hbef3503 farizan.doc
Post on 28-Feb-2018
227 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
1/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER JANUARI / TAHUN 2013
KOD KURSUS : HBEF 3503
TAJUK KURSUS : PENDIDIKAN INKLUSIF
NAMA : MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN
NO. MATRIKULASI : 7002!01"001001
NO. KAD PENGNEALAN : 7002!01"001
NO. TELEFON : 0177!031!5
E#MEL : $%&'()*'*2!+,)&%%.-%$
PUSAT PEMBELAJARAN : OPEN UNIERSIT MALASIA
BATU PAHAT
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 1
mailto:mohdzaidi6001@yahoo.commailto:mohdzaidi6001@yahoo.com -
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
2/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
I* K)') :
4444444444444444444444444444444444444
Pengenlan
Soalan Tugasan
Abstrak
1.0 Difinisi Tajuk
1.1 Jenis-jenis pendidikan inklusif
1.2 Peranan yang dimainkan ole !erajaan
1."Peranan yang dimainlan ole #adan #ukan !erajaan
2.0 Polisi !erajaan
2.1 !eperluan Pendidikan $nklusif
".0 %aklumat terperin&i %urid $nklusif
".1
".2
!esimpulan' (umusan
Penutup
(ujukan
)ampiran
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 2
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
3/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
PENGENALAN
Alamdulilla bersyukur saya keadrat*ya kerana dengan i+in dan keendak*ya, maka
saya dapat menyempurnakan dengan jayanya tugasan yang diamanakan kepada saya iaitu
tugasan HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUSIF ini mengikut jangka masa yang
ditetapkan. Terima kasi yang tidak teringga saya u&apkan kepada Pensyara Penasiat
n&ik %od. usof bin Abdulla m-yusof-iptho@oum.edu.my yang tela banyak
memberikan panduan dan tunjuk ajar kapada saya dalam menyempurnakan tugasan ini.
Sokongan daripada rakan-rakan sekulia turut diargai , segala baan-baan rujukan yang
disumbangkan &ukup bermakna bagi diri saya kerana tanpa kerjasama rakan-rakan suda
tentu tugasan saya tidak seperti ini. Sebagai seorang pelajar yang baru , banyak perkara yang
masi perlu dipelajari bimbingan dan sokongan daripada pensyara kepada saya dalam kursus
ini amat -amat saya arapkan.Segala kelemaan yang terdapat dalam tugasan saya ini adala
datangnya daripada kelemaan saya. Tunjuk ajar daripada tuan suda tentunya dapat
mempertingkatkan lagi mutu tugasan ini. /arapan saya agar tugasan ini, sedapat tidak
mendatangkan banyak manfaat dan kebaikan kepada semua piak. Semoga usaa ke&il ini
akan dapat keberkatan daripada *ya.
Sekian, terima kasi.
assalam
Mohd Zaidi bin Hj Wagiran,
700420!"00!,
0!70#!$
mohd%aidi24@yahoo.&om
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 3
mailto:mohdzaidi6001@yahoo.commailto:mohdzaidi6001@yahoo.com -
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
4/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
TUGASAN
Aktiiti 1 3 Anda ingin men&adangkan kepada piak pentadbiran sekola supaya pendidikan
inklusif dilaksanakan dengan lebi meluas. Sediakan inklusif dilaksanakan dengan lebi
meluas. Sediakan satu kertas kerja lengkap yang perlu dimuatnaik ke portal eP$4 dalam
bentuk e-portfolio.
-portfolio anda perlula didokumentasikan dengan lengkap yang berfokus kepada aspek-
aspek berikut 3
Senario terkini berkaitan dengan pendidikan bagi murid berkeperluan kas di *egara
ini yang dilaksanakan ole organisasi kerajaan dan bukan kerajaan.
Polisi !ementerian Pendidikan %alaysia 5!P%6 yang menyokong perlaksanaan
program pendidikan inklusif di sekola arus perdana dengan berpandukan kepada
Pelan Pendidikan %alaysia 201"-2027
%aklumat terperin&i murid berkeperluan kas yang perlu mengikut program
pendidikan inklusif di sekola anda.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 4
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
5/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
ABSTRAK
Pelaksanaan pendekatan pendidikan kepelbagaianf atau pendidikan inklus adala bertepatan
dengan sasaran kerja utama !ementerian Pelajaran %alaysia bagi merapatkan jurang
perbe+aan di sekola dan mengapuskan sebarang unsur diskriminasi teradap pelajar-pelajar
lema dan bermasala dengan kesedaran baa8a mereka adala manusia yang mempunyai
keperluan kendiri yang memerlukan peratian, penerimaan, pengargaan dan kasi sayang.
Pandangan ini selari dengan model keperluan %aslo8 yang menerangkan keperluan manusia
dalam bentuk berierarki. Pengisian teradap keperluan kekurangan 5makan, minum dan
tempat tinggal6 dan keperluan pertumbuan 5keselamatan, kasi sayang dan pengargaan6
akan memba8a kepada kesempurnaan kendiriA&$)' R)6))* A,'* 158.
!ajian ini juga bertujuan untuk mengenalpasti keperluan Pendidikan $nklusif dalam
pendidikan arus perdana. !ajian ini menggunakan kaeda tinjauan kajian lepas sebagai
rujukan. Program Pendidikan $nklusif untuk golongan bekeperluan kas bermula pada 19:;
diba8a !ementerian Pendidikan dan digubal selaras dengan
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
6/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
1.0 DIFINISI TAJUK
Pendidikan !as bererti program yang diran&ang kusus untu memenui pelbagai keperluan
murid-murid kas. $ni termasuk pengunaan baan-baan kas, peralatan kas, teknik pengajaran
dan pembelajaran mengikut taap kebolean dan keupayaan murid. $a bertujuan untuk
%*D$D$! dan %%#*T=! murid melalui
> perkembangan mental
> kestabilan emosi
> integrasi sosial
Apabila memperkatakan tentang pendidikan kas, ianya juga sinonim dengan istila pendidikan
inklusif iaitu pendidikan bagi kanak-kanak yang berkeperluan kas. Perkataan inklusif ini diambil
daripada perkataan inggeris ?$n&lusie@ yang memberikan maksud ?merangumi@. Menurut aim,
!//7 dalam buku Psikologi Pendidikan maksud inklusif se&ara umumnya adala
mengintegrasikan murid-murid berkeperluan kas ke dalam bilik darja biasa, supaya mereka
berpeluang menikmati segala kemudaan belajar dalam keadaan normal seperti murid-murid lain
tanpa mengira status. Haahan dan 'auffman, !/771menyatakan Pendidikan !as bermakna
pengajaran yang direka kas untuk memenui keperluan-keperluan yang luar biasa seseorang
kanak-kanak yang luar biasa. #aan-baan kas, teknik-teknik pengajaran, atau peralatan dan '
atau kemudaan-kemudaan diperlukan. uatta dan 3omp+ins !///1menyatakan Pendidikan
!as iala pengajaran yang ber&orak indiidu direka untuk memenui keperluan-keperluan
pendidikan dan berkaitan dengan murid-murid kurang upaya. Pendidikan !as menyediakan
peluang-peluang pembelajaran yang tidak disediakan dalam kurikulum yang baku atau biasa atau
perkidmatan-perkidmatan sekola biasa Mohd ajib, 200"1
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 6
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
7/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
8/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
1.1 JENIS#JENIS PENDIDIKAN INKLUSIF
Pendidikan !as melibatkan S%=A murid-murid berkeperluan kas yang diajar ole guru
terlati kas. Pendidikan !as juga melibatkan pelbagai kidmat sokongan untuk membantu
murid-murid kas belajar dengan lebi berkesan. %urid-murid Pendidikan !as #ermasala
Pembelajaran iala murid-murid bermasala pembelajaran merupakan golongan muridmurid
yang tela dikenalpasti dan disakan ole pakar profesional klinikal sebagai mengalami
ke&a&atan yang mengganggu proses pembelajaran. !e&a&atan yang dialami bole
dikategorikan mengikut taap kefungsian murid-murid dalam kemairan-kemairan berikut 3
> kognitif
> tingkalaku sosial'perkembangan sosial
> penguasaan baasa lisan'pertuturan
> penguasaan memba&a
> kemairan perkembangan 5deelopment skills6
> kemairan matematik
sumber ) nit *endidi+an 'has, 5abatan *endidi+an Wiayah *erse+utuan, 'uaa
6umpur1
%urid #erkeperluan !as di Aliran Perdana
Pendekatan pendidikan inklusif adala antara beberapa pilian yang ada untuk !#! di
%alaysia. Dalam konteks definisi pendidikan kas di %alaysia, pendekatan ini masi terbatas
dilaksanakan mengikut a&uan %alaysia serta terdapat di sekola-sekola tertentu saaja.
Sebagaimana digambarkan dalam Jadual 1, terdapat pelbagai kategori !#! dalam settinginklusif. *amun begitu terdapat kategori !#! yang bole didapati di merata sekola dalam
aliran perdana. %ereka iala dalam kategori masala 3
i. fi+ikal 5&a&at anggota6
ii. emosi dan tingka laku 5autisma dan AD/D6
iii. pembelajaran kusus Disleksia 5dysleBia6
i. penguasaan kemairan "%
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 8
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
9/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
1.2 PERANAN ANG DIMAINKAN OLEH KERAJAAN
Terdapat empat kementerian yang terlibat se&ara langsung menyediakan perkidmatan
pendidikan untuk !#! di %alaysia iaitu !ementerian Pelajaran 5!P%6, !ementerian
Pendidikan Tinggi 5!PT6, !ementerian Pembangunan anita, !eluarga dan %asyarakat
5!P!%6 serta !ementerian !esiatan 5!!%6. Agensi-agensi di ba8a kementerian
berkenaan diberi tanggungja8ab meran&ang dan melaksanakan pelbagai program untuk
golongan berkeperluan kas. Antara bidang tugas utama setiap kementerian adala seperti
berikutC
a6 !P%3 Pendidikan formal peringkat prasekola, renda dan menenga.
b6 !!%3 1. Proses Saringan dan Diagnostik
2. $nterensi a8al
&6 !P!%3 1. Pendidikan tidak formal
2. $nterensi a8al
d6 !PT3 Pendidikan tinggi 5tertiary edu&ation6
Dengan adanya Dasar Pendidikan ajib 2002, pendidikan peringkat sekola renda untuk
semua kanak-kanak termasuk kanak-kanak berkeperluan kas adala 8ajib di negara ini. $bu
bapa yang gagal mendaftar anak dalam umur persekolaan peringkat renda bole didak8a.
Dasar ini diperkukukan lagi ole Artikel :, Perlembagaan %alaysia mengenai Disabled
Person A&t 2002E serta komitmen %alaysia dalam deklarasi-deklarasi antarabangsa iaitu
deklerasi du&ation for All 5
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
10/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
199F, konsep ketidakupayaan 5disabled6 adala merangkumi murid yang mempunyai masala
pengliatan, pendengaran dan masala pembelajaran 5#aagian /, Seksyen 16. Se&ara
umumnya setiap indiidu berak mendapat ak yang sama rata termasukla keperluan
pendidikan mengikut keupayaan masing- masing termasukla untuk golongan kurang upaya.
$ni kerana semua kanak- kanak mempunyai ak untuk belajar dan dididik di persekitaran yang
sama dengan rakan sebaya yang lain.
P*G*A)A* A!TA P*D$D$!A* !/AS DA)A% *GA(A
Akta Pendidikan #agi Semua Jenis !anak-!anak 4a&at 19;7 Publi& )a8 9-12
!omponen-komponen 3
%engenalpasti kanak-kanak kas mengenalpasti kanak-kanak kas melalui ujian
saringan.
Pendidikan Per&uma memastikan setiap murid kas diberi pendidikan per&uma.
?Due Pro&ess@ $bu bapa'Penjaga murid-murid kas berak mendapat penerangan
yang se&ukupnya. $bu bapa murid-murid kas berak mendengar ?due
pro&ess@ yang tidak berat sebela, jikalau mereka tidak bersetuju dengan keputusan
pentadbiran sekola.
!ei+inan $bu bapa Sebelum murid-murid dinilai, ditempatkan atau diran&ang
pendidikannya, terlebi daulu mesti mendapat kei+inan daripada ibu bapa murid-murid
tersebut.
Persekitaran yang tidak terad. %urid-murid kas mesti diberi pendidikan di dalam
keadaan persekitaran yang tidak terad, yang konsisten dengan keperluan
pendidikannya dan sebole-bolenya bersama dengan murid-murid biasa.
(an&angan Pendidikan $ndiidu .Setiap murid mesti disediakan (P$ se&ara bertulis
mengikut taap pen&apaian dan keperluannya.
Penilaian yang tidak berat sebela .%urid-murid kas perlu dinilai di dalam semua
bidang yang berkaitan dengan ketidakupayaan mereka. Penilaian ini endakla adil
dari segi baasa, budaya dan ketidakupayaan murid-murid tersebut.
(asia Segala keputusan-keputusan peran&angan, penilaian dan penempatan mesti
dirasiakan. alaubagaimanapun ibu bapa dibenarkan meneliti rekod-rekod,
peran&angan, penilaian
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 10
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
11/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
1.3 PERANAN ANG DIMAINKAN OLEH BADAN BUKAN KERAJAAN
Pelbagai deklarasi antarabangsa menyokong baa8a pendidikan inklusif adala suatu ak
bagi kanak-kanak. %alaan mengasingkan kanak- kanak ke dalam kelas kas juga adala
suatu diskriminasi. Akta Pendidikan !ebangsaan menyatakan baa8a pendidikan yang
diberikan kepada rakyat %alaysia adala pelbagai dan skop yang kompreensif agar
memenui keperluan negara, memupuk perpaduan negara melalui pembangunan budaya,
sosial,ekonomi dan politik selaras dengan prinsip-prinsip (ukunegara. Hle itu golongan
bekeperluan kas juga searusnya diberi peluang untuk sama- sama menikmati ak
kesamarataan termasukla dalam aspek pendidikan yang lebi berkualiti. Hle itu keperluan
pendidikan inklusif dan kaeda yang lebi sesuai bagi pendidikan ini dalam setiap kategori
pendidikan kas arusla dipertingkatkan untuk kemajuan golongan kurang upaya bukan
saaja dalam aspek pendidikan malaan segala aspek lain.
Ja8atankuasa #ersama !ebangsaan #ermasala Pembelajaran 5Te *ational Joint 4ommitee
on )earning Disabilities, 19::6 yang terdiri daripada organisasi profesional mentakrifkan
masala pembelajaran sebagai merujuk kepada satu kumpulan masala yang pelbagai yang
mengakibatkan kesukaran yang nyata seperti mendengar, bertutur, memba&a, menulis,
membuat keputusan atau menyelesai masala matematik. %asala-masala ini berpun&a
daripada ketidakfungsian sistemsaraf pusat, dan bole berlaku pada bila-bila taap umur.
%asala menga8al tingka laku, persepsi dan interaksi sosial mungkin 8ujud bersama
masala pembelajaran tetapi ia sendiri tidak akan menyebabkan kepada berlakunya masala
pembelajaran. %asala pembelajaran mungkin 8ujud seiring dengan ketidakupayaan lain
seperti masala sensori 5kurang upaya pendengaran atau pengliatan6, keren&atan mental atau
gangguan emosi yang serius.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 11
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
12/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
2.0 POLISI KERAJAAN
Di %alaysia, kategori murid yang berkeperluan kas merangkumi murid yang mempunyai
masala pengliatan, masala pendengaran, kesukaran bertutur, kurang upaya fi+ikal, kurang
upaya pelbagai, dan masala pembelajaran seperti autisme, Sindrom Do8n, AD/D 5Attention
Defi&it /ypera&tiity Disorder6, dan disleksia. Pertubuan #angsa-#angsa #ersatu
menganggarkan se&ara purata 10I daripada populasi negara membangun mempunyai
indiidu yang diklasifikasi sebagai kurang upaya. Di %alaysia, anya 1I populasi di negara
ini tela dikenal pasti sebagai indiidu berkeperluan kas dan berdaftar dengan program
pendidikan kas. !adar ini adala di ba8a anggaran jumla murid dalam negara yang
sepatutnya berkeperluan kas, kerana mereka yang kurang upaya jarang-jarang mendaftarkan
diri di mana-mana agensi. Selaras dengan dasar sedia ada, murid berkeperluan kas pada
masa ini mempunyai akses kepada pendidikan dan bole memili satu daripada tiga opsyen
persekolaan berikut3
Sekola pendidikan kas3
Sekola kas dengan semua murid diklasifikasikan sebagai kurang upaya 5seperti sekola
untuk masala pengliatan atau murid kurang upaya yang lain6C
Program $ntegrasi Pendidikan !as 5S$P63
Sekola arus perdana yang mempunyai kelas kusus untuk murid berkeperluan kasC dan
Program pendidikan inklusif3
Sekola arus perdana yang mengintegrasi satu ingga lima murid berkeperluan kas dalam
kelas arus perdana.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 12
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
13/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
/anya segelintir murid berkeperluan kas, iaitu sebanyak FI yang diletakkan di dalam
program inklusif. Sebanyak :9I mengikuti program integrasi dan anya 7I mendaftar di
sekola pendidikan kas. alaupun murid mendapat akses kepada pelbagai opsyen
persekolaan, kualiti pendidikan yang diberikan mempunyai beberapa kelemaan. Pertama,
kekurangan guru yang berkelayakan dan sokongan profesional seperti pakar pendengaran dan
ali terapi. !edua, 8alaupun kurikulum kusus untuk kumpulan berkeperluan kas tela
dibentuk 5misalnya, !emairan Asas $ndiidu %asala Pengliatan untuk murid bermasala
pengliatan, #aasa $syarat !omunikasi untuk murid masala pendengaran6, tetapi kurang
sokongan dan bantuan untuk murid bermasala pembelajaran seperti autisme. Terdapat dua
perkara yang perlu diberi peratian, iaitu pertama, murid ini mungkin lebi sesuai untuk
kurikulum okasional bagi menyediakan mereka dengan kemairan idup berbanding
kurikulum akademik arus perdana. !edua, kurangnya kemudaan di sekola arus perdana
seperti kemudaan mesra orang kurang upaya dan alat bantuan teknologi seperti alat
pendengaran dan mesin taip #raille.
Pelan tindakan3 meningkatkan kualiti pendidikan kas dan program inklusif #erdasarkan
Salaman&a Statement and
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
14/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
Gelombang 1 memberikan tumpuan kepada pengukuan program sedia ada.
Gelombang 2 memberikan tumpuan kepada peningkatan inisiatif, dan penambaan
jumla pakar bagi menangani pertambaan jumla murid kurang upaya dan juga
pelbagai jenis keperluan.
Gelombang " menilai inisiatif yang dijalankan dan menggabungkan inisiatif yang
berjaya. Dalam melaksanakan inisiatif ini, !ementerian akan menjalinkan kerjasama
dengan organisasi seperti Souteast Asian %inisters of du&ationHrganisation
(egional 4entre for Spe&ial du&ation 5SA%H-S*6.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 14
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
15/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
2.1 KEPERLUAN PENDIDIKAN INKLUSIF
!irk et al 5199"6 menjelaskan difinisi kanak-kanak berkeperluan kas sebagai kanakkanak
yang berbe+a dari kanak-kanak sederana atau biasa dalam &iri- &iri mental keupayaan-
keupayaan deria dalam &iri-&iri saraf dan otot atau fi+ikal dalam tingkalaku sosial atau emosi
dalam keupayaan !omunikasai atau dalam pelbagai kekurangan seinggakan ia memerlukan
amalan-amalan sekola yang diubasuai, atau perkidmatanperkidmatan pendidikan kas,
supaya ia bole berkembang seingga kemampuan yang maksimum.
/ala tuju pendidikan untuk pelajar-pelajar berkeperluan kas pada masa kini iala ke
ara mengintegrasikan mereka dengan kanak-kanak normal. =ntuk itu usaa-usaa
tertentu endakla dilakukan bagi merealisasikan matlamat berkenaan. 8eatheart,
Weishahn 9 8earheart, !//21. Sementara itu beberapa kajian pula menunjukkan terdapat
faktor-faktor tertentu mengalang kepada kejayaan dan keberkesanan programprogram
Pendidikan !as yang berkonsepkan integrasi ini. Antara faktor-faktor tersebut iala sumber
yang terad, sikap yang negatif dan kurangnya guru-guru terlati dalam melaksanakannya
:ssedy+e dan ;o%%ine, !/21.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 15
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
16/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
2.0 MAKLUMAT TERPERIN9I PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF
%ajoriti guru yang mengajar Program Pendidikan !as ini adala terdiri daripada
guru-guru perempuan iaitu :2.7 I dan guru lelaki 1;.7I (esponden guru biasa yang
mengajar kelas Pendidikan #iasa, guru lelaki F2.;I sementara guru perempuan ";.7I.
Jumla responden yang ramai datangnya daripada guru-guru perempuan yang ramai
mengajar kelas Pendidikan !as ini mungkin kerana guru-guru perempuan mempunyai
taap kesabaran , priatin, lema lembut dalam mengajar dan melayani karena
kanakkanak istime8a ini. Dalam kajian ini pengkaji mendapati baa8a, kebanyakan guru-
guru yang mengajar kanak-kanak ini mempunyai anak-anak istime8a . Guru ini
berpendapat dengan mengajar sendiri anak-anak mereka yang istime8a ini mereka lebi
memaami dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 16
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
17/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
PROSEDUR KEMASUKAN MURID#MURID PENDIDIKAN
KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN TAHUN PERTAMA
%ula
Ambil #orang Pendaftaran !anak-!anak
#erkeperluan !as di Jabatan Pelajaran *egeri
$si #orang dan #uat Pemeriksaan
!embalikan #orang ang )engkap
ke Jabatan Pelajaran *egeri
Proses Penilaian
Temuduga $bu bapa
Ta8aran Penempatan
Tempo Per&ubaan
HBEF 3503 PENDIDIKAN INKLUIF P!"# 17
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
18/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
Pengesaan Penempatan
3.1MODEL#MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF ANG TERDAPAT DI SEKOLAH
1.%odel A Penempatan sepenu masa dalam kelas biasa dengan pengubasuaian
kurikulum dan strategi PKP.
2.%odel # Penempatan sepenu masa dalam kelas biasa dengan mendapat kidmat
nasiat'bimbingan Guru Pendidikan !as.
".%odel 4 Penempatan dalam kelas biasa dan dalam !elas !as'#ilik(esos' Pusat
Sumber.
.%odel D Penempatan di Sekola !as 5#aseS&ool6 dan kelas?Satellite@ di sekola
biasa.5H&topus%odel6
7.%odel Penempatan sepenumasa di Sekola Pendidikan !as.
F.%odel
-
7/25/2019 hbef3503 farizan.doc
19/32
MOHD ZAIDI HJ WAGIRAN (700428016001)
3.2 KEBAIKAN DAN KELEMAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SEKOLAH
!#A$!A* P*D$D$!A* $*!)=S$
top related