els hàbits de lectura: dels perfils lectors a la intervenció docent

L’univers lector d’infants i jovesConstruir hàbits de lectura des de les aules

Mireia Manresa (IOC – UAB) Sant Vicenç dels Horts, 5 de novembre de 2014

“Una democracia no es digna de ese nombre si no consigue proporcionar a todos, como lectores, el acceso a la literatura”

Ana María Machado. Lectura, escuela y creación literaria. Madrid: Anaya, 2002

Per què llegir literatura?

Pisa

Possibilitats socials de l’individu

Habilitats lectores

Experiència lectora única

Activació estratègies interpretatives

Per què es llegeix poc?

Activitat fàcil?: descodificar, memòria, referents, interpretar, valorar, adoptar posiciódavant del text…

La societat és lectora?

La coneixen prou, la literatura?

Lector: persona culta amb interès i curiositat per qualsevol tipus de saber

Llegir: adoptar la posició del lector (G. Montes)

Hàbit lector: una qüestió de voluntat personal que s’ha d’ajudar a construir en l’àmbit acadèmic

Consensuem conceptes….

Hàbit: situacions de lectura personal

Poder triar, decidir, deixar de llegir...Saber triar, saber decidir, saber trobar..

Es deia Seleccions de Shakespeare. Més tard, vaig adonar-me que el Sr. Dickens i el Sr. Wodsworth pensaven en homes com jo quan escrivien les seves paraules. Però, per damunt de tots, ho feia William Shakespeare. De fet, no sempre trobo sentit al que diu, però tot arribarà. Tinc la sensació que com menys deia, més bonic ho feia. Sap quina és la frase que més admiro d’ell? És “el dia lluminós s’ha acabat, i ara arriba la foscor”. Hauria volgut saber aquestes paraules el dia que vaig veure aquelles tropes alemanyes aterrant, avió rere avió, i vaixells desembarcant al port! Només podia pensar “maleïts siguin, maleïts siguin”, una vegada i una altra. Si hagués pogut pensar en les paraules “el dia lluminós s’ha acabat, i ara arriba la foscor”, d’alguna manera m’hauria consolat i hauria estat a punt per sortir i enfrontar-me a les circumstàncies , en lloc que el cor se m’enfonsés fins a les sabates”.

SHAFFER, M.A.; BARROWS, A. (2011: 63-64). La societat literària i de pastís de pela de patata de Guernsey. Barcelona: Ara llibres.

Hàbit lector

Quantitat

Tipologia ValoracióDiversitat

Competència crítica

Constància

Contextos de desenvolupament

Familiar: • interaccions entre l’adult i l’infant• possibilitats de llegir a casa • observació de les conductes de l’adult

Social: • àmbit de la promoció • entre iguals• àmbit digital

Escolar: • funció social (hàbits, extensió social de la lectura)• funció formativa (educació literària)

“Els meus pares, quan era petita, em feien llegir perquè havia d’aprendre’n; ara, sempre em diuen que he de fer deures i aprovar i ja no em fan llegir com abans”

(Alumna de segon d’ESO de l’INS Manuel de Cabanyes de Vilanova i la Geltrú).

Diferències

Primer d’ESO A: 324 llibres llegits (12,9 de mitjana)

Primer d’ESO B: 184 llibres llegits (7,3 de mitjana)

A mi m'agradaria recomanar Voces en el parque perquè, en primer lloc, les il·llustracions són molt necessàries per entendre realment la història. També t'ajuden perquè l'entorn dels personatges canvia segons els seus sentiments. Crec que, a diferència d'altres àlbums, els detalls de les il·lustracions et diuen molt en aquest sentit.

A part d'això, també és un llibre molt original i diferent dels altres. És el primer àlbum que conec en el qual cada personatge dóna la seva versió de la història i el que ha viscut ell d'aquell passeig al parc. Si t’hi fixes bé pots descobrir les coses que canvien d'una versió a l'altra, i veuràs com és de diferent el punt de vista dels personatges.

Finalment recomano el llibre per la mare: normalment la mare del protagonista és amable ,vol molt al seu fill i no el sol renyar. Però aquesta no. És rica i malcarada, és dura amb el seu fill i sobretot desagradable amb la gent més pobra. Per això també l’ identifico com un llibre especial.

Albert (5è)

El llibre que ens hem llegit no m'ha agradat perquè no l'entenc. Per exemple, que en moltes escenes sortien barrets, arbres en forma de gorres , núvols amb forma de gorres etc .... Tampoc entenc el de les 4 veus, això de Papa- Noel demanant almoina i després ballant i els quadres de la Monalisa i del Príncep Blau també ballant i aquests missatges ... Per exemple surten 2 gossos corrent i tenen la cua canviada i això que vam dir a classe que els fanals separen els uns dels altres i els canvis de lletra ... tampoc els entenc .

No recomano aquest llibre ja que no m'ha agradat ,és una mica complicat parlar a 4 veus i les imatges crec que et fan pensar.

Xavier (6è)

Què sabem sobre els hàbits? Diagnosticar

Extrema, feblesa, inseguretat i

inestabilitat del lector juvenil quant

als seus hàbits personals de

lectura

I també: vulnerabilitat

Forts Mitjans febles

40% 45% 15%

Forts Mitjans febles

13,6% 45,6% 40,8%

Secundària

Primària

Quanta lectura...

86%

64%55%

1r ESO 2n ESO 3r ESO

Baixada de la lectura: la dependència escolar

Llegeix 3 llibres a primer, 0 a segon i 0 a tercer

5,5%

1,6%

0,0%

1r ESO 2n ESO 3r ESO

14,0%

37,0%

45,0%

Evolució dels tipus de lectors

forts no lectors

Para quien tenga interés sobre mi vida lectora, diré que nunca fui amante de la lectura, lo cierto es que en ocasiones la he llegado a odiar; todavía recuerdo en el colegio cómo dejaba la lectura de los libros para los últimos días.Eran una verdadera pesadilla para mi, aunque los libros fuesen muy buenos y al final tuviese ganas de leer más, siempre los he dejado para las situaciones de aburrimiento total. Por eso no es de extrañar que no me haya leído ni una veintena de libros.En estos últimos años he leído muchísimo, pero eso si, de todo menos libros. No os penséis que sólo he leído carteles de publicidad, he leído todo lo que ha sido de mi interés, desde artículos de deporte hasta reflexiones de algún mandatario.Hoy en día estoy más interesado por los libros, el caso es que me cuesta horrores encontrar alguno que me enganche. Así que casi siempre suelo buscar libros didácticos ya que me encanta aprender. De todas formas voy a aprovechar para recomendaros una novela muy conocida que seguramente más de uno se ha leído: El guardián entre el centeno.Declaracions d’un alumne adult del GES de l’Institut Obert de Catalunya en el context d’una assignatura de literatura castellana.

Lectors de tota mena

Origen sociocultural familiar

2,7%12,2%

73,0%

9,4%0,0% 10,0%

65,0%

25,0%

Lectors forts Estàndards Febles No lectors

Alt Baix

Si volem preparar els nens per a les demandes d'alfabetització del futur necessitem molta informació i un ampli debat. Hem de saber què llegeixen els infants i joves més que el que ens agradaria que llegissin

HALL i COLES (1999). Children ‘s reading choices.

Encasellament. Un exemple: llegeix llibres juvenils realistes adreçats a

les noies i de consum actuals, que diversifica quan llegeix llibres a l'escola

InestabilitatEncasellamentInseguretat Aïllament

Les 4 debilitats del lector fort

Desorientació

Manca de referents

Fragilitat

Dificultats lectura

Les 4 debilitats del lector feble

I les pantalles? Transformacions

• De lectors amateurs a lectors promotors

• Accés a altres productes narratius

• Augment de la socialització

• Altres formes de promoció

Qui se'l llegeix primer?

Escola

Línies d’actuació de la promoció lectora en context escolar (i

social)

Quin és el vostre punt de partida?

• Alumnat

• Professorat

• Centre

“La meva vida lectora”Hola,No he leído demasiados libros a lo largo de mi vida. Sin embargo, lo que si puedo decir es que algunos de los libros que llegaron a mis manos en mi adolescencia, los recuerdo con especial cariño. Por ejemplo "El pie de Jaipur" de Javier Moro y "Anima mundi" de Susana Tamaro, ambos tocaron mi fibra sensible, disfruté leyéndolos e incluso me ayudaron a crecer.Confieso que en la actualidad mi vida lectora sigue sin estar demasiado activa, que no siempre acierto con las lecturas escogidas y que hay libros que empiezo y no consigo acabar. No obstante siempre hay algún libro que consigue atraparme por completo como ha sido el caso del "El mundo de Sofía" de Jostein Gaarder, que hace un recorrido por la historia de la filosofía de una manera amena y divertida, y que por supuesto os recomiendo.Saludos y hasta pronto.

Conèixer el lector

Quines són les línies de força?

• Accés als textos i espais de lectura lliure (continuadament)

• Socialització de la lectura

• Saber actuar en el circuit social de la lectura

Continuïtat de les estratègies

Simultaneïtat i varietat d’estratègies

Espais per a la lecturaSelecció dels textos

Acompanyament del lector

Accés als textos: un món ple de lectura (escola-entorn-família)

Quins textos per a quins lectors? Exemple: lector feble

• Llibres que permetin un enganxament a la lectura, com les sagues: per exemple, els llibres de Cornelia Funke, que compleixen la característica esmentada i alhora són de qualitat.

• Llibres breus de qualitat que continguin arguments per facilitar una lectura ràpida.

• Productes que combinin el text i la imatge.• Llibres que introdueixin els lectors en el món de la literatura

juvenil coneguda i que els permetin formar part, així, de comunitats de lectors extenses.

Enriquiment de l’hàbit: establiment d’itineraris de progrés

Familiaritzar el lector amb el circuit social del llibre

Rituals de consumIntegració en entorns de socialització

No me gustaba leer hasta que un

día en casa me dio por leer un libro...

Establir vincles entre el lector i els textos

Motius per llegir (vincles emocionals / reptes / connexions / objectius)

No me gustaba leer,hasta que un dia en casa me dió por leer un libro,busqué por internet a ver si había alguno interesante que me

aconsejaran y ninguno me convencí; casualmente estaba en el youtube mirando vídeos y vi uno de 1.30 horas que se llamaba "El

secreto" me llamó la atención y comencé a verlo.Seguidamente vi un video de Will Smith hablando sobre lo que acababa de ver,"El

secreto”. Un entrevistador preguntó a Will Smith qué libro le había gustado más y dijo que "El Alquimista" de Paulo Coelho,y yo que

estaba buscando un libro que leer pues comencé a leerlo.En dos o tres horas lo tenía leído!! La conclusión que saqué fué que no es que no me gustara leer,sino que no me gustaba lo que había leído hasta

entonces!!

Establir vincles lector-textos

Augmentar el protagonisme del lector

Implicar el lector: “Continua llegint”ET PROPOSO

Marina Alonso, 9 anysVa treure ràpidament del prestatge aquell volum feixuc enquadernat en pell i, mirant furtivament que no hi hgués roba estesa, el va obrir. A la portada, en caràcters antics d’impremta, deia:HIPNOTISME. Un art antic divulgatDr. H. LoganArkwright i Fills, editors1908La Molly ja enva tenir prou. Va tancar el llibre sense fer soroll, el va embolicar amb l’anorac i, aprofitant que la bibliotecària buscava alguna cosa sota la taula, va tocar el dos d’estranquis. Allò va ser el segon esdeveniment estrany de la setmana.

SI VOLS CONTINUAR LLEGINT, Pots trobar aquest llibre a 82-36 BYN.

Títol: Molly Moon i l’increïble llibre d’hipnotisme.Autora: Georgia Byng (pàg. 36-37)

Projecte dissenyat per E. Otegui en el marc del Màster en Llibres i Literatura per a Infants i Joves (GRETEL)