ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika...

7/24/2019 Ada Kecenderungan Dewasa Ini Untuk Kembali Pada Pemikiran Bahwa Anak Akan Belajar Lebih Baik Jika Lingkung

1/8

Ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan

diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan

memgetahuinya. Pembelajaran yang berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi

menggingat jangka pendek tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka

panjang

Pendekatan kontektual (Contextual Teaching and Learning /CTL) merupakan konsep belajar yang membantu guru

mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat

hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota

keluarga dan masyarakat. Dengan konsep itu, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses

pembelajaran berlansung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan mentransfer

pengetahuan dari guru ke siswa. trategi pembelajaran lebih dipentingkan daripada hasil

Dalam kelas kontektual, tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. !aksudnya, guru lebih banyak

berurusan dengan strategi daripada memberi informasi. "ugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang

bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi anggota kelas (siswa). esuatu yang baru datang dari

menemukan sendiri bukan dari apa kata guru.Begitulah peran guru di kelas yang dikelola dengan pendekatan

kontekstual

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Model Pembelajaran Kontekstual

A. Pengertian

Contextual Teaching and Learning(#"$) merupakan proses pembelajaran yang holistik dan bertujuan

membantu siswa untuk memahami makna materi ajar dengan mengaitkannya terhadap konteks

kehidupan mereka sehari%hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki

pengetahuan& ketrampilan yang dinamis dan 'eksibel untuk mengkonstruksi sendiri secara aktif

pemahamannya.

#"$ disebut pendekatan kontektual karena konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara

materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan

antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai

anggota masyarakat.

B. Pemikiran tentang belajar


2/8

Dalam #ontetual teaching and learning (#"$) diperlukan sebuah pendekatan yang lebih

memberdayakan siswa dengan harapan siswa mampu mengkonstruksikan pengetahuan dalam benak

mereka, bukan menghafalkan fakta. Disamping itu siswa belajar melalui mengalami bukan menghafal,

mengingat pengetahuan bukan sebuah perangkat fakta dan konsep yang siap diterima akan tetapi

sesuatu yang harus dikonstruksi oleh siswa. Dengan rasional tersebut pengetahuan selalu berubah

sesuai dengan perkembangan jaman.

Pendekatan kontekstual mendasarkan diri pada kecenderungan pemikiran tentang belajar sebagai

berikut.

1. Proses belajar

. Belajar tidak hanya sekedar menghafal. iswa harus mengkontruksi pengetahuan di benak

mereka.

*. Anak belajar dari mengalami. Anak mencatat sendiri pola%pola bermakna dari pengetahuan

baru, dan bukan diberi begitu saja oleh guru.

+. Para ahli sepakat bahwa pengetahuan yang dimiliki sesorang itu terorganisasi dan

mencerminkan pemahaman yang mendalam tentang sesuatu persoalan.

. Pengetahuan tidak dapat dipisah%pisahkan menjadi fakta%fakta atau proposisi yang terpisah,

tetapi mencerminkan keterampilan yang dapat diterapkan.

-. !anusia mempunyai tingkatan yang berbeda dalam menyikapi situasi baru.

. iswa perlu dibiasakan memecahkan masalah, menemukan sesuatu yang berguna bagi

dirinya, dan bergelut dengan ide%ide.

/. Proses belajar dapat mengubah struktur otak. Perubahan struktur otak itu berjalan terus

seiring dengan perkembangan organisasi pengetahuan dan keterampilan sesorang.

2. Transer Belajar

. iswa belajar dari mengalami sendiri, bukan dari pemberian orang lain.

*. 0eterampilan dan pengetahuan itu diperluas dari konteks yang terbatas (sedikit demi sedikit)

+. Penting bagi siswa tahu untuk apa dia belajar dan bagaimana ia menggunakan pengetahuan

dan keterampilan itu

!. Sis"a sebagai Pembelajar


3/8

. !anusia mempunyai kecenderungan untuk belajar dalam bidang tertentu, dan seorang anak

mempunyai kecenderungan untuk belajar dengan cepat hal%hal baru.

*. trategi belajar itu penting. Anak dengan mudah mempelajari sesuatu yang baru. Akan tetapi,

untuk hal%hal yang sulit, strategi belajar amat penting.

+. Peran orang dewasa (guru) membantu menghubungkan antara yang baru dan yang sudah

diketahui.

. "ugas guru memfasilitasi agar informasi baru bermakna, memberi kesempatan kepada siswa

untuk menemukan dan menerapkan ide mereka sendiri, dan menyadarkan siswa untuk menerapkan

strategi mereka sendiri.

#. Pentingn$a %ingkungan Belajar

. Belajar efektif itu dimulai dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa. Dari guru akting di

depan kelas, siswa menonton ke siswa akting bekerja dan berkarya, guru mengarahkan.

*. Pengajaran harus berpusat pada bagaimana cara siswa menggunakan pengetahuan baru

mereka.trategi belajar lebih dipentingkan dibandingkan hasilnya.

+. 1mpan balik amat penting bagi siswa, yang berasal dari proses penilaian yang benar.

. !enumbuhkan komunitas belajar dalam bentuk kerja kelompok itu penting.

&. Hakekat Pembelajaran Kontekstual

Pembelajarn kontekstual (Contextual Teaching and learning) adalah konsep belajar yang membantu

guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong

siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam

kehidupan mereka sehari%hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni2

konstrukti3isme (Constructivism), bertanya (Questioning), menemukan (Inquiri), masyarakat belajar

(Learning Community), pemodelan (Modeling), dan penilaian sebenarnya (AuthenticAssessment)

'. Pengertian Pembelajaran Kontekstual

. !erupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan memoti3asi siswa untuk

memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan

konteks kehidupan mereka sehari%hari (konteks pribadi, sosial, dan kultural) sehingga siswa memiliki

pengetahuan& keterampilan yang secara 'eksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu

permasalahan &konteks ke permasalahan& konteks lainnya.

*. !erupakan konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang

diajarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong pebelajar membuat hubungan antara


4/8

materi yang diajarkannya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota dan

masyarakat

E. Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Pendekatan Tradisional

Kontekstual

. !enyandarkan pada pemahaman makna.

*. Pemilihan informasi berdasarkan kebutuhan siswa.

+. iswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

. Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata&masalah yang disimulasikan.

-. elalu mengkaitkan informasi dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa.

. #enderung mengintegrasikan beberapa bidang.

/. iswa menggunakan waktu belajarnya untuk menemukan, menggali, berdiskusi, berpikir kritis,

atau mengerjakan proyek dan pemecahan masalah (melalui kerja kelompok).

4. Perilaku dibangun atas kesadaran diri.

5. 0eterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman.

6. 7adiah dari perilaku baik adalah kepuasan diri. yang bersifat subyektif.

. iswa tidak melakukan hal yang buruk karena sadar hal tersebut merugikan.

*. Perilaku baik berdasarkan moti3asi intrinsik.

+. Pembelajaran terjadi di berbagai tempat, konteks dan setting.

. 7asil belajar diukur melalui penerapan penilaian autentik.

Tradisional

. !enyandarkan pada hapalan

*. Pemilihan informasi lebih banyak ditentukan oleh guru.

+. iswa secara pasif menerima informasi, khususnya dari guru.

. Pembelajaran sangat abstrak dan teoritis, tidak bersandar pada realitas kehidupan.


5/8

-. !emberikan tumpukan informasi kepada siswa sampai saatnya diperlukan.

. #enderung terfokus pada satu bidang (disiplin) tertentu.

/. 8aktu belajar siswa sebagian besar dipergunakan untuk mengerjakan buku tugas, mendengar

ceramah, dan mengisi latihan (kerja indi3idual).

4. Perilaku dibangun atas kebiasaan.

5. 0eterampilan dikembangkan atas dasar latihan.

6. 7adiah dari perilaku baik adalah pujian atau nilai rapor.

. iswa tidak melakukan sesuatu yang buruk karena takut akan hukuman.

*. Perilaku baik berdasarkan moti3asi entrinsik.

+. Pembelajaran terjadi hanya terjadi di dalam ruangan kelas.

. 7asil belajar diukur melalui kegiatan akademik dalam bentuk tes&ujian&ulangan.

(. Penera)an Pendekatan Kontekstual 'i Kelas

Pembelajaran 0ontekstual dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja, bidang studi apa saja, dan kelas

yang bagaimanapun keadaannya. Pendekatan Pembelajaran 0ontekstual dalam kelas cukup mudah.

ecara garis besar, langkahnya sebagai berikut ini.

0embangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, dan

mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya

. $aksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik

*. kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.

+. #iptakan masyarakat belajar.

. 7adirkan model sebagai contoh pembelajaran

-. $akukan re'eksi di akhir pertemuan

. $akukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara

*. Tuju+ Kom)onen Pembelajaran Kontekstual


6/8

1. Konstrukti,isme

!embangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar pada pengetahuan

awal.

Pembelajaran harus dikemas menjadi proses 9mengkonstruksi: bukan menerima pengetahuan

2. In-uir$

Proses perpindahan dari pengamatan menjadi pemahaman.

iswa belajar menggunakan keterampilan berpikir kritis

!. uestioning /Bertan$a0

0egiatan guru untuk mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berpikir siswa.

Bagi siswa yang merupakan bagian penting dalam pembelajaran yang berbasis in;uiry

#. %earning &ommunit$ /Mas$arakat Belajar0

ekelompok orang yang terikat dalam kegiatan belajar.

Bekerjasama dengan orang lain lebih baik daripada belajar sendiri.

"ukar pengalaman.

Berbagi ide

. Modeling /Pemodelan0

Proses penampilan suatu contoh agar orang lain berpikir, bekerja dan belajar.

!engerjakan apa yang guru inginkan agar siswa mengerjakannya

. 3e4e5tion / 3e4eksi0

#ara berpikir tentang apa yang telah kita pelajari.

!encatat apa yang telah dipelajari.

!embuat jurnal, karya seni, diskusi kelompok

6. Aut+enti5 Assessment /Penilaian 7ang Sebenarn$a0

!engukur pengetahuan dan keterampilan siswa.


7/8

Penilaian produk (kinerja).

"ugas%tugas yang rele3an dan kontekstual

H. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual

0erjasama

aling menunjang

!enyenangkan, tidak membosankan

Belajar dengan bergairah

Pembelajaran terintegrasi

!enggunakan berbagai sumber

iswa aktif

Sharingdengan teman

iswa kritis guru kreatif

Dinding dan lorong%lorong penuh dengan hasil kerja siswa, peta%peta, gambar, artikel, humor

dan lain%lain

$aporan kepada orang tua bukan hanya rapor tetapi hasil karya siswa, laporan hasil pratikum,

karangan siswa dan lain%lain

I. Men$usun 3en5ana Pembelajaran Berbasis Kontekstual

Dalam pembelajaran kontekstual, program pembelajaran lebih merupakan rencana kegiatan kelas

yang dirancang guru, yang berisi skenario tahap demi tahap tentang apa yang akan dilakukan

bersama siswanya sehubungan dengan topik yang akan dipelajarinya. Dalam program tercermin

tujuan pembelajaran, media untuk mencapai tujuan tersebut, materi pembelajaran, langkah%langkah

pembelajaran, dan authentic assessmennya.

Dalam konteks itu, program yang dirancang guru benar%benar rencana pribadi tentang apa yang akan

dikerjakannya bersama siswanya.

ecara umum tidak ada perbedaan mendasar format antara program pembelajaran kon3ensional

dengan program pembelajaran kontekstual. ekali lagi, yang membedakannya hanya pada

penekanannya. Program pembelajaran kon3ensional lebih menekankan pada deskripsi tujuan yang

akan dicapai (jelas dan operasional), sedangkan program untuk pembelajaran kontekstual lebih

menekankan pada skenario pembelajarannya.


8/8

Atas dasar itu, saran pokok dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (

ada kecenderungan dewasa ini untuk kembali pada pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika...

Documents