congresso educação

Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)

O docente diante do diagnóstico

da diversidade

CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO DA GEECT DE BRUSQUE (BRASIL)

O docente diante do diagnóstico da diversidade Tomás J. Campoy Aranda (Universidad de Jaén. Espanha)

EspanhaFrançaBrasil

MéxicoTurquiaPortugalPolônia

Informe OCDE, 2006(Education at a Glace Indicators)

España:

3. Número de horas de classe superior a média OCDE.4. A relação entre professor/aluno inferior a média OCDE.5. Salário superior em 25% a média da OCDE.

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Que resposta debe ser dada pela escola…?

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Atenção à diversidade!

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Formação inicial do docente

Formação continuada

Cultura da escola(centro escolar, alunos, família)

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Família

Globalização

Sociedade daInformação

InterculturalidadeMundo

do trabalho

Equilíbriomeio ambiente

Mudanças sociais

Desenvolvimentoeconômico

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Paradigma positivista(quantitativo)

Paradigma interpretativo/

qualitativo

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Processo de coleta e análise de Processo de coleta e análise de informação relevanteinformação relevante, , relativa a todos os elementos que intervêm no processo de relativa a todos os elementos que intervêm no processo de

ensino-aprendizagem, bem como para ensino-aprendizagem, bem como para identificar identificar necessidades educativasnecessidades educativas de determinados alunos, bem de determinados alunos, bem

como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim como para desenvolver as potencialidades de outros, a fim de fundamentar e de fundamentar e concretar as decisõesconcretar as decisões com respeito a com respeito a proposta curricularproposta curricular com o objetivo de com o objetivo de desenvolver todas desenvolver todas

as capacidades de todos os alunosas capacidades de todos os alunos..

Diagnóstico psicopedagógico…Diagnóstico psicopedagógico…

● Informação relevanteInformação relevante

● Identificar necessidadesIdentificar necessidades

● Concretar decisõesConcretar decisões

● Proposta curricularProposta curricular

● Desenvolver capacidadesDesenvolver capacidades

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Serve de complemento para a avaliação que osprofessores fazem em sala de aula.

Se obtém informação de como o aluno aprende.

Os instrumentos de diagnóstico devem estarcontextualizados.

As propostas de mudança e melhora se elaboram no mesmo contexto em que se realiza a intervenção.

É um processo continuado e não se restringe a um momento específico.

Características…

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É holístico.

É interdisciplinar.

Contextualizado.

Basicamente educativo.

O aluno e o professor tem um papel ativo.

Centrado no currículo.

Integrador (aluno, centro e família).

Desde a educação integral.

Desde a modificalidade cognitiva.

Uma visão múltipla da inteligência.

Conceitualização do modelo…

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Fases do DiagnósticoPsicopedagógico

PRIMEIRA FASE:

3. Diagnóstico do nível de Competência Curricular. ― Competência Curricular Atual.― Competência Curricular Potencial.

2. Diagnóstico do Estilo de Aprendizagem.3. Diagnóstico do Contexto da Aula.

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Competência curricular

Que se conhece em relação aos objetivos e conteúdos.

Informar debilidades.

Potencialidades.

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SEGUNDA FASE:

4. Diagnóstico do desenvolvimento do aluno.― Aspectos físicos e de saúde.― Funcionamento intelectual.― Desenvolvimento pessoal e social.

5. Diagnóstico do Centro Escolar.6. Diagnóstico do Contexto Familiar.

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Competência curricular atual

Elaborar guia de avaliação

Referente grupo/classe

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Competência curricular potencial

Em relação a tarefa

Intervenção sobre o aluno

Condições

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Estilos de aprendizagem

Aspectos metodológicos:- condições ambientais - tipos de agrupamentos Relacionais

Cognitivas:- funcionamento (input/elaboração/output)- estilo (impulsividade/reflexibilidade; dependência/independência de campo)

Atitudinais/motivacionais

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Contexto da aula

Aspectos curriculares.

Características físicas.

Clima de aula.

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Desenvolvimento do aluno

Desenvolvimento físico e saúde.

Função intelectual.

Desenvolvimento pessoal e social:

―Auto-estima―Eficácia social―Convivência e solidaridade

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Contexto escolar

Objetivos.

Documentação institucional.

Organização escolar.

Clima escolar.

Recursos.

Cultura.

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Contexto familiar

Características pessoais.

Relações sociais.

Grau de autonomia.

Jogo e ócio.

Saúde.

Atitudes e hábitos de estudo...

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Técnicas de diagnóstico

Técnicas sociométricas

Entrevistas

Modelo criadoad hoc

Provasinformais

Provas standarizadas

Testes Questionários

Observação

Análise de produtosescolares

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Modelo de Informe de Diagnóstico Psicopedagógico

1. Dados identificativos e motivo da avaliação.

2. Histórico: a) Avaliação psicobiológica. b) Histórico escolar.

3. Situação atual de aluno: a) Competência curricular atual. b) Estilo de aprendizagem.

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4. Variáveis relevantes do contexto atual: a) Relativas ao entorno social e familiar. b) Relativas ao meio escolar.5. Síntese valorativa: conclusões do processo de diagnóstico.

6. Propostas de atuação.

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