adaptaciÓn programaciÓn

ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN

CENTRO: CEIP A Igrexa- Calo

CURSO: 6º

MATERIA: Lengua, lingua, matemáticas, sociais e naturais.

DATA: 09/05/2020

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

Os Estandares de aprendizaje propostos para a 3ª Avaliación serán os que xa figuran

na Programación Xeral anual para a primeira e segunda Avaliación; así como tamén,

as competencias imprescindibles. O inicio desta situación coincidiu co remate da

segunda avaliación, polo tanto a programación interrumpiuse xusto no inicio da

terceira avaliación. Neste periodo estamos a repasar e reforzar os da primeira e

segunda avaliación.

2. Avaliación e cualificación.

A Avaliación e a cualificación será a que cada neno/a adquirese hasta a iniciación

deste periodo; si ben, para tod o s /as aqueles alumnos/as que haxan adquirido as

competencias mínimas sumará un dez por cento á súa calificación por todo o

traballo realizado durante este periodo.

Para os alumnos/as que non chegaran a conseguir esas competencias e esos

estándares de aprendizaxe, este traballo tamén sumará posi vamente, sendo o

momento de adquirilas e recuperalas; xa que o reforzo levouse acabo dende o

principio, reforzando todos os con dos e todas as competencias.

3. Metodoloxía e ac vidades do 3º trimestre (recuperación,

reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

No terceiro trimestre levouse a cabo unha recuperación, para os nenos/as que non

chegaron a adquirir as competencias esixidas na programación anual nos dous

trimestres anteriores e un reforzo para todos/as. Fíxose un repaso de todo o visto

ata a iniciación do confinamento, en todas as áreas, pero principalmente en Lingua

castelá, Lingua galega e Matemá cas. Ese reforzo e repaso levouse a cabo a través

de fichas de repaso, de traballos individuais, tanto de inves gación, como de

u lización de técnicas de estudo, así como, traballos onde tamén ñan que implicar

á súas familias.

4. Información e publicidade.

A información se fixo a través de:

Espazo Abalar. Todos os avisos, tanto dos traballos como dos problemas persoais

xurdidos, comunicáronse por este espazo.

Aula Virtual. Todas as tarefas a realizar e de todas as áreas, mandáronse pola Aula

Virtual do centro.

Correo electrónico. Para a corrección dos traballos habilitouse un correo, onde cada

neno/a enviaba o seu traballo feito e os profesores, tamén por este correo,

devolvéronlles as tarefas correxidas.

Teléfono e Whatsapp. Nalgún momento puntual, tamén se u lizó o teléfono, cando a

situación así o requeriu.

SOCIAIS

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Desenvolver a responsabilidade, a capacidade de

esforzo e a constancia no estudo.

Realizar traballos e presentacións a nivel

individual que supoñan a busca, selección e

organización de textos de carácter social,

xeográfico ou histórico, amosando habilidade

para traballar.

Explicar as consecuencias que teñen as nosas

accións sobre o clima e o cambio climá co.

Busca, selecciona e organiza información

concreta e relevante, a analiza, obtén

conclusións, reflexiona respecto ao proceso

seguido e o comunica oralmente e/ou por

escrito.

Emprega o vocabulario adquirido para elaborar

traballos coa terminoloxía axeitada aos temas

tratados.

Realiza traballos e presentacións a nivel

individual que supoñen a busca, selección e

organización de textos de carácter xeográfico,

social e histórico.

Localiza nun mapa os diferentes aspectos

tratados ao longo do curso.

Explica o uso sos ble dos recursos naturais

propoñendo e adoitando unha serie de medidas

e actuacións que conducen á mellora das

condicións ambientais do nosos planeta.

Explicar as causas e consecuencias do cambio

climá co e as actuacións responsables para

frealo.

NATURAIS


Realizar pequenos proxectos, experiencias

sinxelas e pequenas inves gacións e presentar

informes coas conclusións en diferentes

soportes.

Realizas direferentes debuxos, resumos,

esquemas, mapas... dos temas traballados

Expresa por escrito, de forma clara e ordenada

con dos relacionados coa área manifestando a

comprensión de textos escritos.

U liza estratexias para estudar e traballar de

forma eficaz, como resumos, esquemas...

amosando habilidades para unha mellora

comprensión.

Iden fica e localiza os principais órganos

implicados na realización das funcións vitais do

ser humano.

Iden fica e describe as principais caracterís cas

dos aparellos respiratorio, dixes vo, locomotor,

circulatorio e excretor e explica as principais

funcións.

Recoñece es los de vida saudables e os seus

efectos sobre o coidado e mantemento do

funcionamento global do corpo.

Iden fica e describe a estrutura dos seres vivos:

células, tecidos, órganos, aparellos e sistemas

nomeando as principais caracterís cas e funcións

de cada un deles.

Inves ga e explica as relacións entre os seres

vivos. Cadeas alimentarias. Poboacións,

comunidades e ecosistemas.

Iden fica e explica os beneficios e riscos

relacionados coa u lización das enerxías

renovables e non renovables: esgotamento,

choiva ácida, radioac vidade, expoñendo

posibles actuacións para un desenvolvemento

sos ble.

MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDÁRES DE APRENDIDAJE

Realizar e presentar informes.

Seleccionar e u lizar as ferramentas tecnolóxicas

e estratexias para o cálculo para coñecer os

principios matemá cos e resolver problemas.

U lizar os números enteiros, decimais,

fraccionarios e as porcentaxes sinxelas para

interpretar e intercambiar información en

contextos da vida

Resolución de problemas apropiados ao nivel

educa vo e a dificultade da situación, aplicando

estratexias de razoamento.

Reflexiona sobre os problemas resoltos e os

procesos desenvoltos, valorando as ideas claves,

aprendendo para situacións futuras similares.

Interpreta en textos numéricos e da vida co á,

números (naturais, fraccións e decimais ata as

milésimas), u lizando razoamentos apropiados e

interpretando o valor de posición de cada unha

das súas cifras.

Reduce dúas ou máis fraccións a común

denominador e calcula fraccións equivalentes.

Redondea números decimais á décima,

centésima ou milésima máis próxima.

Coñece e aplica os criterios de divisibilidade por

2, 3, 5, 9 e 10.

Realiza sumas e restas de fraccións co mesmo

denominador. Calcula o produto

Realiza operacións con números decimais.

Calcula e u liza as porcentaxes dunha can dade

para expresar partes.

Establece a correspondencia entre fraccións

sinxelas, decimais e porcentaxes.

Calcula tantos por cen en situacións reais.

LINGUA GALEGA


Realizar o subliñado das ideas principais dun

texto, e esquema zar resumindo o seu con do.

Elaborar textos breves con crea vidade.

Coidar a presentación dos traballos escritos en

calquera soporte e valorar a lingua escrita como

medio de comunicación.

Coñecer e aplicar as normas ortográficas xerais,

as regras de puntuación e as de acentuación,

apreciando o seu valor social e a necesidade de

cinguirse a ellas; así como, unha sintaxe

adecuada nas producións orais e escritas.

Comprende as ideas principais e secundarias dun

texto escrito, procedentes dos medios de

comunicación social ou propios de situacións

co ás. Iden ficando o tema e elaborando un

resumo expresándose correctamente.

Relé un texto e marca as palabras clave para

acadar a comprensión integral, cando é preciso.

Iden fica as ideas principais e secundarias dun

texto (narra vo, descri vo, exposi vo e

argumenta vo). Tamén a súa estrutura e

recoñece algúns mecanismos de cohesión.

Interpreta metáforas, personificacións,

hipérboles, ironías e dobres sen dos en textos.

Emprega as regras de puntuación nos texto; así

como as regras ortográficas básicas e as normas

xerais de acentuación.

Coida a presentación dos traballos escritos, en

calquera soporte.

Recoñece as diferentes categorías grama cais

pola súa función na lingua: substan vo, ar go,

pronome, adxec vo, adverbio, verbo,

preposición, conxunción e interxección.

Diferencia as sílabas que conforman cada

palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.

Recoñece e crea palabras derivadas (prefixación

e sufixación) e compostas.

Recoñece e usa sinónimos, antónimos,

homónimos, palabras polisémicas, arcaísmos,

neoloxismos, estranxeirismos, frases feitas, siglas

e abreviaturas.

Iden fica as oracións simples, recoñecendo o

verbo e os seus complementos: o suxeito; u liza

correctamente a concordancia de xénero e

número e recoñece os complementos do nome.

LINGUA CASTELÁ


Realizar o subliñado das ideas principais dun

texto, e esquema zar resumindo o seu con do.

Elaborar textos breves con crea vidade.

Coidar a presentación dos traballos escritos en

calquera soporte e valorar a lingua escrita como

medio de comunicación.

Coñecer e aplicar as normas ortográficas xerais,

as regras de puntuación e as de acentuación,

apreciando o seu valor social e a necesidade de

cinguirse a ellas; así como, unha sintaxe

adecuada nas producións orais e escritas.

U liza o vocabulario axeitado á súa idade nas

expresións axeitadas para as diferentes funcións

da linguaxe.

Iden fica o tema do texto e as ideas principais.

Resume un texto dis nguindo ideas principais e

secundarias.

Interpreta a linguaxe figurada, metáforas,

personificacións, hipérboles e xogos de palabras

en diferentes textos.

U liza habitualmente o dicionario, en papel e en

liña, no proceso de escritura.

Emprega as regras de puntuación nos texto; así

como as regras ortográficas básicas e as normas

xerais de acentuación.

Recoñece as diferentes categorías grama cais

pola súa función na lingua: substan vo, ar go,

pronome, adxec vo, adverbio, verbo,

preposición, conxunción e interxección.

Conxuga e usa con corrección todos os tempos

simples e compostos nas formas persoais e non

persoais do modo indica vo e subxun vo de

todos os verbos.

Iden fica e usa sinónimos e antónimos, palabras

polisémicas e homónimas, arcaísmos,

estranxeirismos e neoloxismos, frases feitas,

siglas e abreviaturas.

Recoñece e crea palabras derivadas (prefixación

e sufixación) e compostas. Diferenza familias de

palabras.

Iden fica as oracións simples, recoñecendo o

verbo e os seus complementos: o suxeito; u liza

correctamente a concordancia de xénero e

número e recoñece os complementos do nome.

2. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos: Observación e corrección de todo o traballo rea-lizado durante esta época. Levouse a cabo a través de correo electrónico, espazo Abalar, Aula Virtual e incluso teléfono ...

Instrumentos: Fichas de repaso e reforzo e diferentes tipos de tra-ballos levados a cabo polo alumnado.

Cualificaciónfinal

Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: En todos os casos sumarán positivamente coa porcentaxe acorda-da e serán de reforzo; si ben, nalgúns/as alumnos/as servirán ta-mén de recuperación das avaliacións anteriores.

Probaextraordinariade setembro

Avaliación demateria

pendentes

Criterios de avaliación: Compróbase que o alumnado con materias pendentes logre aca-dar tanto os coñecementos como as competencias das dúas avalia-cións anteriores en todas as áreas.

Criterios de cualificación: Se tendrán en conta os traballos realiza-dos, así como a actitude e interese do alumnado de cara aos tra-ballos e á materia.

Procedementos e instrumentos de avaliación: Os xa propostos na primeira parte do cadro para todo o alumnado.

1

ADAPTACIÓN P.D 6º de Primaria E.F.

1.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIAXE. COMPETENCIAS CLAVE.

6º PRIMARIA

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

C_Clave

EDUCACIÓN FÍSICA

B1.1. Opinar con actitude crítica ante as posibles situación conflitivas xurdidas, participando en debates e aceptando as opinións das demais persoas

EFB1.1.1. Consolida os aspectos implicados na deportividade, cooperación, aceptación e respeto dentro do seo familiar.

CSC, CPAA, SIE

EDUCACIÓN FÍSICA

B1.2. Extraer e elaborar información relacionada con temas plantexados utilizando facendo uso das tecnoloxías da información e a comunicación como recurso.

EFB1.2.1. Utiliza as novas tecnoloxías para localizar e extraer a información que se lle solicita. CD, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA

EFB1.2.2. Realiza e comparte traballos utilizando as novas tecnoloxías para a súa elaboración.

CCL, CD, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA

B1.3. Demostrar un comportamento persoal e social responsable, respectándose a un mesmo e ás demais persoas nas actividades físicas e as regras establecidas actuando con interese e iniciativa.

EFB1.3.1. Participa activamente nas actividades propostas buscando unha mellora da competencia motriz.

CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA

EFB1.3.2. Demostra autonomía e confianza en diferentes situacións, resolvendo problemas motores con espontaneidade e creatividade.

SIE, CPAA, CEC

EDUCACIÓN FÍSICA

EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo. Lavado de máns.

CSC, SIE, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB1.3.4. Participa na realización de tarefas domésticas. CSC EDUCACIÓN FÍSICA EFB1.3.5. Mantén unha actitude de respecto cara as persoas coas que convive. CSC, CPAA EFB1.3.6. Identifica como valor fundamental de vida a práctica de actividade física CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA B2.1. Valorar, aceptar e respectar a propia realidade corporal e a das demais persoas, mostrando unha actitude reflexiva e crítica.

EFB2.1.1. Participa activamente e con esforzo nos xogos e actividades propostas CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB2.1.2. Toma de conciencia das esixencias e valoración do esforzo que comportan as aprendizaxes de novas habilidades.

CSC, CPAA, SIE

EDUCACIÓN FÍSICA B3.1. Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo-temporais, seleccionando e combinando as habilidades motrices básicas e adaptándoas ás condicións

EFB3.1.1. Adapta os desprazamentos, saltos, recepcións, lanzamentos e golpeos a diferentes tipos de contornos e de actividades axustando a súa realización aos

CSC, CEC, CPAA, SIE

2

6º PRIMARIA



C_Clave

establecidas de forma eficaz. parámetros espazo-temporais e mantendo o equilibrio postural. EDUCACIÓN FÍSICA EFB3.1.4. Mantén o equilibrio en diferentes posicións e superficies. CSC, CPAA,

SIE EDUCACIÓN FÍSICA EFB3.1.5. Realiza e propón actividades físicas e xogos en contornos non habituais,

adaptando as habilidades motrices á diversidade e incerteza procedente do contorno e ás súas posibilidades.

CSC, CPAA, SIE

EDUCACIÓN FÍSICA B4.1. Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, de forma estética e creativa, comunicando sensacións, emocións e ideas.

EFB4.1.1. Representa personaxes, situacións, ideas, sentimentos, utilizando os recursos expresivos do corpo .

CCEC, CSC, CAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB4.1.2. Coñece, propón ou leva a cabo bailes e danzas representativas da cultura galega e doutras culturas, seguindo unha coreografía establecida.

CMCT, CPAA, CSC, SIE

EDUCACIÓN FÍSICA B4.2. Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades artístico-expresivas.

EFB4.2.1. Identifica a capacidade física básica implicada de forma máis significativa nas actividades expresivas.

CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB4.2.2. Recoñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices implicadas nas actividades artístico-expresivas.

CMCT, CPAA, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA B5.1. Recoñecer os efectos do exercicio físico, a hixiene, a alimentación e os hábitos posturais sobre a saúde e o benestar, manifestando unha actitude responsable cara a un mesmo.

EFB5.1.1. Interésase por mellorar as capacidades físicas. SIE, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.2. Relaciona os principais hábitos de alimentación coa actividade física (horarios de comidas, calidade/cantidade dos alimentos inxeridos etc.).

CSC, CPAA, CMCCT

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.3. Recoñece os efectos beneficiosos do exercicio físico para a saúde e os prexudiciais do sedentarismo, dunha dieta desequilibrada e do consumo de alcohol, tabaco e outras substancias.

CSC, CAA, CMCT

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.4. Realiza os quecementos de forma autónoma e sistemática, valorando a súa función preventiva.

CSC, CPAA, SIE

EDUCACIÓN FÍSICA B5.2. Mellorar o nivel das súas capacidades físicas, regulando e dosificando a intensidade e duración do esforzo, tendo en conta as súas posibilidades e a súa relación coa saúde.

EFB5.2.1. Mostra unha mellora global con respecto ao seu nivel de partida das capacidades físicas orientadas á saúde.

CPAA, SIE, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.2 Afonda no control respiratorio en relación á súa administración durante o esforzo

CPAA, CMCT, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.3. Adapta a intensidade do seu esforzo ao tempo de duración da actividade. CPAA, SIE, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.4. Interpreta racionalmente os resultados obtidos nas probas físicas e acepta a posibilidade de mellora das mesmas mediante o entrenamento e os esforzo .

CPAA, CMCT, CSC

3

6º PRIMARIA



C_Clave

EDUCACIÓN FÍSICA B5.3. Identificar e interiorizar a importancia da prevención, a recuperación e as medidas de seguridade na realización da práctica da actividade física.

EFB5.3.1 Mellora o coñecemento de si mesmo e empeza a controlar e interpretar a dor producida por unha lesión e sabe cando parar ou seguir adiante .

CCL, CPAA, CSC, CMCT

EF.B5.3.2. Coñece a importancia das medidas de seguridade na realización da actividade física relacionadas coa saúde e consolida a súa práctica.

CSC, SIE, CPAA, CMCT

EDUCACIÓN FÍSICA B6.1. Resolver retos tácticos elementais propios do xogo e de actividades físicas, con ou sen oposición, aplicando principios e regras para resolver as situacións motrices, actuando de forma individual, coordinada e cooperativa e desempeñando as diferentes funcións implícitas en xogos e actividades

EFB6.1.1. Utiliza os recursos adecuados para resolver situacións básicas de táctica individual e colectiva en diferentes situacións motrices.

CSC, SIE, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.1.2. Desenvolve a coordinación xeral e mellora na resolución de problemas motrices.

CPAA, SIE, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA B6.2. Coñecer, valorar e poñer en práctica a diversidade de actividades físicas, lúdicas, deportivas, en especial as de Galicia.

EFB6.2.1. Iníciase adecuadamente na práctica de habilidades predeportivas axeitadas ao espazo disponible manexando materiais non habituais.

CCL, CEC, CPAA, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.2.2. Recoñece a riqueza cultural, a historia e a orixe dos xogos e danzas tradicionais de Galicia.

CEC, CPAA, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA B6.3. Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades físico-deportivas.

EFB6.3.1. Identifica a capacidade física básica implicada de forma máis significativa nos exercicios.

CMCT, CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.3.2. Recoñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices.

CMCT, CPAA, CSC

EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.3.3. Realiza o quecemento ou a relaxación coñecendo as partes que interveñen e que traballan en cada movemento (articulacións e músculos máis importantes)

CMCT, CCL, CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA B6.4. Manifestar respecto cara á contorno e o medio natural nos xogos e actividades ao aire libre, identificando e realizando accións concretas dirixidas á súa preservación.

EFB6.4.1. Faise responsable da eliminación dos residuos que xeneran as actividades no medio natural.

CSC, CPAA

EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.4.2. Utiliza os espazos naturais respectando a flora e a fauna do lugar. CSC, CPAA

EFB6.4.3 Utiliza material de refugallo para a realización da actividade física. Reutiliza. CSC,CPAA, CMCT

4

2. METODOLOXÍA

Estará baseada na educación a distancia. Terase en conta o momento e as circunstancias

que está a vivir o noso alumnado e as circunstancias especiais de cada familia.

- Flexible / individualizadora: Ofrecendo propostas que poida realizar todo o grupo e

que se axusten ao ritmo de cada alumna ou alumno.

- A través das novas tecnoloxías facilitarase ao alumnado actividades sinxelas

centrándonos no aspecto lúdico das mesmas.

- Ter en conta sempre que a conduta motriz é o principal obxecto da materia.

- Non hai que conseguir unha resposta motriz única e válida para todos os alumnos nin

para todas as alumnas, senón mellorar a súa competencia motriz e evitar situacións de

sedentarismo.

- Reforzo positivo: reforzarase positivamente os progresos da alumna ou do alumno.

- Aprendizaxe indutiva: Favoreceremos a autoaprendizaxe, de forma que sexan

capaces de resolver problemas motrices, organizar o seu propio traballo, tomar

conciencia do que aprenden,...

- Transferencia: É importante facilitar a capacidade de xeneralización de aprendizaxes

en diferentes contextos e situacións.

.Estilos de ensino- aprendizaxe

Mando directo: Baséase na imitación dun modelo.

Asignación de tarefas: O alumnado é quen escolle o momento do comezo da tarefa, o

ritmo na execución, número de repeticións... respéctase polo tanto o principio de

individualización, axustándose ás diferenza de cada quen.

Resolución de problemas: Este estilo de aprendizaxe non se encamiña cara a unha

solución determinada, senón que existen varias e será válida calquera que se elixa

para dar solución a o problema plantexado.

Pautas de actuación

- Os documentos incluirán unha explicación para o traballo que se solicita durante

esa semana.

- Tentarase seguir o esquema xeral dunha aula de E.F: quecemento, parte principal

e volta á calma con relaxacións ou alongamentos.

- Os enlaces a internet estarán axeitados ao nivel do alumnado. Neles daranse

explicacións breves do que hai que facer e incluirán demostracións.

- As propostas non serán obrigatorias. Pretendemos proporcionar ferramentas ao

alumnado que faciliten o exercicio físico na casa e entendemos que eles utilicen

outras que se axeiten ás súas circunstancias.

5

Materiais e recursos:

Internet será o noso principal recurso neste trimestre. A Aula Virtual e o correo

electrónico servirán de intercambio de información e taboleiro de actividades

presentadas.

As actividades propostas estarán adaptadas á súa realización dentro da casa.

Utilizaremos: material de refugallo, material caseiro ( botellas de plástico, pelotas

de papel, rolos de papel hixiénico, cacerolas…)

Incorporaremos rutinas de adestramento, danzas, retos e outras actividades a

través da rede.

3.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE .

Atendendo ás circunstancias excepcionais propoñeranse as seguintes actividades:

- Visualización de vídeos, actividades interactivas, utilización de canles de comunicación

a través da rede e outros medios.

- Actividades motrices con materiais caseiros.

- Actividades no exterior (andainas, paseos en bici, patín…). Levadas a cabo polas

familias.

- Quecementos, alongamentos e aseo (lavado de mans).

- Actividades motrices individuais e familiares (cando sexa posible).

- Acondicionamento físico

- Ximnasia ( habilidades, aerobic, zumba…)

- Accións motrices en situacións de adaptación ao contorno (casa)

- Xogos de exploración e experimentación

- Mimo e dramatización

- Danzas e bailes. Composicións coreográficas.

- Xogos de coordinación e equilibrio. Esquema corporal.

- Relaxacións ( Ioga, Taiichí…)

6

4. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN

Procedementos:

Por medio da avaliación flexible, tendo en conta a situación especial pola que atravesa cada

familia e as propias características e posibilidades do alumnado chegaremos ao resultado final.

Pasaremos por unha avaliación continua, que se realizará ao longo de todo o proceso ensino-

aprendizaxe que pretende describir e interpretar, non tanto medir e clasificar. Tamén

pasaremos por unha avaliación global, que fixa a atención no conxunto das áreas e de

tódolos elementos e procesos que están relacionados co que é obxecto de avaliación.

Na avaliación final do proceso de ensino-aprendizaxe valorarase o traballo feito polo

alumnado durante todo o curso en canto a: contidos obtidos e en proceso, actitudes/valores,

esforzo na adquisición práctica e teórica, así como unha actitude positiva cara a realización da

actividade física.

Instrumentos de avaliación:

Cuestionarios de autoavaliación.

Rexistros telemáticos.

Rexistros multimedia.

Criterios de cualificación:

Terá carácter sumativo con respecto ás avaliacións anteriores.

A nota final será a acadada no 2º trimestre máis a obtida neste terceiro.

Cada tarefa xustificada que o alumnado realice durante este trimestre subirá 0.20 puntos (ata

un máximo de dous) na cualificación final.

As tarefas deben chegar á mestra a través de calquera das canles de comunicación

establecidas.

5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE

A través da Aula Virtual, Abalar Móbil e o correo electrónico, establecerase a canle de

comunicación entre profesor e alumno.

Publicación na páxina web do centro.

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

6º. CURSO DE E. P. LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS

CEIP A IGREXA CALO – TEO

11 DE MAIO 2020

Páxina 1 de 14

INDICE:

1. Introdución.

1.1. Competencias Clave do Currículo de Educación Primaria.

2. Estándares de Aprendizaxe e Competencias Imprescindibles.

2.1. 6º. Nivel de Educación Primaria: Lingua Estranxeira – Inglés

3. Avaliación e Cualificación.


4. Metodoloxía e Actividades do 3º. Trimestre (Recuperación, Reforzo, Repaso, e no seu caso Ampliación).

5. Información e Publicidade.

Páxina 2 de 14

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Competencias Clave do Currículo de Educación Primaria

As Competencias Clave do Currículo serán as seguintes:

a) Comunicación Lingüística (CCL).

b) Competencia Matemática e Competencias Básicas en Ciencia e Tecnoloxía (CMCT).

c) Competencia Dixital (CD).

d) Aprender a Aprender (CAA).

e) Competencias Sociais e Cívicas (CSC).

f) Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor (CSIEE).

g) Conciencia e Expresións Culturais (CCEC).

Páxina 3 de 14

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS IMPRESCINDIBLES


ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

CRITERIOS DE

AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

COMPETENCIA

CLAVE

B1.1. Identificar o sentido xeral, a información esencial

e os puntos principais en textos orais moi breves e

sinxelos en lingua estándar, con estruturas simples e

léxico de uso moi frecuente, articulados con claridade e

lentamente e transmitidos de viva voz ou por medios

técnicos, sobre temas habituais e concretos relacionados

coas propias experiencias, necesidades e intereses en

contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de

necesidade inmediata nos ámbitos persoal, público e

educativo, sempre que as condicións acústicas sexan

boas e non distorsionen a mensaxe, que se poida volver

escoitar o devandito ou pedir confirmación e conte con

apoio visual ou cunha clara referencia contextual.

B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis

adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a

información esencial ou os puntos principais do texto.

B1.3. Utilizar as indicacións do contexto e da

información contida no texto para facerse unha idea dos

significados probables de palabras e expresións que se

descoñecen.

B1.4. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e

de entoación básicos e recoñecer os significados e

intencións comunicativas xerais relacionados con estes.

PLEB1.1. Comprende o esencial de anuncios

publicitarios sobre produtos que lle interesan (xogos,

ordenadores, CD etc.).

CCL

CAA

PLEB1.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos

que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo

de información (por exemplo, números, prezos,

horarios, nunha

estación ou nuns grandes almacéns).

CCL

CAA

PLEB1.3. Entende o que se lle di en transaccións

habituais sinxelas (instrucións, indicacións, peticións,

avisos).

CCL

CAA

CSC

PLEB1.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá

predictible que ten lugar para súa presenza (por

exemplo, nunha tenda, nun

tren).

CCL

CAA

CSC

PLEB1.5. Entende a información esencial en

conversas breves e sinxelas nas que participa, que

traten sobre temas familiares como, por

exemplo, un mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a

descrición dun obxecto ou un lugar.

CCL

CAA

CSC

PLEB1.6. Comprende as ideas principais de

presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre

temas familiares ou do seu interese (por exemplo,

música, deporte etc.), a condición de que conte con

imaxes e ilustracións e se fale de maneira lenta e

CAA

Páxina 4 de 14

clara.

PLEB1.7. Comprende o sentido xeral e o esencial e

distingue os cambios de tema de programas de

televisión ou doutro material audiovisual e

multimedia dentro da súa área de interese (p. e. nos

que se entrevista a mozos e mozas ou personaxes

coñecidos ou coñecidas sobre temas cotiás (por

exemplo, o que lles gusta facer no seu tempo libre)

ou nos que se informa sobre actividades de lecer

(teatro, cinema, eventos deportivos etc.).

CCL

CAA

Páxina 5 de 14


BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS

CRITERIOS DE

AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

COMPETENCIA

CLAVE

B2.1. Participar de maneira simple e comprensible en

conversas moi breves que requiran un intercambio

directo de información en áreas de necesidade

inmediata ou sobre temas moi familiares (un mesmo,

a contorna inmediata, persoas, lugares, obxectos e

actividades, gustos e opinións), un rexistro neutro

informal, utilizando expresións e frases sinxelas e de

uso moi frecuente, normalmente illadas ou enlazadas

con conectores básicos, aínda que en ocasións a

pronuncia non sexa moi clara, sexan evidentes as pausas

e titubeos e sexa necesaria a repetición, a

paráfrase e a cooperación da persoa interlocutora para

manter a comunicación.

B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas para

producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos moi

breves e sinxelos, utilizando, p. e., fórmulas e

linguaxe prefabricado ou expresións memorizadas, ou

apoiando con xestos o que se quere expresar.

B2.3. Articular, de maneira polo xeral comprensible

pero con evidente influencia da primeira ou outras

linguas, un repertorio moi limitado de patróns sonoros,

acentuais, rítmicos e de entoación básicos, daptándoos

á función comunicativa que se quere levar a cabo.

B2.4. Facerse entender en intervencións breves e

sinxelas, aínda que resulten evidentes e frecuentes os

titubeos iniciais, as vacilacións, as repeticións e as

pausas para organizar, corrixir ou reformular o que se

quere dicir.

B2.5. Interactuar de maneira moi básica, utilizando

técnicas moi simples, lingüísticas ou non verbais (p. e.

PLE B2.1. Fai presentacións breves e sinxelas,

previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas cotiás

ou do seu interese (presentarse e presentar a outras

persoas; dar información básica sobre si mesmo, a súa

familia e a súa clase; indicar as súas afeccións e

intereses e actividades do seu día a día; describir

brevemente e de maneira sinxela a súa habitación, o

seu menú preferido, o aspecto exterior dunha persoa, ou

un obxecto; presentar un tema que lle interese (o seu

grupo de (música preferido); dicir o que lle gusta e non

lle gusta e dar a súa opinión) usando estruturas sinxelas

e cunha pronuncia e entoación comprensible.

CCL

CAA

Páxina 6 de 14

xestos ou contacto físico) para iniciar, manter

ouconcluír unha breve conversa.

Páxina 7 de 14


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CRITERIOS DE

AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

COMPETENCIA

CLAVE

B3.1. Identificar o tema o sentido xeral, as ideas

principais e información específica en textos, tanto en

formato impreso como en soporte dixital, moi breves e

sinxelos, en lingua estándar e cun léxico de alta

frecuencia, e nos que o tema tratado e o tipo de texto

resulten moi familiares, cotiáns ou de necesidade

inmediata, a condición de que se poida reler o que non

se entendeu, que se poida consultar un dicionario e

conte con apoio visual e contextual.

B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas

máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral a

información esencial ou os puntos principais do texto.

B3.3. Inferir do contexto e da información contida no

texto os significados probables de palabras e expresións

que se descoñecen.

B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (p. e.

punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e.

☺, @, ₤), e identificar os significados e intencións

comunicativas xerais relacionados con estes.

PLEB3.1. Comprende instrucións, indicacións, e

información básica en notas, letreiros e carteis en rúas,

tendas, medios de transporte, cinemas, museos,

colexios, e outros servizos e lugares públicos.

CCL

CAA

PLEB3.2. Comprende información esencial e localiza

información específica en material informativo sinxelo

como menús, horarios, catálogos, listas de prezos,

anuncios, guías telefónicas, publicidade, folletos

turísticos, programas culturais ou de eventos etc.

CCL

CAA

PLEB3.3. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela que

trate sobre temas familiares como, por exemplo, un

mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición

dun obxecto ou un lugar, a indicación da hora e o lugar

dunha cita etc.

CCL

CAA

PLEB3.4. Comprende o esencial e os puntos

principais de noticias breves e artigos de revistas para

mozas e mozos que traten temas que lle sexan

familiares ou sexan do seu interese (deportes, grupos

musicais, xogos de ordenador).

CCL

CAA

PLEB3.5. Comprende o esencial de historias breves e

ben estruturadas e identifica os e as personaxes

principais, a condición de que a imaxe e a acción

conduzan gran parte do argumento (lecturas adaptadas,

cómics etc.).

CCL

CAA

PLEB3.6. Emprega de forma axeitada os signos

ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como

símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤).

CCL

Páxina 8 de 14


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

CRITERIOS DE

AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

COMPETENCIA

CLAVE

B4.1. Construír en papel ou en soporte electrónico,

textos moi curtos e sinxelos, compostos de frases

simples illadas, nun rexistro neutro ou informal,

utilizando con razoable corrección as convencións

ortográficas básicas e os principais signos de

puntuación, para falar de si mesmo/a, da súa contorna

máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en

situacións familiares e predicibles.

B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas para

producir textos escritos moi breves e sinxelos, p. e.

copiando palabras e frases moi usuais para realizar as

funcións comunicativas que se perseguen.

B4.3. Aplicar patróns gráficos e convencións

ortográficas básicas para escribir con razoable

corrección palabras ou frases curtas que se utilizan

normalmente ao falar, pero non necesariamente cunha

ortografía totalmente normalizada.

B4.8. Facer uso das ferramentas informáticas para

completar actividades predeseñadas polo persoal

docente.

B4.8. Usar correctamente o dicionario bilingüe,

biblioteca de aula e outros materiais de consulta para a

elaboración de textos, respectando as súas normas de

funcionamento.

PLEB4.1. Completa un breve formulario ou unha ficha

cos seus datos persoais (por exemplo, para rexistrarse

nas redes sociais, para abrir unha conta de correo

electrónico

etc.).

CCL

CD

CAA

PLEB4.2. Escribe correspondencia persoal breve e

simple (mensaxes, notas, postais, correos, chats ou

SMS) na que dá as grazas, felicita a alguén, fai unha

invitación, dá instrucións, ou fala de si mesmo/a e da

súa contorna inmediata (familia, amigos e amigas,

afeccións, actividades cotiás, obxectos e lugares) e fai

preguntas relativas a estes temas.

CCL

CD

CAA

CSC

Páxina 9 de 14


BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL

CRITERIOS DE

AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAXE

COMPETENCIA

CLAVE

B5.1. Identificar aspectos socioculturais e

sociolingüísticos básicos, concretos e significativos,

sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades ou

celebracións), condicións de vida (vivenda, contorna),

relacións interpersoais (familiares, de amizade ou

escolares), comportamento (xestos habituais, uso da

voz ou contacto físico) e convencións sociais (normas

de cortesía), e aplicar os coñecementos adquiridos

sobre este a unha comprensión adecuada do texto.

B5.2. Recoñecer aspectos socioculturais e

sociolingüísticos básicos, concretos e significativos, e

aplicar os coñecementos adquiridos sobre estes a unha

produción oral e escrita adecuada ao contexto,

respectando as convencións comunicativas máis

elementais.

B5.3. Distinguir a función ou funcións comunicativas

principais do texto (p. e. unha demanda de información,

unha orde, ou un ofrecemento) e un repertorio limitado

dos seus expoñentes máis habituais, así como os patróns

discursivos básicos (p. e. inicio e peche conversacional,

ou os puntos dunha narración esquemática, inicio e

peche dunha carta, ou os puntos dunha descrición

esquemática).

B5.4. Recoñecer os significados máis comúns

asociados ás estruturas sintácticas básicas propias da

comunicación oral ou escrita (p. e estrutura

interrogativa para demandar información).

B5.5. Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral

ou escrito de alta frecuencia relativo a situacións cotiás

e temas habituais e concretos relacionados coas

PLEB5.1. Entende a información esencial en

conversas breves e sinxelas nas que participa que traten

sobre temas familiares como, por exemplo, un mesmo,

a familia, a escola, o tempo libre, a descrición

dun obxecto ou dun lugar.

CCL

CAA

CSC

PLEB5.2. Desenvólvese en transaccións cotiás (p. e.

pedir nunha tenda un produto e preguntar o prezo).

CCL

CSC

PLEB5.3. Participa en conversas cara a cara ou por

medios técnicos (teléfono, Skype) nas que se establece

contacto social (dar as grazas, saudar, despedirse,

dirixirse a alguén, pedir desculpas, presentarse,

interesarse polo estado de alguén, felicitar a alguén), se

intercambia información persoal e sobre asuntos cotiás,

se expresan sentimentos, se ofrece algo a alguén, se pide

prestado algo, queda con amigos e amigas ou se dan

instrucións (p. e. como se chega a un sitio con axuda

dun plano).

CCL

CD

CSC

PLEB5.5. Compara aspectos lingüísticos e culturais das

linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e

lograr unha competencia integrada a través de

producións audiovisuais ou multimedia e de

manifestacións artísticas.

CCL

CAA

Páxina 10 de 14

propias experiencias, necesidades e intereses.

Páxina 11 de 14

3. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN


Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao de adquisición das competencias claves e os obxectivos fixados.

No primeiro trimestre realizarase unha proba escrita de Avaliación Inicial cuxa finalidade é comprobar os obxectivos e as competencias claves que o

alumno debeu adquirir ao finalizar o curso anterior nesta materia. Realizarase nas primeiras semanas do inicio do curso.

Dadas as circunstancias especiais deste curso, realizáronse examines orais e escritos para a primeira e segunda avaliacións.

Na 3ª. Avaliación non se poderán realizar exames deste tipo e avaliarase tanto a progresión do alumn@ nas dúas avaliacións anteriores coma o

traballo on line que se faga na casa durante o período do estado de alarma.

Este traballo será sempre para mellorar as cualificacións dos alumn@s na 1ª. e 2ª. Avaliación.

A avaliación será formativa e continua, realizarase ao longo do proceso de aprendizaxe e permitirá coñecer a situación do alumno en cada

momento de forma que poidan introducirse as adaptacións necesarias.

Os alumnos serán avaliados do 1 ao 10. Para aprobar a materia deberán obter na súa cualificación final unha nota mínima de 5 de acordo ós

seguintes criterios de cualificación.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Nota da 1ª. Avaliación: Controis orais e escritos , participación en actividades comunicativas e actitude

40%

Nota da 2ª. Avaliación: Controis orais e

escritos,participación en actividades

comunicativas e actitude

60%.

Tarefas on-line de repaso, recuperación e ampliación.

Mellora do resultado das calificacións anteriores

Páxina 12 de 14

4. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES DO 3º. TRIMESTRE (RECUPERACIÓN, REFORZO, REPASO, E NO SEU CASO

AMPLIACIÓN)

A área de Lingua Estranxeira debe introducir aos alumnos na aprendizaxe do Inglés como o adestramento para o uso activo do Inglés; para

comunicarse no mundo real coa lingua que aprenderon.

A área de Lingua Estranxeira debe introducir aos alumnos na aprendizaxe do inglés centrado na comprensión e produción de textos centrados en

contextos familiares para os alumnos desta idade, aproveitando os coñecementos previamente adquiridos e as capacidades e experiencias que

posúe. Fomentarase un uso da lingua contextualizado en situacións comunicativas propias de diversos ámbitos e que permitan un uso da lingua

real e motivador.

As actividades deste 3º. Trimestre adaptáronse ás características especiais da situación de emerxencia que estamos a vivir.

Utilizando a plataforma educativa BLINKLEARNING de Oxford, permitíuselle ós nosos alumn@s traballar de maneira on-line exercicios orais

de xeito totalmente individualizado e respectando os tempos de aprendizaxe de cada alumn@. Tamén puideron facer os exercicios escritos,

dándoselles a opción de autocorrexirse, para repasar contidos vistos con anterioridade e reafirmar así a aprendizaxe así como fichas de ampliación

para o alumnado máis avanzado.

Para desenvolver a comprensión oral e a comprensión escrita, han de poñerse en xogo estratexias que permitan interpretar, valorar e relacionar a

información que se transmite na vida cotiá. Deste xeito preténdese propiciar actitudes activas que favorezan o posterior desenvolvemento da

capacidade crítica.

Os alumnos realizarán unha variedade de actividades, audición, interpretacion, debuxo, colorear, relacionar, rodear, preguntar e dar información,

etc.

As actividades tamén teñen como meta a satisfacción das necesidades de todos os tipos de aprendizaxe (visual, auditivo, táctil/cinestético) e teñen

como obxectivo o desenvolvemento lingüístico dos alumnos, "aprendendo a aprender" e as súas habilidades sociais.

A integración das Competencias e as Intelixencias múltiples no área supón insistir máis nas ferramentas esenciais da aprendizaxe (comprensión e

expresión oral ) e poñer en práctica estratexias didácticas que consideren as diferentes posibilidades de adquisición do alumno/a.

Páxina 13 de 14

5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE

A través da plataforma dixital Blinklearning, a profesora poñerase en contacto mediante mensaxeira, con todos os seus alumn@s.

Ademais disto contamos con Abalar Mobil, correo electrónico e mesmo whatsapp.

Darase publicidade na páxina web do colexio.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

CURSO 2019/2020

CENTRO: CEIP “A IGREXA - CALO MATERIA: RELIXIÓN DEPARTAMENTO: RELIXIÓN DATA: 12 DE MAIO

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

Curso: 6º de primaria

ÍNDICE

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

2. Avaliación e cualificación.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

4. Información e publicidade.

1.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izax

e e

com

pete

ncia

s im

pres

cind

ible

s Cr

iterio

de

aval

iaci

ón

Está

ndar

de

apre

ndiza

xe

Re

coñe

cer q

ue a

rela

ción

con

Deu

s fai

a p

erso

na m

áis “

hum

ana”

.

I In

vesti

ga a

cont

ecim

ento

s ond

e se

apr

ecia

o fe

ito re

lixio

so c

omo

mot

or d

e ca

mbi

o pa

ra p

oten

ciar

os d

erei

tos h

umán

s, a

conv

iven

cia,

o p

rogr

eso

e a

Paz.

CC

L CE

C SI

EEP

. In

terp

reta

r sig

nos,

en d

istin

tas c

ultu

ras,

que

evid

enci

an q

ue a

ple

nitu

de

hum

ana

se a

lcan

za n

a re

laci

ón c

on D

eus.

Des

cubr

e en

terra

men

tos,

pint

uras

, cos

tum

es, r

itos c

omo

sign

os d

a re

laci

ón d

o ho

me

coa

Div

inda

de.

CCL

CSC

CEC

Co

mpr

ende

r que

a m

isión

de

Xes

ús c

ontin

úa n

a Ig

rexa

(Pen

teco

ste).

Loca

liza

a m

isió

n ap

ostó

lica

en X

esús

e n

o Es

pírit

u Sa

nto.

CC

L CS

C CE

C

Id

entif

icar

os r

asgo

s do

tem

po li

túrx

ico

da P

ascu

a Si

nala

os p

rinci

pale

s sig

nos p

ascu

ais.

CCL

CAA

CEC

Re

coñe

cer e

val

orar

o c

ambi

o de

vid

a xe

rado

pol

o en

cont

ro c

o Re

suci

tado

Re

lacc

iona

teste

muñ

as c

ristiá

ns e

xus

tific

a o

cam

bio

xera

do p

olo

enco

ntro

co

Resu

cita

do.

CEC

CSC

Es

forz

arse

por

com

pren

der q

ue X

esús

ten

que

venc

er o

bstá

culo

s ext

erno

s pa

ra re

aliz

ar a

von

tade

de D

eus.

Ex

trapo

la a

s difi

culta

des q

ue ti

vo X

esús

na

súa

vida

par

a ob

edec

er a

o Pa

i con

sit

uaci

óns q

ue v

iven

os s

eres

hum

áns.

CSC

CAA

Dist

ingu

ir qu

e a

travé

s Xes

ús e

Mar

ía e

ncon

tram

os a

Deu

s.

Id

entif

ica

os ra

sgos

que

Xes

ús d

esve

la d

o Pa

i. CC

L CE

C..C

AA

Co

mpr

ende

a im

porta

ncia

da

figur

a de

Mar

ía.

CCL.

.CEC

..CA

A

2. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos:

Valoración da elaboración de traballos específicos feitos polo alumnado.

Instrumentos:

Análise dos traballos dos alumnos e das alumnas.

Na PXA remitida a principios do actual curso sinalabamos como os procedementos e instrumentos que utilizaríamos para avaliar ao alumando: a observación diaria, a análise dos traballos dos alumnos (“ficheiro”, “carpeta”, outras actividades...), as “probas orais” (diálogo, debates, entrevistas…) e as probas específicas (obxectivas, tanto de xeito oral como escrito); nos momentos actualmente vividos a reducción a un único instrumento é o máis viable

Cualificación final

Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso:

Nota media resultante da 1ª e 2ª avaliación incrementada ata 1 punto coa valoración positiva dos traballos feitos na 3ª avaliación.

Proba extraordinaria de

setembro

Non se da esta circunstancia

Alumnado de materia

pendente

Criterios de avaliación:


Criterios de cualificación:


Procedementos e instrumentos de avaliación:


3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades

Visionado webs con relatos, explicacións, cancións... Exercicios nalgunha das webs (unir, rodear, relacionar...) Diversas fichas (ler, completar, manualidades...) Exercicios na aula virtual do centro A meirande parte das actividades son de repaso, reforzo e algunha de ampliación (en este orden de cuantía)

Metodoloxía (alumnado con

conectividade e sen conectividade)

Intentamos seguir unha metodoloxía individualizada tendo en conta o coñecemento do alumnado que nos dan os primeiros trimestres, razón pola que nos bloques de actividades enviadas semanalmente hai exercicios diferentes con diversos grados de dificultade e interese. Así mesmo intentamos ter presente as idades, as circunstancias do neno ou nena, a situación especial na que nos encontramos e os intereses do alumando. As actividades terán diferentes cargas de contido, sendo precisas para a adquisición das competencias máis básicas e asi mesmo serán atractivas e amenas. Insistimos en que se fará unha gradación das actividades; estas son diversas e pórase énfase na consecución das competencias, actuando estas como o elemento guía. Entendendo sempre que a metodoloxía será activa adaptarase ao nivel de coñecementos e evolución dos protagonistas, que son os nenos e as nenas. Pretendemos asegurar aprendizaxes significativos así como favorecer a aprendizaxe autónoma.

Materiais e recursos

Webs, fichas e o aportado dende aula virtual do centro.

4. Información e publicidade Indicar o procedemento que o profesorado empregará para informar ao alumnado.

Información ao alumnado e ás

familias

Información a través da aula virtual do centro directamente co alumno e alumna. Facilitouse a comunicación coas familias e o alumando a través do correo electrónico corporativo e o teléfono persoal Dispoñibilidade a facilitar a comunicación co alumnado a través de videoconferencias.

Publicidade Publicación obrigatoria na aula virtual do centro.

adaptaciÓn programaciÓn

Documents