actores involucrados 2.3

7/24/2019 Actores Involucrados 2.3

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2.3. Actores sociales en el acoso escolar y en la cultura de paz

Caracterizacin de las formas de interaccin entre diferentes

actores de una comunidad educativa.

Mara Clara Rodrguez, Patricia Vaca, Nohelia Heitt, !sther, " Martnez.

#ni$ersidad de la "a%ana, &ogot' ( Colo)%ia

"e han planteado di*erentes tipos de *actores +ue pueden ayudar a

entender por +u se presenta este *en-)eno y +u hace +ue se

)antenga. !l ')%ito *a)iliar tiene una gran i)portancia en el

aprendizae de las *or)as de la relaci-n interpersonal, as co)o la

estructura, los estilos educati$os de los padres y )adres, las relaciones

con los her)anos y la din')ica de la *a)ilia. &allesteros, Corts /

0orero 124 citado en Mara Clara Rodrguez et al., 1254 se6alan +ue

los ni6os aprenden costu)%res y $alores de su sociedad por )edio del

contacto con los indi$iduos ya socializados inicial)ente en la *a)ilia.

0actores sociales y culturales co)o los )edios de co)unicaci-n

especial)ente la tele$isi-n, se han con$ertido en un conte7to educati$o

in*or)al en el desarrollo y el aprendizae de los ni6os, las ni6as y

adolescentes8 las creencias y los $alores culturales, el aprendizae social

al o%ser$ar el )odelo agresi$o +ue logra lo +ue se propone )ediante la

*uerza y la inti)idaci-n8 la atri%uci-n de la responsa%ilidad e)ocional y

personal8 las caractersticas personales co)o la *alta de control, el

te)pera)ento di*cil, la %aa capacidad para soluci-n de pro%le)as

interpersonales y, los aspectos estructurales y la din')ica de la

instituci-n educati$a son *actores +ue se de%en considerar a la hora de

e7plicar este pro%le)a.

9e esta )anera las pr'cticas de socializaci-n, entendidas entonces

co)o )ecanis)o de reproducci-n cultural, per)iten al sueto

interiorizar los roles o papeles sociales, los $alores, las nor)as o

par')etros +ue lo orientar'n, o con los cuales se con*rontar' desde el


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co)porta)iento co)o indi$iduo o co)o integrante del colecti$o. !s en

los espacios de interacci-n donde el ho)%re construye, da signi:cado y

deter)ina la realidad8 las concepciones de una sociedad se gestan, se

nutren y se )ani:estan en las interacciones.

;a escuela, reconocida co)o un espacio de socializaci-n, cu)ple no

sola)ente una *unci-n *or)ati$a en tr)inos de trans)isi-n del

conoci)iento, sino +ue se con$ierte en el lugar donde se apropian y

e7presan las creencias y $alores de una sociedad 1&erger / ;uc8 citados en Mara Clara Rodrguez et al, 254.

;as interacciones sociales dentro del conte7to escolar %asadas en

insultos, %urlas, patadas, pu6os, chantaes o a)enazas, entre otros, son

)'s *recuentes de lo +ue se piensa e inciden directa)ente en el

desarrollo de los estudiantes. ;a nor)alizaci-n de las situaciones de

agresi-n y )altrato entre ellos es un e$ento ha%itual, se tiende a pensar

+ue si no e7isten consecuencias *sicas o%ser$a%les en las $icti)as,

espectadores y en los agresores no es un *en-)eno +ue a)erite

atenci-n. !n algunos casos esta pr'ctica es considerada co)o un uego

de ni6os y algo nor)al en el colegio. "in e)%argo, se de%e analizar +utan nor)al es +ue a un estudiante no le deen ha%lar en la clase, lo

insulten repetida)ente, lo rechacen, le digan groseras o le hagan o%$io

un de*ecto *sico, y +ue cuando %usca de*enderse, encuentre un grupo

de co)pa6eros +ue apoyan las o*ensas, y se $ea *orzado a reci%irlas. ?

ta)%in +ue cuando se diria a un pro*esor para rep-rtale lo +ue sucede,

le responda @no se )eta con ellos@ o @usted c-)o es de pro%le)'tico

1Mara Clara Rodrguez et al., 254

;a escuela puede contri%uir a la construcci-n de pr'cticas participati$as

e inluyentes 1respeto a la di$ersidad y negociaci-n de di*erencias por el

di'logo y el consenso4, o practicas $iolentas y e7cluyentes 1posturas

autoritarias, soluci-n de di*erencias por i)posici-n4. ;os procesos de


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socializaci-n, no sola)ente reproducen un siste)a social, sino +ue

pueden estar orientados a la introducci-n de nue$os par')etros

culturales, generando ca)%ios culturales. !s por ello +ue la educaci-n

es tan i)portante.

;a $iolencia interpersonal es un *en-)eno co)pleo con )uchas causas

y )ani*estaciones +ue i)plica a la co)unidad en general. Puede ser

*sica y $er%al, e)plear la a)enaza, la persecuci-n o la inti)idaci-n

co)o *or)as de eercicio del poder, el cual se $a i)poniendo para

resol$er los conictos o recla)ar los derechos 1&er8 Milton,

5558 Rosario, 5558 "alas (Menotti, 2B8 citados en Mara Clara

Rodrguez et al., 254.

"egn Corsi 12D4 citado en Mara Clara Rodrguez et al., 1254,

e7isten cuatro *or)as de poder +ue se $isualizan en las relaciones

interpersonalesE

a4 !l poder autoa:r)ati$o re*erido a la capacidad de eercer la

autono)a, de hacer y trans*or)ar sin depender de otro. Re+uiere

una legiti)aci-n social +ue lo autorice y lo $alore.

%4 !l poder de do)inio co)o poder i)positi$o +ue se eerce so%re o

en contra de otras personas para lograr o%ediencia y

disponi%ilidad. "e eerce so%re el pensa)iento, la li%ertad, la

se7ualidad, la econo)a o la capacidad de decisi-n de +uien se

%usca su%ordinar.

c4 !l poder de )icrode:nici-n per)ite de:nir lo correcto y lo

incorrecto, lo $erdadero y lo *also. Fiene co)o o%eti$o orientar las

interacciones y las conductas de las otras personas en tr)inos de

los propios intereses, creencias y percepciones. "e ee)pli:ca


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cuando se ha%la del por +u y, la respuesta esE @por+ue yo lo

digo@.

d4 !l poder heteroa:r)ati$oE poder positi$o +ue intenta otorgar al

otro los ele)entos +ue *acilitan su creci)iento personal y la

autono)a. !s la capacidad de cuidado y dedicaci-n a otros. !s un

poder para ser y dear ser.

9entro de las cuales e7isten dos *or)as de relaci-n de poderE las

igualitarias, cuando el eercicio del poder de do)inio es )-$il,

alternati$o y re$ersi%le y a)%as partes utilizan los poderes

autoa:r)ati$os y heteroa:r)ati$os, y las a%usi$as, cuando el eercicio

del poder de do)inio est' distri%uido rgida y desigual)ente. !n este

caso, se genera su%ordinaci-n.

!l acoso escolar, es una *or)a de tortura a la +ue, ha%itual)ente, un

grupo de co)pa6eros sueta a otro. !n ocasiones, el agresor es uno solo,

pero es )'s *uerte +ue la $cti)a, o es perci%ido as por el acosado. 9e

esta *or)a, el acoso escolar se da sie)pre en un )arco de dese+uili%rio

de poder entre agresor y $cti)a 1"errano, 2>8 citado en Mara Clara

Rodrguez et al., 254. Gste se caracteriza por un deseo consciente y

$oluntario de da6ar al otro, repitiendo las acciones constante)ente

durante un tie)po 1das, se)anas, )eses o hasta a6os4.

9e acuerdo con ?leus, 155=48 "errano, 12>48 citados en Mara Clara

Rodrguez et al., 1254 co)o pode)os o%ser$ar, para +ue la $iolencia

escolar sea tipi:cada co)o acoso escolar de%e cu)plir con cuatro

re+uisitosE presentarse entre co)pa6eros, pares o iguales8 darse en un

)arco de dese+uili%rio de poder8 ser reiterati$a y :nal)ente, ser

inti)idatoria.

Ahora %ien, de acuerdo con Cerezo 12%4 citado en Mara Clara

Rodrguez et al., 1254 e7isten actores directamente involucrados:


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agresor o acosador, victima, espectadores (compaeros) y

adultos.

El agresor tambin llamado acosadores, por lo general, de se7o

)asculino8 tiene co)o caracterstica una )ayor *uerza *sica +ue hace+ue se le genere respeto y te)or entre los otros co)pa6eros, pero

so%retodo en la $icti)a8 tiende a repetir el a6o escolar y esto hace +ue

este u%icado en grupos de estudiantes con )enor edad. "u personalidad

se caracteriza por un te)pera)ento agresi$o e i)pulsi$o, con

di:cultades para co)unicar y negociar sus deseos, *alta de e)pata

hacia el sentir de la $icti)a y *alta de senti)iento de culpa%ilidad.

Fa)%in se le di:culta el control de la ira y un ni$el alto de hostilidad

+ue hace +ue interprete sus relaciones con los otros co)o una *uente de

conicto y agresi-n hacia s )is)o. !n conclusi-n, el acosador es

$iolento, %elicoso con sus pares y adultos, autosu:ciente y con un %uen

autoconcepto.

!a v"ctima, tiende a ser d%il, de conte7tura )uy delgada o )uy o%eso,

de estatura )uy %aa o )uy alta, en ocasiones usa anteoos, otro de los

rasgos es el color de la piel y las di:cultades en el ha%la. Ade)'s supersonalidad se caracteriza por su inseguridad, sensi%ilidad, ti)idez,

%aos ni$eles de autoesti)a8 )uestran un alto ni$el de ansiedad, es

solitario, tiene pocos a)igos y es e7cesi$a)ente protegido por sus

padres.

!os compaeros#as de la v"ctima, denominados espectadores,

uegan un papel i)portante en la din')ica del acoso escolar, son

a+uellos estudiantes +ue est'n presentes en el ata+ue del agresor

o%ser$ando pero no intercediendo a *a$or de la $cti)a. ?leus 124

citado en Mara Clara Rodrguez et al., 1254 ha interpretado la *alta de

apoyo de losas co)pa6erosas hacia las $cti)as co)o el resultado de


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la inuencia +ue losas agresoresas eercen so%re los de)'s, hecho

)uy *recuente en estos procesos de inti)idaci-n.

!n algunas e7periencias los espectadores se co)portan de *or)a

agresi$a despus de o%ser$ar un acto de agresi-n. !n el caso de)altrato entre iguales se produce un aprendizae social +ue inhi%e la

ayuda e incluso *o)enta la participaci-n en los actos inti)idatorios por

parte del resto de los co)pa6eros +ue conocen el pro%le)a, aun+ue no

hayan sido protagonistas inicial)ente del )is)o. !ste *actor es esencial

para entender la regularidad con la +ue actos de esta ndole pueden

producirse %ao el conoci)iento de un n)ero i)portante de

o%ser$adores +ue, en general, son losas co)pa6erosas del entorno delos escolares. !n otros casos se ha de)ostrado +ue el )iedo a ser

incluido dentro del crculo de la $icti)izaci-n y con$ertirse ta)%in en

%lanco de agresiones, i)pide +ue los co)pa6eros +ue sienten +ue

de%eran hacer algo, no lo hagan.

Por lti)o, se encuentran los adultos (profesores y padres),+uienes

no se dan cuenta de los hechos relacionados con el acoso escolar y

ta)poco se sienten preparados para a*rontarlo. !sto conlle$a a una

di:cultad para la detecci-n e inter$enci-n puesto +ue, cuando los casos

salen a la luz, la escalada de las agresiones suelen estar en ni$eles de

)ayor riesgo e intensidad para la $icti)a 1")ith, 55I8 citado en Mara

Clara Rodrguez et al., 254.

$epercusiones

En los agresores#ras pueden suponer un aprendizae de c-)o

conseguir los o%eti$os y, por tanto, estar en la antesala de

co)porta)ientos delicti$os. ;a conducta del agresor consigue un


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re*uerzo so%re el acto agresi$o y $iolento co)o algo %ueno y desea%le y

por otra parte, le proporciona un )todo de dis*rutar un estatus en el

grupo y una *or)a de reconoci)iento social por parte de los de)'s. "i

este aprende +ue est' es la *or)a de esta%lecer los $nculos sociales

generalizar' esas actuaciones a otros grupos, en los +ue se integre,

donde ser' igual)ente )olesto 1A$ils, 228 citado en Mara Clara


En las v"ctimases para +uien puede tener consecuencias )'s ne*astas

ya +ue pueden desencadenar *racaso, di:cultades escolares, ni$eles

altos y continuos de ansiedad y, )'s concreta)ente, ansiedad

anticipatoria, insatis*acci-n, *o%ia al ir al colegio, riesgos *sicos, y ende:niti$a una personalidad insegura y poco sana para el desarrollo

correcto e integral de la persona 1A$ils, 22, ?leus, 28 "errano,

2>8 citados en Mara Clara Rodrguez et al., 254.

!os espectadores no per)anecen ilesosas al respecto8 por el

contrario, les proporciona un aprendizae so%re c-)o co)portarse ante

situaciones inustas y un re*uerzo para posturas indi$idualistas y

egostas, y lo +ue es )'s peligroso, una e7posici-n a un )odelo donde

puede d'rsele el $alor e+ui$ocado a estas conductas agresi$as,

interpret'ndolas co)o i)portantes y respeta%les para conseguir lo +ue

se desea. ?tra de las consecuencias se6aladas es la desensi%ilizaci-n

+ue se produce ante el su*ri)iento de los otros a )edida +ue $an

conte)plando acciones repetidas de agresi-n, en las +ue no son

capaces de inter$enir para e$itarlas. Por otra parte, ta)%in se indica

+ue aun+ue el espectador )ani:esta su ansiedad de ser atacado por elagresor, en algunos casos podra sentir una inde*ensi-nse)eante a la

0alta de de*ensa, situaci-n en +ue se encuentra +uien est' inde*enso8recuperado deE httpE.ordre*erence.co)de:nicioninde*ensiJc3J%3n


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e7peri)entada por la $cti)a. 1A$ils, 228 citado en Mara Clara



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%ibliograf"a

Mara Clara Rodrguez, P. V. N. H. !. ". M., 25. Caracterizaci-n de las

*or)as de interacci-n entre di*erentes actores de una co)unidad

educati$a. SciELO,Kunio.2124.

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actores involucrados 2.3

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