico e appropriato
7
Discreto
Conoscenze: conoscenzee comprensione sicuradi tutti gli argomenti svolti;
Capacità: logiche costanti
Competenze: esposizione corretta e fluente; applicazione puntuale; utilizzo quasi costante del
lessico specifico
6
Sufficiente
Conoscenze: conoscenza e comprensione degli argomenti svolti in modo adeguato;
Capacità: di sintesiadeguata
Competenze: esposizione chiara e sufficientemente fluida; linguaggio corretto anche se non
sempre specifico
5
Insufficiente
Mediocre
Conoscenze: conoscenza e comprensione superficiali e parziali degli argomenti svolti
Capacità: elaborazione personale limitata e non del tutto corretta
Competenze: esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nelle strutture; linguaggio
inadeguato, non sempre specifico; lievi errori di applicazione e di impostazione
4
Gravemente
insufficiente
Conoscenze: conoscenza e comprensione superficiali e incomplete degli argomenti svolti
Capacità: analitiche elementari
Competenze: esposizione stentata con improprietà e gravi errori linguistici; uso scarso del
lessico specifico; gravi errori di impostazione e difficoltà marcate nell‟applicazione di quanto
appreso
3
Netta
impreparazione
Conoscenze: conoscenza mnemonica, comprensione molto frammentaria e lacunosa
Capacità: mancanza di comprensione delle richieste e degli argomenti svolti
Competenze: esposizione disordinata e confusa; linguaggio molto scorretto
2
Preparazione
nulla
Conoscenze: mancanza assoluta di preparazione; copiatura certa
Capacità: nulla
Competenze: nulla
1
rifiuto
Conoscenze: rifiuto di sottoporsi a verifica scritta o orale, “scena muta”, consegna del foglio in
bianco
Capacità: non emerge
Competenze: non emerge
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La valutazione periodica e finale del comportamento degli alunniè espressa in decimi; essa è
attribuita collegialmente dal Consiglio di Classe e concorre allavalutazione complessiva dello
studente; determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo annodi corso
o all‟esame conclusivo del ciclo (art. 2 legge 169/2008).
Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti che si riferiscono a ciascuna
disciplina, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale
di ciascun anno scolastico (art. 4, comma 2, D.P.R. 122/2009).
L‟Istituto Tecnico “Enrico Fermi”, per definire il voto di condotta, dopo la regolare
approvazione del Collegio dei Docenti del 20/05/2014, utilizza la seguente griglia operativa
LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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VOTO PROFILO
10
Rispetto esemplare ed interiorizzazione del Patto Educativo e del Regolamento d‟Istituto
Consapevole assunzione delle proprie responsabilità nella vita della suola con attivo esercizio del proprio ruolo
Puntuale e costante rispetto delle consegne e continuità nell‟impegno
Partecipazione attiva e propositiva alla vita della comunità scolastica
Rispetto per le persone e per le cose sia in ambienti scolastici, sia nelle attività extrascolastiche
Continuo perseguimento dei valori democratici attraverso il rispetto delle idee altrui
Fattiva collaborazione con le altre componenti scolastiche per la ricerca di soluzioni praticabili e condivise nei problemi di convivenza
Frequenza assidua e puntuale
Mancanza o sporadiche entrate e/o uscite fuori orario; puntualità costante nell‟entrata in classe all‟inizio delle
lezioni e dopo l‟intervallo
Note disciplinari: nessuna
9
Lodevole rispetto ed interiorizzazione del Patto Educativo e del Regolamento d‟Istituto
Piena assunzione delle proprie responsabilità nella vita della scuola con attivo esercizio del proprio ruolo
Costante rispetto delle consegne e continuità nell‟impegno
Partecipazione attiva e motivata alla vita della comunità scolastica
Rispetto per le persone e per le cose sia in ambienti scolastici, sia nelle attività extrascolastiche
Perseguimento dei valori democratici attraverso il rispetto delle idee altrui
Collaborazione con le altre componenti scolastiche per la ricerca di soluzioni praticabili e condivise nei problemi di convivenza
Frequenza assidua e puntuale
Sporadiche entrate e/o uscite fuori orario; puntualità costante nell‟entrata in classe all‟inizio delle lezioni e dopo l‟intervallo
Note disciplinari: nessuna
8
Adeguato rispetto del Patto Educativo e del Regolamento d‟Istituto
Assunzione delle proprie responsabilità nella vita della scuola
Rispetto delle consegne e continuità nell‟impegno
Partecipazione attiva alla vita della comunità scolastica
Rispetto per le persone e per le cose sia in ambienti scolastici, sia nelle attività extrascolastiche
Piena disponibilità a collaborare con insegnanti e compagni
Frequenza regolare (ore di assenza ≤ 10%)
Numero di entrate e/o uscite fuori orario ≤ 5, puntualità nell‟entrata in classe all‟inizio delle lezioni e dopo l‟intervallo
Sporadici e lievi richiami verbali
Note disciplinari: nessuna
7
Rispetto sostanzialmente adeguato del Patto Educativo e del Regolamento d‟Istituto
Assunzione delle proprie responsabilità nella vita della scuola
Assolvimento non sempre puntuale degli impegni di studio
Partecipazione generalmente costante alla vita della comunità scolastica
Rispetto per le persone e per le cose sia in ambienti scolastici, sia nelle attività extrascolastiche
Frequenza poco regolare (ore di assenza> 10% e ≤ 20%)
Numero di entrate e/o uscite fuori orario ≤ 10; scarsa puntualità nell‟entrata in classe all‟inizio delle lezioni e dopo l‟intervallo
Ripetuti richiami verbali
Note disciplinari: max tre note
6
Rispetto poco adeguato del Patto Educativo e del Regolamento di Istituto
Saltuaria assunzione delle proprie responsabilità
Discontinuità nel rispetto delle consegne e nell‟impegno
Poco collaborativo il ruolo nel gruppo classe
Partecipazione passiva alle lezioni
Episodi di mancato rispetto per le persone e per le cose sia in ambienti scolastici, sia nelle attività extrascolastiche
Frequenza irregolare (ore di assenza > 20% e ≤ 25%)
Numero di entrate e/o uscite fuori orario ≤15 e scarsissima puntualità nell‟entrata in classe all‟inizio delle lezioni o dopo l‟intervallo
Note disciplinari: più di tre e/o sospensione inferiore a dieci giorni
5
Inosservanza del Patto Educativo e del Regolamento d‟ Istituto (episodi segnalati sul registro di classe che
comportano un provvedimento del Consiglio di Classe e una sospensione confermata dall‟Organo di Garanzia)
Mancanza di apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento a seguito di sanzioni disciplinari che
comportino la sospensione dello studente per periodi superiori a quindici giorni (secondo quanto previsto dallo
Statuto delle Studentesse e degli Studenti – D.P.R. 249/1998, nonché dal Regolamento di Istituto)
Assenza di consapevolezza del proprio dovere
Ripetute mancanze nelle consegne ed evidente discontinuità nell‟impegno
Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni
Comportamento irriguardoso e irresponsabile nei confronti delle persone, idee e cose sia in ambienti scolastici, sia
nelle attività extrascolastiche
Scarsissima disponibilità a collaborare con insegnanti e compagni per il raggiungimento degli obiettivi formativi
Frequenza irregolare e discontinua (ore di assenza > 25%)
Numero di entrate e/o uscite fuori orario >15 e scarsissima puntualità nell‟entrata in classe all‟inizio delle lezioni o dopo l‟intervallo
Mancate e ripetute giustificazioni delle assenze
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Sono ammessi alla classe successiva gli alunni che in sede di scrutinio finale conseguono un
voto di comportamento non inferiore a sei decimi e una votazione non inferiore a sei decimi
in ciascuna disciplina o gruppodi discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto
secondo l‟ordinamento vigente.
I criteri di giudizio dei Consigli di Classe, descritti in termini di conoscenze, competenze e
abilità, si rifanno alle direttive europee emanate dalla Raccomandazione del Parlamento
Europeo e dal Consiglio (Racc. 2008/C 111/01/CE del 23 Aprile 2008) riguardante la
costituzione del Quadro Comune Europeo delle qualifiche per l‟apprendimento permanente.
Nei confronti degli studenti che non hanno conseguito la sufficienza in una o più discipline,
il Consiglio di Classe procede alla sospensione del giudizio finale.
La scuola comunica alle famiglie le decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le
carenze dell‟allievo nelle varie discipline e informa, inoltre, sulla possibilità di fruire di
corsi di recupero estivi.
A conclusione degliinterventi didattici programmati per il recupero delle carenze rilevate,
gli studenti sostengono esami volti all‟accertamento del recupero delle carenze formative
da effettuarsi entro la fine del medesimo anno scolastico e, comunque, non oltre la data di
inizio delle lezioni dell'anno scolastico successivo.
Il Consiglio di Classe, in sede di integrazione dello scrutinio finale, procede alla verifica dei
risultati conseguiti dall'alunno e alla formulazione del giudizio finale che, in caso di esito
positivo, comporta l'ammissione alla frequenza della classe successiva e l'attribuzione del
credito scolastico.
LA VALUTAZIONE FINALE DEGLI ALLIEVI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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L‟Invalsi (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di istruzione e di
formazione) è l‟Ente di ricerca che, sulla base delle vigenti Leggi, frutto di un‟evoluzione
normativa significativamente sempre più incentrata sugli aspetti valutativi e qualitativi del
sistema scolastico, è incaricato, tra l‟altro, di:
effettuare verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti
e sulla qualità complessiva dell‟offerta formativa delle istituzioni di istruzione e di
istruzione e formazione professionale, anche nel contesto dell‟apprendimento
permanente; in particolare gestisce il Sistema Nazionale di Valutazione (SNV)
studiare le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica con riferimento al
contesto sociale ed alle tipologie dell'offerta formativa.
Le attività dell‟INVALSI, pertanto, assumono valore strategico in quanto concorrono al
raggiungimento degli obiettivi fissati dall‟Unione Europea in materia di istruzione e
formazione, correlati al “processo di Lisbona”, avviato nel 2000, e con più specifico
riguardo alla qualità dei livelli di apprendimento.
Esse si inseriscono nel più ampio contesto internazionale sia in tema di indagini
internazionali comparative sulla qualità dei sistemi nazionali di istruzione e sui livelli di
apprendimento degli studenti, con riferimento alle metodiche adottate ed ai risultati
conseguiti, sia in tema di promozione della cultura della valutazione.
La rilevazione a carattere nazionale degli apprendimenti degli studenti si attua nel II anno
della scuola Secondaria di secondo grado; le prove saranno svolte, su tutto il territorio
nazionale, martedì 13 maggio 2014 e le discipline coinvolte saranno matematica e italiano.
LA VALUTAZIONE (RILEVAZIONE) A CARATTERE
NAZIONALE DEGLI APPRENDIMENTI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Nella valutazione degli alunni diversamente abili da parte degli insegnanti, sulla base del
Piano Educativo Individualizzato, sono indicati due percorsi:
programmazione riconducibile agli obiettivi minimi previsti dai programmi ministeriali, o
comunque, ad essi globalmente corrispondenti;
programmazione differenziata in vista di obiettivi didattici formativi non riconducibili ai
programmi ministeriali (gli alunni vengono valutati con voti che sono relativi unicamente
al P.E.I.; tali voti hanno valore legale solo ai fini della prosecuzione degli studi). Gli alunni
che seguono una programmazione differenziata possono partecipare agli Esami di Stato
svolgendo prove affini al percorso svolto, finalizzate al conseguimento di un attestato
delle competenze acquisite utilizzabile come “credito formativo” per la frequenza di
corsi professionali.
Per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) adeguatamente certificati, la
valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame
conclusivo del ciclo di istruzione secondaria di secondo grado, devono tenere conto delle
specifiche situazioni soggettive di tali alunni; pertanto, nello svolgimento dell‟attività
didattica e delle prove di esame, saranno adottati le misure dispensative e gli strumenti
compensativi ritenuti più idonei. Il diploma finale rilasciato non reca menzione delle
modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.
VALUTAZIONE E DISABILITA’
VALUTAZIONE ALUNNI CON DSA
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Sono ammessi all'esame di Stato gli alunni che siano stati valutati positivamente in sede di
scrutinio finale, cioè coloro che nello scrutinio finale dell‟ultimo anno di corso conseguano
almeno la media del “sei” in tutte le discipline. La valutazione del comportamento concorre,
unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dellostudente;
pertanto, ai fini dell‟esame, il voto sul comportamento incide sulla determinazione del
credito scolastico. Esso comporta, se inferiore a sei decimi, la non ammissione all‟esame di
Stato.
LA NORMATIVA DEGLI ESAMI DI STATO
L'Esame di Stato ha subito nel corso degli ultimi anni alcune importanti modifiche. Queste
le principali novità:
1. L'AMMISSIONE: La nuova legge introduce l'ammissione all'esame, pertanto potranno
sostenere l'esame gli studenti dell'ultimo anno che nello scrutinio finale abbiano
riportato una valutazione di almeno 6/10 in tutte le discipline (D.P.R. n 122/2009,
Regolamento di coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni..., art.
6, comma 1).
2. PUNTEGGIO: Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame è di 60/100.
3. CREDITO SCOLASTICO: ciascun candidato può far valere un massimo di 25 punti
quale credito per l'andamento degli studi e per le esperienze formative e culturali
maturate fuori della scuola. La tabella attualmente utilizzata per l‟attribuzione del
credito scolastico è quella contenuta nel D.M. n. 99 del 16/12/2009 (cfr. pp. 91-92
POF) che sostituisce quanto previsto dal D.M. 42/2007;essa prevede che un maggiore
aumento di punti venga attribuito alla fascia corrispondente alla media dei voti da 8 a
10, con l'intento di premiare il merito e, in particolare, l'eccellenza dello studente nel
percorso scolastico.
L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO
L’ESAME DI STATO
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4. PROVE D’ESAME:
- Prove scritte: 45 è il totale dei punti, ripartiti in ugual misura tra le tre prove
scritte (da 1 a 15 punti ciascuna). A ciascuna delle prove scritte giudicata
sufficiente non può essere attribuito un punteggio inferiore a 10.
- Prova orale: il punteggio massimo attribuibile al colloquio orale è di 30 punti
5. BONUS: è di 5 punti e può essere assegnato dalla Commissione in aggiunta al voto
finale a condizione che il candidato abbia un credito scolastico di almeno 15 punti e un
risultato complessivo nelle prove d'esame di almeno 70 punti.
6. LODE: già dalla sessione d'esame 2007 è consentita l'attribuzione della lode ai
candidati che all'esame finale avranno conseguito il punteggio massimo di 100 punti
senza fruire del bonus integrativo dei 5 punti. Il D.M. n.99/2009 ha sancito i criteri
per l‟attribuzione della lode (che ogni anno vengono riportati anche nell‟O.M. relativa
agli esami di Stato).
“Ai fini della validità dell‟anno scolastico, per procedere alla valutazione finale di ciascuno
studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell‟orario annuale” (art. 14 D.P.R. n.
122/2009 e C.M. n. 20/2011); il totale delle ore di assenza, pertanto, non dovrà essere
superiore ad un quarto dell‟orario complessivo delle ore di lezione.
In via del tutto eccezionale possono essere stabilite “motivate e straordinarie deroghe al
suddetto limite”, in particolare “per assenze documentate e continuative, a condizione,
comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di Classe, la
possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati”. (art. 14, comma 7, D.P.R.
122/2009)
Il Collegio dei Docenti, alla luce di tali indicazioni, ha determinato le quote orarie di
frequenza minima e di assenza massima:
LA VALIDITA’ DELL’ANNO SCOLASTICO
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MONTE ORE ANNUALE NUMERO MINIMO ORE DI
FREQUENZA (per essere
scrutinati)
NUMERO MASSIMO ORE DI
ASSENZA (per non essere
scrutinati)
1056
pari a n. 32 ore settimanali di
insegnamento disciplinare per n. 33
settimane – durata anno scolastico
792
pari ai ¾ del monte ore complessivo
264
pari a ¼ del monte ore complessivo
Per il calcolo delle assenze si considerano:
giorni di assenza trasformati in ore;
ore di entrata posticipata;
ore di uscita anticipata
Il Collegio dei Docenti ha, inoltre, stabilito le seguenti tipologie di deroga:
ricovero prolungato di durata non inferiore a 7 giorni adeguatamente documentato con
certificato rilasciato dalla struttura;
malattia per periodi non inferiori a 15 giorni debitamente documentata con certificato
medico rilasciato dal medico curante;
lutti familiari (genitori o fratelli) per un massimo di 3 giorni documentati con
autocertificazione.
Il Consiglio di Classe, può, inoltre, stabilire, per casi eccezionali, motivate e straordinarie
deroghe al limite stabilito per assenze adeguatamente documentate e continuative, a
condizione, comunque, che esse non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di Classe, la
possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati, tenuto conto anche delle
deroghe ammesse dalla C.M. n. 20/2011:
gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
terapie e/o cure programmate;
donazioni di sangue;
partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni
riconosciute dal C.O.N.I.;
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adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano
il sabato come giorno di riposo (Legge n. 516/1988 che recepisce l‟intesa con la Chiesa
Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei
rapporti tra lo Stato e l‟Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell‟intesa
stipulata il 27 febbraio 1987).
Bonus per il calcolo delle assenze
a) Le ore scolastiche svolte in progetti extracurricolari POF, oggetto di formale
valutazione (Sportello didattico, corsi di recupero), in maniera aggiuntiva alle ore di
lezione curriculare e debitamente certificate dal Docente referente, costituiscono un
bonus per lo studente da portare in riduzione dalle assenze legate alle materie di
riferimento
b) Le ore corrispondenti ai giorni di lezione eccedenti i 200 (previsti per la validità
dell‟anno scolastico) costituiscono un bonus da utilizzare, in caso di necessità, sul monte
ore totale di assenze.
In attuazione del Regolamento emanato dal Ministero dell‟Istruzione, Università e Ricerca
con Decreto 22 agosto 2007, n.139, l‟Istituto certifica i livelli di competenza raggiunti
nell‟assolvimento dell‟obbligo di istruzione relativi agli assi culturali con riferimento alle
competenze chiave di cittadinanza (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare;
4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere
problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l‟informazione).
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
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MINISTERO DELL‟ISTRUZIONE
DELL‟UNIVERSITA‟ E DELLA RICERCA
CERTIFICATO DELLE COMPETENZE DI BASE
Acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione
N° ……..
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Visto il regolamento emanato dal Ministero dell‟Istruzione, Università e Ricerca (ex
Ministero della Pubblica Istruzione) con decreto 22 agosto 2007, n.139;
Visti gli atti di ufficio;
certifica (1)
che l.. studente/ssa
cognome ………………………………… nome ……………………..
nato/a il …./…./…. a ……………………. Stato ………………..
iscritto/a presso questo Istituto nella classe ……….. sez ………. (****)
indirizzo di studio (*****)……..………………………………….
nell‟anno scolastico …………………………………..
nell‟assolvimento dell‟obbligo di istruzione, della durata di 10 anni,
ha acquisito
le competenze di base di seguito indicate.
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Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo
studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui all‟allegato 2 del regolamento
citato in premessa (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e
partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare
collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l‟informazione)
Isernia,
Il Dirigente Scolastico
COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI (2)
Asse dei linguaggi LIVELLI
Lingua italiana:
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l‟interazione comunicativa verbale in vari contesti
leggere, comprendere e interpretare scritti di vario tipo
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Lingua straniera
utilizzare la lingua (3)
……………..per i principali scopi comunicativi ed operativi
Altri linguaggi
utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
artistico e letterario
utilizzare e produrre testi multimediali
Asse matematico
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandolo
anche sotto forma grafica
confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi
analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche
con l‟ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo
e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico
Asse scientifico-tecnologico
osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità
analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia a partire dall‟esperienza
essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate
Asse storico-sociale
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
tra aree geografiche e culturali
collocare l‟esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell‟ambiente
riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del territorio
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(1) Il presente certificato ha validità nazionale
(2) Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse:
Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere
conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l‟espressione “livello base
non raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione
Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni
note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite
Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non
note, mostrando padronanza nell‟uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e
sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli
(3) Specificare la prima lingua straniera studiata
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La legge di riforma degli esami di Stato (n. 425/1997) ha previsto la valorizzazione del
curricolo scolastico dello studente mediante il riconoscimento dei crediti riconosciuti negli
ultimi tre anni di corso. I crediti scolastici, sotto forma di punteggio in centesimi, vengono
attribuiti annualmente e sommati al momento dell‟ammissione all‟esame, come credito
complessivo da far valere nel calcolo del voto finale d‟esame.
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323,
così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
CREDITO SCOLASTICO Candidati interni
Media dei voti Credito scolastico (Punti)
I anno II anno III anno M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6 7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7 8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8 9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Ai fini dell‟ammissione alla classe successiva e dell‟ammissione all‟esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o
gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell‟ammissione alla classe successiva e dell‟ammissione all‟esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi.
Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo
di discipline valutate con l‟attribuzione di un unico voto secondo l‟ordinamento vigente, alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre alla media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della
banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
IL CREDITO SCOLASTICO
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TABELLA B
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio1998, n. 323,
così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni Esami di idoneità
Media dei voti conseguiti in esami di idoneità Credito scolastico (Punti) M = 6 3
6 < M ≤ 7 4-5 7 < M ≤ 8 5-6 8 < M ≤ 9 6-7 9 < M ≤ 10 7-8
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità (nessunvoto può essere
inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate
nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a 2 anni di corso in
un‟unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l'ultimo anno, il punteggio
è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.
TABELLA C
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio1998, n. 323,
così come modificata dal D.M. n. 42/2007)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati esterni Prove preliminari
Media dei voti delle prove preliminari Credito scolastico (Punti) M = 6 3
6 < M ≤ 7 4-5 7 < M ≤ 8 5-6 8 < M ≤ 9 6-7 9 < M ≤ 10 7-8
NOTA- M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può essere
inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate
nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative,
rispettivamente, a 2 o a 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.
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La somma dei punteggi ottenuti nei tre anni costituisce il credito scolastico che si aggiunge
ai punteggi riportati dai candidati nelle prove d‟esame, scritte ed orali.
Il punteggio esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta
dall‟alunno nell‟anno scolastico in corso.
Si assegna il limite superiore della banda di oscillazione dei crediti scolastici se la media
dei voti è maggiore o uguale alla media aritmetica degli estremi della banda stessa e/o la
somma dei crediti formativi è maggiore o uguale a 0,50, altrimenti si assegna il limite
inferiore.
Non si dà luogo ad attribuzione del credito scolastico per gli anni in cui l‟alunno non
consegue la promozione alla classe successiva.
Nel caso di studenti con giudizio sospeso, il credito verrà attribuito nello scrutinio in cui
viene definito il giudizio.
Agli alunni con sospensione del giudizio che nelle prove di integrazione dello scrutinio finale
non abbiano riportato la piena sufficienza, viene attribuito il punteggio minimo del credito
scolastico nell‟ambito delle rispettive bande di oscillazione previste dalla tabella A del D.M.
99/2009. L‟attribuzione del credito non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
In sede di integrazione dello scrutinio finale, è, comunque, lasciata possibilità ai singoli
Consigli di Classe, sulla base di motivato giudizio (assiduità della frequenza scolastica,
interesse e impegno, partecipazione al dialogo educativo, alle attività complementari ed
integrative e ai corsi di recupero estivi organizzati dalla scuola), di procedere alla
valutazione delle esperienze acquisite al di fuori della scuola di appartenenza che danno
luogo all'acquisizione dei crediti formativi (art.12 D.P.R. 23 luglio 1998 n. 323).
Il riconoscimento degli stessi non può in alcun modo comportare il cambiamento della
banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
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E‟ possibile integrare i crediti scolastici con i crediti formativi, valutabili a seguito
di attività extrascolastiche svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e
settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile
e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative,
alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla
cooperazione, allo sport.
La validità di tali attività e l‟attribuzione del punteggio sono riconosciuti in sede di
scrutinio finale o di integrazione dello scrutinio dal Consiglio di Classe che procede alla
valutazione dei crediti formativi sulla base delle indicazioni e parametri di seguito riportati
e approvati dal Collegio dei Docenti al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni dei vari
Consigli di Classe, anche in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri
dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati.
ASSIDUITA’ NELLA FREQUENZA
LIVELLI Punteggio
ASSIDUA
(DA 0 A 10 ASSENZE) 0,30
REGOLARE
(DA 11 A 25 ASSENZE) 0,20
SALTUARIA
(DA 26 A 50 ASSENZE) 0
IL CREDITO FORMATIVO
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* attività svolte nel periodo estivo dell‟anno scolastico precedente a quello di riferimento (a conclusione della
classe 3^) e valutate nell‟anno scolastico in corso (a conclusione della classe 4^)
INTERESSE ED IMPEGNO NELLA
PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO
ANCHE CON RIFERIMENTO
ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE
CATTOLICA O ATTIVITÀ COMPLEMENTARE
LIVELLI PUNTEGGIO
ASSIDUO 0,30
REGOLARE 0,20
SALTUARIO 0
N°
ATTIVITA’ CERTIFICATE
PUNTEGGIO
1 Certificazioni a livello europeo (ECDL Core Level, ECDL CAD, Lingue
straniere) 0,30
2 Certificazioni ECDL Start, ECDL Smart, ImageEditing, WebEditing 0,20
3 Frequenza di corsi (annuali) a carattere musicale 0,20
4 Ammissione alla fase regionale delle Olimpiadi della Matematica,
dell‟Informatica, delle Scienze, del CAD 0,30
5 Partecipazione a progetti comunitari 0,20
6 Impresa Formativa Simulata, stage aziendali, tirocini formativi* 0,30
7 Corsi pre-universitari con superamento del relativo esame 0,20
8 Componente redazione giornalino d‟Istituto 0,30
9 Corsi di approfondimento 0,15
10 Corsi di preparazione all‟Esame di Stato 0,15
11 Attività sportive scolastiche ed extrascolastiche 0,15
12 Attività di volontariato 0,15
13 Collaborazione giornalino d‟Istituto 0,15
14 Superamento di ciascun esame ECDL (antecedente al conseguimento
dell‟ECDL) 0,10
15 Partecipazione allo scambio di classi promosso dall‟Istituto 0,10
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Le attività valide per il credito formativo devono essere documentate con la descrizione
del tipo di attività svolte, del tempo utilizzato, delle competenze acquisite.
Le attività riconosciute per l‟attribuzione del credito formativo sono:
conseguimento di certificazioni riconosciute a livello europeo;
frequenza di corsi di approfondimento su tematiche attinenti al curricolo presso Enti
esterni;
attività organizzate dalla scuola per la crescita umana e culturale degli studenti (es.
giornalino d‟istituto,ecc.);
attività collegate all‟alternanza scuola-lavoro;
partecipazione, a livello agonistico, ad attività sportive organizzate dalla Federazione
(CONI);
attività continuative di volontariato;
frequenza di corsi a carattere musicale.
In presenza di richiesta di crediti formativi presentata dagli studenti in forma autonoma,
si darà priorità a quelle attività che consentono l‟acquisizione di competenze certificate (ad
es. corsi di lingua straniera all‟estero…) e comunque saranno prese in considerazione tutte
quelle attività relative alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile, culturale
dello studente (volontariato, sport…)
Il criterio generale da applicare per tutte le altre attività (sempre certificate) è il
seguente :
punti 0,30 per attività di durata riferita all‟anno scolastico
punti 0,15 per attività di durata riferita a periodi limitati (almeno 50 ore)
Al fine di garantire criteri omogenei e uniformità di giudizio delle simulazioni delle prove
d‟esame, i docenti dell‟Istituto hanno adottato le griglie di valutazione di seguito riportate;
esse, pertanto, rappresentano lo strumento ufficiale di correzione delle prove stesse.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ESAME DI STATO
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Candidato____________________________________________ Classe V___________
Griglia di valutazione della prova di Italiano
Tipologia A: analisi del testo
Indicatori Descrittori Punti Punteggio
proposto
Comprensione del testo
Assente 1
Parziale 2
Sufficiente 3
Corretta 4
Completa 5
Capacità di analisi relativamente ai contenuti e alla struttura del testo
Assente/Parziale 1
Sufficiente, ma non efficace 2
Completa ed efficace 3
Conoscenze delle tematiche proposte negli approfondimenti
Parziali e poco approfondite 1
Complete ed articolate 2
Capacità specifiche relative all’uso della lingua nelle strutture morfologiche, lessicali e ortografiche
Inesistenti 1
Esposizione imprecisa ed uso della lingua improprio 2
Esposizione efficace con qualche errore nell’uso di alcune strutture della lingua
3
Esposizione semplice e corretto uso di tutte le strutture della lingua
4
Esposizione sicura ed efficace, corretto uso di tutte le strutture della lingua
5
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Candidato____________________________________________ Classe V___________
Griglia di valutazione della prova di Italiano
Tipologia B: saggio breve, articolo di giornale
Indicatori Descrittori Punti Punteggio
proposto
Conoscenze di base relative all’argomento trattato
Assenti/Parziali 1
Sufficiente 2
Buone 3
Capacità di organizzare il testo in base alla documentazione fornita
Assente 1
Parziale 2
Sufficiente, ma non efficace 3
Completa ed efficace 4
Originalità e creatività
Insufficienti 1
Sufficienti 2
Presenti nell’elaborato 3
Capacità specifiche relative all’uso della lingua nelle strutture morfologiche, lessicali e ortografiche
Inesistenti 1
Esposizione imprecisa ed uso della lingua improprio 2
Esposizione efficace con qualche errore nell’uso di alcune strutture della lingua; linguaggio specifico poco efficace
3
Esposizione semplice, corretto uso di tutte le strutture della lingua e del linguaggio specifico
4
Esposizione sicura ed efficace, corretto uso di tutte le strutture della lingua, linguaggio specifico efficace
5
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Candidato____________________________________________ Classe V___________
Griglia di valutazione della prova di Italiano
Tipologia C: argomento di carattere storico
Indicatori Descrittori Punti Punteggio
proposto
Conoscenze
dell’argomento prescelto
Assenti 1
Parziali 2
Sufficiente 3
Buone 4
Ottime 5
Capacità di organizzare il
testo
Assente/ Parziale 1
Sufficiente 2
Buona 3
Capacità di elaborazione
critica e personale
Insufficiente 1
Sufficiente/Buona 2
Capacità specifiche
relative all’uso della
lingua nelle strutture
morfologiche, lessicali e
ortografiche
Inesistenti 1
Esposizione imprecisa ed uso della lingua
improprio 2
Esposizione efficace con qualche errore nell’uso di
alcune strutture della lingua 3
Esposizione semplice, corretto uso di tutte le
strutture della lingua 4
Esposizione sicura ed efficace, corretto uso di
tutte le strutture della lingua 5
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
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Candidato____________________________________________ Classe V___________
Griglia di valutazione della prova di Italiano
Tipologia D: tema di ordine generale
Indicatori Descrittori Punti Punteggioproposto
Conoscenze
dell’argomento
prescelto
Assenti 1
Parziali 2
Sufficiente 3
Buone/ Ottime 4
Capacità di organizzare
il testo
Insufficiente 1
Sufficiente 2
Buona 3
Capacità di elaborazione
critica e personale
Insufficiente 1
Sufficiente 2
Buona 3
Capacità specifiche
relative all’uso della
lingua nelle strutture
morfologiche, lessicali e
ortografiche
Inesistenti 1
Esposizione imprecisa ed uso della lingua
improprio
2
Esposizione efficace con qualche errore nell’uso
di alcune strutture della lingua 3
Esposizione semplice, corretto uso di tutte le
strutture della lingua 4
Esposizione sicura ed efficace, corretto uso di
tutte le strutture della lingua 5
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 101 -
Candidato____________________________________________ Classe V____________
Griglia di valutazione della prova di Costruzioni
INDICATORI
DESCRITTORI
Punti 14-15 Punti 11-13 Punti 10 Punti 6-9 Punti 1-5
Procedimento pertinente
alla traccia Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Impostazione del
procedimento per la
risoluzione del problema Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Capacità di elaborazione
di concetti e contenuti Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Esposizione e proprietà
del linguaggio tecnico Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 102 -
Candidato____________________________________________ Classe V____________
Griglia di valutazione della prova di Economia aziendale
INDICATORI
DESCRITTORI
Punti 14-15 Punti 11-13 Punti 10 Punti 6-9 Punti 1-5
Procedimento pertinente
alla traccia Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Impostazione del
procedimento per la
risoluzione del problema Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Capacità di elaborazione
di concetti e contenuti Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Esposizione e proprietà
del linguaggio tecnico Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 103 -
Candidato____________________________________________ Classe V____________
Griglia di valutazione della prova di Informatica
INDICATORI
DESCRITTORI
Punti 14-15 Punti 11-13 Punti 10 Punti 6-9 Punti 1-5
Procedimento pertinente
alla traccia Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Impostazione del
procedimento per la
risoluzione del problema Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Capacità di elaborazione
di concetti e contenuti Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Esposizione e proprietà
del linguaggio tecnico Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 104 -
Candidato____________________________________________ Classe V__________________
Griglia di valutazione Lingua Straniera
Descrittori
INDICATORI
Punti 5 Punti 4 Punti 3 Punti 2 Punti 1/0
Comprensione
Completa
Completa
anche se non
approfondita
Adeguata
Parziale
Scarsa
Competenza
linguistica
(grammaticale,
ortografica e
lessicale)
Assenza di
errori
grammaticali e
ortografici. Uso
di lessico
specifico.
Sporadici errori
grammaticali e
ortografici. Uso
di lessico
appropriato.
Vari errori
grammaticali e
ortografici. Uso
di lessico
generico.
Gravi errori
grammaticali,
ortografici e
lessicali.
Errori diffusi che
inficiano la
comprensione.
Capacità di
rielaborazione
Valida e
significativa
Abbastanza
significativa
Sufficiente Parziale Inesistente
Punti
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Punteggio totale della III prova scritta: /15
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 105 -
Candidato____________________________________________ Classe V____________
Griglia di valutazione della prova di Topografia e Fotogrammetria
INDICATORI
DESCRITTORI
Punti 14-15 Punti 11-13 Punti 10 Punti 6-9 Punti 1-5
Procedimento pertinente
alla traccia Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Impostazione del
procedimento per la
risoluzione del problema Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Capacità di elaborazione
di concetti e contenuti Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
Esposizione e proprietà
del linguaggio tecnico Completa
Punti ……
Adeguata
Punti…..
Completa ma
con alcune
imprecisioni
Punti …..
Incompleta
Punti ………
Scarsa
Punti ……
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 106 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della III prova
Tipologia A: trattazione sintetica di argomenti
Le discipline coinvolte sono 4 o 5 compresa o meno l’eventuale prova di accertamento della lingua straniera.
Il numero complessivo degli argomenti proposti deve essere non superiore a 5.
La durata della prova è fissata in 30 minuti per ogni argomento.
Tutti gli argomenti hanno lo stesso peso.
La valutazione della prova, relativamente alle discipline di indirizzo, verrà effettuata secondo la seguente tabella:
IND
ICA
TOR
I
DESCRITTORI DISCIPLINE COINVOLTE
CO
NO
SCEN
ZE
Molto scarse e scorrette
0/1
Limitate con errori
2
Sufficienti con errori che non inficiano la comprensione 3
Complete , nonostante qualche errore 4
Complete ed approfondite 5
CO
MP
ETEN
ZE
Incontra difficoltà a cogliere i problemi proposti ed a sintetizzare
le scarse nozioni in suo possesso
0/1
Elenca semplicemente le nozioni assimilate 2
Sa cogliere i problemi proposti ed organizza i contenuti dello
studio in modo sufficientemente completo ed organico
3
Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e sa organizzare le
risposte in modo pertinente
4
Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti
dello studio in sintesi complete ed organiche
5
CAPACITA’
Si esprime con grande difficoltà; incontra difficoltà nell’analizzare i
problemi
0/1
Si esprime in modo confuso e lacunoso; imposta le questioni, ma
non riesce a risolverle
2
Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro; nonostante
alcune imprecisioni, risolve le questioni in modo accettabile
3
Si esprime in modo chiaro e corretto; pur con qualche
imprecisione risolve le questioni proposte
4
Si esprime con chiarezza e proprietà; sa risolvere le questioni
proposte
5
PUNTEGGIO
VALUTAZIONE FINALE _______/15
La Commissione Il Presidente _____________________ ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 107 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della III prova
Tipologia B: quesiti a risposta singola
Le materie coinvolte sono 4 o 5 compresa o meno l’eventuale prova di accertamento della lingua straniera.
Il numero complessivo dei quesiti proposti deve essere compreso tra 10 e 15.
La durata della prova è fissata in 5 minuti per ogni quesito.
Tutte le domande hanno lo stesso peso.
La valutazione della prova, relativamente alle discipline di indirizzo, verrà effettuata secondo la seguente tabella:
IND
ICA
TOR
I
DESCRITTORI DISCIPLINE COINVOLTE
CO
NO
SCEN
ZE
Molto scarse e scorrette
0/1
Limitate con errori
2
Sufficienti con errori che non inficiano la comprensione 3
Complete , nonostante qualche errore 4
Complete ed approfondite 5
CO
MP
ETEN
ZE
Incontra difficoltà a cogliere i problemi proposti ed a sintetizzare
le scarse nozioni in suo possesso
0/1
Elenca semplicemente le nozioni assimilate 2
Sa cogliere i problemi proposti ed organizza i contenuti dello
studio in modo sufficientemente completo ed organico
3
Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e sa organizzare le
risposte in modo pertinente
4
Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti
dello studio in sintesi complete ed organiche
5
CAPACITA’
Si esprime con grande difficoltà; incontra difficoltà nell’analizzare i
problemi
0/1
Si esprime in modo confuso e lacunoso; imposta le questioni, ma
non riesce a risolverle
2
Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro; nonostante
alcune imprecisioni, risolve le questioni in modo accettabile
3
Si esprime in modo chiaro e corretto; pur con qualche
imprecisione risolve le questioni proposte
4
Si esprime con chiarezza e proprietà; sa risolvere le questioni
proposte
5
PUNTEGGIO
VALUTAZIONE FINALE _______/15
La Commissione Il Presidente _____________________ ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 108 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della III prova
Tipologia B: quesiti a risposta singola
(VERSIONE DA UTILIZZARE CON LA TIPOLOGIA C)
Le materie coinvolte sono 4 o 5 compresa o meno l’eventuale prova di accertamento della lingua straniera.
Il numero complessivo dei quesiti proposti deve essere almeno 8.
La durata della prova è fissata in 5 minuti per ogni quesito.
Tutte le domande hanno lo stesso peso.
La valutazione della prova, relativamente alle discipline di indirizzo, verrà effettuata secondo la seguente tabella:
IND
ICA
TOR
I
DESCRITTORI DISCIPLINE COINVOLTE
LINGUA
CO
NO
SCEN
ZE
Molto scarse e scorrette
0/1
Limitate con errori
2
Sufficienti con errori che non inficiano la comprensione 3
Complete , nonostante qualche errore 4
Complete ed approfondite 5
CO
MP
ETEN
ZE
Incontra difficoltà a cogliere i problemi proposti ed a sintetizzare
le scarse nozioni in suo possesso
0/1
Elenca semplicemente le nozioni assimilate 2
Sa cogliere i problemi proposti ed organizza i contenuti dello
studio in modo sufficientemente completo ed organico
3
Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e sa organizzare le
risposte in modo pertinente
4
Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti
dello studio in sintesi complete ed organiche
5
CAPACITA’
Si esprime con grande difficoltà; incontra difficoltà nell’analizzare i
problemi
0/1
Si esprime in modo confuso e lacunoso; imposta le questioni, ma
non riesce a risolverle
2
Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro; nonostante
alcune imprecisioni, risolve le questioni in modo accettabile
3
Si esprime in modo chiaro e corretto; pur con qualche
imprecisione risolve le questioni proposte
4
Si esprime con chiarezza e proprietà; sa risolvere le questioni
proposte
5
NUMERO QUESITI 2 2 2 2 2
PUNTEGGIO
VALUTAZIONE FINALE W
La Commissione Il Presidente _____________________ ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 109 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della III prova
Tipologia B+C: valutazione complessiva
Per la lingua straniera è prevista solo la Tipologia B.
La lingua straniera va valutata nella griglia della Tipologia B.
Le discipline hanno lo stesso peso.
Per la lingua straniera lo stesso peso si giustifica con il fatto che la prova (solo Tipologia B) è più
articolata di quelle delle altre discipline.
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELLA PROVA
Totale punteggio in quindicesimi Tipologia B, esclusa la lingua straniera X
Totale punteggio in quindicesimi Tipologia C, esclusa la lingua straniera Y
Totale punteggio in quindicesimi Tipologia B+C, esclusa la lingua straniera 2
YXZ
Punteggio in quindicesimi Tipologia B della lingua straniera W
Punteggio complessivo in quindicesimi 2
WZP
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 110 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della terza prova
Tipologia C: quesiti a risposta multipla
Le materie coinvolte sono 4 o 5 compresa o meno l’eventuale prova di accertamento della lingua straniera.
Il numero complessivo dei quesiti proposti deve essere compreso tra 30 e 40.
La durata della prova è fissata in 2 minuti per ogni quesito, più il tempo per l’eventuale prova della lingua straniera.
La valutazione della prova, relativamente alle discipline di indirizzo, verrà effettuata attribuendo: punti 5 per la risposta data in modo corretto; punti 1 per la risposta non data; punti 0 per la risposta data in modo errato.
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Tutte le domande hanno lo stesso peso.
Per ogni disciplina la valutazione, espressa in quindicesimi, è il risultato della proporzione PT:15 = PC:X da cui segue:
X = (15∙PC):PT
dove PT è il punteggio totale della singola disciplina e PC è il punteggio conseguito dal candidato nella
disciplina.
Materie coinvolte Risposte corrette Risposte non date Risposte errate PC Punteggio /15
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 111 -
Candidato____________________________________________ Classe V___________________
Griglia di valutazione della terza prova
Tipologia C: quesiti a risposta multipla
(VERSIONE DA UTILIZZARE CON LA TIPOLOGIA B)
Le materie coinvolte sono 3 o 4, esclusa la lingua straniera.
Il numero complessivo dei quesiti proposti deve essere almeno 16.
La durata della prova è fissata in 2 minuti per ogni quesito.
La valutazione della prova, relativamente alle discipline di indirizzo, verrà effettuata attribuendo: punti 5 per la risposta data in modo corretto; punti 1 per la risposta non data; punti 0 per la risposta data in modo errato.
Tutte le domande hanno lo stesso peso.
La valutazione finale, espressa in quindicesimi, è il risultato della proporzione PT:15 = PC:X da cui segue:
X = (15∙PC):PT
dove PT è il punteggio totale della prova e PC è il punteggio totale della prova del candidato.
La Commissione Il Presidente
_____________________ ____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
VALUTAZIONE DELLA PROVA
Materie coinvolte Risposte corrette Risposte non date Risposte errate Punteggio
Totale punteggio grezzo
Totale punteggio in quindicesimi Y
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 112 -
Candidato____________________________________________ Classe V____________
Griglia di valutazione del Colloquio
1 Il punteggio si riferisce esclusivamente alla correttezza nella scelta del titolo/argomento presentato dal candidato. La valutazione delle capacità di riferire il contenuto, fare collegamenti, utilizzare un linguaggio adeguato, etc sono parte integrante della valutazione del colloquio secondo i criteri elencati nella tabella.
La Commissione Il Presidente
______________________ ____________________
______________________
______________________
_______________________
__________________________
INDICATORI LIVELLI DI PRESENTAZIONE PUNTEGGI
Argomento/ricerca o progetto proposto dal
candidato Originalità, significatività, qualità ampiezza/complessità 3
1
Padronanza della lingua e corretta linguistica
nell’uso della terminologia specifica
un alto grado di coerenza, di coesione e di proprietà lessicali efficacia
coerenza e lessico pertinente
ordine, linearità e lessico semplice ma corretto
un periodare disorganico e un lessico impreciso
confusione, incoerenza e lessico improprio
6
5
4
3
2/1
Capacità di collegare le conoscenze
nell’argomentazione
Sa stabilire relazioni approfondite
Effettua collegamenti con efficacia argomentativi
Effettua collegamenti in modo autonomo
Effettua collegamenti frammentari e con confusione
Non riesce ad operare alcun collegamento
6
5
4
3
2/1
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite
Sa scegliere, utilizzare e padroneggiare le conoscenze
Sa applicare le conoscenze acquisite a problemi complessi
Applica le conoscenze in modo generico e incerto
Applica le conoscenze in modo frammentario e impreciso
Non riesce nell’applicazione
6
5
4
3
2/1
Conoscenze teoriche.
Capacità di discutere e approfondire sotto i
vari profili i diversi argomenti
Ampie, approfondite e esaurienti con giudizi personali e originali
Approfondite ed esaurienti con valutazioni significative
Complete, ma da manuale, con valutazioni adeguate
Essenziali generiche e con semplici valutazioni
Frammentarie e confuse con scarso senso critico
Quasi inesistenti, non è capace di formulare giudizi
6
5
4
3
2
1
Discussione elaborati
Prima prova
Seconda prova
Terza prova
1
1
1
PUNTEGGIO DELLA PROVA
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 113 -
L‟Istituto Tecnico “Enrico Fermi”, ponendosi come obiettivo primario la crescita degli
studenti in significativi contesti formativi, lavorativi e sociali, nella prospettiva di
apprendimento e orientamento lungo tutto l‟arco della vita, nell‟esercizio dell‟autonomia
organizzativa e didattica, promuove iniziative di ampliamento dell‟Offerta Formativa che
tengano conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà
locale, delle esigenze espresse dagli alunni e dalle famiglieper incidere positivamente nel
processo di insegnamento – apprendimento e consentire agli studenti più ampie e
responsabili scelte confacenti alla propria personalità ed al proprio progetto di vita; esse
si configurano come elementi di supporto alle attività didattiche ordinarie per potenziare
le conoscenze e le competenze disciplinari e interdisciplinari.
L‟offerta formativa aggiuntiva comprende sia interventi di ampliamento dell‟attività di
insegnamento, in conseguenza di particolari situazioni nelle quali possono trovarsi gli alunni
(INTERVENTI DIDATTICI), sia iniziative finalizzate a promuovere le prime esperienze
con il mondo del lavoro (RAPPORTI CON IL MONDO DEL LAVORO), sia attività che mirano
a realizzare il trasferimento di nuovi saperi e sviluppo di capacità per permettere agli
studenti di essere meglio preparati alle esigenze della società in continua evoluzione
(PROGETTI DIDATTICI).
Gestione delle attività - Tutte le attività dell‟offerta formativa aggiuntiva fanno capo ad un
docente o ad una funzione strumentale delegata alla gestione della corrispondente area;
essi le coordinano unitamente ai Consigli di Classe, ai docenti coordinatori ed ai docenti
interessati al loro svolgimento.
Le attività devono essere previste in fase di programmazione iniziale dal Consiglio di Classe
o successivamente deliberate dallo stesso Consiglio, se richieste dai docenti insegnanti
della classe o da un congruo numero di alunni, ed essere svolte anche con docenti diversi
dal corso di appartenenza degli alunni.
Gli interventi di insegnamento previsti sono a struttura modulare, con unità di
insegnamento/apprendimento ben definiti negli obiettivi e contenuti e, se comportano un
L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 114 -
rientro pomeridiano, vanno organizzate di norma per moduli di 10 ore complessive, per n. 2
pomeriggi e n. 2,30 ore al giorno, collocati in modo da non influenzare l‟attività del giorno
successivo.
L‟attribuzione di punteggio ai fini del credito scolastico, per quelle attività per le quali sono
previste, può avvenire solo in presenza di effettiva partecipazione e di rendimento positivo.
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 115 -
PROGETTI
- Il quotidiano in classe - Progetto “Ascolto” (psicologhe) - Olimpiadi della Matematica - Olimpiadi di Informatica - Olimpiadi del CAD - Book in Progress - Classe 2.0 - Problem Posing and Solving - Scambio di classi con l’estero
- Corsi di recupero
- Corsi di sostegno/rinforzo - Corsi di approfondimento - Corsi di preparazione
all’Esame di Stato - Prove simulate - Sportello didattico
- Corsi di lingua italiana - Certificazioni linguistiche (DELF, PET, Fit in Deutsch 2 - ZDj) - Corsi di lingua per le certificazioni DELF, PET, Fit in Deutsch 2 - ZDj - CLIL - Assistente madrelingua inglese - Pregeo - Docfa - Autocad (settore tecnologico)
- Patente Europea per il computer CAD
- Patente Europea per il computer ECDL Core
- Patente Europea per il computer ECDL Smart
- Patente Europea per il computer ECDL Image Editing
- Patente Europea per il computer ECDL Web Editing
- Corsi per CAD, ECDL Core, ECDL Smart, ECDL Image Editino, ECDL Web Editing
AAmmpplliiaammeennttoo
ddeellll’’OOffffeerrttaa
FFoorrmmaattiivvaa - Laboratorio di scrittura giornalistica - Il giornalino scolastico - Laboratorio teatrale - Attività di Educazione Fisica - Manifestazioni sportive - Partecipazione ad attività culturali - Settimana della cultura scientifica e tecnologica
- Visite guidate, viaggi di istruzione - Conferenze, seminari, convegni - Manifestazioni varie - Rappresentazioni teatrali e cinematografiche - Videoconferenze - Attività di approfondimento
- “Io Studio”: la Carta dello Studente - Sicurezza nei luoghi di lavoro - Progetto “BenEssere” - Aree a rischio
e a forte processo immigratorio - AlmaDiploma - Intermediazione - TFA (Tirocinio Formativo Attivo -
Università degli Studi del Molise)
- Alternanza scuola-lavoro - Tirocinio Formativo - Impresa Formativa Simulata - Simucenter IFS - Servizi di Intermediazione
con il mondo del lavoro
- Progetto “Grundtvig” - Progetto “Leonardo” - Educare all’Europa - Progetto Accoglienza - Corso di sci - Orientamento Scuole
Secondarie di Primo Grado - Orientamento universitario
INTERVENTI DIDATTICI
PROGETTI DIDATTICI
RAPPORTI CON IL MONDO DEL LAVORO
PROGETTI SPECIALI
OFFERTA INTEGRATIVA
CURRICOLARE
OFFERTA
EXTRACURRICOLARE
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 116 -
Corsi di recupero
Nel corso dell‟anno scolastico, qualora si rilevino, nella preparazione degli alunni, carenze
che pregiudichino il proficuo prosieguo degli studi, su deliberazione del Consiglio di Classe
saranno attivati interventi di recupero:
Corsi in itinere e/o pomeridiani che si svolgono in qualsiasi periodo dell‟anno scolastico;
Attività di recupero a seguito della valutazione di fine periodo: intervento pomeridiano
per disciplina/area disciplinare; studio individuale con sportello pomeridiano; studio
individuale autonomo su indicazione del docente;
Corsi di recupero per debito formativo, attivati nel periodo estivo per gli alunni “sospesi
nel giudizio” in conseguenza dello scrutinio finale.
Corsi di sostegno o di rinforzo
Altre possibili modalità di intervento possono riguardare il recupero in itinere (durante le
lezioni) con “pause didattiche” nello svolgimento del piano di lavoro da parte del docente e
l‟adozione di particolari accorgimenti per gli alunni in difficoltà. Riguardano qualsiasi
materia e sono attivati dal Consiglio di Classe se richiesto dagli insegnanti, con allievi di
una stessa classe o di classi parallele e con un numero congruo di alunni per non
pregiudicarne la validità.
Corsi di approfondimento
L‟approfondimento disciplinare è normalmente collegato allo svolgimento di ciascuna
materia in orario extracurricolare. I corsi sono indirizzati al miglioramento ed alla
integrazione delle conoscenze di parti del programma delle singole discipline, di argomenti
ritenuti particolarmente interessanti o di attualità inerenti il mondo del lavoro o l‟impiego
di nuove strumentazioni e, più in generale, di ciò che può comunque contribuire allo sviluppo
delle conoscenze, comprensione e capacità degli alunni. Ai corsi possono anche intervenire
gli esperti esterni, se autorizzati dal Dirigente Scolastico. La partecipazione ai corsi,
certificata, consentirà l‟attribuzione di punti per gli alunni partecipanti, validi ai fini del
credito scolastico, da attribuire al termine dell‟anno scolastico.
GLI INTERVENTI DIDATTICI
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 117 -
Corsi di preparazione all’Esame di Stato
Nell‟ultimo periodo dell‟anno scolastico, si attivano corsi di preparazione e sostegno
all‟esame di Stato che mirano a realizzare un approfondimento ed un riordino del
programma svolto nelle singole discipline con particolare sviluppo e attenzione agli aspetti
interdisciplinari. I soggetti interessati sono gli alunni delle classi V in orario pomeridiano.
La partecipazione ai corsi determina l‟attribuzione di punti ai fini del credito formativo.
Prove simulate
L‟esame di Stato, nella disciplina attuale, comporta lo svolgimento di una III prova scritta
in non più di cinque materie e del colloquio orale. Per abituare gli alunni, il Consiglio di Classe
programma, nel corso dell‟anno scolastico, lo svolgimento di prove a simulazione di quanto
effettivamente avviene agli esami. In rapporto alla tipologia della III prova, nel caso di
test a risposta multipla, è possibile l‟utilizzazione di apposito software che consente di
acquisire esperienze utili anche ai fini della ricerca di lavoro e dell‟ingresso nell‟Università.
Sono interessati tutti gli alunni delle V classi con svolgimento di minimo due prove della III
prova e un colloquio orale in orario curriculare o in orario pomeridiano.
Sportello didattico
E‟ un‟opportunità didattica indirizzata allo studente che, pur non avendo una situazione di
insufficienza, necessita di una spiegazione, di svolgere esercizi, di prepararsi meglio per
una verifica scritta o orale, di recuperare lezioni perdute per assenza o altro, di avere
ulteriori informazioni su argomenti disciplinari. Viene realizzato di pomeriggio con i docenti
della scuola che si sono resi disponibili.
Corsi di lingua italiana
Nell‟ambito del Programma Annuale 2011 del Ministero dell‟Interno – Priorità 1 “Attuazione
di azioni destinate ad applicare i principi fondamentali comuni della politica di integrazione
degli immigrati nell‟Unione Europea”, sono realizzati interventi rivolti a minori e giovani di
paesi terzi per sostenerli nel loro processo di crescita personale ed integrazione sociale
POF Istituto Tecnico Statale “Enrico Fermi” – Isernia a. s. 2013/2014
- 118 -
con particolare riferimento a percorsi di insegnamento della lingua italiana, interventi di
sostegno e servizi di orientamento
Certificazioni linguistiche e corsi di preparazione
La conoscenza delle lingue rappresenta, nel mondo della globalità, un elemento
indispensabile di integrazione tra i popoli. Lo studio delle lingue comunitarie viene
valorizzato e attestato, dopo esami, da parte di organismi esterni accreditati, consentendo
allo studente la massima mobilità di lavoro e di studio. La certificazione rappresenta un
investimento, per lo studio universitario, perché permette l‟accesso ai corsi di laurea senza
lo svolgimento del test d‟ammissione; come parte integrante del CV degli studenti, sono
riconosciuti da tutti i settori lavorativi. Il costo della certificazione è a carico degli
studenti. Soggetti coinvolti sono gli alunni delle classi IV e V interessati, ai quali viene
indirizzato un insegnamento aggiuntivo con corsi pomeridiani senza oneri aggiuntivi. Il
superamento dell‟esame comporterà la certificazione delle competenze acquisite da parte
dell‟ente esterno e l‟attribuzione del punteggio relativo al credito formativo.
Nel corrente anno scolastico gli alunni potranno conseguire le seguenti certificazioni:
- Diplôme d'Études en Langue Française (DELF) – CEFR B1
- Preliminary English Test (PET) – CEFR B1
- Fit in Deutsch 2 CEFR A2 – Zertifikat Deutsch für Jugendliche (ZDj) – CEFR B1
CLIL (Content and Language Integrated Learning)
Il CLIL (Content and Language Integrated Learning), apprendimento integrato di lingua e
contenuti, è un‟espressione usata per riferirsi all‟insegnamento di qualunque materia non
linguistica per mezzo di una lingua straniera. Il contenuto disciplinare non linguistico viene
acquisito attraverso la L2 (seconda lingua) e la L2 si sviluppa attraverso un contesto non
linguistico. Esso si configura come un approccio educativo a supporto della diversità
linguistica, molto innovativo per l‟apprendimento; con il CLIL si intende migliorare sia la
competenza nella seconda lingua, sia le conoscenze e le abilità nelle aree non linguistiche.
Il CLIL è portato avanti da un docente curricolare con una buona padronanza della L2 usata
come veicolo di istruzione coadiuvato da un docente di lingua straniera per garantire un
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rapporto efficace di cooperazione reciproca relativamente ad un modulo su un argomento
specifico.
Assistente madrelingua inglese
In attuazione dei protocolli esecutivi degli Accordi culturali tra l‟Italia ed Austria, Belgio,
Francia, Regno Unito, Irlanda, Germania e Spagna, al nostro Istituto, anche per il corrente
anno scolastico, è stata messa a disposizione un‟assistente di lingua inglese che affianca il
docente di lingua straniera. L‟assistente opera con il docente curricolare individuando gli
ambiti didattici sui quali baserà le proprie proposte di conversazione. Tale presenza vuole
offrire agli studenti sia un modello di lingua viva, sia l‟apporto di una esperienza culturale
più vicina, nel tempo, alla loro.
Pregeo – Docfa – Autocad (settore tecnologico)
A completamento ed integrazione del programma ministeriale, è data ai discenti la
possibilità di approfondire, in laboratorio informatico, l‟uso dei seguenti software:
1. PREGEO (PREtrattamento atti GEOmetrici): permette ai tecnici professionisti di
eseguire e presentare al Catasto aggiornamenti cartografici e censuari relativi al
catasto terreno. In particolare, mediante tale software, è possibile effettuare i
seguenti atti di aggiornamento catastali: tipo frazionamento, tipo mappale, tipo
frazionamento + tipo mappale, tipo particellare.
2. DOCFA (DOcumenti Catasto FAbbricati): per la compilazione dei documenti tecnici
catastali e la presentazione agli uffici tecnici erariali del modello di "Accertamento
della Proprietà Immobiliare Urbana". Con questo modello si possono presentare al
Catasto dichiarazioni di fabbricato urbano o nuova costruzione (accatastamento),
denunce di variazione catastale di edifici esistenti e denunce di unità afferenti ad enti
urbani.
3. AutoCAD (il primo software CAD - Computer Aided Design - sviluppato per PC): è
utilizzato principalmente per produrre disegni bi/tridimensionali in ambito
ingegneristico, architettonico, meccanico, ecc. Tale software permette di creare
modelli tridimensionali di oggetti geometrici in modalità vettoriale.
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Patente Europea per il computer CAD
Saper disegnare con il computer è oggi indispensabile per l‟esercizio di qualunque lavoro
legato alla professione di Geometra. Gli alunni delle classi III, IV, V del settore
tecnologico apprendono il sistema di disegno con l‟uso del computer e dei software
specifici, nelle ore curriculari, con l‟inserimento del CAD come insegnamento
complementare, attraverso l‟utilizzo della flessibilità oraria.
Patente Europea per il Computer Core, Smart, Image Editing, Web Editing
Si tratta di un programma sostenuto dall‟Unione Europea, che l‟ha inserito tra i progetti
comunitari diretti a realizzare la Società dell‟Informazione. Il nostro Istituto è un Test-
center, ossia un centro accreditato per lo svolgimento di corsi, esami ed il rilascio del
certificato di “Patente Europea per l‟uso del Computer” (CAD, ECDL, Image Editing, Web
Editing) riconosciuto a livello internazionale, attestante, in base a criteri oggettivi e
secondo uno standard unico per tutta l‟Unione Europea, il possesso delle abilità minime
necessarie in campo informatico. Si struttura in due livelli, base ed avanzato, accessibile
anche dall‟utenza esterna.
La certificazione ECDL Image Editing fornisce l‟opportunità di acquisire le competenze per
elaborare immagini digitali, utilizzando programmi di largo utilizzo oppure software liberi.
Il programma di certificazione ECDL Web Editing è stato sviluppato per comprendere i concetti
base del web, del linguaggio HTML, dei programmi di web editing e fornire competenze
necessarie di progettazione web per creare, pubblicare e mantenere semplici siti web.
Il superamento di ciascun esame ed il conseguimento della Patente Europea del Computer
sono attività valutate ai fini del credito scolastico con l‟attribuzione dei relativi punti per
ciascun esame superato e per il conseguimento della Patente.
Corsi di preparazione agli esami ECDL CAD, Core, Smart, Image Editing, Web Editing
L‟Istituto, durante l‟anno scolastico, propone corsi pomeridiani per la preparazione agli
esami della Patente Europea del Computer per il disegno tecnico, per l‟informatica e per
l‟elaborazione di immagini digitali. La partecipazione ai corsi sarà valutata ai fini del credito
scolastico con l‟attribuzione dei relativi punti.
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Progetto “Grundtvig” Violence Prevention Club in Europe
Nell‟ambito dei programmi d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento
permanente (LLP), il programma Grundtvig è volto prioritariamente a migliorare la qualità e
accrescere il volume della cooperazione tra le organizzazioni coinvolte nell‟educazione degli
adulti in ambito europeo. Il progetto, a cui partecipano otto Paesi (Italia, Francia -
Martinica, Portogallo, Romania, Repubblica Ceca, Lettonia, Lituania e Turchia), è finalizzato
all‟analisi di uno dei problemi maggiormente avvertiti nella società contemporanea: la
violenza nelle sue diverse forme, le cause e la relativa negativa ricaduta nella vita
quotidiana. Partendo dallo studio dei contesti dei singoli Paesi coinvolti nel progetto, si
confronteranno le esperienze e si condivideranno le buone pratiche per offrire strategie di
prevenzione della violenza e nuove modalità per combattere tale fenomeno
Progetto LEONARDO “Politica di formazione professionale europea”
Si tratta di un progetto di mobilità professionale per lo svolgimento di un tirocinio
formativo all‟estero. All‟interno delle aziende europee gli alunni svolgeranno le attività loro
assegnate dal mentoring.
Gli alunni del settore economico svolgeranno attività inerenti il proprio profilo
professionale e, in particolare, attività amministrative-contabili-fiscali attraverso
software specifici aziendali in lingua inglese. Inoltre interagiranno con il personale
aziendale e con i clienti attraverso strumenti tecnologici sincroni e asincroni.
Gli alunni del settore tecnologico (indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio) saranno
inseriti nelle aziende operanti nel settore edile-ambientale al fine di conoscere le realtà
operative e professionali del paese ospitante e utilizzeranno software specifici per la
progettazione e la gestione cantieristica.
Progetto “Educare all’Europa”
Tale attività si inserisce nel percorso avviato con la Direttiva “L‟Europa dell‟istruzione” –
Scuola Europa 2010 volta a promuovere la dimensione europea dell‟educazione grazie ad una
I PROGETTI DIDATTICI
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Rete di scuole che interagiscono in una piattaforma dedicata. Il riferimento è Scuola
Europa 2010 nato dalla collaborazione tra Agenzia Scuola e la Direzione Generale per gli
Affari Internazionali del Ministero dell‟Istruzione ed è la risposta italiana alla Call
“Establishment and implementation of National Lifelong Learning Strategies – Education
and Training 2010”, il bando con il quale la Commissione europea ha inteso, anche per il
2008, dare il proprio sostegno agli Stati Membri nel concretizzare attività per lo sviluppo
di strategie di Lifelong Learning, obiettivo cruciale per il programma di lavoro “Istruzione
e formazione 2010”.
Progetto “ACCOGLIENZA”
All‟inizio dell‟anno scolastico, per ridurre le situazioni di disagio che possono avvertire gli
alunni iscritti al I anno di corso, per favorire l‟incontro tra lo studente e l‟organizzazione
scuola, nonché per rendere l‟allievo protagonista della transizione e fornirgli gli strumenti
necessari per un rapido e proficuo inserimento, i Consigli di Classe realizzano un‟attività
che si articola nelle fasi di:
integrazione nel gruppo classe e sviluppo delle relazioni;
visita alla struttura scolastica e contatto con il personale;
visita guidata alla città e ad alcune sue strutture;
conoscenza dei programmi, metodologie e valutazione;
conoscenza del POF, del Regolamento d‟Istituto, dello Statuto delle Studentesse e degli
Studenti, del Patto di Corresponsabilità e delle norme di sicurezza, nonché del piano di
evacuazione;
incontri con soggetti esterni.
Corso di sci
Nella programmazione annuale e nel piano di lavoro dell‟ Educazione Fisica, per alcune classi,
è previsto lo svolgimento della pratica dello sci. L‟attività mira a iniziare o continuare la
pratica di tale sport, rendendo cosciente l‟alunno della propria corporeità, sia come
disponibilità motoria che come capacità relazionale, con sviluppo dell‟autostima e della
maturazione della personalità.
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Orientamento Scuole Secondarie di Primo Grado
La scelta di un adeguato corso di studi da intraprendere dopo la Scuola Secondaria di Primo
Grado è un problema molto più complesso di quanto può apparire a prima vista, perché in
essa entrano in gioco fattori personali (le risorse, le aspettative, gli interessi, i valori) e
sociali (le appartenenze socio-familiari, i messaggi dei mass-media, il legame delle relazioni
amicali, ecc).
I soggetti che intervengono nella vita del giovane in qualità di orientatori sono
innumerevoli: prima di tutto la famiglia e la scuola. Quest‟ultima deve garantire lungo il
percorso scolastico dello studente un orientamento continuo per preparare il ragazzo a
prendere decisioni autonome e responsabili.
Al fine di accompagnare e sostenere i ragazzi nella loro crescita individuale e nel passaggio
da un percorso scolastico ad un altro, il progetto orientamento prevede delle iniziative di
orientamento-accoglienza attraverso visite nel nostro istituto per illustrare gli indirizzi di
studio e le varie attività che si svolgono, fornire informazioni sul Piano dell‟Offerta
Formativa e far conoscere la struttura scolastica al fine di favorire una scelta consapevole
per la prosecuzione degli studi
Saranno organizzate lezioni dimostrative in diversi ambiti: lezioni pratiche nel Laboratorio
Linguistico, nel Laboratorio d‟Informatica, nell‟Aula LIM, nonché esperimenti nel
Laboratorio di Scienze e in quello di Fisica. Tutte le attività si concluderanno nella giornata
dell‟Open Day nel mese di Febbraio 2012.
Orientamento universitario
La scelta al termine degli studi secondari del proseguimento/inserimento nel mondo del
lavoro/formazione professionale, dovrebbe rappresentare un momento di “alta” riflessione
da parte dello studente. E‟ questo un momento di particolare importanza che la scuola
dovrebbe costruire insieme alle famiglie e alle agenzie del territorio con il ritenere il
processo di orientamento parte integrante dei curricoli scolastici.
La nostra istituzione scolastica, al fine di una corretta “vocazione” degli alunni, attiva
un‟azione di orientamento articolata in due fasi, che vengono raccordate alle iniziative delle
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Università, prima dell‟inizio dei corsi di studio, per una eventuale correzione della scelta. Le
attività potrebbero essere svolte anche in orario pomeridiano:
Nel penultimo anno di studio con:
incontri e tavole rotonde sulle modalità di costruire un progetto personale e sulle
possibilità offerte per proseguire gli studi e per trovare lavoro;
utilizzazione di test per sviluppare la consapevolezza delle capacità ed interessi personali;
svolgimento di attività didattiche per lo sviluppo di ambiti di interesse e delle vocazioni
personali;
diffusioni di informazioni su: la tipologia degli studi universitari, la formazione post-
diploma, il mercato del lavoro, le opportunità per il diritto allo studio, le borse di studio
ed i programmi di mobilità degli studenti all‟estero.
Nell‟ultimo anno di studio con:
diffusione mirata sulle caratteristiche dei corsi di laurea, delle attività lavorative e
della formazione post-diploma ai fini della consapevolezza della scelta e di una
partecipazione reale allo studio e al lavoro;
realizzazione di visite guidate presso l‟Università, imprese, organizzazioni pubbliche e
private per avere conoscenza dell‟ambiente scelto;
approfondimenti, attraverso l‟attività didattica, di temi disciplinari diretti a verificare
gli interessi e le motivazioni delle scelte effettuate;
realizzazioni di incontri tra studenti che hanno effettuato la loro scelta e studenti già
iscritti, per confronti e valutazioni;
collegamenti con Internet ai siti universitari;
collegamento con Università che hanno attivato il sito di orientamento;
incontri con il mondo imprenditoriale
Il quotidiano in classe
In collaborazione con le testate giornalistiche “Il Sole 24” e “Il Corriere della Sera”
l‟Istituto propone agli studenti un‟analisi critica di articoli di cronaca nazionale e locali,
effettuati in giorni ed orari concordati con i docenti
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Progetto “Ascolto” (psicologhe)
Lo Sportello di ascolto psicologico costituisce una possibilità concreta per prevenire un
disagio o per scoprire come affrontare specifici problemi legati all‟età giovanile.
Il servizio offre consulenza e sostegno attraverso l‟assistenza di due psicologhe
Olimpiadi della Matematica
Il nostro Istituto partecipa alla competizione articolata su diversi livelli alle gare di
matematica, che prevedono una selezione provinciale per concludersi con la partecipazione
della squadra italiana alle Olimpiadi Internazionali di Matematica. Il Progetto Olimpiadi
opera in base a una convenzione fra il Ministero dell'Università e della Ricerca Scientifica
e l'Unione Matematica Italiana, e si avvale della collaborazione della Scuola Normale
SuperiorediPisa.
Olimpiadi di informatica
Avviate dal 1989 col patrocinio dell‟UNESCO, le Olimpiadi Internazionali di Informatica
(IOI, International Olympiad in Informatics) sono una competizione che vede studenti di
tutto il mondo sfidarsi nella soluzione di problemi risolvibili attraverso algoritmi che
bisogna prima creare e, poi, trasformare in programmi informatici. Sono organizzate ogni
anno da una delle nazioni partecipanti e attualmente vi partecipano studenti da oltre 80
Paesi.
Olimpiadi del CAD
Si tratta di una competizione a carattere individuale riservata agli studenti degli Istituti
Tecnici per Geometri.
La competizione si articola nel corso dell‟anno scolastico attraverso step successivi:
una selezione di Istituto;
una fase regionale con il confronto fra i primi classificati di ogni istituto;
la finale nazionale durante la quale si confronteranno i primi due classificati di ogni regione.
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Book in Progress: “Libri di testo, di elevato spessore scientifico e comunicativo, scritti
dai docenti di una rete nazionale”
Con tale iniziativa si migliora significativamente l‟apprendimento degli allievi e,
contemporaneamente, si fornisce una risposta concreta ai problemi economici delle famiglie
e del caro libri.
Il piano editoriale del Book in Progress prevede la consegna dei libri di testo per le
seguenti discipline: Italiano, Storia, Geografia, Scienze Integrate Chimica, Inglese,
Scienze Integrate Fisica, Diritto ed Economia, Matematica, Informatica, Tecnologia e
Disegno, Scienze Naturali per le prime e seconde classi dei Licei, degli Istituti Tecnici e
degli Istituti Professionali.
La struttura del Book in Progress, consente di variare, sulla base delle esigenze didattiche,
formative e degli apprendimenti degli allievi, i contenuti da trasmettere.
Con tale iniziativa, si valorizza la funzione docente e si concretizza la personalizzazione
degli interventi formativi.
Altro elemento positivo, che tale iniziativa porta con se, è quello di consentire alle famiglie
un risparmio di spesa sulla dotazione libraria di circa € 300,00 rispetto ai tetti di spesa
previsti dal Ministero.
A tale iniziativa, sempre nell‟ottica della promozione del successo formativo, si affiancano
videolezioni, ed assistenza on-line a favore degli alunni. Ciò al fine di consentire un più
pronto recupero degli apprendimenti.
Progetto CL@SSI 2.0: “Dal Book in progress al Net in progress: fare lezione con la
LIM, i Netbook e i risponditori”
Il passaggio della scuola verso un utilizzo più diffuso delle tecnologie dell'informazione e
della comunicazione viene oggi realmente sperimentato con il progetto "Cl@ssi 2.0",
attraverso l'installazione di nuovi dispositivi digitali nelle classi e l'incentivazione di
metodologie di insegnamento innovative.
La nostra scuola, dall‟anno scolastico 2009-2010, fa parte di una rete nazionale di 30 scuole
secondarie di secondo grado chiamata “Book in progress”, che ha come scuola capofila
L‟ITIS “E. Majorana” di Brindisi e come partner principale l‟ITS “Tosi” di Busto Arsizio
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(VA), leader in campo nazionale per le innovazioni didattiche. La rete è nata con l‟intento di
realizzare libri di testo scritti dai docenti della stessa con l‟obiettivo primario di usare un
linguaggio più adatto agli studenti e l‟obiettivo secondario di combattere il caro libri. Al
momento sono stati realizzati i libri di testo di quasi tutte le discipline del primo anno di
studi e ci si accinge a realizzare quelli del secondo anno. Si chiama Book in progress proprio
perché di anno in anno si apportano miglioramenti ai testi senza nessun costo aggiuntivo per
le famiglie.
Il progetto che proponiamo vuole attuare il passaggio dal Book in progress al Net in
progress trasformando l‟ambiente di apprendimento scolastico sia dal punto di vista
tecnologico, che da quello metodologico.
Per quanto riguarda le tecnologie, si vuole attrezzare l‟aula della classe prima, individuata
per il progetto con la LIM (Lavagna Interattiva Multimediale), con Netbook per gli alunni e
un set di risponditori per sottoporre gli stessi a test di verifica formativa e sommativa on-
line in classe.
Per quanto riguarda le metodologie lo studio si baserà sui Book in progress digitali, su
learning objects reperiti sulla rete e su altri creati dai docenti, su materiali audio-video-
testuali e su giochi di simulazione, anch‟essi disponibili sulla rete e su altri realizzati dagli
alunni.
Problem Posing and Solving
Il progetto, inserito in una serie di iniziative dirette a sostenere le molteplici innovazioni
che hanno interessato, in particolare, gli ordinamenti dell‟istruzione secondaria di secondo
grado, ha tra le sue principali finalità quella di concorrere a concretizzare il
cambiamento prospettato a livello normativo con il passaggio dai “programmi
ministeriali d’insegnamento” alle Indicazioni Nazionali per i Licei e alle Linee Guida per
gli Istituti Tecnici e Professionali.
Il progetto mira ad attivare, nell‟ottica interdisciplinare della cultura del problem posing &
solving, un confronto collettivo su percorsi innovativi per l‟acquisizione di precise conoscenze,
abilità e competenze riconducibili all‟ambito degli insegnamenti della matematica e
dell‟informatica, proponendosi, altresì, di elaborare e utilizzare su ampia scala specifiche
prove di verifica che rendano comparabili gli esiti dell‟apprendimento realizzato.
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Scambio di classi con l’estero
L‟istituto privilegia gli scambi di classi e li considera come opportunità di apprendimento e
come mezzo per promuovere l’educazione interculturale e far fronte ai nuovi bisogni della
società. Essi permettono la conoscenza di altri paesi, delle loro culture ed il miglioramento
delle competenze linguistiche e avvengono sulla base di iniziative finanziate dalla scuola con
la partecipazione delle famiglie. Durante il soggiorno in Italia e all'estero gli studenti
partecipano ad attività didattiche, visite guidate e momenti di socializzazione e svago
(sport, musica, feste).
Quest‟anno è in fase di realizzazione uno scambio culturale con una scuola danese della
città di Silkeborg in rapporto di reciprocità. Tale iniziativa è estesa agli alunni delle classi
I, II, III e IV di tutti gli indirizzi dell‟Istituto. La partecipazione allo scambio sarà
valutata ai fini del credito scolastico con l‟attribuzione dei relativi punti.
Alternanza Scuola-Lavoro e Tirocinio Formativo
Il rapporto con il mondo del lavoro rappresenta un momento significativo nella
collaborazione tra scuola e territorio e una rilevante opportunità formativa per cui scuola e
lavoro non costituiscono più momenti distinti e sequenziali della vita, ma si integrano e si
completano. L‟attività concreta costituisce per lo studente un‟occasione di grande
importanza per la verifica ed il potenziamento delle proprie attitudini e inclinazioni e per
saldare teoria e prassi, sapere e saper fare.
L‟inserimento nel contesto lavorativo facilita processi di:
acquisizione di competenze relazionali, comunicative, organizzative;
socializzazione nell‟ambiente di lavoro;
capacità di riutilizzazione dell‟esperienza all‟interno del percorso scolastico;
apertura al confronto e all‟adattamento al mondo del lavoro;
motivazione allo studio, alla riflessione e all‟impegno;
acquisizione di conoscenze tecnico-professionali.
I RAPPORTI CON IL MONDO DEL LAVORO
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L‟interazione tra mondo della scuola e del lavoro sono raccomandate dai sistemi di
istruzione e formazione degli Stati Membri dell‟Unione Europea. L‟apprendimento
permanente e diffuso è stato riconosciuto fattore strategico per la competitività ed il
benessere economico, per la coesione sociale e la realizzazione delle aspirazioni personali
dell‟individuo.
La legge N. 53/03 e il D. L.vo N. 77/05 richiamano la necessità di attivare esercitazioni
pratiche, esperienze formative e stage realizzati in Italia e all‟Estero anche con brevi
periodi di inserimento nelle realtà culturali, produttive, professionali e dei servizi, con
certificazione delle competenze acquisite da parte delle istituzioni scolastiche e formative.
Il nostro Istituto ha sviluppato esperienza di progettazione e svolgimento di attività con il
mondo del lavoro finalizzata a fornire ai propri studenti conoscenza diretta della realtà
lavorativa con la quale entreranno in contatto al termine del periodo scolastico.
Le tipologie di esperienze proposte comprendono:
Alternanza scuola-lavoro, con svolgimento dell‟attività in itinere durante l‟anno scolastico
e con tirocinio alla fine dello stesso, diretta alle classi IV. I soggetti interessati
svolgono una fase iniziale di orientamento in classe ed un periodo di presenza in azienda
di circa 120 ore.
Tirocini formativi svolti al termine dell‟anno scolastico, diretti a tutte le classi III e
IV. I soggetti interessati svolgono un periodo di presenza in azienda di circa 60 ore.
Le attività che si svolgono possono essere locali (nell‟ambito del territorio provinciale),
nazionali (territorio nazionale), internazionali (estero). L‟attività comporta la certificazione
delle competenze acquisite ed attribuzione dei relativi punti ai fini del credito formativo.
Impresa Formativa Simulata
L‟Impresa Formativa Simulata offre agli studenti e agli insegnanti la possibilità di misurarsi
con le problematiche legate alla costituzione e poi alla gestione di un‟impresa, in tutto
simile a quelle reali.
Un modo nuovo e stimolante di approfondire contenuti ed avvicinarsi al mondo del lavoro in
modo interattivo e divertente, attraverso un pratico ambiente di simulazione che riduce la
distanza tra l‟esperienza teorica e quella pratica.
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IFS è la sigla dell‟Impresa Formativa Simulata e indica una azienda virtuale animata da
studenti che svolge attività di mercato in rete, e-commerce, con il tutoraggio di una
azienda reale che costituisce il modello di riferimento per ogni fase del ciclo di vita
aziendale: dalla business idea al business plan, dalla costituzione della società all‟iscrizione
alla Camera di Commercio, alla richiesta della partita IVA agli uffici finanziari, all‟apertura
del conto bancario, alle transazioni commerciali, agli adempimenti fiscali.
L‟insieme delle IFS, collegate fra loro tramite Internet, costituisce la Rete Telematica
Italiana delle Imprese Formative Simulate
Il percorso, riferito ad un gruppo classe, è articolato in tre anni (triennio); le classi
partecipanti sono individuate ad inizio dell‟anno scolastico.
Certificazione delle competenze acquisite ed attribuzione dei relativi punti ai fini del
credito formativo per ciascun anno di partecipazione.
Simucenter IFS
I Simucenter hanno, attraverso il sito nazionale IFS Network, attività di
supporto e controllo su tutte le Imprese Formative della Regione di appartenenza,
intervengono sulle funzioni di:
- Adesioni: validazione adesioni;
- Stato: esame documentazione preliminare, versamento capitale, documenti attivazione,
validazione distinte Riba, assegnazione partita IVA;
- Banca: anagrafica banche e condizioni conto, gestione richieste da IFS;
- Mercato: controllo attività IFS.
Il nostro Istituto è stato individuato dall‟USR Molise per lo svolgimento di tale compito. Il
Simucenter svolge anche funzioni di formazione e di diffusione del progetto IFS.
Servizi di intermediazione con il mondo del lavoro
Nell‟ambito del Programma PON FSE “Governance Regionale e Sviluppo dei Servizi per il
Lavoro” – Linea 2 - Coinvolgimento e Animazione degli Operatori del Mercato del Lavoro, il
nostro Istituto è stato accreditato per sviluppare il servizio di Intermediazione di Lavoro.
Lo scopo del programma è di supportare le Scuole Secondarie di Secondo Grado
(prioritariamente istituti tecnici e professionali individuati in accordo con le Regioni) a
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erogare servizi e politiche attive (tirocini di orientamento e formazione e contratti di
apprendistato) in raccordo con il sistema produttivo, formativo e istituzionale per
diplomandi e diplomati con l‟intento di ridurne i tempi di ingresso nel mercato del lavoro e
di aumentarne le possibilità di trovare un‟occupazione in linea con gli studi effettuati. Tale
azione, le cui linee guida sono state individuate da Europa 2020 e da “Italia 2020 - Piano
d‟azione per l‟occupazione dei giovani” definito congiuntamente dai Ministeri del Lavoro e
dell‟Istruzione, Università e Ricerca, ha quindi l‟obiettivo di incidere sul contenimento dei
fenomeni di job mismatch, attraverso interventi di qualificazione dei servizi di
orientamento e intermediazione offerti dai sistemi scolastici al fine di:
contribuire a un progressivo avvicinamento dei tassi di occupazione dei giovani
diplomati italiani alla media UE;
migliorare la qualità dei posti di lavoro per il capitale umano qualificato
Mediante il sistema CLICLAVORO, il nuovo portale del Ministero del Lavoro e delle
Politiche Sociali, è possibile pubblicare i curricula degli studenti garantendo ai cittadini,
alle imprese e agli altri operatori del “sistema lavoro”, un accesso immediato a un elenco
dettagliato di informazioni e servizi per il lavoro e migliorare l'intermediazione tra
domanda e offerta di lavoro e i raccordi con i sistemi delle imprese, dell‟istruzione, della
formazione e delle politiche sociali.
Sono progetti significativi sviluppati dalla nostra istituzione scolastica o da altri soggetti ai
quali si aderisce. Possono riguardare gli alunni, i docenti, la struttura scolastica. Sono
diretti a fornire una visione culturale, sociale, formativa molto ampia e, perciò, a
promuovere il più alto livello di conoscenze.
Progetto “Io Studio”: La Carta dello Studente
La Carta dello Studente è un‟iniziativa che promuove l‟accesso alla cultura e offre nuovi
luoghi di confronto a tutti gli studenti, senza distinzioni. Le agevolazioni, i concorsi e le
I PROGETTI SPECIALI
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iniziative proposti dal MIUR e dai suoi partner riconoscono lo status di studente e
premiano la partecipazione attiva alla vita scolastica e civile.
Sicurezza nei luoghi di lavoro
E‟ un progetto rivolto agli alunni con l'obiettivo di offrire tutte le informazioni utili per
sviluppare una maggiore consapevolezza su un argomento della massima importanza: la
sicurezza negli ambienti di lavoro. La cultura della sicurezza, infatti, deve essere
patrimonio non solo del tecnico, ma dell‟intera collettività. La scuola, pertanto, si configura
come il luogo ideale per promuovere la cultura della sicurezza nei luoghi di lavoro,
sviluppare il valore della prevenzione ed insegnare agli studenti i principi della sicurezza
personale e collettiva.
Progetto “BenEssere” – Aree a Rischio
Il Progetto Benessere, finalizzato al recupero delle aree a rischio e a forte processo
immigratorio, è realizzato in rete con altre 3 scuole e si propone di agire concretamente
sia nella sua visione generale, che nelle particolari caratteristiche degli istituti
partecipanti.
In questo quadro si colloca la mission del progetto 2013-2014, “Libera…mente a scuola”:
ridurre le situazioni di svantaggio che rendono difficile l‟integrazione degli alunni,
soprattutto di quelli a rischio e degli stranieri, nell‟ambiente scuola e, più in generale, nella
società di riferimento. Tale mission è stata perseguita per sette anni (questa è infatti
l‟ottava edizione) attraverso le iniziative attuate nelle scuole della rete, con risultati
sempre più lusinghieri e rispondenti alle finalità prefissate.
Progetto “AlmaDiploma”: “Facilitare l'inserimento dei giovani diplomati nel mondo del
lavoro”
Il progetto ha lo scopo di:
facilitare l'accesso dei diplomati nel mondo del lavoro;
agevolare le aziende nella ricerca del personale qualificato;
ridurre i tempi di incontro fra domanda ed offerta di lavoro;
fornire alle scuole informazioni utili alla verifica dell'efficacia dei percorsi formativi offerti
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Intermediazione
L‟ITS “E. Fermi” di ISERNIA è in possesso di autorizzazione del Ministero del Lavoro a
svolgere attività di intermediazione (promozione e gestione dell‟incontro tra domanda e
offerta di lavoro) ed è iscritto al portale ministeriale per il lavoro CLICLAVORO dei
soggetti autorizzati a svolgere tali attività con l‟obiettivo di aiutare i propri diplomati ad
inserirsi nel mercato del lavoro.
TFA (Tirocinio Formativo Attivo – Università degli Studi del Molise)
Il Tirocinio formativo attivo (TFA) è un corso di preparazione all‟insegnamento di durata
annuale, istituito dalle università, che attribuisce all‟esito di un esame finale, il titolo di
abilitazione all‟insegnamento in una delle classi di concorso previste dal DM 39/98.
L‟Università degli Studi del Molise ha stipulato con il nostro Istituto, accreditato dall‟USR
per il Molise, un‟apposita convenzione per lo svolgimento delle attività di tirocinio
individuando docenti tutor in servizio nell‟istituzione scolastica a cui sono affidati compiti
tutoriali in qualità di “tutor dei tirocinanti”. Costoro hanno il compito di orientare i futuri
abilitati verso gli assetti organizzativi e didattici della scuola, le diverse attività e pratiche
in classe, sostenendo e monitorare l‟inserimento in classe e la gestione diretta dei processi
di insegnamento dei docenti tirocinanti
L‟offerta integrativa curricolare e quella extracurricolare rappresentano attività
formative con definiti obiettivi educativi e culturali ad integrazione di quanto svolto in
classe e sono individuate in sede di programmazione iniziale o, nello svolgimento del
normale percorso didattico, dal Consiglio di classe. Sulla base di progetti mirati, si vuole
offrire agli studenti l‟accesso a campi non sempre sviluppati in modo sistematico nei normali
percorsi. Si distinguono in attività integrative curriculari se si svolgono durante il normale
orario e in attività integrative extracurriculari se organizzate al fuori di esso.
L’OFFERTA INTEGRATIVA CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE
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Visite guidate e viaggi d’istruzione
E‟ attività didattica svolta con altri mezzi ed in altri luoghi. Le destinazioni, concordate con
gli alunni, devono rispondere a finalità didattiche e coincidere con particolari interessi
della classe. Devono rappresentare un momento di coinvolgimento, di convivenza e
collaborazione del gruppo e un‟occasione di approfondimento dei contenuti disciplinari.
Attraverso la partecipazione alla loro preparazione ed un lavoro successivo di sintesi, gli
alunni sono messi in grado di vivere l‟esperienza in modo consapevole e motivato.
I viaggi in Italia promuoveranno la conoscenza del nostro paese in tutti i suoi aspetti:
artistici, culturali e paesaggistici.
I viaggi d‟istruzione, in ambito europeo delle classi V, verso località significative per
cultura, arte, e tradizioni, devono consentire di prendere conoscenza delle realtà diverse
dal nostro quotidiano, di aprire a una dimensione europea e di potenziare la conoscenza
delle lingue studiate.
La programmazione dell‟attività è di competenza dei Consigli di Classe e la disciplina è
prevista nel Regolamento d‟Istituto.
Conferenze - Seminari – Convegni
Sono partecipazioni dirette a rappresentare agli alunni gli aspetti più significativi della
realtà civile, sociale ed economica in tutte le sue componenti. Consistono in incontri che si
svolgono nel corso dell‟anno scolastico, con rappresentanti del mondo del lavoro, delle
imprese, dei sindacati, delle istituzioni, delle categorie, ecc.. organizzati direttamente dalla
scuola o, se realizzati all‟esterno, devono essere particolarmente importanti ed aderenti
all‟attività formativa degli alunni. La partecipazione è autorizzata dal Dirigente Scolastico.
Manifestazioni varie
Sono manifestazioni che si svolgono in sede, alle quali è possibile partecipare se attinenti
all‟attività didattica e formativa in generale. La partecipazione è autorizzata dal Dirigente
Scolastico.
L’OFFERTA INTEGRATIVA CURRICOLARE
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Rappresentazioni teatrali e cinematografiche
Riguardano la visione di spettacoli teatrali o di film anche in lingua comunitaria. La
partecipazione è autorizzata dal Dirigente Scolastico.
Videoconferenze
I collegamenti a distanza sono strumenti di preparazione dello scambio con le scuole
straniere per consentire di avviare i primi contatti fra gli alunni, iniziare e definire gli
argomenti di studio da realizzare.
Sono, inoltre, utilizzate in tutti i casi di lezioni a distanza, di collegamenti con altre scuole,
di seminari e convegni collegati all‟attività didattica o, comunque, di interesse culturale.
Attività di approfondimento
Si tratta di attività che più direttamente si collegano agli argomenti di studio e possono
costituire il collegamento pratico con le discipline per una più facile lettura di ciò che ci
circonda e del territorio. Consistono in visite a musei, ad istituzioni (Tribunale, sedute del
Consiglio comunale o provinciale, esami e lezioni all‟università, ecc. ), a cantieri, a studi
professionali. La partecipazione è autorizzata dal Dirigente Scolastico.
Laboratorio di scrittura giornalistica
Attraverso un percorso preordinato, alcuni alunni, che formeranno la redazione del
Giornalino d‟Istituto, vengono preparati per acquisire il linguaggio, le tecniche testuali, la
conoscenza delle strategie comunicative e le modalità organizzative di articoli di cronaca.
Il giornalino d’Istituto “La voce del Fermi”
E‟ la voce degli studenti all‟interno ed all‟esterno della scuola. Permette di rappresentare le
loro richieste ed esigenze riguardanti l‟attività scolastica e le diverse problematiche che
investono la società, i giovani, il territorio. La composizione della redazione è aperta alla
L’OFFERTA EXTRACURRICOLARE
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libera partecipazione; la direzione è affidata ad un insegnante e le spese, su deliberazione
del Consiglio d‟Istituto, sono a carico della scuola. La partecipazione all‟attività, se costante
e svolta nell‟arco dell‟intero anno scolastico, consente l‟attribuzione del punteggio relativo
ai fini dell‟attribuzione del credito scolastico.
Laboratorio teatrale
E‟ un progetto che permette di completare la propria formazione culturale attraverso la
conoscenza e valorizzazione di sé stessi con la scoperta della propria creatività e senso
artistico. Assume valenza educativa perché permette momenti di condivisione fra gli alunni
e con soggetti operanti nel mondo dello spettacolo. L‟attività fornisce tecniche di dizione,
lettura, movimento scenico e interpretativo. Si sviluppa in fasi successive con obiettivi
mirati: dalla presa di coscienza si sé e della propria relazionalità con il gruppo alla cura di
ogni aspetto della messa in scena alla rappresentazione dello spettacolo (alla fine dell‟anno
scolastico) come manifestazione del proprio lavoro agli altri.
Attività di Educazione Fisica
E‟ il proseguimento naturale di quanto programmato nelle normali attività curriculari.
L‟Educazione fisica è un mezzo educativo efficace, perché pratico ed immediato,
contribuisce a completare la personalità dello studente ampliando e consolidando le
capacità fisiche, la conquista del benessere fisico - mentale, il sano impiego del tempo
libero, l‟aggregazione, la collaborazione e la socializzazione. Assume principalmente una
funzione promozionale con l‟intento di coinvolgere ed interessare la totalità degli alunni.
Manifestazioni sportive
Il nostro Istituto promuove e/o partecipa a tornei di attività di squadra (pallavolo,
calcetto, calcio, ecc.) e a fasi regionali e nazionali di atletica.
Partecipazioni ad attività culturali
Riguardano attività o eventi culturali, quali mostre, cinema, teatro, convegni e quanto si
svolge nel territorio di particolare interesse. La partecipazione è autorizzata dal Dirigente
Scolastico.
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Settimana della cultura scientifica e tecnologica
Si tratta di un‟iniziativa indetta dal MIUR con l‟obiettivo di favorire la diffusione di una
solida e critica cultura tecnico-scientifica, stimolando l‟apertura di canali di comunicazione
e di scambio tra la società civile e il sistema di ricerca. Mira a favorire soprattutto la
partecipazione dei giovani e comprende diversi itinerari.
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Il presente POF è stato approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta del
____/____/________ ed è stato adottato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
____/____/________
Timbro dell‟Istituzione scolastica
La Dirigente Scolastica
Prof.ssa Maria Donata DI IORIO
Elaborato dalla Funzione Strumentale Prof.ssa Donatella SEMPREBUONO
APPROVAZIONE POF
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