angel riviere

Desarrollo y Educacion

El papel de la educación en el ¨diseño¨ del desarrollo humano

Ángel Rivière

(1949-2000)

¿Qué tiene que ver la educacion con el desarrollo?

¿Qué aportaciones hace la psicología del desarrollo a nuestra compresión de los fenómenos educativos?

Esta es una concepción del desarrollo basada en las posiciones sobre el desarrollo de Piaget, Vigotski y Chomsky.

Primeras fases del desarrollo

Los procesos de educacion formal

Las instituciones comienzan a los 2 0 3 años y pueden terminar a los 30.Entre los 5, 6,y 7 años es el marco de escolaridd obligatoria, hasta los 15 o 16. Esta institucionalisacion en terminos de edades es relativamente fija.

Hay razones para sostener una 1°idea que es : Una adaptación del sistema social a lo que podemos llamar el sistema de desarrollo humano*desde el punto de vista de la psicologia y la neurobiologia; las edades 5,6 y 7 que cubren la niñes y el comienzo de la pubertad,tienen una cierta espesificidad tanto de una como la otra.Ej;las conexiones frontales de 18 meses alos 4 años. Ya de ahí hasta los 12 o 15 se produce el ¨proceso de muerte neuronal programada¨

En ese proceso se cumple en la escolaridad obligatoria

El momento del desarrollo de la fase obligatoria nose puede entender,sino se entiene bien la preparacion del sujeto anteriormente

Ej; una situación educativa, en la que se pueden realizar funciones mentales simultaneas, que tienen historias evolutivas diferentes.Posee 3 propiedades

Se realizan de forma inconsciente.No son susceptibles de influencia educativa.Son procesos de pensamiento.

Se distinguen 4 tipos de funciones mentales

Psicología del desarrollo; el debate equivoco.

constructivismo-innatismo

Chomsky

Vigotski

La discusión entre innatitas y constructivistas dependerá de las funciones que estemos hablando

• Interpretacion Neovigotskiana

De las funciones elementales y

superiores

Lo elemental va hacer reemplazado por funciones de tipo 1, 2, 3 y 4

biologicoLo cultural

•Funciones del tipo 1: es el establecimiento del brillo por el sist. Ocular. Esta descripto y prescripto por el genoma humano.•Funciones del tipo 2:es la noción de objeto permanente esta prescripta por el genoma pero en menor grado

Las funciones de tipi 1 y 2 no son susceptibles a la cultura: por ej:los niños autistas

Funciones de tipo 3: Es la compresion del discurso. Ej: el lenguaje,el desarrollo del lenguaje no se puede continuar sino es en un contexto interactivoEstas funciones se dan en contextos imteractivos en los que se llama CRIANZA=Es el conjunto de procesos interactivosque implican una fuerte vinculacion,una relacion asimetrica de cuidado.Son espesificas del hombre por el cual el hombre se humanisa

Funciones de tipo 4:son como alianzas entre subsitemasEj; la multiplicacionNo esta determinada por el genoma humano.No humaniza hace cultura o acultura.Implica la incorporacion masiva de procesos de la mente, de instrumentos de la cultura

Estas funciones no tienen una localizacion neural,son enlases entre subsistemas,por eso el aprendisaje escolar que se situa en estas funciones va y viene.Por eso¨toda funcion mental necesita de una memoria¨ y esta memoria es muy suceptible al olvido

En conclusion18 meses: constitucion de funciones 1 y 2.18 meses a los 5 años:funciones de tipo 3, lenguaje, simulacion y inicio de teoria de la mente.5 años a los 15 o 16:la cultura de la sociedad define un periodo para la constitucionde las funciones de tipo 4. Que es en torno ala escolaridad obligatoria,entonces a la escuela se le asigna la construccion de funciones de tipo 4

LO QUE PODEMOS DECIR:

• EL CONOCIMIENTO ESCOLAR ES ESENCIALMENTE, OUT TO IN ¨ DE AFUERA HACIA DENTRO¨, POR QUE NO HAY NADA PREVISTO EN LA BIOLOGIA (FUNCIONES 1Y 2 )PARA MULTIPLICAR.Y ES AHÍ DE ESE SABER INTERACTIVO, DONDE SE PRODUCE EL PROCESO DE PROCEDURALIZACION.

• PERO QUE PREVIAMENTE DEBE TENER ESQUEMAS PREVIOS,QUE SUBYACEN DE LOS OTROS PARA PODER ASIMILARLOS.

UNA CRITICA:

• HOY EN DIA EL MODELO DE EDUCACION QUE SE LES PROPORCIONA A LOS NIÑOS NO DERIVAN DE LA EPISTEME CIENTIFICA, SINO DE LA EPISTEME RELIGIOSA O ARTISTICA

COMO SE DESARROLLO EL NIÑO

ACCION INSTRUMENTAL

ACCION SEMIOTICA (AUSENTE)

SE DESPOJA

SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE

JUEGO DE FICCION

3 NIVELES DE SUSPENSION SEMIOTICA:1PRE-ACCIONES CREA GESTOS.2ACCIONES INSTRUMENTALES 2 0 3 AÑOS DESEO-ACCIONES3PROPIEDADES DEL OBJETO

FUNCIONES DE TIPO 4 PUNTO DE UNION ENTRE LO BIOLOGICO Y CULTURAL.

F. DE TIPO 4: 5 AÑOS=TEORIA DE LA MENTE

ANGEL RIVIERE

LA PERSONA DE DICADA ALA PSICOLOGIA DE EDUCACION DEBERIA TENER GRABADO EN EL LOBULO FORNTAL UNA FRASE DE VIGOTSKI. ¨EL DESARROLLO HUMANO IMPLICA LA INTERSECCION DE DOS LINEAS DE DASERROLLO CON UNA LINEA NATURAL Y UNA LINEA CULTURAL.ENTRELAZAR HISTORIA Y FILOGENESIS,BIOLOGIA E HISTORIA