el mocán nº 31. marzo de 2010
Post on 10-Mar-2016
223 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
PERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZOPERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZO
N º 3 1 - A Ñ O X - m a r z o 2 0 1 0N º 3 1 - A Ñ O X - m a r z o 2 0 1 0
El Mocán
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/tdote/prensaescolar.htm
APOYA A LA ESCUELA DE TU BARRIO,
MATRICULA A TU HIJO EN ELLA
ESPECIAL DÍA DE LA PAZ Juegos populares y tradicionales
La Biblia en elhabla cotidiana
Cantos algofio
ÁREA DE IDIOMAS:
EASTER
Carnaval y Sardina
Un día con INDISPAL
El Mocán nº 31
marzo 2010
2
RedacciónAlumnos, alumnas,
padres, madres, abue-
los y abuelas, maes-
tros-as itinerantes del
CER Fuencaliente-
Mazo y maestros-as
de las Escuelas
Unitarias de Las
Indias, Cecil ia
González Alayón,
Montes de Luna,
Tigalate, Tiguerorte,
La Sabina, Lodero,
Monte Breña y EEI
Edisa Figueroa Yanes.
MAESTROS/AS:
INDISPAL
Juan M. Barreto Vargas
María Rodríguez Coya
Álvaro Martín Corujo
Juan C. Hdez García
Adela López Fernández
José G. Ventura Hdez
Carmen Rosa Rguez
Ferrero
Rosa María Díaz García
M. Olga Guerra San Gil
José R. Martín Pérez
N. Mayte Martín Zerpa
Clara I. Mederos Brito
Mª Ángeles Méndez
Pérez
Adolfo Rguez González
Nieves T. Negrín Afonso
Marta B. Guerra Cabrera
María Rosa Pérez
García
Carmen R. Pérez de
León
Carmen María Leal Leal
Carlos E. Rguez García
Haidée Felipe Duque
SUMARIOPágina 1:Portada
Página 2:Sumario
Página 3:CEIP CeciliaGonzález Alayón: Sólo
tres letras. El día de la
Paz.
Página 4:CEIP LaSabina: El tiempo
Página 5:FRANCÉS:Le jour de la Paix
Página 6 y 7:CEIPMONTEBREÑA:Roman
ce del enano y el elefante.
Sembrando en el colegio.
Historias de ...”El Cisne”
en el día de la Paz..
Noticiario de la Rosa.
P á g i n a 8 :EDUCACIÓN FÍSICAY ORIENTACIÓN:Juegos populares y tradi-
cionales de ayer y hoy.
Hablemos de la discapa-
cidad.
Página 9: CEIP TIGA-L A T E : N o t i c i e r o .
Redacciones premiadas
día del Municipio.
Página 10 y 11: DÍADE LA PAZ Y SEM-BRAMOS, TOSTA-MOS Y MOLEMOS.Página 12: MONTESDE LUNA. Acerca del
gofio.
Página 13: APOYA A
LA ESCUELA DE TU
BARRIO. MATRICULA
A TU HIJO EN ELLA.
Página 14: TIGUE-RORTE: Día de la Paz.
Día del Municipio.
Historia de una gaviota y
de el gato que le enseñó a
volar. Día de la Mujer.
Página15: RELIGIÓN:La Biblia en el habla coti-
diana.
Página 16: INGLÉS:Easter.
Página 17: CEIP LASINDIAS: Parque infantil
de las Indias.
Página 18: CEIPLODERO: La Paz y la
no violencia.
Página 19:EEI EDISAFIGUEROA YANES: Y
llegó el Carnaval.
Cuentan y cuentan.
Agradecimiento. Página 20:MÚSICA:Un son por la Paz. Lamúsica popular: ¡AyMamá Inés!
El segundo número de El Mocán de este curso. Yavan 31 en su larga vida para este tipo de publicacionesescolares. Dedicamos este número a dos contenidos fun-damentales y habituales ya dentro de nuestro Colectivode Escuelas Unitarias: la celebración del Día de la Paz endos vertientes, dentro de nuestro propio C.E.R. y tambiénjunto a los otros colectivos de Escuelas Unitarias de laZona Este, con la realización de los “monumentos a laPaz” en la calle O’Daly de S/C de la Palma.
El otro contenido ha sido el del Proyecto de “ElGofio” que estamos llevando a cabo, en el que hemossembrado, hemos tostado y hemos molido el grano parahacer el gofio el pasado día 19, aprovechando para asis-tir, ese mismo día, a la entrega de los premios de redac-ción y dibujo del Día del Municipio, dedicados, no deforma casual, a la elaboración del gofio y a sus profundasraíces culturales en nuestro pueblo.
Todo ello sin descuidar la formación de nuestrosalumnos y alumnas y sin descuidar tampoco el proyectode animación a la lectura con el “viaje” de las cajas delibros del Proyecto de Leo.
Hacemos por tanto un balance muy positivo deeste trimestre que termina con el trabajo para realizar latirada del Mocán que tienes en tus manos.
Gracias a todos y todas.Alvaro Martín Corujo
EDITORIAL
C.E.I.P. Monte BreñaLos alumnos de Infantil y 1º Ciclo de Primaria gritan:
¡¡BIENVENIDA PRIMAVERA!!
El Mocán nº 31
marzo 2010
3
CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN
3
El día de La Paz
Fué un día inolvida-
ble, divertido y alegre. Por
toda la calle había unos
monumentos representando
La Paz y después habia un
teatrillo muy divertido, tam-
bién cantamos todos juntos
la canción de La Paz. Espero
que se repita fué ¡fantastico!
Azahara Mª Capella Diaz
4º Curso
El día de La Paz fué muy bonito incluso cuando cantamos,
habian obras de teatro, desfiles, canciones y cuando soltaron las
palomas fué muy pero que muy bonito. Espero que otros años sea
igual de bonito para poder disfrutar de La Paz.
Davinia Hernández Martín
4º Curso
Sólo tres letras.
Sólo tres letras,
tres letras nada más,
sólo tres letras
que para siempre aprenderás.
Sólo tres letras
para escribir P A Z
La P, la A y la Z,
sólo tres letras.
Solo tres letras,
tres letras nada más,
para cantar PAZ
para hacer PAZ.
La P, de pueblo,
la A, de amar
y la Z
de zafiro o de zagal.
De zafiro
por un mundo azul,
de zagal, por un niño como tú.
No hace falta ser sabio,
ni tener bayonetas,
si tu te aprendes bien,
sólo estas tres letras,
úsalas de mayor y habrá paz en la
tierra.
El Mocán nº 31
marzo 2010
4
CEIP LA SABINA
EL TIEMPOUna de las rutinas diarias de nuestra escuela consiste en registrar las
condiciones atmosféricas de cada día en el panel del tiempo. Este
panel lo tenemos en un lugar bien visible del aula, está compuesto por
una zona cuadriculada para colocar los recortables, una leyenda late-
ral que ayuda a interpretarlo y en la parte superior el nombre del mes
al que corresponden los datos que estamos señalando.
El encargado de cada día coloca la fecha, el día de la semana y recor-
ta uno de los iconos ( según el tiempo que hace) y lo coloca en la casi-
lla correspondiente. Al terminar cada mes rellenamos un diagrama de
barras para visualizar mejor el tiempo que hemos tenido.
Participando en esta tarea los más pequeños van siendo conscientes
del paso de los días y semanas, aprendiendo los nombres y el orden
de cada día, la secuencia de números para representar los días del
mes, así como los elementos que intervienen en el tiempo. Los mayo-
res profundizan en el conocimiento del entorno trabajando conceptos
como tiempo atmosférico o clima y su influencia en el paisaje, la repre-
sentación haciendo uso de instrumentos como el diagrama de barras
o el uso de porcentajes para interpretar mejor la información obtenida.
Adolfo Rguez.
-Un cuadrito con un sol, delante una nube y
debajo otra nube significa que esta nublado.
-Un cuadrito con una raya de puntitos con
unas hojas volando significa que hace vien-
to.
-Un cuadrito con una nube y gotas de agua
significa que está lloviendo.
-Un cuadrito con un sol significa que esta
soleado.
-Un cuadrito con una nube y bolitas de nieve
significa que está nevando.
-Un cuadrito con muchos puntitos significa
que está haciendo calima.
El tiempo en La SabinaDesde septiembre hasta febrero, sin contar las vacaciones denavidad, hemos tenido:30% de sol16% de lluvia45% de nublado9% de viento1,3% de calimaLo más destacado por meses ha sido:Sólo hemos tenido calima un fin de semana en febrero; el mescon más días nublados ha sido el mes de octubre. El mes con másdías de lluvia ha sido noviembre y en octubre no hubo días delluvia. Diciembre y febrero han sido los meses con más días deviento fuerte.
Alumnos de La Sabina.
El Mocán nº 31
marzo 2010
5
Francés
LE JOUR DE LA PAIX
Este trimestre no se ha realizado ninguna actividad especial acerca de la Paz desde el área de Francés.
He intentado trabajar el cuento de Le Petit Prince, pero tenía muy poco tiempo y he preferido aplazar-
lo para el tercer trimestre. Sin embargo, sí me gustaría expresar lo que ha significado, para mí, la pre-
paración del Día de la Paz.
Fue un trabajo duro y continuado (preparar las esculturas, preparar las actividades que se iban a realizar el día de la
convivencia) y, por supuesto, no abandonar el trabajo diario en el aula.
Los maestros y maestras de cada una de las Escuelas Unitarias (con mayúsculas es como debe escribirse por todo
lo positivo que aportan) hemos realizado un trabajo complicado y laborioso sin perder el optimismo ni la ilusión. He
aprendido y mucho queda por aprender del trabajo que se realiza en estas Escuelas que representan una mirada a
nuestras tradiciones y a nuestra cultura.
Día a día se han preparado las actividades que iban a realizarse, con el trabajo extra que este tipo de actividades
requiere. A este esfuerzo, muchas veces agotador, hay que añadirle el hecho de que en las Escuelas Unitarias el maes-
tro o maestra no solamente realiza las tareas propias de los tutores, sino que también realiza tareas de equipo direc-
tivo (dirección, secretaría) y de tipo administrativo, con toda la carga de trabajo y papeleo que esto significa.
Pero el Día de la Paz se celebró y el esfuerzo ha valido la pena.
La acampada de la Paz ha sido muy positivo y motivador, para los niños y niñas y para nosotros. Cada día se hace
más complicado convivir y, durante el tiempo que estuvimos en el centro Andares o, posteriormente, en el polidepor-
tivo de Mazo, me he dado cuenta de lo mucho que podemos aprender de los niños y niñas (la facilidad para integrar-
se, la resistencia al cansancio y, sobre todo, la ilusión que contagian). Las actividades realizadas por INDISPAL estu-
vieron especialmente adecuadas.
Trabajar por la paz quiere decir, sobre todo, saber “ponerse en lugar de”. Si nos pusiéramos más a menudo en lugar
de los demás, posiblemente no habría tantos conflictos en este planeta nuestro. Hemos tenido la posibilidad de saber
qué se siente al jugar un partido de baloncesto en una silla de ruedas o al caminar y movernos por el entorno sin ver
absolutamente nada. Aprendimos que hay otros “idiomas” (formas de comunicación) diferentes a la nuestra: el braille
o el lenguaje de las personas sordomudas. Fue una experiencia altamente enriquecedora y gratificante.
Ya que este escritohabla de la paz, aquítenemos un hermosolibro que trata temasmuy relacionados conla paz (amor, amistad,sinceridad) y nosadvierte del peligro demostrarnos egoístas,vanidosos o rencoro-sos. le petit prince: es elrelato corto del escri-tor y aviador francésAntoine de Saint-Exupéry.Un aviador seencuentra perdido enel desierto del Sahara,después de tener unaavería en su avioneta,entonces aparece unniño (es un pequeñopríncipe).El principitovive en un pequeño pla-neta, el asteroideB612, en el que haytres volcanes y unarosa.
los volcanes: Tareascomunes del día a día,pero no son un proble-ma. Son cosas que hayque hacer para quetodo vaya bien.la Rosa: personaje quesimboliza el amor delprincipito. No es unaflor cualquiera, esespléndida y magníficaentre otras muchas. esperfecta y, al mismotiempo, llena de imper-fecciones.El zorro: personajemedular de la historia.Es quien le hace ver alprincipito la esencia dela amistad.
pasa sus días cuidandode su planeta y quitan-do los árboles baobabque constantementeintentan echar raícesallí. Un día decide abando-nar su planeta paraexplorar otros mun-dos. Es así como visitaseis planetas, cada unohabitado por un perso-naje: un rey, un vanido-so, un borracho, unhombre de negocios,un farolero y un geó-grafo. El último perso-naje le recomienda via-jar a un planeta espe-cífico, la Tierra, dondeconoce al aviador queestaba perdido en eldesierto.personajes:Elprincipito: personajeprincipal, toda la his-toria está basada enél. Su planeta puedeidentificarse con supropia vida,
Es tan peque-ño porque todavía lequeda mucho por viviry aprender.El narrador: coprota-gonista, es nuestroreflejo en la historia(punto de vista deadultos). puede identi-ficarse con el propioautor que nos guia a lolargo de la historia.Cordero: personajeaparentemente irrele-vante, pero de gransignificado. Es unamigo que lo ayudará alibrarse de los proble-mas; pero, sin querer,algún día puede volver-se en su contra yhacerle daño.la caja: Hace alusión ala imaginación.los baobabs: Son losproblemas y hay quesolucionarlos antes deque sean demasiadocomplicados.
HABITANTES dE loSplANETAS.
El rey simboliza laautoridad, la ambiciónde poder.El vanidoso representala vanidad, el egoísmo.El borracho la falta defuerza de voluntad.El hombre de negociosla avaricia y la ambi-ción económica.El farolero hace lo quedebe, aunque la situa-ción pueda ser absur-da.
El geógrafo es sabio,inteligente, estudioso,
pero inexperto.
El Mocán nº 31
marzo 2010
6
C.E.I.P. MONTE BREÑA
HISTORIAS DE:
CARLOS.
LOS VELOCIRAPTORS AMABLES.
Había una vez una dinosaurio que erauna velociraptors muy buena. Un día, lavelociraptors,, cazando, se encontró con unvelociraptors macho que era bueno ydivertido. Entonces se fueron de excursióny se encontraron con una iglesia, así que secasaron. Cuando salieron vieron unaestrella fugaz y al final tuvieron cuatrocrías: Sol, Luna, Estrella y Eclipse. Las cuatrocrías de velociraptors eran divertidas yalegres. Un día cuando estaban refrescán-dose en un lago cercano a su cueva unaamiga de la madre los invitó a dar unpaseo por la playa. De repente una olagrande se los llevó a una isla pequeña; peroCarlos y Daniel, que eran amigos de ellos,los ayudaron a volver a la orilla.
Y colorín colorado este dinocuento se haacabado.
Llegó el día de la Pazse van de celebraciónlas escuelas unitariaspletóricas de emoción
La Rosa lleva un enanoTigalate un elefantese conocen y conectanlos dos van muy elegantes
Abajo triunfan y vuelvenprofundizan su amistadvuelven al campo, ya dejanallá abajo la ciudad
En la puertita del CERse quedan los dos trancadosy entonces van y los tapancon un humilde encerado
-¡Veo nubes! .¡Qué peligro!-grita el enano asustad-¡Tranquilo!. ¡Alguien vendrá!el elefante ha hablado
Con fuerza ya sopla el vientolos dos están asustadosy de pronto ¡¡oh, sorpresa!!¡¡¡se ha marchado el encerado!!!
La lluvia inquieta los mojalos dos se han deterioradobrillantes eran y ahoramustios, tristes, desgarrados
Fue en el Día de la Paza las puertitas del CERenano, elefante han sidodos víctimas sin querer
Pido al cielo en esta horapiedad, hago una oraciónha sido una desgraciadafalta de coordinación.
SAMANIEGO
Romance del enano y el elefante
SEMBRANDO EN EL COLEGIO.
…. A nosotros siempre nos gustó sembrar, hemos tenido plan-tas…
Este año hemos comenzado un nuevo Proyecto. Se trata de conocer la historia delgofio, lo que ha significado para los canarios, ver de qué y como se hace. Para hacerlo hemostenido que buscar información preguntando a nuestras familias, que nos contaran historias sobreel gofio, algunos trajeron información de Internet; aunque dijimos que lo más importante era loque nos dijeran los padres y abuelos. Recibimos en el colegio unos macetones y más tarde lassemillas de cereales que debíamos plantar, sólo nos faltaba la tierra. De buscarla se encargaronAmina y sus padres, Georgina y los suyos y Diego con su padre Fidel. Preparamos los maceto-nes, dividimos en parcelas cada uno y sembramos las semillas de chochos, millo, cebada, habas,trigo y centeno. Robin tuvo la idea de señalar cada parcela con unas piezas de plástico dondepuso el cereal que estaba sembrado y la fecha en la que lo sembramos. A nosotros siempre nosgustó sembrar en el colegio, hemos tenido plantas medicinales, rosales y ahora Samuel trajounas matas de setas que tenemos que trasplantar; alguno se comió ya una seta. Todos participa-mos en el cuidado de los cereales, a Cristian le encanta regar, él junto con Georgina y Andrea,la de tres años, les dicen al resto lo que está plantado en cada lugar, lo conocen muy bien.Cuidamos de que nadie estropee lo sembrado. La idea es conocer todo lo que hay que hacerdesde el sembrado hasta que se hace el gofio. Como todavía no podemos recolectar los cerea-les, nos trajeron trigo para tostarlo. Fue muy divertido, el colegio se llenó de un olor muy bueno.Cada uno iba removiendo por turnos con el remejiquero, que lo hizo Ángeles la madre deGeorgina, sobre el tostador que nos dejo Carmelo, padre de Georgina. Hubo gente que se comíapequeños puñados de trigo cuando le tocaba el turno de remover. Este trigo lo llevamos a lamolina para hacer el gofio de la escuela. También hemos preguntado sobre recetas que se hacencon gofio, Adrián trajo un ejemplo, era un escachón que lo comimos en el cumpleaños deAbenguarame, estaba muy bueno. Ahora solo nos queda continuar con el cuidado de nuestrohuerto, bueno, de nuestros macetones; tenemos desde hace mucho tiempo un lugar para el huer-to; pero el Ayuntamiento quedó en traernos la tierra, cuando la consiga, tendremos huerto.
Redactores La Rosa
C.E.I.P. MONTE BREÑA
••. es posible que se haga escuchar y dejar ver en todo su esplendor..
:El..1J,/{JCflll 11°'>0 ~.......
dí'chwzlire 2001}
Terminamos en El Rincón de La Paz de Santa Cruz de La Palma "plantando" banderines y banderas, con los aplausos de todos y la suelta de palomas, Llegamos en manifestación desde la Plaza de España donde las Unitarias 'unto con el Colegio de Las Dominicas realizamos un acto donde entre otras cosas cantamos el Himno de La Alegría que habíamos ensayado con Haidée. La calle Real estaba llena de monumentos que los colegios habían hecho con material de reciclaje y que representaban a un país donde existen conflictos que impiden que se ~va en paz. Nosotros elegimos la Republica CentroAfricana, utilizamos cartones para realizar un enano de la Bajada de La Virgen y una figura que representaba un canto a la esperanza
y un reclamo de paz para ese país. Los maestros fueron los que realizaron el trabajo más duro; descubrimos la poliada, nos la hizo la abuela de Alexia Pérez Díaz, que según Roberto, el maestro de Tigalate, es la que hace la mejor poliada del mundo. Conocimos muchas cosas sobre la Republica CentroAfricana, Daniel es el mejor que se aprendió lo que representan los colores de la bandera, nos dice que: - "el rojo es el símbolo de la sangre derramada por el pueblo en la lucha por la independencia, el azul representa el cielo y la libertad, el blanco la paz y la dignidad, el verde la esperanza y la fe y el amarillo representa la tolerancia".
Esta jornada se inicio con la esperada acampada por la Paz del día anterior, como siempre lo
pasamos muy bien,
cada día nos gusta
más. Que si nos queremos ir a dormir,
que unos se acues
tan y se levantan,
que si las risas, I as carreras, algunos
continúan el trabajo de pintura de un pris
ma que llevará la bandera del monu
mento, otros hacen
que leen ... todo esto
después de un cir
cuito de juegos y el
chocolate y bizcochón que como cena
nos reponía las fuer
zas de una actuación
en el Centro Cultural de Villa de Mazo.
Representamos la obra musical de El
Cisne de Camille Saínt Saens y el
texto El niño yuntero
deMiguel
Hernández, creemos que nos salió bien
-María, al final lo cogimos-tuvi mos
que ensayar durante
algún tiempo. Nos ha
servido para reflexionar y entender que el
"Cisne de La Paz" es posible que se haga
escuchar y dejar ver con todo su esplen
dor si todos nos proponemos el compro
miso de crear las condiciones para
que esto suceda.
~os llegó la noticia de que una cigueña ha \ ueIto a pasar por nucstro colegiO anUllClél.lldo quc pró:\imamcntc tendrcmo<; un nuevo m11lgulto. scrá. SI todo \ a bicn. para OctubrelNo\ iem breo No adelantamos mas: pero Ale"\:e\ ~ Edre) yi \'en en la casa de los afortunados responsables del acto ¡Felicidades pareja¡
Ya está con nosotros. el ,:-sperado. el deseado Hugo. se hizo de rogar y bien que lo sabe BegOlla y Alberto Ha sido una de las alegrías más grandes qne hemos tenido en el Colegio Un retoño guapisimo que se \ a haciendo notar ~ que forma parte del cuarteto de varones del hogar de los Rodrígue7 Camacho, esto hace que Begoña exclmne. i ay. tanto macho!: solución clara quenda Bego. ir progrmnando una nueva manifiestación de cariño conyugal) a por la nena.
Dio comienzo la nueva temporada de colombofilia) con ena la puesta en escena de los ejemplares que representan a nuestro colegio quc no son otros sino los que recoge el palomar de José y Rogelio. estos cuidadores. los mejores del mundo: después de los entrenamientos previos a la competición tienen en plena fonua a las palomas y con ellas esperan obtener grandes resultados. Desde el colegio nuestro apoyo ) máximo aliento. ¡Palomas a volar) a llegar las primeras!
Siempre la tuvimos. porque bien que hemos estado asociados los padres. madres, abuelo, tíos .. '. el perro. el gato ... todos: en nuestro colegio. pero ya es oficial. se ha constituido la AMPA del Centro. Se le conoce como AMPA "Adelfa" siendo su Presidenta nuestra Bett), su Secretaria Iluestra Sihia y su Tesorera nuestra Angeles Allgy - Nos toca trab~jar como siempre 10 hemos hecho con el objetivo de fortalecer y potenciar cada vez más nuestro Colegio de La Rosa. (a Juan le gustaba más otro nom
bre).
7
El Mocán nº 31
marzo 2010
8
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA UNITARIA Y HABLEMOS DE LA DISCAPACIDAD
Les ofrecemos en este número dos artículos: uno acerca de juegos tradicionales, del área de Educación Física y un artícu-lo que nos ha proporcionado la Plataforma Palmera de Atención a la Diversidad (INDISPAL) de su experiencia con los niños
y niñas de nuestro Colectivo.
JUEGOS POPULA-RES Y TRADICIONA-LES DE AYER Y DEHOY
Partiendo de
la riqueza pedagógica
que poseen los juegos
populares y tradiciona-
les, hemos querido
compartir con todos
los lectores de “El
Mocán” esta experien-
cia que consiste en
recuperar de las fami-
lias de nuestros
niños/as aquellos jue-
gos que jugaban cuan-
do ellos eran niños/as.
Entre tanto juguete
electrónico, los juegos
de siempre van cayen-
do en el olvido.
Nuestros padres,
abuelos y bisabuelos
los conocían demasia-
do bien. Con ellos se
divertían de lo lindo en
el recreo, la calle, el
campo… Jugar es la
principal actividad de
la infancia y responde
a la necesidad de los
niños/as de mirar,
tocar, curiosear, expe-
rimentar, inventar,
expresar, comunicar,
soñar,… Por eso el
juego infantil ha estado
presente siempre en
toda sociedad y cultura
en la historia de la
humanidad.
La forma de
jugar está cambiando
pero muy a pesar de
los cambios de nues-
tro tiempo, hay juegos
que se resisten a
morir, juegos que han
sido transmitidos de
generación en genera-
ción. Juegos como los
boliches, saltar a la
comba, el escondite,...
en los cuales no se
necesita más que un
grupo de niños/as dis-
puestos a pasarlo bien
y compartir. Estos son
los llamados juegos
populares y tradiciona-
les.
Estos juegos
poseen gran riqueza
pedagógica puesto
que estimulan capaci-
dades y actitudes
como la cooperación,
solidaridad, curiosidad,
respeto, compañeris-
mo,…lo que los con-
vierte en un recurso
muy útil sobre todo
para suplir la falta de
juguetes, puesto que
en la mayoría de los
juegos no se necesita
apenas material, y si
se utiliza material,
suele ser muy asequi-
ble. Además estos jue-
gos suelen ser acepta-
dos inmediatamente
por los niños/as y se
adaptan fácilmente a
la edad y característi-
cas de cada grupo.
A la hora de realizar la
actividad vimos con
agrado como nuestros
alumnos/as pasaban
de un escepticismo ini-
cial a momentos de
entrega y entusiasmo
cuando estos juegos
se pusieron en prácti-
ca. Pudieron compro-
bar como aquello poco
atractivo (sin botonci-
tos, música, etc.) era
altamente divertido
cuando se practicaba.
Hemos aprovechado
el entorno rural en el
que trabajamos para
recopilar todos los jue-
gos populares y tradi-
cionales posibles.
Para ello se realizó
una ficha que cada
niño/a rellenaba con la
ayuda de sus
padres/madres o
abue los /abue las .
Algunos ejemplos de
juegos recuperados
son: La rayuela, el
trompo, el elástico, los
boliches, la comba,
carros de penca, las
piedritas, la mula, el
pañuelo o el escondite.
Ahora sólo nos queda
animar a nuestros
alumnos y alumnas a
seguir practicando
estos juegos en su
tiempo libre para que
toda su riqueza cultu-
ral, pedagógica y lúdi-
ca se siga transmitien-
do de generación en
generación.
Juan CarlosHdez García y ÁlvaroMartín Corujo, maes-tros de E.F. ¡HABLEMOS DE CAPACIDADES!
Desde elpasado 15 de diciem-bre la PlataformaPalmera de Atencióna la Discapacidad(INDISPAL), está de-sarrollando los talle-res de sensibilización“Hablemos de
Capacidades”, dirigi-dos a los estudiantesde Educación Infantily Primaria de lasEscuelas Unitarias,de la Comarca Estede la isla de LaPalma.
Para laPlataforma, educaren valores es unaprioridad y el mejorcamino para conse-guir la inclusiónsocial y la normaliza-ción del colectivo dediscapacidad.
“ H a b l e m o sde Capacidades”,trasmite a los partici-pantes –niños y niñasentre los 3 y los 11años de edad- laslimitaciones, perosobre todo las posibi-lidades que tienen laspersonas con disca-pacidad, la igualdadentre los seres huma-nos y la satisfacciónde ayudar al que lonecesita.
Los Talleresse de-sarrollaron encuatro sesiones encada Centro. Con laprimera sesión, sebuscó que los partici-pantes conocieran elvocabulario básico, yexpresiones aserti-vas y de valorizaciónhacia el colectivo dediscapacidad y entreellos mismos.
Para lograr ladifícil tarea de poner-se en el lugar delotro, se desarrolló lasegunda sesión,“Deportes paraTodos”. Esta pro-p u e s t aconsistióen unaj o r n a d alúdica -deportiva,en la cuallos parti-c ipantescompro -b a r o n
para qué son necesa-rias las adaptacionesy por qué se hacenecesario la creaciónde espacios libres debarreras físicas y dela comunicación, yaccesibles paratodas y todos.
Actividadescomo excursiones delos participantes a unCentro Especial deEmpleo o a CentrosOcupacionales, etc.,un Concurso deDibujos sobre laigualdad y el volunta-riado, y unaGymkhna durante la“acampada” de lasEscuelas Unitarias,entre otras acciones,pondrán fin a lostalleres a realizar enlas Escuelas.
Con esteproyecto, INDISPALdesea llegar al mayornúmero de centrosposibles, y aunqueen esta primera edi-ción las actividadesse están llevando acabo en Fuencalientey Mazo, posterior-mente, se irán visi-tando todos los muni-cipios de la Isla.
Desde laEntidad, queremosagradecer la colabo-ración del Colectivode Escuelas Ruralesde Fuencaliente yMazo, quienes hanfacilitado nuestralabor y han expresa-do en todo momentosu agrado por partici-par en la actividad,motivándonos aseguir luchando poruna sociedad másinclusiva.
...y nuestro
compañeroDiego obtuvoel premio detarjetas deNavidad de
Cajacanarias.
9
CEIP TIGALATE
NOTICIERO
Nuestra
“Esqueletina”llegó hasta elPuente Roto.
Estuvimosacompañadospor los niñosdel colegio
de LaRosa.
Dosamigos
de nuestrocolegio fuerongalardonadosen el concurso
municipal“Faenas de
gofio”
“Elelefante
gigante llegóa S/C de LaPalma para
celebrar el Díade La Paz.¡Fue tardíasu llega-
da!
Enel con-
curso dedibujo “El
gofio” otrostres compañe-
ros fuerontambiénpremia-
dos.
Diego Acosta Castro recibe su premio
Agradecemosla visita de
nuestro nuevoInspector al
centro.
MI BISABUELA (SEGUN-DO PREMIO DEL PRI-MER NIVEL-3º PRIMA-RIA)Esta redacción trata delgofio. La he hecho con laayuda de mi bisabuelaManuela. Ella tiene 92años. Mi bisabuela mecontó que hace muchosaños hacía el gofio así:tostaba los granos e untostador de barro. El palocon el que se revolvía sellamaba megeriquero .Losgranos que utilizaban eranmillo, trigo y cebada. Mecontó que cuando el granoestaba tostado lo ponía enun saco donde se traía elazúcar de Cuba. Los gra-nos tostados se llevabanen un saco encima de lacabeza y se iba caminan-do. Habían otras personasque llevaban el saco delgrano a caballo o a burro.Mi bisabuela llevaba elgrano al molino deTeodomiro, que se encon-traba en el Pago de MontePueblo. Mi bisabuelaguardaba el gofio en unacaja de tea o en una lata.Una tostadura durabaunos veinticinco minutos ,y para prepararla se tarda-ba mediodía. A veces sereunían varias personasde la misma familia o algu-nos amigos. Para tostar seutilizaba leña. El gofio tos-tado duraba un mes más omenos. Era el alimentomás importante. Se comíaen escaldón o amasadoen un zurrón con cebollasy sardinas.
Ines Pérez DíazEL AMANTE ( PRIMERPREMIO DEL SEGUNDONIVEL-5º PRIMARIA)El Verano pasado vi a mipadre plantar millo y cen-
teno en unas tierras queheredó de mi abuela.Recogimos mucho millo,lo descasullamos y loenrestamos, lo sacamos ylo desgranamos. El cente-no lo sacudimos, para lle-var los dos tipos de granosa mi abuela. Con el colmodel centeno mi madre hizoun balayo y lo que sobro loguardamos para enramarla cruz y el Corpus.Cuando llegamos a casade mi abuela con los gra-nos, ella nos estaba espe-rando al pie de un fogónde leña de brezo y faya,en una abrigadita de supajero.Todo lo tenía preparado:Un tostador de lata y unremegiquero de trapo.Abuela me dijo que mi bis-abuela tostaba en uno debarro. Allí me pasé latarde, ayudándola a tostarlos granos que ella tenía ylos que llevamos: trigo,cebada, los chochos queplantó mi tío y el millo y elcenteno que llevamos mipadre y yo. Ella tardabaentre quince y veinteminutos en sacar una tos-tadura. El grano tostado locolocaba para que seenfriara en una manta delana que heredó de sumadre. Después el granotostado, lo medíamos conun almud y lo emborcába-mos en el balayo que hizomi madre para llevarlo amoler a la molina. Cuandomi abuela terminó el tosta-do separó un poquito detrigo recién tostado . Yo lepregunté:¿para qué sepa-raste ese trigo? Ella mecontestó : ahora verás loque voy a hacer. Ellacomenzó a “rebujar” aqueltrigo que separó con miel,
almendras tostadas,pasas y al final , azúcar.Me dijo que se llamabaturrado. Lo probé y meencantó. Lo repetí muchasveces. ¡Fue una meriendaestupenda!. Me contó quecuando era joven subía aLa Montaña de la Breña aver llegar los barcos quetraían los indianos deCuba, o a los fuegos de laNaval. Para merendar lle-vaban un sabroso turrado.Me dijo que el grano tosta-do se llevaba a la molinade los Potecos, que existióen el barrio de La Rosa,pero que mis bisabuelos lollevaban en bestias a losmolinos del “Barranco deEl Río”. Y allí esperabantoda la noche para traerlomolido. También me dijoque en casa de sus abue-los, que fueron mis tatara-buelos, se molía el gofioen un molino de mano. Miabuela me cantó la can-ción que mi tatarabuelacantaba mientras molía yque dice así:
Este molino me pesa,Yo no lo puedo arrastrar,Si mi amante lo supiera,El me vendría a ayudar.
Cuando mi padre trajo elgofio a casa lo encontréaún más rico que otrasveces y pude comprendermejor lo valioso que es elgofio.
Roberto Martín Pérez
EL ELEFANTITO
Al principio fue muy pequeño, sobre el papel, des-pués comenzó a crecer y se fue haciendo másgrande, nos parecía enorme. Era mayor que nos-otros, incluso que nuestros maestros. ¿Nuestrapreocupación? ¿Nos saldrá por la puerta?El elefantito creció, lo pintamos y lo dejamos muyguapo. Iba a desfilar por la Calle Real de S/C dela Palma y se podía encontrar con alguna elefan-tita con quien prometerse.Fue dedicado al conti-nente africano, a los países que están o siguenen guerra.
Hicimos un estudio de la situación entre Sudán y
Chad. Nos resultó una guerra injusta y atroz.Nos fuimos de la clase a la acampada por laPaz . El se quedó allí. ¿Saldría por la puer-
ta? Todo quedaba en manos de Sendo yDiego.Por la mañana nos fuimos al encuentro a laCalle Real. Casi todos los demás centrostenían allí sus estructuras. Nuestro Elefantitono estaba. Ibamos y veníamos, las visitamostodas. El elefantito sufría retrasos. ¡No salíapor la puerta! ¿Cómo lo estarían pasandoSendo y Diego?. No conseguían convencer-lo para que saliera de la clase y se subiera alcamión que lo habría de transportar parabarritar en la calle “Paz para Sudán y Chad”.¡Al fin llegó! Un poquito deteriorado. La baja-da del camión fue sin resistencia. Ocupó su lugar en la calle y barritó muyfuerte:- ¡QUE LA PAZ INUNDE NUESTRO
PLANETA¡
Esperamosobtener algo
bueno delConcurso dePostales deNavidad de
CajaCanarias
y ...
La Sardina Esqueletina
Untremendo
temporal deviento y aguaretornó a nues-tro elefante al
Arca deNoe
El Mocán nº 31
marzo 2010REDACCIONES PREMIADAS DÍA DEL
MUNICIPIO
El Mocán nº 31
marzo 2010
10
CEIP LAS INDIAS
DÍA DE LA PAZ
Con motivo del día de La Paz, hemos estado recopilando diferentes oraciones sobre el tema. FRASES CÉLEBRES:La paz comienza con una sonrisa. Josmar Acosta No hay camino para la paz, la paz es el camino. Carla LaurentiO caminamos todos juntos hacia la paz o nunca la encontraremos. Tracy HernándezEl desarrollo es un nuevo nombre de la paz. AileenLa paz reside en el corazón del que la practica. Daniela Cabrera.
El jueves 28 deEnero de 2010 cele-bramos el día de laPaz con una excur-sión. Lo primero quehicimos fue ir aMazo, al polideporti-vo. Una vez allí,todas las cosas quetraíamos cada cole-gio las dejamos enuna esquinita. Después todos losniños nos poníamosen la cancha a jugaral fútbol o al balon-cesto , para esperara que estuvierantodos los maestros ytodos los alumnos.Una vez que estába-mos todos, fuimoscaminando al CentroCultural de Andarespara que todos loscolegios actuaran yasí celebrar el día deLa Paz. Cada colegiohacía una pequeñaactuación. Por ejem-plo: El primer colegiofue el nuestro, que esTigalate. Nosotroshicimos dos actua-ciones: los ladronesde letras y los para-güitas.El segundo fue elcolegio de MonteBreña que hicieron“El niño yuntero”. Eltercer colegio fue elde Lodero.Elloshicieron una lectura.El cuarto fue La
Sabina, que hicieronuna poesía por laPaz.Después todos loscolegios cantamosuna canción que setitulaba “los niñosqueremos la paz”Y por último unaseñora nos contó doscuentos. Cuando laseñora terminó todosnos levantamos delos asientos y nos fui-mos al polideportivootra vez para cenar…(Yurany)Cuando llegamos alpolideportivo juga-mos a muchas cosascon unas personasque nos enseñaron aque las personas dis-capacitadas puedenhacer lo mismo quetodos nosotros.Como las personasciegas y los minusvá-lidos pueden jugar albaloncesto y amuchas cosas más. Después cenamoschurros y chocolatecaliente y nos fuimosa dormir. Me lo pasémuy bien. (Alejandro)El día de la Paz porla mañana nos levan-tamos muy temprano, cogimos los sacosde dormir y los guar-damos. El ayunta-miento nos brindó eldesayuno. Antes desalir para la guagua
nos dieron una cami-sa con el logotipo dela paloma de la Paz. Después salimoshacia la guagua quenos estaba esperan-do en el Monumentode la Paz (Roberto)Al día siguiente ,des-pués de la acampa-da, cogimos una gua-gua que nos llevó aS/C de la Palma.Cuando llegamos anuestro destino, nosorganizamos y fui-mos a la Calle Real.Estaba preciosa consus monumentoshechos a mano porotros colegios, perofaltaba una cosa, elmonumento del cole-gio Tigalate. Nuestroquerido elefante quetanto nos costóhacer.Decían que se habíaroto y que lo estabanarreglando. Pero “nohay mal que por bienno venga” y al finalllegó. La calle Realtenía un coloridoespecial, lleno deamor, cariño, com-prensión , respeto,tolerancia,…Estamoshablando del color deLA PAZ.
CEIP TIGALATEEL DÍA DE LA PAZ
LOS ESCOLARES SIEMBRAN,TUESTAN Y VAN A LA MOLINA
El Mocán nº 31
marzo 2010
11
CEIP LA SABINAEl Día escolar por La Paz, nuestra escuela presentó en
Santa Cruz de la Palma un sencillo monumento para dese-
ar la Paz en el Mundo.
La Paz y el conflicto son dos caras de una misma moneda.
La guerra se alimenta de del rencor, la envidia, la injusticia,
la intolerancia, la xenofobia, el racismo,...
La Paz resulta de cultivar los valores de la amistad, la gene-
rosidad, la tolerancia, el respeto, el trabajo con un salario
digno, la justicia... y podemos tener la certeza de que en
aquellas comunidades humanas donde no se cuidan estos
valores es posible que se esté alimentando, o esté presen-
te ya, la violencia y el conflicto.
No importa si es una rica y acomodada comunidad desarro-
llada o es un pueblo modesto. En cualquier rincón del
mundo o en cualquier momento de la historia podemos dis-
frutar de la Paz o estar en una situación de conflicto; por
ello, debemos comprometernos todos a trabajar los valores
que sabemos son el soporte del progreso y de la vida social
plena, los cuales nos permiten decir que vivimos en Paz.
Terminamos la actividad en el “Rincón por la Paz” en la plaza
de San Fernando de Santa Cruz de La Palma
En la Plaza de España junto al Colegio Santo Domingo deGuzmán, en la lectura del manifiesto por La Paz.
Representantes de alumnos y del profesorado del Colecltivo de
Unitarias zona estede Palma recogiendo la antorcha de la mano
de la Presidenta del Cabildo Insular
12
CEIP MONTES DE LUNAEl Mocán nº 31
marzo 2010
El alumnado de Montes de Luna junto al resto del alumnado de las unitarias de Mazo yFuencaliente estamos acercándonos al gofio a través de diversas actividades.Primero la maestra nos mostró información a través de láminas de cereales y nos mandó aque la buscáramos nosotros a través de Internet, padres, abuelos,…Luego, trajimos tierra ypaino y procedimos a la plantación de los cereales: habas, chochos, millo, trigo, centeno ycebada. Pusimos grava en el fondo de los macetones, después el paino, tierra, 50 gramosde semillas de cada cereal repartidas en los dos macetones y al final una capa de 1 cm ymedio de tierra. La regamos y las pusimos al sol. A continuación les mostraremos la infor-mación obtenida sobre él, por algunos de nuestros compañeros.
EL GOFIO
CANARIOOrigen: El gofio esuno de los alimentosmás ancestrales dela islas Canarias y suorigen se remonta asiglos atrás siendoutilizado por losguanches, por lospobres en la épocade hambre, llegandoincluso a AméricaLatina gracias a losemigrantes canarios.Valor nutritivo: Esmuy energético por-que posee las propie-dades de los cerea-les de los que provie-ne. Es rico en hidra-tos de carbono yfibras y contiene vita-minas B1, B2, B3 yC, así como hierro,calcio, magnesio ysodio. Y lo másimportante:”No con-tiene conservantes nicolorantes”.Producción artesa-nal: Para su elabora-ción se siguen lossiguientes pasos: a)recolección del cere-al, b) selección y lim-pieza del grano: seempleaba cebada,trigo, habas,… Mástarde se incorporó elcenteno y los garban-zos, c) tueste: seintroducía arena
negra en untiesto o tosta-dor de cerá-mica y sobreella el cerealy se dabavueltas conun palo, d)molienda: semolían enm o l i n o s
hechos con piedrasbasálticas porosastalladas que podíanser de diversas for-mas (naviformes , cir-culares) , con un agu-jero para colocar losdedos en la piedrasuperior o con unúnico agujero parainsertar un cuerno decabra o un pequeñopalo con el que girarla piedra superior ,sinagujero, tipo mortero,etc.Gastronomía: Sepuede tomar demuchísimas maneras(dulce o salado) :Berrendo(gofio ama-sado y trocitos dequeso ) , cab r i l l a s (cucharadas de gofioen polvo que setoman acompañadasde vino ), rala(gofiodiluido en caldo,leche e inclusovino),revuelto(gofioamasado con agua ocaldo hirviendo),gofio amasado opan de gofio(pelotahecha con agua, azú-car o sal) y acompa-ñando al sancocho yal puchero canariocon cuyo caldo seprepara una sopa pri-mero para acompa-ñar con un buenescaldón de gofio.
Jorge Lorenzo Luis(5º de Primaria)
EL GOFIO EN
TIEMPOS DE MI
ABUELAYa sabemos que elgofio ha sido muyimportante enCanarias.Les voy a contar loque hablé con miabuela la otra tardeMe contó que mi bis-abuela se llamabaCándida Rodríguezpero que nadie Laconoce por ese nom-bre. Pero si la recuer-dan como la únicavíctima en Montes deLuna del temporal dehace 50 años. Ellatenía unos sembra-dos de trigo, centeno,millo y demás cerea-les. Los cogían y losllevaban caminandodesde Montes deluna hasta Tigalate,al molino de Mateo yalgunas veces al deManuel Molinero, enTirimaga. Lo llevabanen una talega carga-da de la siembra paratostarlo en un tosta-dor de barro.Cuando ya estabatostado lo traían denuevo a casa. Seponían encima de sucabeza un puñado dehelecheras para quela talega de gofio nole quemara porqueestaba caliente.Cuando el gofio esta-ba en su casa loponía en talegaspara comerlo díaadía con leche que lasacaban de lascabras que criaba.Cuando papá teníami edad, abuela lemandaba a cuidar lascabras. Él llevaba ensus bolsillos una
pelota de gofio conazúcar para meren-dar. Él le cogía lechea las cabras y secomía su pelotito degofio con leche.Pasó el tiempo ycomenzó a venir elgofio a las ventaspero éste venía másgrueso y sucio yhabía que lavarlopara comerlo. Papáme dice que ibadonde una vecinaque le daba rulón(gofio grueso).Molían con dos pie-dras pero era másrico.Así lo recuerdan enmi casa como el gofioha sido tan importan-te.Y ahora yo tomo tam-bién gofio con lechey azúcar y esperoque siempre sea asíy sigamos con al tra-dición del gofio.J David Díaz Tulcan
(3º de Primaria)
HISTORIAS DEL
GOFIOTodas las tardes mispapás, mi hermanitay yo visitamos anuestros abuelitos, ycuando supe quetenía que hacer untrabajo del gofio lespregunté que si elloslo conocían y…¿saben lo que medijeron? Que sí.Mi abuelita me sentóen sus piernas y medijo: cuando yo erapequeña no teníapara comer todo loque tú tienes hoy endía. Yo comía higos,almendras y sobretodo gofio, yo hacíapelotitas de gofioamasaditos con
agua, luego formabaun cucurucho y lemetía mojo o locubría de azúcar porfuera, y para mí eraun manjar, pero miniña no sabes tú elalimento que medaba el gofio, aunquetambién lo comíacon leche bien calen-tita y escaldado converduras y me dabamucha energía yademás estaba bienalimentada, no escomo hoy que lo quecomes son bollosque solo engordan.En ese momento mimamá me dijo que ami y a mi hermana,también nos dabagofio en el biberón yescachadito con jugode naranja.Y me explicó que elgofio es un cereallleno de vitaminas,fibra, minerales, pro-teínas que es un ali-mento que lo consu-mían lo “Guanches”pero que también sellevó a algunos paí-ses como Cuba,Puerto Rico,Uruguay, Argentina,Chile y Venezuela,que es el país de mipapá y mi hermanita.¿Saben que yo tam-bién lo tomo conleche y con el potaje?Porque me gusta yme alimenta, que eslo más importante.Todos debemoscomer gofio y dejarlas galletas y losbollos.
Gabriela CastilloPestana (3º de
Primaria)
ACERCA DEL GOFIO
El Mocán nº 31
marzo 2010
13
CEIP Cecilia GlezCEIP Cecilia GlezAlayón.Alayón.
LAS CALETAS, 28LAS CALETAS, 28FUENCALIENTEFUENCALIENTEDE LA PALMA DE LA PALMA
922444471 922444471
CEIP Las IndiasCEIP Las IndiasCTRA. GENERALCTRA. GENERAL
LAS INDIAS FUENLAS INDIAS FUEN--CALIENTE DE LACALIENTE DE LA
PALMAPALMA922444407922444407
CEIP Montes deCEIP Montes deLunaLuna
MONTES DE LUNA MONTES DE LUNA VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922424039922424039
CEIP TigalateCEIP TigalateCTRA. GENERALCTRA. GENERAL
TIGALATE TIGALATE VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922424154922424154
CEIP TiguerorteCEIP TiguerorteCTRA. DEL HOYO, 28CTRA. DEL HOYO, 28
TIGUERORTE TIGUERORTE VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922424186922424186
CEIP LoderoCEIP LoderoCTRA. HOYO-CTRA. HOYO-
MAZO LODERO MAZO LODERO VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922428494922428494
CEIP La SabinaCEIP La SabinaLA SABINA, 170 LA SABINA, 170 VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922428195922428195
CEIP Edisa Figueroa YanesCEIP Edisa Figueroa YanesSANTA ROSALIA, 51 MONTESANTA ROSALIA, 51 MONTE
DE BREÑA DE BREÑA VILLA DE MAZOVILLA DE MAZO
922428343922428343
CEIP Monte BreñaCEIP Monte BreñaC/ LA ROSA, 126C/ LA ROSA, 126
MONTE DE BREÑA MONTE DE BREÑA VILLA DE MAZO VILLA DE MAZO
922440353922440353
APOYA A LA ESCUELA DEAPOYA A LA ESCUELA DETU BARRIO. MATRÍCULA ATU BARRIO. MATRÍCULA A
TU HIJO/A EN ELLATU HIJO/A EN ELLA
:rí..'A/oCfl/l /l031 CEIP TIGUERORTE "mILI) ~(}I()
~
DIA DE LA PAZ Durante el mes de enero hemos trabajado la Solidaridad con los menos favorecidos y la resolución de conflictos dentro del aula. Para ello hemos decorado nuestra clase y
todos/as participamos con opiniones, dibujos y redacciones.
C? C) o DIA DE LA
A~. 4 QIñ.o6.
B~ 1º de. P1Aírn.aIWJ,
Et ~ de. VJ..b de. Mwz..o. fMnJ.a, at 'fUYl.t€, CCYlV
B'1€Ifu::v ~. at ()W], CCYlV
F~ lJ' at rote, CCYlV
et Océafn.o.. A~. E~ ~em,15~
dcYruk ~ ~
~ de. qn.anv ~ lJ'~.
~ 'UVU:l1, ~ ~.
E1'1Jtrl.e, fo.o, ¡wmt.oc. de. Vnte.Wo,'T1,(}{),~.
Historia de una gaviota y de el gato que le enseñó a volar
Los niños y niñas del colegio de Tiguerorte queremos contarles las cosas que hemos hecho y que seguimos haciendo en este 2° trimestre. Nuestra "Biblioteca" sigue siendo un lugar muy lITIportante dentro de la clase y cada día nos gusta más escuchar y oír cuentos. Hemos preparado un rincón para recibir a la "Biblioteca Itinerante" y nos AJumnos del CEIP encanta meternos en las historias Tlguerorte de los nuevos personajes que nos --------visitan. Después de mirar y escu- DíA DE LA char las historias, las dibujamos y MUJER así forman parte de nuestra El 8 de Marzo se cele"Biblioteca" de aula.
bra el DíaEstos días estamos leyendo una
lnternacional de la preciosa historia en la que un gato Mujer, de la mujer enseña a una gaviota a volar. luchadora que defienDescubrimos lo mal que cuidamos
nuestro entorno y las consecuen de sus derechos y su
cias de estas malas acciones en la dignidad. naturaleza. Hemos recordado este Zorbas, un gato grande y negro día confeccionando enseña a volar a una gaviota que se preciosas flores violequedó sin madre. tas y marcadores queNos ha gustado tanto que se la hemos regalado a recomendamos para que todos y Ladas las mujeres que todas la lean. Se titula "Historia de
son tan importantes una gaviota y del gato que la ense
para nosotros y nosoñó a volar" tras.
14
El Mocán nº 31
marzo 2010
15
ÁREA DE RELIGIÓN
llaa bbiibblliiaa eenn eell hhaabbllaa ccoottiiddiiaannaa
En un santiamén, más viejo que Matusalén o llorar como un Magdalena son expresiones queacostumbramos a decir o escuchar… pero sabemos de donde provienen. En este artículoles vamos a descubrir sus orígenes y sus significados.
gan atenciones o ledecimos cosas valio-sas a una personaque no se las mereceno no las van a saberapreciar.
*Echar sapos y*Echar sapos yculebras por laculebras por laboca:boca: Los evange-lios cuentan que salíande la boca espumara-jos de los epilépticosque curaba Jesús.Inspirados en estoalgunos pintores hanrepresentado estasescenas arrojandosapos y culebras por laboca. La frase se haextendido y hoy la utili-zamos para referirnosa una persona quesuelta por la boca todaclase de injurias ypalabras malsonates.*Hacerle la pas*Hacerle la pas--cua a alguien:cua a alguien:Para explicar el signifi-cado de esta frase nos
Los niños del tercerciclo han realizado untrabajo de investiga-ción apoyándose ensus padres, abuelos,vecinos, etc… Hanconseguido averiguarel significado de treintay cinco frases, que enalgunas ocasiones yano se usaban. De lastreinta y cinco he elegi-do la diez que meparecen más impor-tantes o curiosas.
*De Pascuas a*De Pascuas aramos:ramos: Cuando unapersona tarda enhacer algo o en visitara alguien. Esto hacealusión al tiempo quehay entre la Pascua deResurrección y elDomingo de Ramos.Éste se celebra eldomingo anterior a laResurrección por lotanto ha transcurridoun año menos sietedía
*Echar margari*Echar margari --tas a los cerdos:tas a los cerdos:Jesús utilizó esta fraseen el sermón delmonte para decirnosque no debemos ala-bar al que no se lomerece, pues sepuede volver contranosotros. Utilizamos eldicho cuando se prodi-
tenemos que remontaral antiguo Egipto. Elpueblo de Israel vivíaesclavo en Egipto yMoisés fue enviadopor Dios para liberar asu pueblo. El faraón,que se creía un diosen la tierra, se opone adejar en libertad alpueblo y cuenta ellibro del Éxodo queDios manda sobreEgipto diez plagas: lasequía, las langostasque se comieron loscultivos … y por últimoy viendo que el faraónno dejaba libre al pue-blo de Moisés, mandala última y más dura: elángel exterminadorpasaría por Egipto lle-vándose con él atodos los primogéni-tos. Los judíos teníanque sacrificar un cor-dero y marcar laspuertas con la sangredel mismo, de esamanera el ángel pasa-ría de largo. Pascuasignifica “paso deDios”. Hacerle la pas-cua a alguien esmolestarlo, fastidiarloo perjudicarlo.*Decisión salo*Decisión salo --mónica:mónica: Salomónha pasado a la histo-ria, entre otras cosas,por emitir juiciossabios; uno de ellosfue el de dos mujeresque sepresentan ante él conun niño, cada una ale-gaba que era la madredel bebe, pero el reyno sabía cuál de lasdos mentía. Así quedecidió cortar al niñopor la mitad… ¡qué
horror! Por supuesto laverdadera madre impi-dió tal cosa y le suplicóal rey que se lo diese ala otra, ella preferíaque su hijo viviese conotra mujer a quemuriese. Salomón sedio cuenta de quiénera la verdaderamadre y se lo devolvió.Ahí viene la expresióntomar una decisiónsalomónica, cuandodecides algo de mane-ra sabia y justa*Llorar como unaMagdalena: Noscuenta San Lucas ensu Evangelio queMaría Magdalena ibajunto a Jesús caminodel calvario y que enun momento dado searrodilla junto a él yllora al ver al Maestrotorturado y humillado.La expresión la utiliza-mos para referirnos aalguien que llora demanera exagerada opor cualquier cosa.
*Sepulcro blan*Sepulcro blan --queado:queado: Jesús en elEvangelio de SanMateo llama a losmaestros de la ley y alos fariseos hipócritasy los compara consepulcros blanquea-dos. Por lo tanto cuan-
do utilizamos esta
expresión hacemos
alusión a una persona
que aparenta ser bon-
dadosa y sincera pero
por dentro es una per-
sona hipócrita y falsa.
*Rasgarse las*Rasgarse las
vestiduras:vestiduras: Nos
cuenta San Mateo que
cuando el Sumo
Sacerdote le pregunta
a Jesús que si él era el
hijo de Dios y éste le
contesta que “sí”, el
sumo sacerdote se
rasga la vestiduras
haciendo grandes
espavientos. Cuando
una persona se impre-
siona de manera exa-
gerada por algo que
ha oído y se siente
afectado por ello deci-
mos que se rasga las
vestiduras.
* C h i v o* C h i v o
Expiatorio:Expiatorio: El pue-
blo de Israel celebraba
el rito de reparación
que consistía en esco-
ger un macho cabrío
,en el cual hacían
recaer todos los peca-
dos del pueblo y que
posteriormente aban-
donaban en el desier-
to. De esa manera el
pueblo quedaba limpio
de pecado hasta el
próximo rito. Esta
expresión la utilizamos
para referirnos a una
persona en la que se
hacen recaer todas las
culpas de los demás,
aunque sea inocente.
El Mocán nº 31
marzo 2010
16
EastEr
INGLES
Una aproximación en el CER Fuencaliente-Mazo a la celebraciónde la Pascua en los paises anglosajones
La época de Pascuacomienza elDomingo de resu-rrección (Easter
Day).La Pascua en GranBretaña es una cele-bración familiarcentrada en losn i ñ o s .Tradicionalmente esuna fiesta tanto reli-giosa como cultural,que celebra el rena-cimiento y principiode la primavera. Poreso las flores y lospollitos se asociancon la Pascua. Eneste dia tienemucha importaciapara los niños lafigura del “Easter
Bunny” (conejito dePascua), ya quecreen que éste les-trae huevos de cho-colate y los escondeen sus jardines.
Así pues, en lamañana de Pascua, los niños salen consus cestas al jardíny buscan su“recompensa”. Portodo ello es unmomento de diver-sión y emoción paralos pequeños de lafamilia, especialmen-te después de unlargo invierno.Tambien la épocalleva consigo unascomidas especialescomo huevos hervi-dos para el desayu-no, cordero asado,galletas, tartas decanela, pan dePascua...Como ya hemosexpuesto en otrasocasiones, desde elÁrea de Inglés tra-bajamos los aspec-tos socioculturalesde los paises anglo-sajones,
por lo que hemosrealizado diversasactividades encami-nadas a conoceresta tradición.Desde cuentos, hastala búsqueda de“chocolate eggs”
(huevos de chocola-te) con cestas ela-boradas por ellosmismos, pasando porla elaboración dedominós para fami-liarizarse con voca-bulario propio deltema, realización deun “Easter tree”,marcalibros...Esperamos quenuestros alumnoshayan aprendidoalgo más acerca deesta tradición y quetambién se hayandivertido.
Happy Easter!
Cami y Teté
Opiniones de los
alumnos:
“Me gusto recoger
los huevos.
Encontré uno que
nadie había visto
en las yerbitas. Me
quedo bonita la
cesta. El cuento me
encantó”.
(Saúl, 5 años)
“Me divertí cuando
encontramos las
golosinas, tambien
cuando comparti-
mos lo que había-
mos encontrado. Me
gustaron las ces-
tas. ¡Que guay!”.
(Elizabeth, 7 años)
“Me divertí bus-
cando los huevos
de chocolate, ¡todos
corriendo! También
me gustó el cuen-
to”. (Claudia, 8 años)
Acaymo y Diego ultiman su trabajo
en el CEIP Cecilia González Alayón.
Brandon en el CEiIP Las Indias da
los últimos recortes a su cesta.
Los alumnos del CEIP Tiguerorte con
sus cestas y sus “Easter eggs”.
El Mocán nº 31
marzo 2010
17
CEIP LAS INDIAS
PARQUE INFANTIL DE LAS INDIAS
El viernes 12 de febrero, coincidiendo con la fiesta del carnaval reinauguramos todos los niños del
centro con autoridades pertinentes. Descubrimos una pequeña placa y a continuación vamos a
escribir sobre ese día:
A partir de ese día casi siempre bajamos allí a la hora del recreo. Nos
dijeron que lo tratáramos bien, que no tiráramos basura, que no arran-
cáramos el piso y que no lo rompamos. Ricardo.
• El viernes doce de febrero se inauguró… ¡el parque infantil! Por parte del
señor alcalde.Nos divertimos mucho corrimos, jugamos, nos tiraron
caramelos desde encima del muro y nos lo pasamos bomba. Jordan.
• El día que se inauguró fue el día doce de febrero, vino el alcalde y todos
los niños de nuestro colegio, nos dieron chupetes y caramelos. Lo más
que me gustó fue el columpio y subirme al tobogán, (estaba todo muy
bonito). Erika.
• Fuimos todos disfrazados e Isa nos trajo golosinas. En la pared había
una bandera que la quitó Ricardo ayudado por el alcalde, y detrás había
una placa que decía “parque infantil”. Me gustó mucho y me lo pasé muy
bien. Brenda.
• Hola me llamo Shaira tengo siete años y ese día me lo pasé muy bien
en el parque. Fuimos todos disfrazados y yo iba de rumbera me divertí
mucho. El parque quedó como nuevo y ahora tenemos hasta el suelo
blandito. Jugamos mucho, utilizamos los toboganes, los columpios, el
cabellito… Shaira.
• Coincidiendo con el viernes de carnaval, se reabrió el parque infantil
de nuestro barrio. Una niña cortó la cinta y un niño, que fui yo, descu-
brió la placa. Después fuimos a jugar y nos dieron muchas golosinas,
(chupa chups, caramelos…) fue un día muy especial, y el parque quedó muy
bonito.
• Me lo pasé bien y divertido, el día que se inau-
guró el parque de Las Indias. Fue por la maña-
na, vino gente del Ayto. y nos tiraron carame-
los y golosinas como en una especie de piñata.
Ahora ya tenemos un parque en el que podemos
ir a jugar y en el que no hay peligros. ¡Está muy
chulo! Airam.
• Nos lo pasamos muy bien, junto con todos los
niños y recogiendo golosinas, me disfracé de
blanca nieves y lo más que me gustó fue el
tobogán y el caballito. Verónica.
• Fuimos todos disfrazados al parque, nos die-
ron caramelos y jugamos durante un buen
rato, fue muy divertido.
José Erasmos y Abraham.
• El viernes doce de febrero, fuimos todos al
parque, y… ¿cuál fue nuestra sorpresa? Al verlo
todo diferente. Me divertí muchísimo me subí en
el tobogán y lo más que me gustó fue el balan-
cín. Ainhoa.
El Mocán nº 31
marzo 2010
18
CEIP LODERO
LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA Cada año, en el mes de enero, se celebra el “Día Escolar de la No-Violencia y La Paz”.Buscamos información del porqué de este día y cómo lo vivimos desde nuestro colegio.
“EL DÍA DE LA PAZ Y LA NO-VIO-LENCIA”
El “Día Escolar de la No-violen-
cia y la Paz” fundado en 1964 y conocido
también por el Día Mundial o
Internacional de la No-violencia y la Paz,
se celebra el 30 de enero y es una inicia-
tiva pionera, no estatal, no gubernamen-
tal, no oficial, independiente, libre y
voluntaria de Educación No-violenta y
Pacificadora, practicada ya en escuelas
de todo el mundo y a la que están invita-
dos a participar los centros educativos
de todos los países. Se celebra con moti-
vo del aniversario de la muerte de
Ghandi, el hombre del “alma grande”, que
con su lucha pacífica y sus acciones de
no-violencia, consiguió que la indepen-
dencia de la India, su país natal, se hicie-
ra realidad.¿QUIÉN ERA GHANDI?Como ya habíamos dicho, este
día, el 30 de Enero, celebramos la con-
memoración de la muerte de Ghandi. Fue
un hombre de paz porque logró ganar una
guerra con lo paz. Su lucha fue la no-vio-
lencia y era la primera vez en la historia
que se conseguía un territorio sin lucha
armada, simplemente con el diálogo y la
verdad.Nació en la India un 2 de octubre de1869 y murió en 1948. Ghandi llevó a supaís, la India, a lograr la independenciade Gran Bretaña mediante una revolu-ción pacífica y es por ello honrado porsu gente como el Padre de la NaciónIndia. Esta alcanzó la independencia en 1947, yse separó en dos países, India yPakistán; tras lo cual comenzaron losenfrentamientos entre hindúes y musul-manes. Ghandi quería una India unida,donde los hindúes y los musulmanespudieran vivir en paz. Un 13 de enero de1948, comenzó un ayuno con el propósitode detener el derramamiento de sangre.Tras cinco días, los líderes de ambasfacciones se comprometieron a detenerla lucha y Ghandi abandonó el ayuno.Unos días más tarde fue asesinado porun fanático que se oponía a su programa
de tolerancia hacia todos los credos yreligiones.
PERO… ¿QUÉ ES LA PAZ?Cuando pensamos en la Paz, lo
primero que se nos ocurre es la ausencia
de guerra. Pero la Paz es mucho más que
eso. “La Paz” significa justicia social,
bienestar, relaciones justas, coopera-
ción, tranquilidad interior….” Es un con-
cepto que nos lleva a florecer, a afron-
tar y resolver conflictos de una manera
no-violenta. La finalidad consiste en con-
seguir una armonía de la persona en sí
misma, con los demás y con la naturale-
za”.
¿CÓMO LO VIVIMOS? Todo comenzó en clase. El maes-
tro nos explicó que este año íbamos a
celebrar el “Día de la Paz” de dos for-
mas. El jueves, por la tarde-noche, ten-
dríamos la tradicional acampada que
hacemos en el Polideportivo Municipal de
Villa de Mazo y algunos actos en el
Centro Cultural Andares con los niños y
niñas, familias, maestros y maestras de
nuestro C.E.R., y al día siguiente iríamos
a Santa Cruz de la Palma, junto con los
demás colegios que formamos el
“Colectivo de Escuelas Rurales Zona
Este de la Palma”, para participar en las
diferentes actividades que íbamos a
hacer.
En clase comenzamos a buscar informa-
ción de por qué se celebraba este día,
qué significa..., y también teníamos que
preparar una especie de monumento,
cada colegio que participaba tenía que
realizar uno, para luego exponerlos en
La Calle Real. Al principio no teníamos
muy claro qué es lo que íbamos a hacer,
pero luego entre todos y con la ayuda de
las madres nos pusimos manos a la obra
y nos quedó un monumento muy bonito.
Llegó el día que tanto estábamos espe-
rando, “El Día de la Acampada”. Todo
estaba preparado y sobre las ocho de la
tarde nos vimos en el Polideportivo.
Después de dejar las cosas colocadas
nos fuimos al centro cultural y todos los
colegios hicimos alguna actividad para
celebrar este día. Volvimos al Pabellón y
cenamos churros con chocolate, que
estaban buenísimos, y después con las
chicas de INDISPAL, realizamos varios
juegos: cómo se hace nuestro nombre
con signos, baloncesto en sillas de rue-
das... Al final todos nos fuimos a dormir,
aunque algunos nos costó más que a
otros.
Al día siguiente, después de recogerlo
todo y desayunar, nos fuimos en guagua
hasta Santa Cruz de La Palma y allí esta-
ban expuestos los diferentes trabajos
que habíamos hecho en los colegios.
Fuimos hasta la Plaza de España donde
se leyeron manifiestos por La Paz, can-
tamos, soltamos palomas... Después
seguimos caminando hasta La Explanada,
donde se encuentra el rincón de La Paz y
terminamos el acto plantando unas palo-
mitas de papel que habíamos hecho en
clase. Fue una noche y un día de los más
emocionante.Redactores del C.E.I.P. Lodero
El Mocán nº 31
marzo 2010
19
EEI EDISA FIGUEROA YANES
Y LLEGÓ EL CARNAVAL
El pasado día, vier-
nes doce de febre-
ro,celebramos nues-
tra particular fiesta
de Carnaval.
Llegamos por la
mañana con el vesti-
do en una bolsa por-
que la fiesta empe-
zaba a las 11:30;
aunque algunas niñas
ya vinieron vestidas
desde la casa. Eran
dos vestidos de
princesas y la ver-
dad que la ilusión
hizo que todo el día
Terminamos comiendo bizcochón con choco-
late que lo vimos hacer en la cocina de la
escuela y nos gustó mucho porque estaba
riquísimo.
Estribillo
En invierno hace frío.
Roja tengo la nariz
achís, achís.
Guantes, gorro y
bufanda y calentito
estaréeee….sí-
En invierno hace frío.
Roja tengo la nariz,
achís, achís.
En la fiesta de mi cole,
chocolate para
mi……sí.
En invierno hace frío.
Roja tengo la nariz,
achís, achís.
En la fiesta de mi cole,
la fiesta es para
ti……sí.
se recreasen en sus
disfraces.
Decoramos la clase
con banderitas de
papel de seda, glo-
bos y caretas.
Desfilamos dando
dos vueltas a la
pasarela a ritmo de
música carnavalera;
a continuación les
ofrecimos a los asis-
tentes la canción
que habíamos ensa-
yado con pitos y lo
hicimos muy bien.
Aquí tienen la letra:
Como todos los años en nuestra escuela se celebró la fiesta
más colorida de todas, que fue amenizada con nuestra murga
“Naricitas Rojas”
CUENTAN Y CUENTAN AGRADECIMIENTODesde esta página
quiero agradecer
públicamente a Laura
Cabrera Pérez, madre
de un alumno de este
Centro la generosidad
que ha tenido al rega-
larnos cinco vehícu-
los, que estando en
muy buen estado, los
ha traído para que su
hijo y los demás
niños/as puedan jugar
en el recreo.
Gracias
Laura por hacer felices
a estos niños y niñas y
darnos a todos/as la
oportunidad de apren-
der con tu ejemplo.
Los niños y niñas de cuatro y cinco años han contado en la asamblea diaria:
vivencias, lo que han aprendido de los libros y algunos cuentos de creación
propia, que quieren compartir con los lectores/as del periódico el Mocán.
MI PERRA KINGAMi perra se llamaKinga y cuandotiene mucha ham-bre le pongo decomer zanahorias.Y cuando me duer-mo en mi cama,Kinga se mete enmi cama por laventana y hacecaca en mi cuarto.Kinga tiene 10perritos yAlejandra, su her-mana, lo coge porlas patas y lo bailay luego lo sujeto yoy se pone tranquili-to. YOHANNA, 4 AÑOS
ron. LUCÍA, 4 AÑOS
ANIMALES DE LASELVA
El mamut vive entodas las islas. Sucuerpo es másgrande y vive enMadagascar. Se ali-menta de flores. Elcontinente se rodeade agua y cuando laselva se llena deagua se puede lla-mar atasco de agua.Cuando la tarántulasale de su agujeroenterrado, sale conlas patas de delante.Come insectos, hier-ba y hojas podridas
RUBÉN (5 AÑOS)
cuando era de nochese bañaba en la pis-cina y después Lucíay Ayan jugaronjuntos y después sedijeron. Adiós. JOSUÉ4 AÑOS
HABÍA UNA VEZ…Había una vez quemi padre y yo hici-mos un castillo ydespués vino untiburón y se comióal castillo y se lollevó al mar. Y des-pués el capitánGarfio, mi padre,Sara y yo fuimos ala isla del tesoro ydespués mi padre ymi madre se casa-
EL PIRATA FANTASMAHabía una vez unpirata fantasma quese escondió en elbarco fantasma. Elvikingo disparaba ylos piratas cogíansus pistolas.Les encanta comercalamares y tiburo-nes. El tesoro lo robóel barco Vikingo y loescondió en el barcofantasma. KEVIN, 4AÑOS
HABÍA UNA VEZ....Había una vez unniño que se llamabaAyan y se iba deviaje a Tenerife ydespués en Tenerife
El Mocán nº 31
marzo 2010ÁREA DE MÚSICA
20
Un son por la PazCon motivo de la celebración del día de la no violencia y la Paz, desde el Áreade Música hemos querido poner nuestro granito de arena para festejar estedía, s in olvidarnos que la Paz es algo que debemos trabajar cada día.
Y por eso nos pusi-
mos manos a la obra
y buscamos una can-
ción que representa-
ra un canto por la
Paz: El Himno de la
Alegría. Este tema
fue popularizado por
el cantante Miguel
Ríos, y es una ver-
sión de un movi-
miento de la Novena
Sinfonía de
Beethoven.
Como la flauta es un
instrumento que a
los alumnos de las
unitarias se les da
muy bien decidi-
mos, además de
aprendernos la letra
HIMNO DE LAHIMNO DE LAALEGRÍAALEGRÍA
Escucha hermano lacanción de la alegría
el canto alegre delque espera
un nuevo día
Ven canta sueñacantado
vive soñando elnuevo sol
en que los hombresvolverán a ser her-
manos. (bis)
Si en tu camino soloexiste la tristeza
y el llanto amargode la soledad comple-
ta,
ESTRIBILLO
Si es que no encuen-tras la alegríaen esta tierra
búscala hermanomás allá de las estre-
llas,
ESTRIBILLO
y cantarla, tocarla
con la flauta.
Una vez que los
niños se aprendieron
la canción, la inter-
pretamos junto con
el resto de alumnos
de las escuelas uni-
tarias de la Zona
Este.
Cuando empezaron
a sonar los primeros
acordes de la can-
ción y la cantamos
todos juntos, fue un
momento muy espe-
cial en el que todos
nos sentimos muy
unidos.
Aquí les dejamos la
letra:
La música popular: ¡Ay Mamá Inés!
De la canción ¡AyMamá Inés! hemostrabajado que esamúsica viene deCuba y se conoce entoda España. MamáInés es un personajemuy novelesco,muchos la relacio-nan con la DoloresSanta Cruz arranca-da de una novelac o s t u m b r i s t a .Samuel, CEIPMontebreña
Es sacada de unanovela, tiene unpañuelo en la cabeza.Es de cara linda,rumbera y simpática.Tiene una bata cuba-na llena de vuelos yun tabaco habano.Bebe café. La canción
Lo que he leído deMamá Inés merecuerda mucho a mipersonaje favorito delos Carnavales; laNegra Tomasa. Igualque ella se viste conuna bata cubanalarga y blanca, llenade volantes y lazosrojos. En la cabezalleva un pañuelo rojoanudado sobre lanuca. Mamá Inés esun personaje queviene de la época enla que algunos habi-tantes de África fue-ron llevados a Cubaa Trabajar. MamáInés bailaba mucho yera muy alegre.Como era muy cono-cida, en losCarnavales de Cuba,
más conocidas en elmundo entero. En eldía de los Indianos escomún ver a perso-nas disfrazadas deMamá Inés marcan-do el paso por la calleReal. Alexander CEIPCecilia GonzálezAlayón
Ay Mamá Inés es unanegrita simpática,iba vestida con unabata blanca con unatira bordada. Suelebeber café cubanoacabado de colar. Enlos Indianos de LaPalma algunas per-sonas se disfrazande Mamá Inés. A mime parece una negramuybonita. Elizabeth,CEIP La Sabina
empezó a salir gentevestida de MamáInés, marcando elpasito por las callesde la Habana y can-tando el estribillo desu canción: Ay MamáInés, Ay Mamá Inés,todos los negrostomamos café. Héctor,CEIP Tigalate
Mamá Inés es unpersonaje sacado deuna novela. Es unanegrita que llegó aCuba con la esclavi-tud africana. Visteuna típica bata cuba-na larga y blancallena de vuelos. AyMamá Inés se con-vertiría con el tiem-po en una de lascanciones cubanas
es así: Ay Mamá Inés,Ay Mamá Inés, todoslos negros tomamoscafé. Vive en elbarrio de Jesús Maríaen Cuba. Fumamucho para espantarlos malos espíritus.Juan David, CEIPMonte de Luna
Es una mujer que sellama Ay Mamá Inés,ella iba a los carna-vales de Cuba e ibavestida con una batablanca, aros amari-llos, zarcillos amari-llos, una pañoletaroja, una taza de caféy un puro. Es negray es un personajesacado de una nove-la. Ricardo CEIP LasIndias
HIMNO DE LA ALEGRÍA
¡Ay Mamá Inés! es una de las canciones que más se entonan en los carnavales de laPalma. Por eso la hemos trabajado en este 2º trimestre con los alumnos de 2º y 3º Ciclo.
top related