aceleracion del aprendizaje en candelaria valle colombia

MODELO FLEXIBLE DE ACELERACION DEL

APRENDIZAJE

“ UNA ALTERNATIVA PARA CERRAR

BRECHAS”

¡ EL SALTO SEGURO !

¡PERFIL DEL DOCENTE!

Estar nombrado en propiedad.

Tener buen manejo de grupo.

Adaptarse al cambio y a los desafíos propios del Modelo.

Tener compromiso con el proceso de nivelación de sus estudiantes

Comprender el Modelo y las estrategias necesarias para su

implementación

Ser creativo y recursivo.

Tener gran capacidad de trabajo.

DOCENTES DEL MODELO

DOCENTES DEL MODELO

DOCENTES DEL MODELO

DOCENTES DEL MODELO

1995Primera

implementación en Brasil a cargo

del CETEB

1999Traducción y

adaptación para Colombia.

2000Pilotaje en

Colombia en siete

departamentos y Bogotá D.C.

20031ª Cualificación

2000 – 2009Se han atendido cerca de 113.000 estudiantes en

extraedad

2009Cualificación del Modelo a la luz de los referentes de calidad MEN

ANTECEDENTES

¿QUE ES ACELERACION DEL APRENDIZAJE?

Aceleración del Aprendizaje es un Modelo Educativo Flexible que

atiende población en extra edad (entre los 10 y los 15 años) que no

ha podido culminar su educación básica primaria, permitiendo a los

estudiantes avanzar varios grados en un año y superar su desfase

edad-grado; se implementa a través de proyectos interdisciplinarios

que ubican al estudiante como centro del proceso de aprendizaje,

logrando que desarrolle sus competencias básicas y recupere la

confianza en sí mismo y en su capacidad de aprender, de modo que

pueda continuar en el sistema público de educación.

¿OBJETIVOS DEL MODELO?

Atender el fenómeno de la extra edad, al mismo tiempo que se fortalece la

autoestima de niños, niñas y jóvenes que han tenido experiencias de fracaso

escolar.

Fomentar en ellos el desarrollo de competencias para que nivelen su primaria en

un año lectivo, alcanzando los niveles de desempeño esperados para ser

promovidos a sexto grado.

Regular el flujo escolar.

Vincular a niños, niñas y jóvenes que se encuentran fuera del Sistema Público de

Educación.

Aumentar la cobertura

Reducir el desfase edad-grado.

¿ QUE ES EXTRA EDAD?

Es el desfase que se presenta entre la edad del

estudiante y el grado que le corresponde según su

edad. Se presenta en un estudiante cuya edad está

por encima del promedio de edad de los estudiantes

que cursan determinado grado

¡ EXTRA EDAD !

GradoEdad

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

6 años

7 años

8 años

9 años

10 años

11 años

12 años

13 años

14 años

15 años

16 años

17 años

Aunque la Ley no define de manera taxativa el rango de edad por grado, en el manejo estadístico tanto del DANE como del DNP sí se establece un intervalo entre los 5 y los 17 años para cursar la educación básica primaria, secundaria y media, del cual se pueden inferir estos rangos edad – grado.

RANGOS DE EXTRAEDAD EN BÁSICA PRIMARIA

¿CAUSAS DE EXTRA EDAD?

Ingreso tardío a la escuela.

Repetición de grados.

Deserción recurrente.

Trabajo infantil.

Prácticas culturales de algunos grupos étnicos (indígenas,

afrocolombianos, raizales y gitanos).

Desplazamiento forzado.

Conflictos políticos o de violencia

CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTESDE ACELERACION

NIÑOS Y NIÑAS CON BAJA AUTO ESTIMA

FAMILIAS DISFUNCIONALES

DIFICULTAD PARA INTERACTUAR CON PARES

POCA TOLERANCIA Y NO ADOPCION DE NORMAS

SIN PROYECTO DE VIDA

HISTORIA DE FRACASO ESCOLAR

POBLACION VULNERABLE

EDUCANDOS DE ACELERACIÓN

CONFORMACION GRUPOS DE ACELERACION

MAXIMO 25 ALUMNOS

EDADES ENTRE LOS 10 Y 17 AÑOS

PRESENTE EXTRA EDAD EN LOS 4 PRIMEROS GRADOS

NIÑOS DESESCOLARIZADOS DEL SISTEMA

QUE TENGAN COMPETENCIAS BASICAS ( AP. NUMERICA

Y VERBAL)

NO SE ATIENDEN ALUMNOS CON NESCESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES.

Debe estar conformado por 25 estudiantes.

Debe estar ubicado en un aula semejante a las demás aulas regulares (intramuros).

Debe estar a cargo de un docente de básica primaria con dedicación exclusiva para el aula de Aceleración del Aprendizaje.

Debe estar en extraedad. Debe tener entre 10 y 15 años de edad. No debe estar cursando quinto grado. Debe saber leer y escribir. Debe manejar operaciones matemáticas básicas de

suma y resta. No debe tener barreras para el aprendizaje y la

participación, derivadas de una condición de discapacidad.

Debe tener disposición hacia el Modelo, compromiso de permanencia en el mismo y aprobación por parte de sus padres o acudientes.

En relación con el grupo

En relación con cada uno de los estudiantes

CRITERIOS DE CONFORMACIÓN DE AULAS

MATERIALES PARA LOS EDUCANDOS

MODULO NIVELATORIO: DESPEGUEMOS HACIA EL

ÉXITO

PROYECTO 1 ¿ QUIEN SOY YO ?

PROYECTO 2 LA ESCUELA UN ESPACIO DE

CONVIVENCIA

PROYECTO 3. EL LUGAR DONDE VIVO

PROYECTO 4. MI MUNICIPIO

PROYECTO 5. LA COLOMBIA DE TODOS NOSOTROS

PROYECTO 6. OPERACIÓN SALVAR LA TIERRA.

20

MATERIALES DEL MODELO

EJES TEMÁTICOS

PEDAGOGIA DEL PRACASO

PEDAGOGIA DEL EXITO

RESILENCIA

AUTO ESTIMA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( AUSUBEL )

TRABAJOS POR PROYECTOS( INTERDISCIPLINARIOS

EVALUACION)

¿Cuáles son los principios pedagógicos y

metodológicos del modelo?

NUESTRO DESAFÍO

DIMENSIONES DEL MODELO

AMBITO POLITICO

AMBITO PEDAGOGICO

AMBITO OPERATIVO

Operativa

Pedagógica

Política

DIMENSIONES DEL MODELO

Estas tres dimensiones se articulan se afectan y organizan dando ocurrencia al modelo. Tienen relación con los niveles de organización institucional macro, meso y micro

DIMENSIONES DEL MODELO

Nivel Institucional

Nivel Territorial

Nivel Nacional

Ministerio de Educación Nacional

Departamentos Establecimientos Educativos

Municipios Certificados

Establecimientos Educativos

Distritos Establecimientos Educativos

El estado colombiano por su estructura descentralizada otorga competencias y funciones específicas a cada nivel de gobierno. Esto fue publicado por el Departamento Nacional de Planeación (2005)

DIMENSIÓN POLÍTICA

Dimensión pedagógica

Fundamentos pedagógicos del Modelo

Metodología de clase en Aceleración del Aprendizaje

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

AMBITO PEDAGOGICO

se considera al educando como el centro del

aprendizaje y se favorece la AUTO ESTIMA

Se desarrolla competencias básicas en la

comunicación oral y escrita. Habilidad para

resolver problemas, conocimiento del entorno

ÁMBITO PEDAGÓGICO

Los estudiantes adquieren los

conocimientos requeridos en las áreas

fundamentales. Mediante el desarrollo de

proyectos y subproyectos que encadena los

contenidos en forma agradable a la

contextualización.

ÁMBITO PEDAGÓGICO

El éxito se alcanza con la

promoción del estudiante a sexto

grado y el fortalecimiento de sus

competencias, su auto estima y

deseo de aprender.

AMBITO OPERATIVO

MEN

SECRETARIA EDUCACION DEPARTAMENTAL

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

INSTITUCION EDUCATIVA

PEI Y SIE

SELECCIÓN POBLACION BENEFICIADA

Se refiere a la organización y puesta en marcha de todos los aspectos de planeación, implementación y seguimiento del Modelo.

Se parte del principio de responsabilidad compartida por cada uno de los agentes educativos.

DIMENSIÓN OPERATIVA

I.E. LA CANDELARIA.

CANDELARIA VALLE

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

En el modelo de aceleración se da importancia

a la comprensión de los CONCEPTOS,

PROCEDIMIENTOS, DESARROLLO DE

HABILIDADES, FORMACION DE ACTITUDES.

CONOCIMINTOS PREVIOS y busca la aplicación

de lo aprendido en diferentes CONTEXTOS

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Orienta sus practicas de aula a partir de una estrategia

metodológica en el desarrollo del proyecto de aula. y

enfoque a las competencias

Desarrollo de proyectos de aula. Estrategia didáctica

que involucra la planeación de la enseñanza y con un

PRODUCTO FINAL.

EVALUACION PERMANENTE

•Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes.

•Desarrollo de la capacidad de resiliencia en los estudiantes.

•Orientaciones para la construcción del proyecto de vida en los estudiantes.

• Se aportan herramientas al estudiante para que haga un uso pertinente del conocimiento en diferentes contextos.

•El desarrollo de competencias se da en situaciones significativas de aprendizaje (específico - general).

•Existe un aporte de las nueve áreas del currículo.

•Hace posible la interdisciplinariedad en el aula.

•Permite una relación afectiva y horizontal entre docente y estudiantes.

•Es un trabajo jerarquizado, con etapas establecidas.

•Permite en los estudiantes el desarrollo de su autonomía.

•Permite el planteamiento y el alcance de metas por parte de los estudiantes

•Relación nuevos conocimientos – ideas previas en el estudiante.

• Condiciones para que se dé un aprendizaje significativo (material y actitud de aprender).

•Características de un proceso de enseñanza – aprendizaje. Teoría del

Aprendizaje Significativo

Trabajo por Proyectos

Desarrollo socio-afectivo (pedagogía del

éxito)

Enfoque de desarrollo de competencias

FUNDAMENTOS DEL MODELO

MOMENTOS DE RUTINA

ENFOQUE DE COMPETENCIAS

APRENDIZAJES NUEVOS

DESARROLLO DE HABILIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTO DE LOS VALORES Y

RESPONSBILIDADES

CONSTRUCCION DE SABERES EN EN AULA PARA

QUE SEAN COMPETENTES EN SU VIDA Y ENTORNO

Aprendizaje significativo (Ausubel)Aprendizaje significativo (Ausubel)

Teoría psicológica del aprendizaje

Teoría psicológica del aprendizaje

Teoría psicológica

Teoría psicológica

¿Qué pasa en la mente al

aprender?

¿Qué pasa en la mente al

aprender?

Teoría del aprendizajeTeoría del

aprendizaje

¿Cómo provocar cambios cognitivos

estables?

¿Cómo provocar cambios cognitivos

estables?

Condiciones y propiedades del proceso mismo

Condiciones y propiedades del proceso mismo

Estructura cognitiva

Estructura cognitiva

ASISTENCIA.

¡ IMPACTO GENERADOS!

Los estudiantes que han continuado sus estudios son 30 por año

lectivo y son promovidos a grados 6 dependiendo de su

desempeño.

Se han rescatado educandos en condiciones de vulnerabilidad y

que se encontraban fuera del sistema educativo.

Muchos de los educandos han cambiado sus actitudes de

intolerancia, han elevado su autoestima y cumplen con sus

deberes y reconocen sus derechos y respetan los PACTOS DE

CONVIVENCIA.

EGRESADOS.

EGRESADOS.

PROYECTO 3 . JUEGOS AL AIRE L IBRE

PRO DUCT O F IN AL . ELAB ORACIÓN D E C OMETAS

PRUEBAS SABER 2014

EN EL FORO EDUCATIVO

MAYAGÜEZ APOYA

APOYA FUNDACIÓN MAYAGÜEZ

ESTAND ACELERACIÓN

EVIDENCIAS

ESTAND ACELERACIÓN

DIVULGACIÓN MODELO

SOCIALIZACIÓN MODELO

EXPOSICIÓN MODELO

EDUCANDOS ACELERACIÓN

C UA L I F I C A C I O N E S T R UJ I L L O VA L L E .

TRUJILLO VALLE 2014

CUALIFICACION. BUGA VALLE

CAPACITACION. BUGA.2014.

ACOMPAÑAMIENTO FUNDACION DIVIDENDO POR COLOMBIA .

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION