introducion investigacion cientifica noviembre 2008

METODO CIENTIFICOMETODO CIENTIFICO

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

.

PARA REFLEXIONARPARA REFLEXIONAR “El espíritu científico nos impide tener

opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas

Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta no puede haber conocimiento científico…”

Gastón Bachelard.

NOCIÓN DE NOCIÓN DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Adquirir conocimiento, alcanzar el saber.

Buscar información.Descubrir regularidades.Formular leyes y teorías.Resolver problemas

MÁS ALLÁ DE LOS HECHOSMÁS ALLÁ DE LOS HECHOS

HECHOS - FENÓMENOS

INTERPRETACIÓN - EXPLICACIÓN

ANÁLISIS - VALIDEZ

R

C

E

FINALIDAD DE LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

COMPRENDER, EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS, TRATANDO DE ESTABLECER SUS CAUSAS.

ENTENDER EL MUNDO QUE NOS RODEA, INCLUIDOS NOSOTROS MISMOS EN ÉL.

CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Conocimiento común Conocimiento científico

Vida diaria – poca organización - hechos

Sistematización – relaciones – principios

Desconocimiento de límites y validez de las creencias – estabilidad de los hechos- confianza

Conciencia - límites de la validez del conocimiento- Reconocimiento cambio de los hechos - Justificación-

Coexistencia de creencias incompatiblesEl conocimiento en sí mismo no es problema

Rechazo de contradiccionesPreocupación por condiciones y consecuencias

CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICOCONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Conocimiento común Conocimiento científico

Ambigüedad en el lenguaje Difícil control – poca especificidad

Reducción de la ambigüedad Posibilidad de control -mayor especificidad – pruebas discriminativas

Carácter práctico subjetividad – no discriminación de conocimientos y valores

Predominio teórico caracteres estructurales objetividad – discriminación conocimientos y valores - Refutabilidad.

Aceptación sin crítica – falta de sustentación- ausencia de comunidad responsable del conocimiento.

Desafío de la observación y de la crítica – evaluación de elementos disponibles – Sistema institucionalizado – falsabilidad.

ACTITUDESACTITUDES

Disposición para la búsqueda.Curiosidad por comprender los

fenómenos.Capacidad para la confrontación.Preocupación por resolver problemasInterés por buscar explicaciones

confiables.

VALORESVALORES

Aprecio por la verdad.Respeto por distintos puntos de vista.Debate abierto.Rechazo del dogmatismo. Honestidad intelectual.Procedimiento racional universalmente

aceptado (Método).

CULTURA CULTURA INVESTIGATIVAINVESTIGATIVA

Ambiente favorable para consolidar comunidades académicas orientadas a la construcción, difusión y desarrollo del conocimiento.

Interacción permanente en espacios y tiempos específicos y con recursos propios

GRUPOS DE INVESTIGACIÓNGRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Equipos, comités, unidades académicas.

Trabajo con rigor metodológico.Desarrollo de programas y

proyectos de investigación.Difusión y crítica

TIPOS DE INVESTIGACIÓNTIPOS DE INVESTIGACIÓNBásica TeoríasAplicada Práctica

Diagnóstica Estado o situación

Histórica Reconstrucción

Hermenéutica Interpretación

Descriptiva Identificación – características

Experimental Relaciones – causa- efecto

Cuasi-experimental Estudio resultados

Correlacional Variación factores

Expost-facto Posibles relaciones

Etnográfica Contexto

Estudio de casos Situación particular

I.A.P. Autoinvestigación – cambio social

ALGUNAS PREGUNTAS O ALGUNAS PREGUNTAS O PROBLEMAS (EJEMPLOS)PROBLEMAS (EJEMPLOS)

1. ¿Por qué es siempre un cuadrado perfecto, la suma de cualquier sucesión de enteros impares, consecutivos que comience con 1 (por ejemplo 1 + 3 +5 +7: 16: 4X4)?

2. ¿ Por qué se cubrió de humedad la parte exterior del vaso, ayer, cuando se llenó con agua helada ?

3. ¿ Por qué durante el último cuarto del siglo XIX hubo un porcentaje de católicos suicidas, menor que el de los suicidas protestantes, en los Países Europeos ?

4. ¿ Por qué flota el hielo en el agua ? 5. ¿ Por qué la adición de sal al agua disminuye su

punto de congelación ?.

ALGUNAS PREGUNTAS O ALGUNAS PREGUNTAS O PROBLEMAS (CONTINUACIÓN PROBLEMAS (CONTINUACIÓN

EJEMPLOS)EJEMPLOS)6. ¿ Por qué sucede que la progenie de guisantes

híbridos obtenidos al cruzar progenitores redondos y arrugados aproximadamente ¾ de los guisantes, son siempre redondos y ¼ arrugados ?.

7. ¿ Por qué Casio tramó la muerte de César ?.8. ¿ Por qué Enrique VIII de Inglaterra trató de

anular su matrimonio con Catalina de Aragón ?.9. ¿ Por qué los seres humanos tienen pulmones? 10. ¿ Por qué la lengua Inglesa actual tiene tanta

palabra de origen latino?.

MODELOS DE EXPLICACIÓNMODELOS DE EXPLICACIÓN

DeductivoProbabilísticoFuncional o teleológicoGenético o evolutivo

TENDENCIAS TENDENCIAS EPISTEMOLÓGICAS EPISTEMOLÓGICAS COMTEMPORÁNEASCOMTEMPORÁNEAS

Empírico - Analítica

Racionalismo crítico

Dialéctico - crítica

Psicogenética

Fenomenológico-Hermenéutica

EMPÍRICO - ANALÍTICAEMPÍRICO - ANALÍTICAOrientada a lograr un mayor rigor en

la investigación científica con base en el análisis lingüístico , la lógica moderna, el control experimental y la verificación

Preocupación por la objetividadNecesidad de construir un lenguaje

artificial.

FENOMENOLÓGICO – FENOMENOLÓGICO – HERMENÉUTICA Y LINGÜÍSTICAHERMENÉUTICA Y LINGÜÍSTICA

Parte de la crítica al positivismo.Busca recuperar la subjetividad y

hacernos volver a las cosas mismas.Mundo de la vida IntencionalidadNecesidad de integrar ciencia moral

y arte.

PSICOGENÉTICAPSICOGENÉTICA

Orientada por dos imperativos: colaboración entre psicólogos especialistas en desarrollo genético y lógicos especialistas en formalización.

Las estructuras del conocimiento llegan a ser necesarias al final de un proceso animado por un funcionamiento autorregulador continuo que hunde sus raíces en lo biológico.

DIALÉCTICO - CRÍTICADIALÉCTICO - CRÍTICAProcura recuperar las raíces Hegelianas

del Marxismo. Incorpora elementos del psicoanálisis y

pone de relieve la mediación histórica y los distintos tipos de interés.

Crítica al reduccionismo positivistaNecesidad de situar los hechos en el todo

social. Inteligibilidad previa del objetoEl diálogo es parte de la ciencia.

RACIONALISMO CRÍTICORACIONALISMO CRÍTICO

Problema central: el desarrollo del conocimiento

Rechazo de la InducciónConjeturas y refutaciones La Falsabilidad como criterio de

demarcación. La crítica racional desempeña el papel

definitivo.Espacio para la libre discusión La ciencia es una búsqueda sin término.

PROYECTOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Delimitación campo - justificaciónPlanteamiento del problemaFormulación de hipótesisObjetivosElaboración Marco TeóricoMetodología – recursos- variables –

instrumentos – procesamiento información.

Costos cronograma Informe final.

CONCLUSIONES GENERALESCONCLUSIONES GENERALESEn todos los casos:Se aborda algún problema y se

intenta resolverlo.Se discuten críticamente las

soluciones.Se confrontan con la realidad.Siempre es posible su revisión.El saber es provisional.

CONCLUSIONES CONCLUSIONES CONTINUACIÓNCONTINUACIÓN

La investigación produce conocimiento o amplia sus fronteras.

Es un proceso racional que se desarrolla con base en paradigmas de la comunidad científica.

Se caracteriza por su exigencia y rigor metodológico.

Se orienta desde alguna concepción epistemológica.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• INVESTIGACIÓN

FENÓMENOS - REALIDAD

ProblemasReflexión posibles soluciones

Proceso metodológico

Enunciados explicativos

Hipótesis - teorías

Contrastación

Conocimiento científico

PARA FINALIZARPARA FINALIZAR “El hombre de ciencia, ya sea teórico o

experimental, propone enunciados – o sistemas de enunciados – y los contrasta paso a paso. En particular… construye hipótesis - o sistemas de teorías – y las contrasta con la experiencia por medio de observaciones y experimentos…

La tarea de la lógica de la investigación científica es una análisis de tal modo de proceder”

Karl R. Popper