แผนการสอนบทท10 (3 คาบ)

ความคดรวบยอด พฒนาการของมนษยมแบบแผนและขนตอน การศกษาแบบแผนและขนตอนของพฒนาการจะชวย

ทำาใหเราเขาใจพฤตกรรมของมนษยในแตละชวงแตละวยและทำาใหเราสามารถคาดคะเนหรอพยากรณพฤตกรรมทจะเกดขนตอไปได

จดประสงคการเรยนร

1. อธบายความหมายของเชาวปญญาได

2. เปรยบเทยบทฤษฎองคประกอบของเชาวนปญญาได

3. อธบายความแตกตางระหวางเชาวนปญญาของแตละบคคลได

4. ยกตวอยางแบบทดสอบวดเชาวนปญญาได

5. อธบายถงประโยชน และขอควรระวงในการใชแบบทดสอบวดเชาวนปญญาได

6. อภปรายอทธพลของพนธกรรม และสงแวดลอมทมตอเชาวนปญญาได

7. อธบายความหมายของความถนดได8. อภปรายความแตกตางระหวางความถนด และเชาวนปญญาได

9. ยกตวอยางแบบทดสอบวดความถนดไดเนอหาวชา

ตามเอกสารประกอบการสอนบทท 10 เชาวนปญญาและความถนด

กจกรรมการเรยนการสอน

1. ใหนกศกษาชวยกนบอกความหมายของคำาวาเชาวนปญญาวาหมายความวาอยางไร

2. ใหนกศกษาชวยกนคดและบอกวามอะไรบางทมอทธพบตอเชาวนปญญาของบคคล

3. ใหนกศกษาชวยกนบอกความหมายของคำาวาความถนดวาหมายความวาอยางไร4. บรรยายในหวขอเชาวนปญญาและความถนด

5. ใหนกศกษาอภปรายกนวาจะสงเสรมเชาวนปญญาไดอยางไร

6. ใหนกศกษาทำาแบบฝกหดทายบท

สอและอปกรณประกอบการสอน

1. แผนใสประกอบการสอน2. เอกสารประกอบการสอนบทท10 เชาวนปญญาและความถนด

3. ตวอยางแบบทดสอบวดเชาวนปญญา

4. แบบฝกหด

203

เชาวนปญญาและความถนด

การวดและประเมนผล

1. สงเกตความสนใจในการเรยนการสอน การซกถาม และการทำากจกรรมในชนเรยน

2. การอภปรายแสดงความคดเหน3. ตรวจแบบฝกหดทายบท

บทท10เชาวนปญญาและความถนด

(Intelligence and Aptitude) การศกษาปรากฏการณทางจตวทยาจะสมบรณขน ถาผเรยนมความเขาใจเรองเชานปญญาและ

ความถนดของมนษยอยางละเอยดลกซง โดยทราบถงการประยกตวธการทางจตวทยาเชงวทยาศาสตรมาวด หรอตดสนเชาวนปญญาและความถนดของมนษย เนอหาสาระสำาคญของบทนจงมงใหความรความเขาใจพน

ฐานในหวขอทเกยวกบ เชาวนปญญาและความถนด การมความรความเขาใจตามแนวคดนจะชวยใหเราเขาใจสาเหตและความแตกตางระหวางเอกตบคคลในกระบวนการแสดงพฤตกรรม

204

1. ความหมายของเชาวนปญญา

ในการศกษาจตวทยา คงไมมคำาคำาใดทถกนำามากลาว อภปรายกนอยางกวางขวาง แตไมสามารถ สรปความหมายเชงปฏบตการไดเทากนคำาวา “เชาวนปญญา” จนกระทงยงไมมความหมายของเชาวนปญญา

ความหมายใด ทจะไดรบการยอมรบใหเปนสากล นกจตวทยานกการศกษาแตละทานกใหความหมายทแตก ตางกนออกไป นกจตวทยาบางทานถงกบกลาว

อยางตลกๆ วา เชาวนปญญากคอ สงทแบบทดสอบเชาวนปญญาวดได (Quinn. 1984 : 110) การขาดความหมายทเปนสากลนจงนบเปนปญหาทสำาคญ โดยเฉพาะเมอกลาวถงคะแนนของ

เชาวนปญญา ทงนเนองจากการแสดงออกของแตละบคคลอาจขนอยกบแบบทดสอบวดเชาวนปญญาทจะ ตดสนออกมาเปนคะแนน ผสรางแบบทดสอบจงจะสรางแบบทดสอบตามความคดเหนวา เชาวนปญญา

หมายถงอะไร (Biehler and Snowman. 1982 : 526) อลเฟรด บเนต (Alfred Binet) นกจตวทยาชาวฝรงเศส ผสรางแบบทดสอบวด

เชาวนปญญาเปนคนแรก ไดใหความหมายของเชาวนปญญาวา หมายถง สมรรถวสย (Capacity) ทบคคลปรบตวใหเขากบสงแวดลอมทเปลยนแปลง แกไขสงแวดลอมใหดขน ตลอดจนมความคดรเรม

สรางสรรคสงใหมๆ ขนมา นอกจากนน หลงจากทบเนตไดทำาการศกษาโดยการสงเกตการกระทำาทแสดงถง เชาวนปญญาของเดกฉลาด และเดกทมเชาวนปญญาดอยกวากน ทานยงไดสรปความแตกตางซงสามารถ

อธบายถงเชาวนปญญาวา ประกอบดวยลกษณะ 3 ประการคอ (Detterman and Sternberg. 1982 : 1)

1. แนวโนมของการม และการรกษาไวซงจดยนทแนนนอนในการกระทำาสงใดสงหนง

2. ความสามารถในการปรบเพอใหการกระทำาสงใดสงหนงบรรลตามจดมงหมายทไดตงไว3. ความสามารถในการวจารณตนเองได

เสตรน (Stern) ศาสตราจารยชาวเยอรมน กลาววา เชาวนปญญาเปนการปรบตวตอความ สามารถใหมๆ และสภาวะเงอนไขในชวต สำาหรบเสตรนการแกปญหาเกยวกบความแตกแยกในชวตสมรส

เปนตวอยางทดของการแสดงออกถงเชาวนปญญาทด พอๆ กบการแกปญหาโจทยพชคณตได (Bigge and Hunt. 1980 : 417)

ความหมายของเชาวนปญญาขางตน ลวนเกนขนเพอประโยชนในการนำาไปปฏบต เพราะนกจตวทยาสวนมากจะยอมรบกนวา ไมสามารถกำาหนดความหมายทแนนอนได อยางไรกตาม กม

ความจำาเปนในการวดเชาวนปญญา เพอประโยชนในการจดการเรยนการสอน จงยอมรบกนวา เชาวนปญญา เปนความสามารถในการปรบตวในสถานการณตางๆ

นกจตวทยาหลายทานตางเสนอทฤษฎเชาวนปญญาทแตกตางกน ทงนขนอยกบผลการศกษาวจย ตลอดจนความคดเหนทแตกตางกนออกไป โดยมจดมงหมายสำาคญในการจำาแนกองคประกอบของเชาวน

ปญญาของมนษย ทฤษฎเชาวนปญญาทไดรบความสนใจอยางกวางขวาง สามารถแบงออกไดเปน 5 กลมดงน

2.1 ทฤษฎตวประกอบตวเดยว (One Factor Theory) เปนทฤษฎทเสนอ โดย บเนต

นกจตวทยาชาวฝรงเศส ผซงสนใจเรองความหมายเชงทฤษฎของเชาวนปญญานอยมาก สำาหรบบเนตเชาวน

ปญญาไมแบงออกเปนหนวยยอย แตมลกษณะเปนหนงเดยวหรอหนวยเดยว (a single, unitary factor) ทบคคลแตละคนมในปรมาณทแนนอน และสามารถใชไดในทกๆ

วตถประสงค เชน ความสามารถทวไปทจะใชในการเรยนร และถาบคคลหนงสามารถทำาสงหนงไดดกวาในดาน หนงดานใดของกจกรรมหนงๆ มากกวาดานอนไมไดขนอยกบองคประกอบพนฐานของเชาวนปญญาซง

เกยวของ แตขนอยกบองคประกอบตางๆ ไดแก การเรยนร ความสนใจ และแรงจงใจ เชน คนทจะเลน ดนตรไดอยางด ไมไดมเชาวนปญญาทแตกตางจากแตกตางจากวศวกรทเกง ดาราหรอชางตดเยบเสอผาทด

205

2. ทฤษฎเชาวนปญญา

แตเขามความสามารถพเศษในการเลนเครองดนตรมากกวา เพราะองคประกอบทางสงแวดลอมทกระตนให เขาไปในแนวนน

โดยสรป เชาวนปญญาจงมลกษณะเปนผลรวมของความสามารถตางๆ เปนสมรรถภาพรวมทนำาไป ใชในกจกรรมตางๆ ไดทกโอกาส

2.2 ทฤษฎสองตวประกอบ (Two Factor Theory) เสนอโดย ชารลส เส ปยรแมน

(Charles Spearman) นกจตวทยาชาวองกฤษ ซงมความเหนวา เชาวนปญญาคอ

ความสามารถทางสมอง ซงประกอบดวยองคประกอบ 2 ตวคอ1. ความสามารถทวไป (General Factor or G – Factor)

เปนความสามารถพน ฐานทมอยในการกระทำากจกรรมตางๆ ทวไปในชวตประจำาวน

2. ความสามารถเฉพาะ (Specific Factor or S – Factor) เปนความสามารถ

พเศษเฉพาะดานทบคคลแตละคนจะมแตกตางกน เชน ความสามารถดานศลป ดนตร เปนตน ในการกระทำาสงตางๆ คนเราจำาเปนตองอาศยความสามารถทงสองดานนควบคกนอย

เสมอ แตอาจจะตองใชในอตรามากนอยแตกตางกนไปตามลกษณะงาน

2.3 ทฤษฎหลายตวประกอบ (Multiple Factor Theory) นกจตวทยาอกหลายทานม

ความเหนวา เชาวนปญญาประกอบดวยองคประกอบตางๆ หลายตว และแตละองคประกอบนนจะมหนาท

เฉพาะทแตกตางกนออกไป

1. ทฤษฎสมรรถภาพทางสมองของธอรนไดค (Thorndike) ไดจำาแนกสมรรถ

ภาพทางสมองของมนษยออกเปน 3 องคประกอบคอ1. ความสามารถทางนามธรรม (Abstract Intelligence)

ไดแกความ สามารถในการคด การทำาความเขาใจในสงตางๆ เชน การคดเลข การเขาใจความหมายของคำาในภาษา หลก

กฎเกณฑ ทฤษฎตางๆ เปนตน

2. ความสามารถทางเครองยนตกลไก (Mechanical Intelligence) คอ

ความสามารถทจะร เขาใจวธการใชเครองจกรกล เครองมอตางๆ สามารถประดษฐ คดคนเครองจกรใหมๆได

3. ความสามารถทางสงคม (Social Intelligence) คอความสามารถใน

การปรบตวใหเขากบผอนได

2. ทฤษฎความสามารถทางสมองพนฐานของเธอรสโตน (Thurstone’s Primary Mental Ability) ในป ค.ศ. 1958 หลยส แอล เธอรสโตน

(Louis L. Thurstone) เปนนกจตวทยาชาวอเมรกน เขาเปนคนหนงในหลายคนทไมเชอ วา เชาวนปญญาของคนจะมลกษณะเดยว หรอเปนความสามารถอนเดยวรวมๆ กน เหมอนอยางทบเนตคด

และขณะเดยวกนกไมเชอวาจะมเพยง 2 องคประกอบเหมอนความคดของสเปยรแมน แตเขาเชอวา เชาวน ปญญาจะตองประกอบดวยองคประกอบหลายๆ อยาง เขาจงไดทำาการศกษาธรรมชาตของเชาวนปญญา

ตงแตป ค.ศ. 1936 จนถงป ค.ศ. 1960 โดยสรางแบบทดสอบจำานวน56 ฉบบแลวนำาไป ทดสอบบคคลจำานวนมาก และนำาผลทไดมาวเคราะหดวยเทคนคทางสถตทเรยกวา การวเคราะหองคประกอบ

(Factor Analysis) จากผลของการวเคราะหเขาไดพบวา เชาวนปญญาของมนษยประกอบ ดวยองคประกอบหลายตว หรอความสามารถเบองตนหลายอยางซงเธอรสโตนใหชอวา ความสามารถพนฐาน

206

ทางสมอง (Primary Mental Ability) ซงประกอบดวยความสามารถเดนๆ 7 ดานคอ (Silverman. 1985 : 240)

1. สมรรถภาพดานความเขาใจภาษา (Verbal Comprehension Factor

or V - Factor) เปนความสามารถในการเขาใจภาษา คำาศพท ขอความ บทกว หรอเรองราว ตางๆ ทเกยวของกบการใชภาษา ไดแก แบบทดสอบคำาศพทหาคำาตรงกนขาม แบบทดสอบความเขาใจในการ

อาน แบบทดสอบการเตมคำาใหสมบรณ เปนตน

2. สมรรถภาพดานการคำานวณ หรอดานคณตศาสตร (Numerical Ability

or N – Factor) เปนความสามารถในการคดคำานวณตวเลขตางๆ โดยใชพนฐานเบองตน เชน บวก ลบ คณ หาร ไดอยางรวดเรวและถกตอง

3. สมรรถภาพดานความจำา (Memory Factor or M – Factor) เปนความ

สามารถในการระลก และจดจำาเหตการณ หรอเรองราวตางๆ ไดอยางถกตองแมนยำา

4. สมรรถภาพดานความคลองแคลวในการใชคำา (Word Fluency or W –

Factor) เปนความสามารถในการใชคำาตางๆ ไดอยางคลองแคลว รวดเรว ถกตอง มกพบในแบบ ทดสอบทคำานงถงความถกตองมากทสด ภายในเวลาทกำาหนดให เชน ใหเขยนชอผลไมทขนตนดวยคำาวา “

มะ “ ใหมากทสดเทาทจะสามารถเขยนได เปนตน

5. สมรรถภาพดานการใหเหตผล (Reasoning or R – Factor) เปนความ

สามารถในการจดประเภท อปมาอปไมย และสรปความไดอยางมเหตผล

6. สมรรถภาพดานมตสมพนธ (Spacial Visualization or S – Factor)

เปนความสามารถในการมองเหนความสมพนธของระยะทางระหวางสงตางๆ จากการมองจากจดเดยวกน

7. สมรรถภาพดานการรบร (Perceptual Speed or P – Factor) เปน

ความสามารถทจะรบรสงตางๆ ไดอยางถกตอง แมนยำา และรวดเรว สามารถรบรรายละเอยดของสงตางๆ ท เหน มองความคลายหรอความแตกตาง เปนตน

2.4 ทฤษฎจดกลม และอนดบ (Hierachical Theory) เปนทฤษฎของนก จตวทยาชาวองกฤษสองทาน คอ เบรต (Burt) และเวอรนอน (Vernon) ซงมความเหนวา

เชาวนปญญา เปนพฤตกรรมทางสมองของมนษย สามารถแบงออกเปนลกษณะใหญๆ ได 2 ลกษณะ คอ 1. เชาวนปญญาทเปนอสระปราศจากการเรยนรและประสบการณ (Fluid

Intelligence) เปนเชาวนปญญาทเปนผลมาจากการถายทอดทางกรรมพนธไมเกยวของกบการเรยนร

2. เชาวนปญญาทขนอยกบประสบการณและการเรยนร (Crystallized Intelligence) เปนความสามารถทเกดจากประสบการณการเรยนร การฝกฝน เชาวนปญญา

ประเภทน สามารถแยกแยะออกเปนระดบยอยๆ ได 3 ระดบดงรปท10-1

207

ความสามารถกลมใหญ

ความสามารถกลมยอย

ความสามารถเฉพาะ

รปท 10-1 ระดบชนตวประกอบของเชาวนปญญาของเบรดและเวอรนอน

.א ความสามารถกลมใหญ (Major Group Factors) ม2 ตวประกอบ คอ ความ

สามารถทางภาษา และการศกษา (Verbal – Educational Factor or V : ed) และความสามารถทางการปฏบต (Practical Factor or K : m)

.ב ความสามารถกลมยอย (Minor Group Factors) ไดแก ความสามารถทางภาษา

กบคณตศาสตร และอนๆ ในกลมของ V : ed และความสามารถทางการฝมอ เครองกล และการมอง

เหนมตสมพนธใน K : m.ג ความสามารถเฉพาะ (Specific Factors) ไดแก ความสามารถพเศษเฉพาะ

อยาง

2.5 ทฤษฎโครงสรางทางสตปญญาของกลฟอรด (Guilford’s Structure of Intellect Model หรอSI model) จอย พอล กลฟอรด (Joy Paul Guilford) เปนนกจตวทยาชาวอเมรกน เขาไดศกษาองคประกอบตางๆ ของเชาวนปญญาทมผ

ศกษาไวกอน โดยใชวธวเคราะหองคประกอบเขาชวย ในทสดเขากไดเสนอโครงสราง หรอแบบจำาลอง

สมรรถภาพทางสมองของมนษยในรป 3 มต ดงน (Silverman. 1985 : 240-241)

208

เชาวนปญญาทขนอยกบประสบการณและการเรยนร

เชาวนปญญาทางภาษาและการศกษา

(Verbal-Educational or V-ed)

เชาวนปญญาทางดานการปฏบต

(Practical or K : m)

ภาษา คณตศาสตร การฝมอ เครองจกรกล มตสมพนธ

1. มตทแสดงถงการทำางานของสมอง (Operation) แสดงความสามารถในขบวน

การคด หรอวธการคด ประกอบดวย

1.1 การรบรและการเขาใจ (Cognition) หมายถงความสามารถทางสมองของ

บคคลทจะรจก หรอคนพบ และเขาใจสงตางๆ โดยอาศยประสบการณเดม และสามารถบอกไดวาสงนนคอ อะไร เชน เหนภาพ กบอกไดวาเปนภาพอะไร เปนตน

1.2 การจำา (Memory) หมายถงความสามารถของสมองทสะสมความร ตางๆ

แลวเกบไว และระลกไดเมอเวลาผานไปแลว

1.3 การคดแบบเอนกนย (Divergent Thinking) หมายถงความสามารถทจะ

คด ทจะกระทำาตอบตอสงตางๆ ไดหลายทาง ตอบสนองตอสงเราไดหลายแงหลายมมตางกนไป หรอมคำา ตอบตอปญหาไดหลายๆ คำาตอบ

1.4 การคดแบบเอกนย (Convergent Thinking) หมายถงการคดทสามารถ

เลอกคำาตอบทดทสดเพยงคำาตอบเดยว หรอสามารถหาเกณฑทเหมาะสมทสดได สามารถสรปผลจากขอมลท

กำาหนดใหได เชน กำาหนด 1,3,5……. และถามวาตวเลขตวตอไปคออะไร คำาตอบกคอ7 เปนตน

รปท 10-2 ภาพโครงสรางเชาวนปญญาของกลฟอรด

ทมา : มกดา ศรยงคและคณะ. 2542 : 326

1.5 การประเมนคา (Evaluation) หมายถงความสามารถทางสมองท

209

สามารถหาเกณฑทดทสดแลวประเมนผลหรอประเมนคา ตราคา เหนควรหรอไมเหนควร โดยใชวจารณญาณ ตดสนสงตางๆ ไดด มเหตผล

2. มตทแทนสงทเปนขอมล สงเรา หรอเนอหา (Content) หมายถงสงตางๆ ทใชเปนสอใหเกดความคด หรอความรสก ซงอาจเปนสงของ เรองราว สญลกษณ หรอเหตการณตางๆ

ไดแก

2.1 ภาพหรอสงเราทมรปรางตวตน (Figure) หมายถงสงทเปนรปธรรม ตางๆ

มโครงสรางทสามารถมองเหน หรอใหความรสกได เชน บาน รถ เสยง ความรอนฯลฯ

2.2 สญลกษณ (Symbolic) หมายถงเครองหมาย หรอสญญาณตางๆ เชน

ตวเลข ตวอกษร โนตดนตร สญญาณจราจร ฯลฯ

2.3 ภาษาหรอความหมาย (Semantic) หมายถงสงเรา หรอขอมลทเปนถอย

คำา หรอภาษาเขยนทมความหมาย สอสาร และเขาใจกนไดในกลมชน รวมทงภาษาใบดวย

2.4 พฤตกรรม (Behavioral) หมายถงสงเราทเปนการแสดงออกใหสงเกต

เหนไดรบรได มความรสกได

3. มตทแสดงถงผลทไดจากการทำางานของสมอง หรอผลของการคด (Product) หมายถงผลทเกดจากการทมนษยคดในสงตางๆ แลวสามารถจดเปนพวก กลม หรอสามารถดนแปลง

ปรบปรง สรางสรรคสงตางๆ ออกมาได ไดแก

3.1 หนวย (Units) หมายถงสงทยอยทสดของสงตางๆ ทมคณสมบตเฉพาะ

ตว ไมเหมอนกบสงอนๆ เชน นก หน เตา เปนหนวยของสตว ก. ข. ค. เปนหนวยของตวอกษรเปนตน

3.2 จำาพวก (Classes) หมายถงกลมหรอชดของหนวยทมคณสมบตรวมกน จดอยในจำาพวกเดยวกนได เชน เตากบง ตางเปนหนวยของสตว แตเปนจำาพวกสตวเลอยคลาน

3.3 ความสมพนธ (Relations) หมายถงผลของการโยงความคด 2 ประเภท

เขาดวยกน อาจเปนหนวยกบหนวย จำาพวกกบจำาพวก เชน พระกบวด นกกบรง เปนการโยงความสมพนธ ของสงมชวตกบทอยอาศย เปนตน

3.4 ระบบ (Systems) หมายถงกลมของสงตางๆ ทเชอมโยงกนโดยมเกณฑ

รวมกน มแบบแผนลำาดบขนตอนกอนหลงของความสมพนธ เชน 1,3,5,7,9 เปนระบบเลขคเปนตน

3.5 การแปลงรป (Transformations) หมายถงการเปลยนแปลง ปรบปรง ดด

แปลงสงตางๆ ออกมาในรปใหม เชน กลม เปน กมล เปนตน

3.6 การนำาไปใช หรอการประยกต (Implications) หมายถงการคดทมผล

สามารถนำาเอาไปใชประโยชนในการแกปญหา หรอในการปฏบตได สามารถคาดคะเน หรอทำานายเหตการณ ตางๆ ได

จากโครงสรางทางสมอง 3 มตน กลฟอรดนำามาเขยนเปนรปลกบาศก (Three Faces of Intellect Model) ไดโครงสรางของเชาวนปญญาทประกอบดวยองคประกอบถง

120 องคประกอบ แตละองคประกอบกจะประกอบดวยมตทง3 สามารถนำามาเปนรปแบบในการสราง

210

แบบทดสอบเพอวดความสามารถทางสมองในดานนนๆ ได เชน แทนองคประกอบดานการรและการเขาใจ

ภาษาทไดผลเปนหนวย ซงเรยกยอๆ วา CMU : Cognitive-Semantic-Units จากรปแบบขางตนนไดนำามาสรางเปนขอทดสอบเชาวนปญญา เชน

ใหผถกทดสอบเลอกคำาทมความหมายตรงกบคำาทกำาหนดให เชน รฐบาลกำาลงสงเสรมใหมการเลยงสกร พนธด คำาวาสกรหมายถง

ก. มา ข. หม ค. ปลา ง. หมา จ. แมว

อาจกลาวไดวาเซอรฟรานซส แกลตน (Sir Francis Galton) นกชววทยาชาย องกฤษเปนบคคลแรกทนำาวธการทดสอบเขามาชวยในการวดความสามารถของบคคล ทงนจากการททานได

สรางเครองมอทดสอบสำาหรบวดความสามารถในดานตางๆ ของบคคลขนในป ค.ศ. 1863 เครองมอ นโดยสวนใหญมงวดคณลกษณะของประสาทสมผส การดและการฟงเปนประการสำาคญ เชน เครองวดความ

แตกตางในความรสกตอเสยง เครองวดความแตกตางในการมองเหน และฟง ไดแก การคาดคะเนความยาว

ของสงของ การจำาแนกเสยงสง- ตำา เปนตน และเครองวดความแตกตางของนำาหนก เปนตน จะเหนไดวาเครองมอในการทำาสอบความสามารถของบคคลของแกลตนมลกษณะทเนนหนกไปในดานการวดความ

สามารถในการจำาแนกความแตกตางของสงเราและชวงเวลาการตอบสนอง (Reaction Time) นกจตวทยาโดยทวไปจงเหนวา เครองมอทดสอบของทานไมไดแสดงถงเชาวนปญญาของบคคลทแทจรง

อยางไรกตาม แกลตนกไดชอวาเปนผบกเบกในการวดความสามารถของบคคล (Darley. 1981 : 242) ซงตอมาในป ค.ศ. 1890 เจมส แมคคน แคทเทล (James Mckeen Cattell) นกจตวทยาชาวอเมรกน ผทนำาคำาวา แบบทดสอบความสามารถทางสมอง (Mental Test) มาใช กไดสรางเครองมอทดสอบทวดความสามารถทางดานการสมผส และความรวดเรวของ

ปฏกรยาตอบสนอง (Reaction Time) อกดวยเชนกน (McConnell. 1983 : 515)

ยคของการวดเชาวนปญญาของบคคลเรมตนแทจรงในป ค.ศ. 1904 โดยมเหตการณสบ

เนองมาจากป ค.ศ. 1896 ในประเทศฝรงเศสมเดกนกเรยนชนประถมศกษาสอบตกเปนจำานวนมาก กระทรวงศกษาธการจงของความรวมมอใหอลเฟรด บเนต ใหสรางแบบทดสอบเพอจำาแนกเดกทมเชาวน

ปญญาออนออกจากเดกทมเชาวนปญญาปกต ในป ค.ศ. 1905 บเนต จงรวมมอกบธโอไฟล ไซมอน (Theophile Simon) สรางและตพมพแบบทดสอบ

วดเชาวนปญญาขนมาชดหนง ใหชอวา Binet-Simon Scale โดยแบบทดสอบชดนจะวด ความสามารถดานการตดสนใจ การคดหาเหตผลการจนตนาการ การใชสามญสำานก และความสามารถในการ

ปรบตว ของเดกในระดบอายระหวาง 3-11 ป แบบทดสอบประกอบดวยขอทดสอบจำานวน30 ขอโดยจดเรยงลำาดบตามความยากงาย

ในป ค.ศ. 1908 บเนตไดทำาการปรบปรงแบบทดสอบขางตนใหม โดยการตดขอทดสอบ

บางขอออก เพมขอทดสอบใหมเขาไปอกหลายขอ และขยายใหใชทดสอบไดกบเดกทมอาย 3-13 ป

นอกจากนน ขอคำาถามไดถกจดตามกลมอาย (Age-Standard Method) เนองจากบ เนตเชอวา เดกอายมากขนจะฉลาดขน เขาจงไดสรางขอคำาถามเกยวกบความรทวไป และนำามาทดสอบกบเดก

ในแตละระดบอาย และถอเกณฑสวนใหญเกนรอยละ 50 สามารถตอบคำาถามนนไดหมด กจะจดคำาถาม

211

3. การวดเชาวนปญญา

นนเปนขอคำาถามสำาหรบเดกในแตละระดบอายนน เชน คำาถามขอหนง กลมเดกอาย 3 ขวบ ตอบไดถก

ตองไมถงหรอนอยกวารอยละ 50 ในขณะทกลมเดกอาย4 ขวบตอบไดถกตองรอยละ52 และกลม เดกอาย5 ขวบ สามารถตอบไดถกตองเกอบรอยเปอรเซนต คำาถามขอนกจะถกจดไวในแบบทดสอบสำาหรบ

เดกอาย4 ขวบ เปนตน

นอกจากนบเนตกไดเรมนำาคำาวา อายสมอง (Mental Age หรอM.A.) มาใช โดย อายสมองของบคคลจะขนอยกบจำานวนขอของแบบทดสอบทเดกทำาได เชน ถาเดกคนหนงมอายจรง

(Chronological Age หรอC.A.) เทากบ6 ขวบ สามารถทำาแบบทดสอบซงจดไว

เปนชดคำาถามสำาหรบเดกอาย8 ขวบได กแสดงวาเดกคนนนมอายจรงเทากบ 6 ขวบ แตมอายสมอง

เทากบ8 ขวบ เปนตน

ในป ค.ศ. 1916 ลอส เอม เทอรแมน (Lewis M Terman) ศาสตราจารย แหงมหาวทยาลยแสตนฟอรด (Stanford University) ไดรวมงานกบบเนตดดแปลง

แกไขแบบทดสอบชดBinet-Simon Scale ซงปรบปรงมาแลวครงหนงในป ค.ศ. 1908 และตพมพเผยแพรเปนแบบทดสอบชดใหมขน โดยใหชอวาแบบทดสอบสแตนฟอรด- บเนต

(Stanford-Binet Intelligence Scale) เพอเปนเกยรตแกบเนต และ มหาวทยาลยแสตนฟอรดทเทอรแมนทำางานอย แบบทดสอบชดนใชสำาหรบทดสอบเชาวนปญญาของเดก

ระดบอาย2-15 ป นอกจากนน ยงไดมการจดแบงแบบทดสอบออกเปน 2 กลม ดงน

1. แบบทดสอบสำาหรบเดกอาย2-5 ขวบ ทกชดจะหางกนชดละ ½ ป โดยเรมดวย

แบบทดสอบสำาหรบเดกอาย2 ขวบ 2 ½ ขวบ 3 ขวบ 3 ½ ขวบ 4 ขวบ 4 ½ ขวบ และ

5 ขวบ แบบทดสอบทกชดจะมขอคำาถามชดละ6 ขอ ถาเดกตอบไดในแตละขอ กจะไดคะแนนอายสมอง

ขอละ1 เดอน2. แบบทดสอบสำาหรบเดกอาย6 – 15 ป ทกชดหางกนชดละ1 ป คอมแบบทดสอบ

สำาหรบเดกอาย6 ป7 ป8 ป9 ป10 ป11 ป12 ป13 ป14 ป และ15 ป แตละชด

จะมคำาถาม6 ขอ ถาเดกตอบไดถกตองจะไดคะแนนอายสมองขอละ 2 เดอน ในป ค. ศ1937 ไดมการปรบปรงแบบทดสอบ Stanford – Binet

Intelligence Scale อก ครงหนง โดยเพมแบบทดสองสำาหรบเดกอาย 15 ปขนไปอก5 ชด ดงน

1. Average Adult (A.A) ประกอบดวยขอคำาถาม8 ขอ แตละขอจะมคะแนนอาย

สมองเทากบ2 เดอน2. Superior Adult (S.A. I II III ) มคำาถามชดละ6 ขอ แตละขอจะ

มคะแนนอาย

สมองเทากบ4,5,6 เดอน ตามลำาดบ

แบบทดสอบชดนตอมาไดรบการเปลยนชอใหมวา Revised Stanford-Binet Intelligence Scale อนงในชวงเวลาเดยวกนน ยงไดมการพฒนาการคำานวณคาเชาวน

ปญญา (Intelligence Quotient หรอ IQ) ขนโดยการนำาอายสมองไปเทยบ อตราสวนกบอายจรง วธการเชนนเรยกวา Ratio IQ มสตรวา IQ = M.A. x 100

C.A.

212

วธการคำานวณสามารถทำาไดคอ ถาเดกคนหนงมอายจรง 3 ป4 เดอน เมอจะทดสอบเชาวน ปญญา ผทดสอบจะเรมดวยการใหเดกคนนทำาแบบทดสอบในชดทตำากวาระดบอายจรงกอนเพอหาอายฐาน

(Basal age) คอ ระดบอายตำาสดทเดกสามารถตอบคำาถามไดถกตองหมด และหาอายเพดาน

(Ceiling age) คอ ระดบอายสงสดทเดกไมสามารถตอบคำาถามไดถกตองเลย แลวนำามาทำาการ คำานวณ ดงน

ระดบ/ป จำานวนขอททำาได คะแนนอายสมอง คะแนนอายสมองรวมป เดอน

3 6(อายฐาน) - 3 -3 ½ 5 1 - 54 3 1 - 34 ½ 2 1 - 25 2 1 - 26 1 2 - 27 0(อายเพดาน) 2 - -

3 14 จากสตร Ratio IQ = M.A x 100 = 50 x 100 = 125

C.A. 40

รปท10-3 การเปลยนแปลงของคะแนน IQ ในแตละชวงอาย ทมา : Bernstein. 1988 : 378

เมอทำาการทดสอบเชาวนปญญาและไดคาระดบเชาวนปญญาแลว นกจตวทยาจะแปลความหมายวา คาระดบเชาวนปญญานนๆ แสดงถงความสามารถทางสมองระดบใด ซงในเรองนกไดมนกจตวทยาหลายทาน

ไดทำาการศกษาไว ไดแก

เทอรแมน ไดจำาแนกเชาวนปญญาของมนษยตามระดบเกณฑภาคเชาวน ดงน (Hilgard and Other. 1979 : 354)

ตำากวา 70 เปน พวกจตเปลย

70-80 เปน พวกคาบเสนจตเปลย

80-90 เปน พวกปญญาทบ

90-110 เปน พวกปานกลาง

110-120 เปน พวกฉลาด

120-140 เปน พวกฉลาดมาก

213

140 ขนไป เปน พวกอจฉรยะ

รปท10-4 แสดงการกระจายของคะแนน IQ ในกลมประชากร ทมา : Bernstein. 1988 : 373

ในป ค.ศ. 1939 เดวด เวคสเลอร (David Wechsler) จตแพทยชาวอเมรกนเหนวาแบบทดสอบสแตนฟอรด- บเนต นนสรางขนเพอวดเชาวนปญญาของเดกเทานน เขาจงสราง

แบบทดสอบวดเชาวนปญญาสำาหรบผใหญขน ใหชอวา Wechsler Adult Intelligence Scale หรอWAIS เพอทดสอบเชาวนปญญาของผใหญทมอายตงแต

16 ปขนไป และในอก10 ปตอมาคอป ค.ศ. 1949 เวคสเลอรกไดสรางแบบทดสอบอกชดหนง สำาหรบวดเชาวนปญญาของเดกอายไมเกน 15 ป ใหชอวา Wechsler Intelligence

Scale for Children หรอ WISC

แบบทดสอบวดเชาวนปญญา เมอแบงตามลกษณะของขอสอบสามารถแบงไดเปน 2 ประเภทคอ (Hilgard and Other. 1979 : 353-355)

1. แบบทดสอบเปนรายบคคล (Individual Test) เปนแบบทดสอบทใชกบบคคลครง

ละ1 คนเทานน มกมรายละเอยดคอนขางซบซอน ผทดสอบจะตองมความชำานาญไดรบการฝกฝนการใช

แบบทดสอบมาเปนอยางด เชน แบบทดสอบแสตนฟอรด- บเนต (Stanford-Binet Intelligence Scale) WAIS และ WISC เปนตน

2. แบบทดสอบเปนกลม (Group Test) เปนแบบทดสอบทสามารถใชทดสอบกบ

214

4. ชนดของแบบทดสอบวดเชาวนปญญา

บคคลไดครงละมากกวา1 คน แบบทดสอบเปนกลมมจดเรมตนมาจาก ในป ค.ศ. 1917 สมาคม จตวทยาแหงสหรฐอเมรการไดรบมอบหมายจากรฐบาลใหตงคณะกรรมการสรางแบบทดสอบขนมาชดหนง

เพอวดเชาวนปญญาของทหารใหมจำานวน1 ลาน5 แสนคน เพอจำาแนกสงไปประจำาการตามหนวยตางๆ

ในการทำาสงครามโลกครงท1 ซงแบบทดสอบชดนจะวดความฉลาดทวๆ ไป ทไมเกยวกบการเรยนร

ประกอบดวยแบบทดสอบ 2 ฉบบคอ1. Army Alpha สำาหรบบคคลทอานออกเสยงได ประกอบดวยแบบ

ทดสอบ

ยอย8 ฉบบ เชน ปญหาทางคณตศาสตร ใหคดเลขในใจ 20 ขอภายในเวลา5 นาท เปนตน

2. Army Beta สำาหรบบคคลทไมรหนงสอ จะทดสอบโดยการใหปฏบตแทน ประกอบดวยแบบทดสอบยอย 7 ฉบบ เชน การเตมภาพใหสมบรณ เปนตน

โดยทวไปนกจตวทยาจะชอบใชแบบทดสอบเปนรายบคคลมากกวา ทงนเพราะใน ระหวางการทดสอบ ผทดสอบสามารถสงเกตพฤตกรรมผถกทดลองไดอกดวย ในขณะทผจดดำาเนนการ

ทดสอบเชาวนปญญาเปนกลมมกจะเปนคร เจาหนาท ผซงอาจไมมความรในการทดสอบ หรอใชแบบทดสอบ ดพอ จงไมมการสงเกตพฤตกรรมระหวางทดสอบจงสนเปลองมาก และใหความแมนยำานอยกวา

ถาจะแบงชนดของแบบทดสอบตามลกษณะของการตอบกสามารถแบงไดเปน 3 ประเภทคอ1. แบบทดสอบชนดตอบปากเปลา (Oral – Response Test) เปนแบบ

ทดสอบทใหผ ถกทดสอบตอบคำาถาม หรอขอทดสอบ ดวยการพดตอบกบผทดสอบโดยตรง

2. แบบทดสอบชนดตอบโดยการปฏบต (Performance Test) เปนแบบทดสอบทผถก

ทดสอบจะตองลงมอกระทำา หรอปฏบตในการทดสอบดวยตนเอง

3. แบบทดสอบชนดเขยนตอบลงในกระดาษ (Paper – pencil Test) เปนแบบ

ทดสอบทผถกทดสอบจะตอบขอคำาถาม หรอขอทดสอบลงในกระดาษคำาตอบ ทผทดสอบไดจดเตรยมไวให

ในประเทศสหรฐอเมรกา อาจกลาวไดวา แบบทดสอบวดเชาวนปญญานยมใชกนมากในโรงเรยนเพราะเปนเครองมอเบองตนทจะชวยในการจดการศกษาดงน

1. อาจารยแนะแนว และคร ในการจดกลมนกเรยนตามความสามารถทางสมองของแตละคน

2. คร หรอผปกครอง ในการทำาการศกษานกเรยนเปนรายบคคล เพอนำามาเปนขอ มลเบองตน ในการปรบปรงผลสมฤทธในการเรยนของนกเรยน

อยางไรกตามในการใชแบบทดสอบวดเชาวนปญญา สงทควรระวงกคอ ไมควรใชแบบทดสอบนเปน เครองมอตตราวาเดกคนนน คนนเปนเดกทไมฉลาด และปฏบตตอเดกตามทคด ซงความจรงนน แบบ

ทดสอบวดเชาวนปญญาเปนเพยงเครองมอทจะชใหเหนวาเดกคนนนมความสามารถอยในระดบใด คร ผ ปกครองควรใหโอกาสเขา ในการทจะใหเขาไดแสดงความคด เพอทจะทราบวา ผลการวเคราะหนนแมนตรง

หรอไม อนง ในการประเมนเชาวนปญญาของใครคนใดคนหนงนน ไมควรประเมนจากการวดเพยงครง

เดยว แตควรจะประเมนจากการวดหลายๆ ครง เหตผลกคอ แบบทดสอบวดเชาวนปญญาทกชดจะประกอบ ดวยองคประกอบของความสามารถทตดตวมาแตกำาเนด แตขณะเดยวกนกถกขยาย หรอตกอยภายใต

อทธพลของประสบการณ จงเกดความคลาดเคลอนของการวด เพราะฉะนนคะแนนทไดจากการทดสอบแตละ ครง จงอาจจะมากหรอนอยกวาคะแนนความเปนจรงเสมอ คะแนนการทดสอบแตละครงจงเปนเพยงคา

ประมาณของคะแนนจรงเทานน

215

5. การใชแบบทดสอบวดเชาวนปญญา

เปนทยอมรบกนวาปจจยสำาคญทมอทธพบตอเชาวนปญญาของบคคลยอมจำาแนกออกเปน2 สวน ใหญ ๆ คอ

1. ปจจยทางดานพนธกรรม2. ปจจยทางดานสงแวดลอม

นกจตวทยามความสนใจในเรองเชาวนปญญาและพนธกรรมมาก เนองจากไดสงเกต เหนวา สวนมากของผมเชาวนปญญาด มกมาจากครอบครวทมชอเสยงวาเปนผทมเชาวนปญญาด และใน

ทำานองเดยวกน คนทมเชาวนปญญาไมคอยด กมาจากครอบครวทมประวตไมดเชนกน นกจตวทยาจงสนใจ วา เชาวนปญญาของคนเราเปนสงทถายทอดทางพนธกรรมหรอไม จงใชวธศกษาแบบตางๆ เชน การหาคา

สมประสทธสหสมพนธ การศกษาประวต เปนตน ในยคแรกมนกจตวทยาหลายคนทมความเหนวา การจะมเชาวนปญญาสงเพยงใดขนอยกบอทธพล

ของพนธกรรม และเชาวนปญญาจะสงหรอไมขนอยกบคณภาพของสมอง คณภาพของสมองขนอยกบ

จำานวนเซลลประสาท (Neuron) ถามจำานวนเซลลประสาทมากกฉลาดมาก ถามเซลลประสาทนอยก

ฉลาดนอย และเราสามารถคาดคะเนจำานวนเซลลประสาทจากนำาหนกของมนสมองซงปกตจะหนก1,740 กรม นอกจากนจากการศกษายงพบวา สมองคนปญญาออนจะมนำาหนกประมาณ 300 กรมเทานน

กอดดารด (Goddard) ไดศกษาครอบครวของ อารโนลด กลลแกค (Arnold Kallikak) ดวยวธการสบประวต เพอพจารณาอทธพลของพนธกรรมตอเชาวนปญญาทมเหนอสง

แวดลอม กลลแกคมภรรยา 2 คน คนหนงมเชาวนปญญาอยในเกณฑทด สวนอกคนหนงนนมเชาวน ปญญาอยในเกณฑตำากวาปกต กอดดารดไดสบประวตศกษาครอบครวของกลลแกคหลายชวอายคน และพบ

วา ลกทเกดจากแมทมเชาวนปญญาอยในเกณฑตำา เปนปญญาออนบาง เปนอาชญากรบาง ปวยทางจต ยากจน หรออยางนอยมลกษณะบางประการทเบยงเบนไปจากเกณฑปกต มากกวาลกหลานทเกดจากแมทม

เกณฑเชาวนปญญาอยในเกณฑทด หลายปตอมานกการศกษาบางทานไดสรปวาการศกษาครอบครวของกล ลแกคนไมไดพสจนอะไร เพราะลกหลานของกลลแกคแตละคนอยในสงแวดลอมทแตกตางกนโดยสนเชง

(Biehler and Snowman. 1982 : 540)

รปท10-5 ครอบครวเปนสงแวดลอมทมสวนสำาคญมากในการชวยพฒนาสตปญญาของเดก

216

6. องคประกอบทมอทธพลตอเชาวนปญญา

ทมา : Bernstein. 1988 : 381

ดอบซฮนสก (Dobzhansky) ไดรวบรวมผลการศกษาของ แอล เออรเลนเมเยอร-คมลง, แอล เอฟ จารวค กบ เจ เอน สเปอหเลอร (L.Erlenmeyer-Kimling, L.F. Jarvik and J.N. Spuhler) และ จ ลนดซย กบ เอ อาร เจนเสน (G. Lindzey and A.R. Jensen) เพอสนบสนนความสำาคญของพนธกรรมตอเชาวนปญญาของมนษย

แตนกจตวทยาและนกสงคมวทยาหลายคนคดคานการศกษาน โดยอางวาเดกทมพนธกรรมเหมอนกนกมกจะ อยในสงแวดลอมเดยวกนดวย สงแวดลอมจงมอทธพลตอเชาวนปญญาพอๆ กบพนธกรรม นอกจากนนม

แนวโนมทพนธกรรมทางบวกจะเหมอนกบสงแวดลอมทางบวกดวย (Bigge and Hunt. 1980 : 441)

แบลร (Blair) ไดอางถงผลการคนควาของแมร สโกดค (Marry Skodak) ซงไดศกษาเดกนอกสมรสจำานวน154 คน โดยแมทแทจรงของเดกเหลานมระดบเชาวนปญญาไมเกน

88 และพอประกอบอาชพชนตำา เมอไดนำาเดกเหลานไปเลยงเปนบตรบญธรรมในครอบครวของผมฐานะ

ทางเศรษฐกจสงคมอยในชนด ตงแตอาย6 เดอน อายของกลมเฉลยเทากบ2.8 เดอน และไดทำาการ

ทดสอบความสามารถทางสมองสองครง ครงแรกเมอเดกเขามาอยไดประมาณ 4 ป ปรากฏวาเชาวน

ปญญาของเดกจากการทดสองทงสองครงเทากบ116 และ112 ตามลำาดบผลการทดสอบทงสอง ครงแสดงวา เดกมความสามารถทางสมองไรเรยกบเดกธรรมดา ผลการคนควาครงนเขาไดใหความเหนวา

หากปลอยใหเดกเหลานอยกบพอแมทแทจรงอยในบานของตนเองแลวเชาวนปญญาของเดกเหลานจะตำากวาปกต และเพอสนบสนนผลการคนควาของแมร สโกดาค แบลรยงไดนำาผลการศกษาของยอรช เอส สเปยร

(George S. Speer) มากลาวประกอบเพมเตม สเปยรไดศกษาเดกในสถานสงเคราะห

จำานวน68 คน ซงแมมลกษณะจตทราม มเชาวนปญญาเฉลย 49.0 พสยระหวาง38 – 68 เดกเหลานไดถกนำาไปเลยงในสถานสงเคราะหเมออายตางกน เมอไดทำาการทดสอบทางสมองแลว ปรากฏวา

เดกเหลานมเชาวนปญญาตางกน คอ เดกทอาศยอยบานตนเองไมเกน 2 ป จะมระดบเชาวนปญญาเฉลย

100.5 สวนเดกทอยกบพอแมระหวาง 12 – 15 ป มระดบเชาวนปญญาเฉลย 53.1 เชาวน ปญญาของเดกเหลานมสวนผกผนกบอาย หมายความวา เดกทอาศยอยกบพอแมเปนเวลานานเทาไร เชาวน

ปญญาจะยงลดลงและถาเดกเหลานอยกบครอบครวตอไป จะมลกษณะเปนเดกจตทรามเชนเดยวกบแม การ

ศกษานแสดงใหเหนวา การอบรมเลยงดทางบานมอทธพลตอความสามารถทางสมองของเดกมาก ( ถน

แพรเพชร. 2517 : 128)

217

รปท10-6 แสดงคาความสมพนธระหวาง IQ กบ พนธกรรม

ทมา : Bernstein. 1988 : 382

จากทฤษฎสององคประกอบ (Two Factor Theory) ของสเปยรแมน

(Spearman) ทกลาวมาแลวขางตนวา ความสามารถทางสมองประกอบดวย 2 องคประกอบคอ

1. ความสามารถทวไป (General Factor : G) เปนรากฐานของความสามารถทงหมด

2. ความสามารถพเศษหรอความถนด (Specific Factor : S) องคประกอบทงสองนมอยในความสามารถทางสมองของมนษยทกคน แตมอทธพลไม

เทากน บคคลมความสามารถทวไปมากหรอนอยเพยงใด กยงมความสามารถพเศษ บางคนมความถนด หลายดาน บางคนมความถนดเฉพาะดาน มากนอยแตกตางกนไป

ความถนด หมายถง สมรรถภาพ หรอความสามารถทมอยในตวบคคล อนเปนผลมาจากการ ฝกฝน และไดรบความรจากประสบการณ เปนสมรรถภาพททำาใหบคคลมแนวโนมอนเหมาะแกการทำางานชนด หนงๆ ไดเปนอยางดมประสทธภาพ ความถนดจงเปรยบเสมอนเครองพยากรณความสำาเรจในการกระทำาสงใด สงหนง เชน นายสมชายมความถนดในทางดนตรสง กหมายความวา ถานายสมชายไดเรยน และฝกฝนใน

การเลนดนตรแลว นายสมชายจะเลนดนตรไดด เพราะนายสมชายมความสามารถพเศษหรอมความถนดทจะชวยใหเรยนดนตรไดด

ความถนดแตกตางกบความสามารถในปจจบน เพราะความสามารถในปจจบนไดมาจากการฝก การ อบรม ซงอาจจะไมตรงกบความถนดกได ความถนดเปนเพยงตวพยากรณวา ถาบคคลคนหนงไดรบการ

ฝกฝนแลว จะประสบผลสำาเรจ และถาเขาไมไดรบการฝกกจะไมประสบผลสำาเรจ เชน นายสมชายมความถนด ทางดนตร ไมไดหมายความวา ในปจจบน นายสมชายเลนดนตรเกง ในปจจบนนายสมชายอาจเลนดนตรไม

เปนเลยกได แตถาไดรบการฝกแลวนายสมชายมแนวโนมวาจะเลนดนตรเกง

ความถนดแบงออกเปน 2 ประเภทใหญๆ คอ (Quinn. 1984 : 111) 1. ความถนดทางการเรยน (Scholastic Aptitude) เปนความสามารถของ

บคคลใน การเรยนรสงหนงสงใดไดสำาเรจ นบเปนปจจยสำาคญประการหนงทสามารถนำามาพจารณาในการเลอก

แนวทางการศกษา และอาชพ

2. ความถนดจำาเพาะ (Specific Aptitude) เปนความสามารถเฉพาะดานของบคคล

218

7. ความถนด(Aptitude)

ซงจะทำาใหแตละบคคลมความถนดทจะทำางานดานหนงๆ ไดดกวาบคคลอน บคคลทมความถนดเฉพาะดานน หากไดรบการฝกฝนอบรมกยอมประสบความสำาเรจในกจการดานนนๆ ได

ความถนดจำาเพาะหรอความถนดพเศษนวดไดโดยใชแบบทดสอบทสรางขน โดยมจด มงหมายทจะวดความสามารถดานนนๆ เชน ความถนดในการใชกลามเนอ ความถนดเชงกล ความถนดทาง

ศลปะ ความถนดทางดนตร เปนตน เราสามารถวดความถนดของบคคลไดดวยการใชแบบทดสอบวดความถนด แบบทดสอบวดความ

ถนดมลกษณะคลายกบแบบทดสอบวดเชาวปญญา แตมกจะมความลกซงมากกวา นอกจากนนในการสราง แบบทดสอบวดความถนดกจะอาศยทฤษฎเชาวนปญญาเปนแนวทางสำาคญ แบบทดสอบวดความถนดทเปนท

นยมใชแพรหลายไดแก แบบทดสอบวดความถนดชนดจำาแนกตวประกอบ (Differential Aptitude Test หรอ DAT) และแบบทดสอบวดความถนดทวไป (General Aptitude Test Battery หรอ GATB) เปนตน

รปท 10-7 การใชการวดความถนดมาชวยในการทำานายความสำาเรจในการศกษา ทมา : Bernstein. 1988 : 377

ผลจากการวดความถนดจะแตกตางจากผลของการวดเชาวนปญญา ทงนเพราะ คาระดบเชาวน ปญญานนจะบอกวา คนฉลาดหรอโง สวนผลจากการวดความถนดจะบอกวา บคคลคนหนงมความสามารถ

พเศษในดานใดบาง แบบทดสอบวดความถนดแตกตางจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทวไป ผลจากแบบทดสอบวด

ความถนดจะบอกถงความสามารถสงสดของบคคลในการกระทำาสงใดสงหนง ในขณะทผลจากแบบทดสอบ วดผลสมฤทธจะชถงสมฤทธผลเฉพาะอยาง เชน ผลจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จะชถง

สมฤทธผลในทางการเรยนโดยเฉพาะ โดยไมเกยวของกบสมฤทธผลในดานอน เชน สมฤทธผลในการ ประกอบอาชพ เปนตน อยางไรกตามในสภาพความเปนจรงแบบทดสอบวดความถนดสวนมากกจะวดผล

สมฤทธของบคคลดวย ทงนเนองจากความเชอทวา ผลสมฤทธในปจจบนของบคคลจะเปนตวชพฤตกรรมของบคคลในอนาคตตอไปได

219

คำาถามทายบท

1. จงอธบายความหมายของเชาวปญญามาพอสงเขป

2. จงเปรยบเทยบทฤษฎองคประกอบของเชาวนปญญาวาแตละทฤษฎเหมอนหรอแตกตางกนอยางไร

3. จงอธบายความแตกตางระหวางเชาวนปญญาของแตละบคคลวาเกดจากสาเหตใดบาง

4. จงยกตวอยางแบบทดสอบวดเชาวนปญญาวามแบบทดสอบอะไรบาง

5. จงอธบายถงประโยชน และขอควรระวงในการใชแบบทดสอบวดเชาวนปญญา

6. จงอภปรายอทธพลของพนธกรรม และสงแวดลอมทมตอเชาวนปญญามาพอสงเขป

7. จงอธบายความหมายของความถนด8. จงอภปรายความแตกตางระหวางความถนด และเชาวนปญญา

9. จงยกตวอยางแบบทดสอบวดความถนด10. มตทกลฟอรดใชในการจำาแนกเชาวนปญญาไดแก

220

เอกสารอางอง

1. ถน แพรเพชร. การศกษาความสมพนธระหวางการอบรมเลยงดเดกกบความคดสรางสรรคและความ เกรงใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ในเขตการศกษา3. ปรญญานพนธ การศกษาบณฑต

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร, 2517.2. Bernstein. D. A. and others. (1988) Psychology. Boston : Houghton Mifflin Company.3. Biehler, Robert F. and Snowman, Jack. Psychology Applied to Teaching. 4th ed., Boston : Houghton Miffin Company, 1982.4. Bigge, Morris L. and Hunt, Maurice P. Psychological Foundations of Education. 3rd ed., New York : Harper & Row, 1980.5. Darley, John M. et al. Psychokogy. New Jersey : Prentice-Hall, Inc., 1981.6. Detterman, Douglas K. and Sternberg, Robert J. How and how Must Intelligence Be Increased. New Jersey : Ablex Publishing Corporation, 1982.7. Hilgard, Ernest R., Atkinson, Rita L. and Atkinson, Richard C. Introduction to Psychology. 7th ed., New York : Harcourt Brace Jovanovich, Inc., 1979.

221

8. McConnell, James V. Understanding Human Behavior : An Introduction to Psychology. 4th ed., New York : Holt, Rinehart and Winston, 1983.9. Quinn, Virginia Nichols. Applying Psychology. Simgapore : McGraw-Hill Book Company, 1984.10. Silverman, Robert E. Psychology. 5th ed., Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice- Hall, Inc., 1985.

222