adjoint technique principalde 2ème classe

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10-12, rue d’Anjou - 75381 Paris cedex 08 - Tél. : 01 55 27 44 00 - Fax : 01 55 27 44 01 - Internet : www.cnfpt.fr ISBN : 978-2-84143-344-5 - Les éditions du CNFPT, édition 2010 - Prix 21 e

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Adjoint technique principal de 2ème classe

des établissements d’enseignement

Épreuves du tronc commun et de la spécialité Equipements bureautiques et audiovisuels

Pour réussir les épreuves des concours et l’examen d’adjoint technique territorial de 1ère classe et les concours d’adjoint technique 1ère classe et adjoint technique principal 2ème classe des établissements d’enseignement il convient de connaître précisément les attentes du jury et d’acquérir les savoirs et savoir-faire nécessaires à cette réussite.

Cet ouvrage rassemble les connaissances de base communes à toutes les spécialités du concours d’AT et ATP et celles spécifiques à la spécialité Équipements bureautiques audiovisuels.

Le candidat pourra ensuite réviser à son rythme les connaissances fonda-mentales en expression écrite, en mathématiques et en calculs. Il trouvera aussi une aide pour réaliser les tableaux, les diagrammes, les graphiques et se préparer à l’épreuve orale d’entretien avec le jury.

Les auteurs de ces manuels sont formateurs au CNFPT ; ils connais-sent donc les exigences de ces concours et examens et les attentes des candidats.




Préparation aux concours et examens

Didier GrasFabienne CrouzetFrançois HarmandMichel Palucci

Le travail des auteurs s’est enrichi des commentaires d’un comité de lecture composé de

- Marie-Flore Lévy, responsable de service préparation aux concours et examens, CNFPT Alsace-Moselle

- Françoise Siégel, conseiller formation, pôle « ateliers et matériels », CNFPT Alsace-Moselle

- Pham van Dat, responsable des éditions, direction de la communication, CNFPT

© éditions du CNFPT, 2010Aucune partie de la présente publication ne peut être reproduite, mise en mémoire ou transmise sous aucune forme ni aucun moyen électronique ou mécanique, par photocopie, enregistrement, ou toute autre façon sans autorisation expresse du centre national de la fonction publique territoriale.

3Sommaire

SommaireAvAnt-propoS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

ChApitre 1 : LeS ConCourS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1 - Les épreuves du concours et des examens professionnels adjoint technique de 1ère classe (ATT1 et AT1EE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2 - Les épreuves du concours adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement (ATP2EE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3 - Les spécialités et les options pour les concours et les examens d’adjoint technique . . . . . 21

3.1 - Adjoint technique territorial de 1ère classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3.2 - Adjoint technique de 1ère classe des établissements d’enseignement . . . . . . . . . . . . . 23

3.3 - Adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement . . . . . 23

3.4 - Les compétences demandées dans les sept spécialités principales d’adjoint technique territorial de 1ère classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

A. Spécialité bâtiment, travaux publics, voirie et réseaux divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

B. Spécialité espaces verts, espaces naturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

C. Spécialité mécanique, électromécanique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

D. Spécialité restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

E. Spécialité environnement, hygiène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

F. Spécialité logistique et sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

G. Spécialité conduite de véhicules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

3.5 - Les compétences demandées dans les spécialités d’adjoint technique principal des établissements d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

A. Spécialité agencements et revêtements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

B. Spécialité équipements bureautiques et audiovisuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

C. Spécialité espaces verts et installations sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

D. Spécialité installations électriques, sanitaires et thermiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

E. Spécialité lingerie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

F. Spécialité magasinage des ateliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

G. Spécialité restauration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

ChApitre 2 : LeS épreuveS d’AdmiSSibiLité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

1 - Les questionnaires à réponses courtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2 - La résolution d’un cas pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

A. La phase où l’on vous donne le contexte dans lequel se déroule l’action . . . . . . . . . . . 29

B. La phase où l’on pose le problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

C. La phase où l’on vous fournit les données du problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

D. La phase où vous devez analyser les données du problème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

E. La phase où l’on propose une ou plusieurs solutions visant à résoudre le problème . . . 30

F. La phase pour conclure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

4 Sommaire

3 - Entraînement : questions à réponses courtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

4 - Correction de l’entraînement : questions à réponses courtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

5 - Entraînement : résolution d’un cas pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

6 - Correction commentée de la résolution d’un cas pratique (ATP2EE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

ChApitre 3 : LeS CompétenCeS trAnSverSALeS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1 - Expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1.1 - Sujet, verbe et compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1.2 - Participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

1.3 - Conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

1.4 - Quelques astuces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

1.5 - Participe passé en « é » ou infinitif en « er » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2 - Mathématiques, calculs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

2.1 - Unités de mesures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

2.2 - Unités d’aires et de volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

2.3 - Proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

2.4 - Échelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

2.5 - Pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

2.6 - Géométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

3 - Tableaux, Diagrammes, Graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

3.1 - Tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

3.2 - Diagrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

3.3 - Graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

ChApitre 4 : hygiène et SéCurité Au trAvAiL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 994.1 - Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

4.2 - Agent chargé de la mise en œuvre des règles d’hygiène et de sécurité (ACMO) . . . 100

4.3 - Registre de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

4.4 - Comités d’hygiène et de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

4.5 - Composition des comités d’hygiène et de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

4.6 - Rôle du CHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

4.7 - Médecine professionnelle et préventive. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

4.8 - Surveillance médicale des agents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

4.9 - Sécurité liée aux caristes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

ChApitre 5 : L’épreuve d’orAL (entretien AveC Le jury) . . . . . . . . . . . . 107

1 - L’épreuve d’oral, une épreuve de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2 - Trois méthodes, cinq domaines lors des épreuves orales des différents concours et examens d’adjoint technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3 - Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

5Sommaire

ChApitre 6 : ConnAiSSAnCeS dAnS LA SpéCiALité : equipementS bureAutiqueS et AudioviSueLS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

1 - Les compétences dans les spécialités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

1.1 - Compétences techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

1.2 - Compétences transverses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2 - Connaissances dans la spécialité : équipements bureautiques et audiovisuels . . . . . . . . 117

2.1 - Le domaine «matériels audiovisuels» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

2.2 - Le domaine «sciences appliquées à l’audiovisuel» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

2.3 - Le domaine «installation et maintenance des matériels audiovisuels» . . . . . . . . . . . 118

3 - Savoirs liés à la spécialité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

3.1 - L’électricité (notions appliquées à la bureautique) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

3.2 - L’informatique (notions appliquées à la bureautique) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

3.3 - Les matériels bureautiques (matériel de traitement de textes, de gestion d’informa-tions, de calcul, de monétique, de reprographie…), leur installation, leur maintenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

3.4 - Le conseil en utilisation des matériels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

3.5 - La gestion des fournitures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

3.6 - L’hygiène et la sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

4 - Exercice : questionnaire 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

5 - Réponse : questionnaire 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

6 - Exercice : étude de cas N°1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

7 - Réponse : étude de cas N°1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

8 - Exercice : étude de cas N° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

9 - Réponse : étude de cas N°2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Évolution statutaire des adjoints techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Déjà parus dans la collection « Préparation concours » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Fiche d’appréciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Avant-propos

Ce manuel est présenté en cinq chapitres et en paragraphes, chacun des paragraphes correspondant à un domaine de révision. Les domaines sont organisés de manière à proposer une révision progressive des épreuves en commençant par le contexte le plus général, c’est-à-dire la découverte des épreuves, pour finir par une approche spécialisée en définissant le contenu des spécialités et des options.L’objectif de ce mode de présentation est de vous permettre de réviser à votre rythme, pas-à-pas, sans avoir à lire l’ensemble du manuel pour commencer votre entraînement.Vous pouvez ainsi vous fixer des objectifs raisonnables : par exemple, une fiche à réviser par semaine pour passer à l’étape suivante, dès que vous estimerez que les connaissances présentées dans la fiche sont acquises.L’ouvrage s’adresse aux agents préparant les concours externe, interne, troisième concours et les examens professionnels d’adjoint technique territorial de 1ère classe (ATT1) ou d’ad-joint technique de 1ère classe des établissements d’enseignement (AT1EE) et d’adjoint tech-nique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement (ATP2EE).

Nota : pour éviter des lourdeurs dans le texte, les abréviations des grades, définies ci-dessus, seront utilisées.

Chapitre 1

Il présente les épreuves des concours adjoint technique de 1ère classe et adjoint technique principal de 2ème classe, les différentes spécialités et options qui vous sont proposées, les variantes entre les adjoints territoriaux et ceux des établissements d’enseignement.

Chapitre 2

Les épreuves d’admissibilité des concours adjoint technique de 1ère classe territorial et des établissements d’enseignement et adjoint technique principal de 2ème classe des éta-blissements d’enseignement y sont décrites, des conseils vous sont donnés. Le chapitre contient des fiches qui vous proposent des exercices d’entraînement à ces épreuves, quelles que soient les filières ou les spécialités que vous avez choisies.

8 ATP2EE - Équipements bureautiques et audiovisuels

Chapitre 3

Il aborde les compétences transversales exigées quelle que soit l’option choisie et le concours présenté. Les matières traitées sont : mathématique, tableaux-diagrammes, expression écrite.

Chapitre 4

Ce chapitre aborde les règles applicables en matière d’hygiène et de sécurité au travail dans la fonction publique territoriale. Plus particulièrement il traite de la mise en œuvre des règles d’hygiène et de sécurité : rôle, composition, fonctionnement et compétence des comités d’hygiène et de sécurité (CHS) dans les collectivités territoriales.

Chapitre 5

L’objet de ce chapitre réside dans les conseils de méthodologie de l’épreuve d’oral qui est une épreuve de communication entre le candidat et le jury afin de le persuader de son aptitude à occuper le poste mis au concours.

Fascicules de spécialités

Les neuf spécialités territoriales et les sept spécialités des établissements d’enseigne-ment sont chacune déclinées dans un fascicule spécifique avec pour objectif d’identifier les savoirs indispensables par spécialité et de proposer un exercice d’entraînement suivi de correction à l’exception de deux spécialités (Équipements bureautiques et audiovi-suels ; Espaces verts et installations sportives) qui forment un seul ouvrage avec le tronc commun.

Les chapitres 1 à 5 sont rassemblés dans un manuel constituant un tronc commun aux concours d’adjoint technique toutes spécialités et grades confondus.Le chapitre 6 est consacré aux connaissances dans la spécialité Équipements bureautiques et audiovisuels.

Le manuel aborde les seize spécialités en proposant des sujets tirés d’annales des concours dans chacune d’elles. Des corrections commentées sont proposées avec les épreuves pour vous permettre une autoévaluation, mais aussi pour que vous compreniez les subtilités de chaque sujet.

Le sujet dans une spécialité et sa correction commentée sont accompagnés d’une fiche de révision de la spécialité. Celle-ci définit les connaissances nécessaires pour se présenter au concours dans la spécialité.

Toutes les options qui font l’objet d’une épreuve pratique dans l’épreuve d’admission ne sont pas traitées dans cet ouvrage. En effet, elles sont au nombre de 74 pour les adjoints techniques territoriaux de 1ère classe (une seulement pour les adjoints techniques de 1ère classe des établissements d’enseignement !). Pour les adjoints techniques principaux des établissements d’enseignement, il n’y a pas d’options mais uniquement sept spécialités.

Les fiches n’ont pas pour objectif de traiter la totalité des savoirs et savoir–faire d’une spécialité. Elles proposent des pistes de réflexion et de révision, attirent l’attention du candidat sur les compétences indispensables, lui indiquent où il trouvera les informations nécessaires.

9Chapitre 3 - La mondialisationAvant-propos

Le manuel doit être considéré comme un guide, une aide, dont la lecture ne peut suffire à elle seule. Comme pour toute révision efficace, le candidat devra entreprendre la démarche proposée par le guide bien en amont de la date de l’épreuve.

Un dernier point concernant les options. L’épreuve de résolution d’un cas pratique se rap-porte à la spécialité qui regroupe plusieurs options. Il est parfois très difficile de trouver les points communs entre les différentes options d’une spécialité (relieur et tailleur de pierre dans Artisanat d’art…) Pourtant, c’est le challenge que doit relever le concepteur du sujet. Il n’est pas rare de voir un sujet avoir une connotation plus qu’une autre ; ceci est inévi-table, il faut donc l’intégrer et vous y préparer.

François HARMAND

Les concours

Chapitre 1

1 - Les épreuves du concours et des examens professionnels adjoint technique de 1ère classe (ATT1 et AT1EE)

De quoi s’agit-il ?

En général, un concours de la fonction publique se déroule en deux étapes. Une première étape appelée admissibilité ; la plupart du temps, celle-ci consiste en des épreuves écrites. Le candidat déclaré admissible par le jury peut accéder aux épreuves orales et pratiques d’admission (deuxième étape) qui, en cas de succès, donne la réussite au concours.

Les concours d’adjoint technique n’échappe pas à cette règle, avec une épreuve écrite consistant en une série de questions à réponse courte dans la première phase d’admissi-bilité. Si vous avez réussi la première épreuve, celle-ci est suivie d’une épreuve pratique à l’atelier ou d’un entretien dans l’option et d’une épreuve orale (entretien, interrogation) dans la deuxième phase d’admission.

Pour les adjoints techniques de 1ère classe des établissements d’enseignement, il n’existe qu’un seul concours, qui comporte une première phase d’admissibilité constituée d’une épreuve écrite consistant en une série de questions à réponses courtes et un seul examen d’admission, sous la forme d’une épreuve pratique complétée de questions, dans l’unique spécialité « conduite et mécanique automobile ».

Cas de l’examen professionnel : il ne concerne que les adjoints techniques territoriaux de 1ère classe (ATT1). C’est une nouveauté par rapport à l’ancien grade d’agent technique

12 ATP2EE - Équipements bureautiques et audiovisuels12

(AT) dont les modalités d’accès au grade ne comportaient pas d’examen professionnel. Les épreuves sont simplifiées par rapport aux concours avec une épreuve écrite consistant en une série de questions à réponse courte pour l’admissibilité et une épreuve pratique dans l’option, complétée de questions pour l’admission.

Pourquoi ?

Mettons-nous quelques instants à la place des concepteurs du concours. Que cherchent-ils à évaluer chez le candidat au cours des trois épreuves ?

- L’épreuve écrite : elle cherche à mesurer la capacité du candidat à rédiger en maîtrisant le vocabulaire et la grammaire de la langue française, à lire, à formuler une réponse écrite, à maîtriser les connaissances liées à sa spécialité, mais également les connaissances en mathématiques pour la résolution de problèmes tirés de l’expérience du terrain.

« Les questions à réponses courtes, dans la spécialité, constituent l’épreuve écrite de ces concours ou examen professionnel ».

- L’épreuve pratique (sauf pour le concours externe des ATT1) : il s’agit d’évaluer les savoir-faire liés à l’option que vous avez choisie. C’est une épreuve très professionnelle dans la-quelle il vous sera demandé de réaliser une tâche professionnelle habituellement réalisée dans l’exercice de votre métier.

- L’épreuve orale sous la forme d’une interrogation orale (ATT1 externe) ou d’un entretien (ATT1 interne et troisième concours) : c’est avant tout une épreuve de communication où sera évaluée votre capacité à écouter et à répondre. Interrogation comme entretien porteront sur des questions liées à l’exercice de votre métier, sur des connaissances en matière d’hygiène et de sécurité, sur le fonctionnement d’une collectivité.

- L’entretien débutant par un exposé est une épreuve orale spécifique au troisième concours (ATT1). Dans ce cas, c’est vous qui commencez l’épreuve par un exposé oral qui doit s’organiser de façon à présenter votre expérience professionnelle en trois parties :

• une introduction « qui êtes-vous, d’où venez-vous ? » ;• un développement en plusieurs parties « votre parcours professionnel, vos compé-

tences, vos formations » ;• une conclusion exposant « votre motivation à exercer ce métier ».

Comment ?

Le tableau ci-dessous vous expose les différentes variantes en fonction du concours ou de l’examen professionnel présenté.

13Les concours

Adjoint technique territorial de 1ère classe

Type d’épreuve ATT 1ère classe

Concours

externe

admissibilité

Consiste en la vérification, au moyen d’une série de ques-tions à réponses courtes ou de tableaux ou graphiques à constituer ou compléter, des connaissances théoriques de base du candidat dans la spécialité au titre de laquelle il concourt.

Durée 1 heure – coef. 2

admission

1/ Un entretien dans l’option choisie par le candidat, lors de son inscription, au sein de la spécialité dans laquelle il concourt. Cet entretien vise à permettre d’apprécier les connaissances et les aptitudes du candidat ainsi que sa motivation à exercer les missions dévolues aux membres du cadre d’emplois.

Durée 15 minutes – coef. 3

2/ Une interrogation orale destinée à vérifier les connais-sances du candidat, d’une part en matière d’hygiène et de sécurité et, d’autre part, de l’environnement institutionnel et professionnel dans lequel il est appelé à exercer ses fonctions.


Concours

interne

admissibilité Une série de questions à réponses courtes : idem externe - 3ème concours.

admission

1/ Une épreuve pratique dans l’option choisie par le can-didat, lors de son inscription, au sein de la spécialité dans laquelle il concourt. Elle consiste en l’accomplissement d’une ou de plusieurs tâches se rapportant à la maîtrise des techniques et des instruments que l’exercice de cette option implique de façon courante.

La durée de l’épreuve est fixée par le jury en fonction de l’option. Elle ne peut être inférieure à une heure ni excéder quatre heures – coef. 3

2/ Un entretien portant sur les méthodes mises en œuvre par le candidat au cours de l’épreuve pratique, notamment en matière d’hygiène et de sécurité.


Troisième concours

admissibilité Une série de questions à réponses courtes : idem externe–interne.

admission

1/ Une épreuve pratique dans l’option : idem interne.

2/ Un entretien débutant par un exposé du candidat sur son expérience et sa motivation, consistant ensuite en des questions visant à permettre d’apprécier les connaissances et aptitudes ainsi que les motivations du candidat à exercer les missions dévolues aux membres du cadre d’emplois.

Durée : 15 minutes – coef. 3

14 ATP2EE - Équipements bureautiques et audiovisuels14

Examen professionnel

épreuve écrite

Une épreuve écrite à caractère professionnel, portant sur la spécialité choisie par le candidat lors de son inscription. Cette épreuve consiste, à partir de documents succincts remis au candidat, en trois à cinq questions appelant des réponses brèves ou sous la forme de tableaux et destinées à vérifier les connaissances et aptitudes techniques du candidat.

Durée 1 heure 30 – coef. 2

épreuve pratique

Une épreuve pratique dans l’option choisie par le candidat lors de son inscription, au sein de la spécialité considérée et destinée à permettre d’apprécier l’expérience profession-nelle du candidat, sa motivation et son aptitude à exercer les missions qui lui seront confiées.

Elle comporte une mise en situation consistant en l’accom-plissement d’une ou de plusieurs tâches se rapportant à la maîtrise des techniques et des instruments que l’exercice de cette option implique de façon courante.

Cet exercice est complété de questions sur la manière dont le candidat conduit l’épreuve, ainsi que les règles appli-cables en matière d’hygiène et de sécurité.

Durée fixée par le jury, ni inférieure à 1 heure, ni supérieure à 4 heure – coef. 3

Adjoint technique de 1ère classe des établissements d’enseignement

Type d’épreuve ATEE 1ère classe

Concours

Spécifique ATEE 1ère classe

Une seule spécialité : conduite et mécanique automobiles

admissibilité

Consiste en la vérification, au moyen d’une série de ques-tions à réponses courtes ou de tableaux ou graphiques à constituer ou compléter, des connaissances théoriques de base du candidat en matière de conduite et de mécanique automobiles


admission

Une épreuve pratique destinée à permettre d’apprécier l’ex-périence professionnelle du candidat, sa motivation et son aptitude à exercer les missions qui lui seront confiées.

Elle consiste en l’accomplissement d’une ou plusieurs tâches se rapportant à la maîtrise des règles, techniques et des instruments que l’exercice de cette option implique de façon courante.

Cet exercice est complété de questions sur la manière dont le candidat conduit l’épreuve et sur les règles applicables en matière de sécurité.


15Les concours

Ce qui change par rapport à l’ancien grade d’agent technique (AT)

Les principaux changements sont apportés sur les modalités de passage des concours et sur le poids des différentes épreuves. C’est aussi la disparition pure et simple des épreuves des concours et examens d’agents techniques qualifiés (ATQ). Désormais l’évolution du grade ATT1 vers les grades ATTP2 et ATTP1 se fera sur liste d’aptitude avec des conditions d’ancienneté.

Les nouvelles dispositions des épreuves pour obtenir le grade ATT1 permettent de se pré-senter à un examen professionnel lorsque les conditions d’accès sont remplies.

Ce qu’il faut retenir pour l’adjoint technique territorial de 1ère classe :

- un examen professionnel en plus des trois concours ;

- un entretien à la place d’une épreuve pratique pour l’admission au concours externe ATT1 ;

- AT1EE : c’est un cadre d’emplois techniques de catégorie C, spécifique aux agents qui sont (ou res-tent) affectés aux établissements d’enseignement. Ils appartiennent à la communauté éducative. Les épreuves consistent en un concours unique (à la fois interne, externe, troisième concours sans examen professionnel) ;

- pas de concours pour les agents techniques territoriaux principaux mais un avancement de grade.

Le choix des spécialités et des options :

- lorsque vous vous inscrivez au concours, vous devez, en même temps, choisir une spé-cialité dans laquelle vous sera proposée l’épreuve d’admissibilité « résolution d’un cas pratique », puis une option pour l’entretien (épreuve orale d’admission) ;

- ce choix est très important : il détermine le thème du sujet de l’épreuve. Or, il n’y a que neuf spécialités qui regroupent 74 options possibles, sauf pour les AT1EE où le choix de la spécialité unique est imposé ;

- choisissez d’abord votre option, puis vous regardez à quelle spécialité elle correspond ;- n’oubliez pas que la première épreuve se déroule dans la spécialité et que le sujet peut

concerner toutes les options de cette spécialité ;- prenons un exemple : vous êtes actuellement adjoint technique de 2ème classe exerçant

un emploi de magasinier :• vous allez choisir l’option « magasinier ». La première épreuve écrite (épreuve pratique)

se déroulera donc dans la spécialité « logistique et sécurité » ;

• les questions de la première épreuve pourront porter sur : le cariste, le monteur, la main-tenance bureautique, la télésurveillance ;

• par contre l’épreuve pratique sera bien sûr une tâche exercée par un magasinier.


Les commentaires :

- si les épreuves de mathématiques et de français ne sont plus présentes dans le concours d’adjoint technique, les capacités liées à ces matières sont toujours indispensables pour pouvoir répondre aux questions posées ;

- les questions posées n’ont pas forcément de suite logique et elles sont généralement posées dans toutes les options de la spécialité que vous avez choisie.

Exemple :

vous êtes maçon et vous passez l’épreuve écrite « questionnaires à réponses courtes » dans la spécialité bâtiment, travaux publics, voirie-réseaux divers. Le sujet comportera probable-ment des questions dans les domaines variés de l’installation sanitaire, de la plâtrerie, voire de la voirie et bien sûr de la construction d’un bâtiment.

Les conseils :

- ne vous découragez pas si les questions ne paraissent pas être de votre domaine. Elles sont prévues pour que même les « non-spécialistes » puissent y répondre avec un peu de réflexion ;

- n’oubliez pas qu’il s’agit également d’une épreuve écrite et que la construction de votre phrase a autant d’importance que la justesse de la réponse (Voir chapitre 2, point 1) ;

- n’oubliez pas de réviser les mathématiques et le français ;- n’hésitez pas à vous inscrire dans des stages de préparation au concours, c’est plus effi-

cace ;- vous devez également penser à actualiser vos connaissances dans la partie profession-

nelle (surtout pour les internes), à consulter les stages de formation professionnelle qui correspondent à votre option ;

- passer un concours, c’est un projet, celui d’obtenir un nouveau statut. Comme tout pro-jet, il nécessite une préparation, donc du temps et une organisation.

2 - Les épreuves du concours adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement (ATP2EE)

Les concours d’agent technique qualifié ont disparu en même temps que le grade. Comme nous l’avons vu dans le chapitre précédent, l’accès au grade d’adjoint technique prin-cipal de 2ème classe se fait par promotion pour les agents territoriaux. Il n’en va pas de même pour les agents des établissements d’enseignement qui doivent passer un des trois concours existants pour accéder à ce grade (il n’y a pas d’examen professionnel). La suite de ce chapitre ne concerne donc que les agents des établissements d’enseignement ou ceux qui souhaitent le devenir.

17Les concours

De quoi s’agit-il ?

En général, un concours de la fonction publique se déroule en deux étapes. Une première étape appelée admissibilité ; la plupart du temps, celle-ci consiste en des épreuves écrites. Le candidat déclaré admissible par le jury peut accéder aux épreuves orales d’admission (deuxième étape) qui, en cas de succès, donne la réussite au concours (externe, interne ou troisième concours).

Le concours d’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement répond à cette règle, avec deux épreuves écrites dans la première phase d’admissibilité et une épreuve orale (entretien avec ou sans exposé) dans la deuxième phase d’admission. Il est à noter qu’il n’y a pas d’épreuve pratique dans les trois concours permettant d’accéder à ce grade.

Pourquoi toutes ces épreuves ?

Mettons-nous quelques instants à la place des concepteurs du concours. Que cherchent-ils à évaluer chez le candidat au cours des trois épreuves ?

Les épreuves écrites : elles cherchent à mesurer la capacité du candidat à rédiger en maîtri-sant le vocabulaire et la grammaire de la langue française, à lire, à formuler une réponse écrite, à dominer les connaissances liées à sa spécialité, mais également les connaissances transversales en mathématiques, en hygiène et sécurité, ou en matière de résolution de problèmes tirés de l’expérience du terrain.

« La résolution d’un cas pratique dans la spécialité constitue l’une des épreuves écrites de ce concours ».

Cette épreuve repose sur l’analyse d’un document ou d’un dossier qu’il faut examiner par rapport à la problématique énoncée.

Par exemple : on vous donne le plan d’une salle de classe, la réglementation concernant la signalétique de sécurité et on vous demande de proposer les dispositifs à mettre en place en indiquant les lieux d’implantation (spécialité : installations électriques, sanitaires et thermiques).

Autre exemple : un bureau administratif du collège est à réaménager. Vous disposez des plans d’un catalogue de matériaux et de prix. On vous demande de proposer un projet de réfection des sols et des murs en chiffrant les quantités et le coût prévisionnel (spécialité : agencements et revêtements).

Le candidat doit, bien entendu, posséder les connaissances nécessaires dans le domaine concerné. Mais, en plus, il doit avoir la capacité de rédiger une note technique et posséder un sens de l’organisation lui permettant de décliner de façon chronologique toutes les opérations utiles à la résolution de la problématique proposée. Il devra en outre préciser les conditions d’exécution des tâches qu’il confiera à son équipe (sécurité, méthode).

« La réponse à un questionnaire ou le renseignement de tableaux constituent la deuxième épreuve écrite d’admissibilité » .


Il s’agit là d’une épreuve écrite de forme différente, constituée de questionnaires à ré-ponses courtes, de tableaux ou graphiques à compléter. Le but est de compléter la véri-fication des connaissances du candidat, dans le domaine de l’hygiène et de la sécurité et dans son domaine professionnel. Elle est donc complémentaire de la première épreuve écrite qui se limite à un seul problème et, de ce fait, ne couvre pas forcément l’ensemble des champs d’interventions de l’adjoint technique principal des établissements d’enseigne-ment.

L’épreuve orale : c’est avant tout une épreuve de communication où sera évaluée votre capacité à écouter, reformuler, argumenter. Sur le fond, le candidat est interrogé sur son expérience professionnelle, sur ses méthodes de travail, sur ses connaissances de l’environ-nement territorial et sur sa capacité à encadrer une équipe. Cette épreuve prend plusieurs formes en fonction du concours présenté.

En externe : c’est un entretien « simple ». Le jury dirige le débat, les questions porteront sur vos connaissances techniques en matière d’hygiène et de sécurité. L’expérience profes-sionnelle du candidat est moins sollicitée, puisque beaucoup d’entre eux ne viennent pas de la territoriale. Cependant, il vous sera demandé de justifier vos aptitudes à l’encadre-ment d’une équipe et vos motivations pour assumer ce poste.

En interne et pour le troisième concours : l’entretien débute par un exposé du candidat sur son expérience professionnelle. L’exposé doit être préalablement préparé suivant les règles de la communication (orale ou écrite). Il doit comporter trois parties : une introduc-tion qui présente le candidat , un développement (qui peut également comporter plusieurs parties) qui vise à présenter l’expérience professionnelle du candidat, les missions exercées, son parcours professionnel et, enfin, une troisième partie, la conclusion, qui présente les motivations pour accéder au grade sollicité. Attention toutefois à respecter le temps de présentation imparti, de 5 à 10 minutes suivant le jury. Le jury termine ensuite l’entretien en interrogeant le candidat soit pour clarifier des points de l’exposé, soit pour vérifier des connaissances non évoquées (management, hygiène, sécurité).

19Les concours

Comment ?

Le tableau ci-dessous vous expose les différentes variantes en fonction du concours pré-senté.

Adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement

Type d’épreuve ATPEE 2ème classe

Concours externe

admissibilité

1/ Consiste en la résolution d’un cas pratique, exposé dans un dossier portant sur les problèmes susceptibles d’être rencontrés par un adjoint technique territorial principal des établissements d’enseignement dans l’exercice de ses fonc-tions, au sein de la spécialité au titre de laquelle le candidat concourt.

Durée 2 heures – coef. 3

2/ Une épreuve consistant en la vérification au moyen de questionnaires, ou de tableaux ou graphiques, ou tout autre support à constituer ou à compléter, des connais-sances techniques, notamment en matière d’hygiène et de sécurité, que l’exercice de la spécialité, au titre de laquelle le candidat concourt, implique de façon courante.

Durée 2 heures – coef. 2

admission

Un entretien visant à apprécier la capacité du candidat à s’intégrer dans l’environnement professionnel dans lequel il est appelé à travailler, son aptitude et sa motivation à exercer les missions incombant aux membres du cadre d’emplois, notamment en matière de management de fonctionnaires appartenant au cadre d’emplois techniques de catégorie C, ses connaissances, notamment en matière d’hygiène et sécurité.


Concours interne

admissibilité Idem concours externe ATPEE2

admission

Un entretien débutant par un exposé du candidat sur son expérience professionnelle. L’entretien vise ensuite à apprécier les aptitudes du candidat, notamment en matière d’encadrement de fonctionnaires appartenant au cadre d’emplois techniques de catégorie C, ses connaissances et sa motivation à exercer les missions incombant aux membres du cadre d’emplois.

Durée : 15 minutes dont 5 minutes au plus d’exposé – coef. 4

Troisième concours

admissibilité Idem concours externe ATPEE2

admission Idem concours interne ATPEE2


Ce qu’il faut retenir pour l’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement :

• des concours spécifiques ;

• deux épreuves à l’admissibilité : résolution d’un cas pratique + questionnaires ;

• une seule épreuve à l’admission : un entretien portant sur les capacités d’encadrement et l’expérience professionnelle du candidat. Il n’y a plus d’épreuve pratique. Cette épreuve est légèrement différente entre le concours interne et l’externe ;

• sept spécialités nouvelles, pas d’option ;

• pas de concours pour le grade d’adjoint technique 1ère classe des établissements d’enseignement mais un avancement de grade.

Le choix des spécialités (il n’y a pas d’options !) .

Lorsque vous vous inscrivez au concours, vous devez, en même temps, choisir une spé-cialité dans laquelle vous seront proposées les épreuves d’admissibilité « résolution d’un cas pratique », « vérification au moyen de questionnaires, tableaux ou graphiques » et dans une moindre mesure l’épreuve d’admission « entretien ». Quelle que soit la spécia-lité choisie, tous les candidats sont susceptibles d’être interrogés sur les connaissances transversales que sont l’hygiène et la sécurité, les missions incombant à un agent chargé d’encadrer une équipe d’agents.

Ce choix est très important : il détermine le thème du sujet de l’épreuve. Or, il n’y a que sept spécialités qui englobent elles-mêmes plusieurs métiers :- agencements et revêtements,- équipements bureautiques et audiovisuels,- espaces verts et installations sportives,- installations électriques, sanitaires et thermiques,- lingerie,- magasinage des ateliers,- restauration.Par exemple : un agent qui assure actuellement la fonction de magasinier dans l’atelier d’un lycée technique va choisir naturellement la spécialité « magasinage des ateliers ». Le métier correspond, dans ce cas, exactement à la spécialité.

Par exemple : un agent qui exerce la fonction d’agent de gardiennage du gymnase d’un grand collège va choisir la spécialité « espaces verts et installations sportives ». Dans ce cas, les missions qu’il exerce ne correspondent pas en totalité avec la spécialité, puisque le métier « espace vert » ne fait pas forcément partie de son domaine d’activités. Pourtant il devra acquérir des connaissances dans ce domaine, pour passer le concours, puisque les épreuves sont susceptibles d’aborder indifféremment les espaces vert ou (et) les installa-tions sportives !

Ce dernier exemple peut être reproduit dans les deux spécialités « agencements et revê-tement », « installations électriques, sanitaires et thermiques ». Les spécialités « lingerie »,

21Les concours

« restauration » et « équipements bureautiques et audiovisuels » sont beaucoup plus ho-mogènes quant aux métiers qu’elles représentent.

Les commentaires :

- si les épreuves de mathématique et de français ne sont plus présentes dans les concours, les capacités liées à ces matières sont, par contre, toujours évaluées au cours des épreuves écrites « résolution d’un cas pratique » et « vérification des connaissances au moyen d’un questionnaire, de tableaux ou de graphiques » ;

- l’épreuve « étude d’un cas pratique » peut être considérée comme une épreuve « intégrée », car elle fait appel à de nombreuses compétences dans des domaines divers (maths, français, technologie, organisation, etc.) et, contrairement à des épreuves sépa-rées, elle demande un lien supplémentaire entre ces différentes matières qui s’appelle la méthode.

Les conseils :

- n’oubliez pas de réviser les mathématiques et le français ;- n’hésitez pas à vous inscrire dans des stages de préparation au concours, c’est plus

efficace ;- vous devez également penser à actualiser vos connaissances dans la partie profession-

nelle (surtout pour les internes), consulter les stages de formation professionnelle qui correspondent à votre spécialité ;

- se présenter à un concours est un projet dont l’objectif est d’obtenir un nouveau statut. Comme tout projet, il nécessite une préparation (étude préalable, diagnostic, etc .), donc du temps et une organisation .

3 - Les spécialités et les options pour les concours et les examens d’adjoint technique

3 .1 - Adjoint technique territorial de 1ère classe

Bâtiment, travaux publics, voirie et réseaux divers

PlâtrierPeintre, poseur de revêtements murauxVitrier, miroitierPoseur de revêtement de sol, carreleurInstallation, entretien et maintenance des installations sanitaires et thermiques (plombier)Installation, entretien et maintenance « froid et climatisation »

Environnement, hygiène

Propreté urbaineQualité de l’eauEntretien des piscines et patinoiresHygiène et entretien des locaux et espaces publicsMaintenance des équipements agroalimen-tairesMaintenance des équipements de produc-tion d’eau et d’épurationOpérateur d’entretien des articles textiles


MenuisierÉbénisteCharpentierMenuisier en aluminium et produits de synthèseInstallation et maintenance des équipe-ments électriquesMaçon, ouvrier du bétonCouvreur zingueurMonteur en structures métalliquesOuvrier de l’étanchéité et isolationOuvrier en VRD, paveurConduite d’engins de TPOuvrier d’entretien des équipements sportifsMaintenance des bâtiments (agent polyva-lent)Dessinateur

Espaces naturels, espaces verts

Productions de plantes : pépinières et plantes à massifsJardinier espaces verts et naturelsFloricultureBûcheron, élagueurSoins apportés aux animauxEmployés polyvalents des espaces verts et naturels

Mécanique, électromécanique

Mécanicien hydrauliqueÉlectrotechnicien, électromécanicienÉlectronicienInstallation et maintenance des équipe-ments électriques

Artisanat d’art

Relieur, doreurTapissier d’ameublement, garnisseurCouturier, tailleurTailleur de pierreCordonnier, sellier

Communication, spectacle

Assistant maquettisteConducteur de machines d’impressionMonteur de film offsetCompositeur typographeOpérateur PAORelieur brocheurAgent polyvalent du spectacleAssistant sonEclairagisteProjectionnistePhotographe

Logistique et sécurité

MagasinierMonteur, leveur, caristeMaintenance bureautiqueMaintenance de matériel électroniqueSurveillance, télésurveillance, gardiennage

Restauration

CuisinierPâtissierBoucher, charcutierOpérateur transformateur de viandesRestauration collectiveService en liaison froide (hygiène et sécu-rité alimentaire)

Conduite de véhicules

Véhicules poids lourdsVéhicules de transports en communEngins de travaux publicsVéhicules légers (tourisme et utilitaires)Mécanicien de véhicules à moteur dieselMécanicien de véhicules à moteur essenceMécanicien de véhicules à moteur GPL ou hybrideRéparateur en carrosserie (carrossier, peintre)

23Les concours

3 .2 - Adjoint technique de 1ère classe des établissements d’enseignement

Une spécialité unique avec une condition : posséder un permis B, C, D et E en cours de validité.

Conduite et mécanique automobiles : pas d’option.

3 .3 - Adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement

Sept spécialités, pas d’option :Agencements et revêtements Équipements bureautiques et audiovisuelsEspaces verts et installations sportives Installations électriques, sanitaires et thermiquesLingerie Magasinage des ateliersRestauration

3 .4 - Les compétences demandées dans les sept spécialités principales d’adjoint technique territorial de 1ère classe

A. Spécialité bâtiment, travaux publics, voirie et réseaux divers

• Connaissances générales sur le bâtiment (gros œuvre et second œuvre), terminologie et mise en œuvre.

• Connaissances générales sur les abords du bâtiment, la voirie et les réseaux.• Lecture de plan : maîtrise des échelles de lecture et notions de base de métré.• Connaissances des principaux engins de travaux publics et des règles de sécurité.• Réglementation en matière de sécurité au travail.

B. Spécialité espaces verts, espaces naturels

• Connaissances de base sur les espaces verts (bases de botanique, bases en terme d’identification, pathologie et traitement des végétaux).

• Réalisation de plantations selon les plans fournis. Confection de massifs.• Technique de taille, d’élagage et d’entretien des espaces verts et naturels.• Règles de sécurité appliquées à la spécialité et les règles de sécurité au travail.

C. Spécialité mécanique, électromécanique

• Connaissances des systèmes électriques et hydrauliques (machines tournantes : mo-teurs et pompes).

• Connaissances de la partie opératoire et de la partie commande des systèmes électro-mécaniques.

• Connaissances des systèmes de commande à distance, télégestion.• Connaissances des normes (UTEC) des installations électriques du bâtiment.• Connaissances des règles de sécurité appliquées à la spécialité.


D. Spécialité restauration

• Connaissances des techniques de base en cuisine (produits, stockage et utilisation).• Connaissances en pâtisserie/boucherie.• Formules de restauration collective.• Règles d’hygiène et de sécurité alimentaire dans l’organisation et la production.

E. Spécialité environnement, hygiène

• Connaissances de base en matière de nettoiement de l’espace public (techniques de nettoiement, d’enlèvement, de signalisation).

• Entretien des locaux et des équipements publics (patinoire/piscine) : règles de base en matière d’hygiène.

• Entretien courant des réseaux eau, assainissement (contrôle, détection et premières réparations).

F. Spécialité logistique et sécurité

• Connaissances des gestes et postures en matière de manutention.• Principe de base du magasinage (gestion et suivi des stocks, classification des pièces).• Notions de base du gardiennage et de la surveillance (éthique et relationnel avec le

public, réglementation sur la protection des lieux et personnes).• Connaissances des principaux systèmes de surveillance.

G. Spécialité conduite de véhicules

• Connaissances théoriques et pratiques de base en maintenance automobile : méca-nique diesel, injection essence, hydraulique engins, mécanique poids lourds, électricité et électronique automobile.

• CACES et autorisations de conduite.• Contrôles avant la prise en charge des véhicules.• Code de la route.• Dépannage des véhicules.• Conduite économique.• Hygiène et sécurité liées à la conduite et à la mécanique automobile.

3 .5 - Les compétences demandées dans les spécialités d’adjoint technique principal des établissements d’enseignement

A. Spécialité agencements et revêtements

• Pose de revêtements mural et sol (carrelage, parquet).• Connaissances des qualités phoniques et thermiques des revêtements.• Application de peintures et d’enduits.• Pose de mobilier, assemblage de meubles en kit.• Utilisation du stockage et du recyclage des produits (dissolvants, peintures, etc.).• Réglementation en matière de sécurité au travail.

25Les concours

B. Spécialité équipements bureautiques et audiovisuels

• Maintenance des ordinateurs, des appareils audiovisuels, des imprimantes.• Installation de logiciels, gestion d’un réseau.• Gestion d’une banque de matériel (planning utilisateurs).• Règles de sécurité appliquées à la spécialité et les règles de sécurité au travail.

C. Spécialité espaces verts et installations sportives

• Entretien des pelouses et des gazons.• Techniques de désherbage – utilisation des produits phytosanitaires – techniques alter-

natives.• Entretien des terrains synthétiques.• Réalisation de petites plantations, arbustives et fleurissement.• Entretien des sols et des équipements sportifs.• Traçage des terrains de sport.• Stockage et gestion du matériel sportif.

D. Spécialité installations électriques, sanitaires et thermiques

• Connaissances des installations électriques du bâtiment.• Connaissances des normes électriques.• Règles de sécurité appliquées à la spécialité et les règles de sécurité au travail (habili-

tations électriques).• Maintenance des circuits électriques du bâtiment.• Maintenance de premier niveau des systèmes de chauffage et de climatisation.• Réalisation d’interventions sur le dispositif ECS.• Pose d’éléments sanitaires.

E. Spécialité lingerie

• Connaissances des matières et des produits utilisés.• Connaissances des techniques de nettoyage à sec, de lavage, de repassage.• Lavage et repassage des pièces de lingerie.• Gestion des produits de lavage et de nettoyage.• Gestion du stock de lingerie (entrées/sorties).• Règles de sécurité appliquées à la spécialité et les règles de sécurité au travail.

F. Spécialité magasinage des ateliers

• Connaissances des logiciels de gestion de stock.• Gestion d’un stock de produits, de matériaux, d’outillage.• Gestion des entrées et des sorties d’outillage.• Stockage des produits dangereux, recyclage des déchets spécifiques aux ateliers.• Règles de sécurité appliquées à la spécialité et les règles de sécurité au travail.


G. Spécialité restauration

• Connaissances des techniques de base en cuisine (produits, stockage et utilisation).• Connaissances en pâtisserie/boucherie.• Formules de restauration collective.• Règles d’hygiène et de sécurité alimentaire dans l’organisation et la production.

Les épreuves d’admissibilité

Chapitre 2

1 - Les questionnaires à réponses courtes

Pour répondre à une question, il faut reprendre les termes de la question avant d’y ajouter les éléments de votre réponse .

A . Donner une réponse courte ne veut pas dire répondre en un seul mot .

Question

Que signifie le sigle EPI ?

Vous donnerez quelques exemples.

Réponse insuffisante

Équipement de protection individuelle

Réponse correcte

La collectivité doit mettre gratuitement à disposition de tous les agents courant un risque des équipe-ments de protection individuelle (EPI).

Exemples d’EPI : casques, gants, masques, lunettes.


B . Pour répondre à une question, il faut reprendre les éléments importants de la question et éviter de commencer par « c’est » .

Question Par qui le maire est-il élu ?

Réponse à éviter C’est par le conseil municipal.

Réponse correcte Les électeurs de la commune élisent le conseil municipal. Le maire est élu par les membres du conseil municipal et au sein de celui-ci.

C . Attention à l’orthographe .

Vous avez la possibilité de choisir vos mots. Donc choisissez ceux que vous savez écrire.

Vous trouverez plus loin quelques rappels de règles d’orthographe et de conjugaison.

D . Éviter les ratures . Pour cela, faire un brouillon .

Vous serez également jugé sur la propreté de votre copie. Faites attention à la présentation.

Exemple À la question posée, choisissez la ou les réponses qui vous semblent convenir.

Question Qu’est-ce qu’un airbag ?

Réponse 1 Un cousin gonflable.

Réponse 2 C’est un coussin gonflable.

Réponse 3 Un airbag est un sac une protection dans une voiture qui protège les personnes en cas d’accident.

Réponse 4 Un airbag est un coussin de protection dans une voiture qui se gonfle en cas de collision.

Réponse 5 Un airbag est un coussin de protection qui se gonfle en cas de collision. Il se trouve dans le tableau de bord du véhicule et parfois, sur des modèles récents, également dans les portières.

Correction Réponse 1. Cette définition est trop courte. De plus, il y a une faute d’orthographe (coussin).

Réponse 2. Ici, c’est également trop court et il ne faut pas commencer par « c’est ».

29Les épreuves d’admissibilité

Réponse 3. La définition est correcte, mais il faut éviter les ratures et les redondances de mots de la même famille (« protège » et « protection »).

Réponses 4 et 5. Ce genre de réponse est tout à fait convenable.

- pas de faute - pas trop court - pas de rature - la réponse reprend les termes de la question .

2 - La résolution d’un cas pratique

Contrairement à ce que pourrait laisser supposer le titre, c’est une épreuve écrite. Elle est fondée sur la résolution d’un problème rencontré en collectivité (d’où la notion de cas pra-tique). L’épreuve de résolution d’un cas pratique concerne les sept spécialités proposées au concours d’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement :

- Agencements et revêtements. - Équipements bureautiques et audiovisuels. - Espaces verts et installations sportives. - Installations électriques, sanitaires et thermiques. - Lingerie. - Magasinage des ateliers. - Restauration.

Les sujets sont construits de manière à ce que la problématique initiale soit le fil conduc-teur de toute l’épreuve.

Les sujets sont structurés autour d’une stratégie de communication appelée « diagnostic ». Elle comporte trois parties principales : le problème posé – les solutions proposées – l’éva-luation de la solution retenue.

« Toutes les questions et toutes vos réponses n’ont qu’un seul but : la résolution du pro-blème (du cas) présenté initialement ».

Tout en respectant la stratégie « diagnostic », la résolution d’un cas pratique comporte toujours les phases suivantes :

A. La phase où l’on vous donne le contexte dans lequel se déroule l’action

« Le collège de LANDAR vient de remplacer son système de chauffage anciennement assu-ré par une chaudière au fuel. Celui-ci est désormais fourni par une chaudière au bois avec une chaudière d’appoint basse température au fuel. Adjoint technique principal, dans la spécialité « installations électriques, sanitaires et thermiques », on vous demande d’organi-ser les opérations de surveillance de l’installation ainsi que de mettre en place un planning


de visites, de contrôle et de réglage de cette installation, qui sont réalisés par une entre-prise spécialisée. Pour cela, vous vous appuierez sur le dossier technique de l’installation ainsi que sur les textes réglementaires, qui vous sont fournis… ».

C’est le moment où l’on plante le décor. Il faut identifier les mots-clés qui vont déterminer vos futures réponses : collège – remplacement du système de chauffage – chaudière bois + chaudière d’appoint basse température au fuel.

B. La phase où l’on pose le problème

Quel est le problème ? Réponse : organiser les opérations de surveillance du bon fonction-nement de l’installation, planifier les contrôles réglementaires réalisés par une entreprise extérieure.

Le problème est posé dans l’énoncé, à vous de bien le lire.

C. La phase où l’on vous fournit les données du problème

« …. Pour cela, vous vous appuierez sur le dossier technique de l’installation ainsi que sur les textes réglementaires qui vous sont fournis (Annexes 1 et 2) ».

Les données du problème font partie des éléments du dossier qui vous est remis. Elles sont généralement présentées, dans le dossier technique, sous la forme de tableaux, gra-phiques, schémas, dessins, organigrammes, planning. Dans ce cas, il y a également à lire et interpréter un texte réglementaire concernant les contrôles obligatoires d’un système de chauffage.

D. La phase où vous devez analyser les données du problème

Généralement, le sujet balise la progression de l’analyse par une suite de questions. « Question n° 1 : d’après le texte réglementaire, quels sont les contrôles périodiques et les opérations de maintenance obligatoires ? - Question n° 2 : ces contrôles peuvent-ils être réalisés en interne ? Que préconisez-vous ? - Question n° 3 : etc. ».

Ces questions peuvent être à choix multiples simples, à choix multiples avec une justifica-tion du choix, ou encore sans choix, la réponse faisant appel à votre expérience.

Dans les deux derniers cas, les réponses doivent être rédigées (verbe - sujet - complé-ment…).

C’est souvent lors de cette série de questions et dans les réponses que vous apportez, que l’on évalue vos connaissances dans la spécialité, mais également dans d’autres matières : français, maths, physique, etc.

E. La phase où l’on propose une ou plusieurs solutions visant à résoudre le problème

« À partir du texte réglementaire, vous proposerez un planning des contrôles réglemen-


taires à effectuer et un planning d’organisation des inspections périodiques à faire en interne ». Ou encore : « Réaliser un organigramme des contrôles et des réglages élémen-taires à faire sur le dispositif de chauffage ».

Ces questions ont pour objectif de mettre en valeur vos capacités à proposer, organiser, comparer, gérer.

Dans les deux dernières phases, les réponses peuvent être présentées à l’aide d’outils uti-lisés dans le langage technique : chronogrammes, synopsis, plans, schémas, graphiques, tableaux, courbes, Grafcet, organigrammes, algorithmes, etc.

F. La phase pour conclure

Certains sujets vous demandent de conclure. C’est en fait une évaluation de la solution retenue que l’on vous demande : « En quoi la solution que je propose résout partiellement ou totalement le problème initial ? »

Les commentaires

Les phrases doivent être courtes et précises, elles doivent être interprétables par un agent qui reçoit les consignes. Vous ne disposez que de deux heures pour rendre un document clair et lisible qui peut prendre la forme d’une notice lorsque l’on vous demande, comme dans le point 5, de proposer une organisation du travail ou des contrôles.

Les conseils :

- lisez bien l’énoncé pour identifier les différentes phases : le contexte, le problème, la demande ;

- identifiez ce qui vous est donné dans le sujet (la ressource), ce qui est demandé : les questions, les documents à compléter ;

- n’hésitez pas à utiliser, quand c’est possible, des modes d’expressions techniques dans vos réponses (schémas, dessins, croquis, graphes, etc.) ;

- lorsqu’une réponse doit être chiffrée, indiquez le raisonnement qui vous a conduit au résultat, la réponse peut être fausse mais la méthode juste.

Entraînement

Un exercice d’entraînement, présenté comme l’épreuve du concours, vous est proposé au chapitre 2, point 5. L’objectif est de vous mettre dans la situation réelle :

- ne regardez pas le corrigé ;- respectez le temps de deux heures pour formuler vos réponses ;- évaluez vos réponses par rapport aux éléments fournis dans la fiche corrigée ;Une version d’entraînement, corrigée et commentée, est proposée à la suite de l’exercice. Elle doit vous permettre de mesurer les écarts entre ce qui était attendu et ce que vous avez produit.


3 - Entraînement : questions à réponses courtes

Vous avez maintenant compris ce que l’on attend de vous.

Répondez aux questions suivantes par écrit. Pensez à utiliser un brouillon.

Question 1. Qu’est-ce que l’eau de Javel ?

Question 2. Qu’est-ce qu’un conifère ?

Question 3. Qu’est-ce qu’une contremarche ?

Question 4. Qu’est-ce qu’un contrepoison ?

Question 5. Qu’est-ce que l’assolement ?

Question 6. Que risque-t-on si l’on téléphone en conduisant ?

Question 7. Qu’est-ce qu’un éthylotest ?

Question 8. Un accident de la route vient de se produire, vous êtes seul. Que devez-vous

faire et ne pas faire ?


4 - Correction de l’entraînement : questions à réponses courtes

Réponse 1 L’eau de Javel est un produit chimique que l’on utilise comme désinfectant . Ce produit est dangereux et il faut le manipuler avec précaution.On l’utilise également comme décolorant en blanchisserie.

Réponse 2 Les conifères sont des arbres . Leur fructification se présente sous la forme de cônes, d’où le nom de conifère . La grande majorité a un feuillage constitué d’aiguilles. Les pins et les cèdres sont des conifères.

Réponse 3 Un escalier est constitué de marches et de contremarches . La partie plane, sur laquelle on pose le pied, est appelée « la marche » et la partie verticale « la contremarche » . L’endroit où sont reliés ces deux éléments se nomme le nez de marche.

Réponse 4 Un contrepoison est une substance capable d’agir contre un poison .Ce remède empêche un produit d’exercer ses effets toxiques.On l’appelle aussi antidote.

Réponse 5 L’assolement consiste à alterner les cultures sur une même parcelle .Si l’année dernière les tomates se trouvaient sur la partie A de la parcelle et le blé sur la partie B, cette année on trouvera le blé sur A et les tomates sur B.

Réponse 6 Le fait de téléphoner en roulant peut occasionner de la distraction. La perte de l’atten-tion fait courir un risque pour la sécurité du conducteur et pour celle des autres.L’usage du téléphone en conduisant peut entraîner la perte de points sur le permis de conduire et une amende .

Réponse 7 Un éthylotest est un appareil qui permet de mesurer rapidement le taux d’alcool dans l’air expiré . Cet appareil n’indique qu’une présomption de conduite sous l’emprise d’un état alcoolique. On vérifiera par une prise de sang. Cette fois, les indications seront irréfutables.

Réponse 8 En présence d’un accident, il faut éviter qu’il ne s’aggrave. On coupe le contact des véhicules accidentés . On balise les lieux . On doit alerter rapidement les secours .Il faut réconforter le blessé, le couvrir et desserrer ses vêtements .Il ne faut ni lui donner à boire, ni le déplacer, ni ôter son casque .

(Ce qui apparaît en caractères gras représente ce que l’on attend de vous, au minimum.)


5 - Entraînement : résolution d’un cas pratique

En guise d’entraînement, nous vous proposons un sujet du niveau ATP2EE qui présente la particularité d’être transversal à toutes les spécialités.

Ce sujet a peu de chance de se retrouver sous cette forme dans un concours, puisque vous serez normalement interrogé dans votre spécialité. Mais vous avez remarqué que l’hy-giène et la sécurité sont des matières qui se retrouvent dans toutes les spécialités et surtout à l’occasion des épreuves suivantes : questionnaire et entretien. Aussi, cet exercice vous permettra-t-il de comprendre « l’esprit » de l’épreuve de « résolution d’un cas pratique », en même temps que de réviser vos connaissances en hygiène et sécurité.

Concours d’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement

Première épreuve d’admissibilité : résolution d’un cas pratique

Portant sur la spécialité : toutes spécialités. Durée de l’épreuve : 2 heures (coef. 3)

Cette épreuve consiste en la résolution d’un cas pratique, exposé dans un dossier portant sur les pro-blèmes susceptibles d’être rencontrés par un adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement dans l’exercice de ses fonctions, au sein de la spécialité au titre de laquelle le candidat concourt.

N° d’anonymat : …….…….…….. (À inscrire sur toutes les copies)

Lieu de l’épreuve : ……………………………………………………………………………….....................

Date : ………………..………..

Important : le barème de notation de cette épreuve est indiqué pour chaque question, le questionnaire est noté sur 20 points dont 2 points pour la présentation.

Nota : Le sujet consiste à apporter une solution à un problème posé. Cette solution devra être décrite par le candidat qui pourra utiliser, si nécessaire, le dessin, la schématisation, le croquis.

Le cas pratique pourra être complété par des questions qui devront être en rapport avec l’étude proposée.


Sujet (transversal)

Adjoint technique principal dans un grand lycée, le chef d’établissement vous a confié la mission d’agent chargé de la mise en œuvre de la sécurité (ACMO). Cette mission est complémentaire à celle que vous exercez déjà, dans votre spécialité, au sein du lycée. Le chef d’établissement vous demande, dans le cadre de cette mission, de recenser les risques principaux auxquels sont exposés les adjoints techniques de l’établissement et d’envisager les mesures de prévention à mettre en œuvre dans chaque cas.

On vous donne

Un dossier technique comprenant : une liste des adjoints techniques exerçant au sein du lycée avec leurs spécialités, des éléments de fiches de poste de chaque catégorie d’adjoint technique, les catégories d’habilitation pour la conduite d’engins, les travaux en hauteur, les travaux électriques.

La description d’un accident de travail dont a été victime un adjoint technique.

On vous demande

1) À partir du dossier technique fourni

• De définir trois risques principaux pour chaque catégorie d’adjoint exerçant au lycée (4 points).

• De définir les équipements de protection individuelle (EPI) pour chaque catégorie d’adjoint (4 points).

• D’indiquer les habilitations ou autorisations de conduite indispensables pour chaque catégorie d’adjoint (4 points).

2) D’analyser, en complétant le schéma (document n° 2 : arbre des causes), les causes pos-sibles de l’accident survenu à l’adjoint et de proposer, grâce à la fiche action (docu-ment n° 1), des mesures de prévention, pour éviter que cet accident ne se reproduise (6 points).

Deux points pour la présentation.

Dossier technique

1/ Effectifs :Le lycée comporte un effectif de trois adjoints techniques, dont vous qui êtes le seul à avoir le grade d’adjoint technique principal de 2ème classe. Les métiers représentés sont :

- un adjoint technique en spécialité espaces verts et installations sportives, - un adjoint technique en spécialité magasinage des ateliers, - un adjoint technique principal en spécialité installations électriques, sanitaires et thermiques (vous).


2/ Extraits des fiches métiers :

2 .1 - Magasinage des ateliersActivités principales

• Réception, rangement et distribution des produits aux différents ateliers• Manipulation et stockage des produits• Réalisation régulière d’inventaire• Suivi comptable et budgétaire des stocks et des matières• Gestion des commandes d’approvisionnement• Entretien des locaux et des outils• Contrôle de la mise en œuvre des consignes de sécurité pour les agents magasiniers• Contrôle de la sécurité des biens stockés

Activités spécifiques

• Surveillance et entretien du matériel stocké• Utilisation d’un chariot élévateur

2 .2 - Espaces verts et installations sportivesActivités principales

• Tonte de gazon• Application de produits phytosanitaires pour le désherbage• Entretien des sols synthétiques • Petites réparations sur les équipements sportifs• Entretien des locaux et des outils• Suivi des travaux réalisés par les entreprises prestataires• Contrôle de la mise en œuvre des consignes de sécurité en matière d’utilisation des

équipements• Contrôle de la sécurité des biens stockés

Activités spécifiques

• Mise en œuvre de techniques alternatives pour le désherbage• Gestion du planning des contrôles réglementaires en matière d’équipements sportifs

2 .3 - Installations électriques, sanitaires et thermiquesActivités principales

• Remplacement de matériels électriques (interrupteurs, prises, lampes, fusibles, etc.)• Maintenance et entretien des systèmes de chauffage et de climatisation des bâtiments

(hors contrôles obligatoires)• Maintenance et entretien des équipements sanitaires• Suivi des travaux réalisés par les entreprises prestataires• Maintenance et entretien des systèmes de détection incendie (hors visites réglemen-

taires)


• Entretien des locaux et des outils• Gestion du planning des entretiens périodiques

Activités spécifiques• Contrôle de la mise en œuvre des consignes de sécurité pour les activités des adjoints

techniques (mission ACMO)

DOCUMENT N° 1

Fiche d’action n° 1

DATE de DÉCISION : 12/12/08

SERVICE : ………….….….….….….….…................................................................................................

SECTEUR concerné : …………………………………………….................................................................

RISQUE/DYSFONCTIONNEMENT repérés : ……………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….........................

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………..........................................................................................

ACTION à METTRE en ŒUVRE : ……………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………........................................

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………..........................................................................................

Priorité : 1 r 2 r 3 r

Échéance : ………………………………..........................................................

Partenaire : ………………………………………………………………………… r Sans objet

Suivi de la mise en œuvre : ……………………................................................

RÉALISATION : Date : ………………...............


DOCUMENT N° 2

Résumé de l’accident

Dans un lycée à X, une lampe doit être changée dans l’atelier B. Celle-ci se situe à 3,5 mètres de hauteur. Sous la lampe se trouve une armoire métallique.

Monsieur Y, salarié dans ce lycée, prend une échelle pour changer la lampe. L’armoire faisant obstacle, l’échelle prend appui sur l’angle de celle-ci et non sur le mur.

Monsieur Y monte à l’échelle, les pieds de l’échelle ripent en pivotant sur l’angle de l’armoire et celui-ci tombe sur le sol, lui occasionnant une fracture du rocher.

Liste des faits :


6 - Correction commentée de la résolution d’un cas pratique (ATP2EE)

Concours d’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement

Première épreuve d’admissibilité : résolution d’un cas pratiquePortant sur la spécialité : toutes spécialités. Durée de l’épreuve : 2 heures (coef. 3)

Cette épreuve consiste en la résolution d’un cas pratique, exposé dans un dossier portant sur les pro-blèmes susceptibles d’être rencontrés par un adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement dans l’exercice de ses fonctions, au sein de la spécialité au titre de laquelle le candidat concourt.

N° d’anonymat : …….….….….…..…..…...............................................(À inscrire sur toutes les copies) Lieu de l’épreuve : ………………………………………………………………………................................ Date : ………………............

Important : le barème de notation de cette épreuve est indiqué pour chaque question, le questionnaire est noté sur 20 points dont 2 points pour la présentation.

Nota : Le sujet consiste à apporter une solution à un problème posé. Cette solution devra être décrite par le candidat qui pourra utiliser, si nécessaire, le dessin, la schématisation, le croquis.Le cas pratique pourra être complété par des questions qui devront être en rapport avec l’étude proposée.

Sujet (transversal)

Adjoint technique principal dans un grand lycée, le chef d’établissement vous a confié la mission d’agent chargé de la mise en œuvre de la sécurité (ACMO). Cette mission est complémentaire à celle que vous exercez déjà, dans votre spécialité, au sein du lycée. Le chef d’établissement vous demande, dans le cadre de cette mission, de recenser les risques principaux auxquels sont exposés les adjoints techniques de l’établissement et d’envisager les mesures de prévention à mettre en œuvre dans chaque cas.

On vous donne

Un dossier technique comprenant : une liste des adjoints techniques exerçant au sein du lycée avec leurs spécialités, des éléments de fiches de poste de chaque catégorie d’adjoint technique, les catégories d’habilitation pour la conduite d’engins, les travaux en hauteur, les travaux électriques.La description d’un accident de travail dont a été victime un adjoint technique.


On vous demande

1) À partir du dossier technique fourni • De définir trois risques principaux pour chaque catégorie d’adjoint exerçant au lycée

(4 points).• De définir les équipements de protection individuelle (EPI) pour chaque catégorie

d’adjoint (4 points).• D’indiquer les habilitations ou autorisations de conduite indispensables pour chaque

catégorie d’adjoint (4 points).

Correction Le choix peut être fait par le candidat de répondre aux questions une à une ou de propo-ser un tableau récapitulant les réponses aux trois étapes de la question 1. C’est ce dernier choix qui est proposé dans la correction.Pour compléter correctement le tableau, le candidat devra examiner attentivement les activités indiquées dans les trois fiches de poste et en déduire les risques encourus, les protections nécessaires et les habilitations éventuellement demandées pour exercer l’acti-vité. Cela nécessite de la part du candidat de bonnes connaissances en matière d’hygiène et de sécurité au travail. Il est donc très important de réviser ces connaissances grâce aux fascicules « logistique-sécurité » et « environnement-hygiène », ou à l’aide des ouvrages édités par l’INRS.

Tableau des réponses

métiers risques EPI habilitations

Magasinage des ateliers

- chute de plain-pied

- chute en hauteur

- blessures aux mains

- traumatismes musculaires TMS

- stockage de produits dangereux

Chaussures de sécurité, gants, lunettes de protection.

Vêtement de travail.

Travaux en hauteur.

CACES ou autorisation de conduite d’un chariot élévateur.

Habilitation électrique BOHO.

Formation gestes et postures.

Espaces verts et installations sportives

- utilisation de produits phytosanitaires



- stockage et utilisation de produits dangereux

Chaussures de sécurité, gants, lunettes de protection.


Masque respiratoire.

Formation à l’utilisation des produits phytosanitaires.

CASES ou autorisation cat.1 pour la conduite de tondeuses autotractées.

Habilitation électrique BOHO.


Installations électriques, sanitaires et thermiques


- électrocution

- brûlures


- chute en hauteur

Chaussures de sécurité, gants, lunettes de protec-tion.


Travaux en hauteur.

Habilitation électrique B1H1 ou B2 BR BC.


Formation ACMO.


2) D’analyser, en complétant le schéma (DOCUMENT N° 2 : arbre des causes), les causes possibles de l’accident survenu à l’adjoint et de proposer, grâce à la fiche action (DOCU-MENT N° 1), des mesures de prévention, pour éviter que cet accident ne se reproduise (6 points).

Deux points pour la présentation.

Correction Le candidat doit uniquement répondre sur les documents 1 et 2. Il peut toutefois apporter des commentaires à ses réponses sur ces mêmes documents à rendre avec la copie, mais ce n’est pas indispensable.

DOCUMENT N° 1 CORRIGÉ

FICHE D’ACTION N° 1

DATE de DÉCISION : 12/12/08 SERVICE : ACMO SECTEUR concerné : Atelier B RISQUE/DYSFONCTIONNEMENT repérés : Chute en hauteur due à la mauvaise utilisation d’une échelle. ACTION à METTRE en ŒUVRE : Former les agents aux travaux en hauteur, formation obligatoire pour les hauteurs supérieures à trois mètres et, de façon générale, former les agents à l’utilisation d’une échelle. Priorité : 1 X 2 r 3 rÉchéance : 03/03/2009 Partenaire : CNFPT – centre de formation professionnelle r Sans objetSuivi de la mise en œuvre : ACMO + DRH RÉALISATION : Date : JANVIER 2009 Visa :


DOCUMENT N° 2 CORRIGÉ

Résumé de l’accident Dans un collège à X, une lampe doit être changée dans l’atelier B. Celle-ci se situe à 3,5 mètres de hauteur. Sous la lampe se trouve une armoire métallique.Monsieur Y, salarié dans ce collège, prend une échelle pour changer la lampe. L’armoire faisant obstacle, l’échelle prend appui sur l’angle de celle-ci et non sur le mur.Monsieur Y monte à l’échelle, les pieds de l’échelle ripent en pivotant sur l’angle de l’ar-moire et celui-ci tombe sur le sol, lui occasionnant une fracture du rocher.

Liste des faits :

10. fracture du rocher

9. chute sur le sol

8. l’échelle ripe en pivotant

6. appuie l’échelle contre l’armoire

7. monte à l’échelle

5. l’armoire électrique fait obstacle

4. utilise une échelle

2. hauteur 3,5 mètres

3. une armoire électrique en dessous

1. lampe défectueuse à changer

Les compétences transversales

Chapitre 3


1 - Expression écrite

Nous avons ici retenu quelques notions élémentaires. En effet, tout ne peut pas être traité.

Si vous désirez des informations complémentaires, vous pourrez les trouver dans de nombreux ouvrages spécialisés.

1 .1 - Sujet, verbe et compléments

Des agents ont déposé une roue crevée au garage.Les personnes présentes contrôlent visuellement l’état de la gomme et de la jante.Si la roue n’a pas été endommagée, le mécanicien répare le pneu crevé.

Le mécanicien répare le pneu crevé

Sujet Verbe Complément

LE SUJET


Qui est-ce qui répare le pneu ? C’est le mécanicien. Le mécanicien : sujet du verbe réparer.

• Pour retrouver un sujet, on pose la question « qui est-ce qui ? ».

Le cuisinier prépare les repas

Qui est-ce qui prépare les repas ?

C’est le cuisinier. Le cuisinier est le sujet du verbe préparer.

• Le sujet peut être :

Un nom Le jardinier tond la pelouse.

Un pronom Il ramasse les feuilles.

Attention

Plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet. Elles nettoient les sols et essuient les tables.

45Chapitre 3 - La mondialisation

LE vERBE


Le verbe est le mot central de la phrase. C’est lui qui indique l’action (ce que fait le sujet).

Que fait le mécanicien ? il répare le pneu.

Sa terminaison change :

• suivant le temps de conjugaison.

Hier le mécanicien a réparé le pneu. En ce moment il répare le pneu. Demain il le réparera.

• suivant le sujet.

Les mécaniciens réparent la panne. Nous réparons le véhicule.

On dit que le verbe s’accorde avec le sujet.

LES COMPLÉMENTS ESSENTIELS

• Le complément d’objet direct (COD)

On le retrouve en posant la question « quoi ? » ou « qui ? ».

Les jardiniers taillent les cyprès. Le jardinier taille quoi ? les cyprès (COD)

• Le complément d’objet indirect (COI)

On le retrouve en posant la question « à quoi ? » ou « à qui ? »

L’agent parle à son collègue. L’agent parle à qui ? « à son collègue » (COI)



ExERCICE

Exercice 1 . Souligner le sujet des verbes en italique (qui est-ce qui ?) .

Les agents attendent l’affichage des résultats.

Elles nettoient les salles de classe.

Le cuisinier et son collègue préparent le repas de midi.

Je dois commencer à 7 heures, même si mes camarades ne sont pas là.

Les carreaux de plâtre seront livrés jeudi. Tu commenceras vendredi.

La tondeuse faisait un bruit anormal et s’arrêtait sans raison.

Exercice 2 . Accorder les verbes (entre parenthèses) au présent .

Le soir, ils......................... aux cartes (jouer).

Derrière la maison......................... des petits enfants (chanter).

La cour et la salle......................... être propre (devoir).

.........................-tu porter ce carton ? (pouvoir).

Elles......................... les tables et les chaises (ranger).

Je......................... la tenue obligatoire (mettre).

Ils......................., ....................... et....................... leurs outils (nettoyer, sécher, ranger).

Exercice 3 . Indiquer si les compléments soulignés sont des COD . (« quoi » ou « qui »).

Mon collègue démarre la débroussailleuse. Il parle de lui.

Il parle au responsable. J’attends le signal.

J’écris à la direction. Ils mangent sous les oliviers.

Pour lui parler, il a pris un rendez-vous. J’ai apporté la convocation.

Ta voiture, tu l’as réparée ? Il lui a parlé.

CORRECTION

Exercice 1 . agents, Elles, Le cuisinier et son collègue, Je, mes camarades, Les carreaux de plâtre, Tu, La tondeuse.

Exercice 2 . jouent, chantent, doivent, Peux, rangent, mets, nettoient, sèchent, rangent.

Exercice 3 . la débroussailleuse, le signal, un rendez-vous, la convocation, l’.


1 .2 - participe passé

Le menuisier est entré dans son atelier. Il a pris sa combinaison pendue derrière la porte. Il l’a revêtue. Avant de commencer, il a mis ses lunettes de protection afin d’éviter les projections de copeaux dans les yeux. Bien équipé, il a travaillé en toute sécurité.

Le menuisier est entré dans l’atelier Il a mis ses lunettes

auxiliaire participe passé auxiliaire participe passé

Après les auxiliaires être et avoir, le verbe s’écrit toujours au participe passé.

Quelques participes passés

Infinitif sortir contrôler perdre partir venir marcher

Participe passé sorti contrôlé perdu parti venu marché

Certains gardent une lettre finale muette

Mettre mis (la table est mise).

Peindre peint (la table est peinte).

Écrire écrit (cette lettre est écrite à la main).

Interdire interdit (la rue est interdite).

Prendre pris (la bête est prise au piège).

L’accord du participe passé

• Le participe passé employé avec être s’accorde toujours avec le sujet du verbe (la terminaison change).

Le mécanicien est venu en dépanneuse. Les mécaniciens sont venus en dépanneuse.

Je suis arrivé à 7 heures. Nous sommes arrivés à 7 heures.

Elle est tombée sur la tête. Elles sont tombées sur la tête.

Ce mur est peint. Cette façade est peinte.

Ces aquarelles sont peintes Ces murs sont peints .



• Le participe passé employé avec avoir ne s’accorde jamais avec le sujet (la terminai-son ne change pas).

Il a réparé la roue. Elle a réparé la roue.

Il a écrit une lettre. Elle a écrit une lettre.

Ils ont déjeuné à midi. Elles ont déjeuné à midi.

Cependant, le participe passé employé avec avoir s’accorde avec le COD, lorsque celui-ci est placé avant le verbe.

Elle a cueilli de belles roses. Les roses qu’elle a cueillies sont belles.

COD après le verbe. Pas d’accord. COD avant le verbe. Accord.

ExERCICE

Exercice 1 . Écrire correctement le participe passé (lettres muettes) .

La table est mise. Le couvert est mi...

La porte est peinte. Le portail est pein...

La rue est interdite. Le boulevard est interdi...

Cette lettre est écrite. Ce mot est écri...

La porte est ouverte. Le guichet est ouver...

La dinde est cuite. Le plat est cui...

Exercice 2 . Accorder le participe passé employé avec être .

Les fleurs sont tomb... La tige est cass...

Cette plante est reprodui... par bouture. La formation est termin...

Les pâtes sont cui... Les menuisiers sont fatigu...

Exercice 3 . Accorder le participe passé employé avec avoir (s’il le faut) .

La préparation a brûl... Le mécanicien a condui... sans ceinture

Les tables qu’il a rang... sont sales. Les filles ont termin...

Les ouvriers ont install... un écran. L’émission qu’il a regard... est finie.

Les enfants que tu as vu... sont les miens. Les charpentiers ont termin... le toit.


Exercice 4 . Accorder le participe passé employé avec avoir ou avec être .

La jeune femme est arriv... au bureau. Elle a demand... l’heure.

Ils sont sort... un peu avant midi. Nous avons termin...

Elles ont trouv... la sortie. La tondeuse n’a pas démarr...

Ces aigles, je les ai vu... Les exercices que j’ai corrig... sont justes.

CORRECTION

Exercice 1 . Mis. Peint. Interdit. Écrit. Ouvert. Cuit.

Exercice 2 . Tombées. Cassée. Reproduite. Terminée. Cuites. Fatigués.

Exercice 3 . Brûlé. Conduit. Rangées. Terminé. Installé. Regardée. Vus. Terminé.

Exercice 4 . Avec être accord avec le sujet. Arrivée. Sortis.

Avec avoir pas d’accord avec le sujet. Demandé Terminé. Trouvé. Démarré.

Avec avoir si COD placé avant le verbe accord avec le COD. Vus. Corrigés.



1 .3 - Conjugaison

Création d’un gazon. Il y a quelques semaines, on a préparé le sol. On a dés-herbé, labouré, enfoui une fumure de fond pour corriger les défauts du sol. On a installé un arrosage intégré avec turbines et tuyères. Aujourd’hui, on met en place notre gazon. On sème à la volée et par recoupement. Puis on recouvre les graines, on roule pour tasser, on arrose et enfin on épand un antifourmis. Plus tard, à la levée, avant les premières tontes, on désherbera manuellement afin de limiter l’apparition des mauvaises herbes. On ne pourra procéder à un désherbage sélectif que plus tard.

Le présent de l’indicatif

Le jardinier arrose et épand un antifourmis.

En fonction de la terminaison du verbe à l’infinitif, on peut déduire la bonne écriture du verbe conjugué.

verbes verbes verbes vouloir en er en ir, re, oir, en dre pouvoir indre, soudre valoir

Je e s ds x

Tu es s ds x

Il, Elle, On e t d t

Nous ons

Vous ez

Ils, Elles ent

Exemple : je continue il peint elles partent je ris tu prends je veux (continuer) (peindre) (partir) (rire) (prendre) (vouloir)

Attention : le verbe aller est une des exceptions : je vais, tu vas, il va...


Présent des auxiliaires

Avoir Être

J’ai. Je suis.

Tu as. Tu es.

Il a. Elle a. On a. Il est. Elle est. On est.

Nous avons. Nous sommes.

Vous avez. Vous êtes.

Ils ont. Elles ont. Ils sont. Elles sont.

Le futur de l’indicatif

Plus tard, on n’oubliera pas la scarification et l’aération.

Le futur exprime une action à venir.

Terminaisons : je -rai ; tu -ras ; il ou elle -ra, nous -rons ; vous -rez ; ils ou elles -ront.

Attention : pour les verbes en er, il ne faut pas oublier le e.

Plier donnera nous plierons. Continuer donnera il continuera. Saluer donnera je sa-luerai.

Le passé composé

On a préparé le sol, puis on a installé un arrosage.

Ce temps composé est formé :

d’un auxiliaire (avoir ou être) conjugué au présent et d’un participe passé.

On a enfoui une fumure de fond.

Passé composé des auxiliaires

Avoir Être

J’ai eu. J’ai été.

Tu as eu. Tu as été.

Il (elle) (on) a eu. Il (elle) (on) a été.

Nous avons eu. Nous avons été.

Vous avez eu. Vous avez été.

Ils (elles) ont eu. Ils (elles) ont été.



Passé composé de réparer, peindre, venir

Sujet masculin ou féminin Sujet féminin Sujet masculin

J’ai réparé. J’ai peint. Je suis venue. Je suis venu.

Tu as réparé. Tu as peint. Tu es venue. Tu es venu.

Il (elle) a réparé. Il (elle) a peint. Elle est venue. Il est venu.

Nous avons réparé. Nous avons peint. Nous sommes venues. Nous sommes venus.

Vous avez réparé. Vous avez peint. Vous êtes venues. Vous êtes venus.

Ils (elles) ont réparé. Ils (elles) ont peint. Elles sont venues. Ils sont venus.

ExERCICE

Exercice 1 . Conjuguer les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif .

Le peintre associ... les couleurs. Il réparti... le travail.

Tu enten... des voix. Je rejoin... mon camarade.

Elles connai... la chanson. Je revien... de loin.

Il distribu... les cartes. Le tailleur de pierres mani... le ciseau.

Il effectu... plusieurs tâches. Je veu... du sel.

Elle essui... les couverts. Il navig... sur la mer.

Nous appréc... votre sérieux. Tu sor... sans pull ?

Exercice 2 . Conjuguer les verbes entre parenthèses au futur .

J’ ............................................. un peu plus tôt (arriver).

Il.............................................. les notes de service (distribuer).

On ........................................... solidement les cordes (nouer).

Je ............................................ demain (commencer).

Tu ........................................... ce produit avec précaution (manipuler).

J’ ............................................. voir la mer s’il ne pleut pas (aller).

CORRECTION

Exercice 1 . associe. répartit. entends. rejoins. connaissent. reviens. distribue. manie. effectue. veux. essuie. navigue. apprécions. sors.

Exercice 2 . arriverai. distribuera. nouera. commencerai. manipuleras. irai.


ExERCICE

Exercice 1 . Conjuguer les verbes entre parenthèses au passé composé .

Lorsqu’ils........................., elle......................... de joie (arriver. crier).

Ils......................... et.......................... la lumière (se coucher. éteindre).

Elle.......................... le repas, puis elle.......................... se reposer (préparer. partir).

Vous.......................... le bon outil (prendre).

Malgré la fatigue, elle.......................... toute la soirée (étudier).

Ils.......................... au cinéma dès que leurs amies.......................... (partir. arriver).

Elle.......................... sa voiture (vendre).

Il.......................... la notice (lire).

Lors de l’inauguration, les personnes présentes.......................... (applaudir).

Ils.......................... la haie (tailler).

Elle.......................... sur la terrasse et elle.......................... un sirop (sortir. boire).

Il.......................... détruire le mur (falloir).

Elle.......................... à contrôler son émotion (parvenir).

CORRECTION

Lorsqu’ils sont arrivés, elle a crié de joie.

Ils se sont couchés et ont éteint la lumière.

Elle a préparé le repas, puis elle est partie se reposer.

Vous avez pris le bon outil.

Malgré la fatigue, elle a étudié toute la nuit.

Ils sont partis au cinéma dès que leurs amies sont arrivées.

Elle a vendu sa voiture.

Il a lu la notice.

Lors de l’inauguration, les personnes présentes ont applaudi.

Ils ont taillé la haie.

Elle est sortie sur la terrasse et elle a bu un sirop.

Il a fallu détruire le mur.

Elle est parvenue à contrôler son émotion.



1 .4 - quelques astuces

• a ou à

a est le verbe avoir. On peut le transformer en « avait ».

à est une préposition. Si un verbe suit, il est toujours à l’infinitif.

Il a fini son travail à midi. Le responsable a demandé à tous les agents de venir plus tôt.

(avait) (avait)

• ont ou on

ont est le verbe avoir. On peut le transformer en « avaient ».

on = il = elle.

On a interdit l’accès. Ils ont désobéi.

(il) (avaient)

• et ou est

et peut se remplacer par « et puis ».

est est le verbe être. On peut le transformer par « était ».

Il est venu voir ses parents et ses amis.

(était) (et puis)

• se ou ce

se ou s’ (il se lave → je me lave)

c’ peut être remplacé par « cela » (c’est bon → cela est bon)

ce sert à montrer. ce toujours devant un nom (ce vêtement).

Il se dirige vers ce bois. C’est une erreur.

(je me) (celui-là) (cela)

• Tout . Tous . Toute . Toutes . (s’accorde avec le nom.)

Tout le jour. Tous les jours.

Toute la semaine. Toutes les semaines.

• Cet . Cette. (s’accorde avec le nom.)

Cette fille est tombée de cet arbre.

(une) (un)


ExERCICE

Compléter par « a » ou « à » .

Cet employé..... quarante ans. Pour son anniversaire, ses collègues lui ont offert une boîte..... outils. Il..... envoyé un petit mot..... chacun d’eux.

Compléter par « ont » ou « on » .

..... écoute les chanteurs, et quand ils...... terminé,..... les applaudit. ..... les aime, même s’ils..... des costumes bizarres.

Compléter par « et » ou « est » .

Monsieur Jean..... un excellent mécanicien. Son épouse..... toujours aimable..... sou-riante. Il..... bientôt à la retraite..... on se demande qui le remplacera.

Compléter par « se » ou « ce », « s’ » ou « c’ » .

..... matin, il..... lève rapidement. Il..... lave,..... habille puis..... prépare à sortir. ..... est aujourd’hui un grand jour. Il..... marie..... soir.

Compléter par « tout », « tous », « toute » ou « toutes » .

Je serai absent durant.......... les vacances. C’est pour cela que je range.......... la maison. .......... les animaux sont chez le voisin. J’ai maintenant fini.......... mon ménage.

Compléter par « cet » ou « cette » .

.......... été, je loue un studio dans.......... ville. Je connais.......... homme et.......... femme. Alors, que vous a demandé.......... personne ? .......... inconnue m’a demandé si elle pouvait se garer à.......... endroit.

CORRECTION

Cet employé a quarante ans. Pour son anniversaire, ses collègues lui ont offert une boîte à outils. Il a envoyé un petit mot à chacun d’eux.

On écoute les chanteurs, et quand ils ont terminé, on les applaudit.

On les aime, même s’ils ont des costumes bizarres.

Monsieur Jean est un excellent mécanicien. Son épouse est toujours aimable et sou-riante. Il est bientôt à la retraite et on se demande qui le remplacera.

Ce matin, il se lève rapidement. Il se lave, s’habille puis se prépare à sortir. C’est au-jourd’hui un grand jour. Il se marie ce soir.

Je serai absent toutes les vacances. C’est pour cela que je range toute la maison.

Tous les animaux sont chez le voisin. J’ai maintenant fini tout mon ménage.

Cet été, je loue un studio dans cette ville. Je connais cet homme et cette femme.

Alors, que vous a demandé cette personne ?

Cette inconnue m’a demandé si elle pouvait se garer à cet endroit.



1 .5 - participe passé en « é » ou infinitif en « er »

La mairie a acheté de nouveaux masques respiratoires. Quand doit-on les utiliser ? Lorsque l’air est contaminé par un polluant qui se présente soit sous forme de gaz soit sous forme de poussière, il faut porter un masque respiratoire. Cet appareil permet de respirer convenablement.

Pour ne pas confondre un participe passé en « é » et un infinitif en « er », il faut remplacer le verbe par un verbe du troisième groupe (prendre, vendre).

Vendre (infinitif)

La mairie a achet... elle a elle a acheté

vendu (participe passé)

vendre (infinitif)

Quand doit-on les utilis..... ? les les utiliser

Vendu (participe passé)

Lorsque, dans une phrase, deux verbes se suivent, le deuxième verbe est toujours à l’infinitif (sauf derrière un auxiliaire).

Il faut porter un masque respiratoire.

verbe + infinitif

Lorsque des petits mots comme « de, à, pour . . . » (prépositions) sont positionnés devant un verbe, ce verbe s’écrit à l’infinitif.

Cet appareil permet de respirer convenablement.

préposition infinitif


ExERCICE

Texte à trous .

Compléter les terminaisons manquantes.

Pelouses de stade. Synthétiques ou naturelles ?

Les aménagements synthétiques sont devenu... très performants. Ils se rapproch... de plus en plus de leur ancêtre naturel.

Il y a une dizaine d’années, on a relev... des imperfections.

Ces défauts sont gommé... peu à peu. Les gazons synthétiques ne provoque... plus de brûlures sur les cuisses des joueurs.

Cependant, certains sports s’accommod... mal des aménagements synthétiques.

Au rugby, les joueurs chute... Ils doivent plong... Ils se font plaqu... au sol en perma-nence au cours des quatre-vingts minutes que dure la partie.

Pour de nombreuse... raison... le gazon traditionnel reste le meilleur choix.

Il est en premier lieu très confortable.

De plus, son entretien bénéfici... aujourd’hui de techniques de pointe.

Les équipes de jardiniers dispos... de matériels et d’équipements qui permettent de baiss... les coûts.

Les responsables de terrains de sports dispos... de plusieurs moyens pour répar... les

pelouses selon la gravité des désordres.

Il faut commenc.... par créer un drainage par fentes de suintement.

On met en place de petite... tranchée... de 4 à 6 cm de large.

Elles parte... de la surface et recoupe... le système de drainage existant en profondeur.

La terre extraite est remplacé... par un matériau drainant.

Un semis dit de « regarnissage » vient complét... cette opération.

Cette tâche doit s’effectu... en fin de saison sportive, au mois de juin.



CORRECTION

Pelouses de stade. Synthétiques ou naturelles ?

Les aménagements synthétiques sont devenus très performants. Ils se rapprochent de plus en plus de leur ancêtre naturel.

Il y a une dizaine d’années, on a relevé des imperfections.

Ces défauts sont gommés peu à peu. Les gazons synthétiques ne provoquent plus de brûlures sur les cuisses des joueurs.

Cependant, certains sports s’accommodent mal des aménagements synthétiques.

Au rugby, les joueurs chutent. Ils doivent plonger. Ils se font plaquer au sol en perma-nence au cours des quatre-vingts minutes que dure la partie.

Pour de nombreuses raisons, le gazon traditionnel reste le meilleur choix.

Il est en premier lieu très confortable.

De plus, son entretien bénéficie aujourd’hui de techniques de pointe.

Les équipes de jardiniers disposent de matériels et d’équipements qui permettent de baisser les coûts.

Les responsables de terrains de sport disposent de plusieurs moyens pour réparer les pelouses selon la gravité des désordres.

Il faut commencer par créer un drainage par fentes de suintement.

On met en place de petites tranchées de 4 à 6 cm de large.

Elles partent de la surface et recoupent le système de drainage existant en profon-deur.

La terre extraite est remplacée par un matériau drainant.

Un semis dit de « regarnissage » vient compléter cette opération.

Cette tâche doit s’effectuer en fin de saison sportive, au mois de juin.


2 - Mathématiques, calculs

Unités de mesures - Proportionnalité - Pourcentage

1 - Unités de mesures

– Longueurs

– Masses

– Capacités

– Aires

– Volumes

– Exercices

2 - Proportionnalité

– Situations proportionnelles

– Produits en croix

– Echelles

– Exercices

3 - Pourcentage

– Prendre le pourcentage d’un nombre

– Pourcentage et produit en croix

– Exercices

En mathématiques, on pourrait penser que la présentation a peu d’importance .

C’est une erreur !

Il faut éviter les fautes d’orthographe, les ratures, les chiffres et les virgules mal faits .

Dans le doute, le correcteur pourrait considérer la réponse comme fausse .



2 .1 - unités de mesures

Longueurs, capacités, masses

Nous vous proposons ici un exercice ressemblant à ceux souvent donnés lors de concours, portant sur les conversions d’unités de mesures.

Exercice 1 . Convertir

3 km = m 0,31 m = dm 1,2 hm = dm 13 km = m

Pour réussir ces conversions, on doit :

– construire son tableau,

– placer le nombre dans le tableau (1 chiffre par colonne),

– transformer le nombre en ajoutant des 0 ou en déplaçant la virgule.

Pour les longueurs, on utilise le tableau suivant (l’unité principale est le mètre « m »).

km hm dam m dm cm mm

3

3 0 0 0

On note que 3 km = 3 000 m


0, 3 1

3, 1

On note que 0,31 m = 3,1 dm


1, 2

1 2 0 0

On note que 1,2 hm = 1 200 dm

Attention : pour convertir 13 km en m, on doit positionner un chiffre au-delà du tableau.

On note que 13 km = 13 000 m

On ne place qu’un seul chiffre par colonne .


1 3

1 3 0 0 0


Résultats

3 km = 3 000 m 0,31 m = 3,1 dm 1,2 hm = 1 200 dm 13 km = 13 000 m


10 l = hl 250 cl = l 7,5 hl = dl 13 ml = dl

Pour les capacités, on utilise le tableau suivant (l’unité principale est le litre « l »).

hl dal l dl cl ml

1 0

0, 1

hl dal l dl cl ml

2 5 0

2, 5

hl dal l dl cl ml

7, 5

7 5 0 0

hl dal l dl cl ml

1 3

0, 1 3

On note que 10 l = 0,1 hl

On note que 250 cl = 2,5 l

On note que 7,5 hl = 7 500 dl

On note que 13 ml = 0,13 dl

Résultats

10l = 0,1 hl 250 cl = 2,5l 7,5 hl = 7500 dl 13 ml = 0,13 dl




750 g = kg 1,2 hg = g 0,3 t = hg 25 kg = q

Pour les masses, on utilise le tableau suivant. (l’unité principale est le gramme « g »).

Dans ce tableau, il existe trois colonnes supplémentaires :

– une pour la tonne (= 1 000 kg),

– une pour le quintal (= 100 kg),

– et une colonne qui ne porte pas de nom et qu’il ne faut surtout pas oublier.

t q . kg hg dag g dg cg mg

7 5 0

0, 7 5


1 2

1 2 0


0, 3

3 0 0 0


2 5

0, 2 5

On note que 750 g = 0,75 kg

On note que 1,2 hg = 120 g

On note que 0,3 t = 3 000 hg

On note que 25 kg = 0,25 q

Résultats

750 g = 0,75 kg 1,2 hg = 120 g 0,3 t = 3 000 hg 25 kg = 0,25


ExERCICE

Entraînez-vous en refaisant les tableaux sur un brouillon.

Conversions

35 centilitres = ..................... millilitres

250 grammes = .................... kilogrammes

0,050 g = .............................. cg

15 t = .................................... kg

37 mg = ................................ g

40,2 cm = .............................. m

0,02 hg = .............................. g

33 cl = ................................... dl

650 mm = ............................. m

0,3 km = ............................... cm

Problème

Un véhicule pèse à vide 1,850 tonne.

On charge dans le véhicule :

– 80 caisses pesant chacune 12,5 kg.

– 120 cartons de 32,5 hg chacun.

– 3 éléments pesant 1 quintal chacun.

Question 1

Le véhicule peut-il emprunter un passage interdit aux véhicules dont le poids total en charge est supérieur à 3,5 tonnes ?

Question 2

Si le chargement est trop lourd, combien de caisses de 12,5 kg doit-on enlever de son camion pour pouvoir emprunter le passage ?



CORRECTION

Conversions

35 cl = 350 ml 40,2 cm = 0,402 m 250 g = 0,25 kg

0,02 hg = 2 g 0,050 g = 5 cg 33 cl = 3,3 dl

15 t = 15 000 kg 650 mm = 0,65 m

37 mg = 0,037 g 0,3 km = 300 m

Problème Question 1

Calcul de la masse du chargement (en tonnes) .

• Masse des 80 caisses (M1).

M1 = 80 × 12,5

M1 = 1 000 kg, soit M1 = 1 tonne

• Masse des 120 cartons (M2).

Conversion des hg en kg : 32,5 hg = 3,25 kg

M2 = 120 × 3, 25

M2 = 390 kg, soit M2 = 0,39 tonne

• Masse des 3 éléments (M3)

M3 = 3 quintaux, soit M3 = 0,3 tonne

• Masse totale du chargement (M).

M = M1 + M2 + M3

M = 1 + 0,39 + 0,3

M = 1,69 t

Calcul de la masse totale du véhicule chargé (P) .

• Masse totale du véhicule chargé = masse du véhicule + masse du chargement.

P = 1,85 + 1,69 P = 3,54 tonnes .

Question 2

Le passage est interdit aux véhicules de plus de 3,5 t. Le camion pèse 3,54 t.

La masse autorisée est dépassée de 0,04 t, soit 40 kg.

Pour pouvoir emprunter le passage, le chauffeur devra enlever 4 caisses de 12,5 kg, soit 50 kg.


2 .2 - unités d’aires et de volumes

Les unités d’aires

L’unité de mesure d’aires est le mètre carré « m2 », ainsi que ses multiples et sous- multiples.

Les mesures agraires

Chez les notaires, par exemple, les mesures agraires servent à évaluer l’aire des pro-priétés.

L’unité de mesure agraire est l’are « a ». Un are équivaut à 100 m2 ou 1 dam2.

Il existe un sous-multiple : le centiare « ca » et un multiple : l’hectare « ha ».

Tableau de conversions

ha a ca

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

1 m

1 m

1 m2 carré est la mesure de la surface d’un carré de 1 m de côté.

Dans 1 m2, il y a cent petits carrés de 1 dm de côté.

Dans 1 m2, il y a 100 dm2.

Attention

– les virgules ne peuvent se placer que sur un trait plein.

– les pointillés servent à rappeler que l’on place deux chiffres par unité.



Utilisation du tableau

On place le nombre dans le tableau. On positionne un chiffre par colonne.

Exemple 1 .

Placer dans le tableau 25,3 m2 et convertir en dam2.

ha a ca


2 5, 3

0, 2 5 3

ha a ca


2 5 6 0 3

Résultat : 25,3 m2 = 0,253 dam2

Exemple 2 .

Placer dans le tableau 2 ha 56 a 3 ca et convertir en m2.

1 m3 est la mesure du volumed’un cube de 1 m de côté.

Résultat : 2 ha 56 a 3 ca = 25 603 m2

Les unités de volumes

Les unités de mesures de volumes sont le mètre cube « m3 » et ses sous-multiples.

Dans ce cube on peut mettre mille cubes de 1 dm de côté.


Attention :

– les virgules ne peuvent se placer que sur un trait plein,

– les pointillés servent à rappeler que l’on place trois chiffres par unité.

Équivalence entre les unités de volumes et de capacités

hl dal l dl cl ml

m3 dm3 cm3 mm3

hl dal l dl cl ml

m3 dm3 cm3 mm3

0, 5 6 5

5 6 5

On remarque que 1 l = 1 dm3 ou que 1 ml = 1 cm3.

Réponse : 0,565 m3 = 565 litres.

Tableau de conversion

m3 dm3 cm3 mm3

Exemple 1 .

Placer dans le tableau 0,565 m3 et convertir en litres.

Utilisation du tableau

On place le nombre dans le tableau. On positionne un chiffre par colonne.



hl dal l dl cl ml

m3 dm3 cm3 mm3

1 3, 5

1 3 5 0 0

hl dal l dl cl ml

m3 dm3 cm3 mm3

6

6 0

Exemple 2 .

Placer dans le tableau 13,5 dm3 et convertir en cm3.

Réponse : 13,5 dm3 = 13 500 cm3.

Exemple 3 .

Placer dans le tableau 6 cl et convertir en cm3.

Réponse : 6 cl = 60 cm3.


ExERCICE

AIRES

Exercice 1 . Conversions .

7,2 dm2 =. . . . . . . . m2 9 m2 = . . . . . . dam2

3,4 dam2 =. . . . . . . . m2 0,195 hm2 = . . . . . . . . m2

19 dm2 =. . . . . . . cm2 1,2 km2 = . . . . . . . hm2

Exercice 2 . Compléter les égalités .

90 dm2 + . . . . . . dm2 = 2 m2

3,4 dam2 – 12 m2 = . . . . . . m2

12 cm2 + 6 dm2 + 0,3 m2 = . . . . . . m2

0,1 km2 + 2 hm2 – 320 m2 = . . . . . . m2

Exprimer ce dernier résultat en mesures agraires.

vOLUMES


800 000 mm3 =. . . . . . dm3 0,0065 m3 = . . . . . . . cm3

235 dm3 =. . . . . . m3 0,0648 dm3 = . . . . . . mm3

345 dal =. . . . . . m3 12 cm3 = . . . . . . . . . cl

0,15 dm3 =. . . . . . . cl 1,231 m3 = . . . . . . . . . . l

Exercice 4 .

Une cuve contient 3 m3 de produit.

On retire :

– le matin : 3 hl

– à midi : 1,5 dal

– le soir : 12 000 dl

Quelle quantité de produit la cuve contient-elle en fin de journée ?

Exercice 5 .

Combien de canettes d’une contenance de 33 cl peut-on remplir avec 264 l de soda ?



CORRECTION


7,2 dm2 = 0,072 m2 9 m2 = 0,09 dam2

3,4 dam2 = 340 m2 0,195 hm2 = 1 950 m2

19 dm2 = 1 900 cm2 1,2 km2 = 120 hm2

Exercice 2 . Compléter les égalités .

90 dm2 + 110 dm2 = 2 m2 (0,9 m2 + 1,1 m2 = 2 m2)

3,4 dam2 – 12 m2 = 328 m2 (340 m2 - 12 m2 = 328 m2)

12 cm2 + 6 dm2 + 0,3 m2 = 0,3612 m2

0,1 km2 + 2 hm2 – 320 m2 = .119 680 m2

119 680 m2 = 11 ha 96 a 80 ca

Exercice 3 .

800 000 mm3 = 0,80 dm3 0,0065 m3 = 6 500 cm3

235 dm3 = 0,235 m3 0,0648 dm3 = 64 800 mm3

345 dal = 3,45 m3 12 cm3 = 1,2 cl

0,15 dm3 = 15 cl 1,231 m3 = 1 231 l

Exercice 4 .

Convertissons en litres la quantité de produit de la cuve.

3 m3 = 3000 litres.

Convertissons en litres les quantités retirées.

3 hectolitres = 300 litres ; 1,5 décalitre = 15 litres ; 12 000 décilitres = 1 200 litres.

• Quantité retirée (Q). Q = 300 + 15 + 1200

Q = 1 515 litres.

• Quantité de produit restant (R). R = 3 000 – 1 515

R = 1 485 litres.

Exercice 5 .

Convertissons 264 litres en centilitres. 264 l = 26 400 cl

Nombre de canettes remplies (C). C = 26 400

33

C = 800 canettes.


2 .3 - proportionnalité

Existe-t-il un moyen permettant de solutionner des problèmes aussi différents que :

– les proportions dans les recettes de cuisine,

– la consommation d’essence,

– la vitesse,

– le dosage,

– le pourcentage ?

Oui ! grâce au « produit en croix. »

Lisez attentivement ce qui suit

produit en croix

Exemple 1 .

Sachant que 5 litres d’essence coûtent 4,50 e, quel est le prix de 18 litres ?

Quantité 5 18

(litres)

Prix 4,50 P

(e)

Quantité 5 18

(litres)

Prix 4,50 P

(e)

Pour calculer le prix P de 18 litres, on commence par multiplier les nombres qui se trouvent sur la diagonale

Puis on divise par le nombre qui reste.

Ce qui donne le calcul suivant :

18 × 4,50 P =

5

P = 16,20 €



Exemple 2 .

Sachant que le prix d’une course de 2 km en taxi coûte 4,20 €, quel sera le prix d’un trajet de 3,5 km ?

Trajet 2 3,5

(km)

Prix 4,20 P

(e)

Nombre de 4 N

croissants

Prix 2,80 3,50

(e)

Quantité 4 N

(litres)

Prix 2,80 3,50

(e)

Quantité 2 3,5

(litres)

Prix 4,20 P

(e)

Pour calculer le prix P d’un trajet de 3,5 km, on com-mence par multiplier les nombres qui se trouvent sur la diagonale.



3,5 × 4,20P =

2

P = 7,35 €

Exemple 3 .

Sachant que le prix de quatre croissants est de 2,80 €, combien de croissants peut-on acheter avec 3,50 € ?


3,50 × 4P =

2,80

P = 5 croissants

Pour calculer le nombre de croissants N que l’on peut acheter avec 3,50 €, on commence par multi-plier les nombres qui se trouvent sur la diagonale.



ExERCICE

Exercice 1 .

Voici les ingrédients nécessaires à la réalisation d’un gâteau pour quatre personnes : 200 g de farine, 8 g de levure, 100 g de sucre, 2 œufs, 30 cl de rhum, 3 dl de lait.

Calculer les quantités à prévoir pour un gâteau de dix personnes.

Exercice 2 .

Un véhicule consomme 6 l aux 100 km à une vitesse constante de 90 km/h.

Quelle distance peut-il parcourir avec 15 l ?

Combien de litres utilisera-t-il pour faire 350 km ?

Exercice 3 .

Un véhicule roule à la vitesse de 125 km/h.

Quelle sera la durée d’un trajet de 200 km ?

Exercice 4 .

On met 20 min pour nettoyer une petite salle de 25 m2.

Combien de temps faudra-t-il pour nettoyer une salle de 140 m2 ?

Exercice 5 .

La notice d’un produit phytosanitaire préconise de mettre 6 doses de produit dans 4 litres d’eau. Combien de doses doit-on mettre dans 30 litres d’eau ?

Exercice 6 .

Si 1 € vaut 1,20 $, quelle est la valeur de 1 $ en € ?

Exercice 7 .

Un robinet d’eau, ouvert à fond, remplit un bac de 24 l en 36 sec.

En combien de temps remplira-t-il un bassin de 600 l ?

Exercice 8 .

Sur un pot de peinture, il est précisé que l’on peut peindre une surface de 5 m2 avec 1,5 kg.

Combien de peinture utilisera-t-on pour peindre une surface dont l’aire est de 60 m2 ?

Exercice 9 .

Une imprimante imprime douze pages par minute.

Quelle est la durée de l’impression d’une page ?



CORRECTION

Exercice 1 .

Quantité d’ingrédients pour un gâteau de dix personnes.

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

200 g F

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

100 g S

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

8 L

Quantité de farine (F) Quantité de levure (L) Quantité de sucre (S)

10 × 200F =

4

F = 500 g

10 × 8L =

4

L = 20 g

10 × 100F =

4

F = 250 g

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

2 O

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

3 dl La

Nombre de 4 10

personnes

Quantité

30 cl R

Quantité d’œufs (O) Quantité de rhum (R) Quantité de lait (La)

10 × 2O =

4

O = 5 œufs

10 × 30R =

4

R = 75 cl

10 × 100La =

4

La = 7,5 dl

Distance 100 D

(km)

Nombre 6 15

(litres)

Distance 100 350

(km)

Nombre 6 N

(litres)

Distance parcourue avec 15 litres (D) Nombre de litres nécessaires pour 350 km (N)

100 × 15D =

6

D = 250 km

350 × 6N =

100

N = 21 litres

En résumé, pour dix personnes, il faudra :

500 g de farine, 20 g de levure, 250 g de sucre, 5 œufs, 75 cl de rhum et 7,5 dl de lait.

Exercice 2 .


Exercice 4 .

Temps nécessaire pour nettoyer 120 m2 (T)

Exercice 3 .

Durée du trajet (D)

La vitesse 125 km/h signifie que l’on parcourt 125 km en 1 h ou 125 km en 60 min.

Distance 125 200

(km)

Durée 60 D

(min)

200 × 60D =

125D = 96 min, soit 1 h 36 min

Aire 25 140

(m2)

Durée 20 T

(min)

140 × 20T =

25T = 112 min, soit 1 h 52 min

Nombre 6 D

de doses

Nombre de 4 30

litres d’eau

6 × 30D =

4D = 45 doses

Valeur €

1 v

Valeur $

1,20 1

1 × 1v =

1,20v = 0,8333,soit au cent près 1 $ = 0,83 €

Exercice 5 .

Nombre de doses à mettre dans 30 l d’eau (D)

Exercice 6 .

Valeur de 1 $ en € (v)



Exercice 7 .

Durée de remplissage du bassin (D)

Capacité 24 600

(l)

Durée 36 D

(sec)

600 × 36D =

24

D = 900 sec soit D = 15 min

Le bassin de 600 l sera rempli en 15 min.

Aire 5 60

(m2)

Quantité 1,5 Q

(kg)

60 × 1,5Q =

5

Q = 18 kg

18 kg seront nécessaires pour la mise en peinture de 60 m2

Nombre 12 1

de pages

Durée 60 D

(sec)

60 × 1D =

12

D = 5 sec

Une page sera imprimée en 5 sec.

Exercice 8 .

Quantité de peinture utilisée pour 60 m2 (Q)

Exercice 9 .

Durée d’impression d’une page (D)

Douze pages par minute ou douze pages en 60 sec.


2 .4 - échelle

Un terrain rectangulaire est représenté sur un plan à l’échelle 1/300.

Quelles sont les mesures réelles de ce terrain ?

15 cm

8 cm

Le plan est à l’échelle 1/300.

Cela veut dire que 1 cm sur le plan correspond à 300 cm sur le terrain.

Que représente en réalité la mesure 15 cm ?

Distance 1 15

sur le plan

Distance 300 L

réelle

15 × 300L =

1L = 4 500 cm, soit L = 45 m

Distance 1 8

sur le plan

Distance 300 l

réelle

8 × 300l =

1l = 2 400 cm, soit l = 24 m

Que représente en réalité la mesure 8 cm ?

Les mesures de ce terrain sont : longueur 45 m, largeur 24 m.

Lorsque l’on représente sur un plan ou une carte, un pays, une région ou une maison, on est obligé de réduire la représentation réelle.



Pour cela on utilise une échelle.

Longueur sur le planL’échelle e est le rapport : e = Longueur réelle

Les longueurs sont exprimées dans la même unité .

• Utiliser une échelle

Exemple 1 .

Le plan d’un quartier est à l’échelle 1/500.

Quelle est la distance réelle (d) entre deux immeubles distants de 3 cm sur le plan.

e = 1/500 signifie que 1 cm sur le plan représente 500 cm dans la réalité.

Distance 1 3

sur le plan

Distance 500 d

réelle

3 × 500d =

1

d = 1 500 cm, soit D = 15 m

La distance entre deux immeubles est 15 m.

Distance 1 30

sur le plan

Distance E 3 600

réelle

3 600 × 1E =

30

E = 120

L’échelle de ce plan est e = 1/120 .

• Calculer une échelle

Exemple 2 .

Sur un plan, la longueur d’une maison est de 30 cm.

En réalité cette maison a une longueur de 36 m.

Quelle est l’échelle de ce plan ?

On doit convertir : 36 m = 3 600 cm.


ExERCICE

Exercice 1 .

Une carte de Seine-Maritime est à l’échelle 1/1 000 000.

Quelle est, à vol d’oiseau, la distance réelle Le Havre-Rouen, sachant que sur la carte les deux villes sont distantes de 7,2 cm.

Exercice 2 .

Sur une carte, une distance de 84 km est représentée par 14 cm.

Quelle est l’échelle de cette carte ?

Exercice 3 .

Un plan est à l’échelle 1/100.

A quelle longueur réelle correspond une mesure de 5,5 cm sur le plan ?

Exercice 4 .

Une carte est à l’échelle 1/50 000.

A quelle mesure, sur le plan, correspond la distance réelle entre deux villages distants de 20 km ?



CORRECTION

Exercice 1 .

Calcul de la distance réelle d Le Havre-Rouen.

Distance 1 7,2

sur le plan

Distance 1 000 000 d

réelle

7,2 × 1 000 000d =

1d = 7 200 000 cm,soit d = 72 km

Distance 1 14

sur le plan

Distance E 8 400 000

réelle

8 400 000 × 1E =

14E = 600 000

Distance 1 5,5

sur le plan

Distance 100 d

réelle

5,5 × 100d =

1d = 550 cmd = 5,50 m

Distance 1 m

sur le plan

Distance 50 000 2 000 000

réelle

2 000 000 × 1m =

50 000m = 40 cm

A vol d’oiseau, la distance Le Havre-Rouen est de 72 km.

Exercice 2 .

Calcul de l’échelle (e).

Conversion : 84 km = 8 400 000 cm

L’échelle de ce plan est : e = 1/600 000.

Exercice 3 .

Calcul de la distance réelle d.

La longueur réelle est 5,50 m.

Exercice 4 .

Calcul de la mesure m sur le plan.

20 km seront représentés sur la carte par 40 cm.


2 .5 - pourcentageCalculer le pourcentage d’un nombre

Chercher le pourcentage P correspondant à 20 % de 200 €, c’est écrire :

20 × 200P =

100

Le pourcentage recherché correspond ici à 40 €.

Exemple .

15 % des 320 employés ont moins de 30 ans.

Combien d’employés ont moins de 30 ans (E) ?

15 × 320E =

100

E = 48 employés

Calculer un prix après une remise

Exemple .

Un article valant 65 € a baissé de 30 %.

Quel est le prix après la baisse (P) ?

• Calcul de la remise (R) : 30 × 65

R = 100

R = 19,50 €

• Calcul du prix après la remise (P) :

P = 65 – 19,50

P = 45,50 €

Le prix après remise de 30 % sera de 45,50 €.

Calculer un prix après une augmentation

Exemple .

En six mois, le prix du litre de gasoil a augmenté de 20 %.

Quel est le nouveau prix, sachant qu’il valait 0,75 € le litre 6 mois auparavant ?



• Calcul de l’augmentation (A) : 20 × 0,75

A = 100

A = 0,15 €

• Calcul du prix actuel (P) :P = 0,75 + 0,15

P = 0,90 €

Le prix du litre de gasoil, après augmentation, est de 0,90 €.

Calcul de pourcentages avec le produit en croix

Exemple . Remise .

Un vendeur décide de faire une remise de 5 % sur le prix d’un véhicule valant 8 000 €. Quel sera le prix payé ?

Prix avant remise 100 % 8 000

Remise 5 %

Prix après remise 95 % P

Prix du véhicule après la remise (P) : 8 000 × 95

P = 100

P = 7 600 €

Après remise de 5 % le prix du véhicule sera de 7 600 €.

Exemple . Augmentation .

En avril, le salaire de M. Durand est de 1 200 €.

Son salaire est augmenté de 4 %.

Quel sera le montant du salaire de M. Durand en mai ?

Si à la totalité, représentant 100 %,

on retire 5 %, alors on ne paiera

plus que 95 % du prix initial.On

calcule P à l’aide du produit en croix.

Salaire avril 100 % 1 200

Augmentation 4 %

Salaire mai 104 % S

Si au salaire d’avril représentant 100 %, on ajoute l’augmentation de 4 %, le salaire de mai représen-tera 104 % du salaire d’avril. On calcule S à l’aide du produit en croix.

Montant du salaire de mai, après augmentation (S) :

1 200 × 104S =

100

S = 1 248 €

Au mois de mai, M. Durand aura un salaire de 1 248 €.


ExERCICE

Exercice 1 .

350 personnes ont passé le concours d’agent technique.

Seulement 26 % des personnes ont été reçues.

Combien de personnes n’ont pas été reçues ?

Exercice 2 .

Un maraîcher a livré 260 kg de pommes de terre.

5 % du chargement est inutilisable.

De quelle quantité dispose-t-on ?

Exercice 3 .

On place à la banque une somme de 3 000 € au taux de 3,5 % l’an.

De quelle somme disposera-t-on au bout d’un an ?

Exercice 4 .

Une remise de 15 € est accordée sur le prix d’un article valant 75 €.

Quel est le pourcentage de la remise ?

Exercice 5 .

Le prix d’un véhicule valant 8 000 € a baissé de 4 % une première fois, puis une seconde fois de 6 %.

Le prix a-t-il baissé de 10 % ?

Exercice 6 .

Vous devez élaborer une préparation à base de petits choux pour quatre-vingt-dix personnes.

On compte deux choux par personne.

Combien de petits choux devez-vous prévoir, sachant qu’il y aura une perte de 10 % ?



CORRECTION

Exercice 1 .

Il y a plusieurs façons de parvenir à la solution. En voici une.

Nombre de personnes n’ayant pas été reçues (N).

Personnes présentes 100 % 350

Personnes reçues 26 %

Personnes recalées 74 % N

Si 26 % de l’ensemble ont été re-çues, cela signifie que les personnes recalées représentent en pourcen-tage, 100 % – 26 %, soit 74 % des personnes présentes.

Quantité livrée 100 % 260

Quantité inutilisable 5 %

Quantité restante 95 % Q

Somme initiale 100 % 3 000

Intérêts 3,5 %

Somme finale 103,5 % S

74 × 350P =

100

P = 259 personnes

259 personnes ont été recalées.

Exercice 2 .

Quantité disponible (Q).

260 × 95Q =

100

Q = 247 kg

Il reste 247 kg de pommes de terre utilisables.

Exercice 3 .

Somme disponible au bout d’un an (S).

3 000 × 103,5S =

100

S = 3 105 €

Au bout d’un an, la somme acquise sera de 3 105 €.


Exercice 4 .

Calcul du pourcentage de la remise (P).

Prix initial 100 % 75

Remise P 15

Prix final

Nombre à prévoir 100 % N

Perte 10 %

Nombre utilisable 90 % 180

Prix du véhicule 100 % 8 000

Remise R 780,80

La remise est de 20 %.

Exercice 5 .

Calcul du prix du véhicule après les deux baisses (P).

Prix du véhicule Prix du véhicule après remise de 4 % (P1). après remise de 6 % (P2).

P1 = 8 000 × 96 % P2 = 7 680 × 94 %

P1 = 7 680 € P2 = 7 219,20 €

Le prix du véhicule a baissé de 8 000 – 7 219,20, soit 780,80 €.

• Calcul du pourcentage total représenté par ces 2 remises (R).

780,80 × 100R =

8 000

R = 9,76

La remise n’a pas été de 10 % mais de 9,76 %.

Exercice 6 .

Pour quatre-vingt-dix personnes, il faudra avoir cent-quatre-vingt petits choux.

Mais il faut en prévoir davantage car il y a une perte de 10 %.

Nombre de choux à prévoir (N).

15 × 100P =

75

P = 20

180 × 100N =

90

N = 200 choux

On devra préparer 200 choux.



2 .6 - géométrie

Parking

38 m

96 m

8 m

16 m8 m

35 m

Sur un terrain rectangulaire, on a construit un bassin de 8 m de rayon ainsi qu’un abri carré de 16 m de côté.

On crée un parking rectangulaire de 38 m de longueur et de 8 m de largeur.

Le reste du terrain sera engazonné.

On demande de calculer :

– l’aire de la surface engazonnée,

– la quantité de semence à prévoir sachant que la dose habituelle est de 30 g/m2,

– le volume de gravier à prévoir sur le parking pour que l’épaisseur soit de 5 cm.

Pour calculer l’aire de la surface engazonnée, nous devons calculer l’aire totale du terrain, puis enlever l’aire du bassin et l’aire de l’abri.

Aire du terrain (At) Aire du bassin (Ab) Aire de l’abri (Aa)

At = longueur × largeur Ab = π × rayon × rayon Aa = côté × côté

At = 96 × 35 Ab = π × 8 × 8 Aa = 16 × 16

At = 3 360 m2 Ab = 200,96 m2 Aa = 256 m2

• Aire de la surface engazonnée (Ae).

Ae = At – Ab – Aa

Ae = 3 360 – 200,96 – 256

Ae = 2 903,04 m2


• Quantité de semence à prévoir (Q).

Aire (m2) 1 2 903,04

Semence (g) 30 Q

30 × 2 903,04Q =

1

Q = 87 091,2 g

Q = 87 kg (valeur arrondie au kg près)

• Volume de gravier (v).

Ce volume de gravier correspond au volume d’un pavé droit dont les dimensions sont :

L = 38 m l = 8 m h = 5 cm

Pour le calcul, il faut que les mesures soient dans la même unité.

On convertit 5 cm en 0,05 m.

v = L × l × h

v = 38 × 8 × 0,05

v = 15,2 m3

Il faudra prévoir 15 m3 de gravier (valeur arrondie au m3 près).

38 m 8 m

5 cm



3 - Tableaux, Diagrammes, Graphiques

Lorsque l’on fait une enquête sur un ensemble de personnes, d’animaux ou de choses, on obtient des résultats numériques (informations chiffrées).

Les résultats de cette enquête peuvent être présentés sous la forme :

– de tableaux,

– de graphiques,

– de diagrammes.

3 .1 - tableaux

exemple d’enquête

Dans une commune, on a réalisé une enquête, auprès des trois cents employés de la mairie, portant sur les moyens de locomotion utilisés pour se rendre sur leur lieu de travail.

Les résultats ont donné les informations suivantes :

– 24 personnes se déplacent en train,

– 150 utilisent la voiture,

– 75 se rendent au travail à pied,

– 51 personnes prennent le bus.

Toutes ces informations peuvent être rassemblées dans un tableau.

Mode de locomotion du personnel de la mairie (trajet : domicile – travail)

Mode de locomotion Train Voiture A pied Autobus

Nombre 24 150 75 51

Tous les éléments de l’enquête sont exploitables rapidement par simple lecture.

Une information est ici évidente. La majorité des employés se rend au travail en voiture.


On peut ajouter, par calcul, les pourcentages correspondants.

Pour cela, il faut créer une colonne supplémentaire qui donne le nombre total de personnes interrogées.

Ensuite, on calcule les différents pourcentages.

Exemple : calcul du pourcentage (P) correspondant au nombre de personnes se dépla-çant en autobus.

51 × 100 %P = P = 0,17 P = 17 %

300

3 .2 - diagrammes

Le tableau précédent peut être représenté par :

• Un histogramme (diagramme à barres)

Mode de déplacement des employés.

0

30

60

90

120

150

Train Voiture A pied Bus

No

mb

re

Ce type de graphique permet de représenter les différentes quantités.

Par simple lecture, on peut dire que, en grande partie, les employés se rendent à leur travail en voiture.


Mode de locomotion du personnel de la mairie (trajet : domicile – travail)

Mode de locomotion

Train Voiture A pied Autobus Total

Nombre 24 150 75 51 300

Pourcentage 8 % 50 % 25 % 17 % 100 %


• Un diagramme circulaire (camembert).

Mode de déplacement des employés.

Train8 %

Voiture50 %

A pied25 %

Autobus17 %

Ce type de graphique montre la proportion de chaque valeur par rapport à un tout.


3 .3 - graphiques

Certaines situations peuvent être représentées par des graphiques (courbes ou droites).

Le tableau ci-dessous indique les températures du 2 janvier relevées sous abri de 6 h à 20 h.

Les valeurs de ce tableau peuvent être représentées par le graphique suivant :

Températures du 2 janvier

Heures 6 h 8 h 10 h 12 h 14 h 16 h 18 h 20 h

T° 2° 5° 12° 14° 16° 14° 8° 4°

0

5

6 8 10 12 14 16 18 20

10

15

20

Tem

pér

atu

res

(°)

Variation des températures le 2 janvier.

Ce type de graphique permet de représenter une évolution dans le temps.

heures (h)



SAvOIR TRACER UN GRAPHIQUE

Construction d’un graphique à partir d’un tableau.

Exemple .

Le tableau ci-dessous donne la distance parcourue par un cycliste en fonction de l’heure (le cycliste est parti à 8 h et a terminé son parcours à 14 h).

Heure 8 h 9 h 10 h 11 h 12 h 13 h 14 h

Distance (km)

0 20 30 60 60 80 100

Construction du graphique .

ord

on

née

s

abscisses

Il faut matérialiser les axes :

– l’axe horizontal (les abscisses),

– l’axe vertical (les ordonnées).

08 9 10 11 12 13 14

20

40

60

80

100

kilo

mèt

res

heures

Puis on décide de l’échelle.

On choisit par exemple :

– 1 graduation pour 1 h sur l’axe horizontal,

– 1 graduation pour 20 km sur l’axe vertical.

Il ne reste plus qu’à placer les points et à tracer la courbe.


Voici le graphique terminé.

08 9 10 11 12 13 14

20

40

60

80

100

kilo

mèt

res

heures

Commenter ou interpréter un graphique

De 8 h à 11 h :

– la vitesse du cycliste a varié,

– la deuxième heure, l’allure a baissé. Le cycliste a peut-être rencontré une côte.

De 11 h à 12 h :

– le segment correspondant est horizontal. On peut penser qu’il s’est arrêté durant une heure.

De 12 h à 14 h :

– le cycliste a parcouru les 40 derniers kilomètres à une vitesse constante.



ExERCICE

Exercice 1 .

Dans une commune, la proportion d’adjoints techniques, d’adjoints techniques princi-paux et d’agents de maîtrise est donnée par le diagramme circulaire suivant.

AM 8 %

ATP 32 %AT ?? %

1. On demande de trouver le pourcentage d’AT.

2. Il y a huit ATP dans cette commune. Calculer le nombre total de personnes faisant partie de ces trois catégories.

3. Construire un tableau complet résumant la situation (nombre d’agents de chaque catégorie et en totalité, pourcentage).

4. Faire l’histogramme correspondant.


CORRECTION DE L’ExERCICE 1

Question 1 .

L’ensemble des trois parties réunies correspond à 100 % des agents.

Les deux parties qui sont données AM (8 %) et ATP (32 %), correspondent ensemble à 40 % des agents.

On peut calculer le pourcentage d’AT (PAT)

PAT = 100 % – 40 %

PAT = 60 %

En pourcentage, les agents techniques représentent 60 % des personnes.

Question 2 .

Si huit personnes correspondent à 32 % de l’ensemble, alors on peut calculer combien de personnes correspondent à 100 %.

8 N

32 % 100 %

Calcul de nombre total de personnes (N).

100 × 8N =

32

N = 25 personnes

L’ensemble des agents représente 25 personnes.

• Calcul du nombre d’AT (NAT)

60 × 25NAT =

100

NAT = 15 personnes

• Calcul du nombre d’AM (NAM)

8 × 25NAM =

100

NAM = 2 personnes

Sur un ensemble de vingt cinq personnes il y a :

– quinze adjoints techniques,

– huit adjoints techniques principaux,

– deux agents de maîtrise.



Question 3 .

Tableau.

Répartition des agents des trois catégories.

Question 4 .

Histogramme.

Répartition des personnels AT – ATP – AM

Qualité Adjoints Adjoints Agents Nombre techniques techniques de maîtrise total principaux

Nombre 15 8 2 25

Pourcentage 60 % 32 % 8 % 100 %

0

3

6

9

12

15

No

mb

re

Catégories

AT ATP AM


Exercice 2 .

Le tableau ci-dessous indique le nombre de mm de pluie tombée durant l’année 2000 dans la ville « x » et dans la ville « Y ».

Mesures des précipitations

Mois J F M A M J J A S O N D

Ville « x » 100 80 90 100 90 70 50 20 40 50 80 90

Ville « Y » 60 70 50 30 40 20 10 0 50 100 70 60

Le graphique ci-dessous représente la courbe de pluie pour la ville « X ».

Question 1. Tracer sur le même graphique, la courbe de pluie de la ville « Y ».

Question 2. Septembre, octobre et novembre sont des mois pluvieux. Dans quelle ville les précipitations ont-elles été les plus importantes pour cette période.

0

20

40

60

80

100

J F M A M J J A S O N D



CORRECTION DE L’ExERCICE 2

Question 1 .

0

20

40

60

80

100

J F M A M J J A S O N D

Ville « X »

Ville « Y »

Précipitations en mm

Question 2 .

Nombre de mm de pluie tombée en septembre, octobre et novembre :

• Précipitations pour la ville « X » (Px)

Px = 40 + 50 + 80

Px = 170 mm

• Précipitations pour la ville « Y » (Py)

Py = 50 + 100 + 70

Py = 220 mm

Pour la période, septembre, octobre et novembre, les précipitations ont été plus importantes dans la ville « Y ».

hygiène et sécurité au travail

Chapitre 4

AINSI QUE LA MÉDECINE PROFESSIONNELLE ET PRÉvENTIvE DANS LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE

(d’après le décret 85-603 du 10 juin 1985)

4 .1 - généralités

Dans les services des collectivités et établissements, les règles applicables en matière d’hygiène et de sécurité sont celles du Code du Travail et notamment le décret du 5 novembre 2001 qui oblige la collectivité à établir un document unique pour l’éva-luation des risques.

La réglementation commune à tous les corps de métiers est :

l (L 232.1) Les établissements et locaux doivent être tenus dans un état constant de propreté et présenter les conditions d’hygiène et de salubrité nécessaires à la santé du personnel.

l (L 232.2) Pas d’alcool sur le lieu de travail à l’exception de vin et bière (à consommer modérément) lors des repas pris dans l’établissement.

l (L 233.1) Les établissements et locaux mentionnés doivent être aménagés de ma-nière à garantir la sécurité des travailleurs (spécifique à chaque corps de métier).

l (L 233-2) Les protections suivantes sur les infrastructures doivent être appliquées :

– les puits, trappes et ouvertures de descente doivent être clôturés ;

– les moteurs doivent être isolés, par des cloisons ou barrières de protection ;

– les escaliers doivent être solides et munis de fortes rampes ;

– les échafaudages doivent être munis de garde-corps rigides de 90 centimètres de haut.


l (L 233-3) Les protections suivantes sur le matériel doivent être appliquées :

– les pièces mobiles des machines et transmissions (bielles et volants de moteur, roues, arbres de transmission, engrenages, cônes ou cylindres de friction) doivent être munies soit :

- d’un dispositif protecteur,

- séparées des ouvriers,

- hors de portée de la main.

– les courroies ou câbles traversant le sol d’un atelier ou fonctionnant sur des pou-lies de transmission placées à moins de 2 mètres du sol ;

– les appareils adaptés aux machines ou mis à la disposition du personnel doivent éviter le maniement des courroies en marche.

Si un agent a un motif raisonnable de penser que sa situation de travail présente un danger grave et imminent pour sa vie ou pour sa santé ou s’il constate une défectuosité dans les systèmes de protection, il en avise immédiatement son supérieur hiérarchique après l’avoir noté sur le registre d’hygiène et sécurité.

Aucune sanction ne peut être prise, aucune retenue de rémunération ne peut être effectuée à l’encontre d’agents qui se sont retirés d’une situation de travail dont ils avaient un motif raisonnable de penser qu’elle présentait un danger grave et immi-nent pour leur vie ou pour leur santé.

4 .2 - Agent chargé de la mise en œuvre des règles d’hygiène et de sécurité (ACmo)

L’autorité territoriale désigne, avec son accord, l’agent chargé d’assurer, sous sa res-ponsabilité, la mise en œuvre des règles d’hygiène et sécurité.

Sa mission est d’assister et de conseiller l’autorité territoriale dans la mise en oeuvre des règles de sécurité et d’hygiène au travail visant à :

– prévenir les dangers susceptibles de compromettre la sécurité ou la santé des agents ;

– améliorer l’organisation et l’environnement du travail en adaptant les conditions de travail ;

– faire progresser la connaissance des problèmes de sécurité et des techniques propres à les résoudre ;

– veiller à l’observation des prescriptions législatives et réglementaires prises en ces matières ainsi qu’à la bonne tenue des registres de sécurité dans tous les services.

Il est associé aux travaux du Comité d’Hygiène et de Sécurité (CHS). Il assiste de plein droit aux réunions de ce comité lorsque la situation de la collectivité auprès de laquelle il est placé est évoquée.


4 .3 - registre de sécurité

Tout manquement à l’hygiène et à la sécurité doit être consigné dans un registre spécial.

Sous la responsabilité de l’autorité territoriale, en général par l’intermédiaire du correspondant, ce registre est tenu à la disposition du CHS.

Tout avis figurant sur le registre doit être daté et signé.

Il doit impérativement comporter l’indication des postes de travail concernés, de la nature du danger et de sa cause, du nom de la ou des personnes exposées.

Les mesures prises par l’autorité territoriale y sont également consignées.

4 .4 - Comités d’hygiène et de sécuritéL’organe délibérant de la collectivité détermine après avis du comité technique pari-taire le nombre, le siège et la compétence des comités d’hygiène et de sécurité.

Plusieurs CHS peuvent être créés.

Les dépenses de fonctionnement du comité sont à la charge de la collectivité.

4 .5 - Composition des comités d’hygiène et de sécurité

Le comité est composé en nombre égal :

l d’une part de représentants de la collectivité désignés par l’autorité territoriale au-près de laquelle fonctionne le comité d’hygiène et de sécurité ;

l d’autre part de représentants du personnel élus au suffrage direct sur les listes pré-sentées par les organisations syndicales.

Le nombre des membres du comité d’hygiène et de sécurité est fixé, pour la durée du mandat des représentants du personnel (entre trois et dix), par l’organe délibérant de la collectivité ou de l’établissement auprès duquel il est appelé à fonctionner.

Les membres des comités d’hygiène et de sécurité sont désignés pour une période de six ans.

Le comité a pour mission de contribuer à la protection de la santé et de la sécurité des agents dans leur travail.

Il a notamment à connaître des questions relatives :

– à l’observation des prescriptions législatives et réglementaires en matière d’hygiène et de sécurité ;

– aux méthodes et techniques de travail et au choix des équipements de travail dès lors qu’ils sont susceptibles d’avoir une influence directe sur la santé des agents ;

– aux projets d’aménagements, de construction et d’entretien des bâtiments au regard des règles d’hygiène et de sécurité, et de bien-être au travail ;

Hygiène et sécurité au travail


– aux mesures prises en vue de faciliter l’adaptation des postes de travail aux per-sonnes reconnues travailleurs handicapés ;

– aux mesures prises au reclassement des fonctionnaires territoriaux reconnus inaptes à l’exercice de leurs fonctions, afin de permettre le reclassement de ces agents ;

– aux mesures d’aménagement des postes de travail permettant de favoriser l’accès des femmes à tous les emplois ou nécessaires aux femmes enceintes.

Le comité procède en outre à l’analyse des risques professionnels auxquels sont exposés les agents.

4 .6 - rôle du ChS

– il procède à l’analyse des risques professionnels auxquels sont exposés les agents ;

– il instruit une enquête à l’occasion de chaque accident de service ou de chaque ma-ladie professionnelle grave ;

– il suggère toutes mesures de nature à améliorer l’hygiène et la sécurité du travail et à assurer l’instruction et le perfectionnement des agents dans ce domaine ;

– il donne son avis sur les règlements et consignes envisagés par l’autorité compé-tente ;

– il est informé de toutes les observations faites par les responsables de la fonction d’inspection en matière d’hygiène et de sécurité


4 .7 - médecine professionnelle et préventive

Les missions du service de médecine professionnelle et préventive sont assurées par un ou plusieurs médecins appartenant :

– soit au service créé par la collectivité ou l’établissement ;

– soit à un service commun à plusieurs collectivités auxquelles celles-ci ont adhéré ;

– soit au service créé par le centre de gestion de la fonction publique territoriale ;

– soit à un service de médecine du travail interentreprises et avec lequel l’autorité territoriale passe une convention ;

– soit au service médical du travail et de l’agriculture avec lequel l’autorité territoriale passe une convention.

Le service de médecine professionnelle et préventive conseille l’autorité territoriale pour :

– l’amélioration des conditions de vie et de travail dans les services ;

– l’hygiène générale des locaux de service ;

– l’adaptation des postes, des techniques et des rythmes de travail à la physiologie humaine ;

– la protection des agents contre l’ensemble des nuisances et les risques d’accidents de service ou de maladie professionnelle ou à caractère professionnel ;

– l’hygiène dans les restaurants administratifs ;

– l’information sanitaire.

4 .8 - Surveillance médicale des agents

En sus des examens médicaux obligatoires (prévus par l’article L.417-28 du code des communes) :

– au moment de l’embauche ;

– au minimum, à un examen médical annuel ;

– à tout moment où le maire, président de commune... le juge nécessaire, l’autorité territoriale peut organiser des examens plus fréquents pour les catégories d’agents soumis à des risques particuliers.

Le médecin du service de médecine professionnelle et préventive exerce une sur-veillance médicale particulière à l’égard :

– des personnes reconnues travailleurs handicapés ;

– des femmes enceintes ;

– des agents réintégrés après un congé de longue maladie ou de longue durée ;

– des agents occupant des postes dans des services comportant des risques spéciaux ;

– des agents souffrant de pathologies particulières.



ÉQUIPEMENT DE PROTECTION INDIvIDUELLE – EPI

Lorsqu’il n’a pas été possible de supprimer un risque à la source, ou lorsque la mise en place de la protection collective s’avère impossible ou entraîne des risque trop impor-tants, la collectivité doit mettre gratuitement à disposition de tous les agents courant ce risque des équipements de protection individuelle (EPI).

Le choix des EPI est fonction du métier pratiqué. Ci-dessous, une liste des EPI les plus représentatifs.

4 .9 - Sécurité liée aux caristes

Plusieurs facteurs liés au travail du cariste peuvent causer des accidents. Ils peuvent être groupés en catégories spécifiques pour mieux les analyser.

• Organisation du travail

– Manque de formation des conducteurs.

– Lacunes au niveau des outils, des attaches ou des accessoires.

– Mauvaise attribution des tâches des conducteurs.

– Mauvaise utilisation des chariots.

– Mauvais entretien des chariots.

– Âge des chariots.

EPI Travaux

Casques Tous travaux présentant le risque de chute d’objets à partir d’un niveau supérieur.

Harnais Tous travaux exceptionnels ou de courte durée exposant à un risque de chute de hauteur.

Chaussures, bottes Tous travaux présentant le risque d’objets manutentionnés sur les pieds ou l’écrasement, ou de perforation de la semelle par objets pointus.

Lunettes, masques Tous travaux présentant le risque de protection dans les yeux ou exposés à des sources lumineuses de forte puissance.

Masques, cagoules Tous travaux effectués dans des milieux pollués. Tabliers Tous travaux présentant des risques de protection sur le corps. Gants Tous travaux présentant des risques pour les mains Gilets de sauvetage Tous travaux à proximité de l’eau présentant des risques de noyade.Casques antibruit, Tous travaux exposant à des niveaux sonores supérieurs à bouchons 85 dB (A).Genouillères Tous travaux exposant à une position à genoux prolongée.


• Comportement

– Mauvaise technique de conduite.

– Mauvaise utilisation des dispositifs d’avertissement.

– Mauvaises communications lors des tâches partagées.

– Stationner de manière incorrecte.

• Aménagement du lieu du travail

– Allées étroites, congestionnées, encombrées.

– Carrefours et portes d’accès obstrués.

– Volume du trafic dans la zone de manœuvre des chariots.

– Circulation piétonnière et travaux à proximité de la zone de manœuvre des chariots.

– Autres activités du lieu de travail qui causent du bruit, des odeurs, des gaz toxiques, de la poussière ou un mauvais éclairage.

– Différences de revêtement des rampes d’accès.

– État des plates-formes de chargement.

• Caractéristiques de la charge

– Mauvais gerbage ou empilage de la charge sur la palette.

– Palettes en mauvais état.

– Charge trop lourde.

– Charge instable ou qui obstrue la vue.

• Entretien du chariot

– Défaillance mécanique (frein, direction, embrayage, boîte de vitesses...).

– Défaillance du mécanisme de levage (fuite hydraulique, graissage...).

– Dispositifs de sécurité manquants, inadéquats ou défectueux.

– Émissions de gaz polluants.


L’épreuve d’oral (entretien avec le jury)

Chapitre 5

1 - L’épreuve d’oral, une épreuve de communication

L’épreuve d’oral est la dernière étape du concours. Elle est importante, car c’est à ce stade que le jury va comparer différentes personnalités qui concourent.L’épreuve d’oral est avant tout une épreuve de communication qui, nous le verrons plus loin, peut prendre plusieurs formes (interrogation, exposé, entretien). Elle répond aux règles de la communication interpersonnelle et nécessite de privilégier la forme (l’attitude du candidat) pour valoriser le fond (le contenu du message, la pertinence des réponses).Dans une action de communication, la forme compte pour 50 % dans l’appréciation que portera le jury sur votre prestation. Ce constat peut être résumé par la phrase suivante « la première impression est toujours la bonne, surtout si elle est mauvaise ! » Les critères qui déterminent la forme, donc votre attitude, sont les suivants :- la gestuelle qui doit être mesurée mais non figée ; éviter les gestes parasites ;- la tenue vestimentaire qui doit être adaptée aux règles du jeux social : tenue de travail

pour les entretiens qui font suite à une épreuve pratique en atelier, costume pour les cadres, tenue soignée en rapport avec l’âge du candidat, pas de tenue provocante pour les femmes, pas de parfum trop fort, etc… ;

- la voix, claire et pas trop forte, doit être adaptée à la distance qui vous sépare des membres du jury ;

- l’attitude qui doit être bienveillante mais pas trop décontractée, une posture droite, un regard alternatif qui balaye l’ensemble des membres du jury. Éviter également d’être trop proche des membres du jury, c’est-à-dire de franchir ce que l’on appelle l’espace intime, qui correspond à un cercle autour de la personne qui aurait comme rayon la lon-gueur d’un bras. Vous avez tous fait l’expérience d’une personne qui vous parle à 30 cm du visage, c’est gênant et souvent désagréable ;

- le discours qui doit être concis et précis sans mots parasites tels que les dièses (très très,


super, magnifique, formidable, etc.), ou bien encore les bémols (je pense, je crois, un pe-tit peu, etc.). Éviter les abréviations ou les expliquer (DCTS, CNAM, MAPA, etc.).

Concernant le fond, c’est-à-dire les idées et le message que vous souhaitez transmettre, soyez à l’écoute des questions, prenez le temps de répondre, reformulez éventuellement la question (« Vous me demandez de préciser les règles qui concernent la sécurité du tra-vail en hauteur ? »). De façon générale, c’est la règle des 3C qui s’applique : Clair, Concis, Cohérent.

Ou cette phrase de BOILEAU qui exprime la même chose :« Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement, et les mots pour le dire arrivent aisément ».

Si vous avez à présenter un exposé à l’oral, les mêmes règles qu’à l’écrit s’appliquent à l’organisation de la présentation : une introduction, un développement en trois parties maximum, une conclusion. Préparez votre intervention, organisez celle-ci autour d’un fil conducteur (fil rouge) qui peut être par exemple : les compétences acquises au cours des différentes expériences professionnelles.

N’oubliez pas : « qui faillit à sa préparation prépare sa faillite ! »

Soyez donc vous-même en respectant les points suivants :- sortir de ses évidences, ne pas avoir d’a priori sur ce que vous faites ou vous avez fait. Il est

courant de penser que certaines de vos activités n’ont pas d’importance, ou bien encore de ne pas estimer devoir expliquer votre travail parce que vous croyez évident que les personnes en face de vous le connaissent. Eh bien non ! Il s’agit du travail dont le poste est exercé par vous, c’est cette perception qui les intéresse, votre vision de vos activités a de l’importance et comporte de nombreuses informations pour le jury ;

- se présenter systématiquement au début d’un entretien. Quel que soit le type d’épreuve orale, il est nécessaire qu’au début de l’intervention vous décliniez votre nom, votre situation professionnelle actuelle, éventuellement familiale, vos parcours scolaire et pro-fessionnel de façon succincte (comme pour un curriculum vitæ) et tout cela en deux à trois minutes maximum ;

- dois-je me tenir debout ou assis lors de l’entretien ? En réalité, cela dépend du centre d’examen ou du type d’épreuve : c’est le jury qui vous donnera l’attitude à tenir. En gé-néral, on présente un exposé debout pour, éventuellement, se servir du tableau ou des accessoires de projection. En ce qui concerne un entretien ou une interrogation, remet-tez-vous en au jury ;

- connaître son déroulement de présentation par cœur : ceci vous permettra de reprendre le fil conducteur de la présentation à tout moment en cas d’interruption par le jury, afin de ne pas être perdu et de ne plus savoir quoi dire ;

- on ne parle pas de ce que l’on ne maîtrise pas ! Par contre, il est stratégique d’insister sur une expérience particulière afin d’inciter le jury à vous poser des questions sur ce domaine que vous connaissez.

109L’épreuve d’oral

Les petits trucs pour bien préparer un oral - Reconnaissez les lieux avant le jour de l’épreuve et arrivez en avance le jour de l’entre-

tien oral. Vous éviterez l’énervement de dernière minute.- Soyez à l’aise dans vos habits et vos chaussures.- Soyez courtois et discret à l’entrée dans la salle.- Évitez les gestes parasites (ex : balancement sur la chaise), qui dénotent une anxiété et

perturbent la perception du jury.- Des trucs pour le trac : avant l’oral, marchez, car cela vous décontractera ; ou bien respi-

rez profondément.- Faites-vous aider par une mise en situation réelle avant l’épreuve, avec un membre de la

famille, un collègue. Une présentation « à blanc » permet de corriger les défauts d’atti-tude que l’on ne perçoit pas forcément seul !

2 - Trois méthodes, cinq domaines lors des épreuves orales des différents concours et examens d’adjoint technique

À la lecture des tableaux descriptifs des épreuves d’admission des adjoints techniques territoriaux de 1ère classe, des adjoints techniques de 1ère classe des établissements d’ensei-gnement et des adjoints techniques principaux de 2ème classe des établissements d’ensei-gnement, il est possible de regrouper les types d’épreuves en trois méthodes d’épreuves orales (l’entretien, l’interrogation et l’exposé) et en cinq domaines sur lesquels vous al-lez être interrogé (l’hygiène et la sécurité, les méthodes techniques utilisées dans votre option, l’environnement institutionnel (territorial ou scolaire), le mode de management et d’animation d’une petite équipe et enfin l’expérience acquise au cours de votre parcours professionnel).Concernant les méthodes utilisées à l’oral, une interrogation laisse l’initiative au jury (après vous être présenté) : vous attendez les questions. L’entretien est interactif, il s’agit d’un échange avec le jury et vous pouvez prendre l’initiative. Quant à l’exposé, il impose que vous effectuiez d’abord une présentation organisée (parcours professionnel), avant que le jury ne vous pose des questions sur ce que vous avez présenté.

Il s’agit maintenant de savoir quelle méthode ou quel domaine se rapportent à quel concours ou examen, le paragraphe ci-dessous permet d’éclaircir ces questions :

a) Concours interne et examen professionnel d’adjoint technique territorial de 1ère classe ATT1 et concours spécifique d’adjoint technique de 1ère classe des établisse-ments d’enseignement ATEE1

Une épreuve pratique sur option, complétée d’un entretien sur les méthodes mises en œuvre au cours de l’épreuve (15 minutes).

L’épreuve pratique que vous aurez à réaliser correspond à une activité que vous connais-sez, puisque vous l’exercez dans le cadre de votre métier.


Cette épreuve pratique doit être réalisée dans les règles de l’art, avec méthode, concentra-tion et application. Les règles d’hygiène et de sécurité doivent être appliquées à la lettre.Pour la réaliser, il est conseillé d’apporter les habits et équipements nécessaires au dérou-lement de l’épreuve pratique.Puis vous réaliserez ce qui est demandé en faisant les gestes dans l’ordre, en prenant votre temps pour que le jury puisse détailler chacun des gestes.

L’entretien portera ensuite sur les gestes que vous avez effectués et pour lesquels le jury sera amené à vous demander des précisions.- Vous décrivez donc les gestes que vous avez faits, en les annonçant dans leur ordre d’exé-

cution, de façon la plus simple possible.- Parlez clairement et articulez : le ton de la voix donne de la force au message que vous

envoyez au jury et signale votre volonté d’être convaincant.- Gardez le sourire en toute circonstance, même si une question vous embarrasse.- À une question du jury, ne répondez que rarement par oui ou non. De préférence, expli-

quez et dites pourquoi ou comment.- Ne répondez pas trop rapidement à une question : prenez le temps de réfléchir à ce que

vous allez répondre, le jury comprendra que vous faites preuve de réflexion.

b) Concours externe d’adjoint technique territorial de 1ère classe ATT1La phase d’admission comporte deux épreuves orales

• Un entretien dans l’option (15 minutes)

Cet entretien a pour objectif de mettre en valeur les connaissances que vous possédez dans l’option que vous avez choisie. Si vous débutez dans la profession, faites alors référence aux diplômes que vous avez obtenus, aux stages que vous avez réalisés, ou, pour certains cursus de formation, au mémoire que vous avez écrit. Le jury évalue surtout votre niveau de connaissances (le savoir), les compétences (le savoir-faire) que vous serez capable de mettre en œuvre et éventuellement l’expérience que vous possédez dans celui-ci. Bien que s’agissant d’un concours externe, il est admis que les jeunes candidats ne possèdent pas beaucoup d’expérience ; par contre, ils doivent compenser par un niveau théorique plus élevé et surtout actualisé.

• Une interrogation orale destinée à vérifier les connaissances du candidat en matière d’hy-giène et de sécurité et sur l’environnement institutionnel et professionnel (15 minutes)

Qui dit interrogation dit questions posées par le jury. Attendez que l’on vous pose des questions. Celles-ci vont concerner le domaine de l’hygiène et de la sécurité appliqué à l’option que vous avez choisie (voir le chapitre hygiène et sécurité de ce manuel). Mais elles vont aussi aborder le cadre dans lequel vous allez exercer : tout d’abord la fonction publique territoriale avec ses missions, ses compétences et son organisation, puis l’exécutif avec ses élus et enfin les services avec les agents fonctionnaires ou contractuels. Vous devez vous informer sur ces deux domaines, car il est impardonnable de ne pas se renseigner sur l’organisation dans laquelle vous souhaitez être intégré !


D’une façon générale, soyez à l’écoute du jury, bien sûr pour ce qui concerne la question posée, mais aussi pour les questions qui peuvent venir des autres membres du jury.L’interrogation orale est une épreuve de communication et d’échanges : si vous devez en-gager une conversation avec le jury sur des points particuliers, faites-le de façon courtoise.

c) Troisième concours d’adjoint technique territorial de 1ère classe, ou concours interne, et troisième concours d’adjoint technique principal de 2ème classe des éta-blissements d’enseignement

Un entretien débutant par un exposé du candidat sur son expérience professionnelle… Plus, pour les ATP2EE… et visant à apprécier les aptitudes en matière d’encadrement… (5 minutes d’exposé et 15 minutes en tout).

L’exposé doit être préparé à l’avance, il vise à mettre en valeur les compétences que vous avez acquises au cours de votre cursus professionnel. Pour évoquer l’essentiel, vous n’avez que cinq minutes y compris la présentation personnelle du début. Il faudra donc être effi-cace et le terme concis prend ici toute sa dimension.

Pour la préparation :Inscrivez sur une feuille, et de façon chronologique, les étapes de votre cursus profession-nel et les expériences marquantes qui vous ont permis d’acquérir de nouvelles compé-tences. Vous pouvez utiliser un tableau.

Exemple : parcours professionnel d’un candidat ATT1, spécialité : « conduite de véhicules », option : « mécanicien de véhicules à moteur Diesel ».

Cursus scolaire : diplôme de « BEP mécanicien réparateur poids lourds » en 1991.

Années Poste occupé Activités Compétences acquises

1990 Stagiaire chez MASSEY FERGUSSON

Réception des pièces détachées, entretien préventif de machines agricoles

- Classement et rangement des pièces détachées

- Entretien préventif des machines

1992 à1997 Mécanicien réparateur chez RENAULT véhicules industriels

Entretien et réparation des véhicules de la marque. À partir de 1995, chef d’équipe mécanique (deux ou-vriers mécaniciens)

- Réparation des systèmes moteurs, hy-drauliques et pneumatiques de poids lourds

- Diagnostic des systèmes embarqués

- Conduite d’une petite équipe

- Distribution des consignes

- Planification des travaux

- Rédaction des rapports d’intervention


Années Poste occupé Activités Compétences acquises

1997 à ce jour

Agent technique puis adjoint technique au service espaces verts de la commune de X

Conduite d’un poids lourd équipé d’une grue.

Réparation des engins du service (tondeuses autoportées, engins, petit matériel)

- Conduite de poids lourds

- Entretien des poids lourds : méca-nique, hydraulique et pneumatique

- Conduite d’une grue, certificat d’apti-tude à la conduite en sécurité CACES

- Pratique de la mécanique agricole tous engins

- Commande de pièces, mise en œuvre des marchés publics à bon de com-mande

- Rédaction de bons de travaux

- Compétences de base en espaces verts et plantations.

Divers Fait partie d’une troupe de théâtre amateur

- Prise de parole en public

À partir de ce tableau, préparez le développement de votre présentation en excluant les compétences redondantes (réparation mécanique à ne citer qu’une fois, en précisant les différents lieux d’exercice). La phrase peut commencer ainsi :« J’ai acquis des compétences en réparation d’engins et de véhicules poids lourds, dans les systèmes mécaniques hydrauliques et pneumatiques, grâce aux emplois que j’ai exercés au cours de ces dernières années, chez Renault véhicules industriels et ensuite au service espaces verts de la commune de X ».

Organisez votre présentation par types de compétences :- les compétences techniques ;- les compétences organisationnelles : planification des travaux, classement et rangement

des pièces détachées, rédaction de bons de travaux ;- les compétences relationnelles : prise de parole en public, distribution des consignes ;- les compétences managériales (surtout pour les ATP2EE) : conduite d’une petite équipe.

La partie que vous venez de préparer constitue le développement de votre exposé. Il faut lui adjoindre une introduction, votre présentation personnelle avec le cursus scolaire et une conclusion qui finit l’exposé :« Je viens de vous présenter les compétences que j’ai acquises au cours de mes dix-neuf an-nées d’exercice professionnel. Je reste à votre disposition pour répondre à vos questions ».

Uniquement pour les ATP2EE :Ceux-ci devront faire ressortir les compétences en matière d’encadrement d’équipe, de management, en particulier le rôle du chef d’équipe en matière de respect des consignes (de sécurité notamment).Il ne vous reste plus qu’à vous entraîner en chronométrant votre présentation, pour ne pas dépasser le temps imparti.


d) Concours externe d’adjoint technique principal de 2ème classe des établissements d’enseignement

Un entretien visant à apprécier la capacité du candidat à s’intégrer dans l’environnement professionnel dans lequel il est appelé à travailler, son aptitude et sa motivation à exercer les missions incombant aux membres du cadre d’emplois, notamment en matière d’enca-drement de fonctionnaires appartenant au cadre d’emplois techniques de catégorie C, ses connaissances, notamment en matière d’hygiène et de sécurité.

Cette épreuve s’adresse à des candidats qui viennent normalement de l’externe, c’est-à-dire qui ne connaissent pas forcément les fonctionnements d’un établissement public d’en-seignement et de la fonction publique territoriale, notamment de la Région ou du dépar-tement dont dépend l’établissement. Il est donc vivement conseillé de se renseigner sur les statuts particuliers des adjoints techniques des établissements d’enseignement, ainsi que sur les compétences exercées par les collectivités respectives que sont le conseil régional et le conseil général.En matière d’hygiène et de sécurité, vous pouvez vous reporter au chapitre développé dans ce manuel.Concernant l’encadrement d’équipe, il s’agit de réviser les principes du management de petites équipes ou de suivre un stage dans ce domaine avant de se présenter à l’épreuve, à moins que votre expérience dans ce domaine soit suffisante.

3 - Conclusion

Les épreuves d’oral sont déterminantes pour la réussite de votre concours ou examen. Vous venez d’être admissible à la suite des épreuves d’admissibilité souvent considérées comme la partie la plus dure. Ne vous relâchez pas et préparez l’oral avec autant de dé-termination, d’entraînement et de motivation que pour les premières épreuves. Vous avez passé le premier obstacle, mais le jury doit encore choisir environ un candidat sur deux, soyez le meilleur en vous y préparant sérieusement.

Connaissances dans la spécialité :

equipements bureautiques et audiovisuels

Chapitre 6

117Équipements bureautiques et audiovisuels

1 - Les compétences dans les spécialités

Cette spécialité du grade d’Adjoint technique principal de 2° classe des établissements d’enseignement (ATP2EE) regroupée sous ces 2 vocables, bureautique et audiovisuel, s’articule autour de compétences spécifiques qui prennent en compte des aspects tant techniques, qu’organisationnels et relationnels. L’agent de maintenance des équipements bureautiques et audiovisuels exerce son activité dans des établissements scolaires et no-tamment au sein d’un C.D.I. Cette activité s’exerce en général sur site.

L’agent est responsable de l’installation, de la mise en service et de la maintenance de premier niveau des équipements bureautiques, tels que les ordinateurs, les imprimantes, le paramétrage de logiciels, l’installation ou le changement de périphériques et des équi-pements audiovisuels (DVD, sonorisation, éclairage, vidéoprojecteur...).Il peut, par ailleurs, être amené à réaliser ou à installer des documents supports à des pro-jections ou conférences (CD-Rom).

1 .1 - Compétences techniques :- Identifier, diagnostiquer les pannes ou anomalies

- Installer et mettre en service les différents matériels et périphériques selon les normes d’utilisation et les règles de sécurité

- Remplacer les pièces défectueuses, dépanner et procéder aux réglages nécessaires

- Entretenir le matériel

- Gérer les stocks…

1 .2 - Compétences transversales :- Comprendre une notice technique

- Notions de base en anglais technique

- S’adapter et se former aux évolutions techniques

2 - Connaissances dans la spécialité : équipements bureautiques et audiovisuels

Les connaissances demandées sont, dans chaque domaine, les connaissances de base suffi-santes pour permettre à celui qui les possède de réaliser les installations audiovisuelles et bureautiques courantes et de vérifier le bon état général d’une installation ou d’un équi-pement, de prévenir les pannes ou dégradations habituelles, le cas échéant, d’effectuer les réparations de premier niveau et de diagnostiquer le degré de gravité d’une panne.

2 .1 - Le domaine «matériels audiovisuels»• les différents types de matériels audiovisuels, leurs principes de fonctionnement et leur

utilisation ;

• les installations et équipements électriques (la structure, les règles générales, les normes) ;


• les principes généraux de fonctionnement et le rôle des éléments de base des matériels audiovisuels (amplificateurs, tuners, antennes, microphones, têtes de lecture, faisceaux optiques, lampes…) et de leurs principaux composants (transistors, diodes, tubes, len-tilles, membranes, circuits intégrés et hybrides…).

2 .2 - Le domaine «sciences appliquées à l’audiovisuel»• les principales lois du courant électrique, de l’optique et de l’acoustique ;

• les principaux systèmes de codification, de stockage, de transfert et de restitution de l’information sonore et visuelle ;

• la transmission de l’information sonore ou visuelle, les pertes durant cette transmission, les éléments constitutifs de la qualité de la restitution de l’information sonore ou visuelle.

2 .3 - Le domaine «installation et maintenance des matériels audiovisuels»

• les câblages et les systèmes de connexion (types, rôles, principes de fonctionnement, utilisations) ;

• l’installation des matériels audiovisuels (les règles générales, les standards, les outils et les matériels utilisés) ;

• la maintenance (maintenance de premier niveau) des matériels audiovisuels (les règles générales, les outils et les matériels utilisés).

3 - Savoirs liés à la spécialité*

3 .1 - L’électricité (notions appliquées à la bureautique)• les grandeurs caractéristiques ;

• les lois du courant électrique ;

• l’électrostatique (notions) ;

• l’électromagnétisme (notions) ;

• les composants de base (diodes, transistors, photo coupleurs, amplificateur opérationnel, circuits intégrés spécialisés), leurs caractéristiques, leurs principes de fonctionnement, leur fonction.

3 .2 - L’informatique (notions appliquées à la bureautique)• la logique combinatoire (les principales fonctions logiques, les théorèmes fondamen-

taux, les états logiques, l’interprétation des logigrammes) ;

• la logique séquentielle (les bascules, les mémoires) la logique programmable (les prin-cipes de base de numération, les notions de codage de l’information, les interfaces, les bus…).

*(extrait du J.O du 12 mars 1992 : concours d’ouvrier professionnel spécialité « équipements bureautiques et audiovisuels »)


3 .3 - Les matériels bureautiques (matériel de traitement de textes, de gestion d’informations, de calcul, de monétique, de reprographie…), leur installation, leur maintenance

• les différents types de matériels bureautiques (y compris les périphériques), leurs prin-cipes généraux de fonctionnement, leurs principaux éléments et leur utilisation ;

• les câblages et les systèmes de connexion (types, rôles, principes de fonctionnement, utilisations) ;

• l’installation des matériels bureautiques (hors systèmes d’exploitation) : les règles géné-rales, les normes, les outils et les matériels utilisés ;

• le diagnostic du degré de gravité des pannes (les appareils de mesures et de tests), la lecture des schémas techniques, la maintenance (maintenance de premier niveau) des matériels bureautiques (les règles générales, les normes, les outils et les matériels utili-sés), l’établissement de la fiche d’intervention.

3 .4 - Le conseil en utilisation des matériels• la lecture et la compréhension des notices techniques, instructions, modes d’emploi,

catalogues ;

• l’explicitation vis-à-vis de l’utilisateur du matériel, de ses règles de fonctionnement et d’utilisation conformément aux prescriptions du fabricant (notamment en matière de protection des utilisateurs et des matériels) ;

• le conseil dans le choix des fournitures et dans leur bonne utilisation ;

• le conseil d’utilisation destiné à pallier les erreurs d’utilisation, les pannes à répétition…

3 .5 - La gestion des fournitures• les notions de base de gestion d’un stock de fournitures ;

• l’évaluation des besoins d’une installation en fournitures (périphériques, accessoires, pièces de rechange, consommables), les notions de coût d’utilisation ;

• l’adaptation des fournitures aux besoins de l’utilisateur, aux caractéristiques du matériel ;

• les règles de stockage des fournitures.

3 .6 - L’hygiène et la sécurité• les précautions à prendre lors du transport des matériels, de l’installation ou des opéra-

tions de maintenance, la prévention des accidents ;

• la conformité de l’installation et des matériels aux normes de sécurité en vigueur (les règles, les instruments de vérifications, la protection des installations) ; les règles d’utili-sation correcte des matériels et installations, les matériels de protection de l’utilisateur, les notions de base d’ergonomie.


4 - Exercice : questionnaire 1

1. Vous disposez des appareils suivants :

- un ordinateur portable,

- un projecteur multimédia,

- un câble VGA,

- une clé USB du document à projeter.

On vous demande de rédiger une procédure simple pour projeter une image à partir du matériel fourni.

2. Quel risque encourez-vous à essayer de réparer un téléviseur (hors écran plat) ?

3. À quoi sert un parasurtenseur ?

4. Un ordinateur émet des bruits plus importants et sa navigation est plus lente. Quelle est l’origine de ce dysfonctionnement ?

5. À la fin d’une projection par vidéoprojecteur, que faut-il faire ?

6. Citez les pannes les plus courantes pour une imprimante :

7. On vous signale qu’un ordinateur ne s’allume pas. Déterminez les 2 points évidents à vérifier.

8. Que signifie U.S.B. ?

9. Qu’est-ce qu’un périphérique ?

10. Quel matériel périphérique utilise-t-on pour transformer des documents papiers en documents électroniques ?

11. Quels produits utilise-t-on pour nettoyer un PC ?

12. Comment transférer des photos d’un appareil numérique vers un ordinateur P.C ?


5 - Réponse : questionnaire 1

1 . Exemple de procédure simple

1. Connectez le câble VGA de l’ordinateur à l’arrivée du vidéoprojecteur (dans la prise femelle à 15 broches).

2. Connectez le cordon d’alimentation du vidéoprojecteur.

3. Allumez l’ordinateur.

4. Insérez la clé USB dans le port USB de l’ordinateur.

5. Sélectionnez et affichez sur l’ordinateur sur l’item « poste de travail » ma clé USB.

6. Ouvrez le document.

7. Réglez la taille, et le nouveau point de l’écran sur le rétroprojecteur.

2. On peut subir un choc électrique.

3. À éviter une tension électrique trop importante.

4. L’origine de ce dysfonctionnement est le disque dur.

5. Laisser tourner le ventilateur pour que la lampe refroidisse.

6. Les pannes les plus courantes pour une imprimante sont : la cartouche d’encre vide, le manque de papier, l’imprimante non connectée ou le câble desserré, les têtes usées, un bourrage papier.

7. Les 2 points évidents à vérifier sont :

- le cordon d’alimentation de l’ordinateur est-il branché ?

- le câble qui relie l’ordinateur à l’écran est-il branché ?

8. U.S.B signifie : Universal. Serial. Bus.

9. C’est un matériel informatique qui vient se relier à un ordinateur (clavier, souris,...).

10. Pour transformer des documents papiers en documents électroniques on utilise un scanner.

11. Pour nettoyer un PC, on utilise un chiffon doux, de l’air comprimé.

12. Suivant le type d’appareil :

- connecter le cordon livré avec l’appareil photo sur un port « U.S.B »

- se servir d’un lecteur de carte mémoire de type S.D


6 - Exercice : étude de cas N°1

La documentaliste de votre collège souhaite accueillir une formation pour l’équipe ensei-gnante sur un nouveau logiciel d’apprentissage d’une langue étrangère. Le CDI dispose :1. de 5 ordinateurs équipés de cartes réseau Internet

2. de câbles réseau de type RJ 45 et hub

Vous devez mettre en réseau ces 5 ordinateurs dans un domaine workgroup.1. Dans un premier temps on vous demande de choisir la classe d’adresse la plus adaptée à

ce petit réseau en vous aidant de l’apport théorique ci-dessous.

Apports théoriquesClasses d’adresses

Il y a 3 classes principales d’adresses prises en charge par TCP/IP :Classe A Elle autorise (27-2) = 126 réseaux et (224-2) = 16 777 214 hôtes par réseauLe premier octet de l’adresse est compris entre 1 et 126Exemple : 10. 50. 20. 5

Classe B Elle autorise (214) = 16 384 réseaux et (216-2) = 65 534 hôtes par réseauLe premier octet de l’adresse est compris entre 128 et 191Exemple : 172. 10. 1. 25

Classe C Elle autorise (221) = 2 097 152 réseaux et (28-2) = 254 hôtes par réseauLe premier octet de l’adresse est compris entre 192 et 223Exemple : 192. 168. 1. 13


2. Dans un second temps on vous demande de paramétrer un nom de domaine et une adresse TCP/IP en complétant les mots manquants sur la procédure suivante :

Cliquez sur démarrer puis allez dans le panneau de configuration et ensuite cliquez sur le ………………(1)

Cliquez sur …………..(2) ; donnez un nom de domaine au groupe de travail (workgoup) et ne pas oublier de donner un nom à votre ordinateur pour qu’il soit reconnu sur le réseau (dans ce cas PC1)


3. Dans un 3° temps on vous demande de mettre en place les différentes adresses TCP/IP sur chaque machine.

Cliquez sur …………… (3) panneau de configuration et allez sur l’icône de ………………………(4).

Choisir …………………(5) au réseau local.

Cliquez sur le bouton ………(6) de la souris et allez dans le menu …………….


Choisir le ……………..(7)


Paramétrer ……………(8) et le ……………………(9)4. On vous demande enfin de créer un partage de dossier en réseau

Cliquez ………….(10) et faire un clic droit avec la souris sur « mes documents », ……………( 11)

Il suffit de vérifier si la………….. (12) est sous l’icône « documents partagés »


7 - Réponse : étude de cas N° 2

Classes d’adresses :

Dans notre cas il est clair que le réseau le plus adapté sera un réseau de classe C qui corres-pond à l’adressage le plus couramment utilisé par les fournisseurs d’accès à Internet (qui permet de connecter 254 machines).

Réponses :

1. Système

2. Modifier

3. Démarrer

4. Connexion de réseau

5. La carte connexion

6. Droit

7. Propriété

8. L’adresse IP

9. Masque réseau

10. Démarrer

11. Partage et sécurité

12. Main


8 - Exercice : étude de cas N° 2

Vous disposez, dans un local adéquat, du matériel suivant :

• 5 vidéoprojecteurs

• 8 rétroprojecteurs

• 2 caméscopes

• 2 appareils photos numériques

• 5 ordinateurs portables

• 5 écrans de projections

• 4 téléviseurs

• 4 magnétoscopes

• 4 lecteurs de D.V.D

• Les câblages, rallonges, prises électriques

Vous devez créer un fichier de type « base de données » pour gérer votre stock de matériel.

1. Quel type de logiciel devez-vous utiliser ?

2. Définissez les différents items pour créer votre tableau.

3. Créez une fiche type de prêt de matériel.

9 - Réponse : étude de cas N° 2

1. Logiciel de type tableur (Excel, Access)

2. Exemple de tableau :

Au préalable il est nécessaire de numéroter et d’identifier les différents tableaux par l’ap-position d’une étiquette par exemple autocollante. Ex : rétroprojecteur N° 1 lycée MP

3. Exemple de fiche de prêt :

Type de matériel Date d’acquisition Garantie Types de répa-rations et dates

Changements d’ampoules et dates

Rétroprojecteur N°1

Juillet 2008 Juillet 2010

Type d’appareil Sortie le Date prévue de restitution

Emprunteur Rendu le Observation

Vidéoprojecteur N°2

18/03/2009 20/03/2009 Documentaliste 21/03/2009


DEJA PARUS DANS LA COLLECTION « PREPARATION CONCOURS »

Filière administrative

• Adjoint administratif de 1ère classe

Epreuves de français - B. Lavaud - 16.00 €

Epreuve de tableau numérique - E. Simonin - M.H. Stébé - 18.00 €

Tableau numérique 1 - Méthodologie et exercices d’application - E. Simonin - M.H. Stébé - 16.00 €

Tableau numérique 2 - Enoncés et corrigés - E. Simonin - M.H. Stébé - 14.00 €

Droit public - E. Guérin - S. Dyens - 11.00 €

Droit civil - F. Archer - 16.00 €

Finances publiques - JB Mattret - 13.00 €

• Rédacteur territorial

La note administrative - D. Tant - 16.00 €

Droit civil - F. Archer - 22.00 €

Finances publiques - A. Lemoine - 18.00 €

Action sociale des collectivités territoriales - C. Leborgne-Ingelaere - 20.00 €

Droit public - E. Guérin - S.Dyens - 20.00 €

Epreuve de conversation avec le jury - A. Disy -13.00 €

Culture générale - B.Rapatout - 22.00 €

Droit de l’urbanisme, Droit de l’environnement - L. Aubril - S. Traoré - 24 €

Les épreuves orales de catégorie B - B. Lavaud - A. Laurent - 13 €

• Attaché territorial

Droit civil, tome 1 : les personnes, la famille, les biens - A. Dionisi-Peyrusse - 20.00 €

Droit civil, tome 2 : les obligations - A. Dionisi-Peyrusse - 22.00 €

Finances locales A - JB Mattret - 20.00 €

Finances de l’état A - JB Mattret - 20.00 €

Droit administratif des biens - E. Gillet-Lorenzi - S. Traoré - 20.00 €

Droit de l’urbanisme - E. Gillet-Lorenzi - S. Traoré - 22.00 €

Economie générale, tome 1 : Les fonctions économiques - G. Rasselet - 25.00 €

Economie générale, tome 2 : Les politiques économiques et sociales de l’État - G. Rasselet - 30.00 €

• Examen d’attaché principal

Finances publiques - Préparation à l’examen d’attaché principal - P. Boëton - 16.00 €


Filière technique

• Ingénieur subdivisionnaire, technicien supérieur, contrôleur de travaux, adjoint tech-nique de 1ère classe

Ingénieur subdivisionnaire : Epreuve de note et d’oral - B. Rapatout - B. Pralong - 15.00 €

Ingénieur territorial (épreuves écrites de note, de synthèse ; épreuves orale d’entretien et de langue) - B. Rapatout - 25.00 €

Technicien supérieur territorial : concours interne, externe et 3e concours - B. Rapatout - B. Pralong – 20.00 €

Technicien supérieur territorial : mathématiques - C. Di Savino - C. Pitti - F.Spiga - L. Mar-tinez - 16.00 €

Technicien supérieur territorial : mathématiques, mise à niveau - C. Di Savino -C. Pitti - F. Spiga - L. Martinez - 17.00 €

Contrôleur de travaux : Résumé, commentaire et rapport technique - B. Rapatout - B. Pralong - 15.00 €

Préparer les concours d’adjoint technique 1ère classe et adjoint technique principal 2ème classe - D. Gras - F. Crouzet - F. Harmand - 14.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Restauration collective » - B. Haus - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Espaces naturels/Espaces verts » - S. Fernan-dez - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Bâtiment, travaux publics, voirie et réseaux divers » - G. Humbert - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Environnement, hygiène » - T. Carré - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Logistique et sécurité » - A. Debrin - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Conduite de véhicules » - F. Assailly - 8.00 €

Adjoint technique de 1ère classe : spécialité « Mécanique - Electromécanique » - F. Assailly - F. Armand - 8.00 €

ATP2EE - Tronc commun et spécialité : Équipements bureautiques et audiovisuels - D. Gras - F. Crouzet - F. Harmend - M. Palucci - 21 e

Filière sportive : Opérateur et conseiller des APS

Préparer le concours d’opérateur territorial des APS - P. Bayeux et collectifs d’auteurs - 15.00 €

Equipements sportifs : conception, réalisation et maintenance - P. Lacouture - 18.00 €

Techniques et méthodes de l’entraînement sportif - F. Trilles - 18.00 €

Elaborer, conduire et justifier d’une séance d’APS - F. Trilles - 16.00 €

Missions et organisation d’un service territorial des sports - J.Quantin - 14.00 €

Filière police municipale

Le rapport, la compréhension de texte : agent de police municipale - B. Lavaud et O. Lefort - 18.00 €

L’épreuve orale d’entretien : agent de police municipale - P.B. Lebrun - 20.00 €


Filière animation : Animateur et adjoint d’animation

Droit et responsabilités - PB Lebrun - 15.00 €

Filière culturelle

Guide pratique de l’enseignement artistique - S. Markiewicz - 14.00 €

Toutes filières et toutes catégories

Epreuve de conversation avec le jury - A. Disy - 13.00 €

Découvrir la vie publique locale - M. Derkenne - 11.00 €

Pour plus d’informations

EDITIONS DU CNFPT - 10-12 rue d’Anjou - 75 381 Paris Cédex 08

Tél : 01-55 -27- 41- 09 - Fax : 01-55 -27- 41- 07

www.cnfpt.fr, rubrique « Editions »


FICHE D’APPRÉCIATION SUR CE MANUEL DE PRÉPARATION AUx CONCOURS

Mademoiselle, Madame, Monsieur,

Vous venez de finir la lecture de ce manuel, nous espérons qu’il vous a été utile soit pour préparer un concours, soit pour approfondir vos connaissances. Avec vous nous souhaiterions améliorer ce document en recueillant vos observations et vos propo-sitions. Celles-ci resteront tout à fait confidentielles mais nécessaires à la recherche d’une plus grande qualité. Nous vous en remercions et restons à votre disposition.

vOTRE IDENTITÉ

Nom : ....................................................................................................................

Prénoms : ..............................................................................................................

Adresse postale : ..................................................................................................

E-mail : ..................................................................................................................

vOTRE STATUT

Étudiant (domaine d’études, exemple : droit, sciences économiques,…)

Salarié du secteur privé

Salarié du secteur public :

Fonction publique d’État

Fonction publique hospitalière

Fonction publique territoriale

Autre (préciser) ................................................................................................

TITRE DE L’OUvRAGE

• Vous utilisez ce manuel dans le cadre d’une préparation à un concours ou un examen.

Oui, pour quel concours ou examen ?

..............................................................................................................................

Non, à quelles fins ?

..............................................................................................................................

• Constitue-t-il pour vous :

L’ouvrage de base

Le seul ouvrage que vous ayez utilisé

Un ouvrage complémentaire d’autres documents ou manuels


• Les aspects techniques : format de l’ouvrage, mise en page, caractères, facilité visuelle de la lecture vous semblent-ils ?

très satisfait plutôt satisfait peu satisfait pas satisfait

Format Mise en page Facilité visuelle de lecture

Votre proposition d’amélioration :

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

• Le contenu vous paraît-il adapté au programme ?

bien adapté plutôt adapté peu adapté pas adapté

• Les apports de connaissances, de méthode vous semblent-ils appropriés ?

Très assez peu pas du tout

Précisez :

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• Quel est votre avis sur les exercices, les cas pratiques, les exemples, les sujets traités ?

Très positif Plutôt positif Peu positif Pas positif

• Le vocabulaire et le style utilisés par les auteurs rendent-ils la matière suffisam-ment claire ?

Oui Non

Quelle note donneriez-vous à ce manuel (sur 10) ?

Que manque-t-il à ce manuel pour qu’il puisse vous satisfaire entièrement ?

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Merci pour votre amabilité de retourner cette fiche d’appréciation au :

SERVICE ÉDITION DU CNFPT10-12, rue d’Anjou - 75381 PARIS Cédex 08

Fax : 01-55-27-41-31

ABCc a t é g o r i e

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10-12, rue d’Anjou - 75381 Paris cedex 08 - Tél. : 01 55 27 44 00 - Fax : 01 55 27 44 01 - Internet : www.cnfpt.fr ISBN : 978-2-84143-344-5 - Les éditions du CNFPT, édition 2010 - Prix 21 e

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Pour réussir les épreuves des concours et l’examen d’adjoint technique territorial de 1ère classe et les concours d’adjoint technique 1ère classe et adjoint technique principal 2ème classe des établissements d’enseignement il convient de connaître précisément les attentes du jury et d’acquérir les savoirs et savoir-faire nécessaires à cette réussite.

Cet ouvrage rassemble les connaissances de base communes à toutes les spécialités du concours d’AT et ATP et celles spécifiques à la spécialité Équipements bureautiques audiovisuels.

Le candidat pourra ensuite réviser à son rythme les connaissances fonda-mentales en expression écrite, en mathématiques et en calculs. Il trouvera aussi une aide pour réaliser les tableaux, les diagrammes, les graphiques et se préparer à l’épreuve orale d’entretien avec le jury.

Les auteurs de ces manuels sont formateurs au CNFPT ; ils connais-sent donc les exigences de ces concours et examens et les attentes des candidats.






adjoint technique principalde 2ème classe

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