บทที่ 1specialssingburi.org/data/research.doc  · web view6.1...

งานวจยในชนเรยนผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5

นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

จดทำาโดยนายชมแพ ทองเนอแปด

ตำาแหนง ครผสอน

ศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบรสำานกบรหารงานการศกษาพเศษ

สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานกระทรวงศกษาธการ

บทคดยอ

การศกษาเรอง ผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนไดแก นกเรยนบกพรองทางสตปญญา รบบรการทศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร จำานวน 2 คน และรบบรการฟ นฟทบาน จำานวน 2 คน รวมทงสน จำานวน 4 คน ผศกษาไดสรปผลดงน

จากผลการศกษา พบวานกเรยนมความสามารถกอนและหลงการสอนชดฝกทกษะทางคณตศาสตรจำานวน 1-5 ทำาคะแนนไดอนดบท 1 กอนการสอน ทำาได 27 คะแนน คดเปนรอยละ 54.00 และหลงการสอนทำาได 34 คะแนน คดเปนรอยละ 68.00 มความกาวหนาเทากบ 7 คอนกเรยน คนท 4 นกเรยนททำาคะแนนไดเปนอนดบ 2 กอนการสอน ทำาได 17 คะแนน คดเปนรอยละ 34.00 และหลงการสอนทำาได 28 คะแนน คดเปนรอยละ 56.00 มความกาวหนาเทากบ 11 คอนกเรยนคนท 1 นกเรยนททำาคะแนนไดเปนอนดบท 3 กอนการสอน ทำาได 5 คะแนน คดเปนรอยละ 10.00 และหลงการสอนทำาได 8 คะแนน คดเปนรอยละ 16.00 มความกาวหนาเทากบ 3 คอนกเรยน คนท 2 และอนดบสดทายกอนการสอน ทำาได 4 คะแนน คดเปนรอยละ 8.00 และหลงการสอนทำาได 5 คะแนน คดเปนรอยละ 10.00 มความกาวหนาเทากบ 1 คอนกเรยนคนท 3 ซงแสดงใหเหนวานกเรยนมพฒนาการทดขน หลงจากไดรบการฝกโดยใชใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

คำานำา

อนเนองมาจากพระราชดำารของสมเดจพระเทพรตนราชสดาสยามบรมราชกมาร ในคราวเสดจพระราชดำาเนนเยยมโรงเรยนศกษาสงเคราะหนานและทรงมกระแสรบสงบางประการเกยวกบ การสงเสรมใหสถาน ศกษาทำาวจยควบคกบการทำางานใหมากขน โดยเฉพาะในดานการศกษาสำาหรบผพการและผดอยโอกาส สำานกบรหารงานการศกษาพเศษจงขอนอมนำาพระราชดำารสการปฏบต

กระบวนการวจยเปนกระบวนการทางดานวทยาศาสตร หากนำามาใชควบคกบการทำางานจะสงผลใหมการดำาเนนงานอยางเปนระบบ จะทำาใหไดขอมล ทเปนประโยชนตอการแกปญหาและการพฒนาเพราะการวจยเปนกระบวนการแสวงหาความจรงหรอการคนควาหาคำาตอบอยางเปนระบบมแบบแผนและจดมงหมายทแนนอนดงนน ขาพเจานายชมแพ ทองเนอแปด ตำาแหนง ครผสอน ศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร ไดเลงเหนความสำาคญในการจดทำาวจย จงไดจดทำา วจยในชนเรยน เรองผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญาขน ซงผศกษาไดนำาสอมาใชในการสอนซงจะชวยใหเดกมความสนใจและสามารถพฒนาการเรยนไดมากขน และไดรวบรวมวธการดำาเนนการศกษาไวในงานวจยในชนเรยนเลมน

ผจดทำาหวงเปนอยางยงวางานวจยในชนเรยนเลมนจะเปนประโยชนสำาหรบผทสนใจตอไป

นายชมแพ ทองเนอแปด

ครผสอน

กนยายน 2554

สารบญ

หนาบทท 1 บทนำา 1

1.1 ความเปนมาและความสำาคญของปญหา1

1.2 วตถประสงคของการศกษา2

1.3 ขอบเขตการศกษา2

1.4 ระเบยบวธการศกษา 3 1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

31.6 นยามศพทเฉพาะ 3

1.7 กรอบแนวคดการศกษา 3

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ 42.1 เอกสารทเกยวของกบเดกบกพรองทางสตปญญา

42.1.1 ความหมายของเดกบกพรองทางสตปญญา

42.1.2 สาเหตของความบกพรองทางสตปญญา

52.1.3 ลกษณะของเดกทมความบกพรองทางสตปญญา

62.1.4 ระดบความบกพรองของเดกบกพรองทางสตปญญา

92.1.5 เทคนคการสอนเดกทมความบกพรองทางสตปญญา

10

2.1.6 หลกการสอนวชาคณตศาสตร11

2.2 เอกสารทเกยวของกบชดฝกทกษะ12 2.2.1 ความหมายของชดฝกทกษะ12

2.2.2 ลกษณะของชดฝกทกษะ 13

2.2.3 จตวทยาในการสรางชดฝกทกษะ13 2.2.4 ประโยชนของชดฝกทกษะ142.3 เอกสารงานวจยทเกยวของ16

บทท 3 ผลการวเคราะหขอมล17

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง173.2 การเกบและรวบรวมขอมล173.3 การวเคราะหขอมล 17

สารบญ (ตอ)

หนา

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล19ผลการวเคราะหขอมล 19

บทท 5 สรปผล อภปรายผลการศกษา และขอเสนอแนะ 22

5.1 สรปผลการศกษา 225.2 อภปรายผล 225.3 ขอเสนอแนะ 22

บรรณานกรม 24ภาคผนวก 26

บทท 1บทนำา

1. ความเปนมาและความสำาคญของปญหาพระราชดำารสในพระบาทสมเดจพระเจาอยหว พระราชทานแกคณะ

กรรมการมลนธอนเคราะหคนพการ ในพระราชปถมภสมเดจพระศรนครนทราบรมราชชนน ณ พระตำาหนกจตรลดารโหฐาน เมอวนท 22 มนาคม 2517 ความวา งานชวยผพการนกมความสำาคญอยางยง เพราะวาผพการ“ไมไดเปนผอยากจะพการและอยากชวยตนเอง ถาเราไมชวยเขาใหสามารถทจะปฏบตงานอะไรเพอชวต และมเศรษฐกจของครอบครว จะทำาใหสงทหนกในครอบครวหนกแกสวนรวม ฉะนนนโยบายทจะทำา กคอ ชวยใหเขาไดชวยตนเองไดเพอจะใหเขาสามารถเปนประโยชนตอสงคม”

นอกจากนรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ไดบญญตไวอยางชดเจนใน มาตรา 43 55 และมาตรา 80 วา บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมตองเกบคาใชจาย และบคคลซงพการหรอทพพลภาพมสทธไดรบสงอำานวยความสะดวกอนเปนสาธารณะ และความชวยเหลออนจากรฐ ทงนตามทกฎหมายบญญต นอกจากนรฐตองสงเคราะหคนชรา ผยากไร ผพการหรอทพพลภาพ และผดอยโอกาสใหมคณภาพชวตทด และพงตนเองได ซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และมาตรา 22 ซงบญญตวา การจดการศกษาสำาหรบบคคลซงมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพหรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแล หรอดอยโอกาสตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ โดยใหจดตงแตแรกเกด หรอพบความพการโดยไมเสยคาใชจาย และใหบคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอำานวยความสะดวก สอ บรการและความชวยเหลออนใดทางการศกษา ตามหลก

เกณฑและวธการทกำาหนดในกฎกระทรวง และการจดการศกษาตองยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสำาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรม ชาตและเตมตามศกยภาพ (สำานกงานเขตพนทการศกษาตรง เขต 1 2548: 1)

การศกษาเปนกระบวนการทสำาคญในการพฒนาคนใหมคณภาพ มความสามารถในการปรบตวไดเทาทน กบการเปลยนแปลงตางๆ ทงทางดานเศรษฐกจ สงคม การเมองและวฒนธรรม ทำาใหสามารถอยรวมกนในสงคมอยางมความสข โรงเรยนเปนสถาบนหรอองคกร ทางสงคมทมหนาทรบผดชอบในการใหการศกษาแกผเรยน ดงนน จงจำาเปนตองสรางความเชอมนใหสงคมยอมรบวาโรงเรยนสามารถเสรมสรางใหนกเรยนจบการศกษาไปอยางมคณภาพ มความร ความสามารถ เจตคต คณธรรม จรยธรรมและคณลกษณะตางๆ ไดครบถวนตามหลกสตรและความคาดหวงของสงคม ทงทางดานความร ความสามารถในเชงวชาการ

และคณลกษณะอนพงประสงคในการดำารงชวตอยในสงคมอยางมความสข ดงทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 10 กำาหนดวา การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอภาคกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย วรรคสองกำาหนดวา การจดการศกษาสำาหรบบคคลทมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพ หรอบคคลซงไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแลหรอดอยโอกาสตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ สอดคลองกบท มลวลย ธรรมแสง (2547, หนา 4) กลาววา การจดการศกษาสำาหรบบคคลทมความตองการพเศษตองจดดวยรปแบบทเหมาะสม โดยคำานงถงความสามารถของบคคลนนๆ หนวยงานของรฐตองจดใหคนพการมสทธไดรบการศกษาตามศกยภาพ โดยมสทธไดเขาศกษารวมกบคนปกตตามความเหมาะสมแกสภาพของความพการ เนองจากความพการบาง

ประเภท คนพการตองใชชวตรวมกบคนปกตจงจะสามารถมพฒนาการไดดกวาการจดใหคนพการศกษาอยดวยกนนอก จากนยงกำาหนดใหรฐตองจดสถานศกษาเฉพาะความพการและเพอเปนการ แบงเบาภาระในการจดการศกษาโดยรฐ หนวยงานของรฐอาจสงเสรมสนบสนนภาคเอกชนและชมชนใหรวมจดการศกษาเพอคนพการไดดวย

เพอใหการจดการพฒนาการเรยนรไดเหมาะสมจำาเปนตองศกษาความตองการความบกพรอง การใชสออปกรณในการสอนจะชวยใหการเรยนการสอนนาสนใจแตสอการสอนทจะนำามาตองไมซบซอนเกดความ สามารถของเดก เชน สอทมอยแลว เลอกสอใหตรงกบเนอหา กจกรรม วตถประสงค และสถานการณ คมกบเวลา และการลงทน

วชาคณตศาสตรเปนวชาหนงทเดกสามารถนำาไปใชในการดำาเนนชวตประจำาวนได เพราะการดำาเนน ชวตประจำาวนสวนใหญเกยวของกบคณตศาสตรทงสน เนองดวยนกเรยนบกพรองทางสตปญญา ทมารบบรการเตรยมความพรอมทศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร และรบบรการฟ นฟทบาน มความสามารถดานคณตศาสตรตำา ทางผศกษาจงไดศกษาผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา เพอเปนการเสรมสรางพฒนาการทางดานคณตศาสตรของนกเรยนใหดตอไป2.วตถประสงคของการศกษา

2.1 เพอเพมทกษะการเรยนรดานคณตศาสตรการรคาจำานวนตวเลข 1-5

2.2 เพอนำาความรทไดไปพฒนาทกษะในการดำาเนนชวตประจำาวน3.ขอบเขตการศกษา

3.1 เปนการวจยเชงทดลอง3.2 ขอบเขตประชากร นกเรยนเรยนบกพรองทางสตปญญา 3.3 ขอบเขตระยะเวลา เดอนพฤษภาคม เดอน– กนยายน จำานวน 30

ครง ครงละ 30 นาท

4. วธการดำาเนนการศกษา

4.1 ประชากร ทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนเรยนหองบกพรองทางสตปญญา รบบรการทศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร และรบบรการฟ นฟทบาน

4.2 ตวอยางทใชในการศกษา นกเรยนเรยนหองบกพรองทางสตปญญา รบบรการทศนย การศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร จำานวน 2 คน และรบบรการฟ นฟทบาน จำานวน 2 คน รวมนกเรยน จำานวน 4 คน

4.3 ตวแปรททำาการศกษา4.3.1 ตวแปรตน คอ การใชชดฝกทกษะและสอการสอน4.3.2 ตวแปรตาม คอ ความสามารถในการรคาจำานวน 1-5

4.4 เครองมอ 4.4.1 แบบฝกหดจำานวน 1-5 จำานวน 20 ชด

4.4.2 บตรภาพตวเลข 1-54.4.3 ลกบอลสขนาดเลก4.4.4 ฝาขวดนำาอดลม

4.5 การวเคราะหขอมล รอยละและประเมนผลความกาวหนา

5.ประโยชนทคาดวาจะไดรบ5.1 นกเรยนบกพรองทางสตปญญามพฒนาการดานการรคาจำานวน

1-5 ดขน 5.2 นกเรยนบกพรองทางดานสตปญญาสามารถนำาความรทไดไปใชในชวตประจำาวนได6. นยามศพทเฉพาะ

6.1 แบบฝกทกษะทางคณตศาสตร หมายถง แบบฝกทครสรางขนมาเพอเสรมสรางพฒนาการเรยนรเรองจำานวนตวเลข 1- 5

6.2 สอการสอน หมายถง สอทครนำามาใชในการสอนเดกประกอบดวย บตรภาพตวเลข 1-5 ,ลกบอลสขนาดเลก,ฝาขวดนำาอดลมสตางๆ7. กรอบแนวคดการศกษา

บทท 2เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาเรอง ผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางดานสตปญญา ผศกษาไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของโดยเรยบเรยงตามหวขอดงน

2.1 เอกสารทเกยวของกบเดกบกพรองทางสตปญญา2.1.1 ความหมายของเดกบกพรองทางสตปญญา2.1.2 สาเหตของความบกพรองทางสตปญญา2.1.3 ลกษณะของเดกทมความบกพรองทางสตปญญา2.1.4 ระดบความบกพรองของเดกบกพรองทางสตปญญา2.1.5 เทคนคการสอนเดกทมความบกพรองทางสตปญญา2.1.6 หลกการสอนวชาคณตศาสตร

2.2 เอกสารทเกยวของกบชดฝกทกษะ2.2.1 ความหมายของชดฝกทกษะ 2.2.2 ลกษณะของชดฝกทกษะ

2.2.3 จตวทยาในการสรางชดฝกทกษะ2.2.4 ประโยชนของชดฝกทกษะ

2.3 เอกสารงานวจยทเกยวของ

2.1 เอกสารทเกยวของกบเดกบกพรองทางสตปญญา2.1.1 ความหมายของเดกบกพรองทางสตปญญา บคคลทมความบกพรองทางสตปญญา หมายถง บคคลทม

พฒนาการชากวาบคคลทวไปเมอวดเชาวปญญา โดยใชแบบทดสอบ

ตวแปรตนผลของการใชชดฝกทกษะและสอ

ตวแปรตามความสามารถในการรคา

มาตรฐานแลว มเชาวปญญาตำากวาคนทวไป และ ความสามารถในการปรบ เปลยนพฤตกรรมตำากวาเกณฑทวไปอยางนอย 2 ทกษะหรอ มากกวา จงทำาใหไมสามารถปรบตวไดเหมอนกบเดกปกต และ มพฒนากรทไมเหมาะสมกบวย ทงนลกษณะความบกพรองดงกลาวตองเกดกอนอาย 18 ป

ชวาลา เธยรธน และกลยา สตะบตร (ชวาลา เธยรธน และ กลยา สตะบตร อางใน สมเกต

อทธโยธา 2546 : 39-40) ไดกลาวถง ภาวะความบกพรองทางสตปญญาไววา ภาวะความบกพรองทางสตปญญา หมายถง ภาวะทมความจำากดอยางชดเจนในการปฏบตตนในปจจบนซงมลกษณะเฉพาะคอ ความสามารถทางสตปญญาตำากวาเกณฑปกต เกดรวมกบมความจำากดทางทกษะการปรบตวอยางนอย 2 ทกษะ จาก 10 ทกษะคอ การสอความหมาย การดแลตนเอง การดำารงชวตในบาน ทกษะทางสงคม หรอการปฏสมพนธกบผอน การใชแหลงทรพยากรชมชน การควบคมตนเอง การนำาความรมาใชในชวตประจำาวน การทำางาน การใชเวลาวาง สขภาพอนามยและความปลอดภย และแสดงอาการกอนอาย 18 ป

ประกฤษ พลพฒน (2544 : 2) ไดใหความหมายวา เดกปญญาออนหมายถง เดกทมระดบสตปญญาตำากวาปกต มปญหาทางพฤตกรรมการเรยนร ดานการใชทกษะในชวตประจำาวนของเดก โดยแสดงใหเหนกอนอาย 18 ป และมขอจำากดตางๆ ดานการรบร การฝกทกษะ ความสามารถทางสงคม มระดบสตปญญา ตำามาก กวาปกต ประมาณ 70-75 หรออาจตำากวาน

จากความหมายของเดกบกพรองทางสตปญญา ดงกลาวขางตนสรปไดวา เดกทมความบกพรองทางสตปญญาหมายถง ภาวะทมความจำากดตอการพฒนาดานรางกาย อารมณ สงคม ภาษา และสตปญญา ซงทำาใหเกดความบกพรองในการพฒนาดานตางๆ ทำาใหไมสามารถปรบตวไดเหมอนกบเดกปกต และมพฒนาการทไมเหมาะสมกบวย ทงนลกษณะความบกพรองทางสตปญญาตองเกดกอนอาย 18 ป

2.1.2 สาเหตของความบกพรองทางสตปญญา

ศรยา นยมธรรม (2539 : 223-224) ไดกลาวไววา สาเหตของความบกพรองทางสตปญญาในเดก เนองจากเปนผลกระทบกระเทอนจากสมองภายใน ซง หมายความวาเปนผลสบเนองจากเหตตาง ๆ โดยการแบงการพจารณาจากการเจรญเตบโตในระยะตาง ๆ ของทารก คอ ตงแตระยะกอนคลอด ระยะหลงคลอดเปนระยะทเดกยงอยในวยปฐมวย แลวมเหตใดเหตหนงมากระทบกระเทอนสมอง ทำาใหเกดความบกพรองทางสมองขน แบงออกเปน 3 สาเหต คอ

1. สาเหตทางกรรมพนธ โดย ความผดปกตของพนธกรรมทำาใหเกดภาวะปญญาออนรวมกบความผดปกตทางรางกาย

2. สาเหตจากชวภาพ ไดแก สาเหตททำาใหสมองหยดชะงกการเจรญเตบโต ตงแต2.1 ระยะกอนคลอด2.2 ขณะคลอด2.3 หลงคลอด

3. สาเหตจากสงแวดลอม3.1 ครอบครว3.2 พอ แม ขาดการศกษาและขาดความรในเรองการ

เลยงดเดก3.3 ครอบครวอยในสงแวดลอมทจำากด ขาดสงเรา สง

กระตน ทำาใหขาดประสบการณในการเรยนรในการเรยนรแอชแมนและเอลกนส (Askman and Elkins1990 : p.73

อางใน เกยร เกยร วงศกอม 2548 : 44-45) ไดกลาวถงสาเหตททำาใหเกดความบกพรองทางสตปญญาวาเกดจาก 3 สาเหตดงน

1. สาเหตจากสภาพแวดลอมทางครอบครว ซงเปนสงทชวยใหเดกเกดการเรยนรโดยสาเหตอาจจะมาจากการขาดการกระตนทางดานจตใจและสงคม เนองมาจากครอบครวมฐานะยากจน ขาดการศกษา ทำาใหเดกขาดโอกาสในการพฒนาการเรยนรทเหมาะสม รวมทงขาดการกระตนทางดาน

สมผสรบรตงแตเลก โดยพอแมไมไดเอาใจใสดแลทำาใหเดกไมไดรบการกระตนพฒนาการ

2. สาเหตจากองคประกอบทางพนธกรรม ดงน 2.1 กลมอาการดาวนซนโดรม (Down’s Syndrome)

เกดจากโคโมโซมมจำานวนผดปกตในตำาแหนงคท 21 หรอเรยกวากลม G1 โดยมโคโมโซมเกนมา 1 แทง

2.2 P.K.U. (Phenylketonuria) เกดจากการขาดเอนไซนชนดหนงทำาใหผมมสจางกวาปกต มผนตามผวหนงและผวหนงอกเสบรวมดวย

2.3 ตอมไรทอผดปกต (Hypothyroidism) ทำาใหมรปรางแคระแกรน จมกแฟบ รมฝปากหนา ลนใหญจกปาก เปนตน

3. สาเหตจากสมองถกทำาลาย ดงน 3.1 การตดเชอ อาจเกดตงแตเดกอยในครรภมารดา หรอ

หลงคลอด เชน หดเยอรมน ซฟลส เปนตน3.2 สภาพแวดลอม เชน การไดรบอบตเหตทศรษะ การได

รบสารพษซงเขาทางรางกายมารดาหรอของเดกโดยตรง เชน ยาเสพตด สารตะกว สารปรอท เปนตน ขณะตงครรภมารดาไดรบรงสเอกซเรย หรอรบประทานยาบางชนดเปนเวลานาน การขาดสารอาหาร รวมทงการคลอดกอนหรอหลงกำาหนด

2.1.3 ลกษณะของเดกทมความบกพรองทางสตปญญาผดง อารยะวญญ (2533,หนา 56-57) กลาววา เดกทมความ

บกพรองทางดานสตปญญาทฝกไดมลกษณะสวนคลายคลงกบเดกทมความบกพรองทางสตปญญาทเรยนหนงสอแตตางกนทความรนแรงเดกทมความบกพรองทางสตปญญาทฝกมปญหาและความรนแรงมากกวาเดกทมความบกพรองทางสตปญญาทเรยนไดเนองจากทระดบสตปญญาทตำากวาลกษณะของเดกอาจสรปไดดงน

1. การเคลอนไหว เดกประเภทนมปญหาในการทำางานของกลามเนอทงกลามเนอมดใหญ

(แขนขา) และ กลาม เนอมดเลก(นวมอ) มปญหาในการทำางานประสานกนระหวางมอกบสายตา

2. การชวยเหลอตนเองเดกประเภทนมปญหาในการชวยเหลอตนเอง หากไมไดรบการฝก

อยางเพยงพอจะไมสามารถชวยเหลอตนเองไดดการเรยนการสอนจงมงเนนการชวยเหลอตนเองโดยเฉพาะอยางยงการรบประทานอาหาร การแตงตว การขบถาย

3. ภาษาและการพดเดกประเภทนมปญหาในการพดหลายคนพดไมชดมความรทางภาษา

จำากดหากไดรบการฝกอยางเพยงพอ เดกจะสามารถสอสารกบคนอนได4. การเรยนเดกมกประสบความลมเหลวในการเรยนครตองหมน

ทบทวนบทเรยนอยเสมอและมความสามารถในการเรยนคอนขางจำากด

ลกษณะทาทางของบคคลทมความบกพรองทางสตปญญา มดงน

1. ลกษณะทางรางกายโดยทวไปบคคลทมความบกพรองทางสตปญญา มกมรปรางหนาตาไมสมประกอบ คอ มอเทาใหญกวาปกต บางคนมลกษณะแคระแกรน บางคนกสงใหญ ตางกบคนธรรมดา

1.1 ศรษะจะมลกษณะเลกผดปกต หรอมลกษณะหวกะโหลกเลกเปนรปกรวย หรอบางพวกมลกษณะศรษะใหญผดปกต เพราะนำาในสมองมาก รางกายไมสามารถจะทนนำาหนกได บางรายศรษะบดเบยวและแบน

1.2 ผม ลกษณะผมมกหยาบแขง มขนตามรางกายดกผดปกต สวนบางรายมลกษณะตรงขาม คอ ผมนอย หรอ ผมบาง แตไมถงกบลาน มกจะเปนโรคผวหนงบนศรษะ

1.3 หนาผากมกจะแคบผดปกต โคนผมเกอบถงคว บางรายหนาผากลาด

1.4 ตา มกจะหรเลก หางลกตาเฉยงขนขางบน มกเปนโรคเกยวกบทางตา เชน ตา แดง หรอสายตาผดปกต บางรายมเปลอกตาหนา

1.5 ห ลกษณะรปหมกจะผดปกต สวนมากจะเปนโรคหตง หรอ หมนำาหนวก

1.6 ปาก รมฝปากหนา ปากแบะ มกมนำาลายไหลยดออกมาตลอดเวลา

1.7 ฟน มกจะเหยน ฟน ซโต ๆ ฟนขนไมเปนระเบยบ 1.8 ลนมกจะโตเกนขนาด ทำาใหพดไมชด ลนจกปาก 2. ลกษณะดานพฤตกรรมดานพฤตกรรม คอ การพด การทำาความเขาใจ การตดสนใจมกชาและเขาใจผดอยเสมอ โดยม รายละเอยดดงน

2.1 การพด มกเรมพดชากวาเดกปกต พดไมคอยชด และ พดไมรเรอง พดแลวผอนไมเขาใจ แมจะอายมากถง 6 – 7 ป แลวกตาม บางรายพดเปนประโยคไมได ตองพดเปนคำา ๆ

2.2 การฟงและความเขาใจ มกจะเขาใจผด ๆ ตองพดหลาย ๆ ครง ซำา ๆ จงจะเขาใจ

2.3 อรยาบทและการเคลอนไหว มกใชมอไมคอยคลอง เดน วง ชา อดอาด ไมมความกระฉบกระเฉงการตดสนใจ มกมการตดสนใจแผลง ๆ ไมกลวอนตราย ชอบออกนอกบานยามวกาล

2.4 สมาธ มกขาดสมาธและความสนใจ จะทำาหรอเรยนสงใดกไดในชวงเวลาอนสน 2.5 ความจำามกมนอย หรอ จำาอะไรไมไดเลย แมแต ชอพอ

แม กจำาไมได บางรายจำาชอตนเองไมได สอนไปเรยนไปถามรเรองพอกลบมาถามอกกไมรเรอง

2.6 อารมณ มอารมณออนไหวงาย ควบคมอารมณไมไดเลย ใจนอย รกแรงเกลยดแรง มกแสดงอาการเสยใจ ดใจ โกรธ ผดหวง ออกมาโดยไมมการเสยแสรง

3. ลกษณะทางจตวทยา

3.1 ลกษณะทางดานการเรยนร มชวงความสนใจสน สนใจบทเรยนไดไมนาน เสยสมาธงาย มปญหาในการหาความสมพนธในดานความจำา ในการถายโยงความร เรยนรในลกษณะนามธรรมไดยาก

3.2 ลกษณะทางดานภาษาและการพดบคคลทมความบกพรองทางสตปญญาจะม ปญหา ในทางภาษาและการพด เปนอยางมากความสามารถทาง ภาษาจะตำากวาระดบอายสมอง

3.3 ลกษณะดานรางกายและสขภาพ สวนสงและนำาหนกโดยเฉลยตำากวาเดกปกต พฒนาการตลอดจนความสามารถในดานการเคลอนไหวชากวาเดกปกตมปญหาเกยวกบสขภาพทวไป การเจบปวย และปญหาเกยวกบฟนผลสมฤทธทางการเรยน มปญหาในการเรยนแทบทกวชา ผลการเรยนตำา เรยนไมทนเพอน โดยเฉพาะอยางยงในดานการอานและการเรยนคณตศาสตร

วาร ถระจตร (2545 : 117-118) ไดกลาวถงลกษณะของเดกทมความบกพรองทาง

สตปญญาดงนลกษณะทางรางกาย1. มกมรปรางไมสมประกอบ มอเทาใหญยาวกวาปกต บางคนกม

ลกษณะแคระแกรน บางคนกสงใหญผดปกต2. ศรษะ จะมลกษณะกลมเลก หรอใหญผดปกตจนเหนไดเดนชด

บางคนศรษะใหญจนรางกายไมอาจจะทานนำาหนกได บางรายศรษะบดเบยวและแบน

3. ผม เสนผมมกหยาบ แขง4. ตา มกหรเลก มกเปนโรคเกยวกบตา เชน ตาแดง ตาแฉะ หรอ

สายตาผดปกต5. ห ลกษณะของหมกผดปกต สวนมากมกเปนโรคหตง หรอหม

นำาหนวก6. รมฝปากหนา มกมนำาลายไหล หรอเปนปากนกกระจอก7. ลน จาโตเกนขนาด จนดบปาก และจะพดไมชด

8. ผวหนงหยาบกราน ผวหนงเปนแผลงาย มกเปนโรคผวหนงลกษณะทางพฤตกรรม เดกปญญาออนจะพดไดชากวาปกต การฟงมกเขาใจชา และผด

พลาด เดนวงไมคอยคลองแคลว ชอบเลนกระทำาแผลงๆ และทำาผด ถกชกจงไดงาย ความจำาไมด อารมณออนไหวงาย มกขเกยจ กนจ งวงเหงาหาวนอน และไมรจกรกษาความสะอาดทงสวนตวและสวนรวม เดกลกษณะนมกขาดสมาธและมความสนใจชวงสนๆ เทานน ชอบการเอาอยางหรอเลยนแบบผอน

2.1.4 ระดบความบกพรองของเดกบกพรองทางสตปญญาเดกทมความบกพรองทางสตปญญาในแตละระดบมความแตก

ตางตามชวงอาย ดงนอายระดบ

ปญญาออน

ปฐมวย ( 0- 5 ขวบ )

วยเรยน ( 6 –12 ป )

วยผใหญ ( 21 ป ขนไป )

วฒภาวะและพฒนาการ

การศกษา สงคมและอาชพ

ขนเลกนอย ( mild )IQ ประมาณ 50

- 70

สามารถพฒนาทกษะในการสอความหมายและทกษะทางสงคมไดยงไมสามารถสงเกตความแตก ตางจากเดกปกตไดมากนกจนกวาเดกจะโตขน

สามารถเรยนหนงสอไดสงสดประมาณชน ป. 6 เมอเดกมอายในวยรนไมสามารถเรยนวชาสามญไดเทาเทยมกบเดกปกต ควรไดรบการศกษาทจดเฉพาะเดกประเภทน

สามารถประกอบอาชพและอยในสงคมได หากไดรกการศกษาและการฝกอาชพอยางเพยงพอ ตองการดแลและเอาใจใสจากผเกยวของโดยเฉพาะเมอม

ปญหาทางสงคมและเศรษฐกจ

ขนปานกลาง

( moderate )IQ ประมาณ 35

- 49

สามารถพดไดพอสอสารกบผอนไดมพฒนาการชา พอชวยเหลอตวเองได ตองการการควบคมดแลจากผใกลชด

สามารถเรยนหนงสอไดสงสดประมาณชน ป. 4 เมออายถงวยรนหากไดรบการศกษาทเหมาะสม

สามารถทำางานประเภททไมตองใชทกษะมากนก( unkilled, semiskilled )ตองการดแลเอาใจใสจากผใกลชด

ขนรนแรง ( severe )

IQ ประมาณ 20 - 34

มปญหาในการเคลอนไหว พดไมคอยไดหรอพดไมไดเลย ชวยตวเองไมได

เรยนหนงสอไมได สอนพดไดบางฝกเกยวกบสขภาพ อนามยไดบาง

ตองการการดแลเอาใจใสจากผใกลชด ชวยตวเองไดบางแตนอย

ขนรนแรงมาก( profound )IQ ตำากวา 20

ชวยตวเองไมไดมความ สามารถนอยทสดตองได รบการดแลจากแพทย

ฝกใหชวยตวเองไดบาง แตไมคอยไดผลมากนก

ชวยตวเองไมไดตองอยภายใตการควบคมดแลอยางใกลชด

จากตารางจะเหนไดวาระดบสตปญญาทตำากวาเกณฑปกต คอ ตงแต I.Q. 90 ลงมา ถอวาเปน ระดบทมความบกพรองทางสตปญญา ซงแบงไดเปน 2 ประเภท คอ

1. เดกเรยนชา หมายถง เดกทมความสามารถในการเรยนลาชากวาปกต และมความตองการในดานการเรยนในรปแบบของ ชนพเศษเตมเวลา หรอ บางเวลาในโรงเรยนปกตเดกเหลานจะมระดบเชาวปญญา ( I.Q ) 71 - 90 ซงขาดทกษะในการเรยนรหรอมความบกพรองทางสตปญญาเลกนอย

2. เดกปญญาออน หมายถง เดกทมเชาวปญญาตำากวา 70 มความสามารถในการเรยนรนอย มพฒนาการทางกายลาชาไมเหมาะสมกบวย มความสามารถจำากดในการปรบตวตอสงแวดลอมและสงคม ทำาใหมความยากลำาบากตอการดำารงชวต แบงตามระดบ เชาวปญญา ( I.Q ) ได 4 พวก คอ

2.1 ปญญาออนขนาดนอยพอเรยนได (Educable mentally retarded) มระดบเชาวนปญญา 50–70 มกใชคำายอๆ วา E.M.R. เดกพวกนพอจะเรยนไดในชนพเศษใชหลกสตรตามหลกการศกษาพเศษ สามารถฝกอาชพ และสอนอยางงายๆ ได

2.2 ปญญาออนขนาดปานกลางหรอขนาดพอฝกได (Trainable mentally retarded) หรอขนาดพอฝกได มกใชคำายอวา T.M.R. มระดบเชาวนปญญา 35–49 พอจะฝกอบรมและเรยนรทกษะเบองตนงาย ๆ ได และสามารถฝกอาชพหรอทำางานงาย ๆ ทไมตองใชความละเอยดลออได พวกนตองการเรยนและฝกอบรมในโปรแกรมการศกษาชนพเศษ หรอโรงเรยนพเศษ

2.3 ป ญ ญ า อ อ น ข น า ด ห น ก (Severely mentally retarded) มระดบเชาวนปญญา 20 – 34 ไมสามารถเรยนได ตองฝกหดการชวยเหลอตนเองในกจวตรประจำาวนเบองตนงาย ๆ

2.4 ปญญาออนขนาดหนกมาก (Profoundly mentally retarded) มระดบเชาวนปญญาตำากวา 20 เปนพวกทไมสามารถเรยนรทกษะตาง ๆ ไดเลย ตองการเฉพาะการดแลรกษาพยาบาลเทานน

2.1.5 เทคนคการสอนเดกทมความบกพรองทางสตปญญา

เทคนคการสอนเปนอกวธหนงทจะทำาใหการเรยนการสอนของบคคลทมความบกพรองทางสตปญญาไดประสบความสำาเรจทางการเรยน ซงเทคนคการสอนมหลายวธ ดงน

1. เทคนคการกระตนเตอนเปนเทคนคสำาคญประการหนงทใชในการชวยเหลอบคคลทมความบกพรองทางสตปญญา ใหเกดการเรยนร ประเภทของการกระตนเตอนทนยมใชม 4 ชนด

1.1 การเรยกรองความสนใจจากเดก ( Elicitaion X เชนการเคาะวตถทใชฝกกบพนโตะ หรอใหเดกสบตา (eye - contact )โดยใชรางวลหลอกลอ

1.2 การกระตนเตอนทางกาย ( Physical Prompting ) คอ จบมอของเดกใหทำางานสวนทครตองการใหทำา เมอเดกทำาไดครจะลดการชวยเหลอลงเปนสมผสเบา ๆ และเลอนจากการจบมอเปนแตะขอศอกและลดความชวยเหลอจนเดกสามารถทำาไดเอง

1.3 การกระตนเตอนดวยทาทาง ( Gestural Prompting ) คอ การสาธตวธปฏบตงานใหเดกด ใหเดกเลยนแบบถาเดกทำาไมได ใหชแนะดวยการชไปทงานหรอวตถนน หรอ การมองดวยใบหนา สายตา

1.4 การกระตนดวยวาจา ( Verbal Prompting ) คอการออกคำาสงหรอชแจงดวยคำาพดซงครตองพยายามใชคำาสงสน ๆ และ งายพอทเดกจะเขาใจได

1.5 เทคนคการวเคราะหงาน คอ การแตกงานออกเปนขนตอนเลก ๆ หรอ จำาแนกเนอหาทจะสอนเปนขนตอนยอย ๆ หลายขนตอน จดเรยงลำาดบจากงายไปหายาก

3. เทคนคการใหรางวล ควรใหอยางทนททนใด ภายหลงพฤตกรรม หรอเดกทำางานไดสำาเรจ 4. เทคนคการตะลอมกลอมเกลา ( shaping ) คอ วเคราะหงานกอนและใหรางวลแกการตอบสนองในขน ตอนทเดกทำาได ซงขนตอนเหลานนจะตองตอเนองไปสจดประสงคเชงพฤตกรรมทพงประสงค

5. เทคนคการเลยนแบบ ใหเดกเลยนแบบทำาตามตวอยางทครสาธตใหด

6. สอการสอน ครจะตองเตรยมสอวสดอปกรณ การเรยนการสอนใหเดก โดยสมพนธกบจดประสงคเชง พฤตกรรมทตองการ และวสดอปกรณตองเพยงพอกบเดกแตละคนในกลม ทงนเพอเปดโอกาสใหเดก ไดใชอปกรณไดอยางทวถง

2.1.6 หลกการสอนวชาคณตศาสตรผดง อารยวญญ (2544:93-94) กลาววา การสอนคณตศาสตร

ใหเกดผลดควรยดหลกดงตอไปน1. ใหนกเรยนชวยประเมนความสามารถของตนเองในการเรยน

คณตศาสตร นกเรยนจะไดทราบวาสงใดตนทำาไดและสงใดตนทำาไมได2. สอนจากสงทเดกรแลวไมควรสอนในสงยากเกนไปจนเดกไม

สามารถปฏบตได3. นกเรยนชวยในการตงจดมงหมาย ครไมควรเปนผกำาหนด

จดมงหมายแตเพยงฝายเดยว ควรใหเดกมสวนรวมดวย 4. อยาใหคณตศาสตรทำาลายภาพพจนทมตอตนเอง (Self-

lmage) ของเดก ความลมเหลวทเกดขนซำาแลวซำาอก อาจทำาลายภาพพจนของเดกครควรหลกเลยง

5. ควรเนนซอมเสรมเปนรายบคคล เดกทกคนควรเรยนไปพรอมกนแตหลายคนเรยนไดไมเทากน ควรชวยเหลอเดกทเรยนไมทนเพอนโดยการสอนซอมเสรมเปนรายบคคล

6. แยกขนตอนการสอนออกเปนขนยอยๆ หลายขน หากเดกยงมปญญาใหแยกยอยลงไปอก แลวใหเดกทำาตามทละขน

7. หากเดกไมประสบความสำาเรจเมอครสอนโดยใชวธสอนวธหนง ครควรเปลยนวธสอน เพราะวธเดมอาจนำาไปสความลมเหลวอก

8. ใชกจกรรมหลายๆ อยางในการสอนความคดรวบยอด กจกรรมหลายอยางชวยใหเดกสรปแนวคดไดเอง

9. ใหเดกมโอกาสเลอก ครไมควรจดกจกรรมเพยงอยางเดยวแลวใหเดกทกคนปฏบต เพราะเดกบางคนไมชอบกจกรรมนน ครควรจดหาอปกรณ กจกรรมมากกวา 1 อยาง เพอใหเดกไดเลอกกระทำาในสงทตนเองชอบ จะนำาไปสความสำาเรจไดงายขน

10. ใหเดกทบทวนกฎเกณฑตาง ๆ โดยใชภาษาของเดกเอง ไมจำาเปนตองใชภาษาหนงสอเสมอไป

11. ในการสอนสงทเปนแนวคดนามธรรม ควรใชเปนสงทเปนรปธรรมเปนเครองนำาทาง เมอเดกเขาใจความคดรวบยอดแลวจงเนนกระบวนการคดทเปนนามธรรม

12. เนนความสามารถในการคาดคะเนหรอการประเมนคา เชน ในการคำานวณบางครง เดกมงมนในการคำานวณมากเกนไป ทำาใหผลลพธไดมากมายเกนความเปนจรง

2.2 เอกสารทเกยวของกบชดฝกทกษะ2.2.1 ความหมายของชดฝกทกษะ

ชดฝกทกษะ หมายถง สอการเรยนการสอนประเภทหนงสำาหรบใหนกเรยน ไดฝกปฏบตเพอ ใหเกดความร ความเขาใจและทกษะเพมพนหลงจากทไดเรยนรในภาคทฤษฎหรอดานเนอหาแลว ชดฝกทกษะจะชวยใหผเรยนประสบความสำาเรจในการเรยนและชวยแกไขปญหาการเรยนการสอน ดงน ชยยง พรหมวงศ (อางใน พรสวรรค คำาบญ, 2534, หนา 16) กลาววา ชดฝกเปนสงทนกเรยนตองใชควบคกบการเรยน มลกษณะเปนแบบฝกหดทครอบคลมกจกรรมทนกเรยนนนกระทำาอาจกำาหนดแยกเปนแตละฝายหรออาจรวมเลมกได เปนสงททำาใหนกเรยนไดมทกษะเพมขนโดยการทำากจกรรมอยางใดอยางหนงดวยความสนใจและพอใจหลงจากทนกเรยนไดเรยนรเรองนนๆ มาบางแลว ถานกเรยนไดทำาชดฝกเสรมทกษะหลายๆ ครงพฤตกรรมของนกเรยนจะเปลยนไป 3 ประการ คอ

ประการแรก ทำาใหคลองแคลวขน ประการทสอง ทำาใหถกตองแมนยำาขนและ ประการสดทายทำาไดอยางเปนอตโนมต

ซงลกษณะทง 3 ประการน คอองคประกอบของการคด การพดและการกระทำาทเปนทกษะ ในอดตชดฝกถกมองวาเปนการบาน แตในปจจบนชดฝกทกษะเปนงานททำาในชนเรยนหรอทบาน และเปนบทเรยนทตองเรยน เปนหวขอทตองเรยน เปนโครงสรางทตองทำาใหสำาเรจ เปนคำาถามทตองตอบหรอทบทวนบทเรยนทผานมา กจกรรมเหลานเปนสวนหนงของวงจรการเรยนการสอน ซงสอดคลองกบชาญชย อาจนสมาจาร (อางใน ประมวล โถสมฤทธ.2550, หนา 56) กลาวถงชดฝกวา เปนเครองมอทางการเรยนอยางหนงของนกเรยนทมงใหนกเรยนฝกทำาดวยตนเอง เพอจะไดมทกษะหรอความชำานาญเพมขนหลงจากทไดเรยนภาคทฤษฎหรอดานเนอหามาแลว และในชดฝกประกอบไปดวยคำาแนะนำาในการทำาขอคำาถามหรอกจกรรม และชองวางใหนกเรยนตอบสามารถกระตนใหนกเรยนทำาไดดกวาและพฒนาการเรยนการสอนเปนเอกเทศ จากทกลาวมาสรปไดวาชดฝกทกษะ เปนสอการเรยนการสอนสำาคญทจะชวยใหการเรยนการสอนบรรลวตถประสงคไดอยางถกตอง รวดเรวและมประสทธภาพ โดยเฉพาะอยางยงในการเรยนการสอนเกยวกบการฝกทกษะตางๆ มขอสงเกตอยวา การฝกทกษะตางๆ ควรใชชดฝกหลายๆ แบบ เปนชดฝกสนๆ ซงผสอนสามารถเลอกไดตามความเหมาะสม

2.2.2 ลกษณะของชดฝกทกษะชดฝกทกษะมหลายลกษณะ ดงตอไปน

1) ชดฝกธรรมดา เปนชดฝกทสอนโดยใหคำาตอบหรอใหทำาซำาๆ โดยวธตางๆ เชน ใหงาน คดลอก การตอบคำาถามทงตอบสนๆ และตอบยาวๆ ใหเตมคำาลงในชองวาง เชคถกหรอผด เลอกตอบ จบค หรอจดทำาเปนแผนท แผนผงหรอกราฟ

2) ชดฝกใหลาคำาตอบ เปนชดฝกทใหปญหาหรอคำาถามแลวใหนกเรยนไปหาคำาตอบจากแหลงตางๆ โดยอาจจะบอกแหลงคำาตอบใหหรอใหคดคำาตอบเอง แหลงคำาตอบอาจเปนแบบเรยน หนงสอคนควา เอกสารทจดใหหรอจากการไปแสวงหาขอมล ทงจากการสงเกตและสอบถามจากท

ตางๆ ลกษณะของชดฝกประกอบดวยคำาถาม การบอกแหลงคนควาหาคำาตอบและมชองวางใหเขยนคำาตอบหรอผลทไดมาจากทไปคนความา

3) ชดฝกเขยนคำาถามคำาตอบเอง เปนชดฝกทกำาหนดบทความหรอเรองราวทไดอาน อาจพมพใหหรอใหไปอานเองจากหนงสอแบบเรยน หรอหนงสอทกำาหนด แลวใหนกเรยนตงคำาถาม จากขอความหรอเรองราวนนๆ พรอมทงเขยนคำาถามคำาตอบเอง ชดฝกจะมคำาสงและคำาชแจงใหนกเรยนปฏบตและกำาหนดจำานวนขอคำาถามใหนกเรยน และใหมชองวางไวสำาหรบเขยน

4) ชดฝกปฏบต เปนแบบทมคำาอธบาย หรอคำาชแจงใหนกเรยนปฏบตตาม โดยเปนคำาสงวาใหทำาอะไรบาง มขนตอนอยางไร เชนใหไปกราบพระทบาน ใหไปตอนตนไมแลวมชองวางซงอาจเปนหวขอใหรายงานผลการปฏบตเพอนำามาสงคร

5) ชดฝกทายปญหา เปนชดฝกทเอาเรองทสอนมาจดใหฝกในรปของการตงปญหาทสนก ทาทายใหคด เชน ปญหาหลายๆ ปญหา และมเฉลยซงแจกในภายหลง อาจใชสำาหรบอานแลวทายปญหาของตวเองหรอผลดกนทายกบเพอน

6) ชดฝกชนดเกม เปนชดฝกทนำาเรองทจะสอนมาทำาเปนเกมเพอฝกฝน อาจใหเปนปญหาทคดและใหไดคะแนน อาจเปนแบบททำาเพอดวาตนเองไดคะแนนมากนอยเพยงใดหรอเลนแขงกบเพอน

2.2.3 จตวทยาในการสรางชดฝกทกษะ อบลรตน เพงสถตย (อางใน ประมวล โถสมฤทธ.2550, หนา

59) ไดกลาวถงทฤษฎการเรยนรของ ธอรนไดค(Thorndike) โดย ธอรนไดค ไดตงกฎการเรยนรทใชในการสรางชดฝกทกษะ 3 กฎ คอ

1) กฎแหงผล (Law of Effect) หมายถง การกระทำาใดๆ ทสรางผลของความพงพอใจในสถานการณทกำาหนดให จะมแนวโนมทจะทำาซำาในสถานการณนนๆ เพราะวาไดมการสรางความพงพอใจ 2) กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) หมายถง เมอมความพรอมทจะทำาหากมโอกาสไดทำากจะเกดผลดและไดรบ

ความพงพอใจ หากมความพรอมทจะทำาแตไมไดทำาหรอหากไมพรอมแตตองลงมอทำากไมเกดผลด และนำาความไมพอใจมาให 3) กฎแหงการฝก (Law of Exercise) หมายถง การไดฝกฝนหรอกระทำาบอยๆ การเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองจะแนนแฟนยงขน แตถาไมไดกระทำาบอยๆ ความถกตองและความชำานาญจะลดลงไป ในการสรางชดฝกทกษะใหสมบรณและนำาไปใชไดอยางถกตอง ควรนกถงหลกจตวทยาในการเรยนการสอนเพอการเรยนรของผเรยน รวมทงเปนการกระตนใหผเรยนสนใจในการทำาชดฝก จะตองอาศยหลกสำาคญตามทฤษฎการเรยนร ดงตอไปน 1) ความใกลชด คอ ถาใชสงเราและการตอบสนองเกดขนในเวลาใกลเคยงกนจะสรางความพอใจใหแกผเรยน 2) การฝกหด คอ การใหผเรยนทำาซำาๆ กน เพอชวยสรางความรความเขาใจทแมนยำา 3) กฎแหงผล คอ การทผเรยนไดทราบผลการทำางานของตนเองดวยการเฉลยคำาตอบใหจะชวยใหผเรยนทราบขอบกพรองเพอปรบปรงแกไขและเปนการสรางความพอใจแกผเรยน 4) การจงใจ คอ การจดชดฝกเรยงลำาดบ จากชดฝกงายและสนไปสเรองทยากและยาวขน ควรมภาพประกอบและมหลายรส หลายรป

2.2.4 ประโยชนของชดฝกทกษะสำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2539, หนา

173) ไดกลาวถงประโยชนของชดฝกทกษะไว ดงน 1) ชดฝกเปนสวนทเพมหรอเสรมหนงสอเรยนในการเรยนทกษะ เปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของคร เพราะชดฝกเปนสงททำาขนอยางเปนระบบระเบยบ 2) ชดฝกเปนเครองมอทชวยใหเดกฝกทกษะไดดขน ทงนตองอาศยการสงเสรมและความเอาใจใสของครผสอนดวย

3) ชวยในเรองความแตกตางระหวางบคคล เนองจากใหเดกทำาชดฝกทเหมาะสมกบความสามารถของเขาจะชวยใหประสบความสำาเรจในดานจตใจ 4) ชดฝกใชเปนเครองมอวดผลทางการเรยนหลงจากเรยนบทเรยนในแตละครง 5) ชดฝกทจดทำาขนเปนรปเลม เดกสามารถเกบรกษาไวใชเปนแนวทางเพอทบทวนบทเรยนดวยตนเอง 6) การใหเดกทำาชดฝกชวยใหครทราบถงจดเดนหรอปญหาตางๆ ของเดกไดชดเจน ซงจะชวยใหครดำาเนนการปรบปรงแกไขปญหานนไดทนทวงท 7) ชดฝกทจดทำาขนนอกเหนอจากทอยในหนงสอเรยนจะชวยใหเดกฝกฝนไดอยางเตมท 8) ชดฝกจะชวยใหประหยดคาใชจาย และผเรยนสามารถบนทกผลการฝกพรอมทงมองเหนความกาวหนาของตนเอง

กรมวชาการ (2545, หนา 30) ไดกลาวถงประโยชนของชดฝกทกษะไว ดงน 1) ชดฝกเปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของผเรยน 2) เปนชดฝกทจดทำาขนอยางเปนระบบ 3) เปนเครองมอวดผลทางการเรยนหลงจากจบเนอหาแตละเรอง 4) ชดฝกทจดทำาเปนรปแบบจะอำานวยความสะดวกแกผเรยนในการใชและเกบรกษา 5) การทใหผเรยนทำาชดฝกชวยใหผสอนมองเหนจดเดนหรอปญหาตางๆ ของผเรยนชดเจน 6) ชวยประหยดแรงงานและเวลา วมลรตน สนทรโรจน (2545, หนา 69) ไดกลาวถงประโยชนของชดฝกทกษะไว ดงน

1) ทำาใหนกเรยนเขาใจบทเรยนไดดยงขน 2) ทำาใหครทราบความเขาใจของนกเรยนทมตอการเรยน 3) ครไดแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอน เพอชวยใหนกเรยนเรยนไดดทสดตามความสามารถของตนเอง 4) ฝกใหนกเรยนมความเชอมนและสามารถประเมนผลงานตนเองได 5) ฝกใหนกเรยนไดทำางานดวยตนเอง 6) ฝกใหนกเรยนมความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย 7) คำานงถงความแตกตางระหวางบคคล โดยเปดโอกาสใหนกเรยนได ฝกทกษะของตนเอง โดยไมตองคำานงถงเวลาหรอความกดดนอนๆ 8) ชดฝกชวยเสรมใหทกษะทางภาษาคงทน ลกษณะการฝกจะชวยใหเกดผลดงกลาวไดแก ฝกทนทหลงจากเรยนเนอหา ฝกซำาๆ ในเรองทเรยน จากความเหนขางตนจะเหนวา ชดฝกทกษะมประโยชนทงในสวนของครและนกเรยน ชดฝกทกษะจะชวยลดภาระการสอนของครและทำาใหครทราบปญหา ขอบกพรองของผเรยนและสามารถแกไขไดทนทวงท ในสวนของผเรยน ชดฝกทกษะชวยในการฝกทกษะทางภาษา ทบทวนบทเรยนทเรยนมาแลว เพมความชำานาญและฝกประสบการณ รวมทงทำาใหผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง นำาไปสการพฒนาการเรยนการสอนให

2.3 เอกสารงานวจยทเกยวของวรรณา แซตง (2541, หนา บทคดยอ) ไดศกษาการสรางชดฝกทกษะ

การเขยนสะกดคำาสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 เพอหาประสทธภาพ

และผลสมฤทธของนกเรยนหลงเรยน ผลการวจยพบวาชดฝกหดการเขยนสะกดคำามประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 และผลสมฤทธทางการเขยนสะกดคำาสงกวากอนสอนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.01 ชตกาญจน เทศยรตน (อางใน ประมวล โถสมฤทธ.2550, หนา 64) ไดทำาการศกษาคนควาการพฒนาทกษะการเรยนรโดยใชชดฝกทกษะการเรยนรเรองเจาตบผมความสข สำาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร ระดบชนประถมศกษาปท 3 และ 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2544 กลมตวอยางคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 และ 4 จำานวน 6 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง ผลการศกษาคนควาพบวาชดฝกทกษะการเรยนรภาษาไทย มคณภาพอยในระดบทเหมาะสมมากและนกเรยนมการพฒนาทกษะการเรยนรหลงการเรยนโดยรวมและเปนรายดาน 4 ดาน คอ ดานการฟง การพด การอานและการเขยนเพมขนจากกอนเรยน

บทท 3

วธดำาเนนการวจย

การวจยเรอง ผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา มวธดำาเนนการวจยดงน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง3.1.1 ประชากร ทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนเรยน

บกพรองทางสตปญญา รบบรการทศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร และรบบรการฟ นฟทบาน

3.1.2 ตวอยางทใชในการศกษา นกเรยนเรยนบกพรองทางสตปญญา รบบรการทศนยการศกษาพเศษประจำาจงหวดสงหบร จำานวน 2 คน และรบบรการฟ นฟทบาน จำานวน 2 คน รวมทงหมด 4 คน

3.1.3 ตวแปรททำาการศกษา 1) ตวแปรตน คอ การใชชดฝกทกษะและสอการสอน 2) ตวแปรตาม คอ ความสามารถในการรคาจำานวน 1-5

3.1.4 เครองมอ 1) แบบฝกหดจำานวน 1-5 จำานวน 5 ชด

2) บตรภาพตวเลข 1-5 3) ลกบอลสขนาดเลก 4) ฝาขวดนำาอดลม

3.2 การวเคราะหขอมล คารอยละ (Percentage) โดยใชสตร (บญชม ศรสะอาด 2545 :

104)

P = F x 100 N

เมอ P แทน รอยละF แทน ความถทตองการแปลงใหเปนรอยละN แทน จำานวนความถทงหมด

3.3 การเกบและรวบรวมขอมลในการเกบรวบรวมขอมลวจยไดทำาการเกบรวบรวมขอมลดงน3.3.1. ทดสอบความสามารถกอนเรยนดานคณตศาสตรของ

นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา3.3.2 ดำาเนนการตามแผนการสอน3.3.3 ทดสอบความสามารถหลงเรยนดานคณตศาสตรของนกเรยน

ทมความบกพรองทางสตปญญา3.3.4 ประเมนผลโดยใชแบบทดสอบเรองการชรปภาพ 2 ชด ชดละ

5 แบบฝกหด เลอกชดทนกเรยนทำาคะแนนไดดทสด 1 ชด 3.3.5 ประเมนผลโดยใชแบบทดสอบเรองการวงกลมรปภาพ 2 ชด

ชดละ 5 แบบฝกหดเลอกชดทนกเรยนทำาคะแนนไดดทสด 1 ชด

บทท 4ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาเรอง ผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา ผวจยไดวเคราะหขอมลดงน4.1 ผลการวเคราะหขอมล

ตารางท 1 แสดงความสามารถของนกเรยนกอนการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

คนท แบบฝกท 1

แบบฝกท 2

แบบฝกท 3

แบบฝกท 4

แบบฝกท 5

คะแนนเตม (50)

รอยละ

1. พรพชชา

6 5 3 2 1 17 34.00

2. พงศธร

3 2 0 0 0 5 10.00

3. ชตพงศ

2 2 0 0 0 4 8.00

4. ประภากร

8 8 5 4 2 27 54.00

จากตาราง แสดงความสามารถของนกเรยนกอนการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา พบวานกเรยนมความสามารถกอนการสอนสงสดคอนกเรยนคนท 4 คดเปนรอยละ 54.00 และตำาสดคอ นกเรยนคนท 3 คดเปนรอยละ 8.00 รายละเอยดดงตาราง

แผนภมท 1 แสดงแสดงความสามารถของนกเรยนกอนการสอนสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

ตารางท 2 แสดงความสามารถของนกเรยนหลงการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

คนท แบบฝกท 1

แบบฝกท 2

แบบฝกท 3

แบบฝกท 4

แบบฝกท 5

คะแนนเตม (50)

รอยละ

1. พรพชชา

8 10 5 3 2 28 56.00

2. พงศธร

4 3 1 0 0 8 16.00

3. ชตพงศ

2 2 1 0 0 5 10.00

4. ประภากร

10 10 7 5 2 34 68.00

จากตาราง แสดงความสามารถของนกเรยนหลงการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรอง

ทางสตปญญา พบวานกเรยนมความสามารถหลงการสอนสงสดคอนกเรยนคนท 4 คดเปนรอยละ 68.00 และตำาสดคอ นกเรยนคนท 3 คดเปนรอยละ 10.00 รายละเอยดดงตาราง

แผนภมท 2 แสดงความสามารถของนกเรยนหลงการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

ตารางท 3 ตารางเปรยบเทยบคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการสอน โดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

คนท กอนการสอน

รอยละ หลงการสอน

รอยละ ความกาวหนา

1. พรพชชา

17 34.00 28 56.00 11

2. พงศธร 5 10.00 8 16.00 33. ชต 4 8.00 5 10.00 1

พงศ4. ประภากร

27 54.00 34 68.00 7

จากตาราง แสดงความสามารถของนกเรยนกอนและหลงการสอน พบวานกเรยนมความสามารถกอนและหลงการสอนชดฝกทกษะทางคณตศาสตรจำานวน 1-5 ทำาคะแนนไดอนดบท 1 กอนการสอน ทำาได 27 คะแนน คดเปนรอยละ 54.00 และหลงการสอนทำาได 34 คะแนน คดเปนรอยละ 68.00 มความกาวหนาเทากบ 7 คอนกเรยน คนท 4 นกเรยนททำาคะแนนไดเปนอนดบ 2 กอนการสอน ทำาได 17 คะแนน คดเปนรอยละ 34.00 และหลงการสอนทำาได 28 คะแนน คดเปนรอยละ 56.00 มความกาวหนาเทากบ 11 คอนกเรยนคนท 1 นกเรยนททำาคะแนนไดเปนอนดบท 3 กอนการสอน ทำาได 5 คะแนน คดเปนรอยละ 10.00 และหลงการสอนทำาได 8 คะแนน คดเปนรอยละ 16.00 มความกาวหนาเทากบ 3 คอนกเรยน คนท 2 และอนดบสดทายกอนการสอน ทำาได 4 คะแนน คดเปนรอยละ 8.00 และหลงการสอนทำาได 5 คะแนน คดเปนรอยละ 10.00 มความกาวหนาเทากบ 1 คอนกเรยนคนท 3

แผนภมท 3 แสดงความสามารถของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา

บทท 5สรปผล อภปรายผลการศกษา และขอเสนอแนะ

การศกษาเรอง ผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา ผศกษาไดสรปผลดงน

5.1 สรปผลการศกษาจากการวเคราะหขอมลผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคา

จำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา พบวานกเรยนทง 4 คน มพฒนาการหลงการสอนจากการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 สงขนกอนการสอน ซงแสดงใหเหนวาชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 เปนสอการสอนททำาใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยนเพมขน จงทำาใหนกเรยนทง 4 คน มความสามารถในการเรยนจำานวน 1-5 ดขนตามลำาดบ

5.2 อภปรายผล

การศกษาครงนเปนการศกษาผลของการใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 นกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา ของนกเรยนทมความบกพรองทางสตปญญา จำานวน 4 คน พบวานกเรยนทไดรบการฝกจากชดฝกทกษะและสอการเรยนร มพฒนาการทดขน ซงสอดคลองกบ วรรณา แซตง (2541, หนา บทคดยอ) ไดศกษาการสรางชดฝกทกษะการเขยนสะกดคำาสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 เพอหาประสทธภาพและผลสมฤทธของนกเรยนหลงเรยน ผลการวจยพบวาชดฝกหดการเขยนสะกดคำามประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 และผลสมฤทธทางการเขยนสะกดคำาสงกวากอนสอนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ และสอดคลองกบ ชตกาญจน เทศยรตน (อางใน ประมวล โถสมฤทธ.2550, หนา 64) ไดทำาการศกษาคนควาการพฒนาทกษะการเรยนรโดยใชชดฝกทกษะการเรยนรเรองเจาตบผมความสข สำาหรบนกเรยนทมปญหาทางการเรยนร

ระดบชนประถมศกษาปท 3 และ 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2544 กลมตวอยางคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 และ 4 จำานวน 6 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง ผลการศกษาคนควาพบวาชดฝกทกษะการเรยนรภาษาไทย มคณภาพอยในระดบทเหมาะสมมากและนกเรยนมการพฒนาทกษะการเรยนรหลงการเรยนโดยรวมและเปนรายดาน 4 ดาน คอ ดานการฟง การพด การอานและการเขยนเพมขนจากกอนเรยน

5.3 ขอเสนอแนะ

5.3.1 การสอนโดยใชชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 ครผสอนตองอธบายใหผเรยนเขาใจ คำาสงในแบบฝกทกษะทางคณตศาสตรจำานวน 1-5 กอนลงมอทำากจกรรมในแตละครง 5.3.2 ควรมการพฒนาชดฝกทกษะและสอการเรยนรคาจำานวนตวเลข 1-5 เพมขนอกเปน 6-10

5.3.3 การสอนแตละครงครควรทจะสอนซำาๆจนสามารถทำาไดดวยตนเองจงสอนตอในบทเรยนตอไป

บรรณานกรม

บรรณานกรมกรมวชาการ.กระทรวงศกษาธการ.หลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2544.พมพครงท 1 :กรงเทพฯ.เกยร วงศกอม.(2548).ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ.กรงเทพฯ:หางหนสวนจำากด

เพทายการพมพ.บญชม ศรสะอาด.(2545).การวจยเบองตน.พมพครงท 7.กรงเทพฯ:สวร ยาสารน.ประกฤต พลพฒน.(2544).การจดการศกษาสำาหรบเดก

ปญญาออน.กรงเทพฯ.สถาบนราชภฏสวนดสต.ผดง อารยะวญญ. (2533) . การศกษาสำาหรบเดกทมความตองการ

พเศษ. กรงเทพฯ : โรงพมพกรงธนพฒนา.มลวลย ธรรมแสง.(2550).เอกสารประกอบการสอนการเตรยมอาชพสำาหรบเดกพการ.ถายเอกสาร.วาร ถระจตร.(2545).การศกษาสำาหรบเดกพเศษ.พมพครงท3.กรงเทพฯ :สำานกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.ศรยา นยมธรรม.(2539).การศกษาพเศษและการเรยนรวมทศวรรษการจดการเรยนรวม.

สำานกงานการประถมศกษา.กรงเทพฯ.สมเกต อทธโยธา.(2546).การเรยนรวมเดกทมความตองการพเศษในโรงเรยนปกต.คณะคร

ศาสตร.มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม.สำานกงานเขตพนทการศกษาตรงเขต 1 .(2548).รายงานผลการจดการ

ศกษาพเศษเรยนรวมปการศกษา 2548 ของโรงเรยนในสงกดสำานกงานเขตพนทการศกษาตรง เขต 1

สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.(2543). การปฏรปการเรยนรผเรยนเปนสำาคญทสด.กรงเทพฯ :โรงพมพครสภาลาดพราว.

ภาคผนวก

แบบทดสอบกอนเรยน

เรอง คนท1 2 3 4

ชดท11.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 1 แลวชใหครด

3 2 2 4

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 1 3 1 0 4รวมคะแนน 6 3 2 8

ชดท21.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 2 แลวชใหครด

3 1 1 4

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 2 2 1 1 4รวมคะแนน 5 2 2 8

ชดท31.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 3 แลวชใหครด

2 0 0 3

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 3 1 0 0 2รวมคะแนน 3 0 0 5

ชดท41.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 4 แลวชใหครด

1 0 0 2

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 4 1 0 0 2รวมคะแนน 2 0 0 4

ชดท51.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 5 แลวชใหครด

1 0 0 1

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 5 0 0 0 1รวมคะแนน 1 0 0 2

รวมคะแนนชดท 1-5 17 5 4 27

ผประเมน..............................................ครผสอนวนทประเมน......................................

แบบทดสอบหลงเรยน

เรอง คนท1 2 3 4

ชดท11.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 1 แลวชใหครด

5 2 2 5

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 1 3 2 0 5รวมคะแนน 8 4 2 10

ชดท21.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 2 แลวชใหครด

5 2 1 5

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 2 5 1 1 5รวมคะแนน 10 3 2 10

ชดท31.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 3 แลวชใหครด

3 1 1 4

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 3 2 0 0 3รวมคะแนน 5 1 1 7

ชดท41.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 4 แลวชให 2 0 0 3

ครด2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 4 1 0 0 2

รวมคะแนน 3 0 0 5ชดท5

1.ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 5 แลวชใหครด

1 0 0 1

2.ใหนกเรยน ทบภาพทมจำานวน 5 1 0 0 1รวมคะแนน 2 0 0 2

รวมคะแนนชดท 1-5 28 8 5 34

ผประเมน..............................................ครผสอนวนทประเมน......................................

แบบฝกหดใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 1 แลวชใหครด

1.

2.

3.

4.5.

แบบฝกหด

ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 2 แลวชใหครด

ไดคะแนน

5

แบบฝกหด

ใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 3 แลวชใหครด

1.

2.

3.

4.

5.

ไดคะแนน

5

แบบ

ฝกหดใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 4 แลวชใหครด

2.

3.

4.

5.

1.

ไดคะแนน

5

แบบ

ฝกหดใหนกเรยนหาภาพทมจำานวน 5 แลวชใหครด

2.

3.

4.

5.

1.

ไดคะแนน

5

2.

3.

4.

5.

1.

ไดคะแนน

5